導語：如何才能寫好一篇小學語文學科教學建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、采用情境教學法，提升學生對于語文學習的興趣

要想構建高效的語文課堂，教師就應該從小學生的特性出發，找到適合他們的教學方法。情境教學法就是很合適的一種教育模式。通過情境教學法，學生能夠產生身臨其境之感，從而充分發揮學習的積極性和主動性，真正成為學習的主人翁，盡自己的最大努力學習，而非僅僅只是像以前一樣抱著“等、靠、要”的學習態度，被動地接受教師的灌輸。

在情境教學的氛圍中學生的學習興趣能被充分激發，在寓教于樂的氛圍中學習知識的效果自然比在枯燥無味氛圍中學習知識的效果要高效很多。

例，進行《司馬遷發奮寫〈史記〉》一文講解時，可以利用情境教學法讓學生分別進行各個人物的角色扮演。在這個角色扮演的過程中，小學生的天性一下子被激發出來，大家都變得躍躍欲試，爭先恐后地想扮演自己心儀的人物角色。這個過程看上去十分簡單，但是正是這種情境性的扮演極其容易讓學生產生強烈的代入感。在這種代入感的刺激下，原本每個人物的身份、特點等教學難點一下子變得迎刃而解。學生通過自己親身的實踐，對于課文的理解也會變得更加透徹，最終所產生的教學效果自然十分高效。

二、改進教學方式，讓學生的學習變得更加高效

在新形勢下，科學技術的不斷進步使得教師的教學手段也變得更加多元化，其中利用多媒體進行教學就是一種很能提高課堂教學效率的教學方式之一。多媒體教學一改往日沉悶枯燥的板書教學，讓課堂教學的內容變得更加豐富多彩，形式多樣。那些直觀的圖片、視頻等能夠充分激發學生的創造力和想象力，讓學生變得興趣盎然。而那些原本需要教師花費很長時間進行講解和描述的內容現在往往只需要一幅畫或者是一小段視頻，學生立馬就能夠很快地理解和掌握了。

如，教學《普羅米修斯盜火》這篇課文時，如果不采用多媒體就憑教師的一張“三寸不爛之舌”進行講解的話，就算教師講的多么生動，學生對于人類生存寒冷、黑暗以及普羅米修斯沖破束縛獲取光明火種的場景是無法想象的。而學生一旦無法形成具象的想象，后續教學內容的傳遞和表達就會受到阻礙，最終的教學效果是可想而知的。因為在進行形象描述的過程中，語言的力量就顯得十分蒼白。而此時多媒體的引入，一切的問題就會變得迎刃而解。在多媒體播放中，人類生活在黑暗和寒冷中的場景得以一一展現，普羅米修斯將茴香樹枝條太陽車烈焰中的過程變得十分動態、形象。看著這些直觀的圖片，學生自然而然將課文中的內容有效結合起來，對于《普羅米修斯盜火》的理解變得十分透徹。很顯然，在教學中，有時候稍微一丁點教學方式的改變所帶來的效果都是無可估量的。

三、關注學生的學習體驗，讓自主意識充分發揮作用

在教學中，學生的學習體驗也同樣應該受到應有的重視。要時時關注學生的課堂反應，關注學生的學習體驗感受，盡量采用多元化的教學方式讓學生的自主學習意識得以全方位提升。

同時，在教學中，以學生實際的情況作為基本依據，時時調整自己的教學方案以配合學生的學習進度和學習要求。其中設置疑問的方式就不失為一個很好的教學小策略。

例如，教師在進行《大江保衛戰》這篇課文教學的時候，就可以改變教學策略，以設置疑問的方式提升學生的自主學習意識。教師提問：“無情的江水奪取了父老鄉親的家園，面對這樣慘痛的現狀，你們會采取怎樣的辦法呢？”這個問題一拋出，學生自然會產生強烈的代入感，各抒己見發表著自己的看法和觀點。有的學生說自己會將零花錢全部捐給鄉親們，有的學生則表示會在鄉親重建家園的過程中奉獻自己的微薄之力。這些學生的意見建議是他們真實情感的表達，沒有所謂的對與錯之分。教師僅僅需要對這些主張進行合理評價即可。而在這個過程中，學生的學習體驗得到了重視，自主意識得以增強，最終所取得的教學效果十分良好。

篇2

【關鍵詞】：小學科學課；問題；建議

【中圖分類號】G622

一、小學科學課教學中存在的主要問題

1、教育教學觀念滯后于新課改發展

至今，還有很多科學課教師的教育教育教學觀念非常滯后。他們對科學課程的內涵和外延，對于開設這門課的目的缺乏科學準確地認識。很多科學教師依然把《科學》課當做是原來的《自然》課來上。有的科學教師竟然還說"其實說的一回事，不過是換湯不換藥而已"。他們簡單地認為新課改就是把教材改動一下內容，《科學》課就是換了一下名字而已。還有一些科學課教師就認為科學課就是讓學生多做幾個活動。有的科學教師就一味地依賴多媒體的運用，整節課都是單純地看科教片，也沒有設置互動的環節。還有的，科學公開課時，為了大家的實驗活動都圓滿成功，在沒有正式比賽前操練得滾瓜爛熟，以至于在公開課上，曾經鬧出了老師沒有提問，學生就直接先說了答案的笑話。

2、缺乏專業化的科學教師隊伍

科學課教師隊伍的現狀不容樂觀：素質專業化程度較低，與科學課程的改革不適應。很少有專職的科學教師，大部分都是由身兼數職、一人多個科目的教師兼任的。而這些專職的科學課教師大部分民辦時代轉正過來的教師，具有"三化嚴重"的特點："年齡老化的情況嚴重、身體弱化的情況嚴重、經常病態化的情況嚴重"，。而學校確實也是出于照顧他們，才讓他們從事這個崗位的工作。而那些身兼多職的教師，大都是因為工作量不夠而被"搭配"上幾節科學課程。因此，這些兼職教師的主要任務還是集中精力和時間上好語文和數學課。很多科學課被經常占用，上成了語文課、數學課。因為科學課不要參加統一組織的考試，與學校的評價不掛鉤，所以，在臨近期末考試前，科學課幾乎不復存在。

