導語：如何才能寫好一篇環境科學的成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：科研成果；環境科學；教學；途徑

1前言

環境問題近年來一直是全球熱點問題，環境科學涵蓋與環境問題相關的技術理論和方法指導，該門課程涉及內容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環境相關專業的重視。但環境科學概論教學仍存在教學方法落后、內容更新不及時等問題，教學效果不佳，也無法全面地反映其科學內涵。為提高教學效果、緊跟學科發展步伐，可以在課程教學中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學，提高環境科學概論教學效果。

2環境科學概論教學現狀

環境科學的高等教育雖然在上世紀70年代就已經開始，但在環境科學概論教學方面仍存在一些問題，影響了教學效果，沒能發揮該學科應有的作用。

2.1教學內容落后

由于環境科學相關研究發展飛速，前沿熱點實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學前沿實時更新。一般來說，環境科學概論的教科書會用大多數篇幅介紹基礎理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應用。教科書的局限性導致學生通過教材學習的只是理論知識和針對過去的環境問題的分析及技術方法，教學內容相對落后。

2.2教學形式單一

環境科學概論包含許多基礎理論知識，且如上文所言，教科書的內容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統教學方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應用。學生面對枯燥無味的課堂，難以產生學習興趣、激發創新思維，甚至會產生學生自學教科書的現象。在形式單一的課堂上學到的內容僅為紙上談兵的理論，學生無法及時有效的了解其科研應用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創新能力鍛煉的教學，也會影響畢業生質量。

3在教學中引入科技成果的途徑

在社會經濟和科學技術高速發展的新時代，環境科學問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現的環境問題也推動了環境科學的發展，大量科研人員投入到環境科學領域的研究中，研發新技術、新理論、新方法，為環境科學領域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應用于環境科學概論教學的主力。

3.1緊跟學科發展方向，關注科研動態

時刻關注前沿，了解學科發展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學之前需要做的準備。唯有多關注前沿動態，教師才可能選擇合適的、前沿的學術成果補充進原有的知識體系，在激發學生學習興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學生實踐水平的發展。例如教科書中有關“倫敦煙霧”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術和措施，以及國內外對治理大氣污染問題的新技術、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學生清楚大氣污染問題的實質和嚴重性，也有助于他們了解國內外科學研究者解決這類問題時的思路。

3.2傳統知識體系穿插前沿科研成果

傳統知識體系所包含的理論知識仍然是學生需要深刻理解的主要內容，引入科研成果歸根結底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學生日后解決相關問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學形式，避免單一的“照本宣科”打消學生學習的主動性。對于傳統知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學生學習到更新后的更為實用的內容。教師講解環境科學前沿領域的案例時，要注意引導學生進行分析和探究。通過剖析案例，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4總結

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【關鍵詞】高中英語；課堂環境；學習成果

在西方國家，課堂教學環境直接影響到了學生的學習效果，因此也成為了課堂環境研究的重點。目前在中國，高中英語教學已經不再拘泥于學生的高考升學，而是著重培養學生的英語學習能力，這就促使一些學校開始嘗試實踐教學。課堂環境有狹義和廣義之分。狹義上來講，課堂環境是指英語教學環境，其對于英語教學的開展具有直接的影響力；廣義上來講，課堂環境涵蓋廣泛，包括學生的心理環境、社會環境等等對于英語教學存在著直接的、間接的影響的環境。

一、互動式教學模式，為師生溝通搭建橋梁

傳統的高中英語教學模式，幾乎都是在英語教師的指導下來完成英語學習目標的。由于高中英語授課內容主要是英語基礎知識，以適應各種英語題型為主要教學目標，以考試的分數作為學生英語學習水平的評價標準，這就導致授課模式單一，課堂氣氛壓抑，學生沒有自主選擇學習方式的權力。實行英語教學改革之后，這種課堂氛圍被打破了，學生在高中學習英語已經不再是以高考為主要目的，而是要使英語學習更具有社會實踐性。采用互動教學模式，將原有的英語課堂模式打破，課堂主體由教師轉為學生，教師以英語教學引導為主。但是，這并不意味著教師在課堂中的角色是可以忽視的，恰恰相反，教師此時在課堂的主體地位已經被學生所替代，而恰恰因為如此，教師的功能就變得越加重要了。課堂環境需要教師來設計，這其中除了需要考慮英語教學內容之外，還要充分掌握每一位學生的特點以及所掌握的知識面，包括接受英語知識的能力等等，這就需要教師與高中學生之間建立平等關系，并通過相互溝通以加深了解。

二、營造和諧的英語課堂環境，提高學生學習質量

（一）在高中英語課堂中引導學生提問，增強學生探索意識

在英語教學課堂上營造一個和諧的氣氛，教師提問，學生回答的方式被打破，取而代之的是教師引導，學生之間相互答疑。這樣，就可以培養學生的提問意識。對于問題提問的過程，其實就是思考的過程，以懷疑的態度來對待事物，以批判的思維來思考問題，才能夠增強學生的探索意識。所以，積極地提問，在高中的英語學習中是值得提倡的。正如愛因斯坦所認為的，解決一個問題，是很難的，而要提出一個問題，則更難。這就說明要知識水平上有所提高，要具有創新精神，就首先要建立起提問意識。

（二）在高中英語課堂中引入多媒體技術，實現多樣課堂教學

文化是世界的，文化的傳統以語言為載體。要學好英語，首先要了解相關的文化背景，將英語的學習建立在文化意識的基礎之上，會使英語學習不再是學習本身，而是使英語學習更具有實踐意義和審美意義。在高中英語課堂中，利用多媒體技術，以聲像的方式播放一些有關英文的新聞、音樂，包括電影的片段等等，英語教師在一旁結合課堂教學內容講解，在活躍了英語課堂氣氛的同時，加深了學生對于英語課堂內容的理解，同時還可以觸類旁通，自主地解決各種相關的問題。

（三）在高中英語課堂中實現課堂英語生活化

高中英語的學習并不是單純地用來應付考試，而是要與現實生活相關聯。英語作為世界普遍使用的外語語種，已經成為了各國文化溝通的橋梁，所以在英語教學中，尤其不能夠離開時代的主題。這也就決定了英語在我們生活中無處不在。打開電視，有英文頻道，有英語新聞；電視廣告中，也會偶爾出現英文的單詞和句子；在日常的生活用品中，英文幾乎隨處可見。這就說明英語已經在不知不覺中成為了我們生活中的一部分。將高中英語學習與我們的日常生活緊密聯系起來，對于促進英語學習是非常有利的。比如李寧品牌的廣告詞就是“Anything is possible”，即“一切皆有可能”。同樣的一句話，如果單獨地寫在黑板上請學生來翻譯，會枯燥的很，而且被翻譯得五花八門，而如果將這句話放入到一定的語言環境當中，就會更為鮮活形象，使學生記憶深刻。

三、師生角色互換，建立一個較強獨立性的英語課堂環境

課堂是教師的教學天地。如果請學生登臺講課，教師坐在學生的位置聽課，那么課堂效果會大不一樣。學生之間對于知識的掌握和各自的特性以及性格特點就會了如指掌，那么，學生授課更為貼近學生的心理。并且，請學生授課也是引導學生自主學習的良好方法。學生要像教師那樣的備課，對于不懂的問題會自行想辦法解決，而在解決問題的過程中，不自覺間將知識面擴展很多。經過了一次登臺講課之后，要比之聽一次課受益很多。對于學生的講課質量，英語教師可以憑借自己的教學經驗予以評價，當然這種評價主要針對于學生的學習狀況，至于講課質量則是其次。另外，學生講課的過程，也是學生邏輯思維外露的過程，教學可以基于這一點更為深入地了解學生，以完善自己的英語教學計劃。

總結：

綜上所述，在課堂中引入更為活躍的因素，使學生對于英語的學習不再是死記硬背，也不再是一味地課堂練習以應付考試，而是將英語作為一種興趣來學習，不但可以提高教學質量，而且還會使英語教學內容得以延伸，對于培養學生的自主學習能力效果良好。這其中，課堂環境的影響是值得探索的課題。

【參考文獻】

[1]馬艷玲.淺論高中英語互動式教學模式[J].中學生英語，2012（04）.

