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篇1

關鍵詞：國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)；課程設置

中圖分類號：F740 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0247－03

伴隨我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的迅猛發(fā)展，屬于應用經(jīng)濟學的國際貿(mào)易學科及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也迅速發(fā)展起來了。國際貿(mào)易學科在我國經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，分別為建國前的引進階段、建國后至1978年的探索與建立階級、1978年至今的發(fā)展與繁榮階級（朱廷1994）[1]。但新形勢下我國國際貿(mào)易學科的一些問題也逐漸暴露出來，因而國際貿(mào)易學科建設與改革迫在眉睫。

一、關于學科及專業(yè)的定位問題

我國高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及相關課程，主要是根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年）的要求設置和制定的。在國際貿(mào)易學（020206）中指出：“國際貿(mào)易學是研究國家（地區(qū)）間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結合，具有很強實踐性特點的學科。”1998年，國家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國際貿(mào)易專業(yè)更名為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。目前，國際貿(mào)易學科在理論、政策和實務方面已經(jīng)成為一個完整的學科體系。

專業(yè)定位是人才培養(yǎng)方案的指導思想，專業(yè)建設是高等院校最重要的教學基本建設，是提高教學質(zhì)量和辦學效益、培養(yǎng)合格人才的重要工程，決定著人才培養(yǎng)的格局和辦學水平。因此，科學地規(guī)劃專業(yè)建設是每所高校謀求發(fā)展，形成自身辦學特色和優(yōu)勢的一項戰(zhàn)略型任務（屈海群2007）[2]。目前，國內(nèi)很多高校都開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，專業(yè)課程設置大同小異。多年來形成了重點綜合院校重理論、專業(yè)外貿(mào)院校重實踐，而一般普通院校無自身特色的局面（張辰利2007）[3]。但是，不同的高校有自身的特色，這種特色是在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。而專業(yè)特色是學校特色的一部分。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的重實踐及涉外性特點決定了其須努力發(fā)揮特長，以差異化競爭策略重塑專業(yè)特色，從而贏得生存與發(fā)展空間。

二、關于人才培養(yǎng)目標、模式

（一）人才培養(yǎng)目標

孫云輝（2007）[4]認為，要想對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行定位，必須首先對學校進行定位。也就是說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定要結合學校自身的實力和條件，要基于明確的培養(yǎng)環(huán)境和培養(yǎng)主體。按照當今世界上通行的高等學校類型分類標準，我國的高等學校一般可分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型四大類。各類型的高等學校承擔著不同規(guī)格人才的培養(yǎng)任務，所培養(yǎng)的畢業(yè)生要能夠為社會需要的各種職業(yè)崗位服務。同時，人才培養(yǎng)目標也要針對專業(yè)進行定位，“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”是國際經(jīng)濟學和國際貿(mào)易的結合，體現(xiàn)了理論和實踐能力培養(yǎng)兼顧的指導思想。因此，人才培養(yǎng)目標仍需結合學校特色及專業(yè)的特點來確定。

根據(jù)明確的專業(yè)定位，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強，具有市場意識和創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才[5]。通常情況下，國內(nèi)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標一般都確定為：掌握經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易基本理論，具有一定的理論分析和預測能力，掌握國際貿(mào)易實務的專門知識，能夠從事外貿(mào)實際工作。在人才定位上，各校表述有所不同，有的采用“高層次人才”和“研究應用型人才”的提法，也有的強調(diào)“應用型”或“實用型”人才的培養(yǎng)。

李爽（2006）[6]認為，在新形勢下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標是：努力構建“寬專業(yè)、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有扎實的基礎知識、理論知識，具有較強專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神的外向型、復合型、應用型高級業(yè)務與管理人才。王濤生則認為，正確定位國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標必須綜合考慮以下三個方面的需要：分別為必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要；必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要；必須考慮社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展的需要[7]。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)模式的前提，制定國際貿(mào)易學科的培養(yǎng)目標，需要在按照學校的發(fā)展及辦學特色并明確具體專業(yè)目標的前提下因材施教，體現(xiàn)人本思想。

（二）人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在教育活動中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導下，根據(jù)各級各類教育單位所承擔的教育教學任務，為學生構建的知識、能力、素質(zhì)結構，以及為實現(xiàn)這種結構、實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的組織形式及運行機制。尋舸（2005）[8]認為，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應包括培養(yǎng)思想、培養(yǎng)階段、培養(yǎng)途徑與方式、培養(yǎng)效果評價等幾個方面。

孫云輝認為，在制定教學計劃、設置通識課程和選修方向時，強調(diào)加強靈活性，強化數(shù)學、外語以及計算機教學，力圖拓寬專業(yè)口徑，實現(xiàn)一專多向，使學生打好基礎，增強運用知識的能力和發(fā)展后勁，以適應社會發(fā)展的需要。沈文莉（2000）[9]提出，人才培養(yǎng)模式的確立則取決于人才需求市場的宏觀與微觀環(huán)境的影響。未來國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才規(guī)格和專業(yè)教學目標應該是力求培養(yǎng)適合國際和國內(nèi)市場需求的、以經(jīng)濟理論為基礎，以外語為工具，以計算機為手段、以自然科學知識為支撐的經(jīng)濟貿(mào)易人才。

藍偉東（2009）[10]在《關于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》一文中提出，應建立以學生為主導的人才培養(yǎng)模式，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，認為要把國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設好，就必須正確對待學生，建立起多層次的專業(yè)培養(yǎng)體系，積極發(fā)揮教師的引導作用，同時，學校也應該在教務服務和評估體系上作出適當?shù)恼{(diào)整，齊頭并進，形成以學生為主導的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出合格的國際商務人才。對于應用型本科院校來說，在人才培養(yǎng)上，既要保證本科人才的基本素質(zhì)，又要具有現(xiàn)代職業(yè)技術教育的特征。應用型“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑主要為開發(fā)具有應用型特點的教學計劃；組織實施以應用型能力培養(yǎng)為目標的教學活動；把學生的專業(yè)技能訓練作為培養(yǎng)應用型人才的重點[11]。

三、關于專業(yè)課程體系設置

課程體系則是人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)。由于歷史原因和受原專業(yè)設置的影響，目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程結構過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。目前，許多高等院校已對專業(yè)課程體系與設置作了一些調(diào)整，在拓展學生理論視野，增強學生實踐能力等方面取得了很大的進步，但在課程結構上依然普遍存在著一些問題。如何改革和完善現(xiàn)有的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系已成為眾多高等院校國際貿(mào)易專業(yè)教學改革的重要問題。

在課程體系的構建方面，根據(jù)應用型能力培養(yǎng)的要求和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，首先，在課程設置上要讓學生牢固掌握本專業(yè)的基礎知識，將思想品德知識、外語計算機技能以及經(jīng)濟管理理論基礎知識，作為第一階段的前期基礎教學模塊（也稱素質(zhì)模塊）。其次，從專業(yè)能力上應注重進出口貿(mào)易活動的綜合能力培養(yǎng)、經(jīng)濟理論學習及外貿(mào)英語應用能力的培養(yǎng)[12]。

龔鋒（2009）[13]認為，在對我國高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系進行進一步優(yōu)化時，為適應國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展新趨勢對高層次應用型國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新要求，應增補或刪減一些課程；適當增加應用性、實務性課程，減少純理論性課程；開設關于當前國際經(jīng)貿(mào)領域出現(xiàn)的現(xiàn)實問題、熱點問題的課程（可以以專題的形式），引導學生關注和了解現(xiàn)實問題、熱點問題；重視人文藝術類課程的設置，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，增強從事國際商務活動的能力。但是，課程體系的優(yōu)化也是一個動態(tài)過程，需要隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷地進行調(diào)整，同時課程體系的優(yōu)化也是一個系統(tǒng)工程，需要師資力量、教材、教學條件和教學手段的配套才可行。

四、關于教學模式、手段

我國高校教學正從傳統(tǒng)側重于理論為主逐漸向培養(yǎng)實際應用型人才轉變。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強、實踐要求高的特點，近年來，國內(nèi)學者針對國際貿(mào)易學科專業(yè)的教學改革研究比較廣泛，也取得了一定的成就。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身就是一個涉外型專業(yè)，要求培養(yǎng)的人才必須具備國際交流能力并具有國際競爭力，這不僅需要專業(yè)課程體系與國際接軌，同時還應訓練學生與國際同步的專業(yè)意識和創(chuàng)新性的思維模式。張紅霞（2009）認為，雙語教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應用，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型國際競爭人才、提升學科教學的國際同步化水平、促進課程建設的規(guī)范化具有重要作用。在課程中通過漸進式增加課堂外語使用比例，開展“走出去引進來”的方式提高教師的教學水平，通過研討等活動提高學習者的主觀能動性等，可以較好地提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學的應用效果。

孫閣斐在《高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革探索研究》一文中認為，國內(nèi)高校傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式的教學，在教學中忽視了學生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。課堂上教師多為教學過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視了學生的主觀能動性和教育的社會性。作為國際貿(mào)易專業(yè)教學，應堅持以學生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，采取啟發(fā)式教學。

除了教學理念需更新之外，有學者提出革新教學手段，建議對國際貿(mào)易專業(yè)進行實驗教學。實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力、提高學生綜合素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。根據(jù)教學規(guī)律和教學內(nèi)容，從動態(tài)的角度設計國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學模塊系統(tǒng)，符合開放性教學的要求，能提供培養(yǎng)復合型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的技能平臺和提高教師專業(yè)素質(zhì)的業(yè)務平臺。這不僅是理論教學的驗證和補充，更重要的是它可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識[14]。詹晶（2008）則提出立體化教學模式，認為立體化教學模式改革是以科學的教學理論為指導，從學生和教師的實際出發(fā)，通過合理安排和組合教學各要素，有效利用各要素間的相互作用和相互影響，優(yōu)化教學活動，提高教學效果的過程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)立體化教學模式具有教學目標的立體性、教學內(nèi)容的兼容性、教學過程的互動性三個基本特征[15]。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是國內(nèi)大專院校普遍設立的專業(yè)之一。尤其在經(jīng)濟全球化的大背景下，由于中國作為貿(mào)易大國對人才的需求較大，國內(nèi)很多院校均根據(jù)時展要求不斷對原有的教學模式進行改革，建設與之相適應的先進教學模式，培養(yǎng)具有“扎實專業(yè)知識、高技能綜合素質(zhì)、應用型的國際貿(mào)易專業(yè)人才”成為各大高校進行專業(yè)改革的主要目標。目前，關于國際貿(mào)易學科發(fā)展的研究取得了一定的進展，但也存在一些問題，我們必須繼續(xù)進行深入研究與探討，并最終推動我國國際貿(mào)易學科的發(fā)展與建設。

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[15] 詹晶.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)立體化教學模式的思考[J].山東教育學院學報，2008，（2）：21-22.

