導語：如何才能寫好一篇智慧校園開發建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者簡介：陳安琪，長沙環境保護職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育；傅新文，長沙環境保護職業技術學院。

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）01-235-02

一、引言

高職教育的思想政治教學活動逐漸受到社會各界人士的關注，思政課實踐教學的質量直接關系到學生思想道德素質的高低以及我國社會主義精神文明的建設。不斷創新高職思政課的教學模式，開發實踐教學資源，選擇最佳的載體來實行思想政治教育是當前高職思政課實踐教學活動的重要保證。社會服務活動作為一種公益活動，是我國時展與進步的必然產物，能夠充分調動高職學生的服務熱情，彰顯青少年風采，不僅能幫助老弱病殘切實解決生活和工作問題，還能使高職學生在幫助他人的同時收獲快樂，從而提高自身的道德素質、培養相互愛護、相互尊重、互相幫扶的愛國情操與社會主義責任感。大學生積極參與到社會服務活動中是我國思想政治教育活動成功進行的體現，學生用自己的雙手和智慧為祖國的建設貢獻一分力量，對學生是一種成長的歷練，更有助于提高我國國民的整體素質，促進中國夢的早日實現。本文詳細分析了社會服務活動作為高職院校思政課教學載體的優勢與必要性，并針對高職院校社會服務活動中的思政課實踐教學資源的開發進行了研究。

二、社會服務活動作為高職思政課實踐教學載體的必要性

（一）社會服務活動是開展思政課實踐教學的重要途徑

高職思政課實踐教學的對象是所有年級的高職學生，只有讓其充分參加到社會活動中，在實踐中了解社會，在實踐中尋找道德標準，形成自我個性，從而提升自身的思想道德水平。青少年只有在真實的社會環境中，踐行真知，學習做人，學習做事，才能更好的融入社會，推動我國社會主義的建設與發展。參與社會服務活動主要力量是高職學生，活動全程凸顯助人為樂的精神，將我國傳統高尚的道德精神與社會服務活動相互融合，激發青少年的紀律性和熱身公益的奉獻精神，由此可見，無論是從生活技能還是從社會道德標準的角度出發，社會服務活動都是高職學生進行思政課實踐活動的最佳載體；此外，社會服務活動為高職學生積極參與社會活動提供了廣闊的空間。隨著我國經濟水平的不斷提高，我國國民的生活水平也在逐步提升，很多高職學生的家庭環境比較富裕，家長寵愛孩子導致學生的生活獨立能力較差，社會服務活動為豐富學生校園活動，提高學生的獨立能力起到了積極地推動作用。比如，在汶川地震中，大批的高職學生積極參與到救援活動中，形成一股強大的力量，為汶川地震的營救活動貢獻了很多，這不僅豐富了高職學生的生活經歷，使其學到了很多生活的基本知識，還體會到了生命的脆弱，弘揚了“一方有難，八方之難”的中華民族優良傳統，使高職學生的心理素質得到了有效訓練。

綜上，社會服務活動是高職院校進行思政課實踐教學的重要途徑，有利于提高學生的紀律性，增強學生的正義感與無私奉獻的精神，傳承雷鋒精神，樂于助人，關愛社會，提高心理素質與社會適應能力，在社會這一個大染缸中能夠堅持自我，出淤泥而不染。

（二）社會服務活動是高職思政課核心內容的體現

道德教育是高職思政教育的核心內容，要培養學生社會主義榮辱感，使學生明確“八榮八恥”的道德標準，鼓勵同學之間相互關愛、相互幫助，尊師重教。高職思政課道德教育的根本目標是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，崇尚科學，封建迷信，不斷推進我國社會主義精神文明建設，弘揚中華民族傳統美德。

高職學生積極參與社會服務活動是社會進步的重要體現，是我國精神文明建設的必然結果。高職學生在社會服務活動中通過與他人的合作，找到自身性格與思想建設的不足之處，并及時改正，共同營造團結友好、艱苦樸素、勤勞勇敢、潔身洗好、互幫互助、互相協作，充滿正義感的社會氛圍，憑借強大的感染力和號召力，鼓勵更多的學生參與到社會服務活動中，使學生承擔社會主義主人翁的榮譽與責任，在公益服務的過程中形成正確的道德觀。

（三）社會服務活動符合高職學生的發展需求

學生在高職階段正處于人生的迷茫階段，即將邁出校門、步入社會的他們只有從豐富的實踐經歷中積累經驗，找到自己的道德標準，從而開啟社會之路。21世紀的高職學生熱情奔放，敢于拼搏，面對失敗從不言棄；他們接受新鮮事物的能力很強，思想活躍，面對不同文化的碰撞與交流，能夠做到“取其精華、棄其糟粕”；他們標新立異，敢于挑戰，敢于突破。

高職思想政治實踐教學要與高職學生的性格特征相結合，以獨特的教學形式促進學生思想道德水平的提高。社會服務活動具有鮮明的時代特征，符合高職思政實踐教學的要求，主要體現在以下三個方面：

第一，社會服務活動符合當代高職學生的思想道德建設，符合年輕人朝氣蓬勃、樂觀上進的特點。社會服務活動有利于提高高職學生的生活技能和生活常識，在實踐中提高人際交往能力，為今后的工作奠定堅實的基礎。

第二，符合高職學生思想活躍，善于接受新鮮事物的特點。學生在參與社會服務活動的過程中，要想保證活動的順利進行與高質量完成，必須深入群眾，了解活動所在單位文化習俗，切實幫助單位解決實際問題。

第三，學生在參與社會實踐活動的同時會遇到各種各樣的苦難與麻煩，甚至受到委屈，在解決困難的過程中可以激發學生獨立思考的能力和團結協作的精神，使其在幫助他人的同時收獲快樂。

三、高職院校社會服務活動中的思政課實踐教學資源開發

（一）積極利用社團活動開支思政課實踐教學

高職院校學生社團活動是學生工作內容之一，可以豐富學生的校園生活，使學生在社團工作中得到鍛煉。學生社團是由學校社團聯合會直接管轄，社團的活動采取自主管理、自主經營的模式，社團所收獲的榮譽、所承擔的批評都與學生日常工作的質量和工作態度直接掛鉤。

將學生社團活動與社會服務活動相結合。比如，高職院校家教團可以免費為學校職工的子女進行課程輔導，免去在校職工的生活負擔，提高在校職工的整體素質；自強社的成立初衷是資助育人、自強自立、回報社會，由多個義工服務隊組成，協助十一勤工儉學招聘會的舉辦，幫助更多家庭困難的學生走向自立自強；志愿者社團是由多名自愿參與志愿活動與社會服務活動的學生組成，西部支教活動使學生體會到生活的不易與艱辛，通過跟孩子的接觸與交流，提高高職學生的思想道德素質和樂于奉獻的精神。

為了豐富社團活動，新生入校時各學院要要求學生至少參加一項社團活動，利用學習之余，積極參與社會實踐活動，在幫助他人，回饋社會的同時，培養學生堅韌不拔、無私奉獻的精神。

（二）積極組織重陽節感恩敬老活動

重陽節是我國的一個傳統節日，是對先人的紀念與感恩。高職學生要積極組織學生參與重陽節感恩敬老活動。學生應該主動與老人溝通，交流彼此對生活中一些問題的看法，但重點應該放對老人談話的聆聽，在聊天的過程中學生可以幫助老人梳頭、剪指甲等，使老人感受到溫暖；學生可以幫助老人整理被褥，清掃宿舍，整理花草等，為老人營造一個溫馨、潔凈的生活環境。老人在重陽節這種特殊的日子里，最希望能與子女團聚，所以學生要盡量幫老人與子女取得聯系，并真誠的邀請子女參與到重陽節感恩活動中；最后，學生要以文藝匯演的方式結束這場活動，使老人在歡樂生中度過這個特殊的節日。

高職學生通過參與敬老活動，切實體會到今天的幸福生活是革命前輩用智慧和鮮血換來的，我們樹立“老吾老以及人之老”的思想，繼承中華民族傳統的“愛老、敬老”的寶貴精神，給予家人和老年人更多的關懷與愛護，常回家看看，多陪陪父母與祖父祖母，報答他們的哺育之恩，增強學生的責任感，使學生體會到什么是“孝”，強化學生的尊老愛幼意識與社會正義感。

（三）積極鼓勵學生參與西部支教活動

西部支教活動是指大學生利用寒暑假或者是畢業前的實習期間，或者是應屆生畢業后直接參與國家的西部支教計劃，到偏遠、貧困的地區。大學生積極參與西部支教活動，有助于提高學生對城鄉不同生活環境的適應能力，鍛煉學生吃苦的精神，培養學生的社會責任感和公益心。學生在參與西部支教活動的過程中，可以體驗農村生活，使學生體會到勞作的辛苦，養杜絕浪費，養成節約的良好習慣，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

篇2

關鍵詞：大學英語教學；第二課堂；意義；途徑

第二課堂是提升大學英語教學水平的重要方式。其作用主要表現為提升學生學習興趣、拓展課堂教學時間以及創新課堂教學方式幾個方面。第二課堂的開發建設迎合了當代社會對實質性教育教學的需求，對于大學英語教學改革與發展具有重要意義。

一、開發建設大學英語第二課堂的意義所在

開發建設大學英語教學第二課堂著眼于教學的實際需求與困難，是具有科學性、針對性的教學創新方法，對于大學英語教學的意義是及其明顯的。

（一）不同于與深化課堂教學內容

傳統的英語教學在時間與內容上都受到了較大的限制，英語講學內容僅僅限制于課本知識以內，而教學時間也僅僅是在學校課程安排之中，其缺陷之一在于無法讓學生獲取更多的英語知識，造成了大學英語教學的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語教學過于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語教學的特性，在常規教學當中體現了老師的主導地位，又在第二課堂中展現了學生的主體地位，通過第二課堂與第一課堂的組合，大學的英語教學被分為了三個部分，即是：

1、第一課堂是英語教學的核心，主要進行課本知識點的學習，承擔教學評估與測試任務。

2、第二課堂承擔了第一課堂的教學補充、鞏固與拓展任務，同樣執行評估測試以及實踐運用責任，是英語教學的重要組成部分。

3、第一課堂與第二課程形成英語教學的整體，相互輔助，各自承擔不同的功能卻又能夠相互合作。

第二課堂的開發建設彌補了第一課堂中活力不足、內容局限、缺少實踐的缺點。

（二）更大限度的激發了學生的學習興趣

中國的大學一直都有三六九等之分，好的學校自然擁有特殊的優勢，且它們都具有同一個優點――無論何時何地都能夠看見學習的學生，學習氛圍極為濃郁，滲透到了學校的任何地方和校園生活的任何時間。第二課堂的開發建設成功確立了英語教學時間地點與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時間與地點的創新則是營造良好學風與學習氛圍的重要方式。第二課堂教學是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學的嚴肅、嚴格形成鮮明的對比，給學生以心理上的撫慰，與學生學習興趣相吻合，因此，它是開發學生學習興趣的最好工具。

