導語：如何才能寫好一篇對社會實踐的認識看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對成都大學組織的大學生2019年的暑期“三下鄉”社會實踐活動的意義，活動過程最后評比活動的看法，以及協助團委志工部促進及改善工作我們對參賽的十九支隊伍進行了調研。

二、調查方式

本次調查采取的是隨機問卷調查。發放問卷是在成都大學圖書館報告廳隨機選擇暑假社會實踐隊的100名同學當場發卷填寫，并當場收回的形式。全場共發出調查問卷100份，收回49份，回收率49%

三、調查時間

2019年9月22日

四、調查內容

此次調研主要調查成都大學暑假社會實踐十九支隊伍在這次活動的成長歷程，及在最后的活動評審會中參賽者(十九支志愿者隊伍)對志工部組織這次評審會的評價。

(1) 如果再給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動?

A.農村普法、科教方面(6%) B.偏遠的方的支持工作(60%)

C.環境和資源保護方面(13%) D`醫療、衛生方面(14%)

E`民生問題方面(6%) F`其它 (1%)

由此問題可看出，大學生對暑期社會實踐活動的支持程度，對偏遠地區教育問題的重視，但大學生對醫療方面志愿者的工作支持率不高，所以希望提高大學生對醫療、衛生的認識，同時志工部可以在這方面多開展一些活動，增加同學們對醫療事業方面的重視度。

(2)在社會實踐中你最關心的是?

A`隊友(17%) B`活動的對象(37%) C`自己能力的提高(33%) D`其它———(12%)

這個問題從側面體現了一個大學生實踐的最終目的，他們的團隊意識不足夠強烈。我想大學生對實踐的意義應該有更深層次的認識，更加注重團隊的凝聚力 。不過與此同時也可看出他們參加活動的積極性在。在以后社會實踐的注意提高大學生的團隊精神、了解團隊合作的重要性，多開展集體活動，并培養他們的團隊精神。特別是志工部的服務隊比較多，在服務隊開展的戶外活動也應注意這個問題。

(3)你預定的目標與結果是否達到一致在?

A`是(92%) B 否(8%)

這個問題說明大學生對自己的認識還是比較到位，也說明他們為了達到自己的目標付出了最大的努力，同時這次社會實踐活動鍛煉了各方面的能力，非常有意義。

(4)你是更注重社會實踐的?

A 結果 B 過程(77%)

對于這個問題，回收問卷中77%的同學是為了體驗實踐過程，可見，此次實踐從培養學生能力出發，為引導青年大學生服務社會，推動災后重建，構建和諧社會，對參賽者產生了一定影響。此次實踐活動為大學生們指明了服務社會，報答人民的奮斗目標。

(5)你認為這次暑期社會實踐的社會意義是?(多選)

A 對民生問題的認識有很大的提高(67%) B 教育與實踐相結合的具體體現(57%)

C 課堂教育的延續,學到很多書本上沒有的知識(47%)

D 對新世紀教育體制改革的一種見證(8%)

這個問題統計的結果是67%的同學認為活動是教育與實踐結合的具體表現，57%的同學認為其能更好的促進學生的德、智、體、美、勞的發展，47%的同學認為其能擴展他們的知識面，而34.7%的同學通過此活動深刻的了解了社會，8%的同學希望以此改革教育體制，但對于此問題的題支，并沒有涵概主題“關愛災區群眾，重建美好家園，服務地方經濟，構建和諧社會”以至選項與題設并不匹配，題設為社會的意義，但選項卻給了對個人能力的提高，不得不說在此題上是我們的忽略。

(6)這次社會實踐中你最驕傲的是什么?

A 幫助到災區人民 (26%)

B 可以集體出去工作一次(24.5%)

C 讓人民看到和了解了多彩的大學生的生活(22.4%)

D 在活動中展現了自己的才華和能力(20.4%)

通過第6題的調查26%的同學認為幫助到災區的人民是他們最為驕傲的事，24.5%的同學認為可以集體出去工作一次，22.4%的同學認為可以讓人民看到當代大學生的風采，20.4%的同學在活動中展現了自己的才華，雖然此題問法比較膚淺，但也一定程度上反映了當代大學對待社會實踐的態度。

(7)你隊的社會實踐活動在當地人民的響應程度?

A 非常積極(69%) B 一般(31%) C 不關心

調查顯示活動過程中69%的群眾非常積極配合大學生的社會實踐活動，在一定程度上反映了大學生的實踐活動是受到社會的積極接受與鼓勵的。大學生的義務在實踐中得到了具體體現，而大學生為社會主義服務的活動可以得到積極開展及提高。

(8) 你認為本次評獎大會的評分標準是否完善?

A 完善(37%) B 基本完善(53%) C不完善(10%)(具體寫出：

就本問卷的10題而言，53%的同學認為大會評分標準基本完善，說明在大會中有值得志工部和調研部總結的地方。

(9)你對本次評獎大會的工作效率持何種看法

A滿意(43%) B 基本滿意(57%) C 不滿意(0%)

由C的百分比為零可看出此次大會開展得比較成功。同時，因為AB比例基本相當可以看出這次大會既有優點又有不足，其中某些不足是：志工部接待人時有怠慢的，話筒不能及時供應，會場紀律有些差。當然也有很多優點：整個流程比較好和順利，PPT不錯，志工部成員工作積極充分到位等等。希望志工部發揚優點 改善缺點。

(10)在本次社會實踐中，你遇到最大的問題是什么?以及你是怎么解決的?

大家反應的問題主要是1 對居民的調動性不高2 當地物資條件缺乏。 3經費不足4 與居民的交流

從這個問題可以看出，大家實踐所遇到的問題主要集中在實踐客觀環境問題上，學院一定要在之前做好資金的充足準備，加強與當地政府的交流。當地物資條件缺乏是以后社會實踐應該考慮的問題，往往大家不太注意這個問題，它的過度缺乏，往往對同學的積極性產生很大影響。

(11)你認為暑期社會實踐對你個人的意義

1提高自我能力2認識社會3體驗社會4將理論與實際相結合

大家對參加本次實踐的意義非常明確，也學到了很多東西。主要集中在能力鍛煉方面，社會實踐與理論結合方面，大家都對本次活動比較滿意.

通過這次實踐活動，讓大學生真的學到了不少，對社會的理解也在活動中加深了。實踐中學到其它知識，能在競爭中突出自己。作為新時期的大學生。我們必須堅持正確的方向，努力學習好各種知識，除此之外，我們還必須參加各種社會實踐活動，到校園外的社會去鍛煉自己的意志，增強自己對復雜社會的進一步了解，增強自身社會責任感，增加適應社會的能力，為我們大學畢業進入社會做好必要的準備。

關于暑期社會實踐的調查問卷

為調查暑期社會實踐給當代大學生帶來的實際意義，為以后的社會實踐活動指明更先進的方向。為此，校團委調研部制作了這份問卷，請你認真填寫。謝謝合作!

1. 你來自學院，你的年級：--

2. 你是更注重社會實踐的--?

A 結果 B 過程

3. 如果再個給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動?

A 農村普法、科教方面 B 偏遠地方的支教工作 C 環境和資源保護方面

D 醫療、衛生方面 E 民生問題方面 F 其他--

4 你認為這次暑期社會實踐的社會意義是?(多選)

A 對民生問題的認識有很大的提高 B 教育與實踐相結合的具體體現

C 課堂教育的延續,學到很多書本上沒有的知識

D 對新世紀教育體制改革的一種見證

E 綜合素質人才培養的一種基礎

5 在社會實踐中你最關心的是?

A 隊友 B 活動的對象 C 自己能力的提高 D 其他

6 在這次社會實踐中你最驕傲的是什么?

A 幫助到災區人民

B 可以集體出去工作一次

C 讓人民看到和了解了多彩的大學生的生活

D 在活動中展現了自己的才華和能力

7 你預定的目標與結果是否達到一致?

A 是 B 否

8 你隊的社會實踐活動當地人民的響應程度?

A 非常積極 B 一般 C 不關心

9 你對本次評獎大會的工作效率持何種看法?

A 滿意 B 不滿意

10 你認為本次評獎大會的評分標準是否完善?

A 完善 B 不完善(具體寫出：

11 你認為本問卷在哪些方面需要改進?

A 問卷長度 B 問題的深難度 C 問題是否有意義

D 其他(請具體寫出：

篇2

關鍵詞：哲學發展；哲學觀；意義

筆者在日常的學習中，經常會遇到關于哲學發展的理論和觀點，這些理論和觀點從不同的角度，用不同的方法，論述了哲學的發展，也提出了很多關于哲學發展的本源的看法。但是卻很少有人提到哲學觀對于哲學發展進程的影響，更具體的說，很少有哪種理論或者觀點是在分析和探討每個人對于哲學的看法對于哲學發展有什么樣的影響。似乎哲學界的多數人和多數理論家都專注于研究和探索某種哲學理論或者某個哲學流派，似乎哲學界對于哲學發展的界定大多數都在于哲學發展史。但是筆者認為，哲學發展史的意義在于向我們傳遞一種知識，這種知識告訴我們在歷史的不同發展階段中哲學是什么樣的。在日常學習和生活中，時常會產生一些關于哲學發展的思考，本文旨在從哲學觀出發提出筆者個人對于哲學發展的看法和認識，從另外的一個角度看待哲學發展，簡單分析哲學觀對于哲學發展的作用和意義，表達筆者對于人的哲學觀點和態度在哲學發展中的作用看法和理解,表達筆者對于哲學觀與哲學發展的個人思考。

一、對于哲學發展的個人認識

隨著社會實踐的不斷推進，哲學在以各種各樣的形態向前發展。在發展的過程中，形成了形式各樣的哲學理論。這些理論，有的是關于哲學整體的思考和發展，有的則是關于哲學中某一流派的理論的研究和創新，有的是關于哲學某一部分或者某一觀點的研究。從某種意義上說，哲學觀是哲學所有問題中的根本問題，而每個人對于哲學的觀點不同，又形成了個人的豐富多彩的哲學觀。在一定的范圍和界限內，筆者認為任何哲學觀都不能被判定為錯誤，因為哲學觀的根本就在于人對于哲學是如何認識的。哲學觀需要的不是對錯，哲學觀需要的是包容和接納。通過對中西哲學進行比較可以發現，中西哲學都強調從人出發，從人的本質出發，在分析和研究哲學問題時都要把人的觀點貫穿其中。從某種意義上，哲學作為人性的自覺理論，它所追求的也總是一種形而上的本性，總要從有形存在進入無形存在，追究本源、本根，這也就是通常所說的講究終極關懷。[1]盡管哲學觀的問題紛繁復雜，但是如果我們摒棄其他因素的影響來看哲學的發展進程，就可以把哲學的發展看做是你的哲學觀、我的哲學觀、哲學大家們的哲學觀、所有人的哲學觀的綜合和碰撞的過程和結果。誠然，哲學的發展進程要復雜很多，經歷了各種各樣的體系結構和其他各種因素的洗禮，但是，在哲學的發展中，人始終是主體，人對于哲學的思考和探索，人對于哲學觀點的研究，才是哲學發展的推動力。

二、對哲學觀的含義的理解

在哲學的發展過程中，任何觀點和理論的出現以及興盛，都離不開人的主體地位所發揮的重要作用。隨著社會實踐的不斷深入，人們對于人在哲學中的主體作用的認識也不斷加深并且不斷發展。20世紀80年代開始，人學思想甚至可以說是人學思潮在中國出現和興盛，并且出現了一大批專門從事人學研究的學者和哲學理論家，提出了各種各樣的關于人學的學說和理論。這些學說和理論盡管各不相同，但是無一例外的都沒有脫離對于人的本質的研究。從某種意義上來說，所有的哲學學說和理論，歸根到底都是研究者對于人的本質的觀點，都是研究者對于哲學的認識和觀點。在筆者看來，任何一種哲學理論，不論創立之初經歷了什么樣的艱難困苦，不論創立之后有多少人信奉和追隨，不論其在社會思想中是不是顯學，都只不過是人對于自身的哲學觀點的闡述。在這個意義上說來，人的哲學觀才是哲學中所有問題和所有觀點的根本。吉林大學劉福森教授曾經說，“哲學觀，不是知識，而是態度。”[2]這句話的含義不言而喻。在哲學史上根本就沒有能夠普世古今中外的作為知識論的“一般哲學觀”[3]，所謂哲學觀，就是因人而異的對于哲學的態度。

三、哲學觀對于哲學發展的意義

從根本上說，社會實踐的發展才是哲學不斷發展的根源。盡管各種哲學理論和各種哲學觀點對于這個問題的理解和解釋不盡相同，但是都無法忽略這個根源。因此，要分析哲學觀與哲學發展的關系，就無法避免的要研究人在社會實踐中的地位和作用。在此，筆者認為無需引用或者借鑒任何哲學流派的觀點，因為這個問題是顯而易見的。人是推動社會實踐發展的根本動力。無論各種哲學流派是如何解釋和分析社會實踐的，都不能否認任何形式的社會實踐都離不開人的操作。對于哲學的發展來說，所有哲學思想的產生和發展，所有哲學問題的研究和探索，所有哲學理論的形成和完善，都脫離不了人的作用。在哲學發展的進程中，人的作用的根本體現在于人的哲學觀或者說人的哲學態度，深刻影響著哲學發展的進程，決定了哲學思想理論的產生和發展方向，決定了對所有哲學問題的看法和研究的方向。鑒于人在社會實踐中的地位和作用，鑒于人的哲學觀在哲學研究和探索中所起到的作用，筆者認為，哲學觀與哲學發展的關系，在某種程度上可以這樣表述：哲學觀是哲學發展進程中不可或缺的重要因素，甚至可以說是不可替代的重要推動力。

作者:宋繼清 單位:黑龍江大學

參考文獻：

[1]高清海.找回失去的“哲學自我”：哲學創新的生命本性[M].北京：北京師范大學出版社，2013：401.