Research summary of the problem in the international trade subject development

LIU Jun-xia,MA Zhen,CHU Ling-li,LI Na

(Economy management school,Xi'an translation college,Xi'an 710105,China)

篇2

關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；教學；一體化改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03

我國大部分高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標通常是使學生掌握經(jīng)濟學原理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀。廣西民族大學依托泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的地緣優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)服務東盟、服務地方的人才，除培養(yǎng)學生掌握上述知識外，還拓展學生學習了解東盟國家的社會經(jīng)濟情況，同時要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生熟練掌握英語及一門東南亞語言。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置現(xiàn)狀與問題

1.設置情況。目前，廣西民族大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學環(huán)節(jié)，應修最低畢業(yè)學分為170分。然而，在課程的學分設置中，出現(xiàn)理論課程與實踐課程比例失調(diào)的現(xiàn)象，其中公共課學分為47分，通識、通選課學分為10分，學科專業(yè)課學分為101分，實踐課程及其他教學環(huán)節(jié)所占學分為僅12分，學分具體比例如下圖1。

2.存在問題。①“3+1”培養(yǎng)模式下跨文化課程設置較少。國際經(jīng)濟與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式課程設置中，跨文化課程設置不足。學生所學習的跨文化知識則局限于對留學對象國文化知識的學習。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經(jīng)無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設置不足，學生所學的專業(yè)知識不夠扎實。實驗課程的設置不足，沒有專門的國際貿(mào)易實務實驗課，專用的教學模擬實驗室則起不到鞏固學生所學基礎知識的作用。另一方面，國際經(jīng)濟與貿(mào)易計算機網(wǎng)絡模擬實驗室沒有開發(fā)或引進專業(yè)的國濟經(jīng)濟與貿(mào)易實驗軟件，學生在實驗室不能完成完整的外貿(mào)業(yè)務流程，局限于主要以教師講授外貿(mào)業(yè)務操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數(shù)專業(yè)技能課教師備課并不充分，相關案例時效性不強。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學中，存在少數(shù)專業(yè)課教師備課內(nèi)容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結合外貿(mào)業(yè)務的實際情況進行分析，這使得學生所學內(nèi)容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿(mào)業(yè)務工作。同時，國際貿(mào)易案例分析不足，教師無法向學生呈現(xiàn)對外貿(mào)易的現(xiàn)狀，學生則容易忽略國際貿(mào)易中的細節(jié)。④學生實踐性不強。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的實踐主要集中體現(xiàn)在暑期的社會實踐和畢業(yè)實習。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學生到企業(yè)實習實踐存在一定的難度。同時，由于外貿(mào)行業(yè)競爭激烈，學生到外貿(mào)企業(yè)實習主要從事比較簡單的日常內(nèi)務工作，沒有機會深入地涉及到外貿(mào)工作流程中，無法完整領會外貿(mào)工作的操作規(guī)范。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學一體化的新思路

1.改革完善國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善，應致力于培養(yǎng)學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力，以服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展為目標，廣西民族大學國經(jīng)濟經(jīng)與貿(mào)易的教學一體化改革，主要為泛北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)區(qū)輸送更加適應地方需求的外貿(mào)綜合型人才。因此，改革的重點在于開創(chuàng)具有東盟特色的特色課程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程與資源體系的構成如下圖2。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善應做到以下四點：①以提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程建設的知識復合性和人才的社會適應力為切入點，調(diào)整和改革課程體系。目前，國內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設計內(nèi)容繁雜、重復、交叉，而在有限的教學時間內(nèi)將職業(yè)素質(zhì)的基本要點灌輸給學生，教學質(zhì)量難以保障。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學團隊應根據(jù)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的基本要求，召開教學研討會，準確把握教學對象的認知結構，結合教學規(guī)律，調(diào)整教學內(nèi)容，完善“經(jīng)濟學+管理學+國際經(jīng)貿(mào)實務+國際經(jīng)貿(mào)理論+商務英語與技能+東南亞語言”的復合型人才的知識體系、課程建設體系。②做好以《國際貿(mào)易實務》與《國際經(jīng)濟合作》為核心的課程建設與改革。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程包括《國際貿(mào)易實務》與《國際經(jīng)濟合作》兩門課程。將《國際貿(mào)易實務》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業(yè)課程：報關實務、外貿(mào)單證實務、國際結算、國際商法、國際商務談判等。以此為牽引點可以推進該專業(yè)實務方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業(yè)課程體系的改革：國際貿(mào)易理論、國際投資、國際金融、計量經(jīng)濟學。《國際貿(mào)易實務》、《國際經(jīng)濟合作》的課程改革，集中體現(xiàn)在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內(nèi)容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿(mào)易知識。《國際經(jīng)濟合作》課程改革，在國際直接投資章節(jié)融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節(jié)；在國際技術貿(mào)易章節(jié)中增加“中國―東盟技術貿(mào)易現(xiàn)狀”；在國際工程承包與勞務合作、國際證券投資、國際發(fā)展援助、項目可行性研究等部分章節(jié)中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經(jīng)濟合作、發(fā)展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業(yè)課程授課內(nèi)容也相應的豐富了，使得學生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)中，領略國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程的樂趣。③增設實驗和實踐課程，使學生通過實驗和實踐課程提升外貿(mào)實踐技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗課程，主要在校內(nèi)模擬實驗室進行，由學生在計算機上模擬進行對外貿(mào)易業(yè)務，讓學生在體驗國際貿(mào)易的樂趣與風險的同時，使學到更多解決實際對外貿(mào)易中可能遇到的問題的解決方法。國貿(mào)專業(yè)實驗課程需要專業(yè)軟件的支持，學校應在學校網(wǎng)站中建立專門的對外貿(mào)易實驗教學中心，引進“Sim Trade外貿(mào)實習平臺”軟件，學生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔四個角色在對外貿(mào)易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學生同樣可以通過模擬訓練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿(mào)易實務課程、國際貿(mào)易理論課程的相關理論知識，使學生更加熟悉外貿(mào)業(yè)務具體流程。在國貿(mào)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下，學生的實驗課程應更多地涉及東南亞貿(mào)易，學校應引進東盟國際貿(mào)易實驗教學系統(tǒng)、東盟國際金融投資實驗教學綜合軟件系統(tǒng)等相關軟件，為學生開展東盟貿(mào)易實驗提供良好的平臺。④以增強學生的跨文化商務交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設置。國際經(jīng)濟與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式出國前的跨文化課程應在原有《東南亞經(jīng)濟課程》的基礎上，增設《東南亞政治與文化》課程，讓學生在出國前了解留學對象國的政治文化，為出國留學順地利適應當生活打下基礎。學生出國后具體學習留學國家的社會文化。為了使學生的知識結構、專業(yè)能力能夠適應全球化經(jīng)濟發(fā)展的要求，成為涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和策劃工作的高級專業(yè)人才，“3+1”培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學生，所學課程應該更加開闊，不應對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學的學生才能選修該國的語言。“3+1”培養(yǎng)模式將留學對象國的語言設置為方向必修課的同時，學生應有機會選擇學習其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應該設立為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)任選課程，這樣學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習更多的東盟國家語言，選修英語的同學可以更熟練地掌握運用英語。學生畢業(yè)時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業(yè)前景會更加開闊。

2.建立多樣化的教學方式。傳統(tǒng)的高校教學方式以教師在課堂上講解為主，學生提問互動為輔。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)多元化的課程體系的建立，使得傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應課程改革的需要，建立多樣化的教學方式是教學改革的重要組成部分。

（1）形成師生互動、具有先進教學理念的現(xiàn)代教學方式與教學手段。實踐教學方式不應局限于校內(nèi)指導老師制度，高校教師由于長時間從事教學科研工作，對現(xiàn)實工作中的對外貿(mào)易執(zhí)行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業(yè)管理者一般，第一時間了解對外貿(mào)易變化動態(tài)。所以，為了使學生更加適應迅速變化的對外貿(mào)易行業(yè)工作，在學生實習實踐時，應采取企業(yè)見習導師制度，學校給予企業(yè)見習導師一定的報酬，讓企業(yè)見習導師負責學生的實習實踐工作教授與考核，形成學校和企業(yè)聯(lián)合教學的培養(yǎng)模式。圖3為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學方式方法改革的構思圖。

篇3

(一)傳統(tǒng)學科體系課程仍然占據(jù)主體地位

在江西不少高職院校中,國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系中傳統(tǒng)學科課程形式仍然占據(jù)主體,未能真正地從職業(yè)崗位要求、工作過程要求對課程設置進行深入的分析。另一方面,雖然已開發(fā)或選用了高職專用教材,但教材內(nèi)容中重理論、輕實踐,重知識、輕技能的問題未能從根本上得到改變。故導致理論與實踐教學設計、課時安排、教學資源籌劃、教學實施以及考核評價等方面都很難滿足江西外貿(mào)發(fā)展對高職人才培養(yǎng)要求。

(二)教學內(nèi)容滯后于江西對外貿(mào)易發(fā)展的實際

隨著江西對外貿(mào)易的變化和發(fā)展,相應的教學內(nèi)容也必須做適當?shù)恼{(diào)整。但目前我省大多數(shù)高職院校本專業(yè)教學內(nèi)容陳舊、滯后,缺乏針對當代對外貿(mào)易和江西對外貿(mào)易發(fā)展實際的教學內(nèi)容,已遠不能適應教學改革與發(fā)展的需要。

(三)實踐教學滯后于外貿(mào)應用能力培養(yǎng)要求

首先,實踐教學內(nèi)容往往從書本到書本,紙上談兵,沒有根據(jù)外貿(mào)操作實際需要設計相應的實踐項目,沒有體現(xiàn)江西外貿(mào)發(fā)展對技能型人才的動態(tài)需要,使得實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊,項目的設計性、綜合性和創(chuàng)新性不足。其次,實踐設施落后,實踐教學形式單一,往往是電腦加簡單的模擬軟件,同時,校外頂崗實習基地的建設嚴重滯后。

二、構建高職國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系

(一) 以符合高技能人才培養(yǎng)目標作為構建專業(yè)課程體系的起點

1、主要就業(yè)崗位與典型工作任務分析

專業(yè)建設指導委員會對江西省十余家合作外貿(mào)企業(yè)進行了調(diào)研,針對相關工作進行了“工作分析”,了解到我省外貿(mào)企業(yè)對國際經(jīng)濟貿(mào)易技能型人才的需求主要集中在外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務員三個崗位;通過對這三個崗位深入調(diào)查研究,專業(yè)建設指導委員會、教學管理人員對崗位所包含的實際工作任務進行認證分析,確定本專業(yè)的典型工作任務。

2、職業(yè)能力分析

通過調(diào)研與分析,企業(yè)比較看重從業(yè)人員的專業(yè)能力,排名前三位的是進出口成本核算能力、進出易磋商能力以及跟單履行合同的能力,其次是函電處理與撰寫能力、單據(jù)制作與結匯能力以及信用證的審核能力等,受訪企業(yè)普遍認為專業(yè)能力是畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領;