二、開發建設大學英語第二課堂的途徑探討

明確大學英語教學第二課堂的優勢之后就需要著手于開發與建設第二課堂，通過各機制的建立和創新發展英語教學的第二課堂。

（一）獎勵機制的建立與創新

建立與創新獎勵機制的主要目的在于激發學生智慧，調動學生積極性，開發其自主學習的潛力。大學生生源不盡相同，在智力水平、知識結構等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學難以實現教學質量的全面提升，而利用第二課堂發展起來的自主教學充分的尊重和認可了學生的個性，給予了他們自我發揮、自我展示、自我學習的平臺與空間，能夠更加深入的挖掘大學生的學習潛能，有利于提升其智力水平。獎勵機智的建立與創新便是發展自主學習的有效途徑，鼓勵學生參與第二課堂，給予學習進步、參與第二課堂的學生一定的獎勵能夠更為快速的建立其自主學習氛圍，發展第二課堂。

（二）制定組織機制

組織機制制定的目的在于保障第二課堂的實施與開展。組織機制的制定首先需要院校領導的批準與肯定、支持，大學生院校的領導階層應當組織學生參與第二課堂，通過開通社交渠道、講座學習等方式創建第二課堂學習平臺，重視各年級、班級的第二課堂落實情況，并督促、監督與評價其實施效果。

（三）建立第二課堂的英語教學傳統

社會某些制度、風俗、文化得以沿襲和發展是因為形成了傳統，已經在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長效的大學英語教學第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學傳統。校方應當定期組織學生參加由校方發起的英語第二課堂活動，并為學生開通第二課堂的學習渠道，而后建立第二課堂的英語教學文化，樹立第二課堂的學習思想，最后通過的制度的地位確立保障第二課堂的長效開展。

結束語：

大學英語教學是更為高深的英語教學，也是學生進入社會前的最后一個教學階段，應該受到重視。開發建設第二課堂是緊緊圍繞社會需求與教學需求創建的教育教學模式，具有重大的利用和發展價值，未來大學英語教學第二課堂還將繼續發展。

參考文獻：

[1]劉瑩.開發建設大學英語第二課堂的意義與途徑[J].河北理工大學學報（社會科學版），2009（03）：182-184.

篇3

其中，重要的一個原因是中國技工教育一直缺乏有實力、有影響的學校。

現在，這一局面可能被打破。結合《廣東省戰略性新興產業發展“十二五”規劃》，在未來的三年內，廣東省準備投入3億元資金，創建3所全國一流技師學院。廣東省技師學院便是其中之一。

在三年建設期，他們將投入1.43億元巨資，按照“突出重點、強化特色、分步建設”的原則，對接戰略性新興產業發展對技能人才的需求，建成5個戰略性新興產業品牌專業、5個技能大師工作室、1個智慧校園、1個新興產業高訓中心，將學院打造成南方高技能人才硅谷，成為校園環境優美、辦學理念先進、培養層次高端、品牌影響突出、教學設施一流的全國一流技師學院，不斷提升服務戰略性新興產業的能力，培養專家型高技能人才，成為技師學院中的“清華北大”。

建設5個戰略性新興產業品牌專業――占領專業建設高地

“如果專業建設不行，成為技師學院的‘清華北大’，就是一句空話。”院長黃志如是說。

因此，他們的第一個目標就是占領專業建設的高地，從而實現專業建設發展與戰略性新興產業發展的深度融合，形成以產業需求變化為導向，優化專業內涵的校企共建機制，成為全國戰略性新興產業專業建設的示范。

回想起自己當年來到廣東省技師學院任教，黃志感慨頗多。無論是最初當老師、教研組長、教務科長，還是后來當校長助理、分管教學的副校長、校長，他的注意力始終沒有離開過一線教學，也一直琢磨著如何在專業建設方面走在國內最前列。

實現專業建設發展與現代產業發展的深度融合，一直是他們專業建設的思想。1997年，在數控市場還很小的情況下，他們就第一個開設了數控專業；2004年，根據廣東地區數控專業發展迅猛的形勢，他們又第一個開設了數控維修專業，并在2009年成為了國家數控維修培訓基地；近幾年，根據房地產精裝修造成大量污染的現狀，他們又果斷調整，率先在技工院校中設立了裝修監理專業。

這些創舉與黃志時時刻刻關心國家政策及地方發展的動態密不可分。在黃志腦海中，優秀的學生不能僅滿足于成為高技能人才，應該能夠關注行業動向，引領行業變革。基于此，他把學校教學定位于進入新興領域，將教學管理的重點放在了發揮學生的創新能力方面。

下一步，為了占領專業建設的高地，他們將從四個方面突破。

一是搭建校企共建專業三個平臺。構建校企合作委員會、專業建設委員會、校企合作中心三大校企合作平臺，充分調動行業、企業參與專業建設的積極性，擴大校企合作參與面。

二是完善校企共建專業六個機制。通過完善校企共建人才培養方案、共建課程體系、共建教學資源、共建實習基地、共建師資隊伍、共建教學評價，實現專業建設發展與現代產業發展的深度融合，形成以產業需求變化為導向，優化專業內涵的校企共建機制，成為全國新興產業專業建設的示范。

三是構建校企共建專業九個環節。構建“調研人才需求創新培養模式建構課程體系制定課程標準開發教學資源培訓師資隊伍建設教學環境構建教學模式改革評價模式”的專業建設環節，不斷完善教育內容、隊伍建設和內部管理，積極改革培養模式、教學模式、辦學模式和評價模式。

四是校企雙制共建5個品牌專業。他們將與30家全國知名企業（其中世界500強企業15家）開展“校企雙制”辦學，強化校企雙制辦學的廣度和深度，實現高技能人才培養與行業企業需求的無縫對接；與行業、企業合作開發3個工種的職業標準，實現學院人才培養方案緊密切合職業標準，提升技工院校高技能人才培養質量；與4家國內外知名院校或機構開展合作辦學，引進國際先進的技能人才培養模式，實現學院技能人才培養水平與國際接軌，不斷提升學院的國際知名度。學院將建立專業研發、建設的運行機制，建成物聯網技術、新能源汽車技術、先進制造技術、精密檢測技術、計算機網絡技術5個一流的戰略性新興產業品牌專業群，使學院國家級品牌專業增至8個。

建設五個首師團隊――占領人才培養高地

“清華、北大不是一天建成的，它需要積淀，需要一個過程。大學是大樹、大師匯集的地方。大學首先要有大樹，才能夠形成大師。技工院校尤其要沉淀出大師來。”院長黃志在采訪中如是說。

占領人才培養的高地，是他們的第二大目標。他們力爭建設一流的新興產業高技能人才實訓基地，提高學院人才培養的綜合實力，提升人才培養層次，探索專家型高技能人才研修培養機制，引領全國專家型高技能人才培養。

教師出身的院長黃志，熟諳為師、留師、用師之道。在留人和激勵方面，他多次開創先河。

編外員工享受編內員工待遇，這在人力資源管理方面是個創舉。首推此舉的，便是院長黃志。幾年前，為了留住一些有能力的編外教師，黃志提議學院讓這些編外教師享受編內待遇，每年有20%的人可以享受編內待遇，受到了很多編外教師的歡迎。

讓老師以工人的身份破格進入學校當老師，也是他們的創舉之一。另外，早在2006年，他們便開創性地在全國首推“高技能人才津貼”標準。直到2009年，國家才增加了“高技能人才津貼”。

正是他們對人才的極大愛護，讓學校凝聚力大增。一家上海的獵頭公司曾花40萬年薪要挖學院的老師，也以失敗告終。老師們感覺到在廣東省技師學院這個平臺上，自己工作得非常順心。

教師是學校發展的核心競爭力，在實踐中，學院還突出了“三化五提升”師資隊伍的建設特色。突出“一體化”“服務化”“國際化”的辦學特色，并著重提升教師的教學、德育、實訓、研究以及職業生涯規劃的能力。在教職工中持續開展“愛崗敬業、愛校如家、愛生如子”的“三愛”師德教育。學院還利用寒暑假，安排10天至1個月的時間，組織教師到學院實訓車間或下企業進行培訓。

為了實現“國際化”特色，培養高素質的師資隊伍，他們先后選派專業教師到美國、英國、奧地利、德國、加拿大、新加坡、韓國等國家和香港地區，進行為期半年至一年的專業或課程開發進修培訓學習。學院還立足廣東，面向全國，放眼世界，積極與國外知名院校合作，開展合作辦學、技能人才培養標準研究、課程開發建設、科研課題研究、技術項目研發等合作，成效顯著。

在此基礎上，他們倡導“大師”培養，特別是年輕教師要認真做好職業規劃，努力實現自己的人生理想和目標。學院為老師所設定的目標是：2～3年成為技師或高級技師；4～6年成為學校骨干教師或企業技術工程人員；7～10年成為專業、學科帶頭人，成為高素質的一體化專家型高技能人才和企業經營者。

在全校教職員工的努力下，學院確實涌現出了不少“大師”：3位教師享受國務院政府特殊津貼和廣東省政府技能型專家特殊津貼；1位教師獲全國五一勞動獎章；3位教師被授予“全國先進教師”稱號；1位教師獲“全國高技能人才培育突出貢獻獎”；5位教師被授予“全國技術能手”稱號。

下一步，學院還將在現有基礎上，推出兩大舉措。

舉措之一：著手校企雙制培養技能人才，力爭成為全國新興產業技能人才培養的骨干。

創新人才培養模式。編制物聯網技術、新能源汽車技術、先進制造技術、精密檢測技術、計算機網絡技術5個新興戰略產業專業的人才培養方案、課程標準、評價體系等，改革創新一體化教學模式，成為全國新興產業專業一體化教學改革示范校。

改革一體化課程內容。開發和參與開發出版一體化教材不少于每年45本，在部省級以上刊物發表專業論文不少于每年95篇。構建教研教改管理機制和運行模式，引領全國技工院校教研教改，部省級教研成果不少于每年70項，其中部級不少于每年25項，建設26門課程教學資源庫。

建設高端師資隊伍。打造一支德才兼備、技精善教的一流師資隊伍，高層次一體化教師占專業教師的60%以上，培養專業帶頭人（名師）12名、全國技術能手稱號教師6名。

夯實人才培養硬平臺。學院將投資4840萬新建一棟“新興產業高訓中心”大樓，購置7905萬元的高端先進設備，建設物聯網綜合教學實訓室、新能源汽車實訓中心、五軸加工中心、無損檢測實訓室、移動互聯網開發實訓室等一批設備一流、完全符合一體化教學需求的實訓室。

完善人才培養軟環境。校園規劃布局合理、文化氛圍濃厚、環境整潔優美，占地面積達300畝，建筑面積達21.5萬平方米，并投資1460萬建設智慧校園，充分利用先進的感知、交互、控制、識別等信息化前沿技術，整合現有信息化資源和設備。

舉措之二：校企雙制共建5個大師工作室，引領全國專家型高技能人才培養。

打造5個首師團隊。構建5個由享受國務院政府津貼的教師和全國技術能手擔任首師、學校一體化骨干教師擔任教學導師、行業企業技術專家擔任工作導師、高職院校專家教授擔任科研導師的大師工作室團隊。

建設校內校外兩個校企雙制技師工作站。通過校企遠程實景教學數字化平臺，在校內課堂教學中可隨時還原企業車間等場所真實工作場景，使學生能夠快速、直觀了解實際知識運用過程中遇到的問題和處理的方式；在學習過程中創建一個討論平臺，把實際工作者、學生、教師、專家或工程技術人員等一起融合到一個教與學的平臺，提高課堂教學的實效性。

承擔6項具體工作任務。通過校企雙制，承擔專家型高技能人才（具備技術研發能力的技師、高級技師）研修培養；承擔一體化骨干教師培訓；指導技能人才參加職業技能大賽；參與企業技術攻關；參與企業技術創新和科研成果轉化；研發和完善新興產業職業鑒定標準6項功能，不斷創新專家型高技能人才研修培養機制，引領全國專家型高技能人才培養。

