導語：如何才能寫好一篇教學資源的收集方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】教學資源 收集 整理

對于從事數學教學工作的教師來說，進行教學工作多年，手中除了教材教參和幾份用過的練習題之外，其他資源寥寥無幾，這確實為一件憾事。因此整理好數學教學資源，對于不斷提高數學教學質量，開闊數學教師的視野都有著重要的意義。如果積累的資源雖然不少，但雜亂無序，從不整理系統化，使這些資源得不到及時應用，隨著時間的改變而失去了資源存在的價值。因此，對教學資源的整理，既重要又要及時。

根據多年的經驗，我提出以下建議：

1. 收集教學資源要堅持經常性和長期性

知識是個浩瀚的海洋，有關的數學教學資源要一點一滴的積累。這項工作是沒有盡頭的，就像射線是有起點而沒有終點一樣，不能一開始只憑熱情、沖動，只想短時間內完成所有工作，這是不行的。所以許多人在收集資源時就出現虎頭蛇尾的現象。因此，在收集數學教學資源要堅持經常性和長期性，堅持不懈。

2. 整理教學資源要堅持有目的性

我們收集教學資源的目的就是要將資源的內容應用于平時的數學教學工作中，所以對于資源的整理就要以便于應用為目的，在選用它時能迅速而準確地提煉出來。要明確收集整理資源要遵循先收集、再整理、最后應用的原則。像初中數學因式分解的方法，課本上僅僅出現提公因式法、公式法，我們收集到還有分組分解法、十字相乘法、拆項添項法。如果僅是初中教學前兩種方法就足夠了，但要參加數學競賽還要掌握后三種方法。我們要在平時的收集工作中，從雜亂無章的知識領域中發掘對數學教學有用的，整理好以備后用。

3. 整理教學資源要堅持恰當性

在收集整理教學資源時，要遵循恰當性原則。選合適自己、方便自己的方法。比如把同一類書籍按出版的時間先后順序放在一起，把收集到各省市中考試題按方程、函數、不等式、統計與概率等類型重新歸類，并在開頭貼上標簽，這樣在選題時就不會手忙腳亂了。

作為從事多年教學工作的數學教師，手頭上數學教學資源中習題和試題是占有量最大的一部分。因為全國各地每年都有若干冊數學習題集、數學試題集和數學復習資料出版發行。而學校在各學年度都要有幾次區調研考試，還有省、市統一招生考試和各類的數學競賽，都不斷提供著數學試題資源。面對這么大的工程，如何采取有效的整理措施，以利于提高中學數學教學質量，的確是一個亟待解決的現實問題。

為此，設想建立一個直接為中學數學教學提供 “數學教學題庫”。在備課中可根據教學題庫中的資源內容，為課堂教學設計提供一定的依據和恰當的例題。在教學中，還可以利用教學題庫，為拓展課堂教學提供一系列典型例題，增強教學效果。還可針對教學的內容，很方便地選擇出適宜的補充練習題，以彌補教材中習題內容的不足。在對學生個別輔導過程中，可根據不同學生存在的不同問題，從知識的不同角度選擇例題，定向地解決學生學習中的各

種疑惑難題。教學題庫還可以應用于數學各種測驗、考試和知識競賽的命題，可以大大地提高整個數學教學工作的效率。當然，在條件允許時，最好將所收集的數學教學資源，存儲于自己家用的電腦中。

雖然收集整理資源要花費許多寶貴的時間和精力，但整理好的資源，在需要時能給你很大的幫助，對于已有的資源，如果不能根據使用的目的經常進行整理，資源再多也難以得到很好的應用。由此可見：教師收集整理資源的重要性。

參考文獻

［1］朱凌云 余勝泉 教育資源庫建設的觀念和方法

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生物學是一門實驗科學，有些原理和規律在中小學校現有的條件下很難通過的簡單實驗求得證實，因此需要教學資源的輔助[1]。在中小學乃至大學生物教學中，教學資源的優劣直接影響了教學，沒有教學資源的支持，再好的課程理想也只能停留在理論層面上，不能帶來良好的效果。[2，3]“數字化生物教學資源”指的是以數字化為表現形式的生物類素材性資源，比如：電子教案、課件、生物多媒體資源（聲音、圖片、視頻等）、存在于因特網上的參考資料等，與之相對的是“實物生物教學資源”，比如紙介質的圖書資料、傳統的教具、實驗器材和模型等。數字化生物教學資源的匯聚，就構成了資源庫，我們稱之為數字化生物教學資源庫[4]。

隨著計算機、電子與通訊技術的快速增長，以及全球網絡使用的普及，可預見21世紀的教育教學的質量將取決于對信息的掌握和利用的程度。[5]因此，實現生物教學資源的數字化并建立生物教學資源庫將對生物教學的發展產生廣泛而深遠的影響。將實物生物教學資源數字化并建立教學資源庫，將其與電子技術及網絡技術有機地結合，不僅可以快速的查找和獲取相關信息，推動基于現代信息技術服務于教學，拓展實物教學資源的應用范圍，還將實現最大程度的教學資源共享，提高教學工作的效率，避免重復投入，收獲更高質量的教學成果。[6，7]

目前國內市場上比較主流的資源庫大多以學科分類、年級水平、資源類型、資源格式、教學主題為線索組織，這種形式方便了用戶提取信息，特別是以主題為線索的資源組織方式，得到了較大的發展，受到廣泛的認可。[8]以主題為線索的資源庫不僅方便了用戶的使用，同時通過建立內部激勵機制（多以電子貨幣為手段），鼓勵用戶上傳自己創設或收集的精品資源，有效提高了資源庫的信息更新問題，但這些資源也缺乏系統的整理，降低了資源的應用價值。雖然國內的教學資源庫近年來發展迅速，但生物教學資源庫方面，目前還幾乎處于空白狀態。目前，在各大高校、自然博物館、科技館中，擁有大量的實物生物資源（例如標本）和數字化資源（例如圖片和視頻）。生物教師在長期的教學工作中，也都積累了大量的教案、課件和相關資源。盡管這些資源還處于未經整理的最初級階段，而且很多資源尚未完成數字化，無法組成教學資源庫，但它們都為數字化生物教學資源庫的建立提供了珍貴的原始素材。2002年教育部制定的“基礎教育教學資源元數據規范”，為資源庫建設提供了統一的標準，為數字化生物教學資源庫的建立提供了理論依據。

1 方法與步驟

1.1 研究目標

（1）對實物生物教學資源進行數字化，并整合各類已經數字化的資源，建立數字化生物教學資源庫。

（2）開展數字化生物教學資源庫的應用研究，編寫應用軟件、建立網絡服務，探索生物教學資源庫在教學實踐中的應用。

1.2 研究內容

（1）收集各類生物教學資源并完成數字化。生物教學資源包括：生物教師在教學過程中積累數字化或實物教學資源；高等學校和科技館、博物館開發的生物類資源；教研單位自主設計、開發的數字化生物教學資源等。

（2）在生物教學資源庫的基礎上進行深入的挖掘和研究。包括基于網絡設備的生物教學軟件的開發、基于移動終端生物教學軟件的開發以及數字化生物教學資源庫在創新性課程和實驗課程中的應用等。以便將生物教學軟件的開發應用到實處。

1.3 研究步驟

將數字化生物教學資源庫建設與應用依次推進并不斷完善，具體步驟可分三個階段。第一階段包括：（1）收集生物教學資源。（2）初步建立數字化生物教學資源庫。（3）基于已有的資源進行軟件開發和網絡平臺建設。第二階段包括：（1）增加和完善數字化生物教學資源庫內容。（2）將建立好的生物教學資源庫應用于教學實踐并收集反饋和意見。（3）根據反饋獲得的意見完善軟件和應用。第三階段包括：（1）生物教學資源庫生物教學資源庫推廣和大面積應用。（2）與時俱進，不斷完善資源庫的內容和軟件功能。

其中，生物教學資源的收集應貫穿于各個實施階段，注意事項如下。

（1）與高等學校、科技館和博物館合作，開展實物生物資源的數字化工作以及數字化生物教學資源的收集、開發和整理工作。（2）按照統一的標準和主線對數字化的資源進行校對、歸類和規范化，初步建立數字化生物教學資源庫。（3）在實驗學校開展資源庫應用，將資源庫與生物教學實踐相結合，收取反饋意見。（4）根據實際應用對數字化生物教學資源庫進行調整，針對在教學實踐中發現的問題調整應用軟件和網絡平臺。

2 討論

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關鍵詞：網站；教學資源；高職；共享

中圖分類號：TP393.1文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2565-02

Exploration of the Vocational College Teaching Resource Library Website Construction

XU Jian-hua

(Zhengde Politechnic College, Nanjing 211106, China)

Abstract: Analyzed the significance of the vocational college teaching resource library website construction, discusses the goal of the teaching resource library website construction and the website material collection and processing, and post management and maintenance,in order to share the quality teaching resources better.

