導(dǎo)語：如何才能寫好一篇影視教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要題】學(xué)術(shù)平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】中國(guó)/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國(guó)高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國(guó)高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會(huì)化、市場(chǎng)化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國(guó)各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國(guó)影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因?yàn)椋裉斓挠耙暯逃徒虒W(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國(guó)影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國(guó)高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國(guó)的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴(kuò)容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點(diǎn)綜合性大學(xué)到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個(gè)高校的“香餑餑”。“各級(jí)各類學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)校基礎(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時(shí)代潮流建設(shè)影視專業(yè)。”[1]這種格局的出現(xiàn)，與時(shí)展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會(huì)“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動(dòng)。影視藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入“門檻”不高、教學(xué)設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對(duì)較快；同時(shí)，開設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費(fèi)高，更多的是迎合辦學(xué)主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟(jì)利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會(huì)出現(xiàn)“經(jīng)營(yíng)粗放”、“教學(xué)泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力”等弊端。認(rèn)真分析當(dāng)前中國(guó)影視藝術(shù)教育和影視教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運(yùn)而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢(shì)頭進(jìn)行著規(guī)模化的擴(kuò)展。許多院校把早期的人文學(xué)院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、攝影攝像、動(dòng)畫、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張，影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學(xué)中由大文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過來，師資隊(duì)伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際創(chuàng)作積累相對(duì)缺乏，部分師資在影視方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學(xué)養(yǎng)和電視創(chuàng)作實(shí)踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學(xué)中照本宣科、缺乏時(shí)代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)甚至沒有一個(gè)接受過影視藝術(shù)學(xué)歷教育或乏有從事過影視創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)師資。有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)大量聘用一線的編導(dǎo)和記者作為影視教學(xué)專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)補(bǔ)充了教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)、很難把體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)上升到學(xué)理層面，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)展與影視藝術(shù)專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當(dāng)前影視藝術(shù)教育的第一個(gè)大問題。

（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量

影視藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學(xué)理素養(yǎng)并具有應(yīng)用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應(yīng)實(shí)行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專業(yè)、不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視自身的學(xué)科實(shí)力、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備師資條件，不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大招生。西南某學(xué)院的二級(jí)影視學(xué)院，在短短幾年內(nèi)其8個(gè)影視藝術(shù)專業(yè)面向全國(guó)招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學(xué)生數(shù)量之多，在全國(guó)獨(dú)立學(xué)院中絕對(duì)處于領(lǐng)先地位。學(xué)生數(shù)量的增多、學(xué)生水平的參差不齊，必然帶來后續(xù)教學(xué)培養(yǎng)的整體無序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴(yán)重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來的影視專業(yè)學(xué)生普遍是影視通識(shí)性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強(qiáng)，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時(shí)也存在知識(shí)與能力的“撇腳”。誠(chéng)如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長(zhǎng)，四川省社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時(shí)跟上快速前進(jìn)的傳媒實(shí)踐。學(xué)校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求。”[2]楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學(xué)的質(zhì)量問題，同樣也一針見血地點(diǎn)出了當(dāng)今影視藝術(shù)教學(xué)上的質(zhì)量通病。對(duì)影視教育來說，培養(yǎng)一個(gè)合格的記者、編導(dǎo)、主持人和制作人才，或是一個(gè)媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡(jiǎn)單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設(shè)備等有著相互連動(dòng)的耦合關(guān)系。

（三）有體系，但缺創(chuàng)新

擁有影視藝術(shù)專業(yè)的院校經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，在專業(yè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)等方面都已建立和形成了一整套較為完整的教學(xué)體系，各個(gè)院校的教學(xué)體系在理論上大體一致，都在于培養(yǎng)：具有扎實(shí)、寬厚的本學(xué)科與本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)，了解本學(xué)科與本專業(yè)前沿成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備適應(yīng)寬口徑專業(yè)或相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本知識(shí)、能力與素質(zhì)；具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)或就業(yè)能力；具有初步的科學(xué)研究、信息處理與社會(huì)調(diào)研能力；掌握一門外國(guó)語；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能等新型復(fù)合型專業(yè)人才。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中很難完全實(shí)現(xiàn)上述的人才體系目標(biāo)。因此，多年以來形成了相對(duì)有區(qū)分度的兩大類影視藝術(shù)教學(xué)體系，正如曹廷華概括的“長(zhǎng)期以來，我們的影視教育圍繞著‘通才’和‘專才’兩個(gè)方面展開了教育，專業(yè)院校比如北京電影學(xué)院，中央戲劇學(xué)院，北京廣播學(xué)院更加注重電影本體的技能化教育，綜合型院校如北京師范大學(xué)，華東師范大學(xué)，西南師范大學(xué)更加注重電影本體的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)的目標(biāo)更多的是在文學(xué)，中文，新聞，戲劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行嫁接或者是升華”[2]。諸多院校影視專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)體系基本上是沿革這兩類。所以當(dāng)“回過頭來看，我們培養(yǎng)的影視專業(yè)人才并不具備太大的優(yōu)勢(shì)。甚至把西師，川大，川師的學(xué)生在一起比較，我們的差異性并不大。把成都，重慶，上海，廣州，北京的學(xué)生相比較，我們之間的特色并不明顯。把全國(guó)相當(dāng)?shù)挠耙晜鞑I(yè)的學(xué)生相對(duì)比，除了個(gè)體的差異比較明顯外，整體的差異比較小。我們預(yù)想的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力也沒有達(dá)到所渴望的期待指數(shù)。新聞單位對(duì)影視傳媒的人才似乎是越來越不重視，受到的批評(píng)和爭(zhēng)議也越來越多”[2]。從一定意義上講，這些年來不少影視藝術(shù)教學(xué)還是按照借鑒一般教學(xué)的慣性進(jìn)行影視人才的培養(yǎng)，影視教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，各院校的影視專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏各校應(yīng)有的特色和“核心產(chǎn)品”，百校一面，十多年不變，壓抑了各院校影視藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新、桎梏了影視育人教學(xué)模式的與時(shí)俱變。

（四）有通識(shí)，但缺能力

影視藝術(shù)院系的確為中國(guó)的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)輸送了許許多多優(yōu)秀的人才；他們成為中央、省、市各級(jí)廣播電視媒體的主體力量，成為中國(guó)影視界、演藝界和國(guó)有及民營(yíng)影視制作公司的“中流砥柱”。同時(shí)，各院校的影視藝術(shù)教育和影視傳播專業(yè)還培養(yǎng)了一大批“種子”，這一大批“種子”正活躍在當(dāng)今各級(jí)各類的影視傳媒界，成為支撐中國(guó)的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)的基石。但是也應(yīng)該看到，隨著各院校影視專業(yè)的擴(kuò)招，近幾年來，影視藝術(shù)和影視傳播專業(yè)的畢業(yè)生不論是出自注重“專業(yè)影視技能技巧的藝術(shù)院校”、“影視理論人才教育的重點(diǎn)大學(xué)”或是“培養(yǎng)影視通識(shí)性人才的一般院校”，其影視理論素養(yǎng)、影視策劃和影視實(shí)踐創(chuàng)作能力普遍隱含著下滑的危機(jī)和趨勢(shì)。周星指出：“不少大學(xué)在影視專業(yè)上喪失大學(xué)氣象，不切實(shí)際地上馬播音主持、影視表演，具體到細(xì)微程度，并不見得有基礎(chǔ)，只是招生有吸引力，但自身學(xué)科力量如何卻不去考慮。”[1]實(shí)際上這類現(xiàn)象在影視藝術(shù)教學(xué)中普遍存在。例如，我國(guó)較早開設(shè)影視動(dòng)畫專業(yè)的高校有“河北師范大學(xué)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，長(zhǎng)春師范學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)，杭州商學(xué)院，四川音樂學(xué)院，西南民族大學(xué)等17所大學(xué)”[2]。近幾年新上馬的院校還有中南民族大學(xué)、江南大學(xué)、北京服裝學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、天津科技大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、西安外國(guó)語學(xué)院等。然而，在2005年6月1日到6月5日在杭州舉辦的首屆中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)上，國(guó)內(nèi)影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生拿得出手的成型作品少得可憐，優(yōu)秀的作品數(shù)量也是“鳳毛麟角”。以影視動(dòng)畫學(xué)生的作品數(shù)量與全國(guó)開辦的影視動(dòng)畫專業(yè)數(shù)量相比，則極不協(xié)調(diào)。這一事例雖然不能代表影視專業(yè)教學(xué)的全部，但從一個(gè)側(cè)面說明現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作能力之薄弱。正如曹廷華指出：“我們之所以有那么多的學(xué)生不適應(yīng)傳媒的需要，一個(gè)原因是理念和意識(shí)的局限，另一個(gè)局限是實(shí)踐的大量缺乏和技能上的不能更新。”[2]影視藝術(shù)專業(yè)教育的大眾化，必然會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的提升水平，影視業(yè)不僅需要精通影視業(yè)務(wù)的通識(shí)性人才，同時(shí)也需要有實(shí)際創(chuàng)作能力的創(chuàng)造性人才，而我們的影視教學(xué)很難滿足這兩者（尤其是后者）。

（五）有成品，但缺“出口”

近五六年來，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的生源火爆，不少高校不斷拓展擴(kuò)張這類專業(yè)，正所謂多一個(gè)專業(yè)就多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，招生熱門的專業(yè)未必就有社會(huì)“搶手”和緊俏的就業(yè)崗位。在當(dāng)今的社會(huì)里，可供影視藝術(shù)畢業(yè)生選擇的影視藝術(shù)工作領(lǐng)域還是比較多的。然而，每年有數(shù)以千計(jì)的影視和媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)、離開學(xué)校走向社會(huì)，就業(yè)的形勢(shì)非常嚴(yán)峻。雖說影視藝術(shù)和影視媒體尚屬時(shí)展的朝陽產(chǎn)業(yè)、從業(yè)的專業(yè)需求量比較大，但是受目前我國(guó)企業(yè)體制屬性的制約及影視專業(yè)就業(yè)觀念的影響，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于工科、文科等專業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)面還比較狹窄，就業(yè)問題顯得尤其突出。許多影視藝術(shù)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生漂浮于社會(huì)上、游離在各大電視臺(tái)與社會(huì)影視制作公司之間，也有的影視專業(yè)畢業(yè)生離開了心儀的影視傳媒改事其他的職業(yè)。影視藝術(shù)和傳媒專業(yè)的成品“出口”瓶頸，直接影響著影視教育與教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，這是影視教育者必須直面和思考的緊迫現(xiàn)實(shí)問題。

二建設(shè)思路

我國(guó)影視教育和影視專業(yè)教學(xué)發(fā)展所折射的上述問題，既有社會(huì)大背景的因素又有影視藝術(shù)教育本身的問題。對(duì)于影視教育者來講，如何在眾多的影視藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)格局中探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律，從教學(xué)改革入手創(chuàng)立影視藝術(shù)教學(xué)的特色，開創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，是我們責(zé)無旁貸的使命和首要探究的課題。創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)新模式，就是要建立一個(gè)影視特色鮮明、以特取勝的人才教學(xué)體系，圍繞特色著力夯實(shí)文學(xué)和影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)這一重要基石；開掘和探究知識(shí)與能力之間高效轉(zhuǎn)化的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制；拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）突出特點(diǎn)、以特取勝

