導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工安全技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技校；電工實訓(xùn)；主線

電類專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)目標是維修電工中級工，學(xué)生在三年內(nèi)掌握的技能要達到中級工應(yīng)知應(yīng)會標準，所設(shè)置的實訓(xùn)項目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調(diào)與維修、電子技能、機床控制線路裝調(diào)與維修，到后期增加PLC應(yīng)用和變頻器應(yīng)用等新技術(shù)，通過實踐讓學(xué)生掌握一技之長，提高實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)生今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。電工專業(yè)實訓(xùn)作為取證實訓(xùn)，必須做好安全技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生技能的形成是學(xué)生通過觀察、模仿、實踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)的，因此指導(dǎo)教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)始終貫徹“安全”二字，使學(xué)生在校實訓(xùn)期間就形成良好的安全操作意識和規(guī)范化的操作技能。

一、電工實訓(xùn)安全問題的表現(xiàn)

電工實訓(xùn)是職教實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，通過實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生掌握基本操作技能，由于電工實訓(xùn)的專業(yè)性常常需要處在交流380 V的強電環(huán)境中，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出。具體表現(xiàn)為：（1）實訓(xùn)過程中的意外事故：電工實訓(xùn)過程中，學(xué)生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險。例如，單、多股導(dǎo)線剖削過程中，部分學(xué)生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調(diào)試中，電器元件安裝時，相當一部分學(xué)生螺絲刀使用不當，傷手現(xiàn)象屢見不鮮；因線路連接錯誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實訓(xùn)過程中的安全隱患：電工實訓(xùn)中還存在隱患問題。例如，實訓(xùn)休息期間，趁指導(dǎo)教師不在現(xiàn)場時，學(xué)生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導(dǎo)老師配備不足，在帶電實訓(xùn)操作時，實訓(xùn)老師很難全面關(guān)注每個學(xué)生的操作，有可能形成事故隱患。

二、安全問題現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)硬件條件的不足

由于資金有限，學(xué)校實訓(xùn)場地不能完全滿足實踐教學(xué)的需要，部分設(shè)備設(shè)施亟待修理或更換。部分學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設(shè)備未安裝漏電保護開關(guān)，當學(xué)生操作不當時不能及時斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無遮欄保護等。

2.學(xué)生安全意識淡漠，不重視規(guī)范操作

職教學(xué)生綜合素質(zhì)較低，相當多的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，安全意識淡漠，“三級安全教育”效果不明顯。同時，很多學(xué)生缺乏對就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解與認識，在實訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強調(diào)的規(guī)范操作，操作行為不夠規(guī)范和嚴謹，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。以照明線路裝調(diào)為例，作為指導(dǎo)教師要嚴格要求學(xué)生裝調(diào)線路時必須戴線手套以起到保護作用；常用工具使用時需注意技巧和用力大小，而這些都是學(xué)生容易忽視的細節(jié)。

3.規(guī)范性操作技術(shù)指導(dǎo)不足

電工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，涉及很多實際生產(chǎn)中的安裝、調(diào)試、檢查和維修問題，這要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)技能，也需要具有較高的實踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導(dǎo)線顏色；切斷電源時先斷相線后斷零線，接線時先接零線后接相線；相應(yīng)器件、端蓋安裝時擰螺絲應(yīng)按對角線上緊等等。另外，實訓(xùn)教師還要擔(dān)負安全責(zé)任和器件的維護管理任務(wù)，責(zé)任重大，需要實訓(xùn)教師用較多的時間去保障設(shè)備和器件的正常使用，避免安全事故的發(fā)生。但目前多數(shù)學(xué)校缺少合格的實訓(xùn)教師，師資配備力量不足，實訓(xùn)教師進行了實踐項目的操作規(guī)范性演示后，因所負責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，往往無法對學(xué)生進行全面細致的指導(dǎo)，更無法監(jiān)督到每一個學(xué)生的操作行為規(guī)范。

三、如何貫徹“安全”主線

（一）建立完善的實訓(xùn)環(huán)境，為安全實訓(xùn)提供保障

1.建立完善的安全規(guī)程

因電工實訓(xùn)是取證實訓(xùn)，其實質(zhì)是電工崗位的技能培訓(xùn)，實訓(xùn)場所及設(shè)備的安全標準首先是生產(chǎn)現(xiàn)場的安全標準。為此，學(xué)校教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)處）應(yīng)按國家的相應(yīng)職業(yè)與設(shè)備的安全要求建立電工專業(yè)實訓(xùn)安全制度和實訓(xùn)安全操作規(guī)程。如，電工實訓(xùn)室的電氣安全制度，用電設(shè)備安全使用要求與電工實訓(xùn)安全操作規(guī)程。另外，在實訓(xùn)場地內(nèi)各種涉及安全問題的地方都應(yīng)標出醒目的安全警示標志和安全操作要求。

2.建立各類實訓(xùn)設(shè)施的安全檢修制度

設(shè)備的安全問題是必須重視的因素。建立完善的各類電工實訓(xùn)設(shè)施安全檢修制度，對于保障電工實訓(xùn)順利進行具有積極效果。實訓(xùn)設(shè)施安全檢查的基本內(nèi)容包括：通電設(shè)施的絕緣電阻是否合格；保護裝置是否符合標準；保護接零和接地是否正確、牢靠；實驗臺部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內(nèi)；電氣設(shè)備、電器元件是否有損壞等等。對于實訓(xùn)設(shè)施檢查中出現(xiàn)的問題需要及時修理或更換，以保證實訓(xùn)課的順利實施。例如，調(diào)整各實訓(xùn)室內(nèi)漏電保護開關(guān)的整定值；實訓(xùn)設(shè)備指定專人負責(zé)；堅持期中、期末的設(shè)備、設(shè)施電氣安全檢修等形成制度。規(guī)范化的制度實施可以較好地保證學(xué)生人身安全。

（二）強化實訓(xùn)師資，有效地進行實訓(xùn)指導(dǎo)

“教”和“學(xué)”是相互的；在電工實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實訓(xùn)教學(xué)面臨的情況主要有兩方面：一方面是實訓(xùn)師資缺乏，另一方面是已有的實訓(xùn)教師負擔(dān)較重，無法對全體學(xué)生的實際操作提供全面有效的指導(dǎo)。全面強化實訓(xùn)師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養(yǎng)或引進具備資格的電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師；另一方面，對現(xiàn)有的實訓(xùn)教師采取激勵措施，為實訓(xùn)教師提供理論、實踐技能學(xué)習(xí)與提高的培訓(xùn)或進修機會；減輕電工實訓(xùn)教師的工作負擔(dān)，提高其工作效率，從而為實訓(xùn)教師對學(xué)生規(guī)范性操作技能的有效指導(dǎo)和電工實訓(xùn)課的安全提供保障。

（三）多種方式激勵學(xué)生，增強規(guī)范操作的安全意識

1.采用多種方式激勵學(xué)生，提高操作信心

“興趣是最好的老師”，電工實訓(xùn)應(yīng)突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的項目教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生對電工的興趣。我們可以通過競賽方式，以個人、小組競賽形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍；以課題制作方式，制作萬能充電器、防盜報警器等家用小電器，可以在學(xué)校展示柜展示，也可以讓學(xué)生帶回家展示其實訓(xùn)成果。這些方式可以產(chǎn)生較好效果，增強學(xué)生對動手操作的自信，提高其實訓(xùn)規(guī)范操作的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解崗位工作任務(wù)和工作環(huán)境

利用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場參觀實習(xí)、工作場景模擬等方式增加學(xué)生對電工專業(yè)知識與技能的了解，對崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問題有一個清晰的認識。例如，學(xué)生可以在實訓(xùn)教師設(shè)置的工作場景中通過安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學(xué)生明確電工操作“安全第一”，從而在校實訓(xùn)時強化安全意識，在實訓(xùn)時以負責(zé)的態(tài)度進行規(guī)范化操作練習(xí)，養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣。

3.安全意識的強化

實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)堅持對學(xué)生的安全意識進行強化，做到入門教育講安全，課前教育講安全，巡回指導(dǎo)抓安全，課后總結(jié)評安全，培養(yǎng)學(xué)生具有安全規(guī)范操作的習(xí)慣。例如，每學(xué)期實訓(xùn)前的“三級安全教育”，從班組、車間、學(xué)校層面講安全，達到入門教育提高學(xué)生對安全操作的重視程度；每次實訓(xùn)前學(xué)生集合時均應(yīng)強調(diào)該實訓(xùn)項目的安全注意事項，要求進入實訓(xùn)環(huán)節(jié)時必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導(dǎo)教師在演示操作時，必須按照規(guī)范操作進行演示并強調(diào)安全注意事項；在指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)期間，必須針對學(xué)生操作中存在的不安全因素及時指出并要求立即改正，同時讓學(xué)生安全員明確該不安全因素可能產(chǎn)生的危害以及及時制止的重要性；在下課前的學(xué)生集合講評時間，指導(dǎo)教師必須針對本次實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生所涉及的安全問題再次強調(diào)，明確危害性，要求學(xué)生必須按照規(guī)范操作。