Key words: website; teaching resource; vocational college; sharing

校園數字化正如火如荼地進行著，建設基于WEB的適合學校教育教學實際需要的教學資源庫網站，探索其建設與應用的途徑與方法，以期適應學校人才培養的需要，是當前乃至今后一段時期校園信息化建設重要課題。高等職業教育的本質決定了學生動手能力和實踐技能的培養技能訓練、模擬實習等是教學過程貫穿始終的重要內容。高職院校建設的資源庫網站除了以文本、視頻、課件、素材等這類傳統的資源之外，還應包含有利于技能訓練的實景展現實操演示和虛擬多媒體的資源。如何確定資源庫網站建設目標，如何實現目標，如何建立合理的教學資源庫網站，以及如何發揮好教學資源庫網站的作用等問題有待進一步解決。

1建設高職教學資源庫網站的意義

高職特色的教學資源庫網站的構建，有助于教學改革，有助于為課程提供一個共享開放的資源交流平臺和校企合作，為社會培養高技能型人才提高立體式服務。

1.1促進學校教學模式的改革

高職院校的教學資源庫網站能夠起到在線共享學校優質教學資源的作用，使工學交替、校外實踐、畢業離校乃至其他院校的學生能夠隨時隨地學習和獲取學校優質教學資源，為學校實施工學交替的教學模式，以工作過程為導向的項目化教學等改革提供有力保障。

1.2促進校內外教學資源的整合

教學資源庫網站在建設時，一方面整合、開發校內各種優質教學資源，另一方面引進和吸收國內外相關專業、相關行業成熟的資源。在教學資源庫網站正式使用時，應該配有相應的政策措施促進校校之間、校企之間加強交流與資源共享、共同開發教學資源。

1.3促進校企深度合作

高職教育的特點決定資源庫網站建設必定要和企業、行業合作，進行深度開發和協作。尤其是廣泛開展校企技術交流、教學案例、教學項目合作開發、建設校企共贏型實訓基地等，教學資源庫網站的建設推動了校企高層次深度合作。

2教學資源庫網站建設目標

高職院校教學資源庫網站是教學內容的載體，是網絡教學平臺，是資源共享的媒介，為此，網站應實現以下基本目標：

2.1頁面制作相互統籌，風格一致，可擴展

設計開發教學資源庫網站前臺界面和后臺程序時，開發者對整個站點各頁面之間進行整體統籌規劃，形成統一的風格，避免制作一張算一張，使得整個網站形成一個個模塊，增強網站可擴展能力，便于集成其它應用，提高網站靈活性。這樣，如網站需要維護升級時，工作量也不會太大。

2.2欄目規劃全面，人員相互協作

教學資源庫網站建設要避免追求大而全，能夠展示學校教學資源庫的特色欄目，欄目和頻道設計要合理，要讓訪問者迅速在腦海里留下深刻印象。在原技術體系下，教學資源庫網站無論是自行開發，還是專業網絡公司開發，還是合作開發，多多少少都會碰到技術與內容的瓶頸，開發者與教學資源庫負責人角色分工等問題。避免出現為技術而技術現象，應滿足教學這個根本需求，讓教學資源庫負責人參與到開發網站中來，而不是從技術能否實現出發，無法讓教學資源庫負責人的技能和經驗融入到網上教育中。

2.3管理維護方便

網頁上的內容是一個教學資源庫網站的核心，而教學資源庫網站的信息是海量的，大量的內容為流媒體、多媒體形式。如此種類繁多的信息上網，開發程序來維護更新是必須的，可以大大提高管理維護效率。2.4資源庫網站內容完善，資源形式多樣

教學資源庫網站應涵蓋特定主題所需的所有資源。從課程類型看，既有理論課，又有實踐操作課；從內容結構看，既有各種制定的標準，又有課外輔導的教學內容；從資源形式看，資源庫網站涵蓋了各種媒體，既有文本、音頻、圖片、視頻錄像，還有配套的試題、案例、工學結合的教材等。

3教學資源庫網站素材的收集與制作

教學資源庫網站建設最關健的是素材的收集加工制作，收集整理好素材后，網站的制作也就水到渠成了。

3.1收集教師日常積累的教學資源

教師日常積累的有關教學指南、教學大綱、教學方法、教學組織、教學評價，課程教案、課件、參考資料以及相關素材，這些素材是教師在教學實踐中多次使用并完善的，具有很高的實際價值。

3.2自主或者合作開發教學資源

專業教師同計算機技術人員聯合開發教學資源、與其他院校相關人員合作開發教學資源、教師單獨開發教學資源等，這些資源主要是教學錄像、在線考試系統、教學問卷反饋調查系統等資源。

3.3直接采購現成的教學資源

市場上有許多關于教學案例、課件、媒體素材等內容的光盤產品，有些制作得非常精致，可以直接使用；有些雖是資源的簡單堆砌，但其中有些還是有使用價值。所以，可以根據需要采購一定數量的教學資源，然后經過分類整理和再加工，充實到教學資源庫網站中。

3.4素材加工制作的工具

教學資源庫網站的素材收集、整理工作量巨大，這些工作光靠網站制作技術人員肯定不行，非常需要教學資源庫負責人的加入，教學資源庫負責人應該是教學資源庫網站建設的主體。教學資源庫負責人具有應用現代教育技術能力，才能為教學資源庫網站建設提供人力技術保證。適合教學資源庫負責人進行資源庫網站素材編輯加工的工具有很多，比如iSee圖片專家：一款功能全面的數字圖像瀏覽處理工具，可以針對用戶量身訂做圖像各類應用，讓圖片動起來；GIF Movie Gear：GIF動畫制作軟件，幾乎由需要制作GIF動畫的編輯功能它都有，無須再用其他的圖形軟件輔助；屏幕錄像專家：可以將屏幕上的操作過程錄制成Flas、AVI視頻、ASF動畫甚至自播放的EXE文件等；Windows Movie Maker：創建、編輯視頻文件，操作簡單，可以為視頻添加一些旁白、音樂等，創設自己的視頻；Cool Edit：編輯數字音樂、制作MP3，音樂聲音放大、減低噪音、壓縮、擴展等，同時處理多個文件，進行剪切、合并、粘貼等操作；Photoshop、Fireworks：處理常用圖片；Flash：制作二維動畫；SWFDecompiler：瀏覽與解析Flas，將Flas圖片、文字、按鈕等元素進行分解，導出PNG格式圖片或FLA文件等。

4網站后期管理與維護

衡量一個教學資源庫網站重要的標準之一就是網站內容，定期更新內容是教學資源庫網站生命力所在。只有內容經常更新，才能不斷地吸引更多的瀏覽者。維護者要避免產生建設與使用相脫節、使用與更新相脫節，網站內容陳舊，更新不及時等問題。一方面，專業知識是不斷更新發展的，教學資源必須反映教學內容的變化；另一方面，教學方法的改進也必然導致教學資源內容與表現形式改進。因此，教學資源庫網站的建設過程是一個長期的動態過程，要在和學生互動中隨時隨地充實、更新。這就要求教師不斷推陳出新教學資源，并指定專人負責不定期更新維護網站，學校也可對各資源庫網站進行定期考核其更新率。另外，還要注意服務器及相關軟硬件的維護，對可能出現的問題制定預案。制定相關網站維護的規定，將網站維護制度化、規范化。做好網站安全管理，防范黑客入侵，檢查網站鏈接是否有錯等。

5結束語

教學資源庫網站建設是一項長期的系統工程，需要注重網站的日常維護管理，資料再收集和網站內容不斷充實、更新，保持資源庫網站保持生機與活力。教學資源庫網站建設對于改革教學模式，取得較好教學效果，推進學校信息化建設，培養社會需要的創新人才和競爭型人才，必將起到積極作用。

參考文獻：

[1]姜澤東,陳保國,史維琴.高職“項目化”教學模式下的教學資源庫建設探析[J].職教論壇,2011,7(3):30-31.

[2]何曉青.高職實訓教學資源庫建設探析[J].職業研究,2009(7):121-123.

[3]張家貴,曹哲新.高職院校共享型專業教學資源庫建設研究[J].現代教育技術,2010,7(20):51-54.

[4]馬彪.加強高職院校教學資源庫建設的思考[J].遼寧教育行政學院學報,2008,10(25):74-76.

[5]康松林,施榮華.基于信息元的教學資源組織系統設計與實現[J].計算機應用研究,2007(9):173-174.[6]李文娜.基于CELTS標準的高等職業教育教學資源建設的研究[D].長春:東北師范大學,2008.