篇3

論文摘要：新時期大學生社會實踐的創新應當具備新視野、尋求新資源、拓展新類型、建構新體系，形成并遵循“新視野新資源新類型新體系”的創新邏輯，進而落實創新要求，切實推進新時期大學生社會實踐的新發展。

如何創新大學生社會實踐？這是長期困擾大學生社會實踐發展的理論和現實問題。本文認為，新時期大學生社會實踐的創新應當具備新視野、尋求新資源、拓展新類型、建構新體系，形成并遵循“新視野新資源新類型新體系”的創新邏輯，進而落實創新要求，切實推進新時期大學生社會實踐的新發展。

一、新時期大學生社會實踐的創新需要具備新視野

如何認識大學生社會實踐？如何實施大學生社會實踐？答案的不同反映視野的不同。我們認為，大學生社會實踐是人類實踐活動的重要組成部分；是大學生在學習過程中學習知識、理論聯系實際的應用與創新的活動；是在成長成才過程中改造主觀世界、促進自身全面發展的活動；是在走向社會過程中與生產勞動和人民群眾相結合的，適應社會、承擔社會責任的活動。因此，大學生社會實踐活動必然具有客觀物質性、自主能動性和社會歷史性等人類實踐活動的共性。但大學生社會實踐畢竟是大學生在校期間所展開的活動，因而又具有自身活動的特殊性，即階段性、全面性、預演性等。大學生社會實踐的普遍性和特殊性共同構成了大學生社會實踐的本質規定性。對這種本質規定性進一步綜合歸納與具體概括，我們不難發現，大學生社會實踐其實就是一種大學生的學習性實踐、成長性實踐和社會化實踐。學習性實踐主要是指大學生以學習、應用和創新知識為基本特征的社會實踐活動；成長性實踐是大學生在學會學習的基礎上注重改造自己主觀世界，提升綜合素質，拓展各種能力、盡快成長為社會所需的優秀人才的活動；社會化實踐是大學生職業定位與職業選擇、學習扮演勞動者角色、學習社會化生存的準備活動。只有從普遍性和特殊性相結合的視野，我們才能準確地把握大學生社會實踐的內涵和本質，并以普遍性要求和特殊性要求的滿足作為根本標準來創新大學生社會實踐。也即只要是滿足人類實踐活動普遍性和大學生社會實踐特殊性的大學生活動都應當納入大學生社會實踐的視野，并依托一定的資源構建一定的類型，這就是我們把握大學生社會實踐創新應有的新視野。

具體以新視野觀照大學生社實踐活動，我們不難發現，大學生所廣泛參與的教學活動、校園活動、校外活動，雖然有自發或自覺、雜亂或有序、偶爾或經常、短暫或持續、冷清或熱鬧、膚淺或深刻等差別，但很多都具有人類實踐活動的共性，而且服務于大學生的學習、成長、社會化，因而都應當納入社會實踐的視野，賦予它們社會實踐的意義，并通過積極的設計和開發使它們成為社會實踐的類型，成為滿足大學生學習性、成長性、社會化特殊本質需要的方式。而不是將大學生社會實踐僅僅局限于校外社會實踐，甚至將二者簡單等同。

二、新時期大學生社會實踐的創新需要尋求新資源

新視野開拓了大學生社會實踐創新的新思路，進而需要尋求新資源來支撐和保障新思路的實施。如何尋求新資源？首先，必須樹立正確的資源意識。長期以來，大學生社會實踐往往局限校外實踐活動即“走出‘象牙塔’，走向社會，受教育，長才干，做貢獻”，而把學校豐富的教學活動和校園活動排除在社會實踐的視野之外，從而使大學生社會實踐在當前面臨種種困境：如社會實踐成本高，讓很多學校難以承受；社會實踐流于形式，走過場；社會實踐中師生脫節，理論教學與社會實踐“兩張皮”；社會實踐參與度不高、覆蓋面有限、持續性較差等等。這些困境雖然是由復雜多樣的原因造成的，但社會實踐資源匱乏無疑是其中具有共性和根本性的原因，這充分反映了大學生社會實踐長期以來的資源意識的缺乏。美國經濟學家F·A哈耶克曾經說過：“社會的經濟問題，不僅僅是一個如何配置所‘賦予’資源的問題，它更是一個如何確保充分利用每個社會成員所知道的資源的問題?！盵1]這段論述鮮明表達了對資源意識的一種看法即我們不能僅僅等待資源的被“賦予”，更重要的是利用好現存的、身邊的資源。其次，必須積極開發和利用新資源。正確的資源意識告訴我們，大學生社會實踐資源匱乏的重要解決之道在于“如何確保充分利用每個社會成員所知道的資源”——教學資源、校園資源、校外資源。校外資源在大學生社會實踐中得到了越來越充分的利用，而教學資源和校園資源則常常被忽視甚至無視，是亟需我們充分認識、積極開發和利用的新資源。

教學資源、校園資源、校外資源的全面開發和利用，必然將帶來大學生社會實踐資源的極大豐富，為大學生社會實踐諸多問題的克服和類型創新乃至整體發展破解資源難題，奠定堅實的資源基礎。而教學資源、校園資源

等作為新資源的開發和利用，也必然為大學生社會實踐新類型的確立與發展提供資源支撐和有力保障。

三、新時期大學生社會實踐的創新需要拓展新類型

在新視野的觀照下學校師生共同廣泛參與的很多教學相關活動、校園相關活動，都可以納入大學生社會實踐的視野。在正確資源意識的指導下，越來越多的教學資源、校園資源等作為大學生社會實踐的新資源將倍受重視，并被逐步得到開發和利用。此時，大學生社會實踐新類型的拓展要求呼之欲出。新類型的拓展針對大學生社會實踐面臨的參與度不高、覆蓋面有限、持續性較差等諸多問題，在新視野的觀照下和新資源的支撐下，著力于從根本上解決問題。具體來看，本文認為新類型的拓展歸根結底是為大學生社會實踐活動的“多元主體”服務的，新類型必將帶來大學生社會實踐活動的時間、空間和覆蓋面的全面拓展，更有利于教職員工全員履行職責和大學生全員全時、就近就便、可持續參與社會實踐，更有利于以適宜的方式爭取社會各界對大學生社會實踐活動的關心和支持。同時，新類型可能也更容易為高校學生思想政治工作者和大學生所理解、把握和操作、實施。

因此，大學生社會實踐類型需要有新拓展，這種新拓展應當指向于拓展有利于學校師生和社會各界全員、持續參與的社會實踐新類型。這既是新類型確立的根本目的，也是新類型追求的價值目標。具體而言，依據新視野、新資源，大學生社會實踐的類型將向教學活動拓展、向校園活動拓展，并圍繞著大學生學習性實踐、成長性實踐、社會化實踐特殊本質的要求，拓展大學生課程學習中社會實踐活動、校園社會實踐活動等新類型。

四、新時期大學生社會實踐的創新需要建構新體系

大學生社會實踐新類型的拓展，勢必將帶來校內外社會實踐資源的大范圍開發和利用，帶來大學生社會實踐活動具體方式的極大豐富。然而如何將廣泛的資源和豐富的活動有效地整合起來？這需要從系統的角度建構大學生社會實踐的體系。本文認為，新時期大學生社會實踐可以劃分為課程學習中的社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐三種基本類型，它們占有不同的資源、展現不同的特征、發揮不同的作用、以不同的方式實現，因而呈現各自的獨立性。但同時它們都是以大學生為主體、以高校教育為依托、以大學生成長成才為主線，共同服務于大學生在社會實踐的系列舞臺中“受教育、長才干、作貢獻”，共同致力于不斷滿足大學生學習性、成長性、社會化的社會實踐需要，因而它們又彼此緊密相連、相互影響。大學生社會實踐三種基本類型的獨立性和聯系性，為新時期大學生社會實踐新體系的建構提供了可能。同時，多年來一直困擾大學生社會實踐的諸多問題，又使得新時期大學生社會實踐的體系建構不僅必要而且緊迫。概而言之，新體系的建構是大學生學習、成長、社會化的必然要求，也是大學生社會實踐不斷克服問題，走向系統化、規范化、體系化的根本訴求。

新體系的建構不僅以新視野、新資源、新類型為基礎，而且必須突出自身的特點：

一是突出的創新意識和資源意識。新體系是基于大學生社會實踐本質認識的新視野的積極開拓創新；是注重現存資源、身邊資源的開發、整合和利用，把教學資源、校園資源、校外資源都納入到大學生社會實踐活動的體系建構。因而，較之一般大學生社會實踐體系，必然具備更為突出的創新意識和資源意識。

二是強大的整合效應。沒有強大的整合效應，新體系就沒有生命力。這種整合是不同的社會實踐類型在共同目標下，有機聯系、相互影響、相互作用、相互補充而實現的整合。具體來看：課程學習中的社會實踐為其它兩種類型提供知識基礎、技能基礎、意見指導和精神支持等，是體系運行的起始性環節；校園社會實踐既是課程學習中社會實踐的直接延伸，又是校外社會實踐的長期演練場，是社會實踐的校園化、生活化、持續化的樣態，是體系運行中間性環節；校外社會實踐是前兩種類型的檢驗和強化，它并不是大學生社會實踐的終了，它通過檢驗和強化，加強和改進前兩種類型針對性，進而返回前兩種類型繼續推進大學生社會實踐的深入，是體系運行的總結性環節。因此，三種基本類型構成了遞進交融的緊密關系。如此結構嚴密、資源豐富、保障有力、空間廣闊、便于多元主體全員、持續參與的大學生社會實踐新體系，必然展現強大的整合效應，進而從根本上破解大學生社會實踐面臨的諸多難題，切實促進大學生社會實踐的新發展。

三是合理的層次劃分。整體是部分組成的整體，但不能無視部分，強大的整合效應是差異的整合，這要求我們必須關注和把握差異。課程學習、校園活動和校外活動是大學生實踐活動的不同舞臺，在不同的舞臺中大學生進行著不同的舞蹈，體驗著不同的社會實踐活動方式和學習、成長、社會化的方式。這三大舞臺特征分明，因而呈現出較大的差異性。大學生社會實踐新體系的建構，要注重把握差異，根據各基本類型的特點，不斷開發各類型的獨立“潛力”，從而使各類型各司其職、各具特色、各顯神通，進而滿足大學生多樣性、個性化需求，強化各類型自身功能。同時，把握差異也意味著要梳理差異，將差異融入社會實踐體系中進行梳理，進而依據差異形成合理的層次劃分，形成課程學習中的社會實踐、校園社會實踐、校外社會實踐層次分明、相互照應、有序推進的大學生社會實踐新局面。

需要指出的是，隨著計算機網絡在大學生學習、生活、成長中地位和作用的凸顯，有人提出“大學生虛擬社會實踐”的概念，這一概念是否成立？大學生虛擬活動能夠納入大學生社會實踐的視野？虛擬、網絡資源能否被開發成為大學生社會實踐資源？虛擬社會實踐能否成為網絡信息時代大學生社會實踐的新興類型并納入體系？這有待于進行專門的具體深入的探究。

綜上所述，新時期大學生社會實踐的創新，應該基于對大學生社會實踐本質認識的新視野；著眼于大學生社會實踐新資源的開發和利用；著力于拓展大學生社會實踐的新類型；落腳于建構大學生社會實踐的新體系。它們之間有著嚴密的內在邏輯：以新視野觀照大學生社會實踐，可以開拓大學生社會實踐創新的新思路和廣闊空間；進而要求開發和利用新資源作為創新的資源支撐和有力保障；繼而在新視野的觀照下和新資源的支撐下積極拓展有利于學校師生和社會各界全員、持續參與的大學生社會實踐的新類型；最后從整體的、系統的要求整合各種類型，建構大學生社會實踐的有效體系。這種由“新視野新資源新類型新體系”的推理演進，構成了新時期大學生社會實踐的創新邏輯。

遵循“新視野新資源新類型新體系”的創新邏輯對大學生社會實踐展開創新思考和實踐，可以極大地拓展我們對大學生社會實踐本質的新認識，可以更多地發現、開發和利用與大學生學習、成長、社會化密切相關的社會實踐新資源，可以更好地打造學校師生廣泛參與、持續堅持、喜聞樂見的大學生社會實踐新平臺，可以更合理有效地建構大學生社會實踐的新體系，從而開創新時期大學生社會實踐活動的新局面。

篇4

論文摘要:社會的進步、經濟的發展，令不少家建物質條件變得相對豐厚，加之社會并技信息高度發達，扣今的學生，特別是中考落榜而選擇魷讀職業學校的手生，由于長期沉逮于物質享受中，家建又缺乏有效的引手。因此不少學生進入職業學校后處于迷惘狀態，找不到自我，對學習喪失興趣，思想道德觀念也發生了顯著的變化。對這些縮合素質相對杖低的學生，知果我們中職教學還是采用理論滿堂灌的模式，必然導致反效果。本文從根派粉手，揭落當今中職學生的現狀，分析中職學生參加社會實踐的作用和意義，并就組織學生參加社會實踐的工作事項提出我個人的看法。不當之處，望能腸教!