影視藝術(shù)專業(yè)屬于設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入需要量比較大的專業(yè)，而國(guó)內(nèi)許多非影視藝術(shù)專業(yè)性的高等院校，均是在“窮國(guó)辦大教育”的狀況下開辦影視藝術(shù)專業(yè)的。因而，在有限投入的“校”情下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出自身的教學(xué)特質(zhì)與專業(yè)特色，有選擇地建設(shè)、有重點(diǎn)地突破，力求獨(dú)辟蹊徑，出奇制勝。要堅(jiān)持把影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)作為影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要基石；要夯實(shí)這塊基石，就要突出特點(diǎn)、以特取勝，從教學(xué)實(shí)施的過程中把特色扎根在影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使影視藝術(shù)教學(xué)體系獨(dú)樹一幟、獨(dú)步天下。創(chuàng)辦影視藝術(shù)專業(yè)，要兼容藝術(shù)院校“專業(yè)影視技能技巧”的專業(yè)化和重點(diǎn)大學(xué)“影視理論人才教育”的學(xué)理化特征與優(yōu)點(diǎn)，從各院校的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)自身教學(xué)的特色和學(xué)校的個(gè)性，突出特色。只有堅(jiān)持影視教學(xué)的共性和各院校自身影視教學(xué)個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才有可能建設(shè)成為區(qū)域一流的影視院校，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一流的發(fā)展目標(biāo)。

（二）師資與學(xué)科齊頭并進(jìn)

開掘和探究知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化機(jī)制，是影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要抓手。實(shí)施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有強(qiáng)盛的師資和學(xué)科。當(dāng)前各院校的影視藝術(shù)教育的發(fā)展正處在一個(gè)歷史性的“拐點(diǎn)”上，大多數(shù)院校都完成了量的積累、正從量變“拐”向質(zhì)的提高階段。質(zhì)的提高成為下一輪各影視院校教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的核心。影視藝術(shù)的師資有四類，其中三類缺一不可：一類是將帥之才，是既能“文”又能“武”的學(xué)科帶頭人，這類人數(shù)量不多，但決定著教學(xué)與學(xué)科的發(fā)展水平和質(zhì)量；另一類是“文”將才，是頭腦型的研究和策劃型學(xué)者，是影視前沿的理論與影視策劃的研究者，是培養(yǎng)學(xué)生影視文化學(xué)養(yǎng)和學(xué)理的骨干師資，是專業(yè)的中堅(jiān)力量，是院系教學(xué)水平的基本保證；還有一類是“武”將才，是專業(yè)技能的教學(xué)骨干、完成教學(xué)能力轉(zhuǎn)化和影視作品創(chuàng)作的基本力量。在強(qiáng)化師資和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還必須注意占領(lǐng)影視藝術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)的“高地”，注意吸收日趨增多的“海歸”人才。這是下階段打造影視師資和學(xué)科特色及教學(xué)創(chuàng)新的新亮點(diǎn)，也是影視藝術(shù)教學(xué)接軌國(guó)際的本質(zhì)體現(xiàn)。

（三）全面整合影視教學(xué)資源

拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的影視教學(xué)體系是影視藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的最終落腳點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研的一體化，必須全方位地整合影視專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)教學(xué)等資源內(nèi)容，必須優(yōu)化發(fā)揮教學(xué)資源的整合作用，有效引發(fā)教師的積極性與學(xué)生創(chuàng)作的能動(dòng)性，從而把教的理論和學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際影像產(chǎn)品。

探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律、建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)的模式、創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)在對(duì)影視藝術(shù)教育本質(zhì)屬性的理想理論創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上，更要扎根在影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中。影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，就在于造就和培，養(yǎng)創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質(zhì)與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐與競(jìng)爭(zhēng)能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞: 影視教學(xué)現(xiàn)狀外語教學(xué)作用方法

一、影視教學(xué)現(xiàn)狀及其在英語教學(xué)中的作用

英語電影作為大學(xué)英語課的補(bǔ)充,為學(xué)生提供了真實(shí)的語言材料。這門課程對(duì)于加強(qiáng)英語教學(xué),提高學(xué)生水平具有現(xiàn)實(shí)意義。但是,由于很多學(xué)校思想上不夠重視而導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足,技術(shù)上存在一些問題,缺乏材,以及英語電影課備課量太大導(dǎo)致教師不愿學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段,也造成很多先進(jìn)教學(xué)措施無法開展等諸多因素,所以,英語電影欣賞課并沒有在教學(xué)實(shí)踐中取得它應(yīng)有的效果。然而影視文學(xué)在外語教學(xué)中又起著不可或缺的作用。

1.影視片是進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的重要媒介。看電影可以了解其豐富的文化內(nèi)涵,包括英語民族人們的思維主式、生活習(xí)俗和歷史傳統(tǒng)等。語言是文化的載體,學(xué)習(xí)語言的過程也就是學(xué)習(xí)文化的過程。在影視片中,大到各歷史時(shí)期的重大事件,小到風(fēng)俗習(xí)慣都有所反映,看電影可以幫助學(xué)生了解英語民族的文化。從某種意義上來說,電影是一種包羅萬象的文化載體,英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化。

2.影視片由于其交際場(chǎng)景和語言材料的真實(shí)性,為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境;通過故事情節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),它為學(xué)生提供大量清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化的自然語言,其范圍廣泛,展現(xiàn)不同性別、年齡、職業(yè)的人的言語,聲形并茂,不僅能使學(xué)生在原汁原味的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感,而且能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其多種感官同時(shí)參與,提高記憶率,有助于提高學(xué)生的信心,激起學(xué)習(xí)的積極性,從而提高英語水平。

3.有助體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)者之間存在差異,難易、快慢程度因人而異,在影視片的環(huán)境下,可根據(jù)各自的目的、愛好、需求來選擇,使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性和積極性。同時(shí),由于影視以其直觀的表現(xiàn)手法、豐富的內(nèi)容和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力通過語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持高度的興趣和注意力,成為一種精神享受,沉浸在情節(jié)的跌宕起伏中,學(xué)生的聽力能力在潛移默化中能夠得到提高。

二、影視片促進(jìn)英語教學(xué)的幾種方法

1.放映前

(1)影視材料的選擇。在利用電影進(jìn)行視聽教學(xué)時(shí),首先要解決的是選材的問題。電影的類型多種多樣,如歷史紀(jì)實(shí)片、音樂歌舞片、科幻片、動(dòng)作片、卡通片等。該放什么電影,這是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。教師要多看各類題材、類型的英語影視劇,多收集瀏覽相關(guān)影評(píng)、資料、信息;要多思考、設(shè)問如何根據(jù)影片內(nèi)容和學(xué)生的聽力水準(zhǔn)去講解,多角度切入不同主題、不同類型的影視片,既帶有知識(shí)吸納性質(zhì)寬泛的面,又有娛樂和實(shí)踐意義的點(diǎn)。即教師要把握影視片教學(xué)范圍、順序、深度、學(xué)生水平,達(dá)到預(yù)設(shè)效果。筆者認(rèn)為電影雖然是一種大眾娛樂形式,但用于電影課的影片不能只提供娛樂,而應(yīng)當(dāng)是達(dá)到不同教學(xué)目的的重要資料。同時(shí),教師還須考慮學(xué)生的語言水平,不宜太易或太難,但應(yīng)有一定的難度,以保持學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。在考慮題材和語言的適合性等因素的同時(shí),還必須考慮內(nèi)容是否健康有意義,是否有利于青年學(xué)生的身心發(fā)展。簡(jiǎn)而言之,電影選材應(yīng)因教學(xué)目的、因人制宜。宜高雅與通俗搭配、古典與現(xiàn)代搭配,宜廣泛取材,盡量提供現(xiàn)實(shí)生活中可能有的各種交際場(chǎng)景,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的全面性。

(2)教師的作用。教師先要介紹一些與材料有關(guān)的背景知識(shí),這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣,還能幫助學(xué)生理解材料;然后要講解材料中的關(guān)鍵詞和語法知識(shí),幫助學(xué)生理解、消化。

2.放映中

要充分發(fā)揮電影英語視聽的教學(xué)優(yōu)勢(shì),教師就必須采用多樣的教學(xué)方法。在視聽中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望,提高教學(xué)效率,筆者總結(jié)了幾種行之有效的方法。

(1)先通篇放映,旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的作整體了解,然后分段放映,它類似于傳統(tǒng)的精讀或精聽,目的在于進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)問題。

(2)無畫面放映。控制播放機(jī),使學(xué)生只能聽到對(duì)白而無畫面可視,目的是排除分散注意力的因素,使學(xué)生專心注意發(fā)音、語調(diào)和語氣,以培養(yǎng)對(duì)語音的敏感和根據(jù)音調(diào)、語氣判斷說話人的真實(shí)意圖的能力。

(3)音與像分離。對(duì)故事情節(jié)生動(dòng)有趣、具有一定量的述事性動(dòng)作的影視片段,可關(guān)閉一組學(xué)生的耳機(jī)聲道,使其只看畫面,再關(guān)閉另一組學(xué)生的視屏,使其只能聽對(duì)白。片斷播放完畢,以兩人一組,交流所知信息。這種方法可以十分有效地訓(xùn)練學(xué)生的判斷力、理解力、口頭表達(dá)能力及相互交流、合作的能力。

(4)定位放映。放映過程中,教師可以在一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)一個(gè)動(dòng)作未完成的地方按下放像機(jī)暫停鍵,播放中鎖定人物、場(chǎng)面,起幻燈片的作用,以便教師給予介紹、講解、提問,也可要求學(xué)生猜測(cè)人物的個(gè)人信息、事件原因、下一步劇情的發(fā)展、結(jié)果,談一談對(duì)該畫面的感受等。

3.放映后

(1)從教學(xué)實(shí)踐來看,安排相應(yīng)的測(cè)試可以促使學(xué)生重視這門課。開設(shè)這門課程的目的在于幫助學(xué)生提高語言的理解能力和跨文化交際能力。所以,可以對(duì)學(xué)生的聽力理解能力、語言知識(shí)能力和跨文化交際能力等方面來進(jìn)行測(cè)試。

(2)適度進(jìn)行課外指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。組織指導(dǎo)得好,能起到鞏固和深化課堂視聽教學(xué)的效果。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的視聽設(shè)備,配備適合學(xué)生聽力水平的各種題材英語音像資料,學(xué)生可以自由選擇、借聽;并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇適合自己水平且有助于進(jìn)一步提高的視聽材料,自覺運(yùn)用課堂所學(xué)聽力技巧及方法進(jìn)行視聽訓(xùn)練。值得注意的是,教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、鼓勵(lì)及必要的檢查,否則很可能造成有的學(xué)生放任自流。

三、結(jié)語

本文從教學(xué)現(xiàn)狀、作用、選片標(biāo)準(zhǔn)及操作方法等幾個(gè)方面探討了電影用于大學(xué)英語教學(xué)的話題。英語電影內(nèi)容豐富、文化特色突出、語料真實(shí),最貼近學(xué)生生活,是令他們感興趣的教學(xué)題材。只要我們認(rèn)真結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)大綱的要求,對(duì)影視作品進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和加工,設(shè)計(jì)好欣賞的目的和過程,組織有意義的教學(xué)討論,不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)者語言能力,還能培養(yǎng)其跨文化意識(shí),降低語言學(xué)習(xí)焦慮。最后需要指出的是,教師在教學(xué)中必須合理引導(dǎo),否則,電影課只能是滿足學(xué)生的興趣,而不能達(dá)到提高其運(yùn)用語言的能力。只有合理地使用英文電影,才能使學(xué)習(xí)者既提高了語言的運(yùn)用能力,又加深了文化藝術(shù)的修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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篇3

