導語：如何才能寫好一篇計算機職業認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中職；計算機專業；人才培養；思考

一、專業建設調研

1.專業論證

計算機專業是當前中職學校普遍開辦的一個主流專業，信息類專業在校就讀學生有幾十萬人。近年來，經濟建設的高速發展，對各類專業技術人才的需求量猛增。每年新增的IT企業對計算機應用專門技術人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術的普遍應用，社會機構、信息產業鏈中的企業，也會對計算機及應用專業人才提出更多需求。對于中、小企業的共同特點是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業中，對計算機應用崗位工種分工明確，對畢業生的技術素質要求較高，并偏重某種專業技能。

計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業生，中職學校畢業生主要從事計算機應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些軟件開發工作，但大部分是從事計算機應用工作。

2.行業現狀及發展分析

由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，因此，該專業的畢業生具有較廣的就業范圍，如辦公文秘、信息通訊領域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領域和信息出版領域、網絡安裝與調試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領域等。具體工作包括網絡信息的收集、整理、發送、接收、查尋；操作、維護（修）控制系統設備的正常運行；管理信息領域（如金融業、經貿業、服務業、圖書館、學校等）：操作、維護和管理計算機（單機和網絡）的硬件和軟件；數據庫應用系統的操作、網絡管理、軟件開發、信息出版領域（如新聞出版業、印劇業、電子信息網）、軟件工具的操作；計算機硬件軟件銷售領域（如各大小電腦公司）：軟硬件實現、現場安裝、調試、用戶培訓，產品介紹等。

根據國家教育部、信息產業部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養項目之計算機專業領域技能型緊缺人才培養指導方案”，計算機專業所面對的職業崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：

1）信息技術認知能力；熟練的計算機操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。

2）數據庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態網頁制作能力。

3）網絡構建、網絡布線、配置、維護能力；網絡操作系統的安裝與維護能力；應用網絡管理工具進行網絡監控、維護能力；網絡安全與防范能力。

4）網站的建立、、維護與管理能力；組裝計算機硬件、安裝操作系統能力；計算機硬件故障診斷和維修能力。

5）計算機平面設計和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力

3.計算機專業學生當前的就業情況分析

近幾年，隨著高等院校的招生規模的不斷擴大，具有大專、本科學歷的計算機專業人才不斷增加，由于整個就業形勢嚴峻，相當一部分的大學生降低就業門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業與計算機相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水“。因此，中職類計算機專業畢業生若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

據調查，近年來中職計算機專業按本專業就業率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計算機人才的教育和培養方面還存在欠缺，專業定位不準，針對性不強，課程學了不少，真正精通的沒有，都只知道皮毛而已；課程設置多年不變，教學理論陳舊，內容過時，明顯落后于職業崗位的技能發展的需要；教學方法沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式。

在這種情形下培養出的學生很難符合社會對高技能人才的需求標準。

調研結果顯示：

70%以上的企業認為學校課程與就業關聯不緊密，學科課程多，就業及工作的相關課程少，教學內容相對企業滯后，學用不一致，學校專業教學還沒有完全結合企業實際需要，與職業資格證書結合不夠緊密，沒有充分體現職業學校學生的學習特點。

二、專業人才培養方案

1.人才培養的開發思路

1）以職業能力為本位組織課程內容

以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和職業態度，反映新知識、新技術、新工藝、新方法。

2）以職業實踐為主線確定課程設置

從崗位需求出發，為學生提供完整的工作過程，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

3）以項目教學為載體設計教學活動

按照工作過程設計學習過程，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。

4）以職業生涯發展為目標明確專業定位

實現學生自身發展和社會經濟發展需要的結合點

5）以職業技能鑒定為參照強化技能訓練

課程標準要涵蓋職業標準，選擇一些社會認可高、對學生勞動就業有利的職業證書。

2.人才培養方案

建立工學緊密結合的“141”中職人才培養模式，是計算機專業建設的切入點。“1”即：第一學期在學校完成基礎理論與知識的教學與訓練；“4”即：第二、第三、第四、五學期按照“教學——訓練——實踐——教學”的工學交替方式組織教學活動，“1”即：第六學期學生校外頂崗實習和完成畢業設計。通過學生的認知技能、單項操作技能、專業核心綜合技能的反復訓練，循環操作，實現知識結構、能力結構和職業綜合素質的階梯式上升，實現畢業生的職業能力與計算機專業崗位群技能要求之間的有機統一。

3.人才培養方案總體目標

為培養綜合素質優良，職業道德高尚，具有強烈的責任心、事業心和盡心盡職、持之以恒的工作態度，具備計算機辦公、多媒體平面設計、網絡安裝與維護、硬件組裝與維護、圖形圖像影視處理等相應專業方向的能力，并適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的可持續發展能力的實用型、綜合型人才。

人才培養方案體系結構是以行業為依托，以就業為導向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構建理念先進，特色鮮明，科學合理、可操作強的計算機職業型人才培養體系。采用階段實訓及模塊化教學途徑，突出學生的綜合應用能力培養。

人才培養方案規格定位為面向中小企業的計算機類崗位，針對計算機崗位的特點和要求，培養出適應能力強、特色鮮明、技能突出，實現與企業計算機實際應用“零距離”，與就業崗位實現“零適應期”、能快速勝任企業具體計算機類崗位。

參考文獻：

[1]文瑜.淺談如何改變中職計算機專業學生“難就業”的狀況[J].現代教師與教學，2012，4.

[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》

[3]《國家中長期人才發展規劃綱要（2012-2020年）》

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隨著社會信息化進程的加快，信息化產業的建設、發展及應用對計算機行業產生了重大的影響，計算機行業每年面臨著接近100萬的人才缺口，其中計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業排名總體靠前，在去年的高職院校專業設置調查中，其中開設有計算機應用技術專業的超過八成，但實際上計算機應用技術專業的就業卻不容樂觀，計算機應用技術專業是一個寬口徑、多層次的專業，看似選擇頗多，但是在實際培養的過程中卻面臨著非常多的問題，缺乏對人才培養的準確定位。高職院校作為面向生產一線培養高技能應用型人才的專門教育機構，計算機應用技術專業必須充分考慮社會、企業與個人發展的需要與學校的辦學宗旨相結合，找準自己的定位、辦出自身特色，以就業為導向，探索出真正適合社會需要的、有實效的高職計算機專業人才培養模式。

一、高職計算機應用技術專業人才培養的現狀及問題分析

（一）專業定位不清晰，缺乏專業特色

計算機應用技術專業人需要培養的是計算機行業高素質的計算機技術應用人才，但是在實際培養過程中，其專業定位并未與人才培養定位完全相接軌，一方面，由于計算機應用技術專業面向職業崗位非常多，每一個崗位都對學生的專業知識和能力結構有著差異較大的要求，僅短期就業定位來說，文職人員的計算機操作員要求掌握的知識及能力與計算機程序員要求掌握的知識及能力就存在較大的不同，因此學生在進入崗位后往往需要花較長的時間去適應，難以直接進入角色，損害學生的自信心和工作的積極性。另一方面，相對于四年制本科層次，三年制的高職計算機應用技術專業方向對自身層次的定位并不清晰，對于大多數高職畢業生而言其所學并不僅僅是將四年的課程壓縮到三年去完成，而是更多的考慮到高職的層次性以及學生本身的接受能力與學習特點，準確的把握在當地的計算機行業市場中，高職計算機應用技術專業在哪些領域能夠形成核心的競爭力，充分的考慮到市場的需求與飽和度，不能一味的盲目跟進，否則很容易導致供過于求，就業困難。最后，相對于計算機行業的特殊性而言，計算機行業發展迅速，更新換代快，而當前計算機教育方面卻存在著一定的滯后性和市場變換的不確定性，很多所謂的熱門崗位很快就會變成冷門崗位，因此必須有自己的專業特色，使其能夠考慮到社會發展與個人發展的統一，構建可持續發展的專業理念。

