導語：如何才能寫好一篇小學語文教學研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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傳統小學語文教學模式，要求教師按時完成教學任務，因此，教師必須在有限的課堂時間內，將備課時所準備的所有知識點全部教給學生，并確保學生能夠熟練解答問題。在這樣的小學語文課堂上，師生之間缺少合作互動，彼此距離比較遠，教師和學生也難以成為朋友。

二、改進小學語文教學模式的措施

1.利用游戲的方法講解課文內容

對于小學生來講，他們都喜愛玩耍，作為語文老師，應針對學生這一特點，將課文內容利用游戲的形式進行講解，從而幫助學生進行理解。例如，教師在講解“比尾巴”課程時，就可以為學生設計一個動物角色扮演的小游戲，為學生實現制作一些小動物的面具，讓學生進行選擇，然后互相比尾巴，從而激發學生們的學習積極性，提高教學質量。

2.利用口訣的方法記憶漢字

很多小學生都感覺漢字記憶十分困難，從而喪失了學習語文的積極性。小學語文教師想要改變此種情況，可以引入口訣的方法，調動學生的學習熱情，從而提高教學質量。例如，教師在講解“黃”字時，就可以為學生設計口訣：草頭黃、一橫長，由字中間站，八字地下藏。通過朗朗上口的口訣能夠降低學生記憶漢字的難度，幫助學生提高語文成績。

3.利用多媒體技術豐富學生的見識

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【關鍵詞】小學語文教學；創新意識；培養

0 前言

創新作為人才身上的優良品質。已經是變成影響個人發展以及祖國繁榮昌盛的重要因素，如何在小學語文教學中，灌輸創新的意識，培養創新的能力，這對于當今的教育而言顯得尤其重要。現如今中國已經進入了由應式教育到素質教育的轉化階段，但仍有一部分的教師依然保留著過去應式教育的弊端，維持著過去紕漏良多的教育方法，以及來自社會、家庭、競爭等的壓力，這一系列的現狀導致學生依舊沒法徹底改變自己的學習狀態，養成良好的創新意識，培養創新的能力。那么該如何解決這一系列的問題呢？這將是一個長久的、不斷摸索的命題。

1 增加課堂的趣味性、引導學生創新

所謂興趣是最好的老師，正是這個道理。教師想要開發學生創新的能力，首先要確保自己的知識傳播適時到位，那就要做到讓學生確實有在“聽”課，并且大腦出現了運轉。那么要做到這一點，避免學生的課堂開小差、以及忘記講課內容機械聽課，就要做到盡可能的吸引學生的注意力，保持課堂的趣味性，增加學生的參與度。比如大可以將全班朗讀課文這項活動轉化為每個小組分角色朗讀表演，讓學生自己根據自身的理解，感受人物的情感并朗誦表達而出，學生在準備的過程中熟悉課文，揣摩朗讀時的語氣，這個過程就是一個創新的過程、就是一個創新能力培養的過程。再比如，類似故事性的文章可以分小組阻止學生進行扮演，保證每個學生發揮自己的特色，或許一開始他們會很怯場，但久而久之就會突破自己的能力極限。在語文教學時，如果有適合培養學創造力的機會，那些適合的文章，應該多多利用，就算類似詩句這種要求學生理解詩句含義的學習內容，依然可以要求學生進行表演，甚至可以讓學生試著自己作詩。不要存在這對小學生還是太難的想法，比起從初高中以后直接要求學生自主作詩，是不是從小就開始歷練琢磨會更好一些呢？學生是學習的主體，但年齡還尚輕的這些孩子還需要教師一步步的精心引導，教師需要多花一些心思，多讀一些相關的專業書籍，觀察細微的對學生進行引導，密切注意學生的思維動向和行為變化，對學生進行正確的引導[1]。

2 交給學生自主學習的方法

所謂“授之以漁不如授之以漁”、“教學是為了不教學”，比起一味的讓學生跟著老師按部就班的走，讓學生呆滯刻板的跟著學習，最后變成只知死學不知活學活用、靈活變通的書呆子，還不如交給學生正確的學習方法，讓他們在沒有老師的指引下也能自主的學習。譬如可以要求學生自己列出學綱，根據自己的想法制定出最完善的學習方法，對于一些要求不太高的課文或者課后閱讀文章，可以采用這種方式先培養學生自主學習的能力，再通過學生提問學生解答或者老師解答的方式來解決學生對于文章的不解之處。這種方法在小學階段進行的好處在于可以最早的讓學生熟悉這種教學模式。現初高中以及大學教師的教學中，常常采用這種教學方法，卻不能得到很好的教學成果，是由于學生們從小被教授的就是應試教育的一套，習慣了由老師帶領，再跟著進行任務。所以當學生的教育模式還沒有被格式化進入到學生的腦海中，教師適時地采用這種自主性較高的教學方法，對學生今后的教育以及自主學習能力的養成，都至關重要。在教學中，教師要注意不能什么都第一時間直接告訴學生，要留給學生充分的思考時間，這是他們思維擴展的階段，也是自主學習能力的培養和創新能力的獲取階段[2]。

3 結束語

創新能力的開發和智力開發一樣，在孩子的童年時期占據這十分重要的影響因素，好的教育方法能給孩子正確的思維模式引導，讓孩子在無限的思維中不斷進步向前。而好的引導的前提是正確的方法和最大的趣味性，保證學生能夠被吸引，愿意被引領并且確實在進行自發性的思考。而這種能力的開發過程就是學生在好的方法的引領下學會自主學習，得到適合自己的最佳學習方法。學習是一生的事業，即使在二十多年的寒窗過后，依然是“學無止境”，那么只要掌握的適合自己的學習方法，知道如何來學習、獲取知識，那么在學習過后、知識的不斷充實過后，再加上現實生活中的不斷實踐，創新便“油然而生”。也就是說，創新的基礎是思維，思維的前提是思維方式和方法，思維方式方法的來源在于教育。歸根結底，這都離不開教育者的引導，所以，作為教師這個教育引導者而言，要想培養學生的創新意識，首先就要自己擁有創新的能力，具有創新的重視感，在教育方法上不斷創新[3]。

參考文獻：

[1]李艷.創新讓語文教學大放異彩[J].語文天地，2008.（6）.