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信息技術正在改變著我們的學習方式。多媒體環境下中學生的寫作教與學也產生了新的問題。作者試從個人、家庭、社會立體地探討師學生如何有效運用信息技術裝備建設個性化的作文資源庫，探究作文資源庫的運用策略，從而對老師的教作文，學生的學作文提供一個方法指引。

【關鍵詞】個性化作文資源 調查分析 資源庫建立 運用研究

所謂的“個性化資源庫”，說白就是教師給自已的作文教學，學生為自已的寫作蓄個“水庫”，并且保持著“源頭活水來”，我們發現：一個成功的語文教師總有一個屬于自己的教學資源庫，在紙質年代，它可能像一座圖書館，在今天的信息技術時代，它就像一個數據庫，是他作文教學的寶庫，是他教學思想、教學經驗、寫作經驗、教學手段的積累，是他教書與人生積淀，在里面分門別類的放著，用時得心應手；一個作文優秀的學生，一定有屬于他自己的寫作資源庫，是他作文應試的聚寶盆，不光是作文素材的積累、感情的積累、思想的積累、技術的積累，更是成長的積累、能量的積蓄，發揮時總是左右逢源。

在數字時代的今天，可有些老師仍慨嘆作文難教，學生仍害怕寫作時，他們是否給自已“蓄水庫”呢？ 如何構建師生共享的作文教學資源庫與分屬教師與學生的個性化作文資源庫呢？我認為從以下幾方面入手：

一、學校作文資源庫的建立

1、紙質媒介的作文資源庫

（1）、在全校各個班級整理學生優秀習作，建立優秀習作集，以供同學們學習。

（2）、進一步開放圖書室，建立以班級為單位的借閱制度 。

（3）、在各個班級建立圖書角，完善圖書角的管理。

（4）、在全校范圍內統一訂閱《初中生之友》，由語文教師組織定期討論。

（5）、學生個人整理專屬于自已的平時優秀習作，日記、讀書筆記、摘抄本、作文書報、政治歷史等文科材料，收集作文素材。

（6）、教師個人整理專屬于個人的作文教案、教學設計、業務筆記、培訓筆記、教學反思、作文專著、專業報刊，收集名師教案、經典案例，長期積累，就是個性化了的作文教學資源庫。

2、數碼媒質的作文資源庫

（1）、完善學校寬帶建設，在校園網上由老師推薦電子讀物，并且每天定時在線解答學生閱讀過程中的困惑。

（2）、加快加大學校數字圖書館的建設，為師生提最新的作文教學電子圖書。

（3）、對師生開放學校電子閱覽室，為師生提供作文教學的網絡環境。

（4）、學校加快電教裝備“班班通”建設，讓每個教學班都有多媒體教學設備，讓有線或無線寬帶覆蓋校園。

（4）、利用上級電教部門給我校提供的免費電子期刊，讓全體教師和學生通過電子閱覽室選擇閱讀和下載。

（5）、我校建立了學校網站，學校將充分利用這一平臺，上傳優秀的學生作文與其它優質作文教學資源，讓師生共享。

（6）、學生個人收集專屬于個人的作文電子教材、輔導光盤，下載作文教學視頻，收藏自已喜歡的作文網站，個別學生還可以有自已的QQ空間、寫博客、發微博。

（7）、教師個人注意收集作文教學光盤、教學視頻、微課，收藏知名的中學語文網站、作文網站、作文論壇、名師工作室，通過QQ、MSM、空間、博客、微博、微信，在網上建立起教學業務上的人脈資源：認識各級教研究員、骨干教師、學科帶頭人、名師、專家，了解作文教學的最新資訊，教研信息。幾年下來，就建立了自已的網絡教學資源庫。

二、家庭作文資源庫的建立

1、、建立家庭有聲讀物庫，也是數碼媒質的作文資源庫。

（1）、即以適合中小學生觀看的電視為載體，如新聞聯播、科教頻道、紀錄頻道等。主要由家長進行監督，老師要時常與家長保持聯系，可設立閱讀聯系卡。要讓學生學會對字幕進行閱讀，可定期在班級組織對有聲閱讀的討論。

（2）、家庭互聯網，讓教師更有時間有空間，整理自已的作文教學資庫。

（3）、收藏高清數字圖書，組建教師個人數字圖書館。

2、在家有個小書房，有個紙質媒介的作文資源庫。

（1）、我校為城區中學，一般家庭的學生都有自已的小書房，有書柜，把作文類的教材與輔導材料歸類放在一起。建議有條件的家長給孩子訂一點報刊雜志。如：《讀者》、《譯林》、《格言》、《青年文摘》《中學生閱讀》、《新作文》、《語文報》等，條件好點，應該買些名著，《新課標》推薦的初中生要讀點的十二本中外名著。學生個人可以收集與親人朋友的通信、禮物、紀念性的文字：賀卡、明信片、相冊，這是收藏親情、友情、心情、經歷，人緣的地方，人情世故資源就是作文資源。

（2）、語文教師，應該有屬于自己的書房，像一個小小的圖書館，是自己充電的空間，是自已閱讀與思考的空間。個人的長期教學積累與人生的閱歷，會在這里有所沉淀。

三 、社會作文資源庫的建立

1、、征得社會廣泛支持，以捐助學校閱讀與寫作資源庫的建設。

2、征得電影院、圖書館的支持，定期開展校外寫作活動。

3、開展社會實踐活動。對當地文物古跡的資料進行閱讀，參觀愛國主義基地。

寫作資源庫的建立當然重要，但有效運用策略更值得探究，我認為有下面幾種方法值得推薦：

1、語文教研組規定，每周語文課要安排一節作文閱讀課，學生要用上自已的建立的寫作資源庫的東西。每學期參加作文或讀書征文活動

2、定期在年級范圍內，對各班級的優秀學生習作進行展評。

3、建立班級統一借閱學校圖書登記，電子閱覽周一至周五對全天對教師開放，每天下午第三節對學生開放。

4、定期在班級范圍內，對家庭電視有聲閱讀進行討論。

5、運用校園廣播站建立校園習作交流平臺。利用學校有線數安電視周一到周五組織觀看新聞聯播。

6、在學校和上級電教館的支持下，我校建立了學校網站，學校將充分利用這一平臺，上傳優秀的學生作文與其它優質作文教學資源，讓師生共享。

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實驗室是“知識創新的源頭，人才培養的基地”，是培養學生動手能力、實踐能力、創新意識和創新能力的搖籃，也是學科建設、人才培養、科學研究、社會服務和知識創新的重要基地。實踐證明，高等中醫藥院校市場營銷專業實驗室是營銷理論與實踐聯系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養的基地。因此，為了培養和造就“寬知識、厚基礎、應用型、創新型”為一體的復合型市場營銷人才，實驗教學成為人才培養中必不可缺少的重要手段，而實驗教學資源庫建設質量的高低將成為影響實驗教學質量高低的核心要素。

一、實驗教學資源庫建設的必要性

（一）是培養復合型市場營銷人才的有效途徑

面向21世紀的市場營銷人才，必須適應信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創新能力的基本素質。在當今信息交流和管理技術不斷發展的時代，市場營銷人才必須要適應社會信息化、企業信息化和管理現代化的工作環境。高等中醫藥院校復合型市場營銷人才培養應包括兩個部分：一是通過理論教學，使學生形成合理的專業知識結構；二是通過實驗教學，使學生將理論和實踐進行有機結合，減少從理論到實踐的不適應性。因此，應該以實驗室為平臺，以專業的軟件為工具，借助豐富、科學、前沿、動態的實驗教學資源庫達到培養復合型市場營銷人才的效果，使學生在受到良好專業教育同時，獲得對市場營銷專業知識、專業活動的系統理解與認識，真正發揮實驗教學的橋梁作用。

（二）是市場營銷專業學科發展的必然結果

隨著實驗教學、模擬教學等新教學方法的興起以及在管理類行業的不斷滲透，目前，越來越多的高等中醫藥院校開始重視市場營銷專業的實驗教學并取得了可喜的成績，實驗教學資源庫建設的不斷深入，正是市場營銷專業學科發展的結果,也是市場營銷學科現代化建設和發展的必然結果。新知識、新技術、新方法和新思維的融入，又逐步推動了市場營銷學科建設的發展。

（三）是科學研究和社會服務的重要支撐和互動平臺

隨著經濟社會的發展，信息技術的發展為市場營銷的科學研究提供了新的方法和工具，并拓寬了市場營銷學科的研究空間。一方面，市場營銷實驗室為科研人員和教師提供了現代化的研究平臺，市場營銷問題的研究從分析現狀演變為預測未來。建立專業化的市場營銷專業實驗教學資源庫，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環境，對提高科研人員與教師的科學研究能力和教學水平尤為重要。另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務而成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對科學研究的再實踐和升華的過程。市場營銷專業實驗教學資源庫的建設就是要通過實驗室這個交流平臺，為科學研究、社會交流與合作提供強有力的支撐。

