導語：如何才能寫好一篇國際貿易的理論問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著經濟全球化的發展，各個國家、地區之間的經濟交流越來越多。作為經濟發展的重要形式，國際貿易在世界經濟舞臺上扮演著重要角色。但由于政治、經濟以及歷史等問題，許多國家在國際貿易過程中沒有受到公正的待遇，甚至成為經濟全球化過程中的犧牲品。受金融危機的影響，世界經濟整體處于停滯不前的困境，貿易公正失缺的問題無疑會給經濟發展滯慢現象雪上加霜。長久下去，會影響世界經濟的長遠發展與和平穩定。處理好國際貿易公正失缺問題，建立合理、新型的國際貿易體系成為了推進經濟發展的必經之路。本文深度剖析了國際貿易公正的現狀，從根源入手，分析了政治、經濟與環境三個方面國際貿易公正失缺的現象，希望能為建立新型國際貿易公正體系提供可行的建議，促進國際貿易公正與世界經濟的發展，縮小國與國間的經濟鴻溝，讓世界上的欠發達國家快速擺脫貧困，以促進全球經濟發展，維護世界和平。

一、國際貿易、國際貿易公正內涵及其倫理價值

（一）國際貿易的內涵及其發展意義國際貿易由各個國家對外貿易的總和構成，是各個國家經濟間的交換活動，也是各個國家間經濟依賴關系的體現。由于某些國家生產力的增大，國內出現大量的剩余產品，而其他國家對某些國家的剩余產品有需求，雙方達成了進出易需求，因此便出現了國際貿易。航海業的發展加速了國際間的來往，也使得國際貿易開啟了前所未有的里程。以我國第三產業的發展為例（見圖1），第三產業產值所占比例逐年提升，說明我國人民恩格爾系數逐年降低，人們更加注重精神享受，生活質量有所提升。

（二）國際貿易公正內涵及其基本原則公正是國際貿易發展的主要道德原則，是國際貿易各項原則指定的首要前提。公正是國際貿易想健康有序方向發展的準則。堅持貿易公正，及時參與貿易的各個國家間遵循公開透明的貿易制度，堅持公平自由的準則。首先，在貿易起點上做到決策公正，消滅貿易保護主義；其次，在貿易過程中保證利益分配的公正；最后，在貿易完成后，保證在自然環境處理問題上的公正。

（三）國際貿易公正的倫理價值建立國際貿易公正體系能夠打破發達國家的壟斷格局，讓各國都能夠公平競爭，讓發展中國家也能參與到國際貿易中，促進發展中國家的經濟發展；國際貿易公正體系能夠化解各國間的矛盾，加強了貿易合作的平等性，促進了世界經濟的發展；國際貿易公正體系能夠有效地提升發達國家的責任感，彌補他們對發展中國家造成的貧窮和落后問題，指導發展中國家走出貧窮，縮小他們與發達國家間的差距；正確引導各國進行綠色貿易，經生態環境視為共同的責任，保護生態平衡。

二、國際貿易公正缺失存在的問題與危害

（一）國際貿易公正缺失的表現1.決策問題由綜合國力確定的世貿政策和規則，讓發達國家獲得了國際貿易的優先權，因此，世貿組織做出的政策及決策都是以發達國家為標準的，忽略了發展中國家的經濟狀況。發展中國家自身體制不健全，再加上國際貿易的制約，使他們處于貿易劣勢，無法維護自身權益，最終成為國際貿易中的犧牲品。2.新貿易保護主義盛行貿易救濟與非關稅壁壘正是不公正貿易行為多樣性的體現。發達國家利用反傾銷手段強力打壓其他國家，中國是最大的受害者。發達國家利用自身優勢，以限制進口手段保護本國產業發展，嚴重違反了國際貿易公平公正原則。圖2是中國近幾年遭受反傾銷的數量及占全球反傾銷總數的比重，分析可得出近幾年中國遭受反傾銷比重高達40%，嚴重阻礙了我國經濟發展。3.利益分配問題由于發展中國家受自身經濟和技術的阻礙，缺乏競爭力，只能出口廉價勞動力和自然資源獲取微薄利益，與自身付出的價值嚴重不等。而大部分價值都被發達國家理所當然地占為己有，使國際貿易利益分配嚴重失衡。4.責任承擔問題工業化時代造成的主要問題是環境污染。針對工業垃圾處理難題，發達國家提出了兩個方案：循環利用，減少排放；轉手到落后國家。大部分發達國家為了減少麻煩而選擇了第二種。這樣發達國家經濟環境二者兼得，卻給發展中國家環境帶來了嚴重影響。

（二）國際貿易公正缺失的危害1.貧富差距加大發展中國家利用自身的經濟科技實力，成為了國際貿易的“掌舵者”，掌控者國際貿易的發展趨勢和規則。因此，發達國家依靠壓榨發展中國家的利益更加強大，而發展中國家由于在國際貿易中的不公平對待，經濟難以發展，因此貧富差距越來越大。由圖3可見，高收入國家人均國民總收入遠遠高于世界平均收入，而低收入國家的人均國民總收入僅占高收入國家的1/75，且這個數字仍持續上升。由此反映出發達國家成為了國際貿易的受益者，而發展中國家則成為了犧牲者。2.國際沖突增多隨著貧富差距的加大，發展中國家為了維持與發達國家的交往，放棄了自己僅存的一點利益，逐漸依附發達國家，加劇了國家貿易不公的現象，因而發展中國家越來越窮，人民則為了糧食開始反抗，沖突不斷。沖突加劇了國家局勢的不穩定性，使國家國際地位降低，在國際貿易中更加受到不公待遇，因而更窮，如此形成了一個惡性循環。戰爭帶來的傷害高于貿易不公，引發了全球局勢動蕩，威脅著人類的生命安全。3.生態環境惡化生態環境是人類賴以生存的不可再生資源。發達國家利用自身經濟、軍事資源無限制的掠奪發展中國家資源，并將自己生產的工業廢棄物轉嫁到發展中國家，造成了發展中國家的污染。生態環境是一個整體，大氣污染造成了全球變暖，海平面上升，酸雨等生態問題，殃及了包括發達國家的不少國家及地區。

三、國際貿易公正缺失的存在問題的原因

（一）價值觀念認知有誤受傳統觀念以及國家整體利益取向的影響，發達國家在進行利益抉擇時，往往只會爭取自己的利益最大化。憑借自身的經濟優勢，瘋狂地壓榨發展中國家僅存的一滴“油水”卻毫不在意他們的經濟發展，這就是“經濟個人主義”。在這種錯誤價值觀的引導下，加劇了國際貿易的不公現象。

（二）技術能力差距較大經濟的落后制約了發展中國家科學技術的發展，在國家貿易中無法與發達國家抗衡，因此，發達國家應認識到這一點，盡可能地發展自身科技能力。

（三）強權干涉發達國家利用自身優勢，制定有益于自身利益的政策和規則，打壓其他國家的貿易，進行反傾銷活動，嚴重阻礙了發展中國家的經濟和貿易。

四、實現國際貿易公正的解決方案

（一）健全國際貿易公正體系各國應當一起參與國際貿易規則制定，為了確保國際貿易體系的民主性，因此應顧及到各個國家的貿易需要，從根本上保障國際貿易的公平性。還應加強各國將平等對話，實現國家間的雙贏。1.義利價值相統一。經濟全球化造就了國際貿易的無形市場，但由于各個國家的經濟文化影響，各個主體的義利價值觀差距較大，因此引起了不同程度上的貿易摩擦與糾紛，對國際貿易市場造成了嚴重影響。因此，正確的價值取向是國際貿易的基礎。各個國家應做到合法經營，在道德允許的基礎上謀取利益，做到義利統一、見利思義。2.在制度體系約束下，平等貿易打破原有的不公正的規則和秩序是建立公正的制度體系的提。因此，各個發展中國家應當聯合起來，齊心協力的筑成一股凝聚力，呼吁全世界強權政治控制的不公平貿易規則。

（二）平等對話，互利共贏國際貿易公正缺失主要體現在發達國家和發展中國家的貿易間。由于經濟全球化腳步的加快，為了能使全球經濟共同發展，各國應在平等的基礎上達到共贏。1.包容性發展。包容性發展是指包容互利、和而不同的經濟發展趨勢。即，各個國家享有平等的權利，在共同進步的前提下，包容不同的文化、經濟體制，促進國與國、人與自然的共同發展。發達國家要將全人類的利益視為整體利益，包容扶持，落后國家，幫助其發展科技和經濟，而不是一味剝削。2.，和諧共生。是指在共同進步的前提下，承認各個國家間的差異，改變以往互相排斥的格局。在進行貿易時取長補短，共同進步。發展中國家學習發達國家的經濟發展模式，加強貿易能力，發展本國貿易特色，為國家尋求發展機遇。發達國家幫助發達國家擺脫困境，建立平等對話平臺，促進經濟全球化發展。

（三）加強技術發展，發揮世貿組織的作用發展中國家應該盡快認識到技術的重要性，珍惜與發達國家交流的機會，提升自身技術水平。加大科技創新力度，改善本國產業機構，由簡單的自然資源、廉價勞動力輸出轉換為高附加值輸出，加強國家產業核心競爭力，這樣才能爭取到國際話語權，與其他國家進行平等對話，在建立國家貿易公正體系時為自己爭取利益。在技術發展的前提上，向貿易組織進行申訴，使其改變原有決策模式，維護自身利益，改變國際貿易公正秩序。世界貿易組織的存在本就是為了維護貿易的公正，只是被發達國家控制而實行了一系列不公正的政策，因此發展中國家應當相信世貿組織維護國際貿易的本質，聯合起來進行申訴，爭取自己應享的權益。發展中國家占世界國家總數的80%以上，因此應當加強合作力度，互相幫助切磋，共同發展經濟。

（四）堅持可持續發展道路國際貿易雖然促進了全球經濟的發展，但與此同時，生態環境遭到了巨大的沖擊，人與自然和諧發展也是國際貿易公正的體現。所有國家應該拒絕一邊污染一邊治理的經濟準則，時刻將生態環境作為首要準則。堅持可持續發展道路，節約資源，降低污染，尊重自然，促進經濟與生態環境的共同發展。

五、結語

篇2

關鍵詞：國際貿易理論；貿易理論體系；貿易理論分類

一、國際貿易理論體系與分類研究的重要意義

當代國際貿易的發展越來越呈現出多樣化、混合化趨勢。傳統國際貿易方式的融合、國際貿易與國際投資的融合、商品貿易與要素貿易的融合、技術貿易與服務貿易的融合、市場開放化和市場內部化的融合等等現象使得當代的國際貿易和國際經濟交往從內容到形式都變得越來越復雜，越來越多樣化、混合化，甚至很難分清楚哪些交易是國際貿易，哪些交易屬于國際投資，哪些交易屬于服務貿易，哪些交易屬于要素貿易。

隨著國際貿易現實的多樣化、混合化發展，貿易理論研究也呈現出多樣化混合化發展趨勢。區域經濟學、產業經濟學、信息經濟學、技術經濟學、博弈論和模糊數學等等不斷地與貿易理論融合對接交叉，使得貿易理論的內容越來越豐富多彩，它使我們對貿易現實的認識越來越深入，越來越全面的同時，也使得我們對貿易理論體系和邏輯框架的把握越來越糊涂，大量的理論研究成果難以分類，難以分清其隸屬的知識模塊。

正是由于上述兩方面的原因，也為我們帶來了兩個麻煩：一是在高等學校的專業課教學中，不同版本的國際經濟學和國際貿易學教材內容差別很大，貿易理論體系和章節安排差別很大，哪些理論該講，哪些理論不該講，沒有統一的標準，很難取舍排序。二是在貿易理論研究過程中，因為理論體系和理論邏輯關系理不清楚，科研選題的理論價值就會大打折扣，哪些領域是成熟的，哪些領域是前沿的，哪些領域是殘缺的，很難說清楚，導致一些學術論文和研究課題的思路和方向本身就出現了錯誤。我們沒有采取文獻綜述的方式來寫作這篇論文，主要是不想拘泥于流行的形式主義做法，力求簡單實用，能夠說明問題。

二、關于國際貿易理論體系與分類的若干思考

（一）國際貿易的制約因素與貿易理論體系的構建

不同的貿易理論是從不同的角度研究不同的制約因素對貿易格局的影響的，因此，貿易理論體系的構建可以從貿易格局的制約因素入手對貿易理論進行類型劃分。從廣義上來看，貿易格局的形成與變化受制于四大因素：生產供給因素、市場需求因素、市場結構因素和貿易政策因素。因此，貿易理論體系也就由國際貿易的供給理論、國際貿易的需求理論、市場結構的貿易理論以及貿易政策的理論基礎四大模塊構成。不少教科書將貿易理論與貿易政策做出了嚴格區分，我認為從理論和知識體系的構建角度來說，過分嚴格的區分很容易造成誤解。

國際貿易的供給理論：絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、規模經濟理論、生產區位理論等等分析的都是成本和價格因素與貿易格局之間的關系，可以說是國際貿易的價格（成本）理論，這屬于國際貿易供給理論的范疇；波斯納的新技術差距模型、弗農的產品生命周期理論、梅基的原材料生命周期理論更加關注的是技術差別和產品差別對貿易格局的影響，可以說是國際貿易的非價格理論，這是另一類型的國際貿易供給理論。

國際貿易的需求理論：約翰?穆勒的相互需求原理是較早進行國際貿易供求均衡分析的理論，該理論不僅強調供給因素對貿易格局的影響，更加重視兩國的相互需求強度對貿易格局、貿易條件貿易收益分配的影響；而后出現的新古典學派的貿易理論一直沿用了供求均衡的分析方法，在重視供給因素的同時沒有忘記需求因素的重要性；20世紀60年代初期瑞典林達爾的需求重疊理論以及70年代以后出現的產業內貿易理論同樣是更加看重需求因素（需求偏好的相似性和多樣性和可變性）對貿易格局的影響。可以說這些都是國際貿易需求理論的重要代表。

