導語：如何才能寫好一篇常規教育重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、警鐘是否常鳴

學校常規管理包含學校工作的方方面面，諸如學校行政的常規管理、教職工的常規管理、學生的常規管理、教育教學的常規管理、校園的常規管理、后勤服務的常規管理、財務及資產的常規管理等。打開網絡，不少省、市、區、縣連年舉行常規管理“校校行”、“百校行”、“百里行”等類似活動，對學校管理進行檢查督促，拍攝校園常態，旨在實現校園管理精致化，但學校常規管理中暴露的問題還是很多。就談教師體罰學生現象，土豆網2013年6月15日視頻：教師體罰8歲小學生令人費解；2013年11月25日深圳頻道報道：老師長尺體罰學生，教育部門責令解聘，同樣令人深思。教師體罰學生久禁不止，從思想深處認識不到位，是警鐘未常鳴。

讓學校常規管理的警鐘常鳴，一方面學校管理者要充分認識到抓好常規管理的重要意義，明確其目的、內容和要求，增強學校管理制度化、規范化、科學化、人文化、現代化的意識；更為重要的是要努力提高學校教職員工抓好常規管理的自覺性，通過不斷灌輸常規管理理念，使得常規管理由強制性變為自覺性，由束縛感上升為喜悅感，進而變成全體成員的內在要求和自覺行動。洋思中學“學校無小事，處處是教育”的提醒，就是讓常規管理警鐘常鳴，變一人操心為大家操心，其目的就是把平時看似簡單和容易的事情用心、精心地做好，彰顯洋思人對學校常規管理的到位、細致、全面。

二、執行是否常通

學校常規管理就是依據最基本的準則、規則和法則，維護和推動學校各項工作正常運轉和運作的管理活動與管理過程。學校常規管理的關鍵字是“常”，正是因為學校常規管理的“常”，許多時候學校管理中的問題也出在這個“常”字上。由于常規管理的日常、平常、慣常，學校領導對過于熟悉和習慣的常規管理，常常以為“過去的溝渠”可以淌“今天的水”，卻不知今天“來的是什么水”。因為常規之“常”，現實中會出現習以為常、理所應當的“暢通無阻”，而現實卻出現了堵塞；因為常規之“常”，現實中也會出現盲目服從、被動應付甚至機械順從，而使執行的效果打點折扣；因為常規之“常”，現實中還會出現“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”。筆者認為，常規管理正常運轉和運作需要不斷追問執行是否暢通、是否經常暢通。

執行要暢通，首先校長要致力于班子的搭建與培養，理清常規管理的線條，落實人員，細化職責，加強指導協調，要時常追問、追查班子成員履行職責情況。主管學校常規管理的副校長要重視常規制度完整體系的建設，注重制度建立的民主性和制度執行的嚴肅性，讓制度逐漸內化為師生自覺行為，如教學常規的“六認真”檢查，要持之以恒地運用計劃―執行―檢查―總結（反思）四環節工作法，不斷拷問教師的責任心、進取心。

每一項制度的實施背后都需要一個支持系統，需要一個完善的評價監督制度。筆者在常規管理中，一般結合年度重點（特色）工作以及重要的落實任務，對各處室工作推進情況進行檢查，對工作主動、為學校主動發展和常規教育帶來積極影響的行為和個人給予肯定表揚；對工作不力、甚至出現負面影響的行為和個人將追究相應的責任，在獎勵性績效工資中將給予相應的體現，確保執行的暢通與長通。衡水中學良好的教育教學質量與完善的評價監督體系密切相關，該校為了更好地落實貫徹教學改革，也構建了一套完善的監督評價和反饋機制，包括制定完整的聽課評課計劃、加大調研力度和密度、加強監督檢查力度以及完善其他規章制度，以保證改革計劃的順利進行。

三、階段重點是否常變

哲學重點論要求我們在工作中必須分清主次，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。茶中學的老校長常勉勵師生：“哪怕是掃地，也要掃個全國第一。”這就是運用重點論推進學校常規管理的例證。其實，學校常規管理在每個階段都應該有階段性的工作重點，工作重點要隨常規管理中的突出問題不斷發生變化，也就是說在全面抓常規管理的同時，突出抓好每一項工作。如新生剛進校，宿舍里垃圾較多，就應該開關于宿舍垃圾的會議，突出要求學生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；垃圾少了，吃飯時學生剩余飯菜較多，那么就應該要求吃飯時，碗里只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要求學生注意增減衣服，生活指導老師要在宿舍門前逐一檢查；外來參觀者較多，就必須強化禮儀教育，遇到外來客人，笑臉相迎，彬彬有禮。

在教學常規檢查中，不少教師對教學反思態度不夠積極，章法較混亂，于是我校就分月份要求教師分別對教學內容、教學過程、教學效果進行反思，從而大大提高了教師教學反思撰寫的質量。

當然，學生常規管理的內容需要不斷變化。前幾年學生攜帶MP3、MP4進入校園，傳唱不健康歌曲，傳播不文明影視是學生管理的頭疼問題，現在學生手機泛濫，如何不讓中學生攜帶手機進入校園慢慢地成為當今學生管理的一大重點、難點，特別是隨著QQ群學生人數的逐漸增多，如何指導學生利用QQ群輔助學習、評議學校工作，教師如何變堵為疏，自然成為現在學生管理的重點話題。

四、 管理制度和手段是否常新

學校的常規管理因為其“常”，很容易在日常工作中因熟悉而習慣，形成按部就班的“操作程序”，隨著時間的推移，容易出現與現實教育教學改革不相一致的現象，甚至與教育改革新精神相悖和沖突的內容。所以，要使學校常規管理不斷煥發活力，就要不斷依據新的形勢和要求，進行制度反思與手段創新，及時“翻新”一些規章、制度和規則，真正建立制度性的新陳代謝管理機制。

1982年，改革開放的大潮在中國大地上風起云涌。農村給了剛剛擔任校長的蔡林森較多啟發。他借鑒農村改革成功的經驗，靈活、巧妙地把“包”字請進學校，要求各科教師教要包教學質量，并制定了相應的崗位責任制。經過十幾年的不斷改革、創新，洋思中學已由當初的“包”教學成績發展到今天的“無所不包”，責任制無處不在。

當然，學校常規管理也不僅僅是簡單地憑制度辦事。從常規之“常”到常規之“新”，學校常規管理應不斷回到教育常識，遵從教育常理，堅持專業反思，進而不斷完善創新管理方法，不斷煥發活力，才是常規管理的必然選擇。

三年前，我校餐廳里的值勤老師反映，少數學生存在挑食、厭食從而浪費飯菜的現象。筆者安排了學校電視臺的小記者們拿著攝像機，偷偷拍下了餐廳里的浪費現象，利用校園演播系統向學生們展示大量令人觸目驚心的浪費糧食的小鏡頭，很多同學看到后低下了頭。三年來，學生餐廳里的浪費風氣得到了有效遏制。

