導語：如何才能寫好一篇計算機金融就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:計算機專業;就業前景;原因分析

1非計算機專業學生經過培訓亦可達到相應知識水平

由于計算機專業的考研難度加大，使得一部分在考研和工作之間徘徊的學生更加堅定地選擇了工作，使得競爭人數不斷增多。這些應屆大學生對工資待遇要求高，而企業為了節約成本，則會選擇那些擁有相應知識水平，且富有工作經驗的社會工作人員。他們大多是專科畢業，高中畢業，有的甚至是初中畢業，盡管如此，應用領域很多看似高深的技術，僅僅只要通過短期的強化培訓，這些人依然可以快速掌握相應的計算機知識和技能，有能力者更可能在其他上尋找突破點。幾乎持平的工作技能，卻有著偌大的工資待遇差別，顯而易見，企業更愿意花少的錢去雇傭同等能力的員工。更令人擔心的是，面對這樣的競爭對手時，很多畢業生的就業價值觀仍然處于滯后的狀態，擇業方向集中在一起。很多時候，這些畢業生在明知道競爭對手有著必然優勢的情況下任然硬著頭皮將這個崗位死守如初。如果應屆畢業生不放低姿態，必然會面臨失業的危險。因此計算機專業的應屆畢業生務必要不斷提高自身的專業技能，在找工作時一定要防止自己好高騖遠，眼高手低的心態出現。

2計算機專業學生基礎知識薄弱，專業技能低下

隨著計算機網絡的不斷發展，計算機行業的就業崗位也不斷增加，并且畢業生就業崗位分布和崗位層次將更寬泛，需求的主體由政府機關、金融單位、電信系統、國有企業轉向教育系統、非公有制經濟實體等中小用人單位。而這些主體在計算機硬件就業方向上已供大于求，在計算機軟件及網絡技術上相對缺乏人才，尤其是高科技方面的創新人才。高層計算機技術的深奧，及其與其他方面技術的結合，這對計算機專業學生的知識技術水平要求更加苛刻，因此高層技術人才十分貧乏。讓我們再來思考下那些計算機專業的學生在大學期間的學習內容和學習程度。不難想象，逃課、曠課、開小差、作業拖延完成等不良行為使得這些學生錯過了最佳的學習時間，以至于到了畢業找工作時沒有拿得出手的網絡技術，有的甚至連最基本的專業知識也不能很好地掌握。另一方面，如今大學生計算機專業分為很多個方向，但事實上每個方向的學生所學習的課程都是大同小異，每學期開設的課程多，花費時間短，甚至還有很多課程上到一半時就結束了。這就導致學生不能夠單獨掌握一門課程，并將其靈活運用。很多畢業生在畢業時抱怨大學期間學了很多東西，但又并沒有學到什么。就大多數地方一般本科院校而言，計算機專業是一個新興的專業，是隨著前幾年計算機專業火爆而迅速發展起來的，學校應該鼓勵青年教師攻讀較高的學位，并在經濟上給與一定的支持。我們回過來想，對于那些基礎知識薄弱，專業技能低下的學生，用人單位又怎會將其收入囊中，即使他們僥幸通過，后期他們又如何去勝任計算機崗位上的工作。由于人才市場的激烈競爭，又加之學得不夠精，數不勝數的計算機專業的學生在畢業后轉入其他行業，那些沒能轉行的學生將可能直接經受失業的打擊。

3用人單位對計算機專業學生的素質要求

無論是在校園內，面試中，還是工作時，交流與表達能力至關重要。在學習時，我們不能做一只孤傲的小鳥，要學會結交朋友，主動與他人交流，分享自己學習、活動的體會以及經驗，不斷學習吸收他人的長處，盡力改善自己的缺點，彌補自己的不足。在面試中，一個善于表達自己，展現自己，并且能完美地揚長避短的學生，必然會得到面試官更多的青睞，面試成功率也會因此提高不少。生活，是一個群體的生活，我們要活在群體之中，群體才是生活的靈魂。一個永遠以自我為中心的人，他必然會失去朋友，失去更多的就業機會。而那些對生活充滿熱情，認真勤奮，善始善終的學生，他們將會得到更多的就業機會，更多的競爭優勢。對于計算機專業的學生，掌握相應的技能固然重要，但是綜合素質更為重要。如果缺乏良好的專業素質，生活素質，這些計算機專業畢業的學生將與滿意的工作失之交臂。

4結語

由于市場競爭越來越激烈，企業對計算機人才的要求已經不再僅僅局限于學生是否具有較高的專業實踐技能，而是對人才的綜合素質要求越來越高。計算機專業的學生在學好專業知識技能的同時，更要不斷提高自身的修養。當擇業道路上的光明一點一點變暗，一點一點消失時，正確的就業價值觀和就業方向如同一盞明燈指引著無數迷失方向的畢業生。

參考文獻:

［1］黃可，陳兵，安偉．金融危機下計算機專業大學生就業的現狀分析及對策研究［J］．科技傳播，2009(12)．

篇2

一、金融學畢業后平均月收入5846元

    金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。

 

其主要研究分支包括：演化金融學、金融市場學、公司金融學、金融工程學、金融經濟學、投資學貨幣銀行學、國際金融學、財政學、保險學、數理金融學、金融計量經濟學、行為金融學、演化證券學。

 

就業方向

金融學專業畢業生就業主要面向銀行及金融系統。

 

1、中央(人民)銀行、銀行業監督管理委員會、證券業監督管理委員會、保險業監督管理委員會，這是金融業監督管理機構。

2、商業銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業銀行、外資銀行駐國內分支機構。

3、國家開發銀行、中國農業發展銀行等政策性銀行。

4、證券公司(含基金管理公司)、信托投資公司、金融控股集團等風險性很大的金融公司。

5、四大資產管理公司、金融租賃、擔保公司。

6、保險公司、保險經紀公司。社保基金管理中心或社保局。

7、上市(欲上市)股份公司證券部、財務部、證券事務代表、董事會秘書處等。

8、國家公務員序列的政府行政機構如財政、審計、海關部門等;高等院校金融財政專業教師;研究機構研究人員。

 

開設院校

南開大學、天津財經大學、山西財經大學等

 

二、物流管理畢業后平均月收入5234元

    物流管理專業學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養具有一定的物流規劃與設計、物流管理、物流業運作等能力，能在經濟管理部門，貿易公司，物流企業從事政策制定、物流業運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。

 

就業方向

物流職位主要分布在企業內部物流和第三方專業物流公司，前者關注的是企業內部的采購、倉庫管理、物料的保障與協調。后者則關注的是貨物的外部，流動過程。

 

開設院校

西南財經大學、同濟大學、中國海洋大學等

 

三、統計學畢業后平均月收入5188元

    統計學專業主要包括一般統計和經濟統計兩類專業方向，培養具有良好的數學或數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數據，能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。

 

就業方向

統計學專業畢業生的主要就業流向有三大部分：政府部門(統計局等)，銀行、保險公司、證券公司等金融部門，市場調查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門，工業企業的質量檢測部門等企業事業單位。

 

開設院校

山西財經大學、北方民族大學、廈門大學等

 

四、廣告學畢業后平均月收入5178元

    廣告學專業是將廣告以學術性的方法進行研究的專業。它通過研究市場經濟、消費心理、美學，來增強人們的消費意識，產生社會心理共鳴。廣告學是一門獨立的學科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的科學。有關廣告的知識，起初只零星地見之于新聞學科和經濟學科的部分章節內，且很不成系統。廣告知識是這些學科的組成內容之一，如新聞學、市場學、企業管理學、商業心理學等都論述到廣告的內容。本專業培養具備廣告學理論與技能、寬廣的文化與科學知識，能在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業以及企事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃及市場調查分析工作的廣告學高級專門人才。

 

就業方向

可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業以及企事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃等工作;或可進一步攻讀本專業及相關專業的碩士學位。

 

開設院校

廈門大學、中國傳媒大學、武漢大學等

 

五、工程管理畢業后平均月收入5167元

    工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。工程管理專業是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。近年來，隨著全球一體化的發展，尤其是中國入世以后，國際工程項目管理成為熱點。該專業對學生經濟工程師和經濟師的雙重素質教育，要求學生具有管理學、經濟學、土木工程技術、計算機管理和外語的綜合知識，能在國內外工程建設領域，從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才。

 

就業方向

工程管理專業的就業領域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產經營以及金融、賓館、貿易等行業部門的管理工作。這一專業涉及就業領域對人才的大量需求比較普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業到房地產開發公司都急需補充大量的工程營造管理及相關專業的人才，因此人才市場上對該專業人才的需求量很大。該專業就業領域所涉及到的工作是：綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉我國相關的方針、政策和法規，進行企業工程開發建設項目的經營和管理。

 

開設院校

同濟大學、清華大學、天津大學等

 

六、信息管理與信息系統畢業后平均月收入5142元

    信息管理與信息系統專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前，國內眾多高校都開設有此專業。

 

就業方向

主要涉及與計算機應用相關的工作，還有一些信息管理的工作，這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多，主要是：

 

軟件開發人員-幫助企業和組織問題;

網絡或系統管理員-企業或組織高效運行的保障;

企業信息管理員-在企業中從事信息搜集、管理工作。

 

開設院校

南京大學、天津大學、武漢大學等

 

七、經濟學畢業后平均月收入5004元

    經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才。

 

就業方向

就業方向一：經濟預測、分析人員

職業概況：此職位分布在各行業中，但一般只有在比較大的公司和**中的經濟決策部門才會設置。主要負責各種市場數據的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調查和分析的重要性也將越來越明顯。

 

就業方向二：對外貿易人員

職業概況：將"世界工廠"生產的產品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內客戶;組織國際貿易貨物物流等。有相當一部分外貿人員在經驗成熟后，成立了屬于自己的外貿公司。

 

就業方向三：市場營銷人員

職業概況：只要有產品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

八、土木工程畢業后平均月收入6998元

    土木工程專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

 

就業方向

隨著城市建設和公路建設的不斷升溫，土木工程專業的就業形勢持續走高。土木工程專業大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別。

 

開設院校

清華大學、同濟大學、哈爾濱工業大學等

 

九、國際經濟與貿易畢業后平均月收入4935元

    國際經濟與貿易大學專業，學生主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學、管理學的基本訓練，具有理論分析和實務操作的基本能力，具備較強的外語能力。培養具有較強國際貿易實際能力，從事進出口業務、外貿企業管理、國際經濟技術合作、跨國經營等對外經濟和對外貿易活動的高級技術應用性專門人才。

 

就業方向

就業方向一：營銷人員

職業概況：只要有產品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

就業方向二：市場/公關

職業概況：企業通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立并強化公司的品牌形象，在市場競爭中贏得先機。而在這一系列活動安排中，專業公關是企業的好幫手。

 

就業方向三：金融/保險/投資

職業概況：工作內容廣泛，報酬差距較大，收入多半與業績掛鉤。

 

就業方向四：行政/后勤

職業概況：行政/后勤部門就是協助好上級行政領導施政行政，當好助手。關鍵是要為領導分憂和服好務，起到上傳下達的作用！

 

開設院校

北京物資學院、北京工商大學、北京聯合大學等

 

十、市場營銷畢業后平均月收入4920元

    市場營銷專業學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決營銷問題的基本能力。培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

 

就業方向

市場營銷畢業生可以從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發、營銷管理、推銷服務和教學科研等工作。營銷業務管理員、營銷方案策劃員、企業市場調查分析員、企業銷售代表、客戶服務管理員等。

 

