導語：如何才能寫好一篇環境工程概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 環境工程 環境學概論 教學方法

1.課程設置與安排

環境學概論是環境類專業的專業基礎課程，環境工程專業的本科生通過該課程學了可以了解環境工程專業的基本概念和基本術語等基礎知識外，還可以了解目前我國及全球面臨的環境問題的產生與危害，傳統環境污染控制方法，以及目前環境工程領域的發展最新動向。通過長期本科教學工作發現，學生進入高校的第一年主要是進行公共基礎課程學習，隨后是專業基礎課程的學習，直到大學三年級才重點涉及專業核心課程，使大部分學生進入高校后學習目的不明確，學習興趣激發不起來，經常有新生問及我們專業主要學什么的，出去以后能夠干什么，是否容易找到工作。甚至到二年級專業基礎課的學習過程中，有的學生提出我們到底是生物專業還是化學專業的疑問。針對上述問題，我們結合新生特點，在入學專業教育的基礎上在第一個學期開設環境學概論課程，使學生明確環境工程專業需要學習的主要內容，將要解決什么樣的問題，采用什么樣的解決方法，畢業后可以從事哪些工作。使學生具有更明確的學習目標，為后續專業基礎課程學習和專業課程學習打下基礎。

2.明確學習目的

為使學生在大學四年具有明確的學習目標，我們在環境學概論的第一次課就對學生進行引導。首先引入學生最為熟悉的我國當前嚴重的霧霾現象和水污染問題展開討論，從環境定義到什么是霧霾，什么是水污染的系列基本概念，為什么會引起這樣嚴重的環境問題，如何評價污染的程度，治理這些污染有什么樣的方法，是否可以從預防控制角度避免重污染的產生。結合這些簡單問題的討論，給學生闡述大學環境工程專業的課程體系，不同階段各公共基礎課程到專業基礎課和專業核心課程的重要地位，以及課程之間的聯系，分別主要解決什么問題，基本可以讓學生有個初始了解。針對學生最為關注的就業方向問題，主要從以下幾個方面進行介紹，首先喜歡從事科學研究和探索的同學，以后可以考取環境類專業的碩士研究生進一步深造，并就我國具有環境類碩士和博士學位點的高校和科研院所給學生進行簡單介紹，重點介紹當前學科排名前二十名的高校和科研院所的學科優勢特點和主要專家學者。同時介紹與研究生入學考試相關的需要重點學習的課程。其次，有環境工程設計興趣的同學，可以考慮進入設計院或者環境工程公司，工作后可以考取與環境工程相關的職業資格證書，如注冊環保工程師、注冊化工工程師等，通過長期積累可以成為環境工程設計類專家。有從事環境工程項目管理興趣的同學可以考取國家二級建造師和一級建造師成為項目經理，可從事具體的環境工程項目管理與實施。再次，對環境科學感興趣的同學可以從事環境影響評價、清潔生產審核和環境應急預案編制與咨詢等相關工作，同時可以考取注冊環境影響評價工程師和清潔生產審核工程師等職業資格，經過長期積累將來可以成為該領域的專家。此外可以考取國家機關公務員從事環境管理工作及環境監測與環境污染治理設施運營等方面的職業資格證書。通過就業方向介紹，學生對從事環境工程專業領域的工作有個大概了解，學習目的將更明確。

3.教材選擇與教學內容優化

為搞好環境學概論的教與學，首先教材的選擇是關鍵。結合地方本科院校環境工程專業應用型人才培養的特點，通過綜合比較多個出版社的教材，我們選擇中國環境科學出版社吳彩斌教授主編的《環境學概論》教材，該教材共包括十三章內容[1]。由于都是概述性內容，可以根據實際情況選講重點章節，總教學課時32個學時可以滿足教學要求。該教材具有深入淺出的特點，知識面覆蓋廣泛，信息量特別大，主要包括環境問題，生態學基礎，自然資源利用與保護，水污染及其控制，大氣污染及其控制，土壤污染及其防治，固體廢物污染及其綜合利用，物理污染及其防治和環境與法等內容。本課程遵循環境問題的提出到分析環境問題產生原因再到解決環境問題的方法這一主線。重點介紹了前十章內容，突出環境學基本概念和基本原理的理解與掌握，涉及具體污染控制原理和工藝不做詳細介紹，留給后續專業核心課程詳細討論。此外，緊密聯系環境學科發展的最近動向，引入與學科前沿技術發展最近進展的專題，不斷充實與更新教學內容。如我國與全球環境問題引入目前廣泛關注的霧霾專題和太湖富營養化專題進行討論，水污染控制技術引入最新的正滲透膜分離技術與光催化技術專題，大氣污染控制引入有機廢氣光催化處理專題。通過這些前沿專題的介紹可以很大程度上提高學生對環境工程專業的學習興趣。

4.課堂教學方法的探討

環境學概論課程涉及信息量大，但是從教學內容來看難度不大，內容學生都能夠看懂，如果采用傳統教學模式則必定達不到良好的教學效果，學生的學習興趣無法激發。所以必須結合課程特點對傳統教學方法進行創新。為此，我們從三個方面進行了嘗試。首先搜集當前熱點案例采用案例教學，如吉化公司爆炸造成的松花江水環境污染，京津冀和長三角及長沙等長江中下游高頻出現的霧霾現象引入全球環境問題;湖南的“鎘”米現象引入大氣污染和防治與土壤污染及其防治;廣東某地電子廢棄物拆解造成的重金屬污染引入固體廢棄物污染與防治分別與學生展開討論與分析。鼓勵學生充分發揮自己的思維空間，從特定案例的環境問題分析出現的原因，污染物質的來源，可能的遷移方式和可采取的治理與預防的措施。重點在于提高學生的參與積極性，使學生從被動接受知識變為課堂學習的主體。其次開展專題討論教學模式，專題討論可以激發學生學習興趣，提高學生獨立分析問題與解決問題的能力，為使學生有充分的準備時間，通常在理論教學內容前三到四周，由教師提出某一題目如：“抗生素的使用現狀與環境關系”，“農村養殖行業是否需要進行控制”，然后引導學生如何查找資料，整理分析資料并形成自己的觀點制成PPT匯報材料在課堂中和同學相互探討。其中有學生從抗生素的概念、抗生素的歷史、我國使用現狀、造成的環境危害，以及從政策層面和末端治理等方面消除其負面影響的可行措施進行深入討論。

5.可以改進的方向

環境學概論是環境工程本科專業的基礎課程，涉及的知識面特別廣泛，包括與環境保護相關的科學技術知識，人文社會科學知識及法律法規和經濟學知識，從課程內容講難度不大，但是從課程特點看要講好該課程對教師有更高要求。首先要求教師有非常扎實的環境工程專業理論功底，其次要求教師有較廣的知識面。同時要求教師不斷更新教學內容和創新教學方法。在理論教學過程中可以適當鼓勵學生參與搜集環境方面相關的最新素材，包括圖片和案例，建立該課程的教學素材庫。課程考試可以采取期末考試成績和平時成績的組合方式，適當增加平時成績的比例，把平時考勤、課堂參與、專題討論及課程論文以適當比例計入平時成績。總之，環境學概論課程的教師需要不斷增加自身知識儲備，增強自身教學技能，不斷嘗試和總結不同教學方法以達到良好的教學效果。

參考文獻：

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多年來由于受到內、外界諸多因素的影響，畢業論文（設計）實踐環節中存在很多不足之處，整體水平下滑已成為不爭的事實。主要表現為：

1.1畢業實習成了畢業環節主要影響因素

面對擇業的巨大壓力，多數同學忙于就業、實習、面試等，畢業論文處于從屬地位，工作單位要求實習的現象普遍存在，個別學生只能利用晚上和周末時間做實驗，嚴重影響畢業論文質量。

1.2研究生、公務員和事業單位考試影響教學質量

報考公務員和事業單位的學生要花很多時間進行考試準備，最后錄取比例很低，考試的多，就業的少。在本來就不是很充裕的畢業環節中再花這么多時間應付考試，對畢業環節的影響是顯而易見的。