1中職學生的現狀

目前，就讀中職類學校的學生多為考不上理想高中而又想學一技之長的人員。由于知識理論水平、自主學習能力、思想道德方面上跟高中學生和高職學生有一定距離，因此學生綜合素質普遍偏低，在學生管理上也相對困難些。主要是學生的思想受家庭因素、社會因素、教育因素的影響，存在著不少令人憂慮的狀況:思想品質上存在一些不足;道德品質上出現一些偏頗;個性心理的品質表現不容樂觀;生活品質方面存有不良傾向。具體表現為以下現象:(1)由于學習基礎比較差，基本上沒有養成良好的學習習慣，部分的學生出現學習困難，少部分學生甚至厭學，缺乏自信心和上進心。(2)對校紀認識不足，不愿意受學校紀律的約束，以自我為中心，責人嚴律己寬。(3)學生普遍大膽、開放，自我表現欲強，敢想敢干，不顧后果。(4)攀比、擺闊心理嚴重。(5)缺乏責任感，欠缺奉獻精神，重視“利益”(6)對批評教育有較嚴重的對抗和敵視情緒，心理脆弱，抗挫折能力差。

2參加社會實踐的作用和意義

社會實踐是教育教學內容的重要組成部分，是轉變思想、運用所學知識、提升技能的重要途徑。它不受教學大綱的限制，學生可以在社會實踐中體驗生活、感悟生活，并可以通過自己的專業知識來發揮自己的才能，在社會實踐中磨煉自己，真正轉變和提高自己的思想和技能。

2.1社會實踐為中職學生體驗生活、感悟生活提供機會

當代學生是幸福的一代，科技信息高度發達，物質條件寬裕，特別是獨生子女家庭，長輩視其掌上明珠，什么辛苦的活都不讓干，不缺錢，要什么給什么。相對七、八十年代的學生而言，有著天淵之別。然而在物質條件非常豐厚的今天，當代學生唯獨缺乏的是對貧窮、勤勞的認識和感受。

2.2社會實踐是實現思想政治教育目的和任務的有效手段

思想政治課是較系統地向學生進行思想品德和政治教育的重要課程。實踐鍛煉是按照一定的要求組織學生參加各種實際活動以培養他們優良品德和行為習慣的方法。而組織學生參加社會實踐活動，則是實踐鍛煉的主要內容，也是教育學生提高認識，了解社會的重要途徑。

現在的學生很少參加社會勞動，勞動習慣差，“嬌”、“驕”二氣嚴重。為改變這種狀況，并逐漸培養學生的勞動觀點、勞動習慣，提高思想道德素質，我們組織了學生到本區生產企業去參加實踐鍛煉，不少學生通過勞動鍛煉，思想道德發生了明顯的變化。同時也激發和培養了學生參與社會勞動的興趣和愛好，增強了學生分析問題、解決問題的能力。

2 .3社會實踐有利于提升技能

長期以來理論知識教學方法單一，從書本到書本，從理論到理論，課堂滿堂灌，缺乏說服力，缺乏生機和活力。組織中職學生參加社會實踐，將專業知識貫穿于實踐當中，從社會實踐中檢驗專業知識。學生在實踐中吸收了不少的實踐經驗和實踐知識，克服從書本到書本、從理論到理論的毛病，理論聯系實際，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有所提高，更好地提升了他們的專業技能。 轉貼于

3開展社會實踐活動的思路

社會實踐是一項綜合性教學活動，以實踐的方式讓當代青年學生具有遠大的理想、高尚的道德、淵博的知識、強健的體魄和完整的人格。然而，在較長一個時期內，學校把開展社會實踐活動簡單化了。為此，針對中職學校開展社會實踐活動的思路，筆者提出以下幾點。

3.1制定社會實踐學分制.推動社會實踐日常化、持續化

日?；鐣嵺`要打破時間限制，并設置長期計劃，將實踐與教學融合在日常教學秩序中。中職學?？蓪⑸鐣嵺`設置為三部分內容，即:專業實習、校園文化活動、社會實踐和志愿服務。專業實習按照原有的實習計劃和學分計算辦法計人學生學分;校園文化活動以學校學生管理機構統計學生參加校園活動的情況為標準，累計獲得學分;社會實踐和志愿服務是學校在專業實習以外通過其他方式或途徑讓學生深人社會，參加社會勞動或志愿服務工作，從而讓學生更正面的觀察社會，分析社會，理解社會。該學分的獲取以學校學生管理機構統計為標準。以上三部分學分同時具備方可成為學生畢業的條件。

3.2將社會實踐納入教學體系中

社會實踐活動把教學和實踐有機結合起來，各中職學校應將實踐教育作為教學過程中必不可少的環節，在實踐活動的管理上要制度化，并將它納人教學計劃，給予必修學分，加強考核。同時還要注重假期的社會實踐活動，將假期社會實踐納入到學校的教學計劃中，制定大綱，編寫教程，根據不同專業、不同層次的學生規定實踐時數、形式、內容和要求，派遣相應老師從中指導，使之成為學生在校期間的必修課。

3 .3建立長期穩定的實踐基地

籌建社會實踐基地是學生社會實踐活動的一項基本建設，是社會實踐規范化的前提。按照“雙向受益，互惠互利”的原則，根據社會需求，因地制宜建立一些穩定的社會實踐基地，保持長期的合作關系，并要多渠道地開辟實踐基地，使之網絡化、經常化、制度化，方便學生長期持續開展實踐活動，形成反饋檢驗體系，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。

篇5

【關鍵詞】高中語文社會實踐能力提高

從高中的整體教學氛圍來看，教學重心仍然是高考，在高考的重壓下，適當減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應保證學生有一定量的活動，以培養學生的基本實踐能力。筆者看來，高中語文是提高學生社會實踐能力的一個重要方式，因為語文的教學相對靈活，可以為學生創造一些實踐的機會。教師應該改變對社會實踐的固有看法，在保證高考復習質量的同時，為學生制定豐富的社會實踐計劃。

一、正確認識社會實踐的作用，合理分配語文課堂時間

對高中生而言，主要任務仍然是備戰高考，努力復習。社會實踐的目的是為了培養學生的實踐能力，做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學中，教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點，認為社會實踐活動的存在影響了學生的復習計劃，讓學生無法專心復習。從一定程度上說，社會實踐活動占用了學生的部分學習時間，影響了學生的學習，但這不是教師減少學生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環境中，學生承擔著過重的壓力，社會實踐活動是一個很好的緩解復習壓力的渠道。對教師來說，應該正視社會實踐的作用，合理課堂時間。以勞逸結合的復習方式，緩解學生的學習壓力，培養學生的社會實踐能力。在這個過程中，教師要有全面的計劃，從學生的實際情況考慮，確保每個學生都可以得到足夠發展。為使計劃更能滿足學生的需求，教師也可以適當采納學生的建議。學生的建議往往反映了學生最迫切的需求，教師應該多聽取學生的聲音。值得注意的是，教學計劃應有一定的原則，在教師聽取建議時切忌為學生左右，這樣會影響學生的整個復習計劃。值得注意的是，高中的學習仍然以備戰高考為主，教師應該分清主次，在保證學生復習計劃的同時，開拓社會實踐活動。而對學生來說，也應該改變對語文學習的傳統認知，積極參與實踐活動，豐富高中生活，在實踐中促進自身的全面發展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會，學生應該把握住機會，為高校學習做準備。

二、根據語文課堂內容，積極開展社會實踐活動

語文教材內容豐富，適合開展實踐活動。在開展活動之前，教師要對學生的需求和個人情況進行合理分析，從學生的實際情況出發，擬定活動的注意事項。社會實踐活動不同于校園中的學習，有許多潛在影響因素，這些有可能發生的情況都要在教師的考慮范圍之內。為了貼近學生的學習，教師應該能夠根據教材內容制定活動方案，以活動作為課堂內容的延伸。這樣的好處是既可以促進學生的理解，也可以開拓學生的思維。例如，《發現幸?！愤@一開拓性的活動課題，教師可以合理利用，用以開展社會實踐活動?！靶腋！钡姆秶謴V泛，一次理想的成績、朋友之間的友誼、夫妻之間的感情，都是對幸福的定義。實踐活動可以“發現”為切入點，組織學生發現校園內的“幸?！?。為了讓學生有更多的自主性，教師可以將學生分為若干個小組，以小組的形式發現幸福。學生可以采訪的形式隨機采訪學生，尋找學生的幸福，也可以用問卷調查的方法，對學生進行普遍調查。這都是此類實踐活動中十分有效的調查方法，在實踐結束后，應該做好總結工作。社會實踐的目的是通過一些具體的活動，豐富學習生活，同時培養學生的實踐能力。而實踐活動后的總結則是促進學生自身發展的一個環節，因此教師要做好實踐互動的總結工作?？偨Y是對整個活動過程的敘述，以及在活動中的感悟，教師和學生都應該認真對待。

三、社會實踐中應避免的問題

學生接觸社會實踐的時間尚短，活動中難免會遇到一些問題。在做一些調查類的實踐活動時，學生應該注意調查群體的普遍性，能夠反映調查問題所反映的問題。除調查人群外，學生也要做好記錄和分析，通過對調查問卷的分析，得出普遍性結論。為了促進自身的升華，學生也應該在這個過程中尋找自身的收獲，促進自身的進步。在進行校外實踐活動時，教師和學生都應該注意安全問題。高中生的社會經驗不豐富，為了做好安全問題，教師應在活動開始前做好安全防患工作。對學生來說，應該有自我保護意識，在遇到超出自身能力的問題時，要及時和教師聯系，避免受到傷害。對教師來說，應該選擇安全的實踐場所，盡量降低來自外界的安全威脅。在活動進行過程中，教師也要時時關注學生的動向，確保學生的安全。

結語

社會實踐是高中學習生活的一部分，而高中語文教學為社會實踐活動提供了良好的條件，教師可以利用語文教材知識，延伸為社會實踐活動的準則，這樣既加深了學生的理解，又能產生一定的親切感。除此之外，教師也要正視實踐活動的作用，合理分配語文課堂的時間。最后，教師也要注意一些問題。在實踐中，教師要教導學生正確且安全地開展活動，善于總結經驗，促進自身發展。

【參考文獻】

[1]孫喜文、董桂軍.開拓社會實踐課堂增強理論教學效果[J].高教文萃，2009（12）.

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大學生就業問題直接關系到國家經濟的發展、社會的穩定及高校的生存與發展。教育部數據顯示，2014年全國高校畢業生總數為727萬人，大學生就業形勢嚴峻。但另一方面，我國經濟社會正處于高速發展階段，急需大量的人才，用人單位卻高呼人才難覓。這種結構性的矛盾、供需認識上的矛盾是造成大學生就業難的重要原因。培育大學生的就業競爭力是高校人才培養的重要任務之一。社會實踐是高校人才培養的重要環節，大學生在參與實踐中體驗生活，了解社會、了解民生，縮短了社會化進程，提高了分析問題、解決問題的能力，提升了就業競爭力。

1 社會實踐和大學生就業競爭力的含義

社會實踐是人能動地改造自然和社會的社會活動的總和。大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，運用自己所學知識和特長了解社會、服務社會、奉獻社會，同時提高自我、全面發展的活動過程。

大學生就業競爭力是指高校畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手找到適合自身才能發揮和實現自身價值的適應工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。其核心是自主就業的能動力和職業發展的潛力，主要包括畢業生自身所具有的思想道德素質、科學文化素質、終身學習的能力、創新能力、表達能力、實際動手能力、身心素質以及團隊協作能力、環境適應能力等，是在畢業生就業過程中能夠被用人單位發現和認可的素質能力。

2 社會實踐對大學生就業競爭力的促進作用

2.1 社會實踐有利于提高大學生綜合素質、完善自我

現在的大學生多數是獨生子女，成長的環境優越，對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。通過社會實踐，走近社會、接觸具體工作，彌補了書本知識的不足，將抽象的理論知識轉化為分析和解決實際問題的能力。如學生在暑假期間到市政服務中心進行實踐，作為普通行政助理，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統和軟件，這些操作能力光靠理論教學是抽象的，需要學生在社會實踐過程中，去嘗試去掌握，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。

大學生的理論知識相對豐富，但實踐動手能力卻差強人意。在參與社會實踐過程中，經常會碰到各種新情況、新問題、新局面，需要學生積極發揮主觀能動性和創新性來提出新理論、新概念、新方法。通過社會實踐，大學生思維活動程度被極大激化，更有利于鞏固、理解課堂所學的專業理論，提高知識的運用能力和實踐動手能力，進而提升創新思維能力，這些綜合素質的提高事實上就是就業競爭力的提升。