提升學院人才培養層次。高級工以上培養層次達80%以上，成為專家型高技能人才研修基地，為世界技能大賽輸送選手。連續三年參加省級、國家級競賽并獲獎，其中在國家級技能大賽中獲得前5名的不少于3人，有至少1名選手參加世界技能大賽并獲獎。

建設智慧校園――占領信息化建設高地

建設智慧校園是他們的第三大目標。

他們將重點建設智慧教室系統、感知校園系統兩個智慧校園管理平臺。把智慧校園管理平臺與學院現有的各種數字化平臺進行全面整合，做到應用范圍最大化、資源利用最大化、工作效益最大化，切實提升學院信息化水平，為一流技師學院的創建提供良好的軟環境，成為全國信息化校園、平安校園、美麗校園的樣板。

經過多年的信息化建設，目前，學院已完成校園骨干網和部分應用系統的建設，其中包括校園監控、一卡通、核心示范課程系統、資源庫、網絡教學平臺、校企合作管理系統、校園綜合管理系統等，為學院的信息化建設提供了良好的環境。

下一步，他們將以物聯網、云計算為核心，依托互聯網、通信網、物聯網三大網絡信息環境，充分利用先進的感知、交互、控制、識別等信息化前沿技術，整合現有信息化資源和設備，為校企雙制教學改革提供硬件平臺；為決策層提供科學的決策依據；為管理層提供高效的管理工具；為師生提供安全、舒適、便捷、高效的學習空間，建設平安和諧、便捷服務的綜合數字化智慧校園。

智慧教室。將互聯網、通信網、物聯網三網進行融合，實現相互之間數據應用共享。提供一個人與人、班與班、校與校、學院與企業之間的互動式的高效直觀的教學環境。

感知校園。在校園內老師、學生、汽車、路燈等人與物進行感知，獲取人與物的基礎數據，對校園內的人在任何地方可以隨時按需服務；對校園內的安全、交通、設備等實施監管，為提供一個安全、舒適、便捷、高效的學習生活環境起到保障作用；通過數據的采集和分析提供科學的決策數據，為管理層對學院未來發展規劃提供真實的數據依據。

建設新興產業高訓中心――占領高端實訓高地

目前，廣東省技師學院已達到萬人在校生規模。隨著辦學規模的不斷擴大，學院現有實訓條件已不能完全滿足教學需求。創建全國一流技師學院建設項目又將重點建設5個新興專業，重點建設5個大師工作室，為以上建設提供實訓場地，擬建一棟新興產業高技能實訓中心。

這個實訓中心將重點建設物聯網技術、新能源汽車技術、先進制造技術、精密檢測技術、計算機網絡技術5個新興產業品牌專業高端實訓室，為相關專業高端實訓室、大師工作室、校內校企雙制技師工作站、專家型高技能人才研修基地建設提供硬件支撐。把其建成設計獨特、布局合理、設備先進、功能齊全、綠色環保，集技能培訓、產品研發、競賽集訓和技能交流等功能于一體的新興產業的高技能實訓基地，使其成為全國一流的戰略性新興產業高技能人才培養實訓基地。

通過高訓中心的建設，構成由先進制造技術實訓中心、物聯網實訓中心、新能源汽修實訓中心、網絡技術應用實訓中心、精密檢測技術實訓中心組成的校內實訓基地，滿足學院高端發展的需求。

通過高訓中心的建設，使校園環境更加優美，實訓條件大為改善，校園布局更為科學合理，整體功能得到極大提升。

通過高訓中心建設，為承辦相關專業群的省級、國家級技能競賽，國內和國際的技術交流，乃至為承擔世界技能大賽人員選拔、選手集訓，培養世界技能大賽指導專家，承接世界技能大賽，開展世界技能競賽研究等提供場地保障。

新興產業高訓中心為承擔5個大師工作室的工作場所，為廣東或全國培養新興產業的高技能人才，為廣東加快產業化升級轉型提供技能人才，為校企雙制辦學、產學研結合提供服務企業服務社會的平臺，使學院社會服務和輻射能力進一步增強。

將企業的生產設備、生產車間、技術標準及企業的管理規范引入新興產業高技能實訓中心建設，按企業化要求組織教學生產與科研。新興產業高技能實訓中心各類實訓車間按生產流程、工藝流程、技術流程來規劃和布局，創建新興專業的實訓教學設備、現代化企業的管理方法、真實或仿真的工業氛圍，為學生創造出真實的生產實訓環境，達到校企雙制培養新興產業高技能人才的目標。

創建南方高技能人才硅谷――打造技工院校的“清華北大”品牌

“無欲則剛”這是記者看到的黃志的一幅書法作品。整個作品剛柔相濟，揮灑自如。其實，黃志的性格也像他的書法作品一樣――剛柔相濟，揮灑自如。

作為一名校長，黃志是低調、淡泊的，他說自己現在很滿足，淡泊名利，無欲無求。這一點，可能與其家教有關。他說，爺爺是他們老家第一個實行火葬的人，父親是老家第一個實行水葬的人――骨灰撒在了洞庭湖里。每次回家的時候，黃志都要在洞庭湖里裝瓶水，帶到廣東，寄托對父親的哀思。

黃志自己不要名不要利，卻一直為技工教育、技工學校、技能人才揚名要利。

校園里的“技能星光大道”，是廣東省技師學院一道亮麗的風景線，用78位優秀畢業生的照片做成的路標，就像大海中的巡邏燈，照亮了學弟學妹們的前程，也彰顯著廣東省技師學院的品牌。

學院校史館內，陳列著學院100多位師生所獲的各種獎杯。其中，3名享受國務院政府特殊津貼的教師獎狀，熠熠發光。

曾福輝，模具鉗工專業，畢業后留校任教，2008年享受國務院政府特殊津貼。一項專利已投入生產，兩個國家級榮譽，三個省部級榮譽。

鐘鋒良，模具設計與制造專業，2011年獲國務院政府特殊津貼，世界技能大賽模具制造項目中國集訓基地優秀教練員，2005年獲全國技術能手。

溫石化，數控加工專業，2013年國務院政府特殊津貼。代表廣東省隊參加全國總決賽榮獲全國第一名，并獲全國技術能手、全國五一勞動獎章榮譽。

……

這3名曾經的廣東省技師學院學子，如今已成為學院的教學能手，在學院的沃土上成長，為后輩起到了很好的榜樣作用。近3年來，廣東省技師學院選手在國家級一類技能大賽中就有一等獎者5名、二等獎者2名、三等獎者2名，有2名學生還入選第42屆世界技能大賽模具制造項目國家集訓隊。

“崇德尚技，博學精工”，這是黃志手書并掛在其辦公室的書法作品，也是學院的校訓。他希望自己的每一個學生都能崇德尚技、博學精工，希望自己的每一個學生都能“立身于技，成就于工”。

“廣東的產業升級，一定是重推新興產業。”現在，新的號角已經吹響。黃志和他的戰友們開始了新的征程――創建南方高技能人才硅谷，打造技工院校的“清華北大”品牌。

“我要達到一個什么樣的目的？用簡單的話來說，如果世界500強企業需要的是硅谷的高端技能人才，那么我要讓南方的高精尖企業在需要高端技能人才的時候，首先想到的是廣東省技師學院！”黃志這樣告訴記者。

篇4

西部大開發，有著很多感人的故事。我在網上看到，近年來，已有5萬名大學生志愿者用智慧和汗水耕耘祖國西部沃土，奉獻云南、四川、貴州、新疆等貧困地區，志愿者們高揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，用執著和堅強踐行青春的誓言。

大學生志愿者們投身西部、投身基層，傳播現代文明，有的登上講臺、教書育人，成為遞薪傳火的人民教師；有的精益求精、治病救人，成為白衣天使；有的在田間地頭、學以致用，為西部帶去農業科技知識；有的扎根基層、勤奮工作，成為老百姓貼心信任的鄉村干部。在西部、在基層遼闊而廣袤的土地上，到處閃動著志愿者們青春的身影，留下了志愿者們奮斗的足跡。

祖國的西部，那里有蔚藍的天空、崎嶇的山路、廣袤的森林……在經歷數千年滄桑歲月的土地上，有熱情豪爽、勇敢質樸的人民。但我們也知道現在西部經濟還不夠發達，還很窮，有很多貧困山區孩子們上不起學，他們對知識的渴望是多么強烈。作為小學生能為祖國西部大開發建設做些什么呢？我想，應該在學校開展“手拉手”活動，每個同學都要為西部獻一點愛心，捐獻出自己的零花錢、書、衣、褲、玩具等東西，支援西部貧困地區的小朋友們，讓他們和我們一樣擁有寬敞明亮的教室、優美的校園環境。通過這樣的活動我們就和西部的小朋友們架起了一座“友誼的橋梁”。

作為21世紀的主人，我們要好好學習，努力掌握知識和本領，更應該積極關心西部大開發，投身西部大開發，讓我們一起行動起來，用我們的雙手去描繪西部未來的秀美山川，去推動西部的發展，去實現中華民族的偉大復興，我們相信，中華民族的明天一定會更美好！”

五年級:小喵喵1222

篇5

濟南市經七路第一小學選取“對話交流、溝通理解”這一角度來構建學生成長發展的目標體系，逐步形成并完善了“學會對話、走向成功”的辦學理念，這是學校創造性地開展德育工作的核心價值取向。

一、學校德育工作的內容體系

1.心理健康教育

學校高度重視學生心理健康教育工作，專門建立了“對話工作室”，設立了“經七一小心靈家園”專題博客，以“為了經七一小的孩子身心健康成長，我們一起努力”為追求，多渠道開展學生心理健康教育與引導，促進了學生身心的健康發展。

2.傳統文化熏陶

（1）經典誦讀――讓孩子積淀優秀傳統文化。自2002年起學校就開展了古詩文誦讀活動。2004年5月，為了進一步弘揚民族文化，陶冶美好情操，學校在全校范圍內啟動“經典誦讀”活動，每周開設一節“經典誦讀”課，每天20分鐘經典誦讀時間，開展“誦讀金星班”“誦讀銀星班”和“誦讀小明星”的評比活動，全校師生齊讀《論語》《弟子規》《三字經》《大學》《中庸》等經典名篇，使廣大師生充分感受了中華傳統文化的博大精深，提高了個人修養。

為進一步提高學生的閱讀量、信息量，擴展知識面，學校開展了“師生同讀親子共讀”一本書活動，出資購買了26種經典書籍，每班一種，輪換閱讀。這樣下來，孩子們在校六年至少能讀26本名著。“一起閱讀，一起交流，一起分享，一起成長”已經成為全校師生的讀書習慣。

（2）七巧科技――讓孩子承接民族智慧。七巧板是我國民間流傳最廣、也是最常見的一種古典智力玩具。學校從開發學生空間想象力角度出發，為學生每人配備一套七巧板，通過每周一節七巧板課，對學生進行必要的技能訓練，引領學生走進充滿智慧的幾何空間王國。