（二）課程體系不合理，教學內容滯后

當前，高職計算機應用技術專業存在的一個突出問題就是教學內容滯后于市場需求，其根本原因在于專業課程體系。課程體系是一個完整的架構，首先從課程設置的目標來看，多數高職院校在對計算機應用技術專業課程設置的“度”上，并沒有一個準確的把握，出于短期利益的考慮，部分院校強調滿足學生畢業后的第一崗位的需要，具有前瞻性的職業院校強調培養復興型的計算機應用技術人才，重視學生綜合素質的培養，而大多數職業院校仍是以傳統的理論型技術為重。其次，課程結構體系未突出職業教育的實踐性特征，大多數高職院校專業課程開設理論課程與實踐課程多數已實現1：1，有些院校理論與實踐課程的比例甚至能夠達到1：1.5，但是并不是上機課設置的越多就說明課程的實踐性越強，書本的邏輯與人的工作邏輯是存在較大的差異的，嚴密的教材編寫重點突出的基礎知識和基本理論，給教師和學生發揮的空間較少。最后，從課程實施和課程評價來看，也存在著不合理的現象，在教學方面，由于普通本科計算機應用技術專業教學影響較大，多數暫時還無法直接扭轉傳統教學方法，容易忽視學生職業性的培訓，忽視學生系統完成一個項目的完整的工作思路的培養，另外在課程評價上，暫時還缺乏對整個課程體系的科學性與合理性的評價標準。

（三）校企合作仍處于初級階段，缺乏長效的、校企共同主導的合作機制體制

就高職校企合作的總體情況來看，目前還處于低層次的合作狀態，對高職計算機應用技術專業來說，這種情況尤為嚴峻，該行業對從業人員實踐創新能力要求相對較高，學生適應能力差，就業對口率較低。目前就學校層次來說，校企合作主要用于解決學生實習問題，并未深層次的和企業進行合作，對企業的需求及行業發展趨勢缺乏敏銳的嗅覺。就企業層次來說，大多數并沒有將接受實習生納入本企業人才選擇的價值鏈中，更多的是出于感情和人脈的考慮。在政府和學校的推動之下，校企合作的數量確有增加，但從計算機應用技術專業的合作效果來看，并沒有出現根本性的變化。究其原因，一方面，對職業教育校企合作的認識還沒有達到應有的高度，仍以學校為校企合作的單一核心，；另一方面，職業教育校企共同主導的宏觀管理體制框架還沒有形成，政府統籌功能還沒有真正發揮作用；此外，校企合作缺乏起協調服務作用的第三方。

（四）師資力量薄弱，“雙師”教師短缺

近年來，我國高職院校計算機應用技術專業的教師總體數量有所增加，但仍未滿足高速發展的計算機應用技術專業對教師的迫切需求，面臨的重要困難主要有三個方面：首先，計算機行業更新換代速度快，對教師的要求較高，教師不僅要求掌握教育教學的技能，同時還應具備較高的動手實踐能力，而實際實施過程中，雖然高職教師的工作相對穩定，但是就計算機行業的普遍待遇來說差距非常大，教師往往來去頻繁，骨干教師流失嚴重。其次，高職計算機應用技術專業教師數量不足，不僅使現有教師的工作量大增，超負荷運轉，同時，為解決該問題又大量引進新教師，而新教師的主要來源又兩種，一種是來源于高校的畢業生，其不僅教學經驗缺乏，同時更缺少來自行業企業的實踐經驗，無法為學生提供直接的實踐指導及來自一線的工作經驗，另外一種，則是來自于行業企業一線的技術人才，但目前就高職教育的人事引進制度而言，無法真正的吸引高水平的專業技術人才。最后，缺乏完善“雙師”教師的培養培訓制度，教師職前所接受的教育與在職接受的培訓并未形成一體化的過程，尤其是在職培訓，還未形成相應的制度，根本無法有效開展。

二、高職計算機應用技術專業人才培養的探索研究

（一）細化專業方向，構建科學的人才培養模式

隨著計算機行業的快速發展，計算機的分工也越來越細，各行各業對計算機應用型的人才需求量逐漸增大，而對人才技能的掌握也越來越有針對性。計算機應用技術作為一個寬口徑的專業，必須與樹立市場導向的意識，以社會需求為依據，緊密依托行業發展，根據崗位需求，細化專業方向，進一步加強課程改革。就當前計算機行業發展來看，圖形圖像處理、網站建設、辦公自動化、計算機系統維護、廣告媒體開發、信息安全等都屬于市場急需的計算機應用人才，高職院校必須根據本區域經濟發展的實際狀況，在充分調研的基礎上將計算機應用技術專業進行方向劃分，科學的設計人才培養方案，就從業范圍、人才培養目標及規格、工作崗位群、核心課程設定、課程設置及學時安排、畢業要求等進行詳細設計，保障學生基本技術能力、專業技術能力、崗位實踐能力能夠適應社會需求，與市場零距離接軌。

（二）建立以工作項目為中心的項目課程模式，整合理論與實踐課程體系

隨著高職課程改革的推進，以工作項目為中心的項目課程模式逐漸成為人們的共同選擇，計算機專業知識的更新速度日新月異，新舊知識的替換以肉眼可見的速度進行，對于學生來說專業知識的掌握固然重要，但更重要的卻是在快速的變化之中掌握知識的學習方法以及計算機領域特有的邏輯思維模式。首先，項目課程模式整合了理論與實踐課程體系，有利于課程內容與崗位能力的緊密結合，以工作項目為中心組合學科知識，從而課程內容因工作任務的更新而更新，因工作任務的變化而重新組合，具備更高的靈活性。其次，能夠促進學生實踐能力的形成，傳統課程的中心往往放在學科本身的知識邏輯之上，學生很容易將掌握知識作為自身學習的最終目的，而以項目為中心組織知識，學生會把更多的精力放在完成項目之上，而掌握知識只是手段，而不是目的。最后，項目課程模式還有助于學生創新意識的養成以及職業意識的培養。

（三）樹立校企合作新理念，構建互贏式校企合作新模式

在傳統觀念中，職業教育是教育部門考慮問題，而企業與教育相關的內容主要是員工的繼續教育與職業培訓，這種觀念在整個行業企業中影響非常大，如果從整個社會大系統的發展來看，職業教育是與經濟發展緊密結合在一起的，把職業教育與企業作為一個統一的整體，這是重新認識校企合作關系的基礎，同時，職業教育承擔著培養技能型人才的重任，作為企業，職業教育是技能型人力資本形成的重要途徑，在此過程中，離開了職業教育或企業的任何一方，人才培養過程或人力資本形成過程都無法完成。從大職教觀出發，在職業教育校企合作的實踐中，以一種全新的視野和思維方式，重新認識職業教育與企業的關系，樹立“政府主導，校企一體化”的新理念。就計算機應用技術專業而言，與企業的合作方式更加靈活，一方面可以采用實訓室進駐企業的模式，由企業提供場地，職業院校按照建設規劃投入相應的設備和實訓條件，將單純的實驗室變成工作室，另一方面，可引進企業進駐院校，建立生產型實訓基地，企業可享受校辦企業稅收優惠政策，而企業則幫助學校構建實訓課程體系，最終實現校企互贏。

（四）抓好“雙師”教師培養，規范兼職教師隊伍

建立一支符合職業需要的高素質教師隊伍關系著職業教育人才培養目標的實現，由于職業教育教師的特殊性質，也由于計算機應用技術專業的特殊性，很多教師缺乏實際的項目開發經驗，在職教師往往承擔理論課程的講授，實踐課程主要由來自企業的技術人員來承擔，但是學校作為專業的教育機構，職業教育教師是職業教育的主要承擔者，必須打造一支高水平的“雙師”教師隊伍，能夠運用教育原理和教育方法，整合理論和實踐課程。首先，與相關企業建立長期合作機制，制定切實可行的培訓計劃，有目的的派遣教師定期到企業現場參與項目環節積累經驗，同時鼓勵教師加強與實際項目工作小組的交流，加快向雙師型教師轉變。其次，加大現有師資隊伍的在職培訓力度，加快知識更新，不斷提高教師對計算機行業高新技術的認知。再次，應廣開渠道，制定兼職教師的引進機制，建立“雙師”兼職教師庫，加強實踐教學比例。最后，引進相應的教師激勵機制，鼓勵專業教師取得相應的專業證書或技能等級證書，鼓勵承擔相關企業的員工培訓。此外，還可以引入雙向交流機制，企業專家進入職業院校，參與提供工作過程中所要完成任務及完成這些任務所需要的職業能力，職業院校可以指派教師協助企業完成項目工作環節，使教師加強對工作過程、工作標準的了解，從而幫助職業教育教師把握專業實踐與應用。

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關鍵詞:計算機網絡;人才培養;教學

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-01

Computer Network Training Consistent with the Teaching

Xu Haiyan(Jiangyin Light Industry Vocational High School of Jiangsu,Jiangyin214426,China)

Abstract:Vocational training and computer network professional teaching from social network analysis needs staff,training can be taken to determine the direction of the appropriate teaching methods and models.In this paper,the computer professionals in today's society needs,as computer network teaching facing some problems,made a number of ways to improve.Maintain the building and personnel needs of teaching in higher vocational education,coordinated long-term issues,we have to continue to explore and summarize.

