導(dǎo)語：如何才能寫好一篇媒體融合方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 媒體融合；相互依存；共同發(fā)展

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）186-0015-02

1 融合，傳媒業(yè)的集約化發(fā)展模式

當(dāng)代社會新聞傳播呈現(xiàn)平臺多元化的趨勢，傳統(tǒng)媒體受眾的不斷流失，媒體融合成為關(guān)乎媒體生存和發(fā)展的必然選項。傳統(tǒng)媒體不與新興媒體融合，不斷吸收“新鮮血液”，傳播效果就會大打折扣，僅憑單一媒體“打天下”，就有被淘汰出局的危險。

國際上比較流行的“媒體融合”操作模式，就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)媒體”，即運用現(xiàn)代傳播技術(shù)和手段，將報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機終端等新興媒體有效結(jié)合起來，資源共享，集中處理，然后通過不同的平臺將信息產(chǎn)品傳播給受眾。

融媒體，是信息傳播渠道多元化下的新作業(yè)模式。媒體融合不只是建幾個網(wǎng)站和微信公眾號那么簡單，它要求傳統(tǒng)媒體從新聞生產(chǎn)、傳播渠道、后臺技術(shù)、組織構(gòu)架等環(huán)節(jié)都要打破原有格局，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。全媒體平臺提供多媒體產(chǎn)品，通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、手機等方式傳播。這種集約型模式，就是通過生產(chǎn)要素的合理整合、有效利用，實現(xiàn)最小的成本獲得最大收益。

有種觀點認(rèn)為，媒體融合是傳統(tǒng)媒體的自我拯救之舉。其實并非所然，新媒體只是形式，內(nèi)容為王才是王道。新媒體信息量大，但內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少本地化、接地氣的原創(chuàng)性內(nèi)容，而這恰恰是傳統(tǒng)媒體的強項。媒體融合，不存在誰兼并誰的問題，它既是傳播要素和新聞資源的優(yōu)化配置和深度開發(fā)，也是傳統(tǒng)媒體重新洗牌的過程。因此說，傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合，是一種相互依存，相互融合；取長補短，共同發(fā)展的關(guān)系。

從傳統(tǒng)媒體和新媒體的共存情況看，媒體之間只有實現(xiàn)優(yōu)勢互補，彼此融合，形成合力，才能彌補單一媒體自身存在的缺陷，形成了信息傳播多渠道和分眾化的傳播生態(tài)。它的運作模式是，多平臺采集，信息資源共享，多平臺，實現(xiàn)無縫隙傳播。媒體融合不僅僅是信息采集渠道和傳播通道的多元化，關(guān)鍵是要做好“產(chǎn)品的分類、轉(zhuǎn)化”。依托傳統(tǒng)媒體強大采編能力，對原始素材進(jìn)行整理提煉和再加工，在全媒體平臺上進(jìn)行策劃和統(tǒng)籌，生產(chǎn)出適應(yīng)不同媒介傳播特點的產(chǎn)品，實現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)的集約化，提升新聞報道的質(zhì)量和深度。

2 融合，“貌合” 更要“神合”

媒w融合是趨勢也是出路，已成為業(yè)界共識。廣電系統(tǒng)擁有聲、屏、報、網(wǎng)等媒體，初步形成“全媒體”新格局。許多城市的廣電媒體重點打造App，即以新聞資訊、互動服務(wù)、生活服務(wù)為一體的應(yīng)用客戶端，并將此與網(wǎng)站合并，成為傳媒集團(tuán)旗下的一個獨立運行的部門――全媒體中心。這種傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)相互整合所衍生的新產(chǎn)品，是跨媒介的融合的成果。

廣電是最早“觸網(wǎng)”的媒體之一，在媒體融合上，也可以說動靜不小。但無論是先前開辦的網(wǎng)站，還是現(xiàn)在的融媒體，都未能達(dá)到預(yù)期，帶來實際效益，媒體融合仍然處于“磨合”階段。造成問題主要原因：一是思維模式固化，缺乏創(chuàng)新意識?！按┬滦呃下贰?，以傳統(tǒng)媒體的慣性思維和方法來對待新媒體；二是管理模式落后，“行政”味太濃，缺乏內(nèi)在活力；三是傳統(tǒng)媒體和新媒體還是“兩張皮”，沒有真正的融合。集團(tuán)內(nèi)不同質(zhì)的媒介，仍然各行其道，“貌合神不合”。新媒體內(nèi)容，或是原樣移植到網(wǎng)站上，或是嫁接到商業(yè)門戶網(wǎng)站提供的平臺上；四是人才“瓶頸”制約。專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏復(fù)合型人才；用人、激勵機制老化，員工缺乏歸屬感，難以脫穎而出。

融媒體時代，傳播渠道和傳播平臺可以改變和拓展，表現(xiàn)形式可以創(chuàng)新，但“內(nèi)容為王”法則不會變，變的只是生產(chǎn)和傳播方式。就內(nèi)容創(chuàng)新而言，媒體融合同樣需要來一場供給側(cè)改革。融媒體時代的內(nèi)容生產(chǎn)，可以概括為4個字：一是“快”（時效性）；二是“優(yōu)”（質(zhì)量優(yōu)）；三是“融”（多媒體化）；四是“真”（真實性）。因此看來，媒體融合不是“內(nèi)容搬家”，從紙媒“復(fù)制”“粘貼”到網(wǎng)絡(luò)，或是將廣播電視內(nèi)容“嫁接”到網(wǎng)絡(luò)上，而是要通過分眾化和差異化傳播，實現(xiàn)新聞產(chǎn)品供給的精準(zhǔn)度和有效性。無論是“復(fù)制”“粘貼”模式，還是“嫁接”模式，都沒有實現(xiàn)真正的融合，難以保證新媒體的影響力與話語權(quán)。

要改變這種狀況，必須創(chuàng)新思維。在融合過程中，要做到“兩手抓”，即一手抓輿論導(dǎo)向、內(nèi)容創(chuàng)新和平臺拓展；一手抓內(nèi)部改革，盤活存量，完善用人機制和激勵機制，全面推進(jìn)媒體融合發(fā)展。同時，改革傳統(tǒng)媒體的管理模式，建立“扁平、高效”的融媒體的組織架構(gòu)，推行采編合一，制播分離運行模式。打破員工原有的身份和部門界限，提高人力資源配置的科學(xué)性，為員工提供脫穎而出的成長環(huán)境。

3 融合，也是新媒體的突圍之路

由于各種新媒介不斷涌現(xiàn)及新聞傳播路徑的多樣化，各種媒體之間的界限正在被打破，任何一家媒體都無法“單打獨斗，包打天下”。新老媒體從“碰撞”到“磨合”，直至開始走向融合，多元化的傳播格局也已形成。

新媒體本身也面臨著激烈的競爭，近幾年各級政府都開辦了官網(wǎng)和公眾微信平臺，并通過這一平臺直接政務(wù)公開、民生政策等重大信息；與百姓“微”距離接觸、“零”距離交流，提高政府工作的透明度和公眾參與度；打造“指尖上的辦事窗口”，讓百姓真正感覺到辦事不出門的方便。這種集信息、公眾服務(wù)和互動交流等功能于一體的新媒體平臺，其影響力和權(quán)威性，是任何媒體所無法比擬的。傳統(tǒng)媒體曾經(jīng)是“官方”信息的“主渠道”，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，其傳播渠道和信息資源壟斷優(yōu)勢被打破，生存空間受到擠壓。因此，無論是傳統(tǒng)媒體，還是新媒體，只有通過融合，才能擺脫目前所遭遇的“尷尬”。

新媒體從誕生的那天起，就有“先天不足”：內(nèi)容匱乏，尤其是缺少原創(chuàng)性的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容等。而傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，正是新媒體的短板，兩者結(jié)合就能取長補短，共同發(fā)展。

通過融合，可以憑借傳統(tǒng)媒體人員素質(zhì)、技術(shù)設(shè)備和傳播平臺的優(yōu)勢，通過深入采訪、收集背景資料和公眾反饋信息來解讀政府重大決策，“關(guān)注焦點、透視難點、解讀熱點”，在新聞報道內(nèi)容的深度和廣度上做文章，打造自己的“新聞拳頭產(chǎn)品”；利用傳統(tǒng)媒體與新媒體等已有媒體平臺，完成媒體間的兼容，拓寬傳播渠道，擴(kuò)大傳播范圍，實現(xiàn)信息的全方位、立體化傳播。鑒于此，許多傳統(tǒng)媒體和新媒體，正滿懷信心地相互融合，借助互聯(lián)互通來發(fā)展壯大自己。融合，不僅是傳統(tǒng)媒體，也是新興媒體生存和發(fā)展的必由之路。然而，融合并非萬能，也非一片坦途。許多城市廣電傳媒，早在15年前就相繼開辦了門戶網(wǎng)站，與投入相比，收益微乎其微；融媒體更是還處在投入階段和市場培育期。無論是廣電傳媒，還是紙質(zhì)媒體，所辦的新媒體，尚未有一家贏利的范例和可以復(fù)制和推V的成功模式。這種“賠本賺吆喝”現(xiàn)實，正是媒體融合過程中的“陣痛”。

4 融合，呼喚“全天候”人才

在當(dāng)今時代，由于新聞傳播手段的多樣化，媒體之間的界限正在逐漸消失，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間由沖突走向融合，新的媒體格局和傳播業(yè)態(tài)正在形成。在傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合過程中，沒有可以“復(fù)制”的現(xiàn)成模式，大家都是在“摸著石頭過河”，這就需要激活人的積極性和創(chuàng)造力。無論是傳統(tǒng)的報刊、廣電媒體，還是網(wǎng)絡(luò)媒體，能適應(yīng)不同媒體，具有責(zé)任感、使命感和執(zhí)行力的融合創(chuàng)新的“全天候”人才是媒體融合發(fā)展的關(guān)鍵。融媒體時代，媒體間的競爭將會更加激烈，競爭的形態(tài)由淺表到更深的層面，人才成為核心競爭力。

目前傳統(tǒng)媒體人力資源管理機制相對滯后：“唯身份論”，內(nèi)部等級森嚴(yán)，同工不同酬，聘用人員缺乏歸屬感。媒體融合不僅需要采編人才，還需要技術(shù)人才和經(jīng)營人才，由于機制問題，導(dǎo)致人才引不進(jìn)、留不住，無法滿足媒介融合對各類專業(yè)人才的需求，全媒體人才和創(chuàng)新型人才更是奇缺。媒體融合，就是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造和優(yōu)化傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)和傳播方式，傳統(tǒng)媒體必須跳出固有的傳播格局和思維模式，以全媒體的思維來實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，重塑傳統(tǒng)媒體的內(nèi)部機制和管理模式。

只有創(chuàng)新頂層設(shè)計、完善體制機制，方能最大化地釋放人才核心競爭力，媒體融合發(fā)展才不是無源之水、無本之木。首先，改革用人機制。堅持“以人為本”，充分尊重個人創(chuàng)造能力，用制度規(guī)范人，以事業(yè)留人，建立優(yōu)勝劣汰的用人機制，啟用優(yōu)秀人才參與日益激烈的市場競爭。其次，完善內(nèi)部考核激勵機制。不唯“身份”憑能力，體現(xiàn)“績效優(yōu)先，兼顧公平”的分配原則。打通員工“身份”的“最后一公里”，實行真正意義上的全員聘用制和技術(shù)職務(wù)任期制。第三，完善人才培養(yǎng)機制。傳統(tǒng)媒體的采編人員以文科為主，廣電媒體的技術(shù)部門則大多是理科出身，缺乏文理皆通的跨界人才。以目前的情況來看，“換血”是不可能的，只有在吸收新鮮“血液”同時，通過“挖潛”來“盤活”現(xiàn)有人才資源。傳統(tǒng)媒體的采編人員要全面“轉(zhuǎn)型、升級”，以新媒體的思維，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。由此看來，無論傳統(tǒng)傳媒，還是新興媒體，激活人的因素是實現(xiàn)融合價值的重要路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]周成華.建設(shè)全媒體人才隊伍的探索與實踐[J].青年記者，2016（12）：9-10.