總之，在“一切都是為了學(xué)生”的前提下，通過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，在電工實訓(xùn)中“安全”貫穿整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過硬件和軟件的更新，建立完善實訓(xùn)環(huán)境，促進實訓(xùn)指導(dǎo)教師對全體學(xué)生進行有效指導(dǎo)中貫穿“安全”主線，強化安全操作；通過教學(xué)方式、方法的變化，突出學(xué)生的主體地位，增加其對電工實訓(xùn)的興趣，增強其電工操作時的安全意識，養(yǎng)成良好的規(guī)范化操作技能，對學(xué)生走上工作崗位后迅速適應(yīng)并勝任工作有很大的作用。

篇2

[關(guān)鍵詞] 安全技術(shù)防范；公安院校；教學(xué)實踐；改革

[中圖分類號] G40 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0050-03

0 引言

科技強警是公安教育需要緊緊圍繞的方針[1，2]，培養(yǎng)公安科技人才已經(jīng)成為公安教育的主要任務(wù)之一。公安院校開設(shè)的安全技術(shù)防范課程是一門強化實踐、突出科技的專業(yè)主干課程，體現(xiàn)了公安教育要依托科技、面向?qū)崙?zhàn)、突出實訓(xùn)的要求。

“十”報告指出，要“完善立體化社會治安防控體系”，該體系的建設(shè)無疑將作為公安主管部門的中心工作之一，也為公安院校安全技術(shù)防范課程的教學(xué)提出了更高的要求。與此同時，中國安防行業(yè)“十二五”（2011～2015年）發(fā)展規(guī)劃指出，到“十二五”末期，要實現(xiàn)安防產(chǎn)業(yè)規(guī)模總值達到5000億元的目標。然而，在安全技術(shù)防范課程的教學(xué)實踐中存在學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確、教師實踐能力不足，教材內(nèi)容滯后、教學(xué)設(shè)備陳舊，實踐教學(xué)不足、課程考評機制單一等問題，嚴重影響了公安科技人才的培養(yǎng)，面對公安工作的迫切需要和安防行業(yè)的蓬勃發(fā)展，課程教學(xué)改革勢在必行。

1 公安院校安全技術(shù)防范課教學(xué)實踐現(xiàn)狀

任何教學(xué)實踐都離不開“人”的參與、“物”的使用，而教學(xué)實踐本身就是“事”。當前公安院校安全技術(shù)防范課程在教學(xué)實踐中存在的問題主要集中在人、事、物三方面，具體來講有以下特點。

1.1 人：學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，教師實踐經(jīng)驗不足

1）學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確主要體現(xiàn)在三個方面。第一，多數(shù)學(xué)生進入公安院校深造更多是為了解決考大學(xué)的問題，成為人民警察的信念不確定；第二，安全技術(shù)防范偏重理工科，多數(shù)公安專業(yè)的學(xué)生以自己是文科出身為由，忽視了課程的重要性；第三，公安部在2008年下發(fā)《關(guān)于制定公安院校招錄體制改革試點專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》后，公安院校學(xué)生公務(wù)員考試壓力大增。

2）當前安全技術(shù)防范的任課教師在教學(xué)實踐中的問題也比較突出。首先，以教師為中心單向推進式教學(xué)，流水賬式的課件，再加上缺乏與學(xué)生的溝通和交流，學(xué)生始終處于被動的接受狀態(tài)，注意力很難集中，內(nèi)心的困惑得不到解決；其次，安全技術(shù)防范是一門工程和實踐性比較強的課程，需要任課教師有豐富的安防工程的從業(yè)經(jīng)驗，但多數(shù)任課教師雖然擁有高學(xué)歷，安防系統(tǒng)的理論推理能力毋庸置疑，但在實踐環(huán)節(jié)中一遇到實際問題就顯得捉襟見肘。例如，如何分析和解決入侵報警系統(tǒng)誤報警的現(xiàn)象？為什么云臺在安裝調(diào)試時可以正常運轉(zhuǎn)，但使用后不久就出現(xiàn)運轉(zhuǎn)故障等問題，任課教師往往因為缺乏實踐經(jīng)驗而講解不到位；另外，該課程需要教師有從事公安機關(guān)安全技術(shù)防范管理的經(jīng)歷，例如從事過安防工程的資質(zhì)管理、設(shè)計方案的審核以及工程驗收環(huán)節(jié)等方面的工作，但是任課教師一般比較缺乏相關(guān)經(jīng)歷。

1.2 物：教材內(nèi)容滯后，實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊

當前，安全技術(shù)防范課程在選用的教材方面主要存在三個問題。第一，專供公安院校使用的教材數(shù)量有限，且多與地方院校所用的雷同，與課程專業(yè)的結(jié)合度較低[3]；第二，教材內(nèi)容更新緩慢，同一本教材沿用了六、七年，甚至十幾年，大大滯后于安防工程實踐和公安實戰(zhàn)需求；第三，教材中的實驗實訓(xùn)項目較少、甚至沒有，對于工程實踐性較強的安全技術(shù)防范課程來講，單一的課堂教學(xué)遠遠達不到教學(xué)目的，更滯后于公安教育在公安培養(yǎng)體制改革中的要求。

認識和操作各種安防系統(tǒng)是學(xué)習(xí)理論知識的有效補充，實驗實訓(xùn)設(shè)備是必不可少的，但當前多數(shù)設(shè)備陳舊，幾乎影響了實踐課程的順利推進，主要歸因于兩方面：（1）資金投入不足，實驗實訓(xùn)項目偏少；（2）實驗實訓(xùn)設(shè)備的倉庫式管理方式，缺乏切實的設(shè)備管理和維修計劃，有的設(shè)備反復(fù)用，故障頻發(fā)，得不到有效修護；有的設(shè)備甚至多年未用，新設(shè)備變舊設(shè)備，大大降低了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 事：實踐教學(xué)匱乏，考評機制單一

當前安全技術(shù)防范課程實踐教學(xué)的不足體現(xiàn)在兩個方面。首先，實踐環(huán)境比較單一，實踐教學(xué)主要集中在校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，可操作性差，例如在某個墻面裝上一對主動紅外探測器，房頂固定一兩個視頻監(jiān)控探頭或煙感探頭，學(xué)生只能認識實物；其次，實驗實訓(xùn)項目與專業(yè)結(jié)合度不高，在實驗實訓(xùn)項目中無法體現(xiàn)警務(wù)工作者的工作價值，學(xué)生參與實踐的積極性大打折扣。

課程結(jié)束后，一張試卷將決定學(xué)生對課程的掌握程度，致使考試成了學(xué)生關(guān)注課程的焦點，而非知識技能的掌握。不良影響主要分為兩個方面：一方面，一些會考試的學(xué)生平時不努力，考試拿高分，不僅有失公平，還容易讓學(xué)生養(yǎng)成投機取巧的習(xí)慣；另一方面，對于安全技術(shù)防范課程而言，試卷式考試難以科學(xué)評價學(xué)生對知識技能的掌握程度，很難達到課程培養(yǎng)的目的。

2 推進安全技術(shù)防范課程改革，全面提升 教學(xué)質(zhì)量

針對上述問題，筆者認為安全技術(shù)防范課程教學(xué)改革應(yīng)著眼于以下幾個方面。

2.1 對人：端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師業(yè)務(wù)能力

1）增強學(xué)生對警察職業(yè)的認同感，提高學(xué)生對課程的認知度。只為了考上公安院校、成為警察，忽視了專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，是不會成為一名名副其實的人民警察的。要以人民警察的職業(yè)道德和核心價值觀為導(dǎo)向[4]，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)安全技術(shù)防范課程過程中對警察職業(yè)的認同感。

強調(diào)公安機關(guān)在整個安防行業(yè)中指導(dǎo)監(jiān)督作用的重要性，明確學(xué)習(xí)該課程與相關(guān)警務(wù)工作的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)防范課程的態(tài)度，提高其對課程的認知度。

2）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改革教師選聘方式。改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以警察職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。主要應(yīng)該做到以下兩個方面：（1）在教學(xué)中夯實安全技術(shù)防范課程的基本理論和知識體系，精講多練，采用合作式、基于問題式和討論式的教學(xué)模式[5]，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；（2）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，實質(zhì)上給教師提出了更高的要求。一方面，教師要積極查閱安防行業(yè)的國內(nèi)外文獻，將安防行業(yè)的新發(fā)展和新技術(shù)及時充實到課程教學(xué)中；另一方面，應(yīng)主動與基層公安機關(guān)安全技術(shù)防范管理辦公室建立良好的溝通交流機制，積極參與安防工程的審批和驗收工作，在向技防專家請教學(xué)習(xí)的過程中，注意記錄工程實踐中易發(fā)問題的前因后果，為充實課程案例做準備。