二、實驗教學資源庫建設的原則

實驗教學資源庫的建設應以現代教育思想和理論作指導，通過建設實驗教學資源庫構建起以學生為主體的內容豐富、形式生動、交互及時的學習環境。在實驗教學資源庫建設過程中，應遵循以下幾個原則：

（一）個性化

這是由“素質教育”的特點所決定的，學生是學習的主體，可以按照自己的需求，自主選擇學習內容，豐富知識結構。

（二）仿真性

仿真性是市場營銷專業實驗教學的根本特性,學生只有在高度仿真的環境中得到訓練,才能適應未來真實崗位的工作。因此,實驗教學資源庫的建設要盡可能體現對現實營銷活動及其環境的模擬仿真。

（三）先進性

市場營銷專業實驗室是自然科學與社會科學相融合的產物，其資源庫建設的先進性表現在：是否體現了醫藥營銷領域的最新發展。從培養適應社會需要的高素質人才的目標出發,市場營銷專業實驗教學資源庫的建設要體現出先進性的原則。

（四）可擴展性

市場營銷專業是與市場經濟發展密切相關的專業,專業設置及各專業的課程安排可能處于發展變化之中,因此,實驗教學資源庫的資料要根據市場的罪行變化進行更新，以體現出全面、科學的前沿資料，滿足實驗教學的需要。

三、實驗教學資源庫建設

資源就是特色，資源的建設反映了實驗教學的水平。我們結合全國高等中醫藥院校市場營銷專業實驗教學的現狀，從我校市場營銷專業實驗教學資源庫建設實際出發，提高等中醫藥院校市場營銷專業實驗教學資源庫的建設應包括以下內容：

（一）實驗教學資源庫內涵建設

1、實驗教學軟件資源建設

建立系列、配套、豐富的軟件資源。軟件資源主要包括醫藥營銷教學軟件、醫藥企業ERP教學軟件、醫藥電子商務教學軟件、醫藥物流教學軟件、醫藥國際貿易教學軟件、醫藥企業客戶關系管理教學軟件等

醫藥營銷實驗教學軟件：學生分成小組分別扮演與醫藥營銷相關的角色，如營銷總監、政府、競爭者等，各企業相互競爭，學生根據自己的理解完成相應的市場分析、營銷計劃制定等內容。

醫藥國際貿易實驗教學軟件：學生可扮演藥品出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行等5種相關角色，互相配合進行業務模擬。

醫藥電子商務實驗教學軟件：學生扮演不同的角色，進行醫藥企業之間的B2C、B2B、C2C、電子銀行、CA認證、網絡營銷、電子郵件的操作。

醫藥物流實驗教學軟件：學生進行分組，按照角色分別進行藥品訂單管理、商務管理、倉儲管理、運輸管理等的操作。

醫藥企業ERP實驗教學軟件：學生進行分組，分別進行藥品企業管理、供應鏈管理、營銷管理、倉儲管理、報表引擎、數據庫應用、系統實施的操作，進行項目發起、項目計劃、項目人員、項目控制、項目發展的操作。

醫藥企業客戶關系管理實驗教學軟件：學生按相應角色分組后，分別進行藥品營銷業務、市場管理、銷售預期、報表管理、產品管理、文檔管理、客服管理、日歷管理的操作。

2、實驗教學資源庫內涵建設

實驗教學內涵建設的目的是有利于體現教學內容的層次體系，有利于實現個別化學習，有利于培養學生的發散思維。高等中醫藥院校實驗教學資源庫內涵建設應包括以下內容：

（1）模塊分類。在實際教學過程中，我校形成了以六大教學軟件為基礎的實驗教學內涵建設六大模塊，如：醫藥營銷實驗教學內涵建設模塊、醫藥國際貿易實驗教學內涵建設模塊、醫藥電子商務實驗教學內涵建設模塊、醫藥物流管理實驗教學內涵建設模塊、醫藥企業ERP實驗教學內涵建設模塊、醫藥企業客戶關系管理實驗教學內涵建設模塊等

（2）模塊內涵建設

模塊內涵建設體現出了課前預習、課中學習、課后復習和綜合模擬訓練的思路。六大模塊內涵的建設包括案例、媒體素材（文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等）、文獻資料、課件、網絡課程、常見問題解答、題庫等內容（如圖3所示，以醫藥營銷實驗教學內涵建設模塊為例）。

（二）實驗教學資源庫流程建設

高等中醫藥院校市場營銷專業實驗教學資源庫的流程建設主要有資源收集、資源分類、資源轉換、資源入庫、后期管理和資源審核六個環節

1、資源收集

目前我校市場營銷專業實驗教學資源庫資源收集的來源主要有: 教師提供教案、課件；學科教師共同制作的網絡課程、課件、視音頻資料等資源；學科教師根據資源庫的內容要求從網上進行搜集、整理的資料；購買成套的素材、課件、網絡課程光盤等；根據協議或信任關系，和相關資源庫進行交換的資源等。以上資料數量大、種類多、應用性強，學科教師到醫藥企業進行實地調研，了解市場對醫藥營銷人才需求的最新動態，以“市場對人才的需求”為中心，以復合型人才培養為出發點，對收集的資料經過多次修改，使市場營銷教學資源庫表現出了較高的應用價值。

2、資源分類

實驗教學資源庫的主要目的是是針對教學，為理論教學與實踐教學搭建橋梁，因此資源收集完成之后，需要根據教學需要對它們進行細致的整理與分類，使分類的內容能夠體現出市場動態、課程特色和學科特點。

3、資源轉換

資源的轉換工作是資源庫建設標準化中重要的一環。雖然我們收集來的資源經過分類整理之后，已經具備了較高的應用價值，但是由于文件類型不同，不利于資源的管理、使用和共享。因此，學科教師根據實際需要，對所有資源進行了格式轉換，如把視頻文件轉化成了利于網絡傳輸的RM或ASF文件格式。

4、資源入庫

資源入庫包括結構化數據及非結構化數據的存儲。結構化數據主要是存儲在數據庫當中，以利于檢索與查詢；非結構化的數據主要是以文件的形式存儲在計算機當中。為方便大家使用資源庫，我們對結構化數據和非結構化數據進行了標準化的格式轉換，這對于不同資源庫之間的資源共享、提升資源的價值具有極其重要的意義。

5、后期管理

期管理主要包括根據用戶的使用情況、要求、評價結果，對資源庫中的資源進行必要的添加、刪除、修改與調整。在實驗教學過程中，我們在實驗室放置了實驗教學資源庫建設意見薄，以月為單位，每月最后一周由專人對資源庫進行更新。

6、資源審核

篇6

關鍵詞：翻轉課堂；內容策展；Pearltrees；Blendspace；Edmodo

【中圖分類號lG40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009-8097（2015） 06-00065-06【D01】10.3969/j .issn.1009-8097.2015.06.010

引言

近幾年，隨著教育信息化的普及與逐漸深入，“翻轉課堂”教學法（Flipped Classroom）在國內外很受熱捧，不少學者和一線教師對翻轉課堂進行了理論與實踐的教學研究，從基礎教育到高等教育，都涌現出不少成功的案例。所謂翻轉課堂，就是學生在課前利用教師的教學視頻和其他教學資源進行自主學習，并針對教學內容完成幾個小測試，列出自己在課前學習中存在的問題；回到課堂上，帶著問題進行探究性和協作式學習，在探討中完成知識的內化，以求達到掌握知識并提升技能的一種教學形態。翻轉課堂的有效實施，改變了傳統課堂教學的形式，突出了學生在學習活動中的主體地位，培養了學習者的綜合學習能力。由于翻轉課堂一般都需要教師課前教學視頻和測試題，所以翻轉課堂的高效實施離不開網絡教學平臺的支持，選擇合適的網絡學習平臺是翻轉課堂有效開展的基礎。在最近幾年的翻轉課堂教學實踐中，不少教師根據學校和自身的實際情況，結合學科特點，選用了不同模式的平臺進行翻轉課堂的研究和實踐，比如Moodle、云平臺、電子書包及QQ群等。以上平臺在教學實踐中都具有自身的優勢，但也有一個共同的不足，就是在當前信息爆炸的時代，飛速增長的教育資源為學習者提供了大量可供參考與學習的數字化資源，而以上幾種平臺在教育資源的收集、整合與共享方面還略顯不足。在此背景下，內容策展（Content Curation）工具的獨特優勢得到了體現。最近幾年，國內外涌現出了很多內容策展工具，由于他們具有強大的資源收集、整理、評價及分享功能，而且免費安裝，所以在進行翻轉課堂實踐時，廣大教師也可以選用這類平臺進行實踐。

