導語：如何才能寫好一篇互聯網教育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著中國互聯網技術的發展和終身教育制度的實施，非學歷教育培訓受到越來越多人的重視，他們希望通過這樣的培訓方式來為自己“充電”，以適應新時期社會人才需求，為以后的生活學習奠定良好基礎。本文首先對互聯網環境下非學歷教育培訓模式存在的問題進行探究，然后結合相關問題探求科學的應對策略，以提升非學歷教育水平，讓更多人享受良好的教育環境，實現中國“終身教育”的發展目標。

關鍵詞：

互聯網；非學歷教育；培訓模式；問題研究

一、互聯網環境下非學歷教育培訓模式存在的問題

第一，非學歷教育培訓模式創新性不足。當前中國許多高職院校非學歷教育雖然運用了互聯網技術，但是其創新性較差，教育理念缺乏戰略性，大部分院校行政部門的改革意識不強，不能及時調整教育培訓內容，無法適應新時期中國非學歷教育發展需求。除此之外，高職院校的非學歷培訓教育的教學手段相對單一，雖然購進了現代化的教學設備，但是運用率比較低，依然采用單純的多媒體教學方式，無法突出非學歷教育的特色，一定程度上會降低高職院校非學歷教育的質量。[1]

第二，非學歷教育培訓組班比較困難。非學歷教育具有開放性，因此生源來源多樣且分散，如果高職院校教育培訓部門不能制定科學的應對策略，將會增加參與非學歷教育培訓學員的學習難度，不利于非學歷教育工作的開展。尤其是近些年來，隨著中國各種教育形式的發展，高職院校非學歷教育培訓教育模式的生存環境受到嚴重威脅，如果不做好非學歷教育培訓創新，將無法適應新環境下繼續教育工作的開展。[2]

第三，非學歷教育培訓管理機制不健全。就目前狀況來看，中國高職院校非學歷教育培訓的管理機制不健全，這樣大大影響了教育質量，會縮小非學歷教育生源范圍。非學歷教育培訓管理機制不健全，主要表現為：第一，管理模式比較單一，制訂的教學計劃缺乏全局性；第二，忽視對非學歷教育教師的管理，使得高職院校培訓教學質量參差不齊，會降低人們對高職院校非學歷教育的信任度，給非學歷教育帶來不利影響。[3]

第四，非學歷教育培訓在線資源整合差。互聯網環境下非學歷教育培訓機構在開展相關工作時應該要充分利用好網絡資源，這樣才能滿足不同學員的培訓需求，才能增強機構的市場競爭力。但現實中非學歷教育培訓機構的在線資源整合能力較差，無法明確各層次學員的知識需求，最終導致培訓內容混亂，達不到非學歷教育培訓要求。[4]

二、互聯網環境下提升非學歷教育培訓質量的有效策略

第一，做好非學歷教育培訓模式創新工作?；ヂ摼W環境下要想提升非學歷教育培訓質量，高職院校就要做好教育培訓創新工作，首先要轉變自身原有的教育理念，將學員放在教育教學的中心位置，了解當前學員的知識需求，并及時調整教學方向，以達到非學歷教育培訓工作目標；其次要做好培訓形式的創新，要多利用現代化教學手段來豐富培訓內容，拓展學生對相關知識的認識，樹立他們終身學習思想，并積極參與到教育培訓之中，為他們以后的工作生活提供有益幫助；最后要增強高職院校的教育服務意識，堅持面向社會、面向市場的辦學原則，構建良好的培訓教育環境，做好教育定位，推動中國非學歷教育形式的發展。

第二，做好非學歷教育培訓的組班工作。面對當前高職院校非學歷培訓教育組班難現象，非學歷教育培訓機構應該要做好互聯網平臺建設，拓展報名、選課、學習等功能，真正實現在線教育，以解決學員分散、組班困難等問題。比如社會人士可以通過在線報名、線上學習、菜單式選課、點單式定制課程等方式來進行非學歷教育培訓，從而提升非學歷教育的便捷性。又比如要注重非學歷教育培訓在線教學質量，提升該種教育培訓形式的市場口碑，讓人們對其產生信任，從而愿意參與到非學歷教育培訓之中，從而擴大非學歷教育培訓生源，提升中國民眾的整體知識水平。

第三，健全非學歷教育培訓機構管理機制。高職院校在對非學歷教育進行管理時應該要有健全的機制作為保障，這樣才能提升非學歷教育水平，才能滿足學員的教育培訓需求。做好非學歷教育培訓管理，首先要加強對師資隊伍的管理，聘用專業化水平較高的教師，以確保教育質量，推動中國高職院校非學歷教育形式的發展；其次要突出非學歷教育培訓特色，讓更多人對高職院校非學歷教育有深刻的認識，并能夠參與到其中，感受非學歷特色教育的魅力。

第四，整合非學歷教育培訓在線教育資源。互聯網環境下，高職院校應該要做好在線教育，比如要做好在線咨詢、在線培訓、在線考核、在線解答等工作，讓更多人有時間參與到非學歷教育培訓當中，實現他們“充電”的愿望。除此之外，在整合資源時，相關人員也要利用好信息技術，從學員需求角度出發，將各項知識的在線資源模塊化，幫助學員更好進行培訓選擇，以增強教育的針對性，提升教育的個性化。

三、結束語

綜上所述，互聯網已經成為人們生活必不可分的一部分，高職院校在開展非學歷教育培訓工作時應該要利用好互聯網技術，增強人們對繼續教育的認識，并積極參與到相關培訓中，以拓展他們的知識面，為其以后的工作提供有益幫助。高職院校也要做好非學歷教育培訓的創新，做好培訓組班工作，健全自身管理機制，整合相應的教育資源，從而滿足非學歷教育學員的發展需求，推動非學歷教育工作的順利開展，最終實現終身教育的發展目標。

作者：季婷 單位：常州機電職業技術學院

參考文獻：

[1]劉勇，趙秉文，王淵，馬杰.普通高校土建類非學歷繼續教育培訓管理模式研究與創新[J].繼續教育，2015（07）:32-34.

[2]王慧.中國高校成人非學歷教育管理模式的探討[J].中國成人教育，2014（15）:30-32.

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關鍵詞：移動學習；體育教師培訓；教師專業發展

一、前言

“互聯網”是信息技術和網絡技術進一步實踐的產物，有人甚至說“互聯網”會帶來一次產業革命，“互聯網教育”正在改變著課堂教育的模式。本研究通過分析移動互聯和移動學習的特點，結合具體的教師培訓項目案例展開反思，梳理技術應用過程中的優勢和題，在中小學體育教師培訓中廣泛應用移動互聯技術提出合理化建議，以期為今后相關教師培訓項目的實施提供一些有益的借鑒。

二、移動互聯與移動學習

1、移動互聯和移動學習的概念移動互聯是移動互聯網的簡稱，是互聯網與移動通信各自獨立發展后互相融合的產物。從終端的角度定義，用戶使用手機、上網本、筆記本電腦、平板電腦、智能本等移動終端，通過移動和無線網絡獲取移動通信網絡服務和互聯網服務，即可稱作移動互聯。有人將移動互聯稱作建立在移動和互聯技術之上的新一代互聯網，它在繼承傳統互聯網的公開、平等、共享精神基礎上，又兼具移動網絡的便捷性、個性化、私密性，呈現出獨特的特征優勢。

