導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)創(chuàng)新方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從心理學(xué)的角度說(shuō)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始步入“后道德水平”階段。在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入道德意識(shí)發(fā)展階段并初步編織自己的理想。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)的限制，如果任由他們思想自由發(fā)展的話則很容易陷入歧途，因此他們的思想意識(shí)的發(fā)展還需要教師加以指導(dǎo)和監(jiān)控。

小學(xué)品德與社會(huì)課程針對(duì)小學(xué)生年齡階段的道德發(fā)展特點(diǎn)編排了一系列科學(xué)而完整的思想建設(shè)體系。在這個(gè)思想體系中，學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，對(duì)他們形成良好品質(zhì)，更好地適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活有重要意義。此外，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)他們的凝聚力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。

從某種意義上說(shuō)，小學(xué)品德與社會(huì)課程正是教師對(duì)學(xué)生思想建設(shè)的過(guò)程。要想把學(xué)生的思想建設(shè)工作做好，簡(jiǎn)單的說(shuō)教肯定是行不通的。只有教師積極鉆研創(chuàng)新教法，想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，品德與社會(huì)課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。

一、情境教學(xué)法

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“思德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。”這就決定了小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)要以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，堅(jiān)決摒棄照本宣科、簡(jiǎn)單說(shuō)教的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的最有效途徑就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中完成情感體驗(yàn)。學(xué)生在良好的教學(xué)情境中不僅可以學(xué)習(xí)品德社會(huì)的知識(shí)，還可以深入領(lǐng)悟知識(shí)背后的深刻內(nèi)涵和意義價(jià)值。

例如在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時(shí)，我們就應(yīng)該充分考慮小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，不可能對(duì)不遵守交通規(guī)則會(huì)帶來(lái)的惡果有很深刻了解。這個(gè)時(shí)候，教師為了保證教學(xué)的效果，就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而帶來(lái)惡果的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中體驗(yàn)、感悟。相信通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的必要性，對(duì)于他們接下來(lái)的交通規(guī)則學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的。

二、合作探究教學(xué)法

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)課程的實(shí)踐性做出了規(guī)定。關(guān)于這一課程性質(zhì)，《標(biāo)準(zhǔn)》有明確闡述：“本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過(guò)程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。”所以，小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)該大力提倡在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作探究式學(xué)習(xí)。把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作、探究中自行解決問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。也只有這樣，學(xué)生才能在課上學(xué)到知識(shí)，內(nèi)化自己的品德修養(yǎng)。

例如在教學(xué)《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》一課前，我特地要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位搜集、整理有關(guān)講誠(chéng)信和不講誠(chéng)信的小故事，讓學(xué)生把這些課外學(xué)習(xí)的成果帶到課堂上展示。在展示的時(shí)候，有的學(xué)習(xí)小組甚至把一些故事以課本劇形式表演出來(lái)，同學(xué)們聲情并茂的表演，感染了班上的每一個(gè)同學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。由于有了課前教學(xué)的充分蓄勢(shì)，同學(xué)們對(duì)講誠(chéng)信和不講誠(chéng)信正反兩個(gè)方面行為和結(jié)果都有了深刻認(rèn)識(shí)。因此，接下來(lái)的學(xué)習(xí)也就順當(dāng)自然、水到渠成了。

三、拓展延伸教學(xué)法

課堂40分鐘的教學(xué)固然是重要的。但是一個(gè)人的良好品德的形成只靠每周幾堂課是不行的，特別是相較于一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)而言就顯得更加不夠了。所以，較好的辦法就是充分利用課堂學(xué)習(xí)，把課堂上學(xué)到的方法、技巧甚至是能力等東西很好地運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中，做好課堂學(xué)習(xí)的拓展、延伸，把課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度才能得到有效拓展，學(xué)習(xí)的興趣才能得到有效提升，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的成果才能得到保證。

篇2

【關(guān)鍵詞】雙匯；物流；創(chuàng)新發(fā)展

一、雙匯物流倉(cāng)儲(chǔ)中心概況

雙匯集團(tuán)是一家以肉類加工為主的大型食品集團(tuán)，雙匯物流是集團(tuán)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)，其倉(cāng)儲(chǔ)中心是其重要支柱。雙匯物流公司所實(shí)現(xiàn)的主要功能是貨物的“集散”，將生產(chǎn)部門(mén)生產(chǎn)的貨物進(jìn)行儲(chǔ)存，再根據(jù)客戶的訂單將貨物分揀出庫(kù)，最終配送給每個(gè)客戶。在整個(gè)過(guò)程中貨物存儲(chǔ)時(shí)間短，流通速度快，訂單處理速度要求高，這就決定了雙匯物流核心環(huán)節(jié)即分揀作業(yè)，分揀區(qū)的規(guī)劃決定著整個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)中心的作業(yè)能力。

雙匯物流基礎(chǔ)設(shè)施落后，自動(dòng)化程度較低，多數(shù)依舊采用人工揀選、裝貨等，工作效率不高；雙匯物流的技術(shù)與管理缺乏標(biāo)準(zhǔn)，信息化程度低，特別是周轉(zhuǎn)庫(kù)內(nèi)的工作多數(shù)依靠人工經(jīng)驗(yàn)，具有較大盲目性。

作為一家4A級(jí)物流公司，雙匯物流是雙匯集團(tuán)的基礎(chǔ)，其承擔(dān)著雙匯集團(tuán)所有的物流工作。因此，雙匯物流需要擁有急速物流運(yùn)作體系作為企業(yè)的支撐。所以雙匯物流的倉(cāng)儲(chǔ)中心在雙匯集團(tuán)作業(yè)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。雙匯集團(tuán)對(duì)客戶做出的“一日產(chǎn)、兩日檢、三日送，五日達(dá)”的承諾，對(duì)雙匯物流提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

二、雙匯倉(cāng)儲(chǔ)中心不合理現(xiàn)象分析

雙匯物流周轉(zhuǎn)庫(kù)前出入庫(kù)通道長(zhǎng)約230米。工人總是要拖著液壓車上的貨物，在出入庫(kù)通道上來(lái)回走動(dòng)很長(zhǎng)的距離，光是在通道上運(yùn)輸就要占近一個(gè)小時(shí)。這一問(wèn)題大大降低了出入庫(kù)的效率。同時(shí)，由于出入庫(kù)通道寬只有7米，而托盤(pán)的寬為1米，當(dāng)人員、車輛的移動(dòng)過(guò)多時(shí)，會(huì)造成通道的堵塞，降低作業(yè)效率。雙R物流按照貨物種類對(duì)倉(cāng)庫(kù)內(nèi)部進(jìn)行了簡(jiǎn)單的貨位分區(qū)，并使用摘果式人工揀選方式。但隨著訂單量和單個(gè)訂單貨物種類越來(lái)越多，出貨量越來(lái)越大，此方式分揀效率低、出錯(cuò)率高的弊端逐漸凸顯。雙匯物流在裝貨時(shí)普遍采用人工碼貨，由于車廂內(nèi)部空間的狹小，只有一到兩名工人參與裝貨。需要4小時(shí)的時(shí)間裝貨，在一輛車的整個(gè)作業(yè)流程中占很大比重。

三、雙匯倉(cāng)儲(chǔ)中心優(yōu)化方案設(shè)計(jì)

當(dāng)一輛貨車進(jìn)入倉(cāng)儲(chǔ)中心時(shí)，我們需要根據(jù)它的所有訂單所包含的品種及其數(shù)量，搜索出當(dāng)前空閑的停車位中，最適合這一輛車的停車位，以使這些訂單的所有的入庫(kù)（或出庫(kù)）作業(yè)在出入庫(kù)通道上行駛的總路程最短。考慮到在實(shí)際操作中，一輛車的訂單數(shù)據(jù)可能較多，在車輛進(jìn)入倉(cāng)儲(chǔ)中心時(shí)再錄入會(huì)降低效率。經(jīng)調(diào)研得知，雙匯物流的ERP系統(tǒng)中已有所有訂單信息。因此本程序采用文件輸入輸出的方式，可直接讀取從ERP中導(dǎo)出的訂單數(shù)據(jù)。使用窮舉算法模擬該車輛停放在每一個(gè)空閑車位時(shí)的作業(yè)情況，并計(jì)算出相應(yīng)的總路程，找出最小值后，以其對(duì)應(yīng)的停車位作為最優(yōu)解。首先我們使用隨機(jī)數(shù)生成了停車位狀態(tài)的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)狀態(tài)比較雜亂無(wú)序，由此可見(jiàn)，隨機(jī)數(shù)在很大程度上反應(yīng)了企業(yè)現(xiàn)實(shí)停車位選擇的情況。之后我們生成了15輛車及其訂單數(shù)據(jù)，對(duì)優(yōu)化前后的停車位選擇進(jìn)行了模擬。假設(shè)這十五輛車依次進(jìn)入倉(cāng)儲(chǔ)中心，根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算得出，這一批次15輛貨車所有貨物的平均移動(dòng)距離降低了26.87%。

（一）基于PCBEIQ分析的分揀策略的設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)訂單分析，得出以下結(jié)論：以P出貨占60.8%，共3800托盤(pán)，即箱；剩下的都以C出貨，占39.2%，總計(jì)196000箱；以P出貨的訂單，可采用PP（叉車搬運(yùn)）。

依據(jù)EQ分析，得知各訂單訂貨量差別較大，規(guī)劃時(shí)可將訂單分類，少數(shù)而量大的訂單可作重點(diǎn)管理，相關(guān)揀貨設(shè)備的使用亦可分級(jí)。根據(jù)EN分析，看出各訂單品項(xiàng)數(shù)差別相對(duì)較大，制定分揀策略時(shí)，可考慮分級(jí)分揀。品項(xiàng)數(shù)量分布趨于兩極化，應(yīng)結(jié)合ABC分類分析。規(guī)劃時(shí)可將產(chǎn)品分類以劃分儲(chǔ)區(qū)。A類貨品應(yīng)列為重點(diǎn)處理對(duì)象，在儲(chǔ)位方面應(yīng)結(jié)合IK分析做決定，如果其出貨頻率也相應(yīng)較高的話，就應(yīng)選固定儲(chǔ)位，否則可考慮彈性儲(chǔ)位；A類商品出貨頻率較高，故采用固定儲(chǔ)位。A類產(chǎn)品出庫(kù)量大，應(yīng)采用以托盤(pán)為單位的連續(xù)作業(yè)和大量搬運(yùn)，使用叉車搬運(yùn)最為有效，保管時(shí)可在靠近出入庫(kù)處直接堆放；B類產(chǎn)品庫(kù)存期比A類商品長(zhǎng)，需加強(qiáng)日常管理，先進(jìn)先出，C類商品庫(kù)存量較少，但B，C兩類商品分揀難度較A類商品大一些，出貨量較少，出貨品種增多，采用傳送帶播種式分揀能顯著提高分揀效率。

（二）分揀策略的設(shè)計(jì)

我們決定對(duì)現(xiàn)有九個(gè)倉(cāng)庫(kù)統(tǒng)一進(jìn)行分區(qū)，分為PP模式分揀區(qū)，CC模式分揀區(qū)，傳送帶播種式分揀區(qū)，根據(jù)出貨量的大小，各分揀區(qū)的數(shù)量比例為5∶2∶2。

PP模式分揀區(qū)，單品種整托盤(pán)出貨，不需要分揀，倉(cāng)庫(kù)只需要叉車搬運(yùn)，滿足先進(jìn)先出原則。CC模式分揀區(qū)，此模式分揀區(qū)針對(duì)上文以C出貨中A類產(chǎn)品，出貨量大，但是不滿一托盤(pán)，本區(qū)分揀壓力較小，叉車搬運(yùn)結(jié)合人工簡(jiǎn)單分揀。傳送帶播種式分揀區(qū)，這里針對(duì)以C出貨中的B.C類產(chǎn)品，由于出貨種類多，出貨量大，因此分揀壓力較大，傳統(tǒng)的摘果式分揀效率太低，不能滿足需求，且與訂單越來(lái)越小，種類越來(lái)越多的趨勢(shì)不相適應(yīng)，故我們給出的解決方案是對(duì)原有倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行升級(jí)改造，采用播種式分揀。