在選拔聘任教師方面，應(yīng)傾向于選聘那些在公安一線有著扎實的理論功底和豐富安防工程方案論證、項目審批和驗收經(jīng)驗的技防專家。以“請進來”的方式，構(gòu)建起雙師型師資隊伍，既確保了教學(xué)質(zhì)量，又積極貫徹了《關(guān)于公安院校教師參加公安業(yè)務(wù)實踐和選聘公安機關(guān)業(yè)務(wù)骨干到公安院校任教的暫行辦法》[6]，也使得公安院校和基層公安機關(guān)之間建立起了通暢的交流機制。若現(xiàn)實條件受限，應(yīng)在確保課程正常完成的情況下，不斷鼓勵安防實踐經(jīng)驗少的教師“走出去”，在公安一線充實自己的知識結(jié)構(gòu)。對于安全技術(shù)防范課程教師而言，教師不僅應(yīng)擁有扎實的理論功底，更應(yīng)該是有著豐富安防工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家。通過主動學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升教師自身的業(yè)務(wù)能力。

2.2 對物：優(yōu)化教材內(nèi)容，促進實驗實訓(xùn)管理

1）及時更新教材內(nèi)容，適當完善課程體系。“工欲善其事，必先利其器”，安全技術(shù)防范課程教材內(nèi)容需要反映當前安防行業(yè)發(fā)展的最前沿，突出公安科技應(yīng)用，因此，定期更新教材內(nèi)容是教材建設(shè)和警察職業(yè)教育的要求。針對當前教材內(nèi)容之后的問題，需不斷汲取安防行業(yè)的發(fā)展成果，及時跟進市面上新版安防教材，同時應(yīng)建立并保持與公安機關(guān)安全技術(shù)防范管理辦公室常態(tài)化的溝通交流機制，積極吸收來自公安一線專家的意見和建議，不斷充實和完善教材內(nèi)容。另外，也可組建安全技術(shù)防范教學(xué)團隊自主編寫安全技術(shù)防范講義或教材，確保學(xué)生能夠及時獲取來自安防行業(yè)和公安科技應(yīng)用的最新成果。

安全技術(shù)防范課程學(xué)習(xí)中難免會涉及到物理、電子電路、通信等方面的知識，這些專業(yè)知識對于純粹公安專業(yè)背景的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來難度較大，需要考慮適當完善教學(xué)體系。在開設(shè)安全技術(shù)防范課程前，適當增加例如電工基礎(chǔ)、安全用電、工程制圖和通信原理等相關(guān)專業(yè)課程作為前導(dǎo)，也可以將這些內(nèi)容融入到具體的安全技術(shù)防范課程的教材內(nèi)容之中[7]。通過優(yōu)化教材內(nèi)容，降低培養(yǎng)難度，改善教學(xué)質(zhì)量。

2）抓住發(fā)展機遇，完善設(shè)備管理。當前，我國的安防行業(yè)正處于快速發(fā)展階段，安防產(chǎn)品從視頻監(jiān)控、入侵報警、出入口控制、火災(zāi)報警再到安全檢查、安全防爆等，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會治安防控體系的各個方面，預(yù)計“十二五”期間，安防行業(yè)規(guī)模年增長率將達到20%左右，將為豐富安全技術(shù)防范課程實驗實訓(xùn)項目提供充沛的素材來源。更新實驗實訓(xùn)設(shè)備需要大量的資金投入，因此在抓住安防行業(yè)發(fā)展大好時機的同時，需要冷靜面對資金投入不足的問題，可以嘗試通過校企合作[8]或者校警合作[9]的方式來解決。通過校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，一方面擴大了安防企業(yè)的知名度，另一方面，不僅節(jié)省了公安院校對實驗實訓(xùn)項目的資金投入，還帶動了師資隊伍的建設(shè)；通過校警合作，與公安一線技防專家共同開展模擬仿真安防工程方案論證、項目審批和驗收的訓(xùn)練課程，豐富了實驗實訓(xùn)項目，也增強了學(xué)生的警察角色意識。

完善設(shè)備管理，首先要制定行之有效的設(shè)備管理制度，把設(shè)備的計劃采購與管理使用統(tǒng)一起來，提高安防實驗實訓(xùn)設(shè)備的利用率；其次，建立設(shè)備督導(dǎo)和維護小組，定期對設(shè)備的使用情況進行檢查和監(jiān)督，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，及時修護故障設(shè)備；再次，推進設(shè)備的計算機網(wǎng)絡(luò)化管理[10]。安防設(shè)備系統(tǒng)類型多，不同類型又包含眾多子類型，所以在設(shè)備采購入庫前就應(yīng)該固定編號、注冊登記，使用前后的狀況也應(yīng)標準化記錄清楚，便于后期對設(shè)備的利用率進行有效統(tǒng)計。

2.3 對事：大力推進實踐教學(xué)，不斷完善考評機制

1）立足公安教育特色，注重綜合能力培養(yǎng)。公安教育要面向?qū)崙?zhàn)、突出實訓(xùn)，安全技術(shù)防范是一門工程性、實踐性較強的課程，教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)就是實踐教學(xué)。公安院校的實踐教學(xué)主要包含基礎(chǔ)實踐、警務(wù)實踐、科研創(chuàng)新實踐和社會實踐[11]，安全技術(shù)防范課程的實踐教學(xué)可以從這幾方面入手：（1）基礎(chǔ)實踐。積極開展與課程配套的實驗實訓(xùn)項目，充分利用校內(nèi)外的實驗實訓(xùn)場地，培養(yǎng)學(xué)生在安防系統(tǒng)操作方面的基本技能；（2）警務(wù)實訓(xùn)。可以鼓勵并推薦學(xué)生利用寒暑假時間參加公安見習(xí)，并下發(fā)與安全技術(shù)防范課程相關(guān)的見習(xí)課題，例如對某安防工程的論證報告等，培養(yǎng)學(xué)生的警察角色意識，提高公安寫作水平；（3）科研創(chuàng)新實踐。可以通過開展安全技術(shù)防范課程設(shè)計、安防知識大獎賽、安防工程方案設(shè)計大賽等活動，提高學(xué)生獨立分析問題、思考問題、解決問題以及隨機應(yīng)變的能力；（4）社會實踐。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用周末或節(jié)假日時間對學(xué)校周邊商場、學(xué)校、住宅小區(qū)或公益性場所安防系統(tǒng)的建設(shè)和實施情況進行實地走訪，調(diào)查安防系統(tǒng)治安防控方面的價值和存在的現(xiàn)實問題，回到課堂上分享整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達、分工協(xié)作等方面的能力。學(xué)生通過實踐，從室內(nèi)走向室外，從校內(nèi)走向校外，進一步明確了與該課程相關(guān)的公安工作側(cè)重點，安全技術(shù)防范課程的實踐技能和綜合素質(zhì)大大提高，為學(xué)生日后從事安防相關(guān)專業(yè)的警務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。

2）改進考試機制，突出能力測評。通過課程考試，不僅讓學(xué)生掌握安防系統(tǒng)的基本原理、使用安裝方法以及理論指導(dǎo)實踐、應(yīng)用創(chuàng)新的能力，而且要促使學(xué)生形成警務(wù)工作者的世界觀、人生觀和價值觀，充分體現(xiàn)公安教育的目的。因此，安全技術(shù)防范課程考試要在糾正單一試卷式考試模式的同時，注重“三化”考試機制的形成：（1）考試內(nèi)容綜合化。內(nèi)容不僅要涉及安全技術(shù)防范的基本概念、系統(tǒng)的基本原理、使用安裝方法和場合，更要體現(xiàn)公安工作的落腳點，明確課程在公安工作中的地位和作用，確保考試的公安特色；（2）考試方式多樣化。采用筆試、實驗實訓(xùn)操作、任務(wù)式小組分工協(xié)作完成情況等考核形式，將學(xué)生在基礎(chǔ)實踐、警務(wù)實踐、科研創(chuàng)新實踐以及社會實踐中的整體表現(xiàn)的評分進行細化和量化，體現(xiàn)現(xiàn)代警務(wù)工作特點，培養(yǎng)學(xué)生警察職業(yè)能力的綜合素質(zhì)，確保考試公平公正；（3）考試管理規(guī)范化[12]。嚴格考場紀律，實施考教分離模式，通過不同的知識模塊、理論實踐模塊、警務(wù)職責(zé)模塊建立高水平標準化題庫，積極展開試卷分析和總結(jié)。通過完善考評機制，推動安全技術(shù)防范課程的發(fā)展，有效指導(dǎo)教師教學(xué)，有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高其綜合能力。

3 結(jié)束語

公安院校安全技術(shù)防范課程設(shè)置目的是培養(yǎng)符合公安實戰(zhàn)需要的應(yīng)用型人才[13]。通過安全技術(shù)防范課程的教學(xué)改革，優(yōu)化了課程體系和實踐環(huán)節(jié)，完善了教師的理論水平與實踐能力，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，對培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的公安工作，提升對未來警務(wù)工作的應(yīng)變能力有一定借鑒意義。

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篇3

關(guān)鍵詞：信息安全；高職；課程體系

隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，作為高職教育的新興專業(yè)，信息安全技術(shù)專業(yè)也得到了快速發(fā)展。與此同時，隨著我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的高速增長，信息安全行業(yè)的人才需求也快速遞增。企業(yè)對信息安全技術(shù)人才的需求不僅包括具有較高理論水平和研究水平的高端人才，同時也需要大量具有實際操作能力的低端人才，負責(zé)企業(yè)信息安全系統(tǒng)的簡單管理和維護工作，這就為高職教育層次信息安全技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)機會。

