導語：如何才能寫好一篇初中物理輔導方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中物理；競賽輔導；興趣

全國初中應用物理知識競賽是經教育部正式批準的面向全國初中生的一項課外競賽項目，競賽的目的是為了增強學生學習物理的興趣，使學生了解物理知識的應用，在實踐中學習物理、應用物理，培養學生的獨立思考能力、動手能力以及綜合分析能力。根據自己一年以來的初中物理競賽輔導的經驗，分別從提高學生的興趣愛好、注重輔導過程的有效性、培養學生良好的心理素質、注重學生獨立學習能力的培養等幾個方面談談自己在初中物理競賽輔導過程中的一些心得體會。

一、努力提高學生學習物理的興趣，增強學生學習的主動性

興趣是最好的老師。在興趣的指引下，學生學習的主動性和積極性大大提高，他們會自覺去探索相關的知識領域，會積極解決在學習過程中遇到的困難，讓學習成為一個主動的過程。反之，學生如果對所學的知識沒有興趣，學習就成為一個被動的過程，

學生甚至會帶著抵觸的情緒，效果就會很不理想。對于競賽這一難度高于平常的學習活動，輔導教師更要注重發揮興趣的積極引導作用，充分調動學生學習的主觀能動性，這是競賽輔導的一個前提條件。所以，競賽輔導首先必須建立在學生自愿報名的基礎上，有興趣才有動力。在志愿報名的基礎上，教師再參考學生的學習成績和學習能力進行篩選，從而組成競賽輔導班。

此外，競賽輔導過程中，教師也要努力通過各種途徑來激發和維持學生對物理學習的興趣。競賽輔導效果固然受到很多因素的制約，教師的輔導經驗、輔導教材的選擇、學生的接受能力等一些因素都會影響到輔導的效果，但保證學生對物理學習始終保持著較高的興趣、愛好應該是競賽輔導過程中很重要的一個先決條件，因為在興趣的引導下學生可以更有動力地去克服學習過程中的種種困難，而不會輕易被困難壓倒。具體培養興趣的方法很多，使學生獲得愉快的經驗、對教師產生好感，以新穎的教學內容與方法引起學生的學習興趣，依據學習結果的反饋激發學生進一步學好的愿望等等，輔導老師可以根據實際情況選擇合適的方法。

比如，在輔導題目的難易程度上輔導老師要做好把關工作，題目太過簡單的話本身就失去了競賽輔導的意義；太難的話容易使學生產生挫敗感，只有難度適中的題目才能激發學生的探索熱情、

努力專研，并感受到攻克后的喜悅，這樣，學生的學習興趣就得到了較好的維持。這里，筆者著重想談以下兩個方面：

1.學生對探索他們熟悉的生活現象背后所蘊含的知識往往興趣更大

物理是與人類生產和生活最為密切的科學，在輔導過程中教師可以將物理知識與生產實踐和生活實際相聯系，使學生盡可能理解物理知識在生產實際和生活實際中的應用，從而激發他們的興趣愛好。在初中物理的入門教學中，我們會問學生為什么先聽到打雷的聲音而后才看到閃電，為什么機器要加油，為什么人們起跳后會落回地面而不是升向天空？第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實而有趣的故事，尋找這些現象所蘊含的物理知識會大大激發學生的求知欲，從而提高學習的自覺性。競賽輔導也是如此，教師講授知識點、選擇輔導題目，都應盡量從學生的生活實際入手，然后引入相關物理知識，讓學生對所學的一切有親近、實際的感覺，從而大大激發他們的學習興趣。

2.教師還應注重通過實驗教學來努力提高學生學習的興趣

物理本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多概念、定律的形成都是通過實驗得到的。實驗教學避免了理論教學的枯燥無味，更為客觀具體，它通過學生的實際動手操作和觀察更能引起學生的興趣愛好。所以，教師在輔導的時候要避免單純地講解競賽題目，要注重實驗教學，并增加一些課外實驗、趣味實驗，以此吸引學生的注意力，增加他們對物理的熱愛。當然，這個也對學校的物理實驗條件提出了更高的要求，因為目前很多學校物理實驗室里面的器材更多的是供日常教學過程一些基礎實驗使用，競賽輔導中的一些實驗難度較大，平常教學中不可能面向全部學生展開，所以競賽輔導老師事前要和實驗室做好溝通，確保實驗器材準備充分從而保證實驗的順利進行。

二、注重輔導過程中的方式方法，努力提高輔導的有效性

物理競賽輔導畢竟不同于普通的物理教學，難度較大，當學生的興趣愛好調動起來了，對學習擁有主動性和積極性了，競賽輔導的效果則在很大程度上取決于教師的輔導，即“教”這個過程。所以，在輔導的過程中，教師要注意教學的方式方法，應該注重幫助學生構建系統的知識網絡、牢固基礎知識，引導學生靈活應用物理知識。比如教師通過運用統籌的方法幫助學生對已學過的知識點進行知識網絡的梳理，可幫助學生進一步了解概念，區分容易混淆的規律、定律，為競賽打下堅實的基礎；教師還可利用現代教育手段開展多媒體教學，聲圖文并茂；教師還可以通過分析近幾年物理知識競賽的命題趨勢，并有針對性地加強相應版塊的輔導。這些都對教師自身的綜合素質提出了很高的要求，只有教師自身的綜合素質提高了，才能對輔導過程從容應對，才能真正扮演好輔導者的角色。輔導教師除了在日常的物理教學中不斷總結經驗外，還可以通過參加教研活動觀摩其他教師是如何上輔導課的，通過進修加強最新教學方法的學習和掌握物理學的現代前沿領域等等途徑來提高自己的素質。

有過競賽輔導經歷的教師，都會有相同的感受，那就是參與輔導時經受的巨大壓力：一方面，正常的物理教學工作仍然要做，不能松懈；另一方面，為了上好每一堂競賽輔導課，必須花大量的時間精力準備大量的材料和學習解決各種物理問題的新知識、新方法，以期達到最佳的輔導效果。壓力產生動力，只要通過一輪的學習和輔導，輔導教師的物理知識、分析方法和解決問題的能力就會有一個突飛猛進的提升。這點也印證了教學是一個教學相長的過程。

