導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧課堂學(xué)習(xí)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國培開幕式學(xué)員代表發(fā)言稿

2013年9月26日至9月28日，我有幸到安徽師范大學(xué)參加了省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。主辦老師臨時(shí)請我代表會(huì)員在開幕式上發(fā)言。現(xiàn)在將發(fā)言稿存下，以便勾起美好的回憶。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

我是來自淮南的一名一線教師，很榮幸作為學(xué)員代表發(fā)言。在這秋高氣爽之際，我們走進(jìn)國培，走進(jìn)安師大校園，清麗別樣的風(fēng)采迎面撲來。首先，讓我代表全體學(xué)員感謝本次培訓(xùn)的主辦單位，感謝主委會(huì)的工作人員為我們的學(xué)習(xí)和生活所做的周密的安排！另外，我們感謝國培！國培，是我們一線老師分享知識、收獲智慧、成就未來的天然課堂；是我們專業(yè)發(fā)展的平臺。國培研修凝聚了專家學(xué)者的心血和智慧。本次學(xué)習(xí)，我們?yōu)槟芎兔麕熛嘧R，并且近距離的交流而倍感榮幸。我們一定認(rèn)真聆聽專家講座，做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)，及時(shí)總結(jié)，善于反思，真正做到有所思，有所想，有所為。努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。與此同時(shí)，回去過后，我們會(huì)將這兩天的收獲與老師們分享。最后，祝在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師們身體健康，工作順利！

篇2

智慧旅游背景下的信息技術(shù)支持的旅游管理課堂的重構(gòu)，取決于政策導(dǎo)向、理論研究和實(shí)際需求三個(gè)方面。

（一）從政策層面

從政策層面上看，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》對未來十年教育信息化進(jìn)行了戰(zhàn)略謀劃，明確了基礎(chǔ)教育信息化的工作思路、發(fā)展任務(wù)和推進(jìn)措施。中央電教館副館長蔡耘同志指出：“教育信息化的準(zhǔn)確理解，有一個(gè)核心觀念問題要把握”，這個(gè)核心觀念就是指“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)過程的全面深度融合”。國家出臺的重要文件和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，無不強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的重要性與必要性，這從政策層面為信息技術(shù)下旅游管理課堂的重構(gòu)明確了方向，提供了保障。而在旅游業(yè)發(fā)展的政策方面，2013年《旅游法》的出臺,加速旅游市場轉(zhuǎn)型升級,加快旅游消費(fèi)向互聯(lián)網(wǎng)甚至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移。2014年被國家旅游局定為“智慧旅游年”主題年,讓業(yè)界更加關(guān)注如何利用智慧旅游平臺為旅游企業(yè)服務(wù),讓游客享受智慧旅游帶來的便利。這些政策和文件都為旅游管理人才的培養(yǎng)和教育指出了以信息技術(shù)建設(shè)旅游管理“智慧課堂”的迫切性。

（二）從理論角度

從理論視角上講，加速推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展是我國教育信息化建設(shè)的基調(diào)。國內(nèi)關(guān)于此方面的研究不在少數(shù)。從“十二五”規(guī)劃開始，提升信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的層次，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的研究與實(shí)驗(yàn)更趨深入。在國外，教師教育研究與教育技術(shù)學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)之一就是有關(guān)“技術(shù)——教學(xué)法——內(nèi)容”知識的研究。這項(xiàng)研究著重強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科知識的融會(huì)貫通，并且要求靈活運(yùn)用于教學(xué)之中，而不是簡單疊加、機(jī)械應(yīng)用、表層應(yīng)用。

（三）從實(shí)際角度

從實(shí)際角度上，隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也在旅游行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，旅游電子導(dǎo)覽技術(shù)的應(yīng)用帶動(dòng)了旅游及展覽業(yè)向信息化，科技化方向發(fā)展。國家旅游局在2007年要求四A級和以上的旅游景區(qū)都要安裝電子導(dǎo)覽系統(tǒng)，這一要求加快了電子導(dǎo)覽系統(tǒng)的普及。旅游市場的轉(zhuǎn)型升級,必然導(dǎo)致對旅游專業(yè)人才的需求升級。作為開展旅游管理教學(xué)的院校,如何在“智慧旅游”新形勢下,做到信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)出滿足企業(yè)更高需求的合格人才也正是在旅游管理課堂建設(shè)工作中的現(xiàn)實(shí)需求。

二、智慧旅游背景下信息技術(shù)支持下的旅游管理課堂重構(gòu)的方法

（一）課堂教學(xué)組織形式的改革傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)組織形式必定會(huì)在時(shí)間和空間上延長，從課堂內(nèi)教學(xué)延伸至課外解疑解惑，從純粹的課堂教學(xué)與討論延伸至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與討論。新的教學(xué)組織形式有：①個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)筆記、標(biāo)簽、網(wǎng)絡(luò)搜索、在線旅游課程；②小組學(xué)習(xí)：電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、微信、QQ、學(xué)習(xí)小組、文件共享、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁、虛擬教室、旅游網(wǎng)站、RSS訂閱；③統(tǒng)一學(xué)習(xí)：課堂模塊、工作坊等。

（二）課堂教學(xué)方法的改革

1、實(shí)驗(yàn)操作法

信息技術(shù)的支持下必然帶來旅游管理教學(xué)方式呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新。構(gòu)建信息化的實(shí)訓(xùn)室，將課堂鮮活地再現(xiàn)在各類電子設(shè)備上；應(yīng)用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，也符合通用設(shè)計(jì)原則；指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體資源以及信息處理工具。而在智慧旅游的背景下，旅游信息的處理、單項(xiàng)旅游業(yè)務(wù)的操作、全真模擬軟件的練習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、旅游信息化技術(shù)和旅游電子商務(wù)知識都是旅游管理專業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生現(xiàn)場演示、操作。比如組建旅游信息化實(shí)訓(xùn)室，操作練習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，酒店、旅行社綜合模擬軟件，360度全景模擬導(dǎo)游軟件，在線旅游電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)操作以及打造3G實(shí)景教學(xué)課堂的教學(xué)新模式等等。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

信息技術(shù)的支持下必然給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)能力以及信息收集能力。教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)或者實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。比如機(jī)票＋酒店＋景區(qū)、團(tuán)購、垂直搜索、線路直銷等多種智慧旅游經(jīng)營模式的熟悉，F(xiàn)IT（自由行）線路的開發(fā)知識與能力，在線服務(wù)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上預(yù)訂、網(wǎng)上支付等智慧旅游服務(wù)的學(xué)習(xí)，都可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法去完成教學(xué)。