一、高職課程開發(fā)存在的問題

1.課程開發(fā)理念的理解問題。“基于工作過程”的課程開發(fā)方法的目的是培養(yǎng)“設(shè)計導(dǎo)向”的高素質(zhì)技能型人才，這個出發(fā)點是為了滿足技術(shù)發(fā)展、社會進步和企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)新能力不斷提高的要求。因此，在課程開發(fā)中應(yīng)該注意“設(shè)計導(dǎo)向”這個關(guān)鍵詞，從而把課程重點放到學(xué)生獨立解決實際問題時的設(shè)計解決方案、嘗試解決問題、評價或總結(jié)解決方案、形成實際經(jīng)驗的能力培養(yǎng)上。

目前適合中國國情的課程開發(fā)方法是“基于工作過程”的方法，其開發(fā)理念的核心是：以培養(yǎng)“設(shè)計導(dǎo)向”的高素質(zhì)技能型人才為目標，以“職業(yè)分析和工作過程”為基礎(chǔ)，開發(fā)出“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”。但各高職院校在課程改革過程中忽視對其核心概念的理解和把握，注重表面現(xiàn)象，甚至趕時髦，故弄玄虛地引用一些新奇的名詞，最終導(dǎo)致課程開發(fā)的失敗。

2.課程開發(fā)過程的倒置問題。基于工作過程的課程體系開發(fā)，關(guān)鍵要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位或崗位群――崗位典型工作任務(wù)分析――行動領(lǐng)域歸納――學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這樣一條邏輯主線。首先分析調(diào)研專業(yè)所面向的職業(yè)或崗位群，通過專家、工人訪談會等形式，對職業(yè)崗位的工作任務(wù)進行分析和歸納、提煉典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)的子任務(wù)進行分解，形成典型工作任務(wù)匯總表和所有典型工作任務(wù)下的子任務(wù)匯總表。

3.課程開發(fā)的基礎(chǔ)性準備不足。一是缺乏權(quán)威性的具體指導(dǎo)，各職業(yè)院校獨自開發(fā)一個專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在資源和能力上力不從心。且由于各院校處于不同地域，參與開發(fā)的企業(yè)有限，課程改革的基礎(chǔ)――職業(yè)分析、典型工作任務(wù)的確定與覆蓋度等往往存在這樣和那樣的問題，導(dǎo)致課程改革的成果不具代表性，難以在更大范圍內(nèi)加以推廣。

二是缺少企業(yè)在課程改革中的實質(zhì)性和關(guān)鍵性參與使得課程開發(fā)難以深入推進。由于現(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的積極性，企業(yè)的積極性和主動性不夠，即使參加課程改革活動，往往也處于配合和勉為其難的被動地位。因此在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計中，工學(xué)結(jié)合很難得到理想的結(jié)果。

4.教學(xué)管理問題。“基于工作過程”的教學(xué)管理與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度造成很多沖突，如“傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度與課程改革的不配套；原日常教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的沖突，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實施存在困難；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的管理困難，校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的實施與管理是難題；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程安排與基礎(chǔ)課程存在沖突，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程效果的督導(dǎo)和評價也是難題。”［1］

5.實踐教學(xué)開展問題。高職教育的重要體現(xiàn)是職業(yè)特征。實踐教學(xué)對達到職業(yè)教育目標有著非常重要的作用和意義。其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅在教學(xué)時間上多于普通本科教育，而且其內(nèi)涵也有很大不同。問題主要體現(xiàn)在：實踐教學(xué)體系目標偏離、理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)、實踐教學(xué)資源匱乏、實踐內(nèi)容單一，不成體系、工學(xué)結(jié)合與實踐教學(xué)保障制度不完善等等。

6.師資問題。教師資源是學(xué)校辦學(xué)資源中最為關(guān)鍵的一部分。高職教育是一件平凡而意義深遠的工作，從事高職教育工作的教師可能會比其他老師遇到更多的困難，一直以來高職教育師資隊伍的建設(shè)嚴重滯后。雖然這幾年有所改善，但是應(yīng)當看到高職教育與普通高等教育或與其他專業(yè)教育有很大不同，其教師的整體水平距離實際需求有相當大的差距。建設(shè)一支雙師型的教師隊伍是高職教育發(fā)展必不可缺的重要條件［2］。

二、信息安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)的信息安全技術(shù)人才數(shù)量少且類型單一。目前，開設(shè)信息安全技術(shù)專業(yè)的學(xué)校不多，招生的人數(shù)也較少，而且基本集中在碩士和博士的培養(yǎng)上，本科的較少，高職的更少。

2.專業(yè)設(shè)置不科學(xué)。目前，高職院校培養(yǎng)的信息安全技術(shù)專業(yè)人才所采用的課程體系要么是量體裁衣，要么是時尚拼湊，要么是本科壓縮，既不系統(tǒng)也不規(guī)范；既不完善也不科學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)模式老套，無法滿足專業(yè)培養(yǎng)的要求。在教學(xué)中大多還是教師講學(xué)生記，學(xué)生動手機會少，理論與實踐的課時分配不合理，不注重對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

4.缺乏適應(yīng)高職人才培養(yǎng)要求的教材。高職教材和本科教材有很大的區(qū)別。高職的教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能要求，緊密結(jié)合實際應(yīng)用，以實際案例為切入點，體現(xiàn)課程體系和課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。要主動適應(yīng)以崗位需求為目標的高技能人才培養(yǎng)的需求，主動適應(yīng)職業(yè)教育教材區(qū)域性與適應(yīng)性的需要。

5.在評價體系上，不應(yīng)拘泥于書面試卷評價方式，應(yīng)該注重在實際工作情境中評價學(xué)生的工作能力。以多樣化評價和以理解、綜合運用為中心的能力評價為主；把課程結(jié)束時的一次考試變?yōu)槎喾N方式的綜合能力評價［2］。

三、高職信息安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計

1.確定專業(yè)面向的職業(yè)和職業(yè)崗位。針對高職信息安全技術(shù)專業(yè)，結(jié)合國家職業(yè)資格認證、就業(yè)市場崗位分析和專家座談會，確定高職信息安全技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位。與本專業(yè)相對應(yīng)的最主要的職業(yè)是國家職業(yè)資格中的信息安全工程師，就業(yè)市場中的其他崗位還有：網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全管理員、信息安全產(chǎn)品技術(shù)支持、信息安全產(chǎn)品開發(fā)與測試、信息安全產(chǎn)品銷售等。

2.確定專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向。高職信息安全技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、具有良好素質(zhì)和良好的職業(yè)道德、文化基礎(chǔ)和計算機專業(yè)基礎(chǔ)理論，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)偵查與信息安全管理等相關(guān)技能和一定理論知識，具有較強的計算機應(yīng)用能力，能勝任行政機關(guān)和各級企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護、信息安全管理工作又熟悉信息安全方面的法律法規(guī)的應(yīng)用型人才”。［3］該專業(yè)主要面向“行政機關(guān)、各類經(jīng)濟管理部門及工商企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司、金融、保險、海關(guān)等單位的網(wǎng)絡(luò)管理中心、計算機信息中心和其他計算機信息安全部門從事計算機信息管理與維護、網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站建設(shè)與維護、信息安全設(shè)備維護和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的維護等技術(shù)工作和信息安全管理工作”。［3］

3.崗位職業(yè)技能需求和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計。在組織安全和職教專家對國內(nèi)目前高職信息安全技術(shù)專業(yè)人才需求和發(fā)展現(xiàn)狀進行全面調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，參考了其他兄弟院校的做法，筆者認為，社會對信息安全技術(shù)專業(yè)高職層次的人才需求集中在“信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理”、“安全產(chǎn)品營銷與服務(wù)”方面。上表顯示了對這些崗位職業(yè)技能需求和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行研究分析的結(jié)果［4］。

4.專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。通過以上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析，對信息安全技術(shù)專業(yè)的核心課程進行了開發(fā)。但由于我國的職業(yè)教育是以學(xué)校教育為主，考慮到學(xué)校的教育智能，最終形成了“平臺+核心”的模式，即將核心課與平臺課結(jié)合在一起，就構(gòu)成了高職信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。平臺類課程主要包括以下幾類：可持續(xù)發(fā)展類課程（數(shù)學(xué)、科學(xué)思維訓(xùn)練、公共英語）；專業(yè)基礎(chǔ)課程（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機組成原理、電子電工技術(shù)等）；職業(yè)準備類課程（職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)溝通等）。

四、小結(jié)

本課程體系設(shè)計是在學(xué)習(xí)基于工作過程的課程開發(fā)方法基礎(chǔ)上形成的初步方案。在構(gòu)建過程中，注重課程體系實施的可行性，以適應(yīng)社會對高職人才職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)的要求。相信通過以后的教學(xué)實踐，不斷更新觀念，一定能探索出適合國情、校情、學(xué)情的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

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篇4

 