1.3畢業環節監管體制不完善

目前，大多數院校側重目標考核而忽略過程管理，這是造成畢業論文整體水平下降的主要原因。

1.4導師精力投入不足，指導不到位

一個教師指導多名學生，加之本身精力有限，投入不多，甚至有些老師放任自流，不加約束管理學生。

二、提高畢業論文質量的對策

2.1調整、規劃畢業環節進度

多數院校畢業環節在第八學期進行，研究生、公務員考試等影響其質量。我院從2012屆學生開始，畢業論文（設計）環節時間調整至第三學年的期末（即第六學期末）開始，至第八學期期末，時間跨度為整整一年，期間還包括寒、暑假的時間，不同學生可以按不同的需求靈活安排畢業論文時間。比如，準備就業的學生可以在第六學期末就開始畢業環節，包括寒暑假的時間均可利用，這樣在第八學期就會有更多的時間去找工作或實習。而考研的同學在第七學期可以集中精力復習考研和進行一定的畢業環節前期工作，如文獻查閱、外文翻譯等，到第八學期集中時間和精力做論文研究。

2.2建立畢業環節實習基地

畢業環節過程中充分發揮相關企業單位合作辦學的先進經驗，選擇企業中有指導經驗的技術骨干力量作為合作導師，結合企業的技術難點開展畢業課題的立項工作，增加實戰經驗的同時提高畢業論文科技含量，同時為就業創造有利條件。因此，合理選擇一批技術力量雄厚、科研水平和生產能力較強，與本專業密切相關的畢業論文（設計）實習基地，能夠很好地解決畢業和就業的矛盾，以畢業環節促進就業、就業再促進畢業環節，雙向促進實現共贏。我院食品科學專業進行了卓有成效的嘗試，目前已經與多家企業建立良好的合作關系，比如娃哈哈、農夫山泉、貝因美等大型食品公司，有力促進了畢業論文整體質量的提高。

2.3實踐本科碩士聯合指導體系

目前，我院研究生招生規模迅速擴大，個別指導教師指導的本科生和研究生數量相當。本科生和研究生之間的聯合指導、協同促進將有助于提高本科生的學習和科研積極性。我院以全國的“挑戰杯”、校“運河杯”，院“昂立杯”為平臺，通過本科生導師制讓大部分學生在大二暑假就進入實驗室，使他們的動手能力得到提前鍛煉。到大三真正進入畢業環節時，在研究生、導師雙重指導下，大大推動了本科生畢業環節工作的順利開展，保證了畢業環節質量。

2.4營造良好教學氛圍

通過幾年來的摸索和實踐，我院從規章制度、隊伍建設、監控措施、評審機制、答辯等方面入手，構建了一套完整的畢業環節過程管理體系，學生畢業環節的質量明顯提高，得到了同行專家的肯定。學院在相關畢業環節教學改革項目的引領下，充分研究畢業環節的教學規律，借鑒兄弟院校的相關經驗，制訂提高畢業環節質量的對策，加強教育，以營造良好的教學氛圍。

2.5加強指導教師綜合能力培養

指導教師應具有相關的專業背景和較強的工程實踐能力，其素質和業務水平直接決定了畢業環節質量。因此，加強指導教師的資格審查和隊伍建設，尤其注重年青教師的培養，使青年教師盡快成為指導教師隊伍中的主要力量。

2.6強化過程管理和督導

畢業環節開始之前進行資格審查，即到第六學期結束如已獲學分累計小于100學分者，不能正常進入畢業環節階段，按自動延長學制處理。達到規定的學分要求后，方可進入實驗室，做畢業論文（設計）。這一規定保證學生有足夠的能力和精力來完成畢業論文（設計）。根據畢業環節整體進程的安排，畢業環節指導委員會和質量監控領導小組成員基本每月集中抽查一次，每周各自分頭抽查一次，包括學生出勤、實驗記錄本、實驗進度等等。做到周周有檢查，月月有匯總，發現問題及時解決。另外，對在實習基地做畢業論文（設計）的學生，學院制訂了《校外畢業論文教師調查表》和《校外畢業論文(設計)學生情況調查表》，定期對每位校外指導教師和校外畢業生調查摸底，發現問題，及時溝通處理。

2.7改進導師評價體系

考核是實現過程控制的有力手段，而論文評審則是考核的一個重要環節。之前的論文評閱都是同組教師自由交換，相互評閱。從2012屆畢業生開始學院特地開發了畢業論文(設計)網絡匿名評審系統，建立了評審教師庫，制訂了匿名評審程序。評審教師可以在規定時間內使用該系統進行網絡審閱匿名的畢業論文，既方便快速，又客觀公正，避免了人為因素對評審結果的影響。

2.8創新答辯模式

目前，多數院校采取小組形式，組內優、良、中、差之間平衡，欠缺專業內部整體考慮。我院在小組答辯的基礎上進行相應改革，要求每個小組長嚴格把關，每位學生答辯時間控制在30分鐘以內，導師記名記分形式來確定成績，有爭議的及最差和最好的學生參加大組答辯，這樣較好地解決了全小組和全大組答辯帶來的弊端。

三、結語

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關鍵詞：城市供熱 換熱站改造 溴化鋰吸收式制冷

中圖分類號：F291.1 文獻標識碼：A 文章編號：

1、前言

隨著城鎮化的進一步發展，北方地區城市集中供熱能力和老城區供熱管網輸送能力已經遠遠滿足不了城市集中供熱的需求。面臨的問題：城市集中供熱需求隨著城市的發展日益增長，在節能減排、環保要求越來越高的今天，盲目上馬區域性供熱燃煤、燃氣鍋爐房已然受到限制，政府大力倡導熱電聯產，但因城市集中供熱老管網熱輸送能力達到極限，因此現有城市供熱管網的熱輸送能力成為城市化發展的一大瓶頸。

城市集中供熱系統按熱源不同一般有熱電聯產、集中供熱鍋爐房系統；按供熱輸送媒介不同則有蒸汽網供熱系統和高溫水網供熱系統。本文探討的是以熱電聯產為熱源，高溫水一次網經二級換熱站分布換熱給二次網供熱的集中供熱系統。

2、基于溴化鋰吸收式制冷技術換熱站聯合改造原理及特點

針對現有熱源、供熱管網情況下，為了提升管網的供熱輸送能力，新開發了一項基于溴化鋰吸收式制冷機組實現供熱一次網大溫差運行的技術，即在不改變二次網參數的情況下，只改變一次網回水溫度的方式就可達到提高一次網熱輸送能力的目的。其原理見圖1所示：

該技術改造特點有：

1）不需要對現有供熱管網進行改造，即不需要增加或更換現有管網，避開了繁瑣的市政工程改造，只需對二級換熱站進行聯合改造，改造簡單；

2）解決了城市供熱需求增加與現有管網熱輸送能力受限之間的矛盾；

3）新技術基于溴化鋰吸收式制冷技術，以溴化鋰-水為工質對，環境友好無污染。

3、解決管網熱輸送能力的問題

管網熱輸送能力=管網流量×管網供回水溫差

在管網不改變的情況下，要想提高管網熱輸送能力，只有通過增大管網供回水溫差來實現，即可通過降低供熱一次網的供熱回水溫度，從而達到一次網大溫差供熱的方式來實現。比如針對供熱一次網供/回水溫度參數120℃/45℃，二次網供/回水溫度參數50℃/40℃的管網，在不改變現有管網條件以及現有一次網供水參數和二次網供回水參數的前提下，只需將一次網回水溫度降低至13℃，可實現一次網供/回水參數為120℃/13℃，從而增加一次網供回水溫差32℃，增大一次網熱輸送能力42.6%。針對目前供熱管網設計工況參數而言，通過該方式對二級換熱站進行改造可最大提高現有管網的熱輸送能力約32.5%-42.8%。