3、引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與微課

課堂中傳授知識，而吸收和掌握知識在教室外。旅游管理教學(xué)是十分重視實(shí)踐教學(xué)和情景教學(xué)的一門學(xué)科，學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)教師往往不在現(xiàn)場。如果知識傳授和知識內(nèi)化的環(huán)境顛倒過來，學(xué)習(xí)的有效性更好的達(dá)到。所以翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課已經(jīng)成為信息化課堂教學(xué)改革的先驅(qū)。

篇3

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是要關(guān)注“人”本身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。在人口眾多的中國，教育資源相對不足，要達(dá)成新課程改革提出的目標(biāo)，必須跨越時(shí)空，充分利用信息技術(shù)手段，建設(shè)相應(yīng)的有效機(jī)制，并采取合適的策略才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前智慧校園的建設(shè)，給高中學(xué)生個(gè)性形成與自主發(fā)展提供了契機(jī)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了途徑。筆者結(jié)合學(xué)校智慧校園建設(shè)的具體實(shí)踐，就如何支撐高中學(xué)生在數(shù)字環(huán)境下的個(gè)性學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探究，下面將圍繞探究過程，展開具體描述。

探究背景

1.政策層面

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了教育信息化發(fā)展的基本方針與發(fā)展任務(wù)，其中提到：要面向未來，“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”，要“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境”，“探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式”，“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革背景，筆者認(rèn)為，當(dāng)前教育的有關(guān)政策突顯以下關(guān)鍵內(nèi)容。

（1）教育應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的生命狀態(tài)，突出學(xué)習(xí)者全面、自主而有個(gè)性地發(fā)展。

（2）教育要通過創(chuàng)新的模式和方式方法，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與效果。

創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者對教育需求的“私人訂制”，在教育資源相對不足的中國國情下，需要良好的信息化環(huán)境去支撐。

2.學(xué)校基礎(chǔ)

學(xué)校教育信息化建設(shè)，先后經(jīng)歷了從應(yīng)用軟件建設(shè)到數(shù)字校園建設(shè)，再到智慧校園建設(shè)三個(gè)時(shí)期，建設(shè)了支持不同業(yè)務(wù)形態(tài)的軟件應(yīng)用體系，形成了數(shù)字校園普遍使用的基本面。目前學(xué)校正在開展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)，并已著手研究技術(shù)支撐下的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

理論認(rèn)識與思考

結(jié)合實(shí)踐研究與對個(gè)性教育的思考，筆者提出如下幾點(diǎn)認(rèn)識與思考。

1.對課堂定位的思考

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。對課堂的定位直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。面對現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律，我們總希望培養(yǎng)更多具有自主探究精神的、有健全人格和個(gè)性特質(zhì)的學(xué)生，因此傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂形態(tài)，已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代的課堂，應(yīng)是師生在教師設(shè)置的情景中，就學(xué)科內(nèi)容及其蘊(yùn)涵的學(xué)科思維所進(jìn)行的師生對話的空間，是積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知發(fā)展的重要場地。

2.智慧校園支撐師生教與學(xué)核心業(yè)務(wù)的幾個(gè)層次在學(xué)校教育發(fā)展過程中，隨著教師對教育信息化認(rèn)識的不斷加深，智慧校園在支持學(xué)校教學(xué)核心業(yè)務(wù)及師生個(gè)性發(fā)展方面，呈現(xiàn)出以下五個(gè)逐漸深化的特點(diǎn)。

（1）支持教與學(xué)的信息管理。在這一層次中，智慧校園的核心功能將體現(xiàn)在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程信息管理、選課信息管理、個(gè)性化學(xué)業(yè)成績查詢等方面，以給師生提供便捷的信息管理、查詢等服務(wù)。

（2）支持資源動(dòng)態(tài)積累與教學(xué)互動(dòng)。當(dāng)智慧校園有效解決了基本的信息管理后，師生將在教學(xué)資源的豐富性、便捷性、互動(dòng)性等方面產(chǎn)生訴求，智慧校園主要功能也將擴(kuò)展到提供良好的資源積累與互動(dòng)環(huán)境上，從而對教學(xué)核心業(yè)務(wù)提供有效支持。

（3）面向評價(jià)，支持教與學(xué)的個(gè)性化診斷。在學(xué)生成長過程中，每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)鮮活的生命，都有獨(dú)特的發(fā)展特質(zhì)。如何讓其充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，以幫助其按自己的特質(zhì)，自主發(fā)展，在傳統(tǒng)教育形態(tài)，我們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)顯得蒼白無力。在智慧校園中，伴隨技術(shù)在教與學(xué)過程中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知行為能以數(shù)據(jù)形式得到自然的積累，再經(jīng)過智慧校園內(nèi)嵌的智能分析、反饋與可視化技術(shù)，能給師生提供及時(shí)、有效的個(gè)性數(shù)據(jù)，為教師進(jìn)行個(gè)性化施教提供研判依據(jù)，為學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)提供了契機(jī)，從而促使學(xué)生有效、自主地學(xué)習(xí)。

（4）面向個(gè)性學(xué)習(xí)，提供智能引導(dǎo)體系，支持學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)與發(fā)展引領(lǐng)。當(dāng)智慧校園較好支撐了教與學(xué)的個(gè)性診斷后，在很大程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將得到激活，建設(shè)有針對性的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源與智能推送體系，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)，將成為智慧校園建設(shè)要重點(diǎn)推進(jìn)的事情。

（5）面向?qū)W校整體的教育工作，提供基于大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，用于支持師生及學(xué)校健康、科學(xué)與持續(xù)發(fā)展。智慧校園在這一層次要著重解決的任務(wù)是：從已形成的大數(shù)據(jù)中，去挖掘不同學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供參考；挖掘?qū)W生個(gè)體的發(fā)展特質(zhì)，為教師或?qū)W校盡早實(shí)施個(gè)性教育提供契機(jī)，較好地促使每一位學(xué)生成才。

3.關(guān)于智慧校園內(nèi)涵的認(rèn)識

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高端形態(tài)。結(jié)合學(xué)校建設(shè)實(shí)踐，我們認(rèn)為，智慧校園是在數(shù)字校園已建成的基礎(chǔ)數(shù)字環(huán)境（如校園統(tǒng)一資源管理環(huán)境，泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)據(jù)、消息、資源、系統(tǒng)融合互通的技術(shù)支持環(huán)境等）支撐下，利用情景識別與感知、數(shù)據(jù)挖掘與關(guān)聯(lián)、智能分析與推送等技術(shù)，構(gòu)建面向師生服務(wù)，支撐個(gè)性發(fā)展的智能應(yīng)用系統(tǒng)。其最終宗旨是服務(wù)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)與發(fā)展。