主傳送帶的走向與原巷道的走向相同，輔傳送帶垂直于主傳送帶。設(shè)計(jì)傳送帶的寬度為r=0.5m，設(shè)主傳送帶的高度為2.5m，輔傳送帶高度為0.75m，主輔傳送帶之間設(shè)置螺旋上升的傳送帶連接。形成5個(gè)出貨口。相比于方案一，方案二雖然儲(chǔ)貨面積減少了15.1%，但是單次作業(yè)平均行駛路程下降了60%。同時(shí)，考慮到周轉(zhuǎn)庫(kù)的自身功能定位，周轉(zhuǎn)功能應(yīng)當(dāng)更被看重。所以應(yīng)當(dāng)采用雙行道線路設(shè)計(jì)。多對(duì)多模式，即，在傳送帶首端多名工人揀貨，每位工人只負(fù)責(zé)一塊區(qū)域內(nèi)的幾個(gè)品種，包括所有訂單對(duì)這幾個(gè)品種的需求；在傳送帶末端多名工人復(fù)核集貨，每位工人只負(fù)責(zé)一個(gè)訂單，包括這一訂單的所有品種。電子顯示標(biāo)簽設(shè)于輔傳送帶末端，面向貨位，每個(gè)貨位設(shè)置一個(gè)。

（三）優(yōu)化前后數(shù)據(jù)對(duì)比與分析

通過(guò)Flexsim仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M，我們得出以下數(shù)據(jù)：我們將優(yōu)化前后模型分別運(yùn)行10800s（3h）.得出如下對(duì)比：A、三小時(shí)內(nèi)輸出的滿載托盤(pán)總數(shù)提高了23.4%；B、平均每托盤(pán)滿載所需處理時(shí)間減少了23.3%；由AB綜合得出，X庫(kù)的分揀效率提高了23.35%；三小時(shí)內(nèi)X庫(kù)工人搬運(yùn)量增長(zhǎng)了22.62%工人搬運(yùn)總量?jī)?yōu)化前后增長(zhǎng)了22.62%；空閑率增加了60.53%情況下，搬運(yùn)總量不減反增；三小時(shí)內(nèi)X庫(kù)單位時(shí)間處理訂單數(shù)增長(zhǎng)了23.42%；優(yōu)化后叉車使用時(shí)長(zhǎng)減少了91%，叉車數(shù)減少了15輛。

四、設(shè)計(jì)新型概念車，變革裝貨方式

首先，設(shè)計(jì)新型運(yùn)輸貨架。貨架由鋼柱組成，可伸縮調(diào)節(jié)高度，可組合分割。貨架下層擺放托盤(pán)，上層堆放散貨。能夠適應(yīng)多品類貨物的集并運(yùn)輸其次，拓寬原有月臺(tái)，并在月臺(tái)上安裝液壓導(dǎo)軌。當(dāng)需要裝貨時(shí)，在車廂內(nèi)也鋪設(shè)可拆卸液壓導(dǎo)軌，并使勺櫚脊煜嗔接。在一輛貨車駛達(dá)雙匯物流倉(cāng)儲(chǔ)中心之前，提前數(shù)小時(shí)開(kāi)始處理其訂單。訂單上的貨物出庫(kù)后全部運(yùn)送到指定月臺(tái)，按一定規(guī)則組裝。車輛到達(dá)后，通過(guò)液壓導(dǎo)軌將整個(gè)的貨物移動(dòng)到車廂內(nèi)。

五、總結(jié)

本論文研究和設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案對(duì)雙匯物流既有現(xiàn)實(shí)意義又有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。一方面，基于雙匯物流現(xiàn)有業(yè)務(wù)量，可以大幅提高周轉(zhuǎn)效率，控制成本。另一方面，根據(jù)高層提出趨勢(shì)分析，雙匯物流的訂單將越來(lái)越細(xì)化，可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)該企業(yè)會(huì)越來(lái)越細(xì)化物流運(yùn)作的各個(gè)流程，所以本方案對(duì)公司的未來(lái)發(fā)展極具參考價(jià)值。本方案的研究成果不僅對(duì)雙匯物流問(wèn)題改進(jìn)有重大影響，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)其他類似企業(yè)的物流問(wèn)題優(yōu)化也有一定的借鑒意義。

（指導(dǎo)老師：韋道菊）

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì)；防火；思想

衣、食、住、行是人們得基本日常生活，每一樣的比重都很大，建筑物關(guān)系著人們?nèi)粘Ｉ钪械淖。虼朔婪督ㄖ锘馂?zāi)是現(xiàn)在的重中之重。從古至今的建筑設(shè)計(jì)中防火是首要的條件之一，尤其是以木材為主的古代建筑。現(xiàn)代建筑雖然是混凝土或是鋼筋為主的高樓大廈，但是一旦發(fā)生火災(zāi)后果不堪設(shè)想。此文根據(jù)已有的建筑設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，從建筑發(fā)展等多個(gè)角度研究分析建筑防火設(shè)計(jì)的思想轉(zhuǎn)變，并試圖找到全新的建筑防火設(shè)計(jì)，這既是思想的回歸也是創(chuàng)新研究。文化發(fā)展的歷程中建筑防火設(shè)計(jì)的發(fā)展是人們思維轉(zhuǎn)變的發(fā)展的歷程。

一、古今建筑防火設(shè)計(jì)的思想

在我國(guó)古代，建筑多采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)，梁、斗、柱層層疊疊搭筑而成。盡管這些建筑在我國(guó)建筑史上留下了輝宏的一筆，但是其易燃、助燃的缺憾，始終難以克服天災(zāi)人禍帶來(lái)的巨大危害，給人們帶來(lái)巨大的生命財(cái)產(chǎn)損失。因此，歷代的工匠們都在建筑防火設(shè)計(jì)上大下功夫，體現(xiàn)出樸素的防火設(shè)計(jì)思想和匠心獨(dú)具的東方藝術(shù)理念。

20世紀(jì)初，近代建筑的防火設(shè)計(jì)體系已初具模型。這種防火體系是一種由指令性條文而建立起來(lái)的建筑防洪規(guī)范化設(shè)計(jì)體系。一般而言，設(shè)計(jì)者只需依從規(guī)定的設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，便可以達(dá)到安全防火的要求。換句話說(shuō)，設(shè)計(jì)師便成了既定規(guī)范的執(zhí)行者，所有的防火設(shè)計(jì)全是“車間流水線生產(chǎn)”，沒(méi)有絲毫的新意，對(duì)建筑的多樣性和藝術(shù)性造成了沉重打擊。

二、建筑防火設(shè)計(jì)的創(chuàng)新遇到的難題及應(yīng)對(duì)措施

實(shí)際上，每一個(gè)建筑物都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，這是建筑設(shè)計(jì)師的思維理念不同決定的。因此建筑的基本用途也是最先考慮的原因，設(shè)計(jì)師們根據(jù)建筑的最終使用情況對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此設(shè)計(jì)出的建筑有著很大的差異性。

2.1建筑防火設(shè)計(jì)的創(chuàng)新困境

2.1.1設(shè)計(jì)和使用功能設(shè)計(jì)內(nèi)部存在著矛盾

現(xiàn)在，很多大型建筑都對(duì)防火設(shè)計(jì)有著嚴(yán)格的要求，并且將建筑的防火區(qū)分稱幾個(gè)部位，可是由于空間過(guò)于龐大不利于設(shè)計(jì)的整體效果，所以現(xiàn)在的防火分隔物只有防火墻和防火卷簾。過(guò)于單一的防火分隔物不能在所有的場(chǎng)合都起到很好的防火隔離作用，并且其功能單一，不具備靈活性。

2.1.2設(shè)計(jì)的總體不和諧

隨著生活水平越來(lái)越好，人們對(duì)精神文化的追求越來(lái)越高。因此，人們很重視住房的設(shè)計(jì)，對(duì)居住地要追求舒適的環(huán)境。為了迎合人們的需求，建筑商會(huì)對(duì)居民居住樓區(qū)建設(shè)大量的綠化面積，可是這些植被在防火設(shè)計(jì)上會(huì)阻礙防火設(shè)計(jì)的功能作用，有些甚至為火勢(shì)蔓延推波助瀾。

2.1.3技術(shù)問(wèn)題

即使科技發(fā)展如此迅速，目前為止很多的技術(shù)手段仍然是人類所不能達(dá)到的，建筑設(shè)計(jì)的防火設(shè)計(jì)也存在著技術(shù)問(wèn)題。怎么解決這種問(wèn)題也是建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的首要難題。技術(shù)不達(dá)標(biāo)會(huì)造成防火設(shè)計(jì)成為一場(chǎng)空，沒(méi)有實(shí)際的效用，一旦發(fā)生火災(zāi)人員沒(méi)有足夠的時(shí)間轉(zhuǎn)移，對(duì)整個(gè)社會(huì)將是毀滅性的打擊。

2.2解決策略

2.2.1引入新的防火理念

目前，在國(guó)際上流行一種名為性能化消防的設(shè)計(jì)。所謂性能化消防設(shè)計(jì)，是指借助消防安全工程學(xué)的方法和 手段，在對(duì)具體建筑物的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)、火災(zāi)發(fā)展?fàn)顩r以及主動(dòng)和被動(dòng)防火措施的實(shí)際效果進(jìn)行個(gè)案評(píng)估的基礎(chǔ)上， 確定該建筑所需要的消防措施的設(shè)計(jì)方法。在世界范圍內(nèi)的多個(gè)國(guó)家或地區(qū)，當(dāng)設(shè)計(jì)師進(jìn)行復(fù)雜的消防創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)考慮采用性能化消防設(shè)計(jì)。這種消防設(shè)計(jì)不僅靈活可變通，而且涉及范圍廣，顧及面大，更有利于防火安全。

2.2.2完善建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范

在對(duì)人員密集型的大型購(gòu)物中心及商業(yè)步行街進(jìn)行消防設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)所有的空間進(jìn)行統(tǒng)一劃分，防火區(qū)與疏散、隔離區(qū)必須有一個(gè)良好的界定。不能以美觀為理由，以犧牲防火安全規(guī)范為代價(jià)對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)。也不能在消防材料上偷工減料。只有在滿足消防安全的前提下，才可以對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行美化設(shè)計(jì)，以靈活的設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)不同的文化理念。

2.2.3落實(shí)日常管理和人員培訓(xùn)制度

在生活中，消防設(shè)施損壞、棄置隨處可見(jiàn)，居民消防安全意識(shí)不強(qiáng)、管理人員不曾履行其管理職責(zé)是造成這些現(xiàn)象的重要原因，而這些對(duì)消防安全的忽視，引起了一起又一起悲劇的發(fā)生。因此，對(duì)日常管理人員的培訓(xùn)，以及居民安全用火用電的教育是必不可少的。在制定自救緊急預(yù)案的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)定期的對(duì)線路、安全隱患進(jìn)行排查，定期對(duì)居民組織疏散逃生演練，爭(zhēng)取在火災(zāi)中減少人員傷亡，甚至杜絕火災(zāi)悲劇的發(fā)生。

2.2.4引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與裝備

在不同的建筑形態(tài)下，應(yīng)當(dāng)采用不同的消防裝備。例如：大型石油庫(kù)應(yīng)采用遠(yuǎn)程滅火方案，使用大流量消防水炮最為適宜；公路隧道內(nèi)，應(yīng)配備有靈活移動(dòng)的消防摩托和排煙消防車等等。借助這些先進(jìn)的科技手段，我們不僅可以減少人員傷亡，還能夠靈活的對(duì)火災(zāi)進(jìn)行控制，提高救火效率。當(dāng)然，其建筑體本身的防火性能是必不可少的。在各種形態(tài)的建筑體中，我們也可以采用新型高科技建筑設(shè)計(jì)材料。例如：在大型商業(yè)建筑的“中庭”、“內(nèi)天井”等區(qū)域推廣自動(dòng)可開(kāi)啟天窗；在超高層建筑、地下建筑中推廣新型防火材料的應(yīng)用等等。

2.2.5增加建筑防火設(shè)計(jì)的科研研究

只有不斷的研究，不斷地創(chuàng)新才能進(jìn)步，止步不前是一項(xiàng)事物的滅亡的前兆。針對(duì)建筑防火設(shè)計(jì)的研究更是重要的難以攻克的課題。應(yīng)由有關(guān)部門(mén)組織專業(yè)的技術(shù)人員對(duì)建筑防火設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新研究，每一項(xiàng)新的技術(shù)的研究都是困難并長(zhǎng)期的，因此要詳細(xì)謹(jǐn)慎的進(jìn)行研究，如對(duì)不同類型的建筑也要有不同的解決火災(zāi)的方法等設(shè)計(jì)策略。

三、結(jié)束語(yǔ)

