導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)導(dǎo)師 職業(yè)生涯規(guī)劃 實現(xiàn)路徑

1引言

導(dǎo)師是高校中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的專門人員，在當(dāng)今的高等教育中，導(dǎo)師制的作用發(fā)揮得越來越明顯，其地位也越來越重要。學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的終極目標(biāo)在于學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)技能，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由于導(dǎo)師與學(xué)生的長時間接觸，對學(xué)生的基本情況、愛好、特長和特點都比較了解，對指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有得天獨(dú)厚的條件。

2 大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助學(xué)生理解職業(yè)、就業(yè)和專業(yè)的關(guān)系，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、梳理正確的就業(yè)觀念，進(jìn)而制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二、與眾不同的，他們都有自己的性格特點、興趣愛好和專業(yè)特長，“普適性”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)缺乏必要的針對性，學(xué)生在具體的求職上仍然存在明確的目標(biāo)、定位和方向感。同時，對大學(xué)生而言，自我認(rèn)知是個復(fù)雜問題，他們對自身興趣、能力和專長缺乏全面客觀的認(rèn)識；同時，由于其社會經(jīng)驗也比較缺乏，對本專業(yè)的工作崗位及其要求也不太了解，難以制定針對性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)作用分析

3.1專業(yè)性指導(dǎo)。相對于就業(yè)指導(dǎo)課的老師來說，專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見更具有針對性。學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往都是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定者和執(zhí)行者，在專業(yè)能力方面有一定的造詣，其專業(yè)素養(yǎng)決定了對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢及行業(yè)中的企業(yè)有相當(dāng)?shù)牧私猓軌蜉^好地把握行業(yè)的發(fā)展趨勢、相關(guān)企業(yè)對員工在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面的要求。

3.2過程性指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的任務(wù)和過程，其具體實施也會隨著各種情況的變化而變化。由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，導(dǎo)師對學(xué)生的情況非常熟悉，可以在專業(yè)課開始學(xué)習(xí)的階段就能讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)環(huán)境，將外界需求、專業(yè)定位和自身特點等諸多因素綜合考慮制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施過程中，導(dǎo)師可以及時、準(zhǔn)確地把握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作實踐中的細(xì)微變化，有效糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識、觀念和做法，對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善和補(bǔ)充，更好地踐行自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.3實踐性指導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往都有一定數(shù)量的專業(yè)對口企業(yè)資源，能夠幫助學(xué)生獲得專業(yè)實習(xí)工作崗位，讓學(xué)生有機(jī)會帶著設(shè)計的職業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行實踐，實地考查和了解專業(yè)工作崗位在企業(yè)中的崗位要求、工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展途徑。在實踐中體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的過程和效果，也可以根據(jù)實際情況調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和實踐方法。職業(yè)生涯規(guī)劃將會對學(xué)生校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生方向性的引領(lǐng)、決定性的影響。

4 基于三段式培養(yǎng)方案的職業(yè)生涯規(guī)劃與實現(xiàn)路徑

寧波大紅鷹學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點，在人才培養(yǎng)方面采取如下舉措：專業(yè)依托區(qū)域IT產(chǎn)業(yè)，實施“三段式”的深度校企合作人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化整合課程，通過“分段實施、階梯推進(jìn)”的方式構(gòu)建模塊化課程實踐體系。

第一階段為2.5個學(xué)年，在前五個學(xué)期執(zhí)行，通過整合和優(yōu)化前五個學(xué)期校內(nèi)理論與實踐課程內(nèi)容；使學(xué)生具備基本的工程應(yīng)用能力所需的素質(zhì)、知識和能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個階段，指導(dǎo)學(xué)生完成對專業(yè)工作崗位的認(rèn)知、專業(yè)基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在分析主觀、客觀情況的基礎(chǔ)上，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

第二階段為0.5個學(xué)年，在第六學(xué)期執(zhí)行，采取企業(yè)選擇、學(xué)生自愿、專業(yè)指派三結(jié)合的方式，要求學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和企業(yè)項目實踐。使學(xué)生實際參與實際技術(shù)性工作；學(xué)習(xí)工作崗位所需知識與技術(shù)，熟悉企業(yè)相關(guān)IT工作崗位需求、職責(zé)范圍、操作技術(shù)規(guī)范及管理制度等具體內(nèi)容，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與IT專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新方法，強(qiáng)化學(xué)生工程項目實踐能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個階段將與來自于企業(yè)工作一線的導(dǎo)師一起，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，適應(yīng)工作崗位的需要，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)生涯規(guī)劃中明確的工作能力。同時，根據(jù)需要對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行重新審視和修訂。

第三階段在第七、八學(xué)期執(zhí)行，學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)項目實踐過程中的問題反饋，有計劃、有針對性地設(shè)計綜合案例，開發(fā)項目實施方案，彌補(bǔ)學(xué)生實際工程項目實踐能力的差距，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程項目應(yīng)用能力。利用綜合項目實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)生涯規(guī)劃中需要的重點內(nèi)容和短板，圍繞學(xué)生企業(yè)項目實踐合作企業(yè)的真實項目經(jīng)歷及其遇見的問題予以提煉和升華，促進(jìn)學(xué)生分析和解決實際問題的能力提升，進(jìn)而對落實職業(yè)生涯規(guī)劃中明確的目標(biāo)而努力。

小結(jié)

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)12級、13級兩輪實踐，這種職業(yè)生涯規(guī)劃的實施得到了學(xué)生的積極認(rèn)可。他們普遍認(rèn)為這樣，平時學(xué)習(xí)和實踐的針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，也更有緊迫感和使命感。從12級畢業(yè)生的就業(yè)實踐來看，普遍能夠較快適應(yīng)自己的工作崗位，也得到用人單位的普遍肯定。13級學(xué)生在企業(yè)崗位實踐中得到了檢驗，目前正在通過綜合項目實踐和企業(yè)實踐兩個方面提升其工作能力和專業(yè)能力，逐步實施其職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

從企業(yè)調(diào)研的反饋來看，企業(yè)認(rèn)為全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生盡快進(jìn)入角色、盡快適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)公司發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的快速成長。以學(xué)業(yè)導(dǎo)師的身份，在導(dǎo)師制的體系中開展和推動學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，對我們來說是一種嘗試，通過師、生、企業(yè)聯(lián)動，逐步構(gòu)建和完善符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的、具有網(wǎng)絡(luò)工程特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣豪與尹雪鴻, 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制模式的探索與實踐.學(xué)理論, 2012(25):第192-193頁.

篇2

1.1教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新應(yīng)用的不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的C/S應(yīng)用開發(fā)已趨于飽和，除了網(wǎng)絡(luò)底層服務(wù)及應(yīng)用依然基于C/S模式外，大部分互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都轉(zhuǎn)向了B/S模式。JavaEE針對企業(yè)級應(yīng)用的各種需求而提出來的軟件開發(fā)體系結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)企業(yè)級應(yīng)用程序開發(fā)的分布式、安全性、可擴(kuò)展性、集成化等要求，已經(jīng)成為B/S開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)之一[4]。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容上，我們打破傳統(tǒng)的Socket編程內(nèi)容約束，引入JavaEE應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎(chǔ)B/S的開發(fā)技術(shù)之外，還圍繞企業(yè)級應(yīng)用3大框架技術(shù)SSH（Struts、Spring和Hibernate）進(jìn)行分析講解，詳細(xì)介紹SSH框架在各系統(tǒng)開發(fā)中的整合實施過程，做到所授內(nèi)容與軟件公司真實開發(fā)環(huán)境接軌。除了將C/S模式向B/S模式轉(zhuǎn)變，還要順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用興起的需要，增加Android移動終端平臺的開發(fā)內(nèi)容。“網(wǎng)站+瀏覽器+手機(jī)客戶端”已經(jīng)成為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的模式。目前大部分互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)站都是基于這種模式，更多的傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站也在跟進(jìn)，移動互聯(lián)網(wǎng)大潮勢不可擋。

1.2教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的教學(xué)過程中，將JavaEE開發(fā)的3大框架技術(shù)相融合，將網(wǎng)站與AndroidJava開發(fā)相結(jié)合。具體方法如下：

（1）明確網(wǎng)絡(luò)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，實現(xiàn)管網(wǎng)和開發(fā)課程融合、利用網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的理解，從而更好地管理網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)過程中，針對不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從事企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)的開發(fā)或者移動終端程序的開發(fā)，探討如何在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮下創(chuàng)業(yè)。

（2）明確項目驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人才培養(yǎng)中的重要作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)技術(shù)教學(xué)與實際網(wǎng)絡(luò)工程項目緊密結(jié)合，探索以實際工程項目促進(jìn)教學(xué)的有效方式，建設(shè)和完善適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的、較完備且動態(tài)優(yōu)化的軟件開發(fā)技術(shù)課程體系，探索網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的新方向。針對基礎(chǔ)薄弱，只有JSP、Java基礎(chǔ)的學(xué)生，通過具體實例的實踐，將SSH和AndroidSDK技術(shù)在具體實例的實施過程中深入淺出地介紹給學(xué)生。

（3）在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的教學(xué)過程中，努力把握管理網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)建科學(xué)有效的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。本著以人為本的精神，嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主方向轉(zhuǎn)移，從單向灌輸向雙向互動轉(zhuǎn)移，從傳授知識向教會學(xué)生思考轉(zhuǎn)移，從教師提問向?qū)W生發(fā)問的轉(zhuǎn)移，其核心是激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索、分析問題的積極性和創(chuàng)造性[5]。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生從管理網(wǎng)站開始，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。繼而給學(xué)生布置具體開發(fā)實例并利用相應(yīng)的開發(fā)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，注重學(xué)生軟件開發(fā)經(jīng)驗的培養(yǎng)。

