計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)范文

時(shí)間:2023-12-21 17:20:23

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計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)

篇1

關(guān)鍵詞:小學(xué);計(jì)算機(jī);教學(xué)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)12-355-01

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論性和可操作性很強(qiáng)。并且,教師如果不結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),不注意教學(xué)方法的選擇,學(xué)生接受起來有很大困難,特別是剛接觸計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的小學(xué)生,他們普遍出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不夠積極、枯燥無味的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。作為一名小學(xué)計(jì)算機(jī)科任教師,我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn),因地制宜地實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí),滿足他們的求知欲,注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力,以提高學(xué)生的綜合能力,從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。所以筆者試從計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn),從教學(xué)實(shí)踐中去尋找教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

一、讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理,但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練,有的內(nèi)容枯燥無味難度大,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢下降。所以我們要注意采取有利于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,例如,小學(xué)生剛開始操作鼠標(biāo)顯得極為笨拙,在講解完鼠標(biāo)的基本操作后,就讓學(xué)生玩起了“鼠標(biāo)點(diǎn)擊”游戲,在點(diǎn)擊的過程中,學(xué)生熟練了單擊操作,在移動(dòng)位置時(shí),又鞏固了雙擊和拖動(dòng)操作。這樣一來,學(xué)生不僅玩得歡,而且學(xué)得好,進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。又如學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí),這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。這是我們可以創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。通過幾次游戲,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位,然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。之后,可以再安裝上漢字輸入的測速軟件,開展幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、課堂要少講多練和精講多練

計(jì)算機(jī)課是一門重在操作的課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)生的接受和領(lǐng)悟能力是有限的,在課堂上,有些內(nèi)容講得越多,學(xué)生就會(huì)越糊涂,講一節(jié)課不如操作十幾分鐘,我相信每位計(jì)算機(jī)教師都有這樣的感悟。在許多操作課程中,注重教學(xué)質(zhì)量,采取少講多練習(xí),通過精心導(dǎo)人,讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,然后再授新內(nèi)容,最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范,空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解知識(shí)能力,講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整,著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。通過幾年的課堂講授證明,學(xué)生在自己操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題遠(yuǎn)比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)多得多,經(jīng)過這種形式消化了的問題,學(xué)生更容易的理解、掌握,大大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)操作性。

三、注重因材施教和分層教學(xué)

我們的教育公平的,是面向全體學(xué)生的。但是由于來自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生本身等因素的影響,我們面對(duì)的學(xué)生存在嚴(yán)重的差異性,有條件學(xué)生在家長的支持下,家里購置了電腦,甚至到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生,特別是農(nóng)村家庭學(xué)生,家庭貧窮,根本談不上買電腦,完完全全是"電腦盲"。因此,實(shí)施因材施教,分層教學(xué)就顯得尤為重要。如:漢字的輸入、資源管理器的操作等,對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測驗(yàn)、小競賽、提高練習(xí)等,并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作,如:電腦繪圖、打字游戲,鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)模塊,并作一定的輔導(dǎo),這樣就有較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo),使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

四、實(shí)施小組合作與探究學(xué)習(xí)

上面我們說了,學(xué)生存在個(gè)體差異,每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握各不相同。個(gè)體的思維有局限性,容易陷入學(xué)習(xí)的困難中。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困惑,不知該怎么辦的時(shí)候,會(huì)一帶而過。導(dǎo)致知識(shí)掌握不扎實(shí)。或者喪失了學(xué)習(xí)的信心。如果教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),自由討論,就會(huì)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是教師講、臺(tái)下聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面,而是全體學(xué)生參與,大家積極發(fā)言,互相補(bǔ)充,集思廣益,取長補(bǔ)短,激發(fā)出思維的火花,形成學(xué)習(xí)探究的自主意識(shí)。開展小組之間的競賽活動(dòng),激起他們的好勝心,自信心也隨之增強(qiáng),能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的熱情。

總之,未來社會(huì)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息化社會(huì),計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育。小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握簡單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用常識(shí),還應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展,同時(shí)更要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。只有這樣,才有可能適應(yīng)多變的教育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

篇2

[文章編號(hào)]:1002-2139(2013)-9-0-01

這幾年,根據(jù)各個(gè)地方的發(fā)展水平,各個(gè)地區(qū)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握也在不同層次上,總的來說可以劃分為這三個(gè)部分:

1.1一部分學(xué)生來自農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū),這些地方的計(jì)算機(jī)水平發(fā)展得很不成熟,甚至有些學(xué)生未曾接觸過計(jì)算機(jī),對(duì)他們來說,這是一個(gè)新生的事物,他們懷著萬分的好奇,但基礎(chǔ)太差,掌握起來相當(dāng)困難;

1.2一部分學(xué)生在部分方面掌握的較好,善于用其進(jìn)行娛樂,但在知識(shí)方面掌握較弱;

1.3另一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)水平已掌握的相當(dāng)熟練,在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上以及操作方面能靈活變通,掌握起來要容易很多。針對(duì)這種問題和現(xiàn)象,我們也要提出了相應(yīng)的對(duì)策,來適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí),并且取得了一定的成功。