2.2 社會實踐有助于大學生形成正確的擇業觀

調查數據顯示，部分畢業生由于受到家庭、傳統觀念等諸多因素的影響，擇業時過于注重用人單位性質、薪酬標準、工作地點環境等，而忽視了最為重要的自我發展自我實現問題。實踐活動讓大學生提前體驗社會、了解用人單位需求、接觸現實世界，在適應的過程中總結形成正確的擇業觀和價值觀。在找工求職的時候，能主動結合自身的專業、興趣、性格等，合理進行職業生涯規劃，科學定位自身，并有較為客觀正確的心態看待求職及具體工作中的挫折，及時調適自己，客觀分析，冷靜選擇，從而提高就業競爭力。

2.3 社會實踐有利于縮短大學生的社會化歷程

高校是大學生成長成才的搖籃，要強化大學生社會化教育。社會實踐是增強大學生社會適應性的重要環節，它能驗證、鞏固、深化學生在課堂上學到的理論知識，讓學生提前認識社會、適應社會，促使學生運用所學知識和已具備的能力去分析問題、解決問題，加速知識向能力的轉變，達到將所學知識學以致用的目的。高校廣泛開展的社團活動、教學實習、勤工儉學、假期實踐等社會實踐活動，能讓他們看到自己和社會需要之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，合理調節自我期望，糾正自我意識偏差和失誤，縮短與現實社會的距離，同時會產生一種緊迫感和危機感，不斷地去提高自身素質和能力，更新知識結構，以適應社會發展的需要。通過各種親身感受和體驗，全面接觸和了解就業環境、就業政策和就業形勢，掌握基本技能、社會規范，培養社會角色，能減少大學生在就業時眼高手低、好高騖遠，不切實際等情況的發生。

此外，大學生在社會實踐中，要和不同的人接觸或者協作，要參與組織安排工作、協調管理工作、處理應急突發事件，各司其職，大學生經過磨煉，提高了自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等，養成務實的學習態度和生活作風，成為適應社會發展的、有自己的就業競爭力的有用人才。

實踐證明，大學生在社會實踐鍛煉中收獲越多，就業準備越充分，就業競爭力越強。一些用人單位特別青睞學生干部，其實就是看中了學生干部在校期間的社會工作經歷及在參與各種實踐活動中得到的社會適應性鍛煉。

3 大力推進社會實踐活動，切實提高學生就業競爭力

2012年，中國青年報社會調查中心的調查顯示，86.4%的受訪者認為大學生有必要參加社會實踐，社會實踐對大學生成長成才起到非常重要的作用。但同時，大學生社會實踐的開展存在很多問題，73.0%的人認為“大學生實踐時間短，流于形式”；62.7%的人認為“學校缺乏對大學生實踐的指導和支持”；58.8%的人認為“大學生社會實踐功利性強，與宣傳報道或評獎掛鉤”；54.4%的人認為“大學生自己聯系實踐單位有困難”；52.8%的人認為“大學生社會實踐過于盲目，針對性差”；39.6%的人認為“社會實踐存在安全問題，學校的壓力大”。大力推進大學生社會實踐活動，需要社會、學校、大學生的共同努力。

3.1 社會高度重視，確保社會實踐有序有效開展

首先，政府要充分意識到社會實踐對大學生就業能力提高的作用，要整合各類社會資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經?；?，制度化，有效化。

社會各界尤其是用人單位對于高校安排的大學生見習、實習、寒暑假的兼職體驗等各類社會實踐活動要接受認同，并且提供力所能及的支持，給在校大學生提供更多的社會實踐工作機會，對在崗位上的實習生進行系統全面的指導和培訓。使得在校大學生通過社會實踐，能夠真正認識到行業前景，崗位要求，有計劃有針對地全面提高自己的就業競爭力。

3.2 學校注重引導，加強對社會實踐的指導和監控

學校要樹立“以學生為本”的理念，從低年級抓起，引導學生充分認識社會實踐對就業競爭力的提升作用，強化學生在社會實踐的主體地位。加強與用人單位的聯系和合作，打造更多的社會實踐平臺，結合職業生涯規劃教育，確保學生在科學的規劃下，有意識有針對的參加社會實踐，同時，學校方可以將社會實踐和就業指導納入教學總體規劃和課程體系，規定學時、學分。思想引導為前提，制度建設為保障，使學生在社會實踐中鍛煉提高，從而達到社會實踐提高就業競爭力、促進就業的目的。

篇7

經過幾天的休整，當剛回到家時的興奮與愜意漸漸淡去，我回想了一下自我這半年的學習生活，雖然在學校里的生活平靜而快樂，可我卻看到了危機就業危機。在大學這個相對自由的天地里，同學們都在努力的透過各種機會來磨礪和充實自我，期望能多學習一些東西對自我將來走進社會有所幫忙。然而，大學只是一個溝通校園與社會的橋梁，是我們步入社會前繼續充實自我知識的深加工廠。最終我們還是要面臨社會和市場無情的競爭與淘汰，僅僅依靠校園里的知識是不夠的。于是，我開始思考：怎樣才能讓自我在寒假這個短暫的時光里學到一些校園里學不到的東西，從而度過一個有好處的寒假。

經過了一番思考后，我把自我的想法告訴了父母：獨自到附近的裝飾裝修公司去應聘。由于思考到自我各方面的實際狀況(一沒經驗;二沒學歷;三時光有限)，決定進行為期10天無償的義務勞動，主要目的是體驗和學習，以便盡早適應社會的工作環境。在得到父母的認同后，我決定第二天就出去找單位應聘。

實踐前行動

15日一大早和父親在外面吃過早飯后，我揣著自我僅有的身份證和學生證，開始了我人生中的第一次求職。雖然在電視上看過人家應聘，心里也作好了被打擊的準備，可畢竟是第一次，站在應聘單位的門外還是緊張的打起了退膛鼓。一向在一旁的父親看出了我的心思，說道：要不我去幫你問問，看看人家要不要人，你再進去。不不用了，我自我去問，不行我再換一家，你你還是先回家吧。我拒絕了父親的幫忙，因為我明白，從小到大我一向都生活在父母的扶助中，此刻的我如果不邁出這獨立的第一步，那么這次應聘將失去好處，即使得到這份工作，對我來說也沒什么實質性的收獲，因為我已輸在了起跑線上。待父親轉身離開后，我穩了穩自我的心緒，深呼吸，帶著忐忑不安的情緒走進了艾帝爾裝飾公司的大門

半個多小時過后。成功了!我帶著難以掩飾的欣喜走了出來，因為急著想把這個好消息告訴家人，回家的腳步也顯得輕快了許多，可沒想到一抬頭，發現父親就在不遠處的拐角處等著我。原先，他這既是監督我(怕我半路落跑)又是關心我(怕我遭受打擊)，頓時體會了父親的一片良苦用心。在確定我這次單獨應聘成功后，他也只淡淡的對我說了一句：看來真的是長大了。是呀，就在這一刻我發現自我真的長大了，不再是那個什么事情都要等父母安排妥當了再去做的小孩子了。這又不禁有讓我想起剛才臨離開公司，經理退還我學生證時對我說的話：我之所以錄用你，是因為我欣賞你的就業危機意識和這種敢于單獨到社會里推銷自我的勇氣，對于你這樣一個剛上大一的女孩子來說，能做到這兩點是很不容易的。想到那里，再一次慶幸自我之前沒讓父親為自我去打探，否則，這份工作說不定就丟了，而我也少了一次考驗自我信心和勇氣的機會。

當天下午2：00我準時來到公司，和辦公室的同事打過招呼后，見大家都在忙自我的事情，我就找了兩本書關于家居專修基本常識的書看，因為上午和經理商量過，由于我的潛力和時光有限，一些復雜和長期的工作我也不能做，于是就安排我每一天早上做一下辦公室(包括衛生間)的清潔工作，以及簡單的客戶接待工作，其它時光就自我看書學習或看別的同事如何制作電腦效果圖。而要作到接待客戶時能應付一般的提問就務必先增加自我這方面的知識，于是決定先看看書熟悉一下。我拿著書翻翻看看，不知不覺已經快5：00了，這時一向在外面忙的經理回來了，見我書快看完了就說到：快看完了啊，速度挺快的嘛，看的怎樣樣了?看完了我要檢查的，你要能復述出來才行。啊!?我心里不禁一驚：怎樣辦呀，我翻的太馬虎了，復述恐怕經理沒理會我的驚訝去忙自我的事情了。這時我才明白，經理這么說一方面是要考驗我的學習吸收潛力，一方面是要求我不管做什么事情都必須要認真仔細，看書同樣如此，決不能走馬觀花，要對自我負責。尤其是一些看上去不起眼的小事，更是不能馬虎的，正所謂：細節決定成敗。而讓我深切體會這一道理的是第二天的清掃工作。

一向都認為打掃衛生是個再簡單但是的工作，家里的清潔工作我也只是偶爾做做，覺得沒什么大不了的。可這次的清潔工作，讓我改變了對清潔的看法。把辦公室的衛生做完之后，我開始了衛生間的清潔工作，把地板上的水漬掃干凈以后，擦了墻壁與鏡子，看看沒什么要弄的了，準備出去看書了，忽然想起了細節決定成?。杭热晃沂浅鰜礤憻挼?，就要得到老板的認同才行，而像我這樣的清潔工作誰能做，怎樣才能讓我的工作更出色?就是更細致的清潔!從新審視了整個衛生間，我發現自我之前的工作的確是不夠徹底的：墻上的瓷磚上還有星星點點的小水漬和污垢，洗漱臺下方也有不少灰塵，而問題最嚴重的還是便池上的污垢。看到任務還如此艱巨，我就脫去外套準備來大干一場，說句實話，在自我家里我還沒這么勤快過呢，但為了工作我決定犧牲了，還好沒有什么異味，但心里還是有點不舒服，應對一些頑固的污漬，我也顧不上衣服會濺到污水，拿著刷子就使勁的刷，不覺間時光就已經過去了兩個小時，看著被自我打掃的整潔一新的衛生間，忘記了酸痛的胳膊和鞋子上的水漬。雖然這件是并沒有被經理注意到，但我自我卻有了收獲，那就是對細節決定成敗更深層的理解：人與人之間在智力和體力上的差異并不是想象中的那

么大，很多小事，一個人能做，另外一個人也能做，只是做出來的效果不一樣，往往是一些細節上的工夫，決定著事情完成的質量。

實踐中體會：

1)檢查《家居忠告》的學習狀況;(因為那天經理說要檢查，第二天我就準備了一個筆記本，把書又從頭認真的看了一遍并做了筆記，可經理卻要求我不能只講書本上的知識，還要結合自我的看法來談，這樣才能有所提高和收獲。)

2)談談各自的缺點和不足，共同找出相應的解決方法;(與同一個辦公室的小王和小鄒相處了一段時光，大家互相也有了必須的了解，透過談自我的缺點來更加清楚的認識自我，改正缺點彌補不足，共同進步。)

3)學習《基本營銷禮儀》;(接人待物處處都是學問，與人的溝通除了語言的表達外，最重要的就是肢體語言即禮儀，為了能給客戶留下較好的服務印象，順利開展接下來的工作，基本的營銷禮儀是務必掌握的。)

4)列舉分析哲理小故事;(很多搞笑的哲理小故事是啟迪人生的金鑰匙，工作中的不明白的很多事理都能夠在這樣的小故事中找到答案。)

5)對自我近期學習狀況的總結。(雖然從表面上看我似乎就是看了一些書，作了一些讀書筆記，可我覺得我所收獲到的遠不只這些。首先，有規律的工作時光，讓我在寒假依然能有正常的作息時光，而不是一味的睡懶覺。其次，家居的一些小常識也幫忙我養成了更健康的生活習慣。再者，讓我更清醒的認識到了自我在應對就業這一方面還欠缺哪些東西，以便我能在今后的學習生活中做到有的放矢的去彌補。)

我短暫的實踐生活就這樣結束了，除了收獲以外留下的是更多的思考。

實踐后感悟

第一次參加社會實踐，讓我明白了大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是促使大學生投身改革開放，向工農群眾學習，培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。透過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。這次的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自我在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了自我的奮斗目標。社會是另一個學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，既能讓我們的人生價值得到體現，更為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。陶淵明說過盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人。期望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

社會調查報告3000字(二)：

大學生課余時光兼職工作調查

調查目的：時下，大學生透過利用課余時光找份兼職工作打打工或在假期用心參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身潛力的機會。許多學校也用心鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面能夠把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的潛力;另一方面能夠積累工作經驗對日后的就業大有裨益。透過調查能夠了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐狀況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自我的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放下大學生社會實踐。因此這次調查就選取了在讀大學生5名，其中廣州大學名，中山大學1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生3名，大三學生15名。調查資料：本次調查透過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查方法：透過派發問卷進行調查，發放問卷共5份，收回有效問卷5份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，透過兼職能夠學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自我的需求。

不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就能夠去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，此刻都成為了大學生們能夠理解的工作。