3.感恩主題教育

感恩是中華民族的傳統美德。配合上級教育主管部門的部署和要求，學校開展了系列主題教育活動，有針對性地對學生進行知恩、感恩、報恩、施恩的教育與引導。

學校策劃和組織實施的教育活動主要有：結合中秋節的“讓愛插上翅膀”活動――師生伴家庭困難孩子過中秋，教育學生感恩伙伴；結合三八節開展“小鬼當家”活動――孩子們主動承擔家務勞動，體驗感恩父母；結合教師節開展了“師生心連心，快樂1+1”活動――由學生為教師精心策劃組織趣味運動會，教育學生感恩教師；結合重陽節開展“爭當愛老敬老小使者”活動――為孤寡老人送去精彩節目，教育學生感恩長輩；結合國慶節開展“頌歌獻給祖國”活動――用紅歌熱舞歌頌偉大祖國，教育學生感恩祖國。

4.籃球文化教育

作為省體育傳統項目學校，學校在3―6年級開設專門籃球課，每周一節。每天大課間，學生集體學練學校體育教師自編的籃球操，學校的每一個學生都能夠掌握基本的籃球技能。學校的籃球特色還在于不把籃球僅僅作為一項運動來開展，而是嘗試探索開發了“籃球文化”校本課程，讓以籃球為主的健身慢慢成為學生的習慣，讓學生在與籃球對話中不僅強健體魄，而且鑄就了團結拼搏、永不放棄的精神品質。

5.藝術特色教育

藝術素質是現代人才綜合素養的重要組成部分。多年來，學校堅持不懈地以社團活動為主要形式致力于培養、提高學生藝術氣質，先后組建了“翰墨書社”“花兒民樂隊”“天使之音合唱團”等近30個學生社團，學生自愿參加，參與率達到90%以上。學校每學期進行一次社團展示活動，每年評選一次“校園小明星”，每兩年舉辦一屆校園文化藝術節，使學生學有所長、各有所展，激發了學生的自信心和成就感。

6.安全教育

最重要的是使學生具有良好的安全意識，并使其內化成為良好的行為習慣。學校策劃實施了“安全伴我行”系列活動。主要有：開展“影像之聲，看兒童步行安全”活動，讓孩子們拿起手中的相機和攝像機，走進社區排查安全隱患，尋找兒童步行道路交通安全問題，用影像表達他們對道路交通安全改善的訴求；開展“挫角接力賽”，讓每屆六年級學生以接力的形式，拿起“鋼銼”對棱角分明的校園設施進行改造，讓學生切身感受不安全設施的潛在危害，在此基礎上舉行了“我做建筑師”主題隊會，讓學生暢談如果將來自己成為建筑師會如何從安全的角度設計，深化了校園設施安全教育活動效果；開展“消防模擬演練”“地震模擬演練”，讓學生身臨其境，學習掌握逃生和自救的基本方法，提高自護能力；開展“我做路隊牌”活動，讓學生親手設計制作體現班級特色的路隊牌，在提高班級榮譽感的同時，增強了學生的路隊安全意識。

二、學校德育工作的保障體系

1.基本制度保障

學生思想道德教育需要必要的基本制度保障，學校根據實際情況制定了《升國旗制度》《班主任培訓制度》《流動紅旗評比制度》《家委會例會制度》等相關制度。

2.課程資源開發

重視課程建設，這是新課程改革帶來的最大轉變之一。在學生德育工作中，學校同樣重視課程資源的開發與利用，為學生思想道德發展奠定了基礎。學校堅持開齊開全品德與生活、品德與社會、綜合實踐等課程，堅持每周一節心理健康教育課，配備專兼職教師。學校注重引導教師在學科教學中做好德育滲透，時時處處體現全員育人的方針。

此外，學校開發實施了“籃球文化”“多彩閱讀”“七巧科技”等多門校本課程，為學生思想道德成長提供廣闊的平臺。近期學校正組織策劃“對話”校本課程的開發建設，試圖將學校辦學理念真正細化為相應的課程，對學生的對話意識、對話能力進行專門的培養訓練，使“對話教育”所倡導的“傾聽、溝通、理解”真正內化為學生的自覺習慣。

3.營造校園文化氛圍

校園環境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。營建文明的、藝術的、道德的、人文的校園環境，會使學生的心靈得到凈化，情感得到激發，心理得到發展，言行得到規范。

（1）校園外顯文化注重綠化、美化，強調辦學理念的物化。目前，學校綠化面積已達30%，走進校園，您立刻會被竹林片片、芳草茵茵、綠樹環抱的清新自然之風所陶醉，被師生們對話自然，陶情養性的熱情所感染，有限的綠地發揮出了最優的生態、景觀效能。

在優美環境的基礎上，學校將“學會對話、走向成功”的辦學理念、“傾聽、溝通、理解”的對話層次、“沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有真正的教育”校訓合理外顯在教學樓外部，時時提示著步入學校的每一個人。

（2）走廊文化在梳理“對話教育”層次基礎上，強調師生自主參與、個性張揚。學校在樓道內設計制作了與親人對話、與自然對話、與書籍對話、與生命對話等十幾個主題文化長廊，由教師帶同學自主設計制作，成為師生展示交流自己的窗口。

（3）班級文化建設是班主任以及班級個性的充分展示。在設計完善學校文化尤其是辦學理念的同時，學校積極引導班主任設計策劃富有個性的班級文化，在全校范圍內開展了班級文化設計評比活動，以“班級文化建設大家談”為題舉辦了小組自主互助形式的教師論壇研討活動。

4.家校溝通合作

（1）家長學校。學校積極開設百家講壇，邀請的報告人既有陶繼新、苗軍芙等教育名家，又有普通家長介紹經驗。

（2）親子課堂。學校秉承對話理念，以促進發展、家校和諧為目標，邀請一年級新生家長來到學校，走進課堂，與孩子一同上課學習，為學校的教育教學獻計獻策。這樣的活動歷時一周，向家長們系統展示了一年級孩子在校的常規學習生活，充分體現了孩子與孩子、教師與學生、家長與孩子之間的對話交流，促進了家長對學校工作的認同與理解。

（3）《匯言》校報。學校改版了校報《匯言》，努力往短、平、快的方向發展：短就是發行周期縮短；平就是更平實、樸實，貼近學生的成長，突出案例；快就是針對現實教育問題及時研討。學校從家長們提供的對話故事中挑選有代表性的案例，然后組織討論。遵循“設置問題――引導生成――提高推廣”的思路，《匯言》報突出了實用性、針對性，受到學生及家長的廣泛歡迎。

5.國際交流拓展視野

為了推進學校教育國際化，加強學生的國際交流，培養具有國際視野和國際競爭力的高素質人才，2005年至今，學校先后接待韓國教育考察團、新加坡教育考察團、澳門數學教育學會等近十個外國考察團，并與新加坡成康小學、韓國長峴小學簽署了友好交流協議。學校已連續兩年派出教師、學生代表赴新加坡進行友好訪問，雙方就兩校攜手共同發展問題進行了深入探討，開闊了學生的視野，加強了國際間的交流。

6.評價體系激勵多元發展

科學發展觀指引下的素質教育不但重視學生的學業成績，更強調學生的全面發展。學校設計實施了“多彩少年”評價體系，結合“雛鷹爭章”活動，全面關注學生的成長過程，鼓勵多元發展，從讀書、書法、感恩、創造、合作、禮儀、藝術、運動、衛生、學習、進步、紀律12個方面關注學生的成長。為此，學校精心設計了《能量儲存手冊》，根據學生的學習情況和參加各種活動的情況，分別發放12種顏色區分的葉形小粘貼。學期末根據獲得能量小粘貼的數量，評選班級單項之星，對于全面發展的同學將授予“多彩少年”的稱號。同時，全校也展開評比，評出學校的單項之星和校級多彩少年，進行表彰。

篇6

（一）大力加強理想信念和發展形勢教育。在團員青年中廣泛開展創先爭優活動，采取對比發展變化、參觀重點建設項目等多種形式，用新區發展的成果教育青年堅定發展信心，統一青年的思想認識，引導青年將熱情轉化為落實區委區政府各項決策部署的實際行動。鞏固希望工程、志愿服務等活動品牌，增強思想政治教育的吸引力、感染力。

（二）堅持分層分類的引導方式。根據不同年齡段青少年的特點，針對不同領域青少年思想意識的關鍵點，探索不同的工作途徑和方法，提高教育引導的針對性和實效性。對農村青年，側重法制宣傳教育，引導其在新農村建設中自覺抵制違法建設；對城鄉一體化進程中的拆遷青年群體，側重個人發展定位教育，引導其正確對待生活方式、思想的重大變化；對城鎮青年，側重開展喜聞樂見的文體活動，引導其樹立文明、健康的生活方式；對青少年學生，側重網絡和黃賭毒危害宣傳，培養他們良好的行為習慣和發奮學習的意志品質。

（三）拓展教育引導青年的途徑。充分利用網站、區域論壇、手機短信平臺等媒體，把教育引導的目標內容通過新興媒體有效滲透和傳遞給青少年，引導更多青少年加入區青年志愿者協會、青年車友會等青年社團組織。

二、探索創新工作模式，做好促進青年創業就業工作

緊緊圍繞新區產業發展方向，以推進ybc項目為重點，開展促進青年創業就業工作。全年的工作目標是：新建5個ybc基層服務站，完善已建的20個基層服務站工作機制，建設10個集群創業基地，建立數量不少于1000的創業項目庫和人規模的創業人才庫，扶持200個青年創業項目，帶動人實現就業，募集創業基金萬元。同時，試點通過實訓基地培養創業人才，探索形成ybc項目推進的“大興模式”。

（一）把握產業發展方向，建設青年集群式創業基地。緊緊圍繞電子信息、生物醫藥、文化創意以及生產業等主導產業發展，強化團組織與產業園區和行業龍頭企業的聯系，將ybc幫扶青年創業的模式植入園區孵化器和重點企業產業鏈，開發建設以市經濟技術開發區留學人員創業園、市創業廣場、市大學軟件與微電子學院為依托的電子信息項目創業基地；以市好景象科技園發展公司為依托的生物醫藥項目創業基地；以市名舍集團、市任我在線科技發展公司、鎮社區創業園為依托的生產業項目創業基地；以市星光影視園為依托的新媒體產業項目創業基地；以大學生村官創業園、市金維畜牧有限公司為依托的現代農業項目創業基地。

建設青年創業實訓基地。依托組織體系，征集有創業意向的青年，由市名舍集團、市呷哺呷哺餐飲管理有限公司等創業實訓基地，為“預創業”青年提供相對獨立的經營管理崗位，供青年進行創業實踐。并在基地開展管理方法、銷售技術和市場分析等創業輔導，促進青年明確自我定位，積累經營管理經驗。

（二）打造資源整合平臺，爭取社會各界支持。整合政策資源。探索創業項目聯審機制，將婦聯、殘聯、科協、人力社保等部門納入青年創業項目評審委員會，使創業青年在得到團組織扶持的基礎上，還有機會獲得其他部門的幫助和支持，逐漸形成幫扶青年創業的合力。整合經濟資源。進一步加大創業基金的籌集力度，探索建立企業留本基金和政府配比資金。整合人力資源。打破行政區劃限制，吸引更多地區的社會有識之士為新區發展獻計出力，同時，將青年創業工作作為重要指標，推動納入黨群工作考核體系，推動青年創業工作的深入開展。

（三）完善創新工作機制，增強影響力和凝聚力。調查了解創業青年需求，發現創業型人才，建立不少于人的創業人才庫。匯集符合新區產業發展方向和服務城鄉居民生活的創業點子，通過滾動式征集、論證和開發，建立數量不少于1000的創業點子項目庫，采取項目推介會的形式定期。做好跟蹤調研，使創