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【關鍵詞】小學數學 數學教育 語言教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0131-02

一、小學數學教學中語言教育的重要作用

1.有利于降低學生學習數學的難度

在當前我國的小學數學教學過程中，經常會出現一類情況，也就是某一年級的數學教材內出現了該年級內及以前未曾出現的語言知識或者語言信息，這也說明了各個學科之間存在著相互依存相互補充的關系，印證了語言教育在小數數學教學中的重要作用。在小學數學的教學過程中，合理的運用語言教育有利于降低學生學習數學的難度，提高學生的學習效率。

2.有利于創造數學教學情景

隨著我國新課程標準的提出，教育也越來越重視學生的個人興趣愛好同時加強對其培養，情景教學的逐漸被重視。然而在小學教育階段，如果語文與數學知識無法良好的互補就會給教師的情境創設造成一定的困擾，數學知識與語文知識的互補銜接主要體現在語言上，只有語言教學進展順利，情景教學才能夠順利實施。

二、小學數學課堂教學中語言教育的運用方法探討

在小學數學課堂教學中，如何高效的進行語言教育是小學數學教育者都需要面對的問題。上文提到了小學數學教學中語言教學的重要作用，下面筆者結合自身實踐體會，探討小學數學課堂教學中語言教育的運用方法。

1.要注重語言教育的規范性

教育的目的是傳到授業解惑，將知識傳播給學生，教師的言行舉止對學生的學習有著很大的影響，因此，小學數學教師在課堂教學時必須注重語言的規范性。首先，在設計數學教學方案時，數學老師要盡量簡化語言，對于數學中的概念要盡量使用通俗易懂的語言進修表述。其次在小學數學課堂授課時，教師要吐字清晰，聲音洪亮，能夠使學生清楚教師的指令。此外，要注意平翹舌的區分，盡量使數學課堂的語言質量較高。

2.要加強語言教學的生動性

小學數學教學內容大多為抽象的概念和公式，和其它科目相比，數學教學容易讓學生感到枯燥乏味，因此，小學數學教師在課堂教學中要加強語言教學的生動性，靈活的應用比喻和擬人等修飾手法來描述抽象的數學概念，從而提高課堂的活躍度，提高學生的學習興趣。在數學課堂教學時，教師可以通過豐富的肢體語言、生動的語言表達以及夸張的表情來吸引學生的注意力，從而使學生能夠主動地進入學習狀態，這樣不僅提高了課堂的活躍性，還提高了學生學習數學的積極性，提高了學生的課堂學習效率。

3.要強化語言教學的藝術性

語言教學具有較強的藝術性，而教師的教學語言表述就是藝術的一種表達形式。在小學數學語言教育中強化語言教學的藝術形式，可以使小學生理解數學課程中難以理解的概念，豐富了學生的詞匯量，同時需要注意的是，在課堂提問環節盡量不提具有傾向性的問題，雖然數學教學非錯即對，然而解題的方向往往是多種多樣的。小學數學教師要注重培養學生的發散思維，要避免禁錮學生的思維方式。對于積極主動回答問題的學生，教師應給予表揚和鼓勵，讓學生積極主動的參與到課堂中來，培養學生的數學學習興趣，提高學習數學的自信心。

三、結束語

小學數學是小學教學過程中非常重要的一門課程，其對于培養學生的邏輯思維能力有著非常重要的幫助作用。然而小學數學的教學內容通常非常抽象、復雜，導致學生難以理解和吸收這些知識，此外，我國的小學數學教學普遍存在語言教學不規范，教學模式單一等問題，這就給學生學習數學概念帶來了一定的困擾。總之，為了提升小學數學教師的教學水平，教師應加強語言教育能力的提升，在教學過程中規范使用數學語言，以靈活多變、輕松幽默的方式教育學生，從而提升學生的數學學習效果。

參考文獻：

[1]鄭瑞麗.面向問題 解決能力 培養小學數學教育游戲設計研究[J].佳木斯職業學院學報，2014，10（08）：221-223.

[2]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，02（15）：14.