如何才能讓新頒布的《學生日常行為規范》的各項要求深入每個學生的心田？我校舉辦了以“踐行日常行為閨房”為主題的班報、黑板報、手抄報、小品比賽，于是“一條規范一幅圖畫，一條規范一個小品”的比賽在全校拉開，“硬制度”從“天上”落到了“人間”，從“文本”走向了“生活”。

篇2

活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規所造成的，所以課程改革的不斷發展，對于幼兒園安全教育尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”在正常的一日活動中各環節保證幼兒安全，避免或減少出現幼兒因某種原因所導致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。

幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規是一切活動的基本要求，良好的常規安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育。在常規安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓與研討，老師們認真按照要求嚴格執行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環節，并通過游戲、教育教學、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。

課題名稱的界定和解讀

幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全， xx說：“要把學校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規安全教育的重要性，它的實施基礎就是為了保障每位幼兒的安全。

3-6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強幼兒的常規安全教育。什么是安全常規教育呢?安全常規教育就是幼兒園長期以來積累和現在正在延用下去使用的規則，具有一定的標準、習慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規的基礎上學會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“保”在先“教”在后，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規、教育教學活動安全常規、入廁安全常規、飲水安全常規、進餐安全常規、散步安全常規、午休安全常規、離園安全常規教育等進行開展，每一個安全常規教育又包含更多的細致的安全教育。

根據我園的安全常規教育現狀，還缺少更系統的安全常規教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓，根據班級情況，及時針對出現的問題進行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規安全教育中，出現的問題細小化、精準到位，重點是培養幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現的安全狀況，隨即也會出現相應的難度。針對于幼兒常規安全，我園將準備從以下幾個方面進行開展常規安全教育。

第一，將一日常規安全環節進行研究、分析，掌控每個環節重點。

第二、加強對教師一日常規安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環節的要求.

第三、常規安全實施，除要求教師規范幼兒一日常規外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。

第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。

課題研究的步驟和舉措

第一階段：準備階段(XX.5—XX.9)

1、組織教師針對課題的選定進行討論。

2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓工作。

3、組織課題組成員進行剖析，結合幼兒園實際，了解幼兒園常規安全現狀，并搜集目前國內外的研究現狀。

4、制定詳細的安全教育計劃。

第二階段：實施階段(XX.9—XX.2)

(一)幼兒園常規安全教育中良好環境的創設。

1、將一日常規安全環節進行研究、分析，掌控每個環節重點。

2、加強對教師一日常規安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環節的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。

(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。

1、常規安全實施，除要求教師規范幼兒一日常規外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環節內。

2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規安全與家庭生活相結合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發放問卷調查，及時了解家長看到的常規安全隱患。

3、轉變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發現常規安全隱患。

4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學觀摩活動。

5、班級之間進行對比。

第三階段：總結階段(XX.3—XX.5)

1、發放后期家長問卷調查，了解通過教師教育后、幼兒學習后的改善情況。

2、通過交流、座談、匯編有關成果等形式，整理歸納總結，收集、整理課題研究的相關資料。

3、撰寫結題報告。

課題成果的預期和呈現

準備階段：

1、課題選定討論的會議記錄。

2、課題研究方案，課題研究前的培訓資料。

3、本園常規安全教育現狀總結，搜集目前國內外的研究現狀資料。

4、安全教育計劃。

實施階段：

1、良好環境創設的方案及成果展現。

2、對教師一日常規安全教育的培訓內容。

3、幼兒園安全月的開展方案。

4、家長安全教育宣傳單及前期家長問卷調查表。

5、安全教育教學觀摩活動設計。

6、根據研究現狀進行教育筆記、論文撰寫。

總結階段：

1、后期家長調查問卷。

2、班級對比分析表。

篇3

一、重視班主任培訓，嚴格班主任的量化評比考核工作

緊密結合“三愛”教育活動，堅持每月例會制度，開展專項技能培訓、班主任經驗交流等，進一步提高班主任工作水平。嚴格班主任的量化評比考核工作，強化對班主任的督察，并詳細做好每一次班主任考核記錄；做好班主任的工作量化評比，及時做好評估結算工作。

二、深化系列活動，突出主題教育

1、養成教育

基礎文明教育行為素質是青少年學生思想品德素質的集中體現，按照《公民道德建設實施綱要》的要求，從基礎抓起，循序漸進抓好“規范”教育，深入持久地開展“爭做文明青少年”活動。

加強《中學生日常行為規范》教育，全面提高學生素質。通過開展“講衛生、改陋習，講文明、樹新風”的活動，使我們學生能從現在做起，從我做起，從身邊做起、從小事做起，從而養成一種好的習慣。

2、重視學生禮儀教育，幫助學生養成自律文明習慣。本學期我們將狠抓學生禮儀、規范學生言行。通過學生儀表檢查（胸卡、團徽、紅領巾等）國旗下講話、板報、主題班會等形式，扎實開展文明禮貌教育。

3．愛校教育。以“我為母校添光彩”為主題，開展愛校教育、集體主義教育。

4．道德教育，以“云中學生一日常規”為準繩，開展云中學生道德規范教育。

5．安全教育。堅持引導、教育與強制執行相結合原則。

6、深化學雷鋒活動。

利用多種途徑、多種形式，廣泛開展學雷鋒活動。同時通過三月份積極提倡全校師生投入到獻愛心活動中來，充分準備好第八屆雷鋒基金會頒獎儀式的各項籌備工作。

三、本學期重點專題教育

1、加強心理健康、法制教育

完善心理咨詢室工作，舉辦心理健康講座，開展心理咨詢和心理輔導。

我們處室將密切注意學生的心理動態，及時發現有心理困擾或心理障礙的學生給予積極有效的心理咨詢與輔導；心理咨詢要尊重學生的人格，面向全體學生，幫助學生能面臨自身的發展與挑戰，努力認識自我，悅訥自我，調控自我，培養他們樂于學習、善于合作、熱愛生活的態度和品質。

本學期將舉行法制教育講座和心理健康教育講座各兩次，主要通過“云中之聲”進行法制心理健康優秀影片展播，利用“櫥窗”進行宣傳，另邀請有關專家來我校開設講座。

2、舉行內容豐富，形式多樣的主題班團隊活動

每學期主題班會雖然都確定了重點內容，但在開展此項活動中每個班級應根據班級情況圍繞著重點內容開展各不相同，各具特色，各顯其能的主題班會：

愛國主義教育方面：《深深奧運情》  《我愛你--母親》《為國旗增輝》

理想教育方面：《閃光的青春》  《讓愛點亮人生》《理想在我心中》

心理教育方面：《學會關心，學會感恩》《戰勝挫折，走向成功》

法制教育方面：《警鐘長鳴》  《人與法》

環保教育方面：《熱愛自然，關心資源》  《同一個家園》

在主題班會的形式上，應體現了班主任的精心構思，挖掘廣泛。

3、做好“特殊群體學生”轉化工作

建立“特殊群體學生”檔案工作，黨員行政干部要與之結對子、定期做學生轉化工作，使我校“特殊群體學生”教育切實落實到實處。

4、加強家校與家庭聯系與溝通，加強班主任的走訪工作

家訪工作是教育教學的輔助手段，利于我們及時把握學生的思想動態，調整教育教學策略，既可減少流生的概率，也有利于教學質量的提高，同時在家訪過程中也能普及家庭教育知識，提高家庭教育水平。我們本學期的要求是：[每月要求班主任家訪在4次以上（每學期達16次以上），并及時做好記錄，“常規檢查”時一并上交接受檢查。鼓勵其他任課教師協助班主任做好家訪工作]