三、培養學生良好的心理素質，從容應考

有的學生平常表現很優秀，一旦考試，就很緊張，成績很普通，這里就涉及學生的心理素質問題。進行競賽輔導，不但要使學生掌握更多的物理知識，具備研究物理方法的能力，更不能忽略學生心理素質的教育，良好的心理素質是學生在競賽中取得良好成績的一個重要保證。所以，在競賽輔導中，教師還要聯合相關老師加強學生的自信心教育、減壓放松教育、耐挫折教育，讓學生學會放下包袱、輕松上陣。比如，教師可以在競賽輔導的過程中，努力營造寬松的學習氛圍以減輕競賽所帶來的緊張氛圍。在這中間，融洽的師生關系對良好氛圍的建構具有重要作用，所以，教師應該尊重學生、熱愛學生，放下老師的架子與學生共同探討，多表揚，多耐心幫助，這樣學生在情感上就會受到很大的鼓舞，自信心也會大大增強。當然，這個也對輔導教師提出了更高的要求，競賽輔導不僅是傳授知識、解決難題，更是著眼于學生的全面發展，還要豐富輔導教師的知識結構。

四、注重學生獨立學習能力的培養

獨立學習意識是每個學習者都必須擁有的一種意識，因為只有獨立意識的覺醒才可以讓學生真正學會學習，掌握自己需要的知識。現在很多輔導還主要采用“填鴨式”教學法，老師講學生聽，缺少溝通和交流，學生的學習也更多的是在老師的督促下完成的、缺乏主動性。而且，競賽題的許多知識來源于中學課本，又遠遠超出中學教學大綱的要求，甚至有很多知識來源于大學各年級的知識，這就要求學生在較短的時間內完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。“授之以魚，不如授之以漁。”競賽輔導是在保證學生參加正常教學活動的基礎上利用額外時間進行的，時間方面是有限的。所以，在輔導過程中，教師除了教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識，學會獨立解決問題。比如，輔導老師可以布置一個作業，讓學生查閱大量資料之后進行分組討論，然后在各抒己見的基礎上最終達成共識，鍛煉同學之間協同合作的能力和獨立思考的能力。教師還可以輔導到了某一階段，集中將一批解決方法相同（相似）的習題安排給學生練習，使他們從不會用到能熟練應用這類方法。通過學生獨立學習能力的培養，競賽輔導才能成為一個連續連貫的過程，才能充分發揮學生的主體作用，使輔導成為一個主動學習的過程。

初中物理競賽是考查中學生智力、能力、素質的一項學科競賽活動，物理競賽輔導已經成為眾多學校培養高層次人才的一條重要途徑。我們相信從輔導老師、學生、教的過程等等幾個角度入手做好這項系統工作，物理競賽輔導定會取得良好的成績。

參考文獻：

[1]王麗婭.淺談怎樣提高初中物理學習興趣.教學交流：理論版，2010（11）.

[2]朱文林.淺談初中物理知識在社會生產和生活中的應用.中學學科網，2010.

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一、教師方面

1.注意新舊知識的同化和更新。

教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平,以及獲取這些知識的途徑。教師應把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識間的聯系與差異,用新的知識和方法來調整、替代原有的認知結構。選擇恰當的教學方法,降低“臺階”,保護學生學習的積極性。

2.教學中加強直觀性,提高學生的學習興趣。

教師在研究復雜的物理現象時,為了使問題簡單化,經常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數學生的實際情況出發,盡量采用直觀演示,多注意啟發誘導,讓學生多動手,多觀察,多活動,多做一些實驗,多舉一些實例,充分運用各種教學手段,使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理模型,設法使他們嘗到成功的喜悅。

3.轉變課堂教學,提高學生的思維能力。

教師要注意讓學生了解科學的研究方法,培養學生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學中最重要的,也是比較困難的。教師應改進課堂教學,每一節課都設法創造思維情境,激發學生的思維活動,培養學生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學生能主動地去取得多方面的知識,擴大自己的眼界。

4.重視習題教學,活化概念規律的鞏固。

教師要使學生真正掌握概念規律,應用自如,還必須通過活而精的習題訓練,讓學生多練習,進一步打開思路,深化所學知識,才能實現。能力的高低,一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應積極引導學生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規律,由此培養學生善于進行自我反思的習慣,提高學生的學習效率。

二、學生方面

1.培養對物理的興趣。

物理來源于現實生活,物理知識可以用來解決實際生活中的問題學生應在課外多動手做一些器材簡單的物理實驗,如利用自己所學的電學知識安裝一盞電燈或開關,或分析某一簡單電路不能正常工作的原因。在課堂上學生要大膽說出自己對教師所提問題的分析與解答。另外,學生應多看課外書和關于科技方面的電視節目和報紙,如《走近科學》《環球軍事》等。

2.養成課前預習、課后溫習的習慣。

學生通過課前預習,可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學習效率。預習時不妨看看輔導書上有關欄目和知識點的要求,將課后的習題試著做做看,這樣也能起到檢測預習的作用。上課時要及時做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點。下課后要及時鞏固,根據艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復習有助于鞏固知識點。最好是將當天筆記上的例題再獨立做一遍。

3.認真對待作業及平時的考試訂正。

教師布置的作業一般為基礎,務必獨立、按質、按量、按時完成。不懂要多問,在學習上要發揚務實的作風。考試后認真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯誤分析,同時準備一個錯題本,將錯題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會可以參照上課記下的筆記,力爭弄懂,在有空的時候再看看。

4.精選一本輔導書。

一本好的輔導書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導書課后習題最好配有詳細的解答過程,這樣可以了解自己出錯的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當自己不確定時,最好向教師或同學請教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯誤的地方。第三,對于書上的知識點的分析要自己先思考,先理解。對于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識點已掌握;如果采用不同的方法做對了,就寫在旁邊。

5.經常歸納總結解題方法。

將筆記上的例題進行歸類總結,可以使自己的知識更加系統化,并可以減少重復同樣類型題目的練習,使得自己解題的能力上升到一個更高水平。

6.考試時要有一個良好的心態。

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關鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性

初中物理教學就是為了培養中學生不斷追求真理和渴望獲得知識的情感，初中物理老師應在物理教學中采取適當的教學策略，教學策略是指教師在教學的過程中，為實現特定的教學目標，對教學活動程序、教學順序、教學方法、教學組織形式、教學媒體等方面做的總體考慮。

一、培養學生學習物理的良好習慣

1. 要求學生掌握解題方法并善于總結。

有些學生整天做很多習題，學習資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法。老師在講解習題時，學生要認真聽講、仔細做筆記，總結解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