篇3

會計信息化是計算機相關專業和會計學專業復合而成的交叉性學科，其課程設置主要包括計算機類課程、會計類課程和交叉類課程。工科專業下的會計學方向實際上就是指會計信息化或者計算機在會計的應用。從圖1中可以看出，真正體現會計信息化特色專業的課程應是交叉類課程的設置，相應地承擔這部分課程的教師應該具備會計學和計算機復合型專業知識，而這也是當前教師隊伍中所缺乏的。以江西理工大學軟件學院為例，計算機類課程由信息工程系承擔，而會計類課程由經濟管理系承擔。會計信息化方向課程設置的基本思路見圖11．計算機類課程設置。表2給出的是工科背景下的會計學方向計算機類課程設置情況。從表2中可以看出，大部分學校都開設了主要的計算機核心基礎課程，如計算機導論、C/C++程序設計、數據結構、JAVA程序設計、操作系統、數據庫系統概論、軟件工程、面向對象技術等。此外，有些學校開設了信息安全技術、信息資源管理、軟件項目管理等不同程度的交叉性課程。2．會計類相關課程設置。表3給出的是工科背景下的會計學方向會計類相關課程設置情況。從表3中可以看出，會計類相關課程可分為：經濟管理基礎課程，如微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、金融學、市場營銷、經濟法等；會計專業核心課程，如基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、審計學、成本會計、管理會計、公司戰略管理、稅法等。從表3中也可以看出，軟件工程（會計學）在課程設置上呈現出以下特點：①本著會計核心課程優先原則，將會計的核心專業課程幾乎全部開設；②經濟管理類課程選擇性開設，一般主要開設管理學、宏微觀經濟學、統計學、經濟法等基礎課程，其余課程在課時剩余時開設；③相對于純會計專業，一些例如財務報表分析、會計制度設計、會計發展史、納稅會計、金融會計、預算會計、資產評估等課程，因總課時限制未進行設置或放入到選修課中。3．交叉課程設置。表4給出的是工科背景下的會計學方向交叉課程設置情況。從表中可以看出以下幾個特點：①軟件工程（會計學）專業設置的交叉課程一般主要包括會計信息系統、ERP、財務軟件應用等，但四個學校具體所設課程又不盡相同；②以江西理工大學軟件工程（會計學）專業為例，交叉性課程可以分為理論復合型課程和實務復合型課程；③計算機審計方向的交叉類課程主要包括計算機審計實務、信息系統審計、計算機審計數據采集與分析等；④有的學校設有特色的交叉類課程，如金融信息系統、數據倉庫與數據挖掘、ERP沙盤應用等。

二、培養模式

1．人才培養的基本情況。表5給出的是工科背景下的會計學方向人才培養基本情況，從表5中可以看出：①除大連交通大學外，其他學校均采用了四年制大學本科教育。②除大連交通大學授予管理學學位外，其他幾所院校皆授予工學學位。③關于培養目標及要求方面，大部分學校設置相關專業主要在于培養應用復合型人才，強調學科專業的融合與交叉，而江西財經大學在強調復合的基礎上進行創新創業人才的培養。④大連交通大學軟件工程（會計學）專業進行五年制本科教育，授予管理學學位的同時，可授予第二學士學位。2．培養方向。以江西理工大學軟件學院為例，其《2010版本科專業人才培養方案》中對軟件工程（會計學）規定了兩個方向，方向1為具有軟件背景的會計學方向，方向2為具有會計學背景的軟件工程方向，具體課程設置模塊見圖2和圖3。圖2給出的是具有軟件工程背景的特色專業方向課程設置模塊，從模塊中可以看出，公共基礎課占40%，剩余的60%中軟件工程課程18%，專業方向課42%，專業方向課占多數，故將軟件工程作為背景。而圖3給出的是具有特色專業背景的軟件工程專業方向課程設置模塊，從模塊中可以看出，公共基礎課占40%，剩余的60%中軟件工程課程42%，專業方向課18%，軟件工程課占多數，故將專業方向課作為背景。以江西理工大學2010級軟件工程（會計學）專業課程設置為例，總學分為205.5分，公共基礎課74個學分，占36%，會計學方向課程88個學分，占42.8%，軟件工程課程43.5個學分，占21.2%。而大連交通大學學分制要求，五年內總學分不少于283分，其中公共基礎教育91個學分（32%），會計學專業教育73.5個學分（26%），軟件工程專業教育50.5個學分（18%），實踐教學68個學分（24%），若將實踐教學內容依次拆分為公共基礎課、會計學方向課和軟件工程課，其各自所占比例與江西理工大學基本相當。從兩所院校的實際課程安排看，兩校的軟件工程（會計學）人才培養方向更傾向于軟件工程背景的會計學方向，所以從這個角度講，大連交通大學授予管理學學位也是合理的。

三、工科背景下會計人才培養存在的問題

（一）專業的認可度較低

以軟件工程（會計學）專業為例，目前該專業認可度較低。在學生報考時，很多考生和家長會有疑慮，對該專業存在質疑。質疑的理由無非是：①軟件工程本身就是新專業，設立時間不長，教學質量存疑；②收費較高，高校設置該專業招生的動機受人質疑；③會計學放到軟件工程下說法新鮮，沒有相關專業知識背景的考生和家長難免對該專業遲疑。在學生畢業時，學生找工作和考研時處于比較尷尬的局面，主要表現為：①考公務員時，該專業的學生因授予工學學位，故不能報考會計學相關專業的職位，只能看作是計算機類的考生。②考研時，面臨兩難的抉擇，很多文科生在報考計算機類或軟件工程類專業時望而卻步，大多數學生選擇了考會計專業研究生，但是面試時該專業是否被會計系教師或報考學校認可也尚未得知，何況有的學校會計學碩士在進行調劑時明確限制外專業調入，軟件工程（會計學）是否能被看作是會計學相關專業尚無準確定論。③就業時，很多招考會計的單位都會對軟件工程（會計學）專業的學生有些遲疑，懷疑這個“雜牌專業”。的確，類似軟件工程（會計學）這種跨學科的復合型專業現在社會認知度還較低。

（二）課程設置難度較大

從上述現狀中也可以看出類似軟件工程（會計學）專業課程設置的難度系數較高，主要表現為：①軟件工程（會計學）專業的學分相對于其他專業較多，具體表現為門次多且很多都是高學分的課程。②各高校無論在設置計算機類課程、會計類課程、交叉類課程時都各不相同，說明目前在高校尚未存在著統一的課程標準。③課程設置偏重于計算機類還是會計類沒有準確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會較弱，以致無專業深度。④在安排完計算機和會計核心課程外，沒有較多的空間再安排管理類或經濟金融類核心課程，所以很多學校只開設了管理學、宏微觀經濟學等寥寥幾門，這顯然是不夠的。⑤有的高校在三年級時嘗試分方向進行培養，除授課和課程安排上有難度外，這種做法又會使學生對該專業更加疑惑，不知該如何自我定位。⑥軟件工程專業偏重于實踐應用環節，往往大四一年是在外實習，從而使在校學習的時間大大減少，課程設置難度大大提升，很多課程處于很難取舍的狀態。

（三）專業學習難度較大

從教學的角度看，類似軟件工程（會計學）專業教學安排難度很大，計算機類課程可由計算機學院或系部承擔即可，會計管理類課程由經管學院或系部承擔即可，交叉類的課程由相應的專業老師負責即可。但是，從學習者即該專業的學生角度看，學好跨學科專業難度較大，特別是這種橫跨工學和管理學兩個大學科門類的專業。其難度較大的原因包括：①學習該專業的學生中有一部分為文科生，學習離散數學、C語言、Java語言等相關計算機課程難度較大，有的無興趣，勉強通過考試而已。②計算機相關課程知識多屬于顯性知識，且結構化特征顯著，而會計管理類知識多屬于隱性知識，很多是需要經驗的體會，且非結構化特征顯著，兩者之間的差異性顯著，勢必會造成初學者無所適從，從而增加學習的難度。③軟件工程（會計學）專業課程較多，很多是高學分，這也無疑加大了學生學習的難度，在一個學期內要吸收和消化平均十幾門課程知識，難度較大。

（四）復合性較弱

跨學科交叉類專業設置的成功關鍵取決于交叉性意識的強弱，其理想的結果為強會計強計算機，但往往會造成強計算機弱會計、強會計弱計算機，甚至弱計算機弱會計，究其原因在于復合型較弱，具體表現為：①由于單獨的計算機課程和會計類課程設置較多，且總學分有限，故復合型課程的門數和學時有限，學習不能深入。②在單獨的計算機課程和會計學課程講解時，是完全獨立的體系，日常教學中往往呈現“兩張皮、無交叉”。③既懂計算機又懂會計的教師少，復合意識本身就不是很強。④目前大多數學生只是單純地學完計算機和會計類課程，沒有主動意識將兩者有效地進行結合，而很多復合型課程在第6、7學期開設，此時很多學生忙于考研和就業，學習精力不集中，故復合效果大大降低。⑤社會對會計信息化人才的持續性有效需求還比較弱，現在大多數還只是停留在會計軟件的應用操作上，普通會計學生也可以完成，更專業、更高端的會計信息化人才需求尚待進一步激活。

（五）人才流失

從長遠看，會計信息化復合型人才的需求量是很大的，且勢必會受到社會的認可和重視，但目前高端、持續性有效需求尚未完全形成，故勢必會造成大量復合型人才的流失。而且，這種流失現象已在學生未畢業時表現出來：①很多學生選擇該專業時具有盲目性，有的是好奇心驅使，有的隨意填報，更有的是為了低分錄取有本科讀，因此很多新生在進校時就明確不會從事該行業；②計算機類課程的難度使部分學生畢業時更愿意從事純會計工作；③軟件工程（會計學）專業就業對口的會計管理類軟件公司人才需求量小于供給量，就業環境和工作壓力也使得很多學生望而卻步。

四、建議與對策

軟件工程（會計學）等類似專業的出現適應了當前信息化快速發展的社會需求，是新興商務軟件產業在教育上的一種反應，與重慶理工大學等學校所開設的會計學（會計信息化）專業對應，都是培養復合型的會計信息化人才。不同的是一個是在軟件工程工科背景下復合，一種是在會計管理學科背景下復合，所以兩種專業設置的出發點和培養目標是相同的，只是培養方式和具體的培養要求有所不同。其實，在會計學科與之類似的專業設置還有法學（法務會計）、會計學（法務會計）。會計信息化和法務會計可以堪稱會計學科類兩大經典的跨學科復合型特色專業，本文從以下方面探索如何促進軟件工程（會計學）等類似專業更好地發展，盡早擺脫當前的尷尬局面。

（一）提升專業認知

既然明白了會計信息化和法務會計等類似學科的特殊性和重要性，那么政府、教育界、會計界、企業乃至全社會都應該逐步達成共識：無論是哪個特色方向，我們都應該認為它和財務管理、審計學一樣是會計大類專業，同時也可以被認為是計算機類或法學類專業，提高該類似專業在社會的認可度，讓畢業于該專業的學生們享受他們本來就應該有的但遲來的待遇。當然，這個過程不是一朝就可以實現的，這需要政府、教育界、會計界領導的重視與推進，需要我們該學科領域教育工作者孜孜不倦的努力，更需要該學科領域學生們堅持不懈的努力，全面提升軟件工程（會計學）類似專業學生的專業素養和綜合素質，提高其社會競爭力，進而提高該專業的關注度和知名度。無論是該學科領域的教師、學生，還是從事該領域的工作者，我們都應“韜光養晦、居安思危”，堅信一個理念，即復合型專業的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進該學科領域的發展和深入。