2具體實施過程

（1）以培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)形勢的網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才為指導(dǎo)思想，明確網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)相融合。基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，抓住移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展的具體授課內(nèi)容，實現(xiàn)兩類網(wǎng)絡(luò)人才的融合。在學(xué)院積極進(jìn)行大方向培養(yǎng)目標(biāo)改革的背景之下，建立課程群體系，調(diào)整相關(guān)大綱內(nèi)容的銜接，如將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等課程組成課程群，培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)人才。課程群體系是實現(xiàn)知識的復(fù)合應(yīng)用而不是多門課程的簡單疊加，這需要積極提高教師自身實踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關(guān)教師積極參加卓越工程師的相關(guān)培訓(xùn)，利用帶畢業(yè)生實習(xí)的機(jī)會到軟件企業(yè)調(diào)研，及時了解市場需求，并調(diào)整課程教學(xué)。同時，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，每兩年修訂一次授課方案，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)需求的有機(jī)接軌，更好地適應(yīng)企業(yè)需求變化。引導(dǎo)學(xué)生從管理網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法并實施。教師在講課中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)。針對不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，選用不同的具體實例系統(tǒng)進(jìn)行由淺入深的分析講解，增加學(xué)生團(tuán)隊開發(fā)實踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實際開發(fā)能力。

（2）明確項目驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)中的重要作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)教學(xué)與實際工程項目緊密結(jié)合，探索以實際工程項目促進(jìn)教學(xué)的有效方式。以學(xué)生團(tuán)隊為主體，從組建小網(wǎng)絡(luò)開始，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，開發(fā)構(gòu)建網(wǎng)站并從事后期的維護(hù)。以大案例為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。在案例教學(xué)過程中注重實例講解，掌握教學(xué)節(jié)奏，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地參與思考，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中。盡量壓縮理論學(xué)時，提高實驗實踐的學(xué)時比重。將課程群中原有實踐環(huán)節(jié)整合，形成大實踐環(huán)節(jié)。原有課程大部分都有自己的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，都是在每門課上完之后各自進(jìn)行。經(jīng)過調(diào)整，將部分課程設(shè)計合并形成實訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計與管理3門課程合并成一個實訓(xùn)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識建立起一個完整的網(wǎng)站系統(tǒng)并完成布署、管理、維護(hù)等工作。

（3）在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計教學(xué)過程中，積極做到以學(xué)生學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。通常學(xué)生會對移動互聯(lián)網(wǎng)的最新應(yīng)用感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生先了解，再深入，再開發(fā)，學(xué)生有思想又有技術(shù)就可以試著在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮中創(chuàng)業(yè)。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創(chuàng)建新的教學(xué)模式，改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，教師應(yīng)起幫助者的角色，從單向灌輸?shù)诫p向互動轉(zhuǎn)移，從傳授知識向教會學(xué)生思考轉(zhuǎn)移，從教師提問向?qū)W生發(fā)問轉(zhuǎn)移，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問題的積極性和創(chuàng)造性。激勵學(xué)生參與實際工程項目活動，為培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才提供有力的保證。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的項目化教學(xué)過程中注重學(xué)生軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，依托學(xué)院研究室制度給學(xué)生布置具體開發(fā)實例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。比如，大連工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院WEB研究室的無線局域網(wǎng)設(shè)計、服務(wù)器架設(shè)、研究室網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)等都是由學(xué)生團(tuán)隊完成的。

3結(jié)語

大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)根據(jù)自身的特點，實施了以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容體系改革研究與實踐，順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展需求，結(jié)合目前網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)特點，將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)與軟件開發(fā)技術(shù)結(jié)合，在就業(yè)中找到結(jié)合的切入點，使學(xué)生在就業(yè)過程中，真正找到自己的優(yōu)勢，體現(xiàn)自己的特點。

篇3

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 宜昌 443000）

摘 要：《網(wǎng)絡(luò)配置與管理》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律和本課程的特點，采用基于工作過程的項目化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 ：設(shè)計理念；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)點

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．039

收稿日期：2015－02－27

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具備以下三個不同層次的技能。初級：了解當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，具備初步的客服和溝通能力，從而能擔(dān)當(dāng)售前售后工作；中級：具有建立、維護(hù)和管理園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持能力。高級：具備園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試等能力。

本課程根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律（新手—生手—熟手—能手—專家），將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程的實際工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。采用整體模塊整體的設(shè)計思路，實現(xiàn)過程按照簡單復(fù)雜、單一綜合、低級高級的原則進(jìn)行。

1 設(shè)計理念：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)

這一理念體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性和實踐性，同時學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主。為了體現(xiàn)這一設(shè)計理念，在該課程設(shè)計之前，先已調(diào)研了上十家合作企業(yè)，與企業(yè)專家一起，對組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三個方向所涵蓋的崗位進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)分析，整合出了一個基于工作實踐又區(qū)別于工作實踐的“企業(yè)網(wǎng)組建”項目（比工作實踐更完備的體現(xiàn)了本課程的各個知識點）。同時分解實際工作中企業(yè)網(wǎng)的組建的工作流程和崗位，確立一個個子項目。通過這種方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)的典型工作任務(wù)，以“工作”促學(xué)，邊“工作”邊學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)興趣提高（見表1）。

2 設(shè)計思路：整體模塊整

課程設(shè)計的思路是首先讓學(xué)生從一個企業(yè)網(wǎng)組建的整體流程和各個功能模塊上進(jìn)行了解，把所有操作步驟和命令詳細(xì)給學(xué)生，讓學(xué)生“機(jī)械”完成一次企業(yè)網(wǎng)搭建的過程，體驗完成后的效果。這種設(shè)計的優(yōu)點是可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程作為一個完整的“工作”過程。在此基礎(chǔ)上，將整個工作過程分成三個層次18個項目，通過90個課時的學(xué)習(xí)，最終將各個子項目整合，完成整個企業(yè)網(wǎng)的搭建。在子模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定中，每個子任務(wù)的設(shè)計是按實際工作中企業(yè)網(wǎng)的搭建整合出來的，即從各部門辦公網(wǎng)開始，逐步實現(xiàn)互聯(lián)、外網(wǎng)接入、安全設(shè)置、優(yōu)化，直至整個工程集成。這樣的設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小，培養(yǎng)從低級到高級的各級網(wǎng)絡(luò)人才，滿足不同崗位的需求。

3 項目化教學(xué)方式的優(yōu)點

該課程采用項目化教學(xué)的方式，可以起到如下作用：

（1）學(xué)生對該專業(yè)的工作崗位有了具體的認(rèn)識，并且了解了各崗位所需的專業(yè)知識，從而幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和知識儲備。

（2）學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容有了一個比較具體的認(rèn)識。該課程使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底是做什么的、怎么做等問題有了一個方面的認(rèn)識，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

本課程的內(nèi)容來源于企業(yè)的工程實踐，經(jīng)過和企業(yè)實踐專家研討，針對網(wǎng)絡(luò)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備營銷三個不同層次的崗位提煉出典型的工作任務(wù)，讓本課程內(nèi)容完全能適應(yīng)這三個層次崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，具體來說，學(xué)生在各個項目中能完成交換機(jī)、路由器的配置，企業(yè)網(wǎng)的規(guī)劃與搭建，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通交流能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

在該課程的教學(xué)中，教學(xué)地點由教室遷移到一體化實訓(xùn)室，教學(xué)方式由教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主。具體步驟如下：①指定清晰的工作任務(wù)，教師展示做成后的成果；②學(xué)生制訂出工作計劃，理順工作思路；③教師進(jìn)行工作過程輔導(dǎo)，并對所涉及的理論知識講解；④學(xué)生完成工作任務(wù)，體驗工作效果；⑤師生共同評價工作成果；⑥實施一個學(xué)期后邀請企業(yè)專家評估教學(xué)過程及效果。

參考文獻(xiàn)

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市場調(diào)查顯示，未來5年內(nèi)，蘇州地區(qū)通信技術(shù)領(lǐng)域人才需求量很大，僅移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化工程師需求就達(dá)600多人，通信網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)需求達(dá)1500多人，光纖光纜企業(yè)技術(shù)人員的需求在1200人以上，通信設(shè)備研發(fā)制造企業(yè)的人才需求在2000人以上，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求在3000人以上。調(diào)查結(jié)果顯示，從事通信工程、通信產(chǎn)品生產(chǎn)、測試、售后技術(shù)支持工作的高職畢業(yè)生比例最高。企業(yè)對高職畢業(yè)生的期望是：有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括工作態(tài)度、紀(jì)律性、忠誠度、責(zé)任心和職業(yè)發(fā)展能力；有較強(qiáng)的專業(yè)職業(yè)技能，一定的生產(chǎn)管理和研發(fā)能力。