    2009年，我礦認真貫徹落實上級一系列有關(guān)職工教育培訓(xùn)的指示精神，堅持“三個并重”原則，緊緊圍繞“兩型三化”礦井建設(shè)和“四大”主題活動，虛心學(xué)習(xí)兄弟礦井“四五級聯(lián)動”安全培訓(xùn)經(jīng)驗，借助培訓(xùn)體系貫標平臺，不斷完善措施，優(yōu)化管理，真抓實干，注重效果，圓滿地完成了全年各項培訓(xùn)任務(wù)，教育教學(xué)水平也隨之提高。全年全礦“三項崗位人員”外培完成264期1564人，完成計劃的105.6%；安全內(nèi)培完成28期4147人，完成計劃的117.9%；崗前培訓(xùn)完成9人；黨員政治培訓(xùn)完成7期405人，完成計劃的112.5%；繼續(xù)教育完成3期106人，完成計劃的100%；技能鑒定內(nèi)部培訓(xùn)完成7期498人，完成計劃的622%；管理認證培訓(xùn)完成1期60人，完成計劃的150%。進而達到了全員培訓(xùn)率100%，培訓(xùn)合格率100%，學(xué)員滿意率100%；“三項崗位人員”持證上崗率100%；教師持證上崗率100%，專職教師多媒體課件教學(xué)100%。2009年我礦保持了濟寧市、集團公司職工教育和安全培訓(xùn)先進單位榮譽；首次獲得魯西煤監(jiān)分局安全培訓(xùn)先進單位；“235”培訓(xùn)方式課題獲集團公司企業(yè)管理科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，并獲山東省企業(yè)管理科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。

一、主要工作完成情況

1.“一個學(xué)習(xí)”先行一步

“一個學(xué)習(xí)”即黨的十七大和科學(xué)發(fā)展觀精神的學(xué)習(xí)。根據(jù)上級黨委學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作部署，黨委中心組政治學(xué)習(xí)每月不少于2次，起到表率作用；支部書記例會每月1次，起到引導(dǎo)作用；礦黨校舉辦慶祝建黨87周年黨史黨建知識有獎學(xué)習(xí)競賽活動，673名黨員參賽，起到普及作用；第三、四季度，我礦先行一步舉辦學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀黨員輪訓(xùn)班5期285人參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們以領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵外延為主題，黨風(fēng)廉政建設(shè)教育、美德文化教育、合格員工教育貫穿其中，并將本礦安全生產(chǎn)、經(jīng)濟任務(wù)完成情況及時通報，做到了把目標講明、任務(wù)講清、問題講透、措施講通。政治教育活動的正常進行，使基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用得到加強，廣大黨員的先鋒模范作用得到發(fā)揮，廣大職工的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力得到鞏固，為礦井改革發(fā)展營造了濃厚的輿論氛圍，企業(yè)文化建設(shè)又有了新的突破。

2.“兩項培訓(xùn)”超額完成

“兩項培訓(xùn)”即“三項崗位人員”外培和全員安全換證培訓(xùn)。2009年，是我礦安全培訓(xùn)的“大年”。首先，落實了職工節(jié)后上崗安全培訓(xùn)，全礦2538人通過了崗前考試。其次，狠抓新工人安全知識強化培訓(xùn)，組織新工人安全脫產(chǎn)復(fù)訓(xùn)班4期，培訓(xùn)學(xué)員226人，為他們獨立頂崗創(chuàng)造了條件。其三，為緩解工學(xué)矛盾，堅持有組織、有計劃、長流水、不斷線的培訓(xùn)方法，先后舉辦一般安全生產(chǎn)管理人員培訓(xùn)班3期、培訓(xùn)學(xué)員136人，生產(chǎn)班組長換證培訓(xùn)班6期、培訓(xùn)學(xué)員321人，舉辦一般工種人員培訓(xùn)班10期、培訓(xùn)學(xué)員435人，共辦理各種安全資格證件998件。安全教育培訓(xùn)活動的正規(guī)進行，促進了我礦質(zhì)量標準化建設(shè)不斷升級和安全生產(chǎn)作好周期的持續(xù)延長，礦杜絕了重傷以上人身和重大非人身事故，到12月31日連續(xù)安全生產(chǎn)980天；礦井質(zhì)量標準化達標奪得煤業(yè)公司“五連冠”。

3.“三個推進”卓有成效

一是“四五級聯(lián)動”培訓(xùn)初顯成效。制定了《北宿煤礦“四五級聯(lián)動”培訓(xùn)實施辦法》，按照典型示范、遞次推進、培訓(xùn)一體、任務(wù)共擔(dān)的原則，首先在采煤二區(qū)、掘進二區(qū)、機電工區(qū)進行了試點。教培中心發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督考核職能，認真編制并實施內(nèi)部培訓(xùn)計劃和分解落實指令性培訓(xùn)計劃；基層區(qū)隊在選送人員參加各類內(nèi)培、外委培訓(xùn)的同時，重點做好“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”和以師帶徒“手指口述”形式的培訓(xùn)；所有培訓(xùn)都遵守“生產(chǎn)需要什么樣的人員，我們就進行什么樣的培訓(xùn)”和“井下干什么、我們教什么、考什么”的培訓(xùn)思路，確保職工學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用。教培中心為12個井下生產(chǎn)區(qū)隊設(shè)計了教師備課記錄簿和職工學(xué)習(xí)記錄簿兩個“一本通”；創(chuàng)新了培訓(xùn)檔案管理“一清單”。教培中心教師堅持每月2次的下井實習(xí)和生產(chǎn)區(qū)隊的技術(shù)課督導(dǎo)，促進了教學(xué)效果的持續(xù)攀升。二是技術(shù)比武開展正常。教培中心以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型區(qū)隊班組和學(xué)習(xí)型職工”為抓手，引導(dǎo)職工樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，實現(xiàn)從單純體力型向體力和智力結(jié)合型轉(zhuǎn)變，以區(qū)隊為單位組織了較小規(guī)模的電鉗工、焊工、瓦斯檢查工技術(shù)比武活動，選出技術(shù)能手13人。瓦斯檢查工路慶斌在山東省青工技能大賽中，獲得第4名的好成績。三是繼續(xù)教育步入正軌。為培養(yǎng)適應(yīng)薄煤層炮采礦井專業(yè)技能人才，與職工大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)舉辦的采礦、機電中專班，教學(xué)工作正常開展。今年年底106名生產(chǎn)區(qū)隊班組長將完成學(xué)業(yè)，提高了生產(chǎn)骨干的學(xué)歷水平。同時，緊跟集團公司“金藍領(lǐng)”培訓(xùn)項目步伐，制定并實施了北宿煤礦學(xué)歷教育獎勵辦法，利用高、中級技能鑒定的途徑，做到“培訓(xùn)—考核—使用—待遇”四位一體，鼓勵技術(shù)人才脫穎而出，增強了企業(yè)發(fā)展后勁。2009年，全礦600余名職工參加技能培訓(xùn)和鑒定，創(chuàng)出歷史之最；50余名職工獲得學(xué)歷獎勵；60余名職工踴躍報考成人高考，職工學(xué)習(xí)的積極性空前提高。

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4.“四個確保”順利實現(xiàn)

一是培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。按照“學(xué)習(xí)先進、獨立自主、創(chuàng)新求效”的原則，以培訓(xùn)管理體系運行為載體，繼續(xù)完善了我礦“235”安全培訓(xùn)方式和“6m”培訓(xùn)模式。充分利用現(xiàn)有資源，土法上馬、土洋結(jié)合，自建了適應(yīng)我礦實際的安全檢查員、瓦斯檢查員、爆破員、小絞車司機、信號把鉤工、井下電鉗工等19個工種的考試題庫，安全知識抽考全面實現(xiàn)了“機考”，使之更加體現(xiàn)標準化、制度化、正規(guī)化培訓(xùn)和考核，不斷增強了安全培訓(xùn)和考試考核的針對性和實效性。二是培訓(xùn)任務(wù)全面完成。按照“統(tǒng)一標準、強制培訓(xùn)、分級管理、教考分離、考核發(fā)證”的原則，根據(jù)四級安全培訓(xùn)機構(gòu)的權(quán)限，及時足額的將“三項崗位人員”輸送到三級以上安全培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)，持有效證件上崗率始終達到100%。同時，堅持重心下移，大力開展四、五級聯(lián)動培訓(xùn)。各生產(chǎn)區(qū)隊充分利用周一安全活動日、周二技術(shù)課、班前班后會等有效時間，積極開展“手指口述”安全技術(shù)培訓(xùn)，將安全培訓(xùn)重點任務(wù)落實到基層。教培中心教師和區(qū)隊兼職教師在培訓(xùn)工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取師生互動、教學(xué)相長、職工表達、教師講評、電化教學(xué)等“自助式”教學(xué)方法，激勵學(xué)員動眼、動腦、動口、動手的積極性，使之寓教于樂，深入淺出，通俗易懂。有關(guān)單位按時開展“每季一評”，抽查基層區(qū)隊業(yè)余辦學(xué)情況，獎罰分明、獎罰對等，為培訓(xùn)工作的有效開展提供了支撐。三是培訓(xùn)機構(gòu)高位達標。在搞好教學(xué)管理的同時，我們加大了職教硬件達標建設(shè)，四級機構(gòu)三級配置，適當增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)施、設(shè)備、場地，提高設(shè)備的完好率、使用率，增加了學(xué)員的感性認識，促進了理論與實踐的相互結(jié)合，四級安全培訓(xùn)機構(gòu)高位達標、動態(tài)達標。四是考核監(jiān)督全面到位。我們修訂完善并認真實施了《北宿煤礦職工安全技術(shù)培訓(xùn)管理規(guī)定》，確保培訓(xùn)場所、設(shè)備、師資、計劃、經(jīng)費“五個落實”，嚴把入學(xué)、考勤、課時、教學(xué)、考核、發(fā)證“六個關(guān)口”，使安全培訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、富有成效。按照礦培訓(xùn)管理體系運行考核辦法、評分標準，教培中心等單位每季對區(qū)隊培訓(xùn)工作情況進行一次全面檢查，每半年進行一次考核獎懲。2009年我礦分別組織安全活動、技術(shù)課和“三違”人員“過三關(guān)”檢查4次，培訓(xùn)管理體系貫標檢查2次，安全培訓(xùn)情況抽考4次，按照以獎為主、獎罰對等的原則，進行了獎勵和處罰。2009年，在職工培訓(xùn)方面，共獎勵職工350多人次，獎勵資金10萬余元，處罰職工30余人次，處罰金額0.6萬元。

