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[關鍵詞]培養方案；電工技能實訓；電類；非電類

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

當前我國的經濟呈高速增長趨勢，電工應用技術得到前所未有的快速發展，因而企業急需大量的具有實際操作技能的專業技術人員。實踐教學在應用創新型人才培養的過程中占有重要地位，其教學質量的好壞將直接影響應用創新型人才培養的質量。但現在的高等教育仍存在著某些基礎教學環節薄弱，特別是實驗和實訓環節的弱化，使得畢業生不具備相應的實踐技能，不能適應社會的需要。因此，大學本科教育需要開設以電工技術為理論的實踐課程――電工技能實訓，主要是培養學生實際操作及解決實際問題的能力。

2制定培養方案

北京服裝學院是藝工類專業結合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業設計等非電類工科專業，還有服裝設計、藝術設計、會計學、廣告學等文科藝術類專業。針對不同專業方向的培養目標我們分別制定了相應《電工技能實訓》課程培養方案。

對于電類專業的學生，通過《電工技能實訓》（電類專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎上，重點加強實踐動手能力的訓練，通過該實訓課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數據與結果的分析處理能力，并具有一定的設計、安裝、調試和分析和解決實際問題的綜合技能。

對于非電類工科專業的學生，通過《電工技能實訓》（非電類工科專業）課程的學習及訓練，使他們在掌握電工電子學理論知識及完成電工電子學實驗課程的基礎上，重點加強安全用電的訓練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。

對于文科藝術類專業的學生，通過《電工技能實訓》（文科藝術類專業）課程的學習及訓練，使學生在掌握中學物理電學知識的基礎上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認識及開關與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。

3相關實訓內容的安排

針對不同專業的培養方案我們編寫了《電工技能實訓》（電類專業）實訓指導書、《電工技能實訓》（非電類工科專業）實訓指導書和《電工技能實訓》（文科藝術類專業）實訓指導書。

（1）對于電類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：

實訓項目一日光燈的安裝

目的及要求：進一步熟悉日光燈的構造和工作原理；練習安裝日光燈電路和排除簡單的故障。

實訓項目二電燈的異地控制

目的及要求：熟悉實訓工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統設計。

實訓項目三家用吊燈的控制

目的及要求：了解家用吊燈的構造和工作原理；了解吊燈數碼分段開關的構造、工作原理及使用方法；自行設計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。

實訓項目四三相異步電動機的控制

目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結構及其在控制電路中的應用；學習異步電動機基本控制電路的連接；學習利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養分析和排除實際電路故障的能力。

實訓項目五電路配線與安裝

目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內照明線路的配線方法；熟悉室內照明線路的安裝操作。

實訓項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）

目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結構；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。

（2）非電類工科專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：

實訓項目一安全用電的訓練

目的及要求：掌握用電安全技術規程（包括電氣裝置檢修規程和安全操作規程）；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。

實訓項目二常用工具和常用儀表的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。

實訓項目三導線的連接和絕緣恢復

目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線；能正確恢復接線頭絕緣層。

實訓項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試

目的及要求：認識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結構；掌握常用電子元器件參數的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數的方法。

實訓項目五基本焊接訓練及產品的焊接和調試

目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。

（3）文科藝術類專業，在其實訓指導書中安排了如下實訓內容：

實訓項目一安全用電的訓練

目的及要求：掌握用電安全技術規程；學會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。

實訓項目二常用電工工具的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。

實訓項目三導線的連接及通信線材的認識

目的及要求：掌握導線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復的方法；能正確使用合適的工具剖削導線絕緣層；能正確連接常用導線。

實訓項目四開關與插座及多功能組合插座的拆裝

目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關、插座的安裝；掌握單控開關、雙控開關的安裝、接線。

實訓項目五照明電路的連接

目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。

4電工技能實訓課程的特色

41構建前續課程與實訓課程相結合的實踐性教學體系

（1）對于電類專業的學生，有機地把電路實驗與電工實訓課程相結合，強化基礎訓練、注重培育創新能力。

（2）對于非電工科類專業的學生，把電工電子學與電工實訓課程相結合，加強基礎訓練，培養解決實際問題的能力。

（3）對于文科藝術類學生，把中學物理電學知識與電工實訓課程相結合，進行基礎訓練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。

42設計分層次培養的人才培養模式

本著根據不同專業的培養方案，由淺入深、循序漸進、注重創新的原則，組織不同層次電工實訓內容。

（1）對于電類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓現象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設計電路并能準確測量電路參數，能整理分析數據、說明實訓結果、排除實訓中出現的故障并對實訓中出現的現象進行合理解釋。

（2）對于非電工科類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的相關知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導線的連接和絕緣恢復等方法，正確識別電路圖，學習常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓練。能夠運用理論知識對實訓中出現的現象進行一定的分析判斷、說明實訓結果、撰寫實訓報告。

（3）對于文科藝術類專業的學生，通過電工技能實訓操作過程及對實訓中現象的觀察分析，使學生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導線的連接等方法，學習掌握開關與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓前的預習；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀錄實訓數據、說明實訓結果、撰寫實訓報告。

（4）通過電工實訓課程的訓練，培養各個專業學生的科學素養；培養學生理論聯系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態度、主動研究的探索精神；培養學生遵守紀律、團結協作和愛護公共財產的優良品德。

43建立有學生參與的教研活動方法

在開展電工實訓的教研過程中，注重傾聽學生對實踐教學及教改的意見和建議，有計劃地組織有學生代表參加的教研活動，對于學生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調整實訓內容，改進教學方法，提高教研的實效性。

5結論

電工技能實訓作為實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作和學習打下良好的基礎，其重要性已被很多工科院校所認同。但實訓內容、實訓方法、實訓手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓的質量和效果。

本實訓課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。

（1）進一步改革課程體系和課程內容，根據電氣設備的技術發展，根據企業對電氣人才的需求，及時更新教材內容，將新技術新工藝及時引入課堂。

（2）進一步探索與本專業人才培養目標相適應的實踐性教學模式、教學方法和手段。

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【關鍵詞】電子電工 實訓教學 意義 存在問題 創新實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-02

引言

電子電工實訓教學是中職教學課程的重要內容，對于培養學生理論聯系實際水平，掌握基本實訓技能，提高學生創新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓能夠充分結合理論教學知識，使學生由理論性較強的課堂學習逐漸朝著實踐性較強的實訓教學邁出。因此，本文結合目前中職院校電子電工實訓教學中存在的不足，探討了優化中職院校電子電工實訓教學的具體方法和策略。

1.電子電工實訓教學的意義

1.1實訓教學激發了學生的學習興趣

實訓教學能夠很好地讓學生將所學的理論知識與實踐相結合。通過電子電工技術的實踐訓練，能夠讓學生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學生自己動手探索電工技術的奧秘，從而激發學生學習的興趣和學習主動性。

1.2 實訓教學豐富了實訓教學的內容

電子電工主要是以實踐為主的專業技術。而傳統的中職教學一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學生產生厭學情緒，導致教學效率低下。而實施電子電工實訓教學后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學生的學習興趣，還能讓學生學習到很多課外的知識內容。通過實踐，學生可以自己動手探究某個電子設備的維修技術，有利于提高他們的思索能力。

1.3實訓教學有助于學生的創新意識培養

隨著電子技術的發展，培養創新型的電子電工人才逐漸成為適應社會市場需求的主要方向。而作為培養學生實踐能力的實訓教學，為學生的創新意識形成奠定了基礎。通過開展實訓教學，不但能培養學生的綜合職業素質，使學生的技能得到提高，還能開發學生的創新思維，實現自身創新能力的增強。

2.目前中職院校電子電工實訓教學存在的不足

2.1實訓教學與理論教學的課時比例不合理

中職院校電子電工教學內容主要包括實訓教學和理論教學。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現為：實訓教學課程比例大于理論教學，導致很多學生在進行電工實踐操作時，基礎專業知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓練的目的性發揮;理論教學課程比例大于實訓教學，造成很多學生只注重理論知識學習，缺乏實踐技能操作的經驗。

2.2中職院校對電子電工實訓教學的支持力度不夠

目前，我國中職院校對電子電工實訓教學的投入力度不夠。具體表現在：其一，中職院校的電子電工實訓教學內容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設備，未能及時對設備進行更新換代，這就使得院校的教學水平受到阻礙，限制了學生學習興趣的激發，影響了教學效果;其二，中職院校與相關企業的合作方面不十分充分，使學生缺乏良好的實踐訓練環境。再加上中職院校普遍存在教師少、學生多的情況，使教師很難兼顧到每個學生，從而嚴重影響學生的實訓教學成效。