二、省內(nèi)同類院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

目前，江蘇省有12所高職院校開設(shè)有通信技術(shù)及相關(guān)專業(yè)，2013年計劃招生數(shù)共1450人，平均每校招生121人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）計劃招生135名，稍高于平均數(shù)。我們重點調(diào)研了南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州市職業(yè)大學(xué)、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通信技術(shù)專業(yè)的基本情況。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)為國家骨干院校重點建設(shè)項目。該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊教師總數(shù)為26人，含混編師資團(tuán)隊16人，其中21人具有企業(yè)背景，12人具有海外高校進(jìn)修經(jīng)歷，職業(yè)技能鑒定考評員2人，省級教學(xué)名師1人，“雙師型”教師18人，占90%，還長期聘請校外專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。該專業(yè)設(shè)有國家級“網(wǎng)絡(luò)與通訊工程實訓(xùn)基地”和江蘇省“通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定基地”。面向電信網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、通信服務(wù)外包、通信系統(tǒng)運(yùn)營以及通信設(shè)備制造等企業(yè)，培養(yǎng)工程施工、工程監(jiān)理、通信設(shè)備安裝與維護(hù)、通信設(shè)備檢測以及通信系統(tǒng)運(yùn)營與維護(hù)等高端技能型人才。該專業(yè)2008年起引入中興通訊學(xué)院的課程資源，對課程體系進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，對該專業(yè)學(xué)生技能證書的獲得、專業(yè)教師的技術(shù)提升、知識保鮮以及社會培訓(xùn)影響力的擴(kuò)大都有很大的支持。蘇州職業(yè)大學(xué)通信技術(shù)專業(yè)以蘇州職大-大唐移動聯(lián)合成立的校企合作培養(yǎng)基地為依托，主要培養(yǎng)具有從事通信以及物聯(lián)網(wǎng)方向相關(guān)理論知識與技術(shù)的復(fù)合型人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握現(xiàn)代通信的基本理論知識，熟悉各種通信技術(shù)（模擬與數(shù)字通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、光通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等），以具備較好的通信設(shè)備電子線路設(shè)計、通信設(shè)備制造、測試的能力。具有進(jìn)行各類通信系統(tǒng)工程的規(guī)劃、實施、維護(hù)的基本技能。畢業(yè)生可去通信設(shè)備制造企業(yè)從事設(shè)計、生產(chǎn)和管理工作；可去電信運(yùn)營商從事相關(guān)技術(shù)、服務(wù)類工作；可去各類通信系統(tǒng)工程公司從事通信設(shè)備和線路的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)等工作；還可從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售以及系統(tǒng)維護(hù)等工作。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)也是中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，擁有“3G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)”省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，有“3G移動通信接入網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)”省級精品課程1門。專業(yè)課程以校企合作為基礎(chǔ)，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，熟悉崗位技能要求，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)同時提高。專業(yè)采用校企合作共建、訂單培養(yǎng)、專項技能培訓(xùn)等多種辦學(xué)模式，充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的帶動和指導(dǎo)作用。該專業(yè)面向通信設(shè)備制造商、通信工程施工企業(yè)、代維企業(yè)和客服企業(yè)，培養(yǎng)具有通信技術(shù)專業(yè)知識和技能，從事光傳輸、交換技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、接入網(wǎng)、通信系統(tǒng)工程施工、維護(hù)以及通信產(chǎn)品生產(chǎn)與測試工作的人才。3所院校的通信技術(shù)專業(yè)各具特色。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊深度合作，通過人才培養(yǎng)模式改革和訂單培養(yǎng)等途徑，更好地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)所需人才，提高人才培養(yǎng)的針對性、實用性，從而進(jìn)一步提高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生崗位的適合度、滿意度。蘇州職業(yè)大學(xué)通信技術(shù)專業(yè)分為通信和物聯(lián)網(wǎng)兩個方向，培養(yǎng)的學(xué)生不僅可以從事各類通信系統(tǒng)工程公司從事通信設(shè)備和線路的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)等工作，也可從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售與系統(tǒng)維護(hù)等工作。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)重視學(xué)生技能培訓(xùn)，參加全國職業(yè)院校技能比賽，兩次獲得高職組團(tuán)體一等獎第一名，從而在信息類高職院校中有了一定的知名度，樹立了自己的品牌。

三、我院通信技術(shù)專業(yè)目前的基本情況

我院通信技術(shù)專業(yè)2005年獲批招生，2011年被確定為中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)。現(xiàn)有專業(yè)教師16名，兼職教師12人；本專業(yè)及專業(yè)群現(xiàn)有“數(shù)據(jù)通信實訓(xùn)室”、“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室”、“網(wǎng)絡(luò)測試實訓(xùn)室”、“光傳輸技術(shù)實訓(xùn)室”、“移動通信技術(shù)實訓(xùn)室”和“師生創(chuàng)新實訓(xùn)室”等18個實訓(xùn)室。2010年成功申報獲批“江蘇省網(wǎng)絡(luò)電視工程技術(shù)研究開發(fā)中心”。現(xiàn)有中國電信蘇州分公司、安德魯通訊器材有限公司、深圳訊方通信有限公司、江蘇海訊科技有限公司、江蘇亨通光電股份有限公司、蘇州新海宜通信有限公司等多家緊密型合作企業(yè)。從2008年開始，積極探索相關(guān)的教學(xué)改革，并取得了可喜的成績。根據(jù)職業(yè)崗位群對學(xué)生技能的需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行了新一輪課程改革，開發(fā)了“工學(xué)結(jié)合、課證相融”的項目化課程，其中已獲得省級精品課程1門、院級精品課程2門、主編出版教材5本。學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子大賽全國一等獎1項、二等獎1項，江蘇省大學(xué)生電子大賽、職業(yè)技能大賽獎項10多個。專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，近3年，我院通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生生源90%以上來自江蘇省內(nèi)，68%留在蘇州工作，16%選擇在江蘇省內(nèi)其他城市就業(yè)，5%在上海就業(yè)，其余6%的畢業(yè)生現(xiàn)在的工作地為其他省份。本專業(yè)的生源雖然來自省內(nèi)外各地，但絕大部份畢業(yè)生選擇在蘇州就業(yè)。因此，應(yīng)緊密結(jié)合蘇州及周邊地區(qū)通信行企現(xiàn)狀，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開展“校行企”合作

為適應(yīng)行業(yè)高速發(fā)展對人才的新要求，必須加快人才培養(yǎng)模式的改革，重新解讀市場需求與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接，必須對通信行業(yè)高速發(fā)展下的崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研、分析，依據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和課程內(nèi)容等，加強(qiáng)市場需求與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和改革的緊密銜接，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的真正受行業(yè)歡迎的急需人才，提高人才在本區(qū)域、行業(yè)的競爭力。

（一）“校行企”合作運(yùn)行機(jī)制

我院非常重視校企合作，不僅設(shè)有校企合作機(jī)構(gòu)，還成立了學(xué)院理事會。在學(xué)院理事會的指導(dǎo)和幫助下，本系與蘇州市電子信息行業(yè)協(xié)會、中國電信蘇州分公司、亨通集團(tuán)有限公司、江蘇海訊蘇州辦事處、深圳訊方有限公司等企業(yè)聯(lián)手，成立電子與通信工程系校企合作中心。該中心下設(shè)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會，校企對接組織體系及對接內(nèi)容如圖1：圖1校企對接組織體系系校企合作中心職責(zé)為：與行業(yè)、企業(yè)動態(tài)開展市場調(diào)研，及時調(diào)整專業(yè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；與行業(yè)、企業(yè)共同適時更新人才培養(yǎng)方案；開展校企合作共建項目，落實項目調(diào)研、論證、申報、實施和自評等組織管理工作。專業(yè)建設(shè)委員會職責(zé)為：結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，論證專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)；組織新增專業(yè)的立項論證審查，修訂和組織實施專業(yè)建設(shè)方案；負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)重大項目的立項審查，檢查專業(yè)建設(shè)項目的進(jìn)展情況，組織開展專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控等評價工作。運(yùn)行機(jī)制還包括保障機(jī)制、評價機(jī)制和激勵機(jī)制等方面。

（二）合作內(nèi)涵

1.落實好“五個對接”

在行業(yè)協(xié)會的支持下，深入調(diào)研周邊地區(qū)通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通信技術(shù)對本專業(yè)人才需求狀況，確定與產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，完善學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案；分析本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群及崗位群的典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)所需的能力與素質(zhì)為要素，通過序化與整合形成與崗位技能對接的學(xué)習(xí)課程；與企業(yè)共同開發(fā)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程，使課程內(nèi)容對接相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以考取職業(yè)技能資格證書，以畢業(yè)證和職業(yè)技能證書“雙證”畢業(yè)，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接；試行“識崗、習(xí)崗、頂崗”三崗遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，實施崗位任務(wù)的真實操作，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接；探索中高職銜接、專本通道，實現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的對接，為學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的橋梁。

2.推行訂單式培養(yǎng)

構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高職人才培養(yǎng)模式，必須走創(chuàng)新發(fā)展的路子，實施“校行企”合作“訂單培養(yǎng)”，可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級同步。依托行業(yè)協(xié)會搭橋，及時掌握企業(yè)的需求，針對企業(yè)特定崗位（群）能力要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃和技能培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無縫”對接。開展“訂單式培養(yǎng)”，為中國電信、江蘇海訊、亨通集團(tuán)、南京嘉環(huán)等企業(yè)培養(yǎng)光傳輸設(shè)備維護(hù)、通信終端維修、設(shè)備安裝調(diào)試人員。

3.注重“能力遞進(jìn)、素質(zhì)貫通”，實現(xiàn)“全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為現(xiàn)代人才的兩個基本要素，既是高職人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需要的基本條件，也是高職院校為社會培養(yǎng)高技能專門人才的根本任務(wù)，更是高職人才在職業(yè)生涯中保持可持續(xù)發(fā)展的核心競爭要素。從職業(yè)需求分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)創(chuàng)新能力四層次遞進(jìn)。在企業(yè)的參與下，第一學(xué)年進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，重點培養(yǎng)崗位基本能力；第二學(xué)年進(jìn)行職場體驗，開展職業(yè)崗位的核心能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等；第三學(xué)年學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計、崗前培訓(xùn)、職業(yè)評估，到企業(yè)完成“頂崗”活動、步入職場，進(jìn)行專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。經(jīng)過3年的培養(yǎng)，學(xué)生在獲得畢業(yè)證書、技能證書的同時職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿全過程，還可取得“素質(zhì)拓展證書”。“全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如圖1所示:圖2全程職業(yè)化人才培養(yǎng)①從起點看終點，成功從職業(yè)規(guī)劃開始。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展理念，樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②學(xué)習(xí)工作過程系統(tǒng)化課程，注重對實用通信技能的培養(yǎng)，快速成長為專業(yè)人才。③職場體驗，真正體驗企業(yè)生活，接觸真實職場，畢業(yè)工作時就可以更快地融入環(huán)境。④崗前培訓(xùn)，為學(xué)生初入職場鋪平道路，學(xué)生通過選修，實現(xiàn)職業(yè)技能進(jìn)一步的提高。⑤科學(xué)的職業(yè)評估報告，關(guān)注學(xué)生成長歷程，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自我、合理擇業(yè)。⑥步入職場，零距離體會真實工作。借助良好的校企合作關(guān)系，形成由大型通信設(shè)備生產(chǎn)廠家、運(yùn)營商、通信工程企業(yè)以及通信代維企業(yè)等組成的畢業(yè)生就業(yè)支持體系，為企業(yè)與畢業(yè)生之間建立最方便快捷的溝通渠道，最大程度地促進(jìn)畢業(yè)生順利頂崗實習(xí)與就業(yè)。

