導語：如何才能寫好一篇數學新課程學習輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、例題難易要有層次，滿足不同層次學生的需求

進入初中以后，學生的學習水平、解題能力、認知能力等方面的差異更加明顯。新課標要求我們“尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要”。再加上初三復習時間緊、內容多、要求高，因此，設計例題一定要考慮有層次性，循序漸進，分解難點，逐步引導學生將問題深化，揭示出解題規律，發展思維能力，使不同的學生各得其所，避免“吃不了”和“吃不飽”的現象發生。

例1.（1）若等腰三角形一個底角為55°，則其他兩個角各是多少度？（2）若等腰三角形一個角為55°，則其他兩個角各是多少度？（3）若等腰三角形一個角為x°，則其他兩個角各是多少度？

通過步步深入的引導，不但滿足了各個層次學生的需要，加深了學生對知識的理解，還使學生在變化中找出解答這類題的規律和方法。

二、選擇一題多種解法的題型，發散學生的多種思維

一題多種解法能使知識不斷延伸，是深化認識水平、提高思維能力、開發智力的一種較好方式。在挑選例題時，應有意識地偏重于那些可用多種思路來完成的典型題，引導、鼓勵學生不拘泥常規方法，要尋求變異，勇于創新。

例2.已知BC切O于B，CE垂直半徑AO交于E點，交BC于C點，連結AB交CE于D點。

求證：CB=CD

可證∠3=∠F從而證明∠1=∠2得出CB=CD

證法三：由對角互補的四邊形四點共圓得FEDB四點共圓

可證∠F=∠1，∠F=∠2從而證明∠1=∠2得出CB=CD

證法四：過A作O切線

證法八：延長AO交O于F，連結BF交EC的延長線于M，延長CB至N

本例各種解法涉及幾何多個知識點，對學生系統地回顧、疏理幾何知識體系有一定的幫助作用。

三、選擇開放性例題，誘發學生的創造性潛質

在復習課中設計開放性例題，可以滿足不同學生的學習需求。

（1）求點A的坐標；

（2）以點A，B，O，P為頂點的四邊形中，有菱形、直角梯形、等腰梯形，請分別直接寫出這些特殊四邊形的頂點P的坐標。

本題第（2）小題有難易不同的多種結論。特別是“直角梯形和等腰梯形”對于基礎薄弱的學生來說，能找出一個P點也并不太難；而對于基礎好的學生來說也能做完整，其方法能用幾何方法也可用代數方法，學生可以充分利用自己所掌握的有關知識，給出完整的解法。解答時需要通過觀察、比較、分析、綜合，開展發散性思維，運用已學過的數學知識和方法，經過必要的推理得出正確的結論。

四、動態性問題是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的好幫手

根據新課標“學生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動的經驗，學會探索，學會學習”的要求，我們在復習課中要給學生提供大量探索數學奧秘的教材，給學生提供充分從事數學活動和探究數學問題的時間和空間，給學生“做數學”的機會，促進學生數學知識和方法的掌握、鞏固和提高。

復習中安排這道題，符合由淺入深、循序漸進的教學原則。該題沒有直接給出梯形的中位線，因此在教學中注意啟發引導學生將結論中的線段聯系起來，由平行四邊形和梯形的有關知識，連結AC，BD可得交點O。自然想到作出梯形AA′CC′，BB′DD′的中位線OO'。這樣中位線OO'就將結論中的線段聯系到一起。

動態問題的探索：請同學自己探索發現當直線MN為任意直線時，觀察直線MN與平行四邊形ABCD的位置關系，可分為幾類。以問題引路，巧妙提出富有啟發性的問題，激發學生的好奇心，激發創新思維的火花。課堂上引導學生探索，思維隨之展開，很容易把全體學生推到主體地位，調動他們的學習積極性和主動性。

五、跨學科的題型是培養學生的綜合運用能力的有力武器

在新課程中，實踐與探索是一個新的課題。設計跨學科例題，不僅在近幾年中考中頻頻出現，而且還可為學生解題增添新的思路，培養學生綜合運用知識的能力。

例5.如圖所示，有一電路AB是由圖示的開關控制，閉合a，b，c，d，e五個開關中的任意兩個開關，使電路形成通路。則使電路形成通路的概率是 。

這是物理和數學的綜合題，學生若能從兩方面進行分析、綜合，不難解決。

篇2

   數學老師個人工作計劃1

  一、指導思想

  根據學校工作計劃和教導室工作計劃，結合學校教科室的“雙思、三環、六步”教學模式的推行，繼續以新課程標準為依據，貫徹教育教學法規，落實素質教育和自成教育。通過數學的學習，發展學生的邏輯思維能力，培養學生的合情推理能力；讓學生學到有用的數學，滲透終生數學教育思想；讓數學教育面向全體學生，人人學到必要的數學知識，并通過數學課的情感滲透培養學生自強成才的精神。

  二、學情分析：

  本班以農村孩子居多的班級。他們雖然大多樸實善良，但因為從小家長管不上，沒有養成好的學習習慣，絕大多數學生的成績較差。通過一年半的努力，本班數學成績有了長足的進步，學生無論從數學思維和數學能力上都得到了鍛煉和培養，數學知識掌握得較牢固；學習習慣上，學生的課前預習、課堂上記筆記的習慣已初步形成。在學習方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題等數學思想方法已在一些學生的頭腦中形成。但一些學生的舉一反三的能力還有待加強，數學知識上一些拔高的內容還很模糊，課堂上參與度不高，有時還需要教師提醒。學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，認真對待每次作業，及時糾正作業中的錯誤的同學人數還不理想。