2、在體育教師培訓中移動互聯應用具有很大的優勢。它有很大的便利性，可以隨時隨地開展學習。移動互聯技術和設備的出現，打破了體育教師培訓和進修學習的時間空間限制，教師可以利用以手機為主的便攜式學習工具在多種環境下進行研修活動。并且能利用工作生活中的零散時間完成培訓學習任務。在4G移動網絡的普及和無線熱點的覆蓋下，網絡帶寬不再成為移動學習的阻礙，體育教師不單可以通過手機查閱文字和圖片資料，更可以流暢地觀看網絡媒體的動作視頻或者是體育比賽直播。移動網絡讓使用者不再只局限于文字交流，語音和視頻聊天進一步拉近了使用者的距離，邊講解邊示范邊糾正已經成為指導教師在線開展運動技能培訓時的最好的方式。

3、覆蓋面廣泛，促進教師的公平發展。在當前我國城鄉教育發展水平和學科發展尚不均衡的背景下，移動互聯制成的移動學習可以為很多經濟發展落后地區的普通教師提供與其他地區教師一樣的優質教育資源和培訓學習機會，在一定程度上改善了教師專業發展機會的公平性。

4、移動互聯在體育教師培訓活動中的具體應用。學員需求是設計培訓、設置培訓課程的目標。培訓前項口組利用“問卷網”調查教師培訓需求問卷，在班級微信群內問卷鏈接，參訓教師填寫后，分析獲取參加培訓的體育教師對于培訓的需要和目標。微信評定課程。觀看和交流活動是體育教師培訓的重要內容。傳統的教研活動有時間和環境的限制，很難保障每位學員都獲得發言的機會。在線研究討論。學習的重點是思維的火花和經驗的互換。線下指導交流。培訓中的微信群和QQ群等移動互聯平臺的建立，不僅可以用于培訓過程中的交流互動，也同樣適用于培訓后對參訓教師的持續交流指導。

5、對提升在體育教師培訓項目中應用移動互聯實效性建議。對于移動互聯和移動學習，我們不應全部否定，而“針對學習過程中手機使用不當引發的各種問題建立防范措施與解決預案，應采取積極態度?！蓖瑫r，要對成功應用移動互聯的教師培訓的案例進行宣傳為移動互聯在體育教師培訓中的應用營造更好的發展氛圍。創新體育教師培訓的形式。教師培訓機構和培訓者需要關注和研究的應該是如何針對移動互聯的特點開發符合移動學習需要的課程，如何發揮移動互聯網的優勢，對傳統的教師教育模式和培訓方式進行改革更新。

三、結語

互聯網時代為信息技術課程帶來了新的機遇，同時在互聯網大環境下信息技術課程面臨著諸多挑戰。新環境下，不是要完全顛覆傳統教學模式，而是要求利用新的技術、新的手段改進教學模式和強化教學效果?；ヂ摼W時代，相信我們還有很長的路要走，雖然這條路很艱辛，但是要相信在這條路上我們會有更多的獲得，做到以學生為核心的信息技術教育做到授人以魚到授人以漁的轉變，信息技術課堂要傳授知識，更要培養學生獲取和處理信息的能力，培養學生動手能力和創新能力。

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此前，已有11家教育培訓企業赴美上市，正常2011財報的公司有8家。其中，新東方（EDU.NYSE）以5.58億美元凈收入居各企業之首，同比增速達44.4%，作為行業領軍企業，其經營業績一直處于絕對領先地位。從新東方2011年的營收構成來看，已有優勢業務――中學教育品牌“優能”和少兒教育品牌“泡泡”已成為公司主要的營收來源。凈利潤規模方面，新東方以1.02億美元、同比增速30.8%居行業凈利潤規模之首，領先第二名安博教育（AMBO.NYSE）近6300萬美元，其優勢地位可見一斑。

據新東方財報披露，除擁有高中以下基礎教育業務對利潤的持續貢獻，新開發的TBL混合式英語學習產品（由劍橋開發教材內容，由新東方開發在線平臺及培訓教師，線上與線下相結合的新型產品），預計在未來2～3年能夠達到1億～2億元人民幣的營收規模，成為新的利潤增長點。新東方在線CEO孫暢表示：“目前新東方也在開發社區互動功能，移動互聯網方面我們也在進行當中?！?/p>

2011財年中，8家上市公司在學員數量、學習中心數量及進入新城市鋪設上，均有擴張趨勢。其中，新東方以487家學習中心數量居實體教學企業之首，而學大教育（XUE.NYSE）以295家學習中心、43.13%的增速成為規模擴張最快的培訓企業。

通常，投建新的學習中心前期需要廣告、租金、師資培訓等一系列資金投入，使得企業運營成本飆升。新的學習中心來自新城市、新地段、當地尚未形成的品牌效應等挑戰,往往生源不足，致使新學習中心在初建1～2年內很難實現盈利，企業凈利潤增速放緩。在2011財年的前三個季度，學而思也曾因為學習中心的擴建帶來凈收入同比大幅下降的局面。學而思（XRS.NYSE）對此表示，之前公司已經在組織架構、教師培訓、校長培養以及多媒體智能教學系統等方面有所積累，已為未來的規模擴張做好充分準備。

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1、指導思想。全面貫徹落實科學發展觀，全面貫徹落實“人才強煤”、“科技興煤”戰略，全面貫徹落實“網天下智力，育煤炭人才”的宗旨。煤炭行業現代遠程教育培訓體系構建的實踐探索曹鳳超中國煤炭工業協會培訓中心摘要：本文以全國煤炭行業現代遠程教育培訓網為研究對象，面向開展行業培訓的培訓體系建設進行規劃和設計，在遠教戰略與理念、組織管理與設計、課程體系與制作、平臺建設與體系、專業隊伍與建設進行了實踐和探索，以探索一條開展行業培訓的遠程教育體系建設新思路。關鍵詞：煤炭行業遠程教育培訓體系人才隊伍建設

2、發展思路。著眼于“行業化、專業化、網絡化”，沿著“推動、支撐、引領”的發展思路，落實“質量、服務、共享”、“平臺、網絡、資源”、“共建、共享、共贏”的理念，開創煤炭行業“云培訓”的嶄新發展時代。

3、戰略定位。立足職工教育培訓，輻射人力資源建設；立足繼續教育，輻射學歷教育；立足主體專業技術，輻射多元化需求；立足煤炭行業，輻射能源領域。

4、煤炭遠教第二個五年發展目標——985工程。煤炭遠教網覆蓋90%大型特大型煤炭產業集團，并兼顧中小煤炭企業；滿足會員企業80%的煤炭主體專業培訓的要求，并兼顧非煤專業；50%的煤炭員工可以通過煤炭遠程教育網學習。

5、“456”煤炭遠程教育模式“4”是完善“一網四平臺”。直播網平臺：脫網、隨網并行；企業局域網平臺：搭平臺、鋪網絡、設端點、重運行、要考核；互聯網平臺：管理、分發、上傳、使用、考核；有線電視網平臺：搭平臺、建網絡、用課程、重宣傳?！?”是推廣五種課件使用模式：在線課堂集中使用，互聯網上自學使用，企業局域網絡使用，企業有線電視使用，脫網學習使用?！?”是健全“六類管理模式”：領導管理機構模式，網絡技術管理模式，教學計劃制定與管理模式，師資隊伍建設模式，課程資源建設與管理模式，服務與運行控制模式。