2.3學生在實踐訓練中表現的比較消極

中等職業教育一般是面向初高中的畢業生，他們只要通過入學考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數量，對學生的入學門檻設置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學生整體素質較差，學習主動性不強。再加上中職電子電工專業課程的實訓教學并沒有建立與職業資格證書考試相關的有效對接，這就造成很多學生缺乏學習目標，缺少學習動力。面對一些電子電工相關的實訓教學，他們只是抱著應付實踐考試的心態參加的，并不是真正的想獲得專業知識技能。

2.4 教師的教學思想、手段落后

中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學經驗，還不能完全掌握電子電工實訓的教學模式和方法。有些教師仍在延續傳統的教學模式，在教學中只注重理論知識傳授，而忽視學生的主體地位，導致學生缺乏實踐技能。

3.優化中職院校電子電工實訓教學的創新實踐

3.1完善教學策略，激發學生的學習興趣

要想培養出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓教學的策略，從而激發學生的學習興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學觀念，轉變教學方法。依據社會市場的發展要求，教師要隨時轉變教學策略，培養出滿足社會發展需要的創新型人才;第二，改變單一的教學模式，培養學生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團隊合力來完成。在實訓教學中，教師可以引導學生交流合作，共同完成某一專業技能，從而提高學生的團結合作意識;第三，教師要學會運用多媒體技術，通過多媒體形象來直觀地講授教學內容，豐富教學知識。

3.2加強“雙師型”教師隊伍建設

所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設，中職院校可以從以下幾個方面著手：第一，積極培養“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學技能;第二，多對教師開展教學交流培訓，鼓勵教師深入電子電工企業，進行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現資源共享，聘請相關企業實踐經驗豐富的技術人員來為學生開展實訓教學。

3.3開展競賽活動，鼓勵學生考取各種職業資格證

中職院校應該多開展與電子電工實訓內容相關的競賽活動，在活動中，讓專業相關的學生進行交流溝通，豐富學生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學生的競爭意識，鼓勵學生積極進取。另外，教師要鼓勵學生考取各種職業資格證書，為學生開展考取相關證書的有關課程，從而讓電子電工專業的學生都能夠被社會、企業所認可。

3.4建立完善的實訓教學支持制度

良好的教學環境能夠為學生的學習提供有利的保障。中職院校要加強對實訓教學設備的投入力度，建立完善的實訓教學支持制度。將社會市場的先進電子電工設備投入到學生的實訓教學中，以增強學生對電子電工技術實踐的掌握。另外，要構建開放式實驗體系，將實訓室對學生進行開放，充分發揮實訓室的價值，要學生能夠隨時學習實訓技能。同時，中職院校要增強對學生安全保護的投入，保證實訓設備的安全性，讓每個學生都能安全放心的使用設備。

3.5實訓總結與評價

實訓課程結束后，每個學生應該對本節課的學習內容進行總結，總結的內容包括本節課的實訓目的、實訓步驟、注意事項、實訓結果及存在的問題，并將總結的內容以實驗報告的形式呈現出來。教師也要根據學生實訓課堂的表現情況，總結學生對相關知識內容的掌握情況。通過總結，能夠讓學生了解自身存在的專業缺陷，為教師合理地安排實訓內容提供依據。

參考文獻：

[1]李洪斌.高等職業院校電工電子實訓教學的探索和思考[J].教育界，2011（4）.

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關鍵詞：電工電子課程；教學改革

一、電工電子課程的特點

電工電子課程在高校工科教學體系中占有重要地位，該課程可以為學生們今后的學習及畢業后從事工程技術等工作打下堅實的基礎。在電子工業飛速發展和計算機技術迅速普及的情況下，電工電子課程已經成為了電類專業的必修課程和部分工科類其他專業的選修課程。

二、電工電子課程教學的現狀

1、在教學中，教學開展一般是依據教材，以該課程該課本的知識為中心。

2、課程教學與實踐教學出現嚴重脫節，不能與EDA軟件充分結合起來。

3、教學方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學生的學習以接受知識為主，忽視了學生的興趣，也無法調動學生學習的積極主動性。

4、考核方式過于簡化，僅以考分為主要依據，考察的是學生的記憶力和應試能力，學生的綜合素質得不到根本提高。

5、該課程的教材內容理論性較強，不利于培養學生的技能。

三、電工電子課程教學改革

（一）教材選用。隨著電子技術的高速發展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當前的教材來看，我們所使用的教材多是從分立半導體器件講起，對器件內部的結構和工作原理做了過多的分析，同時還有一些推理計算，這種處理方法在一定程度上加重了學生的學習負擔。表面上學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。因此，在傳統教學體系基礎上增加一些新內容、新器件，教師多講一些電路的實際應用，都有利于培養學生解決實際問題的能力。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優組合已掌握的理論知識，引導學生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識體系，在基礎知識的層次上補進新知識。

（二）教與學的結合。在教學過程中，應該突出教師的主導作用和學生的主體作用，將多種教學方式充分運用起來，激發學生的主觀能動性，從而實現教與學的完美結合。

首先，在教法上應充分發揮實踐指導教師的主導作用，多采用啟發式、討論式、指導式教學，鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神、創新意識。在教學方法上，實踐指導教師應幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。與此同時，還要加強對現代教育技術、手段的研究、開放與應用，并用電子教案、教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。總之，利用多媒體教學能促使教學效果更生動、信息量更大，也提高了實驗效果。

其次，在教法上應發揮出學生的主體作用，讓學生在實踐前做好預習；在實踐過程中有步驟的進行；實踐結束后，要及時進行總結，寫好總結報告及操作要點，對其進行仔細分析，如有不足之處就要及時改進。

（三）注重實踐技能方面的訓練。電工電子課程體系具有操作性、實驗性、應用性等特點。針對這一特點，我們電類專業的教師就要不斷改革教學實訓內容，在教學的過程中，引用新設備、新工藝、新技術等知識內容。開設合理的實驗課題，學生們通過實驗課能對課堂教學內容有進一步的掌握。通過完整、具體的實驗內容，學生能從中掌握各種實驗技術和測試技術。此外，在工程實踐中還要廣泛應用各種器件的基本功能，通過實驗可以提升學生的設計能力。

目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗。與此同時，又引入了一些新的內容，包括：集成運放的各種應用、跨導型運算放大器及電流型運算放大器的應用、大規模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。另外，還有大量的簡單設計和綜合設計性的實驗內容也被加進新教材中，教學內容的多樣性可以更好的滿足不同程度學生學習的需要。在電路理論課程結束后，可獨立開設電路綜合實驗課，這時學生已經學習了電路課程，并對課程內的基本實驗有了動手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對于一些特定的實驗任務我們可以用有創意的測量方法來完成。

（四）考試考核方式。一般來說，教學中的考核環節主要是對成績的考核。其中，所采取的考試標準和考核方式都在一定程度上影響著學生的前進方向。為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產品結合起來，在這兩者基礎上對學生所掌握的知識、動手能力、分析能力進行綜合評定。筆試是用來檢查學生對教材中涉及的知識所掌握的程度；設計電子產品是考察學生的動手能力和創新能力。這兩項考核得出的成績最后要算入到總成績，每項考核所占的比重應根據教學的實際情況來確定。

四、結束語。總而言之，電工電子是一門具有很強實踐性的專業基礎課，教與學都存在一定難度。所以，電工電子教學要盡量跟上電子技術的發展速度，對教學模式、教學方法等進行改革，多給學生創造觀察、實踐、分析的機會，提高學生的學習興趣，為今后該課程的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊穎、王昆《“電工電子”教學方法探究》[J]，《中國電力教育》2009年04期。

[2] 王平安、馬麗娟《對電工實訓教學改革的探討》[J]，《廣西質量監督導報》2008年06期。

[3] 李春茂《電工學課程模塊化教學方案的建設與實施》[J]，《華南理工大學電子與信息學院學報》2009年08期。

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1、實驗內容要理論知識和實踐應用相一致

新課程標準要求把《電子電工技術》實驗內容劃分為電工基礎、模擬電子線路、數字邏輯電路、電動機控制、電力拖動與自動控制等模塊，每個模塊又設有相應的子模塊，如電工基礎模塊包含電工定理驗證、安全用電、電工測量、RLC電路、三相電路連接和家用電路設計安裝與維護等六個子模塊；模擬電子線路模塊包含半導體基本知識、二極管、三極管、穩壓電源、放大電路、電路焊接制作與設計創新等六個子模塊。