Keywords:Computer networks;Personnel training;Teaching

隨著計算機網絡技術的不斷更新發展,尤其是以計算機網絡為基礎的各種網絡設備的不斷完善,社會對計算機網絡專業人員的需求面廣、量大,要求高職高專學生對計算機網絡的掌握程度比以前提高了很多。這就迫切需要高職高專院校在充分了解社會的人才需求方向時,以就業為導向,在探索中求發展,進行教學改革與實踐,以培養出更多能適應社會需求受社會歡迎的計算機網絡應用性人才。

一、計算機課程的設置及培養目標

《計算機網絡》課程主要分三個層次:一是基礎素質課程,這是專業能力性課程和應用性課程的基礎。重點是培養學生的知識、智力基礎。二是專業能力性課程,這是基礎素質性課程的延伸,是發展性課程的有力支撐,側重于學生對專業基礎知識構建能力的培養。三是專業發展性課程,這是前兩者的目標,注重學生的發展性能力和創造性能力的培養,它直接面對就業崗位群體。

因此,《計算機網絡》課程的培養目標,應是動手能力強的網絡建設者、維護者。其次,應從教學內容上體現高職教育特點。高職教育中的基礎理論教學過程是教師活動和學生活動相互影響的雙邊互動過程。“教”要緊緊圍繞著“學”來展開,為“學”服務,實現最大限度的“學”。這就要求作為教師的我們必須以幫助學生有效學習為己任,運用各種適當的技巧和方法,幫助學生們掌握科學的學習方法,提高學生們的學習能力和接受新知識的能力,使學生能有機會利用自己的潛能得到充分的發展。在充分了解了計算機課程的設置及培養方向之后,我們來探析現實教學中存在的一些問題及對策。

二、教學中存在的幾點問題及對策

(一)教學主體不突出。激發學生學習的自覺性與積極性,使學生從被動接受知識變為主動探求知識,是教學取得成功的關鍵。計算機課程涉及到很多原理,聽起來會比較枯燥,學生學起來比較被動。加上很多學校《計算機網絡》課程采用傳統的教學方式,基本以老師講授為中心,而學生只是作為“觀眾”,忽視學生的認知主體作用,整個教學過程不能較好地激發學生的學習興趣,直接影響教學的效果。

在實際的課堂上,要保證學生有15-20分鐘的自主探索學習時間,做到啟發引導學生在活動中自主學習。同時,將生活中的實例與課本中的教學內容建立直接的聯系,讓學生從思維辨別中感悟學習。并且我以思維訓練為目的,提倡學生分組合作學習,讓他們能夠通過多種學習方式激活自己的創新思維。要積極鼓勵學生大膽暴露自己的思維過程,允許學生采取逆向學習法,從質疑中學習,從體驗中學習,從論辯中學習。同時在教學安排上,應注意勞逸適度,從感性形象入手,使學生感到“有味”。感到接受知識是一個緊張而又愉快的勞動過程,從而使學生情緒飽滿,注意力易集中。

(二)教學設備較缺乏。《計算機網絡》作為一門實踐性很強的課程,學習《計算機網絡》如果不做實驗就等于紙上談兵,學生得不到相應的實驗練習,很難形成實踐能力。如局域網的配置等。目前很多高職院校沒有專門的計算機網絡實驗室,只提供與其他課程共用的普通計算機實驗室,這樣就導致了很多教師迫于條件的限制在安排實驗時只是安排一些很簡單的實驗,而對于計算機網絡的安全性、局域網的設置,服務器的調整,設備的配置等很多實驗根本無法開展。

對于硬件設施方面存在的不足,學校要引起足夠的重視,盡量配齊所需教學設施。教師也要充分利用各種設施進行教學。由于計算機網絡課程非常抽象,對此,利用PowerPoint將文字、圖像、聲音、動畫幾種教學信息有機地組合在一起。如,講OSI體系結構中數據流動時,可動畫演示具體的過程。利用PacketTraeer5模擬器模擬各種環境演示網絡通信過程,讓學生直觀地理解抽象復雜的理論,既充分利用各種設施又提高學生學習興趣。

(三)學與用脫節。現在很多學生在學完《計算機網絡》課程后僅僅知道網絡的七層模型和一些支離破碎的網絡協議,沒有形成一個整體的概念,更無法將所學的知識用于解決實際問題。甚至有一些學生學完該課程之后連最基本IP地址的設置都不清楚,就更別談網絡設備的設置和進行網絡管理了。

三、結束語

計算機網絡技術的迅速發展和廣泛應用,使計算機網絡教學愈顯重要,同時對該課程的教學也提出了更高的要求。教師在教學過程中既要注意對經驗的積累,又要不斷吸取新的知識和技能;既要不斷地學習和借鑒不同學科間先進的教學方法,又要重視對新教育理論的研究與學習,改進教學模式,緊密結合實際以確保教學質量的提高,培養出更多符合知識經濟時展所需要的具有創新能力的專業技術人才。

參考文獻:

[1]李興鵬.高職院校計算機網絡專業教學改革初探[J].福建電腦,2009,2

[2]李濤.淺談電子信息類專業計算機網絡課程的教學改革[J].科技信息,

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論文摘 要 高職教育作為高等教育的重要組成部分在服務社會地方經濟中發揮了越來越重要的作用。成人教育是終身教育的重要組成部分，為社會培養了大量高素質技能型的人才。當今社會，計算機技術在生產實踐中發揮了非常重要的作用，而目前成人高等職業計算機基礎課程已經不能適應社會對于計算機行業的發展及相關人才培養的需要，所以成人高等職業教育計算機基礎課程教學的改革勢在必行。 

 

0 序言 

高等職業技術學院承擔著服務地方經濟發展的重要責任，培養著高素質技能型人才。當今社會計算機應用能力是一項重要的基礎技能，但是計算機技術發展很快，計算機教育，尤其是成人計算機應用基礎課程已經無法適應社會對計算機應用技術的發展，計算機基礎課程的教學目標、課程安排及規劃不能適應社會的需求，這就造成了計算機應用基礎課程教學與社會需求產生了脫節。因此，成人高等教育計算機應用基礎課程教學改革勢在必行。高等職業教育計算機應用基礎課程教學改革應定位在計算機技術是一門基礎技能型課程的基礎上，要以提高學生的職業實踐能力為宗旨，以培養學生的動手操作能力為主導，通過教學實踐活動，幫助學生積累實際操作經驗，提高其綜合計算機應用能力。 

1 教學目標的定位 

將培養“實際的應用能力”為教學的基本目標。高等職業技術學院主要是適應社會的需求，培養具有一定的專業理論基礎，具有實際的知識應用能力以及學習能力的應用型高級專門人才作為其教學的目標定位。高等職業教育學生的計算機應用基礎課程能力就應該以高等職業技術學院的目標定位作為基本目標。 

具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：（1）熟練掌握多種常用操作系統的安裝、操作能力；（2）熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；（3）熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護和處理能力；（4）熟練掌握計算機網絡通信技術；（5）熟練掌握計算機多媒體技術。 

具備較強的計算機知識運用能力：（1）能將應用軟件操作知識運用到各類企業日常辦公中去；（2）能將硬件維護和檢測能力運用到各類計算機相關公司中去；（3）能將計算機網絡通信技術知識運用到網絡公司中去；（4）能將計算機多媒體技術知識運用到電視廣播行業中去。 

2 教學內容的改革 

根據計算機軟件、硬件的發展趨勢，教學內容要能夠適應計算機應用技術能力發展的需求。一般來說，要能夠通過計算機應用基礎課程使得學生掌握計算機相關的基礎知識以及基本的操作能力，這樣學生在將來的就業中就能使用計算機這一最重要的工具。突出的能力主要是辦公自動化軟件使用能力、計算機網絡技術以及多媒體設備使用等方面的能力。其次要能夠使得學生掌握計算機硬件的選用、驅動程序、硬件安裝調試以及相關應用軟件的安裝等方面的能力。在計算機的應用中主要是讓學生能夠不斷學習最新的文字、圖像、多媒體等多種實用軟件的良好掌握。同時要培養學生對于新的技術、新的軟件的學習能力。 