2. 引導學生養成預習和課后復習、歸納的習慣。

教師可介紹預習方法，在開始階段對學生布置明確具體的預習任務，給學生相關資料，要求學生寫預習筆記，定期抽查學生的預習情況，以培養學生的預習習慣。要求學生預習時首先把未學過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關以前學過但忘記的知識進行再次記憶。

引導學生對學過的知識進行復習、歸納，使學過的知識有層次的羅列，縱觀全局、靈活運用物理基本概念、公式和物理規律去解決物理問題;同時，課后復習要布置一定的作業，要求學生整理筆記，然后進行章節的連貫復習，使學生具備扎實的基礎知識。

3. 通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握。

學生在學習相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學會對相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時減少相似概念的混淆，使學習變的更為輕松。

二、培養學生學習物理的興趣

初中生處于興趣發展的高峰期，遇到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學中通過正確引導能激發學生的興趣，使其自發主動的愛上學習，提高學習的積極性和主動性。

1. 通過教學培養學生學習物理的興趣。

在教學中，教師要將教學內容盡量貼近學生的現實生活，通過創造愉悅的學習環境，引發學生學習物理的興趣;可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學語言，激發和保持學生學習的興趣。

教師要善于引導學生運用學會的知識，對問題進行探討，使學生獲得學習成功的愉悅，保持物理學習興趣。

2. 通過實驗培養學生學習物理的興趣。

教師要充分遵循學生希望親手做實驗的積極性和主動性，注重科學探究，做好物理實驗，滿足學生做實驗的心理需求，激發學生學習物理的興趣。

可以讓學生充分發揮想象力猜想實驗結果，然后進行實驗設計，通過實際的操作使學生的實驗猜想得到證實，讓學生得到自豪感和滿足感，同時能提高學生的分析實驗能力。

三、重視物理教學中的情感教學

1. 物理課堂教學對學生心理發展特征的重視。

物理課堂教學應該根據學生生理和心理發展的特征，用幽默詼諧的語言激發學生學習物理的興趣，引導學生積極主動的學習物理知識，對個別的不認真聽講且思想開小差的學生進行嚴格的教育，但是不能進行體罰。

2. 物理課堂教學應在多樣化教學手段作用之下集中學生注意力。

采用各種各樣的教學手段，利用學生的發散思維，集中學生的注意力，對個別基礎較差、不能正確回答問題的學生，應該認真指導他們，幫助他們分析原因，得出正確結論，培養他們學習物理的興趣和學會正確分析問題的思路，培養他們良好的學習習慣。

3.物理課堂教學應當針對基礎較差的學生進行課外輔導。

對基礎較差的學生提供物理課外輔導。在輔導時，應該了解學生在學習和對學習方法的應用上存在的問題，根據他們具體的問題具體分析，認真輔導，使這些學生掌握正確的學習方法。

四、運用不同教學方法，提高學生的物理學習能力

1. 引入研究型學習法，提高中學生的綜合分析能力。

（1）研究型學習法是提高學生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學方法。在課堂上實現老師和學生的互動，實現教師主導作用和學生主體作用的融合。一般情況下，教師若是“主持人”的話，學生無疑就是真正的“演員”。

（2）學生通過研究性學習發揮了自身的才能，這有利于打開學生的學習思路，表達學生對于物理知識學習的見解，提高學生發現、思考和解決問題的能力，提高學生參與物理學習的積極性和主動性。

2. 引入發現法，挖掘學生學習物理的潛力。

（1）發現法最大的優勢在于以學生為主體，經過教師的啟發，學生自動的探索發現，研究客觀事物的發展變化規律，用自己的思想學習獲得知識。這種學習方法可以讓學生通過獨立的學習發現教學的主要內容，但是需要教師正確的引導。

（2）發現法能有效的提高學生的自學能力，培養他們發現和解決問題的能力，讓學生不斷發現自己的優點，提高自信，改變學習心態，主動學習，增強對知識的理解能力，加深對知識的記憶。

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1初中物理課堂提問存在的問題

1.1課堂教學提問存在封閉性

（1）在新課程改革實施以后，部分教師或多或少的經歷了一些專業培訓，此后教師對新課程標準的要求和目標改革有了更為清晰的認知.但是仍有一些教師落后于教育的發展速度，自身的課堂提問技能并沒有得到有效提高，依然采用傳統的封閉性的提問方式，鮮少采取開放式的問題.對于封閉式的問題來講其答案是單一、固定的，標準答案都是預定設計好的.開放式的問題則與封閉式的問題相反，其答案是多元化的、可供選擇的，學生可以主觀表達出對問題的合理見解.盡管這部分教師都以非常樂觀的態度來面對新課程的改革，然而在具體實踐中并沒有達到預期效果.

（2）如果在課堂上，教師若是采用封閉式的問題將有關液體蒸發影響的因素傳達給學生，就會將液體蒸發各項影響因素一一展現出來供學生作出選擇.若是教師采用相反的開放式提問，就會向學生提問影響液體蒸發的因素具體有哪些？讓學生去主動思考、探尋問題的答案.由此可見，學生的思維方式會受到封閉式的問題的約束，學生的發散性思維可以通過開放式的問題來拓展.所以開放式的問題在物理課堂提問中更有效果.

1.2課堂教學提問達不到師生間的良好的交流與互動

（1）新課程改革有具體的教學要求，課堂教學應當是以學生為主體，學生要主動參與到課程當中來，學生與教師必須有良好的交流互動.只有教師與學生有了良好的交流和互動，才能夠真正把知識更好地傳授給學生.然而在實際的課堂提問中，教師仍然是整個教學的主導者，并沒有重視與學生的互動交流.

（2）缺少互動的提問無法開發學生的主動思維，肯定會降低課堂的教學效率.在課堂上教師和學生沒有進行關于知識的辯論交流，導致了從以前的灌輸式教學變成了全問式教學，學生也會因此而使自己松散下來，凡事都遵循老師的意愿，忽視了學生自身的思考能力.所以教師應該在師生之間形成交流互動的氛圍.

1.3課堂教習提問過于傳統沒有創新

（1）在新課標的表述中，課程并不是單純的書面工作，知識的傳授也并不是單方面的灌輸，教師要把學生組織起來參與整個教學學習過程.如果想要達到良好的教學效果，必須以學生為教學活動的中心、在合理的教學環境中通過教師來指導這個過程.所以在課堂上教師不僅僅是轉述教材的內容，而是把教材作為傳授知識的載體，教師的課堂提問要以傳授學生知識為主.