實驗要立足學生現有的知識水平和專業技能，著眼學生今后工作、生活中的實踐需要設計、開發相應實驗，把相關理論知識滲入到實驗實訓中，讓學生既能培養實踐能力又能掌握相關的理論知識。例如：在教學電工基礎模塊時，不妨設計“三相白熾燈電路的設計與安裝”實驗，給定三組白熾燈、三相電源、導線若干、一個萬用表等材料，要求學生分組設計電路，每組根據自己的設計連接好電路，教師用多媒體與學生一起學習什么是三相電路、三相電源及三相負載的星形聯接和三角形連接方式，再安排各組學生相互檢查連接電路是否正確，對于錯誤的電路要在老師的幫助下糾正。要強調強電操作及三相電路連接的注意事項，安排學生通過實驗測試三相白熾燈電路星形、三角形連接時的線電壓、相電壓、線電流之間的關系，實驗表格自行設計，從而通過實驗數據得出相應結論。

2、在重組實驗內容中實施教學目標

傳統的實驗內容總是由理論教學內容確定，實驗中需要用到什么器材，就介紹這部分內容，學生只知其一不知其二。例如：在做完“直流電路中電壓、電流測量”實驗時，雖然學會了用萬用表來測量直流電壓和電流，但對實驗臺上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個實驗內容的設計不能很好地開發學生的學習應變能力和創造性。為改變這種狀況，應該根據教學大綱和電子電工實驗室整體的設備情況，把整個實驗內容進行重新組合，把實驗內容分為：（1）常用儀器儀表的正確使用；（2）元器件的識別與測量；（3）基礎性實驗；（4）設計性實驗；（5）綜合性實驗五部分。根據學生的認知規律分階段的進行實施：

2.1學會使用萬用表、交直流電流表、示波器、信號發生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表，靈活的使用多種儀器、儀表對同一個電量進行測量。

2.2學會常用元器件的識別和性能判斷為教學目標，要求學生會對元器件極性、管腳、性能的好壞進行判別。

2.3完成基礎性實驗電路的連接和電路參數的測量，加強實驗技能的基本訓練，學會實驗數據記錄、處理，實驗結果分析、實驗報告書寫，培養學生實事求是的科學態度。

2.4培養學生自主學習能力和創新思維，安排一些設計型實驗。

2.5培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，安排一些有難度的綜合性實驗。

3、注重對學生習慣和能力培養相結合在實驗中必須培養學生有條不紊的習慣。電工實驗中元件多、易損壞、易出安全事故，可采用標號進行管理，對實驗的元件及線路進行編號，明確職責，保證元器件的正常使用，培養學生愛護公物的良好習慣。排除線路組裝中的故障，這是提高學生分析問題能力、獨立思考能力的最好時機。我們首先要立足于理論教學，讓學生熟練掌握線路原理，能分析某一元件或某一段線路出現問題，會出現何種故障，這是進行故障分析的基礎。其次，我們要向學生介紹多種故障排除的方法，并明確其利弊，指導學生動手排除故障，從多方位、多角度的提高思維能力。還可以故意設置一些故障，讓學生自己動手排除故障，幫助學生學會排除故障的方法，提高其知識遷移能力。

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[關鍵詞]高等教育 人才培養 教學改革 實踐教學

我國普通高等教育對人才基礎知識、專業知識的培養主要是通過兩個渠道，一是課堂教學，二是實踐教學環節。二者有著非常緊密的聯系。如何處理好二者之間的關系，對人才質量的培養起著非常重要的作用。我院近年來對實驗教學進行了改革，特別是從實驗教學內容上進行了一系列改革和探討，大大提高了電類各專業畢業生的培養質量。滿足了社會對人才培養的需要。使我們的畢業生就業率大大提高。

傳統的實驗教學一般根據基礎理論的進程，分為電工基礎實驗、電子技術實驗和專業綜合系統實驗三個層次。這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實驗內容及實驗方法上存在著內容陳舊、形式呆板、方法單一等問題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實驗目的、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗注意事項等等。這種模式嚴重束縛了學生個性空間的發展。實驗的內容則是過于緊貼理論教材，驗證性實驗居多，特別是過多地研究分立器件構成的電路，給學生帶來較大的負面影響。如分立元件的電路設計起來公式繁多，計算復雜，調試費時費力，大大降低了他們的學習興趣。

為滿足目前社會人才培養的需要，我們對實驗教學從以下方面進行了改革。

（1）以學生為本，建立知識、素質、能力協調發展的培養體系

社會對高素質人才的需求和呼喚，觸動了我們對教育深層次問題的思考，我們必須轉變教育思想，更新教育觀念，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，這些教育觀念已逐步成為多數人的共識，也是目前教學改革的方向。本科培養體系應由過去的注重知識傳授，向注重素質提高和能力培養轉變，應由過去的專業知識教育向工程基礎教育轉變。應以學生為本，建立知識、素質、能力協調發展的三級能力培養體系。

三級能力培養體系是：基礎知識和基本技能培養，系統設計和應用能力培養，綜合創新能力和獨立工作能力培養。依據三級能力培養體系，設置了電工基礎實驗室、電子技術實驗室、電工電子實訓室、專業綜合系統實驗室和綜合創新實驗室五個模塊，每個模塊又有多個實驗分室組成。

（2）以培養學生實踐創新能力為核心，改革實驗教學課程體系

實驗教學體系以提高學生創新意識和創新能力為總目標，加強專業基礎實驗技能訓練，注重傳統知識與現代科學技術發展的結合，將科學研究的最新成果、工程和社會應用的成功案例融入實驗教學內容，重視專業技能和創新能力培養，建立科學的、合理的、規范的實驗教學體系，使實驗教學具有主動性、創新性、系統性、高效性、科學性。

經過多年教學改革的探討與實踐，建立了一個以能力培養為主線的多層次課程體系。在這個體系中，實驗分為四個層次：基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗，實驗項目與工程應用和科研緊密結合。根據學生層次不同，實驗項目又分為：必做實驗和選做實驗。不同專業的學生，根據自己的興趣，進入相應實驗室，完成自己確定的實驗項目，或進入綜合創新實驗室，進行創新項目的研究，使學生學會資料查找，實驗數據處理，綜合設計，創新設計，以達到創新能力培養的目的。

經過長期不懈地對實踐教學過程的思考和探索，不斷總結，不斷完善，逐步形成了多元化的實踐教學模式。以多層次教學實驗體系為基礎，同時實施多層次實驗內容，多樣化實驗形式，多樣化考核方法，多媒體教學手段，多層次能力培養，建立了多元化的教學實驗課程體系，為學生創新能力的培養提供了可靠的條件和保證。

（3）建立教學平臺，改革實驗教學內容

①基礎型實驗教學平臺：將現有的基礎實驗課程予以重組和整合，實驗內容涵蓋學科常用的基本理論、基本技術和基本技能，包括常用的基本實驗儀器的使用，基本操作技能訓練，重要原理的驗證，實驗數據的處理分析等，從而實現學生的“基礎性”共性的培養。該平臺的教學旨在使學生掌握各專業實驗必備的基本技術和基本技能，重在訓練本科生的基本實驗操作的規范性和標準化，培養學生求真務實的科學態度和認真細致的工作作風。

②專業實驗教學平臺：將現有的專業課程實驗課程予以重組和整合，實驗內容除了反映專業的培養目標和基本要求以外，增設了與地方經濟發展的現實緊密相關的實驗。在實驗類型上不僅逐年顯著提高綜合型、設計型、創新型實驗的比例，增加綜合性選做實驗的數量，而且內容不斷改進、充實、豐富和提高，給學生提供更多的選擇和擴展的余地。突出辦學特色，實現學生的“專業性”和“特色化”培養。

③技能強化與創新實驗教學平臺：一種較高層次的實驗訓練是根據本院的教學和科研優勢，利用學生的自主學習時間，針對學生各人的志趣而設立的開放式實驗教學平臺。實驗題目來自于教師科研和教改項目及學生自主立項課題，選擇優秀的高年級學生到實驗室，直接參與科學研究，實地參與科研實踐，學生自愿組合，自由選題，在教師的指導下，直接參加科研項目，完成實驗設計、研究、總結和報告。使學生受到科研的全程訓練，培養學生創新思維和科學研究能力。

（4）打破傳統的理論教學和實驗教學分開實施的模式，把二者有機的結合起來。

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作為教學型新建本科院校的機械電子工程本科專業,在培養規格方面,以培養具有一定創新精神和實踐能力的、獲得工程師基本訓練的高級應用型人才為目標;在培養模式方面,以適應社會需求為目標,以培養工程技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,以“工程應用”為特征和主旨構建教學與課程內容體系,重視學生的工程技術應用能力的培養。能否真正實現機械電子工程應用型本科人才培養的目標,實踐教學體系的改革顯得至關重要。