根據教學過程中的實際情況，對課程中的內容進行一定的整合。考慮到高等職業教育中計算機教學的實際情況，有必要進行教學內容的整合。要突破傳統的學科體系以及知識本位的思想，突出對于學生職業能力的塑造。對于教學內容的整合不能采用將課程的內容機械拼接的方法，要采用基于工作過程系統化的基本理念，結合高等職業成人教育學生的學習能力、認知水平以及實際的崗位需求來進行課程內容的整合。要積極調研社會對計算機應用的能力需求，形成典型的工作崗位，根據不同的典型工作崗位進行工作能力的分析，最后進行課程內容的選擇以及整合。在課程整合中突出職業能力的養成以及職業品質的塑造。 

3 教學方法的創新 

教學方法對于教學的效果具有重要的影響。傳統的教學方法已經不能夠適應現代教學的需要。在教學中要采用以學生為學習中心，教師為教學過程主導，學生積極參與、教學相長的互動式教學方式。在教學中首先可以采用現代化的教學設備，以多媒體的教學媒介，增強學生對于課程的興趣以及直接感知能力。在教學中，盡量采用案例式教學，這樣可以使得學生進一步明確學習的目的性以及積極性。在教學中，要根據不同學生的特點進行適當的個別輔導。要鼓勵學生在教學的過程中與教師多進行互動，在課堂上不斷提出問題、不斷解決問題，在這樣的思維對撞中不斷加深對知識的理解以及對能力的掌握。同時班級同學可以組成學習小組或者基于工程背景的項目小組，共同完成教學中的案例任務。這樣的過程對于學生形成實際的職業能力以及對課程知識的掌握具有良好的效果。在課堂教學完成后，教師可以通過郵件、bbs、qq等即時通訊方式與學生進行交流，不斷強化課堂教學效果，延伸拓展專業技能。 

4 教學評價方式的改變 

教學評價是教學管理者對于學生的學習效果的評價。基于工作過程系統化的教學決定了教學評價的方式不能采用基于學科體系的教學評價方式。尤其是對于計算機這樣實踐性很強的課程。在教學評價中，要采用動態的、過程性的評價方案。教師要將平時每一個教學案例完成的情況進行評價記錄。同時學生的興趣、自信心以及合作精神以及職業素養都是教學評價的內容。采用學生自我評價、教師評價以及同組同學評價相結合的方式，促進學生的自我管理自我學習。這樣的評價也更具有全面性以及科學性，對于提升學生的學習積極性以及學習效果都具有很好的促進作用。 

5 綜述 

高等職業院校的成人教育為適應地方經濟的發展做出了重要的貢獻。計算機人才在社會上發揮了越來越大的作用。作為計算機教育的工作者，一定要適應教育發展的趨勢以及社會變化的需求，不斷進行教學各個方面的改革，全面提升教學的效果以達到良好的社會效應。 

 

參考文獻 

[1] 董喜雨,邢世霞.淺談成人教育計算機技能教學模式.成人教育,2006.9. 

[2] 朱淑鑫,夏欣.成人教育中計算機基礎實驗課程教學的改革與實踐.考試周刊,2008. 

[3] 王國棟.現代計算機信息技術與成人教育關系重構.繼續教育研究,2009. 

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關鍵詞：高職；計算機；人才培養

近年來，我國高等教育取得了舉世矚目的巨大成就，特別是高等職業教育發展速度非常快，但是在大發展中很多深層次的問題逐漸暴露出來，其中一個就是就業問題。對于高職計算機專業的畢業生，一邊是市場上對計算機技能應用型人才的大量需求，另一邊是職業院校培養的計算機專業畢業生就業形勢不容樂觀。為此，本文從以下六個方面探討如何對高職計算機專業的人才培養進行改革，以適應新形勢的變化。

一、準確定位，確立高職計算機專業人才培養目標高職教育要以就業為導向，這是目前的共識。

以就業為導向，首先要著重解決好定位問題。要增強高職畢業生的就業能力，關鍵在于高職教育本身要準確、科學定位。據有關部門統計，目前我國軟件人才結構呈不合理的兩頭小中間大的“橄欖型”結構，與合理的“金字塔型”軟件人才結構相比，尚缺乏一大批能從事基礎性工作的應用型人才，也缺乏既懂技術又懂管理的軟件高級人才。高等職業院校是培養計算機類專業技術高級應用型人才的主要部門，市場對計算機應用型人才有大量的需求，高等職業院校計算機教育的潛在發展空間非常大。高職院校計算機專業的人才培養要面向IT產業第一線，培養計算機技術的高級應用型人才，也就是培養IT 高級藍領、應用型白領。

二、以就業為導向，合理設置專業、界定教學內容。

1.專業設置

高職院校計算機類的專業設置，取決于高職教育的人才培養目標，取決于某個專業想培養什么樣的人。既然是以就業為導向培養計算機專業技術的高級應用型人才，那么專業的設置就是為了滿足IT產業分工和就業崗位的用人需要，即一個專業指向一個或一類就業崗位。更明確地說，高職計算機類專業設置的原則是緊跟IT產業主流技術，適當關注朝陽技術。朝陽技術指充滿機遇和風險，有可能推動產業大發展的新技術；主流技術指已經應用于社會，產品占據著主要市場份額的大眾化成熟技術，它由朝陽技術轉變而來。只有緊跟主流技術、關注朝陽技術，才能保證計算機類的專業設置與IT就業市場合理對接。各類高職院校應當根據專業設置的原則并結合自身的辦學資源、實訓設備、師資力量等限制因素，合理、科學的設置計算機類的專業和方向。

2.以就業為導向，開發適用教材

高職計算機類人才的培養，無論專業設置還是教學內容遴選，都是從相對具體的就業崗位要求出發，那么從市場上現有的教材中是難于找到符合專業要求的教材，這是當前高職教育普遍存在且較難以解決的一個現實問題。解決這個問題的最佳方案是自行組織、開發和編寫針對具體專業、具體課程的教材，但僅靠一校之力，又難以完成這樣的“使命”。因此，教材合作開發是必行之路。高職院校的計算機教育工作者要抓住各種機會和場合，交流各自教學理念與教學方案，爭取獲得同行教師以及出版社的認同，彼此達成共識，同時積極吸收有專業造詣又有職教背景的企業工程技術人員參與編寫，形成多方合作，這是教材建設的新思路、新做法。有些高職院校已經聯合多家出版社，組織編寫和出版了大量專業教材，不僅用于自身教學，同時也在國內許多高職院校使用并發揮作用。

3.以就業為導向，注重實訓環節

高職計算機教育是以就業為導向，培養計算機技術高級應用型人才，那么注重實訓環節就是題中應有之義。注重實訓就需要加強實訓環境建設，而實訓環境建設是需要投入大量財力和物力的，在運作層面如何來解決實訓資源的問題？事實上，在高職教育實踐中已經出現了很多值得學習和借鑒的做法，校企合作就是其中之一。找到二者的交匯點，達成校企合作，一方面企業通過捐贈設備和提供免費培訓達到了技術和人才的壟斷，同時學校也獲得了實訓設備或校外實訓基地，滿足了實訓教學的需求，這對雙方來說是互惠互利的可持續發展的合作關系。但是，與IT產業的主流企業建立校企合作關系，對于學校各方面的辦學條件有一定的要求，不容易爭取。另一種實訓環境建設方式就是自身投入，自己采購設備。在這種方式中要避免以下兩種誤區：一是實訓室建設重檔次，輕規模。其實只要夠用就行，規模比檔次更重要，反正是學生練習之用，性能差點、速度慢點又有什么關系呢？二是設備購買只求新、不用舊。購買別人淘汰下來的二手設備反而是更經濟的做法，這些設備可能用的時間并不長，雖然速度慢點，但完全能夠滿足學生的練習需求。這一點對沒有足夠經費的學校尤為重要。

4.以就業為導向，建設新型師資隊伍

對于教師的職業要求，由古至今從來就沒有改變過：一個能了解并站在專業領域前沿、為學生指引學習方向并能正確指導學生如何學習的師者。能否培養出受社會歡迎的畢業生，教師起著重要的作用。高職教育的就業崗位指向性要求教師更新觀念、更新專業知識結構。高職學院現有計算機教師大部分來源于普通高校，需從原先單純的“教書匠”轉變為“雙師型”教師。

IT應用型崗位招不到人與高職計算機專業人才就不了業這一矛盾的解決，是一項系統而艱巨的任務，需要方方面面的協同努力。筆者僅從教育教學的角度出發，就以上幾個方面提出了自己的觀點和看法，以期拋磚引玉，共同促進高職計算機專業人才培養更好、更健康地發展。■

參考文獻

[1]姚方元,單虹.高職計算機專業課程改革的探索與實踐[J].計算機教育,2006,(11).