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關鍵詞：小學語文；教學水平；語言特點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01

小學語文教學的語言是一門比較偉大的藝術，在小學語文教學中，采用規范的語言對于學生的學習和教師的教學都起著十分重要的作用。語文教學的主要目的就是能培養學生的綜合素質，使學生能掌握語文知識和能力，進而影響學生對語文學習的程度和學習能力。在小學語文教學過程中，教師要盡可能地運用規范和準確的教學語言， 從而引導學生更好地接受語言知識，調動學生的學習積極性。

一、小學語文教學語言的重要性

目前，隨著我國新課程改革的深入，小學語文教學中的教學內容越來越豐富， 使得語文教學的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學提出了一定的要求。在小學語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點， 就是能滲透到小學生的生活中，如果沒有教師的正確引導，這些比較有內涵的文章，學生就很難理解[1]。因此，教師在給學生傳授知識的過程中， 應該透徹地掌握教材中的內容， 使語言表達能在一定程度上進行轉變，從而更好地吸引學生的興趣，幫助學生能更好地了解文章的內涵， 使教學效果更好，達到提高教學效率的目的。

二、小學語文教學語言特點分析

1、小學語文教學語言的規范性

教師的言行都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學中必須規范運用語音、詞匯和語法等方面的教學語言，做學生的楷模，為學生創設良好的學習環境，否則會導致教學成效低下、阻礙小學生的語言發展[1]。例如，有些小學教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達形式都不規范，教師在教學時必須使用國家規定的通用普通話，既能夠規避自身的語言出現問題，又能對學生語言能力發展進行正確引導。

2、小學語文教學語言的科學性

教育過程中必須運用科學的方法，所以教育本身也是一門科學。語文教學必須以科學準確的語言來充盈學生的文化知識、提升學生的語文人文素養。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據詞語表面上的含義進行教學活動，誤導學生產生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學生的說法，我認為是對的”這句話，教師究竟是認同這位學生的說法還是認同并不贊成該學生說法的人呢？實在費解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學性也與口語的簡潔精煉與否相關聯，在小學語文教學中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學生抓不住話語的重點，所以教師應當突出精華部分，讓學生快速有效地掌握要領，在有限的時間內獲取更豐富的知識。

3、小學語文教學語言的生動性

教學語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現。小學語文教學語言要以小學生的形象思維為主，同時結合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強的文學作品有很多，語文教師要學會運用生動的語言將學生引入文學作品中要傳遞的藝術境界里，使學生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景。”這樣表述能夠使學生想象出春天到了的繁榮景象，激發出學生的求知欲。

4、小學語文教學語言的趣味性

小學生的學習過程不僅能體現他們的認知過程，還能體現他們協調心理活動的過程。語文教師的教學語言必須立足于學生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學生，使教學充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學生在歡樂的氛圍中輕松學習，提高學生的學習積極性，啟發學生的智慧，領悟事物所要表達的深層含義。針對學生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學生的距離，讓學生在歡笑中、在寬松的學習氛圍下學到知識。教學語言富有趣味性能夠將無聊的課堂變得富有生機，使學生感知到語文教學語言的美。

5、小學語文教學語言的藝術性

語文教師的教學語言達到一定的高度就成了一種藝術，而口語的藝術指的是教師在教學過程中應用不同的語言表達方法，用富有創造性的美的語言，使學生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學作品中的魅力，進而對美具有一定的鑒賞、感知和創造的能力。語文教師的教學語言具有很高的審美特性：教學時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風趣的語言，在運用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術美；教學語言要傳達出深刻具體的思想意義，這就是內容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運用語言，將學生引入情境，有很強的邏輯性；在結構上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節奏鮮明，結尾引人入勝；最后是體態語的審美，教師要善用表情和形態，這也是一種教學語言。

總之，語文教學語言富有規范性、趣味性、情感性和藝術性等，這表明語文教學語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學語言應當具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優美、形象的小說語言、風趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學語文教學語言的最終追求。語

參考文獻：

[1] 李建麗.小學語文教學的語言藝術[J].學周刊， 2012，15（09）：67-68

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一、規范性

教師的言行都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學中必須規范運用語音、詞匯和語法等方面的教學語言，做學生的楷模，為學生創設良好的學習環境，否則會導致教學成效低下、阻礙小學生的語言發展。例如，有些小學教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達形式都不規范，教師在教學時必須使用國家規定的通用普通話，既能夠規避自身的語言出現問題，又能對學生語言能力發展進行正確引導。總之，教師的教學語言必須具備規范性，不然即使教師有超高的語言運用能力也是徒?凇4送猓?教學語言的規范化還必須滿足發音清晰、聲音宏亮、語調自然、語句流暢等要求。

二、科學性

教育過程中必須運用科學的方法，所以教育本身也是一門科學。語文教學必須以科學準確的語言來充盈學生的文化知識、提升學生的語文人文素養。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識。有時候，教師會直接根據詞語表面上的含義進行教學活動，誤導學生產生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學生的說法，我認為是對的”這句話，教師究竟是認同這位學生的說法還是認同并不贊成該學生說法的人呢？實在費解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學性也與口語的簡潔精煉與否相關聯，在小學語文教學中，教師過于??嗦繁重的語言往往會使學生抓不住話語的重點，所以教師應當突出精華部分，讓學生快速有效地掌握要領，在有限的時間內獲取更豐富的知識。

三、接近性

親近的教學語言能夠使學生更好地進入與語言相關的生活情境，更容易被學生吸收和理解，所以教師應當采用豐富多樣、活潑生動的語言表現手法，以兒童熟知的方法進行。對于低年級的小學生，教師應當根據他們對形象思維的習慣，使用的教學口語要淺顯易懂、語法較為簡單并且表達要足夠形象富有趣味性，而對于高年級的學生，教師應當嚴格要求自己的教學口語。例如，在講授有關大自然等方面的學生并不常見的景物時，教師可以運用情景教學法，利用優美、親近的語言將學生引入情境，激發學生的學習興趣，這樣不僅將兒童易于接受的心理考慮在內，生動地描繪了兒童已經積累的經驗畫面，還能為學生學習課文埋下伏筆。