5、加強寄宿生管理，促進校風建設

完善寄宿生管理制度，充分發揮團委學生會的作用，加強寢室內務、衛生、紀律的督查，扎實推進寢室文化建設，定期出版生活輔導資料，完善文明寢室評比等。

6、開展專項工作研討，提高工作實效 

本學期德育處將結合管理及學生當中存在的突出問題，以座談、討論、對話等形式開展專項工作研討，提高工作的針對性和實效性。 

四、其他工作： 

1、配合學校中心工作及時做好宣傳服務工作，本學期將刊出3期黑板報。 

2、抓好新團員發展工作。 

3、嚴肅升旗儀式，要求全體師生準時參加，國旗下講話應結合學校實際，進行有針對性的教育。 

4、做好班主任的工作量化評比，及時做好評估結算工作。 

5、抓好各年級的德育考核工作。 

本學期我們將緊緊圍繞學校的工作重點，扎實開展德育各項工作，認真做好每項德育工作督察，努力使我校德育工作再上一個新臺階。 

XX年八月 

主要工作行事歷 

九月份： 

重點：初一學《規范》 

1、制定工作計劃 

2、開展“尊師愛生、遵紀守法”宣傳活動 

3、班主任培訓（著重強化學生行為規范教育） 

4、學生團干部培訓 共2頁,當前第1頁1

5、刊出一期黑板報 

6、問卷調查 

7、“告別網吧”簽名活動 

常規督察（政教處） 

十月份： 

重點：愛國主義教育（班會） 

1、結合“國慶節”進行愛國主義教育（主題班會）：祖國永遠在我心中等等 

2、建立“學生之星”“個性生”檔案 

3、青年志愿者為校活動、團干部培訓一期 

4、班主任培訓 

5、刊出一期黑板報 

6、問卷調查 

常規督察（政教處） 

十一月份： 

重點：“心理健康”教育活動 

1、2、開展“推優入團”工作 

3、青年志愿者活動一次、團前培訓一期 

4、刊出一期黑板報、一期畫廊 

5、心理健康教育、法制教育講座一期 

6、班主任培訓 

常規督察（政教處） 

十二月份： 

重點：繼承革命光榮傳統 

1、發展新團員：入團宣誓儀式 

2、刊出一期黑板報 

3、青年志愿者活動一次、團員培訓一期 

4、法制教育講座、心理健康教育講座各一次 

5、班主任培訓 

6、問卷調查 

常規督察（政教處） 

一月份： 

重點：優秀學生評比 

1、慶祝元旦活動 

2、刊出一期黑板報，一期畫廊 

3、班主任撰寫評語草稿和學期工作總結 

4、班主任培訓 

篇4

一、呈現“蛋糕胚”

年輕的教師飽嘗了常規混亂的苦，因此，我們就把班級常規管理作為蛋糕胚呈現出來，期望通過打磨、裱花、烘烤等，最后形成各具個性的美味蛋糕，即達成班級常規教育的細節化、過程化、技巧化。

二、切分“蛋糕胚”

為了便于教師消化和吸收，我們首先通過不同層面的審議，對“蛋糕胚”進行切分，然后按照不同的胃口與需求進行包干認領。

1.教研組審議。園長親歷教研，帶領教研組提煉出一日活動中三個矛盾沖突最多的環節：喝水盥洗、進餐、來離園管理，由三個年級組認領研討：大班組負責來離園管理；中班組負責進餐管理；小班最基礎，負責喝水盥洗環節。要求在規定的時間段內（4周）落實，屆時要總結反饋。同時，下達了蛋糕合格檢驗的標準：（1）營養好吃（有實效）；（2）藝術美觀（有方法）。

2.年級組審議。年級組圍繞各自的小蛋糕胚繼續進行審議和切分，并根據要求制定方案。如中班組分擔的是進餐管理，組長王老師召開小組研討會，制定出進餐常規養成的實施方案，并把分得的蛋糕胚分成三塊給三個班級（餐前管理、進餐管理、餐后管理）。

3.班級審議。通過層層切分，大大的蛋糕胚到了班級時，就變成了一小塊，每個班級只需關注一個重點，對這個重點展開思考：怎樣更加合理地開展？怎樣做更有效？怎樣做更藝術？

三、裱、烘“蛋糕”

重點有了，就要對這塊分得的蛋糕胚進行裝飾加工。為了降低操作層面的難度，加強指向性與序列性，我們提供了三類支持工具：

1.裱花工具——表格支持

裝飾蛋糕需要技巧，更需要適合的工具。根據教師的能力水平，我們設置了三種支持性表格，提供給教師作為參考依據。

（1）規劃表。你目前的蛋糕是怎樣的？要做成怎樣的蛋糕？打算怎么分步做？會用到怎樣的工具或者技巧？規劃表里包括了班級的現狀與分析、預期目標、實施步驟、指導策略。教師認真填寫，可以減少盲目與混亂。

（2）記錄表。觀察記錄幼兒行為是培養新教師有意關注幼兒的有效方法，珍貴的第一手觀察材料，能促使教師思考、分析幼兒的真實需要，為教育措施的有效落實提供依據。為此我們設計記錄表格引領教師進行有針對性的觀察與思考，期望教師通過對觀察記錄表的整理，積累有價值的經驗。

（3）測評表。測評表的目的并不僅僅為了隨時測評活動的開展，更重要的是引領教師對實施情況進行前后比較，展開全面的分析與思考，為后期活動的調整提供依據。

2.添加輔料——游戲化策略

添加水果、藍莓醬、巧克力碎末等各種配料，并進行藝術的裝點，蛋糕會更加的誘人。研討中，教師們意識到積極采取不同的“巧辦法”，能讓常規教育做得輕靈而快樂。教師梳理常規巧做的理念后，開始尋找各種適宜的教育契機，挖掘各類資源，設計成不同的教育實習場，如開辟常規培養的特色墻，設置隱性標記，創設各種游戲情境，等等。下面就是教師們概括出來的常規培養的“巧辦法”：

3.烘焙——問題診斷會

蛋糕在烘烤的過程中也可能呈現各種問題：巧克力融化了，水果變色了、串味了，需要針對問題開展診斷會。如果說前期的蛋糕切分制作是“分眾”式的研討，那么，此時集中診斷則是在廣泛的信息交流中達成共識。在診斷會上，教師能獲得同伴的幫助，解決問題。引領者則及時對教師呈現的關鍵問題進行提拎與概括，并歸納出核心問題。