一、實踐教學體系的改革思路

提高實踐教學在人才培養過程中的地位,培養既具有理論基礎又具備實踐經驗的高素質教師隊伍,建立符合社會需求的實驗、實踐教學平臺,增加設計性、綜合性、創新性實驗內容和項目,嚴格實踐教學管理,建立科學評估與激勵機制,科學構建實踐教學體系①。遵循“以學生為本、密切聯系實際、全過程實踐、全過程質量監控”的原則,采用實驗、實訓、創新訓練、職業技能培訓四大類進行分層次、分模塊教學。實踐教學方法從“灌輸式”向“引導式”和“啟發式”轉變,體現教師導學、學生自主實踐的探索精神,從而培養學生的科學態度、工程意識、實驗技能以及發現、分析、解決問題的能力,使學生具有一定的專業綜合能力、工程實踐能力和創新能力②。

二、機械電子工程實踐教學體系建設方案

機械電子工程應用型本科人才培養方案加大了實踐教學在整個教學環節中的比重,實踐教學必修學分約占該專業畢業最低學分要求的35%。根據學生的專業知識結構與水平,對實踐教學體系進行分類別、分層次、分模塊的創新性改革,機械電子工程應用型本科專業的實踐教學體系框架如圖1所示。

1.實驗類。實驗類教學體系分為基礎驗證性實驗、能力提高性實驗、探索創新性實驗三個層次。基礎驗證性實驗為相關理論課程中經典的基本實驗,旨在培養學生的基本實驗技能和科學態度,低年級的實驗側重在這一層次;能力提高性實驗則打破課程的體系,按知識模塊設置的設計性、綜合性實驗,旨在培養學生綜合把握和運用學科知識的能力,高年級的專業基礎課與專業課學習階段,循序漸進地加大這一層次的實驗項目比重;探索創新性實驗則選擇實驗基礎條件好、具備優秀師資力量、具有一定特色的方向,旨在培養學生的探索精神和創新能力,進入專業課程學習階段時,根據我校所依托的冶金、石油兩大行業背景有效地開發這一層次的實驗項目。整個實驗類體系不僅增加了原來依附于相關理論課程中的實驗數量,而且在實驗內容和方法上做了較大的改革與創新。

2.實訓類。依托我校冶金、石油兩大行業背景以及地方和區域經濟發展需要,形成有一定特色的以工程技能訓練、專業實習、專業綜合訓練、課程設計、畢業設計為一體的平臺,實現“三層次、三模塊”的機械電子工程實訓類體系改革,其教學體系框架如163頁圖2所示。這五個平臺貫穿于整個機械電子工程應用型本科教學階段,各平臺自成體系又相互聯結,形成一個系統性的“網絡結構”形式。對于低年級的學生,其訓練的重點放在基礎層次;對于高年級的學生,其專業知識結構更加完善,訓練的重點放在課程設計、專業綜合訓練、生產實習和畢業設計上。

3.創新類。創新類包括課外科技活動與學生創新團隊。鼓勵有興趣、有能力的學生運用所學的專業知識和技能,在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動。“以學生為中心”“以問題和課題為核心”,進行以啟發探索和創新性實驗為核心的研究性學習,逐步使學生樹立創新意識,激發學生的創新個性,培養其創新思維,并不斷提高創新能力。在課外科技活動中,學生在開放實驗室進行創新設計與制作,旨在通過學生自主學習與實踐的方式,普及科學知識、傳播科學方法、弘揚科學精神,重在拓寬學生的科技視野,夯實專業基礎。在學生創新團隊中,學生可以到相關實驗室完成自己感興趣的項目、參與教師的科研課題等形式,參與社會調研、產品開發等活動,重在培養學生的團隊協作精神、創新精神,提高工程實踐能力,掌握一定的科研方法。

4.職業技能培訓類。早在1995年,國務院就在《關于〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》中提出了“在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度”的要求。根據機械電子工程應用型本科人才培養的目標,我校積極推行“雙證制”。經過廣泛的企業調研和畢業生就業追蹤調查,在職業技能培訓類教學體系中,構建了包括中、高級制圖員(機械類)培訓,中、高級維修電工培訓,中級數控維修電工培訓,中級數控車床操作工,中級數控銑床操作工培訓在內的7項職業技能培訓, 要求學生參加至少兩項職業技能培訓并取得相關職業資格認證證書,有效提高學生的職業適應能力。

三、實踐教學體系改革的實現途徑

1.加強師資隊伍的建設。根據實踐教學體系與內容改革的要求,需要制訂合理的師資隊伍建設計劃,逐步使專業教師都具備“雙師”素質。對實驗室專職人員,逐步通過“調整、培養、引進”的方法,建立一支綜合素質好、技術水平高、結構合理的實驗技術隊伍。根據實驗室建設規劃的情況,一方面定期派現任實驗室專職人員到其他高校相關實驗室進行調研和進修學習,加強對新進儀器設備的使用、維護培訓,另一方面逐步引進高層次人才充實到實驗室專職人員隊伍中;對現任專業教師通過實踐教學研討、集中實踐技能培訓、到企業參與工程實踐等方式,逐步提升專業師資隊伍自身的工程實踐能力和創新意識;對沒有工作經歷的新進專業教師,要求其在見習期間全面熟悉并獨立完成機械電子工程實驗室相關專業方向的各項實驗,到石油、冶金或機械制造企業等參與工程實踐至少3個月;優先考慮引進有豐富工程實踐經驗、技術職稱高的“雙師型”教師。

轉貼于

2.改革實踐教學的內容、方法和手段。針對行業、地方與區域經濟發展的特點,針對機械電子工程應用型本科不同專業方向、不同學生的實際,設計出不同內容的、有特色的實踐教學項目,使具有不同興趣、不同特長和能力的學生都能得到有效的訓練。實踐教學的諸多環節都要精心設計,合理策劃,巧妙安排,以激發學生的學習興趣,盡量避免雷同和泛化③。實驗室實行全開放式教學機制,實驗時間開放、內容開放。通過相關實驗室信息平臺的建設,學生可以在校內網站詳細了解各實驗室功能基本介紹、儀器設備信息、所有基礎驗證性實驗項目的實驗指導與視頻模擬教學等;在能力提高性實驗和探索創新性實驗中,采用討論互動式、案例式、任務驅動式等教學方法;對主要用于科研的高檔儀器設備進行網上視頻演示教學,使學生有機會了解先進的儀器設備在學科發展中的應用。有條件的實驗還需加強虛擬、仿真實驗技術與實際實驗驗證相結合的教學方式。

3.加強實踐教學平臺建設。進一步加強實驗室建設,整合共享實驗資源,避免重復建設;在原有硬件設施基礎上,加大資金投入力度,分層次、分模塊地逐步改善實驗教學條件;引進實驗室管理系統,完善實驗室開放管理制度;建立與完善校內實訓中心和校外實訓基地,使其成為學生理論聯系實際、獲取實踐經驗、形成應用能力的基地;緊密依托行業、企業,加強校企之間、校與校之間、學校與科研單位之間的聯合,從校外實習基地聘請兼職教授、副教授,定期承擔專題學術報告、講座以及指導學生實習、指導畢業設計等工作,積極開展合作辦學,構建穩定的實習基地建設和發展的長效機制。

4.加強實踐教學管理。良好的實踐教學管理才能有效保證實踐教學質量。首先,學校建立了較完善的實踐教學質量保障體系,對實踐教學計劃的制訂、實踐教學活動的實施、實踐教學的評價等各個環節實施了監控,完善各種管理制度,建立質量激勵機制和信息反饋機制。所有實踐教學環節開展之前,必須落實好相關教材或指導書,必須制定好相關教學大綱,實施過程中需嚴格按大綱要求執行,并事先提出具體實施計劃,如因客觀原因需要變更執行計劃,必須填寫變更申請與說明,經相關教學團隊負責人、教學督導審核后方可實施。所有進入實驗室的實踐教學環節,必須預約與登記,學生完成實驗,需由實驗教師進行確認簽字。所有實訓類教學結束后,指導教師必須對該環節實施情況進行相關總結,不斷總結教學經驗。所有實踐教學資料都必須按要求進行歸檔,由相應教學團隊負責人與教學督導進行內容核查,并給出相應評價。通過網上評教、班級信息反饋、學生座談等方式收集學生對各環節執行情況意見與評價。綜合上述兩個評價結果,對優秀指導教師進行獎勵,對指導情況不佳、學生意見較多的指導教師,由相關教學團隊負責人與其進行交流,幫助其不斷提高相關實踐教學環節指導水平與能力。