實(shí)踐思路與策略

1.實(shí)踐思路

（1）在技術(shù)環(huán)境上，構(gòu)建基礎(chǔ)的、支持學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐體系。如：校園無線網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐體系；面向?qū)W習(xí)過程的集成化學(xué)習(xí)工具支持環(huán)境（如具有勾圈點(diǎn)畫功能的有痕工具、學(xué)習(xí)行為記錄與智能分析工具、評測與反饋工具等）。

（2）在數(shù)據(jù)與資源環(huán)境上，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)過程的個(gè)性數(shù)據(jù)積累與資源分享體系，營造良好的應(yīng)用生態(tài)。這里面主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的自然采集；支撐學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的資源體系建設(shè)；支撐學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的社群資源建設(shè)。

在以上內(nèi)容基礎(chǔ)上，借助智能技術(shù)，為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)構(gòu)建生態(tài)的專遞數(shù)據(jù)與資源體系，促使學(xué)生自主而有效地學(xué)習(xí)。

（3）在使用環(huán)境上，創(chuàng)設(shè)相關(guān)機(jī)制，營造常態(tài)化、個(gè)性化的數(shù)字應(yīng)用環(huán)境。聚焦課堂，推行以數(shù)字互動(dòng)課堂為核心的新型教學(xué)體系建設(shè)，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生；聚焦課外，推進(jìn)以社群資源、個(gè)性資源為主體的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.主要策略

（1）以課堂為切入點(diǎn)，推行數(shù)字互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過智慧校園環(huán)境在課堂中的應(yīng)用，促使數(shù)字學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生。

為開展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)，筆者學(xué)校創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，選擇了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科，開展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)。由于在高中開展此實(shí)驗(yàn)還處于摸索階段，學(xué)校為此建構(gòu)了較為全面的數(shù)字互動(dòng)課堂保駕護(hù)航體系，為數(shù)字化教與學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。到目前為止，開展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)的班級已擴(kuò)展到了9個(gè)班，文科綜合學(xué)科的教師們已自發(fā)進(jìn)入了該實(shí)驗(yàn)。

要有效開展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生，除了常規(guī)保障外，我們認(rèn)為學(xué)校層面需要做好三方面的工作。第一，做好師資深度培訓(xùn)與數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)劃工作，形成教師主動(dòng)參與、積極探究的新局面；第二，引進(jìn)課題資源與發(fā)展平臺，維持并推動(dòng)教師積極探究的熱情；第三，重點(diǎn)培育具有良好教育思想的教師，以教育與技術(shù)深度融合的角度，開展教與學(xué)的實(shí)踐引領(lǐng)探究。

（2）以數(shù)據(jù)積累與資源應(yīng)用為核心，通過恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用入口，搞好生成性數(shù)據(jù)與針對性資源的自然積累，做到數(shù)據(jù)、資源的生態(tài)應(yīng)用。

在數(shù)據(jù)積累方面，依托平板終端設(shè)備，以課堂互動(dòng)教學(xué)、考試、作業(yè)等為入口，搭建具有知識主線的軟件應(yīng)用，自然積累學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效數(shù)據(jù)；通過技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)行師生由傳統(tǒng)使用模式向新型應(yīng)用環(huán)境的平滑過渡；借助智能抽取技術(shù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，向?qū)W生提供個(gè)性化數(shù)據(jù)傳遞與診斷分析，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)情，提高學(xué)習(xí)效率。資源積累方面，以學(xué)科知識體系為主線，立足微課、問答、社群三個(gè)維度，以面向?qū)ο蟮馁Y源建設(shè)方式，展開資源建設(shè)。其中，微課內(nèi)容以面向?qū)W科重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容開展建設(shè)；問答方面則以注重構(gòu)建面向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的碎片知識管理體系，關(guān)注學(xué)生群體認(rèn)知與多維度思考。社群則關(guān)注社會(huì)建構(gòu)主義理論支撐下學(xué)生學(xué)習(xí)圈的相互影響，關(guān)注學(xué)生在群體中的有效學(xué)習(xí)。

筆者所在學(xué)校推出了數(shù)字互動(dòng)課堂軟件、基于平板的作業(yè)與考試系統(tǒng)等平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了自然積累；建設(shè)和推進(jìn)了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的三維幾何課件模型、微課程等有針對性的學(xué)習(xí)資源，其中微課程建設(shè)已經(jīng)在生物、語文等學(xué)科中深度開展。以上平臺與資源，比較受教師與學(xué)生的歡迎，值得深入建設(shè)與推進(jìn)。

（3）以系統(tǒng)融合、智能分析、情景感知與推送為核心，面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程，做好學(xué)習(xí)平臺的整合設(shè)計(jì)，最終通過軟件系統(tǒng)的智能導(dǎo)引與反饋，為學(xué)生自主與個(gè)性學(xué)習(xí)提供智慧支持。

篇4

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；記錄筆記；課堂趣味

“要我學(xué)”“我要學(xué)”，相同的字，表達(dá)著不同的內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們始終思考這樣一個(gè)問題：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率？在實(shí)際教學(xué)中，我從以下三方面展開了嘗試。

一、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，突破課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，大力倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。這些都充分說明自己的力量是單薄的，需要重視小組間每位成員的力量與智慧。合作學(xué)習(xí)就是通過合作補(bǔ)充把“盲點(diǎn)”做亮，合作糾錯(cuò)把“誤點(diǎn)”做對，合作總結(jié)把“重點(diǎn)”突出，合作探究把“難點(diǎn)”突破，真正把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

我在教學(xué)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)，采取以下措施：

1.構(gòu)建合理的合作小組。傳統(tǒng)課堂大多采用的是6至8人合作小組，這種合作模式有很多弊病，職責(zé)不清，責(zé)任不明，部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的看客，往往產(chǎn)生邊緣學(xué)生，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用大大降低。我認(rèn)為學(xué)生之間的合作交流，規(guī)模要小一些，以3～4人為一個(gè)小組，小組規(guī)模越小，學(xué)生就越難以逃避責(zé)任，從而不得不對小組做出自己的貢獻(xiàn)；小組規(guī)模越小，學(xué)生努力的可見度就增加了，而且每個(gè)成員有更多的表達(dá)自己意見的時(shí)間。2.注意組間搭配形成合理的學(xué)習(xí)小組。探討時(shí)學(xué)困生先講，中間生補(bǔ)充，優(yōu)等生概括，使每位學(xué)生都能成為合作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)也才能順利完成。3.選好合作學(xué)習(xí)的材料。有些課堂，只要一有問題，不管有沒有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師總是組織學(xué)生討論，美其名曰落實(shí)新課改理念。在教學(xué)中如何選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該選擇開放性、可探究的內(nèi)容，這樣，通過合作學(xué)習(xí)，將使理解更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從那些不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于拓寬學(xué)習(xí)的寬度，促進(jìn)學(xué)生做到取長補(bǔ)短，加深對知識的理解。4.教師做好定位。倡導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中教師是引導(dǎo)者、參與者、組織者，其角色定位與學(xué)生是平等的，是“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極地看、積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)記錄筆記，延伸課堂內(nèi)容