業點子轉化為實實在在的創業成果。抓緊建立創業導師俱樂部，用志愿、公益、奉獻的理念凝聚導師，為導師搭建一個共同交流的資源共享平臺。盡快建立創業青年俱樂部，培養鍛煉青年堅韌不拔的意志和干事創業的精神。

三、深化青少年公益活動，推進共青團品牌建設

（一）解決青少年群體的實際問題。充分發揮希望工程大興工作站的職能，籌集20萬元以上的社會資金，繼續幫助本區不少于50名困難大學生順利入學，完成政府實事任務。關注困難青少年入學、就業，特別是拆遷青年就業問題，調動社會資源幫助他們解決難題。

（二）關注青少年普遍的利益訴求。深入農村、企業青少年群體，特別是拆遷青年、大學生村官等重點群體，傾聽呼聲，了解意愿，把握困難和訴求，協助相關部門予以關注和解決。

（三）維護青少年合法權益。充分發揮區未成年人保護委員會作用，繼續推進“星光青春自護行動”、“法制校長進校園”等品牌工作，促進校園安全建設，完善青少年維權工作網絡。

四、扎實推進團的自身建設，推動共青團事業穩步發展

（一）加強基層組織建設，實現對青年的廣泛覆蓋。梳理創新區直系統共青團組織設置，借鑒黨建模式，探索系統團工委建設工作，推行基層團組織“四有”工作標準，即團建有組織、青年有活動、工作有效果、團隊有活力。

篇7

加快重點工程建設。2016年，仍然是我縣教育基建工程大項目多、投資總量大、任務繁重的一年，預計總投入將超過1.6億元。加快新城中學和第四中學建設進度，完成新城中學、第四中學主體結構施工；完成文溪小學二期土石方工程，爭取完成二期主體工程30%以上的工程量；尚湖小學綜合樓竣工交付使用；啟動新渥鎮中心幼兒園、電大教師進修學校建設，爭取基本完成職教中心建設前期工作；完成投資1500萬的年度校舍維修改造項目；完成學校高污染燃煤鍋爐整治。

加快教育信息化建設。根據《__縣創建教育現代化縣實施方案》，發揮互聯網+的優勢，加快教育信息化步伐。計劃在2016年投入1200萬元用于教育信息化建設，爭取各學段生均教學儀器設備值、生均教學儀器設備值年均投入值均達到全省上年平均值。交互式多媒體班套比達到2∶1，普通中小學生機比達到5∶1，普通教室和功能教室多媒體配備比達到1∶1。以廣泛應用為前提，以教師信息技術應用能力提升為突破口，有序推進信息技術和教育教學的深度融合。一是組織各種比賽活動促進信息技術與學科融合；二是加強資源庫建設促進應用，“人人通”空間開通率達到90%以上，建設視頻教育資源和共享平臺；三是優化技術環境促進教育教學管理，爭取啟動建設全縣統一管理無縫漫游校園無線網絡（不低于100M）；四是打造信息化特色品牌促進智慧型校園建設，加強__中學、__二中兩個創新實驗室的跟蹤管理。

著力拉長學前教育短板。堅持學前教育的公益性和普惠性原則，全面實施《學前教育發展第二輪三年行動計劃》。進一步規范幼兒園辦學行為，健全、完善幼兒園信息管理系統，開發建設游戲型課程，全面推廣游戲型教育，堅持小學起始年級“零起點”教學，防止幼教小學化傾向；開展城鄉結對、公民辦共建、示范園幫扶等活動，開發、利用、共享優質教育資源，提升保教質量；提升學歷水平和持證率，今年安排38名幼兒教師的招考名額，其中招考本科非幼師學歷及以上的20名；實行學前教育公用經費制度、編外教師補貼制度、新建民辦園獎勵制度、幼兒園升級獎勵制度；建立科學合理的收費標準調整機制，穩步提升公辦幼兒園收費標準；加快等級幼兒園創建，爭取鄉鎮等級幼兒園比例達100%，入等級園兒童比例達90%以上。制訂和啟動__縣特殊教育三年提升計劃，努力提升特殊教育水平。

著力拉長職業教育短板。推進中等職業教育課程改革，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點，深入探索，建設“模塊化課程”的選擇機制、“工學交替”的教學機制和“做中學”的學習機制，深度推行理實一體教育，積極創新人才培養模式，打造特色優勢專業。積極嘗試現代學徒制，強化實踐環節，加強專業技能教育，提高學生動手能力。大力加強雙師型教師培養。探索“校企合作、雙元育人”，加強實驗實習基地建設，鼓勵校際共享實習實訓設施，爭取與橫店影視職業學院的合作辦學有重大突破。多路徑成才，滿足廣大家長及學生的“技師夢”和“大學夢”。加強職校內部管理，控制流生，增強中職教育吸引力，做好職高招生工作，確保普、職高招生比保持基本相當。堅持“兩條腿”走路，開展城鄉居民各類教育培訓，完善以縣社區學院為龍頭、區域社區教育中心和鄉鎮社區學校為骨干的成人教育網絡，力爭城區街道社區學校和中心鎮成人學校標準化率達到100%，設點社區學校標準化率達到60%以上，基本滿足居民學習需求。

全面推進立德樹人行動。貫徹落實育人工作會議精神，強化政治意識、政權意識、陣地意識，實現課程、實踐、文化、活動等四維育人，把德育貫穿于學校教育教學的各個環節，提高德育的科學性、實效性。一是實行課程育人。加強時政教育，建設好校園時政宣傳欄，及時宣傳國內外重大時政新聞，宣傳黨和政府的主張，宣傳社會新風尚。積極開發德育校本課程，打造德育精品課程和學科德育精品課程，創新德育內容、途徑和方法，實施中職學校德育品牌項目建設。著力培育中小學生的家國情懷、文明教養、公民責任和理想志向。二是實行實踐育人。學習和踐行新修訂的《中小學守則》，加強養成教育，培養學生的文明素養，大力開展

勞動教育和實踐教育，推進志愿服務，推行垃圾分類，傳承中華優秀傳統美德，弘揚__精神，把社會主義核心價值觀落小、落細、落實。三是實行文化育人。發揮廣大師生的主體作用，強化校園的品質鑄造和文化建設。召開全縣校園文化建設和育人工作推進會，出臺《關于加快校園文化建設的實施意見》，全面開展校園的環境文化、制度文化、精神文化建設，創校園環境之美，展校園文化之美，揚師生品行之美。廣泛開展“扮靚我們的校園”活動，師生動手、動腦，整飭校園環境，裝點學習生活場所，建設美麗校園。合理規劃校園公共文化空間，廣建讀書角，各類功能教室及實驗室經常性地向學生開放。繼續開展書香校園、特色項目學校、校園足球特色學校和特色學校評比，突顯學校的品牌效應，培養學生的審美情趣和人文情懷。完成義務教育段學校章程制定，組織學校開展校內規章制度立、改、廢、釋工作，全面建立學校法律顧問制度，并以章程為基本規范，完善內部治理結構，健全辦學自律機制。學校要努力提高顏值，提升氣質，成為當地的文化地標，今年下半年面向社會分類開展點贊最美麗校園、最濃書香校園活動。四是實行活動育人。多形式地組織開展儀容儀表和文明禮儀教育活動。在中職學校開展文明風采競賽、勞模進校園等主題教育活動。鼓勵、支持學生開展豐富多彩的社團活動及公益活動。積極開展創建快樂校園、幸福校園活動，認真落實健康第一的指導思想，確保學生每天鍛煉一小時，持續推進“體藝2+1”項目，深入實施“陽光體育運動”，組織好全縣中小學生田徑運動會和科技節。深入推進教學改革行動。一是積極穩妥地開展課程改革工作。抓住校長和教研員等少數關鍵人物，大興校長讀書學習之風、教育研究之風、上課聽課之風，讓潛心抓教育教學成為校長的新常態，持續提升校長課改領導力。組織義務教育學校校長撰寫學校課程建設頂層設計，向全校教師作專題講座，講座視頻上掛教育網分享交流，邀請專家評比點評。組織教改論壇、學校課程評價方案交流、分管教學校長評課等活動。局機關干部深入基層學校，蹲點抓好教改試點工作。以選擇性教育思想為指導，借鑒供給側改革的思維，豐富課程結構，提高課程質量，發展學生的核心素養，滿足學生的個性化學習需求。開齊開好基礎性課程，積極探索拓展性課程的開發、實施、評價和共享機制，推一批課改樣板學校，推一批精品課程。小學側重行為習慣和興趣愛好，初中側重品格和學習能力。推進普高課改與新高考招生制度之間的有效銜接和深度融合，推進普通高中必修課程的校本化和分層分類走班教學，積極指導學生選課選考，分散考試節點，減輕考試壓力，系統設計、大力推進特色課程群、精品學科課程群建設，重視生涯規劃教育，適當增加職業技能類課程，促進學生全面而有個性的發展。二是推進體現學科本質、促進學生自主學習的教學改革。加強對中小學生作業管理，堅決糾正作業過多、過難以及需要家長代做作業等現象。改變傳統低效的課堂教學模式，建設民主平等、互動對話的課堂文化，讓課堂真正成為學生的課堂、學習的課堂、教服務于學的課堂。增加體驗式學習，引導和鼓勵學生獨立思考、主動探究與合作交流。完善教學組織形式，重視學習小組的建設和培育，探索泛在學習、移動教學新模式。鼓勵開展選課走班、小班化教學、小學低段全科教育等教學改革，多形式實施協同教學、個別化教學。實現農村自然小班學校實施小班化教學全覆蓋，從小而散走向小而美、小而優。三是完善與課改相適應的教學管理評價制度。修訂《__縣中小學教學管理評價方案》，建立體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度、學生綜合評價制度，探索過程性評價、發展性評價、多樣化評價，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，促進學生全面發展、健康成長。積極探索和改進試卷評價方法。落實普通高中與職業高中相互轉學的政策，規范普通高中學生綜合素質評價。四是加強教育督導、教學視導。教育督導突出中小學規范辦學、課程管理、教育現代化短板建設等重點，教學視導重點解決教學檢查和反饋不同步、反饋與矯正不同步等問題。

認真實施“責任與擔當”主題教育工程。以“責任與擔當”為重點，以“愛”為核心，開展系列主題教育活動，引導廣大教師勇于承擔責任，樂于承擔責任，對自己負責，對學生負責，對社會負責，追求道德高線，守住紀律底線，讓每位教師成為學生身邊的立體教科書，以優秀人格魅力和豐富學識魅力影響學生。引領教師提升擔當能力，敢擔當、會擔當，積極作為，主動成為實現教育現代化事業的參與者、推動者、貢獻者。完善校長教師交流制度，重點促進骨干教師向農村學校和薄弱學校流動，讓優秀教師下得去、留得住、發展得好。繼續尋找和發現身邊“最美教師”，大力宣傳先進事跡和先進典型。開展常態化、有質感的教師家訪，密切家校聯系，提高教育美譽度。組織豐富多彩的教職工活力行動，鼓勵教職工追求高尚、詩意的生活。加強基層工會規范化建設，推進學校民主政治建設，維護教職工合法權益，科學執行全面二孩政策。鍥而不舍抓作風建設，形成從嚴管理的新常態，向實處使勁，向細處用力，向嚴處較真，繼續出重拳治理傷害學生身心、學術不端、有償補課等違法違規和有損師德的行為。

