導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境科學(xué)與管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保現(xiàn)狀及問(wèn)題

在高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)配套設(shè)計(jì)針對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境污染控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保問(wèn)題的管理和工作，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室會(huì)配備具體的儀器室、藥品室來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所運(yùn)用的儀器和藥品進(jìn)行管理和監(jiān)控。同時(shí)，為了預(yù)防可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)污染，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室周邊的監(jiān)控管理、完善包括消防系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)在內(nèi)的緊急事故處理系統(tǒng)，針對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理。雖然，高校通過(guò)一系列的配套設(shè)施和手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全和環(huán)保管理，然而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于自身實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室問(wèn)題仍然存在，造成這一系列問(wèn)題存在的原因往往是由于師生之間缺乏足夠的安全意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)所導(dǎo)致的。師生之間的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)需要加強(qiáng)，由于安全意識(shí)的缺乏最終所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室事故比比皆是，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的安全觀念能夠有效地緩解和減少可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)室事故。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，為了防止造成實(shí)驗(yàn)室污染的擴(kuò)散需要盡可能選取試劑最低使用量，來(lái)達(dá)到減少污染、節(jié)約藥品的目的。學(xué)生需要加強(qiáng)自身安全保護(hù)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染物進(jìn)行及時(shí)處理，避免對(duì)外界環(huán)境造成污染意識(shí)。缺乏有力度的獎(jiǎng)罰制度，在實(shí)驗(yàn)室的安全和環(huán)保管理過(guò)程中，需要確立和明確獎(jiǎng)罰制度，實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保工作的重要性不言而喻，因此對(duì)于由于不當(dāng)操作導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室事故所造成的損失，需要進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。通過(guò)這樣的方式不僅能夠督促實(shí)驗(yàn)室工作人員形成良好的責(zé)任意識(shí)，還能夠起到警示的作用，使得更多的人能夠明白實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保的重要性。同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于能夠遵循實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范并嚴(yán)格恪守的人員進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，為對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保做出突出貢獻(xiàn)的工作者進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、建立健全的實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保管理制度

建立和完善實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保管理制度是保障實(shí)驗(yàn)室工作能夠正常運(yùn)行的先決條件和重要保障。其中，作為實(shí)驗(yàn)室而言，其工作的核心目的就是在安全合理的前提下開(kāi)展科研工作的研究，在這樣的背景下，環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)室安全方面根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)藥品分別制訂了不同的管理制度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生制訂了相關(guān)要求來(lái)確保實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)范。同時(shí)，針對(duì)可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室事故，做出了應(yīng)急處理和規(guī)范，制訂了突況下的緊急預(yù)案，確保在意外發(fā)生時(shí)能夠正確地采取應(yīng)對(duì)措施并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保的落實(shí)工作，設(shè)置專(zhuān)人管理看管，以便加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的安全和環(huán)保管理。與此同時(shí)，也不能忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的規(guī)范管理和排查，因此，可以通過(guò)開(kāi)展定期檢查的方式來(lái)排查可能存在的安全隱患，對(duì)儀器設(shè)施的正常使用進(jìn)行考核，保障實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范性。

三、加強(qiáng)安全、環(huán)保教育及培訓(xùn)安全、環(huán)保教育的推廣和普及

對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)室工作人員以及學(xué)生的安全環(huán)保意識(shí)具有重要作用和意義，對(duì)此，有關(guān)部門(mén)可以定期開(kāi)展講座和安全教育培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于工作人員和學(xué)生的教育，使其明確安全環(huán)保意識(shí)在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中的重要性，并定期組織人員開(kāi)展全方位的安全檢查。對(duì)于不曾有過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，或初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的工作人員，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)室安全教育課堂，來(lái)進(jìn)行安全教育的培訓(xùn)，用以提升安全意識(shí)，對(duì)于那些存在著一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)而言，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，更加需要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全教育無(wú)法達(dá)標(biāo)的學(xué)生和工作人員，拒絕其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展安全教育來(lái)將安全意識(shí)明確至學(xué)生的意識(shí)深處，提升實(shí)驗(yàn)安全的保障。

實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保工作的有序開(kāi)展是實(shí)驗(yàn)室能夠得以正常運(yùn)行的重要前提，同樣也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠進(jìn)行的先決條件。在高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理也需要進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)管能夠顯著的降低可能出現(xiàn)的安全隱患和實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，相關(guān)制度的完善是實(shí)驗(yàn)室工作正常運(yùn)行的重要前提。

作者:張惜嘉 單位:江蘇大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］孫艷．環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保管理實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，v．31；No．213（6）：169－171．

篇2

 

前言

 

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，企業(yè)也將會(huì)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，面對(duì)更大的環(huán)保壓力，這就需要企業(yè)的環(huán)境管理工作與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用新的理論方法進(jìn)行充實(shí)和完善，讓企業(yè)在新形勢(shì)下能夠更主動(dòng)、更積極、更正面的應(yīng)對(duì)環(huán)境所帶來(lái)的壓力，從而更好的促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

 

一、現(xiàn)代企業(yè)安全環(huán)境管理的重要作用

 

科學(xué)的安全環(huán)境管理，需要安全理論作為基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，必須研究安全的科學(xué)理論，揭示安全的科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理方式提高安全環(huán)境管理工作水平。

 

以往安全環(huán)境管理工作大多采用傳統(tǒng)安全環(huán)境管理模式，與現(xiàn)代化科學(xué)管理方法相比存在明顯不足。傳統(tǒng)安全環(huán)境管理工作的著眼點(diǎn)主要放在系統(tǒng)運(yùn)行階段，一般是事故發(fā)生了，調(diào)查事故發(fā)生的原因，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修正系統(tǒng)，這種模式稱為“事后處理”模式。由于存在許多弊端，致使事故不斷發(fā)生。而科學(xué)化安全環(huán)境管理工作的著眼點(diǎn)是預(yù)先對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析和控制，變“事后處理”為“事先控制”，預(yù)防為主，關(guān)口前移，防患于未然。

 

安全環(huán)境管理雖然是極其艱巨的一項(xiàng)工作，但是，只要堅(jiān)持用唯物辯證法指導(dǎo)，不斷研究探討和把握安全環(huán)境管理的規(guī)律，就能掌握工作的主動(dòng)權(quán)。科學(xué)乃安全之母，愚昧無(wú)知往往是安全之禍，事故之源。許多事故的發(fā)生是由于人們?nèi)狈Ρ匾慕逃嘤?xùn)和科學(xué)知識(shí)造成的。面對(duì)先進(jìn)的技術(shù)裝備，如果沒(méi)有相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，別說(shuō)很好地駕馭它、使用它，完好的裝備也可能遭到破壞。每一名職工如果掌握了科學(xué)文化知識(shí)，就會(huì)減少盲目性，再?gòu)?fù)雜的裝置也能掌握。有的同志在多年的工作中始終保持良好的安全狀態(tài)，一個(gè)重要的原因就是他們運(yùn)用了科學(xué)的知識(shí)和方法。因此，科學(xué)管理對(duì)做好安全工作來(lái)講是非常重要的。

 

二、環(huán)境安全管理的實(shí)施策略探究

 

1、提高企業(yè)環(huán)境科學(xué)管理的措施

 

1.1健全企業(yè)環(huán)保管理體系，細(xì)化環(huán)保管理制度

 

企業(yè)要適應(yīng)新形勢(shì)下的環(huán)保壓力，必須要建立完善的企業(yè)環(huán)保管理體系及相關(guān)環(huán)保管理制度。企業(yè)的環(huán)境管理應(yīng)建立由廠長(zhǎng)(總經(jīng)理)總負(fù)責(zé)，生產(chǎn)副廠長(zhǎng)(副總經(jīng)理)具體負(fù)責(zé)，職能機(jī)構(gòu)為環(huán)保部，環(huán)保部的主要職責(zé)可以概括為規(guī)劃、管理、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核、統(tǒng)計(jì)。要設(shè)置監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)生產(chǎn)裝置的排放監(jiān)測(cè)和廠區(qū)的環(huán)境監(jiān)測(cè)。企業(yè)分廠的廠長(zhǎng)兼管環(huán)保，車(chē)間設(shè)有專(zhuān)職或兼職環(huán)保員。此外，還要加強(qiáng)企業(yè)環(huán)保管理制度的建設(shè)，如企業(yè)排污的管理、企業(yè)污染物防治設(shè)施的管理、企業(yè)危險(xiǎn)廢物的管理，企業(yè)職工的環(huán)保職責(zé)以及企業(yè)環(huán)保責(zé)任追究考核等等。

 

企業(yè)還需要結(jié)合當(dāng)?shù)卣h(huán)保機(jī)構(gòu)和企業(yè)自身特點(diǎn)制定企業(yè)近期或長(zhǎng)期環(huán)保管理目標(biāo)與計(jì)劃，由企業(yè)專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)監(jiān)管。通過(guò)企業(yè)完善的環(huán)保管理體系及管理制度，加強(qiáng)企業(yè)職工對(duì)環(huán)保的重視程度，增強(qiáng)職工的環(huán)保素質(zhì)，規(guī)范企業(yè)的環(huán)保行為，達(dá)到最大限度生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)給環(huán)境造成的負(fù)面影響。