四、生動性

教學語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現。小學語文教學語言要以小學生的形象思維為主，同時結合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強的文學作品有很多，語文教師要學會運用生動的語言將學生引入文學作品中要傳遞的藝術境界里，使學生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進而理解文章，最后使形象思維得到延展。有人曾經指出，在講授課文時，遇到經典的案例中具有代表性的人物、打動人心的情節或富有感染力的事例時，教師要將人物、事件等描繪得栩栩如生，這樣就將抽象的事物具體化、深奧的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。

五、趣味性

小學生的學習過程不僅能體現他們的認知過程，還能體現他們協調心理活動的過程。語文教師的教學語言必須立足于學生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學生，使教學充滿張力和感染力。讓課堂充滿笑聲，使學生在歡樂的氛圍中輕松學習，提高學生的學習積極性，啟發學生的智慧，領悟事物所要表達的深層含義。針對學生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學生的距離，讓學生在歡笑中、在寬松的學習氛圍下學到知識。教學語言富有趣味性能夠將無聊的課堂變得富有生機，使學生感知到語文教學語言的美。

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對于小學語文教學者來講，教學語言的規范與準確是最基本的教學原則。小學語文教師的普通話水平都要高于二級甲等標準，在課堂中要使用規范的發音，更要吐字清晰。教師在課堂中所說的每一句話都應當用準確的詞語，標準化的句子，絕不能在小學語文教學中給學生模棱兩可的解釋，這會給小學生帶來很大的學習誤區。在課堂教學中，語文要簡單精煉，能用一句話表達完的意思，絕不說兩句話。在傳統的教學活動中，一些教師講起課來滔滔不絕，說滿整節課。但當教學結束進行梳理時，才發現許多教學用語是無用的。因此，用最少的語言表達最多的意義，傳遞最多的信息，是優化小學語文課堂的方法，是小學語文教學的藝術之一。比如在講解《草原的早晨》的時候，一些教師會這樣開場“大家都見過大草原吧，無聊是在電視上還是在旅行中。你覺得草原的早晨與你們日常生活中見到的早晨有什么不一樣嗎？來說一說你的想法吧。”在這一開場白中，教師用了過多的“吧”這樣的口頭禪，這不僅會讓學生產生聽覺上的疲勞，更會讓教學語言隨意性過大。規范準確的語言表達應該是這樣的，“早晨大家每天都可以經歷，草原的早晨則不同，你們覺得草原的早晨有什么特點呢？”簡短的開場，用最少的話語傳遞最多的信息，會讓小學生思維一直在運動，加強課堂專注度的提高，給學生更多的語文學習激情。

二、語文教學語言要生動形象

對于小學生來講，課堂是他們學習的主要場所，而課堂教學，是他們學習的主要活動形式。一節好課，會讓學生回味無窮，更會讓學生精神百倍。課堂的魅力，與小學語文教師的語言應用方法有著密切的關系。小學語文教師要上好一節語言課，需要對自己的語言進行藝術化處理。生動且形象的語言往往能吸引小學生的注意力。在過去的小學語文教學中，呆板僵化的語言被應用，教學情景難以形成，教學氛圍也不盡和諧與輕松。在當代小學語文教學中，教師要多利用比喻、擬人與排比等修辭方法，利用自己的想象能力，將抽象的概念進行具體化處理，從而讓學生感受到文字背后的畫面。教師用自己的語言去教學內容進行繪聲繪色的描述，給學生創造想象空間，會讓學生的學習記憶保持地更加長久。比如在講解生字的時候，像尖這個字，一些教師會通過拼拼音，反復發音的方式讓學生記住這個字。在現在的教學中，教師就可以利用生動形象的語言，讓小學生從字的構成角度去記憶這個字。教師說“上小下大則為尖”，就很容易讓小學生掌握字的寫法與讀法，還能加強記憶的長久性。像在講解“森”這個字的時候，教師就可以說“三個木頭則為森”；講“歪”的時候，“不正則歪”就是很好的教學語言。生動形象的教學語言，會讓小學生更好地理解語言知識也會讓小學語文教學的效率得以提高。

三、語文教學語言要幽默風趣

在教學活動中，幽默是教師的一個小助手。教學語言的幽默化與風趣性，會大大提高語文課堂氛圍的輕松度，讓學生倍感輕松地融入到學習活動中。對于小學語文教學來講也是一樣，幽默風趣的教學語言是教學活動的調味劑，它的融入會讓教學活動更加符合小學生的胃口。利用幽默的教學語言激發小學生的學習興趣，創設另小學生興奮的學習情境，有利于小學生學習與掌握語文學科知識。幽默的教學語言還能對師生之間的關系進行調整，緩解許多課堂尷尬，促進學生情感在學習活動中的融入。比如在學習《人有兩個寶》的時候，教師讓學生讀課文，學生會因為失誤而念錯字。像一些小學生會將創造的“造”念成“告”，但在念完之后，學生會很快意識到自己的錯誤。這時，教師就要用幽默的語言去緩解課堂的尷尬氛圍，教師可以這樣說“很感謝這位同學給我們出了一道小考題，告字加上一個走之形成了一個新的字，告字走起來，念什么？”。當教師用幽默風趣的教學語言為學生緩解尷尬時，其它學生不會抓住學生的錯誤笑個不停，也能關注個別字的正確讀音，有利于語文教學的高效化。

四、結語

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關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學；關鍵環節