從歷史的發(fā)展角度來(lái)看，人類是最具有的生命體，因?yàn)槿祟惗盟伎迹脛?chuàng)新。建筑防火設(shè)計(jì)的思想回歸與創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是人類對(duì)事物的認(rèn)知的思想循環(huán)，是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果，也是一個(gè)長(zhǎng)期又艱難的任務(wù)。從歷史的進(jìn)程來(lái)看，以前的建筑防火設(shè)計(jì)理念比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的科技含量，是一種建筑保護(hù)措施。而隨著科技的發(fā)展人們的理念也在不斷地變化著，建筑設(shè)計(jì)的防火設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的思維設(shè)計(jì)，包含著科技的理念。現(xiàn)在新型的建筑防火設(shè)計(jì)是性能化防火設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是一種思想上的回歸，回歸于古代的防火設(shè)計(jì)但是又不同于古代的防火設(shè)計(jì)。算得上是一種繼承式的發(fā)展。不僅將古代的防火設(shè)計(jì)的精華運(yùn)用之中，有將現(xiàn)代的高科技運(yùn)用其中。適用于現(xiàn)代化的建筑。人們對(duì)精神生活的追求不斷地增加，那么對(duì)生活的基本條件的追求也正逐步的增加，建筑的防火設(shè)計(jì)要有人性化，滿足現(xiàn)代人的要求。

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[2] 邢君.木及磚木結(jié)構(gòu)古建筑防火初探[D]；太原理工大學(xué)；2007年

[3] 任文堂. 論城市公共場(chǎng)所和公共服務(wù)設(shè)施安全體系建設(shè)[J]. 安全. 2003（06）

篇4

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系；高校；思想政治教育；創(chuàng)新

在黨的十六屆六中全會(huì)中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系作出了明確的解釋和規(guī)定，同時(shí)對(duì)于其重要性也作出了特別的強(qiáng)調(diào)。在當(dāng)代高校思想政治教育中為了能夠更好的幫助學(xué)生深刻的理解社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀，有關(guān)的教育工作者必須利用科學(xué)的教育方法，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育。

一、正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容

社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要有四個(gè)方面的內(nèi)容，首先是以為指導(dǎo)思想，高校在思想政治教育中，要充分確定的指導(dǎo)地位，明確教育教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力。其次，把社會(huì)主義共同理想作為教學(xué)的核心內(nèi)容，以此來(lái)約束高校學(xué)生的思想與行為，不能有嚴(yán)重的拜金主義與個(gè)人主義。第三，在教學(xué)中國(guó)強(qiáng)調(diào)的是民族精神和時(shí)代精神，培養(yǎng)高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，集體主義，為把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)而努力。第四，在高校思想政治教育中把社會(huì)主義榮辱觀作為基礎(chǔ)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，有明辨是非的能力。

二、高校思想政治教育方法創(chuàng)新的原則

第一個(gè)原則是科學(xué)性，必須要建立在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，做到理論結(jié)合實(shí)際；第二個(gè)原則是生活性，教育方法需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況而定，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；第三個(gè)原則是開(kāi)放性，在具體的教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；第四個(gè)原則是理論聯(lián)系實(shí)際，在高校的思想政治教育中，必須以社會(huì)核心價(jià)值為基礎(chǔ)，進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)，把理論知識(shí)與國(guó)家的方針政策結(jié)合起來(lái)教育，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

三、高校思想政治教育方法創(chuàng)新需要注意的問(wèn)題

（一）以學(xué)生為主體地位。首先，在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，積極與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生心理真正的想法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的積極性。其次，在教育的過(guò)程中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中積極的發(fā)言，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，再與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通[1]。

（二）進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在高校思想政治教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)行因材施教教學(xué)。這種教育觀念早在兩千多年就被我國(guó)教育家孔子提出來(lái)過(guò)，他在《論語(yǔ)》中提出的“因材施教”強(qiáng)調(diào)的就是教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的興趣，更加有效的去學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的心理變化也需要隨時(shí)關(guān)注，對(duì)于一些思想上有問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)利用心理咨詢的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，緩解學(xué)生不良情緒，以免引起不必要的嚴(yán)重后果。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)的方式。首先，在思想政治教育中可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把一些社會(huì)上具有正能量的案例，通過(guò)投影儀展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠使教學(xué)更加的有趣，而且還能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。其次，可以校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治的宣傳，可以建立在線心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)的思想政治教育等，這樣能夠在一定程度上了解學(xué)生心理發(fā)展的具體情況，及時(shí)采取措施。第三，可以建立信息交流平臺(tái)，供學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)自愿信息共享。

（四）教師教育教學(xué)方法的科學(xué)性。在高校思想政治教育中教學(xué)方法至關(guān)重要，采取顯性和隱性結(jié)合的科學(xué)教學(xué)方法，子啊具體的教學(xué)中需要注意：（1）教學(xué)形式不能太單一，要多樣化，顯性的理論知識(shí)與隱性的教學(xué)環(huán)境充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠很好的接受理論知識(shí)，有能夠在文化娛樂(lè)中了解相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。（2）任何形式的教學(xué)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是為了做樣子，思想政治教育工作中不能太過(guò)于教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)的內(nèi)容，要把教學(xué)形式與內(nèi)容完美結(jié)合起來(lái)，更加好的服務(wù)于教學(xué)。

隨著國(guó)際一體化不斷的發(fā)展，很多新的觀念進(jìn)入到我國(guó)，這些新的觀念對(duì)于我國(guó)文化的沖擊很多，給我國(guó)高校的思想政治教育中帶來(lái)了挑戰(zhàn)，怎樣在社會(huì)主義核心價(jià)值體現(xiàn)的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的教育方法的創(chuàng)新，成為社會(huì)上最關(guān)注的問(wèn)題，在創(chuàng)新的過(guò)程中必須要遵循其原則和相關(guān)要求，這樣才能真正發(fā)揮思想教育的作用。

篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；協(xié)同創(chuàng)新；動(dòng)畫(huà)專業(yè)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)業(yè)對(duì)接

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0173-02

隨著國(guó)家高等教育戰(zhàn)略方針的改變，應(yīng)用型本科院校加快了自身結(jié)構(gòu)性改革的步伐，開(kāi)始逐步推進(jìn)高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，使傳統(tǒng)意義上的“象牙塔”式高等教育向著現(xiàn)代化職業(yè)教育的體系邁進(jìn)。

一、應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各類高等院校盡管名義上承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的戰(zhàn)略性任務(wù)，但多年應(yīng)試教育制度卻讓這些高校與地方實(shí)質(zhì)上有著不小的“代溝”。高等院校在人才培養(yǎng)方面越來(lái)越趨同化，相似的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出的一批批大學(xué)畢業(yè)生談起理論來(lái)頭頭是道，卻幾乎沒(méi)有一項(xiàng)能切切實(shí)實(shí)“養(yǎng)活”自己的實(shí)際工作能力。用人單位即使招入名牌大學(xué)畢業(yè)生，也不得不經(jīng)歷一段較長(zhǎng)時(shí)期的內(nèi)部崗前培訓(xùn)。不僅如此，大量所謂的專業(yè)人才掌握的知識(shí)其實(shí)并非專業(yè)，即使有幸被一個(gè)對(duì)口的崗位選中，這些高校畢業(yè)生也是理論聯(lián)系不了實(shí)際的“花架子”，若沒(méi)有專職的“師傅”帶著干上一段時(shí)間，基本不可能實(shí)現(xiàn)獨(dú)當(dāng)一面的目標(biāo)。伴隨著國(guó)家對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)各行業(yè)提出轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生作為新增人力資源卻使國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)出現(xiàn)愈發(fā)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾。正是在這樣的背景下，應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新才被提上了議事日程。

二、協(xié)同創(chuàng)新的具體舉措――以徐州工程學(xué)院為例

徐州工程學(xué)院的前身是始建于1983年的彭城職業(yè)大學(xué)和始建于1985年的徐州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院及始建于1959年的徐州教育學(xué)院三家高等院校的集合，擁有雄厚的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與能力。作為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校、江蘇省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施高校、江蘇省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校、江蘇省培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)高校，徐州工程學(xué)院擁有195個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，3個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，1個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，2個(gè)省級(jí)工程實(shí)踐教育中心，1個(gè)省級(jí)學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，1個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地等極其豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的資源。因此，該院動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)與地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)接應(yīng)當(dāng)充分利用既有的教育和實(shí)踐資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求開(kāi)展改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)教育水平的提升并不斷加強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）適當(dāng)改革課程體系。為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，學(xué)校可以適當(dāng)聘請(qǐng)來(lái)自地方動(dòng)漫企業(yè)的專業(yè)人士，對(duì)學(xué)校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程進(jìn)行調(diào)整與整合。按照未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)前景、根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位確定培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，并根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才能力制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才素質(zhì)確定培養(yǎng)方案，按照企業(yè)職業(yè)崗位的工作流程設(shè)置具體的課程安排。改革后教學(xué)體系應(yīng)形成“基礎(chǔ)教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”兩部分。基礎(chǔ)教學(xué)包括傳統(tǒng)公共課程與理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)則應(yīng)包括全部動(dòng)畫(huà)制作環(huán)節(jié)，同時(shí)安排校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)。最終達(dá)到“理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、課時(shí)與教室、教師與動(dòng)漫人”的融合，為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)改革與拓展奠定更加牢固的基礎(chǔ)。

（二）校企合作。學(xué)校的專業(yè)動(dòng)畫(huà)教師聯(lián)合地方動(dòng)漫企業(yè)共同開(kāi)展動(dòng)漫人才的培養(yǎng)工作。比如校方與地方動(dòng)漫企業(yè)合作，在已有的實(shí)習(xí)基地中選擇條件適宜的開(kāi)創(chuàng)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)設(shè)備和軟件，雙方以“互聘制”向基地提供工作人員，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的優(yōu)秀動(dòng)漫工作者共同參與實(shí)訓(xùn)基地的管理。

根據(jù)時(shí)下動(dòng)漫專業(yè)人才能力培養(yǎng)層級(jí)劃分，實(shí)訓(xùn)基地可考慮采取“嵌入”式教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生參與到地方動(dòng)漫公司項(xiàng)目的實(shí)際操作過(guò)程中。“嵌入”式教學(xué)讓學(xué)生、教師與原畫(huà)師、動(dòng)畫(huà)師、特效與合成人員等專業(yè)人士有了面對(duì)面交流合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的重要性，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；教師則能提高動(dòng)畫(huà)在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)中增加了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)基地建立后，教師與學(xué)生可分別與地方各家動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行全方位的合作與交流，獲得理論知識(shí)和實(shí)際工作中的大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。至最后一兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生可進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由基地提供原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、背景、特技、渲染等各項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人士的共同指導(dǎo)下，學(xué)生可與實(shí)際工作零距離接觸，大大提高職業(yè)技能與水平；教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平也可在此過(guò)程中得到更多磨煉和提高。

（三）工學(xué)結(jié)合。這種人才培育模式特別適合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)，學(xué)校可以嘗試開(kāi)啟“訂單”式人才培養(yǎng)機(jī)制，與當(dāng)?shù)馗骷覄?dòng)漫公司開(kāi)展合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才。

學(xué)校首先從校內(nèi)動(dòng)畫(huà)專業(yè)中挑選出全專業(yè)范圍的學(xué)生，第一學(xué)期只學(xué)習(xí)學(xué)校原先設(shè)置的動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程；從第二學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)校基礎(chǔ)知識(shí)課程外，開(kāi)始額外增加學(xué)校和委培企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的專業(yè)課程，并根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況開(kāi)始由淺入深地逐步參與動(dòng)漫企業(yè)內(nèi)各具體環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，提高理論聯(lián)系實(shí)際的綜合應(yīng)用能力。

額外增學(xué)的課程學(xué)成后，學(xué)生于第三學(xué)年進(jìn)入學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地。開(kāi)始正式接觸真實(shí)的動(dòng)漫制作項(xiàng)目。在此期間，院方專業(yè)教師、公司企管、專業(yè)原畫(huà)師、動(dòng)畫(huà)師等人員開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滾動(dòng)”式教育――學(xué)生先在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一星期動(dòng)漫實(shí)踐操作，之后到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)觀察并參與其中輔的具體工作。

