對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文
時(shí)間:2023-12-21 17:19:30
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篇1
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育興趣素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)
小學(xué)是義務(wù)教育的奠基工程,而小學(xué)數(shù)學(xué)則是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,發(fā)揮整體育人功能,這是每位教育工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)習(xí)素質(zhì)理論,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)
由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年,人們?cè)谒枷胗^念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面,都形成了一整套固定的模式,因此,要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,決非輕而易舉的事。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,以及教育體制持續(xù)不斷的改進(jìn),大家認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育,是一種承認(rèn)差異,重視個(gè)性的教育,是確認(rèn)學(xué)生主體,從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)的教育,是一種根據(jù)社會(huì)需要,給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價(jià)值導(dǎo)向與限定的教育,同時(shí)又是一種重知識(shí),又不唯知識(shí),以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。
二、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律
1.重視非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)
一般來(lái)說(shuō),非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動(dòng)過(guò)程和不同方面,認(rèn)知過(guò)程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),不僅能使非智力因素對(duì)智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用,更重要的把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
2.重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要,許多東西靠自己去學(xué)習(xí),這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)?!?/p>
3.重視過(guò)程教學(xué),發(fā)展學(xué)生思維
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一,就是重結(jié)論,輕過(guò)程,從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此,改革數(shù)學(xué)教學(xué),其基點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng),掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點(diǎn),教師就必須重視過(guò)程教學(xué),發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過(guò)程教學(xué),應(yīng)注意做到:概念的教學(xué),重在形成過(guò)程;公式、法則的教學(xué),重在推導(dǎo)過(guò)程;四則運(yùn)算的教學(xué),重在審題過(guò)程;應(yīng)用題的教學(xué),重在分析過(guò)程。
4.重視因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展
真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教,還要做到因時(shí)施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);要求在教學(xué)過(guò)程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。實(shí)施因材施教的方法,目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,最大限度發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng),以他的長(zhǎng)處促使改變他的短處,讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗(yàn),以各自的方式對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索,這幾種教改試驗(yàn),都注意了面向全體、因材施教的原則。
5.落實(shí)活動(dòng)課程,發(fā)展數(shù)學(xué)能力
課程的整體設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人的藍(lán)圖。我國(guó)九年義務(wù)教育課程方案中,把課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程,并強(qiáng)調(diào)兩者相輔相成,有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程,有自身的特點(diǎn),形式多樣,內(nèi)容豐富,以培養(yǎng)興趣為靈魂,以發(fā)展技能為目的。
因此,在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,盡可能地傳授一些知識(shí),拓寬知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)興趣愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。
三、如何實(shí)施素質(zhì)教育
實(shí)施素質(zhì)教育的策略就是通過(guò)科學(xué)的教育途徑,充分挖掘、發(fā)揮人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,使受教育者得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨,注重于培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力。我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
1.以學(xué)生為教學(xué)主體,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程
著名數(shù)學(xué)家陶行知先生曾說(shuō):“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”。在這幾年的教學(xué)生涯中,通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,我深刻地感受到教學(xué)的成敗應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng),教師在該過(guò)程中起著組織、引導(dǎo)的作用。在教學(xué)中我們不提倡“灌輸式”教育,而應(yīng)該注重帥生互動(dòng),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)習(xí)興趣。
2.注重自主探究,讓學(xué)生體驗(yàn)如何再創(chuàng)造
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確說(shuō)法是實(shí)行再創(chuàng)造?!币簿褪钦f(shuō)教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在參與過(guò)程中通過(guò)思考體驗(yàn)來(lái)鍛煉思維能力,在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
3.聯(lián)系生活
篇2
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)反思
有教育專(zhuān)家高度肯定教學(xué)的課堂教學(xué)反思,認(rèn)為其是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別是青年教師,要想自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平提高,不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí),還要注意在教學(xué)反思中認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足。那么,我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)反思呢,應(yīng)該注意哪些方面呢?
一、反思教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)與達(dá)成
我們進(jìn)行教學(xué)都有落實(shí)三維目標(biāo),我們教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),往往注意教學(xué)知識(shí)與技能和過(guò)程與方法的目標(biāo),而忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)。因此,這一個(gè)目標(biāo)的是否達(dá)成往往被我在反思中忽視。準(zhǔn)確的說(shuō),評(píng)判一節(jié)課是否優(yōu)秀,首先是看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果我們?cè)诮虒W(xué)中自認(rèn)為通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容就是達(dá)成教學(xué)目標(biāo),其實(shí),這是不準(zhǔn)確的。我們老師在實(shí)際教學(xué)中,因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度等原因,往往課堂教學(xué)有忽視教學(xué)互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需的驅(qū)動(dòng)。沒(méi)有充分點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲而展開(kāi)教學(xué),這樣沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,這樣的教學(xué)看似學(xué)生已經(jīng)掌握了,實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有徹底領(lǐng)悟,需要課后練習(xí)鞏固,這樣學(xué)生的習(xí)得事半功倍。他們很難有學(xué)習(xí)興趣和積極性發(fā)揮的欲望了。另外,我們有的老師,對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)高,在我們看來(lái)一些知識(shí)非常淺顯,但是,對(duì)接受接受能力差、抽象思維弱的學(xué)生造成了壓力。