4、解決因管網原因限制了熱源端熱源能力的充分釋放問題

目前城市供熱首站一般都是采用汽輪機抽汽通過汽水換熱器將供熱一次網回水加熱至供水溫度，如將一次網45℃回水加熱至120℃供水。

1）由于供熱一次網供水管網受設計溫度或管道材質的最高溫度限制（比如若管網只能承受最高溫為100℃），即使供熱抽汽壓力足夠高，也無法通過提升一次網供水溫度的方式來實現提升一次管網熱輸送能力，必將導致熱輸送能力受到限制，從而使得汽輪機抽汽端熱源無法得到充分的釋放，也即即使熱源端有充足的熱源也因管網輸送能力不足而無法滿足日益增長的城市供熱需求。在一次網供水溫度受限的情況下，如果通過降低一次網回水溫度，擴大一次網供回水的溫差即大溫差供熱，即可使得熱源端熱能得到充分的釋放，從源頭上解決了供熱不足的問題。

2）受熱源端汽輪機供熱抽汽壓力的約束，即使汽輪機抽汽量足夠大，也因一次網熱輸送能力的限制而無法得到足夠的釋放。根據熱量平衡公式，

Qz=h×q=c×t×m

式中，Qz——供熱抽汽熱值（kJ）；

h——供熱抽汽壓力對應下的焓值（kJ/kg）；

q——供熱抽汽量（kg/h）；

c—— 一次網供熱水的比熱容（kJ/(kg·℃)）；

t—— 一次網供/回水溫差（℃）；

m—— 一次網供熱水流量（kg/h）。

在供熱抽汽壓力一定（即焓值h是一定的），不改變現有管網（也即流量m一定）的條件下，要想提高供熱能力，只有通過增大一次網供/回水溫差t來實現。而一次網供水溫度又受到了供熱抽汽壓力的制約，即蒸汽壓力一定，供熱一次網供水溫度只能被加熱至該抽汽壓力對應的飽和溫度，而無法進一步提高，比如供熱抽汽壓力為0.05MPaG，一次網供水溫度可加熱至110℃。因此，在不改變現有管網條件下，要提高熱源端的供熱能力，只有通過降低一次網回水溫度來達到。

3）該技術還可結合目前市場上應用成熟的“基于溴化鋰吸收式熱泵技術回收電廠汽輪機冷凝熱用于城市供熱”技術，在擴大一次網大溫差輸送改造后，可以盡可能大地通過回收汽輪機冷凝熱，進行網源結合改造，即提高了熱電廠的能源利用率，又解決了城市供熱能力的缺口。

5、改造案例分析

某住宅區原有供熱面積60萬平方米，現因附近新開發一小區，新增了20萬平方米面積的供熱需求。原一次網參數100℃/50℃，二次網參數55℃/45℃，供熱負荷為24MW（熱指標取40W/m2），一次管網熱媒的流量：

=0.86×24×103÷（100-50）=412.8 t/h

式中 —供暖系統用戶的計算流量，t/h；

—用戶熱負荷，kW；

—水的比熱，取=4.187KJ/（Kg·℃）；

t1/t2—一次網的設計供回水溫度，℃。

現有熱源取自某熱電廠供熱首站，熱源充足。為了解決新增的20萬平方米（熱負荷為8MW）面積的供熱需求，一般可以采取以下方案：方案一即充分利用原熱電廠的熱源，通過對管網改造，對管網擴容；方案二，不進行管網改造，在住宅小區附近新建8MW的供熱鍋爐房；方案三，在不改變現有管網條件，不新建供熱鍋爐房的情況下，采取本文所闡述的技術改造，只需對現有二級換熱站進行聯合改造來滿足現有60萬平方米面積的供熱需求，同時新建二級換熱站來滿足新增20萬平方米的供熱需求。因方案一需要進行管網改造，投資巨大、建設周期長，且對市政環境影響很大，故不建議采用。表1為新建供熱鍋爐房和基于溴化鋰吸收式制冷技術的換熱站聯合改造進行經濟性比較。

表1：經濟性分析比較

說明：1）總投資中不含新增土地征用費；

2）總投資方面，方案三較方案二高約900萬元；

3）運行能源費用，方案三較方案二可以省約480萬元；

4）每年運行能源節省費用在2個采暖期內即可回收多投資的費用。

6、總結

基于溴化鋰吸收式制冷技術對現有熱源、管網能力受限情況下對供熱二級換熱站進行聯合改造，可以解決目前因城市發展所帶來的供熱瓶頸的問題。

1）該技術改造簡單。無需對現有管網進行改造，只需對供熱二級換熱站進行聯合改造；

2）溴化鋰吸收式制冷技術已經在國際、國內的民用建筑和工業領域得到廣泛運用，技術成熟、可靠；

3）相對于管網改造和增加新的供熱熱源來說，投資低，建設周期短，回收期短；

4）技術可行性高，無需進行大規模的市政工程建設，對社會影響度幾乎為零；

5）相對于增加集中供熱鍋爐房，環保特點顯著。完全符合國家供熱改造“十二五”規劃的環保要求。

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關鍵詞：環境工程；雙語教學；教學效果

一、環境工程專業雙語教學的目標與定位

隨著我國經濟的快速發展、國際交流日益頻繁，社會對既有豐富專業知識、又有高水平外語能力的“復合型”人才需求量大大增加，從重點高校到普通高校紛紛推行雙語教學。所謂雙語教學，是指在非外語類課程的教學過程中應用母語和第二語言授課的一種教學模式，既包括教師應用兩種語言講授，也包括師生應用兩種語言交流。當前，我國政府和民眾對環境問題日益重視，環保概念漸入人心，環保產業不斷向前發展，國內部分高校相繼開設環境工程類專業，環境工程專業雙語教學也在這些高校開展起來。在我國，環境工程專業雙語教學通常就是選擇漢語和英語兩種語言講授環境工程專業課程的教學模式。高等學校環境工程專業雙語教學正是要對原有的英語教學和專業課教學模式進行改革，使本科生能有效掌握環境工程專業術語和英語表達能力，培養英語思維方式，有效地促進學生綜合素質的提高，拓寬學生在專業領域的國際視野。

二、環境工程專業雙語教學的內容和手段

環境工程專業雙語教學作為培養高級復合型人才的有效手段，其教學內容要體現英語語言教學與環境工程專業學科教學的高度融合，從而使它成為培養高級復合型人才的有效手段。雙語教學使學科專業知識從以漢語為標識變成以英語為標識，要求教師和學生能同時以漢語和英語兩種形式對專業知識進行國際交流。這就要求根據合理的教學目標選擇合適的教學內容，因此，環境工程專業雙語教學內容要符合學科發展方向，并且課程難度不應低于采用漢語進行教學的標準。近年來，我國高校環境工程專業所開設的雙語教學課程主要有環境化學、環境監測、環境土壤學、環境微生物學、環境生物技術、環境生態學、環境生態毒理學、水處理微生物學、環境學導論、環境科學概論、環境工程概論、環境經濟學、儀器分析等。南京工程學院環境工程專業選擇環境土壤學和環境微生物學兩門課程作為雙語教學課程。環境工程專業雙語教學的模式要求改變我國高校一直以來形成的以教師為主導的“填鴨式”教學方式，增加課堂上師生之間的互動，并優先使用英語。教師要充分運用計算機網絡和多媒體技術，制作多媒體雙語教學課件，用英文列出專業課程中的重點內容，再選用一些合適的圖片用以增加課件的直觀性和生動性，并搜集一些英文視頻資料，提高學生學習的積極性，使其較快理解和掌握所學專業知識。同時，任課教師應通過互聯網或其他方式搜集一些英文資料，根據教學內容讓學生利用課外時間閱讀相關的英文資料，并在課堂講授時向學生提問或布置隨堂作業，了解學生閱讀的效果。雙語教學適合采用小班教學的形式，一般以40人左右為宜。雙語教學要求學生必須具備一定的英語水平，故環境工程專業雙語教學不應該強制性地要求環境工程專業所有學生都參加，而應該在設置一定英語語言和環境工程專業標準的基礎上，由學生根據自己的情況選擇組成雙語教學班。目前，國內多數高校已實行學分制，這就為雙語教學的分類開展創造了條件。我校環境微生物學是本科生的專業基礎課，有兩位任課教師可供學生選擇，分別采用雙語教學和漢語教學；環境土壤學是專業選修課，學生可以根據自己的興趣來選擇。