（四）解決學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間有沖突的措施。在邊學(xué)習(xí)邊工作式的教育中都會(huì)遇到學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間有沖突的問(wèn)題，這是十分正常的現(xiàn)象。尤其對(duì)于一項(xiàng)動(dòng)漫項(xiàng)目的工作來(lái)說(shuō)，一旦開(kāi)始就必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，若學(xué)生參與了具體項(xiàng)目，則應(yīng)當(dāng)以完成項(xiàng)目為前提，這樣勢(shì)必與既定的課程安排產(chǎn)生矛盾。國(guó)外很多應(yīng)用型大學(xué)也有這樣的實(shí)際問(wèn)題，他們的解決辦法一般是實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度或?qū)W分制度，前者是根據(jù)學(xué)生實(shí)際工作的時(shí)間順延學(xué)習(xí)的時(shí)間，后者則不規(guī)定學(xué)習(xí)的具體時(shí)間，只要學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分就可以拿到畢業(yè)證書(shū)。但國(guó)內(nèi)目前暫時(shí)缺乏相對(duì)成熟的條件，因此彈性學(xué)制在中國(guó)施行的困難相對(duì)較大。但在假期安排工作的辦法比較適合中國(guó)的國(guó)情，目前在上海已經(jīng)有大學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)。上海工程技術(shù)大學(xué)根據(jù)其學(xué)校的實(shí)際情況將暑假的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)已經(jīng)積累了超過(guò)半年的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與學(xué)生就職的企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)共同頒發(fā)“實(shí)踐證書(shū)”，幫助學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)上取得了顯著優(yōu)勢(shì)。徐州工程學(xué)院不妨也參照這樣的操作辦法，或者將改革舉措進(jìn)行得更為徹底一些，直接采用學(xué)分制，將學(xué)習(xí)年限適當(dāng)放寬到現(xiàn)在年限的1.5至2倍，學(xué)生在此期間何時(shí)修滿學(xué)分何時(shí)畢業(yè)，畢業(yè)后即刻進(jìn)入企業(yè)參與工作，如此一舉數(shù)得，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均可獲益。

三、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新是適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)大趨勢(shì)的必然，而采取校企合作、工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)出的高等教育人才適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)“學(xué)歷+能力”的要求，不僅使學(xué)生個(gè)體在就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，也為深化我國(guó)高等教育改革及進(jìn)一步服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展開(kāi)拓了創(chuàng)新思路、展開(kāi)了美好前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元，車如山.特色型大學(xué)在高等教育中的地位與作用[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008，（2）：11-14.

篇6

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn) 翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.055

"Innovative Methods Training" Blended Teaching Design

Based on The Flipped Classroom

YU Huiling[1]， YANG Chao[2]， ZHOU Tingting[1]， ZHANG Chunming[2]， SUN Yi[2]

（[1] Tianjin Normal University， Tianjin 300387;

[2] Tianjin Open University， Tianjin 300191）

Abstract With the information age is coming characterized by large data， the new ideas and new technologies are emerging. Flipped classroom and "network + face to face" blended teaching， for the further development of teaching and learning， provides a new way of thinking. The innovative methods training are the deep learning course of the nature of practical skill training， in order to cultivate and improve students' innovative ability. The blended teaching based on flipped classroom of online courses and offline classroom and social practice， help students to grasp and use the innovative methods skillfully， promote teaching effectiveness of innovative methods effectively.

Key words innovative methods training; flipped Classroom; blended teaching; teaching design

“自主創(chuàng)新，方法先行，創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源。”①“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是天津師范大學(xué)通識(shí)教育核心課程之一。其在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、發(fā)明專利水平等方面，起著舉足輕重的作用。2013年春，天津廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新方法專題》。2014年6月，《簡(jiǎn)明創(chuàng)新方法教程》由中央廣播電視大學(xué)出版社正式出版。天津廣播電視大學(xué)“開(kāi)心學(xué)苑”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)《簡(jiǎn)明創(chuàng)新方法》。混合式教學(xué)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái);既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。②基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行了“在線課程+線下課堂+社會(huì)實(shí)踐”的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與探索。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)模式

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，采取的是“在線課程+線下課堂+社會(huì)實(shí)踐”的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式突破了“網(wǎng)絡(luò)+面授”的二元混合式教學(xué)形式，把社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)也納入其中，稱之為三元混合式教學(xué)模式。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”共36學(xué)時(shí)，分配為：在線課程（21學(xué)時(shí)）+線下課堂（12學(xué)時(shí)）+社會(huì)實(shí)踐（3學(xué)時(shí)）。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式，如圖1所示。

1.1 線下課堂教學(xué)環(huán)境、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐基地

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式，需要學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐基地等特別支持。只有社會(huì)實(shí)踐基地、線下課堂教學(xué)環(huán)境與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具備，“在線課程+線下課堂+社會(huì)實(shí)踐”的混合式教學(xué)才能順利進(jìn)行。

圖1 “創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象（ 學(xué)生） 和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，要分別完成對(duì)在線課程（21學(xué)時(shí)）、線下課堂（12學(xué)時(shí)）、社會(huì)實(shí)踐（3學(xué)時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備分為三個(gè)部分：（1）在線課程教學(xué)準(zhǔn)備。主要是建立在線教學(xué)資源，如： PPT 課件、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)等。（2）線下課堂教學(xué)準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，學(xué)生是主角。線下課堂教學(xué)，不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。教師通過(guò)對(duì)線下教學(xué)活動(dòng)的各種設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生熟練操作創(chuàng)新方法，完成實(shí)際的創(chuàng)新任務(wù)。（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備。主要是通過(guò)完成真實(shí)的創(chuàng)新任務(wù)來(lái)建構(gòu)創(chuàng)新方法知識(shí)與提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正做到敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新，親證創(chuàng)新方法的價(jià)值與作用。

1.3 在線課程+線下課堂+社會(huì)實(shí)踐

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式中， 學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的核心和關(guān)鍵點(diǎn)，教師主要起到指導(dǎo)作用。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”課程，學(xué)生通過(guò)“在線課程”獲得關(guān)于創(chuàng)新方法方面的理論知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;“線下課堂”就學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，解決實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)新方法的問(wèn)題， 組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新方法實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法。在“社會(huì)實(shí)踐”中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新方法的實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)需要緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新方法的理論與實(shí)踐，解決社會(huì)、企業(yè)等的創(chuàng)新問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)際創(chuàng)新能力。

1.4 綜合評(píng)價(jià)

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，綜合評(píng)價(jià)是落腳點(diǎn)，是不可或缺的步驟。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”綜合評(píng)價(jià)由老師、同伴以及學(xué)生自己共同完成。不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)實(shí)施框架

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括：線下課堂實(shí)施、在線課程實(shí)施和社會(huì)實(shí)踐實(shí)施，涉及“教”（教師）與“學(xué)”（學(xué)生）兩個(gè)方面。基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)實(shí)施框架，如表1所示。

2.1 線下課堂實(shí)施

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，“線下課堂”與“面授”不同，強(qiáng)調(diào)的不再是創(chuàng)新方法理論知識(shí)的灌輸，而是將翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化顛倒安排的理念真正付諸實(shí)踐。“線下課堂”實(shí)施分為“線下課堂教師教學(xué)”和“線下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)”兩部分。“線下課堂教師教學(xué)”需要教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)視頻內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線測(cè)試反饋等設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新方法中，遇到的各種各樣的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新方法。“線下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)”是需要學(xué)生高度參與的課堂。學(xué)生提出學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，教師給予答疑解惑;在教師指導(dǎo)下積極參與各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、相互學(xué)習(xí)交流等。

2.2 在線課程實(shí)施

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，“在線課程”實(shí)施包括：“教師在線課程教學(xué)”和“學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)”兩部分。“教師在線課程教學(xué)”主要涉及整理學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和步驟，整合學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織師生交互、生生交互活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生上傳提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋等等。教師需要提前將每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容發(fā)到平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上教師作業(yè)要求、開(kāi)展在線討論，并及時(shí)對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。另外，在平臺(tái)上還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，查閱其他在線資源與信息。“學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)”主要是學(xué)生接收在線學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)行在線教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試，學(xué)生完成測(cè)試后，按照教師在平臺(tái)上的作業(yè)要求，進(jìn)行在線小組學(xué)習(xí)與交流，上傳提交作業(yè)后，也可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生接收作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，并進(jìn)行修改。

2.3 社會(huì)實(shí)踐實(shí)施

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新方法理論知識(shí)的實(shí)踐為主。不但在“在線課程”、“線下課堂”中設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，而且更有“社會(huì)實(shí)踐”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這樣的情況下，學(xué)生能真正體驗(yàn)到學(xué)以致用。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

為了支持基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)，較好地控制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是密切聯(lián)系在一起的一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有三個(gè)特點(diǎn)：其一，按照每教學(xué)周一個(gè)單元教學(xué)模塊的時(shí)間線索，循序漸進(jìn)的方式混合交叉排列在線課程、線下課堂、社會(huì)實(shí)踐等三類單元教學(xué)模塊。學(xué)生只要按教學(xué)周進(jìn)行的時(shí)間順序，一步步完成各單元教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，就可以順利地完成各項(xiàng)創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。其二，每個(gè)類別單元學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相對(duì)一致。在線單元學(xué)習(xí)模塊分別從：熱身吧、學(xué)習(xí)吧、測(cè)試吧、創(chuàng)新吧、拓展吧五個(gè)方面進(jìn)行在線課程的自主學(xué)習(xí)。線下單元學(xué)習(xí)模塊包括：總結(jié)反饋與疑難解答、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐（創(chuàng)新五分鐘與摔不破的雞蛋）、總結(jié)評(píng)選、作業(yè)互評(píng)等，教師進(jìn)行線下課堂的面對(duì)面教學(xué)。其三，社會(huì)實(shí)踐單元教學(xué)模塊，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方法的過(guò)程中，融會(huì)貫通領(lǐng)悟創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力。基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)共十二個(gè)教學(xué)模塊，如表2所示。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心理念是“以學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為線索”，強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立師生、生生之間的教學(xué)對(duì)話。在線形式的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)是一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。它包括：熱身吧、學(xué)習(xí)吧、測(cè)試吧、創(chuàng)新吧、拓展吧等五個(gè)功能區(qū)。學(xué)生在規(guī)定教學(xué)周的一周之內(nèi)自定上課時(shí)間進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，必須依次進(jìn)行五個(gè)功能區(qū)的學(xué)習(xí)，按照要求完成測(cè)試和上傳作業(yè)。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，利用論壇等與同伴和教師交流。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)綜合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”重要圍繞學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)的創(chuàng)新能力進(jìn)行整體綜合評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及在線獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、線下課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、（社會(huì)）實(shí)踐學(xué)習(xí)表現(xiàn)、終結(jié)性考核作業(yè)表現(xiàn)等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度;對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在在線課程學(xué)習(xí)、線下課堂學(xué)習(xí)、（社會(huì)）實(shí)踐學(xué)習(xí)等的表現(xiàn)。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”綜合評(píng)價(jià)包括：線下課堂學(xué)習(xí)成績(jī)、在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)、（社會(huì)）實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)與終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)。即：學(xué)生總成績(jī) = 線下課堂學(xué)習(xí)成績(jī)20%+在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)35%+（社會(huì)）實(shí)踐成績(jī)15%+終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)30%。

（1）線下課堂學(xué)習(xí)成績(jī)：主要是由教師根據(jù)學(xué)生課堂出勤、提問(wèn)、學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)打分。線下課堂學(xué)習(xí)成績(jī)=出勤+提問(wèn)+學(xué)習(xí)+實(shí)訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)。（2）在線學(xué)課程習(xí)成績(jī)：主要由平臺(tái)和教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出成績(jī)。在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)=學(xué)習(xí)論壇活動(dòng)成績(jī)+學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)成績(jī)+平時(shí)作業(yè)成績(jī)+其他。（3）（社會(huì)）實(shí)踐成績(jī)：（社會(huì)）實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)=創(chuàng)新五分鐘成績(jī)+摔不破的雞蛋成績(jī)+社會(huì)實(shí)踐報(bào)告成績(jī)。（4）終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)：終結(jié)性考核作業(yè)要進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師結(jié)合學(xué)生互評(píng)結(jié)果給出終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)。為了綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)化、系統(tǒng)化和精確化，給每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，專門(mén)設(shè)計(jì)如表3“學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)價(jià)矩陣表”。

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”要求學(xué)生必須完成終結(jié)性考核作業(yè)，包括：（1）我的創(chuàng)新箴言（字?jǐn)?shù)不限）。（2）四個(gè)創(chuàng)新方案（可以自行設(shè)計(jì)表格，也可以下載本課程的“創(chuàng)新方案登記表”）;也可以用一個(gè)創(chuàng)新方法訪談報(bào)告或大型案例分析報(bào)告，代替一個(gè)創(chuàng)新方案。（3）創(chuàng)意畫(huà)報(bào)一張。（4）修課感言（字?jǐn)?shù)不限，主要書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新方法的收獲等）。