4.完善評價機(jī)制

評價機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。我們實施了多方參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，建立了“短期、中期、長期”畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評估、用人單位需求與評價指標(biāo)體系，以促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的修訂和培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

篇5

三年前，H3C關(guān)注到校園培訓(xùn)與企業(yè)用人需求之間的差異，隨即產(chǎn)生了以大賽促教學(xué)的想法。由此，H3C杯全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽暨網(wǎng)絡(luò)精英夏令營活動拉開序幕。走到今天，這一活動已經(jīng)舉辦了三屆。和一些逐年舉辦的網(wǎng)絡(luò)技能大賽、活動相比，參與H3C杯的院校數(shù)量、參賽隊伍數(shù)量不僅沒有逐年下滑，反而還迎來了爆發(fā)式的增長。今年，全國報名參加H3C杯大賽的院校竟達(dá)到了350所，報名參賽隊伍達(dá)655支，比去年增長70%以上。H3C杯為何如此吸引在校學(xué)生？大賽保持魅力的秘訣又是什么呢？

參賽無門檻

“不論你學(xué)習(xí)的是不是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，只要你對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有興趣、具備一定的技術(shù)實力，就能報名參賽，并且沒有任何報名費(fèi)用。如果你是異地考生來參加預(yù)賽或者復(fù)賽階段的比賽，H3C公司將為你提供交通和伙食的補(bǔ)助。”這是今年H3C杯參賽通知中的一段說明。事實上，三年來H3C一直延續(xù)著類似的報名標(biāo)準(zhǔn)：盡量不為參賽學(xué)生設(shè)限，沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，將報名門檻降低，以便為更多在校大學(xué)生提供成為“攻城獅”的機(jī)會。

今年，經(jīng)過預(yù)賽和復(fù)賽的激烈角逐，共有48支隊伍的96名同學(xué)脫穎而出，進(jìn)入最后的決賽環(huán)節(jié)。來自北華航天工業(yè)學(xué)院二隊的同學(xué)告訴記者，從4月25號初賽到H3C杯閉幕差不多有半年時間里，從最基礎(chǔ)的應(yīng)用到實際的數(shù)據(jù)中心應(yīng)用，從對網(wǎng)絡(luò)的粗淺了解到具備一定深度的網(wǎng)絡(luò)知識，“在比賽中不僅學(xué)到了知識，還收獲了友誼，也加深了我們對團(tuán)隊合作精神的認(rèn)識”。

H3C培訓(xùn)管理拓展部副部長朱冬光告訴記者，H3C杯從萌芽到成熟，是靠吸取參賽學(xué)校、學(xué)生的意見進(jìn)行改善。比如，今年比賽最大的變化是首次分為了本科組和高職組，以往由于本科院校和高職院校學(xué)生技術(shù)能力、素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點不同，所以混合在一起進(jìn)行排名評比不免有失公平，所以今天特意參考了大家的意見進(jìn)行了調(diào)整。賽制的變化加強(qiáng)了對學(xué)校的吸引力。幾年來大賽的內(nèi)容也一直在變化，第一年以安全技術(shù)為主，第二年以路由交換和數(shù)據(jù)中心技術(shù)為主，今年則在以往基礎(chǔ)上又特別增加了IPv6技術(shù)。在大賽內(nèi)容方面，H3C一直在隨著整個IT業(yè)界技術(shù)的發(fā)展和國家的政策的導(dǎo)向變化，讓大賽的內(nèi)容與真實的市場需求緊密結(jié)合。

將工作與興趣聯(lián)系起來

每一年的H3C杯并不僅僅只有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽的環(huán)節(jié)。在比賽之前，參賽學(xué)生還要通過網(wǎng)絡(luò)精英夏令營進(jìn)行賽前培訓(xùn)，這種模式也讓H3C杯變得更加豐富和具有挑戰(zhàn)性。通過賽前培訓(xùn)、分組融冰、室外拓展訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃講座、前瞻性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)等豐富的活動，學(xué)生們在短短幾個月內(nèi)，就能從一個普通學(xué)生變?yōu)轭A(yù)備“攻城獅”。

篇6

要有特性

找出自己特性，即最有可能讓自己區(qū)別于他（她）人直接的方式。

如果試圖過于模仿別人，這是一種常規(guī)思維方式，但這樣很難快速讓自己脫穎而出。假如你是職場新人，這個時候，你所采用的詞匯必須具備某種狹窄的焦點。也就是說，你找出你所從事工作中很具體的一小塊，而且是當(dāng)前或者將來不長一段時間內(nèi)亟需解決的問題。

社會有“光環(huán)效應(yīng)”，一旦自己鎖定某個焦點，形成特性，同時能給組織帶來某種貢獻(xiàn)，那么，組織成員也可能賦予你更多的貢獻(xiàn)點，這就是特性的益處。

特性并非與生俱來

并不是每個人天生下來就具有自己顯著的特性，需要在后期有意去挖掘和發(fā)揮。

面臨就業(yè)市場激烈競爭，如何讓自己能夠脫穎而出，除了實力，還需要差異的特性。這種特性，那就是自己有的，別人沒有；別人有的，要讓自己更強(qiáng)。現(xiàn)代大學(xué)生很多人在大學(xué)期間忙于考各種各樣的證，但是，這個證，那個證，倒不如一個關(guān)鍵的證。比如，很多人都能拿到的，自己也拿到，這就沒有什么差別了。以英語四級為例，大家都有，自己沒有，反而是特例。那么，怎樣才顯得自己有差異化呢？

在大學(xué)里，有些證書是很難拿下的，比如注冊會計師、司法考試、國際網(wǎng)絡(luò)工程師等。如果這些證書拿一個，比那些普通千個萬個證書來得強(qiáng)。

筆者就經(jīng)歷過這樣的事情，一年招聘中，看見一個學(xué)生擁有國際網(wǎng)絡(luò)工程師資格證，就決定該學(xué)生有資格參加筆試。當(dāng)我們通知這位學(xué)生時，得知他已經(jīng)決定到其他企業(yè)工作了。我們當(dāng)時驚呼，太可惜了，一位優(yōu)秀畢業(yè)生被別人錄取了。

為什么我們會對其如此深刻印象呢？原因是，我們招聘的專業(yè)人員，如果有這樣資格證，將大大提升相應(yīng)崗位專業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平。

專長成為特性

記住一個人，人們往往對那些某種特定領(lǐng)域具有專長的人會留下深刻印象，這些人社會通常把他們稱為專家。而對于專家，人們往往認(rèn)為他們擁有更多、更豐富的知識和經(jīng)驗，甚至永超于實際情況。如果我們設(shè)想專家是什么，聯(lián)想一下專家的定義，也許覺得又是正常了。所謂專家，就是在某個特定領(lǐng)域內(nèi)，接受過更多訓(xùn)練并且擁有比其他人更多知識和技能的人。

與此相反，如果是一個通才，無論他多么優(yōu)秀，并沒有記得或者認(rèn)同他們在許多領(lǐng)域都擁有專長。對于不認(rèn)識的人而言，一個人不可能樣樣精通，樣樣都懂。

成為專家，就需要盯住某種專長并長期堅持學(xué)習(xí)、研究，并將其作為一種區(qū)分要素。比如，你作為人力資源管理專家，也許你就在人才測評技術(shù)具有獨(dú)特的專長，很快你會從競爭對手中區(qū)分出來，并讓很多人相信你是業(yè)內(nèi)專家，把自己定位成為“人才測評專家”。畢竟，一旦人們有人才測評方面的需求，就會想知道在這個領(lǐng)域誰是專家。

特性需要做出犧牲

要成讓自己的專注領(lǐng)域成為自己的特性，那需要付出巨大犧牲。

犧牲時間

很多新進(jìn)入職場人士容易按耐不住，希望通過某種短平快方式，讓自己成就一番事業(yè)。遺憾的是，這種機(jī)會和可能性微乎其微。如果有，那猶如買彩票，成為幸運(yùn)中獎?wù)摺?/p>

不斷淘汰自己

知識更新和人才輩出的社會，要保持自己專長在社會足夠強(qiáng)大地位，惟有不斷淘汰自己，不斷更新知識，提升個人技能，方能青春常在。

更少才能更多

競爭規(guī)律告訴別人，如果一個人欲望太多，結(jié)果將會一無是處，想得到更多，將會得到更少。反之，專注可能會“有所犧牲”，但更少會得到更多。比如，消費(fèi)者一旦跨入肯德基，不單只是吃雞腿，實際上還會吃其它很多東西。同樣，一旦企業(yè)或組織認(rèn)可你的專長和特性，你將得到永超于你專長的范圍。

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0149-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)提出要大力推行工學(xué)結(jié)合制度，將工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式作為重要的切入點[1]。如今“工學(xué)結(jié)合”更是成為“十二五”期間我國職教界發(fā)展思路的著力點[2]。