2.1關(guān)于內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,參考教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù),在教學(xué)內(nèi)容的編排上注重科學(xué)性與思想性,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適應(yīng)性,重點(diǎn)在于學(xué)生易于理解掌握,從而達(dá)到每節(jié)課最佳的教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.1.1由于計(jì)算機(jī)存在著不斷更新,迅猛發(fā)展的特點(diǎn),所以在教學(xué)過程中要特別注意新舊知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.1.2在教學(xué)內(nèi)容方面,語言要生動(dòng)形象,突出特點(diǎn),使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的水平大不相同,在教學(xué)過程中注重把握創(chuàng)新,聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)用新的思想新的態(tài)度教育學(xué)生,師生互動(dòng),讓教學(xué)過程變成動(dòng)態(tài)的課程資源,比如新型顯示器,顯卡,光電鼠標(biāo)……讓學(xué)生了解一些課本上沒有的知識(shí),了解現(xiàn)在計(jì)算機(jī)方面更新之快,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 具體到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)的實(shí)用性很強(qiáng),知識(shí)比較抽象難懂,所以在教學(xué)過程中,必須注重講練結(jié)合,不能只是老師主動(dòng)地講,而學(xué)生被動(dòng)地接受,讓學(xué)生在聽的過程中一定要加以練習(xí),便于理解和掌握。對(duì)一些難以理解但又很實(shí)用的軟件,就可以讓學(xué)生邊上機(jī)操作老師邊講解。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中,有利于極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以Excel為例,Excel功能比較強(qiáng)大,也很好用,與我們的生活聯(lián)系比較密切,有些較為簡單的學(xué)生平常多少有所接觸的,可以讓學(xué)生自行練習(xí)為主。對(duì)于一些相對(duì)難懂一些的,講練結(jié)合,讓學(xué)生電腦操作。例如用戶自定義函數(shù),教學(xué)生電腦操作,創(chuàng)建函數(shù),使用應(yīng)用程序?qū)ο螅刂瞥绦蛄鞒?,編寫子程序?/p>

因?yàn)閺?qiáng)調(diào)講練結(jié)合,所以要合理分配好講與練的時(shí)間。例如在Word講解方面,以練為重心,講的時(shí)候注意簡潔突出重點(diǎn),例如如何給跨頁的表格自動(dòng)添加表頭,在Word中設(shè)置上下標(biāo)注,在Word文檔中插入系統(tǒng)圖標(biāo)或應(yīng)用程序圖標(biāo)等等,教師可以邊講解邊演示,便于學(xué)生記憶,展示一些優(yōu)美的印章,用藝術(shù)字編輯印章文字,激起學(xué)生的興趣,力爭在最后可以讓學(xué)生掌握這一系列的方便實(shí)用的操作。

2.3注重因材施教

由于網(wǎng)絡(luò)資源的便利性與廣泛性,所以比較容易滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要,強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性,課堂教學(xué)不再是學(xué)生唯一的空間,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得新的知識(shí)與內(nèi)容,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都得到很好的鍛煉和提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。

2.4分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

要使學(xué)生有效的深刻的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),課件的制作有著很重要的意義。一個(gè)好的課件,便于學(xué)生理解內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課件不好,學(xué)生在理解掌握方面的難度加深,會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)失去興趣。所以,老師應(yīng)該深刻理解本節(jié)課要求達(dá)到的目標(biāo),教學(xué)大綱的要求,明確教學(xué)任務(wù),結(jié)合著教科書,在課件上很好的體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),使課件生動(dòng)形象。課件上最好有基礎(chǔ)題,適用于大部分學(xué)生,也要有提高題,有利于層次較高的學(xué)生進(jìn)一步提升自己的能力。課件可以放置在文件服務(wù)器上,學(xué)生上課沒有理解透的記住的知識(shí)點(diǎn),下課后可以自行根據(jù)老師留下的課件去練習(xí)。這么做可以有效地提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,很好地照顧到班內(nèi)每一個(gè)層次的學(xué)生。

2.5靈活采用教學(xué)手段

篇3

關(guān)鍵詞: 高職院校 會(huì)計(jì)電算化課程 特色教學(xué)

《會(huì)計(jì)電算化》作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生繼《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后開出的一門專業(yè)必修課,是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的核心課程,其重要性毋庸置疑。然而在教學(xué)過程中普遍存在大專學(xué)生對(duì)《電算化會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)興趣缺乏、財(cái)務(wù)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化知識(shí)脫節(jié)、課堂學(xué)習(xí)簡單地等同于機(jī)械化的操作掌握、實(shí)踐應(yīng)用能力差等問題。

筆者認(rèn)為,《會(huì)計(jì)電算化》在授課內(nèi)容方面,應(yīng)保持實(shí)用性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。以會(huì)計(jì)崗位需求為導(dǎo)向,以學(xué)院專業(yè)人才養(yǎng)方案為指引,以初級(jí)會(huì)計(jì)電算化國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景資料為載體,總結(jié)典型工作任務(wù)。從企業(yè)實(shí)際出發(fā),遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,以實(shí)用的財(cái)務(wù)軟件為實(shí)驗(yàn)平臺(tái),設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情景,依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、多媒體、校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力,不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。可從以下方面著手進(jìn)行特色教學(xué)嘗試。