（2）在目前的初中物理教學課堂上，教師的課堂提問缺乏創新，還是為提問而提問，并沒有激發學生的主動性，僅僅是讓學生按照自己的意愿來回答問題.整個課堂提問過程，學生機械式的回答問題，只是在完成一個“被提問”的任務，并不是主動去思考問題的本質，沒有創新的課堂提問必然降低學生學習的興趣.

2初中物理課堂提問的對策

2.1內化教育理念，改革單一的師資培訓模式

當前我國很多地區都缺乏多元化的師資培訓模式，都是單一模式下的集中講座式培訓，教師僅僅是單純的聽從專家的講授，其內容也大多數都是缺乏實踐性的理論內容.所以在當前的形式下，必須要打破那種傳統教學模式下的單一師資培訓模式，師資培訓必須要一切以實際情況出發，要按照各地區、各學校以及各種學科的不同要求來進行有計劃、有目的的培訓，要融合多方面的培訓，這更加有利于教師內化教育理念.當然，僅僅通過這種觀點就把一種理論內化成為教師的自身素質并不是輕而易舉的，所以對教師的培訓不單單只是在理論階段，最重要的是需要具體的實際授課方法，需要在具體的教學活動中積累感受，并且能夠在具體的現實活動中對其深刻理解.

2.2提高課堂提問技能，進行問題界定輔導

區別于以往的課堂提問，新課程改革對教師課堂提問能力的要求更為嚴格.在新課程中能夠界定課堂提問的問題，但是要清楚知道所提問題水平是否具有可探討性，因此對教師的培訓不能缺少對提問技能的輔導.例如，輔導對于是否具有探討性問題的不同類型認知；輔導理解不同水平問題的特征的能力；輔導問題的轉換能力等等.當然在輔導過程中，不能僅僅進行單純的理論培訓，而是要開展一些具有操作意義的訓練.教師在擁有了扎實的理論知識，同時掌握一定的教學方法，才能夠通過有水平的提問技能達到教學目的.

2.3創新、豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣

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關鍵詞：尖子生 物理學科

如何培養這些學生在全面發展的基礎上學有特長，成為物理學習尖子；如何使學生得到更好的發展，為高中的學習打下堅實的基礎，這是初中物理教師所面對的現實難題，在這幾年的初中物理教學中，我在這方面做了一些實踐和探索。

一、課內與課外相結合

課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發展的基礎上學有特長。所在，我特別重視課內的教學，強調打好扎實基礎的重要性，消除學生好高騖遠的心理。在課內教學也不能照本宣科，簡單的內容少講、略講、適當增加課本上沒有而與課本內容聯系緊密的相關內容。這些內容學生覺得有一定難度，而且是他們在自學過程中沒有看過的新鮮內容，它們是最專心聽、最努力學的。例如，在廛到電流表、電壓表中，增加了電流表、電壓表內容結構和內阻的內容，并在課外活動中進一步分析用電流表、電壓表測電阻的內接法和外接法的區別和實驗誤差。通過學習這一“額外”的知識，使學生明白為什么電流表一定要串聯在電路中、電壓表一定要并聯在電路中的道理，使學生“知其然，而又知其所以然”。

課內教學因教學內容、時間和對象的限制，不可能長時間的對教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外時間，課外活動是課堂教學的延續和擴大擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。如我在課內講到電流表、電壓表的內阻這個內容后，適時地在課外活動對這一內容加深和擴展。讓學生根據電流表、電壓表的內部結構特點，先從理論上分析擴大電流表、電壓表的量程和把電溫文爾雅表改裝成電壓表的方法，然后通過實驗來驗證。

課外時間除了課外活動還應該包括校外的活動，學生在校外的活動教師不易控制，但如果能明確活動的目的和方法，可以取得校內活動所沒有的效果。

課內和課外的結合，提高了課堂教學的確效果，提高學生掌握知識的確深度和廣度，為學生更深入的學習提供了廣闊的確空間和時間，是培養初中物理學習尖子最根本的方法。

二、理論與實際相結合

一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所在，我在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的結合。在講解理論中，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。

在輔導過程中，我特別注意理論與實驗的結合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設計性實驗。

三、知識輔導與方法教育相結合

科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習方法的教育。

物理學研究方法主要有觀察方法、實驗方法、理想方法、類比方法、假說方法和教學方法等六種。下面舉個例子來說明知識輔導與方法教育的結合起來。

通過對實驗現象和日常生活現象的觀察、逐步培養學生形成良好的觀察習慣，學會正確的觀察方法：（1）確定觀察的目的；（2）制訂觀察的方案；（3）進行實際觀察；（4）詳實的記錄；（5）初步描述；（6）初步解釋；（7）核實觀察結果。

四、提高水平與提高興趣相結合

學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學生學習物理的的興趣大致可分四種發展水平：直覺興趣、操作興趣、因果興趣、理論興趣。從物理學習的認知過程中看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩定性差；隨著學生知識增長和年級的升高，形成因果興趣的學生會逐步增加，這種興趣比較穩定，但當學生在學習物理過程中遇到困難，學習成績不夠理想，這種興趣也會產生波動；理論興趣是興趣發展的最高水平，這是一種十分穩定的物理學習興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

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關鍵詞： 初中物理 分層教學 科學分層 團結協作 靈活教學

因為每個班級里的學生的學習情況不一樣，采取一刀切的辦法進行教學，肯定不適合，必然使學習好的學生學不好，學習差的學生學不了，如何避免這樣的情況發生呢？最好是一對一地進行教學輔導，但這是不能實現的，因為課堂教學的時間有限，班級里的學生也不是幾名，而是幾十名。最適宜的辦法就是將班級里的學生分幾個層次，把學習情況大致相同的歸歸類，這樣能按不同層次進行教學，較好地解決學優生吃不飽，學困生吃不了的問題。那么，在初中物理教學中，采取怎樣的辦法才能實施好分層教學呢？