（二）校企合作與雙學位式培養

提升軟件工程（會計學）等類似專業的認可度不是一朝完成的，目前就業和考研時的尷尬局面依然會存在，為緩解這種尷尬局面，我們可以從以下幾點進行嘗試：①繼續深化校企合作模式，將用友、金蝶、新中大、浪潮等一批有實力、有影響的商務軟件企業引進學校，走向課堂，實現“校內培訓、校外實習、推薦就業”全方位的互利合作模式。②借鑒大連交通大學培養模式，五年制培養雙學位人才，這不僅可以讓學生有更多的時間學習兩大學科基礎知識、進行充足的校外實習和畢業實踐，也可以讓學生在就業時有了雙重保障和多種選擇。③鑒于四年制的限制，學校可采用雙學位的培養模式提升該學科學生的競爭力。對于那些有精力和能力的學生而言，可以開設會計學、財務管理等管理類專業的二學位，著重開設非會計核心類的其他會計相關課程以及經濟管理學科的其他課程，本著不重復設置課程的原則即可。在學生修得一定學時，獲得相應學分的前提下授予管理學第二學位。畢業工作時，工學和管理學雙學位證書勢必會對就業有所幫助。

（三）二維式復合課程體系設計

圖4給出的是二維式復合課程體系設計圖，橫軸代表會計類課程，縱軸代表計算機類課程，有四個交叉點。其中：A代表理論層次的復合或交叉，是將會計、管理與計算機相融合而成的交叉性課程，比如：會計信息系統、管理信息系統、ERP、信息系統審計、信息系統項目管理、信息系統資源管理、計算機財務管理等。B代表基于會計、管理理論思想的計算機實踐環節，是指將會計、管理應用到計算機實務中，嚴格意義上講很難剝離出該類課程，因為計算機作為應用工具，往往是將其思想應用到其他領域。C代表計算機實務與會計、管理實務的融合，主要是指信息系統軟件開發技術的實踐環節，即利用面向對象技術、Java設計語言等軟件開發工具進行會計軟件、財務管理軟件、審計軟件的開發，設計出簡單、易操作的管理類應用系統，比如工資系統的開發等。D代表基于計算機軟件開發思想的會計、管理實踐，即計算機在會計、管理領域的應用，該類交叉性課程復合性較強，主要有財務軟件應用（各類主流軟件的實踐操作環節，如用友U8.72、金蝶K3、SAP等）、Excel在會計中的應用、數據挖掘或數據倉庫技術在會計中的應用、計算機審計實務、ERP沙盤應用（企業模擬經營）等。由此可見，在二維式復合課程體系設計圖中，強叉課程主要是將計算機理論與會計、管理的理論與實務相融合，在本科教育中更多地偏重于該類課程的設置，但應該注意的是，在條件適合的情況可設置會計信息系統軟件開發實踐環節，提高學生開發動手能力。

（四）強化復合與交叉

軟件工程（會計學）等類似專業是否成功關鍵在于復合性和交叉性，不是計算機知識和會計知識的簡單疊加，而是“整合”。李剛（2008）曾在文中建議基于整合觀念的AIS學科知識體系構建應從專業層次和課程層次展開，軟件工程（會計學）專業的設立已基本實現專業層次的構建。至于課程層次的構建，筆者認為可從兩個方面著手：一是按照二維式的復合課程體系在理論和實踐環節開設復合型課程，強化知識的交叉和復合；二是在會計信息系統、計算機審計、財務管理信息化、軟件項目管理等復合性課程教學中，應淡化知識的簡單疊加，強化知識的整合和交叉，應突出會計、審計、財務管理等管理知識的特色，應重視信息系統的需求分析和設計，并通過案例分析等實踐環節強化知識的整合，提升教學效果。

（五）準確的專業能力定位和人才分流

無論是軟件工程背景下的會計學方向（方向1），還是會計學背景下的軟件工程方向（方向2），無非都是在說明軟件工程（會計學）專業該如何進行準確定位。實際上是在討論會計信息化人才的培養應偏重于計算機還是管理，在培養中不可能對半分，肯定是有所偏重的，但最終目的是為了培養出既懂計算機又懂會計的復合型人才。其實，軟件工程和會計信息系統學科中強調信息系統開發應遵循結構化的開發思想，即堅持系統分析、系統設計和系統實施三步走。前兩步的實現既需要扎實的會計學知識，熟練掌握會計流程，處理會計業務，又需要應用軟件工程的開發思想和方法，對會計信息系統進行需求分析和設計，基礎的程序編程語言也是必須的。最后一步是系統實施和維護階段，或者主要是程序編程階段，需要軟件工程師來完成。

篇4

近幾年，隨著我國經濟快速地發展，金融業高素質人才需求量大，而金融行業如銀行、證券等收入較高的現狀，讓無數考生的眼神緊盯金融學，擠破了頭也要沖一沖金融學。于是，金融學不但成為關注度最高的專業，同時也成為錄取分數水漲船高的專業。

金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的專業，一般為銀行、證券、保險、信投、投資等行業培養既具有金融理論基礎知識和掌握金融業務技術，又能夠運用經濟學一般方法分析金融活動、處理金融業務，有一定綜合判斷和創新能力的人才。金融學以經濟學為主干學科，主要學習政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、貨幣金融學、銀行學等課程。

金融學涉及許多數學知識，如微積分、線性代數、概率等，數學成績好的學生學起來更游刃有余。而且金融行業注重學歷與經驗，如果要成為該行業的精英，僅靠四年本科的學習是不夠的，如果考研的話，數學成績好優勢更為明顯。所以，如果您高中階段數學學得很困難，那么金融學不是您最佳的選擇。

目前開設金融學的高校多，擁有金融學國家一級重點學科的院校有中國人民大學、復旦大學、武漢大學、暨南大學和西南財經大學等。各高校雖均以金融學招生，但學科特色仍各有偏重。其中，復旦大學是國內最早成立的金融學科系之一，主要涉及國際金融、國際投資、國際保險的教學和科研，只招英語語種考生。而武漢大學更注重培養學生的外語能力與實踐能力，并從2005年開始與法國魯昂高商合作中法金融班，部分優秀學生可輔修相關課程并同時獲得經濟學和文學雙學士學位。暨南大學金融學系前身為是1925年成立于上海的暨南學校商科大學部銀行理財學系，因此該專業在銀行方面多有建樹，“貨幣銀行學”為省級精品課程，并與廣東省銀行同業公會長期合作定期舉辦“金融家論壇”。

金融學專業的就業，理想狀態就是進入銀行業、證券業，工資待遇比較好，但目前金融行業的普通人才趨于飽合，但高級人才卻難求，因此也形成了金融行業更傾向于招收學歷層次更高、專業素養能力更強的高級人才。

關注理由―― “十一五”期間，我國經濟平穩較快發展，國民經濟邁上新的臺階。國內經濟發展的良好勢頭，再加上金融行業的迅速發展，讓人們對經濟、金融行業的前景看好。

近幾年，隨著我國經濟快速地發展，金融業高素質人才需求量大，而金融行業如銀行、證券等收入較高的現狀，讓無數考生的眼神緊盯金融學，擠破了頭也要沖一沖金融學。于是，金融學不但成為關注度最高的專業，同時也成為錄取分數水漲船高的專業。

金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的專業，一般為銀行、證券、保險、信投、投資等行業培養既具有金融理論基礎知識和掌握金融業務技術，又能夠運用經濟學一般方法分析金融活動、處理金融業務，有一定綜合判斷和創新能力的人才。金融學以經濟學為主干學科，主要學習政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、貨幣金融學、銀行學等課程。

金融學涉及許多數學知識，如微積分、線性代數、概率等，數學成績好的學生學起來更游刃有余。而且金融行業注重學歷與經驗，如果要成為該行業的精英，僅靠四年本科的學習是不夠的，如果考研的話，數學成績好優勢更為明顯。所以，如果您高中階段數學學得很困難，那么金融學不是您最佳的選擇。

目前開設金融學的高校多，擁有金融學國家一級重點學科的院校有中國人民大學、復旦大學、武漢大學、暨南大學和西南財經大學等。各高校雖均以金融學招生，但學科特色仍各有偏重。其中，復旦大學是國內最早成立的金融學科系之一，主要涉及國際金融、國際投資、國際保險的教學和科研，只招英語語種考生。而武漢大學更注重培養學生的外語能力與實踐能力，并從2005年開始與法國魯昂高商合作中法金融班，部分優秀學生可輔修相關課程并同時獲得經濟學和文學雙學士學位。暨南大學金融學系前身為是1925年成立于上海的暨南學校商科大學部銀行理財學系，因此該專業在銀行方面多有建樹，“貨幣銀行學”為省級精品課程，并與廣東省銀行同業公會長期合作定期舉辦“金融家論壇”。

金融學專業的就業，理想狀態就是進入銀行業、證券業，工資待遇比較好，但目前金融行業的普通人才趨于飽合，但高級人才卻難求，因此也形成了金融行業更傾向于招收學歷層次更高、專業素養能力更強的高級人才。

國際經濟與貿易

關注理由――我國改革開放取得重大進展，近些年，我國進出口總額仍保持15%左右的增長，使人們對對外貿易行業的未來信心十足。

從宏觀層面講，國際經貿培養的學生應系統掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識，了解主要國家和地區的社會經濟狀況，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，具有從事對外經濟貿易工作的基本技能。從目前的情況看，學習國際經濟與貿易的人多，但專業素質強的人卻比較少，甚至很多學習該專業的學生畢業后并未從事有關國貿的工作，因為他們并不具備從事國貿工作的實力。

從能力方面講，學習國際經貿首先要具備語言（外語）能力，不懂外語，怎么走出國門與外國人溝通，那就更談不上從事貿易工作了，所以許多院校較多采用專業學習與外語學習相結合的方式，如對外經濟貿易大學正在創新國際經濟與貿易專業+漢語、英語和一門第二外語（法語、西班牙語、日語）復合專業。其次是溝通交流能力，貿易相關行業，常常涉及到談判、協商，所以就需要一定的溝通、談判技巧，性格內向、不善交際的學生就不太適合，這也是許多開設國際經濟與貿易專業院校設有禮儀課程的原因。

本專業的課程分為理論性與實務類兩種，進校前兩年，學的基本上都是理論，而且基本上都是初級理論，多且雜，包括宏觀、微觀經濟學原理，會計學原理，管理學原理，市場營銷學原理，微積分，統計學，概率統計，國際經濟學等。理論多、課程多，一度會讓學生認為本專業針對性不強，但這些基本理論正是奠定該專業能力的基礎。到了大三、大四，會增加一些實務課程，如國際貿易實務。在這個階段中，部分同學慢慢會找到適合自己的方向，會根據是直接就業，還是繼續深造；是從事外貿交易工作，還是管理工作，從而培養其他方面的特長，如閱讀一些管理方面的書、營銷方面的書，從中提升自己的營銷與管理能力，又如一些知名人物傳記，特別是與本行業相關的知名人士的從業經驗，豐富自己的視野。

擁有國際經濟與貿易國家特色專業的高校包括對外經貿大學、廈門大學、廣東外語外貿大學等。廈門大學國際經濟與貿易和市場營銷跨專業大類招生，培養既具有國際經貿理論基礎，又具有市場推廣能力的學生；廣東外語外貿大學以“主體突出”“兩翼豐滿”為特色，專業知識結構與能力突出、外語能力和實踐能力強。

學習國際經濟與貿易，對口的專業包括到外貿行業從事對外貿易工作，到政府對外經濟貿易管理部門從事對外貿易管理工作，到一些科研院所從事研究工作。針對最后一種，一般需要深造，在理論水平上更上一層樓才可以。