市場結構的貿易理論：現當代國際貿易理論更多涉及到了市場結構差別、不完全競爭與壟斷、國際市場的內部化和封閉化等等因素對貿易格局的影響，相關理論文獻主要是研究市場結構因素的，因而可以稱為市場結構貿易理論。例如，布蘭德和斯潘塞關于戰略性產業政策和貿易政策的研究、克魯格曼關于規模經濟和國際壟斷對貿易格局的影響、跨國公司的市場內部化導致公司內國際貿易理論的誕生、地區性國家集團導致的關稅同盟理論、協議型國際分工原理等等都非常重視市場結構不完全競爭因素對貿易格局的影響。甚至一些貿易保護主義理論，例如，貿易條件惡化論、國際不等價交換理論、內生性增長理論等等同樣給予市場結構和不完全競爭因素更加重要的地位。

貿易政策的理論基礎：貿易政策始終都是影響國際貿易的最直接的因素，國際貿易政策研究從廣義上可以歸入貿易理論范疇，從狹義上也可以排除在貿易理論之外，單獨作為貿易政策進行分析。事實上，大量的貿易政策研究文獻無論從方法上還是從內容上來看都涉及到純理論問題，例如，貿易政策工具的經濟效應分析、最有關稅和有效關稅的研究、國際壟斷同盟的定價策略、戰略性產業政策和貿易政策的分析、關稅同盟與共同市場的研究、WTO所涉及的規則和倫理問題等等都涉及到基礎理論問題，人們很難界定它們是理論范疇還是政策范疇。因此，從貿易理論體系構建的角度來看，我們沒有必要把貿易理論和貿易政策做出過于嚴格的區分。

（二）貿易理論的研究角度與貿易理論體系的構建

貿易理論研究者所站的角度和層次、關注的利益主體是不同的，由此我們可以根據貿易理論研究的角度、關注的主體、考察的范圍、所在的層次不同將貿易理論劃分為：微觀貿易理論、中觀貿易理論和宏觀貿易理論三個模塊兒。

微觀貿易理論包括產品國際競爭優勢理論和企業國際競爭優勢理論。傳統的經典貿易理論都是以一種產品為分析對象，研究某種產品的國際競爭優勢的表現、來源、制約因素及其對貿易格局的影響，都是研究產品競爭優勢的，是以產品為中心的貿易理論；企業國際競爭優勢理論研究的核心問題是企業核心競爭力的培養和利用問題，企業的國際競爭優勢不同于產品的國際競爭優勢，我國現階段參與國際競爭的過程中就面臨著如何從產品國際競爭優勢的培養和利用向企業國際競爭優勢的培養和利用轉移升級的問題。

中觀貿易理論包括產業國際競爭優勢理論和區域國際競爭優勢理論。產業國際競爭優勢理論比企業國際競爭優勢理論的視野更加寬廣，它強調的是產業鏈條整體國際競爭優勢的培養和利用問題，產業鏈的國際競爭優勢比企業的國際競爭優勢威力更加強大，抗風險能力更強，國際競爭優勢更加明顯、更加持久，國家產業政策和產業發展戰略的制定要考慮哪些產業值得培養和利用產業鏈的國際競爭優勢以及如何培養和利用的問題，這是產業經濟學理論與國際貿易理論相結合的產物；區域國際競爭優勢理論是中觀貿易的又一個表現形式，我國許多地方政府都提出要建設“內陸開放型城市”、“內陸對外開放高地”、“出口加工區”、“綜合保稅區”、“自由貿易試驗區”等區域發展規劃，這些方面的理論和政策相關文獻實質上研究的是區域國際競爭優勢的培養問題，這是區域經濟學理論與國際貿易相結合的產物，也是中觀貿易理論的有一個表現形式。

宏觀貿易理論包括國家競爭優勢理論和社會競爭優勢理論。例如，有關國家的綜合實力或者綜合國力或者國家綜合競爭能力的相關研究文獻實際上屬于國家的國際競爭優勢理論的范疇，這是一種宏觀貿易理論，特別是邁克爾?波特的國家競爭優勢概念提出后，大量的經濟和管理類文獻都在借用這個詞匯，很時髦。但是，我們所說的國家競爭優勢理論主要是考慮國家政府在培養國家綜合實力和提升國際地位方面應該做什么和怎么做的問題。再例如，近些年國際多邊談判中不斷被提及和爭論的PPM標準問題、SA8000標準問題、國際勞工標準問題、碳排放和碳關稅問題等等實際上屬于社會國際競爭優勢理論研究的范疇，之所以稱其為社會競爭優勢理論，主要是考慮到這類研究和爭論涉及到了社會文化、社會倫理，可以說，這是社會學、倫理學等學科與貿易理論融合的結果，這也是一種宏觀貿易理論。

三大模塊兒六種類型的貿易理論研究視野是不一樣的，一個比一個看的視野廣，一個比一個站得層次高，一個比一個更接近現實，它們相輔相成，構成了相對完整、相對獨特的貿易理論體系，使得我們對國際競爭優勢的培養和國際貿易現實理解更加全面，隨著我國國際經濟地位和經濟技術實力的提升，我們有必要以更加廣闊的視野來看待國際競爭優勢和國際貿易理論體系的構建問題。

（三）國際貿易政策導向與貿易理論體系的構建

貿易理論自古以來就有自由貿易理論與保護貿易理論之分，而且兩者都已經形成了自己相當豐富的理論體系。前者包括絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、產業內貿易理論、規模經濟貿易理論、生產區位理論等傳統經典理論，這些理論都認為自由貿易政策好，貿易是雙方互利的，即“雙贏游戲（positive-sum game）”；后者包括李斯特的幼稚工業保護倫、貿易條件惡化論、普雷維什-辛格命題、剩余資源的出路理論、對外貿易乘數原理以及戰略性產業政策和貿易政策理論等等，這些理論都認為保護貿易政策好，貿易是單方有利的即“單贏游戲（zero-sum game）”。

兩大理論體系爭論幾百年了，至今也沒爭出個結果，而且也不可能有結果，關于自由貿易理論與保護貿易理論之間的分歧問題實質是考察時期長短不同、理論假設條件不同、追求的利益目標和站的角度不同、采用的分析方法不同，它們的結論自然不同。這兩大理論族群本質上講是相輔相成的互補關系，自由貿易理論忽略的因素和問題被保護貿易理論顧及到了；而保護貿易理論忽略的因素和問題被自由貿易理論顧及到了；兩者之間沒有對錯優劣之分，如果用自由貿易理論去批判保護貿易理論，我認為在批判方法上就已經犯了嚴重邏輯錯誤。

自由貿易理論幾乎都采用了短期靜態均衡分析的方法，它追求的是短期收益，自由貿易理論研究的是如何利用現有的比較優勢問題，由此可見，自由貿易理論也可以叫做利用現有的比較優勢理論；保護貿易理論幾乎都采用了長期動態非均衡分析的方法，它追求的是長期利益，甚至主張為了長期利益而犧牲當前的短期利益，保護貿易理論研究的是如何培養未來的比較優勢問題，由此可見，保護貿易理論也可以叫做創造未來的比較優勢理論。自由貿易理論和保護貿易理論本身沒有好壞和對錯之分，它們在各自的理論假定前提下所做的論證推理都是正確的。具體到某一個國家針對某一產業會出臺保護性貿易政策還是自由化貿易政策，這取決于該國的政策形成機制、國內政治力量的對比以及各種政治勢力對國家短期利益和長期利益的權衡。

自由貿易理論與保護貿易理論的比較評價過程中，一直存在著很大的誤解，即保護貿易理論是完全反對對外貿易的，而自由貿易理論則是完全支持對外貿易的，其實，這是一個很大的誤解。重商主義的貿易差額論和凱恩斯學派的對外貿易乘數原理并不反對對外貿易，恰恰相反，它們都極力追求貿易順差，鼓勵擴大出口；幼稚工業保護論的李斯特也不主張只出口不進口。而自由貿易理論的奠基人亞當?斯密和大衛?李嘉圖并不認為所有的產業部門和產品都應該自由貿易，而是認為對國防安全相關的產品就不應該搞自由貿易，對國際貿易至關重要的造船工業和航運業就應該搞貿易保護。所以，無論是自由貿易理論還是保護貿易理論都不是無條件地主張自由貿易，也不是無條件的主張保護貿易。在我國改革開放深入發展的今天，認真思考這一問題很有必要。

（四）競爭手段的差別與貿易理論體系的構建

貿易理論實質是研究國際競爭優勢的培養和使用問題的理論，而國際競爭的手段可以劃分為價格競爭優勢和非價格競爭優勢兩大類。標準化產品的國際競爭只能是依靠價格競爭優勢（價格競爭手段），而差別化產品的國際競爭依靠的則是非價格競爭優勢（非價格競爭手段）。

標準化產品的貿易理論（價格競爭優勢理論）：早期的貿易理論一般都假定貿易品是同質產品，也就是標準化產品，所以，早期的國際貿易經典理論可以說是標準化產品的貿易理論，既然是標準化，產品沒有差別，那么，商品的國際競爭優勢就只剩下了價格競爭優勢，只能是拼成本、拼價格，誰的成本低，誰就具有出口優勢。斯密的絕對優勢理論、李嘉圖的比較優勢理論、奧林的要素稟賦理論、以及戰后出現的規模經濟理論、生產區位理論、交易費用理論等等都把成本和價格作為決定貿易格局的主要因素，因此，這些理論的政策導向是成本優勢和價格優勢從哪里來以及如何培養成本優勢和價格優勢。

差別化產品的貿易理論（非價格競爭優勢理論）：現代貿易理論開始關注產品差別和技術差別問題，也就是國際貿易的主要原因可能來自于技術差別和產品差別可能是貿易發生與否的關鍵因素，也就是說，貿易是否發生與成本或者價格沒有必然聯系。我會做，你不會做，所以，你要從我這里進口；或者說我會做，你也會做，但是我做的比你做的質量高性能好，所以，我可以出口，你必須進口。波斯納的技術差距模型、弗農的產品生命周期理論、梅基的原料產品生命周期理論等等都把產品差別和技術差別看成貿易格局的決定因素，因此，這些理論的政策導向是探討非價格競爭優勢的構成、來源和培養途徑。

關于標準化產品的貿易理論（價格競爭優勢理論）和差別化產品的貿易理論（非價格競爭優勢理論）的關系還有一個值得思考的問題。不少人認為，無論是國際貿易還是國內貿易，價格競爭戰略是一種低級競爭戰略，只知道拼成本拼價格，而非價格競爭戰略是一種高級競爭戰略，既要賣高價還要能占領市場。其實，價格競爭與非價格競爭本身沒有高低貴賤之分，關鍵在于是否適用，是否適合自己所處的國際國內環境，適合自己的戰略就是好的戰略，不適合自己的戰略就是不好的戰略，無論是價格競爭優勢的培養還是非價格競爭優勢的培養都不是一朝一夕的，都需要付出巨大的成本和代價。

（五）比較成本優勢的擴展與貿易理論體系的構建

比較成本優勢理論一直是國際貿易的經典理論和基礎理論，例如，斯密的絕對成本優勢理論和李嘉圖的比較成本優勢理論以及赫克謝爾和奧林的要素稟賦理論，都是比較成本優勢理論，而且都屬于馬歇爾所說的“純粹貿易理論”的范疇，這種純粹貿易理論拋開現實中的貨幣、價格、價值等問題，從更加原始、更加本質的角度來研究國際貿易中的實物交換關系和規律。純粹貿易理論的概念很容產生誤導，使貿易理論的現實意義和實用價值大打折扣，學習過這些早期經典貿易理論的人也感覺這些理論有點兒“太理論”，道理很正確、很明白，但是，距離貿易現實似乎遠了一點兒。

這些早期的比較成本優勢理論，不管它們是以勞動價值論和古典經濟學為理論基礎，還是以供求均衡論和新古典經濟學為基礎，實質都是在分析生產成本對競爭優勢和貿易格局的影響機制，只不過生產成本的制約因素以及生產成本的內涵和外延不同而已。如果我們由此出發，將生產成本的內涵與外延進行擴展，把更多的影響貿易成本的現實因素納入理論研究的視野，就有可能把比較成本優勢理論做出系列化、體系化擴展，進而使比較成本優勢理論從純粹貿易理論走向更加現實的貿易理論。

現實中國際貿易成本有很多構成要素，除了進出口商品的生產制造成本以外，進出口商品物流運輸的效率和成本、海關行政監管的效率和成本、稅費征收的效率和成本等等都屬于商品進出口貿易的成本范疇，由此可見，國際貿易中的比較成本優勢絕不僅限于比較生產成本優勢，也應該包括比較物流成本優勢、比較監管成本優勢、比較稅費成本優勢、比較信息成本優勢、比較時間成本優勢等等。這樣一來，國際貿易理論中的比較成本優勢理論就走向了系列化、體系化，這種比較成本優勢概念的擴展，也使得比較成本優勢理論從純粹理論走向了現實生活。GATT和WTO歷史上曾經致力于關稅壁壘和非關稅壁壘的削減，近年來又致力于貿易便利化問題的討論，實質就是探討如何降低比較物流成本、比較監管成本、比較稅費成本的問題。

（六）商品與要素的差別與貿易理論體系的構建

貿易理論體系可以分為商品貿易理論體系和要素貿易理論體系兩個族群。傳統貿易理論基本上屬于商品貿易理論體系的范疇，它研究的核心問題是商品的跨國流動和跨國交換問題，這是在要素不能跨國流動（包括技術上不可行、經濟上不可行、政策上不可行）的背景下，要素的國際貿易難以發生，國際貿易就只剩下了商品國際貿易，有關商品的國際貿易理論已經形成了相當完善的貿易理論體系。從當代國際貿易現實情況來看，越來越多的生產要素變成了國際買賣的對象，要素跨國流動交易的技術條件、經濟條件和政策環境越來越寬松，要素國際貿易發展迅速，資本、技術、人才、勞工、服務等等要素都成了國際貿易買賣的對象，已經成為當代國際貿易的重要組成部分。遺憾的是關于要素貿易理論的研究仍十分薄弱，成熟的經典理論構建尚面臨著很多理論的和現實的困難，因為每一種要素的生產、交換、分配、消費、定價都有自己獨特的機制、規律和特點，它們不僅不同于一般的商品貿易，而且它們相互之間也完全不同，需要特殊理論加以回答，可以說每一種要素的國際貿易理論都是一個亟待開發的新領域。