6、遠教文化。以“網天下智力，育煤炭人才”為宗旨和使命，以“打造煤炭行業第一培訓品牌”為愿景，以“忠誠煤炭培訓事業，獻身人才強煤戰略”為核心價值觀等，構建了完整的核心理念層和基本理念層。

二、組織管理與設計

良好的組織管理設計是行業現代遠程教育培訓工作有效運行的基礎和保障。煤炭遠教網在推進網絡運行與使用的過程中緊緊圍繞行業的實際，有機協調和整合企業組織的相關利益相關方，構建了符合企業和行業實踐情況的集管理委員會、教學委員會、技術委員會于一體的“三委會”的組織管理運行模式。“三委會”組織管理設計的出發點是工作節點和利益關聯，落腳點是工作的目標實現和運行效率的直接優化，突出優點是高效便捷、渠道多元。具體做法就是組建管理委員會，委員由會員單位的主管領導組成，負責戰略管理；組建教學委員會，委員由會員單位的部門領導組成，負責教育培訓工作的主導計劃的擬定；組建技術委員會，委員由會員單位的技術主管組成，負責教育培訓工作的技術實現和技術轉化。

三、課程體系與制作

完善的課程體系是開展好教育培訓工作的最為重要的剛性約束之一。煤炭遠教網著眼于韓各樣的發展和企業的需求，面向經營管理人才、專業技術人才和高技能人才三支隊伍建設，以煤礦生產、安全和經營管理為主要內容，建構了教育、培訓、認證、信息四個維度的綜合項目一體化解決方案，開設了十個欄目板塊，主要欄目有：安全培訓、技術人員專題培訓、煤炭主體專業知識更新、操作人員技能培訓、煤炭大講堂、黨政管理人員培訓、經營管理人員培訓、行業信息、學歷層次教育、企業節目等。9年來，每年制作播出近3000課時教學內容，現在網上資源儲量10000余課時，建設成了龐大的課程“超市”，部分會員企業通過網上培訓解決了企業60%以上的培訓任務。從資源保障上看，在全國范圍與行業科研院所、院校通力合作共建了采煤、安全、機電、環保、地測、信息、管理、文化等領域的專業節目制作中心與演播中心。開發多媒體精品課程，采用三維模擬、二維動畫和現場操作視頻的方式打造全新課件表現形式。與會員企業合作共建《實用小課堂》精品課程，以動畫、動漫、現場再現、虛擬仿真等多種表現手法，通過“一事一議”、“一日一題”、“案例分析”、“解讀對話”等多種形式，“短、精、快”地傳授各種實用知識與技能。

四、平臺建設與體系

平臺是支撐。利用現代技術實現的技術平臺能夠很好解決傳統意義上的交互學習、模擬學習現場等問題。煤炭遠教網建立了集在線直播平臺、互聯網學習平臺、局域網學習平臺、電視點播平臺于一體的“一網四平臺”的遠程教育網絡體系，制訂了適應煤炭企業網絡條件和不同需求的技術解決方案。在線直播平臺是依托依托互聯網技術實現課程直播和會議現場直播的網絡系統?；ヂ摼W學習平臺是在中國煤炭教育網上建立的網上在線學習系統。電視點播平臺是依托互聯網絡在電視機上實現煤炭遠教網的課程點播。局域網學習平臺是在企業局域網基礎上增設一臺煤炭遠教網課件服務器，通過互聯網絡與煤炭遠教網實現對接，接收和更新課件資源，供煤炭遠教網會員企業的學員在線點播課程?？梢匀詣咏邮占皵祿钟蚓W數據收發系統真正實現無人值守功能。

五、專業隊伍與建設

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根據國家新聞出版廣電總局《出版專業技術人員職業資格管理規定》《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》（新出政發[2010]10號）的規定，出版專業技術人員每年接受繼續教育不得少于72學時。編輯人員主要通過參加新聞出版總署、省（區、市）新聞出版行政部門委托其認定的教育培訓機構組織舉辦的培訓班和參加省級以上（含省級）新聞出版行政部門認可的繼續教育活動，完成相應的繼續教育培訓。

以新聞出版總署教育培訓中心為例：2013年培訓計劃中有29期短期培訓班和2期遠程教育培訓；2015年總局教育培訓項目計劃（新聞出版方面）有140期短期培訓班，培訓時間1～15天不等；截至2016年11月底，局培訓中心2016年共舉辦各類培訓班80期（含遠程培訓），另外，2016年完成了3期出國（境）培訓項目計劃。

一、編輯繼續教育體系的現狀和問題

總體而言，現有繼續教育模式保證了出版企業培訓機制的基本規范運轉，有利于出版行業與人才培養的可持續性發展。但是，也存在一定的問題。大部分編輯都背著一系列任務額，所以編輯的工作狀態往往飽和度較高，時間緊、任務重。參加繼續教育就需要尋找時間和效率的平衡點，必須得到人事部門通知后逐級向上申請，獲得審批后方可參加。這種培訓，時常成為“臨時抱佛腳”的行為，受時間和機會局限，培訓內容的匹配度和可選擇性都不高。而遠程網絡培訓，雖然可由編輯自主選擇學習時間，但課程數量有限、更新較慢，學員無法與教師或同期學員之間進行實際交流?？傊軙r間、空間的限制和編輯本職工作的影響，傳統繼續教育無法完全滿足編輯繼續教育培訓的需求。

而翻轉教學，就能夠解決這一難題。

二、什么是翻轉教學？

近年來，國內對于“翻轉教學”的譯介和研究相當熱烈。梳理一下翻轉教學的歷史，如下。

首先是理論史?！胺D教學”來自美國。據悉，美國邁阿密大學的幾位教授在“經濟學入門”課程中使用了“翻轉教學”的概念。2000年，莫林?拉赫（Maureen Lage）、格倫?普萊特（Glenn Platt）和麥克?特雷利亞（Michael Treglia）發表了題為“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”的論文，介紹了該?！胺D教學”的情況。同年，韋斯利?貝克（J.Wesley Baker）在第11屆大學教學國際會議上發表了“The classroom flip： using web course management tools to become the guide by the side”的論文。在此基礎上，逐漸形成了“翻轉教學”的用語――“Flipped Class Model”。簡單理解，翻轉教學就是翻轉課堂教學模式的簡稱。

翻轉教學以互聯網信息技術為存在基礎，以視聽型（如視頻/PPT展示）等在線微課為基本授課形式，以學生自主學習為主，并以師生線上互動為補充。

其次是實踐史。2006年薩爾曼?可汗創辦了一家非營利教育機構――可汗學院，利用網絡影片免費授課。2007年，美國科羅拉多州林地公園高中（Wood land Park High School）的化學老師喬納森?伯爾曼（Jonathan Bergmann） 和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）開始采用“翻轉教學”模式，把課堂實時講解與PowerPoint軟件演示相結合的教學視頻上傳到網絡，形成在線教學課程供學生下載學習，解決了為因故缺課的學生補課的問題。