  三、教材簡析：

  本學期的教學內容共計五章，第16章：分式；第17章：反比例函數；第18章：勾股定理；

  第19章：四邊形；第20章：數據的分析。其中前四章既是重點又是難點。

  四、提高教學質量的舉措：

  1、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真選擇測試試卷，也讓學生學會認真學習。

  2、給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。

  3、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。

  4、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

  5、培養學生良好的學習習慣，要求學生做到堂堂清、天天請、月月清。

  6、開展分層教學，課堂上照顧好好、中、差這三類學生。

  7、為不斷提高教學質量認真寫好教學反思和教案。

  8、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識；對差生，特別是姜盼麗同學，進行個別談話，重點對一些基本知識和一些關鍵知識進行輔導過關，為其以后學習成績的進一步提高鋪平道路。并通過實例教育，讓他們樹立自強成才的信心。

  五、全學期教學進度安排

  第1——4周第十六章分式

  第5——6周第十七章反比例函數

  第7——8周第十八章勾股定理

  第9——12周第十九章四邊形

  第13——16周第二十章數據的分析

  第17——18周復習檢測

   數學老師個人工作計劃2

  一、課堂教學

  “活學活用”，想方設法調動學生的思維活動，努力營造人文色彩的教學氛圍，不斷提高教學的藝術水平。鑒于課改教材，注重了聯系生活實際，注重學生體驗數學，注重合作交流的意識，我決定實施有目的預習新課，再讓學生根據教材內容，自己設計問題，合作解答，再針對不同的課時內容，設計不同的教學方法，“揚棄”和“繼承”相協調，目的是有利于教學，有利于學生掌握知識，有利于培養學生的各種能力。同時做到“提前3分鐘候課”，“下課鈴響不拖堂”等教學校長在課堂常規方面提出的各方面要求。

  二、教案更新

  為了更好的促進教學，在數學的教案格式上，進行重點改革，由原來的教學目標，教學重點、難點、關鍵、教學程序中的復習提問，導入新課。鞏固練習，反饋教學，檢測布置作業，板書設計。更新教學目標為思想目標、能力目標、知識目標、教學重點、難點、關鍵。教學程序更改為問題情境引入、探所新知、應用新知、鞏固所學、綜合運用、探究創新、課堂反饋、作業設計、板書設計。在教案上，根據學校課改的實際情況，和學生的層次性，教案設計為：基礎課教案和綜合拔高課教。適合因地制宜，因材施教的原則，在備課上，體現合作精神和集體主義的團體精神。按照學校的要求提前一周備課，備學生、備教學內容，做到充分了解學生的認知情況，了解教材內容的層次性，更深的了解《新課程標準》的教學要求，實現教案的創新化。

  三、總結教學

  爭取拿出一部分時間品味教學，更新和梳理課堂教學中的不足，希望自己能堅持寫教學日志，積極主動的投入課改，探究課標，領悟課改精神，立意創新，改善教學中出現的問題，由教育者向教研型教師轉變。堅持寫作，堅持和學生溝通教學，和同行溝通教學方法，改變陳腐的教學觀念。更新和摒棄教學中教師一言堂現象，鉆研教材，定格不同教學內容的教法，定位教學，化有形于無形。

  四、教學輔導

  在教學中，有很多同學不能一次形成技能，針對知識點模糊，對知識的理解不通透，不能全方位的理解知識的現象，有效的，有目的的，有針對性的做配套練習，鞏固所學，拓寬知識，讓理論與實踐相結合，實現知行統一，充分駕馭知識。輔導學法，引導學生在練習鞏固中及時發現問題，分清主次矛盾，與矛盾的主要方面，發現問題的主要方面，一點即破，突出重點，突破難點。切忌，眉毛胡子一把抓的現象，改掉教學中舍不得現象，相信有舍才有得，抓典型中的典型題，典型題中的典型矛盾，遵循學校領導所提出的注重輔導，有效的學習。

  五、培養學生應用數學意識

  數學來源于實踐，并反作用于實踐。生活中處處有數學，讓學生在學習中要把所學知識與生活實際相聯系，并通過生活實際，抽象出數學知識，靠攏數學知識點，建立可行的數學模型，解決有關問題。培養學生理論聯系實際的觀念和空間想象及應用數學意識，數學中這樣的題型比比皆是，教育學生留心做過的題型。實現課改，導向生活，貫穿于生活，與學校的教學管理要求接軌。

  六、批改作業

  本學期作業全批全改，并做到及時批改。針對數學的學科特點，批改作業的同時，及時找學生促膝談心，導向方法及思想，彌補作業中存在的不足，鼓勵自信，激發學生的學習數學的欲 望。

  七、教學反饋

  學習一單元之后，及時反饋教學，及時測評，查缺補漏，切忌急功近利，調整心態，擺正位置，注重過程，輕視結果，相信良好的開端，再加上忍耐和堅持，就會有良好的結果。

  總之，工作上：用心做事。生活中：用情作人。

  與人友善，合作交流，在競爭中，注重人文，體現雙贏法則。相信，沒有不好的學生，只有不好的老師平等和賞識學生，忍耐和包容學生給他們做孩子、做學生的權利，建立和諧，民主，愉快的教學氛圍向名 師邁近腳步，創設一片教育天空，為實驗中學的教育事業，灑下汗水，滋潤祖國的花朵。

   數學老師個人工作計劃3

  一、指導思想

  根據學校工作計劃和教導室工作計劃，結合學校教科室的“雙思、三環、六步”教學模式的推行，繼續以新課程標準為依據，貫徹教育教學法規，落實素質教育和自成教育。通過數學的學習，發展學生的邏輯思維能力，培養學生的合情推理能力；讓學生學到有用的數學，滲透終生數學教育思想；讓數學教育面向全體學生，人人學到必要的數學知識，并通過數學課的情感滲透培養學生自強成才的精神。