關于要素貿易和商品貿易的關系還有一個值得思考的角度，無論是貿易理論的演變還是貿易現實的發展似乎都表現出一個大致的歷史軌跡：國際貿易發展有四個歷史階段：第一階段，無商品貿易又無要素貿易階段，國家之間各自為政，自給自足，沒有任何經濟貿易往來，封閉經濟學研究的就是這個階段的問題；第二階段，有商品貿易無要素貿易階段，國家之間開始發生商品貿易，但是要素不能跨國流動，許多傳統貿易理論研究的就是這個階段的問題；第三階段，有商品貿易又有要素貿易階段。正如當前世界貿易格局所呈現的情況，世界范圍內商品貿易自由化獲得了空前繁榮的同時，越來越多的要素貿易自由化趨勢也在加速發展，要素貿易理論亟待建立。第四階段，無商品貿易有要素貿易階段，國家之間商品貿易所占的比例漸漸減少，要素貿易所占的比例逐漸加大，最終國家之間的貿易主流格局將會是要素貿易替代商品貿易，國家之間的資源配置由商品貿易演變成直接配置要素，盡管第四個階段的世界貿易現實還沒有發生，但是在區域經濟一體化國家集團內部這種貿易現象正在演變為經濟現實，經濟全球化和貿易自由化的發展正在為要素貿易創造越來越充分的環境條件，在未來國際貿易的發展中有可能實現要素貿易對商品貿易的替代，從而導致商品貿易流量下降、要素貿易流量上升，這可能是成為未來國際貿易結構的變化趨勢。

三、國際貿易理論體系與分類研究的幾點啟示

我們在思考的過程中，深感“要素貿易理論”與“商品貿易理論”區別的必要性，但是，具體如何區分清楚，卻甚為困惑。因為所謂的“商品”和“要素”都是理論經濟學的基本概念，而貿易理論則屬于應用經濟學的范疇，現實生活中，如何把“要素”、“商品”、“半成品”上升為統計學概念是很難的，這個問題解決不了，關于商品貿易理論與要素貿易理論的區分就很難實現，相關的理論研究也就很難深入。

篇3

【關鍵詞】國際貿易；案例教學法

《國際貿易》是一門綜合性較強的課程，其教學內容不僅涉及了國際貿易理論，還包括了進出口業務中生產、包裝、運輸、檢驗檢疫、報關、保險、結算、索賠和仲裁等多個業務環節。該課程要求學生掌握的知識面較廣，如經濟、法律、外語、保險、金融、運輸等各個方面，如果在教學中一味地以理論為中心，只注重強調知識點，而忽視實際操作，對帶動學生的學習積極性、激發學生的學習熱情、啟發他們的學習思維是很不利的。所以，在《國際貿易》，尤其是國際貿易實務的教學中，除了傳統的講解以外，還需要進行相應的案例分析，只有這樣，才能使學生真正掌握專業理論和知識。

一、案例教學法在我國國際貿易教學中的現狀及改進方法

所謂案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動，挖掘學生的創造潛能和創新意識，培養學生主動學習能力的一種教學方法。教師不僅是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色，更是一位引導者。目前，我國很多學校也將案例教學法列入了教改計劃，但主要在法學、工商管理類學科得到了廣泛運用，而在國際貿易課程教學中，總體上還處于起步階段，還存在許多不足，主要表現在以下幾個方面：

（一）使用不多

國際貿易是一門實用性較強的學科，學校一般都有針對性地組織學生進行校內實訓和校外實習，但常常忽視了案例教學法這種教學手段，也未將其列入教研教改的計劃。

（二）案例庫源不足，質量欠佳

課堂上，很多教師使用的還是多年前的案例，資料比較陳舊，觀念落后，很多案例常常脫離實際。不利于學生結合實際學習知識。

（三）案例教學法應用的兩個極端

案例教學法的應用還停留在兩個極端。要么由于時間的限制，很多時候教師就自己將案例和相應的解決方法講解一遍，沒有給學生發揮主觀能動性的機會，學生只能片面理解相關原理，不利于提高他們的分析能力和解決實際問題的能力。要么就是放任學生全程討論、分析，教師不給予任何提示，討論結束也不歸納總結，這種做法雖然能鍛煉學生的思維能力、溝通能力，但很有可能使他們誤入歧途。

（四）忽視綜合能力的培養

如今，教師使用的絕大多數案例都僅限于片面解釋相關的理論，而側重于策略、思維習慣訓練、知識整合的綜合性案例比例很少，這與專業教育培養復合型應用人才的目標是相違背的。

（五）使用無計劃，隨意性大

教學過程中，教師為了說明某些新的原理，就會隨堂使用一些案例來加深學生的理解。然而，案例使用這個環節卻沒有列入授課計劃，也未要求學生作任何準備工作。這就會降低案例教學法的使用成效。

綜上所述，案例教學在國際貿易教學中還存在著許多的不足，這在很大程度上制約了其教學效果的發揮，要解決這個問題，優化案例教學設計的流程十分重要。首先，教師要圍繞本學科的性質和特點，確定具體明確的目標。針對國際貿易實務應用性強的特點，要強化對學生綜合能力的培養，增強他們解決問題的經驗和提高他們的操作能力。其次，要圍繞課程的重點，體現出相應的案例教學，就必須制定合理而詳細的授課計劃，控制討論的時間。在案例的準備過程中，必須找與課程結合，能呈現課程重點，適合學生閱讀程度，同時又具備復雜性，激發學生興趣的案例。拓寬案例的來源，可以從報紙、電視廣播或者直接從企業搜集案例，有時教師甚至可以自行編寫案例。當然，我們在提倡案例教學法的同時，也不能排斥其他的教學方法。在教學過程中，教師要從教學目的出發，綜合各種方法，使之互相結合，取長補短，共同為培養高級應用型人才發揮作用。

二、區分舉例教學法和案例教學法

教師在授課中為了解釋某個專業術語、某項國際慣例的規定，從理論聯系實際的角度出發，列舉一些典型事例進行解說，從而引發學生興趣、 發展學生抽象思維，使學生更容易理解教材中的理論知識，這種教學方法便是舉例教學法。在現實的教學過程中，不少老師將舉例教學法和案例教學法的概念混淆了，對案例教學法存在片面理解。在教學實踐中最為突出的表現就是簡單地把案例教學法等同于舉例說明，教學效果受到了很大的影響，導致對學生能力的培養顯得不足。因此教師應該學會區分兩者的不同。

（一）教學功能不同。案例教學法，毫無疑問案例占據中心地位。教師傳授知識和培養學生能力的目的是借助案例研討來實現的，是傳授知識的深化。而舉例在教學活動中僅處于次要地位，是對傳授問題的補充和說明，是傳授知識的廣化。

（二）教學目的不同。案例教學是組織學生自我學習，鍛煉他們的綜合能力的一種有效手段，它的側重點在于提高學生的自主學習和創新學習能力。而舉例則是說明問題的一種方法，側重點在于提高學生的認知能力。

（三）體現的教學參與度不同。學生的獨立活動在案例教學法中占了很大比重，這些活動都是在教師指導下進行的，比如從案例的選擇、布置、組織討論，以至最后的評價，都體現出教師的指導思路、教學智慧和個人的思想。而舉例則是教師單方的教學行為。

因此，舉例教學法和案例教學法各有各的優勢，只有將兩者在課程教學中相互補充運用，才能最終實現學以致用的效果。

三、案例教學法在國際貿易課程教學中的運用

只有將基本的概念和理論理解透徹后，才能充分開展案例討論。要熟練地駕馭和運用案例教學方法是一個比較復雜的過程。而案例教學法在國際貿易實際教學過程的運用可分以下幾個階段：

（一）準備階段

案例教學的第一個環節就是準備案例，包括了兩個方面：

1.教師的準備 教師應該根據教學進度和教學要求選好合適的案例，并認真備課，講授并剖析與案例有關的理論知識，分析在學生討論中可能出現的任何問題，以提前查閱資料應對，做好任務的布置和時間的控制。為了引導學生的準備，教師可為學生準備學案，在學案中可采取列條式或連續提問式，列出此案例應討論的問題及方向。

2.學生的準備 學生在課前應仔細閱讀案例，并根據教師發放的學案搜集相關資料，充分準備以便在課堂發言討論。

（二）課堂分析討論階段

1.教師推出案例 這一環節的關鍵在于巧，既要選準切入口，以吸引學生的注意力，又要向學生指出案例中必須注意的地方、討論的難度以及要達到的目標。

2.學生分析討論 討論是案例教學的中心環節。在討論中，教師應少講多點，設法使學生成為討論的主角。如果學生的觀點不一致，可使其展開討論。如果學生的分析判斷有誤，可采取間接提問的方式，使學生意識到問題出在哪里，自覺加以修正。當然，在討論脫離了主題時，或是在一些細節上糾纏不清時，教師要把討論引回到正題上。授課教師應力爭班上每個學生都至少有一次發言的機會，以鍛煉他們的表達能力、思維應變能力以及學以致用能力。

（三）總結階段

案例討論結束后，教師應給予及時的總結，指出討論中的優點和不足，對案例涉及的理論問題、關鍵問題，給予澄清。另外，教師還可對學生的表現加以評價，并對學生的課堂表現作為平時成績記錄下來，激勵學生下次更好地參與討論。

（四）撰寫報告階段

這是案例教學的最后環節，引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。這可以使學生理性地對所討論案例進行思考總結，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。教師也因對此案例報告給予評價，給學生打分，及時給予有效的鼓勵。

案例教學法的恰當運用，會使得教師和學生都受益匪淺。從學生這個角度來看，案例教學法可使學生的分析能力、溝通能力、合作能力和創新能力等都得到鍛煉和提高，使學生更加深刻地體會到理論知識是如何運用在實際工作中，從而培養學生的實際操作技能，真正成為高級應用型人才。從教師這個角度來看，為了運用好案例教學法，教師需要不斷地開拓進取和創新求變，從而使教學效果越來越精彩，教學質量也不斷提高。

在全球經濟一體化的大背景下，國際貿易、跨國投資以及各種經濟技術合作日益密切，企業聘用外經貿人才也呈現新的特點。因此，職業院校只有改變傳統的以理論教學為主的培養模式，運用新型的教學方法培養人才，才能培養出適應國際經濟發展所需的國際貿易人才。

參考文獻：

[1]王致堅.案例教學法研究[J].煤炭技術，2006（12）：56-57.

[2]謝宗云.淺論案例教學[J].中國職業技術教育，2002，（11）.

篇4

【關鍵詞】產業 國際競爭力 述評

在經濟全球化和激烈競爭的國際市場條件下，各國都設法在具有比較優勢的領域發展競爭優勢，培育具有核心競爭力的產業和產品，以提升本國產品的國際競爭力，擴大本國產品的國際市場份額。

目前，產業的國際競爭力已越來越成為我國經濟界、企業界和廣大的焦點，相關文獻日漸增多，產業國際競爭力的研究已經引起不少經濟學者的興趣。本文試圖對產業國際競爭力研究中的國內外研究概況、研究對象和內容、經濟分析范式、經濟發展階段等理論問題作一些初步研究和述評。

一、國內外研究概況

1、國外研究概況

國外對產業國際競爭力問題的研究，最早可以追溯到18世紀人們對國際貿易問題的探索，但當時并沒有明確提出“產業國際競爭力”這一概念。從絕對成本論（AdamSmith，1776)和比較優勢論（David Ricardo，1817）到要素稟賦論（Hecksche and Ohlin，1919），再到此后的人力資本論（T.W.Schultz，1975）、技術差距論（M. Posner，1961)和產品生命周期論（R.Vernon, 1966）等，本質上都是對“產業國際競爭力”問題的研究。

明確提出這一概念并對其展開研究，始于20世紀70年代末期的美國，并由此帶動了學術界對產業國際競爭力問題的關注，從而促成了1980年世界經濟論壇對產業國際競爭力問題展開專門的研究和討論。經過數年努力，終于在1986年形成了一個相對完整的產業國際競爭力理論研究體系（趙彥云和李靜萍，1998）。

隨著對產業國際競爭力問題研究的深入和發展，相關理論不斷得到完善和發展，并于20世紀90年代形成了包括結構學派 （Michael Porter，1990)、能力學派（Prahalad, Gary Hamel, 1990)、資源學派（Barney，1991)和競爭戰略管理理論（Brown S.L. and Eisenhardt K.M，1997)等在內的理論體系。其中，最具影響力的是以Michael E.Porter為代表的競爭戰略管理理論，這一理論分別在微觀、中觀和宏觀三個層面上論述了國際競爭力問題。

英國、法國、德國、日本等發達國家的政府、產業界和學術界對這一問題也十分關注。1983年，英國政府委托“經濟社會研究理事會”對本國 20 多個項目進行了國際競爭力研究，并于1992年起由貿易與產業部每年提交不同主題的競爭力研究報告（潘佳，2006)。法國計劃部、德國經濟部等也分別就本國的經濟實力、產業競爭力等問題進行了研究并形成了相關的研究報告。日本通產省也對日本與美國在產業國際競爭力的影響因素（如政府作用、環境因素等）方面進行了比較分析和深入研究。

在對國際競爭力問題進行研究的過程中，許多研究機構和學者在評價指標體系的構建領域進行了深入的探索，形成了很多評價指標體系。其中，最具影響力的是總部設在日內瓦的“世界經濟論壇”（WEF)和瑞士洛桑的“國際管理發展學院（IMD)”，它們形成各自了獨立而成熟的國際競爭力評價理論、評價方法和評價指標體系。隨著經濟和社會的發展變化，這兩個組織不斷調整評價理論、方法和指標，實現了與時俱進，從而對國際競爭力理論做出了巨大的貢獻。它們的研究成果在全球范圍內得到了普遍的認同和廣泛的采用。

2、國內研究概況

國內對這一問題的研究始于1989年，當時的國家體改委與WEF和IMD合作，對中國若干產業的國際競爭力問題展開了研究。此外，狄照昂、吳明錄等人（1991）承擔的國家科委重大軟科學課題“國際競爭力研究”，首次系統地研究了國際競爭力及其評價指標和方法。此外，金碚（1995-1997）對中國工業的國際競爭力進行了研究，并從理論和實踐上對我國民族工業的國際競爭力問題作出了較為系統深入的論述。