與此同時，加拿大學者大衛?科米爾（David Cormier）首次提出了慕課（MOOC）一詞――Massive Open Online Course的縮寫，即：大規模、開放、在線、課程。2008年，加拿大學者喬治?西蒙斯（George Siemens）和史蒂芬?道恩斯（Stephen Downes）發起了慕課運動。

2011年，斯坦福大學嘗試開設了3門網絡在線課程。2012年2月，在線學習盈利性網站優達學城（Udacity）誕生。2012年4月，斯坦福大學教授達芙妮?科勒（Daphne Koller） 和安德魯?恩格（Andrew Ng） 創立了免費在線公開課平臺Coursera。2012年5月，哈佛大學與麻省理工學院聯合創辦了旨在為全世界的學生提供免費課程的非盈利性網站edX。2014年5月，edX宣布新增15所高校的在線課程項目。2014年7月，全球最大在線課程聯盟Coursera發力中國市場。

目前，翻轉教學正在風靡全球，改變著21世紀世界教育界的模式，影響著越來越多的人。

三、翻轉教學的優勢和意義

《零邊際成本社會》中寫道：“新的協作教學法在世界各地的學校和團體都得以應用。該教育模式把學生從傳統教室封閉的私有空間中解放出來，讓他們在多個開放式的共享空間、虛擬空間、公共場所和生物圈中學習。”

薩爾曼?可汗也在書中分享道：“科技進步還提供了另一個潛在的好處：互聯網讓教育唾手可得，無論是知識還是機會都能更加公平地被人們獲取。高質量的教育并不一定要依賴校園，貧富差距也不會導致教育資源的非平均分配，世界各地的學生都可以像比爾蓋茨家的孩子一樣接受同等的優質教育?！S著我們的世界越變越小，人與人之間的聯系會變得越發緊密，整個世界就會變成一所巨大無比的學校?！?/p>

2013年全球首富卡洛斯?斯利姆?埃盧評論說：“薩爾曼?可汗找到了一個最好、最經濟的方法，它可以為全人類提供高質量的教育，提高人們的創造力和創新能力，包括世界上那些最貧困的窮人?！?/p>

簡而言之，翻轉教學可以形成一種完全無國界的全球性課堂。

未來出版業從業人員，只有適應“互聯網+”時代，才能與時俱進，提升自身內在素質，從而滿足行業發展的要求。今天的編輯繼續教育體系，可以借鑒翻轉教學的實踐經驗，探索具有“互聯網+”特色的新型模式。

1.辦學思想

以“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念為指導思想。以“昌明教育、傳承文化”為宗旨。以翻轉教學為主、傳統繼續教育為輔，兩者互為補充。以國內高校、行業資源為主，以國際高校、行業資源為輔，兩者相結合構成基本辦學資源。

辦學思想和培訓目標，應充分貫徹綠色發展理念，培養具備系統的編輯出版學理論素養與實踐技能、擁有精深的專業知識和廣博的相關知識、適應互聯網發展需求的編輯出版專業人才，從而全面推動和促進出版從業人員的職業化、國際化。最終致力于讓中國編輯成為全球出版行業所需的核心人才，讓出版成為永續發展的百年大業。

2.辦學舉措

編輯繼續教育新模式，應學習世界一流大學的辦校風范，吸收翻轉學院的教學經驗，充分集中政府、高校、企業以及其他資源，發揮“互聯網+”時代的社交紅利；應以出版職業規劃為導向，并適合互聯網時代需求，將繼續教育與終身教育相結合，致力于培養國際化編輯人才的新型教育生態系統，建成兼容并包、循環發展的出版大學堂。

這種教育新模式，不僅以原崗位職業為基礎，更要以通識教育與精英教育共舉、終身學習與職業學習并行、傳統教育與翻轉教學互補為基本原則，以國內全行業為基礎平臺、國際資源為補充，進行開放式培養，設立全方位的編輯培訓基礎體系。

從內部來講，分三個層次：一是出版企業內部。主要建設完善的企業內部培訓制度體系，并把企業內部培訓作為企業年檢的考核標準之一。具體措施如下：對編輯人員實行師徒制、建立管理與使用書稿檔案館、資本與財務運作透明化、初步實踐項目合弄制、定期舉辦專家座談會、由讀者服務中心帶動實時讀者交流會、建立國內市場暢銷書圖書館、建立國際學術經典圖書館、建立工具書圖書館、組織全員閱讀周分享活動、市場調研分析會等等。二是相關行業合作。以企業品牌類型為主要分類依據，組成典型企業小組，通過同一小組或者不同小組成員間的人員交換培訓，不斷優化行業整體培訓機制。三是國內。以中國社會科學院、中國科學院、中國編輯學會、中國出版協會、中國翻譯協會等為聯合主體，定期組織學術研討會、主題出版策劃開發會等；以北京大學、武漢大學為第一批試點基地院校，建立高校出版學院與出版行業、出版企業的聯合互動，實現從學生實習、畢業求職到編輯短期培訓、在職碩博培養的升級模式。

從外部來講，分兩個層次：一是行業外部培訓。通過組織編輯人員對非出版行業的全國優秀企業進行參觀、學習、調研，培養編輯人員換位思考和創新能力，開發和拓展適應全民閱讀的更多出版品類和形式。二是國際交流與培訓。以國家政策為導向、以政府文化部門為龍頭、以知名出版企業為先鋒，逐步推動國內出版企業與國際高校、國際出版機構、其他國家之間的出版互動。比如：為各國出版相關專業的學生提供實習機會、為各國出版相關研究學者尤其是知名學者提供調研平臺和機會，同時，為在職編輯人員提供傳統的年度繼續教育、日常短期培訓、長期的學歷培養教育和豐富多彩的翻轉教學機會，從而實現中國出版人才構成的國際化、出版業務范圍的國際化和編輯及管理人員培養體系的國際化。

3.學時制度

除了翻轉教學外，還需要基礎的短期教育，如24學時、48學時，同時建立短期周末學習班、夜校式基礎教育、中長期的學院教育。按實際課程內容安排，爭取翻轉教學和傳統繼續教育能夠保證每一個月、每一周甚至每一天都有課程可選、可學。

4.課程設置

課程設置應遵循創新發展和協調發展兩大理念。

創新是互聯網時代編輯培訓體系建設的必然特征。培訓內容將進一步得到細分，時代氣息濃厚的、與出版相關的新鮮領域成為行業關注的熱點，在整體培訓中的數量和質量上都應提升。比如：數字出版、跨界出版、移動閱讀、微信營銷、大數據的獲取與使用等。要注意把握培訓中的“協調性”：做到行業培訓與社內培訓的協調；互聯網新技術、新經驗培訓與傳統技能培訓的協調；職業培訓與高校繼續教育培訓的協調；輪崗培訓與社際交換培訓的協調。課程可包括：通識教育基礎課程：邏輯學、史學、哲學、文學、心理學等；專業基礎課程：出版學基礎、編輯學原理、數字出版導論、中外出版史等；核心課程：編校實務、版本學、目錄學、?？睂W、信息檢索、營銷學、國際外交文化禮儀、大數據分析運用與出版實踐等；拓展課程：數據分析、實用外Z（英、法、德、西等）、常見職業疾病防治、職業心理健康等。