[2]孫涓,蔡學軍,孫宏偉.高職院校人才培養目標定位研究與實踐[J].計算機教育,2006,(10).

[3](美)克雷明著.單中惠,馬曉斌譯.學校的變革[M].上海教育出版社,1994.

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一、導言

 

開設計算機應用專業的中職學校很多，然而計算機技術的范疇非常廣泛，技術發展日新月異。導致中職計算機專業的定位很不明確，往往是課程設置很多，涉及方方面面，但學生學起來好像都沒有學懂，或者只懂皮毛，但不精通，很難適應社會的用工需求。所以有必要對中職計算機專業的社會需求和專業內涵作系統梳理。

 

工作任務與職業能力分析從源頭入手，系統分析某一職業或職業群中典型的工作過程、需要完成的任務以及完成該任務需要的職業能力。工作任務與職業能力分析是專業標準開發中的一項關鍵性工作。工作任務分析的層次是“職業群”“職業”“崗位”“任務”“任務行為”“職業能力”“課程”。

 

二、工作任務與職業能力分析流程

 

1.準備工作

 

沒有調查就沒有發言權，在做工作任務和職業能力分析前要進行企業調研。筆者根據深圳IT產業發展情況，選取15家企業進行走訪調研，調查信息行業IT企業常見的崗位名稱、工作任務和職務要求等。初步設定了適合中職學生的計算機應用專業崗位群，遴選涵蓋專業專門化方向的企業專家12位。專家的選取要能代表被分析的職業，反映職業典型任務，還應具備牢固的職業實踐知識和口頭表達與書寫能力。

 

2.召開專家研討會

 

工作任務和職業能力分析認為每一種職業都可以用一定數量的典型工作任務進行描述，沒有比從事該職業的專業人員描述這一職業更好更準確地方式了。所以，我們先請與會的企業專家講述自己的職業生涯，重點放在對個人職業發展產生影響的工作崗位和工作范疇，從各自的角度確定專業的定位。根據企業專家提出的崗位，進行合并、取舍、優化，提煉出幾個工作領域。

 

將專家按照工作領域的相似性分成軟件、網絡、運維三個小組，分別由該領域的專家集體寫出典型的工作任務。工作任務是在工作過程中需要完成的具有相對獨立性的任務。工作任務應具有完整的工作過程，且對人的職業成長起到關鍵性的作用。書寫工作任務時盡量以名詞+動詞的方式進行，每個工作領域的工作任務數量控制在10項以內。然后收集、整理、逐項研討，達成基本共識。

 

針對每項工作任務，由專家按照工作流程分別提煉書寫所需的職業能力。職業能力是抽象的，必然存在于具體的工作活動中，教師無法脫離具體的工作，對能力進行獨立的分析和培養，對職業能力統一以“能……”形式描述。

 

3.結果分析

 

工作任務與職業能力分析的結果仍然是工作領域的，需要對其進行再分析，將工作領域向學習領域轉化，設計出職業教育學習領域課程和學習任務。根據分析結果，我們將本校計算機應用專業定位在網頁設計、網絡服務和IT運維三個方向。針對三個方向開發9門核心課程。

 

三、工作任務與職業能力分析結果

 

根據崗位對中職學生適合程度，將崗位排序為：IT運維技術員、線務員、網站美工、售后網絡技術員、網絡營銷專員、網絡編輯、軟件測試員、前端開發程序員，每個崗位對應其工作領域、工作任務和職業能力。分析結果如表1-表4所示。

 

四、工作任務與職業能力分析注意事項

 

工作任務與職業能力分析是熟悉職業教育課程開發的企業專家、分析專家、課程專家共同分析的結果。一份好的分析表可以弄清楚工作要求、資格要求、學習過程、學習內容之間的關系，其成果會直接影響后續的專業建設，在進行工作任務與職業能力分析中應注意以下幾點。

 

第一，當前社會需求變化迅速，工作任務與職業能力分析的結果不能一勞永逸，至少每兩年需要重新進行分析，以確保跟上社會需求的變化。

 

第二，專家書寫的工作任務與職業能力是貼近企業的第一手資料，一般情況下應盡量以專家措辭為主，不作過度修改。

 

第三，工作任務與職業能力分析的目的不是單純尋求真實崗位的任務要求，而是通過實踐專家的工作經歷，確定職業教育的培養目標和課程體系，著眼于職業成長。

 

第四，對于一類工作任務，所有的成員都未經歷過，卻是對職業有代表性的，或是不久將來可能對職業產生重大影響的，這類任務也應被記錄和重視。

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1改革人才培養模式，面向市場優化專業課程設置

人才培養模式由辦學理念、培養計劃、課程大綱、教學教材、職業教師、產學結合、實操實訓、教學制度、教學管理等因素構成，并由這些因素的運作來鑄造和體現培養質量的一種培養人的過程與方式。高職教育普遍秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針“、面向市場設置專業、重視崗位職業能力培養”的專業建設理念[2]，但培養高質量的創新型人才單純依靠理念的轉型和專業設計思路的調整是遠遠不夠的，如何在專業課程體系設置方面創新成為人才培養模式創新的關鍵因素。目前計算機專業的課程包括計算機基礎課程、多媒體相關課程、計算機語言課程等，計算機理論課程偏多，富有針對性的專業技術課和專業選修課較少，導致畢業生實際操作能力缺乏，計算機專業特色不突出。高職院校的學科建設從市場需求的實際出發，關注國內外的最新研究動態，構建與人才市場需求相適應的教育學科，這是實現高職教育與職場之間“無縫對接”的基礎。應依據社會企業、行業崗位實際，通過對社會市場職業崗位群現狀及發展趨勢的調研，對職業崗位職責所需知識與技能的分析，確定專業人才培養計劃、課程內容、實訓實踐教學條件。職業教育培養的是能為地方經濟建設服務的、面向企業生產、管理第一線的高技能應用型人才，在課程內容設置中應突出實訓、實踐環節，利用多媒體計算機訓練中心、計算機語言和程序訓練室等使學生所學知識能及時“學以致用”，還可以深入公司或企業第一線，切身感受某種計算機語言或某種軟件在實際中的應用，使計算機專業畢業生具有自身的特色技能，切實提高教育教學質量。此外隨著科技和社會的發展，計算機專業教材的更新換代加快。教材的定制要緊跟科技的發展，及時更新軟件方面教材的版本，將國際相關學科的最新研究成果及時引入課堂教學，使學生學到的知識緊跟社會的步伐。

2重視學生職業基本素養教育

現代企業招聘人才時把責任心、敬業、誠信、團隊合作意識等職業基本素養看得很重。高職教育對學生的培養方面重視專業知識和專業特色技能培養的同時，不能忽視工作崗位對“做人”的基本要求。因此在日常的教育教學中，注意對學生的基本道德、組織能力、合作能力、遵紀守法等素質的培養，除設置這些方面的課程外，學校應為學生提供提高能力、施展才華的機會，并給予一定的財力、物力等的支持，如舉辦計算機方面的競賽、演講比賽等。在課堂教學中也可以有意識的對學生進行培養，例如在課后作業布置中可以將學生分組共同完成一個計算機程序語言的編寫或共同合作解決某個問題，以培養學生團隊合作精神；讓學生自己承擔某節課的教學任務，在課堂教學中扮演教師主導的角色，此時教師在旁邊適當加以補充、糾正，培養學生的責任心同時調動學生學習創新的積極性。