 

1.2實(shí)現(xiàn)“本質(zhì)安全”是環(huán)境安全管理工作的最高目標(biāo)

 

通俗地講，“本質(zhì)安全”就是指設(shè)備或裝置在設(shè)計(jì)階段，充分考慮到其運(yùn)行時(shí)可能發(fā)生的事故和存在的不安全因素，在設(shè)計(jì)階段通過(guò)設(shè)計(jì)手段消除存在的不安全因素，在使用過(guò)程中即使操作者發(fā)生操作或使用錯(cuò)誤，由于設(shè)備或裝置本身存在的安全性能不會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。由此可見(jiàn)，“本質(zhì)安全”是科學(xué)的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的有力保證，是安全環(huán)境管理工作追求的最高目標(biāo)。

 

1.3環(huán)境安全管理要以人為本

 

在現(xiàn)代管理哲學(xué)中，人是管理之本。管理的主體是人，客體也是人，管理的動(dòng)力和最終目標(biāo)還是人。在安全生產(chǎn)系統(tǒng)中，人的素質(zhì)(心理與生理、安全能力、文化素質(zhì))是占主導(dǎo)地位的，人的行為貫穿作業(yè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在安全環(huán)境管理過(guò)程中，企業(yè)必須尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人、以人為本。目前，多數(shù)企業(yè)安全環(huán)境管理采取的是負(fù)激勵(lì)即違章罰款，雖然有激勵(lì)效果，但效果不佳。因此，企業(yè)要注意多運(yùn)用正激勵(lì)。一方面可以根據(jù)各級(jí)安全責(zé)任制，對(duì)完成情況好的集體和個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，數(shù)額必須大或較大;另一方面，可以評(píng)選安全標(biāo)兵，從管理層到基層都要有代表，滿足個(gè)人的榮譽(yù)感，體現(xiàn)“全方位”管理。

 

2、加強(qiáng)企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理措施

 

近幾年，環(huán)境事件頻發(fā)，紫金礦業(yè)污水滲漏、大連海洋石油污染、吉林化工桶被沖入松花江、南京棲霞區(qū)化工廠爆炸等等，其不同于一般的污染事故，它總是突然發(fā)生，影響范圍廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，處置難度大。在這些突發(fā)環(huán)境事件的處置過(guò)程中不僅給地區(qū)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害而且也給企業(yè)造成了經(jīng)濟(jì)利益與信譽(yù)的巨大損失。因此，企業(yè)加強(qiáng)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理顯得尤為重要，是現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境管理的核心。

 

2.1要做到對(duì)企業(yè)的突發(fā)環(huán)境事故正確處理。這就要求企業(yè)首先要按照突發(fā)環(huán)境應(yīng)急預(yù)案編制標(biāo)準(zhǔn)制定有效的應(yīng)急預(yù)案，并納入當(dāng)?shù)卣膽?yīng)急管理體系。應(yīng)急預(yù)案中要明確應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)、報(bào)告方式、聯(lián)系組織方式等。

 

2.2企業(yè)應(yīng)急物資要儲(chǔ)備充足，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。對(duì)于應(yīng)急物資的使用、應(yīng)急處置、人員疏散要做好培訓(xùn)，并定期組織演練。對(duì)突發(fā)環(huán)境應(yīng)急事故要科學(xué)處置，在污染區(qū)域要設(shè)置警示標(biāo)志，對(duì)在事故處置過(guò)程中產(chǎn)生的“三廢”要嚴(yán)格控制，并要加強(qiáng)對(duì)污染區(qū)域的監(jiān)控，防止發(fā)生二次污染。

 

3、持續(xù)推進(jìn)清潔生產(chǎn)管理

 

現(xiàn)在企業(yè)管理者不理會(huì)環(huán)境的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，而由于我國(guó)環(huán)境管理的落后，大部分企業(yè)的環(huán)境管理仍然采用末端治理的方式，隨著國(guó)家污染減排與防治工作形式的日益嚴(yán)峻，末端治理的潛力已經(jīng)非常有限，因此企業(yè)要積極開(kāi)展進(jìn)清潔生產(chǎn)工作，實(shí)現(xiàn)從源頭減少消耗，控制污染，保護(hù)環(huán)境的目的。通過(guò)清潔生產(chǎn)對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行一次全方位的診斷，了解企業(yè)目前所處的環(huán)境污染和資源利用的水平和狀況，找出企業(yè)存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方案，對(duì)本行業(yè)的各種技術(shù)進(jìn)行一次全方位的搜索和論證，為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)升級(jí)指明方向，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)方案的儲(chǔ)備，依靠改進(jìn)工藝技術(shù)、實(shí)施精細(xì)管理、提高生產(chǎn)效率、杜絕各種浪費(fèi)等措施，使企業(yè)降低成本，減少污染，從而未達(dá)到經(jīng)濟(jì)與環(huán)境持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙贏”模式。

 

4、加強(qiáng)同當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)的聯(lián)系

 

地方政府環(huán)保部門(mén)是環(huán)保法規(guī)、方針政策的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，它對(duì)企業(yè)的環(huán)保工作行使監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和支持職能。企業(yè)的環(huán)境管理部門(mén)必須貫徹執(zhí)行國(guó)家、省、市、區(qū)的環(huán)境保護(hù)方針、政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，做好環(huán)境保護(hù)工作。企業(yè)同地方政府環(huán)保部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系可以及時(shí)了解到當(dāng)?shù)厥　⑹小⒌貐^(qū)的環(huán)保法規(guī)的最新動(dòng)態(tài)，有利于企業(yè)較好的開(kāi)展環(huán)保工作。地方政府環(huán)保部門(mén)對(duì)企業(yè)的例行監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為企業(yè)環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)，可有針對(duì)性的解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)隱患。另外，加強(qiáng)同地方政府環(huán)保部門(mén)的聯(lián)系，在其指導(dǎo)下進(jìn)行政策扶持的環(huán)保工程項(xiàng)目建設(shè)，可申請(qǐng)環(huán)保項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助資金，減輕企業(yè)的資金壓力。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

總之，安全環(huán)境管理對(duì)于促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展壯大、國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，要不斷增強(qiáng)安全意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)安全環(huán)境管理，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全環(huán)境管理措施，使企業(yè)達(dá)到最佳安全狀態(tài)，從而切實(shí)維護(hù)員工的生命安全和根本利益，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。

篇3

一、提高認(rèn)識(shí)，健全組織，完善制度，明確責(zé)任

全校師生充分認(rèn)識(shí)食品衛(wèi)生安全工作的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和使命感，衛(wèi)生安全工作納入學(xué)校各項(xiàng)規(guī)范化管理之中，建立分工負(fù)責(zé)齊抓共管的衛(wèi)生安全長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校先后成立了衛(wèi)生安全工作小組、食品衛(wèi)生安全教育組織機(jī)構(gòu)、傳染病預(yù)防工作領(lǐng)導(dǎo)小組、食品衛(wèi)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)等組織機(jī)構(gòu)。組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了法規(guī)，逐一落實(shí)衛(wèi)生安全制度，先后制定了《傳染病預(yù)防控制措施及應(yīng)急預(yù)案》《晨檢制度》《消毒制度》《因病缺課病因追查與登記制度》《傳染病病愈返校管理制度》《傳染病疫情報(bào)告制度》《食品衛(wèi)生安全管理制度》《學(xué)生飲用水管理規(guī)章制度》《食堂管理規(guī)章制度》《食堂崗位責(zé)任制度》《食品安全責(zé)任制和責(zé)任追究制度》《食品衛(wèi)生安全突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案》等制度。使學(xué)校衛(wèi)生安全工作細(xì)致化、持久化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

二、做好食品衛(wèi)生安全工作，確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常進(jìn)行

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終把食品衛(wèi)生安全工作放在重要位置，主管校長(zhǎng)經(jīng)常組織開(kāi)展工作，使食品衛(wèi)生安全工作形成了制度化、規(guī)模化的格局，食品衛(wèi)生安全工作更加深入人心，全校師生人人講食品衛(wèi)生安全，時(shí)刻注意食品衛(wèi)生安全，每位教職工都自覺(jué)承擔(dān)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生安全教育的責(zé)任，并能在教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展食品衛(wèi)生安全教育，有效地遏制了食物中毒事件的發(fā)生，確保學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

三、學(xué)校加大投入力度，改善了學(xué)校衛(wèi)生安全基礎(chǔ)設(shè)施

我校食堂基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范，布局合理，功能分塊，無(wú)二次污染或交叉污染機(jī)會(huì)。副校長(zhǎng)親自抓食堂管理工作，嚴(yán)把采購(gòu)關(guān)，確保優(yōu)質(zhì)、安全的食品輸入學(xué)校食堂。從業(yè)人員持健康上崗，定期參加培訓(xùn)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生意識(shí)和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)就餐環(huán)境、食品儲(chǔ)藏、加工、餐具消毒、保潔等環(huán)節(jié)的衛(wèi)生監(jiān)督。食堂重地非本食堂人員禁入，嚴(yán)防投毒等突發(fā)事件發(fā)生。學(xué)校食堂不以盈利為目的，以為師生提供健康安全食品為宗旨。