  二、學情分析：

  本班以農村孩子居多的班級。他們雖然大多樸實善良，但因為從小家長管不上，沒有養成好的學習習慣，絕大多數學生的成績較差。通過一年半的努力，本班數學成績有了長足的進步，學生無論從數學思維和數學能力上都得到了鍛煉和培養，數學知識掌握得較牢固；學習習慣上，學生的課前預習、課堂上記筆記的習慣已初步形成。在學習方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題等數學思想方法已在一些學生的頭腦中形成。但一些學生的舉一反三的能力還有待加強，數學知識上一些拔高的內容還很模糊，課堂上參與度不高，有時還需要教師提醒。學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，認真對待每次作業，及時糾正作業中的錯誤的同學人數還不理想。

  三、教材簡析：

  本學期的教學內容共計五章，第16章：分式；第17章：反比例函數；第18章：勾股定理；第19章：四邊形；第20章：數據的分析。其中前四章既是重點又是難點。

  四、提高教學質量的舉措：

  1、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真選擇測試試卷，也讓學生學會認真學習。

  2、給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。

  3、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。

  4、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

  5、培養學生良好的學習習慣，要求學生做到堂堂清、天天請、月月清。

  6、開展分層教學，課堂上照顧好好、中、差這三類學生。

  7、為不斷提高教學質量認真寫好教學反思和教案。

  8、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識；對差生，特別是姜盼麗同學，進行個別談話，重點對一些基本知識和一些關鍵知識進行輔導過關，為其以后學習成績的進一步提高鋪平道路。并通過實例教育，讓他們樹立自強成才的信心。

  五、全學期教學進度安排

  第1——4周第十六章分式

  第5——6周第十七章反比例函數

  第7——8周第十八章勾股定理

  第9——12周第十九章四邊形

篇3

【關鍵詞】新課程；數學課堂教學；有效性

在高中教學中要提高數學課堂教學的實效性，教師就要善于運用恰當的教學手段，合理創設教學情境，注意培養學生數學能力，讓學生在探索新的知識中學會思考，在激活已有知識中學到新知，在操作推理過程中得到領悟。只有這樣學生才能在獲取知識、體驗成功、感受數學知識的應用價值的過程中，感受到學習數學的快樂。

一、課堂導入重針對性，教學手段的運用恰當合理

首先要與堂課的教學目的緊密結合，有針對性，針對重點知識展開，并要做好與以往知識的有效銜接。教師走進教室，站在講臺上，首先要考慮的問題是："我的開場白"是否能使學生對這堂課產生濃厚的興趣？這很重要，課堂導入直接決定了這堂課的效果。有時，在講授時簡短的幾句話可激起了學生的新奇感和強烈的學習愿望。

此外，教師要根據教學內容選擇恰當的教學手段，促使學生主動地獲取知識。課堂中，把傳統的板書、投影和現代化的多媒體課件相結合，發揮其各自的作用，這樣才能相互補充、相得益彰。

二、課堂講授的技巧性

數學課堂上語言是傳遞教學信息的重要手段，教師要用自己的語言向學生闡述、分析、論證概念、原理，從而使學生把握概念、原理的本質屬性及其基本特征。講授是要實現疑問學科的語言被學生理解和接受，要使學科知識心理學化、教育學化，才容易被迅速的理解和接受。對于數學教師來說，要力求使講課達到以下幾方面的要求：講課語言簡潔、準確、條理清晰，系統完整；對于問題和知識的講授能激發學生的學習興趣、學習熱情和求知欲望；講課內容科學準確，有一定的深度和廣度，講課方法科學恰當，講課語言規范準確；教師在講課中注重感情的投入，創設和諧的教學氣氛，是學生真切的感受到教師的關心與期望；時間分配合理，講究時間效益。上課時，教師要善于觀察學生的表現，從學生身上獲取反饋信息。教師通過獲取信息可以了解學生掌握知識和技能的程度，同時可以檢驗自己的教學方法和教學效果。

三、課堂提問的有效性

課堂教學提問是教學過程中教師和學生之間相互交流的主要方式。教師可以堅持學生對已經學過的知識的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、突破難點，激發學生學習興趣，鍛煉學生的表達能力。教師們可能都有這樣的經歷：每當一個好的問題提出上，全班頓時活躍，學生爭先發言，各種智慧的火花會在短時間內迸發，創造性的思維會不斷涌現。

數學課堂教學提問要注意以下幾點：針對性。要抓住內容的重點、難點、關鍵點和學生的弱點，問題的提出要有明確的目的性，即問題要提在節骨眼上，要聯系學生的思想實際和他們所關心的熱點問題。要注意對象。不同的對象，提問的要求要區別對待，提問的角度、方式也應有所不同。提問必須有準備，答案要明確，問題不能太大、太空。更不要有歧義。誘發性。這就要求教師提問能夠激發學生的思維，問題的設置要有一定的提示性，能夠給學生指出正確的思維方向，點撥突破疑難的途徑。計劃性。教師根據教學內容預先考慮好提什么問題、怎樣提問、對誰提問、何時提問等等。靈活性。教師要根據教學內容、學生的特點和教學情境等多種因素，善于變化角度、從多個層次來進行提問。時機性。教師的提問要善于把握時機和節奏，選擇恰當的時機提問。課堂提問應該鼓勵全體或大多數學生參與。有時，需要制定非自愿者來回答問題，這就需要教師留心那些沉默寡言的學生，留意那些表情困惑的學生。還應鼓勵學生與學生之間的相互啟發，創造有利于學生參與的課堂環境。