另外，有一些教師思維不活躍，課堂上缺乏活力。加上科學課程的內容非常豐富，綜合性非常強，因為一些科學教師的個人科學類綜合素質不強，知識儲備嚴重不足，缺乏一定的實驗設計和操作能力，就只能將科學課上成"老師講得吐沫橫飛，學生聽得昏昏欲睡"的狀況。這樣的課堂就如一塘死水，毫無生機與活力。教育教學效果根本就無從談起。

誠然，這種現狀的形成有客觀方面的因素：專職教師大都是"老弱病殘"居多，小學科學兼職教師課頭雜，課時多，很多還是兼任的班主任。特別是一些農村地區的寄宿制學校，這些身兼多職的老師，他們的一天用一個不恰當的比方，真是"比雞起得還早，比狗睡得還晚"。事情是多而雜，上到領導臨時安排，下到學生打小報告，事無巨細，樣樣都要親力親為，哪里還有時間操心科學課?？梢院敛豢鋸埖卣f，有時真的忙的很多科學教師走進課堂，連教材都忘記帶。整天忙于備課、上課、批改作業，沒有時間很好地反思、總結和研究科學課的教學。但是，主觀原因還是占主導地位：在我們很多領導和教師看來，科學課就是不需要參加統考，不納入學校評比的"副課"。這種觀念是多年來應試教育留下來的遺毒，根深蒂固，半根錯節，一時半會難于徹底根治。這種現象普遍存在魚廣大農村地區和欠發達城鎮。

3、科學課程的教育教學配套設施嚴重不足

科學課程包是一門包含了多種學科的綜合課程。它所需要配備較多的教育教學儀器設備和非常多的配套實物器具和實驗。它主要是依靠學生動手做才能完成的一門實驗技能型課程，非常注重行為習慣和思維訓練，注重激發兒童的創新精神和實踐能力。它的根本目的就是對培養兒童的科學素養的啟蒙，教育它需要大量的配套實物器具和實驗。就目前情況看，大部分學校是用的原來的留下了勉強可以替代的器材。很多"動手做"只好變成了"用嘴說"。課堂上教師講科學，學生聽科學，原本生動活潑、培養學生動手能力、創造能力、思維能力、生動有趣的實驗課程，被一張嘴、一只粉筆所代替。課堂上老師和學生缺乏起碼的互動，"你吹你的號，我唱我的調"的現象相當普遍。學生無法接受，教師也倍感枯燥，教學難以進行。

4、領導對科學課的重視不夠

其實，筆者認為，科學可不能很好實施的根本責任在于領導。譬如奇跡開車，作為指引方向的方向盤偏離了方向，那車不飛下萬丈懸崖才怪呢？一項工作也是如此，領導的指導思想偏離了航向，下面也會跟著一起走入歧途。加入教育部門的領導層層重視科學課的話，一切問題都可以迎刃而解。有教師戲言：科學課在學校處于"第三世界"?？茖W課教學不盡人意的原因其實與領導者的重視程度息息相關，與評價的機制導向息息相關?？v觀我國目前現狀：上到教育行政部門主管的領導下至各小學領導，對小學科學得重視程度嚴重不夠，主要表現在：科學課不能并列于語文、數學參加考核評價。這在無形中就形成了考什么，抓什么的不良局面，教育管理陷入功利主義的怪圈。

還有就是資金投入過少或根本就不投入。有的學校連一本科學教學參考書都沒有。教師僅憑一本教材備課，再加上，教學配套設備儀器嚴重缺乏，很多科學教師"難為無米之炊"，科學課中非常重要的環節--"動手做"也就無法執行到位。

二、解決小學科學課問題的相關建議

上好課學課是每一位教育主管部門的領導和學校校長的主要責任。

1、領導重視，應將科學與語文、數學等一起檢測

領導應充分認識到：小學科學課程是現代教育的重要組成部分?？茖W課強調早期的科學教育對一個人科學素養形成的重要性，領導應充分認識到科學課程的重要性和特殊性。筆者建議：

（1）解決領導重視的根本問題所在是應盡快出臺教育行政部門對學校的考核評價制度，將小學科學與語文數學一樣參加統一檢測。在課程資源、教學評價等方面進行重大的改革和創新。

（2）把科學教師的待遇與語文、數學等平等對待。

2、加大投入，配足配齊科學課程所需的教學設備

加大對科學教育教學配套儀器資金的投入，保證科學中的每一個需要動手操作的活動都有相應充足的物品。

3、科研興校，助推小學科學教學快速有效地發展

實施科研興校戰略，加強對小學科學教育教學的研究，以教研帶動教學，以教學促進教研教改工作的發展。

總之，作為領導和教師都應更新觀念，加強對小學科學的重視，為培養小學科學素養的啟蒙打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬福壽.怎樣上好小學科學課[J].西北職教，2009.

[2]江光華.淺談小學科學教學中的多媒體課件使用策略[J].浙江現代教育技術，2009.

[3]馬洪偉.例談如何進行小學科學實驗探究教學設計[J].教學儀器與實驗，2009.

篇3

關鍵詞：小學教育 語文教學 信息化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02

小學語文教學設計的質量關乎“百科之母”——語文的基石，也關涉“人生之始”——小學兒童的發展根本。作為小學職前教師，應當知道語文教育的神圣使命，應當知道語文教師的崇高職責。本課程是《教師教育課程標準（試行）》課程模塊中所規定的小學教師培養課程，是教育學和小學語文教育這一具體學科結緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學科課程，是信息化和時代化發展的要求，是為高等師范院校（系）小學教育專業所開設的、用來培養高素質小學語文教師的一門專業必修課，同時，也是一門在現代信息化背景下能夠體現小學教育專業特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔《小學語文教學設計》課程教學的教師而言，需要有科學化的思維、信息化的技術手段和民族化的立場，加強對小學語文教學設計的專門研究。

1 課程內容體系說明

本課程內容共有7章28節，其中涵蓋三個層面的基本內容：第一個層面為是小學語文教學設計通論（1、2、3、6章），涉及內容包括“小學語文教學設計概說”、“小學語文教學設計原理和文化通識”、“小學語文教學設計流程系統”和“小學語文教學設計的方法藝術”等；第二個層面是小學語文教學設計分論（4、5兩章），其中包括“小學語文模塊教學設計”和“小學語文特殊文體的教學設計”兩個方面；第三個層面是小學語文教學設計課程中的拓展性學習內容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學藝術述略（第7章）。