一、科學分層，動態建組

分層教學，首先要科學分層。教師在實施分層教學之前，要充分了解學生，否則肯定會將某些學生錯分在不適合的層次里。在了解學生的時候，要采取多種辦法，可以打聽以前的老師，可以找學生進行個別交談，可以進行問卷調查。總之，要對學生的各個方面進行了解，包括學習基礎情況，興趣愛好，心理素質，以及學習方法、習慣養成，等等，了解得越仔細越好，然后根據了解的情況，將學生分在不同的層次內。在具體的教學中，老師要認真聽取學生的想法，不能勉為其難，做好某些學生的思想工作。因為有的學生感覺自己分在學困生層中，往往會失去自信心，所以老師要做好思想工作，告訴這些學生，分層不是終身制，是會根據學習情況及時調整的，只要學習進步了，就會分到上一個層次中。分層的目的就是讓每個學生能取得最好的進步。老師對學生分層是為了學生能夠更好地學習，而不是有意貼上標簽，讓學生戴上“差生”的帽子，而是為了促進“差生”迅速改變自己。總之，分層要科學，這個科學只有建立在充分了解每個學生的基礎上才行，分層以后也不是萬事大吉了，而是根據學生的變化及時進行調整，而不是永遠不做調整。

二、團結協作，發揮集體智慧

分層教學是因材施教的具體體現，在實施分層教學的時候，老師們要團結協作，發揮集體智慧。在集體備課的時候，各位老師可以將遇到的問題提出來，然后進行集體討論，確定最好的解決辦法。比如，如何制定不同層次的教學目標，如何篩選不同層次的題目，如何進行不同層次的輔導，如何做好不同層次學生的思想工作，這些問題貌似簡單，但直接關系到分層教學的質量。在分層教學中，既要解決培養優生的問題，又要解決學困生學不進的問題，統籌兼顧，面向全體，使提優與補差工作達到平衡，如果沒有集體的協作，只靠個人的力量那是很難拿捏好這個平衡的。

三、靈活教學，不做一刀切

在具體分層教學的時候，老師要采取靈活的措施，不要搞得很復雜。有的人認為，在分層教學的時候，先給某一層次的學生講解，然后請這批學生自學，再給另一個層次的學生講解。這樣的教學類似于過去的復式班的教學，并不符合當前新課程教學精神。因為學生之間的互助無法開展，不利于學困生的學習。事實上，不少學困生也有很多優點，他們的動手實踐能力甚至比優生強得多。因此，在新時期的分層教學中，不能采取過于形式主義的方式進行，要靈活采取各種手段進行分層教學。比如，一道物理習題，讓每個學生都能順利解決是很難的，但可以多設幾個具有梯度的問題，要求學困生解決一些淺易的問題，至于較難的問題，只要求幾個優生思考。這樣便于中等學生的學習，他們思考完了自己層次的問題以后，可以抽時間思考不屬于他們這個層次的問題，不至于浪費學習時間。

比如，如上圖所示不計摩擦力，某人拉滑輪組上繩子的力是50牛頓，20秒內，將繩子拉下3米，已知G=90牛頓，求這個滑輪組的機械效率。這是只有一個問題的物理習題，不利于所有學生的學習，因此學困生根本解不出來，對于優生來說有點淺易。那么，在分層教學中如何處理呢？怎樣使每個學生都能通過這個題目得到很好的進步呢？可以采取“添加問題”的方式進行：如添加一些能讓學困生思考出來的問題：某人拉力做了多少功？拉力的功率是多少？對于優生來說，可以追加一個較有思考性的問題：通過計算，求解動滑輪的重力。在中等學生完成任務以后，可以鼓勵他們思考優生的問題。這樣的分層教學，更具有靈活性與彈性，能使全體學生都能得到很好的進步。

四、個別輔導，全面提高

輔導分為課內與課外，對學生進行及時輔導，既能有效了解學生的學習情況，又能幫助學生及時“溫故知新”。教學能不能取得預期效果，在以往的教學時期通常是采取檢測的方法進行的，考試可謂是老師的法寶了。其實，老師在給學生輔導的時候，就能及時發現問題，學生對已學知識掌握得怎么樣，常常通過解題或者實驗得到顯現。如果對已學知識掌握得不好，他們在解題的時候就會出現差錯，老師在輔導的時候可以將其糾正，這樣便于采取補救措施，不至于影響后面的學習。一般說來，很多老師只重視對學困生的輔導，并不重視對中等生與優生的輔導，總以為學困生學習不好，要多加油。事實上，優生也是相對于學困生而言的，他們也需要更好發展，尤其在創新思維能力方面，需要老師及時輔導，這樣才能解決他們吃不飽的問題。

總之，在新時期的初中物理教學中，實施分層教學不能只喊口號，要踏踏實實地行動起來。在實際教學中，老師要做好探索、總結工作，既要尊重每個學生，體現不同學生的學習差異性，又要面對全班學生，促使每個學生都能取得好的成績，努力避免只有幾個優生能主動學習，“差生”不動的情況發生，真正體現教學面向全體的理念。

參考文獻：

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一、根據實際，扣緊大綱，明確目標

根據中學物理教材的知識結構和不同學生的學習能力，以教學大綱為依據，由學生的實際情況出發，把所教班級學生分成ABC三個層次組，即學困生、中等生、優等生。酌情布置不同層次學生的學習內容，對學困生采用由簡到繁、深入淺出，循序漸進的教學方法，把教學內容分成不同難度、相互連貫的幾個目標，必須掌握基礎知識。對中等生要求培養分析問題和解決問題的能力。對優等生允許他們超大綱、超進度學習，側重于培養他們綜合能力的發展，特別是他們自學能力的培養。

二、面向全體，因材施教，設計教學

教師備課應從教學內容、教學要求出發，備好教案，備好學生，即使上實驗課都要堅持與不同層次學生的實際情況相適應。如針對不同類的學生的接受能力有所不同，對學生間存在的智力差異，教師應在授課內容上有所調整。在課堂上，教師的提問、例題的分析，課后練習的布置應有所不同，不同層次的學生要求的教學內容不同，強調針對性，既做到了面向全班學生又照顧到培優補差。具體來說，對于基礎好的學生要盡量滿足他們的學習要求，鼓勵優等生拔尖；對于學困生盡量給他們表現的機會，對他們的“閃光點”要及時給予表揚和鼓勵。教師備課時選擇最合適的表達方式和順序，充分考慮到課堂教學中，使學生面臨著的問題應有易、中、難層次，哪些自學可以解決，哪些還要進行點撥，對學困生還要考慮需要補加哪些知識才能接受新的知識等。如復習舊知識、鞏固練習、探索思考時，把問題設計為不同層次，各層次學生解答相應層次問題，思考臨近層次問題，使每層學生都有表現機會，層層獲得成功體驗，層層向更高層次發展。總之，教師要做到心中有數，有的放矢，使各個層次的學生都有展示的機會，并有獲得成功的喜悅和成就感。這樣不僅在學習知識的過程中，發展了學生的能力，還激發了他們的學習熱情和學習興趣。