四、注重對學生學習的輔導

數學課堂教學的輔導，教師應確定練習中學生應達到的目標，對于具有普遍意義或代表性的問題，要進行例題示范、方法列舉；學生練習，教師巡視，教師噓聲中要了解學生達標情況，必要時記錄錯誤，便于適時講解和反饋糾正。反饋調整，對學生的錯誤不要只限于批評和給出正確答案，還要分析學生出現錯誤的原因，輔導思維方法，使思維形象化；撥正學生的解題思路，引導學生突破思維定勢，從多種角度考慮問題；引導學生進行獨創性的組合，總結規律，比較異同點，設法在不同事物之間建立聯系，提高分析綜合的抽象思維能力。

新課程標準倡導教師的工作不僅是要教書，而且是要育人。通過教書為手段，達到育人的目的。注重了課堂教師教師行為和課堂輔導應該是"授人以漁"，而不是"授人以魚"。

五、注重教學領悟反思，提高教學質量

皮亞杰指出："學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。"因此，數學課上，教師要創造條件，給學生提供盡可能多的動手操作機會，讓學生在動手操作、推理的過程中領會與感悟，從而掌握數學知識。

新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善課堂教學，提高課堂教學效率。

六、處理好課堂教學中的師生間的關系

課堂教學情境中，教師和學生是教學活動的直接參與者。課堂是以師生之間、生生之間的交流為基礎，沒有交流，就不能體現課堂中的多主體性，這是新課程改革的基本理念。在課堂中，師生之間要通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有和個性的全面發展。教師在課堂中要不斷反思自己對師生關系的處理，使學生在教學過程中擁有積極的內心體驗和愉快的認知情緒，建立良好的師生關系，形成和諧愉快的教學氛圍，激發學生的學習動機，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]唐孝菊。新課程高中數學課堂教學有效性的研究[D]。遼寧師范大學：遼寧師范大學，2011.

篇4

一、業務學習

為了提高自己的專業素養和業務水平，加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每天讀書半小時，每周寫兩篇讀書筆記。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。并將理論聯系到實際教學工作中，更新觀念，豐富知識，提高能力。另外，自覺學習教師職業道德規范和教師十不準等，嚴格按照教師職業道德規范和教師十不準要求自己。認真完成學校布置的各項任務。

二、教學方面

教學工作是學校各項工作的中心，一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，改革課堂教學，加大新型教學方法的使用，取得了一些效果，具體表現在：

1、做好課前準備和課后反思工作。

每天認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我校學生的具體情況制定課時計劃。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。有些課用多媒體上比較直觀，如：第六章平面直角坐標系中用坐標表示平移，充分調動學生的學習積極性。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并進行階段總結。

2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。

新課標的數學課通常采用“創設情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上創設能吸引學生注意的情境。這樣還能使學生了解到數學知識與實際生活和生產的關系，學以致用。另外新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式不是徹底放手，而是要求學生有目的的針對問題先自主探究，然后再與同學合作交流，最后探究出解決問題的方法。對于學生無法解決的問題，教師就可以設計一系列的問題串，逐步引導學生，一步步找到解決問題的方法。這就要求教師不但要選擇適當的教學情境，在課堂上為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。而且還要適時引導，不能放任自流。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、要進行一定數量的練習，相當數量的練習是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，在練習時注重學生數學思維的形成與鍛煉，形成一定的思維能力并打好基礎。

4、做好培優輔差工作。

根據兩個班學生學習數學的情況，把他們分成優生、中等生、學困生。利用每天中午二十分鐘，第八節課的時間輔導學困生，有問題要問的學生自由來辦公室問，或讓作業不過關的同學有老師指點、改正。除了老師輔導外，還要求學生成立“數學學習互助小組"，由一位優生帶兩到三個學困生，輔導他們完成作業。對于優生，給他們布置書中拓廣探索的習題做，或布置課外學習，有問題可以隨時到辦公室問教師。

5、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

6、本學期所任七一班數學，在期末統考中，及格率為72.5%，完成了上級下達的目標任務。

三、教科研方面

由于七年級學生剛升入初中不久，有很多不良習慣，特別是在學習上沒有一個好的學習習慣，每天只是為了應付教師布置的作業，為此，本學期我制定了《如何培養學生養成良好的學習習慣》這一課題，目的是針對七年級學生的實際狀況，有目的的培養學生形成一個好的學習習慣。

四、存在問題

1 、教材挖掘不深入。

2 、學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。

3、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮

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關鍵詞：新課程背景；小學數學；教學生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0287-02

教學生活化從字面意思理解就是，老師在教學過程中與周圍的生活結合在一起的一種教學模式，通過讓學生自己動手，從而能夠更好的理解知識，接受知識和應用知識的一個過程，小學階段學生在一個愛玩愛動的年齡階段，因此這樣的教學模式可能會更加適應小學學生階段，新課改以來教育部首次提出小學數學教學生活化的教學概念，希望能夠在小學階段得以推廣，無論是教師還是學生都可能會有這樣的一個接受和適應過程，下面是我通過多年的教學實踐經驗和自己的觀點就新課程背景下小學數學教學生活化的開展策略加以討論研究。

1.什么是小學數學教學生活化

1.1 小學數學教學生活化的定義。小學數學教學生活化簡單字面意思理解就是：教師在教學過程中將課本要交給學生的知識與我們周圍的生活環境結合在一起的一種教學模式。

1.2 小學數學教學生活化有哪些優勢。小學數學教學生活化不但教師在教學過程中可以減少傳統教學的乏味性，而且能夠讓學生能夠更輕松的容易掌握接受知識，學生能夠將學到的知識應用到未來的工作創作中。