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關(guān)鍵詞：圖像檢索；圖像語義標(biāo)注；多媒體融合

中圖分類號：TP391.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599(2011)22-0000-01

One Kind of Image Retrieval System Design Program Based on Multimedia Fusion

Lu Weiyan

(Guangxi Normal University for Nationalities,Chongzuo 532200，China)

Abstract:The present study is based on the integration of multimedia image retrieval system,in the image annotation process manually mark the way, the work tedious,retrieval speed is low,which is difficult to apply to the actual retrieval.This article will apply semantic annotation of multimedia and image fusion for image retrieval systems,both to reduce the workload can improve the retrieval speed.

Keywords:Image retrieval;Image semantic annotation;Multimedia integration

一、引言

現(xiàn)有的基于內(nèi)容圖像檢索的系統(tǒng)有：QBIC系統(tǒng)，WebSEEK系統(tǒng)，Photobook系統(tǒng)，MARS系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)多是采用圖像的顏色、紋理、形狀等低層物理特征進(jìn)行檢索。本文提出了一種新的檢索系統(tǒng)的設(shè)計方案。該系統(tǒng)在基于內(nèi)容的圖像檢索方法的基礎(chǔ)上引入了語音識別技術(shù)，提出一種基于語音識別的圖像檢索方法。在文獻(xiàn)【3】提出了這樣的檢索系統(tǒng)，但該系統(tǒng)在圖像檢索模塊中采用手動的圖像語義標(biāo)注，手工標(biāo)注圖像語義的方法已經(jīng)不能滿足實際需要，因此本文提出了一種采用了自動圖像語義標(biāo)注的方式，這樣大大的提高了檢索的速度，更加適于實際應(yīng)用，也是數(shù)字圖像檢索的發(fā)展趨勢。以下簡單介紹圖像語義的標(biāo)注與系統(tǒng)設(shè)計的方案、檢測、實踐。

二、圖像語義的標(biāo)注

目前，圖像自動語義標(biāo)注的方法大體上分為兩類即監(jiān)督語義標(biāo)注、無監(jiān)督語義標(biāo)注。本文研究的圖像檢索系統(tǒng)采用的是無監(jiān)督語義標(biāo)注，下面我們介紹無監(jiān)督語義標(biāo)注。

無監(jiān)督語義標(biāo)注方法的通用形式是： （1）

其中，L是隨機變量，S是L的可能的狀態(tài)的數(shù)目，X是從圖像I中提取的特征向量集，W是該圖像對應(yīng)的關(guān)鍵詞集合。當(dāng)數(shù)據(jù)庫中的每個圖像具有與其圖像對應(yīng)的所有的概念時，可以提高計算 的準(zhǔn)確率。標(biāo)注的時，式（1）利用查詢圖像I中提取的特征向量獲得 的函數(shù)，該函數(shù)提高了待查詢圖像低層特征與可能用于標(biāo)注該圖像的關(guān)鍵詞之間的聯(lián)合概率。這函數(shù)可以是式（1）的聯(lián)合概率，也可以是如下的后驗概率：

（2）

根據(jù)式（1）的聯(lián)合概率或者是式（2）的后驗概率的大小順序可以選擇排在前幾位的關(guān)鍵詞作為圖像的語義標(biāo)注。

三、系統(tǒng)設(shè)計方案

本系統(tǒng)主要由語音識別模塊和圖像檢索模塊組成。在圖像檢索模塊中圖像檢索功能是由檢索算法實現(xiàn)的，包括查詢、分析、匹配和提取等多個模塊。系統(tǒng)流程：首先用戶發(fā)出查詢要求(查詢圖或查詢條件)，本系統(tǒng)的用戶查詢與基于文本、基于內(nèi)容的圖像檢索系統(tǒng)不同的是用戶說出查詢關(guān)鍵詞，算法通過分析將查詢要求轉(zhuǎn)化為計算機內(nèi)部描述，從而獲得查詢圖的特征，然后借助特征庫中的特征匹配從圖像數(shù)據(jù)庫提取出用戶需要圖像。本系統(tǒng)中的圖像特征主要是事先對圖像進(jìn)行的自動圖像語義標(biāo)注。

在語音識別模塊中包括語音庫的建立、端點檢測、特征提取、特征匹配。首先要建立一個語音庫作為參考模板，以便與用戶讀入查詢詞形成的測試模板進(jìn)行匹配，識別出用戶要檢索的關(guān)鍵詞。其次語音錄制并存儲，對語音信號分幀，然后對分幀后的語音信號進(jìn)行語音增強，然后對增強后的語音信號進(jìn)行端點檢測。

最后是特征匹配，在語音識別模塊的最后一個環(huán)節(jié)就是用連續(xù)隱馬爾可夫模型（CHMM）算法進(jìn)行語音識別，采用MFCC（MEL頻率倒譜系數(shù)）為主要語音特征參數(shù)，將保存在參考模板結(jié)構(gòu)數(shù)組ref(i).mfcc中和測試模板的結(jié)構(gòu)數(shù)組test(i).mfcc中的語音信號特征。

四、系統(tǒng)檢測及實踐

在系統(tǒng)檢測的時候，是使用軟件Matlab來實現(xiàn)的。

（一） 建立數(shù)字圖像數(shù)據(jù)庫，并采用圖像語義自動標(biāo)注存放在Matlab結(jié)構(gòu)體中。

（二）運用CHMM算法進(jìn)行語音識別，利用Matlab的語音工具Voice box。

（三）通過模板匹配之后，將用戶讀入的語音轉(zhuǎn)換成文本信息，并檢索出對應(yīng)的圖像信息。

五、實驗結(jié)果與結(jié)論

在實驗中，建立一個200副數(shù)字圖像，分為20組，采用24 MFCC（MEL頻率倒譜系數(shù)）為主要語音特征參數(shù)。當(dāng)用戶讀入一條語音命令，則會顯示與命令相符合的一組圖像。建立一個將圖像存放于MATLAB的結(jié)構(gòu)體中的系統(tǒng)，用戶可以對同一幅圖像的多種不同描述，不僅可以對圖像的主題進(jìn)行表述，還可以對圖像的視覺特征如顏色、紋理、形狀等進(jìn)行描述，并可對多幅圖像進(jìn)行分類，方便靈活。系統(tǒng)測試結(jié)果表明，系統(tǒng)可以通過語音識別來搜索到用戶讀入的檢索詞對應(yīng)的圖像，取得了較滿意的效果。結(jié)合圖像語義標(biāo)注運用于多媒體融合的圖像檢索系統(tǒng)中，這樣既減少了系統(tǒng)的工作量也能提高檢索的速度，更適于實際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]]Natsev,ARastogiR，ShimK. WALRUS:a Similarity Retrieval Algorithm for Imgae Datbaases[J]IEEE Trnas.on Knowledge and Data Engineering，2004，16(3):301-316.

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[3]劉菁華,夏定元.基于多媒體融合的圖像檢索系統(tǒng)的實現(xiàn)[J],電視技術(shù),2006 No.2 P.88-89

[4]劉幺和,李巧云.基于語義搜索的語音交互系統(tǒng)模型研究[J].計算機應(yīng)用 2009 No.7 p1978-1980

篇3

【關(guān)鍵詞】媒體融合 傳統(tǒng)媒體 新興媒體 【中圖分類號】D602 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議上，強調(diào)要推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。當(dāng)前，融合發(fā)展已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢與潮流。福建省新聞媒體順勢而為，打破傳統(tǒng)慣性，融入互聯(lián)網(wǎng)世界，創(chuàng)新傳播內(nèi)容和方式，唱響中國聲音。

福建省媒體積極推動融合發(fā)展，融合報道取得初步成效

福建日報社初步形成了以紙媒《福建日報》、網(wǎng)絡(luò)東南網(wǎng)、移動客戶端《今日福建》和《福建手機報》為龍頭的黨報、黨網(wǎng)、黨端的全媒體全覆蓋框架。目前，報社共有法人微博39個、微信公眾號59個、移動客戶端4個、網(wǎng)站14個，微博微信粉絲及海都公眾用戶1500萬。把媒體融合與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，拓展全新的綜合服務(wù)平臺，海都公眾服務(wù)平臺用戶超1000萬。省廣播影視集團(tuán)成立福建網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺，手機客戶端海博視頻實現(xiàn)集團(tuán)所有音視頻節(jié)目全覆蓋，完成了新媒體內(nèi)容生產(chǎn)平臺、IPTV省級集成播控平臺、OTT平臺、移動終端平臺的建設(shè)。據(jù)廣電集團(tuán)統(tǒng)計，目前集團(tuán)共有法人微博49個、微信公眾號67個、移動客戶端2個、網(wǎng)站6個，微博微信粉絲量近300萬。福州日報、福州廣播電視臺分別推出“掌上福州”、“福視悅動”APP，廈門日報率先建設(shè)有中央廚房式超級編輯部之稱的融媒體中央控制平臺，泉州廣播電視臺積極構(gòu)筑微傳播矩陣。

在媒體融合的大背景下，全省各媒體充分發(fā)揮微博、微信、客戶端和各類網(wǎng)站的優(yōu)勢作用，創(chuàng)新報道內(nèi)容、形式，聯(lián)動互動開展報道。今年以來，省主要媒體圍繞同志第二故鄉(xiāng)、省委九屆十四次全會、社會主義核心價值觀、三嚴(yán)三實專題教育、全面深化改革、拉練活動、“三比一看”、轉(zhuǎn)型升級、扶貧開發(fā)，以及海絲核心區(qū)、生態(tài)文明先行示范區(qū)、自貿(mào)試驗區(qū)建設(shè)等重大主題開展融合報道，不斷為經(jīng)濟(jì)建設(shè)凝心聚力、提振信心，有力地服務(wù)了中央和省委、省政府中心工作。

分析查找癥結(jié)，充分看清當(dāng)前融合發(fā)展面臨的困難問題

思維理念不清晰。一些媒體融合只是增加幾個傳播渠道，仍然是“1+1+1=1”，而非媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和消費方式的改變；延用傳統(tǒng)媒體上的官話套話，話語體系“濤聲依舊”，報道形態(tài)也多是戰(zhàn)役性質(zhì)的，而非戰(zhàn)略層面的，融合新聞成了平移新聞、疊加新聞；媒體融合僅僅是報、臺、網(wǎng)互動的變身，空有融合的架子，吸引力不大，裝機率、下載、留存度不高，地位尷尬；打造媒體融合的理念、技術(shù)、人才、資金鏈條上也存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，缺乏原創(chuàng)內(nèi)生的技術(shù)研發(fā)力量，缺乏新媒體人才，缺乏對資本運作的駕馭能力，更為重要也更讓人憂慮的是缺乏誕生上述條件的土壤。

體制機制不健全。在融合中存在趕時髦現(xiàn)象，看到哪個媒體在建中央廚房，就一哄而上都去建。但“廚房”建起后機制卻跟不上，報刊臺網(wǎng)、子報子刊子頻率、新媒體還是各自干各自的，它們之間沒有真正的融合，“廚房”只是集中辦公的場所。此外，當(dāng)前的媒體融合還較大程度處于面上，主要是依賴管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的推動，上層意志痕跡明顯；傳統(tǒng)媒體體制機制的窠臼、政策法規(guī)的限制、傳統(tǒng)規(guī)則的慣性等，在傳統(tǒng)媒體內(nèi)部還不同程度存在；媒體融合大多通過內(nèi)部結(jié)構(gòu)的謹(jǐn)慎變化以及一些流程性改造來進(jìn)行，造成傳統(tǒng)采編和新媒體部門條塊分割、管理效率低下、責(zé)任不明晰等問題。