一 內容策展工具

在信息爆炸時代，我們缺乏的不是信息，而是信息過量使得我們無法快速精準地尋找到需要的信息，這就需要一個新技術來解決這個問題，內容策展在此背景下便快速地發展起來了。內容策展可以讓我們從雜亂無章、信息泛濫的網絡海洋中，挑選、轉化并創造出精煉有用的內容，把大量相關主題的內容通過編輯匯聚在一個策展網站中，把最前沿、最完整的信息分享給讀者，給讀者帶來更多的意見和資源，為個性化學習、知識傳播和創新提供了好的平臺，也為翻轉課堂的實施提供了一個很好的方向。內容策展是一個收集、篩選、評論、組織和共享與特定主題相關信息的過程。目前，國內外一些有名的策展工具已經擁有了大量的用戶，用戶可以根據不同的需求選用不同的內容策展工具。

1 普通策展工具

最近幾年，國內外涌現出了很多優秀的內容策展工具，方便策展人在大量繁雜的信息中快速篩選信息，并采用不同的形式將這些信息組織起來，通過多種途徑共享給其他人。內容策展工具根據不同的應用進行了細分。Pinterest、堆糖網等被視為圖片分享類的社交網站，它采用瀑布流的形式展現圖片內容，用戶可以按主題分類添加和管理自己的圖片，并與好友分享。Storify是一款聚合、篩選社交媒體信息并“新聞化”的工具，在Facebook、Twitter、Youtube等社交網站中搜尋、篩選出最重要的信息，敘述一個故事或評論有關事件。Scoop.it被視為大眾免費出版平臺，它方便用戶收集自己感興趣的資訊，編排出線上刊物，并將這些內容分享傳播。Pearltrees被視為可視化社交平臺，以新穎的界面為用戶提供內容發現與分享服務。上述內容策展工具并非為教育而設計，所以不能很好地適應教學的各個環節，但相比教育策展工具，它們在教育資源的收集與組織上功能更全面，非常適合進行個人知識管理和教育資源庫的構建。

2 教育策展工具

隨著內容策展的應用推廣，教育領域也涌現出不少創新性的內容策展工具。Blendspace是專門為教育工作者和教師設計的，可以在課程頁面整合各類教學資源，還能方便地添加測試題目。EduClipper是專門為教育而設計的類似Pinterest的策展工具，平臺借Pinterest“瀑布流”的呈現方式來展示教育資源，鼓勵老師、學生分享教育資源。Curatr以獨特的視覺界面鼓勵學習者探索學習需要的內容，允許從更廣泛的網絡聚合內容，可以讓教師從網上或本地獲取教學資料來構建在線課程。Learnist是一個泛教育分享社區，被稱為“面向教育的Pinterest”，將改良后的Pinterest式信息組織方式用在學習資料的收集和分享上，網站的理念就是給所有人提供一個教授別人的平臺。上述教育策展工具在功能上各有千秋，多數平臺都按年級、學科歸類，有利于教育資源的建設與共享，但是中文教育資源還很欠缺。

二 內容策展工具在翻轉課堂教學中的應用

國外很多教育工作者使用內容策展工具輔助教學，也有不少老師將其與翻轉課堂結合起來進行了混合教學實踐；國內在利用內容策展工具進行翻轉教學的應用還處于起步階段。下文將以高職“多媒體技術應用基礎”課程為例，介紹內容策展工具在翻轉課堂教學中的應用。

l 翻轉課堂教學環境設計

翻轉課堂是一種以學生為中心的教學方式，以學生為中心的學習就需要教師為學生提供比較全面的資源、人力和技術支持，幫助他們在獲取、消化知識時不至于在浩瀚的知識海洋中迷失自我。不同的技術在教學中的功能是不盡相同的，內容策展工具也是如此。在進行翻轉課堂教學時，將不同的工具結合在一起，可以充分發揮它們的優勢，提供高效的教學環境。

（l）教育資源庫的平臺選擇

由于翻轉課堂將知識的學習過程放在課外，因此要求教師必須認真設計、管理學習資源。面對海量的數字教育資源，教師管理教學資源的難度加大，學生在學習過程中也很難快速找到需要的學習資源。聯通主義學習觀認為，學習者找到獲得所需知識的途徑比他們當前掌握的知識更重要。在信息爆炸時代，需要教師應用聯通主義所提到的“管道”，圍繞一個特定的主題，從個人出發在各個節點間建立好聯接，從各種媒體資源中收集、整理和共享教育資源。Pearltrees以文件夾的形式來組織資源，具有高效的資源搜索、組織與共享功能，并具備資源自動推薦功能，非常適合翻轉課堂教學資源庫的構建。

（2）在線學習平臺的選擇

建設好教學資源后，要將它們以恰當的方式提供給學習者，以便學習者開展自主學習和協作學習。Blendspace和社交學習平臺Edmodo能完美地整合在一起，為在線學習提供了更強大的功能。Blendspace是一個專門為教育者設計的策展工具，非常適合應用于混合教學和翻轉課堂。教師可以建立班級課程，在“教案畫布”中輕松地添加、插入、刪除來自電腦和網絡的教育資源，為資源加上自己的評注。另外，該平臺可以很方便地測驗題來檢驗學生的學習情況。平臺允許學生建立自己的“教案畫布”，通過展示分享給老師和其他學生，真正做到在“學中做，做中學”。教師們還可以實時監控學生的進度，跟蹤學生的學習情況。雖然Blendspace能很好地實現教育資源的整合、評價與共享，為課程教學提供優質的教學內容，但在內容收集方面不如Pearltrees強大，而且由于國內網絡的限制，不能利用工具提供的搜索功能收集YouTube、Dropbox和Google Drive等平臺上的資源。另外，平臺在小組活動、作業提交等方面還有所欠缺，社交式學習平臺Edmodo可以很好地彌補這方面的缺陷。Edmodo為教師組織小組協作式學習、作業及批改作業提供了方便，但是Edmodo以消息模式為主，不能夠建立清晰的課程頁，在課程內容和教育資源及整合方面的功能較弱。所以在實施翻轉課堂教學時，將Blendspace和Edmodo結合應用于教學環節，可以充分發揮兩者的優勢。

2 翻轉課堂教學模式設計與實施

筆者所在學校的職業教育采用“2+1”模式，包括兩年校內課程學習和一年校外實習。所以，在專業設置時對“多媒體技術應用基礎”課程的課時進行了大量壓縮。教學重實踐輕理論，理論知識的缺失影響了學生的個人專業發展。而且同一課程的老師往往各自為戰，教學資源沒有得到充分的共享。翻轉課堂的出現，可以有效擴展教學的時間與空間，為高職院校的教學改革帶來了新思路。美國富蘭克林學院的羅伯特?塔爾伯特（Robert Talbert）教授設計了翻轉課堂教學模型，將翻轉課堂分為課前和課中兩部分，并簡要描述了翻轉課堂教學的重要環節。沈書生教授認為翻轉課堂課前、課中與課后是關聯的，所以把課外、課內作為時間分段進行教學設計。筆者在參考了他們的教學模式后，依托內容策展工具，設計了如圖1所示的翻轉課堂教學模式，將教學模式以課外、課內作為時間分段，共6個步驟完成翻轉課堂的教學。

（1）教學資源庫建設

教學資源特別是視頻資源，是翻轉課堂實施的基礎。教學資源可以是教師根據教學設計自己制作的演示文稿、微課和教學案例等材料。在互聯網時代，知識更新很快，特別是多媒體技術方面的技術和知識更是如此。聯通主義學習觀認為，知識發展越快，個體就越不可能占有所有的知識。所以，在翻轉課堂教學過程中，教師可以利用內容策展工具收集、組織和共享其他教學資源，這樣可以減輕教師負擔，有利于老師將更多的精力投入到課堂教學組織中去。首先，教師根據教學大綱將課程分為多個主題模塊，在Pearltrees中建立不同的收藏夾（Collections），然后將自己制作的教學資源上傳到相應的收藏夾中。教師在平時的網絡學習中，發現和教學有關的教學資源后，單擊安裝在瀏覽器中的書簽工具便可將其加入到主題收藏夾中。Pearltrees提供了高效的資源搜索工具，在搜索欄中輸入關鍵詞，就可以找到平臺中具有該主題的“珍珠樹”（ Pearltrees）；找到合適的資源后，單擊“add”按鈕就可以將其加入到自己的收藏夾中。隨著收集的深入，Pearltrees會根據策展人的興趣愛好自動推薦資源，教師可以根據需要進行選擇。當然，同一學科的老師還可以組建教學團隊，共享教育資源，共同構建高質量的教學資源庫。