2.新課程背景下小學數學教學生活化可能遇到的困難

2.1 教師方面可能遇到的問題。數學教學生活化和過去的傳統教學模式相比，數學教學生活化更需要教師有更活躍的思維去進行教學備案，可能需要教師花更多時間去研究知識點在生活中的來源以及在生活中的應用，將會增加教師的備案時間。

2.2 學生方面可能遇到的問題。數學教學生活化更為強調學生學習將和生活相互結合，為了推廣該教學模式，部分時間教師將會安排學生進行課外活動，然而小學階段的學生正處于愛玩的時候，學生們是否能夠在進行課外活動的時候也能夠好好的學習而不是玩耍呢？

2.3 家長方面可能遇到的問題。傳統的數學教學模式是在學校教師在上課過程中按照備案把知識點教給學生，課后教師將會布置作業，回家后家長更注重的是作業完成情況，只會注重孩子作業的答案與準確答案的 對比，實施新的教學生活化教學模式后，學生家長在其中會占到一個很重要的角色，家長也要學習學生在學校學到知識點與生活的結合部分，從而引導孩子適應這種新型的教學模式，那么學生家長如何才能掌握這方面的知識呢，這也是在推廣教學模式生活化可能會遇到的問題之一。

3.針對以上可能重在問題的相關解決辦法

3.1 教師方面。為了能夠更有效的做好教師備案工作，而且還盡量不增加教師工作壓力，教師在課前備案時把備案分為兩部分，一部分是傳統備案，另一部分是知識點與生活結合起來備案，知識點與生活部分結合起來備案時可以多名教師集中一起參加討論總結歸納，一起查閱資料，上網收集等方法進行備案，這樣既能夠節省時間，同時也可以避免一個人可能對知識點歸納的準確性。

3.2 學生方面。小學階段，同學們是一個正處于思想活躍，喜歡還的年齡階段，為了避免學生在老師安排的知識點與生活結合部分安排的課外活動過程中出現以上分析的情況，老師應該提前給學生做好輔導思想工作，讓學生能夠從思想上進一步認識活動的重要性，其次是在安排的課外活動過程中教室應該多監督學生，如果發現部分只為玩的學生進行輔導其學習，盡可能的做到讓學生輕松的掌握知識理解知識。達到此次活動的教學目的。

3.3 家長方面。一個學生的成長小學階段是一個重要的階段，其中教師和家中扮演著尤為重要的角色，傳統的教學模式教師布置作業后家長可能只會要求孩子認真完成作業然后家長對著答案進行修改，忽略孩子完成作業時的思維過程，以及孩子對知識點的應用，新課程下數學教學生活化更為強調的是孩子學知識的思維變化，以及對知識的掌握與應用，這個過程中家長也是一個學習的階段，只有家長提前掌握了相關知識才能更好的看出孩子是否能夠掌握了每天說學到的知識，是與孩子共同進步共同成長的一個過程。學校應該定期與學生家長進行交流經驗，更好的推廣該教學模式。

4.小結

新課程的改革是一次教學的挑戰，然而隨著教學的發展這樣的挑戰是一定要面對的，為了能夠培養出更優秀的數學方面的人才，必須從教師學生家長三個方面抓起，這樣才能更好的培養學生學習知識，接受知識，和應用知識的能力，一個學生的成長小學間段尤為重要，培養好一個數學方面的專業人才更是不可忽略的一個階段，新課改的修改就是為了能夠更有效的提高學生的能力，希望教學方面能夠結合以上新課程背景下小學數學教學教學生活化策略研究中存在的問題，和解決辦法，得以研究學習，從而能夠快的適應新課改的小學數學教學模式，讓學生能夠適應新的教學學習模式，提高未來我國的數學水平，為建設美好的社會作出自己的微薄之力。

參考文獻：

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篇6

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.

三,2004學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學2004高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

篇7

【關鍵詞】課改；數學；特色；嘗試

在新課改實施過程中，我們進行了嘗試，獲得了一些經驗。下面就談談我們的做法和取得經驗。

一、依托課程改革，確定特色學科內容。

新一輪課程改革，關注情感、態度、價值觀的發展，強調了課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。新一輪課程改革提倡新的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，新課程強調學生是學習的主體；提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。新一輪課程改革，體現了“以兒童為中心”的教學理念，關注了學生的生活世界、心理世界和個性發展，落實了學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，實踐的主人。新一輪課程改革，走上了課程綜合化的道路，讓科學探究成為第一主題，并樹立了全新的課程資源觀……歸根到底一句話，新課程有利于學生自主、多樣、持續地發展。

特色學科的創建，正是在這一輪課程改革的大背景中產生的。學校范圍內切實可行的學科改革通過必要的特色建設來體現顯得更具可能性；以特色建設提高學科教學的科學含量及育人效能也顯得更具操作性。那么，何謂“特色”呢？說得通俗一點，即“無中生有”、“有中顯優”。根據實際情況，我首先選擇了后者――讓我所教的數學學科教學更具特色，更具魅力。

二、構建特色學科途徑。

新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃的生機與活力，為我提供了學習、改革和發展的機會。自然，課堂教學依然是實施新課程的主渠道。我們數學教師一致認為在數學教學中，最迫切和重要的是數學教學方式的轉變。于是在數學方面我努力拓展發展學生個性特長的渠道：