一、影視教學(xué)的作用

（一）通過影視教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知、創(chuàng)新能力

影視藝術(shù)使人們“觀古今于須臾，扶四海于一瞬”，大大拓展了人們的視野，其影視教學(xué)可以讓學(xué)生加深對(duì)歷史、社會(huì)、自然、人生的認(rèn)識(shí)。在影視藝術(shù)作品中可以認(rèn)識(shí)到不同的時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)和民族的生活面貌、性格特征、社會(huì)關(guān)系等。影視藝術(shù)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，所包含的知識(shí)非常廣泛和豐富。在影視作品中，有專門介紹人文地理、風(fēng)景名勝的“風(fēng)光片”還可以傳播科普知識(shí)，其推廣新技術(shù)的“科學(xué)藝術(shù)片”、“科教片”，以及將高科技成果和真實(shí)的精彩故事情節(jié)相結(jié)合的“科學(xué)幻想片”，通過這些影片幫助學(xué)生掌握多方面的科學(xué)文化知識(shí)。影視教學(xué)開發(fā)學(xué)生想象力和提高創(chuàng)新能力。學(xué)生通過對(duì)影片的鑒賞，是進(jìn)行審美、創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，它需要學(xué)生用有限的形式去捕捉無限的內(nèi)容，學(xué)生需要想象聯(lián)想甚至幻覺等心理能力的發(fā)揮，在欣賞活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)情感進(jìn)入一種再創(chuàng)造的境界，從作品信息中挖掘出更豐富的內(nèi)涵，通過視聽信息之間的聯(lián)系，聯(lián)系方式，乃至象征及隱喻的理解，去破譯更深刻的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。這種主動(dòng)參與和理性探索的過程利于學(xué)生人格及精神的塑造，利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。

（二）影視教學(xué)可以提高學(xué)生審美、感知能力

影視藝術(shù)具有較強(qiáng)感染性，刺激人們的神經(jīng)，帶給人們的生活帶來很大的影響，能起到提高人們思想道德境界，陶冶道德情操，指導(dǎo)人生的作用；使人們了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高文化素養(yǎng)、豐富知識(shí)；能培喚起審美理想，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。影視藝術(shù)的應(yīng)用，使得 “死”課文內(nèi)容能真實(shí)“鮮活”的地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，提高審美能力，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，分析作者是如何運(yùn)用語言進(jìn)行描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力及寫作能力，形象生動(dòng)，情節(jié)動(dòng)人，聲情并茂，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果更好。

（三）影視教學(xué)可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)

影視教學(xué)是藝術(shù)性和娛樂性相結(jié)合的一種形式。有關(guān)心理學(xué)研究表明，影視教學(xué)給予學(xué)生視覺、聽覺上的享受，讓學(xué)生產(chǎn)生生理、心理上的。影視教學(xué)還有一種代償和宣泄的作用。所以影視教學(xué)可以滿足學(xué)生的審美需要及審美愉悅，讓學(xué)生的身心得到放松和調(diào)整，保持積極向上的心態(tài)。同時(shí)，良好、合適的影視教學(xué)也可成為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，走出情感困惑，回歸正常心態(tài)的有效渠道。但是由于心理素質(zhì)教育一直是我國(guó)高等教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，再加上目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈及就業(yè)壓力日益加大，還是有一部分學(xué)生在面對(duì)困難及挫折時(shí)的心理承受能力較差，不能在逆境中振奮精神，這樣造成了心理障礙和心理疾病。

（四）通過影視教學(xué)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

優(yōu)秀影視作品寓教于樂，情節(jié)感人，依靠人物的形象讓人們懂得了什么真善美，什么是假丑惡。在影視教育并不是進(jìn)行說教及訓(xùn)誡，而是通過生動(dòng)而形象的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在真善美的熏陶及在受感悟中去樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，自主培養(yǎng)熱愛祖國(guó)懂得感恩、真實(shí)勇敢等的美好品質(zhì)。另外影視教育也可以培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義精神。常常看到一些優(yōu)秀的導(dǎo)演及藝術(shù)家們拍出了眾多優(yōu)秀的具有歷史性的愛國(guó)影片。這些優(yōu)秀影片把黨的崇高理想信念及優(yōu)良作風(fēng)展現(xiàn)給學(xué)生，把中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德展現(xiàn)給學(xué)生，把反映愛國(guó)主義、集體主義思想的藝術(shù)形象展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)他們熱烈的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

二、影視教學(xué)的價(jià)值

在教學(xué)中取用影視教學(xué)，使得知識(shí)傳播不再受時(shí)、地、空的限制，并且傳輸快、形象直觀、試聽方便、容易接受，利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性；并且，能夠使教學(xué)過程由由封閉式轉(zhuǎn)為開放式、存儲(chǔ)型向探究型變革、變單向傳播為立體傳播，這種開放式、自主式的教學(xué)過程，為教學(xué)功能的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。能夠提高強(qiáng)度、增加可聞度及可見度。縮短了學(xué)生接收的時(shí)間，給予師生之間、學(xué)生之間更多的自由交流機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、素質(zhì)，有利于學(xué)生人格的發(fā)展會(huì)。

篇4

一、影視英語聽力教學(xué)模式面臨的困境

（一）使用非常耗時(shí)

教師課前準(zhǔn)備非常耗時(shí)。從片子的購(gòu)買或下載、選材和問題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的組織，需要花費(fèi)很多時(shí)間。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只需花費(fèi)1～2個(gè)小時(shí)熟悉教材內(nèi)容和把握教學(xué)重難點(diǎn)。而在試驗(yàn)組的教學(xué)中，從確定主題到正式上課，至少需要20小時(shí)。如果一個(gè)學(xué)期每?jī)芍芤瓿梢徊坑耙曌髌罚敲?7周需要準(zhǔn)備8部影視作品的教學(xué)方案，每部20小時(shí)，8部就是160小時(shí)，這是比較繁重的備課工作。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常耗時(shí)，由于影視作品的語速較快，使用“基于影視作品的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式”時(shí)，學(xué)生要完成一項(xiàng)聽力練習(xí)，至少要觀、聽三遍影視作品才能完成，這至少要花四個(gè)課時(shí)，比傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式多了近一倍的時(shí)間。

（二）尋找適合學(xué)生聽力水平的影視作品較難

學(xué)生的英語水平影響著他們的理解和吸收。一般情況下，學(xué)生的英語水平參差不齊，在選擇影視作品時(shí)很難滿足大部分學(xué)生的要求。另外，有的影片雖然有趣，但知識(shí)點(diǎn)不夠連貫、口語化、語速較快，不適合作為聽力材料。這就要求選材時(shí)，應(yīng)選擇更合適的影視作品，如科教片、記錄片等，但這些影視作品學(xué)生不一定喜歡而且也較難找。如果影片選得不好，聽力課就變成了影視欣賞課了。

（三）影片學(xué)習(xí)的課時(shí)有限

由于課時(shí)少、影片長(zhǎng)，一學(xué)期下來，影片的播放有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不能很好地達(dá)到預(yù)期的目的。如果每周選用一部電影，至少需要1小時(shí)，每周兩節(jié)聽力課，僅播放電影就花費(fèi)了三分之二的時(shí)間，留給學(xué)生完成聽力任務(wù)的時(shí)間很少。學(xué)生如果不進(jìn)行聽力練習(xí)，對(duì)所聽到的內(nèi)容就比較模糊，知識(shí)就得不到鞏固。

（四）技術(shù)要求較高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想

教師在對(duì)影視作品處理上往往會(huì)受計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，而無法達(dá)到理想的結(jié)果。如片子的字幕處理難，有些影視作品找不到DVD光碟，只能通過網(wǎng)絡(luò)下載；有時(shí)插入的字幕與原聲不一致。

二、影視英語聽力教學(xué)模式的出路

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高相關(guān)技能

無論是已有理論研究中出現(xiàn)的問題，還是教學(xué)實(shí)踐研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，都涉及到教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是影響教學(xué)效果的重要變量。教師的主導(dǎo)作用是在教師與學(xué)生之間的交往中實(shí)現(xiàn)的［2］。為了充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師除了具備基本的教學(xué)能力外，還需要不斷擴(kuò)大知識(shí)面。在影視英語聽力教學(xué)模式中，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和授課的基本能力，還要有一定的計(jì)算機(jī)軟件操作技能。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念即“我是英語教師，我只要會(huì)教英語就行了”，還需要扮演多種角色：知識(shí)傳授者、教學(xué)技術(shù)人員、課堂組織者、參與者及評(píng)估者［3］。雖然在影視英語聽力教學(xué)模式中，從片子的購(gòu)買或下載、選材和問題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的組織，會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間。但是教師可以讓這些耗時(shí)間的事情有價(jià)值，即“做中學(xué)”———在這種教學(xué)模式的實(shí)踐中邊學(xué)邊用，這樣就會(huì)成為“雙贏家”———既完成了教學(xué)任務(wù)，也學(xué)會(huì)了幾種計(jì)算機(jī)軟件的操作。

（二）充分發(fā)揮讀寫教程中各單元主題的作用

比起英語影視作品，課本上聽力內(nèi)容雖然是預(yù)先錄制的，比較單調(diào)，有時(shí)不能激起學(xué)生的興趣。然而，這些聽力材料與精讀的內(nèi)容有關(guān)，有助學(xué)生理解課文的知識(shí)點(diǎn)。“主題教學(xué)”指以主題為依據(jù)，選取與教材內(nèi)容或者學(xué)生有關(guān)的校園和社會(huì)生活的語言最佳樣本［4］。因此，課堂不可能完全脫離課本閱讀的內(nèi)容去使用影視作品，教師可以根據(jù)課文所涉及的話題進(jìn)行選擇。通常，一部影片的長(zhǎng)度在90分鐘左右，加上必要的講解、操練和欣賞等，大約需要4小時(shí)。通常英語聽力課的課時(shí)為每周2個(gè)課時(shí)，為了避免“面面俱到”、“囫圇吞棗”的情況，從作品中截取有關(guān)片段來進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是非常必要的。每部影視作品最好能先播放一遍，讓學(xué)生對(duì)總體的情節(jié)有所了解，然后再根據(jù)相關(guān)的主題，從影片中截取適合聽說訓(xùn)練的幾個(gè)片段。每個(gè)片段要有相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)景，要能設(shè)計(jì)與講解內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，播完后，教師可讓學(xué)生完成這些課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)他們的理解程度。那需要截取多長(zhǎng)的片段？李佳曾就“大學(xué)英語教學(xué)中視頻片段播放的長(zhǎng)度”做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，63％的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)度在5分鐘以內(nèi)的視頻短片比較適合他們。因此，每個(gè)片段的長(zhǎng)度最好控制在10分鐘以內(nèi)［5］。

（三）播放影視作品的次數(shù)要適度

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，影視作品播放的次數(shù)越多，學(xué)生的耐心就會(huì)越少，特別是聽力水平高的學(xué)生；如果播放的次數(shù)少，很多學(xué)生又難以理解影視作品的內(nèi)容。此外，課堂時(shí)間有限，播放次數(shù)多，教學(xué)任務(wù)就無法按計(jì)劃完成。李佳的調(diào)查研究結(jié)果表明，視頻片段的播放不宜超過3遍。