企業(yè)對從業(yè)人員的方法能力要求集中在抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學習思想、系統(tǒng)認識等方面,受訪企業(yè)普遍認為方法能力是畢業(yè)生的基本發(fā)展能力;

企業(yè)對從業(yè)人員的社會能力要求集中在身心健康、團隊協(xié)作、交流溝通及表達說明等方面,受訪企業(yè)普遍認為社會能力既是畢業(yè)生的基本生存能力、又是基本發(fā)展能力,是從業(yè)者在職業(yè)活動中,特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。

3、定位高技能人才培養(yǎng)目標

以畢業(yè)生主要就業(yè)崗位、典型工作任務職業(yè)能力分析為邏輯起點,確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標:具有良好職業(yè)道德,掌握外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務等外貿(mào)操作知識和操作技能,懂銀行國際結算、外貿(mào)融資等金融專業(yè)知識和專業(yè)技能,面向外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務員等一線崗位,具有金融背景的高素質(zhì)技能型人才。

(二)構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

1、以工作過程為主線,依托典型工作任務進行行動領域分析

根據(jù)崗位的職業(yè)能力、素質(zhì)要求,專業(yè)建設指導委員會、教學研究人員、教學管理人員對本專業(yè)不同職業(yè)崗位工作過程、典型工作任務進一步深入研究。在確定的典型工作任務下,對有關工作行動領域的數(shù)量、范圍、基本情境、功能、所需資格、工作過程知識與能力等進行界定、描述和評價,以此作為專業(yè)課程體系學習領域的初選標準和基礎。

2、以工作領域為背景,創(chuàng)設突顯工作情境的課程學習領域

依據(jù)對典型工作任務下行動領域情境、目標、職業(yè)能力要求以及各種職業(yè)能力內(nèi)在關系的分析,進行學習領域研究,將相關工作行動領域分析內(nèi)容轉換為專業(yè)課程學習領域,并對各個學習領域進行深入剖析和描述,進一步地進行課程目標、理念、內(nèi)容、情境、資源、實施和評價等方面的設計,為學生創(chuàng)設突顯工作過程情境的國際經(jīng)濟貿(mào)易實務專業(yè)學習領域,編制專業(yè)標準。同時,將職業(yè)資格鑒定融入專業(yè)課程中,并吸收合作企業(yè)的企業(yè)文化精髓,將企業(yè)文化滲透到學生教育和管理中,探索外貿(mào)行業(yè)職業(yè)人才的新型管理模式,提高學生的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn) “企業(yè)文化和學校文化融合”,實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的軟著陸。

(三)建設工學結合優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

圍繞高技能人才培養(yǎng)目標,根據(jù)外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求,校企合作完成一批體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。具體思路為:組織專業(yè)教師,邀請合作企業(yè)的技術骨干,領會職業(yè)與工作過程的關系,基于工作過程,以職業(yè)崗位工作要求為出發(fā)點,以合作企業(yè)具有實際應用價值的生產(chǎn)任務(產(chǎn)品)作為載體,將工作任務分解成任務模塊,每個任務模塊對應學習情境,每個模塊按照學生的認知規(guī)律安排工作過程,按照六步教學法(資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價)組織教學,開發(fā)教學課件,編寫配套教材,引入企業(yè)實際生產(chǎn)任務質(zhì)量考評方法和標準進行考核,實現(xiàn)教學過程與工作過程的融合,達到促進學生實踐操作能力培養(yǎng)的目的。

(四)加大課程教學方法、手段改革與教學質(zhì)量評價體系建設力度

根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點采取多種教學方法和手段,引導學生積極思考、樂于實踐,不斷提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。公共基礎課程,靈活運用案例分析法、分組討論法等教學方法,實踐性教學內(nèi)容在校內(nèi)實訓基地或一體化課堂組織教學,做到精講多練、邊講邊練、講練結合。專業(yè)技能課程(融入職業(yè)資格標準)采用案例教學法、項目教學法,在校內(nèi)虛擬仿真實訓基地、生產(chǎn)性實訓基地或項目工作室組織教學,突出學生在教學活動中的主體地位,不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力。

篇4

關鍵詞：科研促進專業(yè)教學

引言

以教學為中心、不斷提高教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質(zhì)量的推進器，以科研促進教學是提高教學質(zhì)量的重要途徑。科學研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。科學是源，教學是流，只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。

一、科研帶動了教學改革

現(xiàn)代科學的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿(mào)易學科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易學科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿(mào)易研究對象出現(xiàn)了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿(mào)易”、“標準化與國際貿(mào)易”、“電子商務與國際貿(mào)易”。第二，國際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟發(fā)展，利用外資理論、新保護主義理論、區(qū)域經(jīng)濟一體化理論、國際貿(mào)易非零和競爭理論、國際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿(mào)易實務出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為媒介的網(wǎng)絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報檢員等等。

如果我們對國際貿(mào)易學科發(fā)展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置不進行改革，所培養(yǎng)的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿(mào)易學科發(fā)展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿(mào)易專業(yè)理論知識和實踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，精通國際貿(mào)易相關法規(guī)慣例，又能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實踐教學體系構建上還是在專業(yè)課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿(mào)易學科發(fā)展角度探討我校國際貿(mào)易專業(yè)教學，我們才大膽提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程建設”于2007年公開發(fā)表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業(yè)教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國際貿(mào)易學科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發(fā)展和專業(yè)設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現(xiàn)對本專業(yè)知識的掌握和綜合應用。其教學內(nèi)容必然容易枯燥、過時。專業(yè)教學的目的就是培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向領域擁有扎實的基礎理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術前沿的動態(tài)。這一目的得以實現(xiàn)則需借助科研，科研推動教學與時俱進。

二、科研提升了學生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導是高等教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業(yè)論文也是提高學生綜合素質(zhì)和實際能力所必不可少的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個收集文獻，調(diào)查資料，綜合運用所學知識進行創(chuàng)造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿(mào)專業(yè)論文設計中，大多數(shù)同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農(nóng)產(chǎn)品國際營銷環(huán)境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數(shù)學生對論文的架構、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現(xiàn)的目標，啟發(fā)引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經(jīng)過多次比較國內(nèi)外相關論文，激發(fā)他們獨立研究并找到與課題有關論據(jù)，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發(fā)式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質(zhì)量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心，往往對學生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質(zhì)

專業(yè)課的教學內(nèi)容往往涉及到本專業(yè)的多個領域的專業(yè)知識。對于國際貿(mào)易專業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識，能夠將專業(yè)課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經(jīng)濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿(mào)易實務，WTO規(guī)則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進課堂。大學專業(yè)教學內(nèi)容雖有基礎性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據(jù)，它包含教學的內(nèi)容并反映學科的最新進展。《外貿(mào)函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內(nèi)外教材深入學習同時，不斷總結并探索新的教學內(nèi)容，大膽摒棄國內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過時教學內(nèi)容，例如，電傳的格式及運用根據(jù)學科發(fā)展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強教師底蘊的重要途徑。

篇5

關鍵詞：國際貿(mào)易人才崗位標準培養(yǎng)模式

河北政法職業(yè)技術學院從2004年起開設國際貿(mào)易專業(yè)，向河北乃至全國輸送了大量的國際貿(mào)易人才，他們主要從事國際貿(mào)易業(yè)務員、跟單員、單證員、國際貨代員、報關員、報檢員等工作。

2011年4月，筆者承擔的院級課題《面向河北民營經(jīng)濟的我院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》正式啟動。此次參與調(diào)研的是本課題研究團隊老師及我院08級國際貿(mào)易專業(yè)5個班的部分畢業(yè)生，歷時6個月，針對河北省內(nèi)30家外貿(mào)企業(yè)中對外貿(mào)崗位的人員的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求進行問卷調(diào)查；同時還針對我院08級國際貿(mào)易專業(yè)5個班部分畢業(yè)生基本素質(zhì)進行了調(diào)查。通過對外貿(mào)企業(yè)對員工專業(yè)知識需求和我院職業(yè)教育課程現(xiàn)狀分析、總結，設計出適合市場需求和我院學生情況的人才培養(yǎng)新模式。

1 企業(yè)需求與我院畢業(yè)生素質(zhì)情況調(diào)查結果對比

1.1 企業(yè)外貿(mào)崗位實際需求

通過我院08級國貿(mào)畢業(yè)生所在省內(nèi)30家典型民營中小型外貿(mào)企業(yè)進行問卷調(diào)查和典型企業(yè)的實地走訪，解決兩個問題：一是河北外貿(mào)企業(yè)對人才的要求是什么？二是按照外貿(mào)企業(yè)的要求，這些崗位需要的技能是什么？為我院國際貿(mào)易專業(yè)工學結合人才模式的建立提供依據(jù)。調(diào)查結果顯示 ：

①對于企業(yè)需求是什么這個問題，企業(yè)負責人認為他們在招聘員工時重能力，輕學歷，對學歷普遍要求是大專。最注重的是員工對企業(yè)忠誠度、吃苦耐勞、積極主動工作學習、良好的心理承受能力。在所調(diào)查的企業(yè)中，有80%以上的企業(yè)認為，與專業(yè)知識相比較，企業(yè)更看重學生的這些能力，這是畢業(yè)生盡快適應社會、適應工作崗位的必備素質(zhì)。因此我們教育的重心應放在對學生綜合能力的培養(yǎng)上。

②對于外貿(mào)崗位所需要的技能這個問題，調(diào)查顯示企業(yè)認為學生應擁有較強的聽說讀寫能力和外貿(mào)實務操作能力，能熟練書寫函電，繕制各種單證，企業(yè)在招聘應屆畢業(yè)生時會更注重外貿(mào)基本技能的考核，一些情況下會參考學生在校考取的技能證書，如單證員資格證書、商務英語等級證書等。

1.2 我院畢業(yè)生的實際情況

我們也對我院08級國際貿(mào)易專業(yè)5個班的部分畢業(yè)生及其就業(yè)單位進行了調(diào)研。調(diào)研結果顯示，我院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在校期間已經(jīng)學過外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際結算、外貿(mào)單證、國際貨物運輸與保險、電子商務等課程，及外貿(mào)綜合實訓，他們已經(jīng)能熟練掌握外貿(mào)流程，相對來說適應新工作較快，這對實際工作有很大的幫助。

但學生也普遍認為，我們的理論課程偏多，雖然也加入了一定的實訓環(huán)節(jié)，但課時較少，在實際工作中，對書寫英文函電能力、外貿(mào)單證制作能力、跟單能力和商務談判能力有較高要求，我們?nèi)匀淮嬖谝欢ú罹唷Ｍ瑫r也應該注重增強學生對抗壓力的能力、培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。

根據(jù)河北中小外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)崗位的需求和我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查對比，我院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的知識和能力與企業(yè)的要求之間有一定差距，我們應著重從社會需求角度對我院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，以適應河北民營經(jīng)濟對復合型人才的迫切需要。