（一）學科教學渠道。素質教育的主陣地是課堂教學，課堂教學中我面向全體學生因材施教。在教學中充分調動學生的積極性，引導他們主動、積極地參與到教學中，成為學習的主人，發展自己的個性特長。（1）教學內容凸現人文性、生活化。深入鉆研教材，在正確把握教材的基礎上，創造性地利用和處理教材。小學數學教學要以教材為依據，但又不能局限于教材，要根據實際情況對教材內容進行精心開發設計、加工處理，創設教學情景，使之更貼近實際，更能激發學生的學習興趣，更容易被學生所接受。例如：在設計例題習題時，應貼近學生的生活現實，緊密結合學生的認知實際，考慮學生“最近發展區”的實際。（2）重視改變學生的學習方式。要大膽放手，適時點撥，讓更多的時間、空間讓學生動手實踐、自主探索、合作交流。小學數學教學不但要完成向學生傳授知識、訓練技能的任務，而且還要注意引導學生參與探索知識的發生發展過程中，突破以往數學學習單一、被動的學習方式，關注學生的實踐活動和直接經驗，通過自己的活動獲得情感、能力、智力的全面發展。（3）關注學生學習的全過程。學生是教師教學中巨大的財富，由于他們呈現出不同的生活背景與智力特點，決定了要與之相適應的教學方法，讓不同的學生都有不同的發展。對學生在學習過程中所表現出來的差異性，要用心聆聽、用心體會、用心反思，真正成為數學學習的組織者、引導者、合作者。例如：我在教學中，針對學生的差異進行分層次教學。對不同層次的學生設計相應的不同層次的學習目標。對學困生做到“四優先”：優先提問、優先發言、優先批改作業、優先輔導。對優生做到“一允許”：課堂上完成學習任務后，允許干不影響其他人的事（看課外書等）。每節課的作業盡可能按由易到難的順序排列，分三個層次：低檔題、中檔題、高檔題。學生根據自己的實際情況完成。

（二）校內活動渠道。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，提高綜合運用知識的能力，發展自己的個性特長。如：對學有余力的學生，我們有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開設以實踐性、自主性、趣味性以及非學科性為主要內容特征的課程體系。

篇8

[關鍵詞]小學 數學練習題 設計

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，在“人人學有價值的數學”新理念的感召下，按傳統的教學理念設計的小學數學練習已適應不了新課程對小學數學教學的要求。

傳統的小學數學練習內容僅局限于學科知識范圍，脫離學生的實際生活和社會生活。體現在過分強調死記硬背和機械訓練，注重作業程式規范統一，忽視了作業評價對人的發展的教育激勵功能；過分強調練習過程與評價練習本身的客觀性，忽視了學生、教師的主觀作用。傳統的數學練習設計理念將練習視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是練習終結性的實效。新課程理念認為，小學數學練習是為了重建與提升小學數學課程的意義。多樣化的練習將構成學生課內、課外、校外生活的重要生活時空。因此，我們的小學數學練習不應該是強加給學生的負擔，而應該是學生在他們的成長過程中的一種自覺的生活需要、學習需要。

一、把練習的自主權還給學生

數學練習的設計應為學生的發展和轉變服務，練習題由統一規格向存在差異轉變。要落實學生的主體地位，靈活運用多種練習方法，激發學生參與探索知識的興趣，促使學生的情感由“要我做”向“我要做”轉化。

1.以“生”為本的練習。學生之間存在個體差異，小學數學練習的目的、內容、方法應該因人而異，讓練習真正成為學生自己的練習，體現學生的學習自主性。

2.協同合作的練習。新課程標準已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性也要求學生必須加強合作，學會合作。課程的開放性，使大量的練習已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協同合作。因此，我們應該對傳統的“獨立完成”的觀念有所揚棄。

3.動態的練習的評改。參與學生練習過程或間接地參與學生練習過程，進行輔導評改。教師不再僅僅是練習評改的權威，而是和學生、家庭、社區等有關人員組成一個共同體，共同參與學生練習輔導及評改，共同關注學生成長。

4.整體關懷學生的發展。新課程練習評價功能將重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我、展示自我，促進學生生命整體的發展。在評價方式上，新課程理念提倡多元評價（如診斷性評價、自我評價、集體評價等）的相互結合，淡化單一的終結性評價，注重練習對學生成長的教育發展功能。有這樣的一個例子為很多人熟悉：一位全國特級數學教師曾談到一個例子，在一次測試后，單獨找一個考了58分的學生談心，并耐心地和他找原因之后，師生商定，老師借給這個學生2分，學生在下次考試中還給老師2分。這次談話以后，該生學習數學更用心了。實踐證明，類似的做法是能促進學生積極進步的。

5.研究創新性習題的比重逐漸加大。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。小學數學練習設計的過程中，教師應該積極運用現代教學論、課程論及其他先進教育技術手段，多樣化地深化并構建學生的知識與能力。隨著信息技術與課程整合的深入開展，學生搜集、發現、獲取信息，分析、評價、優選并加工利用信息的能力將在學生的練習過程中得到增強和提高。現在已經有不少教師在教學有關數字文化知識之前，已經引領學生課前參與學習，通過查閱有關的書籍、網站等，整理出資料，課堂上全班交流各自收集的信息，大部分情況下效果都很好。

二、數學練習題的內容要反映學生的生活

數學練習題的設計，應創設豐富的學習情境，以利于學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，要突出練習的趣味性、應用性、層次性、生活性。

1.突出練習題的趣味性。布魯納說過:“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”設計融科學性和趣味性于一體的練習題，突出練習的層次性。設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習。

2.突出練習題的應用性。教育家蘇霍姆林斯基說過，知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。例如，讓學生用繩子和標桿測量學校操場的周長，畫出操場的方位圖；根據地圖算一下兩個城市之間的實際距離等可操作性的實際應用，有利于發展學生運用知識的能力。學生通過觀察、收集、記錄他們生活中的“數學問題”和“數學例子”，并用數學的觀念和態度去解釋和表示事物的數量關系。他們發揮自己的聰明才智，把收集到的問題運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現成的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心。