3加強就業指導機構的系統建設，重視學生的就業指導工作

某些高職院校對學生的就業指導是在學生找工作的前夕才開始，期望達到“臨陣磨槍”的效果；加之高職院校重視專業課教師的進修培訓而忽視就業指導人員的培養，導致就業指導人員缺乏系統知識，就業指導無法滿足學生的需求、就業市場的需要。從就業和學生成長角度來看，就業指導工作應從學生入學初就開始重視，分析當前的計算機專業人才的就業形勢及發展趨勢，讓學生體會到就業競爭的壓力，端正學習態度、規劃自己的學習目標；加強對畢業生的心理疏導，對自己的專業樹立信心，避免就業悲觀情緒或盲目攀高的心理障礙。倡導先就業后擇業，隨著IT產業的飛速發展，求職擇業不再像過去那樣要求一步到位，畢業生需在工作中不斷的學習，積累工作經驗，為以后自我價值的提升做好準備。此外重視參與就業指導工作的人員培養，工作人員要不斷加強自身的學習，積極參加省、市甚至國家級的培訓，提升自己的專業水平。

4積極開展校企合作，有效實施頂崗實習

校企合作的方式主要有以下三種：1）學校和企業分工協作，共同完成人才培養的全過程。企業需要什么方面的人才，學校就培養什么方面的人才。這種方式下學生在學校里學習普通文化知識和專業理論知識，在企業里接受職業技能和專業知識培訓，這種方式的目的是培訓具有較高水平的專業技術人員。2）校企合作共建實訓基地。實訓基地可以是企業、公司內部，也可以校企合作在校內建實訓基地。學生入學后可以定期去企業參觀、學習，對提高學生的學習目標、積極性有很大的幫助。實訓基地是解決學生實踐教學難的有效途徑。3）頂崗實習是實踐性教學的有效方式。頂崗實習是計算機專業實踐類的一門核心課程，主要培養學生計算機技術相關企業單位的職業技能和職業素質。課程以學生就業為導向，以培養學生的職業能力為核心，將實際工作項目和典型工作任務貫穿于整個教學和技能訓練之始終，集教學做于一體的工學結合課程。[3]目前，高職院校在實施頂崗實踐過程中，某些學校管理不到位，某些實習生自身對頂崗實習認識不足等問題，導致頂崗實習達不到預期的效果，學校方面做好以下工作，對計算機專業的學生頂崗實習效果會有很大的幫助：（1）重視頂崗實習前的動員工作。頂崗實習的重要意義毋庸置疑，頂崗實習期間學生學習與人交流、合作、檢驗專業知識掌握情況，學生對公司或企業的工作環境、工作方式等有一定的了解，對畢業后的就業工作有了自己的初步判斷。因此要做好頂崗實習前的動員工作，調動學生的積極性和主動性。學生雖然掌握了計算機的一些專業知識，但行業知識欠缺，造成在頂崗實習初不容易上手，企業也不會放心將重要的工作交給學生來做。特別教育學生要積極主動、謙虛謹慎、勤學好問、善于思考。（2）做好頂崗實習期間的管理工作。每位學生有自己的指導教師，實習期間指導教師加強對學生的關心和指導，如通過電話、郵件、短信等多種方式與學生交流。形成教師定期巡視制度，深入企業實地，在思想、情感、技術等方面及時了解學生的動態，對出現的問題及時指導和解決。讓學生感覺自己雖不在學校，但時刻感受到學校的關注、教師的關愛，加強對學校的認同、崗位的認可，安心工作。（3）嚴格頂崗實習考核評價。以提高學生實踐技能和綜合素質等為目的，校企雙方共同參與考核評價標準的制定、評價過程的實施，以保證考核評價的科學合理。為提高學生對頂崗實習的重視、樹立正確的態度，考核評價的成績作為學生校外實訓課的成績并獲得相應的學分，合格者由校企雙方共同頒發實習合格證書。

5結束語

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【關鍵詞】現代職業教育；高職；計算機；人才培養

在傳統的高職院校計算機專業教育中，一直存在著很嚴重的人才培養弊端，嚴重阻礙著學生的個性化發展以及綜合素質能力的提升，培養目標與就業市場的人才需求不符，課程體系中的內容具有滯后性，師資水平不高，教學考核形式單一，對學生實踐應用能力發展以及創新思維能力的提升不能給予正確的指導，使高職計算機專業學生錯失了很多就業機會。

1現代職業教育體系認識

根據我黨十會議精神，對大力發展現代職業教育做出了重要決定，必須進一步加快并落實職業教育的改革進程，完善職業教育體系，明確現代職業教育在我國高職教育人才培養環節中的重要戰略地位，深入優化職業教育領域的文化產業結構，統籌區域教育資源，并且提高高職院校的職業教育水平，加快推動各種職業人才培養企業的發展速度，同時完善中高職教育的銜接制度，為我國職業教育的辦法質量提供保障，創新并優化職業教育的專業化課程培養體系，建立“雙導師制”的教育教學模式，提高高職院校的計算機多媒體教學水平，構建“開放式”的現代職業教育發展模式。

2傳統高職院校計算機專業的人才培養弊端

2.1培養目標與就業市場需求背離

在傳統的高職計算機人才教育培養模式當中，始終存在著高職教育同當時就業市場對計算機專業的人才需求不一致的問題，主要是因為高職院校的人才教育培養方式太過老舊，對計算機專業的人才培養方向比較模糊，不能夠準確地洞察出企業的發展需求，對計算機專業的課程定位設置存在著認識誤區，因而培養出來的高職學生缺乏計算機知識的實踐性應用能力，缺少創新性的思維意識，他們往往做不到現代化企業對計算機專業的技能型人才要求，只能是在一次次企業面試中敗下陣來，從基礎專業知識的掌握程度來看，高職院校的學生和重點本科高校的學生存在的差距是很大的，如果在技能應用能力方面依舊不能發揮出自身優勢的話，將會導致高職計算機專業學生的職場競爭力不高，嚴重影響著高職院校的就業率。

2.2課程體系內容存在滯后性

隨著全球化信息技術的不斷發展，企業對高職計算機專業人才的需求變化也越來越快，然而事實上，很多高職院校的實際教學模式并沒有發生轉變，或者是說很難在短時間內發生什么變化，這也就導致了傳統高職院校的計算機專業人才教育培養模式在對學生進行課程教學的時候，很難提高學生的實用性綜合素質，因為他們在學校接觸的知識大多數已經過時了，比如說高職院校的計算機專業教材，大多數都是10年前的計算機知識，很多課本上的計算機技術已經在社會上被淘汰了，在課程體系教學內容方面存在著非常嚴重的滯后性，教學模式，教學方法都十分老舊，不能激發出高職學生的學習興趣，學習效果比較差，在課程結構設置方面也跟不上新時代的發展潮流。

2.3師資力量不足

一般高職院校計算機專業教師的人才招聘要求都是很高的，要求教師必須具備碩士研究生學歷或者是博士學歷，也就是對教師理論知識掌握水平要求很高，同時還有年齡要求限制的。然而，實際上，企業當中計算機專業實踐性水平比較高的人才往往在年齡或者是學歷上不能達到高職院校教師的招聘要求，高職院校的高素質技能型教師人才也是很少的，存在著師資力量不足的尷尬教育現狀，很多在職的計算機專業教師在技術操作應用能力方面是比較欠缺的，和企業的計算機專業水平要求相比還存在著很大的差距，由于高職教師到企業中進行實踐學習的機會比較少，使他們的科學研發水平受到了限制，如果教師都接觸不到先進的計算機技術，又怎么能教出更好的技能應用型人才呢。

2.4教學考核機制單一

在傳統的高職院校教育中，對于計算機專業這種實用性和實踐性非常強的學科，仍然采用的是單一型的教學考核機制，這種單一理論型的教學考核機制，很難測試出學生真實的實踐操作水平，學生往往采用死記硬背的方式對理論知識進行背誦，卻不能夠做到活學活用，將課堂所學的知識應用到今后的工作崗位當中，這固然是和高職院校傳統的教育思維有著密切關系，不能夠合理地開發人才培養模式，對學生缺乏一個正確評價，不能把學生在實際的計算機專業技能操作中自身所存在的問題顯現出來，考核形式單一，考核面窄，缺乏科學的企業評價模塊，沒能更好地了解并掌握當前市場經濟發展背景下計算機技術的發展現狀。計算機作為一種普及性非常廣的工具，由于高職人才培養模式上的弊端，導致了計算機專業學生同其他專業學生相比并不具備更好的競爭優勢。