四、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件，創(chuàng)建健康科學(xué)的育人環(huán)境

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在校園環(huán)境建設(shè)中堅(jiān)持“校園環(huán)境高品位，一景一處都育人”如氣勢(shì)宏偉的校門(mén)、“擁抱未來(lái)”大型雕塑，校風(fēng)、校訓(xùn)，先進(jìn)的塑膠跑道、草坪足球場(chǎng)、水泥籃球、排球場(chǎng)地，潔凈的人行道及大面積的綠化花園和設(shè)計(jì)先進(jìn)的噴泉，校園環(huán)境已達(dá)到“綠化、美化、亮化”標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校被評(píng)為國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校，學(xué)校共有90多間教室，所有采光照明均符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，平均照度150XL，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)生課桌椅符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。教室及宿舍環(huán)境潔凈，食堂、衛(wèi)生間設(shè)施符合衛(wèi)生要求。人人講衛(wèi)生，學(xué)校以年級(jí)部為單位做好室內(nèi)外衛(wèi)生檢查及個(gè)人衛(wèi)生檢查評(píng)比工作。班級(jí)積極爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，以講衛(wèi)生為榮，不講衛(wèi)生為恥。

五、積極開(kāi)展健康教育，提高衛(wèi)生安全意識(shí)和能力

學(xué)校衛(wèi)生安全工作重在預(yù)防，健康教育是衛(wèi)生安全工作的重要環(huán)節(jié)。首先，健康教師上好每?jī)芍芤还?jié)的健康教育課，充分利用好課堂40分鐘，為學(xué)生講述更多的健康知識(shí)。其次，廣泛開(kāi)展多種形式的健康教育宣傳活動(dòng)，利用板報(bào)、傳單、廣播講座等形式宣傳衛(wèi)生安全知識(shí)。每學(xué)期舉辦一次衛(wèi)生安全知識(shí)競(jìng)賽，舉辦一次以衛(wèi)生安全知識(shí)為內(nèi)容的主題班會(huì)，利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行衛(wèi)生安全知識(shí)教育。通過(guò)多方位、多渠道的宣傳教育，學(xué)生們掌握了許多衛(wèi)生安全知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)保質(zhì)期和保存期的區(qū)別，食品中不安全因素有哪些，如何認(rèn)識(shí)食品標(biāo)識(shí)，如何預(yù)防食物中毒和食源性疾病等知識(shí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)食品中不安全因素，拒絕不安全食品，不斷地形成科學(xué)的、安全的、合理的飲食習(xí)慣，提高了學(xué)生衛(wèi)生安全防范意識(shí)和能力。

近年來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的精心指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，學(xué)校的衛(wèi)生安全工作得到了持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，取得了顯著成效。通過(guò)多年工作實(shí)踐，我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到安全責(zé)任重于泰山。要真正做好學(xué)校衛(wèi)生安全工作，我們的體會(huì)是：校長(zhǎng)高度重視、親查督辦是關(guān)鍵；分管領(lǐng)導(dǎo)或后勤主任依法依章加強(qiáng)管理是根本；堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全衛(wèi)生知識(shí)教育、提高自身防范能力是基礎(chǔ)；從業(yè)人員高度的責(zé)任、真誠(chéng)的服務(wù)意識(shí)是此項(xiàng)工作取得勝利的保證。只有保證了師生的生命安全和身體健康，家長(zhǎng)才放心，學(xué)校才安寧，社會(huì)才和諧，教育才能讓人民滿意。

篇4

【摘要】在每組學(xué)生完成監(jiān)測(cè)任務(wù)之后，再組織全班學(xué)生集中討論，交流自己這一部分監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。最后以一個(gè)小論文的形式，讓學(xué)生完成自己這部分監(jiān)測(cè)內(nèi)容的報(bào)告，并將這個(gè)論文作為環(huán)境監(jiān)測(cè)整門(mén)課程考核的一個(gè)重要部分。課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)極大地提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要的一門(mén)必修課。該課程的主要目的在于使學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論和基本知識(shí)；了解環(huán)境監(jiān)測(cè)方案的制定以及實(shí)施的原則；了解環(huán)境監(jiān)測(cè)，從布點(diǎn)、采樣、樣品保存、樣品預(yù)處理到樣品分析測(cè)試和數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程；同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)［1］。但是在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在以下問(wèn)題：理論教材內(nèi)容繁多，而課時(shí)數(shù)不足，在實(shí)際課堂教學(xué)中授課老師為了完成教學(xué)內(nèi)容疲于奔命，教學(xué)效果很差；實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，并且受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)數(shù)的影響，一般在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅完成樣品分析測(cè)試這一環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯缺乏實(shí)驗(yàn)興趣。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的這兩大問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些改革，取得了較好的教學(xué)效果。

一、理論課教學(xué)改革

1.整合理論教材，精簡(jiǎn)授課內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中采用的教材為奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》（第三版），該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內(nèi)容既廣又深，如果課堂授課內(nèi)容完全參照教材內(nèi)容，則課時(shí)數(shù)明顯不足。因此我們本著“夠用、會(huì)用、能用”的原則對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽整合。首先認(rèn)真分析教材和其他先修課程中的雷同之處，對(duì)于其他先修課程中學(xué)到過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，如有關(guān)空氣污染、水質(zhì)污染的基礎(chǔ)知識(shí)在環(huán)境科學(xué)概論等先修課程作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)，在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中就不再講述；對(duì)于在實(shí)際環(huán)境監(jiān)測(cè)過(guò)程中應(yīng)用較少且深的理論知識(shí)，如空氣采樣器每一部件的具體工作原理、標(biāo)準(zhǔn)氣體的配制等知識(shí)點(diǎn)也略去不講；對(duì)于教材中自身各部分相互重復(fù)的內(nèi)容也避免反復(fù)講解，如同一監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，在水質(zhì)監(jiān)測(cè)、空氣監(jiān)測(cè)和土壤監(jiān)測(cè)中只是樣品采集和前處理方法不同，而所采用的檢測(cè)方法相同，那么具體的檢測(cè)方法在整個(gè)授課過(guò)程中只講解一遍。對(duì)于保留的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行分類(lèi)，分為教學(xué)部分與導(dǎo)學(xué)部分。重難點(diǎn)的知識(shí)采用教師講解教授的教學(xué)方式；簡(jiǎn)單的知識(shí)采用導(dǎo)學(xué)方式，即教師提出學(xué)習(xí)具體要求，給出相應(yīng)的習(xí)題，并通過(guò)課后作業(yè)的方式檢查學(xué)習(xí)效果。通過(guò)上述對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，大大緩解了教學(xué)時(shí)數(shù)不足的壓力，并且讓學(xué)生對(duì)于整門(mén)課程的重難點(diǎn)知識(shí)了如指掌。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。由于精簡(jiǎn)了課堂教學(xué)內(nèi)容，緩解了課時(shí)壓力，我們轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。一是對(duì)比教學(xué)法。由于監(jiān)測(cè)的對(duì)象不同，但很多檢測(cè)的具體項(xiàng)目相同，各部分教學(xué)內(nèi)容既有差異又有聯(lián)系，如：水質(zhì)監(jiān)測(cè)和空氣監(jiān)測(cè)，二者在采樣方法、采樣儀器上存在明顯差異，通過(guò)比較二者的異同點(diǎn)，可以對(duì)空氣采樣中的部分難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，而對(duì)于空氣和水質(zhì)監(jiān)測(cè)中具體的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，只是樣品采集及前處理過(guò)程不同，具體的檢測(cè)方法都一致。這種對(duì)比教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，融會(huì)貫通，讓學(xué)生從總體上把握這門(mén)課程。二是圖片教學(xué)法。對(duì)于某一具體項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)，教材中都是采用大段的文字?jǐn)⑹觯⑶疑婕按罅康幕瘜W(xué)方程式，讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于某一項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)流程在課件中都是采用框圖結(jié)構(gòu)，對(duì)于某些監(jiān)測(cè)項(xiàng)目還采用自己繪制的簡(jiǎn)單圖片，在授課過(guò)程中對(duì)照簡(jiǎn)單的流程圖，講解分析原理及分析步驟，將教材中非常抽象的文字?jǐn)⑹鲂蜗蠡⒅庇^化，取得了非常好的教學(xué)效果。同時(shí)由于流程圖對(duì)于書(shū)中復(fù)雜的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)一步緩解了教學(xué)時(shí)數(shù)不足的壓力。三是啟發(fā)式教學(xué)法。要提高教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂互動(dòng)無(wú)疑是提高學(xué)生積極性的最直接的方法。我們?cè)诃h(huán)境監(jiān)測(cè)的理論授課中，始終堅(jiān)持啟發(fā)式的互動(dòng)教學(xué)。如在講解空氣污染物受外界因素影響的時(shí)候，我們充分利用學(xué)生的生活常識(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式很輕松地講解風(fēng)速、風(fēng)向及排放高度對(duì)污染物擴(kuò)散的影響。再如在講解降塵測(cè)定過(guò)程中，采樣時(shí)間較長(zhǎng)對(duì)采樣過(guò)程影響較大的問(wèn)題，我們采用連鎖提問(wèn)方式：天氣對(duì)于樣品采集有無(wú)影響？雨天會(huì)有什么影響？如何處理這種影響？連續(xù)晴天會(huì)有什么影響？如何處理？通過(guò)這種互動(dòng)提問(wèn)的方式讓學(xué)生明確天氣狀態(tài)對(duì)于樣品采集有影響，在樣品采集過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注天氣變化，并隨時(shí)對(duì)采集的樣品進(jìn)行處理。這樣一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題穿插在教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使課堂氛圍輕松生動(dòng)。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中的實(shí)驗(yàn)不同于一般的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生不僅需要扎實(shí)的分析化學(xué)方面的知識(shí)，而且需要將這些知識(shí)運(yùn)用于環(huán)境中不同污染物的監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)也不僅僅是一般的化學(xué)分析，還包括樣品的采集、運(yùn)輸、保存和預(yù)處理等，應(yīng)該說(shuō)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)全面的和全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)［2］。但是在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的限制，往往是采用教師準(zhǔn)備好樣品，學(xué)生僅僅在實(shí)驗(yàn)室完成樣品檢測(cè)這一過(guò)程。和以往分析化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)差不多，學(xué)生明顯缺乏實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)課堂上都是照方抓藥，被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)與理論知識(shí)的應(yīng)用和綜合能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到任何效果。針對(duì)這一情況，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中采取了大膽的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔，取得了非常好的效果。1.轉(zhuǎn)變課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先我們改變了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求，每次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，采用抽查的辦法，讓一個(gè)學(xué)生講解本次實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作步驟及結(jié)果處理的全過(guò)程，講解完之后由教師對(duì)于其講解錯(cuò)漏的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單更正，然后全體學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作。這樣給學(xué)生以壓力和動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)非常透徹的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)去查閱理論教材，對(duì)于理論課上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程。同時(shí)，采用學(xué)生自己上講臺(tái)講課的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于課時(shí)數(shù)的限制，對(duì)于耗時(shí)較長(zhǎng)的樣品采集及前處理過(guò)程很難保證學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，我們會(huì)在課堂做一個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備好采樣及前處理過(guò)程所需要的儀器，讓講課的學(xué)生對(duì)照儀器講解實(shí)驗(yàn)步驟和操作中的注意事項(xiàng)。2.增加課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于場(chǎng)地及時(shí)間限制，一般學(xué)生真正完成的只是樣品檢測(cè)的階段，為了彌補(bǔ)這一不足，我們?cè)诶碚撜n和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行2周的課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為校園環(huán)境監(jiān)測(cè)，包括水質(zhì)、空氣、噪聲三部分內(nèi)容的監(jiān)測(cè)，將全班學(xué)生分組，要求每組學(xué)生完成一個(gè)大項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)、采樣點(diǎn)布設(shè)、樣品采集、前處理、樣品測(cè)定、質(zhì)量狀況評(píng)價(jià)等全過(guò)程要求學(xué)生自行完成。對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)問(wèn)題，如方案設(shè)計(jì)、采樣點(diǎn)布設(shè)等問(wèn)題，先讓學(xué)生討論擬定，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊啟霞，孫海燕，方東.“環(huán)境教學(xué)”改革的實(shí)踐探索