目前，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中往往存在這樣的問題：不明確一節(jié)課學(xué)了什么，在鞏固時(shí)無處下手；上課時(shí)存在的疑難問題，下課時(shí)又想不起；上課時(shí)別人好的思路方法，下課時(shí)又模糊不清；當(dāng)天學(xué)習(xí)效果較好，復(fù)習(xí)時(shí)又無從下手等等。針對這種情況，我在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，形成課堂縮影。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生選取記錄內(nèi)容。一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)難時(shí)易，并不是處處是難點(diǎn)，時(shí)時(shí)有，選擇好筆記的記錄內(nèi)容是做好數(shù)學(xué)筆記的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我要求學(xué)生要做好教學(xué)目標(biāo)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、解題方法、錯(cuò)誤題解、概括總結(jié)等方面的記錄。教學(xué)目標(biāo)和概括總結(jié)是整節(jié)課的提綱挈領(lǐng)，是解決學(xué)什么的問題；疑點(diǎn)、難點(diǎn)和解題方法是整節(jié)課的靈魂，是解決怎么學(xué)的問題；而錯(cuò)誤題解是整節(jié)課的有效補(bǔ)充，只因課堂因差錯(cuò)而美麗。如果學(xué)生將上面內(nèi)容用文字形成記錄下來，那將是精彩課堂的延伸，必將起到關(guān)鍵作用。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生記錄方法。（1）“詳記”，教學(xué)時(shí)，老師會(huì)將一堂課的線索脈絡(luò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，簡明清晰地呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生要詳細(xì)記下這些內(nèi)容提綱，便于課后復(fù)習(xí)回顧，整體把握知識框架。（2）“巧記”，有時(shí)一些問題對部分學(xué)生來說，是屬于疑難問題，由于課堂上來不及思考，學(xué)生要巧記這些問題的成因，便于課后探討延伸，把問題弄懂弄通，補(bǔ)齊知識的斷層、方法的缺陷。（3）“速記”，重點(diǎn)、難點(diǎn)題的解題方法和思路起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，對解決同類問題起著指導(dǎo)作用，學(xué)生用自己能看得懂的語言記錄，提高記錄的速度。如果學(xué)生能主動(dòng)鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴。（4）“標(biāo)記”，學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，記下自己所犯的錯(cuò)誤，注明錯(cuò)誤成因，并加以標(biāo)注，以警示自己，同時(shí)列出正確思路及方法，在反思中不斷提高。

三、提升學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)實(shí)效

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種途徑提升課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在教學(xué)時(shí)，通過以下方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。一是活動(dòng)激趣。通過組織開展擂臺、表演、辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維積極性，集中注意力，提升學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《移項(xiàng)法解一元一次方程》5x-7=4x+3時(shí)，讓不同的學(xué)生分別扮演5x、-7、4x、3，開展變臉游戲活動(dòng)，讓扮演者找自己的同類項(xiàng)，有人就要從一邊移到另一邊，即有人“叛”了，原號不能用了，就要換個(gè)新號，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對要移的項(xiàng)要改變符號（變臉），不移的項(xiàng)不改變符號（不變臉）記憶深刻，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是語言激趣。教師具有幽默的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，能吸引學(xué)生的注意力，提升課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如在教學(xué)《黃金分割》一課時(shí)，在引入時(shí)這樣安排，“老師穿高跟鞋漂不漂亮，同學(xué)們都說穿高跟鞋漂亮，那老師就需要同學(xué)們從數(shù)學(xué)的角度為老師解答這個(gè)問題”，一下子拉近了與學(xué)生的距離，提升了學(xué)習(xí)的興趣。三是內(nèi)容激趣。在引入或練習(xí)時(shí)，要選擇具有實(shí)際意義的、離學(xué)生認(rèn)知范圍最近的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《平移》一課時(shí)，首先出示了這樣一句歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，學(xué)生一看到很熟悉，也很有詩意，都爭先恐后地要試唱，一下就點(diǎn)破了平移的性質(zhì)：平移只改變圖形的位置，不改變圖形的形狀和大小。

提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性的途徑是豐富的、多樣的，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，切實(shí)做到“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

篇5

作為農(nóng)村小學(xué)的一名教師，我有幸參加了河北省2018年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記。通過觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，使我在認(rèn)識上產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。回味這次培訓(xùn)，我的感觸頗深，現(xiàn)把這次的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

首先，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我感悟到的就是“學(xué)高為師，身正為范”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德師愛，只有熱愛教育事業(yè)，具有蠟燭、春蠶精神，才可以有一顆熱愛學(xué)生的真摯的心。師德師愛是教育永恒的主題。只有加強(qiáng)師德師愛修養(yǎng)，才會(huì)促使我們在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，更好地按照教育規(guī)律做事，耐心、細(xì)致地幫助好每一個(gè)學(xué)生。

其次，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大。看到很多學(xué)員交流的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我不僅學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，還學(xué)到了如何做人為師。是的，真正的教育不能沒有愛，比如尊重信任學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生等，但也不能沒有要求。在一定意義上，沒有要求的愛有時(shí)也不能達(dá)到教育的目的。教師要用正確的方式去關(guān)愛學(xué)生，要傾注最大的熱情、關(guān)心來體貼他們。教師要具備這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地，才能為“太陽底下最光輝的事業(yè)”添光彩。

最后，讓我認(rèn)識到教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境，多動(dòng)手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才有實(shí)效。講座中專家講到，教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，重視實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開辟了新環(huán)境。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，努力與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的反思，不斷的對教學(xué)作出反饋，只有這樣才能使我在教育教學(xué)中踏上一個(gè)新的階梯。

篇6

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)――我的學(xué)習(xí)我做主

教師的教就是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是我們教育的最終目標(biāo)。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)高效的自主課堂應(yīng)該從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋矯正，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是要長期培養(yǎng)的。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)若干教學(xué)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：①學(xué)而不思則罔，學(xué)生對一些問題要獨(dú)立思考；②用自己喜歡的方式閱讀，可以選擇讀，可以跳讀等；③查閱工具書，也包括一些參考資料和學(xué)習(xí)筆記；④自己動(dòng)手操作或做練習(xí)，操作作業(yè)可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)；⑤寫下自己的困惑。學(xué)，然后知不足。學(xué)生通過自學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)問題，也便于課堂生成。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一節(jié)高效的課首先是學(xué)生課前的“自主預(yù)習(xí)”，要消除學(xué)生不預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還得有家長的配合才行。自主學(xué)習(xí)推廣后，學(xué)生自由支配的時(shí)間更多了，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地自學(xué)，除了家長的監(jiān)督,我校各備課組編寫了校本練習(xí)《導(dǎo)學(xué)題》。《導(dǎo)學(xué)題》提前1~2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)課本完成《導(dǎo)學(xué)題》中的預(yù)習(xí)題，上課前收交集中批閱，教師記錄下學(xué)生自學(xué)中存在的問題，上課再有針對性地講解。