土木工程

關注理由――國家對土木相關的鐵路、公路等基礎設施的大力投入，使該行業人才需求量大。

走進一座城市，滿眼皆是轟轟隆隆得熱火朝天的施工場所：混泥土攪拌機歡快地轉動著，吊臂機忙碌地上上下下，施工工人忙進忙出……從拔地而起的高樓，到掘地三尺的地鐵軌道，再到高速公路、高鐵、高架橋，無一不告訴人們國家正在大力進行基礎設施建設。于是，對土木工程專業關注也不出意料之外。

土木工程是以培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。根據開設專業院校特色的不同，有的偏向民工建，有的偏向道路、橋梁，還有的偏向軌道、隧道。所以在不同的高校，有的以土木工程專業招生，有的按大類招生。如哈爾濱工業大學按土木工程大類招生，設有建筑工程、巖土與地下工程、土木工程材料三個專業方向和一個土木工程力學精英班（按4+2目標培養），而同濟大學雖設有土木工程學院，卻是以建筑工程系、橋梁工程系、地下建筑與工程系、測量與國土信息工程系、水利工程系等招生，并不直接以土木工程專業招生。

學習土木工程，首先得打下堅實的基礎，最基本的就是掌握開設的各門課程。由于本專業以力學和土木工程為主干學科，因此工程力學、流體力學、巖石力學等力學課程和地基與基礎、工程地質學、工程水文學等為專業必修課。此外，有一些看似很枯燥的理論課程也很重要，比如施工管理、施工法律法規等上課時聽得很沒意思，在施工中卻是和開發商、監理打交道所要知道的常識。

如今，建筑設計和結構設計都進入電子繪圖的時代，如PKPM、SAP2000、魯班算量、天正建筑、3DS MAX等都是土木學子耳熟能詳的軟件。很多學子認為只要掌握幾種專業的設計軟件，就可以在以后的工作中如魚得水。但目前的設計軟件多，各自適合的行業不一樣，最好是根據長遠的職業發展規劃，有針對性地學習目標行業常用的軟件，并努力成為使用該軟件的專家。

總的來說，土木工程專業畢業后，可到施工工地、設計院、房產公司基建處等從事相關工作。施工工地注意實踐能力，但比較苦、比較累，而且還要有良好的人際溝通能力；到設計院工作是許多學習土木工程學子的目標之一，但目前來說，普通本科生進入設計院的幾率比較小，設計院的招人起點都是研究生；有的同學對房產公司的基建處比較感興趣，認為工資高，工作相對清閑，但對于剛剛進入基建行業的學子來說，從事的大多為一些無關緊要的工作，專業能力較難得到提升。

電氣工程及其自動化

關注理由――電已經成為人類生活、生產中不可缺少的物質資源，在多領域的廣泛運用，使電氣工程及其自動化專業就業率高。

電氣工程及其自動化所屬的電氣工程是一門強弱電結合、機電結合、軟硬件結合，注重實踐，綜合性較強的學科，可以說，所有與電相關的專業、課程都可以涵蓋在其中。

在所有的工科類專業當中，其課程難度屬于中上等，由于課程類別的跨度較廣，有一部分專業課相對較難，如《模擬電子技術》《電磁場》等。對于工科類專業，理和工是相結合的，對數學和物理的要求較高，幾乎每一門專業課都要有較好的數學基礎，否則學習起來會比較辛苦。電氣工程及其自動化專業與物理的聯系相對較多，如《電磁場》就是高中物理和大學物理關于磁場方面理論的深入研究，專業基礎課《電路分析》也與高中物理中電路方面的內容有較多聯系。同時學習本專業還需要有較強的計算機能力，一般會開設與軟硬件相關的課程有《微機原理》《計算機控制技術》等。

由于這一專業所涉及的范圍廣，所以不同的大學在課程設置上都會有各自的側重點。如四川大學側重發輸電領域，《發電廠電氣部分》《發電廠變電站綜合自動化》《電力市場運營系統》等是必不可少的課程，而西南交通大學側重軌道交通領域，設置的課程主要面向鐵路用電，如《牽引供電系統分析》《牽引供電變技術》《電氣化鐵路接觸網》等，還有一些學校側重建筑市場領域，即建筑電氣，課程又有不同。

電氣工程及其自動化這一學科注重實踐能力，大部分專業課都同時開設有實驗課程，要把書本上的知識在實際中體現出來，一般每個暑假都會有實習安排。以西南交通大學為例，大一暑假有金工實習，大二暑假有電子工藝實習，大三暑假安排專業實習，每次實習一般為一到兩周，在學校科技園或者鐵路局供電段。金工實習需要學習操作各種設備，如鉆車、刨車、銑車、電焊機等；電子工藝實習需要學習相關的電路板設計件，熟悉各種電路的焊接工藝，并按要求完成相應要求的電子產品；到鐵路局供電段實習則是對鐵路用電有個感性的認識，包括牽引變電所的各種設備，運行狀況，以及接觸網結構等。

與較難的課程相比，值得一提的是幾乎所有的制造類企業都需要電氣工程及其自動化專業人才，這也是在土機電（土木、機械、電氣）三大工科類專業中，電氣專業的優勢所在。由于每所大學側重方向不同，所以學生的就業方向也可能不同，如四川大學偏向電力部門，西南交通大學偏向鐵路部門。

如果有意繼續深造，在研究生階段，電氣工程及其自動化一級學科下細分為多個二級學科：電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動、高電壓、電機與電器等。在二級學科里，強電與弱電專業劃分的較為清楚，研究方向也有較大區別。就業形勢也相對較好，一般以科研或設計單位為主。

機械設計制造及其自動化

關注理由――制造技術水平的提高對整個國民經濟的發展，以及科技、國防實力的提高有著重要的影響，是衡量一個國家科技水平和綜合國力的重要標志之一。我國十分重視裝備制造業的規劃和發展，在新的五年計劃中提出大力發展裝備制造業。

一提到機械，也許有些同學的腦海里浮現出的是一幅手執扳手，正在機械前面忙碌，渾身被弄得臟兮兮的畫面，于是對該專業不感興趣。但通過學習該專業的學子感受――“我是學機械的，現在已經畢業了，可以從事的行業很多，是屬于難得的好就業的專業”“機械設計制造及其自動化本科畢業后很多工作都能做，可以從事設計方面的工作，在汽車、電子、機械行業還是很受歡迎的”，才發現該專業雖然課程多，學起來并不輕松，但就業卻相當不錯，所以，越來越多的人開始關注機械設計制造及其自動化專業。

機械設計制造及其自動化專業涉及機械行業中的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等諸多的方向，具體研究的內容包括開發低公害汽車發動機、提供機械性能的鋁合金和形狀記憶合金的新材料、研究提高汽車渦輪增壓發動機性能與開發減震降噪的機械等。隨著現代化建設的需要，在航天、造船、采礦等工業領域的發展，機械制造和自動化更加需要長足的發展，并且存在極大的發展空間。

機械設計制造及其自動化大多以“ 寬口徑、厚基礎、重實踐”為培養方向，“寬口徑”是指立足機械學科的知識體系，將電子信息、自動化技術和管理技術等相關專業知識納入課程體系中，使學生適應寬廣的工作領域；“厚基礎”體現在加重數學、力學等學科基礎類課程；“重實踐”體現在注重學生的基礎技能訓練和工程訓練。主要課程一般包括工程力學、機械設計基礎、材料力學，機械制圖、單片機、電力拖動，液壓與氣壓傳動、數控編程與應用、auto CAD、Proe、微型計算機原理應用、機械工程材料、制造技術基礎等。

機械設計制造及其自動化專業畢業生在就業市場具有較強競爭力。由于專業方向多，有的側重機電一體化，有的側重機械設計，有的專攻液壓的，還有學工程機械等。不同的專業方向會影響就業的行業選擇，一般來說，學機械設計的一般能去設計院或者是工廠做設計員，較多需要深造；學機電一體化的一般都進工廠；液壓研究的主要是科研等；學工程機械的能去一些工程機械生產廠家，或者去路橋施工單位等。因此，該專業的選擇空間還是比較大的。但需要提醒考生的是，從該專業畢業后從事的工作內容和工作環境來講，比較適合男生，目前就讀該專業的女生很少，用人單位在選擇時也更傾向于男生。

會計學

關注理由――會計專業人才需求量大，通過注冊會計師考試后待遇好。

會計學是在商品生產的條件下，在取得以財務信息為主的經濟信息的基礎上，研究怎樣對再生產過程中的活動進行計量、記錄、預測和監督，促使再生產過程的經濟效益不斷提高的經濟管理專業。作為一門實用型的專業，會計學必須要接觸統計學、審計學等與數學相關學科的知識。該專業文理兼收，但各有所長，文科生做事謹慎、記憶力好，理科生對數字敏感，數學基礎好。

會計學的主干學科包含經濟學，但卻是屬于工商管理類，在學習中更多涉及管理方面的課程，如管理學、管理信息系統、管理會計、財務管理等。隨著我國經濟體制的逐步完善，會計人才將會日趨專業化，特別是計算機科學的進一步發展，使會計電算化程度進一步提高，對會計人員這方面的要求也很高。隨著為適應社會主義市場經濟發展和經濟全球化的需要，許多高校會計學專業下設CPA（注冊會計師）專門化方向和會計國際化專業方向，在課程設置方面增加了CPA鑒證、國際會計、西方財務會計、中級財務會計、國際金融、跨國公司會計等，培養能在跨國經營企業、涉外企業、外商投資企業等從事相關工作的人才。

說到會計學就業方向，還是比較廣泛的，可以到企業（國企、外資、民營）、事務所從事會計工作，也可以到理財咨詢公司從事咨詢工作。民營企業需求量大，但空間比較小，平臺也不如其他幾種就業途徑寬闊；外資企業的待遇比較高，而且后續的培養提升機會較多，但入門的要求高，英語水平好的學生比較有競爭力；事務所就是一個字――“累”，但確實能學到很多東西，比如對于一個審計項目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等，能充分鍛煉能力；理財咨詢算得上一個新興的行業，目前還處于發展階段，未來的發展前景看好。

但是，在選擇時還應該聽聽社會對本專業的不同的聲音，特別是近幾年來，由于社會對會計人才的大量需求，使得會計專業成為“熱得燙手”的專業，將來可能和其他熱門專業一樣，會面臨人才飽和的情況。

計算機科學與技術

關注理由――在信息產業高速發展的時代，計算機科學與技術以其強大的適用性廣泛運用于各行業。

眼看微軟的Windows從3.X到現在的2007，而中國的軟件業還是在原地踏步，難道我們真要每年等微軟給他的操作系統換一次名字，給他交一次錢嗎？這么大的利潤為什么不留給我們自己，為什么不讓別的國家給我們交錢呢？這是廣大中國計算機人共同的夢，要實現這個夢的人是正在學習計算機的“準程序員”們，他們是中國軟件明天的希望！

但原本這樣一個朝陽專業，卻上了近些年某些就業調查機構公布的“就業紅牌榜”，成為就業率低，就業待遇差的一個專業，使無數感興趣學子最終放棄。是專業不好，還是未學得精髓？接下來我們就來看看計算機科學與技術專業的一些特點吧！

計算機學科的特色主要體現在理論性強、實踐性強、發展迅速。目前大多數院校前兩年注意數理基礎方面和自然科學基礎課的培養，后兩年主要是專業課程的設置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學科方向特色，體現最新技術發展動向。本專業既要學習電路原理、模擬電子技術、數字邏輯、數值分析等理論課程；又要學習計算機軟、硬件技術，如計算機系統結構、計算機網絡、高級語言、匯編語言等；還要學習與數學相關的課程，如離散數學、概率統計等。