盈利模式不明確。在“邊際成本趨向于零”的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，擁有海量用戶的新興媒體規(guī)模效應(yīng)明顯，并持續(xù)不斷壘高技術(shù)、渠道、用戶等優(yōu)勢，對傳統(tǒng)媒體競爭者形成俯瞰之勢。創(chuàng)造這一優(yōu)勢的原因之一是“搶先燒錢”，形成壟斷。傳統(tǒng)媒體在融資、上市、股權(quán)改革等方面都有諸多限制，很難從“燒錢”中尋找成功模式。只有通過多元反哺來實現(xiàn)時間換空間，調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型，但由于宏觀經(jīng)濟(jì)的下行壓力和自身市場經(jīng)驗的不足，變得更加困難。

緊貼融合發(fā)展的趨勢態(tài)勢，找準(zhǔn)解決問題的著力方向

提供用戶所需的信息服務(wù)。就融合發(fā)展而言，傳統(tǒng)媒體具有的不可替代的自身優(yōu)勢，就是其專業(yè)的內(nèi)容和權(quán)威的信息。偏離優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和有效的信息服務(wù)這一方向，即使建立新平臺，搞快餐化、快位移，也是徒勞。優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)渠道必須共同作用才能形成最大化傳播效應(yīng)。同時，互聯(lián)網(wǎng)傳播要堅守和發(fā)揚報道的思想力，讓主流思想進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，參與互聯(lián)網(wǎng)信息對受眾的影響，成為新的傳播格局中輿論引導(dǎo)者。作為輿論場的定海神針和中流砥柱，傳統(tǒng)媒體只有在眾聲喧嘩中通過優(yōu)質(zhì)渠道的傳播渠道發(fā)出最強音，才能用思想來吸引人、感染人、影響人。

擰開體制機制的“總閥門”。媒體融合最大的難度不是新增新媒體模塊，而是對既有體制機制和模式進(jìn)行徹底革新?！俺壘庉嫴俊薄爸醒霃N房”對原有的新聞生產(chǎn)模式進(jìn)行大膽解構(gòu)和重建，但如何讓戰(zhàn)術(shù)性的運作模式常態(tài)化，如何建立統(tǒng)管全局的考核體系來激勵生產(chǎn)融合新聞，如何平衡新舊媒體的利益訴求，如何驅(qū)動編輯記者適應(yīng)媒體融合，都是體制機制改革需要考量的重要問題。只有通過全面革新傳統(tǒng)媒體的組織架構(gòu)、管理體制、激勵機制和經(jīng)營模式，擰開體制機制這個“總閥門”，把思想、技術(shù)、管理、資本、人才的活力從滯后的管理機制中解放出來，才可能實現(xiàn)對新聞資源的完全整合，實現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺終端、人才隊伍的共享融通，媒體融合才能從追逐走向引領(lǐng)。

葆有傳統(tǒng)媒體的入口價值。環(huán)顧當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)巨頭，都是依托平臺的強大吸聚能力，聚集起海量用戶群，從而實現(xiàn)增值服務(wù)、競價排名、廣告經(jīng)營等。在信息多源、渠道多元背景下，媒體的價值在于信息入口，顯得更加突出，這要求傳統(tǒng)媒體必須從單一傳播到綜合服務(wù)轉(zhuǎn)型升級。傳統(tǒng)媒體需要重構(gòu)用戶關(guān)系，只有媒體以包括信息在內(nèi)的各種服務(wù)來圈住用戶，用戶把媒體當(dāng)成信息和服務(wù)的入口，傳統(tǒng)媒體的商業(yè)價值才可能實現(xiàn)，影響力才能提升。

除上述三個著力方向外，我們還需要在技術(shù)人才上下功夫。要利用好不斷變化的現(xiàn)代傳播技術(shù)，為內(nèi)容生產(chǎn)提供強大支撐；要加強人才隊伍建設(shè)，加快技術(shù)人才的引進(jìn)培養(yǎng)，也要倒逼記者向全媒體記者轉(zhuǎn)型，掌握文字、圖片、視頻、音頻等不同敘述方式及各種傳播渠道。

傳統(tǒng)媒體不是包袱，在融合發(fā)展中大有作為

有人認(rèn)為，傳統(tǒng)媒體導(dǎo)向要求嚴(yán)，新媒體導(dǎo)向要求松，在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)媒體特別是紙媒容易萎縮甚至死亡，不能背著這個包袱去走融合之路。這種觀點顯然是錯誤的。恰恰是嚴(yán)格的導(dǎo)向要求讓傳統(tǒng)媒體造就了內(nèi)容、專業(yè)、品牌優(yōu)勢，也決定了它在融合發(fā)展中可以大有作為。

傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容優(yōu)勢，是融合發(fā)展的“靈魂”。新媒體在內(nèi)容方面對于傳統(tǒng)媒體具有相當(dāng)高的依賴性。如果沒有傳統(tǒng)媒體的嚴(yán)肅和堅守，花邊八卦和低俗信息會迅速充斥整個網(wǎng)絡(luò)空間。更為重要的是，并不是傳統(tǒng)媒體離不開新媒體，而是新媒體無法離開傳統(tǒng)媒體。有統(tǒng)計顯示，無論是門戶網(wǎng)站還是專業(yè)的新聞網(wǎng)站，無論是微博上的媒體賬號還是意見名流，今天最核心的內(nèi)容主要是兩大部分：用醒目的標(biāo)題轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容，用更醒目的標(biāo)題質(zhì)疑傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容。新媒體在大多數(shù)時候提供的是一種簡單的“新聞快餐”。與此相比，傳統(tǒng)媒體可以投入相當(dāng)?shù)臅r間和精力進(jìn)行更充分的采訪、調(diào)研，從而做出更全面、更深刻的新聞報道。可以說，傳統(tǒng)媒體在提供調(diào)查性新聞報道、解釋性新聞報道等“后新聞”方面具有新媒體難以企及的后發(fā)優(yōu)勢。

傳統(tǒng)媒體的專業(yè)優(yōu)勢，是融合發(fā)展的“推手”。不管介質(zhì)如何多元，傳統(tǒng)媒體都應(yīng)有專業(yè)傳播的那份自信。社會需要傳媒的專業(yè)精神，我們的挑戰(zhàn)是如何把“報紙上”“熒屏上”“波段上”的專業(yè)化平移到“網(wǎng)上”。“全媒體采編系統(tǒng)”是專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢聚合的平臺，它在更高層面對專業(yè)分工提出了新的要求。暫時還不能苛求記者編輯都成為全媒體的多面手，但可以通過團(tuán)隊合作來解決這一問題。這樣由專業(yè)團(tuán)隊、專業(yè)平臺、專業(yè)流程生產(chǎn)出來的內(nèi)容，其專業(yè)性、權(quán)威性、公信力顯然不是一般的網(wǎng)絡(luò)媒體所能比擬的。全媒體化不僅是一種報道的形態(tài)，還是一種運用所有媒體手段和平臺構(gòu)建的大傳播體系。有了這種體系，傳統(tǒng)媒體人的新聞理想、新聞理念和社會責(zé)任就會全面滲透到新媒體領(lǐng)域，在新媒體領(lǐng)域的廣闊天地中更好地施展才華。

傳統(tǒng)媒體的品牌優(yōu)勢，是融合發(fā)展的“磁力”。一個好的品牌能夠鎖定忠實的受眾，影響未來的受眾。傳統(tǒng)媒體大都經(jīng)過了長期的經(jīng)營和發(fā)展，在受眾中享有不同程度的知名度和影響力。在當(dāng)今傳媒產(chǎn)業(yè)紛繁復(fù)雜的格局下，面對供大于求的媒體環(huán)境，品牌是一種吸引力；面對媒體分化的市場環(huán)境，品牌是一種親和力；面對產(chǎn)品多樣的消費環(huán)境，品牌更是一種信任度。對于媒體陣營中后起之秀的新媒體來說，成長的關(guān)鍵因素，是重視樹立品牌意識、打造品牌形象。傳統(tǒng)媒體和新媒體結(jié)合之后，其品牌優(yōu)勢就會延伸到新媒體。

堅持正確的政治方向，切實筑牢融合發(fā)展的根基

傳統(tǒng)主流媒體在采取各種應(yīng)變措施、加快事業(yè)發(fā)展時，必須始終堅持正確的政治方向。這是網(wǎng)絡(luò)信息時代報、刊、臺、網(wǎng)推進(jìn)融合發(fā)展必須堅持的首要原則，更是作為的底色要求。

推進(jìn)融合發(fā)展，把握導(dǎo)向基調(diào)是必然要求。新聞媒體是黨和人民的喉舌，必須把好導(dǎo)向基調(diào)。新媒體雖然不同于傳統(tǒng)媒體，但主要是應(yīng)用了新的介質(zhì)、平臺和新的傳播手法，本質(zhì)并沒有超出傳統(tǒng)媒體的范疇。因此，融合發(fā)展必須堅持媒體本身的屬性，無論怎么發(fā)展都要嚴(yán)格遵循黨的新聞宣傳工作方針政策，堅守原則“底線”，不越紀(jì)律“紅線”。無論怎么發(fā)展都必須為受眾傳播健康內(nèi)容，把低俗信息、不當(dāng)言論拒之門外。

推進(jìn)融合發(fā)展，服務(wù)中心大局是使命任務(wù)。從社會治理角度來看，媒體融合就是要與國家的治理體系、民眾的社會需求相融合，真實體現(xiàn)社會民生，及時回應(yīng)社會關(guān)切，理性疏導(dǎo)社會輿論，維護(hù)社會穩(wěn)定，推動改革發(fā)展。面對意識形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜形勢，面對經(jīng)濟(jì)社會改革發(fā)展的艱巨任務(wù)，尤其需要媒體深入貫徹、積極呼應(yīng)媒體融合這一國家戰(zhàn)略部署，通過融合發(fā)展進(jìn)一步鞏固黨的宣傳輿論陣地，圍繞中央和省委的決策部署，講好中國故事，營造良好氛圍。

推進(jìn)融合發(fā)展，落實守土之責(zé)是可靠保障。我們開拓了新陣地，必須守得住、打得贏。媒體人是落實守土之責(zé)的重要執(zhí)行者，必須高度重視從思想上武裝新聞隊伍，加強新聞隊伍的馬克思新聞觀學(xué)習(xí)教育，使新聞觀成為廣大新聞工作者的思想武器和行為準(zhǔn)則，保證黨的新聞事業(yè)永遠(yuǎn)沿著正確的方向前進(jìn)；加強新聞媒體領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，把政治素質(zhì)好、政策水平高、業(yè)務(wù)能力強、工作作風(fēng)正的優(yōu)秀新聞工作者安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位上，確保新聞輿論的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)真正掌握在忠于、忠于黨、忠于人民的人手里；加強互聯(lián)網(wǎng)時代的媒體管理，在導(dǎo)向管理上與傳統(tǒng)媒體一個標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子、一體推進(jìn)。

（作者為福建省委宣傳部副部長，省記協(xié)主席，福建日報社黨組書記、社長）

【參考文獻(xiàn)】

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交叉融合

近年來，傳媒高等教育始終受到媒體技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展前沿的沖擊。為了滿足國家戰(zhàn)略和新興業(yè)態(tài)發(fā)展的需要，傳媒高等教育將會強化學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)布局，設(shè)置新專業(yè)方向、改造老專業(yè)。如在設(shè)置新專業(yè)方向上，需要加緊研究和培育數(shù)據(jù)新聞、網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字音樂、動漫游戲、舞美工程等具有傳媒特色的新興專業(yè)。其次，跨學(xué)科的融合課程讓以前所未有的態(tài)勢在專業(yè)教育中起到導(dǎo)向和支撐作用，專業(yè)教育與通識教育、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一批融合課程應(yīng)運而生。