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根據項目研究內容和“任務驅動、項目導向”工程素質培養模式[5-9]的實踐探索目標進行了有計劃、有步驟的研究活動。派專人深入相關企業、院校，廣泛調研，認真分析，確定電子信息類各專業工程素質要求；咨詢企業專家、高教專家，確定實踐教學課程體系構架；按工程素質要求修改各專業實踐教學課程體系；修(制)訂實踐教學計劃；項目組教學組織形式和項目編制的合理性和適用性進行審定并付諸實踐。具體研究過程與活動如下圖1。

(一)工作過程分析深入相關企業、院校，廣泛調研，認真分析，確定電子信息類專業職業素質要求。利用2011級學生見習之機，走向專業對應的工作崗位——陜西黃河機械廠、達內軟件公司、富士達等企業通過現場觀摩、交談、及管理人員報告，對崗位工作任務進行分析，歸納出行動領域的綜合能力要求：(1)專業技能方面需要具備：應用相關材料、設備、工具、過程或產品的思維能力和工作能力；車間和實驗室實踐的知識和思維能力；與工程相關的背景知識，即經營與管理，技術的應用和開發等；有從技術文獻獲得信息，并加以應用的能力；有應用合適的實踐規范和工業標準的能力；具有工程過程管理原理的思維能力；知曉質量問題及其在持續改進中的應用。(2)自我情感調節與職業態度方面應具有：樂觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。

(二)教學過程分析根據認知規律和專業的培養目標以及分層分級分類訓練的原則，為培養學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能，設計、建立了與本專業培養目標相適應的、循序漸進的實踐課程教學體系，結合我校特點形成“課程實驗注重知識點、課程設計連點成線、綜合設計跨課成面”的實踐教學體系。將電子信息工程和通信工程的教學計劃作了相應的調整和補充，把工業見習感性認識的實踐環節由第五學期提前到第三學期、增加了金工實習環節；在原有課程實驗的基礎上，重新布局、規劃了接近實際應用的課程設計和綜合設計實踐教學項目40余項。結合我校電子信息類實驗條件并充分考慮課時的限制和學生基礎差異，使這些項目具有相對的穩定性和可更新的特點。完成了從行動領域素質要求到學習領域中學習任務(項目載體)的轉換。使實踐教學體系更完備、更科學、更有利于學生技術應用能力的培養和適用性、競爭力的提高。

(三)教學實踐研究與教學模式形成通過“走出去、請進來”的方式進行廣泛的學習與交流。曾于2013分別參加了清華大學電工電子技術實訓中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓班”、教育部“高校電子電氣課程教學系列報告會”、“西北地區電子技術與線路課程教學改革研討會”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學校MOOCS時代的教學創新與改革報告會”、“視頻公開課研討會”；走訪參觀了西安交通大學信息工程學院和培華學院；2014年8月承辦了“西北地區電子技術與線路課程教學改革研討會”。通過廣泛的學習與交流，對兄弟院校的經驗進行了適切性取舍，形成了具有自身特點的教學模式。

二、“任務驅動、項目導向”工程素質培養模式的內涵

1．創設項目式教學情境。強調教學內容和素材盡可能來自實際應用需求，創造工程實際環境，將項目論證、組織實施、階段任務落實、產品性能測試分析、技術報告撰寫等項目完成的整個過程貫穿于教學過程中，讓學生身臨其境地參與工程實踐項目。2．采用答辯式的項目方案論證和設計成果驗收。突出了教學工程中學生的主體地位和教師的主導作用。針對項目任務要求，以答辯方式組織課堂，讓每個學生拿出自己設計方案進行單個方案匯報，然后又師生集體評議——即由設計學生對自己設計方案向全班匯報，老師和其他同學就相關問題進行提問、再由匯報者做出解答。要求同學們不但知己而且知彼，使每個學生了解多個項目的實現思路，明確每一個項目多種實現途徑。從不同角度對各組選定題目的內容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認識，力求收到舉一反三的教學效果。設計成果驗收環節中也采用了邊演示、邊解說、邊提問、邊解答，設計結果優劣一目了然，成果驗收環節的成績由師生共同評出等次。通過這種形式互動教學促使學生不斷地思考，提高他們發現問題、解決問題能力。同時，對考查課成績的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說服力。3．階段任務完成情況的驗收檢查。通過下達項目工作任務讓學生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務需要哪些知識和技能，怎樣去查找有關的資料，怎樣去制定項目實施計劃之后，指導小組長根據同學的特長進行項目任務分工。在分工協作基礎上，限定功能設計、電路設計、PCB板的制作、焊接組裝、電路調試、電路作品展示等階段任務完成的時限。一方面，督促學生的學習進度，另一方面對階段性學習任務的完成情況作出評判，作為最終考查成績合成的依據。在教學方法上實施“教、學、做”合一原則，以項目驅動法組織教學，注重實踐性教學，所有課程設計和綜合實訓內容完全產品化。4．課程體系建設重點放在“兩個核心專業能力課、一個優質核心課程”上。以“重點打造核心專業能力，重點建設優質核心課程”為目標，圍繞核心專業能力培養，開發“電子技術課程設計”與“電路綜合設計”兩門項目教學型課程構建了專業優質核心課程體系，申請獲批“模擬電子技術”省級網絡精品資源共享課程一項。充分利用現代教育技術，實現教育信息上網、專業資源共享。5.凝聚了各有側重設計專長的中、青年教師投身于實踐教學。用項目經費資助了具有實踐教學熱情的教師外出研討交流、發表教學研究論文、有組織地指導青年教師提高教學技能，初步形成一支項目式教學師資團隊，其中，3人已獲得“雙師證”。

三、教學模式應用效果

新模式在電子信息工程和通信工程兩個專業的09、10、11、12級中10個教學班的“電子技術課程設計”、“電路綜合設計”試行推廣，成效較為明顯。收回設計作品100多件，部分獲得實用新型專利。基于項目式教學，組織我院學生參加全國大學生電子設計競賽、“未來伙伴杯”中國智能機器人大賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、延安市大學生科技創新創意大賽等賽事，獲獎60余人次，顯性受益學生達50余人。特別是在“2014年TI杯電子設計競賽”中，我校學生獲得陜西賽區二等獎兩項、三等獎一項，打破了我校電子設計競賽最好成績——二等獎一項的記錄。

四、總結

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關鍵詞：電類基礎課；“寬口徑”人才培養模式；教學體系；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0091-02

目前，我國高等教育改革的重點是加強基礎，拓寬口徑，淡化專業，注重學生綜合素質的培養。近年來，過窄的以專業教育為主的教育方式局限了大學生的專業視野和學術素養，使大學生的綜合素質培養和創新能力訓練受到影響。在此形勢下，基礎課程體系改革與建設顯得尤為重要。我校自動化與電氣工程學院電工電子教研室在承擔專業電類基礎課教學工作的同時，開展了多項教育教學改革研究。這些教學改革研究涵蓋電類基礎課程建設、教學內容、教學模式與方法和考核方式等多項內容。以下是我們對電類基礎課程多年教學實踐和教學改革實踐研究的相關成果。

營造“寬口徑”人才培養模式是

電類專業技術基礎系列課程改革的方向

隨著教學改革的不斷深入，我們逐漸意識到，對于具體課程，局部優化改革在一段時間內是完全必要的，因為它對這門課程教學確實起到了積極的作用。但從對人才培養的全局高度來看，若缺乏整體、綜合化的課程改革，前述的局部化、微觀的課程改革難免會出現無序、低效益的局面。為此，電工電子教研室以電類人才總體培養目標為指導，把培養創新精神和綜合實踐能力作為改革重點，積極進行理論、實驗、設計、實訓“四位一體”的教學模式改革探索。定期與基礎學科如數學、物理和專業教研室開展相關課程教學改革研討活動，綜合考慮電類基礎課程改革在整個課程體系建設中的作用，教學內容更好地體現了“加強基礎、強調應用、注重實踐”的原則。把理論、實驗、實訓、設計等環節綜合施教，相互結合，融為一體，把基礎知識和學生的潛能結合，內化為學生的科學與文化素質。

改革課堂教學突出“實用、會用、會做、會學”

改變以教師主導教學、學生處于被動學習的狀態。改變傳統的“填鴨式”教學，采取重點講授、習題講解、學生自學、組織學生討論等多種形式相結合的方式，以便激發學生的學習興趣。營造平等、寬松的課堂氛圍，使得學生在掌握知識的同時又鍛煉了能力，從而獲得較好的教學效果。教師授課按照由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，并給學生留下思考的空間，保證做到開頭有回顧，結尾有總結，既突出重點內容，又保持了課程知識的連貫性和內容的條理化。例如，在學習“電阻串并聯知識”時，我們讓學生根據所學電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。課后布置這樣一個課題：“如何根據串并聯電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：明確擴大電表量程應確定哪些數據，如何確定這些數據，實際用電表與所計算的理論數據是否相符，為什么？”通過這一系列的問題，先讓學生初步明確如何進行研究性學習，為之后放手讓學生進行研究性學習做好準備。當學生在近一周的準備、實施、討論、查閱資料、教師指導等工作之后再進行總結時，取得了比較好的教學效果。