近年來，國內關于產業國際競爭力的研究文獻極大地豐富起來，限于篇幅，下面僅舉幾例。何育靜和張光明（2007）探討了船舶工業國際競爭力的評價方法，并對長三角地區船舶工業發展水平進行動態評估與跟蹤，提出了調整長三角船舶工業發展戰略和產業政策的建議。朱永華（2007）分析比較了湖北省與全國各省市在企業競爭力的三個指標維度（規模競爭力、經營競爭力和創新競爭力）上的指標均值。彭宇文和吳林海（2007）綜述了國內外農產品國際競爭力問題的研究文獻，并提出了提高我國農產品國際競爭力的主要對策。湯承超（2007）通過兩種比較優勢的實證分析，論證并分析了我國大豆出口競爭力下降的原因以及需要采取的對策及措施。王秀清（2007）本文通過對價格和生產成本的國際比較，分析了我國糧食國際競爭力狀況及其變化趨勢。

二、研究對象和內容

筆者認為，產業國際競爭力研究的中心問題應該是各國各產業的競爭優勢（Competitive Advantage)比較。但是，競爭優勢有別于比較優勢（Comparative Advantage)，后者涉及的主要是各國間不同產業（或產品)之間的關系，而前者涉及的則主要是各國間的同一產業的關系，或者是各國的同類產品或可替代產品間的關系。另外，在產業國際競爭力的理論研究中，可以不考慮產業分支（Industry Segments)，但在產業國際競爭力的應用研究中，產業分支的劃分往往具有重要的經濟分析意義。

在整個產業系譜（Industrial Spectrum)中，有些產業與外國同一產業沒有競爭關系，有的經濟學家稱之為“多國內產業”（Multidomestic Industries)；而另一些產業則與外國同一產業有很強的競爭關系，被稱為“全球產業”（Global Industries)。從產品的角度看，前一種產業的產品的國際貿易量很少，或者根本無法進行國際貿易，被稱為“非貿易品產業”（Nontraded Goods Industry)；后一種產業的產品的國際貿易量較大，通常被稱為“可貿易品產業”（Tradeable Goods Industry)。產業國際競爭力研究對各不同產業集群（Clusters of Industries)的關注程度是不同的。一般來說，主要關注的是屬于“全球產業”而且國際競爭性較強的產品和產業。

另外，認定產品和企業的“國籍”也是很重要的。各國處于國際競爭中的產業是產業國際競爭力研究的對象，而研究者觀察的具體對象則是各個產業的產品（服務)和企業。簡言之，企業是產業競爭的實體，產品（服務)是產業競爭的最終比較物。所以，認定什么產品是國貨，什么產品是洋貨；哪些產業屬民族產業，哪些產業屬外國產業，是產業國際競爭力研究的前提之一。而產品的國籍應主要取決于其生產企業的“國籍”，而不是其產地。那么，企業的“國籍”如何確定呢？與產品的生產地原則不適于確定產品的國籍一樣，以企業的注冊地來確定企業的國籍也不適合于國際競爭力研究。

確定一家企業是屬于民族產業還是外國產業的原則有兩條：第一，看企業所有權的歸屬，由本國個人、法人或政府所有或控股的企業屬于民族產業，由外國個人、法人或政府所有或控股的企業屬于外國產業；第二，看技術控制權的歸屬，無論企業的所有權結構怎樣，如果（核心)技術是由本國控制，該企業就屬于本國的民族產業，反之，就屬于外國產業。所以，由中國個人、法人或政府所有或者控股的企業，以中國技術人員可以掌握的設備和技術所生產的、零部件達到一定的國產化率、通常標有中國的品牌商標進行銷售的工業產品，是嚴格意義上的國產工業品；基本不符合上述標準的則屬于非國產工業品（外國工業品)（《我國工業品國際競爭力比較研究》課題組，1995)。

三、產業國際競爭力研究的經濟分析范式

有學者認為，國家國際競爭力取決于一國利用資源（勞動和資本)的生產率（Productivity)。換言之，在國家層次上，惟一有意義的競爭力概念只能是指國家的生產力。所以，產業國際競爭力研究的中心問題應該是：“為什么特定的國家會成為特定產業中具有較強國際競爭力的企業的母國基地（Home Base)？”（Porter，1990)。在Porter看來，只有在產品、企業和產業的層次上研究國際競爭力才具有實際意義。無論怎樣定義，國家的國際競爭力概念實際上仍然必須以工業品、企業和產業的國際競爭力為基礎。

國內外關于產業國際競爭力的各種定義名目繁多，盡管存在差異，但基本含義是一致的，即所謂國際競爭力是一國特定產業通過在國際市場上銷售其產品而反映出的生產力。對國際競爭力的這種理解，充分體現了當代世界處于市場經濟占主體和經濟發展處于工業社會階段這樣的時代特征。基于對產業國際競爭力的上述理解，它研究的客觀觀測資料就是相關國家特定產業的產品的國際市場占有率和盈利率。這是產業國際競爭力最終的實現指標，反映了產業國際競爭的實際結果，因而是產業國際競爭力強弱的最具顯示性的檢驗標準《我國工業（品國際競爭力比較研究》課題組，1996)。筆者認為，產業國際競爭力研究的中心內容是，發現決定或影響各國特定產業的國際競爭力的因素，即尋找導致產業國際競爭實際結果及未來趨勢的原因，從而揭示和論證各產業國際競爭力的因果關系。

進一步地，給產業國際競爭力研究確定一個經濟分析的范式（Paradigm)，是一個重要的學術研究課題。著名的產業國際競爭力專家，美國哈佛大學工商管理學院教授Porter教授的研究結論是，一國的特定產業是否具有國際競爭力取決于六個因素：生產要素，包括人力資源、自然資源、知識資源、資本資源、基礎設施等，其別強調“要素創造”（Factor Creation)而不是一般的要素稟賦；需求條件，包括市場需求的量和質（需求結構、消費者的行為特點等)；相關與輔助產業的狀況；企業策略、結構與競爭對手；政府行為；機遇。這六個因素構成著名的產業國際競爭力“國家菱圖”（National Diamond，另譯作“國家鉆石”)。波特的這一分析范式對產業國際競爭力研究作出了非常有價值的貢獻。當然，波特教授的范式也不是完美無缺的。而且，對于不同的國家和不同的經濟發展階段，分析范式也未必一成不變。所以，對產業國際競爭力的分析范式和理論模型的研究，至今仍是產業國際競爭力研究的基礎性課題之一。

鑒于我國關于產業國際競爭力的研究尚處于起步階段，筆者認為，研究的視野應集中于因果關系比較清晰的領域，首先可以從對工業品的國際競爭力研究開始。因為目前我國大多數企業參與市場競爭的關鍵之一是必須能生產出為市場所接受的產品，所以，從國產工業品的市場占有率和盈利狀況及其直接和間接決定因素的分析入手，逐步建立起適合我國產業發展具體情況、并易于進行更深入國際比較研究的經濟分析范式，是我國產業國際競爭力研究的一條可行之路。

例如，林云華和張德進（2005）通過測算1997-2002年的MS（國際市場占有率）指數、RCA（“顯示”比較優勢）指數、TC（貿易專業化）指數和MI（Michaely）指數，對我國造紙業的國際競爭力進行了評估和實證分析，得出了我國造紙業出口缺乏競爭力的結論，這是一種比較成熟的分析范式。湯承超（2007）通過MS指數和RCA指數的實證分析，論證并分析了我國大豆出口競爭力下降的原因以及需要采取的對策及措施。隋福受（2007）運用TC指數，定量地分析了小麥、大米、棉花、大豆等主要農產品在中國入世前后貿易競爭力的變化及原因，并提出了提升我國農產品競爭力的一系列對策建議。

在分析各個特定產業的國際競爭力的基礎上，還可以綜合研究一國產業總體的國際競爭力。一國產業總體的國際競爭力不僅取決于各產業的國際競爭力，而且取決于一國產業結構是否體現其國際比較優勢。換句話說，一國產業總體的國際競爭力是其比較優勢與競爭優勢的綜合反映。因此，一國產業總體的國際競爭力并不只是其各個產業的國際競爭力的簡單相加，它不僅涉及各國同類產業之間的比較生產力關系，而且涉及各國產業結構之間的比較關系。因此，雖然產業國際競爭力研究和一國產業總體的國際競爭力研究有著十分密切的聯系，但兩者的研究領域和方法是有很大差別的。

四、經濟發展階段和產業國際競爭階段

任何國家在經濟發展過程中，產業國際競爭會經歷具有不同特征的發展階段。波特教授研究了許多國家特定產業發展和參與國際競爭的歷史，認為一國產業參與國際競爭的過程大致可分為四個階段：第一階段是要素驅動（Factor-driven)，第二階段是投資驅動（Investment-driven)，第三階段是創新驅動（Innovation-driven)，第四階段是財富驅動（Wealth-driven)。前三個階段是產業國際競爭力增長時期，第四個階段則是產業國際競爭力下降時期。

在產業國際競爭的不同階段，一國不同產業的國際競爭力及其決定因素會發生顯著的變化，整個國家的產業結構也會發生重大變化。產業國際競爭的階段演進，不僅會在特定產業的國際競爭態勢中表現出來，也會反映在一國各產業群以至產業總體的國際競爭態勢中。全球產業競爭的歷史演進，也會對參與國際競爭的各國產業競爭態勢產生重要影響。例如，上世紀60到70年代，全球產業競爭處于比較寬松的時期，一些國家和地區，例如亞洲四小龍，當時參與國際競爭的壓力較小。而我國真正參與國際產業競爭是從80年代開始，此時的全球產業競爭形勢已經變得空前激烈，因此，我國產業面臨的國際競爭壓力非常大，產品生命周期大為縮短，歷史留給我國產業發展的時間十分有限，因而我國產業國際競爭的發展，表現出具有階段演變較快的特點。

近年來，我國產業面臨的國際競爭形勢的另一個突出現象是：外國資本大舉進入，形成與我國民族工業之間的資本競爭態勢。外國資本以收購、兼并、在與我國企業合資中獲取控股地位等方式，將一些民族工業企業轉變為外資（或外商控股的)企業。在過去完全由我國民族工業占據國內市場的某些行業中，外國資本已形成很大的競爭優勢，有的甚至已居主導地位。以資本實力上的競爭優勢對我國民族工業展開攻勢，爭奪市場份額，以至形成使其產品（包括由其控股的中外合資企業生產的產品)大范圍占領我國市場的態勢，已成為一些外國大公司進入我國市場的一種引人注目的競爭戰略。我國民族工業企業在這方面的競爭劣勢正越來越突出地顯現出來，但也有一些企業或企業集團意識到運用資本市場（或產權市場)，進行規模競爭，并開始實施大企業、大集團戰略。這是我國一些產業的國際競爭已開始進入第三階段，即資本實力競爭時期的顯著標志之一。

認識產業國際競爭所處的階段，對特定產業的國際競爭力研究具有重要的意義。因為，理論模型的構建、競爭力因素的選擇以及各種因素權重的確定、競爭條件的研究等，都與特定產業國際競爭的發展階段有直接關系。例如，在產業國際競爭的第一階段，要素成本的高低特別重要；在第二階段，企業規模、品牌和營銷手段以及資金融通的重要性大大提高；在第三階段，資本實力、資本運作（資本市場)、企業制度（產權運作)越來越具有戰略意義；而在第四階段，研究開發、人才競爭以至技術進步，成為更關鍵的因素。

上文初步探討了產業國際競爭力研究的對象和內容、經濟分析范式、經濟發展階段等理論問題。其實，還涉及到經濟福利評價。在分析福利問題時，值得注意的是：第一，產業國際競爭力分析具有特殊的福利經濟學內涵，它應該引入與“國籍”有關的國家（民族)利益這一特殊的福利因素；第二，與國際貿易理論相比，國際競爭力研究也許包含著更強的福利經濟分析以至價值判斷因素。這些都有待于學者們今后進一步的研究。

（注：本文是湖北省人文社科重點研究基地――“湖北省企業競爭力研究中心”開放式基金資助項目研究成果之一；是武漢工程大學人才專項經費資助項目，編號：Qyjzl2007y0015。）

【參考文獻】

[1] “我國工業品國際競爭力比較研究”課題組：論工業品國際競爭力[J].中國工業經濟，1996（4）.

[2] “我國工業品國際競爭力比較研究”課題組：論國產工業品及民族工業面臨的國際競爭[J].中國工業經濟，1995（12）.