素質教育和學生綜合素質水平的提升是當前我國教育教學工作的核心目標，在小學語文教學中開展拓展閱讀，對于提高我國小學生的語文閱讀能力與綜合素質有著重要的作用。在拓展閱讀中，教師尊重學生個體的閱讀興趣與閱讀習慣，通過多種教學手段充分激發學生的語文閱讀興趣，增加學生語言積累，符合新課標對語文教學活動中全面提升學生自主學習與綜合素養的現實要求。可見研究小學語文拓展閱讀教學中的關鍵環節，具有重要的現實意義。

1小學語文拓展閱讀教學要點研究

小學語文教學在內容選擇上相對開放，通過拓展閱讀教學的開展能夠為學生提供高質量的拓展閱讀材料，在為學生搭建起語文閱讀學習的良好環境，學生通過閱讀開闊視野，鍛煉思維，在潛移默化中培養濃厚的語文學習興趣與良好的閱讀習慣小學語文拓展閱讀教學要點主要包含以下幾點：

1.1小學語文拓展閱讀教學中授課目標的確定

授課目標分析是開展小學語文拓展閱讀的基礎，小學語文教師在拓展閱讀教學過程中應深入研究教學資料，完善教研備課，分層構建小學語文拓展閱讀教學目標體系，指導學生有效進行拓展閱讀。相關研究表明，科學合理閱讀目標設定能夠使學生的閱讀學習更有方向性，學生能夠自主安排閱讀計劃，閱讀效果更加理想。因此教師應在研究分析拓展閱讀教學整體目標的基礎上，詳細擬定閱讀計劃，向學生傳授正確的閱讀步驟和方法，引導學生成功達成閱讀目標。在具體的閱讀實踐過程中，教師應時刻關注學生的閱讀行為，在學生提出質疑或者出現閱讀障礙時應及時進行解答，引導學生自主解決問題。通過與學生的交流溝通，獲知學生的拓展閱讀情況，不斷修正調整教學目標，直至學生拓展閱讀目標的達成。

1.2小學語文拓展閱讀中閱讀資源的準備

小學語文拓展閱讀的作用除了幫助學生提升語文知識與技能水平，同時是要將閱讀全面融入學生的日常生活，在語文與各個科目間搭設橋梁，將語文閱讀能力運用到生活學習的方法面面，促進學生的全面發展。因此，小學語文教師應重視拓展閱讀教學資源的儲備，除了傳統語文教學中強調的文學性資源，也應包含社會科學、自然科學等方面的內容。讓學生在拓展閱讀過程中，接觸到更多領域、更多專業方向的信息，為后續學習儲備知識。同時，隨著信息科學技術的不斷發展，小學語文拓展閱讀教學資源的拓展有了更多的形式可供選擇。除了傳統的教材和書籍外，教師可根據拓展閱讀教學中的實際需求綜合照片、視頻、音樂等元素制作成多媒體教學資源，為學生創設出全方位立體化的拓展閱讀環境。另外，教師應盡可能的使拓展閱讀教學資源具有更廣闊的覆蓋范圍，讓學生能夠更為便捷的接觸與閱讀這些資源，比如，教師可以通過QQ、微信建立拓展閱讀資料分享小組，或者創建公共賬號更新閱讀資源，讓學生能夠通過智能手機方便的進行閱讀，這更加符合適應移動互聯網發展背景下人們的閱讀習慣。

1.3小學語文拓展閱讀教學中學生特點的把握

小學語文教師要想保證拓展閱讀教學更有針對性，就必須正確認知學生群體與個體特征，在小學語文拓展閱讀教學安排上做到有的放矢，這樣才能收到良好的教學效果。首先，教師深入了解學生的閱讀心態與興趣愛好，既要選擇大部分學生樂于閱讀的文章，同時也應尊重少部分學生的個性偏好。教師了解學生特征的方法有很多，可以通過細心觀察、面對面談話、側面了解等多種形式展開分析研究；其次，教師應準確把握學生的基本語文知識儲備與閱讀能力，在課程設置與拓展閱讀材料篩選方面選擇出適合學生能力水平的內容，避免出現材料過深學生難以理解或者材料過于淺顯學生索然無味的情況。另外，教師對學生群體與個體特征的關注，能夠使學生直觀的感受到教師對自己的關心，有效拉進了師生間的關系，為師生間的有效溝通創造了先決條件。

2新時期小學語文拓展閱讀教學中的注意事項

教師應從教學目標分析、學生群體與個體特征研究以及課內拓展閱讀資源分類等角度入手，重視文章朗讀，尊重學生個性發展需要，培養學生在語文閱讀中的自主探究能力，通過拓展閱讀教學使小學生掌握更多的知識，學習更多的技能，全面提升學生的智育與德育水平。

2.1小學語文拓展閱讀應重視文章朗讀

語文綜合水平的提高離不開語感的培養，而語感的提升與文章朗讀有著緊密的聯系。從生理學角度來講，語感是閱讀者在看到語言文字是以往閱讀經歷體會的記憶性再現，是由文字觸發的語言狀態應激性內化。而從心理學角度來講，語感則是建立在大量文字閱讀基礎上的理解習慣。因此，教師應從朗讀教學入手，正確引導學生進行拓展閱讀材料的感知，通過朗讀進一步對文章進行感悟，深入體會，形成具有一定深刻程度的語言文字認知，培養語感。教師可以讓學生以朗誦形式體會文字描述的事物與景觀，發揮想象力，進入文字構成的世界之中。同時，語文朗誦在形式上更富感染力，能夠在語文課堂上營造出積極向上、活力充沛的學習氛圍，使語文拓展閱讀教學充滿魅力，提升激發學生的閱讀與學習興趣。