有5%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占1%;此刻大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，6%學生認為所實習或兼職的工作與自我專業不全相符或完全不符，僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自我的課外實踐潛力;1%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選取實習或打工目的是什么的時候，有3人選取接觸社會，積累工作經驗，占了總數的64%，選取賺取生活費，占了%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自我為主要目的。此刻的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是必須因素，但是期望透過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫忙就應是更多學生思考的問題。大學生在打工時光上的彈性還是很大的，這就應和他們寬松的學習環境有必須關系。56%的人會選取在假期實習或打工，3%會選取任何沒有課的時光，1%會選取周末

。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了帶給就業指導以及專業課程外，還就應帶給實習機會，%覺得學校就應帶給就業體驗，至于選取素質拓展和職業生涯規劃的各占1%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選取參加三下鄉活動一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的潛力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的職責意識日益成為社會關注的熱點問題，職責意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改善青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐潛力和動手操作潛力的重要途徑。參與三下鄉實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自我在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于明白自我的將來的學習生活工作。此刻大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自我的孩子參加所謂的三下鄉實踐活動，這樣，學校所提倡的透過三下鄉實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠到達。在哲學中，三觀

指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一齊的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自我出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與三下鄉活動服務人民了。

另外，沒有人選取反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗能夠為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。

從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時光，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生務必投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高潛力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放下了專業知識的學習，結果是得不償失的。

社會調查報告3000字(三)：

調查目的：時下，大學生透過利用課余時光找份兼職工作打打工或在假期用心參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身潛力的機會。許多學校也用心鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面能夠把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的潛力;另一方面能夠積累工作經驗對日后的就業大有裨益。透過調查能夠了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐狀況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自我的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放下大學生社會實踐。因此這次調查就選取了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

調查資料：本次調查透過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查方法：透過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，透過兼職能夠學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自我的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就能夠去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，此刻都成為了大學生們能夠理解的工作。[由整理]有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;此刻大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自我專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自我的課外實踐潛力;12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選取實習或打工目的是什么的時候，有32人選取接觸社會，積累工作經驗，占了總數的64%，選取賺取生活費，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自我為主要目的。此刻的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是必須因素，但是期望透過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫忙就應是更多學生思考的問題。大學生在打工時光上的彈性還是很大的，這就應和他們寬松的學習環境有必須關系。56%的人會選取在假期實習或打工，30%會選取任何

沒有課的時光，12%會選取周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了帶給就業指導以及專業課程外，還就應帶給實習機會，22%覺得學校就應帶給就業體驗，至于選取素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選取參加三下鄉活動一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的潛力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的職責意識日益成為社會關注的熱點問題，職責意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改善青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐潛力和動手操作潛力的重要途徑。參與三下鄉實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自我在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于明白自我的將來的學習生活工作。此刻大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自我的孩子參加所謂的三下鄉實踐活動，這樣，學校所提倡的透過三下鄉實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠到達。在哲學中，三觀

指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一齊的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自我出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與三下鄉活動服務人民了。

另外，沒有人選取反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗能夠為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時光，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生務必投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高潛力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放下了專業知識的學習，結果是得不償失的。

結論與推薦：

哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在必須的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，()是在社會歷史中不斷發展演變的。實踐的主體是人民群眾。三下鄉是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個禮貌建設的有益補充，具有重要的現實好處和長遠好處。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會職責感和用心向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生帶給了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉同學們綜合潛力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼960萬平方公里的土地、對占人口80%以上的農民有所了解才行。學生利用假期時光參加三下鄉社會實踐活動，這樣能夠使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、

實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為職責，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。大學生的社會職責意識，就應說不僅僅有助于他們較快適應、融入社會，同時也是實現自我價值的必由之路。

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識潛力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識潛力也就不斷地改善和提高。哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表此刻認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，能夠對實踐進行指導。處理人與人之間社會關系的活動，即人類的社會交往以及組織、管理和變革社會關系的活動。如政治活動、社會改革實踐、階級斗爭等。因此，大學生就應用心參與實踐，使實踐與認識相結合。大學生能夠透過調查研究了解實際狀況，結合所學為政府部門帶給決策參考是一件十分有好處的事情，既提高潛力又服務社會，這是一種雙贏的選取;二是志愿者服務，將專業知識與社會需求緊密結合起來，利用專長服務社會，回報社會。三是參加各種公益活動，培養自身的社會職責感，這是一種貫穿于日常生活當中的社會實踐形式，以小見大，以細微之處見長，是進行社會實踐活動的一種長效機制。此刻大學生社會實踐是一種

比較普遍的形式。很多學生利用業余時光到各地和很多行業去進行社會實踐和社會考察，回校后進行認真的討論總結，用他們自我的視角來理解社會，思考未來的人生道路。

篇8

大學生社會實踐報告

在現今社會，招聘會上的大字板都總寫著“有經驗者優先”，可是還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題。

記得老師曾說過學校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但你得去面對你從沒面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校的理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。

在學校，理論學習的很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到的，而實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是簡單的問題，只要套公式就能完成一項任務，有時候你會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的那么吃力呢?

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”只是古代讀書人的美好意愿，它已經不符合現代大學生的追求，如今的大學生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會，更早地融入豐富多彩的生活。時下，打工的大學生一族正逐漸壯大成了一個部落，成為校園里一道亮麗的風景。顯然，大學生打工已成為一種勢不可擋的社會潮流，大學生的價值取向在這股潮流中正悄悄發生著改變。

對于大學生打工，一直是“仁者見仁，智者見智”，許多人的看法不盡相同。每個人都有自己的人生模式，我們有理由走自己選擇的人生路，只要把握住自己，掌握好學習與打工的分寸，肯定能把大學這個人生階段過得豐富多彩。

打工的途徑或者形式多種多樣，只要是對社會有益，對自己積累人生經歷有益，還能夠有少量收入，就可以毫不猶豫的參與其中。

雖然在實踐中我只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了企業能夠應付得來，但是在企業里并沒有想象的那么容易，平時在學校數字錯了改一改就可以交上去，但在工廠里，數字絕對不可以錯，因為質量是企業第一生命，質量不行，企業生產就會跟不上，而效率也會隨之下降，企業就會在競爭的浪潮中失敗。

因此，每一個環節都不能出錯。這種要求是我們在課堂上學不到的。在學校里可能只需會解一道題，算出一個程式就可以了，但這里更需要的是與實際相結合，沒有實際，只是紙上談兵是不可能在社會立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負責任的，這關乎工廠的利益存亡。

總之，這個暑假的社會實踐是豐富而又有意義，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因為這是一種實實在在收獲，是對“有經驗者優先”的感悟。

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的?？墒侨绻阒粏柛挪粏柺斋@，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的?，F在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。

現今，在人才市場上大學生已不是什么“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都要求有工作經驗。所以，大學生不僅僅要有理論知識，工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了暑期打工。暑假雖然只有短短的一個月，但是在這段時間里，我們卻可以體 會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。

現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

除了工作中我學到很多很多在學習中無法學到的知識和經驗外，在我看來，我收獲最大的是，我變得很開朗很自信。以前在人群里，我膽小得幾乎寧愿縮在角落里，希望沒人能注意到我。而這一次，在我們的小組會議里，我變得很自信，我勇于在大家面前表達我的看法，勇于向組長提出建議。更有甚者，在每一次活動中，我都踴躍參加，表現相當積極。組員居然不相信我之前會是一個相當內向的人。我覺得，這次社會服務活動給我最多的是，讓我自己有了很大的改變，而且這個改變，是我之前都一直想要的。

在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

這次的實踐的確給予了我很多。今后，我將繼續保持認真負責的工作態度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自己，爭取在以后的學習中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用去自己的只是，做一個合格的大學生，將來做一名對社會有用的人。

大學生社會實踐報告

社會實踐的目的是提早進入社會，感受社會生活，更多的時候，我們與社會都有著或多或少的聯系。校園與社會環境有著很大的區別。剛好暑假可以去進行社會實踐活動，體驗社會生活。

社會實踐給我們提供了一個平臺，是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

暑假回家后，我找了一份工作，做促銷員。掛著實習生的牌子站在柜臺旁，一臉幼稚、迷茫地站在那，不斷地提醒自己要大膽地接近顧客，拉攏顧客，可好長一段時間站在那一聲不吭的。但慢慢地放開膽去嘗試，其實這種交流比想象的容易多了。

社會實踐和在學校上課不同，在學校，每天有作息時間表約束你。課程表會告訴你，今天該干什么，明天又有什么事情要做。而在這里，你可以無所事事地像木瓜呆在那兒無所表現。在學校，每一個學生都在為取得更高的成績而努力，雖然這也存在的競爭，可校園里總少不了那份純真，那份真誠，一般不會招來嫉恨與報復?？墒窃谏鐣?，優勝劣汰，你的成功就是別人的失敗，工作直接影響了他人的經濟利益。在社會中接觸各種各樣的顧客、同事、上司等等，關系復雜，這一切都需要我們有經驗去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學習別人優秀的地方，這需要我們有經驗去調整自己的心態。而這些經驗需要日積夜累，而不是在畢業后讀本速成書便可成的。這些事情很多同學沉浸于學習與消遣還未來得及思考，便忽略了社會實踐的重要性。

通過這次社會實踐，我有了一些深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。

認識來源于實踐

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

掙錢的不易

整天在超市辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好無耐啊!不管你喜不喜歡，都要面對。社會的規則就是這樣的，掙錢更是不容易。

管理者的管理

在公司里邊,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!

人際關系的重要性

在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜 ,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，這一切都需要我們有經驗去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學習別人優秀的地方，這需要我們去調整自己的心態，在一個最佳的狀態下，才能很好的工作，吸取經驗。而這些經驗需要日積夜累，而不是在畢業后讀本速成書便可成的。在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

學會自信

在社會中要有自信，自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。當你在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你毫無阻礙和人溝通就是你自信的表現，當你沒有足夠的自信心，你根本就不能很流暢的和他人交流。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，所以沒有必要感到自卑。你的自信有時能夠感染其他的工作伙伴。

大學生社會實踐報告

現在想想，其實真真正正在牧人書店這里打工的天數也才三天而已。很短的一個時間段。而對于我來說，這三天也的確是一個“生涯”，一個令我感慨萬千的“成長生涯”。

說實話，當通過面試接到工作通知的那一陣，我就對自己打了退堂鼓，因為店長向我說明了工作規則：每天早上要八點鐘準時到書店上班，更令我難以接受的是，我發覺我的工作是如此的簡單和無聊——大清早第一件事就是拖地，清潔書柜，然后便到處走走看看把被錯誤擺放位置的書擺回正確的書柜。此外店長還規定了“三不許”：不許坐下休息，不許喧嘩玩鬧，不許脫下工作服。

八點鐘上班就意味著我要七點鐘左右就起床，這對于放假在家一直習慣睡覺睡到自然醒的我來說，的確是一個極大的挑戰。每天早上，三個鬧鐘在床鋪的不同方位同時響的威力好不容易把我從睡夢中揪了出來，洗刷完吃完飯在出家門的那一陣我看著外邊陰冷的天氣猶豫了好大一會兒，最后終于咬咬牙踏出了家門。那個時候我才深刻地體會到廣大的勞動人民地多么的偉大。

書店的工作的確很簡單，簡單得讓我感到有點大材小用，腦海中閃現的都是李白，王勃，陳子昂等等等懷才不遇的天才的身影……然而當我真正進入書店工作的時候，我才發覺自己的想法錯了。當我拿著一本被讀者錯誤放置了位置的書要將它放回原位置時，我一下子手足無措了——這么諾大的一個書店，這么多樓層，這么多書……我怎么才能找到原先擺放這本書的位置啊……當讀者問到我什么什么書書店有沒有賣放在哪個地方時，我通常也是一片茫然……還好，有書店的那些熟練的店員可以幫我解決這些尷尬的問題——每每這個時候，我都會由衷地崇拜他們，他們可以迅速地找到書本的原先擺放位置，他們可以準確無誤地回答讀者提出的各種問題。

記得有一次一個媽媽級的婦女走過來用普通話問我“你們這里有沒有賣透明膠紙”，我抱歉地跟她說了聲不好意思我不是很清楚，你問一下店長。然后她走過去問了店長同樣的問題，卻是用潮汕話問的。換而言之，她把我當“外省仔”了。當時我汗啊……一再地審視自己穿的那件紅色的工作服哪個地方像“外省仔”了。

說到工作服，不得不談一下。之前我跟朋友聊到說我來牧人書店工作得穿工作服哦。然后她當天下午就專程跑來書店看我，哦不，看我穿的工作服。看完后她在那里笑個不停，說不就一塊抹布嘛。當時她差點被我掐死。不過話說回來，我起先真的不是很喜歡我的這件工作服，“工作期間必須穿著工作服”，這的確是一項我覺得比較苛刻的要求。書店的所謂的工作服其實是套上一件類似肚兜的大紅色的……布。但正如書店的經理教導我佯裝的，進一個單位，就要遵守那個單位的規章制度。書店要求員工必須穿工作服，作為其中的一員，自然必須遵守。于是我試著去喜歡它。后來我發現我真的喜歡上我的這件紅艷艷的工作服了。-----這讓我懂得了，接受不能改變的。不久你會發現，其實，不能改變的，也未曾不美。