上述內容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。

第一章為緒論，分四個節次，分別概論學科本身的起源流變、學科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學設計，重點轉向技術層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學設計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學，轉向探究語文教學設計的一般規律。

第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學設計藝術，既是當代語文教學的根基，也是小學語文教學設計的現實標桿，目的是為了引導學生汲取本土母語教學的優良傳統和精髓，返本開新，學新知新，啟迪智慧。

小學語文教學設計課程結構示意圖：

2 教師教學要求

本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據學科教學論的教學實際，本課程在教學過程中也可能會出現三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當成小學語文教學設計論或教學設計原理來講，勢必會削弱實踐教學和技術操作。二是重實踐輕理論，教師讓學生輪番登臺試講，讓學生自主體驗，但缺乏理論高度。學生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學慣性和教育弊端，我們認為該課程教學既要注重教學設計基本理論與規律的教學，又要強化實踐性教學環節，注重學生能力培養。

在具體的教學過程中應充分運用現代教育技術，尤其是現代信息技術的使用，能充分調動學生們的積極性。教學過程中教師可以組織學生觀看教學錄像，學習品析精品教學案例，組織進行課堂討論，并通過單項和整體教學設計，不同模塊、不同文體的教學設計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓練學生的語文教學設計能力和課堂教學實踐能力。因此，本課程應主要結合信息技術等科技手段，完善教學方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學法、情景教學法、演練實踐法等方法開展教學活動。

小學語文教學設計在教師職前教育學科設置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩，關鍵取決于教育研究和教學成果。要把小學語文教學設計置于基礎科學的地位，面向現代化，面向世界，面向未來，在跨學科研究的背景上，以哲學、教育學、心理學的理論為基礎理論，吸收語言學、文章學、修辭學、邏輯學、文學、美學、社會學、文化學等相鄰相關學科的科研成果，多視角、多側面地豐富和充實自己，在學科整合和“智力雜交”的基礎上，形成自己的理論體系。同時，還要學習國外語文教學的先進經驗，吸收現實語文教學的先進經驗和語文教學研究的優秀成果，運用控制論、信息論、系統論等實驗科學的思維方法，利用電化教育、多媒體介質和網絡教育的優勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學語文教學設計理論體系和應用技術。特別需要說明的是，《小學語文教學設計》之根必須深扎在中國的土地上，體現中國語文教育的特點。發掘和整理語文教育的理論遺產和特色設計，是一項光榮而艱巨的任務。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學經驗，諸如“文道統一”、“讀寫結合”、“啟發誘導”、“口誦心惟”、“知行轉化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結語文教育的規律，進而才能更好地進行語文教學設計。

3 學習建議

本課程的學習，首先要掌握小學語文教學設計的基本理論，即小學語文教學設計的原理、小學語文教學設計的流程系統、小學語文教學設計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學語文課程中識字與寫字教學、閱讀教學、寫話與習作教學、口語交際、綜合性學習等模塊教學設計的特點、方法與要求，更要掌握小學語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學設計特征與要求。另外，要借助網絡上大量共享的信息資源，搜集了解當代小學語文教學名家名師、各種流派關于語文教學主張、教學設計特點和基本經驗，根據自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關作業和各種訓練項目，如理論分析應用題、案例學習分析題、教學設計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：

（1）重視課程理論的指導意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網絡資源拓展學習，還可以為技能訓練和教學實踐打下堅實的理論基礎。

（2）利用多媒體技術及時認真地觀看教學錄像、學習教學案例，積極參加校內外觀摩學習活動，并能在此類學習活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學實踐中獲取經驗，感受小學語文教學設計的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學設計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓練活動，充分借助信息技術的優勢，在訓練中獲取技能，在訓練中鞏固技能、在訓練中提高技能。

（4）積極主動地參加見習活動，主動向一線小學語文教師拜師求教，在老師的指導下進行小學語文教學方案的再設計，并嘗試進行真實課堂的教學活動。

（5）通過遠程教育或拜訪等方式向大師名師學習，對照成功教學案例和典型教學經驗進行教學反思，唯其如此，方能使自己成為一名優秀的小學語文教師。

篇4

摘要：在國家大力倡導素質教育的今天，小學階段實施素質教育就顯得尤為重要，本文結合筆者多年來的教學實際對在小學階段實施素質教育提出了幾條切合實際的建議。

關鍵詞：素質教育語文學科課堂教學

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0195-01

學語文學科如何實施素質教育呢？我結合本校教學實際提幾條建議。

第一，努力加大改革課堂教學的力度，切實加強語文課堂教學。

課堂一直是學校教育全過程的主體，它同樣為實施素質教育提供了主要的教育空間，課堂教學是學校教育的基本途徑與主要方式。據統計，學生在校90％以上的時間是在課堂中度過的。而語文是大學科，占的課時最多，所以課堂教學的研究更具有現實意義。但目前小學語文課堂教學中還存在很多問題。雖非一無是處，終屬小修小改較多，總體突破不大。表現在：教學觀念陳舊；教學方法繁瑣，跳不出“分析”的框架。局限于“理解”這一層面，缺乏“運用”性質的訓練：教學媒體、手段單一；教學節奏拖沓；教學效率不高。

所以，實施素質教育一定要加大課堂教學改革的力度，切實加強語文課堂教學。這就需要更新教學觀念。素質教育強調面向全體學生，注重大面積提高的同時，發展學生的個性。又如，教師的很多課堂用語、指令式表揚，一 些形式主義的做法等等，都說明教學觀念還需要更新。具體如何操作，我個人認為，當前要強調把課堂還給學生，還給每一個學生。

1讓給學生充分的空間

課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習人把現在課堂教學中化在“多余的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來；而學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里，在教師點撥下，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質。

2充分發揮學生的學習主動性

教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔“教學結果”，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀――悟――回”的學習過程。實質上，指導學生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發現矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學習就會變得積極、主動、有效。