5.授課方式

授課方式與時俱進，遵循創新和開放的理念。目前，繼續教育培訓期間的互動方式已經基本由面對面談話、電話、郵件轉到QQ群以及最新潮的微信面對面建群、視頻教育網站等。

正如薩爾曼?可汗所說的那樣：“這是一個復雜而緊密相聯的世界，所以，通過Skype網絡電話或者谷歌環聊（Google Hangouts），可汗學院的課堂之間也可以互相聯系。如果說我們的目的是幫助學生學習一門語言或讓他們具有全球視野，那么還有什么方式比經常與全球師生互動更好呢？”

未來，各高校、各培訓機構的官方APP以及其他依托即時通訊工具的社群學習有可能成為編輯繼續教育培訓的新寵，基于“互聯網+”時代技術優勢的翻轉課堂將成為編輯繼續教育培訓最為常見的形式之一。

在這樣的繼續教育中，未來的中國編輯，也將成為具備國際經營視野、國際文化交流能力和國際出版競爭力的出版從業者。

6.教師聘用原則

共享經濟是“互聯網+”時代的又一社交紅利。共享是編輯培訓體系建設的基本點，教師聘用原則也要體現這一理念。只有這樣，才能實現各國先進行業經驗的共享、各學科優秀知識的共享、各相關行業人力資源的共享、職業經驗的共享、大數據的共享、資本的共享等等。例如，可聘請以下人員為教師：業內的專家，如韜奮出版獎獲得者、行業領軍人物、各品牌出版企業的負責人或者中堅力量、中國好編輯獲獎者等；海內外知名的學者，尤其是已經退休的學者；與出版實務聯系緊密的相P行業的一流專學者；其他一切熱愛出版、樂于分享出版經驗的從業人員。

7.入學條件

徹底拆除編輯繼續教育中對于培訓對象層級劃分的壁壘，真正實現有教無類。入學條件建議遵循開放發展理念，充分展現編輯繼續教育培訓嶄新模式的高層境界。出版業作為文化創意型產業，應具有更廣泛的開放、包容、公正、客觀的特性，讓所有培訓課程成為開放性學習資源，提高編輯的學習能力、管理能力、創新能力和實際解決問題的能力。

凡編輯出版從業人員均可參加各類培訓，不分職位等級、不設學歷門檻、不拘專業背景，自由選擇。在全行業范圍內，鼓勵不斷提高自主學習能力，逐步實現編輯職業化。

參考文獻：

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[6] [美]布賴恩?羅伯遜著.潘千譯.重新定義管理：合弄制改變世界 [M].北京：中信出版社，2015.

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〔2019〕15號

關于教育科技有限公司投資教育項目的情況報告

XX：

近日，經北京XX商會推薦，駐XX招商聯絡處拜訪了XX眾盾教育科技有限公司執行董事兼總經理陳X先生，就公司擬在我區投資教育項目相關事宜進行了深入的溝通和交流?，F將有關情況匯報如下：

一、公司簡介

XX眾盾教育科技有限公司是一家致力于互聯網/VR+職業教育的綜合培訓機構。以"科技賦能教育，學習點燃夢想"為使命，自主研發了在線學習平臺和網絡教學資源，推出了“精品錄播+互動直播+名師面授”的融合式教學和“名師授課+助教答疑”的雙師課堂，同時整合社會優質資源，逐步建立了完善的學歷教育和職業培訓體系。經過多年發展，公司在培訓行業擁有較大的品牌影響力，目前已經成為國內學歷教育和職業培訓的領跑者。

公司借助“互聯網+”手段，整合形成了教育培訓一體化解決方案，將職業技能教育、學歷提升教育、課程研發、網站開發、網絡運營融于一體，實現了線上培訓和線下培訓的結合。目前在職員工100余人，現有專業講師40名（5名博士），常年聘請30多名高校教授、副教授擔任培訓顧問，不定期組織專家到企業進行定制培訓。為研發高質量的線上理論培訓課程，學?；ㄖ刭Y搭建了6間高清課程錄播室、2間直播室，獨立自主開發了網絡學習平臺。

二、項目情況

（一）項目名稱：XX眾盾教育科技有限公司

（二）投資金額：800萬人民幣

（三）項目內容：

1. 眾盾安全培訓眾盾教育獨立研發的網絡課程和學習平臺，目前囊括了市的主要培訓機構，包括安培教育科技有限公司、xx集團安全環保研究院、市建筑工程專修學校、中天置業教育培訓中心等，該平臺擁有在線培訓、在線模擬考試、人臉識別等功能，實現了數據的規范性、完整性和培訓的痕跡化，同時整合了安全屋訓練、VR/AR考核等，打造了全新的安全生產標準化體系建設。在重慶項目中，可移植武漢眾盾安全培訓模式，與屬地職業院校、培訓機構合作，打造軟硬件相結合的培訓模式，為重慶各地方應急管理部門提供安全教育。

2. 眾盾優職網眾盾教育打造的互聯網/VR+職業教育培訓機構，自主研發在線學習平臺和網絡課件資源，推出“精品錄播+互動直播+名師面授”的融合式教學和“名師授課+助教答疑”的雙師課堂。主要涉及企業人力資源管理師、心理咨詢師、健康管理師、食品安全管理師、注冊安全工程師等職業資格培訓課程。開設在線課堂，面向西南市場。

3. 安培職校  安培職業培訓學校是一家專注于職業教育培訓的培訓學校。學校核心業務概括為兩大板塊：職業技能培訓、就業服務培訓。目前，學校主要承接職業資格培訓、生產安全培訓、消防安全培訓、建筑安全培訓、政府和企事業單位就業服務培訓等。在xx投資興辦xx安培職校，面向XX開展中職招生，開展職業教育培訓。

三、企業訴求

該企業主要針對應急管理相關的安全培訓，政策需要得到應急管理部門的推動和大力支持，與XX行業安全教育、專技院校共贏互利，創建安全生產培訓新體系。

四、項目分析

通過與陳總的交流，了解到：一是公司今年準備在重慶布局，企業落地重慶的意愿較為強烈。二是公司發展勢頭良好，以XX職業教育的后起之秀快速擴張，打造了線上線下相結合的運營模式，擁有自己核心競爭力，營收增長迅速。

通過分析，我們認為：該公司有意在XX投資教育機構的信息真實可靠，該項目應積極跟進。一是該項目一方面在XX開展線上教育，面向西南開展安全培訓；一方面希望在XX興辦職業培訓學校，符合我區大力打造教育強區的發展方向。二是該項目已在XX成功運營，有成熟的運作模式，可快速復制，盡快啟動。三是市場前景較大。各級政府高度重視安全培訓，XX現有的安全培訓機構已不能滿足市場需要。

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移動互聯網時代的到來，改變著人們的消費習慣和生活方式。搜索信息上百度，購物選擇淘寶，交流用QQ群，閱讀文章是微信朋友圈推薦，人們習慣用互聯網解決生活和工作中的問題，網絡課堂和視頻也成為許多人學習知識的途徑，在線教育的發展使傳統教育迎來新的革命，傳統教育機構只有擁抱互聯網才能不被顛覆，通過整合線下內容和教師資源，實現在線教育和線下教育聯動提高運營管理效率。