［J］.高等理科教育，2005，（6）.

篇5

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)設(shè)情景 小學(xué)英語(yǔ) 課堂 煥發(fā) 生命力

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了不少變化，如在課堂教學(xué)方面開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，但仍未徹底走出應(yīng)試教育的大框架，在觀念上仍以完成認(rèn)識(shí)任務(wù)目標(biāo)，有的老師忽視英語(yǔ)課堂中完整的人的教育。使英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得機(jī)械化、程式化。葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”因此我們應(yīng)從生命層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)觀——讓英語(yǔ)課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。

一．實(shí)物情景

心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過(guò)或親自接觸過(guò)某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對(duì)話。日常用品、文具書(shū)刊、食物、玩具、球類(lèi)等都可呈現(xiàn)物體的不同顏色、形狀等特征。如，教“衣服”時(shí)，我從家中帶來(lái)幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學(xué)生辨別不同的衣服名稱，這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)起來(lái)倍感真切、興趣盎然。

二．體態(tài)情景

教師和學(xué)生運(yùn)用面容、手勢(shì)、姿態(tài)等非語(yǔ)言表情來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教數(shù)字1——10，可伸出右手邊說(shuō)數(shù)字，邊用手勢(shì)表示，如“two”，伸出2個(gè)手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進(jìn)行排隊(duì)報(bào)數(shù)、聽(tīng)數(shù)字排電話號(hào)碼

來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教動(dòng)物單詞時(shí)，可模仿動(dòng)物的叫聲進(jìn)行教學(xué)，如cat --Miao，dog --Wang Wang，也可根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)用形態(tài)表示，如教Monkey時(shí)，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動(dòng)物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。還有許多動(dòng)詞可以用動(dòng)作直接引出，如，stand， sit， draw， dance， run， jump， swim， open， shut 等，像“run”的教學(xué)，我邊做奔跑動(dòng)作邊說(shuō)：“Look! I can run . Now I’m running.”學(xué)生很快就理解了。

三．生活情景

人的語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把陽(yáng)春白雪、高樓大廈、市井胡同都請(qǐng)進(jìn)課堂，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得社會(huì)看得見(jiàn)、摸得著，故事仿佛就在身邊。在生活情景中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)體味人生。如在教“生日快樂(lè)”這首歌曲時(shí)，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先請(qǐng)全班同學(xué)齊唱“”然后介紹“今天是我班小明同學(xué)的10歲生日，同學(xué)們想不想向小明同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，并紛紛向小明同學(xué)祝賀生日。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對(duì)話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

四．音樂(lè)烘托情景

歌曲以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂(lè)或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，歌聲不僅能使孩子們集中注意，提高興趣、樂(lè)于求知，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識(shí)。教科書(shū)中的歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維力，使其身心處于最佳狀態(tài)。如在學(xué)生熟悉字母歌后，可設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”接力演唱，找字母，找“鄰居”，找“朋友”等游戲，寓教于樂(lè)。教單詞時(shí)，我通常把同類(lèi)詞結(jié)合在此一起教。如，教唱歌曲“What is this?”來(lái)學(xué)習(xí)文具、動(dòng)物、交通工具等單詞；教唱歌曲“Colour song”來(lái)學(xué)習(xí)表示顏色的詞。每教學(xué)新的日常用語(yǔ)后，便學(xué)唱相關(guān)的歌曲，以利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。如，Hello! How are you?/ How old are you?/ What’s your name?/ Glad to meet you.等。這些歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，短時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)講練后，學(xué)生們都能熟練地唱出完整的曲詞。此外，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型大膽改寫(xiě)歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

五．游戲情景

小學(xué)生好奇、好樂(lè)、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語(yǔ)技能，體驗(yàn)自我能力。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲。如學(xué)完單詞后轉(zhuǎn)動(dòng)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)；操練句型時(shí)做一回“老狼”：“Wolf! Wolf! Where are you?”極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。同時(shí)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、承受挫折。

六．電教模擬情景

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，可以把語(yǔ)言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來(lái)，形成聲、像和語(yǔ)言組成的“三維空間”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)習(xí)“How is the weather today?”“It’s fine/ rainy/ windy/ snowy.”我通過(guò)錄像引入語(yǔ)言，讓學(xué)生在不同的情景中感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風(fēng)、下雪）。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象、枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解尤為深刻。

七．創(chuàng)造情景

篇6

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效的創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要途徑，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不僅能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問(wèn)題解決能力之間的關(guān)系

“近朱者赤近墨者黑”，這句諺語(yǔ)告訴我們，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也是如此. 小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的階段，在正確的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要老師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在良好氛圍的影響下，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在探尋知識(shí)的過(guò)程中提高自身解決問(wèn)題的能力. 學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響課堂的教學(xué)環(huán)境，在課堂上只有學(xué)生們積極的配合老師的教學(xué)，回答老師的問(wèn)題，與老師一起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，那么，整個(gè)課堂也會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍. 課堂環(huán)境和學(xué)生問(wèn)題解決的能力息息相關(guān)，相輔相成，共同促進(jìn)雙方的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是很多學(xué)校的選擇，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，該教材將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與解決實(shí)際問(wèn)題密切的結(jié)合，將幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、社會(huì)生活緊密聯(lián)系，不僅有利于各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力. 同時(shí)，在教材的編寫(xiě)中，該教材選擇了學(xué)生身邊的、感興趣的事情作為引入例題，富有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 鑒于蘇教版教材的各大編排亮點(diǎn)，本文以該教材為例，探究了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系和路徑.