篇5

關鍵詞：計算機專業；實習；實訓；機制

計算機專業相對于其他工程型專業而言，是一個比較特殊的專業，在生產過程中該專業對設備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業學生畢業實習環節的復雜性。

國內各人才培養單位都在進行有關實習、實訓培養模式的研究。中南大學劉安豐等老師提出了“計算機本科專業軟件實習工廠”的實習實訓模式，用校內的統一管理和實習環境來規避這種復雜性[1]。西北師范大學陳幼明老師提出用“基于互聯網的畢業實習管理平臺”對分散式實習采用虛擬統一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學計算機學院在實際工作中總結出了“面向就業的實習實訓機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習實訓”這一重要環節的建設。

1面向就業的實習實訓必要性分析

按照第三方教育分析機構麥可思公司的分析報告，計算機專業本科畢業生在2007、2008、2009連續三年失業率在各專業中排名前十位，2010年該機構的《就業報告》中更是將計算機專業劃入“紅牌”專業，對計算機專業的招生與教學產生了嚴重的負面影響。因此，通過實習、實訓環節提高計算機專業的就業率和就業質量是計算機專業的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學計算機專業的就業現狀進行分析。

首先，IT行業企業地域集中，屬于知識密集型行業。國內的IT企業多數集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業從業人員占全國計算機專業人員的90%以上。因此，計算機專業的本科生就業出現了向這些城市集中的現象，計算機專業的畢業生生活成本偏高，于是學生對薪酬期待自然居高不下。

其次，在地域集中的同時，IT行業企業規模偏小。國內IT行業的龍頭企業騰訊、百度、阿里巴巴等公司規模也只有萬人，與傳統行業動輒十幾萬人的大企業相比，對實習生的接納能力有限。規模較小的計算機公司則根本沒有接納實習生的能力。

第三，IT行業人才需求極不穩定。2009年金融危機發生，各IT企業為規避風險，招聘門檻提高、規模縮小、薪酬待遇降低，2010年經濟回暖，各企業規模迅速擴張，招聘人數放量增長、扎堆招聘、待遇超常規提高。市場的不穩定給學校的各個教育環節都帶來了巨大沖擊。

第四，非IT行業的IT部門對畢業生綜合素質要求高。金融、交通、公安等非IT行業對計算機專業的人才需求雖然保持穩定，但對學生的綜合素質提出了超出IT企業平均水平的要求。例如建設銀行數據中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學生具備很強的獨立解決技術問題的能力。

單位與學生的相互預期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學生畢業參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術問題，獨立負責一方面的業務。而學生普遍希望工作單位能夠提供一位“導師”，和一段時間的培訓環節，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學生都將目光投向學校，希望學校能夠提供一個環境對學生在畢業前進行職業訓練。但由于場地和教師的限制，學校無法向學生提供全封閉工作環境、應用型工程項目平臺等全天候的項目訓練空間。

因此，在武漢大學計算機專業的畢業實習環節，我們發現統一的實習實訓不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業的個性化安排。

2面向就業實習實訓的分類

2.1按照實習性質的分類

不同的單位有不同的要求、不同的學生有不同的理想，所以必須把準備就業的學生按照一定的機制進行進一步細分。

1) 研究型實習。針對非IT行業的技術部門要求，組織有志于到這些單位工作的學生參與相關課題研究，提高這部分學生的動手能力和綜合素質。分學生管理參照研究生的管理模式，學院提供機位，相關課題的負責老師和研究生提供指導，學生參與相關技術工作，為學生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學參與了公安部門“人臉識別”相關課題的研究，從而順利在公安部門就業，提前鎖定了自己的就業方向，實現了就業與實習的一體化。另有一部分同學以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰杯比賽等形式在校內進行研究型實習，通過這一環節的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關的理想單位。參與研究性實習的畢業生占準備就業畢業生人數的15%左右。

2) 生產型實習。頂尖的IT企業往往希望通過自己的“實習生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應屆畢業生。例如，騰訊公司在網站上“騰訊2010實習生招聘現已正式啟動，有700個實習崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業生；如果你對互聯網及搜索技術有濃厚的興趣；……實習時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習時間可持續三個月以上。”通過向這些實習生項目推薦學生，每年我院有二十多位同學在相關公司獲得生產型實習崗位，并在實習結束后獲得了工作崗位。近年來更是產生了上下級的聯動效應，通過在職校友“內推”進入相關企業的同學持續增長。此類實習學生占準備就業畢業生的20%。

3) 創業型實習。從全國各專業畢業生的創業率統計來看，計算機始終是畢業生人數創業最多的專業之一。從“知識經濟”概念提出以來，計算機專業也是制造富豪最多的專業之一。因此武漢大學計算機學院在畢業生當中推出了“創業型實習”的概念，鼓勵學生參與創業型企業和自主創業。2010年度有二十同學參與了蘇州博視聯信息科技有限公司的初創，并在該公司進行創業型實習，最終有六名同學留在該公司成為核心開發團隊的成員，另外十二名同學也在實習結束后與中聯電子、百度、TCL等知名公司簽約。學院另有六名同學發起成立了“易餐網”網絡服務公司，正在進行公司注冊等前期準備。此類實習學生也占準備就業畢業生的20%左右，近年來數量呈上升趨勢。

4) 虛擬型實訓。參與以上三種畢業實習的同學一般來講都是動手能力較強，平時表現較為主動地同學。對于另外一部分動手能力較差，表現也不夠積極的同學。學院通過主動聯系校外實習基地，有組織的外出封閉式實訓來完成這一環節的任務。2009年度、2010年度，學院分別組織了30名同學赴深圳優邁科技公司和蘇州安博教育集團進行了虛擬項目的實訓，通過實訓，提高了相關同學的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關的知識。這種虛擬型實訓為學生提供了與工作環境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經理、制定一種開發工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學生進入工作角色。此類實習學生占準備就業畢業生的30%左右，屬于學院重點組織和關注的對象。

2.2按照實習時間的分類

對于同一個學生而言，在畢業前一年的時間當中，他可能參加兩種以上性質的實習模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業實習實訓進行分類也非常必要。

1) 職前實習。對于一個準備就業的大學畢業生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學校和企業組織的任何一種實習實訓，直到找到合適的單位和崗位為止。權利義務相對比較模糊，管理困難大。職前實習一般為2～3個月。

2) 入職實習。是指一名學生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協議后，到正式報到上班的這一段時間內在用人單位進行的實習，時間一般從該學生找到工作開始，到畢業為止，崗位、內容相對固定。權利、責任、義務清晰，管理相對容易。入職實習時間為兩個月到一年不等。

3面向就業實習實訓的效果分析

1) 就業質量提高明顯。通過有組織的畢業實習與實訓，學院在就業淡季的2009年，就業率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業率保持穩定的情況下，就業質量提高明顯，畢業生的平均起薪達到了5000元，約為全國平均數據2663元的兩倍，個別畢業生年薪達到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓的同學兩年來就業率都達到了100%，讓以前的“就業困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學院組織的畢業生回訪中，各用人單位對于這種實習實訓環節中學校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業與學校簽訂了實習基地協議，十幾家單位為計算機專業的學生設置專門獎學金、助學金鼓勵學生前往實習。

2) 創業團隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業的創業團隊從無到有發展起來。實習實訓基地之一――武大計算機學院校友創辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學院學生參與創業的熱情。包括畢業生的兩支創業團隊在內，目前在校生共有六支創業團隊，注冊了兩家公司。隨著創業型實習的滾動式發展，今后的創業團隊仍然將會繼續增長。

3) 帶動低年級業余科研團隊建設。面向就業的實習實訓，尤其是研究型和創業型實習多數都是以團隊的形式進行的，有些是由原來的一些業余科研立項的研發團隊發展而來。四年級學生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學，直接效果就是低年級同學參與業余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學院2009級學生申報業余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學生的86%，豐富了計算機專業的第二課堂教育。生產型實習的校企對接渠道最為便捷的是各種技術俱樂部的內部推薦和校友的內部推薦，于是，校友、技術俱樂部負責人與普通同學通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯系。擴大了專業性學生社團的影響，營造了學術氛圍和創新環境，體現了業余科研團隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。

4存在的困難與問題

1) 學生分散，管理成本巨大。以武漢大學計算機學院為例，2010年度的學生畢業實習實訓中一百余名學生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習實訓地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習生的管理有很大的不同，學生的生活環境、工作環境迥然相異，實習內容千差萬別。由此造成學校的管理成本相對學生在校內學的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰。虛擬化統一管理應該是計算機專業實習實訓環節管理方式的發展方向。

2) 經費籌集渠道不穩定，投入不足。與示范性軟件學院相比較，普通計算機專業的學生在培養經費當中無法拿出大批經費用于解決學生畢業階段實訓問題。學院組織的兩次虛擬實訓所需要的經費都是利用國家政策通過培訓機構向當地政府申請的經費，一旦政府支持政策發生變化，這種模式將無法維持。因此，實習實訓環節的經費問題是困擾教育者的一大障礙。

3) 對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業環節的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業、考研、推薦免試研究生等多種發展方向。由于社會的發展和“唯學歷論”等思想的影響，有很大一批學生在畢業的環節里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習、實訓進行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預。另有一批準備就業的同學利用種種社會關系已經確定了自己的工作單位，對學校統一組織的實習實訓不積極參與，也讓組織者很為難。

4) 企業、學校、學生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學生實習最少時間為六個月，并且希望學生能平滑的從職前實習轉入入職實習。而學生對于職前實習罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習積累經驗，進入更高層次的單位進行入職實習，而且對職前實習的容忍時間不超過三個月。學校從就業率的角度考慮，一般會支持企業的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導致一定的實習糾紛。也給企業、學校的后續合作工作造成困擾。

5結語

綜上，從武漢大學計算機專業的實踐來看，面向就業的實習實訓機制能夠在復雜的就業環境中用靈活性應對復雜性，以職前實習+入職實習的方式逐步解決面對的困難，從而進一步提高人才培養質量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學計算機學院經過探索已經取得了很大的成績，積累了大量的經驗，相信存在的問題將會在后續工作中繼續調動各種社會資源加以解決。

參考文獻：

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[3] 麥可斯中國大學生就業研究課題組. 2010年中國大學生就業報告[M]. 北京:社會科學文獻出版社,2010:111.