四、品嘗蛋糕

1.教師試品

實踐后的經驗提升是關鍵一環，我們開設了班級經驗分享論壇，讓每班教師把自己的經驗進行梳理與反思，通過評測表對實施前后的狀況進行總結性的比較與思考，我們的輔問題有：①這個階段實施結束，你認為哪些方面有進展？給你的教育教學帶來哪些好處？②哪些方面存在欠缺？原因是什么？③你覺得哪種培養方法最為有效？為什么？④在實踐中最為困擾的問題有哪些？通過問題的提拎，為后期的方案調整指引了明確的方向。

2.同伴共品

第一場：常規教育論壇。鼓勵教師運用不同的形式秀秀本班的操作經驗，奉上各具班本特色的常規培養模式。小班的王老師利用PPT課件對本班的喝水常規培養進行展示；中班的周老師在飯后活動組織策略里談到，利用幼兒“最喜歡的餐后游戲調查表”設置了餐后游戲選擇卡，解決了飯后活動無序、混亂的狀態·……我們驚喜地發現新教師成長了。

第二場：常規教育交互評議賽。運用同伴的交互評議策略，把階段的實踐繼續推向新的生成點。活動前，我們要求每個年級組準備三個常規培養的問題（問題指向指定的年級組）。如別出心裁的中班組，自發編排了情景劇，通過現場演繹的形式把問題帶給了大班組。交互審議賽促使教師們做一個細致而又專注的觀察者，對方的經驗自然就成為了他山之石，旁觀者的建議顯得更加客觀有效。

篇5

關鍵詞： 吸引力 職業教育 必要性 提高方法

職業教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育作為教育系統四大組成部分之一，有其獨特的價值和存在的理由，如何大力發展職業教育，提高職業教育吸引力，是我們應該思考的問題，現從以下幾個方面談談看法。

一、分析職業教育現狀，國家大力發展職業教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：大力發展職業教育。而中國職業教育學會副會長周稽裘解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》說，“大力發展職業教育”作為一種發展方針，是基于當前建設人力資源強國和加快普及高中階段教育國情做出的明智的戰略選擇。“大力發展”不是一句口號，而是有著明確的發展目標：根據經濟社會發展需要，合理確定普通高中和中等職業學校招生比例，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當。朝著這個目標“大力發展”，才能形成適應我國發展方式轉變和經濟結構調整要求，符合終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

二、提高職業教育吸引力的必要性

職業教育面臨的問題，從二十一世紀以來，高校擴招及職業教育在民眾心中“認同度”不夠，很大一部分家長對職業教育不認同，造成職業教育招生難，報考中等職業學校的初中畢業生明顯減少，中等職業學校招生數、在校生數連年減少，同時生源質量也有所降低。歸根結底還是職業教育自身吸引力不足。

三、提高職業教育吸引力的方法

職業教育缺乏吸引力，造成當下職業學校為生源數量及質量苦惱，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第一次把“增強職業教育吸引力”明確寫進了這個重要文本中。因此，提高職業教育吸引力有以下途徑。

1.專業要有特色及前瞻性，符合社會發展要求。

特色專業建設堅持以市場調查為依據，使專業培養目標與人才市場相適應學校的“產品”是人才，職業學校人才的出路靠市場。產銷不對路，必然形成“產品”積壓；學能致用，畢業生才會供不應求。要使學校培養出來的人才與市場相適應，關鍵要在“應用型”上下工夫。例如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出普及學前教育，現階段學前教育專業畢業生供不應求，把學前專業做大、做強，適應社會發展。

2.在已確定特色專業的基礎上，加大投資力度，提升特色專業的軟、硬件設施。

專業設施設備的現代化建設是打造品牌專業的基礎。因此，特色專業的設施設備必須做到“硬件過硬，軟件不軟”。在資源配置上應該實行政策傾斜，突出重點，加快特色專業的現代化步伐。

3.強化師資隊伍建設，為特色專業的良性快速發展提供強有力的人力資源保證。

教師是特色專業建設的主力和關鍵，師資水平的高低很大程度上決定了學校強勢專業的水平。教育部《關于“十五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》指出：中等職業教育肩負著培養數以億計的高素質的勞動者和中初級專門人才的光榮歷史使命，要完成這一歷史使命，“關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍”。因此，學校強勢專業和專業品牌的發展離不開教師素質的提高，離不開教師結構的合理搭配，更離不開教師專業教學意識與能力的提高。所以學校對特色專業師資隊伍建設，應該盡快引進，做到特色專業有專業帶頭人。二是積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，有長遠規劃、年度安排、經費保證，學校應盡可能地提供各種機會讓教師外出學習或請專家教授到校講課。同時，學校還應鼓勵教師考證，增加“雙師型”教師的比例，不斷提高專業教學和業務水平。

4.提高教育教學質量。

4.1樹立教學的服務理念，教育教學也是一種服務，只不過服務對象不同。因此在教育教學過程中要建立這種思想，即以服務為宗旨，以就業為導向。以服務為宗旨，為學生學習提供最好、方便、最理想的服務，一切服務學生。

4.2樹立教學的實踐理念。對于我們的服務對象――學生，我們不應只教授知識，還應該教其學會做人，學會做事。學會做人，為學生將來面對社會打下基礎夯實；要讓學生實現“學業―職業―就業―創業―發展”的發展，即教會學生“學會做事”。因而，我們必須為學生完成學業而教學，為學生的職業而教學，為學生的就業而教學，為學生的創業而教學，為學生的終身發展而教學。

4.3加強課堂教學管理

4.3.1加強課堂紀律的管理，只有建立一個良好的課堂紀律，課堂教學才能順利而有效地進行，良好的課堂紀律是順利進行課堂教學的保證。

4.3.2中職學生由于基礎差、底子薄，在以往都是被打擊的對象，所以教師在教學中要善于發現學生的閃光點，提倡賞識教育，讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數學生過關，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，這樣提高了學生的學習積極性，讓學生易于接受，使學生在課堂中，真正學到知識、學到技能、提高素質、全面發展。只有愛自己所教的學生，教師才有可能實施成功教育“幫助成功、嘗試成功、自主成功”的三個臺階，才有可能把握成功教育“期望、機會、鼓勵”的三個基本要素，即教師對學生有美好的期望，為學生不斷創造成功的機會，及時給予鼓勵，增強學生的自信。

4.3.3課堂教學是我們傳授知識的主戰場，是我們培養學生學會做人、學會做事的主要手段。首先，課堂教學要生活化，將學習內容與學生的現實生活聯系起來，這樣學生聽起來容易懂，學起來也輕松。其次，課堂教學要和專業結合進來，從職業崗位、職業情境中挖掘文化教學內容的職業元素與專業因子，將學生的專業知識與技能納入文化課學習的范疇，實現文化課教學內容、教學方式與專業的自然整合。

如學前教育專業的學生僅僅穿梭于聲樂室、舞蹈房和琴房之間，是遠遠不夠的。我們也要帶著學生走出課堂，在生活中體會藝術，用藝術服務于生活，才能夠真正創造出源于生活、高于生活的藝術作品。在感知的過程中，體會文學作品的魅力，再造出栩栩如生的藝術形象。無論什么專業，都應根據自身特點，將教學和社會實踐結合起來，才能獲得真知灼見。