教師在一節(jié)課中,自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),但是學(xué)生或者受部分學(xué)生沒(méi)有理解、吃透,于是,本質(zhì)上,我們的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)成。我們的教學(xué)目標(biāo)特別是知識(shí)與技能的目標(biāo)確立是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的,如對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱的體積》這一內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思。首先是思考我們的教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)和展開(kāi)是否合理,如學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中是否掌握了圓柱的體積計(jì)算方法;在教學(xué)中采用的教學(xué)法是否合理有效(學(xué)生抽象思維不足,一般采用實(shí)踐教學(xué)法和情境教學(xué)法),學(xué)生在課堂中是否意識(shí)到這一公式在實(shí)際生活中的運(yùn)用,用計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等等。還要注意在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中,學(xué)生的表現(xiàn),可能有些基礎(chǔ)較差、記憶力弱的學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的知識(shí)已經(jīng)遺忘,在教學(xué)中是否鞏固到位。
二、反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)展與效果
我們備課,是準(zhǔn)備一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容如何讓學(xué)生能夠理解接受,思考如何才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣參與教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的可接受性。在具體教學(xué)中,我們還會(huì)遇到一些課堂新情況。對(duì)這些問(wèn)題,我們?cè)谡n前是否預(yù)想到,在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整的是否適當(dāng)、合理和有效。如我曾在二年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)中,首先是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是角、角的各部分名稱(chēng)是什么,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中的習(xí)題對(duì)是否是角的圖形進(jìn)行判別,結(jié)果還有幾個(gè)學(xué)生判斷錯(cuò)了。我備課中,沒(méi)有意識(shí)到在教學(xué)中進(jìn)行了有效的講解后還出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。我在反思中認(rèn)識(shí)到,我沒(méi)有能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地描述角,沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生感悟角的兩條邊是射線這一知識(shí)。這樣,在另一個(gè)教學(xué)時(shí),我進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)微調(diào),學(xué)生都能準(zhǔn)確的判斷出角的圖形。
教學(xué)環(huán)節(jié)中的當(dāng)堂鞏固是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況的,也是我們教學(xué)時(shí)候教學(xué)效果的重要依據(jù)。而檢測(cè)結(jié)果是我們反思教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展成效的一個(gè)手段。如在六年級(jí)下冊(cè)《比例尺》第一課時(shí)課堂鞏固時(shí),我以為我教學(xué)環(huán)節(jié)合理,學(xué)生參與性很高,他們應(yīng)該對(duì)比例尺的知識(shí)已經(jīng)了解和掌握。可是鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)“一個(gè)零件長(zhǎng)10毫米,畫(huà)在圖紙上長(zhǎng)2厘米,求這幅圖的比例尺?”結(jié)果有學(xué)生解答為:2厘米=20毫米10:20=1:2。我在反思中才意識(shí)到學(xué)生對(duì)比例尺的概念還沒(méi)有把握到位,沒(méi)有真正掌握求比例尺的方法。如此,暴露出教學(xué)環(huán)節(jié)中該注重強(qiáng)調(diào)的沒(méi)有到位。
三、反思教學(xué)手段運(yùn)用及方法使用
合理運(yùn)用教學(xué)手段能夠提高課堂教學(xué)的效率,讓學(xué)生輕松接受和理解教學(xué)重難點(diǎn)。如《圓柱的體積》教學(xué)中,我采用多媒體教學(xué),采用動(dòng)漫的形式將圓柱轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體的過(guò)程,這樣就將抽象的知識(shí)形象化,如此,學(xué)生便容易掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法。后來(lái),我就在反思,如果我在圓的面積計(jì)算時(shí)也采用這種教學(xué)手段,那些,對(duì)圓柱體體積的理解就更容易些。不至于出現(xiàn),有學(xué)生近似的長(zhǎng)方體的寬和高和圓柱的圓半徑和周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不清楚的現(xiàn)象。另外,教學(xué)方法雖然是教學(xué)目標(biāo)中要考慮的問(wèn)題,其更重要的是課堂教學(xué)的運(yùn)用的問(wèn)題。我們可以采用情境教學(xué)法,如《根據(jù)實(shí)際的方向和距離在平面圖上表示位置》教學(xué)中,可以和學(xué)生一起動(dòng)手操作完成,通過(guò)步驟的演示,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)每一步操作進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握,如此,通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法,他們對(duì)這一知識(shí)掌握得相當(dāng)牢固。
總之,教學(xué)反思能夠提高我們對(duì)自己課堂教學(xué)的情況的認(rèn)識(shí),我們要重點(diǎn)關(guān)注自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,認(rèn)真思考和研究如何調(diào)整、改進(jìn)不足之處。反思怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愉悅感。如果,我們做教學(xué)的有心人,長(zhǎng)期積累、堅(jiān)持反思;那么,我們的教學(xué)能力和水平肯定會(huì)大幅度提升,教育教學(xué)也會(huì)更有成效。
【參考文獻(xiàn)】
篇3
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題;辦法
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。
教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了,然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。
這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是:老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù),而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中,教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半,為板書(shū)而板書(shū)、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁,為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)教學(xué)方法不得當(dāng)。
反映在課堂教學(xué)模式上,是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境,在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言有時(shí)是不完全同步的,想得很好不一定能說(shuō)得很好,會(huì)算不等于會(huì)說(shuō)。但本來(lái)要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了,可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說(shuō)上。本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了,可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題,非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說(shuō)理。當(dāng)然,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)理能力的初衷是好的,但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí),這就更不應(yīng)該了。
反映在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,就是完全由教師安排教學(xué)程序,教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備,無(wú)須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài),只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),教師不是讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題來(lái)想出解決問(wèn)題的辦法,而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問(wèn)題要用到的知識(shí)。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí),先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題,再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問(wèn)題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了,留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么,反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍,根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好辦法。
反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。