3讓學生在課堂上愉快地學習

教師的主導作用在于激勵學生對學習語文產生濃厚的興趣，引起學習的動機，使每個學生主動積極地參與課堂教學，營造最佳的學習氛圍，調動學生的最佳精神狀態，使每個學生通過語文課堂教學有所收獲，有所發展，為其個性、人格的形成與發展奠定基矗這就要求以課堂教學力主要渠道，以素質教育為戰略目標，加大改革的力度，使語文教學有更大的突破。

第二，培養學生課外閱讀習慣。

語文知識的掌握，能力的形成，有一個積累內化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學好語文的傳統經驗。但目前小學生沒有課外閱讀的興趣與習慣，而課內的閱讀量又偏少。為了減輕學生過重的課業負擔，教材的篇目減少，識字量減少，作文的次數更少。然而，減輕應是過重的課業負擔，其前提則是為了提高質量，科學、合理地安排時間，引導學生積極地進行課外閱讀。對提高學生的語文素質有著不可估量的作用。因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收信息，儲存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質。如果能在課內得到閱讀方法的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣，學生將大大得益。

在教學中教師不要低估學生的思維能力，而去搞一些形式化的“訓練”。如果能擴大一些容量，加快一些教學節奏、騰出一些教學時間，在教師的指導下，進行擴展閱讀，效果將會更好，反之，將“閱覽與自習”“語文活動課”都用作補課，恐怕就會得不償失。中、高年級則要進一步對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養閱讀習慣。所謂真正的閱讀興趣表現為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等。

第三，作文教學要有利于學生的個性發展，還其“童心”“童真”“重趣”。

作文教學歷來流派眾多，研究與爭鳴一向十分活躍。筆者認為：作文教學應博采眾長，兼收并蓄，結合實際，講究實效，從素質教育的視角來改進作文教學。

作文主要是運用書面語言來記敘自己的所見所聞，表達自己的真情實感。所以小學生應以“記真人，敘真事，寫實景，抒實情”為宜。但作文教學有一定的難度，它是一項綜合訓練，有著雙重轉化的過程：現實生活，、客觀事物轉化為小作者的認識，再轉化：為語言文字、因此，即使有了生活與思想，但找不到相應的語言文字，也是難以表達的，同時，寫作技巧的指導也是語文教育的基本要求?！皩懯裁础迸c“怎么寫”是相輔相成的兩個方面。

素質教育的核心是注重人的全面發展。所以在作文教學中要尊重學生的思想、情感與個性，還其“童心”“童真”與“童趣”。

第四，培養學生良好的學習習慣。

葉圣陶先生說，“學習語文的目的在于運用，就是要養成運用語文的好習慣?！睂W習習慣的養成更要從小奠定基礎，教師進行嚴而有格、持之以恒的訓練，使學生養成一種自覺的、主動的、持久的學習習慣。良好的學習習慣將使一個人終身受用，是一個人有教養的表現，是一個人素質良好的表現。對小學生學習語文的習慣的培養與訓練，首先要嚴而有格，操作目標要十分明確。

明確目標后，要持之以恒地加以訓練，這樣循序漸進，就可使學生逐漸養成良好的學習習慣。

第五，努力凈化語言環境。

篇5

關鍵詞：語文教師；語言藝術；語言修養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-282-01

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。由此可見在交際活動中語言始終起著重大作用。有一句諺語說：語言不是蜜，但可粘住一切。一個老師學問再高，但是表達不好或者表達不清，他的學問是要大打折扣的。所以要想做一名出色的老師，就要想方設法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發起學生的興趣。

一、教學語言的表達技巧

如：“在我們講新課之前，請大家把作業本收起來，老師很感激大家的合作。謝謝你們。”

“小軍，老師需要你的合作，請你把書關上……（稍微延遲一下）謝謝（你）?！?；“小麗，如果你能認真傾聽小王回答問題，老師會感激你的……（稍微延遲一下）謝謝（你）?！?；“小明，你的做法（表達）很恰當，謝謝你?！?/p>

詢問式：征求別人意見，尊重中贏得支持。如：“我想聽聽你是怎么想的？”“我這樣做是否給你帶來困擾？”你希望怎么做哩？”“你覺得呢？你認為呢？”

體諒式：體諒別人的處境與想法。如：“我知道你……”

認同式：認同別人，更容易肯定自己。如：“是的”，“你說得非常有道理”，“我非常認同你的觀點”。

選擇式：用選擇式代替是非式。如：用“你要……還是要……”代替“你要不要……”

回避式：回避一些不利溝通的詞語。如：少說“我”、多說“我們”；少說“但是”，多提“建議”，多說“而且”。

模仿式：模仿對方情緒狀態，模仿別人說話速度。

二、教學語言的準確性

教學語言的精練，準確，是語文教學的基本要求。教師的課堂教學語言要力求準確、簡練、鮮明。所謂準確，就是要發音標準，遣詞得當，觀點明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學術性和專業性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實感情。贊揚什么，反對什么，愛什么，恨什么，經渭分明。這樣的語言才會是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一樣侵潤學生的心田，同時把科學知識的美好的思想一道帶進去。

譬如，有些教師在對知識點的闡述時不夠明確，僅圍繞著教材教參繞來繞去，不能化抽象為形象，不能由遠及近，由淺入深。沒有生動的敘述，學法指導不夠明確，學生理解起來就會很模糊。還有的老教師在教學中，雜音很多，語言不簡潔連貫，如“嗯”、“哦”、“啊”、等語氣詞過多，學生聽起來就會很吃力。

三、教學語言的啟發性

教師的語言要幽默、含蓄、富于啟發性。啟發其實就是我們課堂中的提示。啟發性的語言，就好似一盞明燈，在黑暗中為你照亮前進的方向；啟發性的語言又好似一個舵手，在你快要觸礁的時候，讓你轉變航向，順利駛向彼岸；啟發性語言又好比一支號角，在你疲乏的時候，能激起前進的動力。教師如果在課堂中運用啟發性的語言準確的引導學生，不僅能激發孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解。

如在教《曼谷的小象》時，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導和指揮得當。作者稱贊小象，其實是贊美阿玲。就在學生們為：“是贊美阿玲？還是贊美小象？”爭論不休時，我們這樣啟發他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經過這樣小小的啟發，孩子們頓時領悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方，同時也很快的理解了課文的內容。

四、教學語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美是離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵性。在課堂上，我們要善于運用激勵性的語言去表揚學生，去認可學生。舉例如下：