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”第十二周是線下課堂，也是最后一次課，一項(xiàng)主要教學(xué)設(shè)計(jì)就是組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。參與作業(yè)互評(píng)人員除了本班師生以外，還可有家長(zhǎng)、專家、其他學(xué)校師生等。表4就是“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”課程使用的“終結(jié)性考核作業(yè)學(xué)生互評(píng)表”。

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”作業(yè)互評(píng)為匿名評(píng)價(jià)，參評(píng)者自選至少6份其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。線下課堂的作業(yè)互評(píng)過(guò)程可以是：首先，參評(píng)者仔細(xì)閱覽每份作業(yè)，填寫(xiě)“互評(píng)表”。其次，將填寫(xiě)完成的“互評(píng)表”附在所評(píng)作業(yè)后，傳遞給另一位參評(píng)者。如此每位參評(píng)者要評(píng)價(jià)6位同學(xué)的作業(yè)。最后，全部作業(yè)互評(píng)結(jié)束后，進(jìn)行互評(píng)結(jié)果反饋，每位學(xué)生可以看到6份左右的“互評(píng)表”，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，積極改進(jìn)。教師參考“互評(píng)表”給出每位學(xué)生終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)。

強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)科技發(fā)展的方向是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。”“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運(yùn)。”③“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是專門(mén)為培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一門(mén)實(shí)踐、實(shí)用性很強(qiáng)的創(chuàng)新教育通識(shí)課程。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須設(shè)法增多學(xué)生創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)，反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到熟練，強(qiáng)化創(chuàng)新方法的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，剛好將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間進(jìn)行了很大程度的延伸。“線下課堂”、“在線課程”和“社會(huì)實(shí)踐基地”都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行創(chuàng)新方法的場(chǎng)所。通過(guò)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的相互銜接、相互作用，并進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)效果，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“自主創(chuàng)新，方法先行，創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源。”①“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是天津師范大學(xué)通識(shí)教育核心課程之一。其在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、發(fā)明專利水平等方面，起著舉足輕重的作用。2013年春，天津廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新方法專題》。2014年6月，《簡(jiǎn)明創(chuàng)新方法教程》由中央廣播電視大學(xué)出版社正式出版。天津廣播電視大學(xué)“開(kāi)心學(xué)苑”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)《簡(jiǎn)明創(chuàng)新方法》。混合式教學(xué)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái);既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。②基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”進(jìn)行了“在線課程+線下課堂+社會(huì)實(shí)踐”的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與探索。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)模式

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，采取的是“在線課程+線下課堂+社會(huì)實(shí)踐”的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式突破了“網(wǎng)絡(luò)+面授”的二元混合式教學(xué)形式，把社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)也納入其中，稱之為三元混合式教學(xué)模式。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”共36學(xué)時(shí)，分配為：在線課程（21學(xué)時(shí)）+線下課堂（12學(xué)時(shí)）+社會(huì)實(shí)踐（3學(xué)時(shí)）。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式，如圖1所示。

1.1 線下課堂教學(xué)環(huán)境、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐基地

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式，需要學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐基地等特別支持。只有社會(huì)實(shí)踐基地、線下課堂教學(xué)環(huán)境與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具備，“在線課程+線下課堂+社會(huì)實(shí)踐”的混合式教學(xué)才能順利進(jìn)行。

圖1 “創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式三元教學(xué)模式

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象（ 學(xué)生） 和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，要分別完成對(duì)在線課程（21學(xué)時(shí)）、線下課堂（12學(xué)時(shí)）、社會(huì)實(shí)踐（3學(xué)時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備分為三個(gè)部分：（1）在線課程教學(xué)準(zhǔn)備。主要是建立在線教學(xué)資源，如： PPT 課件、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)等。（2）線下課堂教學(xué)準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，學(xué)生是主角。線下課堂教學(xué)，不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。教師通過(guò)對(duì)線下教學(xué)活動(dòng)的各種設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生熟練操作創(chuàng)新方法，完成實(shí)際的創(chuàng)新任務(wù)。（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備。主要是通過(guò)完成真實(shí)的創(chuàng)新任務(wù)來(lái)建構(gòu)創(chuàng)新方法知識(shí)與提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正做到敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新，親證創(chuàng)新方法的價(jià)值與作用。

1.3 在線課程+線下課堂+社會(huì)實(shí)踐

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式中， 學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的核心和關(guān)鍵點(diǎn)，教師主要起到指導(dǎo)作用。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”課程，學(xué)生通過(guò)“在線課程”獲得關(guān)于創(chuàng)新方法方面的理論知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;“線下課堂”就學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，解決實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)新方法的問(wèn)題， 組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新方法實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法。在“社會(huì)實(shí)踐”中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新方法的實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)需要緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新方法的理論與實(shí)踐，解決社會(huì)、企業(yè)等的創(chuàng)新問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)際創(chuàng)新能力。

1.4 綜合評(píng)價(jià)

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，綜合評(píng)價(jià)是落腳點(diǎn)，是不可或缺的步驟。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”綜合評(píng)價(jià)由老師、同伴以及學(xué)生自己共同完成。不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)實(shí)施框架

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括：線下課堂實(shí)施、在線課程實(shí)施和社會(huì)實(shí)踐實(shí)施，涉及“教”（教師）與“學(xué)”（學(xué)生）兩個(gè)方面。基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)實(shí)施框架，如表1所示。

2.1 線下課堂實(shí)施

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，“線下課堂”與“面授”不同，強(qiáng)調(diào)的不再是創(chuàng)新方法理論知識(shí)的灌輸，而是將翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化顛倒安排的理念真正付諸實(shí)踐。“線下課堂”實(shí)施分為“線下課堂教師教學(xué)”和“線下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)”兩部分。“線下課堂教師教學(xué)”需要教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)視頻內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線測(cè)試反饋等設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新方法中，遇到的各種各樣的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新方法。“線下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)”是需要學(xué)生高度參與的課堂。學(xué)生提出學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，教師給予答疑解惑;在教師指導(dǎo)下積極參與各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、相互學(xué)習(xí)交流等。

2.2 在線課程實(shí)施

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，“在線課程”實(shí)施包括：“教師在線課程教學(xué)”和“學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)”兩部分。“教師在線課程教學(xué)”主要涉及整理學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和步驟，整合學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織師生交互、生生交互活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生上傳提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋等等。教師需要提前將每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容發(fā)到平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上教師作業(yè)要求、開(kāi)展在線討論，并及時(shí)對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。另外，在平臺(tái)上還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，查閱其他在線資源與信息。“學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)”主要是學(xué)生接收在線學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)行在線教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試，學(xué)生完成測(cè)試后，按照教師在平臺(tái)上的作業(yè)要求，進(jìn)行在線小組學(xué)習(xí)與交流，上傳提交作業(yè)后，也可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生接收作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，并進(jìn)行修改。

2.3 社會(huì)實(shí)踐實(shí)施

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新方法理論知識(shí)的實(shí)踐為主。不但在“在線課程”、“線下課堂”中設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，而且更有“社會(huì)實(shí)踐”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這樣的情況下，學(xué)生能真正體驗(yàn)到學(xué)以致用。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

為了支持基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)，較好地控制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是密切聯(lián)系在一起的一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有三個(gè)特點(diǎn)：其一，按照每教學(xué)周一個(gè)單元教學(xué)模塊的時(shí)間線索，循序漸進(jìn)的方式混合交叉排列在線課程、線下課堂、社會(huì)實(shí)踐等三類單元教學(xué)模塊。學(xué)生只要按教學(xué)周進(jìn)行的時(shí)間順序，一步步完成各單元教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，就可以順利地完成各項(xiàng)創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)。其二，每個(gè)類別單元學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相對(duì)一致。在線單元學(xué)習(xí)模塊分別從：熱身吧、學(xué)習(xí)吧、測(cè)試吧、創(chuàng)新吧、拓展吧五個(gè)方面進(jìn)行在線課程的自主學(xué)習(xí)。線下單元學(xué)習(xí)模塊包括：總結(jié)反饋與疑難解答、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐（創(chuàng)新五分鐘與摔不破的雞蛋）、總結(jié)評(píng)選、作業(yè)互評(píng)等，教師進(jìn)行線下課堂的面對(duì)面教學(xué)。其三，社會(huì)實(shí)踐單元教學(xué)模塊，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方法的過(guò)程中，融會(huì)貫通領(lǐng)悟創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力。基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)共十二個(gè)教學(xué)模塊，如表2所示。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心理念是“以學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為線索”，強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立師生、生生之間的教學(xué)對(duì)話。在線形式的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)是一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。它包括：熱身吧、學(xué)習(xí)吧、測(cè)試吧、創(chuàng)新吧、拓展吧等五個(gè)功能區(qū)。學(xué)生在規(guī)定教學(xué)周的一周之內(nèi)自定上課時(shí)間進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，必須依次進(jìn)行五個(gè)功能區(qū)的學(xué)習(xí)，按照要求完成測(cè)試和上傳作業(yè)。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，利用論壇等與同伴和教師交流。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”混合式教學(xué)綜合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”重要圍繞學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)的創(chuàng)新能力進(jìn)行整體綜合評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及在線獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、線下課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、（社會(huì)）實(shí)踐學(xué)習(xí)表現(xiàn)、終結(jié)性考核作業(yè)表現(xiàn)等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度;對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在在線課程學(xué)習(xí)、線下課堂學(xué)習(xí)、（社會(huì)）實(shí)踐學(xué)習(xí)等的表現(xiàn)。“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”綜合評(píng)價(jià)包括：線下課堂學(xué)習(xí)成績(jī)、在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)、（社會(huì)）實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)與終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)。即：學(xué)生總成績(jī) = 線下課堂學(xué)習(xí)成績(jī)20%+在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)35%+（社會(huì)）實(shí)踐成績(jī)15%+終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)30%。

（1）線下課堂學(xué)習(xí)成績(jī)：主要是由教師根據(jù)學(xué)生課堂出勤、提問(wèn)、學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)打分。線下課堂學(xué)習(xí)成績(jī)=出勤+提問(wèn)+學(xué)習(xí)+實(shí)訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)。（2）在線學(xué)課程習(xí)成績(jī)：主要由平臺(tái)和教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出成績(jī)。在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)=學(xué)習(xí)論壇活動(dòng)成績(jī)+學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)成績(jī)+平時(shí)作業(yè)成績(jī)+其他。（3）（社會(huì)）實(shí)踐成績(jī)：（社會(huì)）實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)=創(chuàng)新五分鐘成績(jī)+摔不破的雞蛋成績(jī)+社會(huì)實(shí)踐報(bào)告成績(jī)。（4）終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)：終結(jié)性考核作業(yè)要進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師結(jié)合學(xué)生互評(píng)結(jié)果給出終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)。為了綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)化、系統(tǒng)化和精確化，給每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，專門(mén)設(shè)計(jì)如表3“學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)價(jià)矩陣表”。

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”要求學(xué)生必須完成終結(jié)性考核作業(yè)，包括：（1）我的創(chuàng)新箴言（字?jǐn)?shù)不限）。（2）四個(gè)創(chuàng)新方案（可以自行設(shè)計(jì)表格，也可以下載本課程的“創(chuàng)新方案登記表”）;也可以用一個(gè)創(chuàng)新方法訪談報(bào)告或大型案例分析報(bào)告，代替一個(gè)創(chuàng)新方案。（3）創(chuàng)意畫(huà)報(bào)一張。（4）修課感言（字?jǐn)?shù)不限，主要書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新方法的收獲等）。

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”第十二周是線下課堂，也是最后一次課，一項(xiàng)主要教學(xué)設(shè)計(jì)就是組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。參與作業(yè)互評(píng)人員除了本班師生以外，還可有家長(zhǎng)、專家、其他學(xué)校師生等。表4就是“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”課程使用的“終結(jié)性考核作業(yè)學(xué)生互評(píng)表”。

“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”作業(yè)互評(píng)為匿名評(píng)價(jià)，參評(píng)者自選至少6份其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。線下課堂的作業(yè)互評(píng)過(guò)程可以是：首先，參評(píng)者仔細(xì)閱覽每份作業(yè)，填寫(xiě)“互評(píng)表”。其次，將填寫(xiě)完成的“互評(píng)表”附在所評(píng)作業(yè)后，傳遞給另一位參評(píng)者。如此每位參評(píng)者要評(píng)價(jià)6位同學(xué)的作業(yè)。最后，全部作業(yè)互評(píng)結(jié)束后，進(jìn)行互評(píng)結(jié)果反饋，每位學(xué)生可以看到6份左右的“互評(píng)表”，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，積極改進(jìn)。教師參考“互評(píng)表”給出每位學(xué)生終結(jié)性考核作業(yè)成績(jī)。

強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)科技發(fā)展的方向是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。”“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運(yùn)。”③“創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)”是專門(mén)為培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一門(mén)實(shí)踐、實(shí)用性很強(qiáng)的創(chuàng)新教育通識(shí)課程。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須設(shè)法增多學(xué)生創(chuàng)新方法實(shí)訓(xùn)，反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到熟練，強(qiáng)化創(chuàng)新方法的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，剛好將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間進(jìn)行了很大程度的延伸。“線下課堂”、“在線課程”和“社會(huì)實(shí)踐基地”都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行創(chuàng)新方法的場(chǎng)所。通過(guò)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的相互銜接、相互作用，并進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)效果，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

注釋

① 關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見(jiàn)（國(guó)科發(fā)財(cái)【2008】197號(hào)）.