3基于現代職業教育體系的當代高職院校計算機專業人才培養對策

3.1樹立科學的人才培養目標

基于十提出的我國職業教育發展改革綱要，在現代職業教育理念指導下，高職院校計算機專業教育應當樹立科學的人才培養目標，努力和企業的發展相接軌，明確當今計算機專業的就業市場競爭形勢十分嚴峻，因而高職院校的人才培養必須要以學生的實際利益為導向，將眼光放長遠一些，注重對學生綜合性實踐能力的培養，在人才培養目標的方向設定上，需要對我國當前的轉型發展背景進行研究，立足于不同地區的經濟發展水平，定期開展市場考察項目，對計算機專業的用人企業進行分析，實行“校企聯合”的發展戰略，在學習期間安排學生到將來可能前往的就業單位去實習，虛心聽取用人企業對高職計算機專業學生的人才培養意見。

3.2創新并改革課程體系內容

針對傳統高職院校計算機專業課程教學內容老舊的問題，為了能夠提高學生的專業技能素質，開展“校企融合”、“工學一體”的教學戰略是大勢所趨，必須創新并改進新課程教育體系，努力更新課堂教學的內容，使高職教育能夠同企業的人才需求相適應，比如說在高職院校中建立一個計算機技術產業園，融合社會上最為尖端的計算機技術，并為學生提供更多的實踐機會，又或者是通過“崗前培訓”以及“頂崗實習”的方式，讓學生可以到企業中實習發展，培養并提高學生的計算機專業技術水平和職業道德素質，將高職學校教育同企業人才教育培養模式結合起來，使學生能夠一同參與到企業科研技術項目的開發當中，培養學生的實際分析能力和創新思維能力。

3.3提高師資水平

在現代職業教育發展理念的正確指導下，為了更好地實施高職院校的職業教育方案，提高計算機專業人才的技術應用水平，各大高職院校都積極開展了“雙導師制”的人才教育培養模式，優化了高職院校中計算機專業教師的人才結構，提高了高職院校的師資隊伍教學水平，所謂“雙導師制”的人才教育培養模式，就是聘請企業當中優秀的工程師到高職院校中給學生講課，開闊學生的視野，培養學生的實踐操作能力，同時也可以讓高職院校教師到企業當中進修學習，了解當前企業的計算機技術發展現狀。采用技能培訓、專業技術考核以及項目研發的方式，可以快速提升高職計算機專業教師的業務能力水平，基于現代化職業教育的培養理念，對高職教師的責任心和師德要求也是很高的，教師要不斷提升并完善自己的知識儲備，才能夠更好地開展人才教育培養工作。

3.4完善高職人才考核機制

應當建立健全的高職人才考核機制，提高對計算機專業學生的實踐能力考核力度，使學生能夠在掌握知識的基礎上，提高自身的綜合素質，例如與他人溝通交往問題的能力，分析思考問題的方式，解決問題的模式以及團體協作能力，這也都是現代職業教育對綜合性人才所提出的要求，需要在高職計算機教育考核機制中，添加企業考核模塊，對學生在實習中的真實表現進行綜合評價，找到學生在實際工作中存在的缺點和不足，激勵他們在今后的實踐學習中提高自身的綜合素質，培養學生抗挫折和抗打壓能力，注重對學生心理素質和實踐操作能力的考核評價。綜上所述，在現代職業教育體系的正確指導下，高職院校針對傳統計算機人才教育培養弊端，提出了新的人才培養對策，樹立了科學的人才培養目標，創新并改革了新課程教學體系，建立了“雙導師制”的教學模式，提高了師資教學水平，并且完善了高職人才考核機制，為計算機領域的快速發展注入了更多新鮮的血液。

參考文獻

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關鍵詞：中職教育；計算機網絡技術；調研；企業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0169-04

為進一步了解計算機類相關行業的現狀與發展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區的企業對網絡技術人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養意見和建議，深化我校計算機網絡技術專業“工學結合、六層推進”人才培養模式改革，完善適合本專業本層次的人才培養方案及專業課程體系，提升人才培養品質，創建職業教育的特色和品牌，使計算機網絡技術專業能夠更適應市場的需求。

一、調研對象及方法

1.調研對象。本次共調研了26家企業，全部與計算機專業相關。按企業性質分，國有企業2家，私營企業24家，其資企業1家。按行業分有信息技術類公司、服務類企業、制造業等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區。從被調查企業的分布和性質來看，此次調查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。

2.調研方法。本次調研主要采用問卷調查法、訪談法、文獻檢索法、比較研究法和經驗總結法等。具體說明如下：

（1）調查法。走訪計算機網絡技術行業、企業，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業對網絡專業畢業生的需求和企業技能鑒定標準的實施情況，進行分析、研究、歸納總結，探討與企業合作的途徑和模式。

（2）訪談法。組織網絡行業、企業從業人員召開座談會，畢業生座談會，廣泛聽取企業從業人員和畢業生對計算機網絡技術人才培養方面的意見和建議。

（3）文獻檢索法。查閱有關報刊、書籍、網絡，了解相關的實踐研究成果，為本調研報告研究提供可資可鑒的經驗。

（4）比較研究法。對學校網絡專業人才培養現狀與企業對網絡人才崗位能力需求之間的關系進行比較，找出解決問題的關鍵。

（5）經驗總結法。收集整理有關資料，寫出計算機網絡技術專業的人才培養模式調研報告。

二、調研結果及分析

1.行業現狀。隨著網絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內，對網絡人才的需求將不僅僅限于現有的各個網絡公司或IT公司，大量的傳統企業在不斷加快的信息化建設過程中，對網絡人才的需求，將表現旺盛。有關調查數據顯示，我國830萬家中小企業，目前只有47%的企業把業務接入互聯網，并且大多數的企業只是在網上開設主頁和電子郵件地址，網站的信息長期得不到更新，而在網上進行電子交易的企業則只有11.1%。這種現象在許多國內重點企業中，也表現得相當明顯。據一份針對國內500多家重點企業的調查顯示，雖有98.6%的企業已經接入互聯網，83.7%的企業建立了自己的網站，但企業網上的應用重點，主要是集中在產品服務信息、企業新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業信息化應用離既定的目標還有很長的一段距離。距離的背后，網絡應用人才的普遍缺乏是一個不容忽視的重要因素。

2.發展前景。

（1）網絡人才需求領域廣泛，就業前景廣闊。國家信息產業部預測，今后5年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60～100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬。現有媒體的網站和商業、專業性質網站對專業人才的渴求更是迫不及待。網站今后的更大發展需要更加專業的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業上網工程現在從業人數為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。

（2）網絡行業仍是熱門行業。中華英才網最新的十大熱門行業、職位排行榜中，與網絡工程相關的占據了前三甲。中國互聯網、電子商務、計算機軟硬件及IT服務行業表現突出，人才需求旺盛，無論其所職位數還是招聘總人數均高居各行業榜首。

3.計算機網絡技術專業對應的職業崗位分析。

（1）計算機網絡技術專業畢業生從業情況分析。計算機網絡技術專業的人才崗位主要集中如圖1的幾個方面。通過調研和分析，針對中職生的實際情況，信息化和網絡應用的全面延伸需要一大批中低端計算機網絡應用及管理人才。在對企業的問卷多項選擇調查中：對學生專業技術的要求，選網絡應用，占81%；選網絡操作系統安裝配置，路由器、交換機的配置，占65%；選局域網的設置、布線，占58%。這說明了在生產、管理、技術服務第一線的計算機網絡技術應用的相關工作崗位上，都需要中職計算機網絡技術專業的畢業生。企業需要中低端計算機網絡應用人員，從事網絡工程施工及管理、網絡管理的應用型人才。但并不代表中職生沒有機會參與更高端的技術工作，在訪談福建星網銳捷網絡有限公司的趙經理時，他建議中職生可以通過教育培養、自身培養、公司有經驗的老師引領，不斷積累，仍然可以成為獨當一面的網絡技術高端人才。中職網絡專業的學生主要面向網絡工程技術員和網絡管理員崗位。

（2）企業需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業急需的人才主要有網絡運用、網絡建設及管理、技術服務、硬件維護和產品開發以及網絡編程等。該調研的結果對于我校以后開展教研教學，培養學生專業知識與指導學生就業都有了明確的指導方向。

4.企業對中職教育的建議。通過與企業的交流和對問卷調查的數據分析，企業對我校中職生的培養提出了以下建議：

（1）培養標準需改進。多年來，盡管我們不斷強調專業與行業對接，班級與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計算機發展速度太快，另一方面，教師和企業接觸少，缺乏交流，對企業的生產流程缺乏了解，造成教學與生產的脫節。