1.在這個問題上，你可以當老師了！

2.你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發言。

3.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4.你這節課發言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。

5.你的想法很有創意，看來你是認真思考了。

6.你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7.你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8.通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！

9.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好？

10.謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11.你的進步可真大，老師為你感到高興！

12.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！

13.老師真想在下節課看到你更出色的表現！

14.對學習較吃力學生經常說："老師相信你經過努力一定能行！"

篇6

以語文第二冊第14課《荷葉圓圓》第二課時為例。

第一步，復習上節課認讀的生字詞。

第二步，交代學習目標。

這節課第一展示朗讀課文的水平，第二展示寫字的水平。

然后教師出示課件《我會讀》，教師問什么叫“我會讀”。學生說完，教師明確提出會讀的要求：1.要讀得正確、流利、有感情。2.要把課文讀懂。

第三步，講讀課文。

(1)初讀感知，然后教師在補讀課文之前，提出要求。先讀，讀完討論，這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?這幾個小伙伴都把圓圓的荷葉當成了什么呢?然后學生逐一回答。這樣就把全文四個自然段，每個自然段的主要內容讀懂了，并且抓住重點詞語師生共同擺詞卡片進行板書。

水珠搖籃

躺

蜻蜓停機坪

立

青蛙歌臺

蹲

小魚涼傘

游

這是這節課第一次讀課文，初讀課文使學生初步了解了課文的內容。

(2)深讀理解。教師采用導讀的方法：“我說上句，看你能不能接下旬。”教師根據黑板的板書，抓住重點詞語進行深讀理解。

小水珠說：荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜒說：荷葉是我的停機坪，小蜻蜒立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。

小魚兒說：荷葉是我的涼傘，小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

第二次讀，教師采用導讀的方法，我說上句，看你能不能接下旬。教師一邊導讀，一邊手指板書，抓住重點詞語進行深讀理解。

(3)精讀會意。教師讓學生有感情地讀，一句一句地讀。抓住重點詞語，個別讀、小組讀、齊讀、帶動作表演讀，總之用不同的讀的方式，進一步理解課文內容。

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。讀完后要眨兩下眼睛。

小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。讀完后要展開翅膀加上動作。

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。讀完后要唱兩聲。

小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚可高興了，讀完后要笑嘻嘻的用手加上動作。教師根據課文內容用不同的方式，進一步讓學生理解課文內容。

(4)熟讀成誦，能背下來的可以背著讀，不會背的可以看板書讀，或者看書讀。

然后教給學生背的方法。

教方法時，先讓學生介紹，學生說：抓住這段中的重點詞，就能記住。然后教師讓學生自由讀，達到熟讀成誦。

這樣全文學生讀了5遍，從初讀感知――深讀理解――精讀會意――熟讀成誦，真正體現了以讀為本的理念。 第四步指導學生寫字，這節課寫3個字，朵、機、我，老師一筆一筆指導。

第五步讀寫運用，拓展知識，讓學生觀看圍繞荷花展示的課件，訓練學生說話，讓學生積累語言。

如：含苞欲放、清香四溢、亭亭玉立、爭奇斗艷、婀娜多姿等等圖片。

最后，讓學生回家以后收集有關的圖片，然后在圖片下面，給圖片起個名字，或說一句話，或寫一首詩。留了一個開放性作業。

一年級閱讀教學最重要的是指導學生要把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情，還有一個重要的任務，認字。學詞，積累語言。此外，還要培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。

一年級的閱讀教學要結合對少量的語和句的理解，來體現由讀正確到讀通順到讀出感情的指導過程和學生練習讀書的過程。還要重視認字寫字的指導和語言的積累。如果有時間有條件，還可以適當地進行拓展性的閱讀?！逗扇~圓圓》第二課時，主要任務是讀好課文，復習鞏固字詞，積累語言。使孩子受到美的熏陶，他的教學思路是先復習字詞再引導學生讀懂課文，由讀懂課文到讀好課文。最后達到熟讀成誦，還穿插一些寫字的指導，最后進行適當的拓展。這節課有以下幾點值得學習：

一、采取生動形式來復習鞏固生字詞，在低年級的教學中，在第二課時的開始，我認為這個環節十分重要，學生認得字必須及時復習鞏固，老師要創造多樣的形式，在生活中在游戲中借助語言環境來復習鞏固。這一點一定要引起重視。

二、初讀課文時在讀書思考的基礎上，利用擺詞語卡片的形式，幫助學生了解課文主要講了什么?初步讀懂課文的內容，老師讓孩子一邊擺卡片一邊思考，課文講了幾個小伙伴，他們把荷葉當作什么?他們的動作是什么樣的?在擺的基礎上，深讀課文練習說話，用上每行的三個詞語，這樣既了解了課文內容，又發展了語言，訓練了思維。

三、精讀會意。指導學生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文，使孩子逐漸的讀出小水球的調皮，小蜻蜒的輕柔，小青蛙的奔放，小魚的快樂，方式由自由讀、組內讀、齊讀、加動作讀，帶頭飾表演讀等等，學生逐漸的讀熟、讀出感情、甚至都能熟讀成誦。

篇7

關鍵詞：中職學校;電工電子;實習課程;實習教學

隨著我國現代工業的不斷發展，社會對技術人才的需求不斷增加。作為技術型人才的培養基地，中職學校為社會各行各業輸送了一批又一批高素質的專業技能畢業生，為我國經濟發展和社會進步做出了突出貢獻。但目前我國中職學校的發展遇到了瓶頸，一方面是高技能專業人才供給缺口的不斷增大，另一方面卻是中職學校教學模式無法適應現代社會對高技能專業人才的培養需要，這說明學校的教學模式尤其是銜接學校教學和社會需要的實習課教學必須予以積極地調適，以適應目前形勢的需要。因此，實習課作為中職學校電工電子培養學生專業實踐操作技能的重要課程，必須采取有針對性的措施，以擺脫目前無法適應相關行業人才技術要求，甚至嚴重脫節的困境。