服務(wù)融合

隨著全媒體時代的到來，以產(chǎn)品和服務(wù)為導(dǎo)向的媒體實踐將取代現(xiàn)有的以媒體形態(tài)劃分的產(chǎn)品生產(chǎn)及以頻道制為基礎(chǔ)的割裂式的媒體結(jié)構(gòu)。傳媒人才急需向全媒體、專家型人才轉(zhuǎn)向。覆蓋全媒體運營和全媒體傳播各個領(lǐng)域、環(huán)節(jié)，以融合意識和創(chuàng)新精神為特征、以互聯(lián)網(wǎng)思維和跨界思維為模式的各類復(fù)合型高端人才，已成為業(yè)界急需。

跨界融合

就傳媒業(yè)而言，可以通過“傳媒+”金融、電商、地產(chǎn)、教育、旅游和演藝等，將不同領(lǐng)域行業(yè)植入與傳媒業(yè)的融合共生中。例如，“傳媒+金融”模式，2009年青島晚報與青島日報報業(yè)集團(tuán)與相關(guān)銀行合作，共同開啟了國內(nèi)第一家傳媒銀行；“傳媒+演藝”模式，該模式可以說是鹽阜報業(yè)經(jīng)營發(fā)展的核心競爭力；“傳媒+互聯(lián)網(wǎng)”模式，2015年上海文廣集團(tuán)（SMG）主動與阿里巴巴集團(tuán)開展跨界融合，希望將“第一財經(jīng)”打造成具有全球影響力的新型數(shù)字化財經(jīng)媒體與信息服務(wù)集團(tuán)。

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廣播電視等傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡，受宏觀環(huán)境和相關(guān)政策的影響及視頻網(wǎng)站等競爭對手的沖擊必將發(fā)生改變，但不管風(fēng)云如何變幻，傳統(tǒng)媒體唯有堅持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價值取向，加快轉(zhuǎn)型升級，才能謀求自身生存與發(fā)展的機會。

堅持正確政治方向，牢固樹立“四個意識”。2017年是黨的召開之年，廣電媒體要把深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹系列重要講話精神、迎接宣傳貫徹，作為今年最重要的政治任務(wù)，做好會前、會中、會后宣傳報道，以高度的政治責(zé)任感使命感，為黨的營造濃厚的思想輿論氛圍。

堅持正確輿論導(dǎo)向，做亮主題主線宣傳。廣播電視媒體要按照中央統(tǒng)一部署，統(tǒng)籌做好中國夢、“五位一體”總體布局、“四個全面”戰(zhàn)略布局、新發(fā)展理念、以新發(fā)展理念引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的生動實踐的宣傳報道，宣傳深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的進(jìn)展成效，積極做好熱點問題輿論引導(dǎo)；做好建軍90周年、20周年等宣傳報道，完善重大宣傳報道一體化統(tǒng)籌機制，要強化各級廣播電視臺“頭條”建設(shè)，讓黨的主張成為時代最強音。

堅持正確價值取向，匯聚社會正能量。在社會價值取向多元的新形勢下，廣播電視媒體應(yīng)堅持不懈地宣傳道德典型、時代楷模，展現(xiàn)人性光輝，彰顯道德力量，持續(xù)推進(jìn)社會主義核心價值觀建設(shè)，注重家庭家教家風(fēng)，強化良好政治文化對主流價值的引領(lǐng)。堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)多元社會思潮，這是新聞媒體匯聚社會正能量、擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的根本途徑。

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關(guān)鍵詞：新媒體；實踐教學(xué)革新；新聞學(xué)專業(yè)

我們處于向多媒體進(jìn)發(fā)的時期，媒介融合是新媒體時代的最大特色，所以這個時代也可稱為全媒體時代或媒介融合時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣，新媒體技術(shù)快速成熟，以電子化及數(shù)字化為特點的全新媒介使傳媒生態(tài)發(fā)生了顯著的改變，當(dāng)今傳媒發(fā)展的根本方向是媒介融合，而固有的媒體和新媒體融合進(jìn)步，是傳媒界正在面臨的一項深刻及關(guān)鍵的變革。

1新媒體時代高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足

1.1教育理念較為傳統(tǒng)，對實踐教學(xué)部重視

在近幾年高校學(xué)生增加及辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的情況下，我國的新聞教育領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的發(fā)展，到2011年底，教育部備案的新聞傳播專業(yè)本科在校大學(xué)生人數(shù)接近20萬人，教學(xué)部門高達(dá)975個。很多具有高學(xué)歷的青年老師畢業(yè)于新聞院校并進(jìn)入工作崗位中，沒有經(jīng)過媒體實踐的鍛煉，不具備豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗及實踐本領(lǐng)，專業(yè)教學(xué)缺乏實踐訓(xùn)練。

1.2設(shè)置新聞專業(yè)的課程不能緊跟時展的需要

首先，固有的新聞教育中，專業(yè)導(dǎo)向是新聞實務(wù)課程的內(nèi)容指向，以廣播電視、報紙及網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，不重視當(dāng)今不同媒體間逐漸融合的總體形勢，缺乏媒介融合的思想。專業(yè)間分業(yè)比較顯著，學(xué)生不具備較好的適應(yīng)能力及跨專業(yè)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。與此同時，針對不同媒體，對同一種實務(wù)技能進(jìn)行課程的劃分，也必然會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在新媒體階段，這種課程體系所塑造的學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)不能很好的滿足新媒體發(fā)展的需要。另外，在設(shè)置新聞專業(yè)課程時，或因為沒有及時轉(zhuǎn)變老師的思想，或受有限的專業(yè)實踐平臺條件的制約，我國很多的高校面臨輕實踐課程、重理論課程的狀況，實踐課程很少，導(dǎo)致實踐教學(xué)僅僅是流于形式，學(xué)生沒有實質(zhì)性的鍛煉及改進(jìn)實踐動手能力。

1.3專業(yè)實驗室較為單調(diào)，且媒介技術(shù)的發(fā)展提前于建設(shè)

因不同的高校具備有差異的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)狀況，高校新聞院系不一定開設(shè)專業(yè)實驗室。盡管某些高校具備專業(yè)的實驗室，實驗室彼此間也具有相互分離的情況。例如，攝影實驗室、報紙編輯實驗室、廣播電視節(jié)目編輯實驗室等，這種彼此無關(guān)聯(lián)的實驗室不能使融合性實驗教學(xué)得到滿足；另一層面上，媒介技術(shù)逐步發(fā)展，革新速度快，我國高校目前的專業(yè)實驗室裝置較為落后，不能適應(yīng)新時代實踐教學(xué)的要求。

2新媒體視闕下對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

在媒介融合的環(huán)境下，媒體人需要掌握的能力是資訊整理、跨媒體傳播策劃、大數(shù)據(jù)的收集及分析能力及“融合新聞”的制作本領(lǐng)等，都對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高水平的準(zhǔn)則額。目前很多綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)方向是一專多能的高素質(zhì)綜合性新聞傳播人才。“一專”指的是深厚的新聞傳播知識的能力，“多能”表現(xiàn)在多媒體技能及多學(xué)科環(huán)境，在媒介融合的時期，單一的專業(yè)技能不能符合媒體工作的需要。從新聞傳播學(xué)可采用綜合性的人才培養(yǎng)目的角度上出發(fā)，我國新聞傳播教育制度創(chuàng)新的兩個關(guān)鍵點是跨媒體工作能力教育制度的塑造及專門學(xué)科基礎(chǔ)教育制度的引入。

3媒介融合時期我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新途徑

3.1加強教學(xué)思想的創(chuàng)新及專業(yè)教師全媒體實踐技能的訓(xùn)練

面對新媒體背景，高校新聞教師團(tuán)隊面對著實踐技能邁向全媒體發(fā)展、知識系統(tǒng)重新組裝的緊急狀況。首先，高校應(yīng)注重專業(yè)間的彼此結(jié)合，分析新聞專業(yè)及與媒介息息相關(guān)的專業(yè)在實驗室建設(shè)、教學(xué)等方面的合作，在新聞專業(yè)師資隊伍中引入具備多媒體技術(shù)背景的老師，在這個基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)本專業(yè)老師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)，增強其全媒體實踐的本領(lǐng)。

3.2創(chuàng)新考察形式，增加融合媒體實踐課程的比重

我國媒介技術(shù)的高速進(jìn)步及高校專業(yè)課程安排的周期性存在很大的沖突，媒介技術(shù)的發(fā)展提前于新聞專業(yè)課程內(nèi)容。媒介融合環(huán)境下。我們必須結(jié)合未來的發(fā)展安排課程專業(yè)實踐類課程，同時，還應(yīng)增加融合媒體實踐課程的比重。

3.3改進(jìn)教學(xué)裝備，努力搭建融合媒體實驗基地

建設(shè)交互式的新媒體教學(xué)實驗背景。媒介融合時期的新聞專業(yè)應(yīng)打破固有的教學(xué)實驗平臺建設(shè)以媒介形式為根據(jù)，努力構(gòu)建跨媒體、多功能的融合媒體實踐教學(xué)基地。并不斷的更新平臺的教學(xué)裝置，努力實現(xiàn)前沿性及時新性。

4結(jié)語

隨著新媒體時期的到來，媒體融合逐步發(fā)展，作為國家文明程度的象征，新聞傳播對社會穩(wěn)定發(fā)展起著重要的推動作用，其影響力及地位得到了更多的社會人士的關(guān)注。為促進(jìn)新聞傳播事業(yè)的逐步進(jìn)步、滿足全媒體時期新聞傳播工作的要求，新聞傳播教育面臨著很大的挑戰(zhàn)及前所未有的機遇，只有與時俱進(jìn)、堅持理想、改革創(chuàng)新及放眼世界，才能獲得巨大的成功，在社會競爭中處于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏軍.探析媒介融合對傳統(tǒng)媒體的影響[J].西部廣播電視，2015(21)

[2]王雅琴.媒介融合背景下受眾的“二律背反”變化[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2016(02)

[3]王哲浩.融合背景下新聞生產(chǎn)經(jīng)營管理的優(yōu)化策略[J].新聞戰(zhàn)線，2015(16)

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關(guān)鍵詞：媒介融合；“一專多能”；復(fù)合型人才；教學(xué)改革

中圖分類號：G210文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2010）12-0169-02

“媒介融合”是國際傳媒大整合之下的新興作業(yè)模式。在信息傳輸通道多元化的當(dāng)代社會，“媒介融合”把報紙、電視臺、電臺等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機、手持智能終端等新興傳播通道有效地結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺傳播給受眾。近年來，這種新型整合作業(yè)模式已成為國際傳媒業(yè)的新潮流。

一、媒介融合趨勢亟需復(fù)合型新聞人才

媒介融合對整個媒介生態(tài)帶來顛覆性的變革，其中人才戰(zhàn)略是改革的重點。高校的新聞學(xué)教育，必須關(guān)注并適應(yīng)這一變化，以前瞻性的眼光和廣博的知識儲備，不斷改革新聞學(xué)教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來市場需求的媒體融合復(fù)合型新聞人才。

追溯起來，用“融合”（Convergence）一詞來描述媒介的發(fā)展?fàn)顩r，美國麻省理工學(xué)院（MIT）的媒體實驗室創(chuàng)始人尼古拉斯•尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）是第一人，他于1978年最早提出此概念。20世紀(jì)90年代中后期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益興盛，“媒介融合”（Media Convergence）這一術(shù)語逐漸成為描述媒介發(fā)展趨勢的通用概念。西方學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究也因此呈現(xiàn)出多樣化的視角。這些研究可以說鋪展到了與媒介相關(guān)的所有方面，包括媒介的外部環(huán)境和內(nèi)部機制，涉及到媒介經(jīng)營與新聞傳播的各個角落。