工作期間不許坐下休息，這對于我來說也是一個很恐怖的規定。我記得第一天站了整整了八個小時后我整個人都垮了，腰酸背痛腳酸啊……一天下來最美的時刻就是吃午飯和晚餐的時候。累了，餓了，腳酸了，終于可以吃飯了，我第一次發現，原來米飯是如此的香甜……

工作真的是很辛苦很累，可以樂觀地說是一次良好的減肥活動。然而我得到的還不止是減肥這么大的好處，更重要的是我交了許多許多的朋友，三人行，必有我師焉，從他們身上我學到了許多許多，學到了真誠，學到了認真，學到了團結，學到了……

記得是哪個哲人還是我說過，紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。的確，如果沒有參加此次寒假社會實踐，我想我是永遠都不懂得什么是工作的辛苦，快樂，不懂得什么是社會。

篇9

“不經一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。”這是古人得之于實踐的名句,千百年來一直回蕩在一代又一代人的耳際。如今，即將離開象牙塔的我，也應在一番寒徹骨之后尋得人生的梅花香。

xx年5月15號，我正式進入了重慶的一家廣告公司——派信(重慶)品牌策略機構。

中國的廣告業雖然已有數十年歷史，重慶的廣告業也是如火如荼，廣告公司不勝枚舉。然而，比較國外的特別是美國等有著上百年廣告歷史的國家，中國廣告業還只是剛剛起步，需要完善的方方面面還有待提高。于是，造成廣告人才供不應求，與廣告公司對新人培養的青睞，這也是我選擇廣告公司進行實踐的一個理由。

一、 公司介紹及實踐工作內容

重慶派信廣告公司秉承 “立足本土企業，創建一流品牌”的經營宗旨，以中國化的思維方式借鑒國外經驗，培養和發展中國的民族品牌，志在成為中國品牌的成長搖籃。重慶派信廣告公司分有客戶部、策劃部、創意部、行政部等部門。

我十分幸運的應聘進入廣告公司的生產部門——創意部，做了一名美術助理。作為一名實習的美術助理所進行的實踐工作其時也是十分有挑戰性的。因為就一個廣告公司而言創意是相當重要的，而廣告創意就象是腦海中莫名物質摸不到，看不到，甚至感覺不到，只有當無數次的突破大腦的禁錮才有可能讓廣告創意順產，很遺憾的是我在廣告公司工作的日子里，所想的創意幾乎都胎死腦中。

我更重要的工作是配合資深美術與美術指導將符合策略的創意構想用畫面表現出來。通過工作使我獲益良多，從而把課堂上的美術理論聯系到社會需要的平面或CF表現于實踐，領悟美學的真正含義。

二、社會第一步是我的面試

第一次上公司進行面試，對于經驗尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給主管留下好的第一印象是很重要的，因為這關乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己“涂脂抹粉”或“狠下重心”為自己買名牌衣服，而是打扮的樸素大方，潔凈整齊。因為我知道：一個人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時間。我一向是一個守時的人。守時是我個人的一項基本原則。這次我也不例外，因為我知道，時間對于每一個人來說都是珍貴的，應該是公平的。拖延時間即偷竊時間。任何的早到或者遲到都會擾亂別人的正常工作。因此我把時間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎。

見到主管，我始終臉帶微笑，說話的聲音恰到好處。我為自己能在短時間內舒緩緊張的心情而感到高興。這是與我平時在學院里參加各類比賽，大膽表現自己所取得的經驗有關的。我首先介紹了自己，整個談話過程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實習生，而且操作比較簡單，主管并沒有刻意刁難。終于我被錄用了因而。結束工作的時侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會所需的要求，因為現在畢業求職，特別是對于像自己一般的人，更多的時侯是社會，職業選擇自己，面是不是更多的自己去選擇職業，這應該就是所謂的先就業再擇業吧，

以上就是我署假的實習報告，可能并不是一份很規范報告，但確確實實我這兩個月工作中的感受，

也雖然那份工作并不與自己的專業有很大的接口，但我認為，無論任何一種償試，都是對自己以后很寶貴的充實三個代表實踐報告“三個代表”重要思想是由黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗構成的一個比較完備的科學理論。“三個代表”始終代表先進生產力的發展要求——體現推動生產力的發展要求，通過發展生產力不斷提高人們的生活水平;始終代表中國先進文化的前進方向(中國特色的社會主義文化、建設社會主義的精神文明)——體現發展面向現代化，面向世界，面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化的要求，促進全民族思想道德素質的不斷提高;始終代表中國最廣大人民的根本利益——必須把人民的根本利益作為出發點和歸宿。因此，我們沈陽師范學開展了下鄉宣傳“三個代表”的實踐活動。

一、及早落實，認真準備

我校一直十分重視大學生 “三個代表”社會實踐活動，始終把它作為黨員大學生教育的有機組成部分來抓。學校團委本著早部署、早安排、早準備的原則，周密地安排了暑期社會實踐工作。校團委于六月制定了《關于組織開展xx年暑期黨員大學生“三個代表”社會實踐活動的通知》，就我校今年黨員大學生“三個代表”社會實踐活動進行了全面部署，明確提出，要緊緊圍繞“實踐三個代表、弘揚民族精神”這一主題，由各個學院推薦政治過硬、在各方面表現突出、具有相關專業知識和特長的優秀黨員大學生組隊。而且在活動開展前，學校團委組織實踐團團員進一步深入學習了“三個代表”重要思想及胡*錦~濤總書記在“三個代表”重要思想研討會上的重要講話，并介紹以往社會實踐的經驗和成果，幫助團員們了解本次活動的意義、內容、目的和要求，從而使活動具有目的性、針對性和計劃性。使黨員大學生在豐富生動的社會實踐中學習宣傳“三個代表”重要思想，加深自身對“三個代表”的理解。

二、內容豐富、注重實效、成果顯著

在一個多星期里，我做了“三個代表”的宣傳報，查了大量的書籍，認真的準備了材料，與有關村領導干部進行溝通，確定合適的時間，召集鄉親們進行“三個代表”的宣傳教育。

1、在活動中突出“三個代表”思

八月中旬我在雷其堡村村委會的大院里，對村民們集中講解了“三個代表”重要思想，并且針對村民組織法、義務教育潔等進行了宣講，使村民更加了解黨的政策與發展方面，使村民們堅信黨的領導。我對“三個代表”思想進行了講解，并對照黨政府基層干部為地方經濟發展做的貢獻，及解決農民困難的付出，改變他們對基層干部的認識，使他們堅定信念，使他們堅信黨的領導政策，真正體會到“三個代表”在基層中的實效。

2、做到科技、文化、衛生三下鄉

在;雷其堡小學的特色教學上，我把現代先進科學知識帶到了課堂上，留在了校園里，新知識使孩子們確立了新的學習目標和奮斗目標，村委會的宣講，使農民也獲取了不少知識，優生優育政策山區新的活力。在農村的山澗與地頭我與父老鄉親親切的交談，我了解到了許多農村問題，學習到了許多實際現實的知識。

三、個人總結與看法

1、堅持社會實踐與優秀大學生地培養相結合。為了培養高素質的優秀人才，加大對優秀人才的培養力度，我們在選擇此次社會實踐隊員時，都把德才兼備地選出來參加，旨在以優秀大學生培養為突破口，帶動全校學生積極進取、全面發展。

2、堅持社會實踐與當地經濟和社會發展需求相結合。從多年的社會實踐中我們感覺到，我們的社會實踐之所以得以順利開展，取得實效，是因為我們的時間活動符合地方經濟和社會發展的實際需求，我們社會實踐活動切實為地方做出了貢獻、辦了實事。

3、作為新時代大學生不僅要好好學習掌握現代化的知識，而且還要多參加社會實踐，在實踐中運用知識更好的掌握知識，在實踐中了解社會發展社會提高才能鍛煉自己發展自己，使自己將來能更好投身于社會服務于社會。

4、愛心這個永恒話題，還需要我們共同去努力。在社會飛速發展的過程中愛心的意識一定不能被埋沒，社會的發展還不平衡地區的差異往往使我們對社會的評價存在很多看法，但是愛心的力量也是很大的，用愛心去發展是偉大的。希望我們愛心不要在我們心中丟失。

在本次活動中，我們始終把社會實踐與大學生素質培養相結合，培養以鍛煉意志品格為宗旨的情感體驗，注重堅持把社會實踐與“三個代表”的思想教育相結合，鍛煉了我們的觀察問題、分析問題、解決問題的能力;注重把堅持社會實踐與大學生成才相結合，激發了我們團結、求實、博學、奮進的成才意識。通過社會實踐我們對社會有了一個感性的認識，從中經受“社會關”、“專業關”、“勞動關”的考驗，樹立了正確的人生觀、價值觀、學習觀、實踐論。

我們的時代是一個充滿希望、充滿競爭的時代，光榮而偉大的使命在召喚著我們，激勵著我們，我們一定要以全新的面貌迎接新時代的挑戰，我們共同高舉“三個代表”的偉大旗幟，肩負新時代賦予的使命，發奮學習科學文化知識，努力成才，為我校爭創一流的大學，為沂蒙老區的科技進步、文化繁榮和經濟騰飛而努力奮斗

篇10

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-173-05

大學生就業是關系國計民生的重要問題，我國高等教育從1999年開始擴招后，大學畢業生人數不斷增加，高校畢業生由2003年的212萬人增加到2015年的749萬人，2016年畢業生預計765萬人，畢業生總量壓力進一步增大。當前大學生就業與社會需求之間的矛盾日益突出，高校畢業生面臨的就業形勢越來越嚴峻，解決大學生就業難問題更顯迫切。造成大學生就業難有多方面原因，如產業結構轉型升級，大學生就業的結構性矛盾，大學生自身職業素質較低。職業素質是每個人生存和發展的必要條件，大學生具有良好的職業素質對畢業就業有很大的幫助，而社會實踐是大學生職業素質提升的重要途徑。筆者通過探究構建提升大學生職業素質的社會實踐體系，以提升大學生職業素質，更好地幫助大學生解決就業難問題。

一、社會實踐在大學生職業素質中的價值體現

大學生職業素質內涵。職業素質是指工作者在身心穩定的基礎上，通過職業教育、職業培訓和自我實踐等方式養成的基本品質。職業素質具有相對穩定內在表現化和起決定性作用等特點。大學生的職業素質包含多方面內容，從大學生的角度來劃分，主要有兩類：一是專業職業素質，即專業技術、專業能力和方法技巧等職業素質。這種素質包括具有過硬的職業技能，熟練掌握先進的技術和新知識，能獨立操作設備和分析、解決實際問題的能力；二是綜合職業素質，即職業觀念、職業道德和職業習慣等非技術職業素質。大學生職業素質一直是社會關心的熱點問題，關系到大學生就業問題。培養職業素質是大學生就業和創業的核心競爭力之一，也是決定大學生能否在職場中生存和發展的關鍵環節。提升大學生職業素質，對于大學生全面發展、高校教育質量實現具有重要的意義。

大學生的社會實踐涵義。大學生社會實踐是一個使學生充分接觸社會了解社會和融入社會的平臺。大學生社會實踐主要包括專業實踐和社會實踐。專業實踐是大學生在校內專業學習過程中根據教學要求設置于課程內的實踐活動。社會實踐是對在校大學生進行有組織、有計劃、有目的的深入社會，深入實際，服務基層，服務社會，不斷完善個人知識結構，提高應用能力和創新能力的一種實踐形式。大學生社會實踐是以提高職業素質為目的，走出校門、深入社會、了解國情為社會服務的教育過程，其實質是高校課堂教學活動的補充和延伸，是高校教育教學的一個重要部分。一方面課堂教學為社會實踐奠定理論基礎，另一方面社會實踐為課堂教學進行實際驗證，通過社會實踐能夠讓大學生將課堂理論知識轉換成學生自己的職業技能并為社會提供更好的服務。

社會實踐對提升大學生職業素質的價值體現。我國經濟社會轉型升級和全面深化改革，對高等教育改革提出了更高、更迫切的要求。高等教育改革的重要任務應構建以提高學生素質為核心的有中國高等教育體系，探索形成以促進全面發展為宗旨、課堂教學、校園文化和社會實踐三者有機結合的教育模式，以提升大學生素質，促進人的全面發展，以適應社會經濟發展的需求。社會實踐活動以其生動的形式、豐富的內容和有效的組織吸引了大學生參與其中，成為能提高大學生職業素質的渠道，是提升大學生的職業素質主要途徑。大學生參與社會實踐能培養社會責任感，增強服務社會的意識，提高對職業的認識，樹立正確職業觀念，調適自己的職業定位，養成良好的職業品質，強化個人的職業技能。在學校期間，大學生通過社會實踐活動，能有效地促進個人職業素質的提升，為畢業就業創業打好基礎。