2 我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1加強對學生職業(yè)道德教育

在此次調(diào)查的過程中，各個外貿(mào)公司都提到了人員流失嚴重的問題，社會進步、科技發(fā)展以及日益激烈的市場競爭,都離不開人才在其中發(fā)揮重要作用。高的人員流失現(xiàn)象將嚴重制約企業(yè)的進一步發(fā)展。外貿(mào)企業(yè)在使用人才的過程中，對人員的專業(yè)技能的滿意度要遠遠高于對職業(yè)道德和素養(yǎng)的滿意度。

要做事，先做人，因此我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的時候，要充分考慮對學生進行職業(yè)道德素質(zhì)教育。并把素質(zhì)考核納入學生的成績考核之內(nèi)。培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律等職業(yè)道德，把職業(yè)道德教育滲透到各門課程中去，尤其要強化實踐環(huán)節(jié)的職業(yè)道德教育，結合在整個學習過程中的態(tài)度，任務完成的情況，實訓操作是否符合行業(yè)規(guī)范等進行測評，真正使學生成長、成人、成才。

2.2 開發(fā)就業(yè)崗位職業(yè)能力標準，逐步形成面向外貿(mào)崗位的“課證融合”的教學體系

針對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與企業(yè)需求不相匹配現(xiàn)狀，我們需要重新根據(jù)市場要求建立以外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯的成長規(guī)律為主線進行工學結合的課程體系的構建，我們的整個教學分為第一至四學期的理論實踐一體化模塊、第五學期在安平瑪世等“校中廠”的工學交模塊和第六學期的頂崗實習模塊組織教學，設置相應課程完成模塊任務，真正滿足企業(yè)與社會要求。

結合行業(yè)準入（職業(yè)資格證書）標準，細分中、小型企業(yè)國際貿(mào)易業(yè)務鏈中的主要工作任務，并進行分類，形成外貿(mào)從業(yè)人員的典型工作任務及其工作能力分析體系。通過與行業(yè)企業(yè)專家一起開發(fā)外貿(mào)行業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力標準，按照外貿(mào)行業(yè)對人才需求，探索建立以外貿(mào)職業(yè)生涯的成長規(guī)律為主線的多元課程體系。重點抓好《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)單證》、《外貿(mào)函電》、《國際結算》、《國際貨物運輸與保險》等專業(yè)課程的精品課程建設。以外貿(mào)公司實際工作流程為主線，進行課程設計與改革，突出實訓環(huán)節(jié)，強調(diào)教學做一體化，縮短學生上崗時間，實現(xiàn)學習與工作的零距離，以進一步適應我院建設省級示范校的要求。

2.3 推動多元化實踐教學，探索專業(yè)實踐特色

專業(yè)人才的培養(yǎng)模式構建是高職創(chuàng)新的切入點。如何在教學過程中實現(xiàn)實踐性、開放性、職業(yè)性相統(tǒng)一，在于校內(nèi)實訓、校外實訓、頂崗實習三個關鍵環(huán)節(jié)。構建 “工學結合”的三位一體立體化實踐體系。校內(nèi)的實驗：第一學期到第四學期，我們要求學生在已建成的國際貿(mào)易實訓室基礎上，加大實訓課時，增強外貿(mào)單證教學系統(tǒng)、SimTrade 外貿(mào)實習平臺操作訓練的功能；進一步推動專業(yè)實訓室建設，開發(fā)《外貿(mào)單證》、《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)綜合實訓》指導書和實訓手冊，并舉辦學院外貿(mào)技能大賽。校中廠的實訓：通過直接引進安平瑪世公司，建立“校中廠”。要求我們學生第五學期能在教師和企業(yè)外貿(mào)業(yè)務人員指導下開展業(yè)務,真正實現(xiàn)做中學；校外的實習：第六學期繼續(xù)緊密的與我院校外有一定規(guī)模的中小型典型企業(yè)的合作，進一步拓展穩(wěn)定且運行良好的校外實訓基地，強化實訓基地頂崗實習功能作用。繼續(xù)大力開拓校外實習實訓基地。爭取能與外貿(mào)公司、工貿(mào)一體化企業(yè)、國際貨運公司等簽訂校外實習基地協(xié)議，滿足我們學生實習的要求，也有利于進一步促進我們的教學。

2.4 構建多元的“課證融合”模式

基于我院畢業(yè)生工作的方向多為我省中小外貿(mào)企業(yè)，這些企業(yè)要求員工“一人多能”，勝任外貿(mào)公司多樣性工作，所以我們也應該鼓勵學生考取多個外貿(mào)相關證書，如單證員、外銷員、報關員、報檢員等，以適應外貿(mào)公司的實際工作需要，也為我們學生提供了更多的出路和機會。

2.5 提升師資是保障

作為高職院校，我們要求教師既具有比較豐富的理論知識，又具有豐富的實踐經(jīng)驗。既是教師，又能做工程師、商務師、會計師。目前我院國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)教師，比較普遍的是從學校到學校的純學術型教師，沒有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。所以，加快國際貿(mào)易專業(yè)師資隊伍建設，建設一支素質(zhì)較高的教師隊伍已顯得十分緊迫。學校應采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，促進“雙師”素質(zhì)教師隊伍的不斷壯大。一方面，學校要求教師率先取得各種職業(yè)資格證書，并定期輪流選派教師到企業(yè)一線熟悉業(yè)務，把握最新的外貿(mào)動態(tài)；另一方面，學校可聘請外貿(mào)公司業(yè)務人員到校參與授課，進行指導實驗實訓，建立一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍。

參考文獻：

[1]江文.高職國際貿(mào)易專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究.市場論壇.2010（10）.

[2]竇建華.論國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新.內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報，2008（1）.

[3]曹娟.對培養(yǎng)應用型國際貿(mào)易人才的思考.對外經(jīng)貿(mào)實務，2008.（5）.

[4]姚志毅.國際貿(mào)易專業(yè)人才供需失衡原因及對策分析現(xiàn)代商業(yè).2009（10）.

[5]沈王仙子.基于就業(yè)為導向的國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革.科技咨詢.2010（16）.

篇6

2008年全國商務財會論文獲獎名單

一等獎　（6名）

安宜寬　（河北省冶金礦山管理辦公室）

耿明英　（武漢科技學院）

王　芬　（寧波市外經(jīng)貿(mào)局財務處）

崔立中　（中國水利電力對外公司）

李　睿　（中國對外貿(mào)易中心（集團））

李　婧　（浙江省糧油食品進出口股份有限公司）

二等獎　（10名）

陸　紅　（浙江省糧油食品進出口股份有限公司）

張曉蓓　（山西省商務廳商務研究中心）

張曉東　（揚州中宇進出口有限公司）

張雙林　（四川怡和企業(yè)（集團）有限公司）

陳艷　（山東省對外貿(mào)易集團有限公司）

石天唯　（吉林省國際商務學校）

姜　瑩　（北方集團天津文教體育用品進出口公司）

陳嘉雯　（廣州輕出集團有限公司）

余孝文　（河南省外貿(mào)學校）

葉　欣　（云南冶金集團進出口公司）

三等獎　（14名）

黃東晶　周濱　胡愛榮　（黑龍江科技學院）

阮宏丹　（福建茶葉進出口有限責任公司）

閔　華　（江西省對外貿(mào)易經(jīng)濟合作廳計財處）

宋海賓　胡愛榮　武晶茹　（黑龍江科技學院）

鄭　諍　（中國海外工程有限責任公司）

張翠芬　（中交集團公路一局海外分公司）

小　曉　（廣東省對外經(jīng)貿(mào)會計學會）

饒　明　（四川川投國際貿(mào)易公司）

劉慶權　(湖南省通用工業(yè)品進出口有限公司)

鐘哲天　(上海外經(jīng)（集團）有限公司)

郎慧繪　(西安西電國際工程有限責任公司)

周　領　(中國五礦集團公司)

胡愛榮　黃東晶　劉勝　(黑龍江科技學院)

吳　琛　(武漢科技學院)

2008年全國商務財會論文評選工作組織獎名單（排名不分先后）

江蘇省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

上海市對外經(jīng)貿(mào)會計學會

山東省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

寧波市對外經(jīng)貿(mào)會計學會

廣東省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

廣州市對外經(jīng)貿(mào)會計學會

天津市對外經(jīng)貿(mào)會計學會

湖北省商務廳規(guī)財處、湖北省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

山西省經(jīng)貿(mào)廳財務處、山西省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

遼寧省經(jīng)貿(mào)廳財務處、遼寧省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

四川省對外經(jīng)貿(mào)會計學會

外經(jīng)財會專業(yè)委員會

篇7

關鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作

作者簡介：胡偉輝（1977-），女，湖南桃江人，重慶工商大學經(jīng)濟學院，副教授。（重慶 400067）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0158-02

撰寫本科畢業(yè)論文是大學生大學學習階段的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，綜合反映了學生對本專業(yè)基本理論的掌握情況以及獨立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關于要求加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，要求進一步加強本科生畢業(yè)論文工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學生從理論學習向實際運用轉換的重要階段，[1]是學生進行知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文多年，明顯感覺近年來學生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有下滑趨勢。本文僅以重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)為例，分析了學生在畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題，并探討了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關措施。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題

1.學生對畢業(yè)論文的重視程度下降

重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫實際上是從第六學期開始的，重慶工商大學經(jīng)濟學院要求學生在該學期完成學年論文，并寫成文獻綜述的形式，選題就是下學期準備撰寫的畢業(yè)論文的選題。學年論文實際上就是為畢業(yè)論準備。學生正式開始畢業(yè)論文的寫作是第七學期，而這期間也正是學生忙于找工作、準備研究生入學考試、公務員考試等各類考試的關鍵時期。隨著大學招生規(guī)模的擴大以及就業(yè)形勢的日益嚴峻，學生把更多的精力放在了找工作以及準備各種考試上，對于畢業(yè)論文的寫作往往是應付交差。雖然學院有專門的畢業(yè)論文指導文件，反復強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，還要求學生和指導教師共同簽署承諾書，承諾文章的原創(chuàng)性，但每年由于畢業(yè)論文的原因無法順利畢業(yè)的學生幾乎沒有，畢業(yè)論文的質(zhì)量也不會對學生的前途產(chǎn)生太大影響，學生重視程度普遍不高。有的學生在網(wǎng)上收集了一些與論文題目相關的文章，東拼西湊、復制粘貼，幾天時間就可以完成論文初稿；有的學生把學年論文簡單修改就作為畢業(yè)論文提交；極個別學生根本不按教師的指導意見修改，每次都提交同樣的論文。