[2]劉麗艷，劉永兵.高中英語課堂環境與學習成果的關系研究[J].外語教學理論與實踐，2012（04）.

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[關鍵詞]工作過程 公路環境影響 評價 課程教學改革

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0070-02

環境影響評價課程是高校環境工程類專業的一門主干必修課程，在學生專業能力的培養方面起著重要的作用。在當前國家實施環境影響評價工程師職業資格制度的政策下，按照“就業導向、能力本位。面向市場，服務社會”的原則，探索環境影響評價課程教學改革，是環境工程類專業教學改革的核心。廣西交通職業技術學院環境監測與治理技術專業（公路環境監測與保護方向）自成立以來，結合學校自身行業特征，創建并開設公路環境影響評價課程，不僅著眼于常規項目環境影響評價，更側重圍繞公路建設項目環評的特點和要求進行授課。本文試以廣西交通職業技術學院為例，對基于工作過程的公路環境影響評價課程教學改革進行探索。

一、公路環境影響評價教學現狀

（一）學科知識結構系統化

傳統的環境影響評價課程一般都從基本理論出發，到環境影響評價相關知識，再到環境影響評價報告書的編制，總體上以環境影響評價的知識為主體，并圍繞六大環境因素（大氣、水、土壤、噪聲、生態、社會）的評價因子確定、評價范圍、評價等級、評價方法等展開課程，是傳統的知識結構體系，這樣的教學順序既沒有反映實際工作過程，也沒有突出學生工作能力的培養。環境影響評價是一門實用性非常強的學科，這樣傳統的教學模式很難讓學生真正掌握進行環評工作的技能，達不到培養職業技術人才的目的。

（二）教學模式與方法較傳統

傳統的環境影響評價教學往往都是教師按教材的內容開展教學，教學過程側重于理論知識的系統性和層次性，沒有把學生的環評實際應用能力培養放在首位。在這種教學模式下，學生僅僅能在課堂教學中學到環評的相關理論知識，但是對于環評的實際應用技能并沒有得到很好的培養和鍛煉，這與高職教育的理念是不相符的，同時由于課程的相對枯燥，也容易讓學生產生厭倦的情緒，不利于教學過程的進行。

（三）評價方式比較單一

傳統的環境影響評價教學中，教學內容以理論知識居多，加上教學課時限制，平時考核機會較少，因此，最后往往是以一張期末考試卷來檢驗和判斷學生對環評知識的吸收和掌握能力，這樣的考核方式單一且不能很好地反映學生對知識的實際掌握能力，強調結果而忽視過程，這是一種顯性的功利性的評價，它不能正確、客觀、全面地對學生的能力作出判斷。

二、公路環境影響評價課程教學改革措施

（一）重構項目化課程內容

公路環境影響評價課程是我校結合自身行業優勢，立足學生就業方向而開設的一門專業核心課程。課程必須在認真研究從事環評工作的上崗標準和需求能力的前提下，基于工作過程與能力本位對整個課程內容進行重新整合。在課程內容編排上考慮打破教材原有章節，綜合考慮環評職業資格考試的要求和考試的內容，并將《環境影響評價技術導則》、《公路建設項目環境影響評價規范》等進行有機的結合?？梢圆扇∫試乙幏兜哪彻方ㄔO項目的環評報告書為框架，結合大氣、水、噪聲、社會等環境要素評價進行教學組織，這樣每個章節內容既相對獨立，放在環評報告書中又相互聯系，學生通過一份完整的報告書掌握環評的程序、報告書的編寫步驟以及環評具體包含的內容。同時，在課堂教學當中，對于清潔生產、工程分析、各環境要素的評價等章節在理論知識講授完畢后，相應地配套一個實際的、具有代表性的案例進行講解與分析討論，如在講到噪聲環境影響評價時，可結合某高速公路噪聲影響評價案例，分析噪聲評價等級如何確定，噪聲評價現狀調查與評價的應用，噪聲預測模式的選擇，參數的選擇怎么考慮地域差別等，使學生能夠結合實際應用快速消化理解課堂所學知識，為后續開展各種實踐教學奠定基礎。

（二）推行“行動導向”的教學模式

行動導向的教學觀念認為，學生是學習的行動主體，學生的能力不是教師“講”會的，而是學生“練”會的。根據這一理念，在教學中可將教學內容情境化為“完成某建設項目的環境影響評價報告書”，通過完成這一真實的工作任務。調動學生的學習主動性，加強“手”和“腦”的結合并用，從而真正掌握環評技能。

1.項目教學法。課程強調以職業能力和職業素養培養為核心，以項目驅動教學，以實際工作任務為紐帶實施教學。在課程課內實訓環節，綜合考慮資金、教學條件等要素，可對校園或校園周邊道路環境進行影響評價，結合大氣污染控制技術、水污染控制技術以及噪聲控制技術等其他主要專業課程的實訓環節，對這三方面進行環境評價。通過布設監測點進行實地監測，數據統計分析，并給出評價結論與建議。而在課程的單周實訓環節，可以通過讓學生接手某公路建設項目，參與從前期資料收集、進行項目環境現狀監測與調查，編制環評大綱，進行環境影響評價，到最后完成該項目的環評報告書的整個過程，這樣課程教學內容與工作崗位操作流程一致，實現課本知識的實踐化，學生能“做”中學，學中“做”，從中能夠更好地掌握從事環境影響評價工作的方法和技能。

2.案例教學法。案例教學法在公路環境影響評價課程教學中占據著重要的地位，必須通過案例讓學生對環評知識深入了解，讓理論知識具體化，因此案例的選擇對于教學效果至關重要。應在占有大量環評資料的基礎上，進行精心的篩選，并結合交通行業特點進行適度的改造，使之既有一定的深度，又有一定的廣度?？梢允菃雾棴h境因素評價應用案例，也可以是綜合應用評價案例，還可以是環評報告表等。在案例教學中可通過下發資料、郵件等方式讓學生提前熟悉案例，之后組織學生進行分組討論，討論過程中鼓勵學生根據自己所學知識積極對案例提出自己的意見和想法，敢于質疑其不足之處，并能提出相應改進方法，對于不清楚的地方應有查閱有關資料的意識。通過這一教學方式不僅能夠很好地將環評理論知識聯系實際，學生便于理解和掌握，同時也培養了學生主動學習和處理信息的能力，另外也形成了非常良好的教學互動氛圍。

3.角色扮演法。在教學中，可以根據環評實際工作崗位設置特點，考慮讓學生各司其職，分別擔任環境監測、環評方法應用、大綱編寫、大綱評審、報告書編制、專家評審等角色，形成一個環境影響評價工作部門，并進行崗位輪換。通過這一方式，讓學生對環評的主要崗位進行親身體驗，在一定程度上加深對本崗位工作的操作流程與步驟的掌握程度，而通過崗位輪換，使學生能從不同技能方面得到鍛煉，也能在此過程中培養學生的團隊合作能力與協調溝通能力，為將來走上工作崗位奠定基礎。

（三）建立多元化考核體系

基于工作過程的教學評價，應該是以能力為本的整體性評價，注重的是隱性能力，評價的指向是過程性。因此，課程成績的構成可適當增大平時考核的力度以及所占分數比例，建立多元化考核體系，如案例討論分析、課堂回答問題、作業完成情況、學習態度與平時考勤等，以及對學生進行課內影響評價實訓、報告書的編制過程及成果等情況進行考核。此外，在期末考題中，應加大知識應用和解決問題的題目比例，可參考歷年環評上崗考試或環評工程師資格考試等考題，將考核重點從原來的條條框框理論知識轉移到理論知識能力的理解和運用。