目前，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，不少院校研究并實踐了多種形式的“工學(xué)結(jié)合”教育模式。如“訂單”式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“411”人才培養(yǎng)模式、“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)交替”式、“實訓(xùn)―科研―就業(yè)”式、“校企實體合作”式等。雖然我國的高職教育經(jīng)過多年的建設(shè)已取得了一定的成績，但與國外發(fā)達(dá)國家相比還有差距。國內(nèi)高職院校工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念大多認(rèn)識不足，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練，達(dá)不到高素質(zhì)技能型人才的要求。現(xiàn)在，如何建立起相應(yīng)的校企合作運(yùn)行體系與長效機(jī)制，已成為包括教育部和行業(yè)主管部門、勞動保障部門在內(nèi)的我國職業(yè)教育的共識。作為高職教育的辦學(xué)主體，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，主動出擊，爭取上級支持，得到企業(yè)認(rèn)同，努力探索符合國情校情的校企合作與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理念與內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建設(shè)指導(dǎo)思想：按照“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求，以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段為重點，以師資隊伍和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（1）推行工學(xué)結(jié)合育人模式的理念。

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)特征是通過學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，實現(xiàn)教育與實踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的結(jié)合，提高教育質(zhì)量。推行工學(xué)結(jié)合育人模式，必須以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，首先要確立服務(wù)理念、人才理念和品牌理念。只有轉(zhuǎn)變以學(xué)校為中心的單向思維模式，樹立以社會需求為中心的理念，才能尋求與用人單位合作;只有樹立了人人都可成才的理念，才能因材施教，對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革;只有樹立起品牌理念，才能在借鑒先進(jìn)國家職教模式中創(chuàng)新發(fā)展，形成自己的育人品牌[3]。

（2）工學(xué)結(jié)合育人模式的內(nèi)涵。

工學(xué)結(jié)合是一種以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生將課堂理論學(xué)習(xí)與參加實際工作相結(jié)合，既增長知識又鍛煉能力，達(dá)到“三個合一”：“做、學(xué)合一”―― 將參加現(xiàn)實社會中的實際工作，作為教學(xué)的重要組成部分，使做、學(xué)有機(jī)結(jié)合，“工”與“學(xué)”同時成為職業(yè)教育教學(xué)計劃的規(guī)定內(nèi)容;“學(xué)生、員工身份合一”―― 將傳統(tǒng)的模擬演示性實習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在真實的生產(chǎn)、服務(wù)型現(xiàn)場環(huán)境以一個職業(yè)人的身份頂崗從事生產(chǎn)、服務(wù)性工作，承擔(dān)工作崗位相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù);“崗位、課堂合一”―― 突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，將工與學(xué)真正融為一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)于職業(yè)崗位，工作于學(xué)習(xí)環(huán)境。

工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和思想，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與實際工作緊密結(jié)合，其目的是以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，更注重啟發(fā)訓(xùn)練他們在動手、操作和掌握技能等方面的能力;體現(xiàn)的是市場經(jīng)濟(jì)條件下開放的教育教學(xué)理念。

2 工學(xué)結(jié)合、校企合作育人模式的實施

近年來，我校計算機(jī)專業(yè)通過近年來與不同的企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，探索發(fā)揮企業(yè)作用。制定了本專業(yè)校企合作原則：與企業(yè)對接合作，形成以校企深度合作為基礎(chǔ)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)銜接的專業(yè)建設(shè)體系。深入企業(yè)，調(diào)研崗位，以工作任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、工作流程、勞動組織、工作要求、工作環(huán)境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要素分析典型職業(yè)活動特征;以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容。

（1）按照“校企合作、工學(xué)交替、素能并舉”的指導(dǎo)思想來設(shè)計教學(xué)計劃。以計算機(jī)專業(yè)為切入點，我校在人才培養(yǎng)方案制定時，密切聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，對企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源主管、車間主任、技術(shù)骨干和能工巧匠進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查，充分聽取行業(yè)專家的意見。先后與中信公司、長城寬帶、艾普網(wǎng)絡(luò)、長城信息、邁威信息等企業(yè)實行“訂單培養(yǎng)”，共同制訂教學(xué)計劃。

（2）課程體系工學(xué)結(jié)合， 按照企業(yè)職業(yè)崗位工作過程，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為切入點，將學(xué)習(xí)過程按如圖1所示的“基礎(chǔ)模塊中小網(wǎng)絡(luò)模塊中高級網(wǎng)絡(luò)模塊”的能力進(jìn)階方式進(jìn)行選擇組合，形成“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的專業(yè)課程體系（圖1）。

（3）教學(xué)過程中的理論教學(xué)、課程實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和就業(yè)通過校企合作實現(xiàn)。企業(yè)員工走進(jìn)學(xué)生的課堂，參與了通信電源、通信工程、電信營銷案例分析等課程的教學(xué)，以及多場次職業(yè)規(guī)劃講座。如在與邁威信息有限公司進(jìn)行合作中，要求企業(yè)派駐專門的職業(yè)規(guī)劃師（按100學(xué)生/名配備）到我校負(fù)責(zé)相關(guān)班級的在校期間內(nèi)管理工作并對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與考核，全程參與學(xué)生的教學(xué)與考核過程。企業(yè)安排學(xué)生至其項目工程現(xiàn)場進(jìn)行實際操作作為課程實訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、職業(yè)性和實踐性，強(qiáng)化基礎(chǔ)實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的有機(jī)結(jié)合，積極拓展社會交際能力的培養(yǎng)。

（4）適當(dāng)開展企業(yè)課堂。合理利用各種不同領(lǐng)域的企業(yè)資源，開展職業(yè)道德素質(zhì)，職業(yè)法律意識和法律規(guī)范等方面的教育，其目的是通過引導(dǎo)學(xué)生體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)管理，認(rèn)識企業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生初步奠定起基本的職業(yè)道德意識和職業(yè)法律規(guī)范意識，為實現(xiàn)由大學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變做好前期準(zhǔn)備。企業(yè)課堂可邀請合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人或具有一定經(jīng)驗的技術(shù)人員，從實際工作體驗中給學(xué)生進(jìn)行面對面交流，可采用講座或課堂講授等方法進(jìn)行。

（5）考核評價工學(xué)結(jié)合，為了提高教學(xué)質(zhì)量，按照所制訂的教學(xué)管理與評價體系，加大課堂操作和實訓(xùn)成績的比重，并且用工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)項目來驗證學(xué)生是否掌握了特定職業(yè)能力及其能力要素。

（6）企業(yè)協(xié)助高職院校的教師隊伍培養(yǎng)工作，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)建設(shè)。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為切入點，在與湖南邁威技術(shù)有限公司簽訂的合作協(xié)議中，明確規(guī)定，企業(yè)方為校方相關(guān)專業(yè)教師提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程項目的培訓(xùn)，幫助校方教師提升實戰(zhàn)項目的執(zhí)教能力和水平。針對校方相關(guān)專業(yè)教師，如教師需要在相關(guān)校企合作專業(yè)任教，由企業(yè)方支付CNCIW國際認(rèn)證考試費(fèi)用，以協(xié)助其獲得相關(guān)教學(xué)資質(zhì)。

3 結(jié)語

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。全面推行這一模式，把學(xué)生個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時加強(qiáng)和提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力;重視應(yīng)用技術(shù)能力的同時注重可持續(xù)發(fā)展的能力[4]。當(dāng)前，在我國校企合作制度尚不完善的環(huán)境下，職業(yè)院校要不斷整合行業(yè)、企業(yè)資源，積極吸引企業(yè)參與職業(yè)教育，主動將行業(yè)企業(yè)要求反映在教學(xué)過程中。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式方面進(jìn)行積極而有效的探索與實踐，為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，國發(fā)〔2005〕35號.

[2] 郝建鋒.高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010，12（3）：31.

篇8

我國社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀

社區(qū)服務(wù)是伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展而興起的，它是工業(yè)化、城市化、社會化大生產(chǎn)和社會分工專業(yè)化的產(chǎn)物。社區(qū)建設(shè)有其深厚的社會背景和經(jīng)濟(jì)原因：一是政府工作職能轉(zhuǎn)變的需要。政府要進(jìn)行政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革，改革“政府辦企業(yè)、企業(yè)辦社會”的現(xiàn)狀，就要實現(xiàn)社區(qū)工作社會化、社會工作社區(qū)化。二是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要。企業(yè)可以擺脫原來背負(fù)的社會職能，由社區(qū)來承接和行使其社會職能。三是建立社會保障制度的客觀需要。單一靠政府實施社會保障已不能夠適應(yīng)人們?nèi)找嬖鲩L的需求，社區(qū)服務(wù)豐富了社會保障的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)社會保障制度的建立。四是社會主義兩個文明建設(shè)的客觀需要。社區(qū)建設(shè)之初就顯示了其蓬勃發(fā)展的活力，幾年來，全國各地的社區(qū)建設(shè)遍地開花，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。

在社區(qū)開展保險業(yè)務(wù)的有利條件

保險產(chǎn)品是一種具有特殊性的產(chǎn)品。在客戶購買這一產(chǎn)品的過程中，保險公司的服務(wù)水平和社會聲譽(yù)，已購買客戶的評價態(tài)度，特別是前次購買保險后的個人滿意度，直接影響客戶的購買決定，使得潛在客戶對保險服務(wù)的需求甚至可能超過對保險產(chǎn)品本身的需求。因此，保險公司在整個經(jīng)營過程中，不僅要樹立以客戶為最高利益的觀念，而且要不斷通過提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)增加產(chǎn)品的附加值，以滿足客戶需求，提高客戶滿意度，從而在保險公司與客戶之間建立強(qiáng)有力的相互忠誠度。保險社區(qū)營銷就是深入社區(qū)，通過與客戶直接接觸、直接交流獲取客戶相關(guān)信息以便為客戶提供更好的服務(wù)。