1. 展示學(xué)習(xí)情境，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí). 課堂的開(kāi)始是需要通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)一定的情境引入學(xué)生的注意力的，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生的注意力，在此過(guò)程中，老師需要注意對(duì)學(xué)生兩個(gè)方面的培養(yǎng)：① 找問(wèn)題的方法. 提問(wèn)的開(kāi)始需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的了解，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的圖片，提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的分析中，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題，或者創(chuàng)設(shè)與該問(wèn)題相似的問(wèn)題、同類(lèi)的題目，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探索. 例如，對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可讓學(xué)生探究為什么這樣計(jì)算的原因. ② 提問(wèn)題的方法. 語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，如何清楚的表達(dá)老師的意思，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚的提問(wèn)，都是老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題. 這里可以采取追問(wèn)法和類(lèi)比法進(jìn)行提問(wèn). 追問(wèn)法中，在對(duì)某個(gè)問(wèn)題得到學(xué)生肯定或否定的情況下，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，可以就問(wèn)題的思路，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題. 例如， = ，為什么可以這么計(jì)算. 運(yùn)用類(lèi)比法時(shí)，可創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題相似的情境，讓學(xué)生通過(guò)與問(wèn)題情形進(jìn)行聯(lián)系，在比較和類(lèi)推中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方法.

2. 開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，在實(shí)踐中提出和解決問(wèn)題. 在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的時(shí)候，必須讓學(xué)生親自參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，在老師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在得到老師傳遞的信息之后，必須在老師的帶領(lǐng)下再次通過(guò)老師設(shè)置的情境，獲取知識(shí)形成的過(guò)程，從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí). 老師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，不僅需要使用與生活息息相關(guān)的例子，還需要讓這個(gè)例子充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)其感官進(jìn)行多重的刺激，以增強(qiáng)其動(dòng)手能力.

3. 拓展變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí). 老師在拓展學(xué)生能力時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面：① 理論聯(lián)系實(shí)際. 將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中去，在接近真實(shí)的生活中，能夠?qū)χR(shí)有更深一步的認(rèn)識(shí)和理解，在理解透徹的前提下，解決問(wèn)題的能力也自然得到了提升. 例如，在學(xué)習(xí)完三角形特性之后，可讓學(xué)生找一個(gè)三角形對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看所得到的結(jié)果與課堂上學(xué)到的是否是一致的，鞏固所學(xué)知識(shí). ② 在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí). 理論源于實(shí)踐，很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)都是從不斷的實(shí)踐中得來(lái)的，很多問(wèn)題和結(jié)論都能在生活中找到實(shí)例，比如，在式子“工作時(shí)間×工作效率=工作總量”中，對(duì)于工作效率這一概念理解的不夠，老師可以讓學(xué)生組織相關(guān)的一次實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完老師布置的作業(yè)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生很容易就能理解“工作效率”這一概念了. 4. 促進(jìn)學(xué)生反思概括，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí). 對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，這不僅要求老師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，在探索的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的更多的方法，還要求學(xué)生自身在課堂上積極配合老師的教學(xué)，跟隨老師的腳步，有意識(shí)的對(duì)自己解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì).

篇7

【關(guān)鍵詞】骨科；人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)；深靜脈血栓；預(yù)防；護(hù)理

深靜脈血栓形成（deep venous thrombosis，DVT）指血液在深靜脈內(nèi)不正常凝結(jié)，形成血栓，造成靜脈回流障礙，阻塞血管[1]，它是人工關(guān)節(jié)置換術(shù)后常見(jiàn)的并發(fā)癥，以小腿靜脈叢血栓最為常見(jiàn)，其來(lái)勢(shì)兇猛，預(yù)后極差，預(yù)防其發(fā)生顯得非常關(guān)鍵。全髖關(guān)節(jié)置換病人，由于高齡、圍手術(shù)期創(chuàng)傷、術(shù)后制動(dòng)，使得下肢深靜脈血回流降速，致使DVT的發(fā)生率高[2]。

我院2011年1月——11月間收治的42例人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者，對(duì)其DVT的預(yù)防護(hù)理進(jìn)行探討。

1資料與方法

1.1一般資料本組病人42例，其中男27例，女15例。年齡32歲-85歲，平均62歲。就診病種包括：先天髖臼發(fā)育不良、股骨頸骨折、粗隆間骨折、股骨頭壞死。

1.2分析方法對(duì)所有患者的護(hù)理資料進(jìn)行分析。針對(duì)患者的病情及骨科手術(shù)的特點(diǎn)、術(shù)前評(píng)估情況、采取的相應(yīng)預(yù)防及護(hù)理措施進(jìn)行分析總結(jié)。

2護(hù)理

2.1術(shù)前預(yù)防及護(hù)理①健康教育管理。評(píng)估患者的心理狀態(tài)，做好心理護(hù)理。向患者介紹DVT的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)患者配合治療的信心。②積極控制原發(fā)疾病。

2.2術(shù)后預(yù)防護(hù)理

2.2.1密切觀察病情。

2.2.2切開(kāi)引流管的觀察術(shù)后常會(huì)因血管反應(yīng)性擴(kuò)張和關(guān)節(jié)內(nèi)組織血管殘端出血，因此我科經(jīng)常采用光量子自體血回輸，在術(shù)后6小時(shí)內(nèi)將引流出的血液回輸?shù)交颊唧w內(nèi)，從而減少患者的失血量。因此應(yīng)密切觀察切口敷料滲血情況和引流液顏色、性狀及量。一般術(shù)后24-48小時(shí)后引流量

2.2.3指導(dǎo)早期功能鍛煉研究顯示，術(shù)后是否有效的早期活動(dòng)是關(guān)節(jié)置換術(shù)后深靜脈血栓形成的高危因素[3]。術(shù)后24小時(shí)指導(dǎo)患者開(kāi)始主動(dòng)功能鍛煉，包括踝關(guān)節(jié)跖屈背伸、股四頭肌等長(zhǎng)收縮鍛煉。可促進(jìn)肢體靜脈及淋巴回流，減少肌肉間粘連消除腫脹。術(shù)后第2d使用CPM機(jī)進(jìn)行被動(dòng)功能鍛煉，角度從30°開(kāi)始，以每天增加5°-10°終止角度

2.2.4機(jī)械性預(yù)防。

2.2.5抗凝治療藥物預(yù)防可以影響血栓形成的不同方面，在臨床試驗(yàn)中，抗栓藥物的療效優(yōu)于非藥物預(yù)防措施。[4]

3結(jié)果

本組42例患者在院期間經(jīng)積極治療術(shù)后均為發(fā)生深靜脈血栓，痊愈出院。

4小結(jié)

隨著人們對(duì)生活質(zhì)量的要求逐漸提高，骨科大手術(shù)如人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)，髖部周?chē)钦凼中g(shù)等術(shù)后DVT是最嚴(yán)重的并發(fā)癥之一，護(hù)理工作者應(yīng)高度重視DVT的預(yù)防工作。本組針對(duì)患者進(jìn)行術(shù)前健康教育，積極控制原發(fā)疾病及藥物的預(yù)防，讓患者了解潛在的危險(xiǎn)因素，重視并主動(dòng)配合治療和護(hù)理，對(duì)術(shù)后患者進(jìn)行早期的功能鍛煉、機(jī)械預(yù)防和藥物預(yù)防，取得了良好的效果。由此可見(jiàn)，手術(shù)前后的各項(xiàng)護(hù)理措施是預(yù)防深靜脈血栓形成的關(guān)鍵[5]。經(jīng)過(guò)有效的護(hù)理干預(yù)，降低人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后患者DVT發(fā)生率，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1]郁靜.骨科手術(shù)后深靜脈血栓形成的預(yù)防性護(hù)理[J]. 護(hù)理實(shí)踐與研究，2010，7（20）：55-77.

[2]丁菊華.足底靜脈泵對(duì)高齡全髖關(guān)節(jié)翻修術(shù)病人術(shù)后深靜脈血栓形成的預(yù)防作用研究[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2011，8（23）：40-41.

[3]唐泓源，張黎明，皮紅英，等.關(guān)節(jié)置換術(shù)后深靜脈血栓形成相關(guān)危險(xiǎn)因素的護(hù)理評(píng)估[J].護(hù)理研究，2007，21（10A）：2564-2567.