二、傳統教育培訓機構發展在線教育的路徑選擇

傳統教育培訓機構的在線教育是指教育機構通過線上展示或試聽吸引受眾，受眾在線上完成課程支付，教育機構整合教學資源，實現在線課堂學習的教學模式，如新東方在線、e學大、學而思網校。

（一）在線教育的路徑選擇

1.自建在線教育網站和APP手機客戶端。開展品牌形象傳播、產品營銷推廣和預付款，線上銷售線下服務，適合品牌強大的教育培訓機構，如新東方、學大教育、好未來等。網絡建設需要系統研發、資源整合、推廣和運營，開發成本高，后續的運營和維護投入大；傳統中小型教育機構實力弱、品牌知名度低、網站訪問量有限，這種方式成功機率小。2.專業的在線教育平臺。借助全國布局的第三方平臺引流，能迅速推廣帶來用戶，互聯網企業通過戰略布局已搭建了強大的第三方在線教育平臺，如百度教育、淘寶同學和騰訊課堂，這些大而全的平臺適合中小型教育機構低成本入駐，如中公、華圖等。這些平臺的特色各有不同，百度在PC端強在流量和技術，導流作用顯著；淘寶用戶的支付方式較便捷，更適合售賣錄播課程；而QQ群的最大優勢是便于師生交流，適合需要培養用戶粘性的教學。成功的在線教育首先通過第三方平臺入口聚攏潛在用戶群，提供豐富的分類課程的線上展示引發用戶的教育消費需求，進而通過在線支付鎖定這個教育消費行為，從而形成一個完美的閉環。下面就以三大互聯網巨頭搭建的在線教育平臺為例進行對比分析，作為傳統教育培訓機構入駐的選擇參考。

（二）在線教育平臺的比較分析

有競爭力的在線教育平臺要針對教育機構和學員的產品訴求，圍繞產品進行資源建設，建立生態系統。1.百度教育。百度教育是百度公司的在線教育平臺，優勢是擁有教育流量和大量教育機構資源。百度文庫數據顯示，2013年8月百度教育上線，涵蓋4165門學習、4777門工作、1066門生活及其他四大類課程，每月覆蓋4000萬教育用戶，產生的教育相關的檢索達5.5億次；線上全資收購傳課網，使百度傳課成為百度教育的重要模塊，線下投資萬學教育，布局在線教育；支付工具是百付寶，移動端有百度錢包。百度推廣積累的幾十萬家教育機構資源，其中很多機構向在線教育轉型，看好百度教育流量的用戶集聚能力。2.淘寶同學。淘寶同學是阿里巴巴集團的在線教育平臺，優勢是電商基因帶來的用戶資源和消費習慣，2013年12月淘寶同學上線，提供線上線下教育、教材教輔等產品和服務。投資英語培訓真人在線教育平臺TutorGroup，以及投資超級課程表，作為移動端大學生細分市場在線教育入口；支付工具是支付寶，移動端有支付寶錢包。優米網、滬江網、環球網校等150家教育機構入駐，以在線視頻課程為主，重點推廣直播互動課程。3.騰訊課堂。騰訊課堂是騰訊公司的在線教育平臺，優勢是QQ、微信的社交功能和用戶流量。2014年4月騰訊課堂上線，為QQ用戶提供語言學習、技能培訓、考證考級等方面的課程培訓，推出QQ直播課程；支付工具是財付通，移動端有微信支付；入駐機構有2500多家，課程總計10000多門，直播課和錄播課、免費公開課與付費課的比例大致都是8：2。新東方與騰訊成立合資公司“微學明日”，側重研發移動學習產品，整合新東方的內容資源以及騰訊的互聯網技術與用戶粘性，構建在線教育生態圈。騰訊課堂提供三項優惠政策：一是免費開放，不參與機構的任何分成。所有機構只要具備教學資質，符合法務標準，就可入駐；二是流量扶持。為入駐機構提供8億多的QQ用戶流量支持；三是工具功能的服務；專門的運營推廣團隊幫助機構做好域名、頁面、網站、QQ群認證等服務。[4]近幾年，許多互聯網企業都在搭建在線教育平臺，尚處于發展的初級階段，普遍推出優惠政策吸引機構入駐，為企業開拓網上銷售渠道提供發展的良機，傳統教育培訓機構要根據自身的實際情況進行不同的路徑選擇，大型機構可采用市場全面化策略，既要自建網站和手機APP客戶端，也要與大型在線教育平臺深度合作推廣，或成立合資公司開拓在線教育業務，因其線下的強大實力與互聯網企業談判中有更多的語話權。中小型機構可采用市場集中化策略，只與在線教育平臺合作，不同特色的平臺推送不同的課程，做好整合營銷，加強同類課程產品的競爭能力。

三、對高校發展在線教育的啟示

在線教育的發展給高校帶來新的機遇和挑戰，“互聯網+”帶動教育行業的教育教學創新，許多院校紛紛用信息技術改造傳統的教學模式，嘗試微課、MOOC以及翻轉課堂的教學改革，但是也僅僅是比賽或小范圍內試點，多數高校目前還是以傳統的教學方式為主，缺乏市場競爭壓力使實施在線教育的動力不足。教育培訓機構雖然與高校在培養目標和學生知識需求層次上存在差異，但是在先進的市場理念引領下的在線教育成功經驗對高校有以下幾點啟示。

（一）組建現代教育技術中心

在線教育是基于互聯網的線上線下相融合的全新教學模式，對傳統課堂沖擊很大，因此需要組建現代教育技術中心，構建具有互聯網思維的在線教育專業管理團隊，改變工作慣性和思維，總體謀劃大學在線教育模式，尤其是指導教師團隊配合做好線上服務，這是在線教育極為關鍵的組織因素。

（二）選擇在線教育平臺進行合作

高校要對線上發展的業務、線下運營的業務，線上線下相結合的業務等決策，進行可行性分析，制定切實可行的在線教育推廣方案?？梢試L試與三大在線教育平臺合作，為學生提供更多的課程進行自主學習，利用平臺的技術優勢和整合能力使學生享受到優質的教學資源，部分高校在探索智慧校園建設，未來信息技術將全面滲透高校人才培養的各環節。但是，對于全面素質的提升，比如社會發展能力、人際關系、公共關系等，還要依靠在校園完成，校園文化的熏陶，校風、學風的熏陶，都在潛移默化地影響著學生的發展，在線教育并不能全部取代傳統教育。

（三）提供更好的教育服務體驗

線上推出試聽吸引學生到線上聽課后，如果教育服務缺失，課程質量與期望相差懸殊，學生就對課程失去興趣，影響主動學習的效果；在線教育平臺處于發展初期，線上教學模式還在探索中，相關法律法規不完善，只有平臺和教育機構自律并提供更好的用戶體驗才能促進在線教育的健康發展。

（四）做好高校的信息化建設

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本屆100強企業存在于四大最有創新力的行業：TMT、消費服務業、醫療健康、清潔技術。

相比于2012年的100強企業，2013年出現了更多新業務的公司，比如互聯網金融就有7家企業入選。另外隨著移動互聯網應用發展的深入，各種與之相關的安全服務、數據加速和托管、社會化共享服務的需求也越來越多，此類業務的公司也得以迅速發展，例如梆梆安全、七牛云存儲、ShareSDK。另外，線上、線下服務（O2O）的相互補充發展也得到眾多企業的重視。