一、學(xué)習(xí)情景企業(yè)化

按照會(huì)計(jì)電算化功能模塊、分項(xiàng)目分任務(wù)組織教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容一致;教學(xué)和實(shí)訓(xùn)采用的會(huì)計(jì)軟件,與實(shí)際工作中使用的軟件如用友ERP-U8.72等一致;實(shí)訓(xùn)中采用的會(huì)計(jì)資料是虛擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的仿真業(yè)務(wù),實(shí)訓(xùn)操作時(shí),使得學(xué)習(xí)情景與工作情景一致,即實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景企業(yè)化。

在模擬會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)訓(xùn)中,重視實(shí)景在教學(xué)中的重要作用,比如為了讓學(xué)生透徹理解會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用情況,虛擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,體會(huì)會(huì)計(jì)核算在現(xiàn)代化管理中的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù),每個(gè)學(xué)生從建賬、初始化、憑證的填制、審核、記賬、工資管理、固定資產(chǎn)管理、出納、往來管理、期末處理和報(bào)表的編制等,獨(dú)立完成整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。并按照會(huì)計(jì)核算崗位的基本工作流程,由學(xué)生主動(dòng)地熟悉并掌握一般企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與工作流程、操作方法及基本操作技能。從而具備會(huì)計(jì)電算化工作各崗位所必需的會(huì)計(jì)核算能力。

各項(xiàng)目任務(wù)改變以往枯燥的文字描述,以形象的單據(jù)掃描件替代,如銀行回單、工資發(fā)放簽名表、領(lǐng)料單、專用發(fā)票等,既增強(qiáng)了直觀性與實(shí)用性,又有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還與相關(guān)會(huì)計(jì)技能賽事接軌,如2012年全國職業(yè)技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理團(tuán)體賽樣題出題形式。

二、啟發(fā)與模擬教學(xué),提高學(xué)生操作技能

老師在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí),明確各自相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。即分析出這一任務(wù)是什么,具體工作中哪一崗位完成,在電算化中由什么用戶(角色)操作,如何操作等。實(shí)訓(xùn)操作時(shí),學(xué)生分別以不同的會(huì)計(jì)角色在授權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理,靈活地在不同職能崗位間穿越。如采購付款業(yè)務(wù):通過采購訂單、到貨單、入庫單、采購發(fā)票、運(yùn)輸發(fā)票、付款單等原始單據(jù),分別體驗(yàn)不同崗位職責(zé)。采購訂單的下達(dá),由采購員完成;采購訂單的審批由業(yè)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé);采購到貨單的簽署、采購發(fā)票的錄入由采購員完成,而驗(yàn)收入庫則由倉管員負(fù)責(zé),采購付款單業(yè)務(wù)需出納簽字確認(rèn),采購分?jǐn)?、結(jié)算后單據(jù)進(jìn)入應(yīng)付款管理環(huán)節(jié),由往來會(huì)計(jì)進(jìn)行核算、制單業(yè)務(wù)操作,最后生成相關(guān)憑證進(jìn)入總賬系統(tǒng)由審核員審核后記賬,整個(gè)流程體驗(yàn)下來,有助于其提高綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力。

同時(shí),注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化知識(shí)這二者的有機(jī)結(jié)合,自然鏈接,不生硬地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作切割開來。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,老師起引導(dǎo)作用,精讀多練,注重講“做什么”、“為什么做”,對(duì)于“怎么做”點(diǎn)到為止,把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在專題內(nèi)容講授結(jié)束之后,提出一些富有思考性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,尋找分析問題、解決問題的方法。

三、資源共享、“教、學(xué)、做、用”相結(jié)合的教學(xué)模式

結(jié)合實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),將項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容分解為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)(項(xiàng)目),學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程就是職業(yè)能力培養(yǎng)的過程,也是企業(yè)實(shí)際工作過程。授課與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、用一致化目標(biāo)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建一些實(shí)用小貼士替代財(cái)務(wù)軟件里的“幫助”菜單,后者講解類似于產(chǎn)品說明書,內(nèi)容干巴,不易理解。對(duì)于任務(wù)完成較為突出的如:總賬系統(tǒng)中“沖銷憑證”、往來管理中“單據(jù)核銷”等小項(xiàng)目制成操作視頻,在課堂練習(xí)中予以加分鼓勵(lì),并充實(shí)到共享資料中。

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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)英語 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)科特點(diǎn)

0 引言

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)行業(yè)已經(jīng)成為我國最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性,即絕大部分計(jì)算機(jī)技術(shù)都源于國外,要想快速學(xué)習(xí)、牢固掌握這些技術(shù)和開發(fā)工具,必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn),尤其是先進(jìn)的新技術(shù)和工具。無論是學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品,都離不開計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的熟練掌握。

為了適應(yīng)這種需求,國內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論,一直沒有停止。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程,達(dá)到更好地教學(xué)效果,是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯,具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力,能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語資料,從而獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際專業(yè)問題的能力。但是依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。

層次一:培養(yǎng)學(xué)生掌握常用學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,做到熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息等。

層次二:培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料,能閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊、資料和說明書等應(yīng)用型資料。

層次三:培養(yǎng)英文綜合運(yùn)用能力。具有一定的聽說能力。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語特點(diǎn)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是科技英語的一種,和普通英語有著本質(zhì)的區(qū)別,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點(diǎn)外,還有其自身的特點(diǎn)。