3.突出練習的層次性。學生是作為具體的、活生生的個體而存在的，我們設計問題時必須明確肯定學生認識活動的個體特殊性，正視他們在已有知識和學習的動機等方面的差別，所以設計問題必須有層次性。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律，使得成績一般的學生能正確解答大部分習題，成績優秀的學生也能對難度較高的探索性習題，使全體同學都能得到不同程度的提高。教師應該設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，同時不拘泥于書本，對具有創新思想見解的學生，予以鼓勵。照顧不同層次的學生，讓不同層次的學生都有體會成功的機會，使學生始終保持高昂的學習熱情。

篇9

關鍵詞： 小學數學教師 新課程 適應性現狀 問題 研究對策

一、小學數學教育推行新課程的現狀

1.教師推行新課程積極性不高。老教師的教學經驗豐富、教學基礎穩固、了解學生的思維，是小學數學教學的中堅力量。但是隨著新課程的推行，老教師在教學中存在的問題逐漸顯露出來。他們習慣于傳統的教育模式，在教學中遵循教師主導的教學理念。而新課程標準要求教師把學生當做學習的主人，教師主要負責引導學生學習。很多老教師不能在短時間內接受這種教學理念，對新課標準的知識只停留在表面，沒有進行深入的探究和分析，沒有將新課程推行落到實處。

2.很多家長不理解新課改。小學生的家長在學生時代接受的是傳統教育，雖然教育結構發生了多次變化，但是傳統教育對家長的影響還是很深，所以很多家長對新課程改革表示很不理解。新課程標準對學生的自主學習提出了要求，不僅在課堂教學中要求學生進行自主學習，在課前和課后也都有相應的要求。很多家長認為學生進行自主學習后，教師就不能發揮本身的教學引導作用，這種方法使學生的負擔加重，學生負擔加重之后學習的積極性也就降低了。因此很多家長不理解課程改革，更不支持新課程的推行。

3.學生適應程度不高。小學數學新課程在實施過程中遇到最大的問題就是學生的適應程度不高，很多學生不能按照要求進行預習，在上課過程中對教師提出的問題不能作出回答，自主學習的積極性不高。很多學生習慣了傳統教育中教師講課、學生記筆記的模式。新課程要求學生在學習新的知識之前進行預習，教師在講課時也要對預習情況作出檢查，從而鍛煉學生的自主學習能力。但是很多學生不能很好地適應新的教學模式，這就使新課程教學不能順利地進行。

二、新課程實施過程中存在的問題

1.教材實用性的問題。由于我國課程改革開展得較晚，對教學內容的研究不夠充分，因此在實施新課程教學中出現了教材實用性不高的問題。小學數學教育是基礎教育，傳統的教學注重結果，過程放在一個比較次要的位置。新課程中增加了對過程完整性的要求，但是在課本中并沒有得到充分體現，學生在預習時只看課本并不能了解解題的過程，上課時對老師的講解也是一知半解。教師必須再次進行講授，書本上的原理才能得出完整的過程和正確的結果。綜上，我們就可以看出教材的實用性不高，學生自主學習時很可能被誤導。

2.備課時間不充分。小學生學習的課程較少，數學又是主科，小學數學教師的教學任務相對繁重。新課程對教師提出了更嚴格的要求，教師必須在上課之前做好備課。這個要求可以讓教師更加明確教學目標，對上課內容進行準確的定位，但是在實際操作當中卻出現了很多問題。小學數學教師的課程安排相對緊湊，很多教師在課下還要對學生進行輔導。這種現狀導致教師備課時間不足，沒有充分的時間對教學內容進行仔細的分析，因而備課質量較差或者在規定時間內不能做好備課。

3.學校圖書館沒有充足的書籍。新課程要求學生進行自主學習，學生在自主學習過程中可能會遇到各種各樣的問題，這些問題有時可以通過跟同學討論或請老師解決，但是大多數時候學生只有大量地翻閱相關圖書才能解決這些問題。小學的圖書館藏書較少，尤其是數學類的書籍更少。這也是學校推行新課程時遇到的問題。如果書館藏書量不增加，學生自主學習的積極性就會下降，從而嚴重阻礙新課程的實施。

三、解決問題的對策

1.教師從根本上改變教學觀念。大多數教師對推行新課程持積極態度，但還是有很多的教師教學觀念陳舊，對實施新課程的積極性不高。解決這個問題需要學校對教師進行有關新課程的培訓工作，培訓的主要內容是向教師講授新課程標準的核心理念，讓教師明白推行新課程的主要目的是為了鍛煉學生的自主學習能力，讓教師能夠理解新課程的推行對教師本身帶來的挑戰，教師必須直面這些挑戰才能更好地運用新課標。只有從根本上改變教師的觀念，才能使新課改走得更遠。

2.增加多媒體設施。多媒體設施的應用可以增強學生學習的趣味性，小學數學教材中有很多圖示在運用多媒體后將會變得更加直觀，更容易被學生所理解。但目前很多小學還沒有多媒體設施，只有在更大的范圍內配備多媒體設施，才能夠使新課程得以順利推行。

3.爭取得到家長的理解與支持。推行新課程之后，應該定期召開家長會，或者讓家長旁聽教師上課，讓家長能夠直接看到新課程推行之后的教學成果，方便家長提出意見，消除對新課程的偏見。定期召開家長會向學生家長匯報學生的成績，也可以讓家長看到學生自主學習能力的提高，讓學生家長真正和老師一起督促學生進步。學生學習進步了，家長就會理解新課改，支持新課改。組織學生家長旁聽教師上課，可以讓學生家長更全面地了解新課程的要求，理解學校讓學生進行自主學習的目的，這樣家長就會理解學校，支持學校推行新課改的措施。家長與學校共同努力才能使學生學習進步，使新課程實施起來更有動力。