隨著政府機(jī)構(gòu)改革的加快，社區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)、生活中的作用越來越大。社區(qū)既承擔(dān)原來政府的部分職能，也改變了企業(yè)辦社會的狀況，它自身的網(wǎng)絡(luò)涵蓋方方面面，深入千家萬戶。保險公司應(yīng)改變以往按行政區(qū)域設(shè)立分支機(jī)構(gòu)的舊傳統(tǒng)，利用社區(qū)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和人力資源開展業(yè)務(wù)。以前新建一個分支機(jī)構(gòu)要投入一定的財力和物力，開展業(yè)務(wù)也要耗費(fèi)一定的時間去宣傳、發(fā)動、爭取保戶，而通過社區(qū)辦保險，不僅可節(jié)約大量固定資產(chǎn)的投入，也可以利用現(xiàn)有社區(qū)的干部隊伍開展保險知識的宣傳，提高居民的保險意識。用社區(qū)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)開展保險業(yè)務(wù)更加順暢，可以取得事半功倍的效果，既增加了保險業(yè)務(wù)的廣度、密度，又可增加其深度，使保險真正深入人心。同時，在社區(qū)開展代辦保險業(yè)務(wù)，也將促進(jìn)保險公司提高服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享。

保險走進(jìn)社區(qū)后，改變了以往保險公司與保戶聯(lián)系不密切的狀況，保戶可以與保險公司面對面的交流，對服務(wù)方面的意見和要求能更快地匯總到保險公司，促進(jìn)了服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)手段的完善。保險公司成為社區(qū)的一分子后，保險業(yè)務(wù)的辦理速度和頻率加快，服務(wù)領(lǐng)域更加拓寬，這對保險公司現(xiàn)有的辦理程序和人員素質(zhì)將提出新的要求。另外，保險業(yè)走進(jìn)社區(qū)，也完善了社區(qū)的社會保障功能，對穩(wěn)定社會、促進(jìn)社區(qū)建設(shè)也將起到積極的推動作用。

構(gòu)建保險社區(qū)營銷模式的必要性

我國作為一個擁有13億人口的大國，經(jīng)濟(jì)保持穩(wěn)步增長，保險密度和深度卻在國際上排名靠后，這表明我國普通居民整體的保險意識尚屬于啟蒙狀態(tài)。保險社區(qū)營銷作為一種新型的營銷模式，可謂我國保險業(yè)發(fā)展的新嘗試，有待于改變我國保險業(yè)現(xiàn)狀。筆者從以下三個方面談到構(gòu)建此模式的必要性：

受傳統(tǒng)因素影響，我國居民更注重社區(qū)互助與風(fēng)險自擔(dān)。由于中國傳統(tǒng)文化影響深遠(yuǎn)，家庭在普通中國人口生活中具有極其重要的地位，通常構(gòu)成最基本的經(jīng)濟(jì)核心。保險營銷面對的最基本、最有效的基本單位不是個人，以人為核心進(jìn)行的陌生拜訪，不如建立一種以家庭為核心的長期穩(wěn)定的相互營銷關(guān)系，通過營銷員融入社區(qū)，與客戶建立相互的忠誠度，通過建立長期穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，提高保險意識，這就為保險社區(qū)營銷的展開提供了前提條件。

受計劃經(jīng)濟(jì)影響，我國居民更依賴于政府保障，否定和忽視自我保障。我國長期實行計劃經(jīng)濟(jì)體制，人們很多行為都受政府干預(yù)，包括生活保障、養(yǎng)老等方面的問題，比如曾經(jīng)實行的“從搖籃到墳?zāi)埂钡娜轿槐Ｕ夏Ｊ健＜词垢母镩_放以后，實行了市場經(jīng)濟(jì)體制，人們依賴政府的觀念在很大程度上還是沒有改變，特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)更是如此。另外保險公司在對保險知識的宣傳、保險意識的培養(yǎng)方面也缺乏力度。為此，盡快改變這一現(xiàn)實，使普通居民接受、認(rèn)可保險，是我國保險業(yè)必須面對的一項艱巨任務(wù)，進(jìn)行保險社區(qū)營銷就成為了一種創(chuàng)新舉措。

保險公司內(nèi)部經(jīng)營管理的不完善，使其在消費(fèi)者心目中的信用大打折扣。目前，保險營銷人員整體素質(zhì)不高，問題保單、人情保單的大量存在影響了保險在公眾心目中的形象，特別是理賠難、理賠糾紛多等現(xiàn)狀會造成極大的負(fù)面影響。同時，保險品種不夠豐富，缺乏多樣性，難以滿足人們多層次需求。鑒于目前營銷模式的弊端，保險營銷模式呼喚變革，筆者認(rèn)為在社區(qū)建立保險營銷網(wǎng)絡(luò)可從一定程度上改善目前保險公司的此類現(xiàn)狀。

因此，走進(jìn)家庭，進(jìn)駐社區(qū)，把保險的啟蒙教育、保險意識的培養(yǎng)、保險營銷的個性化服務(wù)與保險公司品牌經(jīng)營有機(jī)結(jié)合，把保險服務(wù)直接延伸到居民社區(qū)，從而為保險公司業(yè)務(wù)建立社區(qū)業(yè)務(wù)拓展的據(jù)點，提高服務(wù)的效能及服務(wù)的穩(wěn)定性，是建立保險社區(qū)營銷模式的目標(biāo)，這就決定了這種模式具有廣闊的市場前景。

開展保險社區(qū)營銷應(yīng)采取的對策

社區(qū)代表的是政府，它和居民之間感情及語言易融通，社區(qū)服務(wù)的目的就是不斷地提高社區(qū)居民物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，不以盈利為主要目的。保險業(yè)的網(wǎng)絡(luò)若能在社區(qū)生根，既實現(xiàn)了法人居民和自然居民的和諧共存，資源的共享共用，也是加入WTO后對實力雄厚的外資保險業(yè)的抗衡。因此，開展社區(qū)營銷，保險業(yè)就應(yīng)該與社區(qū)共同建設(shè)，與社區(qū)共建開展社區(qū)服務(wù)，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程。

堅持保險業(yè)與社區(qū)服務(wù)共同發(fā)展、互惠互利的原則（即需要與可能的原則），堅持社區(qū)效益與經(jīng)濟(jì)效益并舉，有償服務(wù)和無償服務(wù)相結(jié)合的原則，實現(xiàn)社區(qū)服務(wù)的保險網(wǎng)點社會化，全面規(guī)范社區(qū)服務(wù)與保險網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)建設(shè)在發(fā)展，社區(qū)功能在日趨齊全，保險作為社會穩(wěn)定、老百姓安居樂業(yè)的穩(wěn)壓器，應(yīng)該融進(jìn)社區(qū)，成為社區(qū)功能的一部分。一方面社區(qū)的保險網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要結(jié)合社區(qū)的經(jīng)濟(jì)實力，給予一定的支持，只有先付出，才有后索取，這樣的社區(qū)保險網(wǎng)絡(luò)才能立足長遠(yuǎn)，處于不敗之地；另外，保險業(yè)還要針對社區(qū)服務(wù)及社區(qū)營銷網(wǎng)絡(luò)的不同對象，采取有償和無償兩種不同形式的服務(wù)，從而支撐為社區(qū)服務(wù)的保險營銷網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)需求。保險公司與社區(qū)合作，可以在社區(qū)內(nèi)設(shè)專、兼職的保險代辦員，使其對下可起到指導(dǎo)和宣傳作用，對上與保險公司銜接，便于業(yè)務(wù)的開展。同時，要健全組織機(jī)構(gòu)，使社區(qū)保險代辦人員與保險公司有機(jī)結(jié)合，形成一個松散型的聯(lián)合體。

在建立社區(qū)營銷網(wǎng)絡(luò)的同時，必須建立高素質(zhì)、嚴(yán)要求、高水平、懂業(yè)務(wù)的管理機(jī)構(gòu)，管理指導(dǎo)完善社區(qū)網(wǎng)絡(luò)工作，推進(jìn)社區(qū)建設(shè)和保險業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。首先在社區(qū)服務(wù)隊伍中挑選一批責(zé)任感強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、素質(zhì)好、能夠融入社區(qū)的人才，建立專、兼職隊伍，作為保險業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工作人員。其次應(yīng)建立社區(qū)營銷的質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)控與管理。積極制定科學(xué)、合理的發(fā)展規(guī)劃，精心構(gòu)筑適合社區(qū)服務(wù)的保險企業(yè)文化；制定細(xì)致的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，約束營銷人員展業(yè)過程中的行為舉止。再次是在社區(qū)加大品牌形象宣傳，在社區(qū)內(nèi)形成高度的品牌認(rèn)同度。以企業(yè)整體的品牌形象為宣傳對象，介紹和倡導(dǎo)保險公司的企業(yè)標(biāo)識、企業(yè)文化、員工素養(yǎng)和精神面貌。通過經(jīng)常性有意識的團(tuán)隊式的宣傳和咨詢活動，不以實現(xiàn)銷售為目的，而是通過高密度、集中式的接觸，迅速擴(kuò)大公司品牌在某一社區(qū)的知名度和認(rèn)同感。在以上這些活動中，營銷人員可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，提高公司的凝聚力。