二、當前大學生職業素質的現狀

（一）調查的組織方式及調查內容

為有效提升大學生職業素質，探究構建高校大學生的社會實踐體系，筆者編制了《提升大學生職業素質的社會實踐體系調查問卷》進行調研。調查方式：主要是調查問卷和專訪被調查對象。調查對象：在校大學生、高校教師和用人單位。調查組主要在廣東選擇12所不同層次的本科高校的學生和30所高校的老師，選擇41間不同類型的企事業單位。調查時間：2015年4-10月，共七個月。由課題組成員和學生組成調查工作組開展調查工作。向在校大學生發放調查問卷1200份，有效回收924份；向高校教師發放問卷60份，有效回收54份，向企事業招聘單位發放調查問卷90份，有效回收83份。此次調查范圍比較廣，數據比較準確，可靠性比較強。

（二）調查的結果及分析

1.社會實踐能幫助大學生明確職業發展方向，樹立正確的職業價值觀。在學生的調查中，關于提到“你清楚自己個人職業發展方向如何？”問題時，數據顯示，選擇“不太確定”和“沒有考慮”有84.3%的學生，選擇“很清楚”和“比較清楚”有15.7%的學生。統計數據表明大學生對自己職業發展方向沒有太明確，認知程度比較低。關于“你怎樣認為參加社會實踐活動有助于大學生樹立正確的職業價值觀”的問題時，統計數據顯示，選擇“有很大作用”的占71.6%，選擇“有作用較大”的占25.3%，還有3.1%的大學生選擇“沒作用”。調查結果表明，絕大多數大學生認為參與社會實踐好處很多，更有助于大學生對職業價值觀的自我認知，有助于個人形成正確的職業價值觀。

2.參與社會實踐活動能幫助學生實現認知，明確自己的職業定位。在調查中問及“通過參與社會實踐對你的職業定位有幫助嗎？”的問題時，選擇“非常有幫助”的有56.1%，選擇“幫助較大”的有30.3%的學生，而選擇“幫助沒明顯”和“基本沒幫助”的有13.6%的學生。調查說明，有少數大學生對于自己的職業發展方向依然處于迷茫狀態，不知所然。這部分大學生出現對參與社會實踐活動，職業定位是否有幫助回答不明朗，可能是目前就業壓力太大，感覺不好定位。但大多數學生認為社會實踐對職業定位有很大幫助，通過社會實踐更能明確自己的職業目標。

3.社會實踐活動能幫助學生提高思想道德意識，養成良好的職業品質。對學生調查時我們提到“當你在求職過程中心理上遇到重大挫折和困擾時，你會如何面對？”問題，調查數據顯示，43.4%的學生選擇“逃避”，30.3%的學生選擇“無所適從”，18.3%的學生選擇“面對現實”，8.0%學生選擇“無所謂”。說明學生對碰到困難問題時沒有心理準備，心理素質比較差。問及“你認為通過社會實踐的鍛煉，是否能夠幫助大學生提升從事職業過程中的自信？”時，調查結果顯示，55.6%的大學生選擇“非常有幫助”，31.2%的大學生選擇“幫助較大”，只有13.2%的學生選擇基本沒幫助。結果表明，多數學生都希望通過社會實踐鍛煉、養成良好的職業品質，還有一些學生面對重大挫折和困擾時的自我效能感較差，他們都希望通過開展社會實踐活動，幫助自己養成良好的職業品質，以對應目前就業復雜情況。

4.參與社會實踐活動更能夠幫助大學生增強職業技能，提高就業能力。在問及學生關于“你認為通過參與社會實踐活動，是否能夠幫助大學生增強職業技能？”問題時，統計數據顯示，選擇“非常有幫助”有68.3%，選擇“效果較大”的有20.2%，選擇“效果不明顯”的占9.6%，選擇“沒有效果”的也1.9%。調查結果表明，大學生在校期間所的專業技能，距離用人單位對人才的需求還是有一定差距的，也說明學生所學得書本知識運用到崗位操作，這一轉化過程需要一定的社會實踐活動來體驗，大部分學生都認為通過參與社會實踐活動能夠增強大學生職業技能。關于提到“你認為提高大學生職業素質對大學生順利就業的影響”問題時，62.3%的學生選擇“有決定性作用”，有21.7%的學生選擇“很有益處的”，10.9%的學生選擇“可能會有作用”，只有5.1%的學生選擇“無關緊要”。調查說明，絕大多數大學生已經意識到了良好的職業素質對順利就業的重要性和決定性，極少數學生仍然對自身職業素質的培育不夠重視。問及“你是否參加過有關職業指導和職業素質培訓”多項選擇問題時，調查數據顯示，有45.8%的學生選擇“沒有參加過任何有關職業指導和職業素質培訓”，有32.1%的學生選擇“有機會一定會參加”，有59.1%的學生選擇“參加過，但未重視，只是為了拿學分”。結果表明，高校沒有能夠充分地利用資源為大學生職業素質的培育提供相應的條件，而大學生個人也沒有采取有效的措施來提升和改善自身的職業素質。

5.大學生清醒地認識到職業素質存在的不足，職業能力比較低。在問及學生“你覺得自己在職業素質方面存在那些不足？”多項選擇問題時，調查數據顯示，有83.3%的學生“實際操作能力還有待進一步提高”，有78.2%的學生“社交能力方面還需要加強鍛煉”，有76.4%的學生“認為自己缺乏創新能力”，有32.9%的學生“認為自己對專業知識的掌握還不夠牢固”，有21.4%的學生“認為自己的心理素質還比較差”，有47.3%的學生“認為自己的協作意識還存在很大的問題”，有19.1%的學生“認為自己學習能力還沒有達到基本的要求”。調查結果說明，大學生基本上能夠清醒地認識到自身在知識和技能方面存在的不足，對職業素質的基本內容也有較好較全面的認識。

6.招聘單位認為學生工作經驗和職業技能不足是影響就業的關鍵。在用人單位的調查中，關于提到“用人單位從單位的角度看，高校畢業生的缺陷是什么”多項選擇問題時，調查數據顯示，選擇“學生工作經驗不足”占82.6%，選擇“實踐動手能力較差”占69.3%，選擇“專業技能不足”占85.6%，選擇“工作責任心不強”的占54.6%，選擇“不善于社會交際”占68.9%。說明招聘單位對學生的專業技能、工作經驗比較重視。在提到“用人單位在招聘人才過程中最看重那方面”多項選擇問題時，調查結果顯示，有82.2%選擇“工作經驗和職業技能”，有73.9%選擇“社交能力和應變能力”，有40.1%選擇“專業技能證書”，有12.2%選擇“在校學習成績和獎學金等榮譽”。說明他們對社交能力和應變能力、工作經驗和職業技能這一職業素質內容的重視，而對專業技能證書、在校學習成績和獎學金等榮譽并不看重。

7.用人單位在招聘中比較看重學生的職業素質。關于“用人單位對人才的職業素質的要求是什么？”的多項選擇問題時，數據統計顯示，有82.3%選擇“溝通協調能力”，有74.1%選擇“職業技能”，有69.6%選擇“工作經驗”，有57.9%選擇“克服困難的能力”，有57.1%選擇“解決問題能力”。調查結果表明，招聘單位在招聘過程中，很看重畢業生的專業素質、實踐經驗、團隊合作精神、溝通協調能力、創業激情、創新精神、敬業精神、學習能力與發展潛力、社交能力與應變能力、工作經驗等。

8.用人單位認為加強學生職業技能的培養很重要。關于問及“用人單位認為哪些措施可促使高校畢業生適應崗位需求”多項選擇問題時，統計數據顯示，79.9%選擇“優化專業設置增強教學的實用性”，78.0%選擇“加大校企合作力度”，76.5%選擇“建立校企教學科研基地”，86.3%選擇“開展各項社會實踐活動”，79.4%選擇“加強大學生就業指導和職業生涯規劃”，79.9%選擇“加強創新創業教育”。調查結果表明，用人單位為適應產業轉型升級，進行技術更新，對畢業生的要求比較高，對高校教育和管理工作提出的措施也比較實際，具有一定實效性。

9.高校大學生求職中職業素質不重影響就業。為進一步對高校的教育教學情況進行了解，調查組對學校就業指導老師進行問卷和咨詢了解。關于對“您對大學生社會實踐的看法”問題提問時。統計數據顯示，認為“很有必要，能提高學生職業能力”的占84.6%。認為“有一定意義，但作用不大”的事13.2%，認為“沒必要”的占2.2%。結果表明學校老師已經認識到社會實踐的重要性，提升大學生的職業素質，有利于大學生就業問題的解決。關于提到“您認為大學生求職過程中最缺少的因素是什么”的多項選擇時，調查數據顯示，選擇“社會實踐經驗”的占86.1%，選擇“獲取職業信息量少”的占55.3%，覺得是“求職方法技巧欠缺”的占43.2%，還有52.1%選擇“專業知識不足”。說明老師比較重視大學生的社會實踐，認為社會實踐比較重要，同時也說明目前高校開展大學生的社會實踐范圍不廣，效果不明顯，對就業有很大影響。

10.高校學生的社會實踐體系不健全影響學生職業素質提高。在問及老師關于“您認為當下的大學生社會實踐存在哪些問題”多項選擇問題時，調查統計顯示，86.1%選擇“學校重視不夠，缺少制度支持”，76.9%老師選擇“實踐時間短，效果不明顯”，77.0%老師選擇“師資隊伍職業素質職業能力不高”，66.3%老師選擇“社會實踐與專業技能脫節”，89.2%老師選擇“社會實踐基地缺失”，76.4%老師選擇“缺少社會實踐培訓”，76.0%老師選擇“選擇學校安排活動經費少”。結果表明，高校老師已經意識到大學生的社會實踐中存在的問題不少，如實踐基地、活動經費、激勵機制、管理體制等方面，對高校在提升職業素質的社會實踐體系的構建已經有一定的看法和認識，應該在這幾方面進行整改提高。

三、現階段大學生社會實踐體系存在的主要問題

近年來，高校大學生社會實踐管理和運作都取得較好成效，對促進大學生全面發展，提升職業素質發揮了重要作用，但通過深入調查了解，發現高校提升大學生職業素質的社會實踐體系中還存在不少問題，主要體現在幾個方面。

（一）社會實踐管理體制不夠完善

思想認識上不夠重視。目前，高校、單位、社會以及學生對開展大學生的社會實踐活動還沒有引起高度重視。高校方面：比較重視理論知識的學習，知識的傳輸，忽視學生職業素質的提高，認為社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是獨立的課程。因而，參與社會實踐活動的積極性不高。單位方面：主要是社會有關單位及實踐基地單位，他們認為大學生社會實踐這種短期活動行為未能給單位帶來實際經濟效益，社會影響效果也不明顯，往往不愿意接受大學生的社會實踐，有的就算愿意接受開展活動，也只是形式上的應付，實踐效果不是很好。社會方面：目前大學生大多是獨生子女，一些家長擔心子女受苦受累，不是很支持學生到基層特別是農村山區艱苦的地方參與社會實踐活動。學生方面：學生認為在大學期間應該以學習為主，實踐活動意義不大，而且沒有時間和沒有經費參與各種活動。

組織管理上不夠科學。一些高校對大學生社會實踐重視不夠，主要表現在大學生社會實踐方式不靈活和管理制度不健全。目前，有的高校開展學生實踐活動基本上由學校團委一家組織實施，開展社會實踐活動比較多，其他部門參與比較少，在管理工作中缺乏部門協同。社會活動內容主要是團委組織的暑期社會實踐團隊和學生自由組織的小規模的社會實踐活動。在具體運作上，對學生參與社會實踐的目標不明確，在參與實踐之前只是注重于探究大學生社會實踐活動開展的作用、形式等，對實踐的認識比較模糊，對于時間的意義和目標認識也不是很清晰。因此，社會實踐活動在運作上不規范，規劃上缺失，工作上應付。

參與實踐活動上未能普及。大學生參加社會實踐的人數少，這是比較突出的問題。大學生參加社會實踐的機會主要是學校安排的專業實習教學環節以及其他社會實踐活動，學生自己組織的社會實踐活動。而學校安排的專業實習教學基本上是在教學時間內安排，其他的社會實踐活動，如暑期社會實踐團隊以學院為單位，一般組織少數學生參加。學生創新創業基金項目，項目數量有限，參與學生不多，學生受益面過窄。

（二）社會實踐活動經費嚴重不足

實踐經費投入極少。高校擴招后，大學生人數不斷增多，體現出大學生社會實踐具有的特點，就是參加人員相當多、涉及部門比較廣、活動內容不統一、活動地點偏基層、持續時間不固定等。開展大學生社會實踐活動就必須要有大量活動經費，而目前一些高校在學校年度預算安排中安排社會實踐活動專項經費太少。實踐活動經費的多少直接影響到社會實踐開展的廣度和深度，這些資金僅靠高校自身來籌措是遠遠不夠的。此外，政府、事業單位、企業單位和社會團體對大學生社會實踐活動的資金支持也不明顯，使得大學生社會實踐活動的落實有一定困難。社會實踐活動經費缺乏保障，這給大學生的社會實踐的開展帶來困難，影響到大學生社會活動的效果。

資金使用不夠規范。一些高校在社會實踐資金項目管理方面的監管力度不大，主要體現在社會實踐的資金使用監管不到位，只對資金作出安排，分配到相關單位和個人，忽視學生對資金使用和后期監管，未能正確引導學生對項目資金的使用，造成有限的資金得不到的效使用，使用效率低，影響了學生開展社會實踐活動的進程和資金的使用效益。