篇7

一、加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的重要性和緊迫性

創(chuàng)新方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱。加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作，切實(shí)做好科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的研究與應(yīng)用具有重要的意義。首先，科學(xué)思維的創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件。科學(xué)思維不僅是一切科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的起點(diǎn)，而且始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過(guò)程，是創(chuàng)新的靈魂。其次，科學(xué)方法的突破是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有掌握一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵方法和核心技術(shù)，降低對(duì)國(guó)外方法和技術(shù)的依賴，才能真正提高自主創(chuàng)新能力。第三，科學(xué)工具的創(chuàng)新是開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的必要手段。科學(xué)工具是最重要的科技資源之一，一流的科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展往往離不開(kāi)一流的科學(xué)工具。現(xiàn)代科技的重大突破越來(lái)越依賴于先進(jìn)的科學(xué)工具，掌握了最先進(jìn)的科學(xué)工具就掌握了科技發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

黨的*大明確提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。“自主創(chuàng)新，方法先行”，創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源。國(guó)際上創(chuàng)新型國(guó)家普遍重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，超前部署原始創(chuàng)新方法研究和推廣，設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵(lì)科學(xué)儀器設(shè)備等科學(xué)工具的自主研發(fā)，不斷強(qiáng)化本國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新方法工作重視相對(duì)不夠，科學(xué)思維培育相對(duì)落后，科技活動(dòng)仍未擺脫跟蹤模仿的局面，自主創(chuàng)新成果較少，高精尖科學(xué)儀器設(shè)備嚴(yán)重依賴進(jìn)口，與加強(qiáng)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略要求極其不相適應(yīng)。這就要求我們要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新方法作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，切實(shí)從源頭上提升自主創(chuàng)新能力、推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

二、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

創(chuàng)新方法工作要在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)下，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密圍繞自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大需求，堅(jiān)持政府引導(dǎo)、多方參與，試點(diǎn)先行、穩(wěn)步推進(jìn)，立足國(guó)情、注重實(shí)效的原則，重點(diǎn)面向企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、教育系統(tǒng)三個(gè)群體，大力推進(jìn)科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)工具的發(fā)展。

創(chuàng)新方法工作要強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新與體制創(chuàng)新，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，形成全社會(huì)關(guān)注創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的良好社會(huì)氛圍。建立有利于創(chuàng)新型人才培育的素質(zhì)教育體系，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；逐步改變我國(guó)科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)跟蹤模仿、高精尖科學(xué)儀器設(shè)備依賴進(jìn)口的局面。培養(yǎng)一大批掌握科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的創(chuàng)新型人才，催生一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科學(xué)方法和科學(xué)工具，培育一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和持續(xù)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型企業(yè)。為自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)有力的人才、方法和工具支撐，大幅提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)科學(xué)思維培養(yǎng)，大力促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培育。

積極推進(jìn)素質(zhì)教育工作。注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及追求真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神。一是，重點(diǎn)從“娃娃”抓起，不斷總結(jié)完善中小學(xué)素質(zhì)教育改革經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、考試招生制度，培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；二是，鼓勵(lì)本科生、研究生投入科研工作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力；進(jìn)一步實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，支持一批由優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；繼續(xù)推進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。三是，采用靈活多樣的繼續(xù)教育、培訓(xùn)等手段，促進(jìn)各類科技人員和管理人員掌握有效的科學(xué)思維、方法和工具，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)與技能。

加強(qiáng)素質(zhì)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)一批實(shí)習(xí)施訓(xùn)設(shè)施，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供必要的物質(zhì)保障。在有條件的地方，設(shè)立創(chuàng)新方法繼續(xù)教育基地，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供熟練掌握創(chuàng)新方法的人才保障。

（二）加強(qiáng)科學(xué)方法的研究、總結(jié)和應(yīng)用。

著力推動(dòng)科學(xué)思想和科學(xué)理念的傳承。通過(guò)科學(xué)大師科普展覽館和籌建我國(guó)科學(xué)大師網(wǎng)上在線檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)等模式，對(duì)我國(guó)當(dāng)代科學(xué)大師的科學(xué)思想、科學(xué)理念進(jìn)行挖掘、整理與傳承。

大力開(kāi)展科學(xué)方法的總結(jié)和應(yīng)用。一方面，動(dòng)員組織各有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體、科研院所和高等學(xué)校廣泛參與，按照學(xué)科分類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各學(xué)科方法進(jìn)行系統(tǒng)的研究、梳理、歸納、總結(jié)，促進(jìn)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、學(xué)科研究與方法研究的交叉融合與相互滲透。分階段、分學(xué)科逐步完成涵蓋自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的各學(xué)科《科學(xué)方法大系》。另一方面，充分利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的廣泛利用，為科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展提供有效的方法支撐。

積極推動(dòng)一批急需科學(xué)方法的研究。結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（*－2020年）》實(shí)施及一些熱點(diǎn)問(wèn)題的重大需求，重點(diǎn)開(kāi)展新興學(xué)科、衍生學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等領(lǐng)域急需科學(xué)方法研究，催生一批原始創(chuàng)新性的重大成果。重視在科學(xué)方法研究過(guò)程中創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)，推動(dòng)以我為主形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

積極開(kāi)展科學(xué)難題和技術(shù)難題的征集活動(dòng)。著重開(kāi)展“10000個(gè)科學(xué)難題”和“10000個(gè)技術(shù)難題”征集活動(dòng)，提出科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)難題，明確科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，加強(qiáng)科學(xué)思維，探索創(chuàng)新方法。

（三）大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新方法應(yīng)用，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力。

推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新方法的引進(jìn)與發(fā)展。針對(duì)建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系的重大需求，推進(jìn)TRIZ等國(guó)際先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新方法與中國(guó)本土需求融合；推廣技術(shù)成熟度預(yù)測(cè)、技術(shù)進(jìn)化模式與路線、沖突解決原理、效應(yīng)及標(biāo)準(zhǔn)解等TRIZ中成熟方法在企業(yè)的應(yīng)用；加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新方法知識(shí)庫(kù)建設(shè)，研究開(kāi)發(fā)出適應(yīng)中國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的理論體系、軟件工具和平臺(tái)。

積極推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新方法培訓(xùn)工作。編制技術(shù)創(chuàng)新方法培訓(xùn)教材，加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)；堅(jiān)持試點(diǎn)先行的原則，擇優(yōu)選擇部分省（市）區(qū)域和行業(yè)，以及創(chuàng)新型企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新方法試點(diǎn)，積極推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新方法的培訓(xùn)，特別是推動(dòng)TRIZ中成熟方法的培訓(xùn)，構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新工程師，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力；加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新案例的挖掘、總結(jié)和推廣工作。

推動(dòng)企業(yè)形成關(guān)注創(chuàng)新、踐行創(chuàng)新的良好氛圍。發(fā)揮企業(yè)職工的首創(chuàng)精神，積極組織形式多樣的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)；積極鼓勵(lì)和表彰對(duì)企業(yè)創(chuàng)新作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體、科技標(biāo)兵；將學(xué)術(shù)團(tuán)體資源引入企業(yè)，深化“廠會(huì)協(xié)作”，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)自主創(chuàng)新。

（四）著力推進(jìn)科學(xué)工具的自主創(chuàng)新，逐步擺脫我國(guó)科研受制于人的不利局面。

加強(qiáng)科學(xué)儀器新技術(shù)新方法研究。鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)理念，開(kāi)展科學(xué)儀器的新原理、新設(shè)計(jì)、新工藝的研究和開(kāi)發(fā)，催生一批原創(chuàng)性科學(xué)儀器設(shè)備。

積極推進(jìn)重要科學(xué)儀器設(shè)備的自主研發(fā)。自主研發(fā)科學(xué)儀器行業(yè)發(fā)展的共性、核心關(guān)鍵部件，帶動(dòng)科學(xué)儀器設(shè)備相關(guān)行業(yè)整體水平提升；圍繞生命科學(xué)、材料科學(xué)等新興領(lǐng)域的需求，自主研發(fā)相關(guān)大型科學(xué)儀器設(shè)備；自主研發(fā)與大科學(xué)裝置配套的重要科學(xué)儀器，提升現(xiàn)有重大科技資源的利用效率和水平；加強(qiáng)試劑、軟件模型、樣品前處理設(shè)備等科學(xué)儀器輔助設(shè)備的研究開(kāi)發(fā)，有效解決我國(guó)科學(xué)儀器設(shè)備配套性不足的問(wèn)題。

加強(qiáng)科學(xué)儀器升級(jí)改造技術(shù)研究開(kāi)發(fā)和二次創(chuàng)新。堅(jiān)持消化吸收和再創(chuàng)新，充分挖掘現(xiàn)有科學(xué)儀器設(shè)備潛能和利用水平，形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)技術(shù)，并推廣應(yīng)用；在現(xiàn)有各類科技計(jì)劃（專項(xiàng)）產(chǎn)生的科學(xué)儀器設(shè)備成果的基礎(chǔ)上，開(kāi)展工程化和應(yīng)用研究，增強(qiáng)產(chǎn)品的穩(wěn)定性和可靠性，實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)新，大幅提升國(guó)產(chǎn)科學(xué)儀器的產(chǎn)業(yè)化水平。

積極推進(jìn)國(guó)產(chǎn)科學(xué)儀器的應(yīng)用。一方面，進(jìn)一步研究運(yùn)用政府采購(gòu)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科技金融等政策措施，出臺(tái)促進(jìn)科學(xué)儀器自主創(chuàng)新的相關(guān)政策，大幅度提高現(xiàn)有科學(xué)儀器成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化水平。另一方面，加強(qiáng)國(guó)產(chǎn)科學(xué)儀器應(yīng)用示范工作，擴(kuò)大自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)產(chǎn)科學(xué)儀器的知名度。

（五）推進(jìn)創(chuàng)新方法宣傳與普及。

加強(qiáng)創(chuàng)新方法的宣傳工作。通過(guò)廣播電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新方法工作的重大進(jìn)展和典型案例的宣傳，弘揚(yáng)科學(xué)與創(chuàng)新精神，提高企業(yè)和公眾對(duì)創(chuàng)新方法的意識(shí)，為開(kāi)展創(chuàng)新方法工作提供強(qiáng)有力的輿論支持。

充分調(diào)動(dòng)各方積極性，共同推進(jìn)創(chuàng)新方法工作。聯(lián)合各有關(guān)部門(mén)、地方政府、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，推廣創(chuàng)新方法工作；充分利用各類學(xué)術(shù)團(tuán)體的資源優(yōu)勢(shì)，廣泛深入開(kāi)展創(chuàng)新方法的研究，充分利用企業(yè)科協(xié)、工會(huì)的有利條件開(kāi)展企業(yè)創(chuàng)新能力建設(shè)相關(guān)活動(dòng)。

采取多種形式普及創(chuàng)新方法。將科學(xué)知識(shí)的普及與科學(xué)方法的普及相結(jié)合，促進(jìn)科技成果的推廣與科學(xué)方法的推廣相結(jié)合，全面推動(dòng)創(chuàng)新方法的普及。

（六）積極開(kāi)展國(guó)內(nèi)外合作交流。

采取有效措施，加強(qiáng)創(chuàng)新方法交流。通過(guò)組建創(chuàng)新方法相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)雜志以及舉辦創(chuàng)新方法論壇等措施，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)社會(huì)各界人士對(duì)創(chuàng)新方法的重視和參與。

加強(qiáng)創(chuàng)新方法的國(guó)際合作。引進(jìn)、消化、吸收、推廣應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)新方法的理念、模式，積極開(kāi)展創(chuàng)新方法相關(guān)領(lǐng)域形式多樣的國(guó)際合作與交流活動(dòng)。