二、小組合作學(xué)習(xí)――將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的升級版，實(shí)際是學(xué)生個(gè)體發(fā)現(xiàn)問題，小組成員之間互助解決問題。每個(gè)小組6人左右，根據(jù)男女比例、學(xué)科搭配、成績優(yōu)劣等情況互補(bǔ)組合。每組科學(xué)合理分工，選好組長，組長要起領(lǐng)頭督促作用，能管理本組成員，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也能分解學(xué)習(xí)任務(wù)，組織本組成員自習(xí)、研討、爭辯、得出結(jié)論，同時(shí)還扮演“小老師”角色對本組接受能力差的學(xué)生講解。小組合作學(xué)習(xí)要突出合作，讓每一個(gè)學(xué)生都感到在小組中有作用、有位置，讓每一個(gè)學(xué)生在小組中發(fā)揮特長，看到成功的喜悅，讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法互相影響、融合、滲透，促進(jìn)下等生跟著學(xué)，中等生趕著學(xué)，優(yōu)等生帶著大家一起學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范作用。組內(nèi)合作，組間競爭迸發(fā)出的團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識、表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新展示，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)――為學(xué)生自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到難題，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納、提升、總結(jié)。教師不僅要備課，要預(yù)設(shè)，還要積累深厚的功底應(yīng)對教學(xué)中的變化。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)要達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：一要讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的情感需要、愿望；二是要讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生處在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；三要讓學(xué)生有策略地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生遵循自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)自身的實(shí)際，自主確定合適的學(xué)習(xí)方法。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中：一是通過精心編選的《導(dǎo)學(xué)題》中的預(yù)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；二是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能自學(xué)；三是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對探究問題的設(shè)計(jì)及要求的提出，成果展示時(shí)的點(diǎn)評；四是每節(jié)課的總結(jié)提升，也體現(xiàn)著教師的智慧。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程中。

四、編寫《導(dǎo)學(xué)題》――為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有形的支撐

《導(dǎo)學(xué)題》分預(yù)習(xí)題和課堂練習(xí)題兩部分，要充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：①指導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)題要有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂鞏固，并能緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)重點(diǎn)；②層次性。導(dǎo)學(xué)題既要有讓班上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都能通過看書、自習(xí)做起來的題目，也要有一定數(shù)量的中等難度的題目，也可適當(dāng)選編一些創(chuàng)新題；③鞏固性。導(dǎo)學(xué)題要涵蓋所有知識點(diǎn)，有機(jī)滲透考點(diǎn)，對學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)要反復(fù)呈現(xiàn)或變式呈現(xiàn)；④科學(xué)性。題量適中，題型富于變化，情景設(shè)計(jì)要有適用性、時(shí)代感、生活化。

五、設(shè)計(jì)新的《備課筆記》――為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做潛伏

“三學(xué)一練”的教學(xué)模式核心就是突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，這也是我校倡導(dǎo)多年而教師始終遵循的教學(xué)模式。因此對傳統(tǒng)的備課筆記也要進(jìn)行改革，要設(shè)計(jì)新的《備課筆記》，首先是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：就是把學(xué)生推到主體、主動(dòng)地位；第二在教學(xué)過程欄目中，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)”分三欄撰寫。

篇7

關(guān)鍵詞：初中；精細(xì)化管理；教學(xué)

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深”。管理學(xué)校，特別是農(nóng)村初中的教學(xué)理論與實(shí)踐，需要學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)和管理理論，為學(xué)校管理發(fā)展注入了新的活力。學(xué)校精細(xì)化管理：思想移植和學(xué)習(xí)企業(yè)精細(xì)管理經(jīng)驗(yàn)，具有四大前景，通過精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，細(xì)致的勞動(dòng)權(quán)益，認(rèn)真落實(shí)，評估詳細(xì)分類，從而實(shí)現(xiàn)責(zé)任追究，實(shí)施管理努力提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，減少和避免學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理，提高管理效率的管理目的。

一、教學(xué)反饋機(jī)制精細(xì)化管理

提高教育培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前農(nóng)村初中的核心任務(wù)，高水平的教育管理是提學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的基本保證。測量學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，有許多的測試方法，課程考核當(dāng)然是最常見并且最有效的判斷方法之一。通過對學(xué)生的成績進(jìn)行分析以及反饋機(jī)制，對學(xué)生考試成績進(jìn)行深度分析，將分析結(jié)果反饋至教學(xué)管理部門，從而優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)管理精細(xì)化水平。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)化管理

加強(qiáng)教師職業(yè)道德教師。加強(qiáng)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍精神的永恒主題。道德建設(shè)的道德教育是確保學(xué)校，學(xué)生發(fā)展高素質(zhì)，首先要培養(yǎng)教師的崇高道德。對于現(xiàn)在的農(nóng)村教師來說，有個(gè)體層次的老師道德素養(yǎng)低，缺乏責(zé)任心，愛心和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校要定期開展道德教育課題，善于思考，思考學(xué)習(xí)，找人才，培養(yǎng)準(zhǔn)確及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和榜樣，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，團(tuán)結(jié)一切好老師，滿足教師的精神需求，也要M全力滿足生活的物質(zhì)需求。目的是提高道德學(xué)習(xí)水平和教師的積極性。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教師作為隊(duì)伍的主力，學(xué)校不喜歡隊(duì)伍的骨干不是主力，成績可想而知，但師資培訓(xùn)學(xué)校還沒有得到足夠的重視。學(xué)校的一些老師依靠個(gè)人主觀判斷，沒有嚴(yán)格的選拔，校長的培訓(xùn)。選擇的商業(yè)骨干不是最精煉，最強(qiáng)，總最有代表性的。因此，學(xué)校需要制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，使用該計(jì)劃為教師提供職業(yè)道德和專業(yè)技能的培訓(xùn)。

總之，學(xué)校教師發(fā)展的關(guān)鍵，老師的建設(shè)越來越迫切。學(xué)校管理人員要明確這一緊迫性和重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀，開展教師建設(shè)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師增加，進(jìn)一步提高質(zhì)量和學(xué)校教育的有效性