結(jié)合實際情況積極開發(fā)新險種，把社區(qū)建成保險公司的宣傳窗口，增加保險宣傳的方式、內(nèi)容、針對性，進(jìn)行保險意識的培訓(xùn)和滲透。在社區(qū)建立保險公司最直接的服務(wù)網(wǎng)點，為客戶提供最便捷、快速的服務(wù)。由于保險產(chǎn)品的長期性決定了為客戶服務(wù)的長期性，就需要建立長期性的優(yōu)質(zhì)高效的售后服務(wù)體系。售后服務(wù)中心以社區(qū)為單位建立，增加營銷員與整個社區(qū)員工的接觸頻率，從陌生到相互熟悉，然后打消客戶的疑慮，從而最大可能地增加相互溝通的時間。社區(qū)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)效果通過銷售來體現(xiàn)。建設(shè)銷售中心的著眼點就是在穩(wěn)定現(xiàn)有市場、提高已有客戶忠誠度的基礎(chǔ)上，不斷挖掘新客戶，及時促成成交。由于社區(qū)居民在節(jié)假日以家庭形式外出，社區(qū)營銷人員要抓住佳人相聚、充滿溫情的時機(jī)盡快促成營銷。而且公司通過設(shè)立績優(yōu)榜、榮譽(yù)榜、召開年度表彰大會等形式，為本社區(qū)的營銷人員同其他社區(qū)優(yōu)秀的營銷人員設(shè)立榮譽(yù)榜，形成優(yōu)秀社區(qū)營銷人員相互競爭的良好局面，強(qiáng)化營銷人員的榮譽(yù)感和可信度。

篇9

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；嵌入式；人才培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.05.003

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，實行分類管理，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議提出：“建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，緊接著教育部也提出了“對600多所地方本科高校實行向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型”的高等教育改革重大舉措，從而拉開了新一輪部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的序幕。

2014年6月廣西教育廳確定了欽州學(xué)院、南寧學(xué)院、百色學(xué)院和廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院4所高校為整體轉(zhuǎn)型試點單位，確定1999年后其他新建本科高校的近40多專業(yè)為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點專業(yè)，賀州學(xué)院食品科學(xué)與工程類、服務(wù)民族文化與旅游產(chǎn)業(yè)類兩個專業(yè)群被列為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點專業(yè)。2014年賀州學(xué)院正式成為中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成員，學(xué)校制定了《賀州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃（2014―2020）》，計算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型也被列入了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

1 計算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨挑戰(zhàn)

賀州學(xué)院于2006年升格為普通本科院校，計算機(jī)專業(yè)2007年才開始招本科生，日前有網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)工程三個本科專業(yè)。由于辦學(xué)歷史短、底子薄、基礎(chǔ)差，存在人才培養(yǎng)“重理論，輕實踐”，課程設(shè)置滯后，學(xué)科專業(yè)無特色，師資缺乏企業(yè)實踐能力，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低等問題，轉(zhuǎn)型面臨著嚴(yán)峻的考驗。高校人才培養(yǎng)類似企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)教育、實習(xí)就業(yè)對應(yīng)就是產(chǎn)品生產(chǎn)的設(shè)計、生產(chǎn)加工、銷售過程，下面主要從職業(yè)生涯規(guī)劃、課程體系、師資隊伍和實習(xí)就業(yè)幾方面進(jìn)行探討。

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，20世紀(jì)60年代開始，眾多學(xué)者致力于職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐，美國、英國、德國等國已形成了成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都具有比重高（課程多、學(xué)分多、課時多）、開課早、全程化、專業(yè)化和參透于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等特點。表1就美國印第安納大學(xué)與賀州學(xué)院2013級的職業(yè)生涯規(guī)劃體系進(jìn)行了對比，顯然賀州學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃體系顯得非常薄弱，存在著比重低（課程少、學(xué)分少、課時少）、開課遲、非全程化、非專業(yè)化和不注重實踐教學(xué)滲透等不足。

1.2 課程體系

以2013級軟件工程專業(yè)為例，各類課程學(xué)分和學(xué)時分配情況如表2所示，理論教學(xué)學(xué)分占65.1%，實踐教學(xué)學(xué)分占34.9%。德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課堂教學(xué)一般只占50%，計算機(jī)課程理論與實踐課時也應(yīng)約為1：1比例才比較合理，顯然該專業(yè)的理論教學(xué)學(xué)分偏高，實踐教學(xué)學(xué)分比例偏低，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.3 “雙師型”師資隊伍

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專職教師必須獲得博士學(xué)位，且要求至少5年以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷，其中至少有3年校外工作經(jīng)歷。兼職教師多是企業(yè)、行業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的高級資深從業(yè)人員，兼職教師甚至比專職教師還多，約占60%～70%。以帕德博恩經(jīng)濟(jì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，兼職教師的比例在40%左右。我國高校計算機(jī)專業(yè)大部分師資缺乏實踐經(jīng)歷，賀州學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院2013年有專職教師36人，博士、教授、兼職教師、“雙師型”教師、企業(yè)實踐經(jīng)歷和校外工作經(jīng)歷等師資統(tǒng)計（如表3所示）表明，各系列師資比例非常低，與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

1.4 校企合作

校企合作是新時代背景下人才培養(yǎng)的新模式，是提高學(xué)校辦學(xué)水平、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、提升企業(yè)競爭能力和構(gòu)建創(chuàng)新課程體系的重要環(huán)節(jié)，國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作的成功經(jīng)驗表明，校企合作應(yīng)該是一種雙贏格局，高校為企業(yè)培養(yǎng)適合發(fā)展需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，助推企業(yè)提升創(chuàng)新能力和市場競爭力；企業(yè)參與“雙師型”師資隊伍建設(shè)，參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等實踐教學(xué)活動，為高校提供實習(xí)和就業(yè)崗位，提供科研項目來源和資金，資助實驗平臺和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)等等。2013年賀州學(xué)院計算機(jī)專業(yè)校企合作相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見表4）表明，計算機(jī)專業(yè)校企合作還尚未打開局面，深入合作之路將面臨著困難和挑戰(zhàn)。

2 計算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新思路

黨的十八屆三中全會指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，為地方本科院校轉(zhuǎn)型指明了新方向。《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―020年）》提出：“全面推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)技能型人才培養(yǎng)模式。鼓勵校企合作開發(fā)課程，強(qiáng)化生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，推行課堂與實訓(xùn)地點一體化”。可見，中央和地方政府都把應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型目標(biāo)瞄準(zhǔn)了校企合作。因此，針對賀州學(xué)院計算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中存在的問題，筆者引入“嵌入式”概念，提出以校企合作為基礎(chǔ)，校企雙方功能需求和資源相互嵌入的“嵌入式”創(chuàng)新思路。

“嵌入式”和“嵌入式系統(tǒng)”源自計算機(jī)領(lǐng)域，“嵌入式”通俗來講就是計算機(jī)軟件和硬件的結(jié)合；“嵌入式系統(tǒng)”可以理解為一種“完全嵌入受控器件內(nèi)部，為特定應(yīng)用而設(shè)計的專用計算機(jī)系統(tǒng)”。“嵌入式”人才培養(yǎng)模式實質(zhì)是通過校內(nèi)資源和校外資源相互嵌入來調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，以構(gòu)建理論和實踐更加緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程體系，使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式。

3 計算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐途徑

“嵌入式”人才培養(yǎng)模式不在于形式，重在內(nèi)涵建設(shè)。借鑒國內(nèi)外計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，內(nèi)涵建設(shè)上要求突顯校企雙方需求和資源相互嵌入、理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互嵌入的辦學(xué)特色。

3.1 “嵌入式”職業(yè)生涯規(guī)劃體系

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃前移。一方面，應(yīng)當(dāng)讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程提前介入，指導(dǎo)學(xué)生及早做好職業(yè)生涯及專業(yè)規(guī)劃。另一方面，在新生入學(xué)教育階段，邀請企業(yè)行業(yè)專家、畢業(yè)生中的成功人士來校作經(jīng)驗介紹，有針對性地幫助新生了解專業(yè)前景、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃等等，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提升專業(yè)信心，使學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向。

（2）多元化隊伍嵌入。賀州學(xué)院計算機(jī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資力量比較薄弱，短期內(nèi)解決問題不太現(xiàn)實，應(yīng)該結(jié)合自身實際，組建一支多元化教師隊伍。一是聘請經(jīng)驗豐富的校內(nèi)職能部門人員擔(dān)任兼職教師。二是聘請企業(yè)行業(yè)專家、招聘專員、優(yōu)秀校友、社會成功人士等擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步拓寬視野，開拓就業(yè)渠道。三是加大本院職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化隊伍建設(shè)力度，通過內(nèi)培外引方式，逐步向?qū)I(yè)化隊伍轉(zhuǎn)變。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃全程化嵌入。課程安排上要改變畢業(yè)班才開設(shè)就業(yè)課的傳統(tǒng)做法，從新生開學(xué)第一個學(xué)期開始開課，全程安排指導(dǎo)內(nèi)容，有意識地將就業(yè)教育內(nèi)容滲透到學(xué)生培養(yǎng)全過程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（4）教學(xué)過程滲透式嵌入。專業(yè)課教師不能只局限于本門課程的知識傳授，還得有意識地提升學(xué)生就業(yè)能力，把學(xué)科的前沿動態(tài)、成功案例、實戰(zhàn)項目和就業(yè)崗位要求等內(nèi)容滲透于教學(xué)過程，以拓展專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)能力提升結(jié)合的深度與廣度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 “嵌入式”課程體系

（1）調(diào)整課時比重。賀州學(xué)院計算機(jī)專業(yè)理論課比例過高，由于實踐能力沒有得到充分鍛煉，勢必使培養(yǎng)出來學(xué)生“高分低能”，應(yīng)該注重理論與實踐協(xié)調(diào)性，要適當(dāng)減少部分專業(yè)課的理論課時，增加實踐教學(xué)課時比例，以鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力。

（2）嵌入實用課程。課程設(shè)置滯后，將會導(dǎo)致學(xué)生所受的教育和實際動手能力與企業(yè)需求脫節(jié)，也是畢業(yè)生“就業(yè)困難”的罪魁禍?zhǔn)住榱俗寣W(xué)生能夠把所學(xué)知識與企業(yè)無縫接軌，在課程設(shè)置上，必須緊跟行業(yè)發(fā)展需求，要主動邀請企業(yè)參與課程設(shè)置的研究，嵌入更多與企業(yè)主流技術(shù)相關(guān)的實用課程，課程計劃、課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)完全按企業(yè)要求“量身定做”，以企業(yè)真實需求來開展教學(xué)活動。同時，應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)實訓(xùn)課程，參考企業(yè)員工培訓(xùn)項目驅(qū)動形式，以項目嵌入模式開展實訓(xùn)課程教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實踐能力。