三、環境工程專業雙語教學的問題及解決方法

1.環境工程專業雙語教學的教材建設。目前國內環境工程類專業對于實行雙語教學的各門課程還沒有統一的教材，因此，一般都是各個高校根據自身的實際情況來選擇外文原版教材或者自編教材。因此，對那些采用雙語教學的環境工程專業課程，組織國內有關專家編寫雙語教材就顯得非常必要。編寫環境工程專業課程雙語教材的專家應為該領域的專家，英語水平高，有國外學習或工作經歷，并從事過環境工程專業雙語教學。雙語教材應盡量在不侵犯知識產權的基礎上，綜合不同外文原版教材，進行節選和編輯，既要保持原版教材的風格，又要使內容符合我國高校的要求。在編寫雙語教材時，還應列出一些優秀的原版教材作為參考書目，指導國內出版社出版這些書目的影印本，供一些學有余力的學生作為閱讀書目選用，拓展他們的國際視野，提高其專業競爭力。

2.環境工程專業雙語教學的師資培養。合格的雙語教學師資是制約我國高校雙語教學向前發展的瓶頸，雙語教學師資的建設和培養是提高環境工程專業雙語教學水平的關鍵。我國高校雙語教師大致可分為兩類：一類是一些英語能力強的專業課教師，環境工程專業雙語教師一般屬于這一類，他們由于缺乏語言教學方面的系統訓練，難以用外語充分表達自己的專業思想和開展互動式教學；另一類是英語專業教師通過較為簡單的專業知識進修后轉而進行雙語教學或者是英語專業的本科生攻讀了非外語專業的研究生，他們專業知識不全面，無法深入淺出地講解環境工程專業知識。作為環境工程專業雙語教師，不僅要求專業知識精深，還要求英語水平高、能靈活運用英語來表述環境工程專業知識、解析專業詞匯等。因此，環境工程專業雙語教學的師資培養和建設是一項系統工程，不可能一蹴而就，應該有步驟、有計劃地進行，采用自己培養和引進相結合，國內培訓和國外培訓相結合，短期培訓和長期培訓相結合的培養模式。

3.雙語教學課程的考核及教學效果。環境工程專業雙語教學要靈活采用多種考核、考試形式，促使學生主動學習，注重雙語教學的效果。環境工程專業雙語教學的考核應借鑒歐美國家的一些先進經驗，靈活采用筆試、口試、開卷、閉卷等多樣化的考查形式，并將學生平時在課堂上的表現情況納入綜合成績評定。考核的主要目標是考查學生雙語應用和專業知識應用能力，盡量通過設計案例來考查學生解決實際環境問題的能力。環境工程類專業知識性比較強，有的課程對學生來說本來就有一定難度，采用雙語教學的模式，加重了學生的學習負擔，使得部分外語水平較差的學生更難理解和適應。大學本科生雖然已經過了多年的英語學習，但是他們學習的內容一般以日常用語為主，對科技英語不熟悉，且很多本科生還沒有形成使用英語進行交流的習慣，英語聽力和口語能力非常薄弱。因此，用漢語講解環境工程專業課程教學中的重點和難點是必要的，可以避免學生對于課程中難點的學習存在語言障礙，能在一定程度上保證環境工程專業雙語課程的教學效果。

參考文獻：

[1]劉廷鳳,李紅藝,丁克強.“環境土壤學”雙語教學模式的探索[J].高教論壇,2011(2):56-58.

[2]樊云慧.對高等學校開展法學雙語教學的思考[J].高教探索,2013(1):95-99.

[3]談多嬌.高等學校雙語教學的關鍵環節[J].教育研究,2010(10):91-94.

[4]李英華,王麗敏,魏薇,等.環境科學專業課程雙語教學的研究與實踐[J].吉林化工學院學報,2012,29(2):94-97.

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（一）課程體系固化，以專業為主

從高校研究生培養計劃可以看出，研究生的課程受專業限制很大，這就導致本專業研究生與跨專業研究生幾乎沒有什么區別，個體差異關注不夠，課程內容前沿性、綜合性不夠，交叉學科課程、綜合性課程較少。

（二）跨學科人才培養中，研究生課程體系構建導師起主導作用

首先，由于理工類研究生大多是在各自導師的指導下進行個別培養，受導師自身專業背景的局限與依賴，各學科之間存在著較大跨度等原因，致使學生很難進行跨學科研究。其次，當前的研究生培養模式中，導師的課題方向決定研究生的選課方向。

（三）院系設置以學科為主導，不利于跨學科課程整合

目前，我國高校主要以學科為主導設置院系，而以跨學科設置院系的高校較少。現有院系設置不利于不同學科之間的溝通與交流，不利于不同專業之間的課程整合。這樣的局面勢必會影響學生對知識的追求熱情，勢必會影響學生的科研積極性，勢必會影響學生的創新欲望。

二、農業工程與土木工程跨學科課程體系的構建

前面系統地討論了建立跨學科培養研究生課程體系的意義及目前存在的弊端，現結合黑龍江八一農墾大學工程學院農業工程與土木工程兩個學科的實際，對北方寒區農業水利工程與水利資源利用和設施農業結構防災減災兩個方向進行跨學科課程體系分析。在確立課程體系時我們設計了《農業工程和土木工程跨學科培養研究生課程體系建設調查問卷》。在制作調查問卷設計時，我們充分考慮兩個交叉專業可能出現的課程共通性，盡可能設計更多的課程，力求使交叉學科的研究生具有寬泛的理論基礎，使交叉學科的研究生所學到的知識適應兩個專業發展的需要。

（一）調查問卷統計

本次發放調查問卷的對象是黑龍江八一農墾大學工程學院的在職教師，共收到23份有效問卷。參與問卷調查的教師年齡集中在28—38歲和38歲以上兩個年齡區間，具有碩士研究生以上學歷的占95.65%，具有副教授職稱和教授職稱的總和占65.20%，問卷填寫教師的任職專業主要集中在機械設計制造及其自動化專業，農業機械化及其自動化專業和土木工程專業，其他專業總和低于10%。

（二）交叉學科課程體系分析

1.北方寒區農業水利工程與水利資源利用方向。交叉學科研究生培養方案要求學術型研究生所修學分總數大于等于30學分，扣除英語、中國特色社會主義理論與實踐研究及自然辯證法概論等必修課外，交叉學科研究生必須選修不少于五門的基礎必修課，其中數值分析是學位必修課，還需要選修4門基礎必修課。基礎必修課的數據統計結果如下：在備選的15門課程中，數值分析得票最高23票，土壤水文過程模擬得票最少僅為8票。考慮到交叉學科研究內容的寬泛性，結合統計結果，去掉土壤水文過程模擬、土壤物理化學、噴微灌理論與技術三門課程。這樣在北方寒區農業水利工程與水利資源利用方向就剩下12門課在基礎必修課模塊內供交叉學科研究生選修。課程名稱如下：數值分析、數學物理方程、土壤水動力學、水工建筑物健康監測與檢測、節水灌溉工程學、計算流體力學、水土資源規劃與評價、高等水工建筑物、新型建筑材料及其應用、灌溉原理與技術、地下水資源評價理論與方法、流體仿真與軟件應用。研究生培養方案要求在選修課模塊所修學分大于等于10學分，而每門課的學分分配是1.5或2學分。結合統計結果，選修課模塊去除土壤學與肥料學及環境水利學兩門課，保留其余12門得票較多的課程供交叉學科研究生選修。課程名稱如下：水生態工程學、粘性流體動力學、彈塑性力學、生態水文學、現代環境監測與控制、環境水動力學、土壤學與農作物學、水工鋼結構、水工混凝土、水文學與水利計算、農田水利學水力學。