4.加強教師間的交流與合作。只有教師間相互進行交流，才能對學生的心理有準確的把握。教師間的交流還可以擴大到對備課教案的交流，這樣能夠使教案和備課更充分，更適合學生的需求。這樣就可以運用多種教學方式適應新課程對小學數學教學的要求，促進新課程順利推行。

四、結語

本文通過研究小學數學教學在推行新課改的過程中遇到的問題，對這些問題的解決辦法進行研究和分析，希望能夠更好地了解小學數學教師對新課改推行的適應狀況，提出有效的建議改變這種現狀。小學數學教師應該改變傳統觀念，調整心態，積極主動地做好新課程的推行工作，提高學生的學習質量，提高自己和學生的對新課程的適應程度。

參考文獻：

[1]于波，徐仲林.對國家課程標準適應性的調查研究——以重慶市部分區縣中小學為例[J].中國教育學刊，2010（02）.

[2]李海.數學課程標準下選修課“數學史選講”教學研究[J].新課程研究（基礎教育）.2008（11）.

篇10

關鍵詞：新課程；教育課程改革；創新能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-058-01

數學的學習很重要，因為它一直伴隨學生的學習生涯，并且在高考中數學是非常重要的一門學科。所以，高中數學的教學應該引起我們足夠的重視。高中數學教學過程是一種認知過程，也是學生全面發展的過程，高中數學教學是一個培養學生人文和科學精神的過程。數學教學的目的不是對學生進行多少知識的灌輸，而在于培養學生的素質，培養學生全面發展的數學能力。

一、用新課程迎來數學教學新局面

數學新課程的實施有了更好地教學平臺，為數學教學提供了更廣闊的空間。但是長期以來，我國數學課程、教材都是國家統一制定，影響了教師的課程觀念、課程實施， 由此影響了教師的積極性與課程質量。新課標強調新課程管理體制的改變，提高新課程對不同地區、學校的適應性，采用“自上而下”與“自下而上”的雙向管理機制，具有更大的開放性、參與性和適應性。新課程要求教師正確認識課程管理制度的改革，真正全面準確地貫徹執行國家基礎教育課程計劃，真正認識課程價值，增強對教育的責任感和使命感。數學教學是數學活動的教學，數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動。因此，在數學課堂中，教師應有意識地加強對學生創造性思維和研究性學習能力的培養，能夠運用數學發現問題、解決問題、交流與處理信息。也勢必會培養出更多創造型和研究型人才。為適應基礎教育數學課程改革對新型數學教師的培養要求，課程改革應建立有利于培養新型數學教師的課程體系，突出專業化、現代化和個體化，要改革課程內容和教學方法，使高中畢業生對基礎教育課程改革具有較強的適應性。同時，應注重提升教師的科研水平與創新能力，這是課程改革順利進行的關鍵。

二、讓每一位學生都得到提高與發展

新課程的教學目標是為了讓每一位學生得到發展，但是不同的學生有不同的性格特點，有的學生活潑好動，有的學生內向孤僻，有的學生驕傲自滿。作為高中數學教師，要面向全體學生，因材施教，同時照顧成績差的和成績優異的學生，讓每個學生都達到基本要求。有的學生成績差，基礎不好，對于這部分學生，高中數學教師要根據學生的學習能力，興趣愛好，有目的的進行輔導教育，有區別的教學。使所有的學生都能盡自己最大的努力，學會學習，努力學習，全面發展。在高中數學課堂教學中，學生應該積極調動學生的主動性，使學生能熱愛數學，積極解決數學問題，這才是高中教學的最終目的。對于基礎差的學生教師要進行引導。學生的基礎差是有原因的，總結起來，都是學習不用心。有的上課不專心，有的貪玩，不動手，有的死記硬背等等。這些差生，作為數學教師可以采取帶的方法，幫助這些學生解決問題，一點一點的補上來。最終實現從差生到中等生，中等生再慢慢向上發展，讓差生變好學生，這才是教育的目的。對于學習成績優異的學生，要幫助其向課外發展，發揮他們的潛能。例如，一些優秀學生已經對課堂上的學習根本沒什么問題，對這些學生可以給他們一些難題，對他們提高要求，教他們學會自學，獨立解決問題的能力，使成績好的學生能向課外發展，提高綜合能力。

三、活躍數學課堂氣氛提高教學效果

新課標明確指出，學生學習數學應該是實際性的，有意義的，且富有挑戰的。所以對于加強課程的活躍性，增強學生學習數學的興趣度尤其重要。學生對于一些理論的東西并不電，但對于生活上的細節很敏感，把數學與生活上的實際相結合，讓學生感受到數學就在邊，感受數學的實用性，這樣會起到事半功倍的效果。同時，一個教師在課堂上是否帶動學也是這堂課能否成功的關系。我主要從以下幾個方面進行數學教學課程，課堂導入―建立數學模型―講解―學生小組活動探究―總結重難點―拓展―課堂作業。例如集中的導入環節，尤為重要，如何快速的讓學生在懶散中走進數學課堂，需要吸引他們的是眼球和內心。現代教育技術已經走進了我們的生活，它的使用深刻的影響了數學教學方法的改變，使用多媒體是吸引學生的方法。創設情境的同時能更好的導入到新課堂，這在很大程度上吸引了學生的注意力。這樣很有可能起到事倍功半的效果。

四、讓學生參與到教學中