O2O是這兩年最為火爆的詞匯，這種線上到線下的模式有很多優勢：對于商家而言，先線上攬客、后線下交付能帶來更多交易量，同時還可以增強用戶黏性；對于顧客來說，先線上篩選比價、后線下消費，可以得到更加貼身而且優惠的消費享受。此模式的上榜企業有14個，涵蓋旅游、家居、保潔、租車、二手車、訂餐等眾多熱門企業。

對于移動互聯網應用來說，注冊用戶量和用戶黏度是本次評選的重要指標。今年入榜的移動互聯網應用有11家，2012年獲獎的陌陌、唱吧、Camera360、Zaker均再次榜上有名。這一年里，為了滿足用戶不斷增長的需求，這些應用的功能更加細化。另外，每年都會有幾個最火熱的應用，比如將真人拍成漫畫的魔漫相機、個人理財應用挖財、隨手記、女性健康管理應用大姨嗎等。

本次入榜的互聯網信息服務企業都是各自垂直領域的領跑者，針對特定的人群，提供他們關心的資訊，比如醫學教育、知識問答、語言學習、電商導購、商業地產等，共計10家。垂直和縱深化是這些信息服務類企業發展的趨勢，同時不少平臺也在提供社交功能，效果有待考察。

第三方技術服務行業有9家企業入選，都是憑借自有技術為其他企業提供移動網站建站、安全服務、協同支持平臺、社會化共享、數字視覺、衛星定位、數字營銷、金融外包等方面的技術支持。

云計算也是近幾年相當火爆的詞匯，入榜企業里有9家是做云計算相關服務的，涵蓋平臺、軟件、基礎設施這三大方面，提供的服務種類包括語音、多媒體圖像、人才管理、團隊協作以及為移動開發者提供云存儲和傳輸加速。

本次入榜的8家電子商務企業都是垂直領域的電商，比如零食堅果、有機食品、家紡家居、化妝品，相比京東、蘇寧等平臺電商，他們做得更深、更專業，成本更低，發展潛力更大。值得一提的是，本次入榜的企業綠狗網，提供在線法律服務，從側面證明了垂直互聯網的魅力。

互聯網+金融在2013年得到最廣泛的重視，有7家互聯網金融企業入榜。借助互聯網技術和開放共享合作的宗旨，91金融超市、融360、有利網、好貸網這些在線金融產品搜索導購平臺，突破了人們對傳統金融產品的認識，把民眾的零散資金以互聯網的聚合分配方式利用起來，是一種對社會有效資源的再次分配。此外，虛擬貨幣比特幣的一路走高也帶動了國內比特幣交易平臺OKCoin用戶量的暴漲。

在入榜的15個消費服務類企業里，做教育培訓的企業最多，占到了9家，包括有關兒童娛樂教育的互聯網和移動應用產品、美式少兒英語培訓、在線外教一對一英語培訓、葡萄酒教育培訓、名校夏令營勵志教育等。其他商業模式包括專為中老年定制多焦鏡、服裝時尚定制、原創動漫孵化和動漫衍生品開發、中式雞肉飯快餐連鎖、短途機器人代步車開發，等等。

醫療健康和清潔技術行業入榜的企業分別是5個和4個，數量逐年減少的原因一方面是由于這兩個行業的大部分企業都是偏成熟型，符合我們中小型成長期企業這個評選條件的企業少之又少；另一方面是由于中小型創業企業往往需要長時間的研發時間積累，因而對外都比較低調，主動參加評選的企業不多。

就100強企業收入分布來看，2012年收入小于500萬元的企業占到26%，主要原因是入榜的移動互聯網企業大部分成立時間都在2年內，當年沒有收入或收入很少；有63%的企業2012年收入在500萬～5000萬元之間，這部分企業的收入模式較穩定，收入正穩步增加；收入大于5000萬元的企業一部分是消費服務類的傳統行業企業，一部分是做軟件技術服務的企業，這部分企業的行業地位穩定，盈利模式明確。

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早在2013年，在線教育就已經被互聯網BAT（百度、阿里巴巴、騰訊）三大巨頭納入其電商版圖。繼去年7月上線在線學習平臺淘寶同學后，阿里巴巴在線教育市場第二次“落子”，聯合淡馬錫、啟明創投投資TutorGroup，投資共計近1億美元。公開資料顯示，TutorGroup目前提供各種在線語言學習課程，匯集2000多位外教師資。

百度在這方面的布局并不落后，在2012年10月，百度就上線百度文庫課程專區，提供“視頻+文檔”式的在線課程資源，之后低調上線教育頻道，以平臺的方式切入在線教育。去年年底，百度一度投資C2C在線教育平臺傳課網，將百度的云服務以及大數據平臺與傳課網海量課程進行結合。而目前，百度還正在和老牌在線教育公司滬江網密切接觸當中，洽談投資事宜。

騰訊雖然出手相對較晚，但也依然動作頻頻。繼去年9月上線騰訊精品課后，還推出QQ群升級教育模式，上線騰訊大學，提供點播形態的在線課程和線下培訓。據官網介紹，未來騰訊大學還將積極與第三方合作，同時推出直播課程。除此之外，近期還傳出了騰訊控股將聯手新東方成立在線教育公司的消息，而雙方對此均保持緘默并不否認。

巨頭們的紛紛入場，標志著在線教育市場告別創業公司打拼時代，即將迎來爆發式增長。

據統計，2013年至今國內在線教育領域投資案例超過25筆，數十億資金涌入，新增近千家在線教育機構。艾媒咨詢預測，2015年中國在線教育市場規模將超過1600億元，競爭焦點將集中在高等教育、職業培訓和K12（基礎教育階段）領域。

為何資本會大量涌入在線教育市場？艾媒咨詢CEO張毅指出，外部環境已經成熟是主要因素。他表示，每一次技術的變革與發展，都會催生新一輪的產業創新浪潮，由于在線教育大都是通過視頻，4G時代下企業能引入更復雜人機交互，提升互動體驗，也能正面促進在線教育的發展，未來運營商也應和在線教育企業積極合作。

新東方CEO俞敏洪也表示，我國的教育領域目前發生了很大的變化，純粹的地面培訓領域資本投入大概是500億美金左右，但在互聯網發展以后，現在教育進行新一輪發展，線上線下的結合帶來了新一輪的投資，同時出現了3000家左右的基于教育的移動互聯網公司，總投資也接近300億美金，市場充分競爭。

在互聯網公司深耕在線教育的同時，傳統教育培訓機構也開始積極轉型。去年8月，美股上市公司好未來正式更改集團品牌并宣布全面轉型，彼時CEO張邦鑫表示，未來不僅會推出覆蓋線上線下的教育產品，還將加快圍繞教育市場進行投資。之后，好未來5000萬收購考研網，又在今年1月1.5億戰略投資在線母嬰交流與教育平臺寶寶樹，在好未來看來，投資豐富了公司的產品線，能補充、拓展現有在線課程。

新東方也表示，集團會繼續在互聯網教育這塊發力，對于在線教育的子公司發展會投入更多資金和資源上的支持。據新東方在線CEO孫暢透露，新東方在線未來幾年會加大新項目研發投入，除了與領域中最厲害的公司組成聯盟，做新的項目外，還將支持靠譜的內部獨立創業新項目。