（2）教學資源

建立了教學資源之后，還需要將教學資源根據教學目標納入到Blendspace中，方便學生進行自主學習。教師首先在Blendspace中建設課程頁面，如“FLASH公益廣告的制作”，課程通知，提出本節學習任務、方法和要求。根據教學設計和課前學習任務單，在Pearltrees教學資源庫中拖入相應的資源到頁面中，并對一些有難度的教學資源進行簡要評述，方便學生更好地進行自主學習。為了便于學生自我檢驗課前的學習效果，教師根據學習內容設計、制作少量測試題，通過該平臺的自動閱卷功能，能為教師提供一份詳細的、易于使用的成績報告，便于教師了解學生的課前學習情況。教學頁面制作完后，教師通過Blendspace平臺的分享功能，將教學頁面共享到Edmodo相應的文件夾中。

（3）課外在線學習

在Edmodo平臺中，學生通過教師提供的邀請碼加入到課程學習小組。學生單擊課程組中的教學資源鏈接，進入Blendspace平臺的課程頁面進行學習。在視頻學習過程中，學生可以發表自己的看法，提出不能理解的地方，也可以對視頻點“喜歡”或者點“不喜歡”。學習完成后，由學生自主完成測試題。掌握學習理論認為，幾乎所有學生只要條件適當，就可以完成絕大多數評價項目。測試時，如果碰到不能回答的習題，學生可以回過頭繼續學習視頻和教學資源，直到完全理解為止。為了在課堂上更好地組織課堂教學，教師必須對學生的課前學習有一個比較全面的了解。Blendspace的課程“跟蹤器”可以很方便地幫助老師了解學生的課前學習情況――教師通過“跟蹤面板”可以實時監控學生的學習進度；清楚地了解學生觀看了哪些視頻，用了多少時間；對哪些資源做了一些什么評論；哪些資源學生很喜歡，哪些不喜歡：回答問題的準確率等。通過上述方式，教師在課前對學生的學習情況有了比較全面的了解，更有利于教師及時調整課堂教學設計。

（4）課堂協作學習

課堂上，教師根據Blendspace平臺反饋的學生課前學習情況，對學生在課前學習中好的方面進行表揚，并及時指出學習過程中存在的不足。組織學生對課前學習中出現的問題展開討論，讓學生在規定的時間得出自己的結論。討論結束后，請部分學生上臺展示自己的答案，并闡述理由。然后，布置課堂分組實訓項目“Flash公益廣告的制作”，提出項目的要求和評分細則，明確該項目要達到的目的，并展示前面幾屆學生的優秀作品，激發學生的學習積極性。翻轉課堂本質上是一種技術支持的自組織學習行為，學生通過組建學習小組進行協作探究和意義建構，完成知識的學習、拓展和創新。教師根據班級情況，遵循“組內異質，組間同質”的原則，利用Edmodo的小組功能將學生分成8個學習小組，每組4人，分別負責腳本編寫、動畫造型設計、分鏡頭設計和動畫制作。小組成員推選一名責任心強、學習態度好、有一定創新意識的學生擔任小組長。小組長利用Edmodo的小組討論功能，組織組內學生對項目進行研討，設計項目制作方案、分工細則。接下來，小組成員互相協作，充分發揮個人特長，共同完成項目，并填寫好實訓報告。協作學習時，學生在碰到疑難問題時，可以在Blendspace中閱讀相關資料查找解決方法，進行自主研究學習；也可以在Edmodo中和老師、小組成員進行交流，尋求幫助。在學生合作學習過程中，教師全程監督項目的進展情況，適當幫助學生解決所面臨的問題，排除學生的畏難情緒，增強他們合作完成項目的信心。Blendspace平臺容許學生創建屬于自己的課程主頁，對于學有余力的學生，鼓勵他們將收集的教育資源和完成的作業添加到課程中，在學習過程中添加自己的反思，記錄下學習感悟和作業的自我評價，并共享給教師和其他學生。

（5）課堂展示

項目完成后，教師組織學生對小組項目進行展示匯報，請小組長利用多媒體教學網展示小組作品，老師和其他小組成員提出修改意見。小組將作品修改完善后，由教師將小組作品上傳到Blendspace作品展示頁面中，方便其他學生瀏覽、評價，增進同伴間的了解與互動。

（6）教學評價與作品篩選

翻轉課堂的教學評價采用多元評價方法，線上與線下評價結合，如表1所示，表中每個模塊的分數相加即為學生的單個項目分數。其中考勤采用扣分制，每曠課一次扣3分，事假病假扣1分，遲到扣0.5分。學習態度主要考察兩部分：一是學生課前利用網絡自主學習的情況，比如回復帖子的次數與質量等；二是課堂上小組合作學習的情況，比如是否積極參與小組討論等。作品評價則由自評、互評和教師評價三部分組成。項目檔案主要考核學習小組與完成項目相關材料的質量和數量是否達到要求，特別是實訓報告的質量是考核的重點。

同時，教師對學生作品進行篩選，挑選出部分具有代表性的作品加入到Pearltrees課程資源庫中，充實課程教育資源，形成課程學習資源良性循環的生態資源鏈，為下屆學生提供參考。

篇7

一、開發和利用教材資源

教材作為重要的課程資源，是學生學習的第一資源。其開發和利用的重點是鉆研教材、創造性地使用教材。教學中，要精心設計教案，力求在課堂上把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這個三維目標有機結合，全面落實，讓學生借助教材這個例子主動理解和體驗，為學生打開一扇通向課外天地的窗口，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，讓學生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學習態度和習慣，提高語文素養。其次，要把對教材的鉆研心得、教學方法分析、教學反思累積下來，作為下一階段教學的借鑒和改進的法寶。新課標課程我已經帶了六年，現在正教第二輪的一年級，前面對于使用教材資源的經驗和累積，成為了我這一輪寶貴的教學資源。在漢語拼音教學中，我吸取了前一批的教學經驗，在游戲中引入了拼音王國這個童話素材，學生學習興趣、積極性很高，再加上科學的復習，效果很好。

二、重視與家長溝通，獲取課堂所需資源

家長也是重要的教學資源，在教學中發揮著重要作用。家庭是學生第一所學校，父母是第一任老師，家庭教育是學校教育的有力保證，必須重視家長這個教學資源。通過與家長溝通，了解學生成長中的各種資料，并把了解到的資料記錄、整理、分析，獲得學生學習、生活中的困惑、疑難，以便觀其心，以利其行。

三、從周邊人文、自然環境入手，點滴積累

人文自然環境也是一項重要的教學資源。教學之余，我注意觀察周圍的自然環境，社區發生的一些特別的事件，從中發現對教學有益的資源。離我們小學不遠就是郊區，那兒自然風光很美，我就把此處累積到了教學資源中備用。我現在所帶的是二年級，第一學期第一單元的教學內容與秋天有關，為了讓學生對秋天有更多的感性體驗而不是只停留于理論，我就利用郊區的自然資源來充實教學內容。我帶領學生觀察了秋天的天空，學生領略了大雁南飛的壯觀場面，感受到了天高云淡與秋高氣爽的秋意。我把學生領到了郊區的田野，學生真正感受到了“山野就是一副美麗的圖畫”，學生真正明白了課文中所寫的“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這些語句的內涵，真是此時無聲勝有聲。學生親臨現場，真正感到了秋的韻味，對課堂教學起到了畫龍點睛的作用。此外，周圍一些人文素材，一些有特點的人、發人深思的事件都可以是積累的對象，把這些資源運用到作文教學中，既生動又形象。

四、利用網絡，下載資源。

隨著計算機技術和網絡通信技術的飛速發展和日益普及，網絡資源在教學上已被廣泛應用，為教師提供了足不出戶而獲取各種教學素材的便利手段。網絡是一個大海量的資源寶庫，我經常從網上查看、下載一些教學資源，結合教學實際加工成課程資源，利用這些資源力爭使課堂上的有聲有色，興趣盎然。我給一學期的每一課建立一個文檔，然后從網上把能找到的教學資料下載下來分課放入文檔中。這些資料包括名師的教學實錄，教材的獨特教法，相關的圖片、視頻、音頻、《教師教學用書》等。另外，利用電腦多媒體制作的教學課件具有具體形象、生動活潑等特點，它能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養能力，這是傳統教科書和其他課程資源所無法替代。