2.1 語法特點(diǎn):①長句多。②被動(dòng)語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術(shù)語多。⑤新詞多,且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。

2.2 時(shí)效性強(qiáng) 計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速,且新技術(shù)市場化周期越來越短,要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件,就要做到與時(shí)俱進(jìn)。其中縮略語出現(xiàn)的頻度高,以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點(diǎn)。

2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材較多,層次不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來越多,如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試、圖形圖像設(shè)計(jì)等,不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同,所以要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材,或者,也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以實(shí)際崗位需求指導(dǎo)教學(xué)。在專業(yè)英語教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設(shè)缺乏差異性的情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法,效果良好,總結(jié)如下。

3.1 以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為線索,引入英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的教學(xué) 將計(jì)算機(jī)英語中的專業(yè)詞匯,以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為線索,通過以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主,引入英語詞匯。教學(xué)過程中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯,還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí),同時(shí),還可以體會(huì)到術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的語言上的天然關(guān)聯(lián),能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能達(dá)到事半功倍的效果。

比如,在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí),大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上,通過使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖,使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí),又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。通過這種方式,實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)英語,在學(xué)習(xí)英語中鞏固專業(yè)知識(shí)。

3.2 分模塊組織教學(xué)內(nèi)容,按照培養(yǎng)目標(biāo)選擇模塊實(shí)施教學(xué) 依據(jù)教學(xué)的層次目標(biāo)和培養(yǎng)方向,可以分為“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“軟件專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“硬件專業(yè)方向知識(shí)模塊”等。

“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的英語知識(shí)可包括:

計(jì)算機(jī)的分類組成、辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件應(yīng)用等模塊。學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),掌握到了必備的專業(yè)英語詞匯。各專業(yè)學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的基礎(chǔ)上,根據(jù)各自專業(yè)方向的不同,學(xué)生可以選學(xué)相應(yīng)的 “專業(yè)方向知識(shí)模塊”。

比如,軟件方向的就將重點(diǎn)落在不同開發(fā)工具軟件調(diào)試時(shí)的出錯(cuò)提示,可以以C語言、C++、JAVA語言為例實(shí)施教學(xué),網(wǎng)絡(luò)方向的可將側(cè)重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)的常用命令,網(wǎng)絡(luò)的配置命令等知識(shí)上。圖形方向的將重點(diǎn)放在英文版圖形操作軟件,如Flash,PhotoShop,F(xiàn)ireworks,3DMax,DreamWaver等軟件的菜單及應(yīng)用上。

3.3 合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程開設(shè)時(shí)間 在教學(xué)中常常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程與專業(yè)課的教學(xué)步調(diào)不一致的問題,影響教學(xué)效果的充分發(fā)揮。在這里我們可以靈活設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的開設(shè)時(shí)間。

可以從大學(xué)一年級(jí)就開設(shè)專業(yè)英語課,使專業(yè)英語、公共英語貫穿大學(xué)整個(gè)三年的學(xué)習(xí),并與專業(yè)課程的設(shè)置同步,并且專業(yè)英語課程的內(nèi)容應(yīng)與本學(xué)年、本學(xué)期的專業(yè)課程緊密相關(guān)。這樣,一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)英語,學(xué)有所用;另一方面,也及時(shí)解除了學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,因?yàn)橛⒄Z詞意不明確而帶來的障礙,對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到積極配合和促進(jìn)的作用。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)在高職教學(xué)體系中的地位和作用,不斷研究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)的關(guān)系,不斷修正高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的目標(biāo),相信會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)目的,從而達(dá)到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 學(xué)生管理 課程改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課,早在幾年前,計(jì)算機(jī)就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能,近年來,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn),職場對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及簡單的程序設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位始終很難得到提高,一方面由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)所致,更另一方面原因則在于學(xué)生管理方面缺乏更為科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)體系,本文試圖在這兩方面進(jìn)行簡單論述,最終使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。 

 

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與存在的問題 

1.實(shí)踐重于理論,教學(xué)中二者脫節(jié) 

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,在部分高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上始終是分為理論講解和上機(jī)操作兩部分。而在學(xué)期考核時(shí)往往只將上機(jī)操作作為最終課程評(píng)估的方式,這就難免讓學(xué)生產(chǎn)生重操作而輕理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),很多在理論課上學(xué)的知識(shí)由于時(shí)間間隔較長,在實(shí)際操作過程中被逐漸淡忘。 

眾所周知,理論來源于實(shí)踐又對(duì)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。如果在課程設(shè)置上將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)明確地劃分為理論課和操作課兩部分,教學(xué)效果往往低于預(yù)期,學(xué)生也就很難將實(shí)際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)變成自身的技能。 

2.教材更新速度慢,與學(xué)科發(fā)展不同步 

1946年2月14日,世界上第一臺(tái)電腦eniac在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生,當(dāng)時(shí)主要應(yīng)用于軍事國防領(lǐng)域,不到一個(gè)世紀(jì),微型計(jì)算機(jī)已經(jīng)在家庭中普及,這樣快速的發(fā)展,是其他許多學(xué)科無法望其項(xiàng)背的。 

然而,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,學(xué)生所使用的教材并不能跟上學(xué)科發(fā)展的速度,很多知識(shí)隨著技術(shù)的改進(jìn)而變得陳舊,這也就導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)一定的偏差,如果教師不能及時(shí)跟進(jìn),學(xué)生就很可能被教材的權(quán)威性所誤導(dǎo)。 