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20世紀80年代，限于當時的條件，農廣校的教學技術媒體主要是文字教材、廣播、電視、錄音磁帶和幻燈片，學員主要通過收聽廣播電視教學節目和自學文字教材來學習，并由教學班組織輔導和聽錄音授課。

 

90年代初期，我國城鄉影碟機逐漸普及，VCD和DVD成為我國農業遠程教育的一個新的生長點，農廣校開始大力推廣VCD和DVD教學與培訓方式。

 

到了90年代中后期，互聯網、衛星網的迅猛發展引發了中國遠程教育的新的變革，農廣校系統添置了大批計算機、衛星地面接收站等設備設施，增強了利用互聯網獲取和傳輸信息的能力，不斷探索應用數字技術開展網絡遠程教育教學的新途徑。

 

進入21世紀以來，隨著國家對“三農”的支持力度的加大，國家投資新建了國家級農業媒體教育資源管理中心——中央農業廣播電視教育中心，搭建了以多種教育教學資源建設為核心內容，以媒體資源庫系統建設開發為硬件支撐，以數字化、網絡化傳播渠道為主要途徑，對農業教育培訓進行高效管理，對基層辦學提供便捷服務的運行平臺，一個涵蓋報紙、書本、雜志、錄音錄像帶、光盤、互聯網、衛星網等多種媒體的農業遠程教育公共服務平臺初步形成。

 

一、農業遠程教育發展模式選擇

 

中國幅員遼闊，農村人口眾多，發展農業遠程教育極有意義。遠程教育的最大優勢在于能使任何地方的農民學員方便快捷地獲取最好的教育資源，極大地提高農村勞動力的科技文化素質，為推動各地農業農村經濟做出積極貢獻。中國農業遠程教育有著廣闊的發展前景，盡管中國農村基礎薄弱，大多數基層農廣校缺乏廣播、電視等遠程教育資源，在地方電臺、電視臺也沒有教學節目播出時段，但從長遠看，這都不會影響遠程教育優勢和效益的發揮[1]。

 

發展農業遠程教育，存在一個發展模式選擇的問題?？紤]到中國東西部地區、城鄉之間經濟發展的不平衡，以及廣大農村信息基礎設施建設和農戶家庭條件現狀和發展趨勢，中國農業遠程教育應該采用數字技術與非數字技術恰當結合、優勢互補、共同發展的道路，綜合利用VCD光盤、有線電視、衛星網、互聯網等手段，采取以下兩種不同的教育發送和傳輸的模式[2]：

 

1.主流模式

 

衛星傳輸數字化教育發送技術，適用于中國廣大農村、特別是中西部農村。采用主流模式的地區可以采取的擴展數字化教育應用的技術方案為：CD-ROM光盤刻錄和發送方案;各類局域網應用方案;基于有線電視網的多媒體數據廣播系統方案和電話撥號接入或其他公眾電信網回傳方案。

 

2.替代模式

 

計算機寬帶網的地面接入技術，適用于東部沿海經濟發達地區農村。

 

二、農業遠程衛星教育系統建設

 

隨著現代信息技術的發展，互聯網和衛星網作為一種新的技術手段開始在遠程教育領域廣泛應用,但很多農村家庭由于家庭貧困買不起電腦，另外，受農村人口教育水平限制，很多人也不懂電腦和網絡方面的知識。中國廣大農村地理條件復雜，通信網絡線路建設難度較大，架設網絡線路成本相對較高，互聯網普及率和使用率非常低，短時期內，在中國農村推廣互聯網教學還很難實現。

 

衛星教育網建設屬于公共財政支持范疇，由政府投資建設，具備提供話音、視頻、通信服務的綜合能力，性價比高、技術先進、性能可靠，是提供農村遠程教育簡單經濟、行之有效的手段。衛星遠程教育不受時空限制，能為農村學員提供與發達地區質量相同的遠程教育服務，能有效解決廣大農村教育發展不均衡、優秀教育資源稀缺的局面。

 

目前，農廣校在以色列政府的援助支持下，已經建設了擁有1個中心主站和360個雙向遠端站點，以中央農廣校為演播和資源服務中心，各省、地、縣級農廣校以及鄉鎮教學班為衛星網絡遠端接收和教學服務點，能實現數據通信、遠程教育培訓和視頻廣播會議的遠程衛星教育系統。通過衛星教育系統，中央農廣校將農業教育培訓、實用技術等音視頻節目、多媒體課件、農業科技教育培訓等方面的教學內容實時發送到網絡各遠端接收站，面向全國開展實時交互式的農業現代遠程教育培訓和科技推廣，對各級農廣校農業教育和科技培訓工作進行遠程指導和管理，實現信息互動交流，共享教育培訓資源。

 

三、農業遠程教育公共服務平臺建設

 

近年來，農廣校綜合采用各類教學手段，整合應用各類教育資源，發揮獨特的媒體資源優勢，緊跟世界信息技術的發展，引進、吸收、應用各類遠程教育技術的最新成果，加快建設具有中國特色的農業遠程教育公共服務平臺。平臺以農廣校體系多種教育教學資源建設為核心內容，以媒體資源庫系統建設開發為硬件支撐，以數字化、網絡化傳播渠道為主要途徑，對涉農教育培訓工作進行高效管理，對涉農科教需求迅速反映，對基層辦學機構提供便捷服務。平臺運用現代信息技術，集信息采集、存儲、編輯加工、傳輸多種功能于一體，具有運行機制公益性、媒體應用大眾性、教學內容多樣性和服務對象定向性的特點[4]。

 

中央農廣校作為國家級的現代農業遠程教育教學中樞和媒體制作傳播中心，具有廣播電視和網絡教育節目的制作、播出和傳送等多種功能，將具備自辦1套廣播和電視節目的能力，可以錄制各種文藝節目、語言節目，對錄制的文藝節目和語言節目素材可進行編輯、復制、加工、審聽，可對外交換錄制好的素材和成品節目。每年能制作電臺節目、區域節目、少數民族節目和綜合類等農業專題廣播節目1500集，電視節目1270小時，網絡教學節目2000小時，發送音頻資料100萬張，節目原始磁帶數字化存儲1910小時。

 

農廣校將逐步實現媒體資源制作、存儲、管理、應用的數字化和網絡化，建成農業媒體資源數字化采集、加工、整理、存儲和傳播利用的數據中心、工作平臺和傳播共享網絡，并具備以下功能：

 

1.資源規范化管理建立完善的數字化資源管理系統，對資源庫中的各類資源進行科學的編目、查詢和調用，實現規范化管理，提升媒體資源的利用能力。

 

2.資源傳播和應用建立數字化資源中心以及完善的電視、廣播、網絡、文字等媒體數字化資源傳播和共享體系，實現農業技術信息的廣泛傳播和農民培訓的廣泛開展。

 

3.資源數字化加工存儲整合電視、廣播、網絡、報刊雜志、教材、光盤等多種媒體資源，統一集中存儲管理數據，建立數字化媒體資源庫，實現數字化存儲。

 

4.業務工作網絡化支撐資源中心網絡平臺、電視制作、廣播制作、音像出版發行、教材出版發行、報刊編輯出版、網絡教育培訓、多媒體課件制