在媒介融合理論研究日趨繁榮的進(jìn)程中，新聞媒體的媒介融合實踐也日趨興盛。2000年，美國媒介綜合集團(tuán)在佛羅里達(dá)州坦帕市建立的“坦帕新聞中心（Tampa’s News Cente r）”，是美國新聞界公認(rèn)的進(jìn)行媒介融合試驗最早的也是比較成功的典范。其后，美國、英國、新加坡、日本等多個國家的百余家傳媒機構(gòu)都相繼開展了媒介融合的探索與實踐，并逐漸形成國際傳媒業(yè)的新潮流。

國際傳媒業(yè)媒介融合理論研究和新聞實踐的發(fā)展，呼喚著復(fù)合型新聞人才。曾到美國作訪問學(xué)者的中國人民大學(xué)蔡雯教授，在總結(jié)美國比較成功的媒介融合案例后提出，媒介融合后新聞傳播業(yè)需要兩類新型人才：其一是能在多媒體傳播中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；其二是能運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]第一種人才很難通過短期培訓(xùn)培養(yǎng)出來，只能在媒介競爭中大浪淘沙磨練出來。第二類人才的主要特點是技術(shù)全面，能夠同時為報紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。第二種新聞人才是可以通過系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)出來的。新聞院校可以也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起第二種人才的培養(yǎng)任務(wù)。2005年，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在世界上設(shè)立了第一個媒介融合（convergence emphasis of sequence）專業(yè)。目前，美國很多新聞媒體、新聞院校和媒介組織都在進(jìn)行這類培訓(xùn)，讓文字記者學(xué)習(xí)攝影、攝像技術(shù)，報紙編輯學(xué)習(xí)音頻、視頻編輯技術(shù)和圖表制作等。力圖通過人才戰(zhàn)略的實施，在未來的傳媒競爭中搶占先機。

近十年來，國內(nèi)媒介融合大勢乍起，但媒介之間的融合主要還是在報紙與網(wǎng)絡(luò)之間，廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的單向融合。2007年前后，新華社、廣州日報報業(yè)集團(tuán)、煙臺日報傳媒集團(tuán)等先行者，開始進(jìn)行多媒介融合的探索與實踐，并取得了卓有成效的業(yè)績。他們在探索與實踐中，迫切需要且目前仍感奇缺的，也是媒介融合所需要的復(fù)合型人才。

與業(yè)界的探索實踐相呼應(yīng)，媒介融合背景下新聞學(xué)教育的改革已引起了學(xué)界的高度重視。2005年，蔡雯等一批赴美交流的學(xué)者首先向國內(nèi)介紹了“媒介融合”的相關(guān)理念與實踐；2007年，南京大學(xué)金陵學(xué)院在全國首設(shè)新媒體專業(yè)方向，開展了媒介融合新聞教育的實踐；汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院與美國的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作，成立了我國高校首家融合媒體實驗室。但是，與國外新聞教育的改革相比，國內(nèi)新聞院系的改革相對比較緩慢。學(xué)界對是否需要從新聞教育的角度對媒介融合的趨勢進(jìn)行回應(yīng)，至今仍有爭議，主要存在兩種聲音：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方位的技能，使之能適應(yīng)各種媒體的要求；另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一個不切實際的幻想，不可能培養(yǎng)什么都精通的人才，這樣會讓學(xué)生什么都會但什么都做不好。[2]總的來看，雖然還有研究者對媒介融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)持疑慮的態(tài)度，新聞教育界針對媒介融合趨勢的教學(xué)改革仍處于探索階段。但是，對這一不可避免的全球化趨勢及早做出主動性反應(yīng)和調(diào)整，在人才培養(yǎng)體系上未雨綢繆，終歸是一種積極進(jìn)取的做法。

二、現(xiàn)行新聞教育與媒介融合內(nèi)在要求的不相適應(yīng)

面對國際傳媒業(yè)方興未艾的媒介融合大潮，我國現(xiàn)行的新聞教育在教育理念與新聞實踐上，的確存在一定的差距。新聞教育要超前把握，開展媒介融合教育，必須突破傳統(tǒng)的思維定勢，認(rèn)真解析存在的問題，并有的放矢地探索解決方法。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)行新聞教育實踐，在應(yīng)用型專業(yè)技能教育與媒介融合教育的內(nèi)在要求之間，主要存在三大矛盾：

其一，學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時的矛盾。我國現(xiàn)行的新聞教育，大部分采取按媒體分專業(yè)進(jìn)行專門性教育的學(xué)習(xí)方法。各新聞院系的學(xué)生，基本上是4年時間學(xué)習(xí)一種媒體的傳播知識與技能。要使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)媒介融合的工作環(huán)境，則要求他們在4年時間內(nèi)掌握多種媒體的傳播知識與技能。如何處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間的矛盾，是培養(yǎng)媒體融合復(fù)合型人才亟待解決的問題。精通某一媒體的專業(yè)知識和技能，涉及的內(nèi)容很廣，既需要廣博的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也需要專業(yè)技能的培訓(xùn)與實踐。大學(xué)四年時間，要求學(xué)生掌握并精通紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和網(wǎng)絡(luò)、手機等多種媒體的專業(yè)知識與技能，顯然是不大可能的。其二，現(xiàn)有師資隊伍與媒介融合教育的矛盾。這一矛盾主要集中在三個方面：一是老師的知識結(jié)構(gòu)和綜合性媒介素養(yǎng)的差距。目前，承擔(dān)新聞教育的教師，大部分是從學(xué)校畢業(yè)后任教的。他們在校所受的教育都是單一型媒介的，只熟悉或了解某一媒介的知識和技能，缺乏對多種媒介融合貫通教育的媒介素養(yǎng)。即使部分從媒體轉(zhuǎn)到院校的老師，此前的媒體實踐也主要集中在單一媒體，同樣缺乏綜合媒介素養(yǎng)。二是媒體的實踐經(jīng)驗不足。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，對新聞業(yè)界的現(xiàn)行變革狀況了解不夠，媒體實踐經(jīng)驗特別是多媒體融合的實踐經(jīng)驗明顯不足甚至是空白。三是教師擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)行課程體系與媒介融合教育的矛盾。目前，各院校新聞專業(yè)的課程體系，基本還是按單一媒體教育的要求設(shè)置的。老師在教學(xué)中，也是按單一媒體教育的要求進(jìn)行課堂教學(xué)與實踐教學(xué)組織的。其三，是媒介融合教育與單一媒體實驗室的矛盾。目前，各院校的新聞實驗室依然是按照單一媒體教育的要求，分門別類地設(shè)置實驗室的，如攝影實驗室、電視非編實驗室、報紙排版實驗室等。媒體融合教育，要求實驗室的設(shè)置也能實現(xiàn)多媒體融合，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過一體化的管理流程，實現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時段的生產(chǎn)、與運營，而不再是過去各種媒介各自獨立的實驗室。

三、培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型新聞人才的可行性路徑

未來媒體的主流傳播形態(tài)必定是多媒體融合的傳播形態(tài)，新聞學(xué)教育應(yīng)超前把握，突破固有的思維定勢，主動適應(yīng)未來市場發(fā)展的需求。針對現(xiàn)行應(yīng)用型新聞教育與媒介融合教育內(nèi)在需求的不適應(yīng)，我們不妨變換一種思路，從培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才的角度，探討應(yīng)用型新聞教育的改革與發(fā)展。

（一）改革課程設(shè)置，變單一教育為全媒體教育

針對學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時的矛盾，高校可以“一專多能”為導(dǎo)向，對新聞教育專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。在4年的大學(xué)教育時間內(nèi)，可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)和實踐某一媒體的知識與技能，對其他媒體的知識與技能則依據(jù)學(xué)生自己的愛好和可能，以選修課的形式，讓其選修涉獵。對“一專”的媒體，要求學(xué)生能熟練地掌握其專業(yè)知識和技能，達(dá)到“精通”的目標(biāo)；對“多能”的媒體，則只要求學(xué)生能了解和一般性地知曉其專業(yè)知識和技能。在大學(xué)一、二年級可以集中安排通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并完成各專業(yè)的初步技能課程，使學(xué)生在入學(xué)之初，在培養(yǎng)媒介基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同時，即對各媒體的基本知識和技能有所了解，初步樹立媒介融合的理念，掌握媒介融合所需要的基本知識和技能。第三學(xué)年，則可以設(shè)置專業(yè)方向課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和將來可能就業(yè)的方向，選擇專業(yè)。對所選專業(yè)方向的知識和技能，要按照“精通”的要求設(shè)置相關(guān)課程和實踐體系。與此同時，以選修課的形式，讓學(xué)生對其他專業(yè)的課程進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，達(dá)到“一專多能”的要求。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全媒體教師隊伍

要提高師資隊伍的綜合素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急，是要引導(dǎo)教師清醒地認(rèn)識當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)超前把握的責(zé)任意識，逐步樹立媒介融合教育的理念。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師深入研究新聞業(yè)界的變革與發(fā)展。運用新聞學(xué)與傳播學(xué)理論，解析媒介融合的理論建構(gòu)、技術(shù)支撐、體制架構(gòu)和運行機制等，對媒介融合實踐進(jìn)行綜合分析和理論歸納，為媒介融合教育奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

針對媒介融合教育的內(nèi)在需求，要充分發(fā)揮各位老師的業(yè)務(wù)專長，使其在培養(yǎng)學(xué)生“一?！钡闹R和技能上發(fā)揮作用。講授專業(yè)課的老師要有計劃地“走出去”，進(jìn)一步了解當(dāng)前業(yè)界的變革和發(fā)展?fàn)顩r，及時將最前沿的知識和技能傳授給學(xué)生。與此同時，要大力改革新聞教育的課程體系。在大一、大二階段，可以嘗試在專業(yè)基礎(chǔ)教育上將各媒體打通，同一門課程試行多個老師講授多種媒體的基本知識和技能。大三、大四的授課則要突出“精通”意識，引導(dǎo)學(xué)生在精通某一媒體的基礎(chǔ)上達(dá)到對其它媒體更深層面的認(rèn)知和熟悉。

（三）打通媒體界限，構(gòu)建以媒體融合實驗室為中心的實踐基地

要從媒體融合教育的需要出發(fā)，建成與未來市場發(fā)展相適應(yīng)的全真教學(xué)實驗室。要大力開發(fā)基于全媒體資源庫的多種媒體業(yè)態(tài)融合的實驗室管理系統(tǒng)，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過一體化的管理流程，實現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時段的生產(chǎn)、與運營，而不再是過去各種媒介各自獨立的實驗室。媒體融合實驗室要實現(xiàn)全媒體一站式全流程運作，以進(jìn)一步提高學(xué)生的媒體融合意識和操作能力。在教學(xué)實踐中，要努力把課堂和實驗室變成解讀與創(chuàng)新媒體融合的模擬試驗田，緊跟業(yè)界媒體融合的創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)合格的“一專多能”型全才。以媒體融合為導(dǎo)向，培養(yǎng)“一專多能”式復(fù)合型人才，是新聞學(xué)教育亟待解決的課題。它期待著更多的探索與實踐進(jìn)行破題攻關(guān)！

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、媒介融合對傳播學(xué)專業(yè)的影響

“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學(xué)院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，如報刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對新聞傳播專業(yè)人才的基本要求是具備“多元融合”的知識背景，新聞傳播媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，要求從業(yè)人員既具有現(xiàn)代傳播觀念和全面深厚的知識結(jié)構(gòu)，又具有熟練使用現(xiàn)代傳播技術(shù)和新聞采編能力。很多專家就媒介融合時代，如何把握“融合”的度紛紛發(fā)表了自己的觀點?？梢钥闯?，媒介融合要求當(dāng)前的新聞傳播人才不僅能應(yīng)對傳統(tǒng)媒體的采、編、播等任務(wù)，還要熟悉手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的傳播特點，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒有直接談到網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)方面的課程群或體系建設(shè)問題，但涉及媒體環(huán)境下傳播學(xué)人才培養(yǎng)理念較多，進(jìn)而影響到課程的設(shè)置問題，為本課題的研究間接提供了指導(dǎo)和參考。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)在媒介融合的背景下，根據(jù)媒體形式的變化，將技術(shù)融合到新聞傳播學(xué)科中，以“融合”應(yīng)對“融合”，建立完善“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將會為培養(yǎng)應(yīng)用型傳播學(xué)人才提供更好的幫助。