3.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試致使教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試性 

在很多學(xué)校,學(xué)生英語等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績,成為順利畢業(yè)的必要條件,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時(shí),計(jì)算機(jī)等級(jí)考試分為省級(jí)和國家級(jí)兩部分,一般的省部級(jí)院校會(huì)要求學(xué)生通過省級(jí)計(jì)算機(jī)通一考試,文科要求通過省一級(jí),而理科的要求相對(duì)較高為省二級(jí)。還有一部分學(xué)生為了就業(yè)時(shí)具有一定的優(yōu)勢,會(huì)選擇計(jì)算機(jī)國家等級(jí)考試。 

問題在于,所有的考試都有一定的規(guī)律性,學(xué)生為了順利通過考試往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù),但計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其高速的發(fā)展性,這二者之間的矛盾,也就說明了,為什么很多學(xué)生通過了考試,而實(shí)際操作能力卻往往不容樂觀。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的管理 

在學(xué)校公共課的設(shè)置上,始終存在幾種不同的聲音,學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門始終認(rèn)為公共課的設(shè)置對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都是必要的,而學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為,我所學(xué)的專業(yè)很少會(huì)用到公共課上學(xué)習(xí)的知識(shí),因此在教與學(xué)的過程中,教師與學(xué)生之間所能夠產(chǎn)生的共鳴越來越少,更多的是建立在強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這一課程設(shè)置的初衷越來越難實(shí)現(xiàn),針對(duì)這一問題,學(xué)校可以在學(xué)生管理上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?nbsp;

文章第一部分提到的幾個(gè)問題有一部分是由于高校教學(xué)體制上所存在的頑疾,但如果從學(xué)生管理角度進(jìn)行思考,其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。 

1.布置課外作業(yè),讓學(xué)生消化知識(shí) 

由于學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施資源有限,不可能讓學(xué)生在每一堂課都有機(jī)會(huì)上機(jī)練習(xí),而課時(shí)數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的,因此教師可以在理論課之后為學(xué)生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實(shí)踐操作,而知識(shí)的連貫性又要求學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。 

2.加強(qiáng)教師的一對(duì)一教學(xué) 

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂上,教師往往充當(dāng)一個(gè)講解員的角色,而事實(shí)上,很多學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題并不能及時(shí)得到教師的指導(dǎo),這就在很大程度上影響了教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。 

所以,教師應(yīng)該在課堂上走下講臺(tái),積極解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的疑惑與難題,只有這樣,才能讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)的掌握新知識(shí)。 

3.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),保護(hù)教學(xué)設(shè)施 

毋庸贅言,計(jì)算機(jī)硬件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重,一旦硬件受到損壞,不僅影響實(shí)際的教學(xué)工作,還會(huì)給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失。 

因此,在上機(jī)操作的課堂上,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),對(duì)號(hào)入座,并對(duì)自己所使用的機(jī)器的健康狀況負(fù)責(zé)。一旦出現(xiàn)損壞,則按價(jià)賠償。這不僅保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,也是對(duì)學(xué)生的有效管理。 

 

三、結(jié)語 

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力;使之具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。因此,我們不僅要在實(shí)際教學(xué)中保證技能與知識(shí)的傳授,還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,并加以糾正和改善。畢竟,教與學(xué)是兩個(gè)嚴(yán)密結(jié)合的整體,哪一方面都不能偏廢,只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的另一個(gè)主題,尊重教育學(xué)規(guī)律,才能用一種更為開闊的視野審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,更加理性的對(duì)待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。 

 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]張輝.e-learning在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐.黑龍江科技信息,2008,(9). 

[2]李建.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的困惑與對(duì)策.福建電腦,2006,(4):205. 

篇6

關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī);課堂教學(xué)

職業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)是以就業(yè)為方向,以能力為本位,有別于以升學(xué)為導(dǎo)向,以學(xué)科為中心,以知識(shí)為本位的普通教育。目前,新課程改革如火如荼,但中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)依舊是被新課程遺忘的角落,存在著種種弊端。

一、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)面面觀

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材的更新滯后

社會(huì)迅速發(fā)展,科技日新月異。但職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教材的更新滯后于社會(huì)的發(fā)展,有些職業(yè)學(xué)校使用普通中專的教材,起點(diǎn)高,難度大,教材制約教學(xué),學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容不感興趣,教師的教學(xué)處于被動(dòng)的狀態(tài)。

2.淡化了學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)方法陳舊

部分教師仿照文化課教學(xué)模式,淡化了計(jì)算機(jī)特殊的“工具”性。在目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中,模仿語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)方法,注重知識(shí)條理及細(xì)節(jié),突出了計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”性,教師講得多,講得細(xì),學(xué)生記得多而練得少。長此以往,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),主體性逐漸喪失,學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。每一堂課無休止的“灌”,使學(xué)生根本沒有時(shí)間去動(dòng)手鍛煉自己,導(dǎo)致課堂教學(xué)的惡性循環(huán)。