4.3.4教學常規學抓不住，把要求真正落到實處。我們平常所做的工作基本上是常規工作。教師的教學常規一般通過備、教、改、輔、考、研等環節來體現。我們月月、周周、天天、堂堂要做的基本工作，而且是必須完成好的工作就是常規工作。做常規工作容易，把常規工作做好不容易，但把常規工作做到極致就是特色。應在抓常規中找特點，在抓常規中培植特點，把特點轉化成特色，把特點發展成特色。

抓常規，即抓教學常規，重點抓學生上課睡覺問題。這就要求每個教師在上課時都要擺正位置，調整內容，改進方法。有了常規，不執行、不落實，常規無法“常”起來。有了常規，不指導、不反思，常規難以“常”起來。如何把教學常規工作落實到位，讓教學常規“常”起來呢？我們要采取相應的策略與措施。

建立制度，抓常規制度建設，讓教學常規“常”起來，有規可依，也就是“立好規矩”。如果學校的每一項工作都能形成制度，有規有矩，按章辦事，那么，常規管理的效率就會提高，讓常規“規”到位。

常抓不懈保穩定，及時反饋促進步，要經常檢查督促指導，發現教學改革中某個方面做得好的及時推廣，發現不足及時糾正；常規就是要常抓不懈，堅持抓好各個細節，做好每一件教學環節中的細致小事，那么我們的教學常規就能得到落實，教學效果就能通過日常的增強而體現出來。

職業教育就是以服務為宗旨，以就業為導向，才能讓“學生進得來，留得住，學得好，能就業，就好業，能升學，升好學，能發展，能大發展”。也就是要讓學生學習有興趣，就業有技能，創業有本領，升學有希望，終身發展有基礎，才能提高職業教育吸引力。

參考文獻：

［1］中國大百科全書?教育.

［2］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）.

篇6

1.抓好隊伍建設，強化德育意識。首先，完善管理網絡。德育管理是一個整體系統，繼續建立完善了校內的德育管理網絡格局，實行校長總負責，少先隊具體負責，常規副校長密切配合，黨團組織通力協作的德育管理機制。根據德育工作目標、內容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。

其次，加強隊伍建設。重點抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學管理的機制；一是建立班主任崗位職責規范，抓好班級常規考評工作；二是每月召開班主任例會，加強校本培訓研討交流，提高班主任的工作水平；三是繼續實行“文明班級”、“優秀班主任”的評比活動；四是切實關心班主任，并在職稱評定、職務晉升、評優評先等方面向優秀班主任傾斜。

再次，建立育人體系。學校進行了法規、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展“愛崗敬業”、“正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表”等主題的教育系列活動，并充分發揮黨員的先鋒模范作用，實現德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。

2.抓好常規教育，構建德育體系。教導處、少先隊以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，讓學生在活動中得到體驗，從而提高德育實效。結合“愛國”“誠信”等主題教育活動，有針對性地開展讀書、征文、演講、知識競賽、歌詠比賽等系列活動，組織相應的主題班會活動、方案評比。

定期開展好主題班會系列活動，發揮主題班會在德育工作中的作用。同時創新少先隊體驗活動，切實抓好社區教育與校外德育基地教育，充分利用校外德育基地資源，組織開展豐富多彩的教育活動。

二、抓細教學常規，規范教育教學管理

教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強日常的教學常規管理工作。

1.規范學校辦學行為。認真學習宣傳落實省委辦公廳、省政府辦公廳提出的 “五嚴”辦學規范要求和省教育廳對學生在校時間等問題的明確規定，切實減輕中小學課業負擔，著力健全和完善深入實施素質教育的長效機制。加強常規管理，抓好養成教育，注重寫字教學，全體教師上課和作業批改要寫規范端正的字，學生的作業，書寫規范，工整。加強預習復習的指導和督促檢查，促進學生自主的學習，逐步形成良好的學習習慣。

2.抓細教育教學常規。以科學的管理規范教學，全面提高教學質量，確保素質教育的最優化。嚴格地抓好教學常規，認真貫徹執行中小學常規管理辦法。為了更好地開展常規工作，加大常規檢查力度，每天由值日行政進行課堂教學常規巡查，發現問題及時解決，一周進行一次匯總，并在下周的工作例會上作分析總結。對教學常規中有違規現象的教師實行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，使每一位教師都重視常規，增強自已的責任感和使命感，對教學負責，對學生負責。

3.抓實“六認真”管理。加大對教師教學“六認真”各個環節的科學指導和監控。每個月都組織開展了作業、教案自查，教務處月檢查并及時做好檢查小結，在教研活動中進行交流切磋。

切實把備課、上課、作業布置和批改、輔導等環節落到實處，突出過程管理的核心環節，強化“在備課上下功夫，在課堂上顯本領，在作業上出效益”的教學觀和價值觀，把功夫下在課前，認真鉆研教材、深入了解學生，潛心備課，教學中要精選課堂教學例題，突破教學重點、難點。

4.完善教學考核工作。教學工作是學校的核心工作，開學初我們認真組織學習了教學常規基本要求，嚴格執行學校制訂的教學常規檢查督促制度。本學期我們結合績效工資考核方案，進一步加強和完善了《教學過程考核細則》等，重點對教師的工作態度、課堂教學水平等方面進行考核，切實做好教學常規工作的檢查督促與教師考評工作。教學常規管理與考評做進一步趨向合理，教學秩序有條不紊，從而促進教學質量的提高。

三、抓實教學過程，提高課堂教學效益

1.加強業務學習反思。大力開展現代教育理論和課改理論的學習，堅持兩周一次的業務學習，分語文、數學、英語、技能學科進行，與教研活動結合起來，組織教師開展了“如何減負增效，提高課堂教學效益”、“如何做好培優補差，提高學生學習效果”等科研沙龍，通過學習討論，切實轉變教育觀念，牢固確立以生為本、為學生的終身發展奠基的意識，變單一的知識傳授者為學生自主學習的促進者，變學會知識為學會學習。

2.扎實做好減負增效。加強課堂研究，從而切實減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，促進學生全面發展。向課堂教學要質量，切實減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，促進學生全面發展。

3.打造有效課堂教學。打造有效課堂教學，提高課堂教學效益。優化課堂教學，向往40分鐘要質量。充分發揮我校的骨干教師的引領作用，探討新課程的教學新特點，新方法，新途徑。

4.強化校本教學研究。加強教研組、備課組建設是提高教學管理的一項有效措施，是有效開展校本研究的保障。學校成立了教研科研組織，加強了學科中心組建設。通過個人申請，教師推選，我們成立了語數英各學科中心組和教科研中心組，負責各教研組和課題組的工作。

篇7

為進一步深化教學改革，加強教學流程管理，以提高教育教學質量為中心，加快我區新課程改革的步伐。樹立新的教學觀念，加強常規教學管理，規范教師教學和學生學習行為，努力提高基礎教育質量結合[信市教研（2005）32號]關于“教學常規落實月”文件精神，對我區小學教育階段進行了教學常規檢查，現將檢查情況匯報如下：