篇5

關鍵詞：國際經濟法;模塊教學;雙語教學法;二元次對比教學法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0182-02

國際經濟法是法學的四門核心課程之一，是國際法下的一個十分重要的二級學科，和國家的經濟發展包括對外貿易、投資等問題密切相關，是一門實踐性極強的學科。作為一門交叉性邊緣性學科，國際經濟法要求學習者具備民商法、經濟法、國際公法、國際私法等多學科的知識基礎，并且有很強的知識綜合運用能力，除此之外，還要做到能夠熟悉地閱讀相關的英文文獻資料。因此，要學好這門課實屬不易，要教好這門課更加困難，在教學實踐中如何設計好這門課的教學對教師來說是個挑戰。本文在對國際經濟法教學過程中出現的問題給予深入的分析后，提出對教改的見解和改革措施。

一、模塊教學新方法

現行的國際經濟法教材大多內容繁雜，以經典的紅皮教材余勁松和吳志攀主編的《國際經濟法》為例，正本書共636頁，分為六個篇章，包括導論、國際貿易法律制度、國際投資法律制度、國際金融法律制度、國際稅收法律制度和國際經濟爭議解決法律制度。這六個篇章包括了現行國際經濟法學科的所有研究內容，但如果將六個篇章全部教授完畢，對于教師來講幾乎是不可能完成的任務，以筆者所在院校為例，這門課程只有2個學分，一個學期共36節課，如果要完成教學任務的話恐怕需要兩個學期。當然國際經濟法內容繁多，是這個邊緣性學科的特點，但具體到教學實踐中，就必然會導致教學學時短缺，教師只得對每個模塊的教學內容點到為止，但國際經濟法的大多數內容，比如國際貿易、投資等本來就離學生的日常生活十分遙遠，與其他學科相比更加晦澀和難以理解，若只是對其大體內容淺嘗輒止的話，恐怕學生們只會覺得云山霧罩，什么都沒有學到。因此，筆者認為，為了達到應用型人才培養的目標，切實地落實教學成果，首先必須改革國際經濟法的教學大綱和體例，實行“模塊教學法”。首先，應當將國際經濟法的主要內容分成若干模塊，如國際貿易法模塊、國際投資法模塊、國際金融法模塊、國際稅收法模塊和爭議解決機制模塊，突出重點模塊、移除次要模塊，賦予教師極大自，允許教師在把握重點模塊的基礎上自由組合模塊。比如，教師可以根據學校的教學及人才培養定位和學生的水平和接受能力，只選擇其中的三個模塊進行教學安排。一般情況下，筆者推薦將國際貿易法模塊和國際經濟爭議解決機制模塊作為重點，其他模塊由教師自主選擇。這樣，才能保證有限的教學時間內確保教學成果的落實。

二、實用雙語教學法

國際經濟法學屬于國際法的一個二級學科，作為國字頭的科目，不可避免地要涉及到英語材料和雙語教學。筆者所在本科院校對雙語教學設定的標準為70%以上的英語資料和英文教學，然而由于學生英語水平分化嚴重，英語基礎薄弱的學生不在少數，大概一個七八十人的教學班，只有不到一半的學生可以適應雙語教學，大多數學生感到力不從心，少數學生甚至有抵觸情緒（畢竟不是英語系而是法律系），這樣進行雙語教學的結果常常是學生需要花費80%以上的精力去學習英語單詞、句型，而對學科知識的掌握卻只是蜻蜓點水。

筆者以為，雙語教學的根本目的應該是以英語為載體和學習工具，更加全面深入地理解學科的知識點，所以，對于學校來說，各個高校應根據自身的特點和學生的英語水平有區別地制定英文教學的比例。從培養方案上，可以做出如下改革，培養方案一：二本或三本院校不訂立高于50%的英語教學比例，使法律系所有的學生均有機會體驗國際經濟法的雙語教學課程;培養方案二：以年級為單位，挑選英語程度較好的同學（比如以通過大學英語四級或六級為標準）組成英語班，據筆者所知，很多學校都有類似的做法，但可惜的是這種分班的方法并沒有和雙語教學聯系在一起，筆者認為完全可以在此類分班的基礎上開設雙語教學課程，英語班的同學接受雙語教學課程，普通班的同學可以不開設雙語教學課程，英語教學的比例可以適當提高比如60%～70%;培養方案三：將國際經濟法課程分為普通課程和雙語教學課程，英語教學的比例可以設置為70%，雙語教學課程可適當增加學分以鼓勵學生申報，比如普通課程學分為2分的話，雙語教學課程學分可以設為3分或4分，以英語程度的高低以及自愿報名為雙重標準，允許學生自由申報課程，鼓勵英語程度不是很好的學生申報雙語教學課程。

對于從事一線教學的教師而言，應該根據不同的培養方案調整自己的教學工作。但必須注意兩個問題，首先應該注重對英文材料的選擇和合理安排英文材料的比重問題，應針對現實情況制定一個既能兼顧學生的接受能力又能達到教學目的的合理方案。如培養方案中英語教學的比例設置為不高于50%的情況下，雙語教學的過程中應將英語教學放在概念、重點法條、重點法學家的觀點上;如果培養方案中英語教學的比例設置為70%左右的話，除了概念和重點法學家的觀點外，應對重要的英文國際文件進行閱讀，并且可以加入英文的案例。其次，英語工具應該盡量簡單化，對所選英文材料應做到去掉復雜留下核心部分。譬如，對于國際貿易法律制度部分，英文材料可以只采用《聯合國國際貨物銷售合同公約》和《2000年貿易術語解釋通則》，并且這兩個文件不需要學生進行通篇閱讀，公約可以只選擇重點部分，如公約的適用范圍和合同的成立，貿易術語也可以每組只選擇兩個術語作為范例即可。最后，雙語教學不能完全忽視中文，每一個重點章節結束后，都應該以中英文兩種方式給出總結，畢竟學生的母語為漢語，漢語的總結更能夠深化學生對知識點的理解和記憶。

三、二元對比教學法

學習國際經濟法，不可避免要進行國際法和國內法的對比，只有經過充分的對比才能突出國際經濟法的特殊性，使學生更加深刻地理解和掌握所學知識點，因此，教師必須注重國際經濟法和國內法的比較分析。然而，通看現行的國際經濟法課程，基本上都是重“國際法”輕“國內法”，導致學生知識割裂，很難形成連貫的知識網絡，極大地限制了學生解決司法實踐問題的能力提高。因此，筆者認為二元對比教學法的引入非常重要，通過引入比較方法論，把各個重要的國際經濟法理論問題放在一個二元次空間內，分別從國際法和國內法、英美法和大陸法兩個角度去對比，使知識體系更加完善和充實。

舉個例子，在教授國際貿易法中的《聯合國國際貨物銷售合同公約》的同時，應引入同我國合同法相關知識點對比，以及英美法系和大陸法系在相關問題上的不同規定，經過充分的對比學習，學生們才能夠熟記公約的重點知識，并且理解公約為什么會做出相關的規定。具體來講，比如在講解承諾生效的時間即合同成立的時間時，可以先介紹英美普通法系的“投郵生效原則”（mail-box rule），德日等大陸法系的“到達生效原則”（received of letter of acceptance rule），比較兩大法系不同規定的優缺點及其規定的出發點后，再介紹《公約》的規定即基本采取到達生效原則但允許有例外，即“如果發價或依照當事人之間確立的習慣做法或慣例，被發價人可以做出某種行為，例如與發運貨物或支付價款有關的行為，來表示同意，而無需向發價人發出通知，則接受在該項行為做出時生效”，最后介紹我國合同法第26條的基本內容：首先，承諾需要通知的，承諾通知到達要約人時生效;其次，不需要通知的，根據交易習慣或要約的要求做出承諾的行為時生效;最后，以數據電文形式承諾的，要約人指定特定計算機系統接受數據電文的，電文進入該特定系統的時間為到達時間;未指定特定系統的，該電文進入要有人的任何系統的首次時間，為到達時間。通過這種英美法系、大陸法系、公約規定、我國合同法的多層次的對比，一個重要的國際經濟法的問題如合同的生效時間的問題就可以全面立體地展現在學生面前，學生才能夠更加全面徹底地理解這個問題的實質。

總之，為了培養出厚基礎、寬口徑、高質量要求的國際型法律人才目標，我們應該不斷地在教學過程中發現問題，解決問題，創新性地提出解決問題的新方法新思路。模塊教學法、實用雙語教學法以及二元次對比教學法的應用正是針對國際經濟法教學過程中的問題，筆者提出的有針對性和創新性的教改方法，希望同行共勉，共同進步。

參考文獻：

[1]梁津明.法學教育改革與探索：應用型法律人才培養的新視角[M].廈門大學出版社，2011.

篇6

[關鍵詞] 對外直接投資 出口規模 出口結構

中圖分類號：F125

文獻標識碼：A

文章編號：1007-1369(2007)1-0036-06

經濟全球化的兩重性越來越得到人們的高度重視：一方面，經濟資源和生產要素的跨國流動有助于提高生產力；另一方面，經濟全球化也是發達國家經濟殖民化和南北兩極分化加劇的過程。但是，經濟全球化是當今世界發展的顯著特征和必然趨勢，在全球化的大背景下，一個國家離開全球化是不可能的，尤其是作為第三大外貿國，第四大GDP國的中國，與其被動地、消極地適應全球化，不如理性地、積極地參與全球化。而對外直接投資正是中國參與經濟全球化的理性、積極之舉，也是“走出去”經濟戰略的核心內容。

國際直接投資有外國直接投資(inward FDI)和對外直接投資(outward FDI)之分，前者研究外資的流入，后者研究外資的流出。無論是從總量還是相對量來看，我國的對外直接投資都要遠遠落后于外國直接投資，因此理論和實證研究的重點是外國直接投資。但是隨著對外開放的不斷深化，我國的對外直接投資規模進一步擴大，對外直接投資在經濟發展中的作用不斷體現，對于對外直接投資的研究也逐漸深入并日益成為國際投資領域的研究熱點。而探討我國對外直接投資的貿易效應，有助于更好地發展我國的對外貿易和對外直接投資。

文獻回顧和問題的提出

國際直接投資和國際貿易是一國融入全球化的主要渠道，也是企業國際化經營的兩種重要模式。國際直接投資與國際貿易的聯系極為密切，兩者之間的關系自20世紀60年代以來一直是研究和爭論的焦點。站在母國的角度來看，對外直接投資的貿易效應主要有替代和互補兩種，即對外直接投資可能減少(替代)母國的貿易，也可能增加(互補)母國的貿易。但是正如Helmberger和Schmitz(1970)所指出的那樣，對外直接投資和貿易之間究竟是互補還是替代關系其實是一個實證問題而非理論問題。國內外的學者在這一領域進行了廣泛深入的實證研究，成果極為豐富。

從國外的研究結果來看，主要的結論有三類：一類支持替代關系，一類支持互補關系，還有一類認為結果不確定。

在對于中國問題的研究上，關于國際直接投資貿易效應的研究主要側重于在華的外國直接投資對于我國進出口的影響，在對外直接投資與我國對外貿易關系的實證研究方面，蔡銳和劉泉(2004)[1]、張如慶(2005)[2]、項本武(2005)[3]、陳石清(2006)[4]等運用我國不同階段的貿易和投資數據，也進行了一些實證研究。

綜合國內外的研究成果，我們可以發現，國外的實證研究多以發達國家或地區為研究對象，國內的實證研究尚處于起步階段，實證研究的結果與國外學者的研究差異很大，這可能是由于中國屬于發展中大國，對外直接投資的發展相對較弱，學者們考察的時間跨度也有所不同的緣故，因此，中國對外直接投資的貿易效應還需要作進一步的驗證。

此外，對外直接投資的貿易效應不僅僅體現在對外直接投資對于進出口規模的影響上，還體現在對外直接投資對于進出口貿易結構的影響上，雖然國外的研究重點是對外直接投資對于進出口規模的影響，但中國是一個發展中的貿易大國，其對外直接投資不僅應當有利于繞開貿易壁壘，尋求原材料供應和改善管理技能，還應當有利于產業結構、貿易結構的優化和國際競爭力的提高，因此，對外直接投資對于進出口貿易結構的影響也需要進行探討并加以實證的支持。

本文將結合我國對外直接投資的發展現狀和特點，實證分析對外直接投資對于我國出口貿易額和出口商品結構的影響，以期為我國對外直接投資和對外貿易的發展提供借鑒。

我國對外直接投資的出口規模效應

1.模型的建立

為了實證考察對外直接投資對于我國出口額的影響，采用如下回歸模型：

lnEXt=β0+β1lnOFDIt+β2lnSOFDIt-1+β3lnIFDIt+β4lnSIFDIt-1+β5lnGDPt+β6lnWGDPv+β7lnWIMt+μt (1)

其中，EXt是當年出口額，OFDIt是當年中國對外直接投資流量，SOFDIt-1是上年中國對外直接投資存量，IFDIt是當年外商直接投資實際流入額，SIFDIt-1是上年外商直接投資實際流入存量，GDPt為當年國內生產總值，WGDPt為當年世界國內生產總值，WIMt為當年世界進口額。β0、β1、β2、β3、β4、β5、β6、β7是待估計的參數。β0是截距項；β1測度當年出口額對于當年對外直接投資額的彈性大小，β2測度當年出口額對于當年上年對外直接投資累計額的彈性大小(考慮到時滯效應)，β1和β2是說明對外直接投資對于出口是否具有推動效應的關鍵變量，如果兩者之間存在互補關系，β1或β2的估計結果應該為正；β3和β4測度外商直接投資流入流量和上年存量對于出口的影響；β5測度的是中國的GDP對于出口的影響；β6和β7是在考慮到中國的出口受到世界經濟增長和進口需求的基礎上，測度世界GDP額和世界進口額對于出口的影響；μt是擾動誤差項，測度的是其他沒有考慮進去的變量擾動。

2.數據說明

我國外資流出入的數據可以從商務部、國際收支平衡表和聯合國貿發會議(UNCTAD)國際投資報告三個渠道獲得。在數據采集時發現，1985―2004年度中國國際收支平衡表中資本和金融項目下對外直接投資差額欄中的數據與UNCTAD國際投資報告中的數據完全一致，因此外資流出入的數據直接采自各年度國際收支平衡表。中國GDP和世界GDP的數據來自于國際貨幣基金組織(IMF)，世界進口額的數據來自于《國際統計年鑒》，其他數據來源于《中國統計年鑒》或根據年鑒計算得到。模型回歸引用的樣本數據的時間跨度是1990―2005年。模型的回歸及相關檢驗全部運用SPSS12.0完成。

3.模型的估計

對(1)式采用多元線性回歸方法進行參數估計時，變量的選取采用了向后剔除法，以排除不能通過顯著性檢驗的變量。通過檢驗計算，回歸中移去了變量lnGDPt (β5)和lnWGDPt (β6)，最終得到如下結果：

lnEXt=15.878+0.131lnOFDIt+1.036lnSOFDIt-1-0.413lnIFDIt-0.541lnSIFDIt-1+2.058lnWIMt (2)

從回歸分析報告(見表1)來看，模型擬合情況很好：調整后的R2為0.993表明lnEX的變動中有99.3%可由自變量解釋；相關系數R為0.998表明因變量和自變量的相關程度為99.8%；每個回歸系數的t值都是顯著的；衡量回歸方程顯著性的F值也是顯著的。具體來看，回歸結果的經濟含義為：