篇8

關(guān)鍵詞： 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè) 課程體系 教學(xué)改革

任何事物都不是一成不變的，需要不斷地改革和創(chuàng)新。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)口徑相對(duì)較寬，就業(yè)層面相對(duì)較廣，在就業(yè)方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，因此很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了這樣的課程。但是，從目前來(lái)看，很多地方還存在不足，需要進(jìn)行改進(jìn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)明確化

從目前來(lái)看，我國(guó)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重于培養(yǎng)具備地理知識(shí)、環(huán)境知識(shí)、規(guī)劃知識(shí)、科學(xué)管理知識(shí)等在內(nèi)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)所包含的全部學(xué)科知識(shí)，使資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這些方面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而事實(shí)上，這樣普遍性的教學(xué)目標(biāo)使資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在各門(mén)專(zhuān)業(yè)上都不占有優(yōu)勢(shì)，都只是略有涉足而已。比如說(shuō)，地理知識(shí)不如地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)資源和環(huán)境的評(píng)價(jià)能力不如資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)更是不如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。同時(shí)，由于我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)也在陸續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招導(dǎo)致資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，供大于求。故此，專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)和學(xué)生人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候面臨尷尬的境地。

因此，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上要明確化，將目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理知識(shí)的，并且具備相應(yīng)技能的，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的，具有一定專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)生。這種有重點(diǎn)的綜合能力培養(yǎng)才符合當(dāng)今社會(huì)的要求，符合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

二、重新審視學(xué)科特點(diǎn)

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)具有綜合性、社會(huì)性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性這幾個(gè)特點(diǎn)，這是與其他學(xué)科所不同的，因此，要注重資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性的審視。

（一）綜合性

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)具有綜合性是指其學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科結(jié)構(gòu)具有綜合性。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)上是結(jié)合自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)為一體，協(xié)調(diào)資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)方面可持續(xù)發(fā)展，在組織結(jié)構(gòu)上具有綜合性的特點(diǎn)。同時(shí)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)科背景上也具有綜合性。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)涉及地理學(xué)、農(nóng)學(xué)、測(cè)繪學(xué)、環(huán)境科學(xué)、林學(xué)、建筑學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，在可設(shè)課程上也基本上將這些學(xué)科容納進(jìn)取，體現(xiàn)了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)綜合性的特點(diǎn)。

（二）社會(huì)性

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資源的可持續(xù)發(fā)展成為世界發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在環(huán)境保護(hù)方面具有可借鑒性。同時(shí)，在城鄉(xiāng)規(guī)劃方面也具有可行性和指導(dǎo)意義。因此說(shuō)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方面具有指導(dǎo)意義。

（三）動(dòng)態(tài)性

資源的使用和城鄉(xiāng)規(guī)劃已經(jīng)成為我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資源和城鄉(xiāng)規(guī)劃也在變化，并非一成不變，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)就是適應(yīng)了這種動(dòng)態(tài)性，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（四）創(chuàng)新性

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)本身就是為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、生態(tài)環(huán)境變化而出現(xiàn)的一門(mén)學(xué)科，也可以說(shuō)是一門(mén)不斷變化的學(xué)科，因此學(xué)科本身也必須不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境。

三、發(fā)展方向?qū)徱?/p>

近年來(lái)，開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的許多高校樂(lè)于模仿北京大學(xué)、南京大學(xué)及其他對(duì)本專(zhuān)業(yè)研究比較深的學(xué)府，但是，這些學(xué)校對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的定位未必就適合本校本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，刻意模仿會(huì)導(dǎo)致發(fā)展中遇到障礙。在對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向上要注重結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。首先，要結(jié)合學(xué)校的綜合實(shí)力和師資隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向主要依靠師資隊(duì)伍。能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍才是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向調(diào)整的保障。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校所處的地理位置特點(diǎn)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，比如說(shuō)在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，更容易對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整。

四、改革課程體系

從目前來(lái)看，我國(guó)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)主要由專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修、公共必修、公共選修、實(shí)習(xí)課組成，每一部分都有著固定的學(xué)科，比如說(shuō)公共課大多包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、法律、計(jì)算機(jī)、軍事理論等。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)也要改革課程體系，建立更為科學(xué)和更切合實(shí)際的課程體系，以配合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

五、教材改革

教材作為師生交流的媒介，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，對(duì)教材的改革方向關(guān)系到資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展。對(duì)教材的改革主要結(jié)合以下幾點(diǎn)完成：第一，確立核心課程。在編排教材的時(shí)候要選擇有權(quán)威的機(jī)構(gòu)，在核心課程定位上要結(jié)合實(shí)際性和科學(xué)性，確定資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的核心課程和核心教材。第二，將創(chuàng)新、探索、科學(xué)、實(shí)踐等融合到教材中，使教材具有可行性和成熟性。教材在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn)后能夠?yàn)閷W(xué)生和教師所用，服務(wù)于社會(huì)。第三，教材編排要具有綜合性。在編排教材的時(shí)候，不能由一個(gè)單一的部門(mén)進(jìn)行，要體現(xiàn)綜合性。

在繼承優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，使本專(zhuān)業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳云清，池莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新主體化模式的思考［J］.地理教育，2006（6）：73-74.

篇9

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；質(zhì)量管理；發(fā)展對(duì)策

我國(guó)出臺(tái)的各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)政策，都是依據(jù)當(dāng)前環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)分析結(jié)果開(kāi)展的；環(huán)境監(jiān)測(cè)站的一項(xiàng)重要職能為環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理，其管理水平將會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)條例的制定和出臺(tái)產(chǎn)生直接的影響。因此，在具體實(shí)踐中，就需要科學(xué)分析我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策，提升環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理水平。

1環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理概述

1.1環(huán)境監(jiān)測(cè)

具體來(lái)講，環(huán)境監(jiān)測(cè)指的是借助于科學(xué)方法，對(duì)反映數(shù)據(jù)質(zhì)量和變化趨勢(shì)的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)和監(jiān)視，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間測(cè)定環(huán)境質(zhì)量某些代表值，對(duì)環(huán)境污染狀況有效掌握，對(duì)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行判斷。環(huán)境監(jiān)測(cè)包括諸多的對(duì)象，如自然因素、人為因素、污染組分等，空氣監(jiān)測(cè)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)、土壤監(jiān)測(cè)等都屬于環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容。監(jiān)測(cè)工作的主體則為環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)，其主要是監(jiān)測(cè)各種環(huán)境要素的污染狀況及污染物變化趨勢(shì)，對(duì)控制措施的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況科學(xué)判斷，對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)有機(jī)積累，進(jìn)而對(duì)一定區(qū)域內(nèi)環(huán)境污染狀況及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行確定。

1.2環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理原則

要緊密遵循實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性以及代表性原則來(lái)開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理，實(shí)用性原則指的是監(jiān)測(cè)僅僅作為手段，并不是最終目的，不要求最多的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，主要考慮其實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)性原則要求開(kāi)展技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，科學(xué)分析費(fèi)用和效益，進(jìn)而對(duì)技術(shù)裝備、監(jiān)測(cè)技術(shù)路線合理確定。而代表性則指的是要從時(shí)間及空間分布等角度選取具有代表性的監(jiān)測(cè)樣品。

2環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀分析

2.1環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理制度存在的不足

在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國(guó)環(huán)保局就已經(jīng)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)管理文件、實(shí)施辦法等進(jìn)行了制定和完善，初步規(guī)范化建設(shè)我國(guó)現(xiàn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理舉措，明確規(guī)定了監(jiān)測(cè)管理工作的中心和主要內(nèi)容，且構(gòu)建了管理程序中的相應(yīng)規(guī)定指標(biāo)體系建設(shè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了空氣、飲用水資源、食品質(zhì)量監(jiān)督安全評(píng)估等內(nèi)容，對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理制度的完善起到了較大程度的推動(dòng)作用。但是，進(jìn)入新時(shí)期后，我國(guó)不斷調(diào)整社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，需要隨之完善與調(diào)整環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理方法，將國(guó)家監(jiān)測(cè)工作開(kāi)展實(shí)際情況充分納入考慮范圍，保證構(gòu)建的環(huán)境監(jiān)測(cè)管理體系與我國(guó)的國(guó)情所適應(yīng)。

2.2環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證措施建設(shè)情況

目前，我國(guó)各級(jí)政府建設(shè)部門(mén)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)工作實(shí)施辦法不斷出臺(tái)和完善，且將一定數(shù)量規(guī)模的資金成本投入進(jìn)來(lái)，但是因?yàn)橹T多因素的綜合作用，這些資金的實(shí)施效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，且制約到了監(jiān)測(cè)儀器的升級(jí)。還有諸多問(wèn)題存在于環(huán)境監(jiān)測(cè)樣品收集中，導(dǎo)致監(jiān)測(cè)工作開(kāi)展難度不斷加大。技術(shù)投入方面，沒(méi)有積極運(yùn)用在線監(jiān)測(cè)新技術(shù)以及較強(qiáng)系統(tǒng)性的有機(jī)物監(jiān)測(cè)設(shè)備，監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不符合國(guó)際規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，增加了環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的難度。而從人力資源方面來(lái)講，專(zhuān)業(yè)檢測(cè)人員的綜合性知識(shí)儲(chǔ)備比較缺乏，需要積極儲(chǔ)備監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析等方面的知識(shí)，提升其整體技術(shù)水平。

3環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理的發(fā)展對(duì)策

3.1增強(qiáng)質(zhì)量管理意識(shí)