教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,本來(lái)這是大家都明白的道理。可在實(shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問(wèn)題。近年來(lái)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高,新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn),這本來(lái)是件好事,可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過(guò)多,減少了學(xué)生的操作時(shí)間,沒(méi)能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。 轉(zhuǎn)貼于
二、解決問(wèn)題的方法
(一)更新教育觀念,明確教育目標(biāo)。
教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí),它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)更新的速度在加快,人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代,學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中,既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任,先育人后教書(shū)、邊教書(shū)邊育人。這樣,教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來(lái)上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀,就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué);就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力,一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。
(二)提高教師素質(zhì),改革教學(xué)方法。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容,其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績(jī)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化,但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候,量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果??墒请S著等級(jí)制的到來(lái),這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。比如,開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí),老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題。如果一道應(yīng)用題的解答正確,只是答語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了,這題是否算過(guò)關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師說(shuō)如果這樣,那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫(xiě)答語(yǔ),反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問(wèn)題反映出改革給我們教師帶來(lái)的新課題,要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容,其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù),必須從一定的高度來(lái)駕馭教材,才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué),不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無(wú)足輕重的小問(wèn)題上繞圈圈,而對(duì)那些關(guān)鍵問(wèn)題卻一帶而過(guò)的情況了,也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。
篇4
關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;教學(xué)秘書(shū);教學(xué)管理
2015年11月,我校交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)接受了全國(guó)工程教育認(rèn)證專(zhuān)家組的考查,被專(zhuān)家組評(píng)定為總體情況良好,符合通用標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。我校教學(xué)管理工作的開(kāi)展和逐步規(guī)范,為教學(xué)秘書(shū)工作帶來(lái)了有益啟示。
一、教學(xué)秘書(shū)工作在工程教育認(rèn)證中的作用
教務(wù)處管理權(quán)下放政策使得教學(xué)秘書(shū)工作重要性增加,在工程教育認(rèn)證中應(yīng)起重要作用。但從國(guó)內(nèi)院校參加工程教育認(rèn)證的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,教學(xué)秘書(shū)在工程教育認(rèn)證工作中發(fā)揮作用有限,原因如下:
一是工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理水平的細(xì)致考查,一些教學(xué)秘書(shū)受自身學(xué)習(xí)背景所限,對(duì)專(zhuān)業(yè)要求理解不到位。
二是繁重的事務(wù)性工作致使教學(xué)秘書(shū)在時(shí)間和精力上僅能完成工程教育認(rèn)證工作的材料收發(fā)整理、信息傳達(dá)、講座服務(wù)等繁雜瑣碎工作,無(wú)暇深入研究。
三是高校管理者認(rèn)為工程教育認(rèn)證是否順利與教學(xué)秘書(shū)工作并無(wú)太大關(guān)聯(lián),重點(diǎn)在參與認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),對(duì)教學(xué)秘書(shū)的作用關(guān)注少。
領(lǐng)悟認(rèn)證工作帶來(lái)的諸多啟示,教學(xué)秘書(shū)如何在今后工作中發(fā)揮更大價(jià)值,值得思考。
二、工程教育認(rèn)證后對(duì)教學(xué)秘書(shū)的思考
1.教學(xué)秘書(shū)需要具有專(zhuān)業(yè)性
(1)教學(xué)秘書(shū)應(yīng)注意對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)秘書(shū)要主動(dòng)學(xué)習(xí)所在院系的專(zhuān)業(yè)知識(shí),可通過(guò)自學(xué)、旁聽(tīng)或請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)教師的方式提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,主動(dòng)參加教研、科研和教學(xué)改革活動(dòng),不做“門(mén)外漢”。
(2)教學(xué)秘書(shū)應(yīng)注意加強(qiáng)管理的專(zhuān)業(yè)性。教學(xué)管理同樣是一門(mén)科學(xué),具有專(zhuān)業(yè)性。教學(xué)秘書(shū)需對(duì)所在院系所有課程都基本了解,掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí),熟練應(yīng)用管理學(xué)原理。此外,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教學(xué)秘書(shū)足夠重視,為其提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參觀和交流的機(jī)會(huì),提高教學(xué)秘書(shū)的專(zhuān)業(yè)水平。
2.教學(xué)秘書(shū)應(yīng)踐行“以學(xué)生為中心”的理念
工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需遵循的基本理念是“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)”。以學(xué)生為中心要求在教學(xué)上以學(xué)生為主體和核心。教學(xué)秘書(shū)身為教學(xué)管理和服務(wù)人員,應(yīng)踐行基本理念,工作也以學(xué)生為本。
(1)以學(xué)生為中心的理念強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外教育緊密結(jié)合,提倡教學(xué)理念從“教師、教室、教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌?、?shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館”。教學(xué)秘書(shū)的工作需隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變做出調(diào)整,積極協(xié)助實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、自主學(xué)習(xí)中心等機(jī)構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)以學(xué)生為中心的理念注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)教育與思想教育雙管齊下且相互配合,打破教學(xué)工作和學(xué)生工作的壁壘。教學(xué)秘書(shū)一方面要繼續(xù)做好教學(xué)管理,另一方面要從道德和思想的維度去影響教育學(xué)生。
工程教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人文素質(zhì)、職業(yè)道德等品質(zhì)。教學(xué)秘書(shū)相對(duì)長(zhǎng)的坐班時(shí)間,更多的與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),能在品質(zhì)、道德、態(tài)度和處事上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
(3)以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)方式是過(guò)程性考核,與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)考查對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶不同,注重考查的是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和水平??己朔绞蕉鄻踊?、多渠道,多階段性評(píng)價(jià)和過(guò)程性測(cè)評(píng)構(gòu)成學(xué)生最終成績(jī),更科學(xué)合理。因此,教學(xué)秘書(shū)應(yīng)配合考核方式的改變,相應(yīng)改變記錄成績(jī)和反映學(xué)生水平的形式。此外,新的評(píng)價(jià)方式要求教學(xué)秘書(shū)關(guān)注每個(gè)學(xué)生水平和能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況,及時(shí)為專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員提供第一手資料。