(1)β1=0.131和說明中國對外直接投資流量與出口之間存在互補關系，對外直接投資促進了出口的增長，并且對外直接投資流量增加1%，出口額會增加0.131%；

(2)β2=1.036說明對外直接投資的存量對出口存在推動效應。β1和β2的對比還說明了對外直接投資的積累對于出口的促進作用相對更大；

(3)β3和β4的值為負表明1990―2005年間我國外資的引進非但沒有起到顯著的促進出口的作用，反而對于出口是一種阻礙；

(4)β7=2.058說明世界的進口需求對于中國的出口起到了重要作用；

(5)β1、β2和β7的估計結果說明盡管對外直接投資和世界的進口需求都促進了中國的出口增長，但是相比較而言，世界的進口需求對于出口的推動作用更大。

結論與政策建議

從以上的分析中我們可以得到以下兩點結論：

第一，1990―2005年間中國的對外直接投資與貿易之間存在互補效應，也就是說對外直接投資促進了出口。這一結論與國內學者項本武(2005)[3]的研究一致。從模型的估計參數中還可以看出，外資的流入并沒有能夠起到顯著的促進出口的作用，而我國出口的增長主要得益于世界進口需求的增長。這一方面能夠說明我國的出口產品能夠適應國際市場的需求，但另一方面也說明我國的出口是適應型的而非主動推進型的。

第二，國際利益的分配法則表明，一國越處于產業鏈的后端，它從國際貿易中的獲利也越大。我國出口產品結構的兩次質變，對經濟的發展起著重要的促進作用。但是在結構優化的諸多因素中，人們一直看好的外資流入因素并沒有能夠起到顯著的影響，而起關鍵作用的是GDP的增長和對外直接投資的積累，即自身的經濟發展。這就進一步證明了外來的力量出于自身利益的考慮，不會主動地推進中國的結構優化。改變結構低級化的狀態，爭取在國際分工中的地位變化、利益變化的關鍵還是靠自身的力量。

雖然無論是從總量上、從相對于GDP，還是從相對于外國直接投資而言，中國的對外直接投資都尚處于起步階段，但中國對外直接投資的發展速度之快已經受到人們的廣泛關注。根據國際收支平衡表的統計數據，2005年中國的對外直接投資額達到了113.06億美元，是2004年的6.26倍，幾乎等于前五年對外投資的總額。隨著國家“走出去”戰略的進一步實施， 我國對外直接投資將會迅猛發展。誠然，對外直接投資應當以企業為主體，但如何更好地“走出去”，則需要政府加以適當的指導。鑒于上述分析結論，本文提出三點政策建議如下：

首先，從動機來看，對外直接投資有資源導向型、出口導向型、貿易轉移型、技術導向型和產業升級導向型之分，而目前我國的對外直接投資多為前三種類型[5]。更好地“走出去”需要政府對于技術導向型和產業升級導向型等逆向型對外直接投資的引導，鼓勵企業在科技資源密集的國家和地區建立研發中心和研發型企業，鼓勵服務業等的對外直接投資，以主動獲取技術，推進貿易結構和產業結構的優化升級，促進中國經濟的可持續發展。

其次，任何事物都具有兩面性，對外直接投資也是如此。在“快與好”的問題上，應當是“又好又快”而非“又快又好”地發展對外直接投資。“走出去”只是國家在全球化背景下的一種發展戰略，但根本的還是要立足自我，因此，政府應當在鼓勵自主創新的基礎上，適當地推進對外直接投資的發展，以便有效利用國際國內兩個市場、兩種資源，充分地發揮對外直接投資促進出口、優化結構、增加就業，乃至促進技術創新的作用。

最后，本文的實證分析結果表明外國直接投資對于出口規模和出口結構都沒有起到應有的作用，這就說明引進外資的效應沒有得到很好的發揮。中國的經濟發展不可能離開全球化的大環境獨自進行，在更好地“走出去”的同時，同樣重要的是更好地“引進來”的問題。這就要求政府在利用外資戰略上的相應調整，有選擇地引起外資，而不只是機械地、被動地承接國際產業的轉移大潮，使外資真正服務于國內經濟的發展。

注釋：

[1]蔡銳，劉泉.中國的國際直接投資與貿易是互補的嗎?――基于小島清“邊際產業理論”的實證分析.世界經濟研究，2004(8)：64-70

[2]張如慶.中國對外直接投資與對外貿易的關系分析.世界經濟研究，2005(3)：23-27

[3]項本武.中國對外直接投資：決定因素與經濟效應的實證研究.社會科學文獻出版社，2005：162-191

篇7

關鍵詞：國際關系 國際政治經濟學 理論

回顧世界歷史，其實國際政治與國際經濟不是一個新問題，早在重商主義盛行的早期自由主義資本主義時期，就有不少西歐學者對于這方面的研究。當時的西歐民族國家形成，國家意識日漸牢固，為強化西歐各國內部剛建起的早期資本主義政治結構，各國競相發展海外貿易，企圖通過經濟增長來強化自身實力，從而不可避免地政治會與經濟發生沖突，因此相關研究方興未艾，像古典政治經濟學體系的奠基者亞當?斯密的《國富論》，古典政治經濟學理論的完成者大衛?李嘉圖的《政治經濟學及賦稅原理》，古典政治經濟學集大志者約翰?斯圖亞特?穆勒的《政治經濟學原理》，以及德國幼稚產業保護理論的代表人物弗里德里希?李斯特相關對外貿易中實行關稅保護的理論學說等等，都在一定程度上涉及了國際政治與國際經濟間的密切關系。只是后來占統治地位的自由主義思潮相繼拋棄了政治與經濟統一的觀點，認為“政治與經濟應該分屬于兩個不同的學科，……結果世界政治和經濟關系研究分為彼此孤立的國際政治學和國際經濟學”。［1］

新的國際政治與國際經濟的結合研究興起于上世界70年代以后，當時的國際政治經濟學者在當時世界政治經濟日益相互依存的時代背景下，對強調權力、國家利益、沖突的國際關系現實主義理論提出了深刻質疑，國際政治經濟學者要求對古典政治經濟學重新評價，在經濟等“低級問題”日益向“高級政治”轉化的過程中，提倡在國際關系理論進行方法論的革命，用新的研究方法，主要是借用經濟學的分析方法來分析國際政治問題。20世紀70年代，可以說是國際政治經濟學的興起、創建時期，這一時期主要的代表人物及其相關論著主要有：查爾斯?金德爾伯格的《權力與金錢――國際政治的經濟學和國際經濟的政治學》（1970）；基歐漢和奈的《權力與相互依賴：轉變中的世界政治》，（1977）；克勞斯?諾爾的《國際權力：國際關系的政治經濟學》（1975）；瓊?斯佩羅的《國際經濟關系的政治學》（1977）等等。到了80年代，國際政治經濟學到了理論構建時期，作為該理論構建時期重要人物的羅伯特?吉爾平對于國際政治經濟學理論的發展功不可沒。作為其該時期重要代表的《國際關系：政治經濟學》更是對以前國際政治經濟學理論觀點及流派進行了綜合整理，并摻雜作者自身重要的學術思想。使得該書國成為國際政治經濟學理論發展史重要論著。

“沒有國家，經濟活動的結果將完全由價格機制和市場力量決定，這是純經濟學家的研究領域。沒有市場，經濟資源將由國家或類似的權力機構來分配，這是純政治學家的研究領域。雖然世界絕不可能以某種‘純粹’的形式存在，但國家和市場的相對影響確實在隨時地變化著”，［2］吉爾平在國家與市場關系的闡述中，開啟中了他創作本論著的思想之基。

按照吉爾平本人在該論著英文版前言所說的，他創作本書的意旨在于“對該領域反復探討和普遍流行的若干課題的綜述，……在對某些國際政治經濟問題直抒己見的同時，我也吸納了其他學者的思想和理論，……并加深我閃對當代國際政治經濟現狀的認識。”［3］因此本文思路脈絡清晰，每章在重點介紹以前各派國際政治經濟學者思想觀點的同時，適當介入自己的評論，并且不乏許多深刻的思想見解。在《國際關系：國作者際政治經濟學》一書中，前三章里，作者介紹本書需要討論的思想觀點和理論問題。第一章從國家與市場的相互關系中引出了國際經濟學性質。第二章對國際政治經濟學理論中的三大理論觀點（自由主義、民族主義、的觀點進行了綜述，并進行了批判。第三章指出國際政治經濟學的動力在于結構變革，這種結構變革涉及到三個方面的發展：一是經濟中心轉移；二是經濟部門興衰；三是經濟一體化。

接下來的章節吉爾平探討了當代國際政治學的實質問題。第四章中，作者探討了世界貨幣體系的穩定和持久效率這一主題。五、六兩章討論國際貿易和跨國公司等一系列的國際政治經濟現實問題。第七章作者在引用依附相關理論，評價關于國際經濟對不發達國家福利與經濟發展的影響問題。第九章分析國家金融體系在連接國際經濟方面的重要意義、在維持全球經濟發展方面的主導作用以及國際金融體系暴露出來的虛弱本質對國際經濟穩定性的影響。最后兩章作為總結性的兩章評價了20世紀80年代后期國際政治經濟學的成就與存在的問題。第九章討論了國際政治的轉變，第十章節討論了國際經濟秩序的問題。

作為國際政治經濟學理論領域重要著作，該書有以下幾個特點：

第一，理論與現實的結合。這種結合在全書中得到了充分體現，吉爾平所闡述的國際政治經濟理論并不是純粹的、枯燥乏味的空洞理論，無論是在綜述別人的思想觀點時，還是在闡明自己的思想觀點時，吉爾平都時不時地注重理論與現實結合，在書中，可以看到諸多關于國際政治經濟現實的介紹，具體形象的世界經濟問題案例讓理論顯得鮮活而富于可讀性。吉爾平這種理論與現實的結合，并不是說簡單的有理論有案例，他這種結合是理論與現實的結合，讓人感覺是理論又是現實，是現實又是理論。這種理論與現實的結合更顯吉爾平駕馭理論與現實文字的高超。

第二，引述介紹與自我評論相結合，在綜述別人思想觀點的基礎上，表明自己卓識觀點，實現理論上的創新。在對別人理論思想進行綜述時，作者都用單獨一節表明自己的批判，并用充分的理論與現實對此展開批判。在這種批判中展示自己的思想之光。就像他自己所說的“提出某種代替舊觀念的新理論顯然是客觀形勢的需要，從一點出發，我設法闡明我對國際政治學與國際經濟學間關系的理論。”［4］

第三，多學科知識相互滲透，運用多種學科知識分析國際政治經濟問題。現代科學發展的一個趨勢就是多學科知識相互滲透，交叉學科的出現是典型的表現形式。隨著實踐的發展和社會的進步，許多問題變得越來越復雜，單靠某一學科的知識難以作出令人信服的解釋或給出完美的解決方案，對國際政治經濟學的一些問題來說也是如此。在《國際關系：國際政治經濟學》中，吉爾平充分運用政治學、經濟學、社會學、歷史學等多學科知識，充分展示了他豐富的經濟、歷史知識和政治理論的深刻見解。這些知識學科的綜合運用，表明了吉爾平思維的廣度與深度，他企圖運用嶄新方法來分析變化著的國際政治經濟新世界。

吉爾平的這本《國際關系：國際政治經濟學》是國際關系政治經濟研究領域的重要成果，它以發展的視野對長期爭執的問題重新闡述。全書緊緊圍繞國家與市場這對主角，以豐厚的經濟學知識評述國際貨幣、國際貿易、跨國公司、依附和經濟發展等問題，在這些問題的評述中摻入國際政治學，形成了具有吉爾平本人獨到見解的國際政治經濟學理論。吉爾平這種政治學與經濟學的結合的努力對于20世紀80代國際關系理論領域里國際政治經濟學理論的構建具有重要意義。

當然，該書也有不足之處，全書中處處透露著美國霸權思維。在最后一章關于國際經濟秩序的討論中，在談到關于政治領導問題，吉爾平更是當仁不讓地指出，“自由國際經濟的確立、維持和成功運行，需要一個領導。某種管理機制應能提供諸如穩定的貨幣之類的公共產品，并促進市場開放。在國際關系中經常會有一些強大的誘因，驅使一個行為主體進行欺詐和損害其他行為主體，很需要一個政治領導來發揮管理和執行政策的作用。”［5］“幾十年來，這種政治領導（或霸主責任）一直由美國承擔著。”［6］這使得吉爾下成為國際關系理論中霸權穩定論的重要代表人物。吉爾平的這種霸權穩定思維實際上在為美國繼續其霸權提供理論基礎，吉爾平認為單靠美國一國霸權就能維持全球穩定是片面的。霸權穩定論中許多錯誤假設以點代面，以特殊性代替普遍性。這是我筆者我不贊同的。當然該書作為國際政治經濟學理論中的一部重要著作，白璧微瑕，并不影響該書成為一部優秀學術著作。

注釋：

[1]倪世雄.當代西方國際關系理論[M].復旦大學出版社,2001,第345頁.

[2][3][4][5][6]羅伯特?吉爾平.國際關系：國際政治經濟學[M].上海人民出版社,2006,第2頁,第1頁,第2頁,第355頁,第355頁.

參考文獻：

[1]羅伯特?吉爾平.國際關系:國際政治經濟學[M].上海人民出版社,2006.

[2]倪世雄.當代西方國際關系理論[M].復旦大學出版社,2001.

[3]羅伯特?吉爾平.全球政治經濟學:解讀國際經濟秩序[M].上海人民出版社,2006.