2.設施農業結構防災減災方向。交叉學科研究生培養方案要求研究生所修學分大于等于30學分。去掉中國特色社會主義理論與實踐研究、自然辯證法概論、英語及學位課數值分析，每位交叉學科的研究生必需選擇不少于4門基礎必修課。問卷結果表明，除設施環境工程學獲得11票外，其他13門課，每門課程所得票數比較均衡，最低票數是15票，最高票數是22票。考慮到設施環境工程學和防災減災的關聯性不是很大，結合統計結果把設施環境工程學去掉不作為基礎必修課的選用課程，這樣基礎必修課就改成13門課，供交叉學科研究生選擇。課程名稱如下：數值分析、數學物理方程、農業設施概論、農業生物環境工程、結構動力學、高等結構力學、計算力學、有限元原理、工程結構加固技術、建筑火災安全新技術、地震工程學、建筑結構抗風設計、工程結構優化設計。

在選修課模塊中，共列出了10門課，供調查問卷填寫人投票選擇。統計結果可以看出土壤學與農作學僅有6人投票，考慮到這門課自身的內容和防災減災的關聯性不大，所以決定把這門課去掉，不在研究生選修課范圍內。振動信號處理雖然只得到11位問卷填寫人的投票，考慮到模態分析與參數識別需要對數字振動信號處理的技巧和理論基礎，所以，振動信號處理仍供交叉學科的研究生選修。其他8門課，每門課的票數相對較均衡，故不作調整。課程如下：彈塑性力學、工程結構分析與軟件應用、模態分析與參數識別、振動信號處理、混凝土結構設計原理、鋼結構、砌體結構、農業設施環境控制、農業設施設計制造。

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1.近兩年根據工程教育認證標準，環境工程專業進一步加強了公共實踐環節、專業實踐環節等教學內容，大幅增加了實踐教學環節的總學時。通過畢業實習和生產實習、工程實訓等環節，多方位、多角度地引導學生積極思考，加深學生對工程項目設計和實施的認識，使學生真正感受到教學活動和所學知識的實踐意義。在2014版培養計劃中，已將環境專業課程實驗又增加了20學時；又新增了污染控制綜合試驗，學時數為48學時；環境監測課程增加16學時的實驗內容；將認識實習和生產實習增至七周；進行為期十八周的畢業實習和畢業設計。當然，強化實踐教學，不僅僅是在形式上增加總學時和總學分，還應改革實踐教學方法、內容，提高實踐教學質量。

2.采取新的舉措，加強畢業設計教學環節的管理。為保障本科生畢業設計的質量，實行校、院、系三級嚴格管理和跟蹤考核制度，將畢業設計分為初期考核、中期考核和答辯考核等幾個不同的考核階段。初期考核階段，以環境工程系為單位進行學風教育、開題報告及方案設計的考核審查；中期考核階段，分別由學院和學校督學組對畢業設計的進度、完成的質量進行考核，針對考核結果和建議，專業導師及時督促、指導學生進行調整、改進；最后進入答辯考核階段，由5～7名專業教師組成答辯委員會，考核內容包括畢業設計（論文、設計結構方案、圖紙、圖表、計算及外文）的質量和數量，設計（論文）的新見解及成果，自述及回答問題情況等，對不合乎要求的需重新修改，應付了事的打不及格成績者需參加二次答辯，二答仍不合格者需重修。通過對畢業設計的嚴格要求、層層把關，使學生充分認識到畢業設計的重要性和嚴肅性，端正學習態度、養成良好的學習風氣，從而提高畢業設計的質量。

3.加大綜合性、設計型實驗開放，推行創新性實驗，培養科學思維能力和實踐動手技能，為培養學生創新精神和實踐能力打下堅實基礎。自2012年開始進一步開放實驗室，提高實驗室利用率，學校設立實驗室開放基金，保證學生更好地于實驗室根據需要自主地進行實驗研究、產品開發等，不斷加強學生的實驗技能和動手能力。環境工程實驗室也不斷加強建設、積極創造條件，加大對在校本科學生的開放，采取全天開放、階段性開放、預約開放等多種形式，吸引有興趣或特長的學生進入實驗室學習。

4.加快校內實踐基地建設。自啟動吉林省教育廳高教強省項目———環境工程專業綜合實驗平臺建設以來，充分利用省教育廳和學校為環境工程專業實驗室累計投入的近300萬的建設經費，創建了獨具工程特色的實驗條件和研究場所。新建了一批能夠充分體現環境工程基礎知識和專業知識的實驗裝置；同時建立了具有仿真和操作功能的污水處理的綜合實訓實驗系統，包括傳統活性污泥曝氣系統、Orbal氧化溝系統、MBR池和二次沉淀池等；還新引進城市污水處理廠工程設計和實訓軟件、通風與大氣污染控制工程實驗模擬軟件。這些實驗平臺建設，工程性強，極大地提高了學生的工程意識，為訓練學生工程實踐能力提供了有力保障。

二、加強素質教育，培養全面發展的應用型人才

1.長春工業大學將專業教育和素質教育緊密結合，在傳道授業解惑的同時，更注重學生的情商培養，為其立足于社會打下基礎。學校完善了教育教學、咨詢服務和危機干預“三位一體”的大學生心理健康教育工作體系，建立了校、院、班三級的危機預防和干預系統，形成“125-要愛我”的心理健康宣傳教育格局。在素質教育課程平臺中，開設《大學生心理健康教育》2學時必修課程和與心理健康教育相關的近20門必選1學分課程。我校為了體現“為學生健康成長服務”的辦學宗旨，提出并實踐了“離學生最近的教育”，形成了自己的人才培養特色。

2.堅持素質教育貫徹于教書育人過程始終的教育觀，促進人文教育與專業教學的融合。我校環境工程專業人才培養方式，注重培養學生提高哲學素養，不斷地提升學生的人文精神和職業道德修養。在培養計劃的品德與業務素質模塊中，已將基本原理概論實踐、思想道德修養與法律基礎實踐等作為必修課程。通過對學生哲學素養教育和人文綜合教育與專業教學的有機融合，能夠加強學生分析問題的能力、提高學生看待事物的全面性與整體性，有利于學生工程思維方式的建立，更好地將聯系的、發展的、辯證的觀點和工程思路運用于工程設計、施工以及污染治理，更好地適應社會科技迅速發展的需求。

三、加強師資隊伍建設，保證高素質應用型人才培養

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反滲透技術主要是通過利用反滲透膜兩側的靜壓差，客服溶劑的滲透壓，使溶劑通過反滲透膜選擇性的截留離子物質，從而實現分離液體混合物的膜過程。從1748年法國科學家AbbleNelh首次揭示了膜分離的現象，膜分離技術的發展經過了一個漫長的時間。膜技術已經廣泛的存在在社會生活的各個角落。

一、反滲透技術的概論

1.1反滲透技術的基本原理

滲透技術是把溶劑從相關的溶液中分離出來的膜的分離過程，壓力差是滲透技術的主要推動力。反滲透技術又稱為逆滲透技術，主要是因為它和自然滲透的方向是相反的【1】。反滲透技術根據不同材料的滲透壓不同，分離出大于滲透壓的材料，在進行提取、純化和濃縮。

1.2反滲透膜的分離機理

在反滲透技術中反滲透膜是最重要的部分，反滲透膜分為荷電膜和非荷電膜，以下是幾種主要的透過機理。

1.2.1氫鍵理論Reid提出的氫鍵理論是把醋酸纖維看作是一個高度有序的矩陣結構的聚合物。當水進入醋酸纖維膜的非結晶部分后，和羥基的氧原子發生氫鍵而形成結合水。當外界給水分子施加壓力時，水分子會從上到下通過一系列的形成氫鍵和氫鍵的斷裂而不斷地從一個氫鍵的位置移動到另一個位置，通過聚合物離開膜的表皮層進入膜的多孔層。

1.2.2優先吸附—毛細管流動Sour提出的選擇吸附—毛細孔流機制是把反滲透膜當做一種微細多孔的結構物質，其基本的理論依據是與其相關的吸附方程，他認為膜的相關化學性質會對溶液的溶質產生一定的排斥作用。在實際的操作中，膜表面的濃度梯度會急劇減少，溶液的膜表面會形成一層可以被吸附的純凈水層，純凈水層中的水分子還在反滲透的壓力下透過反滲透膜，離子的化合價越高，排斥效應越強。