3.教學(xué)秘書(shū)應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)有意識(shí)搜集整理相關(guān)信息,為領(lǐng)導(dǎo)提供決策的前提和依據(jù)。
4.教學(xué)秘書(shū)應(yīng)增強(qiáng)檔案意識(shí)
完整且分類(lèi)明晰的資料檔案是對(duì)教學(xué)效果的最好呈現(xiàn),也是考察教學(xué)秘書(shū)日常工作是否規(guī)范的良好尺度。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)細(xì)心收集、整理資料和檔案這一寶貴財(cái)富。
5.教學(xué)秘書(shū)應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)秘書(shū)面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)明確哪些融入了創(chuàng)新教育思想。在衡量學(xué)生成績(jī)與表現(xiàn)時(shí),應(yīng)注意增加創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力部分,以此鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新作為一種自覺(jué)意識(shí)。
工程教育認(rèn)證是對(duì)學(xué)校多方面工作的全面檢驗(yàn),教學(xué)管理同基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師考核等工作一樣需長(zhǎng)期而持續(xù)進(jìn)行。工程教育認(rèn)證的新理念、新要求也使教學(xué)秘書(shū)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn),緊跟教育教學(xué)改革形式,強(qiáng)化自身能力素質(zhì),做教學(xué)管理的專(zhuān)家和敢于創(chuàng)新的實(shí)踐者,才能成為維護(hù)教學(xué)正常運(yùn)行的基石,成為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和整體實(shí)力提升的有生力量。
參考文獻(xiàn):
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篇5
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;文化教育
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,人們?cè)絹?lái)越多重視小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)文化的深?yuàn)W以及強(qiáng)大的實(shí)用性使小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。數(shù)文化是民族發(fā)展的精髓,是社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。在?duì)數(shù)學(xué)文化的探索中,筆者深刻地認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀文化的傳承對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展、民族進(jìn)步來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)原本是理性的、枯燥的理論學(xué)科,并不具有文化內(nèi)涵,但是其在發(fā)展的過(guò)程中所呈現(xiàn)的科學(xué)家為之奮斗的精神,引領(lǐng)著越來(lái)越多的人關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科。以下是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識(shí)分析及小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識(shí)分析
數(shù)學(xué)是人類(lèi)用其獨(dú)有的理性的思想不斷地對(duì)客觀世界進(jìn)行的高層次抽象的創(chuàng)造活動(dòng),所以,數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)了人類(lèi)的精神世界。因此,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)中所特有的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)的形成與發(fā)展。廣泛地說(shuō),數(shù)學(xué)涉及生活中的方方面面,因此,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐是必要的。
狹義的數(shù)學(xué)文化主要指的是數(shù)學(xué)中所包含的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言以及其形成與發(fā)展的過(guò)程。而廣義的數(shù)學(xué)文化,所包含的內(nèi)容就豐富多彩了,不僅包含上述的意義,還包含在數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中所出現(xiàn)的文化名人、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程以及數(shù)學(xué)作為美學(xué)、教育學(xué)的豐富內(nèi)涵。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中的人文部分,也是數(shù)學(xué)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的主要部分。而利用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教育,則形成新的教學(xué)理念與方式,從側(cè)面促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。
所以,作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基本常識(shí),數(shù)學(xué)文化在近年來(lái)受到越來(lái)越多的學(xué)者的關(guān)注。無(wú)論是小學(xué)階段還是高等教育階段,都不乏對(duì)其進(jìn)行研究的學(xué)者。數(shù)學(xué)文化對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)更是一生受益的文化內(nèi)容與思想理念。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)分析
小學(xué)階段作為學(xué)生受教育的啟蒙階段,需要著重培養(yǎng)學(xué)生思維理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育具有深遠(yuǎn)的意義。
1.在小學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化
生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)文化,數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)學(xué)生的教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,要讓學(xué)生從繁重的數(shù)學(xué)文化的教育中解脫出來(lái),在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣,重視課堂數(shù)學(xué)文化的教育。在課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如,在對(duì)數(shù)字的教學(xué)中,教師要在課前對(duì)數(shù)字進(jìn)行整理,通過(guò)有趣的課件讓學(xué)生了解數(shù)學(xué),從中學(xué)到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.在小學(xué)課堂外延伸對(duì)數(shù)學(xué)文化的教育
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不應(yīng)只局限于課堂上的教學(xué)方式,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂外對(duì)數(shù)學(xué)文化的感悟,幫助學(xué)生進(jìn)行理性的文化思維。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),有效地將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中去,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),提高學(xué)生理性思考的能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.在課堂以外對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行延伸
單純地依靠課堂教學(xué)并不能從根本上增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維理念的理解,也不能充分理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。所以,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。第一,教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)作文的形式,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容,讓學(xué)生自行閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí),如數(shù)學(xué)家的傳記或者數(shù)學(xué)的發(fā)展史等,寫(xiě)出自己的主要感悟,最終形成對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解;第二,利用數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)的實(shí)際作用就是能應(yīng)用于日常生活和科研領(lǐng)域之中。想要學(xué)好數(shù)學(xué),就要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的應(yīng)用。教師應(yīng)該組織相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),如班級(jí)小超市,讓學(xué)生模擬超市里買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程,使得學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)文化。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育是課堂教學(xué)的另一種體現(xiàn)
課堂教學(xué)是教育的主要方式,筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育。第一,通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)史的梳理,使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。第二,教師在講授數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中,應(yīng)該幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索,全面體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化,在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的真諦;第三,教師應(yīng)該采用行之有效的教學(xué)活動(dòng),利用生動(dòng)的教學(xué)案例,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化;第四,將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到實(shí)際生活中,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價(jià)值;第五,通過(guò)推理論證等手段,幫助學(xué)生最終形成理性的思維過(guò)程。