2.2拓展閱讀應重視學生自主探究

以學生為主體是語文教學的主要原則，自主閱讀，即學生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導為前提。自主探究是更深層次的語文閱讀自主學習形式，是針對拓展閱讀材料的發現式學習，通過對學生自主探究閱讀的引導，能夠進一步提升學生的創新意識和實踐能力。如今的語文課程價值由唯一有解變為多元解讀，語文課程的目標由單一目標變為多維目標，語文課程的發展由學習層面上升為發展層面，且語文課程環境呈多領域特點。所以在小學拓展閱讀教學過程中，教師要以學定教，課堂上重視學生的自讀質疑，鼓勵學生的提問，課外引導學生有效合理閱讀，培養學生體驗和分享閱讀體驗的習慣。讓學生通過拓展閱讀樹立獨立思考問題、自主探究問題、協作解決問題的意識，使語文教學真正發揮出智育與德育的雙重作用。

2.3拓展閱讀應重視學生個性發展

小學生天性活潑好動，好奇心強，對于吸引自己的閱讀內容興致勃勃，對于不感興趣的內容則感到索然無味。因此，小學語文教師在進行拓展閱讀時，應尊重學生的個性特點，閱讀書目的選擇與閱讀計劃的制定應根據學生自身的興趣特點設置。在實施拓展閱讀教學時，教師應該結合學生實際生活經歷科學創設閱讀教學情境，引導學生深入理解閱讀材料，提升學生對語言文字的感知能力。同時語文老師要改革以前傳統的課堂結構，嘗試采用不同的教學方法，努力引導小學生，使小學生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生在課堂上自己學會發現、歸納、總結知識。同時強調學生動手能力的提升，在拓展閱讀過程中安排一些具有趣味性的隨堂閱讀訓練，以向小學生布置動手任務的形式，開展閱讀活動，讓學生積極地參與到課堂提問與合作學習中，努力創造個性化的拓展閱讀教學，更好地實現學生閱讀能力的培養。

3結語

綜上所述，新時期的小學語文拓展閱讀教學工作，突出學生在語文學習活動中自主性與探索性的發揮，重視閱讀內容選擇與拓展閱讀形式的科學選擇，突出滿足學生個性發展需求的素質教育理念，通過合理規劃拓展閱讀教學活動，激發學生語文閱讀興趣，提高語文閱讀能力，提升語文積累水平，為學生在今后有效的進行語文學習創造條件。

參考文獻：

[1]劉乙萱.小學語文拓展閱讀教學的策略分析[J].才智，2015，（11）：99.

[2]蘇軍.小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析[J].語文學刊，2015，（13）：175-176.

[3]詹明耀.開展小學語文拓展性閱讀教學方略[J].考試周刊，2015，（67）：53.

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關鍵詞:小學語文；教學；改革

【中圖分類號】G620

眾所周知,小學語文教學在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學語文教育提供了源源不斷的生命力,同時,也豐富了小學語文的教學內容。但改革后的小學語文教學仍舊存在著一些問題,需要教師去改進和完善。總而言之,小學語文教學改革的最終目的是讓小學語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學效率得到進一步提高。為此,我們要在實際教學過程中不斷地進行反思和探索,以此來改進和完善改革后的小學語文教育體系。

1.改革前后小學語文教學的對比

改革之前,有的小學語文教師表示,因為小學語文教材的內容比較乏味,使學生學起來沒有興趣,而教師在實際的教學過程中并未重視這個問題,這就導致了小學語文教學的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學語文教學效率的提高。而在改革之后,教師在教學課堂上加入了很多的互動環節,比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學習氛圍中,教師與學生之間加強了溝通,教師能夠更有效地引導學生理解教學的內容,并牢牢抓住學生的注意力,從而有效地提高學生的聽課效率和對知識的轉化率。與此同時,可以培養學生對小學語文的學習興趣和自主學習的能力,拓寬學生的思維和視野。

對于教材而言,在以前,小學語文教材跟不上時代的步伐,內容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對小學語文教材進行解讀,這些都不利于勾起學生對學習小學語文的興趣。在改革之后,教材的內容進行了一些調整,同時,還加入了很多現代化的內容。教師在教學方式方法上也在不斷地進取和努力,旨在提高小學語文教育的效率。教師在研究教學方式方法的同時,也會結合一些課外知識對課本知識進行補充,從而開拓學生的思維和視野。為了提高學生的學習興趣,教師還可以專門為學生舉辦演講大賽、班會活動、課下實踐開拓等活動,而這些活動不單單可以勾起學生學習的興趣,還能培養學生的獨立思考能力,讓他們能將學到的知識進行靈活的應用和轉換。

2.改革促使了小學語文教學的創新而今,教師在實際的小學語文教學過程中,改變了從前以教師教學為主體的教學模式,創新出學生之間協作學習的教學模式

那么,什么是學生之間協作學習模式呢？就是把學生分為幾組,然后給每個小組分配任務,讓一個小組的學生共同完成一個任務,而教師的任務就是適當地給予學生以引導。在協作學習的教學模式之中,可以大大地激發學生的獨立思維能力和團隊合作能力。小組與小組之間相互競爭的模式,能有效地提高學生心中的集體觀念和競爭意識,而在一個小組內的學生可以相互幫助,靠自身的能力加深對課本的理解和記憶,進一步促進學生綜合素質能力的提高。