二、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群存在的問題

傳播學(xué)專業(yè)是山東省首批名校工程重點建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過長期建設(shè)取得了一定成果，但也存在一些問題，主要包括以下幾個方面:

(一)課程定位不夠明確

由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，并沒有按照應(yīng)用型傳播學(xué)人才的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計。主要原因是授課教師對傳播學(xué)專業(yè)缺少一定的了解，造成授課內(nèi)容難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對傳播學(xué)專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理大致理解，不必掌握過多的原理，夠用即可。

(二)課程之間銜接不良，內(nèi)容重復(fù)

由于課程大綱往往由任課教師單獨編寫，因此難免會造成課程之間銜接出問題。部分知識點在先修課中沒有講到，但在后續(xù)課中卻需要用到;或者有些內(nèi)容在先修課與后續(xù)課中重復(fù)出現(xiàn)。如，HT-ML語言既可以出現(xiàn)在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中，也可以出現(xiàn)在“網(wǎng)站建設(shè)與管理”中，如果兩者沒有協(xié)調(diào)好就會出現(xiàn)銜接問題。

(三)部分內(nèi)容不適應(yīng)新媒體發(fā)展，有待更新

隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體的出現(xiàn)，部分課程內(nèi)容出現(xiàn)與當(dāng)前實際情況脫離的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師備課時，按照教學(xué)大綱指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，沒有結(jié)合行業(yè)的實際情況。而高校的教學(xué)內(nèi)容往往滯后行業(yè)的發(fā)展，這樣一來就造成學(xué)生對授課內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為所學(xué)知識對今后的就業(yè)沒有幫助，產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。因此，應(yīng)適當(dāng)增加新的課程內(nèi)容，如隨著云計算、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計分析顯得日益重要，可以在相關(guān)課程增加此類內(nèi)容。

(四)技術(shù)與傳播理論的融合程度不深

在多年的授課過程中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程往往容易脫離傳播理論而單獨存在，成為純粹的技術(shù)。人們往往欣喜于一種新的媒體傳播技術(shù)的出現(xiàn)或互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式的更新，卻沒有對其傳播方式進(jìn)行深入的分析，沒有從傳播學(xué)的視角來審視這些日新月異的技術(shù)。從傳播學(xué)角度而言，技術(shù)存在的價值恰恰在于利用它能為信息傳播提供哪些服務(wù)，實現(xiàn)傳播的目的，因此，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群應(yīng)該在傳播學(xué)的專業(yè)理論框架下進(jìn)行深度的融合。

三、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系建設(shè)方案

(一)建設(shè)思路

首先，傳播學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才規(guī)格是面向社會生產(chǎn)一線，具有扎實的新聞傳播理論基礎(chǔ)，在實際工作中能熟練運用多種媒體傳播技術(shù)，具有較強的動手能力。這樣的人才社會需求量更大，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類課程要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這一總體目標(biāo)。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的建設(shè)要調(diào)研行業(yè)企業(yè)的實際需求，掌握當(dāng)前行業(yè)采用的主流技術(shù)、發(fā)展動態(tài)，特別是行業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展形勢，對用人提出了哪些新的標(biāo)準(zhǔn)，知道行業(yè)需要什么樣的人才，才能做到有的放矢。再者，課程體系建設(shè)中應(yīng)重視實踐能力培養(yǎng)。傳播學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是在媒體高度融合的情況下，新聞傳播工作者不僅要能提供文字、圖片、聲音、視頻，還要深諳各種媒體形式的傳播要領(lǐng)，而這些僅僅通過理論學(xué)習(xí)是不能掌握的，必須通過實踐反復(fù)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化過程要將整個實踐課程貫穿到各個學(xué)期。

(二)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化

課程群越來越受到各高校的重視，其重構(gòu)一般采用“自頂向下，逐步細(xì)化”的方法，縱向來看將課程群分為基礎(chǔ)課程、主干課程、方向課程三個階段，橫向上看每個階段分為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗課三個部分，這樣總體上形成了“三個階段，三條主線”的課程群結(jié)構(gòu)。第一階段為基礎(chǔ)必修課，主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程打下基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)絡(luò)傳播概論”讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播的概念、傳播方式及其相關(guān)理論，為今后學(xué)習(xí)其他課程做好準(zhǔn)備;“計算機導(dǎo)論”是了解計算機的第一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知能力及學(xué)科知識;而“程序設(shè)計語言”是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的必備基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的基本思想和編程能力，所以放在基礎(chǔ)課階段開設(shè)，同時還配備課內(nèi)實驗，實驗規(guī)模較小，可以單獨完成。第二階段為主干課程，是課程群最為核心的部分。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，精專業(yè)”的原則，無論今后學(xué)生的專業(yè)方向是選擇前臺美工還是后臺編程方面，該階段的課程設(shè)置都可以滿足需要。此階段的傳播理論課主要是“網(wǎng)絡(luò)傳播實務(wù)”，該課程從新聞傳播實務(wù)的角度明確學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的目標(biāo)，讓學(xué)生從傳播學(xué)的角度去把握技術(shù)類課程，而不是單純的唯技術(shù)論?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”側(cè)重于講解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和應(yīng)用層技術(shù)。通過安排課程實習(xí)，讓學(xué)生能夠動手搭建計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用建立基礎(chǔ)?！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理”讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的需求、設(shè)計、開發(fā)、部署、測試等完整流程。而“網(wǎng)頁設(shè)計”與“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”分別為網(wǎng)站的前端、后臺的開發(fā)奠定基礎(chǔ)，實際工作中需要前后臺開發(fā)互相配合。第三階段將側(cè)重方向課程的設(shè)置。課題組通過到復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、南京師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校以及青島市軟件園等開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自己的辦學(xué)情況，設(shè)置為網(wǎng)站前臺和后端開發(fā)兩個方向的課程模塊。根據(jù)當(dāng)前行業(yè)需求，開設(shè)網(wǎng)站美工課程，主要講授色彩、字體、創(chuàng)意以及用戶體驗等方面的內(nèi)容。另外，還根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展需求，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程，討論網(wǎng)絡(luò)新聞編輯活動的方方面面及新近發(fā)展，從理念、運行、事例到版面、圖片、音視頻以及新興媒體等。這兩門課都是在網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)上延伸。而在后臺開發(fā)方面，承接“數(shù)據(jù)庫技術(shù)和應(yīng)用”課程，學(xué)生可以選擇“網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”以及“手機媒體APP開發(fā)”兩門課，為媒體行業(yè)培養(yǎng)后臺開發(fā)人員。特別是手機媒體APP，隨著近年來移動傳媒業(yè)的發(fā)展，具有較大市場空間。“網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營與管理”為較高層次的媒介管理理論，可以作為該階段學(xué)生的傳媒理論選修課程。同時，該階段實習(xí)任務(wù)設(shè)置為“網(wǎng)絡(luò)傳播畢業(yè)實習(xí)”，要求學(xué)生完成一個完整的新聞專題網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)和部署工作，可以為PC版，也可以是移動版，以此檢驗學(xué)生對課程群的掌握情況?？v向來看，三個階段整體上又有三條脈絡(luò)，分別為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實習(xí)課程。傳播理論從概論、實務(wù)再到管理，層次逐漸提高;實習(xí)從課內(nèi)實習(xí)、課程實習(xí)，再到畢業(yè)綜合實習(xí)，難度也逐漸加大。這樣，在三個階段形成了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群為中心主線，同時以傳媒理論為輔助主線，而又同時兼顧實習(xí)實踐能力培養(yǎng)主線，三線齊發(fā)的課程體系。在設(shè)置課程體系的同時，各門課程的教學(xué)內(nèi)容及知識點進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，使得各門課程間有良好的銜接，同時增加新的授課內(nèi)容以適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革

“媒介融合”（media conver gence）最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)融合”，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。①美國新聞學(xué)會媒介研究中心主任andrew nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。②他強調(diào)的“媒介融合”更多是指各個媒介之間的合作和聯(lián)盟。

國內(nèi)較早對“媒介融合”進(jìn)行研究的蔡雯教授認(rèn)為“內(nèi)容重整與組織重構(gòu)是實踐‘融合新聞’的必由之路?！雹壑袊鴤髅酱髮W(xué)蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學(xué)的實質(zhì)就是要突破那種按各媒體種類設(shè)置專業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，既著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)，更著眼于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生具備更加合理的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實踐能力，使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求。”④

就目前現(xiàn)有研究成果來講，學(xué)者們都已經(jīng)注意到了新聞教育模式改革勢在必行，但對媒介融合背景下的新聞教育并沒有建立一種較有說服力的模式。媒介環(huán)境的改變導(dǎo)致過去的新聞教育模式已不再適應(yīng)社會發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構(gòu)。

一、媒介融合背景下新聞教育的主要問題

（一）教學(xué)模式陳舊、課程設(shè)置單一

國內(nèi)新聞教育多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課程設(shè)置往往圍繞某一媒體來設(shè)置，呈現(xiàn)“單一化”特征。如新聞學(xué)專業(yè)課程主要圍繞平面媒體的采寫編評設(shè)置，廣播電視專業(yè)課程則以廣播電視為主設(shè)置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯(lián)系，造成培養(yǎng)出的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作上過于單一。同時，新聞學(xué)專業(yè)大多用培養(yǎng)文字編輯的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重信息內(nèi)容而非技術(shù)手段，強調(diào)對工作流程、文字加工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。顯而易見，在媒體融合趨勢及媒介市場競爭日益激烈的背景下，傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于傳播技術(shù)的發(fā)展。

（二）教育理念與傳播現(xiàn)實差距明顯

媒介融合的大趨勢對新聞教育理念與傳播現(xiàn)實之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來的新聞傳媒需要團(tuán)隊合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術(shù)支援等，而當(dāng)前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學(xué)生走上工作崗位后，很長時間難以適應(yīng)媒體環(huán)境。結(jié)合我國傳媒業(yè)發(fā)展的實際需求，未來我國新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介、懂技術(shù)、精專業(yè)、深內(nèi)涵的要求來建立課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。

（三）專業(yè)細(xì)分與業(yè)務(wù)技能割裂

當(dāng)前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達(dá)到科學(xué)性、人文性、綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。如新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、出版與編輯專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)等把學(xué)生框定在狹小的專業(yè)研究領(lǐng)域。而其中，傳播學(xué)專業(yè)又被分解成網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營與管理等專業(yè)方向，割裂了傳播學(xué)應(yīng)有的學(xué)科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統(tǒng)，更不能為突出精專而過分注重專業(yè)細(xì)分，從而割裂多種技能的培養(yǎng)。

（四）跨媒體新聞教育相對滯后

就新聞教育而言，國內(nèi)高校在搭建實戰(zhàn)性跨媒體新聞教育平臺方面，還相對滯后。目前國內(nèi)多數(shù)新聞學(xué)院還沒有將媒介融合教育納入必修教學(xué)體系，造成高校新聞教育和人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于傳媒發(fā)展和社會需求?？缑襟w新聞教育，要改變傳統(tǒng)新聞教育體制，讓學(xué)生從純粹的理論課堂走出來，走向現(xiàn)實傳媒的真實環(huán)境。新聞教育改革應(yīng)建立在媒介發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重涵蓋新聞教育的一般規(guī)律，夯實學(xué)生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構(gòu)建，應(yīng)充分體現(xiàn)新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確新聞教育實踐內(nèi)容，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確、適應(yīng)傳媒快速發(fā)展需求的新聞教學(xué)體系?！《⒚浇槿诤蠈π侣劷逃岢龅男乱?/p>

媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對新聞傳播課程體系的設(shè)置及媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高要求。

（一）優(yōu)化課程體系

1.改革現(xiàn)有課程

對現(xiàn)有新聞傳播課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革，是媒介融合背景下對新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學(xué)院可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，整合資源，對課程體系進(jìn)行有機融合，淡化理論課程與實踐課程之間的界限，將理論課程與實踐課程相結(jié)合，在實踐中豐富理論內(nèi)容。同時，打破按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)方式，對新聞教育設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成融合式課程體系。如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院對全院通用基礎(chǔ)專業(yè)課程進(jìn)行改革，新開設(shè)音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門業(yè)務(wù)性專業(yè)課程，使新聞學(xué)專業(yè)原來只側(cè)重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)，全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識和技能，從而適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。當(dāng)然，改革現(xiàn)有課程，還可以通過增設(shè)輔修專業(yè)、增加課題研究等形式來實現(xiàn)。

2.拓展學(xué)科內(nèi)容

隨著媒介融合的不斷加快，國內(nèi)一些知名院校紛紛加快優(yōu)化課程體系的步伐。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向；南京金陵學(xué)院開設(shè)媒體融合專業(yè)；四川大學(xué)和成都商報聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播公共選修課程?！澳壳埃覈侣剛鞑W(xué)科在大學(xué)本科階段設(shè)定的專業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破，因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，以保證各個專業(yè)都具有更強的開放性與兼容性?！雹?/p>

3.打造專業(yè)特色

在媒介融合背景下，傳統(tǒng)的新聞教育專業(yè)設(shè)置已不能滿足當(dāng)今融合媒體發(fā)展的要求。各高校在專業(yè)建設(shè)中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優(yōu)勢專業(yè)體系；加強實踐教學(xué)，根據(jù)自身實力及地域?qū)嶋H，打造專業(yè)特色。新聞傳播原有專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)、法制新聞專業(yè)和體育新聞專業(yè)可以繼續(xù)強化特色。傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)可以在加強學(xué)生全媒體技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點突出某一個方面，在新聞評論、企業(yè)新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語新聞等方面形成自己的特色和優(yōu)勢。中國人民大學(xué)從2009年開始，在本科教育階段特色辦學(xué)，推出六個專業(yè)課程包，讓學(xué)生能夠既打好學(xué)科基礎(chǔ)知識，又能根據(jù)興趣選擇自己感興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)課程。　（二）有效進(jìn)行融合新聞技能培訓(xùn)

媒介融合時代，新聞教育內(nèi)容多而復(fù)雜，需要對整個教育教學(xué)體系認(rèn)真勾劃，重視學(xué)生在校內(nèi)外媒體的融合新聞技能培訓(xùn)。

1.校內(nèi)媒體實訓(xùn)

主要是通過平時作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生自辦報紙電臺等，讓學(xué)生就某一方面技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提高實踐能力。學(xué)生通過在校內(nèi)報刊、廣播電視、校園新聞網(wǎng)等實戰(zhàn)訓(xùn)練，熟悉新聞采編制作流程，為進(jìn)一步提高專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)媒介融合趨勢，建立數(shù)字多媒體播出平臺。如中國傳媒大學(xué)電視臺利用學(xué)校網(wǎng)站搭建了“專門的網(wǎng)絡(luò)電視臺，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報、校電臺、校電視臺和網(wǎng)絡(luò)電視臺的新聞和節(jié)目等整合起來，使學(xué)生真正擁有一個融合新聞的實踐平臺”。⑥

2.校外媒體實習(xí)

主要包括專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和頂崗實踐等環(huán)節(jié)與校外媒體合作，提高學(xué)生實踐能力。通過與報社、通訊社、廣播電臺、電視臺、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯(lián)姻”，為學(xué)生實踐能力的就業(yè)提供多種平臺。學(xué)生在校外媒體接受真實工作鍛煉，可以培養(yǎng)其動手實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，增強新聞敏感和策劃寫作能力。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的專業(yè)技能競賽活動，如新聞寫作、攝影攝像、網(wǎng)頁制作等競賽。只有讓學(xué)生“走出去”，才能使學(xué)生真正把理論學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)合起來。

（三）提升專業(yè)綜合素養(yǎng)

1.培養(yǎng)新聞專業(yè)素質(zhì)

媒介融合對新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的基本功。但在媒介融合時代，對采編制播等基本新聞傳播技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術(shù)、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢下，對于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強。

2.培育新聞思辨能力

新聞教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)新聞記者批判性思維的能力、解決問題的能力以及管理能力。“隨著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識的生產(chǎn)與管理者?！雹?/p>

（四）加強與媒介融合教學(xué)研究相應(yīng)的“硬件”建設(shè)

媒介融合的趨勢也影響了新聞教育的“硬件”設(shè)備建設(shè)。無論是平面實驗室、非線性編輯實驗室，還是攝影實驗室、電視編輯實驗室、媒體融合實驗室，將專業(yè)實踐、仿真環(huán)節(jié)等引入新聞教育教學(xué)，為課程體系改革和學(xué)生傳媒實踐開辟道路。

1.設(shè)備接入

在媒介融合時代，使用wordpress創(chuàng)建博客網(wǎng)站、使用twitter更新實時信息、使用facebook上傳文章日志、使用flickr和youtube分享圖片視頻、使用deliciuos收藏保存資料成為媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本常識，而這些手段和方法是過去傳統(tǒng)的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設(shè)備支持。

2.技術(shù)支持

傳播技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。it行業(yè)從技術(shù)上解決了媒介融合的“硬件”建設(shè)問題，具有無限包容性特征和海量信息存儲能力的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，千變?nèi)f化的文字處理技術(shù)、視頻音頻技術(shù)、特效技術(shù)、動畫技術(shù)以及存儲、搜索、鏈接、上傳、下載等技術(shù)的日趨完善，為媒介融合提供了強大的技術(shù)保障。

3.構(gòu)建融合型實驗室群

打破原來按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，構(gòu)建融合型實驗室群，形成融合式實踐教學(xué)模式。2006年中國人民大學(xué)新聞學(xué)院借鑒美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院模式，學(xué)生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)絡(luò)電臺和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團(tuán)，對學(xué)生開設(shè)跨媒體傳播實驗課程；2007年汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合成立國內(nèi)新聞學(xué)院首家融合媒體實驗室，培養(yǎng)能在數(shù)碼化平臺上進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)的新型傳媒人才；中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等努力改善新聞教育教學(xué)設(shè)施與實驗室設(shè)施，先后建立網(wǎng)絡(luò)教室、電子排版系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)等新聞教學(xué)實驗室，為新聞教學(xué)提供了堅實的“硬件”支持。

（五）解決媒介融合師資匱乏難題

1.整合師資

在媒介融合背景下，新聞教育應(yīng)在現(xiàn)有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專業(yè)背景、不同年齡段的新聞傳播學(xué)科教師整合成突破專業(yè)局限、具有跨媒體、跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資隊伍。互相學(xué)習(xí)、取長補短，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，形成具有扎實理論基礎(chǔ)、精專業(yè)務(wù)能力、豐富從業(yè)經(jīng)驗的師資力量。同時，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，理論教學(xué)中有實踐內(nèi)容，實踐教學(xué)中有理論支撐。打破專業(yè)理論教師與實踐指導(dǎo)教師的界限，形成專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實踐，實踐教師參與理論科研的新模式。

2.送出培訓(xùn)

一方面積極鼓勵和引導(dǎo)教師參與傳媒實踐，通過跨媒體的采寫編評攝制等技能培訓(xùn)和跨媒體的經(jīng)營管理，將理論應(yīng)用于實踐，把最新技術(shù)、最新經(jīng)驗及媒介融合發(fā)展的新動向、新趨勢帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國內(nèi)外其他高校交流學(xué)習(xí)，掌握新理論、學(xué)習(xí)新技術(shù)，使之成為新聞傳播前沿理論與實踐技能相結(jié)合的“雙師型”教師。

3.引進(jìn)合作

引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。在人才引進(jìn)上應(yīng)突破一些條條框框，把社會上具有真才實學(xué)的新聞傳播教師引進(jìn)來，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請兼職教授、資深專家、名記者或具有豐富實踐經(jīng)驗和技能的從業(yè)者、管理者、經(jīng)營者定期講座，開設(shè)選修課程或創(chuàng)建論壇等方式，傳授從業(yè)經(jīng)驗、介紹業(yè)界最新發(fā)展動態(tài)，補充擴(kuò)大課堂信息量，形成業(yè)界和學(xué)界的良性互動。

由于國內(nèi)多數(shù)高校對媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對于新媒體教育缺乏經(jīng)驗。為了解決師資匱乏問題，可以采取依托學(xué)校傳統(tǒng)媒體院系的教學(xué)資源，將本校優(yōu)勢與名校經(jīng)驗相結(jié)合，采取聯(lián)合辦學(xué)，增強教育實力，在更高層面上優(yōu)化教育資源配置。

注釋

①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會》[j]，《國際新聞界》，2006年，第7期。

②andrew nachison。 good business or good journalism lessons from the bleeding edge， a presentation to the world editors’ forum， hong kong， june 5， 2001

③蔡雯：《媒介融合趨勢下如何實現(xiàn)內(nèi)容重整與報道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實施策略》[j]，《新聞戰(zhàn)線》，2007年，第8期。

④蘇志武：《媒體融合時代應(yīng)培養(yǎng)“全媒體記者”》[eb/ol]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。

⑤高鋼：《媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)》[eb/ol]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。

篇10

關(guān)鍵詞：媒介融合 新媒體 人才培養(yǎng)模式

一、引言

早在20世紀(jì)的80年代，對于技術(shù)革命對傳統(tǒng)媒介所產(chǎn)生的影響的思考就開始了。而在20世紀(jì)90年代，隨著信息高速公路的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅作為一種媒介形式更作為一個平臺，它對傳統(tǒng)媒介的影響開始受到越來越多的重視。21世紀(jì)初，相關(guān)的研究急劇增加，特別是美國時代華納與AOL合并后，“媒介融合”這個新詞對于大多數(shù)相關(guān)從業(yè)者和研究者來說已不再陌生?？偟膩碚f，人們對于新媒體與傳統(tǒng)媒體關(guān)系的判斷經(jīng)歷了從質(zhì)疑到替代到競爭再到合作、互動和融合的變化。時至今日，那種認(rèn)為在新媒體的>中擊下傳統(tǒng)媒體難以找到出路的論調(diào)已是鮮有耳聞。今天，人們更多地認(rèn)識到了不同媒介形式各自的特點，更多思考的是媒介融合背景下的適應(yīng)與轉(zhuǎn)型問題。相關(guān)的研究范圍涉及到了媒介融合環(huán)境下的受眾研究、管理手段、傳播模式、廣告模式、社會影響以及人才培養(yǎng)等方面。

在傳媒產(chǎn)業(yè)，人才從來都是最為核心的競爭力，能否在新的競爭環(huán)境下獲得優(yōu)勢與人才資源的質(zhì)量是直接相關(guān)的。在新的媒介環(huán)境下討論相關(guān)人才的培養(yǎng)問題始于本世紀(jì)初。但在當(dāng)時更多的是考慮傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員如何適應(yīng)轉(zhuǎn)變的問題。2002年珍埃倫·斯蒂文斯稱自己為“背囊新聞記者”，一時間使得如何培養(yǎng)“全能記者”成為當(dāng)時媒介融合討論中的熱點話題。10多年后的今天，對于媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)問題更多的還是在討論新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對于其他的，如廣播電視電影學(xué)等的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有所探討。但是在新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面至今仍是一片空白。