總結(jié)
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入文化教學(xué)非常重要,教師要將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的價(jià)值,進(jìn)而善于總結(jié)數(shù)學(xué)文化,促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)文化博大精深,小學(xué)數(shù)學(xué)文化貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育,是對(duì)教育的價(jià)值追求,因此,我們要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教育,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,學(xué)生應(yīng)該在不同的實(shí)踐活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)文化,實(shí)踐數(shù)學(xué)文化,全面拓展數(shù)學(xué)文化在生活中的應(yīng)用,形成數(shù)學(xué)文化的思維理念,最終促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
【參考文獻(xiàn)】
篇6
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)在常規(guī)教育活動(dòng)中難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤,教育教學(xué)活動(dòng)本身的特點(diǎn)使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)存在著理解上的差異與錯(cuò)誤等,這部分錯(cuò)誤資源最初并未得到應(yīng)用的重視與關(guān)注,伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)中錯(cuò)誤資源的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值也得到了重視,且關(guān)于如何進(jìn)行此類(lèi)教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)也成為了一個(gè)熱點(diǎn)性教學(xué)研究話題,在這樣的情形下對(duì)于錯(cuò)誤資源進(jìn)行具體應(yīng)用也成為了一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
一、錯(cuò)誤資源概述
(一)錯(cuò)誤資源的含義
錯(cuò)誤資源是指師生在認(rèn)知過(guò)程中學(xué)生發(fā)生偏差或失誤,并通過(guò)雙邊互動(dòng),在集體“識(shí)錯(cuò)”“思錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”過(guò)程中生成的課程資源。課堂學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。一定觀念支配下,課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤成為支持課堂教學(xué)開(kāi)展有助于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素,便是達(dá)到了資源化。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源,課中捕捉錯(cuò)誤資源,課后反思錯(cuò)誤資源,將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育資源,有效合理地加以利用。小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤資源是一種在常規(guī)教育教學(xué)中數(shù)量想對(duì)龐大的資源類(lèi)型,其產(chǎn)生與存在具有一定客觀性,小學(xué)數(shù)學(xué)中錯(cuò)誤教學(xué)資源是基于特定錯(cuò)誤而轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種資源,其實(shí)際上能否成為“資源”也取決于對(duì)“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)和利用。
(二)錯(cuò)誤資源的教學(xué)價(jià)值
小學(xué)數(shù)學(xué)中錯(cuò)誤資源的實(shí)際教學(xué)價(jià)值在近幾年得到了較為廣泛的重視且實(shí)際教學(xué)價(jià)值也得到了極大程度開(kāi)發(fā)。概括來(lái)說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
首先,對(duì)于錯(cuò)誤教學(xué)資源的有效利用能夠提升教育教學(xué)價(jià)值,諸多教學(xué)實(shí)踐表明,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)匯中對(duì)于錯(cuò)誤資源進(jìn)行利用能夠加深學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤知識(shí)的認(rèn)識(shí),從而加深其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。從而提升實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量。
其次,對(duì)于錯(cuò)誤教學(xué)資源的有效利用能夠培養(yǎng)出學(xué)生的舉一反三能力與發(fā)散性思維。錯(cuò)誤教學(xué)資源大多是學(xué)生所普遍存在的認(rèn)知錯(cuò)誤,而對(duì)于錯(cuò)誤教學(xué)資源進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)能夠使得學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)有更為清晰的了解。此外,對(duì)于錯(cuò)誤資源進(jìn)行一定引申能夠培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散思維。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源有效應(yīng)用的建議
(一)提升教師對(duì)錯(cuò)誤資源的認(rèn)識(shí)與利用能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效應(yīng)用需要提升教師對(duì)錯(cuò)誤資源的認(rèn)識(shí)與利用能力。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于錯(cuò)誤資源存在著認(rèn)識(shí)不足這一狀況,其在學(xué)生W習(xí)上存在的錯(cuò)誤通常是進(jìn)行指正而一筆帶過(guò),這也使得錯(cuò)誤本身并未轉(zhuǎn)化成錯(cuò)誤資源。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于錯(cuò)誤資源的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力要求教師從思想意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變并對(duì)于如何進(jìn)行錯(cuò)誤資源應(yīng)用進(jìn)行更多思考。在這一進(jìn)程中,小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源認(rèn)識(shí)與利用給予充分重視以此來(lái)提升教師的重視程度。此外,小學(xué)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定一定計(jì)劃來(lái)提升小學(xué)教師對(duì)于錯(cuò)誤資源的利用能力。
(二)重視對(duì)于錯(cuò)誤資源搜集與分析
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效應(yīng)用需要重視對(duì)于錯(cuò)誤資源的搜集與分析。錯(cuò)誤資源的搜集與分析是小學(xué)教師更好利用錯(cuò)誤資源的前提和基礎(chǔ),同時(shí)也是錯(cuò)誤資源教學(xué)價(jià)值能夠充分發(fā)揮的重要條件。重視對(duì)于錯(cuò)誤資源的搜集與分析需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性,例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行試卷批閱時(shí)將共性問(wèn)題進(jìn)行收集與分析,通過(guò)一定的整理使得數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源能夠得到一定程度集中。在具體分析上,教師通過(guò)對(duì)整理而成的錯(cuò)誤資源進(jìn)行分析則可以使得錯(cuò)誤資源的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值得到明顯提升。此外,教師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤資源進(jìn)行搜集與分析,通過(guò)設(shè)置錯(cuò)題集對(duì)于錯(cuò)誤資源進(jìn)行整理并進(jìn)行自我反思與學(xué)習(xí)也能夠達(dá)成錯(cuò)誤資源學(xué)習(xí)價(jià)值提升的目標(biāo)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)下進(jìn)行錯(cuò)誤資源應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效應(yīng)用可以考慮通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。在錯(cuò)誤資源的利用上也可以將小組合作學(xué)習(xí)這一方式方法進(jìn)行引用。例如,在圖形面積的計(jì)算上可以將典型的錯(cuò)誤習(xí)題作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn),將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后進(jìn)行分組討論與解決最后進(jìn)行具體總結(jié)能夠使得常見(jiàn)錯(cuò)誤被學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)與了解。在小組合作學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)注重所選擇討論知識(shí)的代表性并在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源的有效運(yùn)用在小組合作學(xué)習(xí)下能夠發(fā)揮出更大的作用,而在小組合作學(xué)習(xí)模式下的錯(cuò)誤資源運(yùn)用也需要將錯(cuò)誤資源實(shí)際價(jià)值進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)其中的高價(jià)值資源在小組合作學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行應(yīng)用。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于錯(cuò)誤資源的應(yīng)用需要得到小學(xué)學(xué)校與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視,錯(cuò)誤資源在教學(xué)中更好的應(yīng)用取決于教師能否對(duì)于錯(cuò)誤資源進(jìn)行較好的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。教師在這一環(huán)節(jié)中的地位與作用極為重要,這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在錯(cuò)誤資源應(yīng)用上進(jìn)行更多的思考與努力,確保錯(cuò)誤資源的實(shí)際價(jià)值能夠發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn):