大力實施教師專業提升工程。加大青年教師的培養

篇8

【關鍵詞】高校聚集區；規劃設計；功能分區；空間布局

為促進貴州高等教育事業發展，省政府決策，擬在貴陽市花溪區南部規劃中的思丫新城建設設施齊全、功能完備、環境優美的花溪高校聚集區。力爭到十二.五末，在花溪黨武思丫一帶形成一座新興的大學科技生態新城。

1 項目概況

1.1 項目范圍

高校聚集區一期用地位于貴陽市花溪區黨武鄉，南靠南環高速路，北臨思丫河，東抵斗篷山脈。占地5平方公里。距貴陽不到20公里，距花溪行政中心只有2.5公里。一期用地南北寬約3.5公里，東西長約2.5公里，由思雅路、花燕路和棟青路，兩縱一橫三條“土”字形規劃道路劃分為貴州師范大學、貴州財經學院、貴陽醫學院、貴陽中醫學院及貴州輕工職業技術學院五片高校用地。高校聚集區二期用地5.5平方公里，位于南環線南側，兩期用地由思雅路和花燕路軸線貫通。

1.2 基地概況分析

規劃用地屬山地淺丘地形，場地總體西高東低，南北高，中部低，海拔高程在1110至1280之間。用地范圍內主要為農田、孤山、臺地、淺丘，東北角有著名旅游景點-----夜郎谷。中部南北向有多處集中林地，北側思丫河水質清澈、河谷深切，東部斗篷山山形秀麗，有如屏風，自然生態條件優越。

場區地形復雜，不可建用地占總用地的28%，場地內坡度大于25%的用地占有相當比例，地形起伏變化較為復雜，場地平整工程量較大；用地內以南向坡、東向坡居多，北向坡次之，西向坡最少。根據坡向分析，建筑布局具有坐北朝南良好的朝向和視線。設計可利用地形自然具有的方位和景觀朝向靈活布局。結合現狀適當進行地形改造，設計采用架空、吊腳、臺地式等建筑規劃布局手法，體現建筑與自然地形的相互結合、共融共生。

2 規劃設計理念

通過研究世界大學聚集區的發展趨勢，吸取國內發達地區大學聚集區優秀案例的成功經驗，努力打造貴州花溪創新型大學聚集區。實現本土高等教育的跨越式發展；突出體現以人為本、育人為本，體現獨特的校園文化氛圍和體現貴州多彩民族，地域文化特色，山地建筑特色，創造本土大學集群品牌。充分利用花溪生態景觀資源、思丫新城生態資源和斗篷山、思丫河及場地內原生林木、地形起伏、山丘、臺地、植被、水系資源，合理組織景觀空間，凸顯迷人的景觀特色。

有效改變貴州高校布局分散、教育環境封閉、規模效應發揮不夠的狀況，做到資源共享，實現優勢互補，發展布局結構合理、學科門類齊全、規模效應好、教育質量高的高等教育；充分利用高等教育的資源優勢，促進花溪經濟文化的發展，達到大學拉動、大學興城的目標。充分利用校區聚集、資源共享的優勢，以產、學、研一體化為龍頭，形成高等教育與科學研究、產業發展緊密結合的現代城區，形成科技與教育融合，資源配置合理，結構完善，教育產業高度發達、高校與社會相互融合、相互促進的高等教育聚合區。

增強城市輻射能力，推進城市現代化進程，通過將教育產業、高新科技產業融為一體，有效地培養信息快速傳遞的新載體、高新科技研發的新基地；突出生態環境、突出人文內涵、突出信息優勢和體現規劃的高起點、體現社區建設的智能化、體現人與自然的和諧統一的理念。

按照統一規劃、分步實施、突出重點、留有余地、有序建設的思路，按照土地集約使用，盤活土地資源，整體推進、滾動開發、創新模式的步驟。引進發達地區的建設模式，精心有序的打造在全國有影響的生態型、智能型、開放型可持續發展的大學聚集區。突出生態文明，突出高起點規劃、突出聚集效應、突出資源整合、突出人才聚集優勢、突出花溪山水城區優勢、突出花溪歷史文化優勢，盡全力打造一流的貴州山地特色的大學聚集區。

3 功能分區規劃

按照現代大學規劃理論，圍繞科研、教學、功能，將聚集區劃分環內聚集有教學實驗區、科研三產區、禮儀展示區、文化交流區，環外為學生生活區、后勤體育服務區、綠化水體退讓區，跨越環內外的區域有體育公園區、綠化保護區，各類功能區分區明確。達到了集約聚合各高校優勢條件，形成合力，為花溪大學拉動、文化教育拉動出力，又可獨立辦校各城格局的規劃目標。

4 規劃設計構思

4.1 山環水繞人景交融——“山水千萬繞，君子此間行”

花溪高校聚集區總體布局尊循崇尚自然，結合自然，高于自然的理念；通過對自然資源的保留、巧借；滲透、相融，以期形成“山中有城，城中有山；湖水相伴，綠帶環抱”的有機形態。

保留、巧借：地塊東靠斗篷山，南依思丫河，基地內有數個或連或斷的山體以及部分保護林地。規劃最大限度地保護現有的自然環境，保留了地塊內原生的山丘和林地，作為各校園的綠核，建筑圍繞綠核布置，保證基地內外重要生態脈絡連續完整的同時形成了校園的主體結構，使“山之間有連脈，水之間能互通”。

滲透、相融：在保證自然形態不受破壞的前提下，校園及其周邊相關區域被劃分成不同生態與使用功能區，與山水有機融合。通過開敞空間和建筑設計布局使得西北側思丫河景觀帶，南側環路防護綠地，東側的斗篷山原始林區自然綠化景觀與各校區形成指狀滲透融合。

4.2 科研創新生態共享——“皆是境中人，共享情與景”

大學園區的集中興建，讓學校的辦學模式由封閉走向開放，有利于學科之間相互滲透于融合，營造學科交叉和優勢互補的良好氛圍。學生可以到任何一所大學修讀課程；教師可以互相任聘，高素質教師可以在幾所大學執教。各學校的圖書館及公共教學實驗設施可以實行“一卡通”，最大限度的實現分校區資源共享。此外，集中興建大學園區，讓高科技產業和研究機構直接依附在大學園區發展，形成學、研、產一體化協調發展的模式，可使高等學校和研究機構成為高科技產業的孵化器。

4.3 人文交流環環相生?——“阡陌交流處，往來互通之”

大學作為城市的一個特定的區域，是一類高素質的人群集聚的區域。課堂之外的交流學習是現代教學中非常重要的學習和鍛煉思維的方式，知識和智慧在師生之間，同學之間的思辯交鋒之中得到升華。如何通過設計為師生提供更為舒適的交往空間，使得城市及校園文化脈絡在校園規劃中得以體現，是我們規劃設計中需要考慮的重要問題。

城市及校際間交流：規劃以人舒適步行尺度為基準（≤800M）、采取復合式的功能分區，形成多中心布局。沿思丫路和花溪路形成的城市科技人文軸上促進了聚集區和城市間信息的交往流通；由思丫河的景觀帶及沿棟青路形成的生態共享廊側邊設置環繞的人行和自行車為主的道路廣場，并通過綠化景觀及人們的活動路徑將其連續起來，將各個教學區以及生活區暢流地聯系起來，增進了聚集區的交往聯系；此外，還通過設置人行天橋等使各校區形成連續的交往環，便于各個校園之間的交流。

各校區內交流空間：各校區形成閉合連續的環形主干道，在校區的共享中心設計生態園林、景觀濕地以及活動中心等公共平臺，實現相近學科的資源共享，不僅利于學院氛圍的形成，同時為師生提供一定的公共交往空間；通過校園內合理的路線規劃和沿途景觀，及交往空間的設置，形成富有趣味的多樣性步行空間，營造宜人的活動交流場所。在各教學樓內部，以及在各學院及實驗用房等都設有寬敞的廊道和開放的庭院，能夠為教學之余的自由交流提供最舒適的場地。

4.4 地域特色文脈相承——“書系院落間，古今暗香潛”

“大學之大，非大樓之大，乃大師之大。”規劃設計應整合和強化基地的地理特點，體現貴州的地域文化，通過規劃、建筑、景觀設計，回應花溪高校聚集區的發展戰略特點，營造聚集區新時代的地域人文特色。

規劃：結合當地地域文化特點，考慮地域文脈的延續，分析貴州傳統民居與自然山水的場所內涵，設計吸收了傳統書院空間布局的精髓，以融于山林中的院落式布局來營造現代大學的書院氣息。通過層層遞進，尺度宜人的院落空間，把外部的喧囂和嘈雜擋在院落之外，為學習和思考提供了悠遠、寧靜的氛圍。

建筑：設計結合了貴州當地的氣候特征，通過院落式的布局和一些富于特色的坡屋頂建筑營造濃郁的書院氣息；建筑設計建議采取了以被動式優先，主動優化的生態設計策略，整體建筑布局以南北向為主，并依據地形靈活進行，在部分節點出選取貴州當地風雨橋、鼓樓等特色建筑特征進行設計，創造出具有地域文化和時代特征的建筑作品，營造校園文化特征，突出標志性和獨創性。

景觀：中心山體水景綠化空間，以教學中心區最密集高大的山丘群為背景，恰當開挖水面，形成山水相映的校園“綠肺”；教學與學生宿舍區之間的綠化游園空間結合自然地形和水道設置，形成地域特征明顯的景觀組團，同時也可以有效分隔校園功能區。大部分組團面對山體開放，使得山體滲入組團，部分組團的中心庭院結合保留山丘，呈現各自不同的空間尺度和形態。

5 規劃空間布局

規劃從對場地現狀的認知出發，梳理了諸多有利的和制約的條件，結合思丫新城規劃，形成了“一環、一帶，雙軸、五組團”，內聚外拓，北聯南延的規劃骨架。

“一環”：各校區的步行天橋將各個校區相聯系，與各校區中心開敞空間相通，形成這五所高效聚集區的相互聯系滲透的環狀空間。

“一帶”：斗篷山為制高點的由西至東的城市生態共享帶，在其中布置各高校的體育設施及部分點式公共建筑，與五個校區形成最大化的接觸使用面，以高度整合資源和優化共享為策略和引導，創造城市景觀開敞空間的同時，高度地集約整合資源。

“雙軸”：高效聚集區一期用地與思雅新城相聯系的南北城市科技人文雙脈絡軸線，與東西向的生態共享帶構成規劃區內城市形態和生態系統的支撐性骨架。

“五組團”：即為貴陽師范大學，貴陽輕工學院，貴陽中醫學院，貴陽醫科大學，貴陽財經學院五所高校所在地構成的五簇組團，它們共同構成規劃用地的的主體。

各高校內部通過資源的高度共享形成相對聚攏的形態，向北與思雅新區科技產業聚集區相聯系，往南拉動高校聚集區二期建設用地的開發建設，使之不僅成為一流的教學和科研基地，更為貴州的進一步開放，實現經濟騰飛創造獨特的資源優勢。

6 空間景觀系統規劃

整體規劃布局有如國畫長卷徐徐展開，空間的體驗通過運動來獲得，形成多層次的空間形態。景觀系統規劃由建構大尺度的自然空間與微觀環境相結合的城市結構：生態核——生態走廊——城市濕地林地走廊——指狀生態走廊——組團綠地與廊院。沿著棟青路形成的生態共享區的核心帶狀開放空間將個層次的開敞空間連接起來行成系統，同時，下一層級的開敞空間向上一級的開敞空間打開，形成層級遞進的結構。