綜合多種教學手段，提高教學質量

課堂教學是培養學生思維能力、分析和解決問題能力的重要環節。專業基礎課的許多概念和原理相對比較抽象，對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算需要一系列的邏輯思維過程，這一過程對學生而言是枯燥乏味的。針對電類理論基礎課程理論性強、數學推導多、電路圖和物理過程圖示多的特點，教學過程中我們采用多種教學手段，即采用傳統板書教學、多媒體教學、計算機輔助教學及網絡教學相結合的模式強化學生對基礎知識和基本理論的掌握。例如，在時域電路分析中，二階電路重點討論RLC串聯電路的零輸入響應，這部分主要是關于二階微分方程的推導，顯得較為枯燥，如果結合仿真演示效果就大不一樣。多種教學手段適當地運用，可以極大地豐富教師教學的表達方式，同時，更容易吸引學生的注意力，較好地調動學生的學習積極性，大大提高教學效率。

開展多方位、多層次實踐教學探索

堅持理論教師帶實驗 堅持理論教師帶實驗是探索“四位一體”的教學模式的成功實踐。從2006年開始，電類基礎課理論教師堅持到實驗室指導學生實驗并在實驗室講解理論。教師邊講邊指導，學生邊看邊做。在實驗結束后，組織學生針對實驗現象對照理論開展討論，鼓勵學生積極參與，大膽提出疑問，對不同觀念和見解充分發表意見。這樣，既使學生對理論知識加深了印象，又充分調動了學生的學習積極性，使他們的潛能得到充分發揮，取得了良好的實驗效果。

精心設計實踐教學內容 在實踐教學內容安排上，我們遵循由簡單到復雜、由學習到應用再到設計的原則。電路電子課程設計屬于實踐類課程結構上的更高一層，課題綜合性大、難度高、應用性強，由學生自行設計、協作完成。為了激發學生的興趣與熱情，促使其實踐和創新能力得到質的提升，我們組織編寫了《電路原理課程設計指導書》和《電子技術課程設計指導書》等教材。這些教材涵蓋了基本實踐技能，包括基本常識、電路分析技能、基本應用電路分析、簡單電路設計（模擬和數字）以及綜合電路設計。此外，大力支持課外科技實踐活動，如鼓勵和指導學生參加學院科技社團，參與教師科研項目，參加全國大學生電子設計競賽等。

改革課程考核機制，增強評價的合理性

課程考核是貫徹人才培養目標的重要手段，也是提高教育質量的重要環節。考核的重點從傳統的單純考查記憶基本定理、定律，轉到以提高應用基本概念、基本定理和基本分析方法求解電路問題的實際能力上來。精心設計課程考核的各環節以及綜合評分的組成、比例等，建立成績評價標準，公平、公正地評價每個學生的每項成績。通過理論和實踐課程考核改革，調動學生的學習興趣，引導學生改善學習方法，使學生真正掌握教學內容，達到課程教學目標要求。

理論知識考核改革 對理論課程考核除了綜合評定的分數成績外，把考核融入教學全過程。對學生的學習態度、投入精力、學習效果、研究能力及學科潛力等多方面進行綜合評價并給出評語，全面評價學生的學習效果。

實踐技能考核改革 對實驗環節的考核，重點轉向考核學生是否具備“看、算、選、干”的綜合實踐能力。會看，就是看懂本專業中典型電子設備的原理圖，了解各部分的組成及其工作原理；會算，就是對各個環節的工作性能會進行定性或定量分析、估算；會選和會干就是遇到本專業的一般性任務，能大致選定方案，選用有關的元器件，通過安裝調試把它基本上設計出來。考核內容增加了對實際操作技能的考核，不僅要考核實踐過程中的創新能力、動手能力，而且還要考查結果，不僅要寫出相應報告、做出“實物”，還要通過教師組織的答辯。這不僅考核了學生是否真正懂得實踐內容與工程實際的聯系，同時，也有助于課程改革落到實處。

幾年的教學改革實踐，為學生學習電類基礎課程打下了堅實基礎。對電類課程內容進行整合構建，從電類基礎課程的課程建設、教學內容、教學模式與方法及考核方式等多項內容優化電路課程設置。遵循拓寬口徑、注重基礎、注重應用性、具有先進性及加快學生創新能力培養的原則，收到了良好效果。今后，人才培養還會緊緊圍繞綜合素質和創新能力形成模式，這就需要我們在實際工作中不斷探索、不斷總結，培養出更多基礎扎實、視野寬廣、適應新時展的工程技術人才。

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篇9

1.科學設置教學體系，優化課程內容。

卓越通信工程師的培養離不開科學的教學體系和完善的教學內容。卓越通信工程師培養的教學體系結構可參考遼寧工業大學（以下簡稱我校）現有的通信工程專業教學體系結構，如圖1所示，并適當調整體系內容，優化課程內容。其中《基礎教育必修》是通識教育，主要培養學生具有一定的數學、物理、外語、計算機知識能力，培養學生成為德智體美全面發展的人。在基礎教育必修課程中，適當加大了計算機基礎知識學時比例，為下一階段的專業學習打好基礎。《學科技術基礎必修》是關于學科基礎知識的課程體系設置，其中包括電路與電子學知識領域，計算機知識領域，信號與系統知識領域，電磁場知識領域的課程。在這些課程設置中，適當加大了電路與電子學課程學時比例及實驗學時比例，增加了計算機類課程學時比例。教學方法也從說教，改為學生邊學邊做，或實際電路實現，或用仿真軟件實現等，改變了學生以往被動學習的狀況，提高了學生自主學習的能力。《學科技術基礎任選》課程設置是關于學科基礎拓展知識部分，課程設置時，增設了嵌入式技術開發，傳感器原理，C語言，MATLAB程序設計等。擴大了學生學科基礎應用知識范圍，加強了學科基礎應用能力既實踐應用能力的培養。《專業成組選修》設置了符合當今通信技術發展需求的課程。如《現代交換原理》，并優化其課程內容。講述現代通信網的交換原理，既電路交換，分組交換。電路交換主要以程控數字電話交換原理為例，分組交換主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網的發展。《光纖通信》，講述通信網主要傳輸技術，是目前寬帶通信發展的主要傳輸手段。計算機網絡與通信課程講述TCP/IP協議，路由設置等，符合通信向IP數據通信發展要求。《專業任選》開設了通信前沿技術課程，如無線通信新技術。將來還可以開設智能光網絡，TD-LTE下一代移動通信技術等。開拓學生專業視野，跟蹤通信前沿技術，適應通信事業對人才培養的需求。《實踐環節》設置，除了課程的實驗之外，設置了系列實習，課程設計及畢業設計。如：計算機實習，讓學生掌握計算機硬件組成和軟件編程；電子實習，培訓學生電工電子基本技能；生產實習，使學生掌握通信電子產品制造調試；模擬電子技術基礎課設，完成模擬電子技術基礎理論綜合設計；數字電子技術基礎課設，進行數字電子技術基礎理論綜合設計；數字系統綜合設計，通過CPLD/FPGA進行數字系統設計；高頻電子線路課程設計，進行高頻電路綜合設計；單片機與接口技術課設，讓學生進行單片機技術綜合設計；通信綜合設計，進行專業綜合設計；最后17周的畢業設計。實踐環節的設置，體現了“做中學”培養模式。通過增加實驗課程內容，加大課程設計學時比例、內容深度，保質保量完成畢業設計，并依托我校現有的綜合網絡平臺，再增加校內通信網絡技術實訓內容，使學生經歷通信設備使用、操作、維護的工程實踐，具備行業基本實踐技能，對卓越通信工程師的培養打下堅實的基礎。

2.加強考核體系。

加強對學生的考核力度，細化考核指標。考核學生的工作態度，基本理論掌握情況，實際操作技能，專業實踐成果，綜合能力素質及團隊協作精神等。做到“做了，就有所收獲”。基礎課程的考核，可分為平時主觀能動性的表現，課內實驗成績，期末試卷成績，總評得到總分數。課程設計的考核，考核設計內容的準確性、完善性、課程設計論文的規范性。實習、實訓的考核，考核基本操作技能，考核對相關知識掌握的程度，考核理論指導實踐、應用于實踐的能力。畢業設計的考核，考核學生綜合運用知識的能力，考核設計內容的正確性、實踐性和可行性，分析設計成果的經濟效益。