篇8

關鍵詞：功能集群；制造業集群；升級；實現路徑

中圖分類號：F062.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0173-02

雖然對功能集群發展規律的研究在中國仍處于起步階段，但功能集群升級以及服務業與制造業產業集群之間的互動機制等理論問題已逐漸成為新研究領域。浙江省義烏市專業市場數量之多、產業集群分布之廣，在國際上非常罕見，經濟發展史上也前所未有。這是一種巧合，還是背后有某種機制支撐？若二者具有某種聯系，其相互作用能給我們怎樣的啟示？

一、功能集群、制造業產業集群升級以及兩者之間良好互動機制形成的理論依據

專業化的高端服務體系對于制造業集群的創新和升級至關重要，波特模型中兩個因子都指向專業化的支撐體系。許多研究也都明確指出，區域服務業的結構和特征顯著地影響到了集群吸引企業的能力，而大量的本地需求則可以極大促進本地服務提供者的發展（波特，2000）。實踐表明，為某一發展良好的集群量身定做的、有緊密聯系的，以改善其微觀商務環境為目標而建立的專業化、功能性的服務集群往往比創立新的服務集群要成功很多（Ketels，2004）。國內理論界認為，專業市場是一種只需支付較低的費用就可共享的規模巨大的銷售網絡。中國的傳統制造業往往與一個或多個專業市場群相伴而生、相得益彰，如紹興有紡織產業集群和中國輕紡城，嵊州有領帶產業集群和領帶商品城，義烏有各類小商品產業集群和中國小商品城等。目前，僅浙江省就有4 000多個專業市場，其中交易值超過1億元的有223個（孫振明，2008）。

20世紀90年代開始，中國開始出現諸如浙江省的“塊狀經濟”、廣東省的“專業鎮”以及北京中關村等生產專業化集中現象。此后，中國地理學家引入西方的產業集群理論，對這些制造業集聚現象進行了廣泛討論和研究。中國已有160個大中城市擁有不同程度的產業集群；大大小小的產業集群有數千個，且大多數行業中都有了產業集群的存在（孫艷，2005）。理論上講，產業集群意味著更低的成本、更強的競爭力與抗風險能力，然而中國大多數集群與西方以技藝、創新和時尚性基礎上發展起來的集群有很大差異，多集中于供應鏈下游，而且各地同質化的競爭正不斷引致地方政府的惡性競爭、功能鎖定、成本無限壓縮，給各地的社會經濟發展也帶來了很大的負面影響。因此，可以說目前中國大多產業集群只能算是“準集群”，尚處于產業集群的初級階段。

二、義烏功能集群以及產業集群發展現狀分析

20世紀80年代初，義烏篁園小商品市場形成的初期，幾乎得不到當地相關產業的支持，只有非常少的市場經營戶開始建立家庭小作坊。從20世紀90年代開始，由于專業市場越來越具有共享式交易平臺的功能，義烏本地的制造業開始進入大規模發展階段。各類專業市場的設立為物美價廉的小商品提供了一條銷往全國的便捷途徑，更多商貿企業或經商戶為實現工貿一體而選擇進入制造業，導致義烏優勢產業集群規模的不斷擴大。與此同時，義烏市場依托開明政府的正確引導，在市場經濟自發的大力助推下以專業市場轉型迅速帶動制造業集群升級，逐漸發展為包括原材料、半成品、成品及物流服務等在內的專業市場集群。反過來，隨著義烏制造業集群緊跟時展的技術革新和產品研發，各類專業市場更加繁榮，不斷將義烏市場復制到全國各地，170多萬種義烏商品甚至在全世界212個國家和地區均有銷售，義烏已經成為全國中小企業走向世界的平臺以及小商品海洋和國際流行信息的集散中心。當前，通過電子商務技術的全面應用，義烏市正在努力淡化早期的單一商品集散和交易場所特征，力求實現貨物流通與實體市場的逐漸剝離，從而將義烏市場打造為以供應鏈為內核的全覆蓋功能集群。與此同時，近年來義烏市正繼續堅定不移地走新型工業化道路，大力推動傳統優勢產業升級，積極探索發展和扶持培育新興產業，努力打造“實業洼地”。

2011年3月4日，國務院發文批復《浙江省義烏市國際貿易綜合改革試點總體方案》（國函[2011]22號），批準設立義烏市國際貿易綜合改革試點這一浙江省首個國家級綜合改革試點，該方案的順利獲批把義烏市場的未來發展提升至國家戰略高度，這必將進一步提升義烏市場的集聚、輻射和帶動能力，推動義烏市場由單純的商品供應者向具有綜合服務功能的提供商轉變，同時也將在推動產業轉型升級上實現新突破，對義烏市的工業發展以及企業產品的創新和升級帶來巨大的動力和機遇。

義烏獲批國際貿易綜合改革試點恰逢“十二五”開局之際，在提升制造業集群綜合競爭力、引導其由經營戶自發辦廠走向全面規范、科學發展的過程中，專業市場的健康發展及其與制造業集群的良性互動是兩個至關重要的因素。相對于多年來發展勢頭持續強勁、在全球均享有高知名度和美譽度的義烏專業市場群而言，以專業市場為代表的功能集群明顯領先于先進制造業產業集群的發展，目前義烏的制造業集群仍有明顯不足：一是總體來看，制造業集群發展仍然在走低端路徑，在義烏本地投資建設的絕大多數制造業基地技術含量偏低，集中于價值鏈的低端環節，國際競爭力較弱；二是大多數產業集群還是中小企業的盲目扎堆建設，具體表現為產業領域或分工環節的重復建設突出，并沒有形成上、下游產業及配套產業的相互支撐。

三、義烏制造業產業結構升級與功能集群的互動機制分析

義烏模式的顯著特點主要在于以種類豐富的小商品專業市場群為龍頭，以周邊相關制造業集群為堅強后盾，以二者的良性互動為助推力量，通過專業化市場集群的創建、發展及升華來有力促進制造業產業結構的轉型升級。筆者認為，義烏制造業產業結構升級與功能集群的互動機制分析中迫切需要深入思考的是一方面如何圍繞國際貿易綜合改革試點的高要求，通過功能集群的資源優化，為義烏市場的國際貿易增長模式轉變找到新的突破點；另一方面，如何在新的背景下繼續推動先進制造業的轉型升級，兩者之間互相促進，形成良好的互動效應，真正實現國際貿易綜合改革試點的預期目標。

作為初具雛形的功能集群，義烏的專業市場群具有成本低、種類全、充分競爭和國際化特征明顯等優點，大規模的市場需求不斷催生相應的地方產業集群：首先，在制造業集群初建時期，專業市場作為生產者和交易者的服務平臺，使得制造業集群中的中小企業可以獲得迅速進入市場的便捷渠道，并在短期內低成本擴大產銷規模，專業市場群與制造業集群的分工協作促進了制造業集群中的優勢生產企業及貿易集群內的優質經銷商在各自領域的專業化；其次，隨著專業市場的爆炸式發展及相關產業集群集聚度的不斷提高，專業市場逐漸演變為包括采集信息、比較價格、展示商品、物流服務、市場采購等多樣化服務在內的功能集群，同時義烏專業市場群內的激烈競爭對相關制造業產業集群的升級形成了高強度的倒逼機制，即激烈的市場競爭大大擠壓了制造環節的利潤空間。

總之，在義烏功能集群與制造業集群的多年互動影響中，專業市場始終占據主動地位，不斷拉動和實現義烏市場和產業集群的共同完善和升級。

四、義烏制造業集群調整的戰略與對策建議

在國內外市場競爭越來越激烈的背景下，如何借助功能集群的各種優點，盡快建立其對義烏市先進制造業產業集群加速培育的倒逼機制，加快義烏市從目前低級的準集群發展到組織化程度較高的創新性產業集群，實現地方產業集群的優化升級。

第一，轉變經濟增長方式，實現義烏市先進制造業的可持續性發展。（1）制定和實施品牌及知識產權戰略。努力引導優勢企業強化品牌意識，培育一批全國知名品牌；積極探索以企業、行業和專業市場為重點的知識產權保護體系，頻繁開展知識產權在義烏各專業市場的宣講和執法專項行動。 （2）提高政府部門的服務水平，切實改善義烏市的經濟發展環境。各級政府部門均要增強服務意識，加強機關效能建設，建立健全為企業服務的長效機制，切實為先進制造業結構調整營造良好的經濟發展環境。

第二，提升工業布局，拓展產業發展空間和優勢產業的集群化發展。一是加快以義烏市國家級經濟技術開發區為重點的園區建設，科學規劃和提升現有制造業布局；二是進一步做強做大針織襪業、飾品、玩具、工藝品、拉鏈等優勢產業，推動塊狀經濟向現代產業集群轉變；三是扶持并引導特色裝備制造、電子電器和汽車零部件等新興產業盡快實現整體轉型升級；四是鼓勵優勢企業將產業鏈向創意、研發等領域延伸，增強產業的凝聚力和區域競爭力，打造先進制造業集聚區。

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關鍵詞：西方經濟學；教學改革；金融學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0092-02

西方經濟學作為高校經濟管理類專業的基礎課，其教學效果如何，直接關系到經管類其他專業課的學習。從目前一些高校教師和學生對西方經濟學教學現狀的反饋來看，教學效果不盡如人意已是共識。本文擬依據自己多年的教學體驗，針對西方經濟學教學中面臨的問題，就西方經濟學教學改革的路徑及措施作一番具體的探討。

一、西方經濟學教學面臨的問題

首先，教學管理制度機械、僵化。當前各高校在教學管理方面，普遍追求模式化、齊一化、量化式管理模式。不論是對教學計劃的制訂、設計，教學過程的監督，還是對教學質量的評價等等，廣大教師都被排除在外，成為被動的行政命令的執行者。體現在西方經濟學教學上，即教師受學校制定的教學大綱和考試標準的限制，授課時只能照本宣科，滿堂灌，考試時，由于教學覆蓋面的要求，只能是面面俱到，缺乏特色。學生學習過程也只能是死記硬背，不求甚解。這種只注重完成教學和考核任務而不顧教學質量的應試型教學模式，是當前高校機械式管理模式的直接結果。

其次，教學方式陳舊、呆板，難以提高學生的學習興趣。

由于西方經濟學理論多是通過比較抽象的理論模型和數學推導來加以論證，加之受課時和教學考核要求“填鴨式”的灌的限制，導致許多教師都采用傳統的教學方式進行授課，著重理論闡述，不能也沒時間和精力聯系實際和補充課外的信息。特別是這種教學方式忽視了學生在教學中的主體地位，教師與學生之間缺乏思想交流，從而使原本應該是師生互動、教學相長的課堂，變成了教師的“獨角戲”，由于不注重調動學生的學習主動性和積極性，教師即使把有關理論解釋得再細致，公式推導得再熟練，也達不到好的教學效果，學生聽得滿頭霧水。在這種教學模式下，學生除了會死記硬背一些知識性的概念和紙上談兵外，別無所長。

第三，理論脫離實際，教學缺乏針對性。

經濟學理論是來自于生活并指導生活的理論。當前西方經濟學教學中使用的教材，其內容是以西方國家的具體經濟體制和具體經濟實例為依據的，研究的是西方資本主義社會的市場經濟，書上講述的例子大多是西方社會的經濟現象，而我國作為社會主義市場經濟體制的國家，許多經濟現象不同于西方社會，也不能照搬西方經濟學的理論來解釋。因此，這就要求教師在授課過程中將經濟學的一般原理與中國社會主義經濟實踐緊密結合，有的放矢地闡述經濟學理論。但在實際教學中，一些教師對社會主義市場經濟條件下出現的新情況、新問題缺乏研究，對社會主義經濟發展過程中形成的新模式、新思想把握不透，不能緊密聯系實際闡發經濟學原理，導致理論與社會現實相脫節，教學缺乏針對性。以致學生學習了經濟學的課程之后，談起歐美等西方國家的經濟體制運行方式頭頭是道，論起中國的經濟運行機制，則茫然不知所措。

二、改進和提高西方經濟學教學效果的基本思路

首先，改革僵化的教學管理模式，實施管理創新。

當前，傳統的計劃經濟時代遺留下來的以集權制、行政命令式和強制性的教學管理模式，已經成為高校推進教學改革深化的重大阻礙，因此，突破舊的管理模式，實施管理創新，是改進和提高高校教學質量的首要選擇。具體說來，就是要使教學管理者從傳統的“大權獨攬”轉變為加強引導和服務，將教學管理權下放到院系，充分發揮一線的教學管理人員、教師和學生的教學管理積極性，促進教學管理的良性和高效運行。同時，應依據不同專業、不同學科的自身特點，有針對性地制定相應的教學計劃。就西方經濟學教學來看，應允許教師針對不同專業、不同學生，因材施教，在保持必要的統一性的前提下，注重教學的個性化要求，這樣才有利于學生的綜合素質的提高和創新能力的培養。

其次，改進教學方法和手段，實行多樣化教學。

授課方式僵化，教學手段單一，是當前西方經濟學教學中的主要弊端，也是學生反映強烈的問題。為此，必須通過教學方法和教學手段的創新，提高學生對西方經濟學課程的學習積極性和認可度。具體的教改方式可以通過情景化教學、研討式教學、多媒體運用等多種方式激發學生的學習興趣。特別是在網絡技術日益發達的今天，教師要充分利用網絡資源，加強與學生的交流，及時解答學生的疑問。可以運用QQ群、博客和微信等網絡工具，直接進行“網上答疑”。在條件允許的情況下，可以通過網絡來安排作業，學生可以用電子郵件回答教師的問題。運用這些信息手段，可以強化學生的科學思維和解決復雜問題的能力，增強學生對理論問題的理解和把握程度。

第三，強化師資隊伍建設，提高教師授課水平。

改進西方經濟學教學工作的關鍵在于提高教師隊伍的整體素質。當前，從事西方經濟學教學的中青年教師，多是在應試教育模式下培養出來的知識型人才，他們從校門到校門，理論功底扎實，但社會經驗缺乏，不善于把理論問題和社會現實結合起來，在理論聯系實際方面顯示出完全的不適應性，照本宣科成了他們教書的主要方式。因此，必須采取有效措施提高他們運用中國經濟實例闡述西方經濟學基本原理的能力。同時，要注重教師課堂語言的使用技巧訓練，使其在教學過程中能熟練運用經濟學的“生活語言”，營造趣味昂然的課堂氛圍。要善于用生活的語言闡釋經濟學道理，并能熟練地將生活語言和經濟語言進行比較和轉換，使學生們從生活中品味經濟學，這樣可使抽象的經濟學概念變得比較形象、直觀，易于學生理解，獲得更好的教學效果。

三、西方經濟學教學改革的實踐路徑

首先，教學內容的改革。

對于經濟管理類專業的學生而言，西方經濟學從最基本的層面闡述在理想狀態下的經濟學理論，使學生在思考過程中形成考慮經濟問題的思維模式。因此西方經濟學的教學應結合不同專業的人才培養方案特色教學，對課程的教學區分、側重知識點，有針對性地應用于不同專業課，與專業課核心知識銜接起來。