5.校容校貌煥然一新

今年以來，我礦按照“實際實用、循序漸進、逐步完善”的原則，我礦狠抓了職校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，整合教育培訓(xùn)資源，使之逐步達到“模擬教學(xué)現(xiàn)場化、課堂教學(xué)電教化、考試考核立體化”的現(xiàn)代化辦學(xué)要求。一是狠抓了職校現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)備的購置，在原有的基礎(chǔ)上，今年又投資7.5萬元新增計算機14臺，教職員工達到了“一人一室一機”；投資4.5萬元擴建了計算機教室，為全面實現(xiàn)“機考”奠定了可靠基礎(chǔ)，大大地提高了勞動效率。二是投資1.2萬元建立了多媒體教室1口，實行集中控制，專職教師所有課程實現(xiàn)課件教學(xué)；投資1.8萬元更換了學(xué)生桌椅60套，投資1萬元更換了教師辦公桌椅8套，投資10萬元粉刷裝修了全部校舍，校容校貌煥然一新。三是投資近200萬元建設(shè)的薄煤層炮采實訓(xùn)基地和安全展室已初具規(guī)模。四是投資1.8萬元購置了鐵質(zhì)書架22架，投資1萬元購置鐵質(zhì)檔案櫥10組，圖書閱覽室、檔案資料室明顯改觀。今年以來，校舍建設(shè)投資規(guī)模為建礦32年來的首次，為正規(guī)辦學(xué)創(chuàng)造了齊全、規(guī)范、舒適、優(yōu)雅的條件。

6.培訓(xùn)體系規(guī)范運作

今年以來，按照集團公司培訓(xùn)管理體系貫標要求，一是修改完善了本礦培訓(xùn)管理體系檢查標準，認真組織了基層區(qū)隊貫標運行情況內(nèi)審，促進了基層區(qū)隊業(yè)余規(guī)范化運作。二是教培中心利用自己設(shè)計的“每周一課”、“每日一題”備課記錄、職工安全技術(shù)學(xué)習(xí)記錄兩個“一本通”，規(guī)范區(qū)隊班組培訓(xùn)行為；利用辦班資料“一清單”規(guī)范檔案管理，使培訓(xùn)辦班資料一目了然，防止了缺項漏查現(xiàn)象。三是認真開展教學(xué)教研，教培中心教師分工負責(zé)，每月下井或下現(xiàn)場2次，包保、督促、指導(dǎo)基層區(qū)隊業(yè)余辦學(xué)，認真開展論文評比、優(yōu)質(zhì)教案評選、學(xué)員評教、教師互評活動，教學(xué)質(zhì)量大大提高。2009年，我礦組織教學(xué)課件評比2次，論文評比2次，對成績優(yōu)秀者分別給予了500、400、300、200元的獎勵，教師教學(xué)教研積極性大大提高。四是在執(zhí)行程序上，所有培訓(xùn)都按照“需求確認——設(shè)計策劃——實施培訓(xùn)——培訓(xùn)效果評價——培訓(xùn)改進”程序，規(guī)范運作。如：今年初，通過崗位能力差距確認，發(fā)現(xiàn)部分電鉗維修工、泵站司機對新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新材料掌握不熟練，動手能力較差的問題，就安排他們在機廠車間進行實物現(xiàn)場教學(xué)，解疑答難，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

二、主要認識和體會

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、認識提高是搞好職工教育的力量源泉。今年，根據(jù)人員調(diào)整的實際，礦充實了職工教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，研究解決職工教育中出現(xiàn)的問題，使職教工作成為礦井總體工作的有機組成部分，為我們開展工作提供了力量源泉。共3頁,當前第2頁2

（二）健全機構(gòu)、充實力量是搞好職工教育的組織保證。為保證職教工作的正常開展，重新聘任了20余名區(qū)隊、科室業(yè)務(wù)技術(shù)骨干為安全技術(shù)培訓(xùn)兼職教師，使職教教師專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷達標，更加適應(yīng)四、五級聯(lián)動教學(xué)的需要。

（三）整章建制、嚴格考核是搞好職工教育的重要措施。礦重新修訂了《北宿煤礦職工安全技術(shù)培訓(xùn)管理規(guī)定》，不斷學(xué)習(xí)借鑒兄弟單位的好經(jīng)驗、好做法，使各項安全培訓(xùn)“有章可循、有章必循、違章必究”。同時，按照制度規(guī)定的條款，以嚴治學(xué)，教考分離，實行動態(tài)的準軍事化管理，學(xué)員的自治能力、執(zhí)行能力、服從能力明顯提高。

（四）改善條件、優(yōu)化環(huán)境是搞好職工教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。礦對培訓(xùn)基地按照“保四爭三”的目標要求，不斷增加投資，改善辦學(xué)條件，新建了薄煤層炮采模擬試訓(xùn)基地，增加學(xué)員的感性認識，促進理論與實踐的相互結(jié)合，保證四級安全培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)全面推進、高位達標。

（五）因地制宜、注重實效是搞好職工教育的根本目的。在各項安全培訓(xùn)中，我們既遵循上級培訓(xùn)大綱要求，又突出我礦薄煤層炮采礦井特色，采取“235”方式與“6m”模式的全面結(jié)合，使各項安全技術(shù)培訓(xùn)適應(yīng)了安全生產(chǎn)形勢發(fā)展的需要，起到了為安全生產(chǎn)、提高效益擂鼓助威、保駕護航的目的。

三、存在的主要差距

篇5

關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實訓(xùn)課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個方面：一是強調(diào)工程活動的真實背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實的社會環(huán)境中進行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識和能力，還包括與工程活動相關(guān)的社會、政治、經(jīng)濟、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標，工程教育必須重視工程的實踐本質(zhì)要求，能夠提供真實工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個方面展開。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)

1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認識安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作過程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，安全工程專業(yè)制定了12項畢業(yè)要求，從個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面對學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問題的能力，通過一系列課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計安全產(chǎn)品的能力，通過金工實習(xí)、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實施和運行知識，具備相應(yīng)的能力。同時，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識類課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標，并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標修訂制度的規(guī)定，安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標，同時對課程體系進行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進行修訂資料的積累，由學(xué)院院長牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業(yè)專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生（通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益）、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家（通過行業(yè)專家來評價專業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評價課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。3.綜合性教學(xué)計劃的設(shè)計和實施。按照CDIO教育理念，本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養(yǎng)的課程體系。基本個人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程，奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ)，英語和計算機是應(yīng)用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業(yè)設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)，能夠在多學(xué)科背景下處理好個人和團隊之間的關(guān)系，發(fā)揮個體優(yōu)勢，具有團隊協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問題與同行及社會公眾進行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會責(zé)任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。第二學(xué)年開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能；第三學(xué)年主要開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并開展多種形式的專業(yè)實踐（金工實習(xí)、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)），重點培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評價綜合實訓(xùn)等一系列實踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時的課程設(shè)計，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，強化學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問題的能力；第四學(xué)年組織開展畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文），注重將學(xué)位論文與工程實踐項目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，從論文選題、設(shè)計方法和應(yīng)用價值多個方面建立論文質(zhì)量評審指標，考察學(xué)生運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決復(fù)雜工程問題的能力。（4）工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程，一方面激發(fā)學(xué)生對安全工程領(lǐng)域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設(shè)計—實驗經(jīng)驗的培養(yǎng)，在課程計劃中包括兩個或更多的設(shè)計—實驗經(jīng)驗，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設(shè)計—實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程包括機械設(shè)計課程設(shè)計、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計、機械安全課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計。其中，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，學(xué)生的設(shè)計能力在逐年提高。高級的設(shè)計-實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問題開展設(shè)計，要求有充分的設(shè)計論證和正確的設(shè)計方法，并提供設(shè)計圖紙或設(shè)計方案或體系。本專業(yè)通過兩層機制對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制：一方面，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評審流程進行質(zhì)量控制，嚴格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評審過程。另一方面，為了進一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計到實施、運行的工程實踐能力，專業(yè)邀請安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核，對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識發(fā)揮促進作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中，本專業(yè)分別邀請過北京市安監(jiān)局、北京市北一機床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實踐，并對論文提出修改意見，增強學(xué)生的工程實踐能力，使論文與實際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實踐場所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實習(xí)基地，組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進行了實習(xí)活動。課程體系中包括的金工實習(xí)、認識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)都有對應(yīng)的工程實踐場所，各類課程設(shè)計都有對應(yīng)的實驗室環(huán)境保障。（7）綜合實訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評價綜合實訓(xùn)課程、安全人機綜合實訓(xùn)課程、消防工程綜合實訓(xùn)課程，既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)提供了保障，又提高了教師的工程實踐能力，同時保障了學(xué)生以及教師的個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過課程目標達成度評價畢業(yè)要求達成度，每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對應(yīng)的課程目標，通過分析所有學(xué)生的課程目標達成度來評價畢業(yè)要求達成度，以此來進行學(xué)生成績的考核，評價學(xué)生在個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實務(wù)課程；教學(xué)方法；課程整合