3.鼓勵學生進行自主創新活動。

卓越通信工程師的培養，一方面要保證學校及外部環境對學生提供的良好的教育環境，高的教育水平。同時另一方面也離不開學生自己主觀能動性的積極發揮。只有將所學的知識，前人的經驗歷練成自己所得，才能再創造出新的成果，新的事物才會誕生，科技才會進步。正因如此，通信工程專業組建了“青蘋果創新樂園”。學生在這里可以充分發揮自己的聰明才智，進行通信系統的小設計，小制作和小發明。多年來，我校通信工程專業學生都積極參與校，省乃至全國的一些競賽，如全國大學生電子設計大賽，全國大學生“挑戰杯”設計大賽，及全國“藍橋杯”軟硬件設計大賽等，并多次獲得較好成績。所以鼓勵更多的學生參與到各類創新活動中來，充分發揮每個學生潛能，鍛煉每個學生能力，培養個性發展，無疑是卓越通信工程師培養的可靠保證。

二、卓越通信工程師校外企業聯合培養模式的探索與創新

高等學校要培養卓越通信工程師，一定要建立與企業聯合培養的新模式，依靠企業工程師和學校指導教師共同指導、聯合培養，為學生計劃培養目標，設定出切實可行的培養方案，同時共同組織實施培養過程。在校外企業培養過程中，依托企業生產平臺，使學生深入到生產實踐中去，進入到行業產業鏈的各個環節，進行諸如通信工程建設的勘測、設計、施工、運營、管理、設備維護，通信產品的設計、研發、調試等。累計半年到一年的時間，完成工程實踐學習。

1.認識實習階段

學生在這階段要調查通信行業情況，技術發展需求，感受企業文化和工作，形成工程概念，培養初步的工程師素質。

2.專業實習階段

：實踐教學環節由企業工程師和學校教師共同指導學生的方式。學生在通信相關企業實習，課程與內容著力發揮企業的技術和設施優勢，讓學生參與產品的開發、設計、研制和生產。或經歷現代通信網絡的開通、調試、運行、維護和工程建設的系統化、工程化訓練，使學生具備堅實的工程實踐基礎，具有設計開發或解決實際問題的能力。

3.畢業設計

以企業中技術難題為畢業設計題目，利用企業實習基地，學校企業雙方負責學生完成畢業設計。

三、卓越通信工程師人才培養平臺的建設

卓越通信工程師人才培養離不開培養平臺的建設。信息學院依托學校的支持，為通信工程專業卓越通信工程師人才培養提供了電路基礎理論課程系列實驗室，如模擬電路實驗室、數字電路實驗室、通信電子線路實驗室。計算機系列課程機房，可進行C語言程序設計開發、JAVA語言程序設計開發、VC++語言程序設計開發。嵌入式技術系列開發實驗室，嵌入式開發實驗室，單片機技術實驗室，EDA技術開發實驗室。信號處理技術系列實驗室，如圖像處理實驗室，DSP技術實驗室。通信技術實驗室，如光纖通信實驗室，現代交換實驗室，綜合網絡平臺。還提供了大學生創新實驗室，提供了通信電子產品研發所需的各種儀器儀表。通過這些實驗開發平臺，學生可以沿著某一技術方向進行系統的學習，深入的研究，開展創新活動。正因為如此，通信工程專業的學生多次在省、全國電子設計大賽，挑戰杯大賽，全國信息技術大賽中取得了優異的成績。

1.通信綜合平臺的建設給卓越通信工程師人才培養提供了有力的實訓、實驗、設計開發平臺。

通信綜合平臺是采用電信級的設備組建成綜合的通信網絡，其中包括了數字電話交換設備，SDH光網絡設備，IP數據通信設備，VOIP軟交換設備，寬帶接入DSLAM設備。通過此綜合通信平臺，可進行相關通信知識教學、開放實驗教學、綜合網絡實訓，新業務開發、新信號傳輸模式研究等。數字電話交換設備,可進行交換機的物理配置、局數據配置、交換局開局、設備安裝調試等系統實訓。SDH光網絡設備，可進行光纖損耗、色散的測量，SDH光電口參數的測試。工程項目實訓如：業務配置（時隙配置），通道保護配置，復用段保護配置。ADM站的組網設計。IP數據網絡，可以完成局域網創建，路由網絡的OSPF配置，廣域網互聯，網絡交換和路由設計實訓，IPv6基礎實訓等。VoIP網絡可實現語音網關基本應用、撥號策略配置、語音服務器配置，實現端到端的VoIP電話網絡。寬帶接入技術可以完成寬帶接入技術開發及組網實訓。由于此平臺涵括了電信的基本業務，實施范圍廣，為卓越通信工程師人才培養的實踐教學、實訓技能訓練、創新開發提供了很好的應用平臺。

2.企業實習基地的建設。

我校通信工程專業先后與中國移動錦州分公司、中國聯通錦州分公司、中國電信錦州分公司分別建立了校企合作教學基地，為卓越通信工程師人才培養創造了工程實踐、實習的有利環境。我們已經連續多年帶領通信工程專業高年級學生到錦州移動、錦州聯通，錦州電信實習。聆聽企業總經理關于企業發展戰略報告，移動全網（CMNET網絡、WLAN網絡、GPON網絡、IMS網絡）技術講座，移動全業務（集團專線業務，家客業務，車務通業務）講座，通信工程建設規范及監理系列講座。TD-SCDMA無線網絡路測實習，掌握了無線網絡優化的方法和經驗，將校內的理論學習和工程實踐有機地結合起來。TD-SCDMA交換機房實習，掌握了移動交換的基本原理。聯通WCDMA設備機房實習，通過網管主要數據配置學習，明確了目前3GWCDMAR4版本的技術，同時了解了4GR5版本的關鍵技術。固話NGN通信網機房設備參觀，網管數據配置練習，掌握了程控數字電話機與NGN軟交換技術的異同。了解了電信城域光網絡發展狀況，學習了IPoverSDH，IPoverDWDM技術。通過企業實習基地的建設，啟用校企聯合培養模式，對卓越通信工程師的培養提供了堅實的技術支撐。

四、卓越通信工程師人才培養師資隊伍建設

實現卓越通信工程師人才培養目標，使學生畢業后切實達到國家通用標準和通信行業標準的要求，卓越通信工程師人才培養離不開一支高素質，高水平，高能力的師資隊伍。由校內工程實際經驗較豐富的教師擔任主要專業課程，由科研能力強的教師負責課程設計，生產實習，通信綜合設計等實踐環節。或直接聘請通信科研院所，行業企業工程師作為兼職教師到學校授課。并分期分批地選派青年教師參與企業工作，獲取企業工作經驗，建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，建立“雙師型”師資隊伍。我校本科教學為實現卓越工程師培養模式，不斷提高整體師資水平，以具有多年豐富科研經驗的老教師為核心，建立科研團隊，帶領中、青年教師、學生參與科研活動。以年輕博士、實踐能力強的教師為主，組建大學生創新團隊，帶領學生參加全國大學生電子設計大賽，全國大學生信息技術大賽，“挑戰杯”技術大賽等。派送教師參加遼寧省高教委組織的“卓越工程師”系列技術培訓。派送缺乏企業經驗的教師到行業企業實習，如電信網絡運營商錦州聯通、錦州移動等，參與實際電信網絡的運營、維護及工程建設，掌握現代通信網絡知識，提高工程實踐能力，跟蹤通信前沿技術。鼓勵教師廣泛開展橫向科研，與企業合作，參與企業生產活動，拓寬技術視野，提高自身科研能力。要想火車跑得快，全靠車頭帶。打鐵還需自身硬。一支強有力的師資隊伍無疑是卓越工程師培養的堅強后盾和可靠保證。卓越通信工程師的培養，依靠學院強有力的師資隊伍，依靠學校給予的財力、物力支持，依靠行業企業提供的工程實踐、生產平臺，定會收到豐碩的成果。

五、結論

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關鍵詞：ERP沙盤；實踐課程；工業工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0275-02

一、ERP沙盤實驗簡介

企業資源規劃（Enterprise Resources Planning，ERP）是現代工業工程發展的一個新方向，它代表一種計算機集成制造的先進理念，也是現行許多集團公司所使用的一類生產管理軟件[1]。