（三）社會實踐基地建設不夠穩定

實踐基地不能滿足需求。高校在大學生社會實踐基地建設方面存在嚴重不足，數量少，質量差，在目前高校擴招的情況下，大學生人數不斷增多，學科專業設置更細化，參與社會實踐活動學生增多，對基地多樣化要求提高，而目前有些高校的社會實踐基地建設數量不多，遠遠不能滿足對不同專業不同個性的學生社會實踐需求。

社會實踐基地流于形式。一些高校在建設實踐基地的過程中，也往往會忽視社會實踐對當地經濟發展和企業實際獲益的貢獻情況，總是以學校單方面按照自己的需求來組織建設，未能考慮對方的經濟效益和社會效益問題，對一些已經建立的社會實踐基地流于形式，無法形成良性循環，穩定性較差。此外，高校和單位雙方對于各自定位、責任和義務的認識也不夠明確，沒有形成統一認識，雙方沒有實現共贏的目的。因此，在管理很多方面都得不到協調，發揮不出應有的社會實踐效果。

（四）社會實踐內容方式缺乏創新性

目前，多數高校大學生的社會實踐中都集中于社會調查、農村支教、政策宣講、文藝演出、參觀訪問和實地參觀等形式方面，沒有深入進行真正的實踐工作，存在形式單一、缺乏創新性；實踐內容和學生所學專業脫離問題也嚴重存在，大學生在學校所學的理論知識在實踐中并不得到驗證，造成知識理論和社會實踐脫節，社會實踐效果不顯著。

此外，學生結合所學專業知識開展科技服務和知識咨詢的社會實踐較少，不能契合社會需求的現象比較嚴重，社會實踐內容缺乏針對性和實效性。

（五）社會實踐活動規劃不夠科學

高校實踐規劃不夠科學。實踐活動的科學規劃是保障大學生實踐活動順利進行的前期基礎條件。有些學校缺少對大學生社會實踐進行科學規劃，沒有采取更為有效的措施，社會實踐在高校管理和運行的過程中往往未能體現出高校自身的優勢和特色。對學生實踐的實習期、實習單位、能否掌握技能、提供的實習崗位與學生專業是否對口等都沒有充分論證和準備工作。困難問題不能及時解決，有些高校在開展大學生社會實踐活動時，主要還是在校團委組織下，安排二級學院行政領導或者輔導員帶領學生參與社會實踐，很少有專業教師帶隊參與，導致專業教師在培訓中常常會出現過于簡單問題。學生在實踐中遇到問題時，特別是專業性較強問題時，很難找到解決問題方法和途徑，不能及時就地解決學生困難問題。

實踐工作缺乏經驗交流。學校開展社會實踐活動結束后，實踐團隊及學校沒有及時組織學生進行實踐總結和開展經驗交流，對實踐中存在問題沒有提出整改方案，制定出合理有效的措施，對優秀的團隊沒有加以宣傳，示范作用，以指導大學生社會實踐活動有效開展。

（六）大學生社會實踐考評標準不統一

沒有形成統一考評標準。目前，高校都實行對于大學生的社會實踐進行考評工作，參照本校原先制定的社會實踐方案進行檢查、驗收等工作，但每個高校的考評標準都不同，對實踐成果的要求標準也不同，各自制定考評標準，沒有形成一個全國統一的不同層次高校的科學考評標準，導致大學生社會實踐考核標準不統一，產生應付了事的情況，達不到應有的效果。

考評社會實踐激勵措施不明顯。有些高校沒有把學生參加社會實踐的評定材料和成績計入學生的成績檔案中，優秀學生未能得到學校的充分肯定，得到表彰，激勵先進。有些高校指導教師在學生社會實踐中表現出色的，也沒有得到學校的充分肯定，物質鼓勵和職務職稱評聘方面得不到優先。激勵機制不完善，很難發揮指導教師指導工作積極性，激發參與社會實踐的熱情。

四、提升大學生職業素質的社會實踐體系構建途徑

大學生社會實踐是大學生職業素質的提升的有效路徑。高校要構建以機制保障、基地建設、職業指導和科學考評為一體的大學生社會實踐體系，重視大學生的社會實踐活動，加強大學生職業發展，提升大學生職業素質，積極解決大學生就業問題。

（一）強化社會實踐組織管理，完善學生實踐保障機制

1.加強大學生社會實踐活動的組織領導。成立由校級大學生社會實踐領導小組，由學校領導為組長，團委、學生處、教務處、人事處、宣傳部、科研處及財務處等部門負責人組成為成員，真正形成一個強有力的大學生社會實踐領導機構，在學校領導小組的統籌規劃安排下，全方位充分發揮各職能部門的作用，有效地開展大學生社會實踐活動。

2.建立健全大學生社會實踐的管理制度。建立健全制度是做好各項工作的前提和保證，高校要加強社會實踐管理制度建設：一是建立健全學生權益保障制度。加強學生的權益保護，加強學生的自身安全與經濟保護管理，提高學生法律意識，學會用法律手段保護個人權益；二是建立健全社會實踐評估制度。對大學生的社會實踐的活動計劃、活動過程、活動結果等環節進行評估。嚴格執行檢查考核制度，特別是對實踐項目實施情況進行檢查，對項目開展情況進行跟蹤，及時總結，及時調整，合理整改，排除問題；三是建立健全全員參與社會實踐制度。學校所有的學生全部學生都要參與社會實踐的制度，并規定參與活動時間，規范活動的具體內容和方式，做到全民參與，發揮學生參與社會實踐的最大限度，實現職業素質培養受益最大化，全面提高學生職業素質。

3.增加大學生社會實踐活動的經費支持。高校要加大對大學生社會實踐的專項經費支持力度，根據學校的學生人數及專業情況實行定額規定，保證大學生社會實踐經費滿足活動的需要，在學校財務預算中安排專款，并建立大學生社會實踐專項經費管理制度，加強經費管理，使社會實踐活動經費發揮最大效果；中央政府和地方政府要積極支持高校大學生社會實踐，各級政府在財政預算中要設立大學生社會實踐專項基金，在活動經費方面支持大學生社會實踐；鼓勵社會組織及單位積極支持大學生的社會實踐，對大學生的社會實踐經費的捐助，提供便利，減輕高校及學生的經濟負擔，利于大學生社會實踐活動的順利進行。

（二）拓展學生社會實踐基地，豐富學生社會實踐內容

1.擴大大學生的社會實踐基地。社會實踐基地是學生社會實踐活動的重要場所。高校要根據學校的實際情況，擴展大學生實踐基地，增加實踐基地數量，加強實踐基地的類型建設，滿足大學生社會實踐對不同類型的需求。在擴展過程中，要充分摸清地方企業及部門的實際需求，重點建設一批相對穩定、形式多樣、內容豐富的實踐基地，達到基地功能的互補，實現雙贏效果，滿足大學生職業生涯發展的需要，有效提高學生的職業能力，為學生參與社會實踐提供平臺。

2.加強社會實踐基地雙方協作。高校要注重與實踐單位的合作，應本著合作共建合作共贏的宗旨，一方面要安排專門負責的教師進行與單位長期聯系，跟蹤了解實踐活動開展情況，保障實踐基地規范化運作。充分利用高校的才智優勢，多出學術專家，多些提供技術，為學生社會實踐提供軟、硬件支持。另一方面要發揮實踐單位作為大學生實踐活動的一個主體的重要作用，充分利用各項資源條件，促進基地功能的充分發揮，保證實踐活動的順利進行。

3.科學設計社會實踐內容形式。社會實踐內容方向方式關系到提升學生職業素質的程度。豐富多彩的實踐內容與方式，更能滿足學生社會實踐活動的需要。高校要根據自身的辦學特色確定社會實踐活動的形式和內容，有針對性地開展社會實踐活動，要在內容設計上要根據不同專業不同個性的學生進行，貼近專業、滿足學生，做到側重點不同，開展組織活動，學生參加社會實踐活動內容形式要突出如下幾方面：

深入開展社會調查。高校要組織大學生圍繞地方經濟社會發展的重要問題和重要事項，讓大學生走進社區，走進農村，采取調查、觀察、訪談、等方式，了解社會、了解國情民情。開展實地調查研究，分析問題的現狀，探討問題影響因素及存在問題的原因，提出解決問題的意見和建議，形成調查研究成果。在開展調查研究之前，開設社會調查講座，幫助大學生正確認識社會現象，明確調研思路，掌握研究方法，提高分析問題和解決問題能力。

廣泛開展社會服務。高校要拓展社會服務的新領域、新形式、新載體，創造各種有利條件，引導大學生參加生產勞動、服務社會、志愿服務等各種社會公益活動，培養大學生的勞動觀念和職業道德；引導大學生運用所學知識和技能服務群眾，奉獻社會，為基層、為社會服務；鼓勵大學生參加志愿服務西部計劃、貧困地區支教等項目活動，激發大學生參與社會服務的熱情。

實踐與專業相結合。實踐與專業對接，是提高大學生職業能力的最好辦法。高校要組織與所學專業緊密聯系的社會實踐活動，做到盡量與大學生專業對口，鍛煉大學生的專業能力，將專業知識轉化為技能，使大學生接觸更廣泛的社會群體，縮小與校外現實社會的差距，更好地服務社會，培養學生的務實敬業的職業精神，強化職業能力。

扎實開展勤工助學。勤工助學對學生來說，一方面能解決家庭經濟困難問題，另一方面能提高社會實踐能力。高校要為大學生參加勤工助學創造條件，建立規范有效的勤工助學管理制度，鼓勵大學生在完成學業的同時，積極參加勤工助學活動；高校要拓展校內勤工助學崗位和進一步拓展校外勤工助學兩個市場，學校和社會要廣開渠道，努力幫助大學生參加勤工助學，取得合理的經濟收入，增進對社會和國情的了解。

開拓創新思維能力。高校要多些組織學生開展項目實踐活動，運用項目化管理培養大學生職業能力。將大學生的社會實踐從實踐活動的開始到結束整個過程都采用項目管理的形式進行運作，更好地激發學生的積極性和創造性，培養學生的職業意識。

開展就業創業實踐。高校要為學生就業創業提供適宜的軟環境，在全校營造創業氛圍，培養創業精神和創業意識為先導，積極開展創業教育和創業實踐活動，提高創業意識和創業技能。高校要打造一體化創業服務平臺，建成集招聘、培訓、面試訓練室、就業指導、職業創業指導和大學生創業為一體的就業創業服務平臺；要建設創新實驗室、建立大學生創業園，為大學生自主創業團隊提供農業科技創業平臺；開展創業比賽、組織豐富活動、培育創業類學生社團，定期組織創業教育和實踐活動，為大學生在校期間參與創業鍛煉搭建了平臺。

（三）完善社會實踐指導體系，提高指導教師職業能力

1.提高社會實踐在學生培養體系中比例。高校要以提升學生職業素質目標為導向，對大學生參與社會實踐進行教學規劃，將社會實踐納入整個學生培養體系，納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，保證社會實踐在整個學生培養體系中的比重，規定學時和學分，對大學生社會實踐的形式和內容進行規劃，明確學生在不同類型不同層次的社會實踐活動中應發揮的作用。高校要結合本校的辦學特色，根據地方經濟社會發展需要，探索科學有效的大學生社會實踐管理模式和運行模式，不斷完善大學生社會實踐指導體系。

2.加強實踐指導教師隊伍建設。高校要加強大學生社會實踐指導教師隊伍建設，保證學校教師指導隊伍的相對穩定。同時，高校要積極與政府、事業單位、企業、社會團體長期合作關系，在政府、部門、企業以及行業的專業技術人員中招聘人員，作為在大學生社會實踐指導活動的兼職指導老師。此外，要加強學校和實踐單位之間互動的模式，學校老師到企業培訓員工、傳授知識、指導企業技術改造等。企業專家到學校授課，介紹企業單位轉型升級情況、大學生就業崗位需求、學生職業素質要求等。

3.提高指導教師職業指導水平。高校要鼓勵專業教師和輔導員去企業掛職或頂崗，參加企業實際工作，提高教師業務水平和教學水平；每年定期或不定期組織指導老師開展社會實踐專題培訓，以提高指導教師的職業認知和職業指導水平；加強學校指導老師的經驗交流工作，發揮老師的專長，提高他們的創新思維能力。

（四）構建社會實踐評價體系，完善社會實踐激勵機制

1.建立健全科學考評標準。高校要圍繞提升學生職業素質來制定社會實踐的相關事項，如社會活動的時間、地點、內容、總結和考評等，在社會實踐的考評階段，要細化考評指標，重點考慮把學生的需求和受益，考慮學生的專業和需要，考評學生運用所學知識解決實際問題的能力，達到提升大學生的職業素質的要求和目的。

2.激勵學生參與社會實踐。高校要采取有效措施發揮學生在社會實踐中的積極性和主動性，要突出學生在社會實踐中的主體地位，在考評學生社會實踐活動中的表現，直接與獎學金評定、先進個人和優秀畢業生等評選結合起來。表現突出的優秀生，給予表彰，宣傳事跡，示范作用，擴大影響力，吸引更多學生參與社會實踐活動，以達到提高大學生職業素質的目的。