2.學生參與科研實踐的機會較少

畢業(yè)論文的寫作是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，豐富的專業(yè)實習經(jīng)驗或科研實踐經(jīng)歷會為學生完成畢業(yè)論文積累題材，有利于學生創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文。大多數(shù)學生在寫畢業(yè)論文之前，沒參與過課題研究，沒得到過系統(tǒng)的科研訓練，沒有撰寫學術論文的經(jīng)驗。由于校外專業(yè)實習基地有限，大學四年國際貿(mào)易專業(yè)的學生很少有機會進入相關的專業(yè)領域實習或實踐。一個專業(yè)的選題，如果缺乏對相關領域的調(diào)研或實踐，僅憑期刊雜志或是網(wǎng)絡資源等二手資料，往往是人云亦云，很難提出自己獨到的觀點，也很難有所創(chuàng)新。

3.指導教師精力投入不足

導師的細心指導是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵。重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)專職教師有10人，而近年來隨著專業(yè)擴招，每屆國際貿(mào)易專業(yè)學生人數(shù)超過160人。學校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導教師最多可指導10名學生，國際貿(mào)易專業(yè)的專職教師基本上都是按上限指導10名學生。按規(guī)定，畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)教師指導學生的次數(shù)不少于6次，有的學生論文改了7～8稿還是達不到要求，最后勉強糊弄通過。由于指導教師自身的教學科研任務較重，加之有的學生態(tài)度不認真，敷衍了事，對教師的評閱修改意見沒有認真采納，致使教師在指導過程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結構，對于論文的具體內(nèi)容在審閱時大致瀏覽，沒有仔細推敲。教師對論文的指導大多是通過電子郵件，面對面或小組討論的機會很少，缺乏有力的交流與溝通，這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.多數(shù)選題缺乏新意

好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發(fā)揮專業(yè)特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導教師與學生共同確定。導師提供的選題通常是自己熟知的研究領域，學生如果認為完成困難或是不感興趣，會自己尋找相關選題。學生自選的題目通常是已經(jīng)被廣泛研究的，如關于綠色壁壘、人民幣匯率變動對外貿(mào)影響等方面的選題每年都有很多學生選擇。這類選題資料查找非常容易，完成難度較低，研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)同一個專業(yè)的學生選題非常類似，且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復。

5.對畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠

為加強對畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學校和學院都出臺了不少文件與具體措施。學校和學院的相關文件對畢業(yè)論文的指導工作提出了嚴格要求，學院制定的畢業(yè)論文指導方案對論文完成的每個環(huán)節(jié)包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時間。但是在具體操作過程中，沒有很好地做到層層把關，對畢業(yè)論文完成的各個階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機制，有的環(huán)節(jié)流于形式。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議

1.提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識

畢業(yè)論文是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養(yǎng)狀況的一個至關重要的教學環(huán)節(jié)，也是大學教育將學生分散的理論學習凝練成適應社會發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫作過程是對學生文獻檢索、獨立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經(jīng)過畢業(yè)論文的歷練，促使國際貿(mào)易專業(yè)的學生能進一步深入地研究國際經(jīng)貿(mào)的相關理論和政策，綜合運用所學知識分析和解決專業(yè)領域的實際問題，為學生繼續(xù)攻讀研究生或從事專業(yè)領域的具體工作奠定基礎。因此，應加強對畢業(yè)論文重要性的宣傳，讓學生端正態(tài)度，認真對待畢業(yè)論文的寫作。

2.培養(yǎng)學生的科研意識，增強科研能力

學校及學院應積極鼓勵本科學生進行科研活動，通過設立本科生專項科研項目基金、組織國際貿(mào)易專業(yè)學術論文比賽等方式，培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生的科研興趣。重慶工商大學國際貿(mào)易專業(yè)每個班都有一名專業(yè)教師充當班導師，負責對學生進行專業(yè)指導。班導師在指導學生時，可以將自己的科研方向、科研課題與學生分享，引導學生進行科研活動，讓學生積極參與教師的課題，盡早接受科研訓練。國際貿(mào)易專業(yè)實踐性強，學生通過參與科研項目，可以獲得更多的科研實踐的機會；通過進行實地調(diào)研可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過循序漸進的科研鍛煉，提升學生的科研和寫作能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強教師指導論文的激勵約束機制

激勵政策可以用來鼓勵、調(diào)動、激發(fā)人們參與各項活動的熱情、積極性，能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵約束機制，可以充分調(diào)動教師指導論文的積極性。對于指導優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師，應給予一定的獎勵，并與年度考核、職稱評定等掛鉤。對于指導論文不合格的教師，應對其論文指導工作量進行一定的減扣，并適當減少下一年度的論文指導數(shù)量。讓教師與學生雙向選擇，把學生的選題與指導教師的研究方向聯(lián)系起來，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，避免出現(xiàn)教師對學生論文選題不熟悉，只能從論文結構等形式上提出建設性的意見，無法很好地把握論文實質(zhì)內(nèi)容的情況。加強師生互動，保證指導教師與每個學生面對面交流的次數(shù)不少于3次。

4.嚴把選題質(zhì)量關

確定選題是撰寫論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關鍵。學院在征集畢業(yè)論文選題時，要求每位具有畢業(yè)論文指導資格的教師，都要根據(jù)自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目，并注意不與以往年度重復。國際貿(mào)易屬于應用經(jīng)濟學范疇，指導教師在確定選題時應著眼于現(xiàn)實問題，確保選題的理論與實際價值。導師確定了選題后下發(fā)給學生，學生結合自己的興趣以及能力，在與指導教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對于學生自選的題目，指導教師要嚴格把關，防止出現(xiàn)大而空的選題。學院在匯總學生選題后，可以成立論文指導小組，對畢業(yè)論文的選題進行審查，對有爭議的選題或重復的選題，與論文指導教師溝通后再重新確定。

5.加強對論文寫作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度

畢業(yè)論文的撰寫是一個循序漸進的過程，包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績評定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督，有效落實每個具體環(huán)節(jié)，有效控制可能影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素，才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，學校及學院可成立論文督導小組，對畢業(yè)論文的全過程實行有效的監(jiān)督和檢查，對各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時進行反饋并提出指導性的建議；指導教師在學生論文寫作過程中應嚴格按畢業(yè)論文指導書的要求，督促學生按時完成每個階段的任務，對于敷衍了事、態(tài)度不認真的學生要特別加強管理。

參考文獻：

[1]邵維加，黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構建與運用[J].高教發(fā)展與評估，2010，（7）：54-60.

篇8

論文關鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易專業(yè)；就業(yè)崗位；專業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)；工學結合人才培養(yǎng)模式

2008年4月，筆者承擔的院級重點課題《國際商務專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式研究》正式啟動由于我院國際商務專業(yè)的培養(yǎng)方向為國際貿(mào)易，學生就業(yè)目標主要是珠三角地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)，因此掌握珠江三角洲地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對高職國際貿(mào)易類專業(yè)人才的需求，對我院國際商務專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究至關重要。課題研究團隊的老師及我院07級國際商務專業(yè)2個班的學生共同參與，完成了對珠江三角洲近200家外貿(mào)企業(yè)的問卷調(diào)查，回收有效問卷186份。

一、調(diào)查問卷說明

1．調(diào)查目的

通過調(diào)查，了解珠江三角洲地區(qū)各類外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才的總量需求，了解這些企業(yè)國際貿(mào)易崗位的設置情況以及這些崗位對人才能力、素質(zhì)的要求，為我院國際商務專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)的建立提供依據(jù)，并以之指導我院國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教學內(nèi)容的設計和教學方法的改革，使我院培養(yǎng)的國際商務專業(yè)人才更加適應社會的需要。

2．調(diào)查對象

本次調(diào)查對象的主體是從事進出口產(chǎn)品生產(chǎn)加工與貿(mào)易的中小型民營和三資企業(yè)。我們將從事進出口生產(chǎn)、加工與貿(mào)易業(yè)務的民營和三資企業(yè)中進出口額在1000萬美元以下的這類企業(yè)數(shù)相加，發(fā)現(xiàn)這類企業(yè)共有126家，占總體調(diào)查樣本數(shù)的68％。這一數(shù)字與我們近幾年對國際商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的跟蹤調(diào)查結果基本吻合。這也說明本次調(diào)查對象的選取是合理的，對這些企業(yè)的調(diào)查結果完全可以反映珠三角地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對高職國際商務專業(yè)人才的需求狀況。

3．調(diào)查內(nèi)容設計

調(diào)查問卷設置了以下7個方面的主要內(nèi)容：

(1)外貿(mào)企業(yè)的類型，包括企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、進出口業(yè)務比重等；(2)外貿(mào)企業(yè)在今后三年內(nèi)對國際貿(mào)易人才的需求量；(3)外貿(mào)企業(yè)獲得國際貿(mào)易人才的主要途徑；(4)外貿(mào)企業(yè)設置的主要國際貿(mào)易業(yè)務崗位；(5)外貿(mào)企業(yè)對主要崗位人才的能力、素質(zhì)要求；(6)外貿(mào)企業(yè)對現(xiàn)有崗位人才能力、素質(zhì)的滿意情況；(7)外貿(mào)企業(yè)對高職國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

二、調(diào)查結果及分析

1．外貿(mào)企業(yè)國際貿(mào)易人才需求與來源分析

1．1總體需求分析

對問卷的統(tǒng)計結果顯示，186家企業(yè)3年內(nèi)對國際貿(mào)易崗位人才的需求數(shù)量為2076人，平均每個企業(yè)需求11．2人。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，我們可以大致估算出未來三年內(nèi)珠三角地區(qū)對國際貿(mào)易專業(yè)人才需求的數(shù)量。

據(jù)有關資料提供的數(shù)字，到目前為止，廣東有近4萬家加工貿(mào)易企業(yè)…。按這一數(shù)字計算，廣東的外貿(mào)企業(yè)總數(shù)應在4萬家以上。而這些企業(yè)大部分集中在珠三角地區(qū)，因此這些企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求基本能反映珠三角地區(qū)對國際貿(mào)易人才的需求。按照每家企業(yè)需求11人計算，可得出珠三角地區(qū)未來三年內(nèi)對國際貿(mào)易人才的需求在40萬人以上。而2009年廣東共有各類型高校112所、在校大學生約133萬人，近幾年內(nèi)每年畢業(yè)的大學生約40萬人，國際貿(mào)易及相關專業(yè)的高校畢生每年不超過2萬人，高職畢業(yè)生不超過1萬人。即使考慮省外人才的流入和省內(nèi)其他層次畢業(yè)生的就業(yè)等因素，珠三角對國際貿(mào)易人才的需求仍然可以為廣東高職院校國際貿(mào)易專業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間。

1．2崗位設置與崗位需求分析

問卷結果顯示：外貿(mào)企業(yè)設置的國際貿(mào)易崗位主要有外銷業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員、商檢員等崗位。約65％的企業(yè)分別設置業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位；約25％的企業(yè)則采取“一腳踢”的崗位設置方式，即由業(yè)務員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業(yè)只設置業(yè)務員、跟單員等個別重要業(yè)務崗位，單證、報關、報檢等工作采取委托或外包的形式請他人代勞。大中型企業(yè)多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營企業(yè)。