總之，城市的信息化和知識化的發展呼喚城市新型的充滿活力的知識空間，呼喚“大學城”作為先進的新型城市細胞，帶來生長的希望。面對“大學城”這樣一個承載了諸多意義的新興城市形態來說，規劃所涉及的內容是龐大的。在“大學城”規劃的道路上，雖然艱巨坎坷，但仍是一件值得嘗試的有意義的事業。

參考文獻

[1]王揚.大學校園規劃設計特征淺析[J].山西建筑，2009，（35）

篇9

學院繼續解放思想大討論活動的總體要求是：堅持緊扣主題、把握導向，抓住重點、帶動全面，做到統籌協調、科學安排、確保成效。要把繼續解放思想大討論活動與深入學習黨的十七大精神和總書記在*考察工作時的重要講話精神結合起來，與深入貫徹落實科學發展觀結合起來，與加強學院黨建工作結合起來，增強解放思想的針對性，著力探索加快學院發展的新思路、新途徑、新舉措。緊密結合我院實際，圍繞學院發展規模問題、辦學特色問題、產學結合問題、利用外資問題、科學管理問題、積累和消費問題等6個問題開展解放思想大討論，在解放思想中統一思想、凝聚力量。

學院繼續解放思想大討論活動的主要任務：

（一）圍繞學院發展問題，繼續解放思想，大力推進學院教育事業又好又快發展。近年來，學院的建設發展取得新的成績，2006年學院通過了教育部高職高專人才培養工作水平評估并獲優秀等級，20*年學院獲*文明單位、*教育廳安全文明學校和衛生學校，成為*級示范性高職學院建設單位，但學院的基礎建設和校園規模與我們創建一流高職院校的目標存在較大的差距。*就這么一所專門為商務事業培養人才的高職院校，每年要求就讀我院的學生大大超過錄取計劃，并且還在不斷的增加，由于學院的規模問題，有多少老百姓的子女失去了讀好書的機會。學院如何發展，這是一個深層次的發展戰略問題，有的同志思想轉不過彎來。我們要通過繼續解放思想大討論活動，正確分析把握職業教育發展和我院發展的實際情況；認清形勢，抓住主要矛盾，尋找發展差距，增強加快發展的責任感和緊迫感；進一步轉變發展理念、調整發展思路、創新發展舉措，著重討論學院如何又好又快發展的問題；把握又好又快發展與又快又好發展的內在關系，明確沒有規模發展，學校就談不上真正的發展，沒有內涵的發展，便沒有學校科學的發展，尋求內涵發展與規模發展的最佳接洽點，做到又好又快發展；始終堅持以學院發展為第一要務，把學院的發展作為最大的政治、最硬的道理、最緊迫的任務，爭取在較長的時期內保持又快又好發展，完成學院“十一五”規劃的宏偉目標。

（二）圍繞學院辦學特色問題，繼續加大培育力度，形成外向型人才培養特色。建校以來，我院的外向型人才培養取得了巨大成就，但是，目前*和全國外向型人才匱乏，加上中國—東盟自由貿易區建設，*經濟區域規劃的實施和泛*經濟區域合作的加快，*將再次成為外商投資的熱土，成為我國與東盟和世界各國交往的主要市場，外向型人才的需求量更是與日俱增。幾年來我們在外向型人才培養方面目光短淺，思路比較狹隘，還沒有真正闖出一條屬于自己的外向型人才培養的路子；在辦學指導思想和人才培養模式方面沒有沖破傳統思想觀念的束縛，沒有放眼世界眼光。繼續解放思想大討論，我們要以更加開闊的視野，調整發展戰略思維，不斷增強開放合作意識，進一步加強國際交流合作；樹立世界眼光，利用中國—東盟自由貿易區和*經濟區規劃開發建設的機遇，多方位、多區域與東南亞各國合作，闖出一條外向型人才培養的新路子；利用已經建立的良好學校合作、校企合作關系，拓寬交流渠道，擴大交流范圍，提高交流層次；組織教師圍繞外向型人才培養，編寫具有我校外向型人才培養特色的教材；建設一支由外教、企業高級技術革新人員和學校教師組成的品德好、素質高、技能精的適應外向型人才培養的教師隊伍。樹立外向型人才培養特色，在觀念上、行動上、體制上解決影響和束縛對外交流合作的突出問題，不斷提高外向型人才的培養水平。

（三）圍繞產學結合問題，創新改革思路，提升職業教育的廣度和深度。高等職業院校的產學結合具有四個層面的涵義，一是學校與公司企業的合作，應圍繞市場辦專業，針對企業崗位設置課程，實現專業設置、課程結構與企業需求的“零距離”。二是課堂教學與生產實踐相結合，即依據理論搞實訓，根據崗位練技能，力求崗位適應期的“零時間”。三是學業教育與就業創業教育相結合，就業創業技能的培訓是產學結合的一個重要內容，產品的“出口暢”才能使招生的“進口旺”，力求就業的“零等待”。四是學科專業品牌建設與經濟效益、社會效益相結合，建設品牌專業生產實訓基地和指導中心，力求學校產品與社會產品的“零對接”。近年來，學院積極推進校企合作的產學結合模式，目前，已擁有7個校內實驗(實訓)室和89個校外實習實訓基地。有了2個屬于自己的公司，一個是*經貿對外服務公司，另一個是*商業汽車運輸公司，學校利用自己的辦學優勢，每年都為公司企業培訓業務骨干和技術人員，畢業生到企業頂崗實習，很受用人單位的青睞，極大地促進了學院專業建設、教學改革和畢業生就業等工作。隨著學院的大發展，我們還需要進一步解放思想，拓寬思路，著力在校中有企、企中有校上做文，最全面把我們現有的兩個企業搞活，使它真正為教學服務；利用金陵校區建設，積極引進公司企業到學校投資建設，合作辦學，實現校中有企；圍繞學院的學科專業品牌建設實訓基地，如建設股票交易中心，旅游紀念品實訓基地，開設對外營業的旅館飯店，開辦物流中心等等，力爭做到經濟效益與社會效益相結合；建設品牌專業生產實訓基地和指導中心，實現學校產品與社會產品的“零對接”；進一步創新高職教育機制，使校企合作、產學結合教育在組織結構、合作形式、合作內容、運行機制、合作模式等方面發生全新變化，在廣度和深度上有所突破，更好的為商務行業、企業培養人才。

（四）圍繞利用外資問題，增強合作意識，促進學院全面可持續大發展。黨的十七大提出：堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，發展高等職業教育，提高教育現代化水平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。黨和國家十分重視高等職業教育，但是，長期以來，國家對高等職業教育投資很少，我院建校至今，國家在基礎設施建設上基本上沒投入一分錢，全靠學院自力更生，艱苦奮斗建設起來的，近年來，通過利用外資（社會資金和境外資金）促進了學院的發展，也積累了一定的經驗，通過BOT方式，引進社會資金3000多萬元，建成綜合實訓大樓和辦公大樓，大大地改善了辦學條件。收到了良好的經濟效益和社會效益，在利用外資問題上形成了共識。目前，制約學院繼續發展的“瓶頸”問題是資金問題。在繼續解放思想大討論中，我們要堅定不移地堅持改革開放，堅定利用外資促進學院大發展的信心和決心，解決前進中的問題。緊緊抓住阻礙學院發展規模的資金、土地等主要矛盾，明確利用外資進行金陵校區開發建設的大方向，加大招商引資力度，更好、更合理的利用外來資金加快學院建設。要樹立為外商服務，為投資者服務的意識，不斷改善學院的投資環境，吸引外資到校合資辦學或合作辦學，確保學院在解放思想大討論過程中得到大發展。

（五）圍繞科學管理問題，增強危機憂患意識，推動學院教育教學發展再上新臺階。深刻理解和貫徹落實科學發展觀，在新的歷史起點上進一步加強和深化學院的科學管理，理順學院與各系部、部門等方面的關系，必須克服因循守舊的思想觀念，銳意改革創新，不斷提高學院的管理水平。今年學院將進一步推進院系二級管理，進一步深化人事制度和分配制度的改革，解決影響學院發展的體制與機制問題，建立健全教育教學管理制度，努力做到以制度管人、管事。通過繼續解放思想大討論活動，抓住紀念改革開放30周年和學院恢復建校30周年的契機，加快重要制度和關鍵環節的改革步伐，著力在構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學院科學發展的體制機制等方面取得新的突破。

（六）圍繞積累和消費問題，增強奉獻服務意識，提高學院教職工的主人翁責任感。積累和消費的關系是長遠利益與眼前利益的關系問題，是學院的發展與教職工生活的關系問題，重視積累是為了學院的可持續再發展，確保教職工的長遠利益；重視消費是為了改善教職工生活，確保教職工的切身利益。建校30年來，學院在保證教職工利益的基礎上，克服國家財政撥款少的困難，自力更生，艱苦奮斗，不斷加強教育投入，使學院的國有資產積累由建校初的幾百萬達到現在的近兩個億，取得了顯著的成績。但是，在積累和消費的問題上有些教職工還存在個人利益高于學院利益、集體利益的思想。我們要通過繼續解放思想大討論，正確把握積累與消費的關系，找出積累、消費與充分發揮教職工積極性的最佳結合點；繼續加大教育教學投入，確保學院的可持續發展；圍繞學院的民生問題，切實解決教職工的福利待遇問題；今年重點抓好分配制度改革，完善獎勵機制；抓好明秀校區開發，解決職工住房難問題；教職工也要增強奉獻服務意識，提高主人翁責任感，把學院發展放在第一位，把個人利益放在第二位，多為學院做貢獻，實現創建一流職業學院的目標。

三、繼續解放思想大討論活動的方法步驟

這次繼續解放思想大討論活動，用3個月左右時間，分三個階段進行。具體方法步驟如下：

（一）學習動員階段（2月21日至3月28日）。主要任務是抓好組織發動，加強學習和宣傳，營造解放思想、改革創新的強大輿論聲勢和良好校園氛圍，為整個活動奠定思想基礎。各支部、各部門要按照學院黨委的統一部署，結合實際，制定活動方案，廣泛動員和宣傳。要重點學習黨的十七大精神和總書記在*考察工作時的重要講話精神，學習科學發展觀。要建立健全學習制度，舉辦多種形式的報告會、學習會、討論會，幫助黨員干部學習理論，認清形勢，理清思路，在學習的基礎上統一思想，提高認識，更新觀念。

（二）討論調研階段（3月28日至4月28日）。主要任務是圍繞通過改革創新實現科學發展、加快發展調查研究和討論交流，為科學決策奠定基礎。各支部、各部門要深入開展調查研究，把握學院情況，了解本部門的實際情況和存在的主要問題，廣泛征求師生員工的意見建議，撰寫調查報告，總結推廣師生員工在實踐中創造的好經驗、好辦法，在凝聚群眾智慧中解放思想。要在深入調研的基礎上，圍繞解決學院和本支部、本部門存在的主要問題深入開展集中大討論，通過廣泛討論認真查找差距和不足，進行分析梳理，形成決策意見。