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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major

ZHAO Jian, HUANG Zhiguo

(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

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管理科學與工程就業方向可以在企業集團、政府決策部門和金融部門從事管理決策、經營策劃、信息系統分析與管理、金融分析與管理、技術創新管理等工作，以及在高等院校、科研機構從事漢語教學和科研工作。

擴展資料

管理科學與工程部分研究方向的就業傾向：企事業單位、政府機關、培訓公司、管理軟件公司、金融服務業等。在各類公司、銀行及其它企事業單位從事計算機信息管理、信息維護、信息系統開發、項目管理、信息咨詢等工作。

（來源：文章屋網 ）

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傳統的教學多以“灌輸式”為主，從教學整個環節來看，教師已經決定一切。教師僅滿足于發號和施令，學生卻習慣于聽從和順從。存在教育內容單一、教育手段單一、教學質量不穩定、教學互動性很差、學生參與教學過程的程度很低等弊端，不利于中職計算機專業學生對技能的形成。上課時教師主宰了整個教學過程，學生則處于被動的位置接受知識，課堂氣氛沉悶，忽視了學生在學習過程中的主觀能動性的發揮，學生表面上參與教學活動，但實際上這是一種被動式的參與。教師居高臨下地看待學生，很少考慮培養學生對學習過程的共同管理能力。

2開展實例教學、行業導向教學的必要性

實例教學，是一種互動式、開放式的新型教學方式。首先，實例教學在進行過程中必須要有周密的策劃和準備，需要有特定的案例，這些案例要符合生活要求，能引發學生積極參與討論和交流。其次，實例教學要結合一定理論知識，要有針對性，能使學生經過討論或爭論后明白案例所表述的內容。而行業導向教學則堅持以行業需求為導向，堅持以“小而精、小而專、小而強”為努力方向，堅持以辦行業滿意的專業為目標，突出重點，創新工作，深化開展教學改革，按照“了解專業滿足行業需求現狀、增強專業自身建設、理清專業建設思路”的總體要求，進行了專業的行業需求和畢業生就業狀況專題調研調查，例如近幾年，我校計算機專業教師每年都走訪我市各企業對計算機人材的需求，對畢業生從業做市場調研，使計算機專業畢業生除上高校外都能跟市場對接，對口就業。通過對市場進行就業調研，從而產生對專業結構調整。通過研究專業人才需求現狀、分析專業的主要問題與解決策略，制訂了專業發展規劃。

3開展實例教學、行為導向教學的優越性

3.1促使學生形成獨立思考傳統的教學只引導學生如何去做，未能生動活潑的引導學生如何去思考、去創造，缺乏交流和討論，通過開展實例教學和行為導向教學，學生在學習上有討論有爭鳴，每位學生都有發表見解的機會，通過討論、交流，使學生產生一種超越自我的內動力，通過對比他人，學生有一種不服氣動力，交流可以取長補短，交流可互相促進，交流能達到互相激勵的效果，使學習不再成為負擔，而是一種交流，是一種討論的過程。

3.2引導學生既重知識又重能力開展實例教學、行為導向教學，引導學生由注重知識變為注重能力培養。學生對書本的知識不再是死記硬背而是更加注重理解、分析能力形成和培養，更加注重把知識運用到實際生活去解決問題。實例教學正是由此而產生，由此而發展和形成的。這也體現素質教育觀對學生素質和技能培養的要求，使學生通過知識學習轉為技能的形成和培養。

3.3重視互動在實例教學和行為導向教學中，教師與學生之間形成教和學的互動，學生通過案例和教師的引導、分析來解決項目，加深對知識結構的理解，通過互動交流，教師能及時解決學生在實踐過程中遇到的問題，加深了師生之間的情感，促進學生有學習的愿望，形成以需求為動力以問題為導向的學生自主學習模式，把傳統的“要我學”轉變為素質教育所倡導的“我要學”，鼓勵學生產生質疑，把新技術新教法引入到實例教學和行為導向教學中，教師有把學生教好學好的動力和愿望。在教學過程中強調的是操作性和實用性，整個教學活動以學生為中心，符合素質教育對學生培養的要求。例如在《網頁設計Dreamweavercs4》使用框架布局頁面教學中，先由教師通過案例解釋框架的概念及其應用，演示如何建立和調整框架布局網頁，然后給出項目“摩托車俱樂部網頁”，要求學生以框架來布局這一網頁，學生通過實踐操作這一項目，最后由教師對各位學生在操作項目過程中出現的問題進行點評和解決。項目解決了，學生理解了框架的作用，能合理的利用框架布局網頁。

4在計算機專業教學中開展實例教學、行業導向教學的效果顯著

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關鍵詞：計算機應用；高職教育；發展

1我國計算機應用近幾年的發展簡要回顧

在我國，20世紀40年代中期計算機出現在人們的視野中，最初始應用還僅僅局限于國防科研和科學計算等方面。之后，計算機應用領域逐漸廣泛起來。最近幾年，計算應用已經走進人們生活中的各個領域，從工業、交通運輸、金融行業、商業行業，還有醫療、教育、娛樂等行業也越來越廣泛地應用于計算機技術，特別是最近幾年的云計算、數據庫的應用和“互聯網+”等的應用，發展較快。隨著時代的發展，計算機技術也在飛速地發展，計算機應用已經涉及每個人的工作、生活、學習各個方面，本文主要探討計算機應用在高職教育中的發展和前景，較強的計算能力儼然已成為素質教育的一個重要內容。

2計算機教育在高職院校教育中的應用

教育部早在2006年的時候就了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，使高職教育主要走產學結合發展道路，全面提高高職院校的教學質量。目前，高職院校的教育培養模式主要是面向各個企業在創作、管理、服務第一線的專項應用型人才。因此，高職計算機教育在整個高職教育教學中占據十分重要的地位，重視和加強高職計算機教育教學，可以提高高職教育的整體教學質量、增強高職院校學生整體的素質和就業競爭力。隨著計算機的快速發展和應用廣泛，計算機應用基礎課程就成了各高職院校學生的必修科目，相關知識點也隨著計算機應用的發展而不斷更新，硬件到軟件的更新換代的步伐越走越快，然而書本上的知識卻無法及時更新。

3結合高職計算機教學現狀，明確合理教學方案

目前，大多數高職院校將計算機應用相關課程列入教學大綱之中，成為每位學生的必修課程，制定的人才培養目標也是要求學生能夠具有扎實的基礎知識、較強的辦公自動化和數據庫等計算機應用的技術能力。隨著時代飛速的發展，我國計算機擁有量、計算機用戶和各種功能類型的網站也迅速增長，已經到了一個新的高度。計算機在各個領域的應用也在不斷地發展和進步。高職教育不僅僅是要培養學生最基本的計算機素養，還要與時俱進地增加新的知識，讓知識緊跟時代的發展，不能使高職教育同迅速增長的新科技有較大的差距。每一所院校生源的基本能力和基礎知識會有較大的差別，所以，各個高職院校應該結合自身學校學生的能力和專業區別進行系統規劃，合理定位計算機應用在高職院校的發展方向，在此方向不斷地進行探索和改進。另一個需要考慮的因素是，隨著各大學校的擴招生源的素質有較為明顯的下降，學習計算機深層知識困難加大，導致就業時無法達到企業工作崗位要求。還有目前高職教育的計算機知識教學相對落后，深層次知識不全等因素大大制約了學生們的就業途徑和就業率。

4謀劃具有獨立特色的發展之路

根據目前企業和社會上工作的需求，計算機應用相關專業劃分得很詳細，已經不是早期幾大類，對相關專業要求更加嚴格，知識面需求更加廣泛。例如計算機應用基礎（各個高校的基礎課程）“軟件技術方向”（.net軟件開發、數據庫開發和Web設計與開發等）“計算機網絡技術方向”（網絡安全與維護等）、計算機設計方向（平面廣告設計、3D設計等）等等。目前已經很多高職院校已將相關專業進行調整，并對教育模式進行改革，探索出契合本校自身實際情況和當地人才需求的專業劃分。下面以南京城市職業學院為例進行簡單分析。首先在專業設置方面，目前所開設的專業均屬于現代服務業，與區域經濟發展緊密結合。并不斷探索、改革人才培養模式，逐漸形成以各個專業群為基礎的具有各自特色的人才培養模式。課程建設方面，計算機應用基礎是每個專業的必修基礎課程，其余計算機應用相關專業也結合社會需求因材施教，結合企業和當地人才需求，制定相對應的人才培養方式，形成自己有特色的“訂單班”“學徒制”等教育理念，始終秉持職業教育理念，重視校企合作辦學。例如與中興通訊開始“訂單班”教學模式，結合中興通訊自身產業鏈上下游企業的人才需求，制定對應人才培養方案，并依照當前技術發展對校內實訓室進行建設和設備引進，還聘請了企業中優秀的講師到校親自授課，將企業最新的知識引入課堂中。在高職教育中，傳統的教學模式是提出問題—解釋問題—舉例說明。為了適應飛速發展的計算機應用相關教學，就需要改變傳統的教學模式，找到適應現代教育發展的教學模式：提出問題—分析問題—解決問題—總結問題—拓展問題。高職教育主要的目的就是培養技術型人才，突出自己的能力特色，結合當地的區域經濟和人才需求。所以，計算機應用如果想在高職教育中有良好的發展前景，就必須不斷地學習新的教改理念，打破常規的教改理念和教學模式。涉及的專業教師多次實地考察、開展社會調研。每學期都會組織學生去企業實地調研學習。根據學院人才培養目標，認真分析當前人才需求和工作種類結構，有針對性地培養學生的專業技能，按照技能模塊進行課程的規劃和設計。

5落實“校企合作、工學結合”的教學模式

隨著高職教育的不斷發展，計算機知識已經慢慢融合在各個專業之中，今后也必然成為各個行業的附屬技能。所以，在平時教學中要堅持以職業為導向進行教育教學，嚴格走工學結合的道路。構建出“校企合作、工學結合”的人才培養模式，以就業為導向，突出課程目標的職業化方向，以增強學生的崗位適應性。走工學結合教育模式是目前高職教育的大方向，以提高學生業務能力為目的。更多的院校和企業進行訂單式培養模式使學生在校期間就可以到企業實地學習和實訓。不僅提高了學生學習的積極性，更增強了立足企業基礎。其中計算機應用的最新知識在與企業密切合作中，逐漸為學生所適應和學習。所以計算機應用如果能夠在高職院校中有一個良好的發展，在高職教育中起到一個重要的作用，就必須從實際出發，立足本地區域經濟建設和人才需求，合理規劃人才培養計劃，加強教學改革，增強與企業合作力度，有效使學生專業技能知識和企業崗位工作需求相結合。良好的高職教育，必須從實際出發，以學生為根本，以區域經濟為輔助，以技能型人才培養為目標的教育。一個合理的計算機課程結構，是教學改革中的一個重點任務，需結合當地發展，專業性質和社會需求不斷更新和加入實用型內容，使學生能夠在進入工作崗位后盡快地融入崗位工作中。其次就是高職院校中師資隊伍的建設和教學質量的提升，建立產業結構調整驅動專業設置和改革、產業技術進步驅動課程改革的機制，探索符合院校自身的育人模式，倡導課賽融合、課證融合等相關的教學改革。建立一支結構合理的計算機專兼職師資隊伍，優化師資資源庫，聘請相關企業優秀的專家將企業最新知識引入課堂。大力培養和引進高層次人才，尤其是企業一線計算機應用專業相關的專家和技術人員。這些對高職教育在今后的教育和發展都會起到決定性的作用和幫助。計算機應用在高職院校中發展的好與壞，各種因素都環環相扣，從課程改革、師資隊伍建設、學生基礎素質和企業實訓實踐等等，是一項復雜而又艱巨的任務，需從點滴做起，從基礎做起，一步一個腳印。

6結語

由于社會的需求和發展對計算機應用有了新的要求，不同的區域經濟對計算機應用的需求程度不同，所以，對高職教育又是一個新的挑戰。陳舊的計算機應用專業和教學模式終究會被淘汰。取而代之的是新興的技術和細化的計算機應用專業，是企業真正需要的適用型專項人才。對計算機應用在高職教育中的發展的問題研究上還不夠全面，存在著一些不足，在各高職院校獨立的教學模式下培養的計算機應用相關專業的學生在就業方面的資料收集和分析還沒有全面和有力的數據支持。希望今后能夠將這方面的數據進行有效收集和對比分析，例如就業崗位實際名稱，所從事具體工作業務，運用什么工作平臺和應用軟件，整個行業中緊缺的人才需求等。

參考文獻

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關鍵詞：就業；工程型人才；培養模式；計算機

1研究背景

經歷了2008年以來的世界金融危機后，我國經濟將加速轉向基于改革開放和科技創新的雙輪驅動新模式[1]，這就導致一批中小企業關停，就業崗位大量減少。加上全國高校畢業生總量繼續增加，近幾年的就業形勢異常嚴峻，小部分大學畢業生面臨畢業即失業的現實。計算機專業是高校中發展最快、學生人數最多的專業，相同專業學生之間的就業競爭相當激烈，這給高校計算機專業的教學帶來了新的挑戰。如何培養計算機專業的學生，使他們能夠盡可能多就業，已經成為各高校共同思考的問題。