三、教學(xué)過程優(yōu)化精細(xì)化管理

第一，做好規(guī)劃集體教訓(xùn)，認(rèn)真管理。以有效組織和研究準(zhǔn)備的形式加強(qiáng)集體階級，避免集體課程的形式化。高立足，每周實(shí)施學(xué)校教育研究，以優(yōu)化系統(tǒng)形式出現(xiàn)的“反思教訓(xùn)―個(gè)人修改―反思教學(xué)”計(jì)劃，全部參與，小組討論，集合集體的智慧發(fā)掘教學(xué)問題的所在，改善有效的課程規(guī)劃。

第二，做好課堂教學(xué)工作和細(xì)致的管理。優(yōu)先課堂，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，注意教學(xué)過程，注意教會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)方法必須培養(yǎng)，精細(xì)化為課堂管理中心，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待，認(rèn)真解決問題。低著手，利用學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的潛力，細(xì)化知識，利用細(xì)微差別的潛力，注重情感，利用非智力的潛力，達(dá)到將學(xué)習(xí)利用學(xué)習(xí)的潛力。

第三，做好認(rèn)真的管理學(xué)習(xí)。要求教師組織有針對性的教學(xué)工作，明確目的不在于學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法來揭示安排，安排不是簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)，理解有利于發(fā)展學(xué)生的思考，整合和改善經(jīng)營，無組織的無效行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)安排學(xué)習(xí)興趣，研究學(xué)習(xí)等不是任意安排機(jī)械學(xué)習(xí)。周教授學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和就業(yè)教學(xué)總體管理，周清實(shí)施，明確要求，具體措施，防止知識缺陷的累加。

第四，做好教學(xué)和研究，認(rèn)真管理。根據(jù)“課題研究，即研究成果”的思想，“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，充分參與”的原則，開展自我反思，同儕支持和專業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)實(shí)際解決問題為核心，多數(shù)教師為主要教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行研究。開展堅(jiān)實(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)，即：一周課程，每月寫作指導(dǎo)，每學(xué)期完成一百萬字的商業(yè)學(xué)習(xí)筆記，一人參加研究，一個(gè)學(xué)期在實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中組織一次課程大綱報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課程大綱，長期文件或研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)摘要等，以提高學(xué)校教學(xué)和研究的有效性。

四、學(xué)生素質(zhì)教育精細(xì)化管理

第一，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，倡導(dǎo)“原生態(tài)班級建設(shè)”，在初中課程的基礎(chǔ)上，老師“以學(xué)生為導(dǎo)向”是與合作伙伴的指導(dǎo)，許多老師的新思想富有傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)失敗，但瑤人的貸款面對現(xiàn)實(shí)，實(shí)行改革，改變傳統(tǒng)觀念，學(xué)校積極推動(dòng)教師和學(xué)生的日常教學(xué)，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，課堂上的生態(tài)學(xué)根據(jù)新方案的深入分析，有效律師“原班”。“這關(guān)乎每天的課堂教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)心調(diào)查過程，不是為了一切，不尋求快速成功，研究提高學(xué)生解決問題的能力為先決條件。

第二，重新定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考”的實(shí)踐，“過程與方法”中的新教學(xué)內(nèi)容是最關(guān)鍵的部分，在課堂教學(xué)，探索，合作與交流的實(shí)踐中，班級，導(dǎo)師，探索，合作交流過程中積極學(xué)習(xí)的主要場所密切相關(guān)，教師更加重視授予學(xué)生“漁”的過程，學(xué)生掌握解決問題的方法，所以在課堂教學(xué)過程中，教師必須首先在課堂上創(chuàng)造情境，營造良好的氛圍，讓學(xué)生有很強(qiáng)的興趣，再提出問題，探討討論，深入分析最后深化個(gè)人感受和經(jīng)驗(yàn)，合作交流，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大視閾，嘗試由發(fā)起人完成此過程學(xué)生，師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在此期間教師做出合理指導(dǎo)。

五、結(jié)語

更好的課堂精細(xì)化管理，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也為學(xué)生的整體發(fā)展也起到積極的促進(jìn)作用。我們深深體會(huì)到：實(shí)行課堂教學(xué)精細(xì)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)很好的方式，不僅是為了提供學(xué)生公開他們的才能和提高能力的能力，還可以提高教師的實(shí)力信任和教學(xué)中的好學(xué)生在課堂上渴望學(xué)習(xí)決心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付瑜君.實(shí)施精細(xì)化管理，提升初中德育有效性[J].考試周刊，2016，（29）：160.

篇8

一、錘煉業(yè)務(wù)

本學(xué)年我擔(dān)任五年級五個(gè)班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對作業(yè)嚴(yán)格要求，對學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學(xué)生三者評價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

二、虛心學(xué)習(xí)

作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評析”比賽，全國第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。

古人云:“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對自己的知識進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

篇9

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是教師學(xué)習(xí)的地方，如果沒有好學(xué)的教師，就不可能有好學(xué)的學(xué)生，一個(gè)真正重視教師發(fā)展的學(xué)校必然是一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。圣吉認(rèn)為，未來真正出色的組織，將是那些能夠設(shè)法使組織全體成員全身心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織，即學(xué)習(xí)型組織。因?yàn)榻M織的智慧總是大于個(gè)人智慧，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)成員自我挑戰(zhàn)的胸懷和不斷超越自我的意識。能夠比個(gè)人學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的效果，組織中的個(gè)體成長速度比其他學(xué)習(xí)方式要快。

(一)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。先進(jìn)的教育理念對教育工作有指導(dǎo)作用、推動(dòng)作用和檢驗(yàn)作用。同時(shí)，理念是行動(dòng)的指南，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)行為。作為教師，教書育人，兩者并重，缺一不可，必須有正確的人才觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和發(fā)展觀。同時(shí)還要有科學(xué)的育人方法，教學(xué)技能，以先進(jìn)的教育思想和不凡的教學(xué)技藝引領(lǐng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。

(二)學(xué)習(xí)教育理論、指導(dǎo)教育實(shí)踐。教育理論作為教師的條件性知識，是教師成功教學(xué)的重要保障，它包括學(xué)生身心發(fā)展的知識，教與學(xué)的知識，學(xué)生成績評價(jià)的知識等。理論指導(dǎo)下的教學(xué)是充分了解學(xué)生年齡特征，心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，是科學(xué)的育人觀指導(dǎo)下的教學(xué)。