（三）完善措施階段（4月28日至5月28日）。主要任務是集中研究改進工作的意見，形成解決問題、加快發展的方法、措施、政策和制度，推動工作。各支部、各部門要針對學習討論階段查找出的問題與差距，制定具體的對策意見，形成推動學院科學發展、快速發展的辦法、措施、政策、制度，著力解決存在問題。學院黨委對本次活動要進行督促檢查，確保繼續解放思想大討論活動的成果轉化為解決問題、促進工作的實際行動。要認真總結繼續解放思想大討論活動的成功做法和經驗，培養和推出典型，形成總結性報告。學院召開總結大會，表彰本次活動中的先進個人和先進集體，總結學院本次解放思想大討論活動。

四、切實加強組織領導

各支部、各部門要進一步增強政治責任感，把繼續解放思想大討論活動作為當前一項重要工作，精心組織，妥善安排，在更高層次、更深程度、更廣范圍上扎實推進繼續解放思想大討論活動，統一思想，明確任務，以思想大解放推進學校大發展。

（一）成立領導機構。學院成立繼續解放思想大討論活動領導小組，負責活動的組織領導和協調。各支部、各部門由主要負責人任第一責任人親自抓，并明確責任，精心策劃，周密安排，分類指導，真正把活動抓緊抓好，抓出實效。

篇10

一、大學生學風存在的主要問題

大多數輕化工程專業制漿造紙方向的學生勤奮好學，學習目的明確，群體學風總的是好的。但是，總有部分學生學風不正、沒有遠大的理想和抱負、整天渾渾噩噩、虛度年華，其主要原因如下。（一）新生素質下降，個體學風影響群體學風。有關資料顯示，江蘇省教育整體水平和綜合實力位居全國前列，教育主要發展指標接近中等發達國家水平。近幾年，南京林業大學輕化工程專業學生招生人數水漲船高，由原來2個班，一下子猛增到10個班，使新生素質下降。另外，由于學生家長對制漿造紙行業的誤解，普遍認為造紙行業屬于高能耗、高污染的行業，孩子選擇這個專業沒有發展前途，使部分學生通過調劑的方式進入到該專業，導致學生對輕化工程專業的學習興趣不高、學習目的不明確。眾所周知，學風是由個體學風和群體學風組成，群體學風受個體學風的熏陶和影響，當人處在群體學風環境中時，也會受群體學風的影響［2］。（二）學生信仰和核心價值觀缺失，難以形成勤。奮好學、努力進取的學風優良的學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。當今的大學生，考大學前埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；考上大學后，強烈的利己主義正悄然形成，凡事首先考慮的是自我。學習就是為了找到一份理想的工作，拿到一份不菲的薪酬；入黨就是為了將來能考上公務員。說過，“中國優秀傳統文化，我們也要學習，以學益智，以學修身。中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”學生是學風建設的主體，學風是學生思想道德素質的體現。可是，我們的大學生又有多少人能主動去研讀有關中國優秀的傳統文化———造紙術發明的有關書籍？造紙，作為我國古代四大發明之一，是古人留給我們的一筆寶貴的文化遺產，是古人智慧和勤勞的結晶。作為輕化工程專業制漿造紙方向的學生，如果對自己所學專業的傳統文化全然無知的話，就談不上熱愛自己的專業，更談不上為之奮斗了［3］。

二、大學生學風問題的成因分析

（一）教風浮躁，不利于學風的建設。2014年，在講話中指出，“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。梅貽琦先生說所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。這樣的大師，既是學問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門”［4］。教風是指教師的治學態度、教育水平，“師者，學生的典范也”。近幾年，南京林業大學輕工科學與工程學院從國外引進了多名學術造詣高的青年教師，但他們往往注重科研工作，忽視了人才培養工作，過分重視SCI文章發表的數量以及承擔的科研項目個數。青年教師缺乏教書育人的經驗，講課枯燥無味、照本宣科，無法激發、調動學生刻苦學習的積極性。另外，青年教師過分追求學術評價指標，將主要精力放在科學研究上，致使教風浮躁。2016年的《南京林業大學社會需求與培養質量年度報告》顯示，已經畢業的輕化工程專業本科生認為母校在教學滿意度、師生交流程度、職業規劃輔導有效性等方面有待提高。（二）新媒體的沖擊對學風建設產生深遠影響。目前，全球正進入社會化媒體時代，伴隨著校園網絡的發展，微信、微博、電子郵件等網絡新媒體已經融入到了大學生的生活中，對大學生的學風建設產生積極的推進作用的同時，也產生了消極的影響。一些虛假信息干擾了學生的判斷力，使學生對某些問題不能做出正確的理解和判斷［5－6］。例如，2012年的南通王子造紙事件在互聯網上的傳播，極大地影響了輕化工程專業的學生對制漿造紙專業的學習熱情，導致有些學生錯誤地認為制漿造紙專業是夕陽產業，“白紙黑水”是制漿造紙企業留給社會的總體印象。其實，目前中國不但是世界造紙大國，而且“綠色造紙”已成為中國造紙業的特色。

三、加強大學生學風建設的措施

學風建設是一所大學校園精神文明建設重要的組成部分，優良的學風是一所大學靈魂和氣質的表現。教育大計，學風為先，學風建設是教育改革發展永恒的主體。筆者認為促進學風建設的舉措應從以下幾方面入手。（一）加強新生專業思想教育，積極開展“創新型輕化工程人才培養模式”的試點工作。南京林業大學輕工科學與工程學院采取形式多樣的教育方式，將輕化工程專業思想教育融入到新生入學教育中，引導學生端正學習態度、明確學習目的，并將“準確定位，緊跟時展，發展林業特色，服務地方經濟”作為輕化工程專業的發展方向，大力開展“卓越工程師”人才培養模式的創新工作［7］。針對輕化工程專業大一新生，學院根據學生的志愿，從120名學生中挑選25人，組建了“輕化工程卓越工程師班”，開展了校企合作“3＋1”培養模式的試點工作。同時，制定了“輕化工程卓越工程師”培養方案，在通識教育、專業基礎知識和專業知識3大模塊的基礎上，增設了“企業項目型”模塊，由企業導師負責傳授課程知識；增設了“差異型選修模塊”，使學生自由選修感興趣的課程，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質。在國際交流方面，與芬蘭坦佩雷應用科技大學開展了合作辦學試點，并互認學分，每年從輕化工程專業大二和大三學生中，選派德才兼備的學生到芬蘭坦佩雷應用科技大學進行為期1年的學習，拓寬學生的國際視野，提高學生的綜合創新能力。另外，輕工科學與工程學院組織全院70多名教師，對2012級“輕化工程卓越工程師”試點班學風建設的效果進行了集體評價，評價結果見表1所示。與普通班相比，試點班在學風建設上大有改進，人才培養質量得到普遍提高。2012級“輕化工程卓越工程師”班2次獲得“江蘇省先進班集體”光榮稱號和1次江蘇省高校優秀畢業設計團隊稱號；全班25名學生有10人獲得過國家級獎學金，5人獲得校級和企業獎學金，3人獲江蘇省級以上學科競賽獎項。（二）深度融合“互聯網＋”技術，大力開展教學方式方法的改革。數字化教學資源的開發建設充分適應了現代教育的發展需求，有力地推動了教育信息化進程［8］。輕工科學與工程學院在教學方式、方法上大膽改革、勇于創新，充分發揮網絡平臺、手機媒體、電視媒體等新載體的功能，構建了高效實用的交互性網絡教學系統。另外，學院還以互動式、體驗式、引導式、滲透式的教學方式，扎實推進了數字化課程的建設，改變了傳統“填鴨式”灌輸的教學方式，調動了輕化工程專業學生對制漿造紙專業課程學習的熱情［9］。（三）提高教師隊伍的“博士化、工程化、國際化”水平，以教風建設促進學風改善。教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，教風建設是學風建設的重中之重。師生間學術薪火的傳承，并不局限在知識的層面，更要強調教師嚴謹的治學態度、求真求知的道德素質和責任感的傳承［5］。輕工科學與工程學院高度重視教師隊伍建設在學風建設中的作用，以“博士化、工程化、國際化”的培養為目標，加強了輕化工程專業教師隊伍的建設。學院明確規定：引進的青年教師必須具有非南京林業大學畢業的博士學位，且在國外大學完成一年以上的進修學習。青年教師上崗以后，必須到輕化工程制漿造紙企業博士后工作站工作，深入到生產第一線，完成1～2年的工程實踐鍛煉。經過幾年的建設，輕工科學與工程學院已經組建了一支學歷結構、專業結構、職稱結構和年齡結構合理的“博士化、工程化、國際化”的教師隊伍。同時，學院還建立、健全了師德長效管理和監督機制，不斷完善教師隊伍師德行為規范，以師德建設促進教風建設，以教風建設促進學風改善。一方面，學院重視教學名師的培養、引領、示范作用，加強對典型人物的事跡宣傳工作，樹立在教書育人、課程教學建設和愛崗敬業等方面成績突出的教師典型，不斷強化廣大教師師德素質的提高。另一方面，在教師職稱晉升、先進評選和績效考核等方面，嚴格執行“師德一票否決制”。（四）重視學生學業輔導機制的建設，建立與學生家長溝通的長效機制。輕工科學與工程學院十分重視加強學生學業輔導機制的建設，努力營造一個奮發向上、勤奮進取的群體學習氛圍。輕化工程專業學生學業輔導機制重視“以生為本，精準幫扶”的管理理念。因此，由主管本科生教學的副院長、系主任、輔導員、專業課教師和優秀學生組成了幫扶小組，對受到學校學業警示的學生進行幫扶。另外，學院在全面貫徹執行《南京林業大學學業警示及幫扶方法》的基礎上，建立了與學生家長密切溝通、及時反饋的長效運行體制。學校每學期及時將學生在校的學習和思想動態反饋給學生家長，虛心聽取學生家長的意見，努力尋求家長的積極配合，并將家長的深度參與融入到學生的學風建設中。學院和家長的相互支持和配合，不僅幫助學生端正了學習態度，增強了學習興趣，優化了學習方法，而且改進了學風。

總之，培養學生嚴謹自律、勤奮好學、勇于創新的學風是一個系統工程，是一個學校長期以來文化精神的積淀，是一所高校實現可持續發展的靈魂。盡管學風建設具有復雜性、持久性和多樣性，但是只要我們端正思想，明確目標，貫徹學校“以生為本、全面發展、特色發展、個性發展”的本科生教學理念，通過堅持不懈的努力，就一定能培養出富有科學素養、人文情懷、創新精神、綠色擔當并勇于實踐的高素質輕化工程專門人才。

參考文獻

［1］胡小毅．我校學風建設的問題與對策［J］．時代漫游，2014（1）：1－2．

［2］范銳麗．談談加強學風建設問題［J］．滄桑，2014（3）：137－139．

［3］顧海良，張豈之，靳諾．學習貫徹重要講話精神大力培育和踐行社會主義核心價值觀［J］．思想理論教育導刊，2014（7）：4－5．

［4］．青年要自覺踐行社會主義核心價值觀———在北京大學師生座談會上的講話［J］．中國高等教育，2014（10）：4－7．

［5］蔣剛．新媒體背景下的大學生理想信念教育探究［J］．延安職業技術學院學報，2013，27（1）：9－11．

［6］蔣豪．新媒體在高校學風建設中的路徑研究［J］．文化學刊，2015（4）：108－110．

［7］易兵，鄭永兵．校企聯合培養“卓越工程師”新機制研究［J］．中國大學教育，2015（10）：21－24．

［8］徐定華，彭慧．建設數字化課程開展高校課程教學模式創新［J］．中國大學教育，2012（8）：23－25．