五、從圖書、報刊、廣播電視中積累資料

收集書報教學資源的方式主要有：一是做索引、目錄。看到一份資料后，覺得對自己課堂教學可能有作用，就可以把它收集起來，看過后劃下重點部分，然后在一個資料筆記本上記下目錄或主要內容，標明出處，這樣下次用到時很容易找到。二是做剪輯。將一些生活事實，如與地方史料、歷史發現、科技成就、重大發明、國際動態等方面的短小文章、圖片，從報刊、雜志上剪下來或復印。從教學角度出發，我經常閱讀成語故事、童話故事、新課標必背古詩詞、必讀篇目、成長益智的故事、作文書等圖書報刊中汲取有益于課堂教學的資源，并把它們積累下來。廣播電視中的一些新聞、有關經教育的欄目、頻道是我必聽、必看的。其中涉及到小學語文教學的知識，我都會把它做成筆記，一點一點去積累。

六、從教研交流、探討中積累資源

孔子曰：“三人行，必有我師焉。”每位老師都有自己的優點，都有可學習的地方，從教學同伴身上學習也是我積累教學資源的一種方式。我們學校每個星期二都要教研，教研中的交流探討特別是觀課、議課正是我向別人學習的機會。通過這個活動，學習其他老師身上不同的教學風格，不同的教學方法，然后把這些資料歸類整理，取人之長，補己之短。

七、通過提升專業知識積累教學資源

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關鍵詞：信息化環境；大學美術；教學特點；價值；措施

本文探究分析了在信息化環境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。

一、信息化環境下大學美術教育的特點

改革開放以來，受經濟發展和科技進步等因素的中和影響，我國經濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環境下大學美術教學的突出特征之一。互聯網技術的發展，在區域甚至是全球范圍內實現了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯網收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發展方向，實現百花齊放，從而促進了大學美術教育的多元化發展。

2.自主性

在信息化環境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內容、教學方法、發展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網絡資源，開展自主學習。學生們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養成，有利于學生的整體培養。

3.交流性

在信息化環境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯網，可以實現師生間交流、校際交流以及國內外學校的交流。交流的主要方式有網上教研、教學資料共享、網絡課程等。

二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值

信息技術特別是互聯網技術的發展，實現了網絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經驗，充分發揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發展，也豐富了現階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發展，對傳統的填鴨式教學發起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施

1.完善信息化設施

首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調整，主要的實施方法有興建多媒體網絡教室、規劃區域教學網絡等。利用多媒體網絡，將不同的教室聯系起來，實現資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內容呈現到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內容呈現在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監視功能是指教師的主機能夠監控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發出的私信，主要適用于答疑環節、或者是學生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯網來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內容。同時，也應該建立校內的教學資源共享系統，將收集到的資源存儲在專門的數據庫內。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數據庫，調取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數據庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。

3.實踐能力

大學美術教學的信息化發展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。

四、結語

大學美術課程改革是社會發展的需求，也是促進學生全面發展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發展。

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【關鍵詞】教育信息化 教學資源 建設

現代信息技術的高速發展和廣泛應用，推動著教育信息化的飛速前進，校園局域網在各級學校的廣泛建立，為教育技術現代化提供了堅實的硬件基礎。然而，許多學校建立起來的校園局域網，由于缺乏應有教育教學信息資源，而難以發揮在教育教學中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費，因此，必須建立適合本校教育教學需要的資源庫。學校資源庫是因特網上資源庫所無法替代的，且商品化資源也無法滿足學校個性教育教學需要，建設適合學校教育教學實際需要的資源庫也是學校教學信息現代化建設的一個重要內容。

建設教學資源庫的目的在于應用，而應用的基礎是教育教學軟件。軟件質量、數量將直接影響到應用的效果。目前教育教學軟件數量不足、質量較低、和現用教材不相配，是影響推廣運用現代教育技術的主要原因。對此我們必須要有緊迫感，要把教學資源庫建設作為重點來落實，逐步改善“有槍無彈”、“使用率低”的現象。教育教學資源庫的建設是一項非常艱難的任務，教育教學信息的采集、編制、更新、積累是一個長期復雜而細致的工作。應強調以收集為主，自制為輔的原則。我校教育信息資源（軟件）的來源主要是：（1）國家實施的農村中小學現代遠程教育工程項目的衛星遠程教育資源。這是一個不可忽視的巨大資源。（2）計算機網絡，如中國教育與科研網、K12。（3）本校的教育教學信息資源，如統考試卷、教研組集體備課的資料、教師獲得認定的電子版作品、學校校本培訓資料、各學科組評選出的優秀教育教學作品等。（4）各教育軟件公司開發的資源。如中央電教館、清華、北大等。（5）充分發揮教師的創作作用和創新精神，提高信息的收集加工能力，同時組建由一線各學科教學骨干教師為成員的資源開發小組，制作適應本地教育教學軟件。從接收到的遠程教育資源、公開發行的教育教學光盤和internet教育資源站點中，篩選、整理出教學中需要的素材，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等，以及學校自身的教育教學信息資源，直接將他們收集存入校園資源庫中。對整理的信息資源（軟件）格式要求如下:

（1）文本素材要求存儲格式一般為txt、doc、wps、htm、pdf等。

（2）圖形/圖像的存儲格式為轉換成jpg或gif格式。

（3）音頻素材存儲格式為wav、mp3、midi或流式音頻格式。

（4）視頻素材的格式有avi格式、mpeg格式和流式媒體格式（rm、wm、asf）。

（5）動畫素材的存儲格式一般為gif格式和flash格式、avi動畫格式。

把整理好的信息資源按學科教學內容將各類教育教學信息收集、編制、處理、存貯在計算機硬盤、光盤內集中管理，編好目錄便于檢索、使用，方便信息資源共享。經過多年的努力建設，我校現配有的資源光盤480多張，資源涵蓋初中所有學科及教材，基本對每個教學內容都備有教學參考、同步練習、教學媒體（即多媒體課件）、擴展資料及學習輔導；配有優秀教學課例150多例，優秀教育電影38部及《探索發現》光盤一套50張，電子讀書館存有12萬冊。

如何使優質的教學資源更好地走進教室、面向學生、服務教學？如何才能較大范圍內實現資源的開放與共享，提高資源的使用率？這首先得依賴學校的教學信息網絡環境。而信息網絡建設是一個復雜且細致的系統工程，需要投入大量財力、人力、物力資源，且建設時間較長。針對這種情況，我校采取分步建設、逐步擴展功能的方法來規劃建設自己的校園信息網絡及配套設備、設施。從在2002年開始配置：一套遠程衛星教育資源接收機、30多臺的計算機房、收錄機、電視機、影碟機，并接入因特網。實現了用一臺多媒體計算機收集、整理、貯存教學資源，供教師瀏覽，使用影碟機和電視機等設備播放聲像教學內容，利用計算機房開展電子閱覽。這是我校最初具有簡易的信息網絡教育技術教學環境。雖不能完全滿足新課改學習內容對教學環境的需求，但跟傳統的學習環境相比也已有很大的變化，讓教與被教在認知觀念和方法上有新的認識，促進了學校教育教學改革和發展。到2005年，隨著國家農村中小學現代遠程教育工程項目的實施，我校新配有：兩間多媒體教室、30臺學生機加1臺教師機的計算機房，一間衛星收視教室，并連接形成網絡。實現了信息瀏覽、文件傳送、電子郵件和局域網內多媒體教學功能，實現了優質教學資源走進課堂，服務教學。能基本上滿足新課改教學的需要，對校本教研、信息共享提供了有利的平臺。由于多媒體教室太少而不能完全滿足教師教學計劃的需求，制約了信息化課堂教學的開展。進入2007年，學校集中力量，把全部教室都配置好多媒體教學設備，并連接形成完善的局域網絡，備有專業的管理人員。從而實現網上瀏覽資源、文件傳送、電子郵件和多媒體教學功能，完善教育信息資源庫建設，從而達到資源共享，促進了學校信息化教育教學的發展。學校信息網絡結構如左圖：在服務器的磁盤上建立一個文件夾存放教育信息資源，以校園局域網為基礎建立資源使用平臺，把這個文件夾作為web或FTP站點（有關web站點設置請參考相關資料），采用web或FTP形式在校園網上實現資源共享，既可作為課堂教學的輔助，又可延伸到課外，方便瀏覽和學習。

篇10

關鍵詞：視頻教學；高中英語；閱讀；應用

隨著教育理念的不斷進步，我們清楚地認識到了激發出一切有利于教育教學的促進點，對于教育教學的發展十分關鍵，尤其在今天新的教育形勢下，探究新技術以及新事物對于教學的促進具有很強的應用價值。［1］技術的發展對于我們的生產生活帶了許多新的改變，技術的進步，使得大量的新型教學資源出現在我們的教學中，經過不斷地與教學實踐相結合，形成了一系列新的教學方法，為了最大限度地發揮新教學方法對于教育教學的促進作用，展開相應的教學方法應用研究十分關鍵。視頻教學方法就是基于視頻教學資源的出現而形成的教學方法，探究其在英語閱讀教學中的應用，首先應當分析視頻教學方法的特點，經過研究分析，視頻教學方法主要有著以下幾個層面的特點。