1 中職學校電工電子實習課現存的教學問題

1.1 實習設施不完備

完善的實習設施和恰當的實習條件是保證中職電工電子實習課完成教學任務、實現教學目標的基本要求。但由于我國大部分中職學校的辦學經費都不太充裕，不可能在實習設施上投入過多的資金。因此，中職學校大多缺少專門的校辦實習車間，即便是存在相關實習場所，其實習設備也通常是一些工廠淘汰下來的舊設備，完全無法滿足電工電子實習課的教學需要。此外，部分中職學校雖然與有關企業聯合，讓學生進入企業進行實習。但企業由于不愿因為學生實習活動而影響其正常生產經營，往往對實習生的實習活動設置了很多限制條件，這使得中職學校的實習過程常常只是走馬觀花，無法達到應有的實習效果。

1.2 實習經費緊缺

由于學生上繳的學費根本無法完全滿足中職學校的辦學需要，所以，大部分中職學校都要依靠政府財政的扶持和有關企業的贊助來彌補辦學經費的空缺部分。這使得中職學校電工電子普遍存在實習經費不足的現象。一些中職學校雖然也盡可能地想擠出學生實習所需的資料、交通工具等各種費用，但往往由于學校的經費緊張而無法實現。因此，中職學生自籌實習經費的情況越來越多，加重了學生的負擔。由于中職電工電子的實習費用通常較高，致使相當一部分家境不佳的中職電工電子學生不得不放棄重要的實習環節。這不僅不利于中職電工電子實習課的教學，而且不利于實習課實現提高學生專業技能的教學目標，無法為社會持續提供高素質的技術型人才。

1.3 實習教材內容陳舊

中職學校現行采用的實習教材大多是已經沿用了十多年的老教材，即便是進行過創新，其總體上也沒有多大的變化。而現代電力電子技術的不斷發展，催生出了大批的新型設備，也使得電工電子的教學理念發生了很大的變化。中職電工電子的傳統實習教材已經遠遠無法滿足現代電工電子實習課的教學需求。這使得目前中職電工電子實習出現了很多不應當出現的現象。比如，有些中職學生雖然在電工電子實習課中表現突出、成績優秀，但畢業后真正步入工作崗位的時候，卻發現在實習課上所掌握的專業技能，根本不能滿足企業新設備新技術的要求。

1.4 實習規則不完善

中職學校電工電子實習多在高壓高電環境下進行。由于電路復雜多變，機器運行速度非常高，時常會出現因實習生操作不當而引發的實習事故。輕則造成設備停止運行，影響實習單位的正常生產作業，重則危及實習學生的個人生命健康安全。而造成實習事故不斷發生的最主要原因，就是中職電工電子缺乏完善的實習規則，而且，在實習開始之前，沒有就實習中應當注意的事項對學生做好培訓。

1.5 實習師資力量不足

目前中職學校電工電子實習課的教學活動，通常是由學生的理論課程授課教師兼任。雖然這些教師具有較高的專業理論水平，也具備一定的實踐能力，但仍無法滿足實習課的教學需求。因為，電工電子實習課有別于理論知識課程，其需要實習教師具備較高的操作能力和實踐經驗。但目前中職電工電子由理論課程授課教師帶隊參加實習活動已成為慣例。而在職業教育發達的西方國家，通常都是由專門的實習教師帶領學生進行實習。

2 提高中職學校電工電子實習課教學有效性的建議

2.1 完備實習設施

中職學校在構建電工電子實習設施方面，可充分吸收國外先進職業教育經驗。在實習場所的構建方面，不僅可以選擇在校內專門建設學生實習場所，也可以聯合相關企業，在校外設立電工電子實習場所，已建有校外實習場所的學校應做進一步的拓展。在實習設備的完備方面，中職學校不僅可以自己采購新型實習設備，也可以借助相關企業的現有實習設備。中職學校要做好協調工作，充分爭取相關企業的支持，使企業明晰做好學生實習工作，可以為企業培養出更多更好的電工電子技術人才，從而為企業贏得更多的利益。

2.2 設立專項實習資金

中職學校應當為電工電子實習課程設立專項基金。雖然中職學校的辦學經費較為緊張，但考慮到中職學校的人才培養目標和實習環節的重要作用，中職學校應當想盡一切辦法籌集實習經費和有效利用現有辦學經費，盡可能保證實習經費。在實習經費的來源方面，中職學校不僅可以申請當地政府進行財政扶持，還可以爭取相關企業的支持。中職學校只要用心去做，盡最大努力解決經費緊張問題，就一定會得到圓滿的結果。

2.3 采用特色實習教材

中職學校應當結合自身實際情況和實習課程的教學要求，對實習課程教材進行大膽創新，革除原有陳舊落后內容，增補更加符合現代工業發展的新內容，從而為實習課程提高教學效率提供理論支持?，F代多媒體網絡技術的發展，為中職學校電工電子實習課程革新實習教材提供了技術支持。中職電工電子教師可以利用這些信息渠道，吸收借鑒國內外最新的電工電子理論與技術成果，并充實到實習教材之中。中職學校還可以根據本校實際需要，鼓勵教師開發適合本校實際情況、具有本校實際特色的電工電子實習課教材。

2.4 完善實習制度

中職學校應當根據電工電子實習課特點制定細致的實習規則。在實習開始之前，應當增強學生的安全意識，教導學生認真對待實習過程中的每個環節，并培養學生注意用電安全的好習慣。國外先進職業教育對實習課程的規定細致到了極點，這也使得安全隱患降到了最低點，提高了實習安全性和有效性。因此，我國中職學校也應當結合自己學校的專業特色，制定細致的實習制度。中職學校電工電子實習課程在實習制度的規范作用之下，可以最大程度地排除實習過程中存在的安全隱患。

2.5 實行實習教師職業化

中職學校應當學習國外職業教育所實行的實習教師職業化的做法，培養專門的實習師資力量，聘請具有高素質實踐操作能力的人員加入到實習教師的隊伍中來。中職學校電工電子實習教學在專業實習教師的帶領下，將會避免校內教師的“短板”，利用職業實習教師的優勢，將學生的崗位實習進一步實現實戰化，可以有效地改變目前實習課程教學效率低下的問題。

參考文獻：

[1]袁軍.以項目為依托的電子電工實踐教學的創新途徑分析[J].科教新報?教育科研，2011（31）.

[2]孫智研，唐曉輝.論高職電子類學生創新能力的培養[J].桂林航天工業高等?？茖W校學報，2011（02）.