篇7
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)習(xí)潛能;挖掘
教育就是為了將文化、知識(shí)傳授給學(xué)生,由于每個(gè)學(xué)生的潛能不同,接受知識(shí)的能力也就不同,教師為保證教學(xué)的效率與質(zhì)量,盡最大可能地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生充分的釋放自我的學(xué)習(xí)熱情與興趣,有一個(gè)優(yōu)秀的人生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生能力挖掘的最佳時(shí)期,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力及思考能力的啟發(fā),有計(jì)劃性、有目標(biāo)性、有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)出有個(gè)性、有靈性的數(shù)學(xué)小天才。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,可是,也是所學(xué)科目中難理解的科目之一,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分的重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣,也沒(méi)有什么熱情,更別提有動(dòng)力去探索、去挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的奧妙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明:學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。針對(duì)這一情況,教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),盡量用生動(dòng)、形象的表達(dá)、講課方式,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如,在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減》這一章節(jié)時(shí),教師可以在講授教材內(nèi)容的同時(shí)結(jié)合一些學(xué)生看過(guò)并喜歡的動(dòng)畫(huà)片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算,如,學(xué)生喜歡看喜羊羊與灰太狼,那么,教師可以給學(xué)生展示這一動(dòng)漫的圖片,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只小羊?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),教師在教學(xué)的安排上要細(xì)心、合理,符合學(xué)生的實(shí)際情況,盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自豪感,只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,才能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中釋放自身的學(xué)習(xí)潛能。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是教師講授的形式,傳授給學(xué)生知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),可是,這一種教學(xué)的方式并不有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的釋放與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng),很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識(shí)是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)模枰獙W(xué)生有強(qiáng)大的邏輯思維與學(xué)習(xí)能力,才能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中游刃有余的發(fā)揮。那么,教師就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究,鍛煉學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式與解題技巧,教會(huì)學(xué)生用有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生毫無(wú)保留地釋放自身的學(xué)習(xí)潛能,全神貫注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己先根據(jù)教材的分析自主學(xué)習(xí)、思考,同時(shí),教師也要給予學(xué)生一些正確的引導(dǎo),使學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)思路與方向自主的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,善于引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方式自主探究、思考,充分地讓學(xué)生發(fā)揮課堂主人的作用,積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),釋放自己的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能。
參考文獻(xiàn):
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篇8
關(guān)鍵詞:新課改;農(nóng)村;教育
新課改的實(shí)施,對(duì)教育提出了更多的要求,比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等,其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展,從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?;谶@一點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式,這樣才能夠不斷的改革,不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目恕
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味,但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目,仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎,從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象,而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵,如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ),那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間,但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展,絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后,比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué),忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);過(guò)于看重自身的主題地位,忽略了學(xué)生的主題作用等等。教學(xué)內(nèi)容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材,又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容,就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題,比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等,這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的,甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略
(一)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果,但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí),更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色,也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn):第一,引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移,從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展,強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力;第二,激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑,也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑,并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn),最終通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo),幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑;第三,指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)生疑,比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問(wèn)題,最終根據(jù)問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法;第四,激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理,就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候,首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。