一、領導重視

接上級通知后，平橋區教研室立即成立以陳永良為組長的“教學常規落實月”自查領導小組，召開全區各鄉鎮小學教研員會議，安排布置“教學常規落實月”活動任務，首先有各鄉鎮自查，自查時間定于4月15日之前，各鄉鎮要求按照《平橋區教育質量評估細則》進行自查。

二、檢查落實

3月22日區教研室陳永良為組長的四人檢查小組對全區中心小學進行檢查，對照《平橋區教學常規管理手冊》和《平橋區教學質量評估細則》所確定的內容及各學校“活動月”中開展工作的具體情況，進行落實。主要評估內容分為四大塊。

（一）教學的組織與管理

1、教學計劃：①各校是否能全面執行教學計劃，按計劃設置課程，安排課時。②各學科教學大綱課標安排教學內容，是否任意增減內容。③是否按教學大綱要求安排綜合實踐課程，并且有計劃、有組織、有教師指導。④勞技、信息技術課要求做到教師、教材、場地、考核四落實，并有計劃地組織學生參加社會實踐活動。

2、目標管理量化考核：①要求學校工作有計劃、有總結、措施具體。②以教學為中心的指導思想明確，既有分工，又有協作，定期研究，解決教學中的重大問題。③學校領導聽課情況，每期不少于30節，副校長不少于40節，堅持領導兼備課制度。④教學的組織、實施、檢查，評估制度健全，實行目標管理有量化考核標準。⑤學校建有教學檔案。⑥各學科教師都有教學計劃，期末有教學總結。

（二）教學常規

1、備課：①教案內容設計合理。②備課質量。③教材、教學、教具、教輔等齊全。④每科至少訂有1套以上專業教學參考雜志。

2、上課：①教學思想端正，符合新的教學理念，寓德育于教育之中。②教學的目的明確，適當，具體，面向全體，重點突出，層次合理。③教學內容明確，講授科學準確，容量適當。④教學方法靈活多樣，有行動性、啟發性和開放性，并能充分體現學生的主體地位，注重學法指導。⑤普通話教學。⑥能嫻熟地駕馭教材與課堂，基本功扎實、規范。⑦教學效果好，能圓滿完成教學任務。

3、作業布置與批改：①作業要求有目的性，做到精選。②批改及時，有記錄。③作業評講。

4、輔導與檢測：①注重學法指導及能力培養。②有培優補差計劃及措施，且成效顯著，重點當堂反饋測試，考后有試卷分析，平時與期末相結合考評，考后有講評記錄。

（三）教育科研

1、常規教研：①教研組織健全，有計劃。②開展老年教師上示范課，中年教師上優質課，青年教師上達標課“三課”活動計劃。③教師之間互相聽課。④是否堅持集體備課。⑤堅持說課、授課、評課等校本教研集體活動。

2、課題研究：①有教研項目。②有跟蹤檔案材料。

（四）常規創新

1、課堂教學常規的創新；2、圍繞常規教學的活動創新；3、有教研專題和教改實驗項目，如區一小等校本教研開展的有聲有色；4、各校都有具體的創新方法和措施；5、有計劃、有方案、有活動成果等，如區二小、明港一、二小等。

三、檢查結果

經過近20天的檢查，通過評估，材料的落實、座談、聽課、測試、問卷調查等方法，進行定性、定量評價。我區基礎教育階段教學正向著提高教育教學質量加快我區新課程改革的步伐健康發展。

 

篇8

關鍵詞：常規教育；蒙氏教育；良好習慣

幼兒園常規教育是幼兒園保教工作的重點，幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育有著密不可分的聯系，常規的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質量。但是幼兒園的日常生活教育內容很多，它滲透在幼兒園一日活動的各個環節中，由于日常生活教育內容缺乏系統性，這就要求我們在一日活動的各個環節中潛移默化地對幼兒進行日常生活的教育。

一、創設有序的環境，營造可以讓幼兒在活動中有序操作的良好氛圍

蒙氏日常教育中也提到“關愛環境”，主要是培養幼兒關心愛護周圍有生命、無生命物體的好品格，從小養成美化環境、有序擺放物品的習慣。有序擺放操作材料，給操作材料進行歸類不僅可以培養幼兒收拾整理的習慣，還可以培養幼兒關愛周圍的學習環境，符合蒙氏日常教育的理念。

一開始幼兒每次操作完收材料時，操作材料的擺放都很隨意，有時還會把一個區的操作材料放錯到另一個區的柜子上。在出現這些問題時，生活教師理整理的候就會幫他們糾正，時間一長，幼兒就更加不會自己調整操作材料的擺放了。為了更好地讓幼兒養成按序擺放物品的良好習慣，我們做了一些材料的標記貼在柜子上，如將材料貼上序號，有秩序地貼在柜子上，這樣幼兒在工作時，就可以根據柜子上的序號標記擺放相應的材料。同樣的方法可以延用到各個材料柜上，而標記也要隨材料投放的變化及時更換。這樣不僅便于幼兒歸納收放操作材料，還能養成幼兒良好的行為習慣。慢慢地，大部分幼兒都能自己取東西，并有序地擺放回位。

二、在操作材料中發展幼兒的基本動作，增強幼兒自己動手的能力

蒙臺梭利博士有一句至理名言：“我看到了，我聽到了，直到親自動手做了，我才真正了解。”從這句話中，我們不難發現，幼兒學習的特色是動手操作。她還認為：“與人的智慧緊密相關的運動是手的運動，它為人類的智慧服務。”幼兒手的動作在嬰兒時期常常是從無意識的抓、握，到有意識的拍、拿、放、搖等，運用的是手指中段部位，而指尖的發展最難，也最重要，尤其是食指、中指及拇指這三只手指的運用。我們在區角中投放相應的材料，目的在于培養幼兒小肌肉的運動。如：在筷子夾物工作中，練習幼兒夾的動作；在夾衣夾游戲中發展幼兒的三指抓動作；在穿線板游戲中發展幼兒穿孔的動作。這些能力的訓練讓幼兒在自我服務中得到了提升。

三、蒙氏教育的滲透對一日常規活動的有效實施

幼兒園正常的班集體活動對來自不同家庭、不同生活習慣的幼兒提出一些共同的要求，包括盥洗、就餐、睡眠等方面。只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。這些規范包括生活態度，如堅持每天上幼兒園，喜歡吃幼兒園的飯菜等；生活習慣，如飯前要洗手、安靜午睡等內容。學習常規是保證幼兒順利、有效地完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽教師講話、回答問題先舉手等。除了學習、生活外，還有大量教師組織的集體活動和幼兒自發的活動，要想讓這些活動都能有序地進行，幼兒必須遵循活動規范的要求，這些規范涉及室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

蒙臺梭利認為，兒童的自覺性和自我認識是通過愛實現的。兒童自身具有發展的能力，有自我教育的方法。因此，通過以學習者為中心的活動區活動，能引導幼兒在自由與尊重中獲得發展，形成良好的常規。