ERP沙盤實驗是在ERP原理的基礎上設立的一種沙盤模擬實驗，通常有實物沙盤和電子沙盤兩種，其中又以實物沙盤最為常見。在ERP實物沙盤實驗中，將參與者分成4～8組，每個小組分別代表一個虛擬企業。在該實驗中，每個小組的成員將分別擔任企業中的重要職位（CEO、CFO、市場總監、生產總監等）。通過使用實物模擬的貨幣、原材料、在制品、成品、廠房、生產線等，各企業將進行競爭對抗來模擬采購、計劃、生產、銷售、庫存控制、質量管理、財務管理等企業經營過程，根據市場需求預測和競爭對手的狀況，做出理合選擇，從而在模擬周期為6年的市場發展中爭取勝出[2]。通過在有限的時間里讓成員進行大量的決策，能夠讓參與者綜合運用生產與計劃控制、營銷管理、財務管理、質量管理等多方面知識，并考驗和鍛煉其組織協調、團隊合作、運籌決策等多方面的能力。

二、ERP沙盤實驗課的現狀、趨勢與不足

（一）ERP沙盤實驗課的現狀與趨勢

與傳統的理論課程相比，沙盤實驗課具有以下特色和優點：

1.互動性強，教學形式新穎。在傳統的教學尤其是理論教學中，雖然部分老師引入了案例教學、實訓等方法來激發學生的主動性和理解能力，但實踐性不強。在ERP沙盤實驗課中，放棄了灌輸知識和技能的形式，而是改以學生自己親身體驗，自己的選擇直接影響后面的結果，更為真切。此外，模擬企業中的CEO、CFO、市場總監、財務總監、生產總監等角色，使他們更有參與感和使命感，在激發興趣的同時能更好的體會自己角色的職能和責任，深入理解企業運作的本質。這種互動性、體驗性的教學形式更能為學生所接受。

2.能綜合鍛煉學生多種知識和能力。在ERP實驗中，涉及到生產運作、生產計劃與控制、采購與供應鏈管理、財務會記、市場營銷、質量管理等多門課程知識。ERP沙盤實驗能有效地串聯這多門課程的知識，使學生對整個生產和經營過程形成一個整體的、系統的概念，并在實驗過程中，鍛煉其經營管理能力、制造過程分析能力、生產規劃能力、溝通協調能力等多方面的能力。

3.有效體驗團隊協作能力。在ERP沙盤實驗中，學生分飾企業的CEO、生產總監、銷售總監、采購總監、財務總監等多個角色。在實驗過程中，需要各個角色反復地進行溝通協調。在幾乎每一個環節，都涉及到物流、資金流和信息流的傳遞。其整個過程需要各個角色密切配合才能保證溝通的有效性和決策的一致性，因而能很好地培養團隊協作能力。

基于ERP沙盤實驗的諸多優點，眾多院校或專業已經開設或者籌備開設該門課程。

（二）ERP沙盤實驗課存在的不足

在上文中，已經提到ERP沙盤實驗課程的諸多優點以及被廣泛開設的趨勢。然而，從實際教學情況來看，該實驗課程還存在一些不足，主要體現在：

（1）僅僅把ERP沙盤當成一個實踐環節，缺乏前置理論課程。在許多院系，尤其是經貿、工商管理等，由于專業方向的偏向等原因，重視ERP沙盤運行過程中的財務記賬和經營分析部分，而對ERP沙盤中模擬的制造企業生產運行過程較為忽略。在教學內容上也往往采用“物理沙盤+電子沙盤+課后經營總結報告”的教學流程，缺失了ERP原理、生產計劃與控制等理論課程環節。學生可能更多的把該實驗課程當作一套具有特定規則的游戲，而不能很好的理解該實驗過程及規則所濃縮的企業經營過程和原理。

（2）在講授和運行過程中側重規則講解而輕視理論。在講授以及后期的運行環節中，一些實驗指導老師更多的是講解規則，而對于這些規則形成的原因，例如不同生產線的生產周期及轉產差別、市場需求及價格波動的原因等，較少能理論聯系實際，串聯起學生在該方面的認識。該現象一方面是由于缺乏前置理論課程，另一方面是許多院校有專職的實驗師，由實驗師負責所有或者多門實驗課，而這些實驗師在ERP及其相關知識上理論可能存在欠缺。

（3）重視對抗過程，而決策點評較少。在ERP沙盤實驗的學生對抗模擬環節，對于運行過程中出現的一些問題，指導教師應該及時關注和點評，指出問題的性質、原因和可能的解決方案。在沙盤模擬對抗結束之后，教師還應該進行總評，引導學生回顧、總結。然而，在現有的很多ERP實驗課上，指導老師對經營過程的指導和點評非常有限，很多停留在讓學生遵守運營規則，完成運營過程的層面，難以讓學生進行深入的思考，達不到深入實踐、理解知識的目的。

這些不足或因教學資源的限制，或因未對課程體系思考不夠，在一定程度上制約了ERP沙盤課對學生能力更大程度的培養。

三、工業工程的人才培養體系與要求

工業工程專業是管理科學與工程下設的二級學科。其目標為培養具備機電工程技術基礎，同時又掌握現代工業工程和系統管理等方面的基本理論和知識、素質和能力的人才。作為一門交叉學科，工業工程專業強調工程技能與管理方法的齊驅并進。但與管理科學與工程其他二級學科相比，工業工程在側重上更向工科傾斜。無論是從就業需求還是學校的培養體系，都要求該專業的學生不僅要掌握經營管理的知識與方法，還需要熟悉企業內部的生產制造過程。

如前文所述，一些院系開設的ERP沙盤課更側重于財務經營，不能全面地發掘學生在ERP沙盤實驗中的實踐體驗。而在工業工程專業中，通常有多門課程系統地講述生產制造過程、先進制造方法、質量標準、生產計劃與控制等工程知識，能夠為ERP沙盤實驗的全面展開提供理論基礎。可以說，ERP沙盤實驗對制造企業物流、資金流、信息流全方位地模擬非常適合工業工程專業學生的實踐培養，它能夠有效的串聯多門專業課程，在多種知識、素質、能力的培養上與工業工程專業培養目標契合。

四、ERP沙盤在工業工程教學中的應用

基于上述ERP沙盤實驗課存在的一些不足以及工業工程專業在人才培養方面的一些特色和需求，在工業工程專業開設ERP沙盤實驗課時，可以從以下幾個方面來進行調整。

（一）前置課程的設置

實踐教學必須以理論教學為基礎，最終才能達到學生在理論知識和實踐能力兩方面的同步提升。因此，建議工業工程專業在開設ERP沙盤實驗課之前，增加ERP原理與應用、生產計劃與控制、市場營銷、質量管理（倉儲管理與庫存控制、供應鏈管理、精益生產等可選）等理論課程。先讓學生了解ERP的發展歷程、理念、其軟件的原理與應用，再以實物沙盤親身體驗。在開課的方式上，可以把ERP沙盤實驗作為ERP原理與應用的課程設計課，也可以作為實踐環節與理論課程分開開設，但間隔時間不宜超過1學期。

（二）實驗教師的搭配

由于ERP沙盤集成了多門課程的專業知識，因此該實驗對教師的理論知識和綜合素養有更高的要求。指導教師不僅僅需要清楚實驗的運行規則，還需結合理論知識進行恰當的引導和點評。因此，該門課程建議由理論課教師和實驗師共同承擔。理論教師為擔任ERP原理、生產計劃與控制等課程的任課老師。由理論課老師去引導和說明ERP沙盤實驗過程中具體規則、策略，與相關理論知識結合。實驗課老師去負責實驗場地、道具的準備工作及組織學生實驗的具體運行。該課程配備兩名教師是合情合理的選擇。不僅能提高教學中的學生的互動效果、理論實踐集合水平，亦可減輕教師負擔，各展所長，互學所需。

（三）建立合理考核機制，重視總結

ERP沙盤實驗課的完結不是以6～8年的模擬運行結束而告終的，其后的總結分析部分是更為重要的環節。一方面，在經營過程和結束后的總結點評中，給予適當的分析和引導，使學生分析自己所在團隊成功或者失敗的關鍵點，CEO及整個團隊的溝通效率、每個人對自己角色的思考和體會等。要求形成團隊總結報告和個人報告，并在課程結束一周內專門設置2學時以上時間用于總結匯報。另一方面，增加總結報告在整個課程考核體系中的權重，以合理的考核機制引導學生深入思考，更加深刻地認識自己決策的得失，更加深刻的理解所學的理論知識，實現本實踐課程的最終目的。

五、結論

ERP沙盤實驗是一門非常適合工業工程專業學生培養的實踐課程。能夠有效串聯該專業多門課程并鍛煉學生多種能力和素質。然而，從目前的開設情況來看，存在著一些共性問題，限制了該課程更全面有效的展開。本文對現狀進行了分析，結合工業工程專業的一些特點和需求，從完善前置課程、理論和實驗教師搭配、合理考核引導三個方面提出了開設該門課程的一些建議。為工業工程專業更好的開設運行ERP沙盤實驗課提供了參考思路。

參考文獻：