二、反滲透技術在環境工程中的應用

2.1重金屬廢水處理

在環境工程中利用反滲透技術對重金屬的廢水處理是比較常見和比較重要的。在對重金屬的廢水處理過程中通常采用超低壓的反滲透膜分離或稀釋溶液中的銅離子和鉻離子等，在進行了相關的反滲透處理之后，對離子的截留會隨著進料壓力的增加而不斷增加，當壓力到達某一值時，反滲透技術對離子的截留率達到了百分之九十九以上。

2.2城市垃圾的滲濾液處理

在我國城市的垃圾滲濾液中，水質是比較復雜的，且因為水量變化比較大，所以水中的有害污染物濃度比較高，包括氨氮以及金屬的含量。實驗證明，反滲透技術可以對水進行有效地處理，使水質的排放達到污染控制的一級標準。隨著反滲透技術在實踐應用中不斷地加強，在環境工程中發揮的作用越來越明顯。2.3印染廢水的處理在印染等工業排放的廢水中含有較多的染料、助劑、無機鹽以及纖維雜質、酸堿等有害物質，同時也含有一系列的重金屬元素離子，如果直接排放會對環境產生巨大的污染和破壞，而如果使用反滲透技術對排放的污水進行有效地處理，可以緩解廢水對環境的污染。

2.4膜集成工藝處理廢水

近年來，膜技術廣泛應用于廢水中，較常用的膜技術主要有微濾、超濾以及反滲透等。集成膜處理具有流程簡單、運費低、系統穩定等優點。利用微濾或超濾處理二季廢水可以有效地出去水中的懸浮物、膠體以及病毒等雜物，出水可達到雜用水標準。納濾、反滲透則可以處理三級廢水，有效地去除廢水中的有機物及有害物質，出水可達自來水的標準。經微濾膜過濾和反滲透膜處理之后出水水質可達到飲用水的標準。

三、環境工程中反滲透技術的未來展望

3.1研究新材料

為了進一步的提高反滲透技術帶來的經濟效益就必須研制出性質更好、更耐壓、更耐熱、更具抗氧化性等更容易清洗的膜。

3.2創新工藝流程

為使反滲透技術在未來走的更遠更好，就需要開發和研制新的反滲透過程中新的膜的分離方法，開發出反滲透膜分離過程和其他膜分離方法聯合使用的工藝流程。如將膜與吸附結合在一起，反滲透與蒸發相結合等多種方式。

3.3開發新的膜分離過程以及膜反應過程

在對反滲透技術進行改進時可以將傳統的分離技術與新型的膜分離相結合，也可以將膜分離與反應過程相結合的膜反應過程。提高反滲透膜的使用時間。

結束語

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關鍵詞：教學改革 項目教學法 環境工程制圖與CAD

《工程制圖與CAD》是高職高專學校環境工程專業的必修主干專業基礎課。本課程以企業調研為起點，調研內容以學生將來就業的崗位工作活動為主，真正做到“課程為企業服務”這一宗旨。通過本課程的學習，使學生基本能夠看懂建筑結構工程、給水排水、土木工程等與環境工程專業相關的平面圖、三視圖、標高圖，能夠較熟練地使用計算機繪制污水處理工程的流程圖、裝配圖等。著重培養學生識圖和使用CAD繪圖工具的實踐能力。但在教學實踐中發現，如何把工程制圖的理論講解和CAD制圖軟件的使用結合是一個矛盾，較難把握。

一、項目教學法的優勢

項目法作為一種理論課程與實踐項目相結合的教學方法[1]，是一種以項目為核心的教與學的方法[2]。該教學方法集中關注于某一學科的中心概念和原理，旨在把學生融入有意義的任務完成過程中，讓學生積極地學習，自主地進行知識的建構，以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標[3]。在此教學過程中學生為主體，教師應起指導者、協助者角色，并利用情景、協作、討論等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和探索精神，此法在實踐性強的課程中有獨特優勢，使學生既具有必備的理論基礎和專門知識，可以熟練的運用AutoCAD軟件繪制相關的專業圖紙，又具有較強的從事本專業領域工作的基本能力和基本技能，能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有從事環境工程，包括環境保護、污染治理工程、城市市政水工程、建筑水工程以及水資源管理等相關行業和領域的管理、施工和運營等方面能力的專門技術人才。

二、項目教學法在《工程制圖與CAD》教學中的實踐

“以項目為主線、以教師為主導、以學生為主體、注重學習過程與實踐活動的融合”[4]是項目教學法的突出特點。人人參與項目過程，注重在完成項目的過程中，對知識和技能的理解和掌握以及對問題的分析和解決能力的培養。把教學中心由教師、課本和課堂轉變為學生、項目和實踐。教師在過程中起引導、觀察、協調和激勵的作用。

（1）項目實施前的知識準備

根據環境工程專業的培養方案，在上本課程以前，學生已經接受了《水污染治理技術》、《污水處理設施運營管理》等課程，已有完成本設計項目的基礎知識。再在掌握了一定的繪圖知識和CAD軟件之后，才可順利實施本項目。所以，在教師給出以水處理工藝為主體的項目后，通過教師講授及學生的自學，完成學生的有關項目實施的知識準備工作。

（2）項目設計

根據的《工程制圖與CAD》課程特點，在學生掌握基本制圖知識和CAD軟件知識的基礎上，教師根據不同學生的學習情況，結合《水污染治理技術》，以各種水處理工藝為項目與學習小組討論，確定項目的目標及任務。學習小組經過研究、分析對項目的目標及任務提出修改和補充并確定終稿。

（3）項目計劃制定

根據前一階段知識的準備情況，次階段項目小組主要完成以下兩項任務：項目實施的具體時間安排和任務分解。通過明確的時間安排，可以促進學生有條理、有步驟、合理高效的完成項目；通過任務的分解，可以明確小組各個成員在項目中擔任的角色，更好的進行團隊配合。

（4）項目實施

此階段，教師主要任務是通過演示、講解和參與學生討論，引導和培養學生獨立的提出問題、分析問題及解決問題的能力，并完成理論知識向實踐技能的轉化。教師通過點評、總結學生的實施過程，不僅可以及時糾正學生的錯誤，提高其獨立分析應用能力，還能增加他們的學習興趣和學習動力。這種思維的鍛煉和探索、創新能力的培養，可以為今后較快的適應工作崗位打基礎。

（5）項目完成

根據工程制圖理論和CAD軟件知識以及教師的參與、指導，最終完成某一水處理工藝的局部工程圖或流程圖，完成項目任務。

（6）自評和教師綜合評價

項目完成后，首先通過對自身在項目完成過程中的綜合表現自評，找出自身的優勢和不足，激發學生的學習興趣。再通過教師參與的小組自評，客觀、全面、公正的對小組每位成員作出鼓勵性評價，激發學生學習的動力。

三、項目教學法在《工程制圖與CAD》教學中的教學效果

項目教學法引入《工程制圖與CAD》教學中，將理論教學和實踐教學充分融合，把學生枯燥、被動的接受知識的過程轉變為學生主動、積極的探求知識的過程，把教師講學生聽得單一教學模式轉變為了教師和學生交流、討論的學習過程，把脫離實踐的課堂教學過程轉變為了與工作崗位“零距離”教學過程。在這樣一個以“項目為驅動，教師為指導，學生為研究主體”的、學生積極主動參與的新型教學模式下，充分發揮了學生主動學習和探索知識的積極性，鍛煉了學生的實踐動手能力，培養了學生的團隊合作意識，真正把知識轉化成了自身的技能。

這種新型的教學方法，不但能夠實現培養具有從事環境工程，包括環境保護、污染治理工程、城市市政水工程、建筑水工程以及水資源管理等相關行業和領域的管理、施工和運營等方面能力的專門技術人才，同時對高校的教學水平和教學質量還是一次質的提高，使一次成功的教學改革嘗試。

參考文獻：

[1]王艷芳. 高職院校_網頁設計與制作_課程教學中項目教學法的應用研究[J].文體用品與科技，2011：147-148

[2] 儀玉莉，胡洋，劉景良. 解析高職院校項目教學法中教師的角色[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2009，11（2）：98-100