3.學(xué)生的主體地位沒有得到充分重視

因中職學(xué)生基礎(chǔ)較差,有些教師總是放心不下。教師的責(zé)任心都很強(qiáng),于是在課堂上教師滔滔不絕,甚至妙語連珠,但有些學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,甚至吵吵鬧鬧。教師的諄諄教導(dǎo),他當(dāng)耳邊風(fēng);教師的循循善誘,當(dāng)做過路云;教師的苦口婆心,當(dāng)作束縛他身心的攔路棍。豐富的知識(shí)傳授,精巧的課堂設(shè)計(jì),對(duì)部分學(xué)生而言,“恰似一江春水向東流”。

4.課堂管理的難度較大

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)主要是在機(jī)房進(jìn)行,課堂時(shí)間有限,學(xué)生人數(shù)較多,學(xué)生上機(jī)操作不盡統(tǒng)一,錯(cuò)誤率高,教師只能逐個(gè)詳盡檢查、因材評(píng)改,個(gè)別學(xué)生操作錯(cuò)了教師也無從知道,致使一些學(xué)生在思想上應(yīng)付了事,時(shí)間長了,學(xué)生的惰性也就形成了。因此,課堂管理成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

二、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)初探

1.利用學(xué)科特點(diǎn)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們注意到計(jì)算機(jī)學(xué)科不但是一門既動(dòng)手又動(dòng)腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新學(xué)科,而且還給予我們?nèi)舾蓜?chuàng)新的啟迪,激起了學(xué)生和教師投身于計(jì)算機(jī)學(xué)科研究的極大熱情之中。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律

教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,要激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中,一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入過程是激發(fā)學(xué)生興趣的一顆火星,學(xué)生對(duì)教師在引入中所展示的真理或疑問感到驚奇甚至震驚,學(xué)生就會(huì)帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考,學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲便會(huì)油然而生。

3.發(fā)揮示范作用

范例能在一定程度上降低所學(xué)知識(shí)的難度,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

4.引進(jìn)競爭機(jī)制

當(dāng)完成某一課題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自己總結(jié)和評(píng)價(jià),教師適當(dāng)指導(dǎo)。同學(xué)間、同桌間可以討論、交流,互相取長補(bǔ)短,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可從中啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己去糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)。

5.改革教學(xué)評(píng)價(jià)

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段。考核方法設(shè)置得是否合理,將直接影響成績的合理性和客觀性。我們培養(yǎng)的學(xué)生是直接到社會(huì)上去工作,要使他們能適應(yīng)將來工作的需要,考評(píng)學(xué)生成績時(shí)就應(yīng)帶著工作實(shí)際問題來進(jìn)行,以培養(yǎng)和提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

總之,計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革任務(wù)依然艱巨,但我們相信,只要每一位教師都用心去做,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程就會(huì)變得生動(dòng)高效而充滿活力,取得比較理想的效果。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞:多媒體 教學(xué) 高中數(shù)學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!彪S著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究,探索的過程,繼而對(duì)其進(jìn)行延拓,創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?,F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息,多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次,計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評(píng)定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此,教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性,而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流,我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明,經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師,他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能,計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求,作為教師,更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂,這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

篇8

關(guān)鍵詞: 高中計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 學(xué)生需要 高效教學(xué)

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的電子設(shè)備。計(jì)算機(jī)對(duì)于高中學(xué)生來說,更是再熟悉不過了,按理說高中生應(yīng)該很喜歡上計(jì)算機(jī)課,可是,實(shí)際如何呢?高中計(jì)算機(jī)教師對(duì)這個(gè)問題最有發(fā)言權(quán)了。從高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況來看,高中生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣并不是隨著年齡的增長而變得越加濃厚,而是恰恰相反。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣隨著年齡的增長,反而逐漸減退,甚至失去學(xué)習(xí)興趣,對(duì)計(jì)算機(jī)課變得冷漠,不關(guān)心,最多只是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。高中學(xué)生由于過了初中時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)課興趣濃厚的階段,學(xué)習(xí)興趣消退,感覺乏味無聊。對(duì)于這種現(xiàn)象,我們不能坐視不理,必須對(duì)高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況進(jìn)行研究,找出解決方法,提高計(jì)算機(jī)課堂實(shí)效,使高中生不僅獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能,而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個(gè)性與創(chuàng)新能力,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的情感態(tài)度。我們要發(fā)揮自己的聰明才智,想方設(shè)法解決高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中亟待解決的實(shí)際問題。下面我結(jié)合多年來的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何實(shí)現(xiàn)高中計(jì)算機(jī)的有效教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊娊夂腕w會(huì)。

一、高中計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

高中計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科相比,有其自身特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.計(jì)算機(jī)課程是一門具有極強(qiáng)操作性的實(shí)踐學(xué)科。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,完成操作教學(xué)任務(wù)。增長操作性知識(shí),熟練掌握常用的操作軟件,完成實(shí)際操作。所以,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)性比較強(qiáng),目標(biāo)相對(duì)明確,教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立。

2.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法比較豐富,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等??筛鶕?jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式更靈活,不適用于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)級(jí)方式。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和使用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過程中。計(jì)算機(jī)的評(píng)級(jí)方式適用于過程性評(píng)價(jià)和任務(wù)完成性評(píng)價(jià)。