三、結語

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關鍵詞：互聯網; 國際市場營銷; 變革; 創新

國際市場營銷重點以國外顧客需求為中心，針對國際市場的歷史、地理、文化、商業慣例、政治和法律環境，制定與實施國際化的營銷戰略?；诖?，高校開設了國際市場營銷學課程，是市場營銷學的延伸和應用，重點研究國際化的市場營銷環境、市場營銷手段及全球化的營銷戰略制定和實施等方面的內容。

一、互聯網環境下國際市場營銷的變革

國際市場的形成得益于交通和通訊技術的發展，國際市場營銷重點進行跨地域、跨文化的交流和營銷活動，其中通訊技術起到了至關重要的作用，20世紀60年代后，互聯網技術的商用給營銷活動帶來契機，尤其是21世紀以來，互聯網的普及、應用，改變了人與人之間溝通的模式、生活習慣等多個領域，對于國際市場營銷活動更是產生了重要的影響。

(一)互聯網跨越了傳統國際市場“地域”的界限

傳統的國際市場是以地域劃分的區域市場，一般是地緣和文化接近的相關區域，由政府強力推動，貿易保護主義和世界經濟發展的客觀需要而形成的。政治性、地域性、條塊性明顯，真正的意義是對內的開放性和對外的保護主義。“信息傳播無國界”，以互聯網為代表的信息技術的發展，一定程度上打破了傳統市場格局的地域界限，基于網絡空間形成了更加廣闊的國際市場，在這個類似于“虛擬空間”構建的市場里，供需可以更好地對接，基于經濟而非政治可以在營銷領域進行更好地合作和交流。在這個市場里，供給和需求可以無限可能地對接，可以無視地域而進行交流，對國際市場空間進行了無限的放大。

(二)互聯網使跨地域、跨文化的國際市場更加具有“溝通性”

國際市場營銷的難點之一是跨地域、跨文化。不同國家和地區的不同習慣、政治和法律等環境，使得彼此的理解和共識很難達成，歸根結底，這是學習、溝通的不方便、不充分產生的結果?；ヂ摼W為跨地域、跨文化的國際市場提供了更加便利和充分的學習和溝通平臺。一方面，互聯網的工具性、平臺性應用為跨越地域和文化的交流提供了便利，如百度、谷歌、facebook、微信、微博等工具和平臺的運用，可以為跨文化的交流和溝通提供便利。這種平臺型軟件的運用，融合了傳統的信息和語音功能，也具有現代即時性、互動性特點，還能幫助進行及時的查閱和學習，為跨文化的交流和學習提供了便利。另一方面，在這種學習和溝通的基礎上，在更深層次方面會形成基于業務領域、專業特色和興趣主題的各種群體，在這個基于互聯網空間的群體中，可以更加深入地交流和學習，甚至一些商業溝通也在這樣的基于網絡的溝通中進行。

(三)基于互聯網的營銷手段使國際市場營銷更加豐富多彩

互聯網對國際市場營銷的影響表現在以下兩個方面：一方面，互聯網工具在國際市場營銷中的運用。如企業網站、電子郵件、搜索引擎、微信微博等即時通訊工具、論壇等社交工具軟件等，通過這些工具和軟件，營銷人員可以在互聯網上進行基本信息查詢、市場調研、商務溝通、廣告促銷等多項市場營銷活動，把這些具體的工具與傳統的4C、4P、4R等營銷策略結合，這些新興的互聯網工具與傳統的市場營銷活動的結合，在發展傳統市場營銷工具和策略的同時，也形成了一系列新的營銷理念和營銷方式，如微信、搜索引擎、網絡病毒、網絡廣告等新的營銷模式。另一方面，基于互聯網工具，企業創造了新的商務模式。市場營銷是企業基于國際和國內市場進行的企業戰略和策略性活動，屬于管理學的范疇?；ヂ摼W在促進傳統營銷創新的同時，形成了很多新的基于互聯網的商務模式，從而在戰略方面形成了營銷引領創新的局面，可以說，這是互聯網時代市場營銷的一種變革和適應。如有的企業根據互聯網的特點和營銷模式，實行了全方位的互聯網渠道模式，如韓都衣舍、我的百家、夢芭莎等企業，摒棄了傳統的專營店、百貨等渠道，深入挖掘互聯網渠道，所有的產品和渠道都是基于網絡開發;也有的傳統企業實行線上線下渠道的融合，即在傳統渠道的基礎上，開發網絡渠道;有的基于互聯網工具的營銷手段，形成了新的商務模式和群體，如微商等。

(四)互聯網使得國際市場營銷的內部管理更有效率

互聯網不僅在外部市場開拓中發揮作用，在國際市場營銷內部管理中也具有重要的作用。企業借助互聯網優化工作計劃、生產工藝和采購流程等，尤其是在企業營銷工作和內部管理的計劃、組織、協調、控制以及人員和銷售管理等方面，互聯網使得管理更有效率。

二、國際市場營銷課程教學方法改革探討

國際市場營銷是國際商務、國際貿易、市場營銷等相關經濟和管理專業的一門專業課程，在本科和研究生相關專業中均有開設。課程具有綜合性、邊緣性、實踐性和藝術性的特征。課程用以幫助學生掌握現代國際市場營銷的基本原理，培養學生的市場營銷實戰經驗，使學生具備國際市場營銷策劃的能力、國際市場研究能力、制定國際經營戰略、選擇國際目標市場并進行市場定位能力、進行國際市場產品、定價、分銷、促銷決策等方面能力，提高分析和處理國際市場營銷問題的綜合能力?；ヂ摼W環境給國際市場營銷帶來了變革和契機，在教學工作中要把這種思想和背景貫穿進去，從內容方面完善國際市場營銷的體系。另一方面，在教學方法方面，結合課程特色，采用案例教學比較好。

(一)案例選擇

按照教學內容和課時的安排，建議選取3—5個案例，案例要分別覆蓋國際市場的環境分析、國際市場機會評估、全球的營銷戰略等方面的知識點，案例的選擇注意經典性和創新的結合，尤其在營銷戰略策略部分，要更加注重互聯網對國際市場營銷的影響方面的引導和分析。

(二)案例教學方式

1.角色轉換。案例教學中，改變傳統教學中以教為主的教學方式，采取課堂以學生為中心的教學方式，教師是教練、培訓師的角色，負責引導和啟發，學生負責討論和分析。

2.以歸納式為主。知識點蘊含在案例中，每個案例中蘊含的知識點的覆蓋性要強，在閱讀和分析案例的過程中，通過讓學生自學、討論的方式對知識點形成基本的認識，讓學生從案例中體會、歸納、總結和升華知識點。

3.分析能力的提升是重點。與傳統的以知識點為核心的教學方式相比，案例式教學以探討的方式進行分析和研究，重點在于提升學生學習的興趣及對前沿性問題的關注和分析能力的提升。因此，知識點不是案例教學的最重要內容。

4.問題導向。好的問題比結論更重要，案例教學中，問題導向是一種應用性學習，一邊用一邊學，而不是傳統教學中的先學習后應用。在學習中遇到新的知識點，啟發學生帶著問題查閱資料，使學生由被動式學習轉變為主動性學習。