四、在“自由”的游戲中形成規則意識

蒙臺梭利認為：“紀律必須來自自由。”而她所指的“紀律”和我們傳統意義上的“紀律”又是有區別的，蒙臺梭利教育思想中的“紀律”體現在秩序性方面。具體表現為教育材料的秩序性、教學法的秩序性、室內活動材料的擺放等。在這樣的環境中，教師要做的應該是讓幼兒學習怎樣活動而不是靜靜坐著，幼兒在做完一份工作后可以有秩序、自由地選擇另一份工作，在“自由”中建立“紀律”。

葉圣陶先生說過：“好習慣的養成，一輩子受用；壞習慣的養成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”可見良好習慣養成的重要性。一位獲諾貝爾金獎的白發蒼蒼的學者說,他所學到的最重要的東西是在幼兒園學到的。這位獲得學界最高榮譽的老人用這一描述說明了一個人的學習、生活習慣及良好品德在幼兒期形成對人一生的重要性。放短目光看常規教育，它是幼兒園教育順利開展的重要保證；放遠目光看常規教育，它使人受益一生。

篇9

以全國、省、市職教工作會議精神為指導，貫徹落實《江蘇省職業學校學生管理規范（試行）》和學校2007年度工作計劃，適應兩個轉變，即我校人才培養模式的轉變和辦學層次提高的轉變，以規范和實效為抓手，以規范養成教育和“三職”(職業理想、職業道德、職業紀律)教育為主線，以加強德育常規管理和進行德育改革為重點，以完善德育網絡、健全德育制度、建好德育隊伍、創新德育形式和方法為保證，以提高學生的文明程度和道德水平、促進學生綜合職業能力的形成為根本，大力加強和改進我校德育工作，增強德育工作的針對性、實效性和時代感，初步樹立我校德育工作品牌。

二、工作目標

1、切實做好德育常規工作，狠抓學生文明行為特別是校園文明行為養成訓練，為提升我校德育工作水平打下堅實的基礎。

2、完善德育管理制度，規范工作行為，構建德育體系。

3、形成更加完善的德育二級管理體制。

4、開展就業創業教育、職業生涯規劃指導，突出職業理想、職業道德、職業紀律教育，增強德育工作的針對性、實效性。

5、加強班主任隊伍建設，改革班主任任用和考核辦法，提高班主任工作津貼。

6、重啟心理咨詢室，加強心理健康教育。

7、按市教育局要求，推行以學生“成長導師制”為重點的“雙制”（成長導師制、成長伙伴制）改革，在構建全員育人、全程育人、全面育人的管理格局上取得新的突破。

8、適應我校人才培養模式的轉變和辦學層次升格為高職校的新情況，學習、探索德育管理的新方法、新途徑。

三、重點工作

（一）、切實做好德育常規，夯實德育工作基礎

1、全面落實《省職業學校學生管理規范（試行）》要求，按照市教育局“三個規范”執行情況檢查反饋，從組織管理、教育內容、制度建設、檔案管理等方面進行全面梳理，進一步健全德育管理機制，實現我校德育管理工作的規范化、制度化和科學化。

2、繼續以“爭做文明人”活動為抓手，抓實基礎文明行為養成教育，將良好文明行為作為良好職業素質的構成要素之一，使注重日常文明語言、行為、交往禮儀以及職業禮儀成為學生的自覺追求。

3、加強對廣播操、服裝、發型、儀容儀表、日常行為的檢查，及時通報和處理，展示我校學生健康、向上的精神風貌。

（二）、進一步健全德育管理制度，規范德育工作行為

1、從學生日常行為管理、課堂常規管理、活動管理、生活管理、實習管理、安全管理、社團管理、獎懲管理、班集體考核、檔案管理等方面，進一步加強德育制度建設，統一學校德育工作要求，規范德育工作行為。

2、建立學生學期綜合素質考核與獎勵制度、學生單項獎勵制度（對在思想品德、學業成績、技能實習、勞動衛生、文藝體育、社會實踐等某一方面表現突出的學生給予表彰和獎勵），引導和鼓勵學生積極要求進步。

3、根據《省中職校學生學籍管理規定（試行）》，修訂《違紀學生處分條例》，明確學工處和專業系（部）的處理權限，按照教育優先、嚴格程序、嚴肅校紀、兼顧發展、維護權益的原則，做好對違紀學生的教育、轉化和處理工作，并在對重點幫教學生的教育和管理上取得新進展。

（三）、合理劃分德育管理職責，完善德育二級管理體制合理劃分學工處和專業系（部）的德育管理職責，橫向到邊，縱向到底，不留盲點。

（四）、探索德育內容、方法、途徑和手段改革，構建德育體系，初步樹立我校德育品牌

1、圍繞構建“文明、愛崗、敬業”德育新體系總體目標，構建德育體系，加強政治、思想、道德、法律和心理健康教育，初步形成全員育人、全程育人、全面育人的管理格局，實現我校德育工作的序列化、科學化和校本化。

2、推行以學生成長導師制為重點的“雙制”改革，同時進行相關課題研究。每一名任課教師都要擔任學生的“導師”，結合職業學校特點，導師的工作除了進行個性化、親情化和針對性的教育引導工作以外，還要進行專業指導、學法指導、“三職”教育、心理健康教育、就業創業教育和職業生涯規劃指導。

3、完善我校《德育課改革方案》，合理設置課程，明確教學要求，改進教學方法，更好地發揮德育課德育主渠道作用。

4、適應我校人才培養模式的轉變，探索有效的德育方法、途徑；適應我校升格為高職校的轉變，學習、探索高職校德育管理的新方法、新途徑，進行分層德育管理的嘗試。

5、學工處、教務處、實習就業處、專業系（部）等部門要以學生綜合職業能力的形成為目標，加強溝通，密切協作，增強教育合力，注重把教學和專業實踐實習活動作為德育工作的有效渠道和重要載體。