根據(jù)以上所列舉的計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn),我們無法采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)工作,計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù),它不僅是簡單的技術(shù)掌握,還涉及對(duì)技術(shù)的正確選擇。我根據(jù)多年的教學(xué)高中計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為必須把好計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)這一關(guān),充分利用學(xué)科特點(diǎn),發(fā)揮好學(xué)科的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)高中生的需要,調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)

學(xué)校的教學(xué)工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,學(xué)生的需要是教師需要考慮的重要因素。而且現(xiàn)在的青少年,對(duì)自身的需求特別強(qiáng)烈,他們渴望被重視,希望自己能夠獲得成功,展示自己的能力,體會(huì)到成功的快樂。而在學(xué)習(xí)上,學(xué)生也有發(fā)表意見的需要,希望教師重視自己學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。當(dāng)教師滿足學(xué)生的這種需求時(shí),學(xué)生會(huì)感到自己被重視,身心滿足,學(xué)習(xí)熱情高漲,有利于學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。但是,當(dāng)自己的訴求得不到教師回應(yīng)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)感到無比失落,感到自己不受重視,進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣,學(xué)習(xí)積極性不高,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。所有教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)了解學(xué)生的需要,針對(duì)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得興趣濃厚。只有這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才能有效提高高中生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要把計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)解決實(shí)際生活中有待解決的問題,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是有用的,感受到計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。這樣,高中生才會(huì)為教學(xué)內(nèi)容所吸引,引起關(guān)注,提高學(xué)習(xí)積極性。為此,我們可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行電子制作教學(xué)。比如:制作電子明信片、電子賀卡、制作學(xué)生的主頁等。這些內(nèi)容都是高中生感興趣的,要開展這樣的制作活動(dòng),學(xué)生必須具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和軟件操作知識(shí),為了完成這些作品,學(xué)生會(huì)樂于完成哪怕是枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以,結(jié)合高中生的實(shí)際情況開展教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高高中生的計(jì)算機(jī)操作能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)情境,提高高中生的學(xué)習(xí)興趣

篇9

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;作用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師,完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究,探索的過程,繼而對(duì)其進(jìn)行延拓,創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?,F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息,多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中,利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí),如果只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候,總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形,現(xiàn)場添加線條,在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象,在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò),同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見,多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如:我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題,在通過我的動(dòng)畫課件,學(xué)生歸納出了極限的概念,同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中,深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境,視眼開闊,多彩多資,浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次,計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評(píng)定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此,教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性,而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

篇10

關(guān)鍵詞:教學(xué)特色;方法;計(jì)算機(jī)教學(xué);醫(yī)護(hù)專業(yè)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2013)01-0084-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出:重點(diǎn)要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育……這就為教育工作者提出了更高的要求,在教學(xué)過程中教育觀念、教育方式、教育水平要適應(yīng)新的歷史時(shí)期。本文從醫(yī)護(hù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)特色出發(fā),在教學(xué)中采取了一些教學(xué)方法,以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)護(hù)專業(yè)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也不斷深入各行各業(yè),成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能[1]。對(duì)于中職學(xué)校醫(yī)護(hù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué),不僅要符合計(jì)算機(jī)基本技能的教學(xué)要求,還要符合其專業(yè)的特點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)護(hù)知識(shí)相結(jié)合。在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的常用基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,而且還要緊密結(jié)合醫(yī)護(hù)知識(shí),把計(jì)算機(jī)知識(shí)作為學(xué)習(xí)、職業(yè)生崖中的一個(gè)輔助工具,體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的雙重價(jià)值。例如:在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源下載這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),下載的內(nèi)容可以緊密結(jié)合醫(yī)護(hù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行,搜索“護(hù)理禮儀”、學(xué)習(xí)“人體解剖的意義”等相關(guān)文字資料,搜索“心臟解剖圖”、“上肢解剖圖”等圖片資料。在Word作品這部分教學(xué)時(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)以小組為單位,可選內(nèi)科、兒科、婦產(chǎn)科、外科等科室的病房的溫馨提示、健康小知識(shí)的設(shè)計(jì)。在不脫離教學(xué)大綱和教材的基本知識(shí)點(diǎn)的情況下,緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2.教師知識(shí)儲(chǔ)備與醫(yī)護(hù)專業(yè)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)教師除了要加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)習(xí)外,還要增加醫(yī)護(hù)方面的知識(shí),走訪醫(yī)院和已參加工作的學(xué)生,了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護(hù)理手段與管理手段,了解學(xué)生在以后工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際需求,在教學(xué)中才能擴(kuò)展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能順應(yīng)時(shí)展要求,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型醫(yī)護(hù)專業(yè)人才。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)需要改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)學(xué)科以實(shí)用性強(qiáng)、更新快為最大特性,這就要求在教學(xué)實(shí)踐中改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

1.結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn),開發(fā)校本教材。由于計(jì)算機(jī)發(fā)展、更新很快,多年來我校使用過多個(gè)版本的計(jì)算機(jī)教材,現(xiàn)階段使用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(WindowsXP+Office2003)》,此教材在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新,更為符合現(xiàn)階段中職學(xué)生的特點(diǎn),但在衛(wèi)生學(xué)校,還需在教材挖掘的基礎(chǔ)上,更多的針對(duì)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代要求和學(xué)科特點(diǎn),深加工教材,在有條件的情況下,可以開發(fā)出更為符合醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的校本教材。