二、新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，年均增長率達(dá)到30%-40%。同時，新媒體相關(guān)的研究起步早、發(fā)展快。然而，有了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和相關(guān)研究的支撐不代表就能培養(yǎng)出符合社會需要的新媒體專業(yè)人才。自1996年華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院率先在全國招收網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的本科大學(xué)生起，南京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校都相繼設(shè)立了新媒體相關(guān)專業(yè)。另外，許多高校也設(shè)立了與新媒體相關(guān)的研究中心，如北京大學(xué)新媒體研究室、中國傳媒大學(xué)新媒體研究院等。然而，新媒體專業(yè)人才的供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、新媒體技術(shù)的研發(fā)和新媒體市場的要求。

面對這樣的現(xiàn)狀有學(xué)者提出了一些較有價值的觀點。如：新媒體的人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新；要有多學(xué)科理念、內(nèi)容整合理念、平等傳播理念、本土化理念等新的教育理念；把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵等。2011年6月25日中國首屆新媒體教育高峰論壇在重慶師范大學(xué)舉行，會上許多學(xué)者和業(yè)界精英也提出了關(guān)于新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的許多見解。

許多高校在這方面也做出了一些有益的實踐。如重慶師范大學(xué)通過專業(yè)融合、方向拓展、課程重構(gòu)以及行業(yè)接軌來進(jìn)行改革。中央廣播電視大學(xué)啟動了開放性教育，它以構(gòu)建終身教育體系，以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以多種媒體及技術(shù)支持為手段，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心來培養(yǎng)人才、開發(fā)人才。目前，高校在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面也探索出兩種模式：一是校企合作，即傳媒機構(gòu)和高校聯(lián)手，高校出人、傳媒機構(gòu)提供實踐基地；二是中外合作，即本土高校和國外高校的優(yōu)勢力量進(jìn)行整合，培養(yǎng)人才。

這些理論和實踐的探索具有一定的價值，但是相關(guān)理論仍然缺乏對實踐的指導(dǎo)性，而相關(guān)實踐缺乏成熟的模式，仍然是在摸著石頭過河。而最重要的問題是這些理論和實踐都沒有充分考慮到目前的媒介環(huán)境即媒介融合的實際，從而導(dǎo)致有的探索偏離了實際情況，使得收效不甚明顯。

三、媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的困境及解決方式

“新”是與“舊”相對而言的。隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新的媒介形態(tài)也不斷出現(xiàn)，“新媒體”的定義也在被不斷改寫。新的媒介形態(tài)的外顯性和直觀性使得我們?nèi)菀讓⑿旅襟w整體的產(chǎn)業(yè)與一些具體的表現(xiàn)形式等同起來。同樣，媒介融合在媒介終端的融合也最為直觀，這就使得我們常常將兩者等同而忽視了媒介融合背后的內(nèi)容和渠道的融合以及整體上的產(chǎn)業(yè)融合。

（一）消解低端復(fù)合型人才的“負(fù)荷”，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才

當(dāng)下許多人認(rèn)為培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才應(yīng)該注重復(fù)合性，即培養(yǎng)復(fù)合型的新媒體專業(yè)人才。但這種“復(fù)合”往往只是跨媒體技能的疊加。由于新媒體與傳統(tǒng)媒體的共存與滲透使得新媒體本身具有融媒體的性質(zhì)，致使有人認(rèn)為一個新媒體專業(yè)人才要想勝任相關(guān)工作必需掌握相關(guān)所有媒體的從業(yè)技能，如廣播電視的從業(yè)技能、印刷媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)技能等。在相關(guān)的實踐方面往往將課程設(shè)置的范圍擴(kuò)大，比如在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中設(shè)置新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)的核心課程，而在新聞學(xué)等學(xué)科中也同樣設(shè)置其他專業(yè)的核心課程。這樣一來使得專業(yè)課程體系變得十分龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺無所適從，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、壓力大，卻很難形成自己的核心競爭力。

究其原因，就是當(dāng)前高校因為對于媒介融合的認(rèn)識不足。媒介融合的表象背后其實是整個產(chǎn)業(yè)的融合。產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域包括傳媒業(yè)內(nèi)部的融合，即廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；傳媒業(yè)與電信業(yè)的融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；三網(wǎng)融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和計算機業(yè)的融合；終端的融合，即通信業(yè)、計算機業(yè)和電子消費品業(yè)的融合。其中傳媒業(yè)內(nèi)部的融合以及傳媒業(yè)和電信業(yè)的融合代表了媒介融合時代內(nèi)容生產(chǎn)的融合。而三網(wǎng)融合代表了傳播渠道的融合。內(nèi)容的融合和渠道的融合構(gòu)成了媒介融合最重要的部分，而并非是人們通常理解的那樣，把終端的融合等同于媒介融合。美國西北大學(xué)教授戈登也曾將媒介融合劃分為五個類型：所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集的融合和信息表達(dá)的融合。有人認(rèn)為這五個類型幾乎涵蓋了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果關(guān)系。前三個融合直接導(dǎo)致了后兩個融合的產(chǎn)生，前三個是從組織行為的角度出發(fā)，而后兩個是從從業(yè)者的角度出發(fā)。而目前來看，新媒體專業(yè)在培養(yǎng)復(fù)合型人才時只考慮了后兩個融合。對產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域以及媒介融合的層次把握不足直接導(dǎo)致了目前培養(yǎng)的復(fù)合型人才是機械的、低端的復(fù)合人才。他們的技能僅僅停留在技術(shù)的層面，在實際工作中只能完成一些十分具體的工作，而對于企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，媒介運用的統(tǒng)籌等往往束手無策，因此他們?nèi)匀粺o法滿足市場的需要。而高素質(zhì)的媒介融合管理人才才是目前市場最急需的。同時，這樣的認(rèn)識也使得媒介融合的研究停留在比較淺的層面，對其背后的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的融合認(rèn)識不夠，直接導(dǎo)致了媒介融合在實際推進(jìn)中后勁不足。

現(xiàn)實中，我們常?？梢月牭狡髽I(yè)抱怨現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來的新媒體專業(yè)人才不能很快適應(yīng)相關(guān)工作，一般從高校直接招聘的畢業(yè)生都要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)。另外，學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)知識往往局限在一個比較狹小的范圍內(nèi)，而走上工作崗位時他們需要面對的是一個復(fù)雜的媒體環(huán)境和整個運作的流程，需要具有長遠(yuǎn)的眼光和統(tǒng)籌的能力。尤其是在媒介的經(jīng)營與管理方面，企業(yè)更是難以找到合適的人才。據(jù)統(tǒng)計，在未來三年中，新媒體方面的人才缺口將達(dá)60萬左右。在這種情況下，培養(yǎng)出符合市場和社會需要，能夠引導(dǎo)并促進(jìn)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并使其發(fā)揮出良好的社會效益的新媒體專業(yè)人才便顯得十分重要且迫切。

（二）打破僵化的教育模式，建設(shè)橫向融合的培養(yǎng)模式

新媒體專業(yè)教育模式之所以僵化，是因為現(xiàn)行的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于媒介融合所引起的產(chǎn)業(yè)狀況的變化。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式是縱向分立的。拿印刷業(yè)來說，它所生產(chǎn)的內(nèi)容以文字的形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容傳播的網(wǎng)絡(luò)是有形的分銷渠道，接受內(nèi)容的終端一般是紙質(zhì)的印刷品。而廣播電視業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容一般以圖像或音頻的形式表現(xiàn)出來，傳輸網(wǎng)絡(luò)為有線或衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，接受終端為收音機、電視機等。同樣電信業(yè)又有一套獨立的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端。與此相適應(yīng)，目前國內(nèi)的教育模式也是按行業(yè)進(jìn)行縱向分立的專業(yè)設(shè)置，如新聞學(xué)（偏向于報紙新聞學(xué)）、廣播電視新聞學(xué)、編輯學(xué)等。這種專業(yè)的設(shè)置直接導(dǎo)致了課程的設(shè)置也按照不同產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設(shè)置。各個專業(yè)除了安排一些共同的核心課程外，其他的課程中新聞學(xué)專業(yè)注重的是報紙新聞的生產(chǎn)，而廣播電視新聞學(xué)注重的是廣播電視新聞的生產(chǎn)，編輯學(xué)注重的是書籍、報刊雜志的編輯。目前，越來越多的高校開辦新媒體專業(yè)，但是在教學(xué)過程中視野卻局限在網(wǎng)絡(luò)上，沒有看到網(wǎng)絡(luò)媒體與其他傳統(tǒng)媒體的協(xié)同關(guān)系，沒有考慮到新媒體的融媒體性質(zhì)。這種壁壘森嚴(yán)的教育模式培養(yǎng)出的人才能難適應(yīng)媒介融合下市場環(huán)境的需求。

現(xiàn)實的情況是，隨著媒介融合的不斷推進(jìn)，原先縱向分立的產(chǎn)業(yè)壁壘開始被打破。在內(nèi)容生產(chǎn)方面，原來的各種不同的表達(dá)形式被統(tǒng)一為數(shù)字語言，而傳播網(wǎng)絡(luò)隨著三網(wǎng)融合的發(fā)展最終都被統(tǒng)一到了互聯(lián)網(wǎng)的框架中。呈現(xiàn)內(nèi)容的終端變得無處不在，同一個終端可以呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，同樣的內(nèi)容也可以出現(xiàn)在不同的終端上。這樣一來，縱向分立的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始向橫向整合過渡，逐漸形成內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個分離的產(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)新的趨勢，新媒體人才的培養(yǎng)也應(yīng)該從內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個方面去進(jìn)行。融媒時代信息內(nèi)容的生產(chǎn)應(yīng)該作為一個重要的研究方向，信息的傳播渠道及傳播的手段也應(yīng)該作為一個重要的研究方向。而在終端的研發(fā)和革新方面了解即可。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會引發(fā)的一系列相關(guān)問題，如產(chǎn)業(yè)規(guī)制政策的探索，對經(jīng)濟(jì)、文化和政治的影響等；對這些問題的研究可以作為較高層次的研究生的教育課題。

（三）改革脫離用人市場盲目培養(yǎng)人才的模式，加強校企政三方深度合作

在媒介融合背景下探索新媒體人才的培養(yǎng)模式必須依靠學(xué)校、企業(yè)和政府三方面的協(xié)作。這實際上也是由媒介融合的廣泛性所決定的。

在媒介融合的環(huán)境下高校還存在“雙師型”師資匱乏，相關(guān)的設(shè)備不足，理論教育方面缺乏媒介融合方面的教材，學(xué)生動手實踐的機會少等問題。這些也都是急需解決的。要解決這些問題首先要靠學(xué)校自身的努力。在學(xué)生課程設(shè)置上提高介紹媒介融合內(nèi)容的比例，但是又不能僅僅在原有的課程基礎(chǔ)上僅添加一門媒介融合的課程，而是將所有的課程都放在媒介融合的背景下進(jìn)行考察。同時，高校可以對媒介融合展開系統(tǒng)的研究，編纂相關(guān)的教材，使得相關(guān)領(lǐng)域的教育模式逐漸走向成熟。另外，高?？梢宰约涸O(shè)立一些研究媒介融合下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教改項目，鼓勵相關(guān)人員進(jìn)行積極地探索研究。這些都是對內(nèi)的一些措施，而另外一些問題的解決則需要高校采取一些對外的措施。高校應(yīng)該積極主動地與企業(yè)進(jìn)行合作，以獲得在改革上的資金支持，使得優(yōu)秀的師資能夠引得進(jìn)、留得下。同時也可以派一些優(yōu)秀的教師去企業(yè)實踐，或者挑選業(yè)界精英來校培訓(xùn)后任職等。這樣也使得學(xué)生獲得更多實踐的機會，提高動手能力，學(xué)校能夠隨時把握媒介融合的行業(yè)動態(tài)，使得新媒體人才的培養(yǎng)能夠緊扣市場的脈搏。