一、視頻教學方法的特點

（一）視頻資源的依賴性

所謂視頻教學方法，顧名思義，其最為核心的部分就是視頻教學資源，即視頻教學方法最大的特點就是其對于視頻資源的依賴性。視頻資源主要就是基于多媒體技術的發展而形成的一種新型的教學資源，在教育教學中有著十分廣泛的應用。視頻教學資源總體而言，有著以下優勢。其一，視頻教學資源能夠在較短的時間內［2］，融入大量的教學內容，比如在高中英語閱讀教學中應用視頻教學資源，學生能夠在有限的時間里學到更多的知識，顯著地提升了教學的有效性。其二，視頻教學資源具有使用的反復性，簡單來說，就是視頻資源能夠進行反復的使用，在一定程度上而言，大大減輕了老師的教學勞動強度，使得老師能夠針對學生其他方面的發展投入更多的精力。視頻教學方法的核心是視頻教學資源，因此探究視頻教學方法在教學中應用，對于視頻教學資源進行深入分析是十分關鍵的，一定要引起我們的重視。

（二）學生思維的引導性

視頻教學方法還有一個特點，也可說是視頻教學方法最大的一個優勢，即視頻教學方法應用于教育教學中，對于學生能夠進行很好的引導，即對學生思維的引導性。隨著我們對于教育本質的理解的不斷深入，漸漸認識到了引導性教學的重要性，只有進行引導性教學，學生的探索意識才能夠大大增強，學生對于學習的興趣才能夠大大激發。例如，在高中英語閱讀教學中進行視頻教學方法的應用，學生在教學中就會被一步一步地引導進行學習，而不是直接地被告知結論以及答案，這對于學生思維意識的養成十分重要。視頻教學方法之所以具有引導性，主要還是由于視頻教學資源具有豐富的教學元素，能夠培養學生的理解能力［3］，使得學生具有很強的抽象思維以及邏輯思維，加之視頻教學資源對于教學而言，能夠大大激發學生的學習興趣與動力，這就使得視頻教學方法更加具有引導性的作用。學生思維引導性的特點，是視頻教學方法的優勢，我們一定要在今后的教學中充分地發揮這一優勢。

（三）教育理念的先進性

視頻教學方法還有一個重要的特點就是，視頻教學方法在理念的層面上具有一定的先進性，這里所說的理念層面主要是指教育理念的層面。長期以來我們在傳統教育理念的影響下，過分地注重學生課程知識水平的提升，而忽視了學生綜合能力的發展，這對學生發展造成了較大的限制，這里所體現出的就是教育理念層面的滯后。教育理念的發展對于教育發展有著積極的引領作用，之所以說視頻教學方法具有理念層面的先進性，主要有著以下幾個方面的體現。其一，視頻教學方法所依賴的核心是視頻教學資源［4］，視頻教學資源是技術進步的產物，在教學中的應用本身在理念的層面就具有了一定的先進性。其二，視頻教學方法重在對于學生的引導，重在培養學生的自主學習能力，這與之前傳統教育理念下的灌輸式教學是完全不同的，總的來說也是體現了教育理念層面的進步。在高中英語閱讀教學中進行視頻教學方法的應用，能夠在理念的層面促進高中英語教學的發展，這一點也應當引起我們的重視。

二、如何在高中英語閱讀教學中應用視頻教學方法

上文中，對于視頻教學方法的特點進行了分析，總的來說視頻教學方法對于教學有著較大的促進作用，這也證明了在教學中進行視頻教學方法的推廣是十分必要的。如何在高中英語閱讀教學中進行視頻教學方法的應用是十分重要的，經過研究分析，筆者認為主要有以下幾個方面應用策略。

（一）加強視頻教學資源的建設

視頻教學方法應用于高中英語教學，首要的策略就是加強視頻教學資源的建設，視頻教學資源是視頻教學方法的核心，應用視頻教學方法的英語課堂，教學的開展主要就是通過教學視頻而開展的，可見加強視頻教學資源建設的必要性。對于如何加強視頻教學資源的建設，筆者主要有著以下層面的思考，首先，視頻教學資源合理化，例如，高中英語閱讀教學中所要應用的視頻資源，一定要緊貼教學實踐，一定要滿足課程教學的要求，簡單而言教學視頻一定要有效。其次，加強視頻教學資源的建設，還有一個很重要的方向就是，一定要重視對于視頻教學資源的不斷優化。例如，對于一些視頻教學資源老師可以根據教學實際不斷改進，從而形成較為完善的教學資源，以便后期教學中的應用。加強視頻教學資源的建設還有一個很重要的方向就是，建立英語閱讀視頻教學資源庫，資源庫的建設就是不斷收錄教學中應用狀況良好的視頻教學資源，形成資源庫，能夠在后期教學中應用，對于英語閱讀教學以及整體層面的英語教學均會產生十分積極的影響。［5］

（二）在閱讀教學中全面應用

為了發揮視頻教學方法對于英語閱讀教學的作用，在英語閱讀教學中應當全面應用視頻教學方法。首先只有全面性的應用，才能使得視頻教學方法對于英語閱讀教學的促進作用得到最大限度的發揮。其次，雖然英語閱讀教學僅僅是英語教學中的一個組成部分，但是其對于英語教學水平有著十分關鍵的影響。［6］英語閱讀教學集成了英語教學中的單詞、語法以及其他眾多的英語知識，再者英語閱讀教學中的閱讀題材內容十分豐富，因此視頻教學方法必須在高中英語閱讀教學中全面應用。全面性的應用，主要有以下具體的策略，第一，在英語閱讀的教學的課堂中，廣泛開展以視頻資源為主的視頻教學方法，使得視頻教學方法的優勢得以發揮。第二，充分發揮學生的自主學習能力，使學生在大量的空閑時間里，應用視頻教學資源進行英語閱讀的學習。第三，在整個高中英語教學的過程，不僅僅是在閱讀教學中進行視頻教學方法的應用嘗試，還可以在英語語法教學中以及英語寫作教學中進行視頻教學方法的應用，這種在英語教學中全面性的應用，對于整個高中英語教學的質量水平的提升有著較大的促進作用［7］，值得我們去不斷研究和拓展，為高中英語教學發展提供依據。

（三）針對性地應用開展

視頻教學方法在高中英語教學中進行應用，為了確保應用的質量以及對于學生英語閱讀能力促進作用最大化的發揮，就必須采取視頻教學方法針對性開展的策略。所謂針對性開展的策略，主要在以下方面有所體現，其一，視頻教學方法的核心是視頻教學資源，視頻教學資源的種類是多種多樣的。以在教學中所應用的視頻為例，主要是動畫形式的視頻、真人講解的視頻［8］以及多種元素相結合的視頻，豐富程度不言而喻。但是在應用的過程中，學生對于每一種視頻應用的喜愛程度是不同的。在高中英語閱讀教學中，老師一定要抓住學生的興趣，學生感興趣的視頻形式可以較多地應用，以增加教學的效果。其二，視頻教學方法在閱讀教學中的應用，對于閱讀教學中較為復雜的內容，一定要進行針對性的教學。例如閱讀教學中，文章大意的理解是較為簡單的，文化詞句的分析是較為復雜的，因此就可以進行針對性的視頻制作，重點講解較難的內容，這對于學生閱讀能力整體層面的提升是十分關鍵的。

（四）學生自主學習能力的培養

為了使得視頻教學方法能夠在高中英語閱讀教學中更為有效地應用，并且從能夠長遠影響學生發展的角度出發，筆者認為，學生自主學習能力的培養是十分重要的。學生自主學習能力的培養對于視頻教學方法在高中英語閱讀教學中的應用的作用，有著以下層面的體現。首先，學生自主學習能力的培養，使得學生有能力有意識地在課下大量的空閑時間里，利用教學視頻進行學習，學生的學習能力以及課程知識水平將大大提升。［9］其次，自主學習能力的培養使得學生在課堂教學中，更容易理解教學內容，更加容易理解抽象的事物，大大提升了課堂教學的有效性。自主學習能力的培養，不僅僅對于學生英語閱讀能力的提升有所幫助，對于學生其他課程的學習以及學生今后的發展都有著十分積極的作用。自主學習能力的培養方式十分豐富，重在引導，老師可以結合英語閱讀教學，給學生布置相應的學習任務，經過這種長時間的引導，學生的自主學習能力將得到有效提升。

（五）反饋機制的建立