問卷還顯示，外貿(mào)企業(yè)對不同崗位人員的需求有較大差異。在未來3年預計需要招聘的2076人中，外銷業(yè)務員1059人、跟單員374人、單證員270人、報關員166人、報檢員145人、其他62人，分別占51％、18％、13％、8％、7％和3％。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，珠三角的外貿(mào)企業(yè)在未來3年中對各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷業(yè)務員。高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標應該是以外銷業(yè)務員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位在內(nèi)的崗位群。廣東的高職院校應該根據(jù)這一目標崗位群對就業(yè)人員素質(zhì)、知識與能力的要求，制定出合適的工學結合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的合格人才。

1．3崗位人才來源與要求分析

在回答“企業(yè)獲取國際貿(mào)易崗位人才的主要來源”這一問題時，186家企業(yè)有110家選擇向社會招聘、61家選擇院校畢業(yè)生、9家選擇企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、6家選擇其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。在回答“企業(yè)主要錄用哪一類院校畢業(yè)生”這一問題時，選擇“碩士或以上研究生”的僅有2家、選擇“大學本科生”的有66家、選擇“普通大專生”的有61家、選擇“高職大專生”的有50家、選擇“中專或職中生”的有7家，分別占1％、35％、33％、27％和4％。

在回答“企業(yè)錄用院校畢業(yè)生時，對人才的專業(yè)要求”這一問題時，有9家選擇“必須是國際貿(mào)易、國際商務等相關專業(yè)”、151家選擇“國際貿(mào)易、國際商務等相關專業(yè)優(yōu)先考慮”、26家選擇“不考慮專業(yè)背景”，分別占5％、8I％和14％。從以上數(shù)據(jù)可以看出以下幾點：

首先，外貿(mào)企業(yè)獲取業(yè)務人才的來源偏向于社會聘用，直接從院校招聘畢業(yè)生處于次要地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：(1)外貿(mào)業(yè)務對從業(yè)人員的工作經(jīng)驗與實際操作能力要求較高；(2)外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)職員工流動性較大、跳槽頻繁，企業(yè)員工流失多，但從社會招聘也相對容易；(3)院校畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗、動手能力差、上手慢，不大適應企業(yè)的用人需要。

其次，大專層次的院校畢業(yè)生是外貿(mào)企業(yè)向院校招聘一線員工時的首選。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)查的186家企業(yè)中有111家在招聘院校畢業(yè)生時主要面向大專層次的畢業(yè)生。這主要是外貿(mào)業(yè)務的工作性質(zhì)決定的，因為外貿(mào)業(yè)務主要是操作層面的工作，企業(yè)對一線業(yè)務人員的學歷要求并不高。

第三，高職大專畢業(yè)生在外貿(mào)企業(yè)的招聘中顯示出了較強的競爭能力。雖然外貿(mào)企業(yè)在用人時仍然偏向普通高校的本科和專科生，但愿意聘用高職大專生的比例也高達27％，與本科和普通大專相比差距并不十分明顯。

第四，外貿(mào)企業(yè)招聘業(yè)務人才時普遍重視專業(yè)背景。調(diào)查統(tǒng)計顯示，考慮應聘人員專業(yè)背景的企業(yè)占比達到86％。這說明外貿(mào)業(yè)務具有較強的專業(yè)性，對從業(yè)人員的業(yè)務知識、工作技能有較高的要求。

2．外貿(mào)企業(yè)崗位能力素質(zhì)要求與滿意度分析

為了了解外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務崗位人員能力與素質(zhì)的要求，問卷設計了適應國際商務環(huán)境、專業(yè)技能、組織管理能力等三大類共21個能力項目，還設計了敬業(yè)精神、忠誠度、吃苦耐勞精神、團隊合作精神等4個職業(yè)素質(zhì)項目，要求接受調(diào)查的企業(yè)對這些能力與素質(zhì)項目進行評分。每個能力或素質(zhì)項目依據(jù)其重要性最高可以給10分，最低1分。

為了了解外貿(mào)企業(yè)對現(xiàn)有在崗業(yè)務人員能力與素質(zhì)的滿意度，問卷還就上述能力與素質(zhì)項目要求受調(diào)查企業(yè)對現(xiàn)有員工進行評分，滿意度最高值為l0分，最低值為1分。這兩個調(diào)查內(nèi)容的問卷統(tǒng)計結果如表1所示。

另外，我們還在每類能力及職業(yè)素質(zhì)下提供了“其他”選項供企業(yè)補充和評分，但極少有企業(yè)增加能力和素質(zhì)項目。因此，我們沒有在表1中統(tǒng)計“其他”選項的得分。這也反映出列表中所選取的能力與素質(zhì)項目基本涵蓋了外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務人員所要求的能力與素質(zhì)。

2．1重要性得分分析

首先，從表1可以看出，各項能力或素質(zhì)重要性得分情況是：最低6．04分，最高8．91分，中值為7．57分，平均值為7．55分。以上數(shù)據(jù)和情況表明：這些能力與素質(zhì)項目都比較重要，企業(yè)對所有的能力與素質(zhì)都有較高的要求；外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務人員必須具備較強的綜合能力與素質(zhì)。

其次，表1得分在8以上的項目有運用外語能力、建立與維護客戶關系能力、開拓新業(yè)務能力、商務談判能力、敬業(yè)精神、忠誠度、吃苦耐勞程度、團隊合作精神。這表明：外貿(mào)企業(yè)特別重視上述4種能力與4種素質(zhì)；業(yè)務人員在注重綜合業(yè)務能力的同時還必須在運用外語進行客戶管理、業(yè)務開拓、交易磋商等方面有突出的優(yōu)勢；業(yè)務人員在進行業(yè)務能力培養(yǎng)的同時，還必須加強個人職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，改善自己的工作態(tài)度與人際關系。

2．2滿意度得分分析

首先，從表1可以看出，各項能力或素質(zhì)的滿意度得分情況是：最低6．08分，最高7．94分，中值為7．22分，平均值為7．11分。以上數(shù)據(jù)和情況表明，外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務員不同能力與素質(zhì)的滿意度差別不大且普遍偏低。

其次，表中數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對業(yè)務人員適應國際商務環(huán)境的幾項能力不太滿意，這幾項的得分沒有一項超過7分。而企業(yè)對業(yè)務人員專業(yè)技能的滿意度都在7分以上，在各類能力與素質(zhì)中得分最高，說明企業(yè)對業(yè)務人員的專業(yè)工作能力是比較滿意的。第三，表中數(shù)據(jù)還顯示，企業(yè)認為非常重要的職業(yè)素質(zhì)項目，企業(yè)對員工的滿意度并不高。這表明員工在職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)與企業(yè)對員工的期望相比還存在較大差距。

3．院校畢業(yè)生使用中的問題與培養(yǎng)建議分析

問卷中設置了兩道陳述題，希望企業(yè)就院校畢業(yè)生使用中存在的問題及對高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的建議進行陳述。186家企業(yè)中有132家在問卷中提出了問題與建議。我們可以將這些問題和建議歸納為以下幾個方面：

3．1不會做人的問題，包括職業(yè)忠誠度不高、頻繁跳槽、浮躁不踏實、不虛心學習、人際關系差、沒有團隊合作精神等。絕大多數(shù)問卷都提及這些問題，并建議加強學生的素質(zhì)修養(yǎng)與職業(yè)道德教育。

3．2外語能力差的問題。132份問卷中有87份提到了院校畢業(yè)生存在外語應用能力不強的問題，建議加強專業(yè)外語能力的培養(yǎng)。

3．3動手能力問題。132份問卷中有66份反映院校畢業(yè)生的崗位專業(yè)能力不強，建議加強專業(yè)技能培訓和職業(yè)資格考證。

3．4適應能力問題。132份問卷中有43份反映院校畢業(yè)生適應能力差，不能很快適應崗位要求，建議加強課程設置的針對性。

三、對我院國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示與建議

從上述問卷結果的分析可以看出，我國高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)實際需要之間還存在較大的差距。我院國際商務專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式也存在同樣的不足。對此，我們提出以下改進建議：

1．明確專業(yè)培養(yǎng)目標

作為高職國際貿(mào)易專業(yè)，在培養(yǎng)目標的定位上除了要符合高職教育自身的規(guī)律和要求外，最為關鍵的就是要以服務社會為宗旨、以學生就業(yè)為導向。通過本次調(diào)查，我院國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該明確定位為：服務于廣東外向型經(jīng)濟，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、掌握國際貿(mào)易領域理論知識、具有進出口業(yè)務崗位操作能力、面向珠三角中小型外貿(mào)企業(yè)的一線業(yè)務人才。

2．加強學生的職業(yè)道德教育，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

外貿(mào)企業(yè)在引進和使用人才時，對職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求已經(jīng)遠遠超出了對專業(yè)技能的要求，而對員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿也超過了對員工在專業(yè)技能方面的不滿。因此我們建議在我院國際商務專業(yè)的教學與管理中，強化學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞的工作作風和良好的敬業(yè)精神。

3．根據(jù)外貿(mào)企業(yè)崗位能力與素質(zhì)要求優(yōu)化課程體系

國際貿(mào)易業(yè)務崗位是一種操作性、技能性非常高的崗位，對從業(yè)人員的學歷要求不高，但要求從業(yè)人員具有較強的

位技能和綜合素質(zhì)。這就要求我們必須依據(jù)外貿(mào)企業(yè)業(yè)務崗位的設置和各崗位的能力與素質(zhì)要求來設置相應的課程或課程模塊，同時進行課程教學內(nèi)容的調(diào)整與教學方法的改革。

4．加強學生職業(yè)資格考證工作

外貿(mào)企業(yè)的大部分崗位都需要從業(yè)者具備一定的職業(yè)資格，調(diào)查也反映出了院校畢業(yè)生動手能力與適應性不強的問題。這些問題都可以通過職業(yè)資格考證來加以解決。通過考證的培訓，加深學生對行業(yè)與職業(yè)崗位的了解，使學生掌握職業(yè)崗位必備的基本技能，有助于實現(xiàn)教學與就業(yè)“零距離對接”，學生更好、更快地適應崗位的需要。

5．加強外語教學，提高學生專業(yè)外語應用能力

本次調(diào)查反映出來的院校畢業(yè)生外語應用能力偏低的問題與我們對我院國際商務專業(yè)前幾屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的結果是可以相互印證的。這說明我們的外語教育確實存在不足。對此，我們可以從以下幾個方面加以改進：1)增加教學計劃中外語課程的門類與比重，增強學生在聽、說、讀、寫方面的能力；2)增加專業(yè)課程中雙語教學的比重，讓學生用外語學習專業(yè)知識與技能；3)開展多種形式的外語第二課堂活動，改善外語學習的環(huán)境。