環(huán)保工作的整體進(jìn)展會(huì)直接受到監(jiān)測(cè)工作執(zhí)行效果的影響，而環(huán)保監(jiān)測(cè)工作結(jié)果則會(huì)直接受到監(jiān)測(cè)工作操作人員思想管理意識(shí)的影響。因此，環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的負(fù)責(zé)部門(mén)就需要對(duì)各項(xiàng)管理職責(zé)、具體權(quán)力進(jìn)行明確，對(duì)各項(xiàng)基層管理工作認(rèn)真處理，保證可以順利開(kāi)展質(zhì)量管理工作。監(jiān)測(cè)管理實(shí)施中，監(jiān)測(cè)人員的參與，可以有效引導(dǎo)監(jiān)測(cè)工作的開(kāi)展，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)工作，因此，就需要科學(xué)化、規(guī)范化升級(jí)其管理理念，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)流程不斷簡(jiǎn)化，將員工積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，還需要大力培訓(xùn)與指導(dǎo)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)人員，對(duì)其思想理念、管理方法等不斷更新，通過(guò)互相交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力提升的目的。

3.2對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)管理機(jī)制大力完善

通過(guò)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)管理運(yùn)行機(jī)制有機(jī)優(yōu)化和完善，可以提升管理體系的高效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)水平與質(zhì)量的提升目的。因此，在具體實(shí)踐中，要科學(xué)管理系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)因素，不斷優(yōu)化系統(tǒng)監(jiān)測(cè)中的管理制度，積極研究解決各項(xiàng)棘手問(wèn)題，提升環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的整體水平。

3.3實(shí)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)管理程序的規(guī)范化

在環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，需要科學(xué)規(guī)劃與處理其各項(xiàng)管理程序，如布點(diǎn)方式、監(jiān)測(cè)儀器校準(zhǔn)、采樣方法、樣品處理及保存等。要嚴(yán)格遵循國(guó)家規(guī)定的相關(guān)執(zhí)行監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇監(jiān)測(cè)點(diǎn)位置，且依據(jù)真實(shí)監(jiān)測(cè)對(duì)象和樣品的合格范圍實(shí)施。要依據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范中的相關(guān)規(guī)定來(lái)合理測(cè)定和選取監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，且科學(xué)分析與評(píng)價(jià)綜合數(shù)據(jù)。此外，可以將環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理信息交流平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)，促使站內(nèi)站外的環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理手段及時(shí)更新和優(yōu)化，避免有環(huán)境質(zhì)量惡化問(wèn)題發(fā)生。

3.4對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理保障措施有機(jī)規(guī)范

通過(guò)對(duì)各項(xiàng)質(zhì)量管理保障措施有機(jī)規(guī)范，可以從資金、技術(shù)等角度支持環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的開(kāi)展，促使整體監(jiān)測(cè)效果得到全面提升。因此，就需要對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目資金投入有機(jī)增強(qiáng)，將具有較高科技含量的技術(shù)設(shè)備積極引進(jìn)，國(guó)家要制定相應(yīng)的扶持與鼓勵(lì)政策，積極研發(fā)科研產(chǎn)品，以便在更大范圍內(nèi)普及新型標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)樣品。其次，要采取和制定更加規(guī)范與科學(xué)的環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)不斷發(fā)展；對(duì)市場(chǎng)考核準(zhǔn)入體系有機(jī)構(gòu)建和完善，探討測(cè)試原理、各個(gè)系統(tǒng)之間的規(guī)范化問(wèn)題，促使環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)保障措施得到完善。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)入新時(shí)期后，我國(guó)充分重視環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理工作，采取了相應(yīng)的優(yōu)化措施，但是在諸多方面依然存在著較多的問(wèn)題，對(duì)今后環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理工作的開(kāi)展產(chǎn)生了較大的制約作用。針對(duì)這種情況，就需要對(duì)我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理法律體系不斷完善，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理人員綜合素質(zhì)有機(jī)提升，推動(dòng)我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高彩霞.環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策初探[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015,6（10）：123-125.

[2]郭二剛，梁少青.關(guān)于環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策初探[J].科技致富向?qū)В?014,9（19）：66-68.

篇10

關(guān)鍵詞：土壤環(huán)境學(xué)；土地資源管理；教學(xué)內(nèi)容改革

作者簡(jiǎn)介：趙中秋（1975-），女，河南周口人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南常德人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京 100083）

基金項(xiàng)目：本文系教育部高等學(xué)校土地資源管理專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TS11214）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0079-03

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的摸索和改革創(chuàng)新，培養(yǎng)目標(biāo)定位為以土地資源的合理利用與管理為目標(biāo)，以“3S”技術(shù)與工程技術(shù)為手段，以土地資源的開(kāi)發(fā)利用、整理復(fù)墾、保護(hù)管理為研究核心，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理方面的基本知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)、測(cè)繪等基本技能，能在國(guó)土、城建、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地管理、土地估價(jià)、土地規(guī)劃、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等工作的中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。[1]該專(zhuān)業(yè)分別于2008 年、2009年被評(píng)為北京市和國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)依托學(xué)校地學(xué)、工程技術(shù)和信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了具有明顯工程特色的“土地整理復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)”、“土地資源評(píng)價(jià)與利用規(guī)劃”、“土地集約利用技術(shù)與工程”的學(xué)生能力的培養(yǎng)。[2] 2009 年，學(xué)校為落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，啟動(dòng)新一輪本科培養(yǎng)方案的修訂工作。土地資源管理專(zhuān)業(yè)以此為契機(jī)，從優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教材建設(shè)、突出實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)一步完善課程體系，建立了“通識(shí)基礎(chǔ)課 + 學(xué)科基礎(chǔ)課 + 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 + 專(zhuān)業(yè)主干課 + 實(shí)踐必修課 +公共選修課”循序漸進(jìn)式課程和實(shí)踐教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課增加了土壤環(huán)境學(xué)、土地生態(tài)學(xué)、土壤地理學(xué)等環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)背景的課程。

土壤環(huán)境學(xué)是一門(mén)環(huán)境科學(xué)與土壤科學(xué)之間的邊緣交叉學(xué)科，是在20世紀(jì)60年代隨著環(huán)境科學(xué)的興起逐漸發(fā)展起來(lái)的，著重于研究土壤污染的發(fā)生與防治，包括污染物的形成、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、污染治理和土壤修復(fù)方法等等，以及土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)等方面，是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。[3，4]中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）（以下簡(jiǎn)稱“我校”）開(kāi)設(shè)該課程的授課對(duì)象是土地資源管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的土壤環(huán)境學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)并不太適用，為使“土壤環(huán)境學(xué)”符合土地資源管理專(zhuān)業(yè)的需要，更好地滿足土地資源管理人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，必須對(duì)現(xiàn)有“土壤環(huán)境學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

一、“土壤環(huán)境學(xué)”教學(xué)特點(diǎn)

1.內(nèi)容多

現(xiàn)有“土壤環(huán)境學(xué)”內(nèi)容體系主要由三大部分組成：土壤基礎(chǔ)知識(shí)、土壤污染、土壤污染防治與修復(fù)。第一部分包括土壤的形成、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（物理、化學(xué)性質(zhì)），是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)沒(méi)有土壤學(xué)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分課時(shí)量需要較大；第二部分土壤污染包括土壤環(huán)境背景值、土壤環(huán)境容量、土壤污染的主要污染來(lái)源與分類(lèi)、特點(diǎn)、土壤污染動(dòng)力學(xué)過(guò)程（遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律）、土壤污染監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等內(nèi)容；第三部分土壤污染的防治與修復(fù)包括土壤污染修復(fù)概述、土壤重金屬污染修復(fù)技術(shù)、有機(jī)污染修復(fù)技術(shù)、放射性污染修復(fù)技術(shù)及其案例分析等內(nèi)容。從以上內(nèi)容可以看出，教學(xué)內(nèi)容非常多，而該課程安排學(xué)時(shí)量為32學(xué)時(shí)。

2.知識(shí)面窄

從上一節(jié)“土壤環(huán)境學(xué)”主要教學(xué)內(nèi)容可以看出，整個(gè)內(nèi)容體系除了前面的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分外，其他內(nèi)容主要涉及土壤污染的發(fā)生、遷移轉(zhuǎn)化、防治與修復(fù)等，也就是說(shuō)土壤污染與修復(fù)是該課程的主題內(nèi)容。從土壤環(huán)境學(xué)的環(huán)境科學(xué)發(fā)展背景來(lái)看這一知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是不難理解的，土壤環(huán)境學(xué)是隨著環(huán)境科學(xué)興起而發(fā)展起來(lái)的，并作為環(huán)境科學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，成為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。[3，4]因此，目前大多數(shù)的土壤環(huán)境學(xué)教材主要是面向環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)并以上述內(nèi)容為主體知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了土壤學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，教學(xué)更側(cè)重于講授土壤污染的發(fā)生和防治，包括污染物的形成、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、污染治理和土壤修復(fù)方法等。[4]