“工程監(jiān)理實務(wù)”是高職高專類工程監(jiān)理專業(yè)最重要的專業(yè)必修課之一。“工程監(jiān)理實務(wù)”是培養(yǎng)工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生具備工程監(jiān)理實際工作能力的課程，一般由工程監(jiān)理理論教學(xué)與工程監(jiān)理實務(wù)實訓(xùn)兩部分來完成，本文通過對“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)的分析，旨在總結(jié)研究出更有效的教學(xué)方法。

《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB50319―2013）對建設(shè)工程監(jiān)理定義為：工程監(jiān)理單位受建設(shè)單位委托，根據(jù)法律法規(guī)、工程建設(shè)標準、勘察設(shè)計文件及合同，在施工階段對建設(shè)工程質(zhì)量、造價、進度進行控制，對合同、信息進行管理，對工程建設(shè)相關(guān)方的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，并履行建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理法定職責(zé)的服務(wù)活動。《中華人民共和國建筑法》第三十條第一款規(guī)定：國家推行建筑工程監(jiān)理制度。我國自1988年開始試點建筑工程監(jiān)理制，到1997年通過《建筑法》，從而使建筑監(jiān)理制在我國全面推行。推行建筑監(jiān)理制，是為了改變計劃經(jīng)濟時舊的工程管理模式，建立專業(yè)化、社會化的建設(shè)監(jiān)理機構(gòu)，監(jiān)理協(xié)助建設(shè)單位做好項目管理，提高建設(shè)水平和投資效益。

高職高專類工程監(jiān)理專業(yè)因此應(yīng)運而生。由此可以看出“工程監(jiān)理實務(wù)”課程對于工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的重要性。研究“工程監(jiān)理實務(wù)”課程，提高工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生工程監(jiān)理實務(wù)的操作能力，對工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、“工程監(jiān)理實務(wù)”課程簡要介紹

以我院“工程監(jiān)理實務(wù)”課程為例，我院的“工程監(jiān)理實務(wù)”課程分兩部分：工程建設(shè)監(jiān)理實務(wù)（理論部分）為30學(xué)時，工程監(jiān)理實務(wù)實訓(xùn)（實操模擬部分）為52學(xué)時。這兩部分中，理論部分是基礎(chǔ)，實操模擬部分是核心。實操模擬旨在使學(xué)生在掌握了工程建設(shè)監(jiān)理基本知識后，能夠熟練運用所學(xué)監(jiān)理知識從事實際工程監(jiān)理工作，達到學(xué)以致用的目的。

工程監(jiān)理實務(wù)理論部分主要圍繞監(jiān)理工作的主要內(nèi)容“四控兩管一協(xié)調(diào)”展開，通常的教學(xué)是從簡要介紹工程監(jiān)理在我國的推行歷程開始，通過對工程監(jiān)理基本概念、工程監(jiān)理相關(guān)法律法規(guī)、工程監(jiān)理組織、工程監(jiān)理實施程序、主要工程監(jiān)理文件、相關(guān)監(jiān)理控制方法等的介紹，使學(xué)生初步掌握工程監(jiān)理工作的基本知識，為今后從事工程監(jiān)理工作打下初步基礎(chǔ)。

工程監(jiān)理實務(wù)實操模擬部分，是工程監(jiān)理實務(wù)課程的典型環(huán)節(jié)，進行實操模擬訓(xùn)練，通過對典型監(jiān)理案例進行剖析，使學(xué)生熟悉工程監(jiān)理工作的基本流程，達到能夠靈活運用理論知識指導(dǎo)實際工程監(jiān)理工作的目的。

二、“工程監(jiān)理實務(wù)”課程特點分析

建設(shè)工程監(jiān)理的本質(zhì)是“專業(yè)化的監(jiān)督管理”，可見“工程監(jiān)理實務(wù)”課程本質(zhì)上是關(guān)于如何做好有關(guān)項目管理的課程。工程監(jiān)理工作的核心內(nèi)容是“四控”（質(zhì)量、進度、投資和安全），這些都是技術(shù)性管理工作。因此，“工程監(jiān)理實務(wù)”課程可以概括為有關(guān)建設(shè)工程監(jiān)理的技術(shù)管理工作。如此看來，“工程監(jiān)理實務(wù)”課程就不僅僅是簡單的一門課程，它是與其他相關(guān)專業(yè)課程有密切關(guān)系的一門課程。在課程安排上，以我院為例，我院工程監(jiān)理專業(yè)是“2+1”教學(xué)模式，“工程監(jiān)理實務(wù)”課程的理論和實操部分都是安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期，也就是理論學(xué)習(xí)的最后階段，主要就是考慮到“工程監(jiān)理實務(wù)”與其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)度，如果沒有其他專業(yè)必修課程做基礎(chǔ)，單單學(xué)習(xí)“工程監(jiān)理實務(wù)”這一門課程，無論如何是學(xué)不好的。我院的工程監(jiān)理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課有建筑材料、建筑工程測量、建筑制圖與房屋構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、建筑工程質(zhì)量檢驗與質(zhì)量控制、建筑施工組織與進度控制、建筑工程計價與投資控制、建筑施工安全技術(shù)與控制、建筑工程技術(shù)資料等。以上每一門專業(yè)必修課都和“工程監(jiān)理實務(wù)”這門課程有密切關(guān)系。我院的工程監(jiān)理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課有計算機軟件應(yīng)用（PKPM、天正）、混凝土框架結(jié)構(gòu)構(gòu)造與設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、建設(shè)法規(guī)、建筑設(shè)備知識、建筑企業(yè)經(jīng)濟與管理、工程質(zhì)量事故分析、工程招投標與合同管理、水利水電工程概論、道路與橋梁工程概論、建筑節(jié)能技術(shù)等。這些專業(yè)選修課也都與“工程監(jiān)理實務(wù)”這門課程有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)“工程監(jiān)理實務(wù)”這門課程，需要對上述專業(yè)必修課和專業(yè)選修課充分掌握，這樣才能很好地學(xué)習(xí)好“工程監(jiān)理實務(wù)”這門課程。

工程監(jiān)理實務(wù)的理論教學(xué)部分是對建設(shè)工程監(jiān)理基本知識的講述，其特點可概括為文字多，圖表少。教學(xué)過程中相對多的內(nèi)容，是對相關(guān)工程監(jiān)理具體內(nèi)容的解釋和分析。學(xué)生對此的反應(yīng)往往是感覺到枯燥、乏味、呆板。有學(xué)生講，這和上“法律法規(guī)”課差不多，似乎都是法條規(guī)定似的，覺得沒意思。工程監(jiān)理基本知識的每一部分內(nèi)容，學(xué)生都能夠看明白，就感覺到知識簡單沒難度，有沒有教師講解都無所謂。如果把相關(guān)知識點綜合起來，學(xué)生又感覺到串聯(lián)起來有困難，實操模擬需要解決問題時，又感覺到無從下手。

工程監(jiān)理實務(wù)實操模擬部分，是使學(xué)生在運用監(jiān)理理論知識解決某個實際監(jiān)理問題時，具有相應(yīng)的專業(yè)知識支撐。如鋼筋混凝土綁扎澆注問題，就需要學(xué)生對鋼筋混凝土的施工工藝充分掌握，對鋼筋混凝土的驗收規(guī)范充分掌握，否則僅僅具有工程監(jiān)理方面的知識也無法解決問題。同時，還需要學(xué)生具備理論聯(lián)系實際的能力、活學(xué)活用的能力、觸類旁通的能力。只有這樣，才能較好地完成工程監(jiān)理實務(wù)實操模擬，達到學(xué)以致用的目的。實操部分對學(xué)生而言，有一定的深度和難度。

由此看來，“工程監(jiān)理實務(wù)”這門課程看似簡單，實則復(fù)雜，看懂容易，學(xué)精不易。

三、“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)方法優(yōu)劣分析

“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法是理論講授和案例分析。這兩種教學(xué)方法比較適合課堂內(nèi)教學(xué)和教學(xué)資源的利用，也有利于提高教學(xué)效率。