三、加強訓練，夯實基礎，提高學生能力

1.學生作業分ABC三類：A類作業面向全班學生要求一致，這是根據教學大綱、教材的基本內容設計的，學困生只要上課認真聽講，經過自己的努力也能完成；B類作業是綜合能力提高題，既根據每班的優等生學習的情況和教學得內容而設計，這類作業要求難度大、綜合能力強；C類作業則是課后鞏固習題，一般指每節課后的習題，針對中等生設計的。另外，根據學困生的學習水平和教材內容設計一部分有層級遞進的習題，將綜合能力強的習題分解成幾部分小題或進行分析指導，這樣既解決了學困生學習物理難的情況，也減輕他們較重的作業負擔，又提高他們學習物理的積極性。

2.實行分類型、多形式的輔導。在學生輔導方面，由于學生的接受知識能力不同，除了輔導他們完成本階段的學習任務外，教師還要培養他們的獨立學習能力。這種輔導方式不能給學生加課，不能對全班學生統一補課，要進行多樣式多層次的輔導。具體做法是這樣的：對學困生采取一對一的輔導方式，學習內容從最簡單開始，由易到難，由簡單到復雜，在輔導學困生時要耐心細致，不能傷了他們的自尊心，使他們在教師的講解指導下，學會思考問題、解決問題，順利地完成每節的學習任務。掌握到一定的學習方法，逐步養成自覺學習的能力；對中等生采用教師指導，學生分組討論的方法，促使他們之間能夠采用取他人之長補自己之短的學習方法，逐步提高自學的能力；對優等生應給他們更多獨立思考問題的空間，在進行個別點撥，主要通過學生成立物理興趣小組，組織學生參加市縣級物理競賽來滿足他們對知識的需求，輔導內容多以拔高、拓寬為原則，補局限大綱的要求。

同時，對學生個性的培養不能丟掉，教師應激發學生的興趣，培養學生品學兼優的品德和創新發明的才能。對中等生和學困生在操作實驗時，要讓他們多觀察、多動口，多動手鍛煉他們觀察物理實驗現象，理解實驗原理，表述實驗結果的能力，而優等生則主要培養他們思維、想象、創新的能力。

3.邊學邊實驗教學。針對初中學生的特點，在課堂教學中，采用邊學邊實驗的組織形式，讓學生通過“四動”進行學習。學生可以自定學習步調，有不懂的地方可以反復閱讀教材，實驗現象觀察不清楚時也可以反復做幾次，自己解決不了的問題還可以問教師。同樣，由于可以自定學習步調，優等生的思維可以得到充分展開，自己可以學得深一點，多學一點。

四、分層檢測，層層鼓勵

1.重補缺是實行分類考查的關鍵，是依據初中物理教學大綱的要求和不同類型學生的學習能力命題的，每份物理試卷包括：基礎題、能力拔高題和綜合應用題三大類。每個學生必做的是基礎題。能力拔高題是學困生可以選做的，后兩類學生是必須做的。綜合應用題是中等生選做，要求優等生必做的。三類題的比例是基礎題占60%，拔高題占20%，綜合題占20%。測試結果公布后應根據學生的不同成績采用相應的補救措施，對成績不達標的學生，對其進行個別輔導，同時建立學習互幫小組，幫助他們共同進步。教師還要進行平等測試，對待測試中達標的學生，應充分給與鼓勵和肯定，讓他們體驗到學習成功得樂趣，保證每個學生都能完成學習任務。

2.對于學生測試后不同成績的評價方式，主要采用分層激勵，對學習有困難且有自卑感強的學生，教師不應批評打擊，應該多表揚，多鼓勵發掘他們的優點，對他們的一點一滴的進步，都要給與肯定和表揚，使他們發現自己的長處，從而對學習有了興趣，學習的積極性會充分調動起來。對于一般的學生，教師應先肯定他們的學習成績，再找出不足，為今后他們的學習找到合理的方法，督促他們態度端正，樂觀向上。對于成績特別突出的學生，教師要采取更高的標準來評價他們的成績，使他們認識到自身存在的缺點，今后會更加勤奮、虛心，奮勇向前。

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【關鍵詞】初中物理 興趣 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.139

學習興趣就是讓學生在學習知識的過程中，對所學的知識充滿了好奇和想要繼續探究的欲望，是有效推動他們深入學習的內因。如果學生建立起對物理學的興趣，那么他們就會自發、積極的探索物理學的相關知識，并通過對這些知識的學習產生滿足感。如何建立并提升初中學生的物理學習興趣，是每名物理教師都需要重視的問題。作者通過自己多年來的歸納和總結，在下文中探討了幾種行之有效的方法。

一、借助精彩幽默的話語，做好興趣的鋪墊

精彩幽默的話語能激發人們的探索精神，能夠觸動人們的內心世界。初中物理教師在實際教學中，如果盡量多采用精彩幽默的話語，能夠激活課堂的氣氛，使學生的學習狀態興奮起來。就好像炎熱的夏天里吹來的陣陣涼風、長途跋涉旅人面前的涓涓溪流，在物理教師和學生之間營造出平等、和諧的情感氛圍。例如：作者在進行摩擦起電的教學時，為了抓住學生的集中力，就問學生：“小說中經常會有一些描寫壯士怒發沖冠的場面，你們想親自看一下怒發沖冠究竟是什么樣的嗎？其實不用壯士真的那么憤怒，只要借助簡單的人體靜電原理，就完全可以做到的，人的頭發是真的可以根根立起來的。” 初中物理教師教學時適當采用精彩幽默的話語，能夠使學生在輕松愉快的氛圍中得到啟發，接受新知識；同時，還能夠讓教師和學生之間的距離變得更貼近，加深學生對教師的信任和尊重，進而因為喜歡物理教師，而喜歡其所任課的物理，做好激發學生物理興趣的鋪墊。