（四）利用課余時(shí)間，構(gòu)建走出課堂的教學(xué)模式

篇5

在美國(guó)的高等影視院校中，以紐約大學(xué)電影學(xué)院和南加州大學(xué)電影學(xué)院最為著名。而這兩所影視院校，也有著不同的特點(diǎn)。紐約大學(xué)電影學(xué)院因?yàn)榕c百老匯臨近，表演、導(dǎo)演、劇作專業(yè)教學(xué)實(shí)力很強(qiáng)；南加州大學(xué)電學(xué)影院則素有“好萊塢的后備人才基地”之稱。美國(guó)的影視專業(yè)課程具有豐富、細(xì)化、專業(yè)含量高的特點(diǎn)，學(xué)生擁有很大的自主選擇空間。例如紐約大學(xué)影視系劇作方向要求學(xué)生選修3門課程，有11門課程可供選擇；制作基礎(chǔ)課程要求選修4門課程，有23門課程可供選擇；制作技術(shù)更是有47門之多的課程供選擇，僅動(dòng)畫方向課程就有包括數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)、初級(jí)、高級(jí)3D動(dòng)畫、故事板等14門動(dòng)畫技術(shù)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇某一專業(yè)方向，也可以在本專業(yè)搭建的主修專業(yè)平臺(tái)上輔修其他學(xué)科的課程。因此，學(xué)生的自主能動(dòng)性得到極大的發(fā)揮，各方面潛能可以被充分地挖掘。南加州大學(xué)電影學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南加大電影學(xué)院”）的教育具備很多美國(guó)本土的特色。下面我們著重分析介紹南加大電影學(xué)院的部分課程與教學(xué)方式，以點(diǎn)帶面，了解一下美國(guó)的影視教育。南加大電影學(xué)院數(shù)年在全美國(guó)電影電視制作方面排名中名列第一。學(xué)院下設(shè)五個(gè)專業(yè)：影視制作、動(dòng)畫、互動(dòng)媒體、劇作、評(píng)論。在這五個(gè)專業(yè)中，影視制作是該校最具影響力的招牌專業(yè)。南加大電影學(xué)院的核心教學(xué)思想就是培養(yǎng)影視制作人員，而不是大藝術(shù)家或大導(dǎo)演，因而定位不是精英培養(yǎng)。影視制作是綜合導(dǎo)演、制片、攝影、錄音和剪輯等課程于一體的專業(yè)，學(xué)生只需選修其中一部分課程。該專業(yè)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)踐課比較多，幾乎沒有純理論課程。該校影視制作專業(yè)設(shè)有本科和碩士?jī)煞N學(xué)位。影視制作專業(yè)的教授都有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種實(shí)踐技能。南加大電影學(xué)院的影視制作的課程體系由綜合制作、專業(yè)方向和聯(lián)合作業(yè)三類課程組成。

1．綜合制作類課程

綜合制作類課程中最有代表性的是“507制作一”和“508制作二”，這是兩門必修課。507是影視制作基礎(chǔ)課。要求學(xué)生使用一件數(shù)字DV設(shè)備和一套學(xué)生用的燈具拍攝5分鐘左右的故事短片，不需要同期錄音。制作周期平均每周一個(gè)，共需完成5至6個(gè)。完成后在課上演示，教授進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)檎麄€(gè)制作過程中包括編寫劇本、挑選演員、確定拍攝地點(diǎn)、找?guī)褪帧崴推鞑摹⑴臄z和剪輯等所有的工作，這都需要每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立完成，所以沒有影視制作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生大多數(shù)被累得暈頭轉(zhuǎn)向。所有的技術(shù)問題，都是通過邊做、邊學(xué)、邊問的方式解決的，所以在課程開始階段，學(xué)生們往往很狼狽。在完成507課程后，學(xué)生就會(huì)對(duì)影視制作有一個(gè)非常直觀的感性認(rèn)識(shí)。508與507不同，要求學(xué)生兩個(gè)人一組，合作完成兩部電影短片。兩部短片中，兩個(gè)人分別作編導(dǎo)和攝影剪輯，然后在另一部短片中調(diào)換職位。這種以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的“邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)了美國(guó)影視制作專業(yè)的教育理念。“507制作一”和“508制作二”后面的很多專業(yè)方向類課都是要求修完這兩門課程之后才能修。

2．專業(yè)方向類課程

這類課程主要包括導(dǎo)演、制片、攝影、剪輯、錄音的課程。修完“507”和“508”之后，學(xué)生可以選擇一個(gè)方向的課程主修，也可以選修一些其他課程。不是所有的課程都是在“507”和“508”完成后才能選修，比如電影市場(chǎng)運(yùn)作、視覺表現(xiàn)、電視制作、電影美術(shù)、視覺特技等課程。每個(gè)專業(yè)方向都有幾門專業(yè)必修課，例如在攝影方向的課程共有五門：（1）彩色攝影。這門課程主要學(xué)習(xí)鏡頭、光圈、景深、色彩等一些攝影的基本知識(shí)。在課堂上教授會(huì)安排一些手動(dòng)功能的相機(jī)拍攝人像、靜物等專題練習(xí)。最后是一個(gè)題材自定的創(chuàng)作作業(yè)，時(shí)間比較充裕，最后在課堂上做演示并闡述自己的創(chuàng)作思路。（2）電影攝影機(jī)。這門課程相當(dāng)于“初級(jí)電影攝影”，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電影攝影的基礎(chǔ)知識(shí)，包括攝影機(jī)、燈光、鏡頭、色彩控制、焦點(diǎn)、影調(diào)控制、感光度等各個(gè)方面。該課程只在第一節(jié)課全部講述專業(yè)知識(shí)，其余課程主要是課堂作業(yè)，每次上課時(shí)間為3小時(shí)，分配1小時(shí)講授知識(shí)點(diǎn)、分析作品、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，另外2小時(shí)在學(xué)院影棚完成課堂作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是模仿電影中一段精彩鏡頭的影調(diào)和照明效果。學(xué)生要分2至3個(gè)小組，每個(gè)組7到8人，輪流做攝影指導(dǎo)、掌機(jī)、攝影助理、燈光組長(zhǎng)、燈光助理、電工和演員。（3）電影攝影實(shí)踐。這門課程主要分三個(gè)階段：第一階段是綜合訓(xùn)練，目的是掌握構(gòu)圖、影調(diào)、燈光、色彩的綜合運(yùn)用。這個(gè)階段主要是課外作業(yè)，方式是教授設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，學(xué)生們自行發(fā)揮，使用照相機(jī)拍攝，交5～10幅一組照片來表現(xiàn)這個(gè)情節(jié)，上課是學(xué)生演示作業(yè)和教授點(diǎn)評(píng)。第二階段是學(xué)習(xí)使用高清攝影機(jī)和各種設(shè)備，由專業(yè)攝影技師講解，然后是分組作業(yè)，方式與“電影攝影機(jī)”課程相似。第三階段是學(xué)習(xí)使用阿萊電影攝影機(jī)完成幾組課堂作業(yè)和一組課外作業(yè)。（4）中級(jí)電影攝影。研究生課程更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電影攝影的知識(shí)與技能，主要分為兩部分。一是學(xué)習(xí)光學(xué)、攝影機(jī)構(gòu)造、鏡頭原理與構(gòu)造、影調(diào)、運(yùn)動(dòng)攝影、燈光照明、色彩控制、濾鏡等方面的理論知識(shí)，內(nèi)容比“電影攝影機(jī)”深入很多。二是實(shí)踐作業(yè)，方式和“電影攝影機(jī)”課程的相似。（5）高級(jí)電影攝影。研究生課程，內(nèi)容和“中級(jí)電影攝影”基本相同，區(qū)別是作業(yè)使用35毫米膠片電影攝影機(jī)。

3．聯(lián)合制作類課程的教學(xué)方法

這類課程是一個(gè)班學(xué)生共同完成一個(gè)影視項(xiàng)目，學(xué)生分別擔(dān)任劇組中導(dǎo)演、制片人、攝影指導(dǎo)、美術(shù)指導(dǎo)、錄音師、剪輯師等職位。原則是競(jìng)爭(zhēng)上崗，在這個(gè)領(lǐng)域誰最強(qiáng)，誰就“上崗”。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的不僅是崗位，還有教授的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生從某種意義上來說，這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是不均等的。

4．畢業(yè)創(chuàng)作

畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)候。如果學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，可以選擇自己當(dāng)導(dǎo)演，自費(fèi)拍攝一部畢業(yè)作品。也可以選擇尋求贊助拍攝，擁有資金來源的學(xué)生有決策權(quán)。不要求每一名學(xué)生都當(dāng)導(dǎo)演，只要在一部畢業(yè)作品中擔(dān)任過導(dǎo)演、制片、攝影、美術(shù)、剪輯等主創(chuàng)職位，就可以畢業(yè)了。

二、器材的管理

南加大電影學(xué)院有大量的影視器材需要管理。南加大的器材由器材中心統(tǒng)一管理，實(shí)行“制作號(hào)”管理制度，器材中心對(duì)每門課使用器材的時(shí)間、數(shù)量和規(guī)格都有規(guī)劃，并給每門課的每個(gè)學(xué)生都編制了工作號(hào)。學(xué)生借器材要提前24小時(shí)預(yù)約，中心會(huì)提前準(zhǔn)備好器材，放在中心外面的小推車上，每個(gè)小推車貼一個(gè)有工作號(hào)的表格，學(xué)生來取器材時(shí)，就可以將有自己工作號(hào)的小推車上的器材全部取走。還器材時(shí)不需要和工作人員當(dāng)面交接，只要把借的器材放在一輛小推車上，然后貼上有工作號(hào)的表格，就可以離開了，這樣能大大提高工作效率。

三、綜上所述

篇6

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)于文化的相關(guān)需求越來越大，影視多媒體技術(shù)也得到了充分的發(fā)展，其中影視多媒體技術(shù)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要培養(yǎng)具有科學(xué)的價(jià)值觀和基本影視多媒體制作理論與技能的人才，本文將就以實(shí)踐為導(dǎo)向的影視多媒體技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行相關(guān)討論探究。

關(guān)鍵詞：

影視多媒體；技術(shù)；實(shí)踐；教學(xué)；導(dǎo)向

時(shí)代的發(fā)展讓我們的時(shí)代進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)逐漸普及到各個(gè)行業(yè)中去，成為了我們生活和工作的重要部分，在教育教學(xué)中也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求進(jìn)行導(dǎo)向性教學(xué)。

一、影視多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

在社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于廣告策劃、多媒體技術(shù)、影視技術(shù)、后期處理等相關(guān)人才的需求越來越大，然而，目前的畢業(yè)生往往很難適應(yīng)工作崗位的相關(guān)要求和技能，這就造成企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的不滿意，畢業(yè)生難以找到工作的問題，這種問題的改變就需要人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化，針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)作出改革，真正的為社會(huì)輸送專業(yè)技能型人才。目前我們的影視多媒體教學(xué)工作中教學(xué)大綱表現(xiàn)較為落后，由于信息時(shí)展瞬息萬變，舊的教材已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，并且教材的局限性本來對(duì)學(xué)生的限制就較為嚴(yán)重，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，另外，在教學(xué)實(shí)用性上，很多高校的教學(xué)只停留在課堂授課的階段，實(shí)用性也僅限于在學(xué)校機(jī)房的幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，這種情況下就容易造成學(xué)生對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解只停留在表層，對(duì)于問題的解決能力幾乎為零，完全沒有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，很多教師沒有充分意識(shí)到影視多媒體技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)的不同，采取的是一樣的授課模式，這種模式可能在其他的專業(yè)課程中取得過良好的教學(xué)效果，但是針對(duì)影視多媒體技術(shù)的教學(xué)反而效果較差，最后由于擴(kuò)招的問題，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，這種情況下，教師沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分層次教學(xué)，就容易造成學(xué)生專業(yè)能力掌握較差，較少的實(shí)踐、不科學(xué)的教育方式、一鍋端的教育方法都會(huì)對(duì)影視多媒體技術(shù)的教學(xué)效果造成影響，在對(duì)影視多媒體技術(shù)的分析和多方面討論之后，經(jīng)過一些院校的試驗(yàn)，以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育方式能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，并且獲得了良好的教育效果，是值得完善和推廣的一種教育方式。