四、保障措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)政府部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新方法工作的重要性，將創(chuàng)新方法作為自主創(chuàng)新能力建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況，成立創(chuàng)新方法工作的協(xié)調(diào)、咨詢機(jī)構(gòu)；制定推進(jìn)創(chuàng)新方法工作的有效措施和方案，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新方法工作。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的投入。加大公共財(cái)政對(duì)創(chuàng)新方法工作的投入，為創(chuàng)新方法工作的順利開(kāi)展提供資金保障；建立必要的財(cái)稅政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展創(chuàng)新方法工作。

篇8

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；管理；創(chuàng)新

1.建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法

它是建筑設(shè)計(jì)主體通過(guò)一系列條件的控制達(dá)到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)踐途徑。這種實(shí)踐所產(chǎn)生的首創(chuàng)性建筑成果往往能更加有效地滿足人們的需求，是科學(xué)方法論在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的具體表現(xiàn)。按不同的角度將建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法分為思維型、專業(yè)型、交叉型三個(gè)方面。

1.1思維型建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法是以強(qiáng)調(diào)人類思維方式作為主要方面進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法，這里將思維型建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法主要分為邏輯思維類的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法和非邏輯思維類的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法兩大類。

1.1.1邏輯思維類創(chuàng)新方法的概念為：主要運(yùn)用歸納、演繹等一系列邏輯思維方法進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑。根據(jù)邏輯思維的特點(diǎn)在這里將其具體分為，歸納式方法、演繹式方法、歸納-演繹式方法或立假說(shuō)式方法等三個(gè)主要方法。歸納式方法主要是指從個(gè)別現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析、比較、上升為一般的邏輯思維類建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法。運(yùn)用歸納式方法，能使人們對(duì)不同時(shí)間、空間上的個(gè)別建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方式上升到一般的統(tǒng)一的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法。演繹式方法是由一般的建筑設(shè)計(jì)方式到個(gè)別建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法，即由某類建筑設(shè)計(jì)中具有的一般屬性、關(guān)系來(lái)推斷該類中個(gè)別建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新所具有的屬性、關(guān)系的邏輯思維類建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法。歸納式方法和演繹式方法相互區(qū)別，又相互依存、相互補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)完整的邏輯思維方法的過(guò)程。

1.1.2非邏輯思維類建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法是各種思維要素、形式和方法的綜合運(yùn)用，是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，它從一個(gè)側(cè)面揭示了思維活動(dòng)的本質(zhì)。大體說(shuō)來(lái)，可以把非邏輯思維類建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法分為以下幾類：聯(lián)想式思維方法是通過(guò)事物的相似性類比，從某一事物想到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的某些方面的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法過(guò)程。人們?cè)谶M(jìn)行思維型建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法過(guò)程中瞬時(shí)的頓悟性思維方法使建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新立即得到解決。

1.2專業(yè)型建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法

專業(yè)型建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法是指以建筑學(xué)本專業(yè)所研究的基本內(nèi)容為主要方面而進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑。主要研究的內(nèi)容分為環(huán)境類、意象類、科技類等基本方面的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法。

1.2.1環(huán)境類建筑設(shè)計(jì)以建筑存在的周邊環(huán)境為主要方面而進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑。其又分為自然環(huán)境式方法和建筑環(huán)境式方法。

1.2.2意象類建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法是以依靠建筑學(xué)所研究的形象、空間、功能等方面作為理念基礎(chǔ)形成概念或意象，從而進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑。根據(jù)創(chuàng)作想法的來(lái)源和基礎(chǔ)，將其分為形象式方法、空間式方法和功能式方法。

1.2.3科技類創(chuàng)新方法主要是指通過(guò)建筑科技的運(yùn)用以達(dá)到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑。主要有以下幾方面：結(jié)構(gòu)技術(shù)式的創(chuàng)新方法是指通過(guò)建筑科技中對(duì)結(jié)構(gòu)技術(shù)的運(yùn)用以達(dá)到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑；材料技術(shù)式方法是指通過(guò)建筑科技中對(duì)材料技術(shù)的運(yùn)用以達(dá)到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑；又如短暫、動(dòng)態(tài)而富于變化的樹(shù)木；再如較新的材料――膨化聚苯乙烯和塑料。這些新型材料的運(yùn)用都是獲得建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要方面。設(shè)備技術(shù)方法是指通過(guò)運(yùn)用建筑技術(shù)中對(duì)設(shè)備技術(shù)的革新而達(dá)到建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑。

1.3交叉型建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法

交叉型建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法便是以建筑學(xué)與其他專業(yè)相交叉的學(xué)科交叉點(diǎn)作為引發(fā)創(chuàng)新的主要方面進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法和途徑。針對(duì)交叉型建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的特點(diǎn)，將其歸為自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類和綜合類幾大方面。

1.3.1自然科學(xué)類建筑設(shè)計(jì)主要包括自然科學(xué)與建筑設(shè)計(jì)相交叉而產(chǎn)生的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法，包括仿生學(xué)式和生態(tài)學(xué)式的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法。仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。仿生學(xué)式的創(chuàng)新方法就是從仿生學(xué)的幾個(gè)主要方面入手，進(jìn)行相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法研究，將其分為形式仿生、結(jié)構(gòu)仿生、功能仿生等幾個(gè)重要方面。生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境及生物與生物之間相互關(guān)系的生物學(xué)分支學(xué)科，即研究生物的物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)學(xué)式創(chuàng)新方法針對(duì)生態(tài)學(xué)引入建筑學(xué)的方向的特點(diǎn)，將其分為結(jié)合生態(tài)環(huán)境法和引用生態(tài)技術(shù)法兩個(gè)方面。

1.3.2社會(huì)科學(xué)類建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法主要包括社會(huì)科學(xué)與建筑設(shè)計(jì)相交叉而產(chǎn)生的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法，有代表性的如心理學(xué)式、社會(huì)學(xué)式和策劃學(xué)式的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法。

2.建筑設(shè)計(jì)在工程建設(shè)中的地位和作用

2.1設(shè)計(jì)方案直接影響投資。工程建設(shè)過(guò)程包括項(xiàng)目決策、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施三大階段。進(jìn)行投資控制的關(guān)鍵在于決策和設(shè)計(jì)階段，而在項(xiàng)目作出投資決策后，其關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)。據(jù)研究分析，設(shè)計(jì)費(fèi)一般只相當(dāng)于建設(shè)工程全壽命費(fèi)用的1%以下，但正是這少于1%的費(fèi)用對(duì)投資的影響卻高達(dá)75%以上，單項(xiàng)工程設(shè)計(jì)中，其建筑和結(jié)構(gòu)方案的選擇及建筑材料的選用對(duì)投資又有較大影響，如建筑方案中的平面布置為內(nèi)廊式還是外廊式、進(jìn)深與開(kāi)間的確定、立面形式的選擇、層高與層數(shù)的確定、基礎(chǔ)類型選用、結(jié)構(gòu)形式選擇等都存在著技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析問(wèn)題。

2.2設(shè)計(jì)質(zhì)量間接影響投資。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在工程質(zhì)量事故的眾多原因中，設(shè)計(jì)責(zé)任占多數(shù)。不少建筑產(chǎn)品由于缺乏優(yōu)化設(shè)計(jì)，而出現(xiàn)功能設(shè)置不合理，影響正常使用；有的設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量差，專業(yè)設(shè)計(jì)之間相互矛盾，造成施工返工、停工的現(xiàn)象，有的造成質(zhì)量缺陷和安全隱患，給國(guó)家和人民帶來(lái)巨大損失，造成投資的極大浪費(fèi)。震驚全國(guó)的寧波大橋事故就是這方面的典型例證。

2.3設(shè)計(jì)方案影響經(jīng)常性費(fèi)用優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅影響項(xiàng)目建設(shè)的一次性投資，而且還影響使用階段的經(jīng)常性費(fèi)用，如暖通、照明的能源消耗、清潔、保養(yǎng)、維修費(fèi)等，一次性投資與經(jīng)常性費(fèi)用有一定的反比關(guān)系，但通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)可努力尋求這兩者的最佳結(jié)合，使項(xiàng)目建設(shè)的全壽命費(fèi)用最低。

3.建筑設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前，業(yè)主往往把投資的控制重心放在施工環(huán)節(jié)上，而對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視不夠。其原因：一是對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)投資影響的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只看到搞施工招標(biāo)，投標(biāo)價(jià)要低于標(biāo)底價(jià)、施工單位要讓利等，殊不知設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化會(huì)帶來(lái)更大的節(jié)約；二是無(wú)法很好地選擇設(shè)計(jì)單位，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)前業(yè)主不知道誰(shuí)能優(yōu)化到什么程度。有些項(xiàng)目設(shè)計(jì)雖通過(guò)招投標(biāo)，但此時(shí)方案不細(xì)，概算粗略，很難來(lái)綜合評(píng)定；三是業(yè)主由于專業(yè)知識(shí)上的限制，對(duì)設(shè)計(jì)方案難以從優(yōu)化擾的角度提出要求或疑議；四是有些業(yè)主經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，項(xiàng)目建設(shè)趕時(shí)髦，求新穎，根本不提優(yōu)化要求；五是有些業(yè)主自身對(duì)工程應(yīng)具備的功能要求及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)不明確，隨意性大，要求出圖時(shí)間緊，又壓低設(shè)計(jì)收費(fèi)，從而也影響了優(yōu)化設(shè)計(jì)的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)控制投資是一個(gè)綜合性問(wèn)題，不能片面強(qiáng)調(diào)節(jié)約投資，要正確處理技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的對(duì)立統(tǒng)一是控制投資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)中既要反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)節(jié)約，忽視技術(shù)上的合理要求，使項(xiàng)目達(dá)不到功能的傾向，又要反對(duì)重視技術(shù)，輕經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)保守浪費(fèi)的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)人員要用價(jià)值工程的原理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案分析，要以提高價(jià)值為目標(biāo)，以功能分析為核心，以系統(tǒng)觀念為指針，以總體效益為出發(fā)點(diǎn)，從而真正達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)效果。

參考文獻(xiàn)：

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大會(huì)對(duì)獲得山西分賽區(qū)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)項(xiàng)目和優(yōu)秀組織單位進(jìn)行了表彰。

太原市科協(xié)、x城市科協(xié)、太重集團(tuán)科協(xié)、汾西集團(tuán)科協(xié)、晉西集團(tuán)科協(xié)在大會(huì)上進(jìn)行了交流發(fā)言。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目進(jìn)行了展示。

省科協(xié)副巡視員謝文智在會(huì)上作了重要講話。他在講話中首先對(duì)獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目和單位表示祝賀，同時(shí)充分肯定了近年來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新方法所取得的成績(jī)工作。謝文智指出，山西省作為中國(guó)科協(xié)創(chuàng)新方法工作的示范省份，從2009年開(kāi)始推廣創(chuàng)新方法，并將這項(xiàng)工作納入了省委省政府的考核指標(biāo)體系中。8年來(lái)，通過(guò)一手抓體系建設(shè)，一手抓推廣應(yīng)用的“雙擎驅(qū)動(dòng)”推廣模式，擁有了線上線下推廣應(yīng)用平臺(tái)，構(gòu)建了四級(jí)推廣應(yīng)用體系；通過(guò)開(kāi)展多層次的培訓(xùn)，累計(jì)有400多家企業(yè)的1萬(wàn)多名技術(shù)人員了解了創(chuàng)新方法，培養(yǎng)了400多名應(yīng)用學(xué)習(xí)骨干和150名一線創(chuàng)新工程師，解決技術(shù)難題200多項(xiàng)，取得專利授權(quán)59項(xiàng)。很多創(chuàng)新成果已經(jīng)應(yīng)用于企業(yè)的產(chǎn)品中，幫助企業(yè)產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益，填補(bǔ)了行業(yè)的空白，甚至改變了現(xiàn)有的生產(chǎn)模式。

他說(shuō)，我省近期召開(kāi)的“新機(jī)遇、新晉商、新發(fā)展”晉商晉才回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工程啟動(dòng)大會(huì)上，著重強(qiáng)調(diào)了要重視創(chuàng)新人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，要以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型、以人才支撐轉(zhuǎn)型，要以科學(xué)的方法有力有序有效推進(jìn)科技創(chuàng)新。創(chuàng)新已經(jīng)融入到了我們生活的方方面面，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

篇10

人類發(fā)展和科學(xué)技術(shù)演變的歷程表明：重大的歷史跨越和重要的科技進(jìn)步都與思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、工具創(chuàng)新密切相關(guān)。創(chuàng)新方法工作是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要組成部分，是加強(qiáng)我國(guó)自主創(chuàng)新能力建設(shè)的重要基礎(chǔ)。總書(shū)記在黨的十七大所作的報(bào)告中，把“自主創(chuàng)新能力顯著提高，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率大幅上升，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的要求；把“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵，擺在“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”部分的首要位置。