改革之后,小學語文教學的方式方法已經不再是以老師教為主了,而是以學生自主學習為主。在小學語文教學過程之中,教師更多的是起一個引導的作用,這就很好地彰顯了學生的主體地位。課堂教學過程中,老師也不會獨自一人在講臺上唱獨角戲了,學生將有更多的機會參與到教學之中。教師在教學中要明確自己的定位,從而才能更好地引導學生,要讓學生保持積極學習的心態,而在課后要及時引導學生進行自我總結和歸納,找出適合自身的學習方式和方法。

在教材、教學模式、授課方式和方法都在發生改變的同時,小學語文教學的性質也有所改變,它漸漸轉變為研究性教學。在實際的小學語文教學中,教師會根據課本給出一個選題,讓學生自己去進行探究和摸索。在這個過程中,學生都需要自己進行資料的收集,在遇到困難和問題時必須依靠自身和同學的力量進行解決。在與同學交流研討的過程中,學生自身的知識能力將得到全面的提升。而要想達到這樣的教學效果,就要求教師要遵循以下幾點來進行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學生的實際情況進行選擇;(2)選題必須要與課本知識相貫通;(3)根據實際情況設置情景,從而更好地勾起學生學習的興趣和積極性;(4)創建一個平等的師生關系,以此消除學生和老師之間的隔膜,消除學生的消極懈怠情緒;(5)創造一個活躍的課堂氛圍,提高學生在小學語文教學中的聽課效率。而在研究性教學的過程中,教師要適當地對學生進行幫助和引導,從而實現自己的教學任務和目標。

3.結語

在改革之后,小學已經改變了以前的教學模式,從根本上加強了教學的管理和發展。人本教育的理念從能力上培養了教師與學生的素質,教師開始站在學生的角度思考問題,實現了與學生零距離溝通和交流。教師也會根據學生的實際情況因材施教,以鼓勵式教育為主,關注和保持學生的身心健康發展,在提高了學生的自信心的同時,也培養了學生學習的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善,都促進了小學語文教學的發展。雖然現今的小學語文教育仍舊需要不斷地進行完善和創新,但是小學語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學語文教學的進步做出了很大的貢獻,也促使小學語文教育的水平走在了時代的前沿。

總而言之,作為一位合格的小學語文教師,要將小學語文的特點和實際相互結合起來,打破傳統教學觀念的束縛,對小學語文教學進行更深層次的發掘,與此同時,要構建一個平等和諧的師生關系和活躍的課堂氛圍。教師在實際的教學過程之中,要以素質教學為根本,加強小學語文對素質教育的作用。通過教師的正確引導,才能有效地提高小學語文教學效率,進而促進小學語文教學水平的進一步提高。

參考文獻

[1]陳桂梅.語文課堂教學方式的思索[J].文學教育(中),2012(4)

[2]陸莉莉.開架式教學:小學語文教學方式的探究[J].科技信息(科學教研),2008(20)

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1小學語文課堂注重教學語言的重要性

通過不同教學語言形式的引導和感染，不僅能讓學生更好地掌握語文知識，還能吸引學生的注意力，讓學生感受到語文學習的樂趣，從而更集中于課堂之中。另外通過具有啟發性的語言，能夠培養小學生的發散性思維，養成良好的思維習慣。

2標準化的課堂教學語言

小學生在語言的學習中主要依靠模仿，因此教師要通過普通話二級甲等標準，在課堂中做到語言規范、標準，吐字切忌模糊不清，詞語使用恰當，給學生做好示范。另外，在授課中語言要簡潔明了，避免繁雜冗長和含糊不清，防止給學生帶來理解上的困難。在課堂中有的教師懸河瀉水、侃侃而談，但是總結下來，核心的內容少之又少，多為繁復無用的話語。因此，教師要善于將更多的信息濃縮到一句話中，盡量做到簡練，減少“啊、嗯”等詞語的使用，便于學生抓住重點，防止出現聽覺疲勞。同時，標準化、規范化的課堂語言，能夠帶給學生如沐春風般的影響和示范，更好地培養小學生的語言習慣。

3生動化的課堂教學語言

小學需要培養學生的理解能力，在起始階段，學生對于一些課文內容、人物形象、成語等難以理解，另外學生心智發育不成熟，集中注意力較差，如果教師單純的按照課本宣教，而沒有生動形象化的講解，不僅學生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低課堂質量，甚至部分學生覺得語文枯燥無味，因此失去學習興趣。所以，教師要深入研究課本內容，充分發揮想象力，將教學內容與生活中常見的事情、形象相結合。比如在學習《媽媽睡了》這篇文章時，教師可以利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片的形象，圍裙媽媽在哄大頭兒子睡午覺時先睡著了，大頭兒子看著睡著的圍裙媽媽“波浪似的頭發”……學生腦海中能夠呈現具體的形象，更容易理解詞句的意思，同時，通過動畫片學生的學習興趣更高。另外，教師還要充分利用排比、擬人、比喻等修辭手法，將澀會難懂的內容形象化，讓學生有身臨其境、感同身受的感覺，從而更容易理解課本內容，促進記憶，同時也能激發學生的學習興趣。