二、影視多媒體教學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)用

所謂的以實(shí)踐為導(dǎo)向也可以理解為以實(shí)用技能為導(dǎo)向，所謂的實(shí)用技能是指人類能夠在社會(huì)生活中利用的有效技能，通俗來講就是學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作狀態(tài)之后能否很快的適應(yīng)工作崗位，這種以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育是目前高校發(fā)展的一個(gè)重要而有效的方式，但是在發(fā)展中我們需要注意以下幾點(diǎn)問題。

1、以知識(shí)為基礎(chǔ)

雖然實(shí)踐作為整個(gè)教育的導(dǎo)向，但是不可忽視的是知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，知識(shí)的應(yīng)用能力是技能形成的主要推動(dòng)力，所以前期的理論知識(shí)也是不可忽視的，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中我們需要注意的是課程設(shè)置體系的優(yōu)化，在課程體系的相關(guān)設(shè)置中需要堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，從實(shí)際出發(fā)，保留自身特色的原則，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置中要突出重點(diǎn)，避免引起學(xué)生的反感情緒，例如美術(shù)基礎(chǔ)、攝像理論等課程的開設(shè)能夠讓學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)有一個(gè)初步的了解，對(duì)整個(gè)影視多媒體專業(yè)有一個(gè)框架式的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，還能夠在學(xué)習(xí)過程中受到藝術(shù)的熏陶，奠定了知識(shí)的積累，為后期的實(shí)踐內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法的優(yōu)化

在以實(shí)踐為導(dǎo)向的影視多媒體技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐是貫穿于整個(gè)教學(xué)方法中的，在教學(xué)過程中要以作品為基本的載體，把教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐融入到課堂教育中來，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于各類核心課程要注重實(shí)訓(xùn)課課時(shí)的安排，在實(shí)訓(xùn)課中，教師既是教師同時(shí)也是引導(dǎo)者和策劃者，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中通過對(duì)已有知識(shí)的利用完成一個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)項(xiàng)目分成階段，例如可以分為講解階段，實(shí)施階段，評(píng)估階段和優(yōu)化階段，通過講解讓學(xué)生了解需要的理論知識(shí)，通過學(xué)生的自主實(shí)施對(duì)理論知識(shí)吸收和融合，在項(xiàng)目結(jié)束之后教師通過簡(jiǎn)短的評(píng)估對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到自己的問題和優(yōu)勢(shì)所在，最后讓學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)估做出修改和完善，同時(shí)也是一個(gè)鞏固的過程，在這個(gè)過程中以實(shí)踐為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主思考自主設(shè)計(jì)，全面參與，在參與的過程中磨練了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，管理能力和面對(duì)問題，解決問題的能力，最重要的是，除了實(shí)踐能力之外也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和開發(fā)。

3、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)參與

由于影視多媒體技術(shù)的自身特點(diǎn)，就需要學(xué)校除了實(shí)訓(xùn)課程之外還要安排真正的項(xiàng)目參與，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況和綜合水平來選擇，通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的參與，學(xué)校沒有足夠的能力建立實(shí)訓(xùn)基地的可以吸收校外資源，尋求一些相關(guān)企業(yè)的贊助，形成校企合作的模式，在這種模式下讓學(xué)生真正的參與到影視多媒體的制作和后期中來，擺脫學(xué)生的身份，從項(xiàng)目參與者的角度來提升自己的能力和專業(yè)技能。這種實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)的參與能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位提供一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)，為其今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

4、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐作為整個(gè)影視多媒體的教學(xué)導(dǎo)向，就需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，如何讓實(shí)踐活動(dòng)多樣化和趣味化是教師的一個(gè)重要思考方向，由于學(xué)生們的求知欲較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)較為枯燥，這就容易造成學(xué)生們覺得沒意思的情況，教師根據(jù)實(shí)踐的不同階段進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，讓教育實(shí)踐真正的和社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)的合作，通過不同專業(yè)的思想碰撞和技能參與來完成一部完整的作品，另外還可以組織課外創(chuàng)作，例如組織學(xué)生參與一些電視臺(tái)的視頻大賽，原創(chuàng)攝影等，通過這種項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作能力，在一個(gè)趣味性的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐水平的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，影視多媒體技術(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)決定了其以時(shí)間為導(dǎo)向的教學(xué)方式較為成功，在教學(xué)中我們要針對(duì)性的在教學(xué)過程中以實(shí)踐為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合性人才。

作者：宋洪英 單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]陳晶晶.高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃探析[J].成功(教育),2013,11:216-217.

[2]許維進(jìn).實(shí)踐導(dǎo)向影視多媒體技術(shù)教育教學(xué)研究[J].硅谷,2009,22:190.

篇7

 

0 引言

 

在科技日新月異的今天，教手段也在不斷地更新，從以前只有粉筆黑板到現(xiàn)在幾乎所有學(xué)校都有的多媒體教室，影視媒體在其中是應(yīng)用比較廣泛比較受教師青睞的一種媒體。它對(duì)教育教學(xué)到底有著什么樣的影響能夠使這么多的教師來使用它，它在使用時(shí)是不是沒有什么可以挑剔的地方，帶著這些問題對(duì)影視媒體進(jìn)行了一定的歸納總結(jié)。

 

1 影視媒體的教育功能

 

1.1 影視媒體的社會(huì)教育功能

 

影視是現(xiàn)代社會(huì)中我們接觸最頻繁、最多的媒體，對(duì)我們的影響也和它的廣泛程度成正比。利用它傳播快、覆蓋面廣、滾動(dòng)式重復(fù)實(shí)施播放的特性，在宣傳黨和國(guó)家的方針政策，對(duì)全民進(jìn)行政策與政治教育時(shí)它有獨(dú)特的功能。利用影視媒體所具有的圖文并茂、信息量大、對(duì)個(gè)人文化、職業(yè)等條件限制較小的優(yōu)勢(shì)以及大面積、快速度的傳播特點(diǎn)對(duì)社會(huì)先進(jìn)思想教育它是強(qiáng)有力的手段。通過影視媒體在精神世界中的教育功能，形成強(qiáng)大的社會(huì)輿論引導(dǎo)公民的行為規(guī)范，培育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，進(jìn)行精神文明建設(shè)。

 

1.2 影視媒體的審美教育功能

 

影視媒體的另一個(gè)教育功能體現(xiàn)在審美教育功能，影視媒體是現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中應(yīng)用最廣泛，人們最容易接受的一種藝術(shù)樣式。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的任何限制，隨時(shí)可以從中獲得精神的、思想的、身心的、知識(shí)等各個(gè)方面的信息，在日積月累中慢慢積累，由量變達(dá)到一個(gè)質(zhì)變，從而提高自己的審美。

 

1.3 影視媒體與素質(zhì)教育

 

1.3.1 有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

 

素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是一個(gè)把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在一起，，形成一個(gè)不可分割的整體。以德育為例，一般的道德觀念大家都知道，關(guān)鍵是把這些理念變作可知可感、可親可敬的教育行為，影視媒體就很好地解決了這個(gè)問題，它讓這些知識(shí)用鮮活的案例呈現(xiàn)大家面前，讓其可感知。

 

1.3.2 有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

 

人類的發(fā)展史已經(jīng)證明，社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)的提高，都是離不開創(chuàng)新。而創(chuàng)新的源泉是知識(shí)的掌握和有效利用，影視媒體應(yīng)用其傳播性，可以把很多優(yōu)秀的教師講授課程、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶到一些偏遠(yuǎn)地方，并且能夠滿足不同層次的人群需要，從而達(dá)到有效教學(xué)，不浪費(fèi)資源。它可以真正做到活到老，學(xué)到老，使人終身受益。

 

2 影視媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

 

在教學(xué)活動(dòng)過程中我們經(jīng)常用到的影視媒體是電視媒體和電影媒體，兩種媒體作為教學(xué)媒體參與教學(xué)時(shí)，既有相同的部分也有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

 

2.1 影視教學(xué)的特點(diǎn)和功能

 

2.1.1 電影、電視教學(xué)的特點(diǎn)

 

一是不受時(shí)間和空間的限制。二是聲畫并茂，視聽結(jié)合，圖像鮮明生動(dòng)。三是具有豐富的表現(xiàn)手法。如利用慢速攝影的方法，將植物生長(zhǎng)期的變化拍攝下來，再用正常速度進(jìn)行放映，人用眼難以觀察到的事物的細(xì)微變化，被攝圖像清晰地呈現(xiàn)出來。從而提高了人觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力。

 

2.1.2 電影、電視教學(xué)的功能

 

一是能夠提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解過程。二是通過提供古今中外各方面事物形象，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。三是通過聲形并茂的畫面和運(yùn)用各種表現(xiàn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

 

2.2 電影媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

 

電影的活動(dòng)原理是將一張張逐漸變化的并能清楚地反映一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)過程的靜止畫面，經(jīng)過攝像機(jī)逐張逐幀地拍攝編輯，再通過電視的播放系統(tǒng)，使之在屏幕上活動(dòng)起來。

 

2.2.1 教學(xué)電影片的種類

 

教學(xué)電影片按內(nèi)容和用途分類：可以分為故事片、紀(jì)錄片和科教片三大類。電影是最早出現(xiàn)的視聽覺媒體，其在教學(xué)應(yīng)用中也有一定的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

 

2.2.2 電影在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

 

①電影將活動(dòng)圖像和聲音結(jié)合在一起，同時(shí)作用于兩種感官。在電影播放的過程中活動(dòng)的圖像更能引起學(xué)生的注意，而聲音的加入則強(qiáng)化了內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 

②可以展現(xiàn)學(xué)生不能直接看到的事物，如我們可以通過電影觀看到我們所不能到達(dá)地方的風(fēng)土人情、危險(xiǎn)的火山爆發(fā)等。通過影視我們可以看見細(xì)胞的生長(zhǎng)，衰老等微觀世界。

 

③可以將事件發(fā)生所需要的時(shí)間進(jìn)行壓縮后顯示出來，如蝶蛹化為蝴蝶的過程很慢，通過慢速拍攝技術(shù)(攝影機(jī)位不動(dòng)，相隔一定時(shí)間拍攝一組畫)攝下這一過程，再按正常速度放映便可在屏幕上看到蝴蝶在幾分鐘內(nèi)就從蝶蛹中鉆出來;反之，也可以將時(shí)間擴(kuò)展，由于某些事件進(jìn)行太快，肉眼看不到，如氣球爆破過程，我們以攝高的速度拍攝下來，再以正常速度放映，便可以看清。

 

2.3 電視媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

 

2.3.1 電視在教學(xué)中可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)

 

①系統(tǒng)教學(xué)。系統(tǒng)教學(xué)是指采用電視和電視教材進(jìn)行整門課程的教學(xué)。我國(guó)的廣播電視大學(xué)各門課程均是采用這種形式進(jìn)行教學(xué)的，在部分高等院校由于某些學(xué)科缺乏教師和某些學(xué)科的特殊需要，如外語、計(jì)算機(jī)語言等公共課程，也采用了這種形式進(jìn)行教學(xué)。

 