創(chuàng)新方法是國(guó)家科技創(chuàng)新的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)工作。開(kāi)展創(chuàng)新方法工作的總體指導(dǎo)思想是：抓住科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)工具“三個(gè)層面”，重點(diǎn)面向科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、教育系統(tǒng)“三個(gè)對(duì)象”，積極推進(jìn)技術(shù)、管理和體制的創(chuàng)新。特別強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，重點(diǎn)針對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新方法培訓(xùn)。一是根據(jù)不同行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)，組織編寫(xiě)有針對(duì)性的創(chuàng)新方法培訓(xùn)教材，并在相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、高等院校開(kāi)展創(chuàng)新方法師資培訓(xùn)，為大規(guī)模開(kāi)展創(chuàng)新方法培訓(xùn)培養(yǎng)師資隊(duì)伍。二是選擇有代表性的行業(yè)，應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)教材，對(duì)企業(yè)員工尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、主要研發(fā)人員進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)，提高企業(yè)員工對(duì)創(chuàng)新方法研究重要性的認(rèn)識(shí)。三是結(jié)合試點(diǎn)培訓(xùn)情況，對(duì)不同行業(yè)國(guó)有大中型企業(yè)廣泛開(kāi)展創(chuàng)新方法培訓(xùn)，努力培養(yǎng)出一批能夠滿足不同行業(yè)發(fā)展需求的企業(yè)創(chuàng)新型人才。

天冠集團(tuán)是目前國(guó)內(nèi)歷史最長(zhǎng)、最具代表性的乙醇生產(chǎn)企業(yè)，是國(guó)家520家重點(diǎn)企業(yè)和河南省50家重點(diǎn)企業(yè)集團(tuán)之一，全國(guó)四家燃料乙醇定點(diǎn)生產(chǎn)廠家之一，是國(guó)家新能源高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地主體企業(yè)。

作為一家流程型生產(chǎn)企業(yè)，天冠集團(tuán)堅(jiān)持綠色，循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)理念，以信譽(yù)為根，創(chuàng)新為本作為企業(yè)宗旨，逐步地從一家傳統(tǒng)糧食加工企業(yè)成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)生物能源和生物化工的領(lǐng)導(dǎo)者。在這一過(guò)程中，天冠的成長(zhǎng)一刻離不開(kāi)創(chuàng)新，也時(shí)時(shí)透露著創(chuàng)新。

概念創(chuàng)新：2000年3月天冠集團(tuán)率先提出了“開(kāi)發(fā)推廣乙醇汽油”的建議，得到了國(guó)家的高度重視和認(rèn)可，從而拉開(kāi)了中國(guó)生物能源的序幕，既緩解了能源危機(jī)，又解決了環(huán)境污染，并將一家傳統(tǒng)的糧食酒精企業(yè)發(fā)展成為國(guó)內(nèi)生物燃料的龍頭。

理念創(chuàng)新：2008年天冠集團(tuán)建成了5 000噸二氧化碳全降解塑料工廠，利用乙醇生產(chǎn)排放的廢氣合成高性能、高品質(zhì)的綠色環(huán)保塑料，減少溫室氣體排放、解決白色污染、發(fā)展生物基材料，走循環(huán)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展的道路。

管理創(chuàng)新：2008年河南天冠企業(yè)集團(tuán)有限公司調(diào)整公司產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，突出核心產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)地位，附屬產(chǎn)業(yè)剝離改制獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，引進(jìn)集團(tuán)化大統(tǒng)一管理，推行6S管理、ERP、六西格瑪精益生產(chǎn)模式，銷售收入實(shí)現(xiàn)歷史性突破。

方法創(chuàng)新：面對(duì)國(guó)際能源形式日益緊張、國(guó)際糧食價(jià)格飛漲的局勢(shì)，天冠集團(tuán)率先啟動(dòng)二代燃料乙醇研發(fā)，采用先進(jìn)的預(yù)處理方法、高活力的生物催化劑、低能耗的提取濃縮裝置、高效的能量綜合利用體系，實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)噸級(jí)規(guī)模纖維乙醇的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

劉燕華部長(zhǎng)講過(guò)“科學(xué)思維、科學(xué)方法與科學(xué)工具的創(chuàng)新與突破已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步的重要源泉”，天冠集團(tuán)能夠成為我國(guó)生物能源的倡導(dǎo)者和先行者，并在行業(yè)內(nèi)不斷地取得創(chuàng)新成果，處于領(lǐng)先地位，成為國(guó)家科技部創(chuàng)新示范企業(yè)，靠的就是集團(tuán)決策層先進(jìn)的創(chuàng)新理念和科學(xué)的思維方法。

創(chuàng)新方法應(yīng)用實(shí)踐

總理指出“自主創(chuàng)新、方法先行”，天冠集團(tuán)借助國(guó)家科技部“創(chuàng)新方法企業(yè)試點(diǎn)示范工作”的契機(jī)，依托南陽(yáng)市政府爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家創(chuàng)新示范城市的組織力量，引進(jìn)了創(chuàng)新方法和知識(shí)工程的培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)集團(tuán)科技人員和管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使大家熟悉并掌握了創(chuàng)新的方法和工具――發(fā)明問(wèn)題解決理論（TRIZ），并將TRIZ理論中先進(jìn)的思維方法、科學(xué)的創(chuàng)新工具運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐和管理中，初步取得了可喜的成績(jī)。

一、進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，做好企業(yè)試點(diǎn)

2010年7月，經(jīng)過(guò)前期的實(shí)地考察和項(xiàng)目對(duì)接，科技部創(chuàng)新方法天冠培訓(xùn)班開(kāi)辦，40多位科研、管理骨干進(jìn)行了封閉式強(qiáng)化培訓(xùn)。此次培訓(xùn)內(nèi)容包括創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的工具、計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新和六西格瑪管理。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員了解了創(chuàng)新的規(guī)律，激發(fā)了創(chuàng)造的熱情和信心；突破了傳統(tǒng)的慣性思維，學(xué)會(huì)了科學(xué)的收斂的思維方法；掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具，并能夠結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)尋找合適的解決方案；認(rèn)知了創(chuàng)新規(guī)律的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)公司產(chǎn)品和技術(shù)的發(fā)展方向更加明確。

這次培訓(xùn)，共收集了40多項(xiàng)技術(shù)難題，涵蓋了集團(tuán)公司生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在專家的指導(dǎo)下，采用發(fā)明問(wèn)題解決理論（TRIZ）的方法和工具，分析了各項(xiàng)問(wèn)題的技術(shù)矛盾、物理矛盾和物場(chǎng)，建立了組件模型和功能模型，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)查閱了知識(shí)庫(kù)和專利，尋找到了諸多的備選方案。天冠集團(tuán)利用TRIZ理論已經(jīng)實(shí)施且產(chǎn)生效益的工程技術(shù)難題9項(xiàng)，全部實(shí)施后每年可為天冠集團(tuán)新增效益1 800余萬(wàn)元。

二、深入實(shí)踐，建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上建立了集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)牽頭的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)新的知識(shí)和方法帶到生產(chǎn)實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)新的成果。以培訓(xùn)的學(xué)員為核心成立崗位技能創(chuàng)新小組，宣傳創(chuàng)新知識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，帶動(dòng)創(chuàng)新理念，40位學(xué)員成了公司創(chuàng)新方法推廣的種子，將創(chuàng)新基因移植到了集團(tuán)的體系中。

集團(tuán)公司組織定期召開(kāi)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的交流會(huì)，以創(chuàng)新方法的應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)為議題，并討論CAI創(chuàng)新軟件的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。疑難問(wèn)題尋求專家團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支持，在企業(yè)內(nèi)形成了良好的創(chuàng)新氛圍。選派人員參加科技部的師資培訓(xùn)，通過(guò)內(nèi)部宣講交流的形式建立自己的師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新方法在公司內(nèi)部的全面普及建立基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)管理方面，正在建立精益六西格瑪管理創(chuàng)新體系，通過(guò)明晰和分析企業(yè)的管理流程，運(yùn)用DMAIC（六西格瑪）方法實(shí)施連續(xù)的過(guò)程改善，識(shí)別和消除過(guò)程中的各種浪費(fèi)和非增值作業(yè)等手段和途徑，提高質(zhì)量和服務(wù)、降低成本、縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立創(chuàng)新的文化體系

劉燕華部長(zhǎng)指出“自主創(chuàng)新能力是提升我國(guó)科技發(fā)展水平和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在”，創(chuàng)新也是天冠集團(tuán)的企業(yè)發(fā)展之魂，作為科技部的創(chuàng)新方法試點(diǎn)示范企業(yè)，天冠集團(tuán)結(jié)合流程型企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，建立了自己的創(chuàng)新方法工作思路：

1.建立企業(yè)系統(tǒng)化技術(shù)創(chuàng)新體系，以TRIZ理論為核心，在CAI技術(shù)的支持下，對(duì)企業(yè)創(chuàng)新過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的組織和科學(xué)的管理，固化面向創(chuàng)新的研發(fā)流程，推動(dòng)持續(xù)創(chuàng)新的企業(yè)文化。

2.制定企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行企業(yè)核心產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)化潛能預(yù)測(cè)，在創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行集團(tuán)創(chuàng)新戰(zhàn)略分析，研究軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，建立適合生物能源行業(yè)和流程制造型企業(yè)的應(yīng)用軟件。

3.加大科技創(chuàng)新投入，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新方法在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，解決一批企業(yè)技術(shù)難題，形成一批具有代表性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專有技術(shù)。

4.建立創(chuàng)新文化氛圍，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提倡創(chuàng)新知識(shí)和方法的全面普及，提高全員的創(chuàng)新意識(shí)；開(kāi)展定期交流，實(shí)行不間斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)制，建立自己的師資隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，最終形成良好的、系統(tǒng)的研發(fā)機(jī)制。

5.建立企業(yè)自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系和適合自主創(chuàng)新發(fā)展需要的組織體系，注重人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)工程建設(shè)，形成專業(yè)的知識(shí)庫(kù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

6.建立精益六西格瑪管理創(chuàng)新體系，識(shí)別和消除過(guò)程中的各種浪費(fèi)和非增值作業(yè)等手段和途徑，提高質(zhì)量和服務(wù)、降低成本，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

流程型生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)探討

作為一家流程型企業(yè)的代表，天冠集團(tuán)具備流程型制造企業(yè)連續(xù)性生產(chǎn)的顯著特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新方法的實(shí)踐和應(yīng)用，總結(jié)出了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)注點(diǎn)

1、流程化管理的創(chuàng)新方法，生產(chǎn)、業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化、顯性化，并建立起相應(yīng)的考核管理體系。

2.產(chǎn)品和技術(shù)的發(fā)展預(yù)測(cè)，研發(fā)方向的定位，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.自主創(chuàng)新能力的提高，核心競(jìng)爭(zhēng)力的改善，保證處于行業(yè)領(lǐng)先地位。

4.精密生產(chǎn)和精益管理水平的提高，降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.階段性的成果和考核評(píng)價(jià)體系對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的推動(dòng)很有意義，可以加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新方法的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立推廣應(yīng)用的信心。

2.堅(jiān)持長(zhǎng)期的應(yīng)用非常重要，要有強(qiáng)制的制度保證。

3.決策層的重視和參與起到?jīng)Q定性的作用。

4.生產(chǎn)流程型企業(yè)的目標(biāo)是將流程標(biāo)準(zhǔn)化、固定化、顯性化。

三、存在困難

1.方法和工具的使用是一個(gè)長(zhǎng)期的熟練和鍛煉過(guò)程，需要不斷地總結(jié)和提高。

2.CAI（計(jì)算機(jī)輔助工具）的應(yīng)用對(duì)專業(yè)技能的要求較高。

3.當(dāng)前屬于難題解決階段，全面地、深入地開(kāi)展，創(chuàng)新體系的建立還需要時(shí)間。

4.需要加強(qiáng)推廣的力度和考核評(píng)價(jià)的強(qiáng)度，必須嚴(yán)格按照制度規(guī)范的方法進(jìn)行推廣應(yīng)用，有強(qiáng)制性的保障。

5.流程標(biāo)準(zhǔn)化、顯性化是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，目前還處于局部的、初級(jí)的方法、工具的使用，核心產(chǎn)品、核心技能的創(chuàng)新有待突破，整體管理水平和生產(chǎn)效率的提高需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。