總之，在案例教學實施過程中，過程重于結論，重點在過程中的自學和啟發式教學，案例結論本身并不重要。

(三)過程設計

選擇案例—確定知識點—設計教學方案—布置閱讀—課堂討論—過程控制—歸納總結。

1.根據教學內容選擇合適案例，盡量選擇有實踐調研的一手案例資料，并進行精心設計。

2.確定案例中需要學生掌握、分析和歸納的知識點，每個案例從不同的角度能夠容納不同的知識點，但是要明確課堂上需要掌握的知識點。

3.方案設計。設計好問題和順序，以及提問的時點，引導學生進行分析和歸納。

4.提前閱讀。學生需要進行提前的閱讀和準備工作，有時可以結合實際情況在課堂進行。

5.課堂討論、過程控制。學生在圍繞知識點討論時，一個案例可以引發多種模式的思考，在發散的案例中，需要進行過程控制。

6.歸納總結。教師和學生一起進行歸納總結，一方面，回歸于課堂教學的知識點學習，另一方面，進一步調動學生的積極性。

[參考文獻]

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    關鍵詞 環境化學 回顧與展望

    環境化學主要研究化學物質在環境中的存在、轉化、行為和效應及其控制化學的原理和方法。它是化學科學的一個新的重要分支,也是環境科學的核心組成部分。根據國家自然科學基金委員會《自然科學學科發展戰略調研報告》的劃分,環境化學的研究主要包括環境分析化學,大氣、水體和土壤環境化學,污染生態化學,污染控制化學等四部分內容[1]。

    環境化學的發展大致可分為三個階段:1970年以前為孕育階段,70年代為形成階段,80年代以后為發展階段。二次大戰以后至60年代,發達國家經濟從恢復逐步走向高速發展,由于當時只注意經濟的發展而忽視了環境保護,污染環境和危害人體健康的事件接連發生,事實促使人們開始研究和尋找污染控制途徑,力求人與自然的協調發展。60年代初,由于當時有機氯農藥污染的發現,農藥中環境殘留行為的研究就已經開始。這個階段是環境化學的孕育階段。到了70年代,為推動國際重大環境前沿性問題的研究,國際科聯1969年成立了環境問題專門委員會(SCOPE),1971年出版了第一部專著《全球環境監測》,隨后,在70年代陸續出版了一系列與化學有關的專著,這些專著在70年代環境化學研究和發展中起了重要作用。

    1972年在瑞典斯德歌爾摩召開了聯合國人類環境會議,成立了聯合國環境規劃署,確立了一系列研究計劃,相繼建立了全球環境監測系統(GEMS)和國際潛在有毒化學品登記機構(IRPTC),并促進各國建立相應的環境保護結構和學術研究結構。應該說,這一系列的舉措在人類的環境保護事業中起到了里程碑作用。

    80年代全面地開展了對各主要元素,尤其是生命必需元素的生物地球化學循環和各主要元素之間的相互作用,人類活動對這些循環產生的干擾和影響,以及對這些循環有重大影響的種種因素的研究;重視了化學品安全性評價;開展了全球變化研究,涉及臭氧層破壞、溫室效應等全球性環境問題。同時加強了污染控制化學的研究范圍。

    1992年在巴西里約熱內盧召開的聯合國環境與發展會議(UNCED),國際科聯組織了數十個學科的國際學術機構開展環境問題研究。例如:國際純粹與應用化學聯合會(IUPAC)1989年制訂了“化學與環境”研究計劃,開展了空氣、水、土壤、生物和食品中化學品測定分析等六個專題的研究。

    1991年和1993年在我國北京召開的亞洲化學大會和IUPAC會議上,環境化學均是重要議題之一。

    1995年諾貝爾化學獎第一次授予三位環境化學家Crutzen,Rowland和Molina,他們首先提出平流層臭氧破壞的化學機制。Crutzen于1970年提出了NOx理論,Rowland和Molina于1974年提出了CFCs理論,這幾位化學家的實驗室模擬結果在現實環境中得到驗證。從發現平流層中氧化氮可以被紫外輻射分解而破壞全球范圍的臭氧層開始,追蹤對流層大氣中十分穩定的CFCs類化學物質擴散進入平流層的同樣歸宿,闡明了影響臭氧層厚度的化學機理,使人類可以對耗損臭氧的化學物質進行控制。這些理論的研究成果因1985年南極“臭氧洞”的發現而引起全世界的“震動”,從而導致1987年《蒙特利爾議定書》的簽訂。這充分表明環境化學家的工作已經引起全人類的重視,環境化學已經開始走向全面發展。

    我國的環境化學研究也已經有了20多年的歷史,自70年代起,在典型地區環境質量評價,環境容量和環境背景值調查,污染源普查,圍繞工業“三廢”污染,在大氣、水體、土壤中環境污染物的表征、遷移轉化規律,生物效應以及控制等方面進行了大量的工作。近年來,完成了一批攻關課題和重大基金項目等國家任務?！鞍宋濉焙汀熬盼濉逼陂g,在有毒污染物環境化學行為和生態毒理效應、水體顆粒物和環境工程技術、大氣化學和光化學反應動力學、對流層臭氧化學、區域酸雨的形成和控制、天然有機物環境地球化學、有毒有機物結構效應關系、廢水無害化和資源化原理與途徑等方面的工作分別得到了國家自然科學基金、國家科技攻關、中國科學院重大重點等項目的支持,取得了一批具有創新性的研究成果,形成了一支從政府到地方各級行政管理與環境保護部門、科研單位、高等院校等多層次的管理人員與研究人員隊伍[2,3]。

    在酸雨測量技術、形成機制、物理化學特征、高空云雨化學、大氣酸性污染物來源和沉降過程等方面取得重要成果,在天然源研究、區域酸沉降模式和酸雨成因、能源與環境協調規劃、酸雨區域綜合防治和臨界負荷的研究方法等方面達到國際先進水平,獲國家科技進步一等獎。

    在環境分析化學方面,從80年代起,我國先后制訂出《環境監測標準方法》,《環境污染分析方法》和《環境監測分析方法》等,選取了200多種分析方法,近百種無機和有機物,所用的方法靈敏、準確、可靠,多年來在全國環境監測系統和有關實驗室廣泛應用。對監測分析方法的統一與標準化,在提高分析監測水平及實驗室質量控制方面起了重要作用。

    1992~1995年,國家基金委化學部資助了重大基金項目“典型有機污染物環境化學行為與生態效應”的研究,探討了某些有毒有害污染物的環境行為、在介質中的遷移轉化規律、污染物的環境風險評價、水生天然有機物的起源、表征、與重金屬相互作用機理與模型以及鹵代烴生成潛力等。在新農藥單甲脒的環境行為和生態毒理效應以及有機錫的生態毒理效應研究中取得了創新性成果。首次發現城市水源中的硝基多環芳烴的存在,對多氯聯苯等的光解規律和產物毒性提出了新的機理和解釋。部分研究成果達到國際先進水平,該工作于1999年獲得了中國科學院自然科學一等獎。

    在O3的測量技術、中國光化學煙霧特征、室內大氣光化學反應模擬、空氣質量模式、汽車尾氣高效凈化等方面取得了重大成果,其中大氣微量組分源排放、大氣氧化能力、大氣光化學模擬和模式的研究達到世界先進水平,曾獲國家科技進步二、三等獎。

    在天然水質變化與水污染控制原理、難降解有毒有害污染物的物理化學去除與生物降解和高級化學氧化、水質凈化的高效生物和絮凝反應器、廢水的無害化與資源化、清潔生產等方面取得了達到國際先進水平的研究成果,獲中國科學院科技進步二等獎和國家教委科技進步二等獎等獎勵。