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關鍵詞：反滲透技術；環境工程；應用

前言

反滲透技術當前在環境工程得到了很好的應用，且隨著人們未來對之在理論方面的不斷深入以及技術的不斷發展與完善，使反滲透膜得到更進一步的改善，從而使其在環境工程的使用也更加有效。

一、反滲透技術的概論

1.1反滲透技術的基本原理

滲透技術是把溶劑從相關的溶液中分離出來的膜的分離過程，壓力差是滲透技術的主要推動力。反滲透技術又稱為逆滲透技術，主要是因為它和自然滲透的方向是相反的。反滲透技術根據不同材料的滲透壓不同，分離出大于滲透壓的材料，在進行提取、純化和濃縮。

1.2反滲透膜的分離機理

在反滲透技術中反滲透膜是最重要的部分，反滲透膜分為荷電膜和非荷電膜，以下是幾種主要的透過機理。

1.2.1氫鍵理論

Reid提出的氫鍵理論是把醋酸纖維看作是一個高度有序的矩陣結構的聚合物。當水進入醋酸纖維膜的非結晶部分后，和經基的氧原子發生氫鍵而形成結合水。當外界給水分子施加壓力時，水分子會從上到下通過一系列的形成氫鍵和氫鍵的斷裂而不斷地從一個氫鍵的位置移動到另一個位置，通過聚合物離開膜的表皮層進人膜的多孔層。

1.2.2優先吸附一毛細管流動

Sour提出的選擇吸附一毛細孔流機制是把反滲透膜當做一種微細多孔的結構物質，其基本的理論依據是與其相關的吸附方程，他認為膜的相關化學性質會對溶液的溶質產生一定的排斥作用。在實際的操作中，膜表面的濃度梯度會急劇

減少，溶液的膜表面會形成一層可以被吸附的純凈水層，純凈水層中的水分子還在反滲透的壓力下透過反滲透膜，離子的化合價越高，排斥效應越強。

1.3反滲透技術的特點

反滲透技術不論是理論知識還是實際操作，都是使用物理方面的知識，具有

很多強大的功能：（1）相對于其他的一些物理處理手段，反滲透技術只是采用了壓力作為推動力，其消耗應該是最低的。（2）反滲透技術在一般的室內溫度下既

可以進行工作，對室溫沒有態度的要求。（3）不適用任何的化學藥劑，自身沒有

任何的化學反應，對于環境幾乎的零污染。（4）相關的設備體積較小，占地面積不會太大，操作簡單有效，工作人員無需經常對設備維護。

二、環境工程中的反滲透應用

因為在反滲透膜分離法中，當分離效率越高，操作起來就會越容易且還具有占地面積小、運行費用低、耗能低等有點。另外，當膜與膜組件的性能提高的時候，反滲透技術將會更加頻繁被應用于環保領域，例如石油化工、紡織工業、廢水處理、造紙廠以及紙漿等等。

2.1重金屬廢水處理

在環境工程中利用反滲透技術對重金屬的廢水處理是比較常見和比較重要的。在對重金屬的廢水處理過程中通常采用超低壓的反滲透膜分離或稀釋溶液中的銅離子和鉻離子等，在進行了相關的反滲透處理之后，對離子的截留會隨著

進料壓力的增加而不斷增加，當壓力到達某一值時，反滲透技術對離子的截留率達到了百分之九十九以上。世界上的很多國家都把反滲透技術使用到了城市廢水處理當中，一部分的廢水在經過簡單處理后會被用做廁所沖水，還有一部在經過反滲透技術過后，可以拿來澆灌綠化植物，進而從實際行動上做到節約用水。

2.2城市垃圾的滲濾液處理

在我國城市的垃圾滲濾液中，水質是比較復雜的，且因為水量變化比較大，所以水中的有害污染物濃度比較高，包括氨氮以及金屬的含量。實驗證明，反滲透技術可以對水進行有效地處理，使水質的排放達到污染控制的一級標準。隨

著反滲透技術在實踐應用中不斷地加強，在環境工程中發揮的作用越來越明顯。

2.3印染廢水的處理

在印染等工業排放的廢水中含有較多的染料、助劑、無機鹽以及纖維雜質、酸堿等有害物質，同時也含有一系列的重金屬元素離子，如果直接排放會對環境產生巨大的污染和破壞，而如果使用反滲透技術對排放的污水進行有效地處理，可以緩解廢水對環境的污染。

2.4斗膜集成工藝處理廢水

近年來，膜技術廣泛應用于廢水中，較常用的膜技術主要有微濾、超濾以及反滲透等。集成膜處理具有流程簡單、運費低、系統穩定等優點。利用微濾或超濾處理。季廢水可以有效地出去水中的懸浮物、膠體以及病毒等雜物，出水可達到雜用水標準。納濾、反滲透則可以處理三級廢水，有效地去除廢水中的有機物及有害物質，出水可達自來水的標準。經微濾膜過濾和反滲透膜處理之后出水水質可達到飲用水的標準。

三、環境工程中反滲透技術的未來展望

3.1膜材料的研究與創新

隨著反滲透技術的進一步發展，無疑要對新的材料與工藝進行進一步的研究與開發，從而使反滲透分離技術對經濟效益的增加、競爭能力的提高以及應用范圍的擴大都有著更進一步的推動作用。 為了進一步的提高反滲透技術帶來的經濟效益就必須研制出性質更好、更耐壓、更耐熱、更具抗氧化性等更容易清洗的膜。

3.2膜分離技術的創新

為使反滲透技術在未來走的更遠更好，就需要開發和研制新的反滲透過程中新的膜的分離方法，開發出反滲透膜分離過程和其他膜分離方法聯合使用的工藝流程。例如將吸附同膜分離結合起來，蒸發同反滲透結合起來，離子交換樹脂同反滲透膜技術結合起來，冷卻同膜分離結合起來等等各種結合方式。

開發新的膜分離過程以及膜反應過程在對反滲透技術進行改進時可以將傳統的分離技術與新型的膜分離相結合，也可以將膜分離與反應過程相結合的膜反應討程提高反滲誘膜的伸用時間。

還可以對反滲透的預處理方法、氯化以及脫氯化加以改善，從而使反滲透膜的元件得到有效保護，進而使其使用壽命又能夠有所增加。

3.3降低操作壓力

壓力是反滲透技術主要的推動力，操作所需的壓力直接影響到投入生產能量的大小。目前，壓力成本是反滲透技術當中最高的一項成本，比反滲透薄膜的成本還要高。因此，降低反滲透技術當中的壓力是非常重要的，這將使反滲透技術未來發展中應該首先解決的問題。

3.4解決滲透膜污染問題

反滲透薄膜在經過長時間使用過后，會在當中累計相當多的污垢和雜質，這些雜會對反滲透薄膜產生污染。為此，應該大力開發反滲透薄膜清理技術，研究與反滲透薄膜相關的清潔劑，從而解決反滲透薄膜被污染的問題。

3.5加工工藝的提升

時代在不斷的發展，人們對任何的事物的要求都會越來越高，反滲透技術的

加工工藝也不例外，雖然現在的加工工藝能夠滿足人們生產的需求，但是在未來又有新的挑戰在等著我們，因此，我們應該做好一切的準備，加快研究反滲透的加工工藝，當新挑戰到來的時候，反滲透技術能夠穩定應對。筆者相信在未來，反滲透技術必定成為工業加工當中的主流，將會有越來越多的領域需要反滲透技術的加入。

結語

反滲透技術的出現，讓我們的生活和生產有了很大的改變，環保節能是現在

人們最為關注的問題，反滲透技術就很好的詮釋了這一特點，自身的特性加上獨特的工藝技術，更換了很多傳統工業加工方式，讓工業生產更加的環保節能。有助于推進環境工程取得更進一步的發展。

參考文獻

[1]鐘 清.淺議環境保護工程[J].現代環境衛生工程，2002（3）：69-70.