4風趣幽默的課堂教學語言

風趣幽默的語言就像是課堂中的調味劑，不僅能活躍課堂氣氛，還能發散學生的思維，讓學生在輕松、興奮的狀態下，學習和掌握更好知識，是提高課堂質量的有力手段。幽默的語言首先要具備和善性，讓學生和教師之間變得更加融洽，從而建立和諧的師生關系。比如在寫作練習中，學生沒有加標點符號，此時不是直接的批評，而是將文章一口氣念下來，中間還會表現的上氣不接下氣，學生會哄堂大笑，還會說“老師，喘口氣再讀吧！”，教師則笑著說“作文沒有標點我停不下來啊！”，學生不僅能夠體會到標點的重要性，還會讓其在輕松的氛圍中增強記憶，在以后的寫作中會避免發生此類錯誤。所以說在課堂中教師要善于扮演不同的角色，去活躍課堂氣氛，引導學生更專注課堂，在風趣幽默的語言使用中，要抓好時機，還要利用好“抖包袱”“小詞大用”等語言技巧。另外，教師要明確風趣幽默語言的背后是要有教育意義，給學生啟發和深思，而不是一笑了之。所以，教師在課堂應用中，各種風趣幽默的言語是出于善意的，而不是譏諷、嘲笑的，避免傷害學生的自尊心，才能讓其作用充分發揮。

5音韻美妙的課堂教學語言

中國的語言是門藝術，有著節奏和韻律之美，而且在小學語文教學以詞匯、朗讀為主要內容，所以教師要使用富有情感、和善可親的語氣，輕重緩和的語調，達到以情潤聲的效果，讓學生像是在欣賞音樂一樣，體會到中國語言的優美以及韻律感和節奏感，從而更好地理解語句所表達的情感，陶冶情操，還能不斷提升學生的鑒賞力。

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關鍵詞：小學語文；課堂教學；結課技巧；歸納式

所謂的結課，就是在教育教學活動的結尾，對本節課所講內容進行有效地回顧與總結，強調關鍵內容，強化學生對于知識的掌握。結課是對知識進行梳理的重要教學環節。要想使小學語文教學活動的質量提高，放松學生的學習心情，真切融入課堂氛圍當中，就要加強結課技巧的提升。小學語文教師可以利用結課環節加強學生的學習積極性，促進學生注意力的二次集中，幫助學生建立完整的語文知識體系。本文選擇小學語文教學的結課技巧作為研究對象是有一定教育意義的。

一、自然結課技巧

自然式的結課方法看似簡單，但是需要教師在備課階段對時間與內容進行嚴格的匹配。自然式結課方法，就是指在教師說完課程教學的最后一句話之時，上課時間剛好用完。教師要在上課之前對教學內容進行分析，把握好文章的結構，將教學的進度與課堂時間進行對比，使自然式結課方式達成。教師要利用課上四十分鐘的時間，為學生安排好課堂活動，最后可以利用提問與討論等形式作為課堂的最后環節，方便控制時間，完成自然式結課。

二、歸納結課技巧

小學生在知識的總結方面與知識體系的建立方面存在一定的困難，因此在小學語文課堂的結束之時，教師利用歸納式的結課方式可以幫助學生建立完備的知識系統。在進行歸納式結課之時，教師可以引導學生自主歸納，也可以教師主體歸納，學生輔助歸納。如：在講解《愛迪生》的時候，教師可以利用結課環節進行條理性較強的總結。首先教師要對課文中出現的重要字詞進行總結，提醒學生要深入掌握。諸如聞名、書報、器具、瓶瓶罐罐、白磷等。其次教師要對文章各段落的內容進行總結，重申文章的主旨。最后教師要利用課文對學生進行人文教育，讓學生通過課文的學習，明確愛迪生身上體現出的正確人生觀。提醒學生珍惜其所擁有的學習與生活環境，更好地投入到學習當中來。

三、懸念結課技巧

利用懸念式的結課技巧，不僅可以對本結課的內容進行有效的總結，還更可以使學生對下節課的學習內容充滿期待。教師要利用具有思考性或者具有銜接性的問題作為語文課堂的結尾，可以引發學生的獨立思考，更可以帶動學生的學習熱情，投身于下節課的預習當中。如：在講解《李時珍》之時，教師可以將課文分為兩個部分進行講解。教師可以將課文以時間為依據進行李時珍行醫前與行醫后的分割。在完成第一部分的講解之后，教師可以利用這樣的懸念設置來結課：“在李時珍那個年代，行醫是不被人看好的行業。在經歷了多種坎坷之后，李時珍終于可以如愿以償。那么在李時珍行醫之后，他就真的可以順風順水嗎？同學們可以展開自己的想象，等待下節課謎底的揭曉。”

四、練習結課技巧

練習與結課都是教學活動的重要環節，將二者進行有機的結合，可以大大提高小學語文教學的效率。教師利用練習式結課方法，可以先引導學生進行總結，其次進行家庭作業的布置。以《掩耳盜鈴》為例，首先教師可以讓學生自主進行本堂課學習內容的總結，并以此為基礎對學生進行提問。諸如“你怎樣看待文章中盜鈴者的行為？”或者“你覺得這個寓言的意義何在？”這樣的問題教師可以使學生的語文思維得以升華。其次教師可以利用家庭作業的布置對文章內容進行總結與升華，使學生更好地理解課文，運用課堂學習成果。如：作業可以布置如下：本節課的作業有兩種，同學生可以進行自主選擇。第一，以《掩耳盜鈴》這篇課文為文本，利用小組合作的方式，進行課本劇的表演。第二，利用《掩耳盜鈴》的寓意，自己創作一個寓言，在下節課與大家分享。

在這樣的結課方式引導之下，學生會對課文有更深層次的理解，提高學生的語文知識運用能力。

綜上所述，語文教學的結課技巧對于小學生的語文學習積極性有重要影響，對于學生學習成效的提高也有一定作用。筆者從四個角度對小學語文教學的結課技巧進行分析與闡述，希望以此加強小學語文教學同仁對于結課技巧的重視，利用結課技巧的提升促進小學生語文學習能力的全面發展與提高。

參考文獻：