從土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)角度來(lái)看，當(dāng)前的“土壤環(huán)境學(xué)”教學(xué)內(nèi)容顯然知識(shí)面太窄。此外，隨著環(huán)境科學(xué)向著重視生態(tài)環(huán)境研究方向發(fā)展的趨勢(shì)，土壤環(huán)境學(xué)研究的內(nèi)容也在不斷豐富與擴(kuò)展，土壤生態(tài)環(huán)境與生態(tài)保護(hù)研究也同樣受到重視，并獲得重要進(jìn)展，例如土壤環(huán)境退化研究，包括土壤沙化、水土流失、鹽漬化、酸化以及土地的非農(nóng)業(yè)侵占等。土壤環(huán)境學(xué)應(yīng)成為融合土壤環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論，土壤污染與防治，土壤生態(tài)環(huán)境保護(hù)，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、規(guī)劃和管理為一體的較為完善的學(xué)科體系。[5]曲向榮[5]對(duì)土壤環(huán)境學(xué)內(nèi)容體系試圖做了些調(diào)整嘗試，將土壤污染與修復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)壓縮，增加了一章關(guān)于土壤生態(tài)保護(hù)與土壤退化防治（包括沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等）的內(nèi)容。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

“試驗(yàn)實(shí)踐”是“土壤環(huán)境學(xué)”的重要教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生在掌握土壤環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還必須動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如土壤及其植物樣品的野外采集及制樣，土壤理化性質(zhì)室內(nèi)分析試驗(yàn)，土壤中常見(jiàn)污染物的調(diào)查、分析及污染評(píng)價(jià)，土壤修復(fù)技術(shù)操作觀摩等。其教學(xué)不能僅僅是傳授基礎(chǔ)土壤學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用土壤環(huán)境學(xué)知識(shí)與方法來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決治理土壤環(huán)境問(wèn)題。因此，土壤環(huán)境學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

二、“土壤環(huán)境學(xué)”教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)

“土壤環(huán)境學(xué)”是針對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，目前主要的教材有陳懷滿主編的《環(huán)境土壤學(xué)》，王紅旗主編的《土壤環(huán)境學(xué)》（研究生用），張輝主編的《土壤環(huán)境學(xué)》，曲向榮主編的《土壤環(huán)境學(xué)》。這些教材均是針對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)的本科或研究生使用教材，多是以土壤污染與防治為主題內(nèi)容。雖然曲向榮主編的《土壤環(huán)境學(xué)》對(duì)教材內(nèi)容體系試圖做了些調(diào)整嘗試，將土壤污染與修復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)壓縮，增加了一章關(guān)于土壤生態(tài)保護(hù)與土壤退化防治（包括沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等）內(nèi)容，土壤沙化、水土流失、鹽漬化、酸化等諸多土壤環(huán)境問(wèn)題僅僅是點(diǎn)到即止，篇幅較少。而在土地資源管理專(zhuān)業(yè)體系中土壤環(huán)境學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握各種土壤環(huán)境問(wèn)題的形成原因或退化機(jī)理及其調(diào)控與治理方法。為了使其能夠更好地滿足土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，本文在土壤環(huán)境學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求以及該課程與其他課程之間的內(nèi)容聯(lián)系，對(duì)其內(nèi)容體系進(jìn)行了重新組織與優(yōu)化。主要內(nèi)容由土壤學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、土壤環(huán)境退化與防治、土壤環(huán)境評(píng)價(jià)與管理三大部分組成，具體見(jiàn)圖1。

1.土壤學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)

本部分包括土壤的形成與發(fā)育、土壤的組成、性質(zhì)，是學(xué)習(xí)后面章節(jié)的基礎(chǔ)和前提。按照“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成決定系統(tǒng)性質(zhì)，系統(tǒng)性質(zhì)決定其功能發(fā)揮”的邏輯思路，該部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握后面章節(jié)的內(nèi)容至關(guān)重要。而本專(zhuān)業(yè)學(xué)生先修課程里有關(guān)土壤學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的課程很少，因此，在32個(gè)總學(xué)時(shí)中，分配1/4左右的學(xué)時(shí)數(shù)講授該部分。其中“土壤的形成與發(fā)育”部分在土壤地理學(xué)中有詳細(xì)介紹，為避免知識(shí)重復(fù)并節(jié)約課時(shí)將本部分內(nèi)容刪掉。土壤組成包括土壤礦物質(zhì)、土壤有機(jī)質(zhì)、土壤生物、土壤水、熱、空氣，其中土壤礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)與土壤性質(zhì)及后面要講的土壤退化過(guò)程有著緊密的聯(lián)系，需作為重點(diǎn)來(lái)講；土壤生物部分壓縮，主要講授與土壤性質(zhì)關(guān)系密切的土壤微生物部分，并與土壤有機(jī)質(zhì)合并為一章；土壤水、熱、空氣一章內(nèi)容進(jìn)行壓縮和簡(jiǎn)化，保留與土壤退化過(guò)程關(guān)系較緊密的主要內(nèi)容。土壤的物理化學(xué)性質(zhì)（物理性質(zhì)：容重、孔隙度、質(zhì)地等；化學(xué)性質(zhì)：酸堿性質(zhì)、膠體化學(xué)性質(zhì)、氧化還原性質(zhì)等）都與土壤退化過(guò)程有著密切的聯(lián)系，需詳細(xì)介紹。經(jīng)過(guò)如此調(diào)整，可以使學(xué)生更好地掌握和理解各種土壤環(huán)境問(wèn)題的形成過(guò)程或退化原理及治理措施。

2.土壤環(huán)境退化與防治

這部分內(nèi)容將重點(diǎn)擴(kuò)充。主要講授目前存在的主要土壤環(huán)境問(wèn)題的形成原因或機(jī)理及其治理方法。包括土壤污染與修復(fù)、土壤沙化與治理、水土流失與治理、土壤鹽漬化與治理、土壤酸化與治理，每部分設(shè)置一個(gè)案例。該部分打破了傳統(tǒng)的土壤環(huán)境學(xué)只介紹“土壤污染”這一種土壤退化形式及其治理方法，把土壤污染內(nèi)容壓縮，補(bǔ)充了其他幾種土壤退化形式，大大拓寬了知識(shí)面，更有利于土地綜合整治對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。該部分是該課程主體教學(xué)內(nèi)容，安排總學(xué)時(shí)的1/2左右進(jìn)行講授。

3.土壤環(huán)境評(píng)價(jià)與管理

本部分包括土壤環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、土壤環(huán)境質(zhì)量預(yù)測(cè)、土壤環(huán)境影響評(píng)價(jià)、土壤環(huán)境生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)以及土壤環(huán)境管理。土壤環(huán)境現(xiàn)狀與預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，可分為側(cè)重土壤環(huán)境污染的土壤污染評(píng)價(jià)和側(cè)重于土壤生態(tài)變化的土壤生態(tài)評(píng)價(jià)以及對(duì)土壤環(huán)境特性和外部條件、土壤污染和生態(tài)在內(nèi)的系統(tǒng)全面的綜合評(píng)價(jià)。[5]通過(guò)該部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握土壤環(huán)境評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，了解和掌握土壤環(huán)境管理的主要手段與措施。

三、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

土壤環(huán)境學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是土壤環(huán)境學(xué)授課內(nèi)容的重要組成部分。為了加強(qiáng)土壤環(huán)境學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在總學(xué)時(shí)只有32個(gè)學(xué)時(shí)的情況下，本課程教學(xué)大綱設(shè)置了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。為了充分利用有限的實(shí)踐學(xué)時(shí)，本文對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。土壤樣品的野外采集與保存是大多數(shù)“土壤環(huán)境學(xué)”實(shí)踐的必有環(huán)節(jié)，由于本課程授課對(duì)象學(xué)習(xí)的“土壤地理學(xué)”中安排了土樣采集這一環(huán)節(jié)，本課程的實(shí)踐教學(xué)部分直接去掉了這一環(huán)節(jié)。在這有限的8個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，對(duì)土壤環(huán)境學(xué)的核心實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，土壤污染的調(diào)查、評(píng)價(jià)及修復(fù)，即讓學(xué)生利用課堂所學(xué)理論知識(shí)對(duì)土壤中常見(jiàn)污染物進(jìn)行調(diào)查、污染評(píng)價(jià)并根據(jù)具體情況提出合適的修復(fù)或治理對(duì)策，由學(xué)生自由選題，自行設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行綜合性和探究性試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)掌握土壤中常見(jiàn)污染物的調(diào)查、評(píng)價(jià)方法，了解土壤污染物存在形態(tài)及其影響因素，進(jìn)一步理解和掌握土壤污染修復(fù)技術(shù)及其原理，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

四、小結(jié)

當(dāng)前土地退化問(wèn)題日益嚴(yán)重，生態(tài)功能減弱或喪失，加強(qiáng)土地綜合整治研究工作是解決土地退化問(wèn)題，恢復(fù)土地各種生態(tài)功能的重要手段。土壤退化是土地退化中最重要、最基礎(chǔ)、具有生態(tài)連鎖效應(yīng)的退化現(xiàn)象，因此，土壤環(huán)境的治理與修復(fù)是土地整治的關(guān)鍵與前提。土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)土壤環(huán)境退化過(guò)程或機(jī)理及其防治的專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐教育具有重要意義。土壤環(huán)境學(xué)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)本科二年級(jí)學(xué)生而設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是通過(guò)土壤學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及土壤環(huán)境問(wèn)題的形成及防治理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生利用這些理論知識(shí)與方法來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決土壤環(huán)境問(wèn)題，為土地綜合整治與管理奠定專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，從而全面提高土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

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