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【關鍵詞】：環境；巖土工程；問題

中圖分類號： TU-023 文獻標識碼： A 文章編號：

引言

隨著工業的迅速發展,環境問題已引起人們的極大關切,如何保護好人類賴以生存和發展的土地、海洋與空間,已成為廣大自然科學工作者、社會科學工作者的研究課題和使命。高速發展的經濟建設改善了人們的生活條件,但也在一定程度上干擾了生存環境,對生態平衡起了負面效應,巖土環境問題亦由此而產生。從70年代開始,世界上一些工業化國家相繼建造核電站,為了保證安全,這些國家的政府有關部門均要求在核電站付諸施工之前必須進行環境影響評估。由于巖土工程師在核電站選址方面往往是首席專家,因而也很自然地成為環境影響評估的總協調專家,在環境巖土工程研究方面扮演著主要角色。環境巖土工程學是一門新興的綜合叉學科,它涉及巖土力學與巖土工程、環境工程、土壤學、衛生工程、地質學、水文地球物理、水文地質、地球化學、工程地質、采礦工程以及農業工程學等。

環境巖土工程的定義

環境巖土工程作為一個新興的研究領域，在近年來得到了快速的發展，其內涵也在不斷地豐富之中，目前對于環境巖土工程的理解不一，所給出的定義也是不一致的，還未有統一的定義，其研究的內容與范圍也存在著許多的差異，當前，一般對環境巖土工程的定義有兩種觀點：

一種是以環境巖土工程學的創始人方曉陽為代表，認為其實一門交叉的學科，研究土、巖石的物理性質及其與生物圈、大氣圈、巖石圈、水圈和微生物圈之間的相互作用，這種觀點是把環境巖土工程作為一門土壤科學、環境科學與工程和巖土工程的交叉學科，在層次上高于環境工程與巖土工程，是巖土工程發展的新階段，是環境科學與工程和環境科學的匯合點。

另一種觀點是把環境巖土工程作為巖土工程學科中的一個分支學科，還是屬于巖土工程的范疇，其目的是為了應用巖土工程的原理與方法來解決環境問題；在進行環境巖土工程的研究時，傳統的巖土工程學理論與方法作為環境巖土工程的開端與整個工程的框架是必不可少的。

二、環境巖土工程的工作內容

雖然他們對環境巖土工程的定義認識是有所不同的，但其本質是一致的，即環境巖土工程是一門多學科交叉的學問，它是以巖土工程的活動為中心,來探索巖土工程與環境兩者之間的關系,以能夠達到巖土工程活動與環境之間的相互協調發展。其具體的包括兩個方面的內容,一是用巖土工程的觀點理論來解決一些由人類的活動而引起的次生環境巖土工程問題和自然界中已經發生或即將發生的原生環境巖土工程的問題；二是在進行巖土工程的活動時,要使環境保護與巖土工程兩者有機地結合起來，并考慮巖土工程活動對環境的影響。其研究的內容包括:（1）針對巖土工程活動所造成的諸如地面沉降等環境巖土工程的問題進行評價與治理;（2）管涌、滑坡、地震等災害對巖土工程活動的影響與分析,這一點與傳統的環境工程地質學與工程地質學研究的內容是比較相近的;（3）名勝古跡的保護、垃圾的填埋處理、核廢料的處置等新的內容。環境巖土工程使我們站在一個更高的層次去考查和分析巖土工程,對其的研究有著重要的意義,使我們周圍環境更適宜于人類的生存和發展，更加符合自然規律,。

環境巖土工程專業分工與特點

由于環境問題涉及的面比較廣泛,問題本身往往又比較復雜,環境巖土工程學與相鄰各專業在工作內容上不可避免地要出現交叉甚至重合。這些相鄰專業有環境工程地質學、環境工程學、水文地質學土壤學、水力學、地震學、、工程地質學、工程地震學等等。但是,不同學科之間的關系應該是:(1)學科發展上應該是相互的滲透,而不是以鄰為壑；(2)在方法論上要發揮所長,相互的補充;(3)在工作環節上要相互銜接,或者是平行的探索;(4)相互交叉的課題應該是各有各的側重。學科及其分工也是不斷發展的，正像機、電科的發展越來越趨向于“機電一體化”一樣,在環境巖土學科的專業分科以及各分科專業的分工上也不可能是一成不變的。

即便是相對成熟的學科,有時在分工上也是相互的滲透,并且不同專業的學者,看法也未必一致。在地震、污染治理和廢料處置等問題即是如此。目前正確的做法應該是發揮所長,加強交流,相互補充,在發展中形成各自的專業重點。作為環境巖土工程,工作的重點應該是:(1)應該強調盡量做到量化地解決問題；(2)與更加廣泛的問題相比較時,側重于與土木工程有關的問題,包括工程受環境的影響和工程對環境的影響;(3）與更加宏觀的問題相比較時,側重于與工程有關的區域性問題,特別是工程場地問題;(4)能夠發揮巖土工程理論與方法的問題;(5)與巖土特性有關的問題。

4幾個環境巖土工程方面的重要問題

1.特殊土問題

膨脹土的顯著特征是吸水膨脹和失水收縮。一般工程技術人員容易忽視其對工程建設造成的破壞，主要是因為在天然含水率的情況下處于比較堅硬的狀態,如果其含水量保持不變,則不會有體積變化。所以在工程施工中,建造在含水量保持不變的黏土上的構造物不會遭受由膨脹而引起的破壞。

黃土是一種以粉粒為主,多孔隙,弱膠結的黃色沉積物。黃土濕陷性一般造成的建筑物的地基變形,迅速而又比較強烈,而且往往規模比較大。為了防止與減輕濕陷性黃土引發的環境巖土工程問題,在建筑中要加強對濕陷性黃土的地基勘察工作;對其地基必須進行加固處理;常見的濕陷性黃土地基處理的方法有:強夯法、墊層法、、擠密法、預浸水法等。要積極地開展濕陷性黃土的濕陷變形、邊坡的穩定和黃土巖溶的研究，嚴格規范各種工程的建設活動。

2.垃圾填埋問題

目前處理城市垃圾的方法主要有高溫堆肥、焚燒、衛生填埋。國內外運用最廣的垃圾處理方式即是衛生填埋。衛生填埋是選擇和采用合理的填埋結構,最大程度地減少和消除對環境特別是地下水體的污染，是一種比較有效的處理垃圾方式。垃圾填埋廠的設計關鍵之處在于淋濾液收集系統、襯墊系統、封頂之處和氣體收集系統。淋濾液收集系統是用來收集填埋場中產生的淋濾液并將其排放至廢水處理站或集水池集中來進行處理。襯墊系統是位于填埋廠底圈和四周的一層屏障,用來隔離固體廢棄物和淋濾液以防止對填埋廠四周的土及水等造成污染。封頂系統是為減少封閉后對填埋廠的滲入。氣體收集系統用來收集廢棄物中的有機成分分解時產生的氣體。

3.過度的開采引起地面沉降的問題

導致地基沉降最主要的因素是過度地抽取地下水,還有過度采取地熱，石油、天然氣等也會導致地基的沉降，它會使含水層的水平面下降,孔隙水的壓力也隨之減小,而上覆地層的壓力不變,故孔隙水壓力的減少值等于土顆粒骨架的附加的有效應力。當地下水位升降變化時會出現以下兩種的情況:（1)當地下水位只在基礎底面以下的壓縮層范圍內變化時,可能會引起地基基礎的附加沉降。如果地下水突然下降或土質不均勻也可能會造成建筑物發生變形破壞；（2)水平面的升降變化只在地基基礎底面以下的某一定的范圍內發生變化時,地下水位的下降僅稍增加基礎的自重，此時對地基基礎的影響不大。

結語

環境巖土工程作為一個新興的研究領域，在自身的發展中正經歷著一個重要的階段，自然環境的惡化、地震、洪澇災害的頻頻發生，這都對環境巖土工程提出了嚴峻的挑戰。這都要求我們要不斷改變與創新環境巖土工程的方法與手段來解決這些問題。

參考文獻：

[1]何朋朋,姚磊華.環境巖土工程研究綜述[J].巖土工程界,2007(8).