②輔助教學(xué)。“輔助”教學(xué)，也稱部分教學(xué)，“輔助”是指教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中采用專題的電視教材進(jìn)行輔助。在課堂教學(xué)中運(yùn)用專題電視教材的教學(xué)方法是比較靈活的，電視教材的呈現(xiàn)可以在一節(jié)課的開始，也可以在中間或末尾。總之，它的呈現(xiàn)應(yīng)與整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切配合，與教師的口頭講授構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。一般都是在教師講到該部分內(nèi)容時(shí)，稍加提示，即播放該專題電視教材。

 

③示范教學(xué)。示范教學(xué)是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，利用電視教材為學(xué)生提供典型的示范，供學(xué)生觀摩效仿。它可以從眾多的典型師范中，找到最優(yōu)秀、最合乎教學(xué)要求的來供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間也節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，而且還不受各種客觀條件的限制，可以自由安排教學(xué)進(jìn)度，并且突出重點(diǎn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

 

2.3.2 電視在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

 

電視具有和無線電廣播一樣的功能，可以將信息實(shí)時(shí)、迅速、遠(yuǎn)距離、大范圍地傳播。通過電視衛(wèi)星和電視廣播發(fā)送的節(jié)目使受眾面大大增加，學(xué)生可以通過教學(xué)電視節(jié)目進(jìn)行“遠(yuǎn)程開放式”的學(xué)習(xí)。但電視與廣播不同，電視具有傳播視覺圖像和聲音的功能，使信息更清晰、更具體和更容易理解，而且也更具有情感色彩。

 

2.3.3 電視在教學(xué)應(yīng)用中的局限性

 

電視和電影不同的地方是電視節(jié)目的制作技術(shù)和發(fā)送手段更加靈活多樣，制作成本低，制作周期短。至今廣播電視信息多是單方向傳播的，學(xué)生還不能及時(shí)提出問題，教師也不能及時(shí)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，缺少信息的交互;學(xué)習(xí)者不能在行為上參與教學(xué)活動(dòng)，比較被動(dòng)，容易產(chǎn)生消極情緒。學(xué)生在教學(xué)的過程中一直是處于聽課的狀態(tài)，受到強(qiáng)烈的視覺沖擊時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)疲勞，而又不能得到舒緩就容易產(chǎn)生消極情緒。

 

3 影視教育存在的問題

 

很多老師把“觀看”作為影視教育的主導(dǎo)方式，甚至把看片當(dāng)作唯一的授課方式，自身并不去和學(xué)生展開思想和觀點(diǎn)上的探討。學(xué)生在觀看影視時(shí)大多數(shù)都有盲目性，他們不清楚到底自己需要的是什么?有些學(xué)生只是看到電影的畫面，沒有過多的去關(guān)注到里面的內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思想之間有差異，導(dǎo)致教學(xué)效果也會(huì)不一樣，這就需要教師更多的去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并且做出很好的引導(dǎo)。在教學(xué)資源上，要播放的影片都是教師自己找的，畢竟教師自己的力量是有限的，可以找到的內(nèi)容也就是有限的，學(xué)校并不是很重視教學(xué)影片的投資，致使影片資源匱乏。

篇8

【關(guān)鍵詞】影視；大學(xué)英語；動(dòng)機(jī)；聽說；文化

一、大學(xué)英語現(xiàn)狀

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”，同時(shí)“提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”；“大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分”。

目前越來越多的學(xué)校在大學(xué)英語教學(xué)中都十分注重聽說能力的培養(yǎng)。有的學(xué)校實(shí)施了課堂面授中精讀與聽說相結(jié)合的課程模式，例如上海外語教育出版社出版了《大學(xué)英語聽說教程》作為經(jīng)典教材《大學(xué)英語精讀》的配套聽說教材，教師在實(shí)際教學(xué)中可實(shí)行6節(jié)精讀課程加2節(jié)聽說課程的模式，既在精讀課程中注重了學(xué)生聽說讀寫譯綜合能力的提高，又有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。另有一些學(xué)校實(shí)行了課堂面授精讀課程，課后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高聽說能力。此類課程設(shè)置以外研社《新視野大學(xué)英語》以及《新視野大學(xué)英語視聽說》為代表。

但是，此類聽說課程設(shè)置都存在一定的問題。首先，內(nèi)容趣味性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)模式固定單調(diào)。以《大學(xué)英語聽說教程》為例，從第一冊(cè)到第四冊(cè)，共64個(gè)單元，均遵循同樣的內(nèi)容編排和教學(xué)模式，每單元分為四部分，微技能訓(xùn)練、語篇訓(xùn)練、口語訓(xùn)練和課外聽力訓(xùn)練。雖然每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題選擇了廣泛多樣的聽力材料，但都是非常孤立的片段，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，口語訓(xùn)練也往往是對(duì)語篇訓(xùn)練的一種機(jī)械重復(fù)。

如果說聽說課已經(jīng)在大學(xué)英語中得到了專家學(xué)者和英語教師的廣泛關(guān)注，那么綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中則一直未引起足夠的重視，無論是在精讀教學(xué)中還是聽說教學(xué)中，教師普遍重視的是語言能力的提升，將教學(xué)內(nèi)容局限于語言知識(shí)的傳授和運(yùn)用，很少涉及文化層面的知識(shí)。例如《大學(xué)英語聽說教程》，其宗旨是：幫助學(xué)生掌握必要的聽力技能，進(jìn)一步提高學(xué)生在語篇水平上的聽力理解能力，幫助學(xué)生掌握多種交際功能，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生單句和成段說話的能力。整個(gè)宗旨中沒有提到文化的傳播和交流。

將影視英語引入大學(xué)英語的教學(xué)中作為有效補(bǔ)充，甚至代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽說課程，是解決以上問題的有效途徑之一。

二、影視英語教學(xué)理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)意義

影視英語教學(xué)的實(shí)施有著堅(jiān)實(shí)的理論支持。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。著名心理學(xué)家皮亞杰（1987）的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”認(rèn)為，知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的，而且是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（包括文字材料、音像資料或網(wǎng)上獲取的信息），通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

相對(duì)于為了符合特定目標(biāo)而刻意編寫出來的聽說材料來說，影視英語教學(xué)把原聲外語電影、電視劇、視頻節(jié)目等作為教學(xué)材料，為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣又貼近生活的場(chǎng)景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是為了達(dá)到既定目標(biāo)而導(dǎo)向有意識(shí)的行為，決定并帶來一段時(shí)期持續(xù)的智力和體力上付出的努力。動(dòng)機(jī)在很大程度上決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的主動(dòng)程度及克服不利因素的信心。動(dòng)機(jī)分類的一種經(jīng)典模式將外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語是因?yàn)樗麄儗?duì)目的語及目的語所在文化團(tuán)體感興趣，而且向往有朝一日能被該社團(tuán)接受并成為其中的一員，即與之融合為一體，那么這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是融合型動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)外語是為了實(shí)際需要如通過一次考試、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、勝任一份工作、提職晉升等，這種動(dòng)機(jī)就是工具型動(dòng)機(jī)。影視英語教學(xué)，作為一種文化和目的語的傳遞，不僅可以有效提高學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)，也因其作為大學(xué)英語教學(xué)的一部分，可有效加強(qiáng)工具性動(dòng)機(jī)。

其次，原聲影視作品中的語言更為地道，生活化，直觀性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語語感，學(xué)習(xí)地道的語音語調(diào)和用法。

人類記憶持久性的試驗(yàn)顯示：同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽覺，三天后的遺忘率是85%，單用視覺，經(jīng)過三天遺忘率是40%。而視聽覺協(xié)同學(xué)習(xí)，相同時(shí)間的遺忘率降至25%。因此，以影視作品作為教學(xué)材料，其圖像與聲音相結(jié)合的特點(diǎn)不僅使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更是有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻記憶，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這一優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的聽說課程無法比擬的。

影視教學(xué)是大學(xué)英語中教授文化的重要手段。文化是一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣，及由這個(gè)群體整體意識(shí)所輻射出來的一切活動(dòng)。語言不是孤立存在的，它既是文化的一部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)語言不僅僅是單純的學(xué)習(xí)語言知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)語言背后的文化。在現(xiàn)今這個(gè)多元文化并存的信息時(shí)代中，只懂語言的表面意義而不懂文化內(nèi)涵的人是無法順利進(jìn)行國(guó)際交流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。影視作品是社會(huì)文化的縮影，以其最直接、最真實(shí)、最準(zhǔn)確的方式集中展現(xiàn)著社會(huì)文化場(chǎng)景，并以其豐富的語匯全面具體、生動(dòng)形象地傳遞著異域文化的語言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價(jià)值觀念以及行為準(zhǔn)則。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中以影視作品為教學(xué)材料從某種程度上來說是學(xué)習(xí)文化的最佳選擇。

三、影視英語教學(xué)的實(shí)施

二十世紀(jì)五六十年代，國(guó)外一些語言教育家就把影視手段引入了語言教學(xué)，并從理論到實(shí)踐對(duì)這種手段的優(yōu)越性進(jìn)行了充分論證。在我國(guó)，近年來，隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂中的廣泛應(yīng)用，影視英語教學(xué)也開始受到越來越多的關(guān)注。在我國(guó)大學(xué)英語的影視教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注意教學(xué)材料的選擇以及教學(xué)方法的使用。

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的和作品類型，教師可將影視材料分為聽說材料和文化賞析。

聽說材料的選擇應(yīng)注意影視作品的生活化，語言的口語化、通俗化，語音語調(diào)的清晰地道。筆者認(rèn)為，動(dòng)畫片和校園生活片是聽說教學(xué)的較好素材。從內(nèi)容上來說，動(dòng)畫片情節(jié)簡(jiǎn)單，易于理解，生動(dòng)有趣；從語言上來說，動(dòng)畫片語言語速較慢，發(fā)音清晰，易于模仿。而校園生活片則具有接近大學(xué)生生活，詞匯句型適合大學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際需要，容易引起共鳴的特點(diǎn)。在影視英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置多種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性和實(shí)踐性。1.通過模仿，加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)學(xué)習(xí)。與教師平時(shí)的課堂用語和考試時(shí)的聽力材料相比，影視材料的真實(shí)性使語言中的失爆、弱化、濁化、重音與縮讀等許多音變形式更為明顯。而掌握地道的英語語調(diào)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說也一直是個(gè)難題。中文強(qiáng)調(diào)的是單字聲調(diào)，英語則是通過整個(gè)句子的語調(diào)來表達(dá)句子的不同功能，一句話不僅具有詞匯意義，還具有語調(diào)意義。在教學(xué)中，教師可選擇適合學(xué)生英語水平和交際需要的片段，反復(fù)播放，進(jìn)行講解，然后關(guān)閉聲頻文件和字幕，請(qǐng)學(xué)生配音，在模仿中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，掌握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)會(huì)地道的語音語調(diào)。2.加強(qiáng)對(duì)俚語的理解和使用。俚語是英美國(guó)家人士在日常生活中常常用到的非正式且較口語化的語言，在我們的正規(guī)英語教學(xué)中很少提及。這使得很多學(xué)生，包括學(xué)習(xí)教授英語幾十年的英語教師在碰到一些英語俚語時(shí)都會(huì)覺得難以理解，不知所云。生活化的影片為我們提供學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。教師可將影片中遇到的俚語挑出來進(jìn)行解釋，舉例說明，并鼓勵(lì)學(xué)生通過設(shè)置各種場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，有意識(shí)地對(duì)俚語進(jìn)行使用練習(xí)。3.根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行提問展開討論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。思辨能力分為思考能力和表述能力，是現(xiàn)代社會(huì)必須具備的一種素質(zhì)。傳統(tǒng)的聽說課程中學(xué)生往往對(duì)聽到的內(nèi)容“依葫蘆畫瓢”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。而影視作品中豐富的內(nèi)容為學(xué)生提供了極佳的思辨素材。在播放之前，教師提出問題，學(xué)生邊看影視作品邊尋找問題的答案，進(jìn)行分析思考，看完后根據(jù)自己的答案組織語言，參與小組討論，最后在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示。聽力與口語融為一體，思考與表達(dá)共同發(fā)展。

此外，教師可選擇一些影視作品作為專門的文化賞析。不同國(guó)家的影視作品反映了不同國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境等物質(zhì)層面的情況，更包含了道德觀、價(jià)值觀等精神層面的內(nèi)涵。例如美國(guó)影片《超人》《蜘蛛俠》等是美國(guó)個(gè)人英雄主義的充分體現(xiàn)，經(jīng)典電影《亂世佳人》《冷山》向我們展現(xiàn)了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史場(chǎng)景，《根》則展示了美國(guó)少數(shù)民族問題和種族關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)影片相關(guān)文化背景進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生在作品中去體會(huì)欣賞。

參考文獻(xiàn)：

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[2]皮亞杰，王憲鈿等譯.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理[M].北京：商務(wù)印書館，1987.

篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；　影視教學(xué)；　教學(xué)效率

當(dāng)今，各種教學(xué)方法盛行，往往令從教者不知如何選擇。古話說的好：“對(duì)癥下藥”，只有將教學(xué)方法和學(xué)科特性完美結(jié)合在一起，才能發(fā)揮教學(xué)方法的全部能量。筆者在影視界從業(yè)十余年，長(zhǎng)期進(jìn)行影視教學(xué)及研究，在近年的課改中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中有著顯著的促進(jìn)作用。下面將項(xiàng)目教學(xué)法在影視教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)同行有所啟發(fā)。

一、影視教學(xué)適合采用項(xiàng)目化教學(xué)

影視教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，在具體工作中，都是以項(xiàng)目為基本單元。而強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的項(xiàng)目教學(xué)法，在形式上非常適合影視教學(xué)。1.影視教學(xué)的教學(xué)思路影視教學(xué)與其他學(xué)科相比，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的綜合運(yùn)用。傳統(tǒng)的影視教材就是按照知識(shí)點(diǎn)教軟件如何使用，而實(shí)際的項(xiàng)目工作中，知識(shí)都是綜合運(yùn)用到一起的，不是孤立的。筆者一直認(rèn)為，影視教學(xué)不是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用軟件，而是教學(xué)生如何制作視頻，軟件只是為了更好地做出好視頻。所以正確的教學(xué)思路應(yīng)是：不要太拘泥于知識(shí)點(diǎn)教授是否全面，而是要著眼于具體的項(xiàng)目需求，用到什么教什么，項(xiàng)目做多了，知識(shí)點(diǎn)自然就教到位了。點(diǎn)多了，自然連成線，這都是水到渠成的事情。2.教材的處理采用項(xiàng)目教學(xué)后，項(xiàng)目?jī)?nèi)容變成了主要的學(xué)材，原有的教材就轉(zhuǎn)為輔助和補(bǔ)充。影視教學(xué)經(jīng)常用的軟件是Premiere和AE，這兩個(gè)軟件的相關(guān)教材大都是按照學(xué)科思路來規(guī)劃的，并不適用于項(xiàng)目教學(xué)，筆者將教材做了以下處理。（1）Premiere教材。Premiere是視頻剪輯軟件，相對(duì)來說比較容易，因此筆者只選取了教材中比較典型的例子，直接舍棄教材上其他效果不好的案例。實(shí)際教學(xué)證明，大概只需3～4周的時(shí)間就已經(jīng)講完整本書了，學(xué)生一個(gè)月之內(nèi)就可以全部熟練掌握Premiere剪輯軟件，其余的時(shí)間可以充分投入到項(xiàng)目教學(xué)中去。（2）AE教材。AE是后期特效軟件，相對(duì)來說比較難，按照知識(shí)點(diǎn)大類分可分為基礎(chǔ)動(dòng)畫、鍵控、跟蹤、仿真、三維、粒子等多類特效，短時(shí)間較難掌握。因?yàn)榻滩牡睦油ǔＶ粸榱四硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)定，實(shí)際用途不大，所以筆者只在其中挑選了部分實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的案例，并進(jìn)行修改，作為教學(xué)輔助案例；而教學(xué)主要用的案例，則是從企業(yè)獲取的實(shí)際案例或者是國(guó)外的優(yōu)秀案例。

二、項(xiàng)目教學(xué)在影視教學(xué)中的具體運(yùn)用

下面具體談一談筆者是如何在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的。1.項(xiàng)目的來源筆者教學(xué)的項(xiàng)目主要來自于企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行不同程度的改編。這些企業(yè)都和筆者所在廣告專業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，定期會(huì)提供一些項(xiàng)目用于教學(xué)，已經(jīng)合作多年。（1）已經(jīng)完工的項(xiàng)目。企業(yè)已完工的案例是主要的教學(xué)項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目本身已經(jīng)具備了各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如客戶需求分析、前期文案、視頻源素材及完稿審美標(biāo)準(zhǔn)都有了參照，學(xué)生只需照著再做一次便可以了。教師在教學(xué)過程中，要著重講授每個(gè)環(huán)節(jié)如何思考、為什么要這么做，說白了，就是“教學(xué)生在未來的崗位上如何工作”。（2）未做的項(xiàng)目。還有一些少量的項(xiàng)目是企業(yè)未做完或未開工的，這種項(xiàng)目與完工的項(xiàng)目相比，基本只有客戶需求，其他的素材都沒有，學(xué)生需要一定的創(chuàng)作能力，自由度較大，難度也相應(yīng)加大，比較適合高年級(jí)的學(xué)生。如果項(xiàng)目要求不是很高，甚至可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)際制作中去，企業(yè)可以適當(dāng)給予報(bào)酬，這樣也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。2.項(xiàng)目的監(jiān)管在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的監(jiān)管是必不可少的，這樣做的目的有兩個(gè)：一是保證學(xué)生作品最后的出品質(zhì)量，二是盡力減少學(xué)生的惰性。筆者要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)程制定進(jìn)度表，一般分為前期策劃、中期制作和后期修改，每期又分為不同階段，每完成一個(gè)階段的工作，就做相應(yīng)記錄，老師則做總體上的把控和監(jiān)督。3.考核方式項(xiàng)目教學(xué)法注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，考核方式也一改傳統(tǒng)的期末一次性考核，而變?yōu)槎啻慰己恕＃?）由學(xué)期末考核變成過程考核。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有一定比例的分值，而依靠小組完成的項(xiàng)目分值會(huì)更高，每個(gè)學(xué)生的總分則是由數(shù)個(gè)不同權(quán)重的分?jǐn)?shù)相加而成的。與“一考定終身”的傳統(tǒng)期末考形式相比，過程考核更為科學(xué)而合理，筆者認(rèn)為這也是今后考核方式的大趨勢(shì)。（2）期末的課程匯報(bào)。為了提高學(xué)生的積極性及檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在課程結(jié)束的最后一周，筆者都會(huì)讓學(xué)生以小組為單位做專業(yè)課程作品匯報(bào)。匯報(bào)會(huì)上，所有的專業(yè)老師及廣告專業(yè)師弟師妹都會(huì)進(jìn)行觀摩，學(xué)生除了完成作品，還得制作匯報(bào)用的PPT，而且在高年級(jí)的匯報(bào)會(huì)上還會(huì)請(qǐng)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)打分及點(diǎn)評(píng)，這是一個(gè)非常好的學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)。作品匯報(bào)會(huì)這個(gè)形式不只在影視課程，而是在筆者所屬的廣告專業(yè)所有課程中都會(huì)采用。事實(shí)證明，為了準(zhǔn)備匯報(bào)會(huì)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)常通宵達(dá)旦加班改作品，班級(jí)形成了良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果大大提升。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

筆者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法多年，頗有心得，下面分別從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生管理和設(shè)備管理三個(gè)方面談一些典型的問題。1.中技班與高技班的教學(xué)區(qū)別影視課程既要給中技生上，也要給高技生上，二者的閱歷和能力不在一個(gè)檔次，在教學(xué)內(nèi)容上必須要有所區(qū)別。例如，高技生可以做一般難度的企業(yè)項(xiàng)目，而中技生則做入門級(jí)別較為簡(jiǎn)單的企業(yè)項(xiàng)目；同樣一個(gè)視頻廣告案例，高技生需完成策劃、拍攝、后期制作的全部環(huán)節(jié)，而中技生則只需完成制作部分。簡(jiǎn)單來說，教師可以通過設(shè)置項(xiàng)目的難度或完成度，來區(qū)別教學(xué)。2.組員的分工要明確，每人都有工作學(xué)生管理的注意事項(xiàng)主要出在分組和分工上。第一，分組時(shí)，教師要宏觀把握，將技能水平較好的學(xué)生盡量分在不同組，使得各組水平較為接近；第二，每組推薦選出組長(zhǎng)，項(xiàng)目實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)要制定詳細(xì)的分工表，確保每個(gè)組員都有工作做，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生渾水摸魚的情況；第三，組長(zhǎng)要定期向老師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度以及各組員的工作狀況，老師在整個(gè)項(xiàng)目制作過程中不斷進(jìn)行指導(dǎo)，確保最后出品的質(zhì)量。3.影視設(shè)備的管理辦法在影視教學(xué)中，設(shè)備的管理一直是個(gè)令人較為頭疼的問題。最常見的情況就是學(xué)生歸還設(shè)備時(shí)經(jīng)常丟三落四，比如攝像機(jī)的鏡頭蓋、遮光鏡、數(shù)據(jù)線、電池盒、三腳架云臺(tái)等都經(jīng)常不齊全或歸還時(shí)不配套。比較有效的辦法是采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，設(shè)備統(tǒng)一由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)借用、保管和歸還，避免出現(xiàn)多人借用的混亂情況，如有丟失零件則全組負(fù)責(zé)賠償；各小組之間也互相監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有隨意放置設(shè)備的行為，譬如將攝像機(jī)單獨(dú)放在教室無人看管等，責(zé)罰該小組停用設(shè)備三天，以示警告。