（2）對中職生的能力培養的傾向性。圖3的數據顯示，企業看中應聘者的素質中，員工的工作態度、團隊精神排在前列。學習能力排第二位，可見學生的領悟能力，技能融會貫通能力，知識的遷移能力特別重要。所以，在教學中要加強愛崗敬業的職業道德教育，培養學生團隊精神，使學生掌握學習的能力。

四、調研結果的啟示

中職計算機網絡專業教育教學是一項復雜的系統工程，改革現有課程教學內容，教學方法，教學手段和評價方式，就必須擺脫傳統教育模式的束縛，把學科教育轉變到技術應用型人才的培養上來，并考慮到專業特點、實踐教學環節和學生綜合素質，使教育教學改革具有很強的針對性，又有一定的前瞻性和擴展性，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強的技術應用能力和適應崗位變化的能力。綜合分析調查結果并結合我校實際，應在以下幾個方面采取措施：

1.明確培養目標，改革培養模式。無論是在思想認識上還是在實踐調研結果的判斷上，我們進一步明確了中職教育的培養目標就是能適應全面建設現代化社會的高素質勞動者和技能型人才，強化專業綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。中職學校計算機網絡技術專業培養目標應定為培養德、智、體、美、勞全面發展，以學分制的形式規范工學結合、校企合作、頂崗實習的辦學模式。形成了以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。

2.調整課程體系，優化專業課程結構。總的來說，目前學校計算機網絡專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。所以，在專業課程設置中，應該能夠動態對應行業企業人力資源需求、與區域經濟結構相適應的人才市場發展走向。

3.加大實踐教學環節，強化應用能力的培養。在教學中，對實驗、實訓等實踐課程要單獨考核，加強其基本技能、技術應用能力的訓練。讓學生利用校內外各種條件進行就業前適崗訓練，從而達到加強綜合技能培養的目的。

參考文獻：

[1]王永中等.用人單位針對高職畢業生的用人標準調查[J].管理學家，2010，（10）.

[2]劉文平等.廣東省用人單位對高校畢業生計算機技能水平需求情況調查報告[J].計算機教育，2008，（3）.

[3]彭濤.高職人才質量標準的思考——來自用人單位的調查報告[J].文教資料，2010，（26）.

[4]張麗.淺析中職計算機專業如何適應學生就業需求[J].福建電腦，2012，（1）.

[5]王永中等.用人單位針對高職畢業生的用人標準調查[J].管理學家，2010，（10）.

[6]唐玲妮.中職計算機及應用專業培養目標探討[J].廣西教育（職業與高等教育版），2010，（5）.

篇10

[關鍵詞] 人才培養模式；課程設計；計算機網絡技術

[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經職業學院信息工程系，講師。（江西南昌 331700）

校企合作是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，當前我國職業教育發展的趨勢是校企“雙主體”合作育人，以實現師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學生入學后，由校企雙方共同確定合作培養的專業人才培養目標[1]。江西財經職業學院計算機網絡技術專業經過多年的建設與發展，形成了自身發展的特色和亮點。

一、課程體系構建思路

課程設計——項目化：采用基于協作的項目進行課程設計，針對一個課程組設計一個綜合項目，知識點包含課程的主要知識點，再對課程分解出分項目，讓知識點融于項目之中。通過再現項目，以案例驅動的模式實施教學，以較為完整的實訓項目，尤其是綜合實訓項目，來提高和評價學生的應用能力[2]。

課程組織——團隊化：在項目化的課程設計中，鼓勵學生進行小組交流，學生則通過聽講、小組討論等途徑，進行應用，可充分地質疑、探究、思考、解決問題，從而培養學生創造思維、團隊協作精神和方法。

課程實施——生產化：課程在組織實施過程中，采用課程與項目相融合，適當加大主干課程課時量，集中在實訓室上課，模擬仿真環境，更加適合學生集中時間和精力完成作品。

課程評價——多元化：在課程“教、學、做”的基礎上，積極組織師生參加各種層次的職業技能競賽；采取“以證代考”的方式，將教學內容與職業技能考證緊密結合起來，比賽成果和認證通過率都可以橫向比較教學水平與效果，并籍此找出差距，調整教學。

二、課程體系構建方式

江西財經職業學院沿著職業分析—工作分析—課程結構分析—課程內容分析的路徑開發課程標準。計算機網絡技術專業的面向崗位都以中小型企業網絡構建和管理能力為核心技能。以企業生產活動和崗位職業能力為基礎，實行“企業+學校雙主體”方式共建專業課程體系[3]。以行業制定的職業能力標準和國家統一職業資格等級證書制度為依據，打破學科體系界限，把崗位職業能力標準作為核心教學內容；堅持“職業能力，綜合素養”并重的原則，改革基礎理論課程教學，重構教學內容，改革教學方案，加強學生綜合素養的培養；并根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。

三、以企業應用為目標的人才培養模式

全面推進“教產對接，工學結合”的人才培養模式改革，“教產對接”即教育與產業對接，包括專業對接地方產業及教學條件對接企業工作環境。“工學結合”是指學校和企業按照“課堂教學和崗位實踐”相結合的方式共同制定、實施人才培養方案，共同評價人才。

1.教產對接

（1）專業對接地方產業。加強專業發展與地方產業發展結合的體制機制建設、合作平臺建設和重大項目合作，有效推動宏觀層面的校企合作。構建基于工作過程課程體系為主線的專業建設與改革，促進微觀層面的多元課程改革的深入，該層面的對接以人才培養和崗位需求為校企合作的結合點，落實在人才培養方案和培養過程中，由學校與企業共同制訂人才培養方案。通過教學指導委員會聘請行業、企業領導和專家參與專業人才培養方案的制訂或修訂工作；在專業課實踐教學中，聘請企業技術骨干擔任兼職教師參與指導；在實訓環節中，以校企共建的仿真實訓室為基地；在頂崗實習環節，以合作企業為基地。

（2）教學條件對接企業工作環境。以實踐教學條件建設為校企合作結合點，按照企業實際工作場景和軟硬件要求來配置。如與上海大數集團共同搭建全國首個針對高職學生的企業項目承接虛擬仿真網絡互動平臺，模擬企業項目實訓實習環境，演練項目技術經驗，打破時空的限制，實現線上線下的校企實時互動[4]。

2.工學結合

（1）校企共同制定專業人才培養方案。從人才需求與市場調研到人才培養方案的制定，都離不開校企合作，雙方要共同協商制定培養目標，討論并確立課程設置，特別是實踐課的設置、學生教學實習的時間和內容、學生頂崗實習的時間和內容以及學生就業渠道。

（2）校企共同實施專業人才培養方案。人才培養方案在實施過程中，校企合作要做好五個方面工作：一是外聘教師、實訓指導教師的選聘；二是調整安排外聘教師教學內容與時間；三是對教學過程的監控和人才培養質量的總體評價；四是學生教學實訓、頂崗實習的具體運作；五是對學生能力素質等評價[5]。

（3）校企共同評價人才。建立校企聯合管理、評價與考核機制。實行校內與校外評價相結合，企業專業人員與學校教師評價相結合的評價體系。將評價方式由百分制考核改為以工作業績綜合評定為核心的校外頂崗實踐成績考核，針對學生的工作業績、項目成果及工作表現，按校企共建的評價體系與標準進行綜合考核。通過與企業深度合作，并在吸納學生及家長、用人單位、行業專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎上，建立社會綜合評價系統，監控學生校外頂崗實習的教學質量[6]。

四、教學手段

圍繞“課內+課外”相結合的方式，實施多種教學手段（如圖1所示），全面提升學生能力。

五、結束語

通過以應用為主線，以能力為本位，堅持“以學生為中心”，以項目開發為依托，模塊化課程體系的教學改革與實踐，更好的激發了學生的學習熱情與學習動力，提高了課堂教學效果，學生的實際動手能力得到進一步的加強，其創新意識、自主學習精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

[參考文獻]

[1] 蔣潔.以能力為本位的高職計算機網絡技術專業模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學院學報，2008，（4）.

[2] 游貴榮.構建基于工作過程導向的計算機網絡技術專業人才培養方案初探[J].福建商業高等專科學校學報，2008，（8）.

[3] 李志梅.高職高專《計算機網絡技術》課程教學設計與實施[J].中國電力教育，2008，（6）.

[4]劉利強.計算機網絡實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2007，（12）.