二、科學設計問題，激發興趣

由于教學面對的是初中學生，他們處于成長階段，對于新鮮事物有很強的好奇心，熱衷于表現自己，不過進行自我管理的能力很低，集中力容易渙散。物理教師應該怎樣綜合考慮學生的特點，科學設計教學時課堂上的問題。所以，初中物理教師在備課的時候，就應該深挖課本，找出課本中能和學生生活實際、已經掌握的物理知識、親身經歷等聯系在一起的知識，科學設計課堂問題。這種問題的設計，可以讓學生在學習物理知識的過程中，產生對于知識背景或者知識形成過程的疑問，進而促進他們達到學習物理新知識的最好狀態。通過這樣的方式，教師能夠在課堂上牢牢抓住學生的集中力，讓學生的思維跟上教師的教學步伐，甚至超前于教師的教學，更深的理解和掌握教師傳授的物理知識。

三、借助多媒體，提升興趣

心理學研究表明：人的感官之中最重要的是視覺，視覺感受比其它感覺感受給人留下的印象更加持久和深刻。現在經常用來輔助教學的多媒體技術，能夠將畫面、聲音等有效融合在一起，將教學內容以直觀、生動的形式展現在學生面前，將它們帶入和教學內容互相呼應的氛圍里面，讓他們產生出身臨其境的感覺，這樣能有效提升其學習興趣。如果多媒體運用得恰到好處，還可以改變以往學習知識的單調刻板模式，引導學生進行形式新穎的學習過程，實現真正的寓教于樂，讓學習物理再也不是一件枯燥的事情，而是輕松快樂的事情。

四、聯系生活，加深興趣

作為和生活聯系最為緊密的學科之一，物理學知識幾乎遍布我們實際生活的各個角落。新課程標準要求物理的教學應該“由生活出發”。在實際的學習過程中，學生實際生活里的不少事情背后其實都隱藏著初中物理的知識。如果物理教師可以通過學生自己親身經歷的“好玩的事”、“有趣的事”來做課堂的導入環節，那么能夠極大提升學生的興趣，讓他們的精神處于興奮狀態，提高學習知識的效率。所以，初中物理教師在備課的時候，應該盡量多找一些和學生實際生活關聯，有意思的、有趣的事物作為例子導入新課，這樣能輕松的讓他們融入教學的氛圍中，提升學習的興趣。例如：作者在進行家庭電路的教學時，利用教學所在實驗室里面的電力線路，組織學生觀察并研究電路的具體安排，之后讓他們以小組為單位模擬家庭電路的操作。能和學生實際生活關聯的各種物理事件、問題，都可以將抽象的物理知識變得形象生動，將現實世界和物理知識有效連接起來，讓學生意識到物理知識不僅來自于現實生活，而且還為現實生活服務；意識到原來自己遇到的那些生活問題可以那么生動有趣，從而進行深入的探究學習。

五、針對性教學，夯實興趣

由于課程的不斷進展，物理知識的深度和難度也與日俱增。班級中總會有些學生由于在物理考試中的分數很低，而喪失對該學科的學習興趣。初中物理教師采用針對性的教學，能夠有效夯實學生的學習興趣。

1.針對性提問。初中物理教師應該按照學生的具體學習情況，設計具有針對性的提問，讓被叫起來回答問題的學生幾乎都可以給出正確答案，增強他們的學習自信心，并感受到學習物理的成就感。

2.針對性作業。物理教師應該將班級學生的物理水平層次劃分為不同級別，設計具有針對性的作業，使每名學生學到的知識都能得到有效的鞏固。

3.針對性輔導。物理教師應該按照學生的知識層次進行針對性的輔導，讓各種物理基礎的學生都能取得一定的進步。尤其要重視對基礎差的學生進行輔導，改善他們的物理知識基礎。

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關鍵詞：初中；物理教學；中學生；有效性學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-223-02

初中物理教學就是為了培養中學生不斷追求真理和渴望獲得知識的情感，初中物理老師應在物理教學中采取適當的教學策略，教學策略是指教師在教學的過程中，為實現特定的教學目標，對教學活動程序、教學順序、教學方法、教學組織形式、教學媒體等方面做的總體考慮。

一、培養學生學習物理的良好習慣

1、要求學生掌握解題方法并善于總結

有些學生整天做很多習題，學習資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法。老師在講解習題時，學生要認真聽講、仔細做筆記，總結解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

2、引導學生養成預習和課后復習、歸納的習慣

教師可介紹預習方法，在開始階段對學生布置明確具體的預習任務，給學生相關資料，要求學生寫預習筆記，定期抽查學生的預習情況，以培養學生的預習習慣。要求學生預習時首先把未學過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關以前學過但忘記的知識進行再次記憶。引導學生對學過的知識進行復習、歸納，使學過的知識有層次的羅列，縱觀全局、靈活運用物理基本概念、公式和物理規律去解決物理問題；同時，課后復習要布置一定的作業，要求學生整理筆記，然后進行章節的連貫復習，使學生具備扎實的基礎知識。

3、通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握

學生在學習相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學會對相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時減少相似概念的混淆，使學習變的更為輕松。

二、培養學生學習物理的興趣

初中生處于興趣發展的高峰期，遇到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學中通過正確引導能激發學生的興趣，使其自發主動的愛上學習，提高學習的積極性和主動性。

1、通過教學培養學生學習物理的興趣

在教學中，教師要將教學內容盡量貼近學生的現實生活，通過創造愉悅的學習環境，引發學生學習物理的興趣；可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學語言，激發和保持學生學習的興趣。教師要善于引導學生運用學會的知識，對問題進行探討，使學生獲得學習成功的愉悅，保持物理學習興趣。

2、通過實驗培養學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，中學生一般都會對實驗操作感興趣，教師要充分遵循學生希望親手做實驗的積極性和主動性，注重科學探究，做好物理實驗，滿足學生做實驗的心理需求，激發學生學習物理的興趣。可以讓學生充分發揮想象力猜想實驗結果，然后進行實驗設計，通過實際的操作使學生的實驗猜想得到證實，讓學生得到自豪感和滿足感，同時能提高學生的分析實驗能力。