(二)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉,特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)樗鼈冞€處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段,其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有良好的形成,對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣,在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn):第一,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體,使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài);第二,建立良好的、和諧的師生關(guān)系,以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中;第三,鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言,使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí),并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸地養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
(三)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐
篇9
關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)03-119-01
小學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)中通過(guò)有效組織,指導(dǎo)學(xué)生在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中探究與實(shí)際生活相關(guān)的元素,并將生活元素融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去體會(huì)知識(shí)的生活價(jià)值,并逐步適應(yīng)生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要探究方向。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)比較簡(jiǎn)單,很多學(xué)生都在理論上獲得了理想的成績(jī)。但是,由于近年來(lái)實(shí)踐人才的缺失,導(dǎo)致我國(guó)的相關(guān)行業(yè)以及工作出現(xiàn)了退步的現(xiàn)象,無(wú)法實(shí)現(xiàn)較大的進(jìn)步。為此,國(guó)家決定從小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始培育生活化方面的教學(xué),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的提升和教育水平的進(jìn)步,并且提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有以下幾點(diǎn)價(jià)值。
1、有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
將學(xué)生熟悉的生活元素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn),小學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間建立一種聯(lián)系。教學(xué)中結(jié)合生活的實(shí)踐性練習(xí),能充分利用教學(xué)資源,不斷增強(qiáng)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力與知識(shí)應(yīng)用能力。
2、有助于培養(yǎng)小學(xué)生新的思維模式
小學(xué)生生活之中處處充滿著數(shù)學(xué)元素,從簡(jiǎn)單的零用錢(qián)計(jì)算到復(fù)雜的時(shí)間計(jì)算,都需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生看待生活的角度,對(duì)小學(xué)生而言,也是轉(zhuǎn)變自身思維模式的一種途徑。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生對(duì)生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),促使小學(xué)生能以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)的角度看待生活。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)
在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)得到了較大的改革,基本上摒棄了原來(lái)的應(yīng)試教育和灌輸式教學(xué),小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到了較大的提升。下一個(gè)目標(biāo)在于從客觀上和主觀上,加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力,強(qiáng)化生活化教育。
目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè),豐富教學(xué)內(nèi)容,告別單純的數(shù)字和公式。第一,教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中,應(yīng)盡量的將概念知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題?,F(xiàn)階段的很多小學(xué)生在記憶能力方面較強(qiáng),他們能夠在短時(shí)間內(nèi)將所有的知識(shí)熟記于心,但在應(yīng)用中卻很不理想。主要原因在于,教師在講解的過(guò)程中,概念化比較嚴(yán)重,沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,直接影響到了學(xué)生的理解和應(yīng)用。為此,將概念知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題,有助于學(xué)生重新理解數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用過(guò)程中也可以減少較多的阻力。第二,教師應(yīng)深入學(xué)生生活,發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素。小學(xué)生的思維還不是很健全,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,都是跟隨教師的思維來(lái)進(jìn)行的。教師深入挖掘小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素,可以進(jìn)一步的在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入生活,利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題, 而不是被固定的公式或者概念束縛住,一定程度上可以拓展小學(xué)生的思維,加強(qiáng)其邏輯推理能力。
2、用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜知識(shí)
對(duì)小學(xué)生而言,現(xiàn)代數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生難以迅速吸收和了解的,為此,教師要用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使學(xué)生能快速的掌握相關(guān)知識(shí)。相對(duì)于其他科目來(lái)講,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中,利用簡(jiǎn)單的生活元素轉(zhuǎn)換成復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),是在很大程度上減弱了知識(shí)的復(fù)雜性,便于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),該項(xiàng)教學(xué)措施可從以下幾項(xiàng)工作出發(fā):第一,教師應(yīng)積極搜集生活中的各種素材,且這些素材是學(xué)生經(jīng)常看到卻沒(méi)有引起注意的。第二,小學(xué)數(shù)學(xué)中,并不是所有的復(fù)雜知識(shí)都能運(yùn)用生活元素來(lái)轉(zhuǎn)變的,教師應(yīng)考慮到知識(shí)的運(yùn)用以及與后續(xù)教學(xué)的聯(lián)系,不從單一的角度出發(fā),應(yīng)從大局的角度來(lái)考慮。
3、從學(xué)生的思維模式出發(fā)
新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生作為主體,教師處于輔助地位,必須摒棄復(fù)雜的教學(xué)手段和方法。從小學(xué)生的思維模式出發(fā),有助于更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,并且能夠進(jìn)一步減少教學(xué)中的沖突與矛盾。 第一,目前的小學(xué)生思維并不簡(jiǎn)單,他們想到的內(nèi)容比較多元化,這其實(shí)在很大程度上為生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了路徑,通過(guò)小學(xué)生思維的多元化,融入不同的生活元素,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)較高水準(zhǔn)的教學(xué)。第二,從學(xué)生的思維模式出發(fā),能夠切實(shí)地了解到學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,并不是一件容易的事情,且要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,才能讓學(xué)生形成生活化的思維。教師應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行研究,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,尤其是一些特殊的想法,應(yīng)引起足夠的重視。利用學(xué)生的思維,對(duì)其開(kāi)展有效的生活化教學(xué),從而提高教學(xué)成果。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,是重點(diǎn)的教育工作,也關(guān)系到小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)。日后,應(yīng)運(yùn)用多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化方法,完成較多的知識(shí)傳授。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向。教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中與生活相聯(lián)系的元素,并將兩者緊密的聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,既有利于滿足學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)社會(huì)需要,又有利于提升數(shù)學(xué)理解能力。我們必須要發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素,以學(xué)生生活元素為基點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn):
[1] 胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫(xiě),2015,05:203.