6．改善課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力

院校畢業(yè)生動手能力差的問題，與學校課堂教學中實踐教學薄弱是分不開的。因此，我們要努力增加學生課堂上的動手機會，改善課堂實踐教學效果，以提高學生的動手能力。要實現(xiàn)這一目標，主要要抓好以下兩項工作：一是要加強雙師型教師隊伍的建設，提高教師的實踐教學水平；二是要加強校內(nèi)實訓室建設，為學生進行國際貿(mào)易仿真模擬實訓創(chuàng)造條件。

篇9

關鍵詞：女性商務人才；商務英語專業(yè)；職業(yè)發(fā)展；偶像效應

引言：隨著中國加入世界貿(mào)易組織以后，經(jīng)濟全球化對中國的經(jīng)濟、社會、文化事業(yè)產(chǎn)生了方方面面的影響，而且必將對我國職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生巨大的沖擊。中國對外經(jīng)濟貿(mào)易和交往的不斷擴大和升級，由此對從事經(jīng)濟和國際貿(mào)易人員不僅數(shù)量上要求日益增加，而且對從業(yè)人員的專業(yè)知識、素質(zhì)和技能也提出了越來越高的要求。最重要的是隨著從事經(jīng)濟和對外貿(mào)易從業(yè)人員的增多，近幾年來進入這個行業(yè)的職業(yè)女性也越來越多。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不僅有越來越多的女性進入到傳統(tǒng)上一直以男性作為絕對主導地位的商圈和貿(mào)易圈，而且在這個領域涌現(xiàn)出越來越多的女性精英，她們的參與、努力和奮斗改變了這個行業(yè)的人員結構，給這個領域注入了新生力量和蓬勃生機，有的甚至成為了這個行業(yè)頗有影響力的領軍人物。

一、研究基礎

女性從事經(jīng)濟、商務和國際貿(mào)易的人員不斷增多，高校報名學習商務、經(jīng)貿(mào)的女性人數(shù)也越來越多。以高職院校商務英語專業(yè)為例，目前高職院校商務英語專業(yè)女生占到95%的比例，她們是未來中國商界不可忽視的一支生力大軍，更是商務界寶貴的人才潛在資源。因此，女性商務人才的培養(yǎng)和開發(fā)也必然會對中國未來經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。而問題是：一方面要大力發(fā)展職業(yè)教育，是“經(jīng)濟增長方式”轉變的“必然選擇”和“路徑依賴”，是建設人力資源強國和人力資本投資的“重要途徑；另一方面職業(yè)教育理論研究“嚴重滯后”和職業(yè)教育學科建設“身份缺位”或“身份危機”。女性商務人才培養(yǎng)的教育學科體系的建設和女性職業(yè)生涯發(fā)展構建研究更是滯后或空缺。一方面因為商務就業(yè)市場的巨大需求和升職空間，進軍商務領域的人越來越多，報考商務英語專業(yè)的人員也越來越多，并且以女性為最多；另一方面，商務英語專業(yè)的女生整體卻呈現(xiàn)出學習積極性、主動性差，學習動機缺失，考級考證過級率低下的極不景氣的局面。

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出該專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)部門及涉外企事業(yè)單位等領域第一線需要的技能型人才。商務英語專業(yè)學生未來職業(yè)崗位多半與商務和外貿(mào)有關，如外貿(mào)業(yè)務員、商務秘書、商務翻譯和涉外管理人員等。但令人費解的卻是商務英語專業(yè)的很多女生，她們一方面蜂擁而入地報考這個專業(yè)，另一方面在校學習期間卻很少主動閱覽、涉獵與她們未來職業(yè)生涯相關的經(jīng)濟類、商務類、經(jīng)貿(mào)類方面的專業(yè)書籍和課外書報。很多時間她們不是在電腦或手機上聊QQ、玩游戲，就是在網(wǎng)上無休止地看韓版電視連續(xù)劇；上課經(jīng)常開小差，玩手機、打瞌睡，周末到處瞎逛，寒暑假也很少參加與專業(yè)相關的社會實踐，就這樣毫無職業(yè)和人生目標，在學校混完兩、三年，走上社會......

近幾年來，高職院校一直在加大改革力度，為了給社會培養(yǎng)更多更好的人才，一邊抓學風建設，一邊抓師資隊伍的建設；教師不斷地進行教學改革，完善專業(yè)學科與課程體系建設。而以上所敘述的學生狀況卻依然沒有太多的變化。對于女性商務專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象和狀況的成因，國內(nèi)目前既沒有一個綜合的調(diào)查和全面客觀的分析，解決問題的途徑研究更是少之又少，也就是說，目前國內(nèi)對商務界女性職業(yè)生涯規(guī)劃指導和研究方面嚴重滯后。

人才的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，人才的成長與發(fā)展和現(xiàn)有的社會環(huán)境有著密切的橫向聯(lián)系，會不斷受周圍環(huán)境的影響并塑造、改變自己；從歷史的發(fā)展觀來看，商務英語專業(yè)的女生，她們現(xiàn)在的學習和生活也是她們過去學習和生活歷史的延續(xù)，她們現(xiàn)在的學習生活習慣、思維模式、學習動機興趣、學習目標和人生夢想等等，都和她們的過去有著千絲萬縷的縱向聯(lián)系，也必然會影響和制約著她們的未來。《女性商務人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應研究》項目就是首次從女性特有的成長歷史和性別建構角度，通過橫向的社會環(huán)境影響因素和和縱向的生活歷史線索，客觀地分析制約著女性專業(yè)學習動力、妨礙女性能力發(fā)揮和職業(yè)發(fā)展的各種因素。通過調(diào)查女性商務人才成長和發(fā)展現(xiàn)狀、分析問題成因，本課題將進一步通過商務界成功職業(yè)女性性別認同和偶像參照效應研究來找到解決問題的策略和法案。而研究的具體方法、途徑和步驟，就是本課題研究的重點內(nèi)容和任務。

二、究目標：

《女性商務人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應研究》課題是在全球經(jīng)濟一體化、中國對外經(jīng)濟貿(mào)易迅速發(fā)展，商務、經(jīng)貿(mào)人才結構發(fā)生快速變化，對商務人才素質(zhì)和技能提出新的要求背景下，對女性商務人才培養(yǎng)和發(fā)展問題進行研究，是女性職業(yè)生涯發(fā)展研究的一個新內(nèi)容，也是當前中國職業(yè)教育理論研究和職業(yè)教育學科建設的一個新目標，最終為中國職業(yè)教育和人才戰(zhàn)略建設提供新的研究視角和借鑒。

本課題主要以職業(yè)技術學院女性為主導的商務英語專業(yè)學生作為研究對象，載取經(jīng)濟社會的一個特殊斷面，通過追蹤她們的學習成長軌跡和職業(yè)發(fā)展動態(tài)，調(diào)查分析女性商務人才培養(yǎng)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題和成因，研究相對應的解決方案和策略。因此整個課題研究目標和任務分成兩大部分。第一部分是商務英語專業(yè)學生入學前后的學習生活狀況和畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展狀況調(diào)查及其成因分析；第二部分是商界成功職業(yè)女性的個案與共性分析和對商務職業(yè)女性發(fā)展具有啟示和借鑒意義的偶像參照效應研究。

由于學習生涯和職業(yè)生涯是人的發(fā)展不可分割、且有機聯(lián)系的兩大體系，將它們分設研究目標是基于本課題研究的策略選擇，以便清晰地彰顯不同階段和情境下的人生軌跡和發(fā)展脈絡。本研究所涉及的學習生涯和職業(yè)生涯發(fā)展的主體是以高職院校商務英語專業(yè)學生為例的未來潛力女性商務人才，學習生活和未來職業(yè)都是她們?nèi)松w系的組成部分，兩者有著緊密的關聯(lián)和互動。本研究屬于過程性研究，因此研究目標和任務具體可以分解為以下子目標：

（1）女性選擇商務英語專業(yè)的動機和優(yōu)勢研究（促進女性生涯發(fā)展的社會經(jīng)濟環(huán)境因素研究）；（2）商務英語專業(yè)學生學習習慣和學習策略研究（女性學習行為方式研究）；（3）商務英語專業(yè)學生閱讀興趣范圍研究 （女性閱讀思維和認知結構特征研究）；（4）商務英語專業(yè)學生課外活動和興趣愛好研究（女性社會交際活動能力研究）；（5）商務英語專業(yè)學生擇業(yè)類型意向研究 （女性職業(yè)規(guī)劃個體研究）；（6）商務英語專業(yè)學生專業(yè)學習成效研究（制約女性專業(yè)學習動力因素研究）；（7）商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、工作狀況追蹤調(diào)研 （障礙女性職業(yè)能力發(fā)展的主、客觀因素分析研究）；（8）商界成功職業(yè)女性故事匯編和商務英語專業(yè)優(yōu)秀校友信息記錄存檔 （成功職業(yè)女性個案、共性分析和偶像參照效應研究）

三、項目研究意義：

經(jīng)濟發(fā)展和改革開放給中國女性職業(yè)的選擇和發(fā)展提供了豐富多樣的機會，使越來越多的女性進入到過去一直以男性為主導的商務領域，成為這個行業(yè)大軍中的重要成員。對于女性來說，商界職業(yè)生涯既充滿各種機遇，也面臨各種挑戰(zhàn)。在充滿激烈競爭的商務行業(yè)求職謀生，從女性自身來說要經(jīng)歷比男性更加艱苦的自我證明和努力過程。女性生存的外部環(huán)境和整個社會背景對其學習行為和發(fā)展模式產(chǎn)生至關重要的影響；人及人生存的實際情況日益嚴重，生活的急劇變化促使人們思考自身生存的內(nèi)涵，職業(yè)女性也不例外。因此，商務專業(yè)女性人才的成長經(jīng)驗需要得到深入的理解，其學習、生存和發(fā)展狀態(tài)需要教育研究的新思考。眾多女性選擇商務英語專業(yè)的動機是什么？為什么選擇了這個專業(yè)又對這個專業(yè)學習缺乏動力？制約女性專業(yè)學習興趣、妨礙女性潛力發(fā)揮和職業(yè)發(fā)展的因素有哪些？商界那些業(yè)已成功的職業(yè)女性是如何走上成功之路的？她們的職業(yè)生涯都經(jīng)歷了哪些艱難和坎坷？商界女性職業(yè)生涯發(fā)展和成功對個人主體和社會進步的意義和啟示又是什么？沒有對女性商務專業(yè)學習者以往和當下學習生活狀況的了解和研究，就難以把握學習者的真實需求和動機，最終將會使提高學習效率成為空洞的說辭。《女性商務人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應研究》課題對商務女性人才現(xiàn)狀和問題的研究，有助于學校、社會、家長和教師客觀、包容地看待女性學習生涯和職業(yè)生涯存在出現(xiàn)的各種問題，有利于促進個人和整個社會的和諧發(fā)展。

《女性商務人才現(xiàn)狀調(diào)查分析與偶像效應研究》課題是一項具有時代感的女性發(fā)展問題研究，有助于充分認識豐富而立體的中國現(xiàn)代女性在社會轉型中的生存和發(fā)展。本課題研究希望在深刻了解和體察商務英語專業(yè)女性學習和工作狀況的同時，研究成果也能有助于女性群體增進對自身和所處群體的了解和認識。本研究還是一項頗具新意的職業(yè)教育的研究。通過商務界成功職業(yè)女性性別認同和偶像參照效應研究，對商界成功職業(yè)女性和商務英語專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生校友進行案例分析和研究，另劈溪徑，用偶像參照效應和榜樣的正能量來影響和引導商務專業(yè)女性職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，藉此幫助商務英語專業(yè)女性擺脫傳統(tǒng)的偏見和束縛，克服自身存在的思想瓶頸和精神包袱，充滿自信，樹立目標，勤學苦練，掌握一定的知識和技能，為未來職業(yè)生涯和人生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊燕 職業(yè)女性生涯發(fā)展研究 [D].廈門大學 2001，（4）.