[3]李志紅，蒙俊健.中職學校電工電子實訓教學的改革與實踐[J].廣西科學院學報，2013（02）.

[4]陳江浩.分析中職學校機電專業《電工基礎》課堂教學[J].電子制作，2013（06）.

[5]朱明峰.中職電工電子實習課有效教學探究[J].中國教育技術裝備，2014（23）.

篇8

一、和諧師生關系，讓小學語文合作學放異彩

平等和諧的新型師生關系，是促進課堂教學效率快速提高的重要保障。在尊師重道思想的影響下，小學生將教師視為課堂活動中的權威，很少與教師進行交流。師生關注的缺失，讓小學語文合作學習活動缺少一個有效的引導者。當代小學語文教師要正確認識學生在課堂活動中的地位，多與學生進行平等的交流，尊重學生的人格，肯定學生的地位。平等和諧的師生關系，對于小學生的學習心理有著直接的影響。在組織小學生進行合作學習時，教師要參與到學生的小組合作活動中，及時指出一些錯誤，給予建議，并促進學生高效地完成學習任務。

如，在學習《烏鴉喝水》的時候，教師可以讓座位鄰近的學生進行小組討論，對烏鴉喝水的過程進行總結，并交流自己對于烏鴉喝水行為的看法。教師要先面向全體學生發表自己的看法，與幾位學生進行交流，然后再讓學生融入小組中進行討論。當學生與教師進行有效交流后，他們會覺得小組內的討論活動更加容易。

當學生開始討論起來，教師要對學生的小組交流活動進行觀察，發現討論熱烈的小組，要參與其中，成為聽眾與觀點表達者。對于討論程度不足的小組，教師要及時指明方向，提出一個不同的觀點，激發學生的討論欲望?？傊?，在和諧的師生關系下，小組合作學習活動才能大放異彩。

二、創新合作方法，讓小學語文合作學放異彩

小學語文教學過程中的合作學習形式不只有一種，當代教師要具有創新精神，開拓出更多的創新合作方法，肯定小學生的能力，給學生提供更多的合作學習選擇。創新，是教育事業發展的重要動力，也是小學生語文學習效率提高的重要推手。

在開發小學語文合作學習方法時，教師可以更多地去聽取學生的意見。像在學習《小英雄王二小》的時候，教師組織學生進行自主閱讀，之后告訴學生合作學習的目標是全面理解文章內容，感

受文章細節，讓學生提出合作學習的項目。一些學生提出小組合作表演，一些學生提出小組分角色朗讀課文，一些學生提出小組合作劃出文章的描寫重點。教師要針對學生的需求，讓具有相同觀點的學生分成一組，在滿足學生興趣的基礎上組織合作學習，促進小學語文合作學習效率的提高。

三、應用科學技術，讓小學語文合作學放異彩

信息技術的快速發展，給小學語文合作學習提供了更大的可能性。教師利用現代教育技術組織小學生進行合作學習，有利于激發小學生的語文學習興趣，讓合作學習模式的優勢得到發揮。教師可以利用多媒體課件向小學生呈現小組學習的任務，并為小學生的合作學習創設一定的情境。

比如在講解《雨后》的時候，教師可以利用多媒體為小學生展示幾張雨后風景圖，也可以播放一段雨后的風景視頻，讓小學生在形象的學習資料面前感受到學習內容的趣味性。之后，教師可以以“雨后”作為題目，讓小學生進行寫作練習，以小組為單位進行寫作素材與思路的分享。在學生討論的同時，教師為學生播放一些具有情感與意境的音樂。給學生創設一個良好的合作學習氛圍，有利于促進小學生合作學習活動趣味性與效率的提高，從而讓小學語文合作學習活動有所不同，大放異彩。

綜上所述，在教育事業快速發展的今天，小學語文教學得到了多方力量的支持。教育工作者要加強教學思想與教學方法的創新，利用平等的師生關系、有效的合作學習方法?，F代化教育技術組織小學生進行合作學習。合作學習策略的有效利用，會讓小學語文教學活動大放異彩。

篇9

一、以學生為中心教學法的內涵

（一）課堂教學

在小學語文課堂上，以學生為中心的教學法，促使語文課堂有了更大的進步，讓學生學習語文知識時有了一個優質氛圍和環境，幫助學生養成良好學習習慣，讓學生學習有了更大的進步。

（二）教學模式

以學生為中心的教學法從教學模式上來看，主要表現在三個方面：第一，在小學語文的教學中，教師以學生為中心，主要提高學生如何運用語言的能力；第二，為了提高學生的學習效率，要讓學生掌握課內知識的同時還要了解一定的課外知識，重視學生的自主學習，所以教師會著重培養學生的分析和解決問題的能力；第三。從課堂活動的策劃上，以學生的學習需求為主，讓學生積極的參與到課堂活動中來，并且把學期內學生在各種課堂活動中的參與度和表現，作為最終期末教學效果的重要參考。

（三）教學過程

以學生為中心的教育法在教學過程中，要努力提升學生的學習熱情，使在原本在被動接受語文知識時變成主動，提高學生對知識的渴望，讓學生去主動去學習，主動去思考，增加學生參與課堂活動的積極性，學生體會學習所帶來的趣味。

（四）師生關系

以學生為中心的教學法，更改了原本的師生關系，教師在課堂上，不斷暗示學生師生關系應是平等與民主的，積極的構建和諧的師生關系。教師應該尊重學生的思想，積極采取學生的意見和建議，同時關心學生的學習與生活，在學生遇到學習上的困難時給予全力的幫助與解決。