篇6

環境化學的發展大致可分為三個階段：1970年以前為孕育階段，70年代為形成階段，80年代以后為發展階段。二次大戰以后至60年代，發達國家經濟從恢復逐步走向高速發展，由于當時只注意經濟的發展而忽視了環境保護，污染環境和危害人體健康的事件接連發生，事實促使人們開始研究和尋找污染控制途徑，力求人與自然的協調發展。60年代初，由于當時有機氯農藥污染的發現，農藥中環境殘留行為的研究就已經開始。這個階段是環境化學的孕育階段。到了70年代，為推動國際重大環境前沿性問題的研究，國際科聯1969年成立了環境問題專門委員會(SCOPE)，1971年出版了第一部專著《全球環境監測》，隨后，在70年代陸續出版了一系列與化學有關的專著，這些專著在70年代環境化學研究和發展中起了重要作用。

1972年在瑞典斯德歌爾摩召開了聯合國人類環境會議，成立了聯合國環境規劃署，確立了一系列研究計劃，相繼建立了全球環境監測系統(GEMS)和國際潛在有毒化學品登記機構(IRPTC)，并促進各國建立相應的環境保護結構和學術研究結構。應該說，這一系列的舉措在人類的環境保護事業中起到了里程碑作用。

80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學循環和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環產生的干擾和影響，以及對這些循環有重大影響的種種因素的研究；重視了化學品安全性評價；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應等全球性環境問題。同時加強了污染控制化學的研究范圍。

1992年在巴西里約熱內盧召開的聯合國環境與發展會議(UNCED)，國際科聯組織了數十個學科的國際學術機構開展環境問題研究。例如：國際純粹與應用化學聯合會(IUPAC)1989年制訂了“化學與環境”研究計劃，開展了空氣、水、土壤、生物和食品中化學品測定分析等六個專題的研究。

1991年和1993年在我國北京召開的亞洲化學大會和IUPAC會議上，環境化學均是重要議題之一。

1995年諾貝爾化學獎第一次授予三位環境化學家Crutzen,Rowland和Molina，他們首先提出平流層臭氧破壞的化學機制。Crutzen于1970年提出了NOx理論，Rowland和Molina于1974年提出了CFCs理論，這幾位化學家的實驗室模擬結果在現實環境中得到驗證。從發現平流層中氧化氮可以被紫外輻射分解而破壞全球范圍的臭氧層開始，追蹤對流層大氣中十分穩定的CFCs類化學物質擴散進入平流層的同樣歸宿，闡明了影響臭氧層厚度的化學機理，使人類可以對耗損臭氧的化學物質進行控制。這些理論的研究成果因1985年南極“臭氧洞”的發現而引起全世界的“震動”，從而導致1987年《蒙特利爾議定書》的簽訂。這充分表明環境化學家的工作已經引起全人類的重視，環境化學已經開始走向全面發展。

我國的環境化學研究也已經有了20多年的歷史，自70年代起，在典型地區環境質量評價，環境容量和環境背景值調查，污染源普查，圍繞工業“三廢”污染，在大氣、水體、土壤中環境污染物的表征、遷移轉化規律，生物效應以及控制等方面進行了大量的工作。近年來，完成了一批攻關課題和重大基金項目等國家任務。“八五”和“九五”期間，在有毒污染物環境化學行為和生態毒理效應、水體顆粒物和環境工程技術、大氣化學和光化學反應動力學、對流層臭氧化學、區域酸雨的形成和控制、天然有機物環境地球化學、有毒有機物結構效應關系、廢水無害化和資源化原理與途徑等方面的工作分別得到了國家自然科學基金、國家科技攻關、中國科學院重大重點等項目的支持，取得了一批具有創新性的研究成果，形成了一支從政府到地方各級行政管理與環境保護部門、科研單位、高等院校等多層次的管理人員與研究人員隊伍［2，3］。

在酸雨測量技術、形成機制、物理化學特征、高空云雨化學、大氣酸性污染物來源和沉降過程等方面取得重要成果，在天然源研究、區域酸沉降模式和酸雨成因、能源與環境協調規劃、酸雨區域綜合防治和臨界負荷的研究方法等方面達到國際先進水平，獲國家科技進步一等獎。

在環境分析化學方面，從80年代起，我國先后制訂出《環境監測標準方法》，《環境污染分析方法》和《環境監測分析方法》等，選取了200多種分析方法，近百種無機和有機物，所用的方法靈敏、準確、可靠，多年來在全國環境監測系統和有關實驗室廣泛應用。對監測分析方法的統一與標準化，在提高分析監測水平及實驗室質量控制方面起了重要作用。

1992～1995年，國家基金委化學部資助了重大基金項目“典型有機污染物環境化學行為與生態效應”的研究，探討了某些有毒有害污染物的環境行為、在介質中的遷移轉化規律、污染物的環境風險評價、水生天然有機物的起源、表征、與重金屬相互作用機理與模型以及鹵代烴生成潛力等。在新農藥單甲脒的環境行為和生態毒理效應以及有機錫的生態毒理效應研究中取得了創新性成果。首次發現城市水源中的硝基多環芳烴的存在，對多氯聯苯等的光解規律和產物毒性提出了新的機理和解釋。部分研究成果達到國際先進水平，該工作于1999年獲得了中國科學院自然科學一等獎。

在O3的測量技術、中國光化學煙霧特征、室內大氣光化學反應模擬、空氣質量模式、汽車尾氣高效凈化等方面取得了重大成果，其中大氣微量組分源排放、大氣氧化能力、大氣光化學模擬和模式的研究達到世界先進水平，曾獲國家科技進步二、三等獎。

在天然水質變化與水污染控制原理、難降解有毒有害污染物的物理化學去除與生物降解和高級化學氧化、水質凈化的高效生物和絮凝反應器、廢水的無害化與資源化、清潔生產等方面取得了達到國際先進水平的研究成果，獲中國科學院科技進步二等獎和國家教委科技進步二等獎等獎勵。

篇7

關鍵詞：高等學?！】茖W文化　管理　人才培養

前言

高校作為社會文化的重要陣地，不僅要培養出符合社會需求的高層次人才，而且要出研成果?，F階段。高校管理體制改革試圖最大限度地發揮我國高校的人力與財力資源的作用，使得學科優勢互補，做到教學、科研與設施資源的優化配置，減少辦事機構，提高工作效率。這是本世紀我國高等教育的一大盛事。如果說這一重大舉措使部分高校硬環境得以較大改善的話，那么建立高質量的高校軟環境也應提到高等教育整體發展的戰略高度。要做到這一點，必須具備充足的科研資金、良好的科學研究基礎、優秀的科學研究隊伍以及好的生源條件，但是高校所具有的科學文化傳統則顯得更為重要。對于中國這樣出現過明顯科學文化傳統斷層的國家來說，在高校，乃至全社會范圍內重塑科學文化傳統則顯得更為迫切。

本文旨在通過對高?？茖W文化特征和國內外著名高?？茖W文化傳統建設思路的對比分析，分析目前我國高?？茖W文化的建設存在的主要問題，探索我國高校科學文化傳統建設的可能的思路和相應的舉措。

1、我國高校科學文化建設面臨的主要問題

1.1　學術權威性與行政管理之間的沖突

自然科學的發展要遵循客觀規律，不以人們的意志為轉移。高唱“人定勝天”的時代已經過去。由于一個原始創新的科學命題或成果通常沒有先例，有時還違反常規，尤其違反某些學術權威建立的學術觀點和派別而遭到強烈反對。只有自由的學術氛圍才能允許其存在與發展，所以，遵循科學規律應該成為高校教學科研中最根本的出發點。

但是，在目前在高校中，行政命令往往會代替科學規律。高校是創造知識與傳播知識的重要場所，在高校的科學研究中，更應提倡自的、獨立的科學思維，允許某些“怪才”與“奇才”的存在，并在可能的條件下給予支持，這不僅需要管理者具有博大的胸懷及勇氣，更需要在高校樹立一切從科學出發的學術風氣。因此，高?？蒲泄芾淼膶W術權威性是高?？茖W文化發展的基礎。