國際貿易專業應主要注重宏觀經濟部分，對國際貿易專業的學生而言，在西方經濟學理論教導方面，重點側重宏觀經濟的知識教導和應用，著重宏觀經濟政策效果，尤其是財政政策和貨幣政策對國內外經濟波動和國際間貿易的影響；財政政策、貨幣政策包括的理論內容、措施實施等。使學生在宏觀經濟政策下有一個直觀的了解和把握，并能在現實經濟中趨利避損。

財政學專業應著重向學生介紹微觀經濟學中的企業生產理論、成本理論、市場理論及宏觀經濟學部分的宏觀經濟政策等等內容，并為學習其他專業課奠定基礎。

金融學專業的教學內容的重心放在國民收入核算理論、國民收入決定理論、宏觀經濟政策效果分析及政策內容、通貨膨脹理論及經濟增長理論上。一方面為其他相關專業課程的學習奠定基礎，另一方面，通過掌握這些知識使學生能夠獨立地對經濟形勢的變化作出正確的判斷，以適應將來復雜的經濟社會。

會計和財務管理專業應著重講授微觀經濟學中的均衡價格理論、生產理論、成本理論、市場理論和要素理論，使學生能夠在學習專業知識的同時，學到足夠的基礎理論，并使二者有機地結合，真正提高學生分析問題、解決問題的能力，以面對未來復雜的工作環境。

工商管理專業應重點講授與管理經濟學相關的內容，尤其是其中的需求理論、生產理論、成本理論、市場結構和戰略理論、博弈論等，使學生掌握一定的經濟理論基礎知識，具備一定的自學能力、知識更新能力、信息獲取能力和創新能力，以適應未來不同的工作。

其次，注重互動教學，提高學生的理論興趣。

為了達到高效教學的目的，在教學過程中使學生被經濟學的魅力吸引，應改變以往以教師為中心，代之以從學生學習的主體出發，確定教學方式。教師可根據學生特點，對一些重要章節采取討論式教學。教師可列出討論綱要發給學生，讓學生廣泛收集資料，要求學生進行小組資料準備、觀點交流，提出疑難問題最后共同探討。這種教學方式的優點是，學校真正把課堂還給了學生，體現了學生的主體地位，教師作為教學的引導者，幫助學生答疑解惑，提高其理論水平。這樣的學習方式能夠使他們理論聯系實際的能力明顯增強，思考問題的深度增加，語言表達更為流暢，達到事半功倍的理想教學效果。

第三，本著夠用、管用、適用的原則，合理選用教材。

應建構與地方高校的人才培養模式相匹配的教材體系。地方高校應根據本學校的專業培養特點，建設具有獨自特色的教材體系。在教材選用上，摒棄以往追求權威教材、國家規劃教材的虛榮心理，在培養人才上使學生的獨特性與學校的培養方法相融合，重視培養結果的實用和應用能力，選擇與現實接軌的教材。對此詳細敘述就是：在不影響理論體系的基礎上以即西方經濟學理論為大前提，舍棄對經濟理論晦澀難懂的部分，更加注重實用性，貼近生活和現實社會經濟發展，在此基礎上提高學生對現代經濟的敏感性，保證學生能在就業和日常競爭中存在優勢。

總之，對于學生應該如何教、導，將所學知識良性應用在經濟學研究中，一直是一個重要課題。對此要求我們改變傳統的“黑板經濟學”的教學模式，通過理論知識問題化，理論問題現實化，培養學生經濟信息捕捉靈活運用能力，提高學生的就業競爭能力和工作適應能力。

參考文獻：

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[關鍵詞] 國際商務 案例教學 能力培養 素質提高

國際商務課程旨在培養學生的國際商務能力。案例教學法可以通過設計具體商務情景，鼓勵學生探索問題和解決問題。國際商務教學中，案例教學是傳統教學方法的有效補充。傳統教學方式以教師為中心，強調教師作用，教師在課堂上系統講授，布置閱讀與練習等。現代教學理念更強調以學生為中心：要求教師在進行教學設計時，充分考慮學生狀況和特點；重視學生參與，既要鼓勵學生間相互切磋討論，又要鼓勵師生間互動。案例教學法是體現這種教學理念的有效方法。

一、國際商務課程的性質與案例教學法

1.國際商務課程的性質。國際商務課程是整合了國際貿易、國際營銷、國際商法、國際投資等學科，以如何開展國際商務這一主線加以提煉、分析、總結而建立的一門綜合性新興學科。是為國際經濟與貿易學生開設的專業課程，其作用是將學生所學的理論基礎、專業基礎課和專業課等有機結合綜合運用于國際商務實踐。國際商務課程應用性很強，涉及學科廣泛，大量知識來源于實踐，知識的應用富個性化。為達到教學目的，在教學方法上適用采用案例教學方式進行。教師重點講授各章知識點，介紹主要學術觀點及規律性結論，總結國際商務基本原理、一般方法，并通過有代表性的案例教學，采用理論與案例相結合的方式啟迪學生思維，培育學生的實踐能力。

2.案例教學法。案例教學法，是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。

(1)案例教學法的特點。應用案例教學法的目的在于激發學習興趣，提高培養人才的質量，培養學生分析問題、解決問題的能力。它相對于其他教學方法有以下特點：

①學生是教學過程主體。傳統的教學以教師為主體，教師在教學環節中同時擔當導演和演員的雙重角色，學生處于被動地位，擔當觀眾角色。學生往往不是動腦筋主動去學習，而是老師講什么聽什么，沒有很好發揮主動學習精神。案例教學法側重于以學生為主體，教師作適當的引導。以學生為主體，并不是教師可有可無，教師在中起“導演”作用。教師事先向學生布置題目，要求閱讀案例，學生在教師指導中學到知識、鍛煉才干；在教學中教師的作用是組織、引導討論。作為指導者，教師引導學生發言或討論，把握課堂氣氛；在討論中因勢利導，讓學生的才智得到充分發揮；要總結提煉理論知識和基本原理。②著重調動學生學習積極性。案例教學法實際上是強迫學生參與到課堂學習中去。要求學生從實際工作的角度來思考問題。學生除了積極參與課堂教學外，還必須組成學生小組。重視學生的參與過程，而不是單純地理論講授。把學生發言作為全體學生學習的一個方面，從而調動學習積極性。③注重提高學生基本技能。案例教學法讓學生在案例分析中充分表現自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學生的獨立思考能力、語言表達能力，以及膽量、快速反應的能力等。④重在討論過程。在案例教學法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結論的思考過程。每個案例所涉及問題都由同學們進行分析、解釋和討論。這種教學法的成功取決于學生參與程度，而能否參與，又與學生是否為每個案例做了充分的準備有關。為了準備，學生們要查找資料，自覺學習。

可見，案例教學是以培養學生的能力為核心的教學法，這與傳統教學中突出教師單一主體地位，強調單向交流等有很大不同。案例教學法體現了教學論的人本化思想和現代心理學的認識論思想，適應了學習者建構知識、接受知識的內在認識秩序，符合人在社會化進程中不斷增強和發揮自身主體性的客觀規律。

(2)案例教學的目的。案例教學法把案例作為教學手段，使學習者處在研究者和決策者的情景。目的在于：使學生換位思考，培養學生從研究者和決策者角度，分析問題并且提出解決問題的思路，這樣既可以激發學習興趣，又可以培養綜合能力。

①以案論理，提高教學質量和教學水平。案例教學法是闡明基本原理、強化理論學習的有效手段。案例教學法是體現理論與實踐、知識與能力、教學與研究相結合的方法。案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了比傳統講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經驗，并將理論與實踐融會貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，又要求教師更加重視社會實際現狀，對現實中的問題保持高度敏感,不斷地從社會實踐中尋找適宜的案例。采用案例教學法可調動教師備課的積極性,更好地發揮教師在教學中的主導作用,從而使教學活動處于活躍進取的狀態。有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平。②實現教學互動，活躍課堂氣氛。案例教學法是實現教學互動的有效途徑。案例教學法重視學習者的參與，在學生的相互討論和師生互動中，激發學習興趣，減少因為抽象理論學習可能產生的單調枯燥感。案例教學中，教師與學生的關系是“師生互補、教學相輔”。這種教學法將使學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中發揮主動性。③重視過程，注重能力培養。傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識。實踐教學法的著眼點是讓學生知道如何做。案例教學法是這兩種方法的結合。能力培養是案例教學法的出發點和立足點。案例教學法不尋求唯一答案，重視的是過程，學生通過對過程的了解和分析，尋找解決問題的具體方法，提高思維能力，分析能力，判斷能力和運用所學知識處理復雜問題的能力。案例教學法對學生的要求更為嚴格，使學生由被動接受知識變為接受知識與運用知識主動探索并舉,學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法,對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究。采用案例教學法還要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，進行一系列積極的創造性思維活動。案例教學法是一種培養開放型、應用型人才的方法。

二、案例教學法在國際商務課程教學中的應用

下面結合課程的“溫州打火機” 案例來說明案例教學在國際商務課程中如何應用。

第一步、組織：收集、編寫介紹案例

進行案例分析前，教師根據教學目的要求，介紹“案例”。結合案例，教師可介紹案例相關背景資料。

案例:溫州打火機以價廉物美、品種繁多等優勢打破了日本、韓國、歐盟等一些國家壟斷世界打火機市場的局面。目前，溫州擁有打火機生產企業（戶）約500余家，年產打火機8.5億只，出口量約占總產量的80％，約占世界打火機市場份額近70％。因溫州打火機的外貿出廠價基本上是1歐元左右，在歐盟市場極具競爭力，市場份額曾一度高達80% 。歐盟在著名的BIC公司、東海公司等打火機制造商的壓力下，啟動有關程序擬定涉及國際貿易的CR法規。該法規于2002年4月30日獲得通過，并在2004年強制執行。CR法規的出臺，意味著溫州生產的價格在2歐元以下、裝有燃料的玩具型打火機將限制在歐盟上市。

介紹背景資料：

1.溫州打火機的國際經營方式；2.歐盟CR法規。

第二步、問題設計：引導并提出案例分析問題

1.我國企業國際化過程中將遇到的主要問題是什么？2.經濟全球化對發展中國家經濟發展有何利弊？3.我國企業如何避免和應對溫州打火機企業所遇到的這種局面？4.溫州打火機生產商應采用什么應對措施？

然后留一段時間（以1-2周為宜），安排學生以小組為單位在課外收集材料，準備材料。

第三步、組織討論：控制時間和議題

在組織課堂討論時，教師的控制作用是課堂交流有效、有序進行的保證。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學生進行分析、解釋和討論，教師則應圍繞題目中心給予必要的引導，以免偏離案例分析討論的目的要求。

時間控制：由于課時的限制和每堂課時間的限制，課堂案例的交流應該有序安排，這里教師要做好事先的布置，讓學生熟悉案例并對問題有所準備，其次，要注意課堂氣氛的調度和討論進度的控制，使課堂交流，既充分又有節奏。

議題控制：對于議題的控制是案例討論有效進行的保證，因為課堂交流中發言者容易跑題，有時氣氛熱烈也容易使整個討論偏離既定的議題。遇到這種情況，教師要把握討論主動權，并積極營造有益于進行的氣氛。主要手段有提問控制和體語控制。提問控制主要體現在以下幾個方面：

減少題外話。教師把握討論的方向及主題焦點，集中注意力討論重要問題。

引導性提問。當發言者出現跑題時，教師應該引導性提問，使他回到原有的主題上來。在轉換話題時，忌打斷或者任意指點，這會使學生感到難堪，從而產生緊張或抵觸情緒。

歸納，即將發言者的情況加以歸納，由此把學生的話題引過來。也可以采取提問法，即從發言者所談的材料中，選取出一兩句跟正題有關的話進行提問。

體語控制表現在兩個方面：一方面，在學生發言時，要掌握傾聽的技巧，對發言表示關注和鼓勵；另一方面，控制場面，維持課堂秩序和營造良好交流氣氛。

第四步，總結：強化知識和引導

案例教學法目的是通過案例分析闡明基本原理、強化理論學習，因此，教師對每次討論最適當的總結是必不可少環節。通過總結，使學生理解理論知識，并能夠舉一反三，自覺地把所學的理論和知識付諸實踐，從而實現理論與實踐、知識與能力、教學與研究相結合的教學目標。

教師對案例討論結果不應簡單做結論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深入思考，這是保證教學質量的關鍵所在。教師還要在總結大家發言的基礎上，應總結出基本知識點（技術壁壘、國際化經營方式、反傾銷、貿易保護主義、知識產權等）；指出今后的發展趨勢（國際上頻繁出現反傾銷及技術性貿易壁壘，帶有明顯的貿易保護主義色彩，并且在相當部分案例中具有不公平性與歧視性），并進一步總結出案例給我們什么啟示，引導學生進一步思考（溫州打火機事件的實質，可概括為經濟全球化過程中兩種比較優勢的對決，即發達國家技術優勢與發展中國家成本優勢的較量）。

案例教學法實施的關鍵是教師。教師要精心收集、編寫和選擇案例，編寫出具有特色的案例,精心設計問題;還要注意案例的時效性,應不斷更換選擇補充新鮮的案例;把握好案例的難易程度，太難會使學生喪失參與的興趣，過易也會降低學生的參與度。

三、案例教學法在國際商務課程教學中的應用的局限性

案例教學法有其優點，但也存在一定弊端。在國際商務課程教學中的應用的局限性主要表現以下方面：

首先，從頭到尾都要用這種教學方法困難。基本原理要求推理和分析，有時案例的答案分歧較大，這時只能采用講授法等方法處理。其次，比較適合于已掌握了一定專業理論知識和有一定知識積累的大學高年級學生。學生條件一般是大學高年級的學生；人數要求方面，哈佛法學院一般在20人左右。再次，教師和學生都需要花費大量的時間進行準備工作，如果一學期內采用這一教學方法的內容多，學生就不可能有那么多的時間來分析、研究和討論案例。一學期內不能較多使用這一方法。最后，在知識體系講解上不是特別系統。要與其他教學方法結合起來應用。案例教學法用于國際商務課程無疑是一種比較好的教學方法，有其優點，但也存在一定弊端。要從教學目標出發，綜合運用各種教學方法，互相結合，各取所長。

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