二、以學生為中心教學法在小學語文課堂教學中的運用

（一）培養學生學習動機

在課堂上創建出相對應的問題情境的同時，教師還要注意提出問題的方式，每一個問題都必須有相關的作用和價值，并且不能讓學生認為太難而打擊學生的信心。教師要做到讓學生盡可能的自己去思考問題。將問題與事實相結合，這樣會讓學生熟悉，又容易回答。比如，在學生學習《滴水穿石的啟示》時，可以讓學生結合生活中滴水穿石的現象，說一說自己知道的相關的人或事，貼近生活的問題方便學生回答，同時又可以跳出傳統教學方式的是或不是的答案，讓學生對自己的回答進行更進一步的解答，或是讓不同答案的同學提問，還可以對答案進行討論，這樣不僅帶動了學生學習的積極性和主動性，也能拓寬學生的知識面，還可以提升學生對課堂活動的參與性。教師在教學過程中應當及時的給予學生恰當好處的評價，同時努力尋找并指出學生的優點以及長處，提高學生對語文知識的渴望，而且還要點出學生的不足之處，并使其加以改正。傳統教育主要的特點是以教師在上講知識，學生在被動的情況下接受教師所傳授的知識，在以學生為中心的教學模式下老師的作用不再是知識的授予者，而是讓學生成為自我學習的引導者，主要是激發學生的思維，引導學生的得出正確答案。例如，在學生學習《埃及金字塔》時，可以給學生布置收集有關金字塔的資料的課下任務，這樣不但可以激發學生思維還能開闊學生視野，鞏固課本知識。

（二）因材施教，區別對待

教師教學過程中應該要控制好群體與個體之間語文水平的差距，根據每個人語文水平的不同，因材施教分層次的教學。教師先要了解學生，清楚每一個學生的語文的基礎水平，學習習慣等等，然后對每個學生進行不同的教學方式，比如：一些語文基礎比較好的學生，教師可以對其提出適當的要求，讓他們的視野更加廣闊，更加的充實自己。對于一些語文成績較差的學生，可以對其進行課外輔導借此來提高他們的語文成績。如果有性格內向的學生，在課堂上為他們創造更多的發言機會，來培養他們的信心。選擇恰當的教學材料，這一點應當從小學就開始教起，如報紙、電影等等，不但可以引起學生的學習興趣，又能擴展學生的視野，根據實際情況來使用不同的教育方法。

（三）開展互動活動

展開課堂互動活動是提高學生的課堂積極性，增強學生語文水平十分有效的方法。課堂上教師積極開展靈活多變的課堂活動，創造出一種輕松愉快的課堂氛圍。教師可以在課堂上組織學生開展討論，如：講解語文作文，學生與學生之間或者是學生與教師之間相互討論，可以讓學生的視野更加廣闊，寫作水平自然得到提高，教師還可以給學生展示的機會，讓學生走上講臺，通過演講或者是表演等形式，提高學生的語言運用能力，讓學生感受到學習的快樂所在。

篇10

本學期小學語文研訓工作繼續以推進課程改革為核心，學習新課標、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學建構教育教學理論新體系；以學科教學建議的學習落實為契機，重點抓好學生學習習慣的養成和教師課堂教學行為的規范；以教師隊伍建設為根本，進一步完善校本教研機制，引導教師開展課題研究，引領教師專業成長；積極開發語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊。

工作思路：

一、開展讀書活動，豐厚理論素養

1、認真學習《語文課程標準》，更新教學觀念。課改實驗的第一輪已經結束，本學期各校要繼續重視對《語文課程標準（修改稿）》的學習，針對課改一輪以來各學段課堂教學中出現的典型問題進行專題研討，將標準中的理念落實到具體的教學行為之中。

2、引導教師開展讀書活動，各校應為語文教師制訂切實可行的讀書計劃，組織教師尤其是中青年教師系統地學習（每學期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導師生共同讀書，營造書香校園。

二、優化過程管理，提高教學質量

本學期，我們將繼續認真學習常州市教研室修訂的學科教學建議，積極探索與新課程理念相適應的新型課堂教學管理機制與教學研究體系。各校要堅持不懈地抓好常規的學習和內化，切實通過常規的實施向課堂要質量、要效益。同時，依據我市《學科教學實施意見（試行）》的要求，關注過程管理，切實提高教學質量。

1、繼續開展多種形式的課堂教學研討活動，加強對“常態課”“常規課”的研究，使語文課堂回歸本色。

2、重視課堂教學的研究和改革，切實提高課堂教學效益。本學期將繼續立足學段開展課堂教學研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習作等專題的研討和研究，提高課堂教學的有效性。

3、切實抓好課堂常規，通過精致巧妙的活動情境，讓學生的語文素養在平時扎扎實實的課堂教學活動中長期積累與提升，對學生的終身發展負責。

本學期將繼續做好以下工作：

①進一步提高對寫字教學的重視程度。各校要加強對各學段寫字教學的過程管理與指導，要及時地進行檢測、評價與歸因。

②要繼續加強對口語交際教學的研究。以我室承擔的省蘇教版教材編輯部立項課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓練研究》的研究實施為契機,組織教師認真學習課程標準中關于口語交際的要求，鼓勵教師對現行教材中的口語交際內容大膽實踐,結合我市實際開展專題研討，真正落實口語交際學習的真實性和有效性。

③進一步重視閱讀教學。本學期將繼續結合《語文課程標準（修改稿）》在教學中重點研究“課堂教學的有效性”“文本學習與其它資源開發的關系”“母語學習的地位”“課堂教學評價”等問題，通過同題異構、第一課時教學、課外閱讀指導等專題的研究，切實提高課堂教學的效益，促進學生語文素養的提升。本學期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。

④作文教學要加大研究力度，要重視作文與學生活動及社會的關系的研究，重視想象作文的研究，加強作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，切實提高學生的作文能力。

三、開展課題研究，扎實推進課程改革。

1、認真抓好小語會新一輪課題“加強小學語文課堂教學有效性的研究，提升學生的語文素養”的研究，重視學生語文素養的全面提高。

2、以中心研訓一體化課題的實施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺，探索研訓一體化在小語學科研訓中有效策略。

3、繼續抓好小語學科基地的建設工作。本學期將進一步加強對河濱、直溪兩基地學校的教學研究，通過城鄉區域聯動及校際間的交流與溝通，發揮基地學校的輻射作用。

4、不斷完善語文學科教學質量評估體系，形成不定期隨機抽樣測試的新的學科教學質量評價方案。

四、改善研訓方式，促進教師成長。

進一步改善研訓方式，關注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺，促使他們早日成才。本學期將做好以下工作：

1、繼續加強對青年教師的培養。本學期將繼續做好對 年新教師的研訓工作，為他們快速成長提供幫助。

2、加強教研組建設。本學期將進一步充分發揮教研組的研究合力，在區域內利用經驗交流等形式發揮輻射作用，引領各?；鶎咏萄薪M共同發展。