1.2　學術水平評價制度尚未健全

建立公正評價教師學術水平的制度是提高高校科研水平的有力措施。如何客觀公正地評價教師的學術成果，并在分配上得以充分地體現，這是高校教師普遍關心的問題。學術成果評價標準的要客觀、公正，要排除非學術因素對學術成果評價的干擾。目前我國部分高校及科研機構正在采用定量化的學術標準來評價科技人員的學術水平，并用做職稱晉升及獎勵的參考，如對于從事基礎研究人員考評其在國內外重要學術刊物上發表高質量的學術論文、論文入選SCI及同行引用的情況。對于從事應用研究的則主要看其成果的應用情況。如獲取專利及成果轉化所取得的經濟效益等。但是，由于科學研究的不確定性，能否簡單地使用定量化的標準仍然值得商榷。因為歷史證明，許多重大的科學發現者在研究過程中許多年都沒有或階段性成果，但是并不能否認其研究的歷史價值。因此，探究有效的評價體系是高校科學文化建設的重要組成部分。

1.3　發展規劃的延續性需要加強

世界一流大學一般都具有較為悠久的發展歷史和深厚的文化底蘊，他們在長時間的辦學實踐中形成了鮮明的辦學特色和明確的辦學理念。要建設高水平大學，必須加強宏觀思考，加強戰略研究，重視總體發展規劃，并且需要長時間予以保持。朝令夕改的規劃對于人才和大學自身的成長可以說是致命性的傷害。原創性的成果需要好奇、激情，要知識廣闊，要有團隊精神，最主要就是一批科學家能夠長時間的埋頭苦干，而有的課題甚至是幾代人努力的結果。例如，卡內基?梅隆大學規模并不大，卻成為具有世界影響的大學，就是戰略規劃的結果。在上世紀七八十年代，該校把重點放在發展計算機科學上，并集中力量抓科學研究和研究生教育，由二流學校變成了一流學校，目前已經成為美國最杰出的大學之一。

而對于正在成長期間的中國高校，許多問題的解決更需要幾代人前赴后繼的努力。如果沒有長遠的規劃和政策的延續性，就難以具有明確的發展方向和辦學特色，就不會培養出一支穩定的學術梯隊。

1.4　辦學思想缺乏開放性

沒有一所世界一流大學是無所不能的。一所優秀大學，不一定擁有所有的學科，它必然會放棄一些東西。因此，對一個學校來說。最重要的是特色。集中力量優先發展自己的強項，有所為有所不為，是大學快速提升水平的捷徑。經濟全球化也必然帶來文化的多元化。這也更有利于大學吸收世界優秀的文化成果。有利于中西文化的貫通。高等教育要迅速跟上科學技術的發展，就必須跟蹤世界科學技術發展的前沿，特別要注意其學科交叉、滲透和綜合化的趨勢。我國高等教育長期處于專業過窄、學校科類單一的狀況，這與當代科學技術、經濟、社會發展的趨勢是不相一致的。應該注重多學科的交叉，并汲取不同學校的優勢進行合理互補。

從國外經驗來看。教師流動性比較大、強調師資“遠緣雜交”是一流大學的共同特征。國外大學校長們大都對教師的流動現象持肯定態度。國外許多大學甚至規定，本校畢業生即使再優秀也不允許留校任教，必須在其他大學和研究機構工作一段時間，接受不同文化氛圍的熏陶。近年來，北大等重點院校陸續開始了類似的改革。它勢必會推進我國優秀科技人才的合理流動，從而促進高校開放的、多元化的、高度民主的科學文化氛圍的形成。

2、建設的策略

2.1　形成重視知識、重視人才的科學文化氛圍。

自由的科學文化氛圍是孕育自然科學與社會科學創新思維的土壤。自由的學術氛圍是孕育自然科學與社會科學創新思維的土壤。因為。自然科學的發展要遵循客觀規律，它不以人們的意志為轉移。在世界科學的發展歷史上，扼殺學術自由的例子并不鮮見。高校是創造知識與傳播知識的重要場所，在高校的科學研究中，更應提倡自南的，獨立的科學思維，允許某些“怪才”與“奇才”的存在，并在可能的條件下給予支持。

2.2加強科研管理隊伍的建設。

由于科研情況本身的復雜性，某些長期研究無法取得短期成效的成果更應該得到長期的支持。科研的管理不能簡單等同于行政事務或企業管理，用簡單的量化指標很難衡量科學的質量和水平，因此，解決問題的關鍵在于建立一支能具有極高學術權威和科學洞察力的管理隊伍，這是高校迫在眉睫的任務。

2.3　堅持以人為本，加強梯隊建設。

從我國國情出發，應該以人為本、優化學科建設環境。學科建設中軟、硬環境的營造，是學科發展的物質基礎和先行條件。是學科上規模、上水平的基本保障。除了學科的實驗基地和必要的實驗條件以及人員的生活條件等硬環境建設要大力加強外，由學術環境、學術風氣、學術影響和聲譽以及人際關系、協作精神等組成的軟環境更值得我們重視。學科建設很重要的一點是選好年輕學科帶頭人，充分調動他們積極性，不僅要從物質上，還要從思想上注重對年輕學科帶頭人的培養和關懷。關心青年科技人員的住房、婚姻和子女等問題，并給予合理的科研津貼。應該建立針對青年科技人員的激勵制度，盡快完成科技人員管理的制度化和科學化。

2.4　重視團隊精神的培育。

當今，科學研究已經不再是單兵作戰可以解決的，而是需要集體一起聯合起來作戰，大學科學文化建設首先在于要建立一支有凝聚力的研究團隊。這中間要處理好學科帶頭人與成員之間、各成員之間、導師與學生之間等方面關系。只有建立一個民主寬松的學術環境，才能發揮每個成員的作用，才能有利于群體力量的發揮，人盡其才，才能形成團隊精神，出大成果。在處理學科帶頭人與各成員關系時，要尊重每個成員的學術見解，要使他們在完成學科大題目大方向前提下，尊重各人的學術興趣，積極創造他們之間積極協作和相互尊重的氣氛。

篇8

學科交叉，突出特色

深圳是我國產業發展最具有活力的地方，高新技術企業云集，對高新技術成果的轉化和產業化一直有著旺盛的需求。面向區域產業特色和需求，清華大學深圳研究生院在與本部優勢互補錯位發展的理念下建立了信息學部、工程學部、生命科學學部、物流與管理學部，文理學部五大學科群，學科群之間、學科群內部又均貫穿以學科交叉、突出特色的思想，重點建設海洋、物流兩個特色學科，圍繞清潔生產、媒體技術、創新藥物、生物醫學工程等幾個重點方向整合資源。目前已經建立了一批學科實驗室及科研機構，包括1個國家重點實驗室深圳研究室(電力系統國家重點實驗室深圳研究室)。2個國家工程中心分中心(光盤國家工程研究中心深圳分中心、國家雜交水稻工程技術研究中心清華分中心)、1個國家發展規劃研究中心分部(清華大學中國發展規劃研究中心深圳分部)、1個教育部工程中心分中心(網絡工程研究中心)、1個廣東省重點實驗室(廣東省化學生物學重點實驗室)、7個深圳市重點實驗室(電力系統實驗室、寬帶網與多媒體實驗室、物流工程與仿真實驗室、深圳市超級雜交水稻研究重點實驗室、循環經濟先導技術實驗室、基因與抗體治療技術實驗室、熱管理工程與材料重點實驗室)。此外，還有6個與海外高校建立的聯合實驗室和一些校企合作科研基地。