篇10
【關(guān)鍵詞】生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用
一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性
數(shù)學(xué)從出現(xiàn)到現(xiàn)在,一直是一種應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就是應(yīng)為生活實(shí)際應(yīng)用的需要而逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,我國(guó)人口的素質(zhì)問(wèn)題得到了國(guó)家的重視,人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略在今天經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)得到了更好的實(shí)施。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科得到了教育系統(tǒng)內(nèi)的普遍重視。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確的規(guī)定了數(shù)學(xué)的基本性質(zhì)和含義,而且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱上也明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該緊密的聯(lián)系生活實(shí)際,從而達(dá)到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展的目的。
(一)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的
著名的教育家陶行知曾提出過(guò):“從學(xué)習(xí)的原則看起來(lái),事怎樣做,就須怎樣學(xué)。譬如游泳,要在水里游;學(xué)游泳,就須在水里學(xué)。若不下水,只管在岸上讀游泳的書(shū)籍,做游泳的動(dòng)作,縱然學(xué)了一世,到了下水的時(shí)候,還是要沉下去的?!币虼?,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中,只有真正的與生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué),才能達(dá)到進(jìn)行教育的根本目的,通過(guò)與生活聯(lián)系的教學(xué),還可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率?!耙呀逃椭R(shí)變成空氣一樣,彌漫于宇宙,洗蕩于乾坤,普及眾生,人人有得呼吸?!碧招兄岢鲞@樣的看法主要是要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣味和實(shí)用性的。眾所周知,小學(xué)生處于各階段發(fā)展的時(shí)期,只有他們的興趣和具有趣味性的東西才會(huì)引起他們的注意,因此教育工作者在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要置學(xué)生于一定的環(huán)境中,達(dá)到教學(xué)的目的,加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),提高認(rèn)知能力。
(二)數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的
數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,因此培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)非常必要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書(shū)主要是通過(guò)設(shè)置一定的趣味情境來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生以數(shù)學(xué)的思考方式看待問(wèn)題。然而,從某種程度上來(lái)說(shuō),這種教學(xué)方式和手段的產(chǎn)生,也是為了幫助學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。比如小學(xué)生在對(duì)紙幣價(jià)格的認(rèn)識(shí),購(gòu)買(mǎi)價(jià)格的認(rèn)識(shí),合理的運(yùn)用教學(xué)手段與之相結(jié)合,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和動(dòng)力,并在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用。不少研究和實(shí)踐表明,由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,只有當(dāng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近時(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)力越高。因此,只有恰當(dāng)?shù)膶⑸钤嘏c小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái),可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施
(一)合理的選擇生活元素并進(jìn)行引導(dǎo)
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深刻的研究和剖析,不難發(fā)現(xiàn)其教材與生活的聯(lián)系還是非常緊密的,很多的例子和問(wèn)題都隱藏著很豐富的生活元素和數(shù)學(xué)元素。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的課程上就有很好的體現(xiàn)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,切蛋糕是非常平凡的事情。一塊蛋糕可以切成幾塊,如果切成了10塊小蛋糕,怎么用數(shù)字來(lái)表示這些小蛋糕中的一塊呢?由于小學(xué)生認(rèn)知能力和喜好的原因,通過(guò)這個(gè)例子的引導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的探究和學(xué)習(xí),不僅如此,還可以通過(guò)分蛋糕的形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較的學(xué)習(xí),提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。在我們的生活中,這樣的例子數(shù)不勝數(shù),但是教師作為講授小學(xué)數(shù)學(xué)的主體如何才能對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)呢?再比如在進(jìn)行計(jì)量單位的學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生自己去收集一些家里的小玩具,提高學(xué)生的興趣。老師在數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去比較,去了解長(zhǎng)度、重量等相關(guān)的知識(shí),這種方式可以無(wú)意識(shí)的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),在潛移默化的影響下從而達(dá)到掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。通俗來(lái)講,這種方式的學(xué)習(xí)需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的美麗之處,所謂寓教于樂(lè)正是如此。
(二)合理的結(jié)合生活元素并正確運(yùn)用
不僅要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素進(jìn)行合理的選擇,教師的素質(zhì)和教學(xué)方式更應(yīng)該得到重視。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,只有通過(guò)老師的正確引導(dǎo)逐步得到認(rèn)識(shí),因此老師作為施教的主體應(yīng)該科學(xué)合理的結(jié)合生活元素進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡量結(jié)合小學(xué)生所感興趣的事物和環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué),這樣可以最大限度的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和學(xué)習(xí)效率。如果有條件的話,數(shù)學(xué)教師可以精心的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用,目的是讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有趣的,有用的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用生活元素結(jié)合應(yīng)用的本質(zhì)就是為了讓小學(xué)生們懂得數(shù)學(xué)的實(shí)用性,幫助他們解決生活中的問(wèn)題。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)的時(shí)候,合理的結(jié)合生活元素,讓學(xué)生自己編制題目,并自己解決題目。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又高于生活,但最終還是要回歸生活。只有在生活中,運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí),才體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)本應(yīng)有的價(jià)值,進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),不僅僅要訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維和提高認(rèn)知能力,而且要在教學(xué)中體現(xiàn)出濃厚的生活氣息,才能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感覺(jué)到真實(shí),從而提高學(xué)習(xí)效率并能夠正確的應(yīng)用。
三、生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中的總結(jié)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科作用也在不斷的突出著,不僅僅在科學(xué)上,即使在生活中,數(shù)學(xué)也是人們不可缺少的重要工具。但是隨著教育制度的逐漸僵化,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,過(guò)分的看重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的單調(diào)講授,缺少與生活的結(jié)合于應(yīng)用,加上小學(xué)生認(rèn)知能力的缺失,導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的喪失。不僅無(wú)法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和考試成績(jī),而且大大的影響力我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,某種程度上對(duì)我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略也造成了不利的影響。因此,必須要深入生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)和應(yīng)用,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率,而且對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]胡作玄.《數(shù)學(xué)與社會(huì)》[J]湖南教育出版社,1991
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