(三)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)及相關(guān)知識、使教學(xué)更有深度和廣度。一個(gè)人最佳的知識結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)，教師的職業(yè)知識首先是精通自己所教的學(xué)科，扎實(shí)的專業(yè)知識是取得良好教學(xué)效果的基本保證。新的課程改革，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合和相互滲透，呼喚綜合型教師，廣博的相關(guān)學(xué)科的知識使學(xué)生見多識廣，它能使教師的基本功更加全面，擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，激發(fā)求知欲，能使教師的教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具選擇性、開放性，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，更能贏得學(xué)生的信賴和愛戴。另外，學(xué)習(xí)管理方面的知識，提高駕馭課堂的能力，提高課堂管理的藝術(shù)。學(xué)習(xí)教育法規(guī)，規(guī)范教師的教育行為，提高教師依法從教的意識。學(xué)習(xí)師德范例，樹立崇高的職業(yè)理想，形成高尚人格魅力。

二、骨干帶徒，指導(dǎo)青年教師專業(yè)發(fā)展

骨干教師之所以成為骨干，是因?yàn)樗麄冇星罢暗慕逃砟睿邢喈?dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高的專業(yè)理論水平和教學(xué)管理方法。在教師職業(yè)發(fā)展中處于領(lǐng)先位置，是教師隊(duì)伍的中間力量，是學(xué)校的寶貴財(cái)富。學(xué)校應(yīng)充分利用這部分人才資源，發(fā)揮骨干教師的幫帶和輻射作用，使大批青年教師更快成長。

(一)為了保證培養(yǎng)效果，要在雙方自愿的前提下，通過一定的形式簽訂師徒協(xié)議書，明確協(xié)議雙方的責(zé)任和義務(wù)，要有階段目標(biāo)，有具體任務(wù)。

(二)師傅一方要通過聽課、查閱教案等工作，全面了解徒弟的業(yè)務(wù)水平和實(shí)際教學(xué)能力，明確提出努力方向，針對徒弟成長過程中存在的突出問題與徒弟溝通，達(dá)成共識，制定出培養(yǎng)計(jì)劃。

(三)依據(jù)計(jì)劃，指導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)相關(guān)理論，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常采用的方法有，相互研究教學(xué)問題，互相聽課討論，指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練基本功等。

(四)學(xué)校在一定周期進(jìn)行檢查總結(jié)，每學(xué)期末通過查資料(聽課記錄、研究記錄、學(xué)習(xí)筆記)，聽課(青年教師匯報(bào)課、自薦課、推門課)調(diào)查(學(xué)生、家長的問卷反饋)，了解青年教師的成長情況。在這一過程中，青年教師的許多優(yōu)點(diǎn)也在潛移默化地影響著骨干教師，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源互享，促使彼此受益最大化。

三、教學(xué)反思，推動(dòng)教師自我發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。近年來，教師自我反思能力成為世界各國倍受關(guān)注的影響教師專業(yè)化成長的核心因素。反思是教師對自己教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，是對課堂出現(xiàn)的諸多問題的理性分析和思考，是教師成長過程中的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使教師始終保持一種積極探究的心態(tài)，促進(jìn)教師更為主動(dòng)地參與教育教學(xué)，不斷向新的更高領(lǐng)域攀登。因此，反思使教師擁有依靠自己的智慧和潛力，自我教育、自我發(fā)展、自我提高的工具和本領(lǐng)。

按每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，思考的重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)如何做，應(yīng)有哪些方面的提高。要達(dá)到這個(gè)目的，首先要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面的分析，總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，主要指在教學(xué)活動(dòng)過程中，對自己進(jìn)行不斷的認(rèn)識、調(diào)節(jié)和監(jiān)控，對不適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和修改，使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行。教學(xué)后反思，指對整個(gè)教學(xué)過程有批判的進(jìn)行全面思考和總結(jié)。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

按整個(gè)學(xué)科教學(xué)，反思又分為：

(一)發(fā)現(xiàn)問題，自我診斷。教師借助內(nèi)省和對話，用研究者的眼光審視自己的教學(xué)行為，以及新理念、新策略與自己已有的經(jīng)驗(yàn)比較中產(chǎn)生的各種想法，通過觀察榜樣教師的課堂教學(xué)看到自己的不足，錄像課自評也是一種自我反思的極好方法。心目中的“我”與錄像中的“我”往往存在較大差距，而且這個(gè)差距是自我認(rèn)識的，不是別人強(qiáng)加于自己的，自我改進(jìn)發(fā)展的內(nèi)在需求最強(qiáng)烈。還可通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)日記、邀請同行或深教師觀察自己的教學(xué)并與之交流、對話，檢查自己的教學(xué)實(shí)踐。

(二)分析問題，尋找癥結(jié)。針對制約自身發(fā)展的主要問題，進(jìn)行分析，是客觀環(huán)境造成的還是主觀因素所致；是教師素質(zhì)原因，還是工作責(zé)任心問題；是教師角色定位有誤，還是學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；是教師的觀念問題，還是行為問題，是教師先天的個(gè)性，還是后天的模仿形成的；屬于理論層面，還是實(shí)踐操作的誤區(qū)。

(三)選擇解決辦法，嘗試解決問題。教師根據(jù)對學(xué)生的了解，自己的經(jīng)驗(yàn)以及對收集資料的分析，形成解決問題的不同設(shè)想。把日常教學(xué)工作與教育科研融為一體，在實(shí)踐中尋找證據(jù)，進(jìn)行證實(shí)，主要問題一旦解決，其它問題也就迎刃而解。還可以對問題進(jìn)行歸類，分門別類解決問題。最后，通過階段性的各種展示，聽取大家的評價(jià)，求得新的發(fā)展。

四、教育科研，促進(jìn)教師共同發(fā)展

教育科研的價(jià)值在于幫助教師發(fā)現(xiàn)教育科學(xué)，認(rèn)識教育規(guī)律，使教學(xué)水平不斷升華。對于教師的發(fā)展提出了超越于經(jīng)驗(yàn)的更高要求。對于促進(jìn)教師教育教學(xué)的高層次發(fā)展有決定性作用。同時(shí)科研的群體性、開放性，使大家的智慧碰撞，經(jīng)驗(yàn)共享得以充分體現(xiàn)。

科研要解決的問題，首先應(yīng)是教育實(shí)踐中遇到的急需解決的現(xiàn)實(shí)問題，課后小結(jié)不失為選擇課題的重要途徑，既使成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏，有不盡人意之處。如師生溝通不暢，合作學(xué)習(xí)效果欠佳，教學(xué)方法單一。把這些課堂教學(xué)中的“敗筆”及時(shí)記錄下來，出現(xiàn)頻率高的即是課堂教學(xué)中的重要問題，也應(yīng)視為教學(xué)中亟待解決的突出問題。然后通過篩選提煉，使認(rèn)識層次不斷升華，轉(zhuǎn)化為研究課題，有些問題與自身的專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性、職業(yè)心慣有直接關(guān)系，而更多的是教師教學(xué)中普遍存在的共性問題。對于共性問題可以科研小組為單位，集中集體的智慧，依據(jù)一定的科研方法共同攻關(guān)。