以環境中心為例，清華大學深圳研究生院環境學科的幾位教師，分別從事飲用水安全和水環境修復領域的研究污水處理和水回用，水環境和近海海岸模型、環境材料研究、儀器檢測工作等，每位教師各有特點，但是從環境學科層次實現了集成。同時，在學部層面，又完成了清潔能源環境材料、綠色制造，污染控制與資源化等四個領域的大交叉，基于以上條件，環境中心與深圳市建立了多層面的合作關系，分別與深圳市水務局、環保局、發改局、規劃局、貿工局、城管局、海洋局等合作，承接了大量項目其間，他們不僅建立了“循環經濟先導技術”深圳市重點實驗室還完成了深圳市循環經濟“十一五”發展規劃，如今，該規劃已經成為深圳市發展循環經濟的綱領性文件，并獲得廣東省社會科學優秀成果獎。經過不懈的努力，該中心已經為深圳市5個行業15家企業進行過清潔生產試點和示范，并連續兩年被廣東省經貿委評為清潔生產優秀服務單位，他們針對4個學科選送的8名年輕教師也在接受清潔生產培訓后，被授予國家清潔生產審核師資質。更令人贊嘆的是，環境學科建立的工業生態和環境檢測中心，在短短三個月內就獲得了國家CMD和CNAS資質，而且形成了服務于科學研究，服務于研究生培養和服務于社會的大平臺。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。清華大學深圳研究生院環境學科的突出表現也為自己贏得了充分的肯定，2008年，該學科獲得水體污染控制和治理國家科技重大專項中的個項目。

窺一斑而見全豹。注重資源整合，實現科學研究與人才培養的結合、前沿探索研究與應用開發研究的結合，高科技研究與軟科學研究的結合，不僅是環境學科的一個突出特點，

也是清華大學深圳研究生院的集體體現。

校企合作，成果涌現

作為清華大學在深圳的窗口，為了充分發揮清華大學科技成果轉化平臺的作用，使清華大學的眾多科研成果在深圳

清華大學深圳研究生院是清華大學惟一的異地辦學機構，其設立，不僅為清華大學提供了產學研結合的辦學基地，也可充分發揮清華大學的學科優勢和深圳的區域優勢，面向深圳區域經濟和社會發展，尤其是高新技術產業發展的需要，探索和發展新型高校政府企業在人才培養和科技創新方面的合作機制，自2001年成立以來，清華大學研究生院一直“以立足深圳，根系清華，胸懷祖國、放眼世界”為宗旨，在產學研結合道路上走出了自己的特色。

學科交叉，突出特色

深圳是我國產業發展最具有活力的地方，高新技術企業云集，對高新技術成果的轉化和產業化一直有著旺盛的需求。面向區域產業特色和需求，清華大學深圳研究生院在與本部優勢互補錯位發展的理念下建立了信息學部、工程學部、生命科學學部、物流與管理學部，文理學部五大學科群，學科群之間、學科群內部又均貫穿以學科交叉、突出特色的思想，重點建設海洋、物流兩個特色學科，圍繞清潔生產、媒體技術、創新藥物、生物醫學工程等幾個重點方向整合資源。目前已經建立了一批學科實驗室及科研機構，包括1個國家重點實驗室深圳研究室(電力系統國家重點實驗室深圳研究室)。2個國家工程中心分中心(光盤國家工程研究中心深圳分中心、國家雜交水稻工程技術研究中心清華分中心)、1個國家發展規劃研究中心分部(清華大學中國發展規劃研究中心深圳分部)、1個教育部工程中心分中心(網絡工程研究中心)、1個廣東省重點實驗室(廣東省化學生物學重點實驗室)、7個深圳市重點實驗室(電力系統實驗室、寬帶網與多媒體實驗室、物流工程與仿真實驗室、深圳市超級雜交水稻研究重點實驗室、循環經濟先導技術實驗室、基因與抗體治療技術實驗室、熱管理工程與材料重點實驗室)。此外，還有6個與海外高校建立的聯合實驗室和一些校企合作科研基地。

以環境中心為例，清華大學深圳研究生院環境學科的幾位教師，分別從事飲用水安全和水環境修復領域的研究污水處理和水回用，水環境和近海海岸模型、環境材料研究、儀器檢測工作等，每位教師各有特點，但是從環境學科層次實現了集成。同時，在學部層面，又完成了清潔能源環境材料、綠色制造，污染控制與資源化等四個領域的大交叉，基于以上條件，環境中心與深圳市建立了多層面的合作關系，分別與深圳市水務局、環保局、發改局、規劃局、貿工局、城管局、海洋局等合作，承接了大量項目其間，他們不僅建立了“循環經濟先導技術”深圳市重點實驗室還完成了深圳市循環經濟“十一五”發展規劃，如今，該規劃已經成為深圳市發展循環經濟的綱領性文件，并獲得廣東省社會科學優秀成果獎。經過不懈的努力，該中心已經為深圳市5個行業15家企業進行過清潔生產試點和示范，并連續兩年被廣東省經貿委評為清潔生產優秀服務單位，他們針對4個學科選送的8名年輕教師也在接受清潔生產培訓后，被授予國家清潔生產審核師資質。更令人贊嘆的是，環境學科建立的工業生態和環境檢測中心，在短短三個月內就獲得了國家CMD和CNAS資質，而且形成了服務于科學研究，服務于研究生培養和服務于社會的大平臺。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。清華大學深圳研究生院環境學科的突出表現也為自己贏得了充

分的肯定，2008年，該學科獲得水體污染控制和治理國家科技重大專項中的個項目。

窺一斑而見全豹。注重資源整合，實現科學研究與人才培養的結合、前沿探索研究與應用開發研究的結合，高科技研究與軟科學研究的結合，不僅是環境學科的一個突出特點，

也是清華大學深圳研究生院的集體體現。

校企合作，成果涌現

作為清華大學在深圳的窗口，為了充分發揮清華大學科技成果轉化平臺的作用，使清華大學的眾多科研成果在深圳及其周邊地區得以轉化，深圳研究生院與企業建立起緊密的合作關系，幾年來承擔企業研究課題2000多項，項目研究經費達1.5億元，而該研究生院的各個中心也為此倍下苦功。

現代物流研究中心集“產學研”于一體，致力于培養國內高端物流專業人才、承擔國家及地區重大課題，以及開發在國內有大的市場前景的軟件產品，主要專業方向涵蓋物流綜合運輸、物流信息技術、企業物流管理等，與新加坡國立大學、佐治亞理工大學、墨爾本大學等建立學術合作關系，并選派學生去美國YRC公司進行實習。多年來，該中心承擔了多項國家級課題研究，物流實驗室的建設曾獲得中國物流與采購聯合會科技進步一等獎。然而，他們絕不止步于眼前的獎項，現代物流研究中心的發展目標甚為長遠――形成在國內領先的優勢研究團隊，形成國內物流科學技術的最高層研究機構和高級人才培養的最佳場所，努力使中心成為國內頂級、國際知名的物流技術與管理研究中心，并使清華大學物流工程與管理學科成為學校創建一流大學的優勢學科。

國家光盤中心深圳分中心堅持科技成果產業化的方向，從技術創新到集成創新，走出了一條產學研結合的新路。通過與企業合作，該中心利用已有技術，成功開發具有完全自主知識產權的新一代高清DVD，掌握了紅光高清及高密度激光讀取頭關鍵核心技術、基于電子硬盤的數據保險箱技術，以及智能交互式教學系統技術。

廣東省教育部產學研結合立體視頻研發基地進行的立體視頻研究，已經推出立體手機樣機，并研發出視頻2D轉3D實時轉換技術。

電力系統國家重點實驗室深圳研究室開展的光伏／風力發電逆變控制器開發項目是大規模開發利用新能源的一種重要形式，其中揚水系統已經在邊遠地區的生活供水、農林澆灌、沙漠治理及城市景觀系統應用中顯示效果。