理論講授具有系統(tǒng)性、邏輯性、嚴密性和完整性，單位時間內(nèi)傳授的知識量大，適合課堂授課。“工程監(jiān)理實務(wù)”課程的理論教學(xué)部分，通常都采用理論講授的教學(xué)方式，這便于前后連貫，互相銜接。但這種方式常常會讓學(xué)生感覺到厭煩，覺得平淡。工程監(jiān)理理論部分類似法律法規(guī)一樣，都是成形的具體規(guī)定要求，就是圍繞以《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB50319―2013）的規(guī)定為主，展開相應(yīng)論述，內(nèi)容相對平淡一些，而字面上又似乎很好理解。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生難以長時間地集中注意力，通常是上課的開始階段或者是某一部分內(nèi)容的開始階段，他們感覺到有一點新鮮感時會集中注意力，然后慢慢地注意力就分散了。特別是在大班教學(xué)過程中，由于學(xué)生較多，個別學(xué)生會混水摸魚地不聽課，互相影響起來就會影響教學(xué)效果。又由于授課時間的限制，如果教師過多關(guān)注每個學(xué)生的聽課狀況，就必然占用過多的時間，實際授課時間就相應(yīng)地減少。

案例分析具有獨特性、微觀性、個體性和零散性，具有以點帶面，以具體的案例反映較全面的系統(tǒng)理論知識的特點。工程監(jiān)理實務(wù)實操模擬教學(xué)部分，通常采用案例分析的教學(xué)方式。工程監(jiān)理工作解決的是建設(shè)項目施工過程中隨時出現(xiàn)的具體施工問題，類似的實際狀況在校內(nèi)教學(xué)中幾乎無法真實再現(xiàn)。案例分析教學(xué)能夠把典型事例提煉成教學(xué)用案例，使學(xué)生在案例分析中體會真實場景。但案例分析教學(xué)占用的教學(xué)時間過多。對高職學(xué)生而言，案例分析的難度不能過高，難易度要適中，一個案例分析通常只能重點解決一兩個關(guān)鍵知識點。案例分析考驗的是學(xué)生的綜合分析能力，需要學(xué)生對工程監(jiān)理基本知識全面掌握，同時還需要具備相關(guān)的專業(yè)基本知識，又需要具有融會貫通的能力。通常完成一個案例分析，學(xué)生需要預(yù)先準備相應(yīng)前置知識，然后才能夠進行分析準備，最后完成案例分析。在這個過程中，教師通常需要對學(xué)生做許多方面的輔助輔導(dǎo)，完成一個案例需要很長時間，由于無法安排過多的教學(xué)時間，實際教學(xué)過程中，只能對重點的部分內(nèi)容進行實務(wù)實操模擬。我院實操模擬安排了52學(xué)時，在實際教學(xué)過程中仍感到教學(xué)時間不足，但也難以再增加教學(xué)時間了。

四、“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)方法改進

為了提高學(xué)生對“工程監(jiān)理實務(wù)”課程的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實踐中，可以將不同的教學(xué)方法融合起來，取其優(yōu)點，增強教學(xué)效果。工程監(jiān)理實務(wù)的理論教學(xué)部分，理論講授的過程中，插入經(jīng)驗分享、總結(jié)提煉或典故借鑒等其他方法，提高趣味性，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；工程監(jiān)理實務(wù)實操模擬教學(xué)部分，不要單單是案例分析，結(jié)合小組討論、實戰(zhàn)模擬或角色扮演等教學(xué)方法，亦能夠提高教學(xué)效果。以下是幾個在教學(xué)實踐中應(yīng)用的簡單實例：

“四控兩管一協(xié)調(diào)”是工程監(jiān)理工作的內(nèi)容。“四控”是質(zhì)量、進度、投資和安全控制；“兩管”是信息管理和合同管理；“一協(xié)調(diào)”則是監(jiān)理工程師負責(zé)協(xié)調(diào)承包單位與建設(shè)單位的各種關(guān)系。這是工程監(jiān)理工作的核心內(nèi)容。深刻理解了“四控兩管一協(xié)調(diào)”的實質(zhì)內(nèi)容以及相互之間的內(nèi)在關(guān)系，是學(xué)好“工程監(jiān)理實務(wù)”課程的關(guān)鍵。為了使學(xué)生對此知識點更好地理解認識，可以將“四控兩管一協(xié)調(diào)”的內(nèi)在關(guān)系用圖形的方式（如圖1）表達出來。圖1是綜合總結(jié)圖，教學(xué)時采用PPT動畫的模式，將圖1進行分解演示，將“四控兩管一協(xié)調(diào)”的內(nèi)在關(guān)系直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合圖1，再通過課堂詳細講解分析，就能更加有效地理解“四控兩管一協(xié)調(diào)”的內(nèi)在關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)其他監(jiān)理知識打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾輪的教學(xué)實踐檢驗，這樣的總結(jié)提煉對“工程監(jiān)理實務(wù)”課程的教學(xué)非常有效。

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“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)中，還可以引入典故借鑒的方法。在講解事前控制、事中控制和事后控制時，“魏文王問扁鵲”這個典故就非常合適。魏文王問扁鵲曰：“子昆弟三人其孰最善為醫(yī)？”扁鵲曰：“長兄最善，中兄次之，扁鵲最為下。”魏文侯曰：“可得聞邪？”扁鵲曰：“長兄於病視神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於閭。若扁鵲者，血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞於諸侯。”通過這個典故，學(xué)生對事前控制、事中控制和事后控制的理解認識就能更加深一步了。

工程監(jiān)理實務(wù)實操模擬教學(xué)中，不要僅僅采用案例分析的方式，在進行工地例會模擬時，還可以讓學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬。在給定建設(shè)項目實施過程條件的情況下（如果增加難度，可以讓學(xué)生自由選擇相關(guān)條件，教師對學(xué)生選擇的條件進行把關(guān)篩選，這對學(xué)生的要求更高），學(xué)生分別扮演監(jiān)理單位的總監(jiān)、總監(jiān)代表、專業(yè)監(jiān)理工程師和監(jiān)理員，建設(shè)單位方面的代表（可以是建設(shè)單位負責(zé)人，也可以是建設(shè)單位的現(xiàn)場代表等），承包商的項目經(jīng)理、施工員等角色，如有必要還可以增加設(shè)計單位代表及政府主管部門代表等，模擬組織召開工地例會，解決出現(xiàn)的問題。模擬工地例會完成后，由學(xué)生評委即時進行點評，教師再進行講評。通過如此的實戰(zhàn)模擬，學(xué)生既提高了興趣，又實際領(lǐng)略了類似真實的工地例會過程，對學(xué)生掌握知識有非常好的效果。這不但是實戰(zhàn)模擬，也屬于角色扮演的教學(xué)方法。

以上幾個例子經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗是非常有效的，都能夠明顯地提高教學(xué)效果，學(xué)生也很歡迎。

“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)需要多種教學(xué)方法綜合運用，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，這才能夠有效地提高教學(xué)效果。理論講授、案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、經(jīng)驗分享、實戰(zhàn)模擬、沙盤演練、媒體演示、角色扮演、總結(jié)提煉、典故借鑒等多種教學(xué)方法都應(yīng)該能夠運用到“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)中來，這些方法不應(yīng)單一使用，更應(yīng)該綜合運用，才能達到更好的效果。

“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)中，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的作用。現(xiàn)在的學(xué)生接受新鮮事物非常快，領(lǐng)悟力也非常強。比如：微電影傳播非常快，教師可以發(fā)揮學(xué)生的能力，把課程中合適部分的內(nèi)容拿出來，找一些有能力的學(xué)生，在教師的幫助下，由他們自編自導(dǎo)自演，制作成小段的微電影。把他們中優(yōu)秀的微電影挑選出來，放映給其他學(xué)生看，肯定能夠取得非常好的效果。這種做法值得一試。

“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)中，如果將部分實操內(nèi)容前置，植入相關(guān)理論部分，使理論與實操相融合，能達到互為支撐、互為補充、互為充實的目的。可以考慮通過微課件的形式來實現(xiàn)，把不同的內(nèi)容做成一個個的微課件，每一個微課件將實操內(nèi)容與相關(guān)理論完整地結(jié)合，讓學(xué)生通過不同的形式來學(xué)習(xí)“工程監(jiān)理實務(wù)”課程。對某些適合學(xué)生做的部分，還可以讓學(xué)生來做。這種做法也值得一試。

BIM正越來越多地被運用在建筑行業(yè)，它能夠直觀地反映施工不同階段的各種工況，“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)中，可以利用BIM把不同的施工工況展現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)不同的施工工況設(shè)置相應(yīng)的實操模擬場景，提出相應(yīng)的監(jiān)理需要解決的問題，進行實操模擬，這樣進行教學(xué)，會更加直觀清晰，有助于提高實操模擬的教學(xué)效果。

五、“工程監(jiān)理實務(wù)”課程教學(xué)整合研究總結(jié)