三、重視物理教學中的情感教學

1、物理課堂教學對學生心理發展特征的重視

物理課堂教學應該根據學生生理和心理發展的特征，用幽默詼諧的語言激發學生學習物理的興趣，引導學生積極主動的學習物理知識，對個別的不認真聽講且思想開小差的學生進行嚴格的教育，但是不能進行體罰。物理課堂教學應在多樣化教學手段作用之下集中學生注意力采用各種各樣的教學手段。利用學生的發散思維，集中學生的注意力，對個別基礎較差、不能正確回答問題的學生，應該認真指導他們，幫助他們分析原因，得出正確結論，培養他們學習物理的興趣和學會正確分析問題的思路，培養他們良好的學習習慣。物理課堂教學應當針對基礎較差的學生進行課外輔導 。 對基礎較差的學生提供物理課外輔導。在輔導時，應該了解學生在學習和對學習方法的應用上存在的問題，根據他們具體的問題具體分析，認真輔導，使這些學生掌握正確的學習方法。也可使學生成立幫帶小組，讓學習較好的學習給基礎較差的學生補課，一方面有利于學習較好的學生進一步提高學習物理的積極性，更深一步的理解物理知識，另一方面也有利于基礎較差的學生通過努力認真的學習及時的解決學習中的問題。

四、建立良好的師生關系，讓學生喜歡老師

1、平等的對待每一個學生

一般來說，教師都比較喜歡班級的優秀學生，他們學習努力，學習方法得當，成績較好，而成績相對較差的學生往往在某些方面存在著缺點。每一個教師都應該引導和幫助學生發揚優點克服缺點，而不能對成績較差的學生出言諷刺。

2、建立學習上的伙伴關系

教師是學生學習的老師，是幫助學生學好知識完成學業的引導者。如果過分強調教師尊嚴，容易使學生產生抵觸情緒，在無形中就增大了教師和學生的距離。應該多站在學生的角度考慮問題，適當放下長者的架子，成為學生的朋友，取得學生的信賴。

3、經常表揚和鼓勵學生

現在的中學生，一般自尊心比較強、心理素質比較脆弱，他們一般忌諱批評，希望得到表揚和鼓勵。

教師要掌握好學生的心理特點，在學生學好某些知識和取得較大進步時，適時的鼓勵學生。只有學會賞識學生，學生才會真正的尊重老師，從而更為積極的物理學習知識。

五、運用不同教學方法，提高學生的物理學習能力

1、引入研究型學習法，提高中學生的綜合分析能力

（1）研究型學習法是提高學生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學方法，具體來說，就是由教師編制思考題，讓學生來歸納總結。（2）學生通過研究性學習發揮了自身的才能，這有利于打開學生的學習思路，表達學生對于物理知識學習的見解，提高學生發現、思考和解決問題的能力，提高學生參與物理學習的積極性和主動性。

2、引入發現法，挖掘學生學習物理的潛力

（1）發現法最大的優勢在于以學生為主體，經過教師的啟發，學生自動的探索發現，研究客觀事物的發展變化規律，用自己的思想學習獲得知識。這種學習方法可以讓學生通過獨立的學習發現教學的主要內容，但是需要教師正確的引導。（2）發現法能有效的提高學生的自學能力，培養他們發現和解決問題的能力，讓學生不斷發現自己的優點，提高自信，改變學習心態，主動學習，增強對知識的理解能力，加深對知識的記憶。

在物理教學中，通過教師在教學實踐中不斷的分析，盡可能使用更好的教學方法，提高教學質量，幫助和引導學生有效的學習。當然，教師合理的教學方法和學生有效的學習是不可分割的，初中物理教學應該通過探索鉆研，找出最適合本校學生學習的物理教學辦法，提高中學生學習物理知識的積極性和有效性。

參考文獻：

[1] 邵寶鈞.淺談物理教學中審題能力的培養[j].中學物理，2009（3）：2-3.

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關鍵詞：初中物理 起始階段 教學研究

一、從新奇物理到喜愛物理，激發學習熱情，保持對物理的強烈學習興趣

初二物理課對學生來說是一門新的學科，大多學生在剛接觸這門課往往有一種新鮮感極大的興趣，但有的學生由于受各種影響而這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，教師在這個時候如不及時轉化，學生“熱”的時間是往往很短暫的，這就要求教師首先要上好引言課使學生一接觸物理就感覺到學物理的奇秒和有趣，還有就是在后面的章節教學中都要認真設計教學流程，把每節課都當是公開課上，精心準備，以“保持學生對物理的強烈學習興趣”為基本點上好每一堂課，讓學生對物理從新奇到熱愛，到保持濃厚的興趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、整體安排教學進程，突出重點，分散難點，培養能力，落實“減負增效”

1、教師在備課上下功夫，增加主動發展的探究性活動。做法如下（1）認真閱讀教材，查閱相關資料，梳理知識結構，思考所教章節的重、難點以及突破的方法策略，關于教材有自己的思考與理解，在集體備課時，由主備教師發言后，其它教師補充完善，充分依靠團隊合作的力量提高課堂教學的效率，（2）要多研究，重點研究教材、教法、學法和考試。特別要針對學生情況形成多層次的教學方案。“研究教材”----教學目標明確無誤，教學邏輯清晰可見；“研究學生”----摸清學生的興趣、能力，了解班級整體差異和特點，做到“以學論教”和“因材施教”。“研究教法”-----建立在學生學法的基礎上，立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。

2、課堂上課要面向全體，新穎、生動，減少學生的心靈負擔，增加學生的能力培養。本人認為在起始年級我們要以“教學生學習方法”為自己的教學思想貫穿于每節課堂教學，內容上做到明白、準確、形式上要啟發學生積極思維，使學生處于良好的學習狀態。特別是指導學生的學法，提高學生自主學習能力，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。

3、恰當分配時間，優化課堂結構，減少苦學負擔，增強樂學情感。我認為起始年級一定要留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成課堂作業，備課組研究討論認為，課堂練習以培養能力和方法為中心，需要精選習題，精講精練，同時教師要認真巡查，及時獲得學生當堂課的學習信息，真正反饋學生掌握和應用物理知識的程度，對普遍存在的問題重點澄清，對個別問題找到學生錯誤的根本進行個別輔導，對存在問題多的個別學生指定好學生課后輔導或在自習課加強輔導，幫助這些學生解決基本知識點的掌握問題

4、加強對學生作業與練習的研究，強化“雙基”的同時，培養學生的創造性。我認為八年級物理的作業要少而精，讓學生沒有那種課業負擔的心理，可以布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生對物理的學有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永久扎根。

三、疏通教材，排除難點

新教材注意聯系實際，適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。

現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的。”概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。

四、了解學生，信任學生

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望