[2徐改 成功職業(yè)女性的生涯發(fā)展與性別建構：基于生活歷史法的研究 [M].上海社會科學 院出版社. 上海.2008

篇10

關鍵詞 應用型院校；俄語人才；國際化復語型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0016-03

收稿日期：2014-03-14

作者簡介：馬曉華（1970- ），女，吉林集安人，吉林建筑大學外國語學院教授。

基金項目：吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目《依托東北亞經(jīng)濟發(fā)展 構建對俄人才培養(yǎng)的新模式》（〔2012〕第162號），主持人：馬曉華。

近年來，中俄關系保持良好交往，雙方互辦語言年和旅游年，東北亞經(jīng)濟快速發(fā)展，中俄雙邊貿(mào)易交往日趨頻繁，這些舉措為吉林省高校對俄人才培養(yǎng)提供了良好空間，同時也為對俄人才培養(yǎng)模式提出新的要求。本文以吉林省應用型院校非外語專業(yè)大學生為研究對象，探討適應吉林省對俄經(jīng)濟發(fā)展形勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新型俄語人才培養(yǎng)的基本依據(jù)

人才培養(yǎng)模式是造就人才的組織結構樣式和特殊的運行方式，是學校在一定培養(yǎng)目標基礎上，為實現(xiàn)目標并且圍繞目標組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學活動的結構樣式[1]。應該說，人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，不同的大學、不同的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式隨著吉林省經(jīng)濟在各領域對外交流不斷擴大，社會對俄語人才的需求日益增加，但部分應用型院校俄語教學指導思想、目標定位、課程體系設計、人才培養(yǎng)模式等缺乏特色，甚至是以語言、文學相結合的教學形式為主，難以滿足社會需求。

從每年全國大學俄語教學研討會獲取的數(shù)據(jù)和與兄弟院校溝通、座談、調(diào)研所獲得的信息表明，吉林省應用型院校俄語教學面臨一定困境。相對于其他語種，俄語教師地位不被重視并且缺乏進修機會，職稱基本為副教授和講師，俄語教師事業(yè)發(fā)展前途不樂觀，教師隊伍人數(shù)日趨減小，應用型院校俄語生每年基本十名左右，生源水平不高。在東北亞經(jīng)濟快速發(fā)展條件下，發(fā)揮應用型院校的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)有特色、就業(yè)力強的俄語人才是現(xiàn)實所需。面對人才市場競爭日益激烈的環(huán)境，應用型院校要冷靜思考，積極推動對俄人才培養(yǎng)模式的建構，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應用型人才、復合型人才等是相互聯(lián)系的。創(chuàng)新型人才是在全面發(fā)展的基礎上具有創(chuàng)新能力的人才。當前，國際化復語型人才培養(yǎng)已成為一種發(fā)展趨勢，國際化復語型人才應該是創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式的最終培養(yǎng)目標。

二、創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式的探索

（一）確立人才培養(yǎng)目標，加強師資、學生隊伍建設

創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式可以從兩方面來理解：一是國際化涉及人才培養(yǎng)內(nèi)容的跨學科性，對掌握一門非語言類理工專業(yè)知識的學生進行國際化培養(yǎng)；二是復語型指所培養(yǎng)人才除母語外能比較熟練地掌握兩種以上的外語，具有跨文化外語交流的能力，其具體理解就是要求具有理工專業(yè)基礎，掌握兩門（俄語、英語）外語的涉外人才。國際化復語型人才培養(yǎng)目標的優(yōu)勢和創(chuàng)新之處是專業(yè)知識扎實，國際知識豐富，語言溝通順暢，跨文化工作能力較強，能夠適應全球化背景下對外人才的需求[2]。

高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。在現(xiàn)有的條件下，各校教授俄語的教師是首選，國際貿(mào)易及國際法等國際知識教師必選，后備的中青年骨干教師，外聘的客座教授、專家、學者也是選拔對象，他們將會在學生學習的不同階段發(fā)揮不同作用。教師的選配還必須考慮教師的責任心和創(chuàng)新意識，這些要素將影響教學及研究效果。

學習俄語的理工專業(yè)學生全部劃入教學范圍，學習英語有興趣或者有機會去俄羅斯深造的理工專業(yè)學生部分劃入。各專業(yè)學生選拔出后分成兩個班級，有俄語基礎的學生和無俄語基礎的學生，對其進行英語（俄語）基礎教學。選的學生分成從大一開始培訓和其他階段開始培訓兩種形式。選的學生人數(shù)不易過多，每次最多2個班，每個班以15人左右為上限（國際交流學院特招班級不限，大概為每班30人左右）。

（二）創(chuàng)新教學制度

對俄國際化復語型人才培養(yǎng)的教學管理及培養(yǎng)方案應是穩(wěn)定的有序制度，不能因為某個課題研究而隨意改變，課題研究是為了促進教學改革和幫助學校改進教學計劃，在不影響正常教學秩序下課題組小范圍的科研實踐活動得到學校鼓勵，并給予特殊培養(yǎng)人才的政策支持和環(huán)境保障。

（三）規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，合理設置課程

適應吉林經(jīng)濟發(fā)展，構建對俄國際化復語型人才培養(yǎng)模式，必須樹立科學教學質(zhì)量觀。根據(jù)對俄國際化復語型人才培養(yǎng)目標及不同教學階段特色，設置與學生專業(yè)相關聯(lián)的外語專業(yè)技能課程及選修課，原則上貼近本校的主要專業(yè)和特色專業(yè)并為之服務。所學專業(yè)課程設置需要和學生所在系部達成一致意見，培養(yǎng)出來的學生其所學專業(yè)為第一位。列入國際化復語型人才培養(yǎng)計劃中的各專業(yè)學生其專業(yè)成績要達到一定要求（一般要求專業(yè)平均分80分為標準），專業(yè)課程按照所在系部的培養(yǎng)方案和教學計劃進行，對相關國際課程的學習利用周末時間進行統(tǒng)一授課，這樣不耽誤其正常學習，這部分課程是教學計劃外課程，要根據(jù)市場需求制定，及時調(diào)整課程內(nèi)容。

俄語課程設置。第一步，俄語基礎知識的學習，主要任務是對學生進行俄語基礎知識的傳授，養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后語言應用能力的培養(yǎng)奠定良好基礎。研究中發(fā)現(xiàn)，第一步的學習時間半年基本足夠，教師課上精講與學生課后自主學習相結合，利用網(wǎng)絡隨時輔導，效果明顯。第二步，專業(yè)方向培養(yǎng)，學校除了繼續(xù)對學生進行俄語基礎知識及能力培養(yǎng)外，還要進行外貿(mào)俄語、專業(yè)俄語方面理論知識及能力的培養(yǎng)。這需要在重視理論知識傳授的基礎上，通過講座、實訓等方式，增加學生實際應用語言能力鍛煉的機會，達到鞏固理論知識又提升實踐技能的目的。

英語課程的設置。成熟的英語教學給予俄語生英語學習充分支持，無論是上課時間、使用教材還是選派教師方面，都是研究中最易環(huán)節(jié)。

實踐教學體系。制定實踐教學方案，加強實習基地建設。采用課堂加校外實訓相結合的教學模式，即將學生在校的時間分為兩部分，學生在校的時間主要為在課堂上接受理論知識，夯實理論基礎；參加校外或外貿(mào)單位的工作實踐、業(yè)務實訓，在此基礎上完成整個學習計劃。模擬實踐環(huán)節(jié)，加強網(wǎng)絡教學資源建設。利用毗鄰俄羅斯的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡，與相關企事業(yè)單位聯(lián)系，建立商務模擬實驗室，實驗室由各校外國語學院語音室為依托，部分教師參與小課件的編寫在一定程度上提升學生的商貿(mào)俄語實際應用能力水平。

專業(yè)外語課程的設置。在學好俄語（英語）的基礎上，如何設置好專業(yè)外語課程存在很多困難，原因在于懂俄語的專業(yè)教師少，公外俄語教師又不懂專業(yè)知識。研究中發(fā)現(xiàn)，整合全部資源，兩類教師共同上好一堂課的模式暫時有效。

（四）改進教學方法和學習策略

國際化復語型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其成敗不僅取決于學習者自身的策略行為，在很大程度上依賴于教學環(huán)境和教學方法。在課題研究過程中，根據(jù)教學方法的形態(tài)分類，結合學生實際情況和國際化復語型人才培養(yǎng)模式要求突出幾個教學方法，并在教學方法中融入合適的教學手段，即，以語言傳遞為主的教學法中突出講授法和討論法；直觀演示的教學法中突出參觀法；實際訓練的教學法中突出學習法和實驗法，加之教師有效的教學手段和鮮明的個性教學，使得教學效果突出。第二語言習得模式調(diào)查顯示，學習觀念、情感因素和課堂教學模式是制約學習策略選擇和使用的主要因素。提高外語學習效果，需要加強學習策略的運用，學習過程中涉及多種學習策略的運用，最大限度地提高教學質(zhì)量是課題研究過程中始終遵循的理念和把握的準則，單純的教學方法很難融合在課堂和實訓中，因此，需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容綜合運用教學方法[3]。

三、結語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力競爭的需要，吉林省應用型院校應該培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的立體人才。要實現(xiàn)應用型院校俄語人才培養(yǎng)模式的突破，就一定要有自己的特色，將專業(yè)特色與俄語學科相結合，既有利于大學的特色學科跟上國際潮流，又有利于培養(yǎng)學生成為本專業(yè)的外語人才。

參考文獻：

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[2]王雪梅，徐璐.國際化復語型人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)模式探索[J].外語與外語教學，2011（1）：9-12.

[3]鄭淑紅.地方本科院校復合應用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].長春理工大學學報，2009（5）：785-787.

Analysis on the Innovative Russian Talents Training Model in Application-oriented Colleges in Jilin Province

MA Xiao-hua

（Jilin Construction University， Changchun JiLin 130118， China）