（五）、加強班主任隊伍建設，形成一支責任心強、樂于奉獻、講求方法、管理高效的班主任工作隊伍

1、繼續開展以“走進學生心靈、走進學生宿舍、走進學生家庭”為主要內容的班主任工作“三走進”活動，加強對班主任落實活動方案的檢查。

2、加強班主任常規工作檢查，督促班主任落實學校要求；改革班主任任用和考核辦法，適當提高班主任工作津貼。

3、啟用《班主任工作手冊》，指導班主任認真記錄，規范班主任工作行為。

（六）、抓好重點德育活動，滲透德育要求

1、組織第十六屆校園文化藝術節，進行活動內容的拓展和活動形式的創新，將廣播操比賽及一些小型體育比賽納入，成為校園文化節。

2、協助學校開展“校園大講堂”活動，豐富學生的人文知識，提高學生的人文修養。

3、開展18歲成人儀式教育活動，組織以“三職”教育為主要內容的主題班會評比活動。

四、主要工作安排

三月：

1、召開教育干事、班主任工作例會，布置報到及開學工作；

2、組織開學典禮，進行常規教育；

3、開展學雷鋒活動；

4、啟動學生成長導師制活動；

5、協助學校做好高職校迎驗工作。

四月：

1、組織清明祭掃活動，進行革命傳統教育；

2、做好省教育廳“三個規范”檢查準備工作；

3、擬訂校園文化節活動方案，舉行文化節開幕式；

4、組織廣播操訓練與比賽活動；

5、協助學校組織開展“校園大講堂”活動。

五月：

1、協調團委開展18歲成人儀式教育活動，組織開展主題班會競賽；

2、按文化節活動方案開展活動；

3、制定有關德育管理制度。

六月：

1、舉行文化節閉幕式；

2、評選校三好學生、優秀學生干部；

3、總結學生成長導師制活動情況，進行表彰；

4、評選校級優秀班主任（或學生喜愛的班主任）；

5、召開縣區學生會議，動員學生進行招生宣傳。

七月：

1、做好學期結束工作，收繳各種材料；

2、積極參與學校的招生工作；

3、組織結業典禮，布置暑期活動意見；

4、籌備建軍80周年慰問共建部隊活動，落實2007級新生軍訓事宜。

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一、工作目標：自從市教育局對各縣區義務教育階段進行了教學質量抽樣檢測以來，我縣整體質量處于中下水平，下一步目標，力爭讓我縣義務教育教學質量處于市中游水平。

二、主要工作措施

（一）縣級層面

1.健全聯片教研機制，凸顯教學中心地位

（1）建立聯片掛點教研工作制度。

（2）加強教學質量監控和評價。

措施一：大力開展競賽活動，促進學生特長發展。

措施二：做好檢測的各項工作，確保考試成績的真實有效。

措施三：大力推進中小學聯片同年級同學科教學質量聯考檢測活動工作。

2.構建四級質量監控體系，推進質量監督工作

建立和完善立體教學質量監控。成立四級質量監控體系即：縣教師發展中心——鎮（區、片區）中心教研組（學校教研組）——學科教研組——教師四級質量監控體系。

3.教學視導，強化學校精細管理

縣教師發展中心成立了**縣中小學教學管理視導小組，對不同層次的中小學進行不定期教學管理工作視導檢查。要求學校做細做實日常教學管理，向常規教學要效益要質量。

4. 大力推進抽測、中考和高考備考工作

開展了全縣性的抽測、高考和中考備考培訓和推進會議；針對如何提高高三和初三，初二抽測學科課堂復習備考研討會議，備考工作督查等工作，對各學校科學備考、提高我縣高考和中考質量有指導性的作用。

5. 組織全縣性中小學期末教學質量檢查工作和高考和中

考模擬考試工作

一是組織全縣中小學期末教學質量檢查工作。二是中考模擬考試，高考模擬考試，全程采用網絡閱卷及做好評價工作。三是每次模擬考試均有分析數據，召開相關的分析會和表彰會，提出備考的工作策略和要求，有效提升我縣高考和中考質量。

6. 制定中小學評價機制

縣教育局制定了高中和義務教育階段《中小學教學質量評價辦法》，表彰了先進集體和個人，更好地發揮身邊先進典型示范引領導作用，進一步激勵廣大教師獻身教育事業的積極性，提升我縣教育教學質量。

（二）學校層面

1.明確工作要求，落實常規教學管理

（1）抓好教學管理人員常規工作。一是抓好校長教學管理常規，校長要研究教學管理工作。二要抓好教導處教學管理常規，明確教導處的中心工作。三要抓好教研組的常規工作，發揮好教研組長帶頭引領作用，把常規工作落在實處。

（2）抓實常規教學工作管理。扎實做好“備、講、改、輔、考、評、賽、研”等常規教學工作，抓好教師的備課、上課、改作、輔導工作，制訂落實考試、比賽等激勵措施，做好考后分析與補救措施，開展聽課評課研討等教研活動。

2．樹立質量意識，落實教學管理規定

（1）實行教學質量考核制度。學校樹立質量意識，并制定教學質量考核制度。教學業績和教學成績突出的教師，優先推薦為縣級優秀和年度考核優秀人選。對在教學質量綜合評價退步較大或排在末位的學校，縣局責令其限期整改，提交整改分析報告，并狠抓落實。

（2）成立教學質量監控管理領導小組。各學校充分認識到教學管理工作的重要性和緊迫性，把提升教學質量作為學校重點工作來抓。各學校成立領導小組，組織實施好每個階段的工作，明確工作目標，分解工作任務，突出工作重點，落實工作職責。領導到位、組織到位，措施到位。

三、存在的問題及原因

從市教育局對各縣區義務教育階段進行了教學質量抽樣檢測以來，我縣整體質量處于中下水平。我縣教育教學存在的問題及原因分析如下：

1. 我縣教育存在教育不均衡現象。一是地方發展不均衡。二是學校發展不均衡。三是師資力量存在不均衡。

2.我縣教育存在“大鍋飯”問題。學校調控工資不多，導致教師工作積極性不高，激勵機制受到制約，存在“干好干壞、干多干少一個樣”現象，嚴重影響我縣教學質量。

3.學校管理水平有待提高。部分學校校長交流少，管理水平不高，跟現代教育教學管理要求，跟新時代的新要求存在很大的差距，導致學校各項事業停滯不前，影響了學校的教學質量。

4.我縣師資水平有待提高。課堂上仍然存在“滿堂灌”現象，部分學校，特別是偏遠農村的部分教師教學業務交流少，水平低，學習少、培訓少，教學手段少，滿足現狀多，導致學科教學成績較差。另外，“縣管校聘”仍然沒有落實，有些學校出現教師結構性超編，而有些學校出現教師結構性缺編現象。部分學校臨聘了相當數量的教師，而這些教師沒有經過培訓，直接上崗教學，直接影響教學工作。

5.教師積極性不高，缺乏較好的管理機制。

基于目前形勢，留給學校能自主發揮的管理空間不大，調動教師工作積極性的措施不多，老師們干好干壞一個樣。教師缺乏工作熱情，不愿意主動挑重擔。

6. 學校落實教學工作不扎實。我縣出臺了《**縣中小學教學教研工作指導意見》，其中提出了“常規教學管理工作要求”，但學校落實教學常規工作不扎實，導致常規教學工作“走過場”，教學工作得不到保證，教學質量提不上來。

7.高中招生政策改變。高考方面，由于**市新增高中學校，以及我市招生優先安排市直重點高中學校第一批招生，導致我縣初中高中優質生源有所減少。我縣高考上線人數有所下降。

四、下一步工作思路及舉措

1.繼續做好教研教學管理工作視導活動。視導活動主要是扎實推進《**縣中小學教學教研工作指導意見》（2017年12月制訂），每個學期定時定點定計劃，組織人員到學校督導工作，一項項檢查，一項項落實。

2.扎實推進中小學聯片教研工作。我縣小學成立了6個片區的聯片教研共同體，初中成立了10個片區的聯片教研共同體，高中以學科為單位成立了學科聯片教研。

3.重新構建中小學各學科名師工作室。加強全縣中小學師資隊伍建設，充分發揮名師的示范引領作用，加快中小學優秀教學教研人才的專業成長，促進高素質骨干教師隊伍的建設，提升全縣教育教學質量、推進全縣教育事業健康發展。