（3）改革教學(xué)模式。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是以實踐能力為本位，注重理論與實踐互相嵌入，那么教學(xué)模式改革在體現(xiàn)理論與實踐互相嵌入的同時，更要重點凸顯實踐能力提升這個中心。采用項目驅(qū)動模式開展課堂教學(xué)，既可以充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程嵌入實踐，實踐過程嵌入理論學(xué)習(xí)的理念，又能夠促使理論知識與專業(yè)技能深度融入，有效增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題能力。

3.3 “嵌入式”師資隊伍

（1）外嵌式師資培養(yǎng)。通過制定外派企業(yè)跟班培訓(xùn)計劃，每年派出缺乏工程實踐經(jīng)驗和企業(yè)經(jīng)歷的教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，讓其了解所教學(xué)專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，成為理論與實踐相結(jié)合的“雙師型”教師。

（2）內(nèi)嵌式人才引進(jìn)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型中“雙師型”師資短缺問題的另一個解決辦法是采取“不為我有，但為我用”的“嵌入式”柔性引進(jìn)措施：一是充分利用實習(xí)基地、就業(yè)基地和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源，聘請實踐經(jīng)驗豐富且具備教師基本條件的資深技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師。二是從周邊企事業(yè)單位、政府部門聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三是聘請國內(nèi)重點高校或研究所的“雙師型”杰出專家為客座教授，發(fā)揮他們在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢，強(qiáng)有力地支持學(xué)院轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

3.4 “嵌入式”實習(xí)就業(yè)

篇10

學(xué)生導(dǎo)師制，可以在學(xué)生大一下學(xué)期始進(jìn)行雙向選擇．學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一位指導(dǎo)教師進(jìn)行課程輔導(dǎo)，以及完成一定量的工程項目工作．導(dǎo)師制主要是虛擬創(chuàng)業(yè)模式，以項目為導(dǎo)向，為提高學(xué)生的實踐能力而采用的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)師在日常的項目研發(fā)過程灌輸學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，確定“你能做什么?你會做什么?如何做?”發(fā)展思路．指導(dǎo)教師對外承接一些實際項目，學(xué)生在校期間參與實際項目的研發(fā)與制作，以不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的潛力、實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，同時也促進(jìn)學(xué)生理論知識的深化及應(yīng)用轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐共進(jìn).學(xué)生工作室可在學(xué)生邁入大學(xué)校園時進(jìn)行選拔，讓學(xué)生在自學(xué)和項目實訓(xùn)中得到動手實踐能力的提高和知識的深化，豐富學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)，從中找到自己的特長與愛好．學(xué)生在知識積累的過程中不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，同時指導(dǎo)教師也可鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)與職業(yè)技能大賽，如浙江省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、各類IT廠商組織的技能大賽等．學(xué)生可從大賽中展現(xiàn)自己的亮點，充分發(fā)揮學(xué)生基于技術(shù)創(chuàng)業(yè)的構(gòu)思和想法，從創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)孵化和技術(shù)創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施等方面對自己未來構(gòu)想的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計．學(xué)生工作室負(fù)責(zé)的老師或者學(xué)長可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)階段采用不同的指導(dǎo)策略，由易入難，循序漸進(jìn)，以提高IT專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動［2－4］．

如在杭州下沙高教園區(qū)，專門成立了一個杭州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)IT服務(wù)外包創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上都可以個人或團(tuán)隊方式申請加入創(chuàng)業(yè)園．杭州下沙高教園區(qū)的IT服務(wù)外包創(chuàng)業(yè)園是由杭州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會和浙江水利水電專科學(xué)校共同創(chuàng)辦的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，雙方為進(jìn)一步深入發(fā)展實施開發(fā)區(qū)“科教強(qiáng)區(qū)”發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)高等院校與企業(yè)的交流與合作，秉著“共建、共享、共發(fā)展”原創(chuàng)合作發(fā)展建設(shè)思路，以實現(xiàn)大學(xué)生服務(wù)社會之功能．創(chuàng)業(yè)園建于浙江水利水電專科學(xué)校校內(nèi)，與新加坡科技園一路之隔，規(guī)劃面積為5000m2，分期建設(shè),滾動發(fā)展．一期建筑面積為1200m2，現(xiàn)入駐企業(yè)5家，其中杭州友歐科技有限公司為我系09屆畢業(yè)生所建立的;二期全部建成后，預(yù)計入駐企業(yè)有30～40家．作為一個大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，將集聚主營“IT服務(wù)外包”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的企業(yè)，包括信息技術(shù)外包(ITO)、業(yè)務(wù)流程外包(BPO)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)科技、數(shù)據(jù)處理、動漫制作等各類IT產(chǎn)品設(shè)計等相關(guān)產(chǎn)業(yè)．在校內(nèi)建設(shè)的創(chuàng)業(yè)園有得天獨(dú)厚優(yōu)勢，從政府資助、稅務(wù)等支出方面具有很好的優(yōu)待條件，他們通過承接服務(wù)外包項目，想學(xué)更多技能與專業(yè)知識的學(xué)生也可參加項目研發(fā)，從項目實戰(zhàn)訓(xùn)練中學(xué)到更多的知識與技能技巧，積累一定的項目開發(fā)經(jīng)驗，培養(yǎng)一種獨(dú)立思考分析與解決問題能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想火花，最大極限地發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神［4］．

校企合作作為這兩年各大高校一種教學(xué)改革新型方式，浙江水利水電專科學(xué)校校企合作項目由教務(wù)處、系院部和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，它具有針對性強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)知度高、緊跟市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)明確等特點，主要通過對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的社會競爭力，為社會輸送更多更好的綜合性應(yīng)用型人才．當(dāng)然，它更是一個可實現(xiàn)多方共贏(如浙江水利水電專科學(xué)校的陽光雨露聯(lián)想合作班)的教學(xué)改革新路徑，學(xué)校可借此進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)生可得到更多學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，企業(yè)也可更好地實現(xiàn)人才儲備，這樣以獨(dú)特的姿態(tài)實現(xiàn)校企雙方的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、平等互利、共同發(fā)展．高職高專院校走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路是貫徹落實教育部有關(guān)文件精神，培養(yǎng)高技能人才的需要，學(xué)校和企業(yè)共同有針對性的制定好培養(yǎng)方案，建立科學(xué)有效的管理制度，正確處理既是學(xué)生又是企業(yè)準(zhǔn)員工的雙重身份，努力學(xué)習(xí)，掌握技能，爭取順利走上工作崗位，向IT職業(yè)人轉(zhuǎn)向，成就自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想．一般學(xué)生可以在完成基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，申請加入校企合作班的專班學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過訂單式地培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手操作能力．

SWOT分析法(也稱TOWS分析法、道斯矩陣)即態(tài)勢分析法，它是20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克(H．Weihric)提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合．SWOT分析要求正確識別出優(yōu)勢(S:Strength)、劣勢(W:Weakness)、機(jī)會(O:Opportunity)與威脅(T:Threat)因素，發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機(jī)會明確發(fā)展方向，并找出主體實際情況的差距與不足，針對威脅因素采取相應(yīng)措施，最終實現(xiàn)自身的目標(biāo)［3］．下面將從高職院校IT專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下S、W、O、T四方面進(jìn)行簡單分析．

(1)高職院校IT專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(Strength)分析無論從學(xué)生的年齡、知識，還是政府相關(guān)政策均被人們看作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難得優(yōu)勢，IT成為最被看好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域．而高職院校不同于本科類院校，主要培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用實用型人才，在教學(xué)過程中偏重實踐操作技能的學(xué)習(xí)．另外，學(xué)校積極鼓勵I(lǐng)T專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐、自主投資創(chuàng)業(yè)，政府也提供多平臺及一定的資金資助給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐．學(xué)生更可在這個良好的環(huán)境下根據(jù)自己興趣特長和熟悉的知識范疇，加入學(xué)生工作室或者加入IT創(chuàng)業(yè)園或者自主創(chuàng)業(yè)等途徑，來展示自己的優(yōu)勢．

(2)高職院校IT專業(yè)學(xué)生劣勢(Weakness)分析相對本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，高職院校學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)欠系統(tǒng)性、綜合性，理論水平相對薄弱，在這個競爭激烈多變的市場里，永遠(yuǎn)都是適者生存，劣者汰．當(dāng)然，在大力培養(yǎng)高職生的教育環(huán)境下，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、課程體系都不夠系統(tǒng)和周密，學(xué)生在面對競爭力較大的崗位會失去更多的機(jī)會，而學(xué)生的社會經(jīng)驗和項目開發(fā)經(jīng)驗都缺乏，故他們可尋求導(dǎo)師制、在IT創(chuàng)業(yè)園學(xué)習(xí)、校企合作訂單式培養(yǎng)等不同途徑，不斷彌補(bǔ)自己的缺陷．

(3)高職院校IT專業(yè)學(xué)生機(jī)會(Opportunity)分析IT行業(yè)人才需求大，技能崗位多，學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，包括電腦美工設(shè)計、平面廣告與視覺設(shè)計、圖像處理與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與服務(wù)、多媒體設(shè)計與制作、硬件維護(hù)與維修、系統(tǒng)維護(hù)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程項目設(shè)計開發(fā)等崗位．而高職院校正是培養(yǎng)技能操作應(yīng)用型人才，故給高職院校學(xué)生一個非常廣闊的就業(yè)市場和創(chuàng)業(yè)機(jī)會．當(dāng)然IT專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教育也必須和知識更新一樣做到與時俱進(jìn)．