2.加強(qiáng)實(shí)踐課的改革與創(chuàng)新。教學(xué)中除注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外,還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。教師在充分研究教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生情況和實(shí)用性,確定出大的任務(wù)(主題),在大的任務(wù)(主題)下由N個(gè)小任務(wù)組成,在每個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)前,由學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中的問題引出學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)中可以跨主題、跨章節(jié),使學(xué)生更容易掌握操作。例如:在文件與文件夾管理這部分時(shí),枯燥、乏味,又沒有其針對(duì)性和應(yīng)用性,因此,在安排教學(xué)中,先講學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源下載,隨后出現(xiàn)實(shí)際問題——資料太多、雜亂無章,這時(shí)引出文件和文件夾管理這部分內(nèi)容。實(shí)踐課的學(xué)習(xí)任務(wù),要緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生興趣、專業(yè)特點(diǎn)和任務(wù)的實(shí)用性、趣味性等方面來設(shè)計(jì)安排,任務(wù)評(píng)價(jià)、學(xué)生的參與度等方面來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),從而提升實(shí)踐課的效果。

三、善于應(yīng)用適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法

在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和目標(biāo)要求,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中,認(rèn)為采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)[2]的教學(xué)方法,是比較適合計(jì)算機(jī)這門操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。此教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的整合,任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升了合作學(xué)習(xí)的水平和效果,合作學(xué)習(xí)提高了任務(wù)完成的質(zhì)量和效率,兩者相互促進(jìn),互為補(bǔ)充,相得益彰。

合作學(xué)習(xí)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法一般從以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)。

1.教材分析。教師只有在充分了解教材的基礎(chǔ)上,才能針對(duì)學(xué)生情況,整合教材資源,使教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)安排合理。

2.教學(xué)目標(biāo)分析。每堂課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),通過教學(xué)目標(biāo)分析,提出知識(shí)點(diǎn),對(duì)于封閉型任務(wù)要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分解,對(duì)于開放型任務(wù)要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的整合。在教學(xué)目標(biāo)中要注重學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng),要讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)對(duì)于他們的全面發(fā)展的意義。

3.學(xué)情分析及學(xué)生分組。教學(xué)計(jì)算機(jī)課程是實(shí)用性比較強(qiáng)的工具性學(xué)科,教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)的醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,計(jì)算機(jī)掌握水平參差不齊,學(xué)生剛?cè)胄?,相互間不熟悉、不了解。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生情況,在了解的基礎(chǔ)上,按異質(zhì)分組的原則進(jìn)行分組,一般為4人一組,好、中、差比例大約為1∶2∶1。筆者一般是采用教師指定和學(xué)生自由組合來完成分組,教師指定好的不能同在一組,差的也不能同在一組,每一個(gè)組必須要有一個(gè)好的和一個(gè)差的,其他的學(xué)生自由組合。實(shí)踐證明這樣的分組,能使每個(gè)小組的水平有所相當(dāng)。

4.組織教學(xué)。(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的情境盡量要圍繞學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn),或是學(xué)生的生活實(shí)際,這樣才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和興趣。(2)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式顯得非常關(guān)鍵。它的好壞,直接影響著學(xué)習(xí)效果,筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,提出了合作學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計(jì)原則與模式,任務(wù)設(shè)計(jì)要著重關(guān)注:一是小組的互賴目標(biāo)、互賴獎(jiǎng)勵(lì),互賴角色;二是要把小組合作學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)(評(píng)價(jià))和角色進(jìn)行設(shè)計(jì);三是關(guān)注學(xué)生的合作空間;四是關(guān)注個(gè)體責(zé)任,明確職責(zé);五是關(guān)注小組交往技能獎(jiǎng)勵(lì)及培養(yǎng)原則;六是關(guān)注小組自評(píng)。任務(wù)設(shè)計(jì)要從任務(wù)的要求及目的、任務(wù)的操作程序、任務(wù)的評(píng)價(jià)及任務(wù)的延伸幾個(gè)方面來考慮。(3)以學(xué)生為中心,組織教學(xué)。緊緊圍繞任務(wù),通過小組合作,取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)交流、關(guān)心、幫助同學(xué),實(shí)現(xiàn)小組成績的最大化。在合作中,教師的作用更重要了,要求更高了,教師角色更多了,他是學(xué)生合作的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、幫助者、支持者、啟發(fā)者等。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)去,每個(gè)人的努力將決定小組的成績。要注重用評(píng)價(jià)提升效果,評(píng)價(jià)時(shí)不僅要考慮到最終的學(xué)習(xí)效果,還要考慮到合作的過程效果。最終的學(xué)習(xí)效果不是一個(gè)人的效果,而是全員效果,過程要有痕跡記錄,并納入總成績。(4)進(jìn)行任務(wù)的測試(提交作品)評(píng)價(jià)。(5)課時(shí)允許的條件下,進(jìn)行任務(wù)的延伸??梢越M織興趣小組,利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,鞏固和拓展學(xué)生知識(shí)。

實(shí)踐證明,應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,可以大面積提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力、合作能力及創(chuàng)新能力,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

隨著醫(yī)院信息化管理手段的引入,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到護(hù)理工作的各個(gè)方面,計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)時(shí)代要求,不斷更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型醫(yī)護(hù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]徐西敬.護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育,2009,(8).