中國計量學院計算機專業是在1999年6月建立的。經過多年努力，專業建設已走上正軌。2005年，我校“計算機應用技術”碩士點申報成功，2006年4月，“計算機科學與技術”專業成為校重點建設專業，2007年11月，升格為浙江省重點建設專業。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學改革與實踐項目“計算機科學與技術專業規范辦學試點”工作，側重在“計算機工程”方向的試點[2]，并參與“面向本科就業市場的計算機專業人才培養研究與試點”教學研究項目。

我國高等教育已經從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數增加的同時，社會為大學生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學生就業難的問題隨之產生。就業壓力已經成為大學生沉重的心理負擔。2005年到2007年，我校計算機專業畢業生的就業率高達97.5%以上，就業率似乎已經達到了較高水平。但這只是表面現象，事實上，小部分畢業生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學生工作不久就失業了，而我們應該看到現象背后存在的問題。我們需要考慮的是，畢業生從事的專業是否對口；平均薪酬是否滿意；畢業生是否真地扎實掌握了專業基礎知識；畢業生是否能迅速適應自己的工作崗位，是否已經具備了企業需求的基本專業能力；專業知識的教學是否達到了培養要求；以上問題的存在，是否與我們的教學管理、教學內容、培養計劃以及學生學習方法等有一定的關聯等。

所以，我們要抓住大學本科畢業生就業方面存在的問題，提出解決或改善問題的方案，進行系列教學改革，使學生在大學期間能真正學到知識、掌握知識，提高運用知識解決問題的能力，成為社會真正需要的人才。

2面向就業市場的計算機工程型人才培養目標和思路

社會對人才需求的類型主要有學術型、工程型、技術型和技能型四種。高校分為研究型、教學研究型、教學型三大類，教學型高校又可以細分為技能教學型高校(高職高專)和技術應用教學型(一般本科院校)兩類。中國計量學院目前還屬于教學型高校。針對當前嚴峻的就業形勢，要培養出社會需要的工程型計算機專業人才，必須高度重視特色專業的建設，以特色增強競爭力，以特色服務于社會。根據中國計量學院的辦學定位和人才培養目標要求，對照“高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范”的要求，我校計算機專業培養的人才定位于工程型。

符合計算機工程型人才培養的教育理念和教學指導思想是：傳授知識、培養能力和提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創新能力的培養。計算機工程型本科人才的培養目標應該是培養能夠滿足新興技術發展的需要，具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質，具有較強的實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的工程師。計算機工程型本科人才融合了傳統本科基礎知識寬厚、綜合素質較高、具有可持續發展潛力和面向生產、建設、服務、管理第一線的實際應用能力的特點[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強專業基礎教育的同時，注重對學生實踐技能的培養，使其具有解決實際問題的能力，畢業后可以直接進入工作崗位，以適應市場的需求。

要培養出社會需要的計算機專業人才，我們必須認識和了解當前計算機行業發展的趨勢和特點，分析市場對計算機技術人才的需求，針對高校計算機專業人才培養方案的不足進行準確及時的調整。我們主要圍繞三個方面開展教學改革和課程體系建設。一方面本著寬口徑、厚基礎和強能力的人才培養理念，堅持把向社會輸出“用得上，用得久”的計算機工程型人才作為培養目標，另一方面堅持“強化工程、軟硬結合、敢于創新”的人才培養指導思想，強調人才培養要實現“三個適應”，形成“三種能力”，即適應社會主義市場經濟的需要，適應浙江省及長江三角洲經濟建設和社會發展的需要，適應計算機技術快速發展的需要，使學生形成較強的適應能力、競爭能力、自學和創新能力。第三方面是專業特色方面，中國計量學院是我國計量領域唯一一所本科院校，還是國家解決與計量相關的重大科技問題的研究基地和計量行業的服務基地，學校除了在人才培養上體現計量特色外，還在計算機專業課程體系建設中融入具有“計量立校、標準立人、質量立業”專業特質的辦學理念，尤其在軟件測試與度量等具有計量概念的專業課程方面辦出特色。

3面向就業市場的計算機工程型人才培養方案

3.1以就業為導向，確定工程型人才培養目標

計算機工程型人才培養必須以就業為導向，堅持培養目標與企業需求相統一的人才培養方案。應重視專業理論課程體系，拓寬學生的知識面，加強專業課程教學內容的應用性部分，把應用性環節滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，通過產、學、研結合，逐步建立起科學合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養方案。

對往屆畢業生的定期回訪，對于了解市場對計算機專業畢業生的要求，改進教學工作具有積極的作用。講授專業課程的教師利用假期時間，對往屆畢業生和用人單位進行回訪調查，了解市場對計算機專業技術人才的實際要求，收集用人單位和畢業生對我校專業培養方式的建議等。為了加強與企業的聯系與溝通，我們與許多在杭企業進行合作，并開展調查，掌握和了解社會對本專業人才的需求狀況，重新確定本專業學生的專業知識和實踐能力要求，進一步改進和完善課程體系和培養方案。如企業對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開出“大學生就業指導”等課程，聘請企業人力資源經理、項目經理到校授課。這些調整和合作得到了企業的認可與支持，取得了很好的效果。

3.2以就業為導向，改進專業理論課程體系

經過對計算機專業相關職業技術崗位的調查和分析，本專業采取“平臺+模塊”的形式構建課程體系，如圖1所示。

根據“寬口徑、厚基礎、強能力”的課程體系建設原則，為了使學生具有扎實的基礎，專業課程搭建了四個平臺，即通識基礎教育平臺、文理基礎教育平臺、專業教育平臺和實踐教育平臺。其中，專業教育平臺由專業必修和專業選修兩個板塊組成，以適應社會對高級應用型工程技術人才培養的需求。

在計算機工程人才培養計劃中，分專業方向進行培養是合理的，也是必需的。根據社會需求，我們在專業方向上將計算機專業課程分為“軟件工程及測試”、“嵌入式系統應用”和“網絡應用技術”三個方向類，設置了三個方向課程模塊。結合學校的計量特色，我們仔細統計和分析現有的三個模塊培養方案，找出問題并對培養方案進行調整。如在嵌入式系統模塊培養中，學生選修人數相對較少，其中一個原因就是該方向和硬件課程緊密相關，而學生普遍對硬件知識掌握較少，存在著怕難的思想；同時該模塊的學習門檻也較高，給學好嵌入式系統相關知識帶來一定的難度。結合上述問題，我們在介紹系統原理時，盡可能多結合實例，把抽象的內容簡單化和形象化，提高學生的學習興趣，再結合教師的科研項目，吸引優秀學生參加科研，進行相關工作的改進[5]。

在實行分專業方向培養的同時，要注意突出課程的應用性、技術性和聯系性，理順必修課程的先修關系，如圖2所示。模塊課程以專業課程為主，在強調知識傳授的同時，注重學生能力的培養。通過模塊課程學習，學生在計算機的某一領域具有較強的專業基礎知識和解決工程問題的實踐能力。

3.3以就業為導向，完善專業實踐教學體系

計算機專業實踐教學體系包括軍事訓練、社會實踐、專業課程設計、專業課程實習、畢業實習和畢業設計等。為了適應社會的需要，我校采取了靈活彈性的專業選修課設置、考核與管理模式，加強了專業培養方案中的集中實踐環節，每門課都制定了嚴格規范的指導書或實施細則。為了增強學生就業的實際動手能力，我們還在實踐教學中增加了實訓環節。

我校的系列實驗具有明確的實驗目標，重視課內實驗、課程設計、畢業設計等環節，采取“講授、模擬、實踐”三位一體的教學活動，分階段設置不同層次的基礎實驗、專業實驗，規劃由驗證性實驗、設計性實驗和探究性實驗組成系列實驗體系[6]，如圖3所示。

驗證性實驗重點培養學生的實驗基本技能，使學生“學會走路”；設計性實驗重點培養學生的綜合性、設計性實驗能力，強化學生的創新意識，讓學生“自主走路”；探究性實驗重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學生的創新品格，讓學生“自己找路”。

1) 專業課程實習。

通過建立校外實習基地，我們與協作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實驗室等方面開展全方位合作，打造富有實踐經驗和技術開發能力的師資隊伍，提供技術服務。通過承接橫向合作課題并讓學生參與，采用教學和科研兩種手段，使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實習合作關系，每年選拔優秀的高年級學生到產學研合作單位頂崗實習，使分散與集中實習相結合，畢業設計與崗位工作相結合。實行雙導師制，給學生配備學院教師與掛鉤單位業務人員組成的指導教師。實習結束后，實習單位在同等條件下接收優秀實習生，或出具就業推薦書。以上方式可以加大學生現場實踐的力度，彌補傳統實習環節中走馬觀花的缺陷，使學生在專業學習后期就有面向實際問題的機會和利用專業基礎技能解決問題的驅動力。

2) 專業實訓環節。

我們積極探索校企合作的培養模式，包括與軟件開發設計第一線IT企業的合作，以及與專門從事培訓活動的企業合作。在前一種合作形式中，企業的高級技術主管、項目主管直接參與計算機課程教學，學生可以提前一步與社會實際和生產實踐相接觸，部分學生畢業后可直接進入該企業工作，解決就業問題，企業也同時獲得了人才與技術支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學分替換、考證、合作培訓和參與大學生創業培訓、職業技能培訓等，提高學生的實際動手能力，提升其就業競爭力。近3年來，我校計算機專業學生參加各種實訓的人數已達159人，其中有155人成功就業，像2005級計算機專業的學生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國虹軟等知名企業工作，月薪4 000元以上。

3.4以就業為導向，探索計算機專業第二課堂

我們積極探索第二課堂多種形式的活動途徑，培養學生的創新能力，增強學生的就業能力。繼續抓好程序設計、多媒體技術、數據庫技術和嵌入式系統等4個學生課外創新基地，創造條件，使學生的創新能力得到提高。通過引導，學生成立了興趣小組；通過本科生參與教師的科研項目，開展科技開發和學生自選科研課題，我們成立了學生科研小組；同時，我們以各種形式的創造與社會實踐性課題的研究，并以計算機應用為依托，成立學生社會實踐小組。這些活動提高了學生的實際操作動手能力和創新能力。

近3年來，計算機專業每年的在校生不到400名，但學生每年參加校級競賽的科研創新作品平均達到近百件。在國家級、省級競賽中，我專業學生榮獲全國大學生競賽國家二等獎2項，省級獎30多項。在教師的系統指導下，學生的創造能力得到充分發揮，取得了較好的成績。其中1位2007屆計算機專業學生在校期間參加教師的實際科研項目，組織學生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項目1項，申請軟件著作權1項，參與專利設計1項，在《計算機應用研究》等期刊上公開4篇。

4面向就業市場的計算機工程型人才培養措施

4.1培養“雙師型”人才，提升教師的工程實踐能力

一個專業教師隊伍的總體水平如何，基本上決定了該專業的教學水平及其人才培養質量，因此，教師培養是工程型計算機專業建設的關鍵環節。計算機專業教師必須參與到實際的科研和工程實踐活動中，以科研和工程實踐帶動學術水平的提高。教育部在2007年7月頒發的《關于啟動“第二類特色專業建設點”申報工作的通知》中規定，專職教師中具有工程師職稱的教師比例必須超過50%，這就要求教師具備兩方面的素質和能力：一要具有較高的專業理論水平，有較強的教學、教研能力；二要有廣博的專業知識、熟練的專業實踐技能。因此，在教師的引進上，我校優先考慮有工作經驗的碩士、博士研究生，或者已在企業、公司、科研院所工作過的具有高級職稱的工程師。我們利用各種機會招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業去實習鍛煉，聘請企業項目經理為兼職教師等，提升教師的工程實踐能力。