眼部OCT掃描儀研發項目同企業合作，把實驗室成果形成具有自主知識產權的高端醫療器械產品。

戒毒新藥――特祛多新是具有國內外知識產權的國家一類化學創新藥物。

種種成果，無不精彩。這一切，是深圳研究生院多年努力的結果，也是他們未來的起點。

探索新路，深化發展

自創辦以來，清華大學深圳研究生院已累計招收培養各類學生9200余人。畢業生就職于政府部門、高新技術企業等領域，目前，他們已向相關企業派出13名企業特派員，頗受用人單位好評。然而，清華大學深圳研究生院的成立，已經不僅僅是一個名校窗口的延伸。

通過高科技研究與軟科學研究結合，該研究生院為區域經濟社會發展提供了決策參考、政策支持。幾年來深圳研究生院承擔50余項政府軟科學課題，包括創新型城市研究、深圳產業轉型、知識產權預警平臺。中小企業再擔保體系，深港創新圈、科技創新平臺、光明新區規劃，住宅產業現代化等，為政府決策的科學化提供了理論支撐。

篇9

英文名稱：Environment and Sustainable Development

主管單位：國家環境保護總局

主辦單位：中日友好環境保護中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-288X

國內刊號：11-5337/X

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1976

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《環境與可持續發展》（雙月刊）創刊于1976年，由國家環境保護總局主管，中日友好環境保護中心、國家環?？偩汁h境與經濟政策研究中心主辦，是環境科學綜合性科技期刊?！董h境與可持續發展》的辦刊宗旨為宣傳黨和國家的環境方針、政策、法規，介紹國內外環境科研成果、環保工作經驗；介紹各類環境污染物處理、處置技術及污染源治理經驗；介紹國內外有關環境科學的信息與動態。宏觀與微觀、環境社會科學與環境自然科學、提高與普及相結合。全面報道國內外環境科學的發展及研究動態，促進作者及讀者之間的交流。

篇10

關鍵詞：環境科學與工程；環境樣品檢測技術；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）06-0253-02

環境樣品檢測技術是北京林業大學環境科學與工程研究生的主要選修課程。該課程是根據研究生院重新修訂培養計劃的要求而重新設立的一門主干選修課。近幾年，在環境樣品檢測技術的教學過程中，從我校環境專業學生的特點和我校環境驗室的具體情況出發，進行了一系列的教學改革與探索實踐，在教學大綱、教學方法和輔助教學資源建設等方面開展了一些教學研究工作，取得了良好的教學效果。

一、課程目的及教學內容

環境樣品檢測技術是立足在研究生掌握了本科化學、儀器分析、環境學等課程基本原理與過程的基礎上的進一步深入，其目的是使研究生通過該課程的學習，系統了解現代分析測試方法的基本原理、儀器設備、樣品制備技術及在環境科學與工程領域的應用；掌握常見環境樣品檢測技術所獲信息的解釋和分析方法；能夠根據不同分析內容，準確選擇、利用各種分析方法和手段，并得出正確判斷；培養研究生分析問題和解決問題的能力；熟練掌握常見的環境樣品檢測技術在環境科學與工程領域的應用，并運用于環境科學與工程的科研過程中；最終使學生能夠獨立地進行現代分析測試和研究工作，為其進一步從事學位論文科研工作打下堅實的基礎。

環境樣品檢測技術課程主要學習用于成分分析、結構分析、表面形態分析及物化性質分析等常見的現代分析測試技術原理與方法，及其在環境科學與工程領域的應用。主要講授：環境樣品的前處理技術、比表面積及孔隙度分析、熱分析、電子顯微鏡分析（掃描電子顯微鏡（SEM）、透射電子顯微鏡（TEM））、X射線衍射分析（XRD）、X射線光電子能譜（XPS）、核磁共振分析（NMR）等儀器的基本構造、組成及分析原理，典型的分析測定方法及在環境科學與工程領域的應用。

二、教學大綱的修訂

課程主講教師在前期進行了大量的調研和文獻閱讀工作，借鑒了國內外同行在環境樣品檢測技術研究領域的最新科學研究成果，撰寫了大綱的初稿。然后在學院召開的研究生培養計劃修訂會上進行討論，集思廣益，從課程目的、教學內容、授課方法等方面均進行了深入的探討和分析，從而確定了該門課程教學大綱的相關內容。根據環境樣品檢測技術新版教學大綱，密切結合國內外環境學、化學、儀器分析、材料學等領域的最新成果，確定該門課程的具體教學內容，并有步驟、有計劃地進行講義編寫和多媒體課件的制作。在上述過程中，注重與環境樣品有關的檢測分析新技術，結合國內外在環境樣品檢測領域的最新進展，提供相關研究的典型實例，闡述環境樣品檢測技術應用于環境領域研究的思路與規律。并時常給學生介紹與環境樣品檢測技術前沿研究相關的國內、國際知名的大學院系、著名教授、權威期刊、優秀文章、先進檢測分析儀器等，尤其是有關的英文內容，逐步將這些研究成果、研究思想、先進儀器設備給同學進行講授，有意識地培養他們的科研思維、對圖表的分析能力以及實際儀器操作技能。本課程已經開設3年，環境專業的研究生全部選修此課程，并對本門課程的評價很好。

三、教學方法研究

環境樣品檢測技術的講授內容涉及化學、材料學、儀器分析、環境領域的研究工作和最新進展，在課堂講授中需要授課教師注重教學方法與手段的使用，根據研究生的學習特點，探討如何進行課堂講授內容的選擇、如何培養學生結合理論知識和實際儀器操作進行獨立學習的能力，從而提高學生領悟環境樣品檢測技術在環境領域的科學研究思路的能力和對科學研究熱點領域的認識和思考水平。課程內容較難，很多問題是需要研究生進行獨立地思考、分析及動手操作。因此在課堂講授中需要授課教師著重講述難點內容，并根據研究生的學習特點，注重討論、文獻閱讀與分析和課后作業的完成過程，重點培養研究生獨立思考的能力。注重講義內容之外的一些可以對學生思維具有啟發性的內容，通過教師與學生的相互挖掘和分析，在互動式教學中對學生達到進一步的培養。

課程內容的多媒體課件制作是現代教學手段中重要的一環，環境樣品檢測技術授課教師根據課程講授內容和授課特點，制作多媒體課件，并通過多媒體技術將這些理論較深、難度較大的內容建設成可視化程度高、豐富活潑的幻燈片或網絡課件，定期更新和豐富課件內容，形成課程建設的長效機制。

四、輔助教學資源建設

隨著信息技術的發展及其向教育領域的滲透，基于網絡平臺的多媒體教學在各學科的教學中得到了越來越廣泛的應用。正像其他任何學科一樣，信息技術的發展極大地改變了以傳授知識為主的教學方法和手段，多媒體網絡教學的開展極大地調動了學生學習的主動性，鍛煉并培養了學生自覺學習、勇于探索的精神，提高了學生自主分析問題和解決問題的能力。依托于北京林業大學的LearningFieldV3電子教學平臺，結合環境樣品檢測技術課程特點，我們進行了網絡輔助教學平臺（http：//：8080/learning/teacher/index2.jsp）建設。在網絡平臺上上載該課程的難點、疑點解析、最新研究進展內容、經典高水平研究成果進展、先進儀器設備以及圖表和圖片庫、期刊雜志、專著文章等，培養了研究生的科研興趣，擴大了他們的科研視野。教學組又另外建立了BBS、QQ、MSN、公共郵箱等平臺及時與同學交流、討論。這樣已經學習這門課的、正在學習這門課的及準備學習這門課的學生之間也可以進行交流討論，有些問題是學習過這門課的學生曾經遇到過就可以進行解答，這樣老師就可以省下時間進行其它的科研工作。

五、結語

環境樣品檢測技術的課程改革雖然取得了一定的成果，但仍有許多需要改進的地方。隨著經驗的積累及不斷解決教學中出現的新問題，我們會進一步完善教學改革，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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