四、教學(xué)效果與思考

筆者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法幾年來，項(xiàng)目化教學(xué)仍未完善，對(duì)于期間的教學(xué)成果和引發(fā)的相關(guān)思考，也一并總結(jié)。1.學(xué)生實(shí)踐能力大大增強(qiáng)筆者及教學(xué)搭檔于2013年開始將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，效果立竿見影。僅僅一年之后，當(dāng)屆廣告高技班的學(xué)生影視制作水平比上一屆學(xué)生提升了一個(gè)檔次，在2014年全市微電影大賽中就囊獲了金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)在內(nèi)的一半以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，一鳴驚人。在代表行業(yè)最高水準(zhǔn)的市廣告協(xié)會(huì)年終大獎(jiǎng)影視單元評(píng)獎(jiǎng)中，學(xué)生的作品也力奪1個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)、1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。這不但證明了學(xué)生技術(shù)能力的提升，還代表學(xué)生的能力得到了業(yè)界的認(rèn)可。2.實(shí)踐能力出眾的教師稀缺由于教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了很高的要求，那些毫無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師是無法勝任教學(xué)任務(wù)的。實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，要求任教教師深入企業(yè)一線，并有負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目運(yùn)作的核心專業(yè)能力，在不斷的“教”與“學(xué)”的過程中全面提升自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。近年來，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合越來越緊密，技工院校普遍對(duì)專業(yè)教師提出了下企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的要求，許多教師也得到了很好的鍛煉，但也不乏為完成任務(wù)濫竽充數(shù)者。目前來看，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師仍屬稀缺資源。3.項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)校制度的沖突在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，仍然會(huì)有許多問題，最大的問題就是與原有教學(xué)制度的沖突。例如，學(xué)生在分組拍攝的時(shí)候，按照學(xué)校制度基本是不能夠出校園的（畢竟會(huì)存在一定的安全隱患），學(xué)生有些校外鏡頭就必須利用午休、下午放學(xué)或者周末的時(shí)間來拍攝，這對(duì)設(shè)備的管理又提出了新的要求。學(xué)生即便是分散在校園的各個(gè)角落拍攝，也可能對(duì)其他班級(jí)的教學(xué)產(chǎn)生影響，這方面也被投訴過。還有一個(gè)問題是，任課教師只有1～2人，學(xué)生的小組經(jīng)常是7～8組，很難做到實(shí)時(shí)監(jiān)管面面俱到，有的時(shí)候全靠組長(zhǎng)的“協(xié)助管理”，與教學(xué)制度中的相關(guān)規(guī)定也有沖突，有引發(fā)教學(xué)事故的隱患。這些問題都有待在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷溝通、不斷磨合、不斷完善。雖然在實(shí)施的過程中有諸多問題，但比起原來的教學(xué)方式，仍然是瑕不掩瑜，我們不能因噎廢食，必須堅(jiān)定教改的信念，使教學(xué)內(nèi)容及方式越改越優(yōu)，充分服務(wù)于學(xué)生。

五、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞： 影視材料大學(xué)英語聽力教學(xué) 二語習(xí)得理論 優(yōu)越性 應(yīng)注意問題

一、影視材料輔助大學(xué)英語聽力教學(xué)的理論依據(jù)

美國(guó)語言學(xué)家Krashen的二語習(xí)得理論指出：成人發(fā)展語言能力主要依靠?jī)煞N途徑：語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。語言學(xué)習(xí)是指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語知識(shí)，而語言習(xí)得是指通過在語境中實(shí)際交際獲得，就像兒童習(xí)得母語一樣。美國(guó)著名的語言學(xué)家Chomsky認(rèn)為，人具有天生的習(xí)得語言的能力，正如兒童天生置身于什么樣的語言環(huán)境，就能短時(shí)間內(nèi)形成運(yùn)用該語言的能力。因此，利用英語原聲視頻作品及影視作品為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語語言能力的方法應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)外學(xué)者Baltova通過研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于書面信息及聲音信息來學(xué)習(xí)語言和聽力的學(xué)生而言，圖文資料及視頻信息更能吸引學(xué)生，而且會(huì)取得相對(duì)理想的學(xué)習(xí)效果。如果相應(yīng)的視頻資料被學(xué)習(xí)者所熟悉，就能夠體現(xiàn)學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中的情景和背景文化，學(xué)生的語言能力提高得更快，而且印象非常深刻。

二、影視材料運(yùn)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)的優(yōu)越性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)聽力課的態(tài)度。

大學(xué)英語聽力課一直都是學(xué)生和老師感到很頭疼的一門課，學(xué)生對(duì)于單純的音頻材料很容易產(chǎn)生倦怠感，而且為了應(yīng)對(duì)大學(xué)四級(jí)六級(jí)、雅思、托福等各種各樣的考試，學(xué)生上聽力課的目的非常功利，只是為了能做對(duì)題目，對(duì)于聽力能力的提高漠不關(guān)心，以致很多學(xué)生能做對(duì)四級(jí)考題卻聽不懂外籍教師的日常用語，更聽不懂英文電影、電視劇的對(duì)白。因此，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語聽力課的態(tài)度。聽力課的主要目的是提高學(xué)生的聽力水平，最終達(dá)到與英美人士無障礙的溝通、交流的目的，而不是單純地為了應(yīng)試。英文原聲電影或者視頻資料為學(xué)生展示了豐富的畫面、背景材料、人文及音樂等，提供了聽覺和視覺上的雙重刺激，使學(xué)生被真實(shí)的場(chǎng)景所吸引，更加集中精力地體會(huì)視頻材料中所出現(xiàn)的句子及詞匯。Canning-Wilson所作的調(diào)查顯示：越來越多的學(xué)生樂意接受視聽材料的教學(xué)，因?yàn)檫@些情節(jié)性強(qiáng)、生活性高的影片更貼近他們的生活，從而帶給他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂中、在不知不覺中提升聽力和口語表達(dá)能力。

（二）營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，深刻理解真實(shí)語境下的文化背景知識(shí)。

二語習(xí)得理論認(rèn)為，人具有天生的習(xí)得語言的能力，只要置身于真實(shí)的語言場(chǎng)景，就能在較短的時(shí)間內(nèi)形成語言能力。語言學(xué)習(xí)也離不開真實(shí)的語言場(chǎng)景，而英語影視材料正好符合這樣的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如我在講授《全新版大學(xué)英語》第四冊(cè)時(shí)，不僅運(yùn)用了大量的英語視聽資料，而且在導(dǎo)入部分引用了相關(guān)的影視資料。例如：“The Icy Defender”一文，學(xué)生普遍不了解當(dāng)時(shí)法俄戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，我在課程導(dǎo)入階段播放了當(dāng)時(shí)法俄戰(zhàn)爭(zhēng)的具體作戰(zhàn)情況戰(zhàn)爭(zhēng)背景介紹，使得學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，感受當(dāng)時(shí)俄羅斯的寒冬如何保衛(wèi)了本國(guó)國(guó)民，從而使學(xué)生不僅用自己的話復(fù)述了法俄戰(zhàn)爭(zhēng)，而且對(duì)介紹二戰(zhàn)的許多影視資料都非常感興趣，每人都搜集了一個(gè)視頻資料供大家分享，并對(duì)自己的視頻資料加以說明和評(píng)論。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了英語聽說的能力，而且深刻地理解了所學(xué)的文章。因此我在講授每單元時(shí)都引用了相關(guān)的影視資料作為導(dǎo)入，使得學(xué)生對(duì)每篇文章都有深刻的印象，并且很好地掌握與此相關(guān)的背景知識(shí)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，將利用影視資源學(xué)習(xí)英語視為一種習(xí)慣。

雖然目前英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普及，但是仍然有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件很枯燥的事情，然而無論是畢業(yè)還是出國(guó)，或者就業(yè)都要求學(xué)生具備相當(dāng)好的英語知識(shí)，所以學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生無法逃避又不想面對(duì)的問題。克拉申（Krashen，1985）在情感過濾假設(shè)中提出第二語言習(xí)得的成功與許多情感因素有關(guān)，如焦慮越少，學(xué)習(xí)者獲得的語言輸入越多，在短時(shí)間內(nèi)的習(xí)得效率就越高。我在平時(shí)的上課實(shí)踐中，不僅給學(xué)生補(bǔ)充與課文相應(yīng)文化背景的影視材料，而且適當(dāng)?shù)亟榻B一些當(dāng)下比較熱播的美劇或者電影。我會(huì)截取比較經(jīng)典的臺(tái)詞，給學(xué)生做聽寫的訓(xùn)練，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，最后要求學(xué)生模仿，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握自己通過利用英文影視資源學(xué)習(xí)英語的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間通過看自己感興趣的美劇的同時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。這種方法學(xué)習(xí)的英語不僅地道，而且印象深刻，可以直接用于日常生活對(duì)話中，更加符合英語學(xué)習(xí)要求。

三、利用影視材料學(xué)習(xí)英語應(yīng)注意的問題

（一）影視材料的選擇。

根據(jù)克拉申第二語言習(xí)得理論，足夠量的可理解材料的輸入是最佳語言習(xí)得的必要條件；有趣有關(guān)聯(lián)的語言材料才符合理想輸入的特點(diǎn)。因此教師選擇的影視材料必須是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、難易適中、語言地道，最好是一些權(quán)威的節(jié)目或者經(jīng)典的影視作品。我經(jīng)常選取Discovery的一些片段或者學(xué)生比較喜歡的美劇，例如：Friends或者Big Bang Theory中的一些片段，貼近學(xué)生的生活，并且語言標(biāo)準(zhǔn)，難易適中。

（二）課堂活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。

在利用英語視頻資料輔助大學(xué)英語聽說練習(xí)時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生看懂、聽懂，而且要采取可行有效的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，使課堂變?yōu)橐粋€(gè)輸入、輸出有機(jī)結(jié)合的真正的語言實(shí)踐的場(chǎng)所，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)積極性，并且真正提高聽力和口語水平。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段為觀前活動(dòng)，也就是觀看視頻前的準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)影片相關(guān)信息、背景的興趣，并且就某個(gè)問題展開適當(dāng)?shù)挠懻摚袝r(shí)候可以讓學(xué)生就某個(gè)話題展開辯論，從而提高學(xué)生的口語能力。這個(gè)階段教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，因此需要教師對(duì)影視材料非常熟悉，引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)框架，并有自己獨(dú)到的見解。第二個(gè)階段為觀看階段，也就是欣賞影片的階段。這個(gè)階段的主要目的是讓學(xué)生帶著問題全身心地投入到影片當(dāng)中，并與角色相融合。這個(gè)階段應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些觀看影片的任務(wù)，比如：每人準(zhǔn)備一張白紙，寫下自己聽到的或者是想象到的所有詞匯或者短語，甚至是句子；或者進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，要求學(xué)生在教師準(zhǔn)備好的不完整的書面劇本上填寫遺漏的臺(tái)詞等。這個(gè)階段教師要盡量讓學(xué)生自己聽，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以多聽?zhēng)妆椋钡綄W(xué)生能掌握材料的細(xì)節(jié)內(nèi)容。這個(gè)階段可以根據(jù)視頻材料的難度，選擇精聽和泛聽相結(jié)合的方法。第三階段是觀后階段，也就是模仿和評(píng)析階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是檢驗(yàn)學(xué)生上一階段的任務(wù)完成情況，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使得影視欣賞達(dá)到升華。在這個(gè)階段，我主要要求學(xué)生進(jìn)行角色表演，模仿視頻資料里的人物的語音語調(diào)，用影片里的原句或者自己的語言進(jìn)行配音活動(dòng)，學(xué)生非常享受這個(gè)過程。最后要求學(xué)生針對(duì)播放的視頻資料寫100字左右的評(píng)論。通過三個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生從聽、說、讀、寫等方面得到全面的提高，并且學(xué)生的積極性很高、主動(dòng)性很大，不再厭煩英語聽力課，而是非常享受這個(gè)過程。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

利用影視作品培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅能使課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性提高，而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟學(xué)生在大學(xué)期間只有兩年的時(shí)間學(xué)學(xué)英語，這在未來的工作中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我認(rèn)為大學(xué)英語課的另一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而現(xiàn)在學(xué)生非常熱衷于看英文電影或者電視劇，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的欣賞英文影視材料的習(xí)慣是非常有用的，于是我要求學(xué)生養(yǎng)成跟讀劇中人物對(duì)白的習(xí)慣，從最簡(jiǎn)單的單詞，到短語、句子，使學(xué)生在欣賞英文影視作品的同時(shí)輕松得掌握很地道的語言、語音語調(diào)，而且鍛煉聽力。另外，我還要求學(xué)生看影視材料時(shí)，面前放一張白紙，隨時(shí)記下有用的詞匯，或者不懂的短語、句子，隨時(shí)查字典，在真實(shí)的語言場(chǎng)景中不斷擴(kuò)大自己的詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

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