4.2引進“產學研結合”機制，培養工程型專業人才

對于培養工程型專業人才來說，“產學研結合”機制是一種非常有效的教育模式。通過聯系一些具有一定科研與開發能力的企業，我們將本專業的畢業設計安排在這些企業中進行，不僅可以使學生的知識能力結構更接近實際工程的應用需求，也可以使學生畢業后能很快融入企業環境，提高畢業生的就業率。通過產學研合作，我們建立了高校與企業、科研院所之間密切的合作關系。一方面，企業、科研院所可以為學生提供良好的工程實踐環境；另一方面，學校也可以為企業、科研院所輸送具有較強動手能力和工程實踐能力的專業技術人才。近兩年，我們與杭州中聯教育咨詢有限公司、快威科技集團有限公司、杭州實時數碼科技有限公司、浙江天演維真網絡科技有限公司等簽訂了校企合作協議，聯合培養工程型專業人才。

4.3建立專業教學管理與學生工作良性互動體系

要建立專業教學管理與學生工作良性互動體系，教學管理應充分利用學生管理工作深入班級、可以做到與學生零距離的優勢，促進教與學的互動；而學生管理工作的一個重要任務是作為教師和學生之間的橋梁，促進教師有效地完成教學活動，引導學生充分發揮潛能，將工作重點落實到學風建設這一根本點上來。沒有優良的學風，教學質量和教學目標的實現必將成為一句空話，優良的學風、班風是一種無形的力量，能使全班學生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學生間相互學習、相互競爭。

5結語

學生就業工作是高等學校辦學的生命線，也是對高等學校人才培養質量的總檢閱。工程型計算機專業人才的培養是一個復雜的系統工程，需要根據社會對人才的需求、人才培養的規律和學校人才培養的實際情況，不斷地探索和改進。我校根據計算機行業對不同層次、不同規格人才的需要，研究和探索具有特色的計算機專業人才培養模式和培養方案。而培養專業知識扎實、實踐動手能力較強、具有專業特色的工程型計算機人才，是提高學生就業率的重要途徑。幾年來的實踐表明，我校學生的工程實踐能力得到了加強，應屆畢業生的實踐能力與企業的期望值距離逐漸縮小。我校計算機專業畢業生受到長三角地區IT企業的歡迎，近兩年的一次就業率達到97%以上，處于我校前列，就業情況良好。

參考文獻：

[1] 潘云鶴. 抓住機遇,大力培養創新型工程科技人才[J]. 中國高等教育,2009(24):3-6.

[2] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]．北京:高等教育出版社,2006.

[3] 王亞杰,陳巖,謝苗峰. 注重三項創新 在更高層次上辦好行業特色型大學[J]. 中國高等教育,2010(2):8-11.

[4] 王陸海,王忠民. 計算機工程型人才培養模式的創新與實踐[J]．計算機教育,2009(13):16-18.

[5] 陸慧娟,周杭霞．提升計算機專業畢業生就業競爭力的思考與實踐[J]．計算機教育,2008(18):50-52.

[6] 陸慧娟,高波涌．計算機專業創新型人才培養思考與探索[J]．計算機教育,2008(20):156-158.

Research on Computer Engineering Talents Training Oriented Undergraduates Job Market

LU Huijuan, ZHOU Yongxia, HE Lingmin, GONG Yuping

(College of Information Engineering, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)

篇10

關鍵詞：信息管理與信息系統；專業定位；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0212-03

信息管理與信息系統專業培養具備管理學知識和計算機技術技能的高素質復合型人才，是適應社會信息化發展的新興專業。2004年全國開辦信息管理與信息系統專業的院校數量為251所，到2013年共有上千所院校開設本專業。由此看出本專業的發展規模十分迅速，社會對信息管理專業人才的需求增大。然而目前信息管理專業的畢業生就業卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎，怎樣才能把信息管理專業辦出特色，使學生符合社會的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業定位、課程設置、教學實施等方面做分析，探索適應社會需求的信息管理與信息系統專業人才的培養模式。

一、專業定位的思考

1.現狀及問題。廣西財經學院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統專業的本科招生。根據教育部關于信息管理與信息系統的培養目標，我們對本專業的定位是為現代企業、各機構部門培養應用型的信息管理人才，即培養管理理論、信息技術相結合的管理者。從我院信息管理與信息系統專業幾年的專業建設實踐來看，在課程的設置上基本是管理類與計算機類課程并重，這樣培養出來的學生具有知識面較廣、兼顧管理理論與信息技術的特點。但問題也很突出，就是往往對管理理論理解不深，對計算機技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業畢業生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業組織在招聘人才時直接明確專業需求為“信息管理與信息系統”，使信息管理的畢業生只能去競爭管理類或者是計算機技術類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認為管理理論及素質不如管理類專業，需要計算機技術人才的單位認為他們的技術能力不及計算機專業。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區經濟發展相對落后，信息化水平較低，中小企業占比重大，對信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統專業”是1998年由原經濟信息管理、信息學，科技信息學、管理信息系統、林業信息系統等5個專業統一歸并而成的，是一個新興專業。在專業中有來自原來五個不同專業的定位信息，其中包括經濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統開發等多方面的學科知識，導致專業定位不明確。②信息管理專業的培養目標和軟件工程、網絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業有類似之處，導致信息管理專業的培養方向和人才定位不突出，可以被相似專業替代。③各類院校都利用自身的優勢辦信息管理專業，使本專業的定位各不相同，造成社會企業對本專業認知有誤，耽誤學生就業競爭。比如工科院校以培養信息系統開發人才為定位，側重計算機技術的培養；管理類院校以培養管理人才為主，側重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養方向；有些院校只培養專門的行業信息處理人才，比如醫療信息處理，電子金融信息等。

2.科學定位，突出特色。廣西財經學院是一所新建的本科院校，缺乏相關的計算機技術類專業和管理類專業的辦學經驗，與早在1978年就率先建立經濟信息管理專業的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業的定位不明確，社會對本專業的認識模糊，加之類似相關專業的發展，給信息管理與信息系統專業的建設帶來很大的挑戰。在這樣的環境背景下，我們只有對本專業準確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業。經過實踐思考，筆者認為信息管理與信息系統專業以計算機科學與技術、管理學和經濟學為三大學科基礎，形成復合型的專業定位。信息管理專業不是培養單純的計算機技術人才，也不是培養只熟悉業務流程的管理者，其培養的是高素質的信息管理人才，需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統知識，還需要掌握項目管理知識，特別要具有運用計算機技術解決企業生產經營中的實際問題的能力，也就是具有依靠現代信息技術進行管理創新的素質，這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業的定位是：①突出專業的復合型特點，管理理論和計算機技術并重，特別注重信息技術與管理流程的結合，注重學生創新素質的培養。培養“懂計算機的管理人員”，培養企業的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經類院校，要突出學校的特點，以財經院校為背景，在財政、會計、金融等專業方面有突出的優勢。可利用學校背景適當加強財經類理論或技能的培養，使學生具有經濟信息的處理能力，區別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養，以培養應用型人才為重點，依靠大量計算機專業的老師，加強計算機技術應用能力的培養，突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統專業的課程體系

在人才培養方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現知識的傳授和能力的培養，目前我院的人才培養方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。應修學分共128學分，包含必修課（包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課）、專業選修課、公共選修課。①公共基礎課：大學英語、計算機應用基礎、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學等。②專業基礎課：管理學原理、統計學、會計學、西方經濟學、C語言程序、面向對象程序設計、信息管理概論、數據結構與算法、信息安全等。③專業主干課：數據庫原理、計算機網絡技術、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息經濟學、ERP原理等。④專業選修課：信息檢索與利用、辦公自動化、網頁設計、信息分析與預測、決策支持系統、數據倉庫與數據挖掘等。

2.實踐課程。應修學分為32學分，包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊：軍事理論、就業指導、社會調查、畢業實習、畢業設計。②課程實踐模塊：數據結構與算法課程實踐、計算機網絡實踐、信息管理實習、計算機網絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數據庫與程序設計實訓、管理信息系統開發、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統開發綜合實訓。

三、核心課程的設置與整合

信息管理專業以經濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學科，形成了科學的課程體系，但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機聯系。很多教師是計算機專業或者管理專業畢業，他們在教學中往往從自身的特長出發完成教學，教授的課程內容不適合信息專業的需要；學生則感到本專業的課程設置和教學內容過散，所學到的知識支離破碎，缺乏明確的學習目標。所以，如何辦好信息管理專業除了有明確定位和突出特點的人才培養方案外，還必須考慮教學體系中的課程設置，特別是核心課程以及課程內容銜接等問題。本專業的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學課程：我們基本與管理類專業接軌，開設管理學原理、生產與運作管理、經濟學、會計學、市場營銷等。重點培養學生在組織、協調、人事、領導等管理方面的能力和素質。經濟學課程，開設西方經濟學。在財經院校的背景下，我們開設了會計信息系統、財務管理等選修課程，鼓勵學生掌握相關專業知識，提高就業競爭力。

2.計算機科學課程：最主要的是數據庫與計算機網絡，還包括C語言程序設計、數據結構與算法等，這些課程的教學內容與計算機類專業的相應課程要有所區別，強調解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識點的前提下，為管理應用服務。關于系統開發，我們開設高級程序語言，并連續開設兩個學期的JAVA，將一個工具徹底講通用會，滿足本專業學生具有開發系統的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗，實現四年的計算機技術培訓不斷線，使本專業學生確實具備熟練的計算機使用技能。

3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統、信息系統分析與設計等。這些課程是將信息技術和管理進行有機結合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發信息系統的問題，也是信息管理人才必備的對信息的處理全過程的認知。把信息資源管理、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息系統開發作為一條主線，將管理類、計算機類課程連接起來，實現學生能利用計算機知識解決管理過程、用信息技術解決企業競爭的問題。圍繞這部分課程我們開設大量的實踐，組織學生完成項目開發的模擬過程。同時開設信息檢索與利用、辦公自動化等課程，加強實用性，適應社會需要。為使學生具體認識信息系統的應用，我們還開設了決策支持系統、客戶關系管理系統、電子商務、ERP系統等課程及實訓，引導學生分析信息技術在管理流程中的應用，提高利用理論知識解決具體的管理問題能力。

我們把專業核心課程劃分為以上三個部分，在教學內容和課程銜接方面做了規劃，突出信息管理與信息系統專業的特色，改變信息管理與信息系統專業和計算機科學與技術等其他類似專業培養目標、課程設置混淆不清的現象。

信息管理與信息系統專業口徑較寬，專業知識包括管理理論和計算機技術技能，對人才的能力要求思維發散，創新性較強，在專業人才的培養過程中，除了制定科學的人才培養方案，在實施過程中做好整合協調外，給予學生學習引導也是十分必要的。比如在不同階段給予學生必要的專業介紹、學習規劃、選修指導等，鼓勵他們結合自己的興趣、能力和職業傾向，主動進行職業生涯規劃；開展導師制，引導學生在專業知識中選擇自己感興趣的內容，跟隨導師對某些專業知識和技能進行深入的學習和掌握，做到“一專多能”，適應社會的需求。當然學校也應該向社會企業宣傳信息管理專業，與企業合作辦學，注重專業的特色培育，提高學生就業競爭力。