(一)制定科研方案，請有經(jīng)驗(yàn)的科研人員進(jìn)行可行性論證。

篇10

一、課堂教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

（一）教師教學(xué)觀念守舊

首先，在教研意識方面，年長教師普遍認(rèn)為只要教好學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量高就行了，教育科研跟教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大。其次，部分教師習(xí)慣性地沿襲固守多年的陳舊觀念來開展教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過訪談，教師們對先進(jìn)的教育理念也能說上一二三，但是部分老師在平時(shí)的教學(xué)中還是習(xí)慣走“老路”，靠“時(shí)間加汗水”來提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師對先進(jìn)教育理念理解不足。例如曲解“雙向交流”，課堂教學(xué)中以問代講，一問到底，語言單調(diào)繁瑣，不準(zhǔn)確，問話模糊使學(xué)生捉摸不透；不斷地重復(fù)學(xué)生的答語，使人感到煩躁，中心不突出；不斷打斷學(xué)生的問答，使學(xué)生感到壓抑；為鼓勵(lì)、賞識學(xué)生一味地給予廉價(jià)的表揚(yáng)，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極價(jià)值導(dǎo)向，反而可能使學(xué)生養(yǎng)成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教材把握不足

教師對教材的鉆研不夠，吃不透教材，未能領(lǐng)會(huì)教材如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求以及怎樣處理教材才能把知識點(diǎn)落到實(shí)處；也不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書、死教書狀態(tài)中。

（三）重教材輕學(xué)生

老師們備課的重心仍然是備教材，備教材中的知識和技能，沒有實(shí)現(xiàn)備課重心由“備教材”向“備學(xué)生”的轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中，教師似乎想體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，然而在學(xué)習(xí)時(shí)間分配、話語權(quán)占有、傳授權(quán)威性等方面仍占絕對主導(dǎo)和控制地位。不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不舍得把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，擔(dān)心一旦把時(shí)間交給學(xué)生后，學(xué)生便不好好學(xué)習(xí)。

（四）“學(xué)”仍然服從于“教”

課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。教師以知識的占有者和傳授者身份自居，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計(jì)為終極目標(biāo)，對教學(xué)過程中生成的資源或視而不見，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

（五）合作學(xué)習(xí)形式化

在課堂教學(xué)中，一部分教師以小組討論作為合作學(xué)習(xí)的主要方式，但討論的內(nèi)容并非真正是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難；同時(shí)，由于教師留給討論的時(shí)間太短，學(xué)生參與面不廣，集體的智慧難以凝聚。

（六）“三維目標(biāo)”缺乏有效整合

一部分教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》僅僅停留在簡單的條文上，沒有理解其內(nèi)容實(shí)質(zhì)，對《課標(biāo)》提出的新理念、新要求缺乏整體和全面的把握，特別是對整個(gè)小學(xué)階段以及各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識還比較模糊，教學(xué)視野較狹窄。教師雖然知道“三維”目標(biāo)應(yīng)該整合，但根深蒂固的“雙基”情結(jié)導(dǎo)致教師把目光過多地集中在基礎(chǔ)知識的鞏固、訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)。

（七）教學(xué)方法呆板

教無定法，但要得法，這是被廣大教師所認(rèn)同的觀點(diǎn)，遺憾的是，一些教師的課與“得法”尚存在不小的距離，主要表現(xiàn)為：1.滿堂灌與滿堂問現(xiàn)象依然存在。有的教師雖然在課堂上提出了一些問題，但這些問題顯得膚淺、零碎，缺乏針對性、挑戰(zhàn)性。有的教師盡管在課前設(shè)計(jì)了一些問題，并用小黑板或?qū)嵨锿队皟x出示，但進(jìn)入具體的教學(xué)過程時(shí)這些問題往往被擱置一旁，問題變成“擺設(shè)”，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。2.沒有留給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。由于教師包攬了課堂的教學(xué)時(shí)間，師生、生生之間的互動(dòng)難以展開，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使偶有學(xué)生提出問題，教師也沒有做出正確的判斷、靈活的篩選和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3.達(dá)成目標(biāo)的手段單一。在語文課堂上表現(xiàn)為為讀而讀，目的不夠明確，層次不夠清晰，個(gè)性彰顯不足，語言文字訓(xùn)練力度不大，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)沒有具體落實(shí)；而在數(shù)學(xué)課堂上則表現(xiàn)為概念教學(xué)除了反復(fù)朗讀文字表述，沒有采用各種形象直觀的手段讓學(xué)生真正理解它們的內(nèi)涵。

二、破解課堂教學(xué)問題的主要策略

（一）推進(jìn)“主動(dòng)課堂”教學(xué)模式

要深化課改，理念必先行，教師必須學(xué)習(xí)課改模式，研究課改現(xiàn)狀，獲取新的認(rèn)識和感悟。在嚴(yán)格落實(shí)模式的基礎(chǔ)上，提倡教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)活教等“多維互動(dòng)，共生課堂”的核心課改理念。我校通過開展專題研討、反復(fù)論證、請教專家、教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等確定了以學(xué)生為中心、體現(xiàn)“自主、合作、探究”為特征的“主動(dòng)課堂345”教學(xué)模式，即：三段、四步、五環(huán)。其基本流程如表1。

（二）探討釋疑，實(shí)現(xiàn)突破

要深化課改，教師要按照提出問題分析問題研討問題請教專家再實(shí)踐出成果的思路，讓老師們自由組成不同的小組。比如根據(jù)知識類型不同，分成了識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，認(rèn)識類、計(jì)算類、應(yīng)用類教學(xué)等研究小組；根據(jù)課型不同分為新課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課的研究小組；針對教學(xué)方法、教學(xué)技巧分組等等。分別把有代表性的問題和困惑，確立為研究專題或小課題，分組進(jìn)行深入研究和突破，組織有效教學(xué)研討、交流和展示活動(dòng)，從而促進(jìn)教師推進(jìn)課改。

（三）狠抓常規(guī)，落實(shí)“六要”

學(xué)校狠抓教學(xué)常規(guī)，一要公示每日展示的課堂；二要組織隨堂聽課；三要教師進(jìn)行課后反思；四要聽課教師對課堂進(jìn)行分析評價(jià)；五要教研組及時(shí)開展教學(xué)研討活動(dòng)；六要嚴(yán)格貫徹常規(guī)評價(jià)細(xì)則，進(jìn)行總結(jié)評比。

（四）骨干引領(lǐng)，群雁齊飛