導語：如何才能寫好一篇社交媒體的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2013年2月21日，美國律師協會(ABA)第462號正式意見書。該意見書指出，法官可以使用社交媒體網絡，但在建立所有社交關系和聯絡時必須嚴格遵守《司法職業道德準則》的相關規定，避免影響法官獨立性、司法尊嚴、造成司法不公或者產生不正當行為。

本期組織刊發美國法官使用社交媒體網絡的正式意見書，配發美國各州對法官使用社交媒體網絡的官方立場。敬請關注。

——法律文化周刊

在本意見書中，起草委員會對法官使用社交媒體網絡的情況進行了討論。起草委員會使用的“社交媒體網絡”一詞，是指以網絡為載體，要求使用者明確表示加入、接受或拒絕與特定人的聯系的社交媒體網站。

一、法官和社交媒體網絡

近年來，使用便捷的新科技、新軟件廣泛出現，人們可以利用這些平臺分享信息，以及在他人的社交媒體網絡上發表自己的意見。這些科技逐漸成為世界文化的一部分，更新頻繁，形式多樣。

包括使用社交媒體網絡在內的所有社會交流，都可以避免法官被社會孤立，或與現實脫節。本意見書關注的問題是《司法職業道德準則》(下稱《準則》)準許的框架內，法官參與社交媒體網絡的程度。

在審理案件的同時，法官就承擔了“尊重司法機關公信力，努力爭取維持和加強對法律制度的信心”的責任。雖然在專業領域的能力無可置疑，但法官應接受被其他人視為沉重負擔的公眾監督。法官參與的所有社交關系，無論是通過何種方式進行，無論是在何種情況下進行，包括社交媒體網絡在內，都應遵守《準則》對法官一貫的要求，即提高公眾對司法獨立、司法權威和司法公正的信心，同時防止出現不當行為或被認為是不當行為。這就要求法官對其與他人之間的關系有敏感性認識。

《準則》要求法官始終維持司法機關的尊嚴，并且在他們的專業領域和個人生活中都避免出現不當行為或被認為是不當行為。因此，法官應非常審慎對待與其他人的交流，特別是使用社交媒體網絡時。法官必須假設其發表在社交媒體網站上的評論都將不會局限于流傳在法官的社交圈內部。在法官不知道或者未經允許的情況下，有些評論、圖片或者不宜被公眾知曉的個人信息可能傳播給法官不認識的人，或其他意想不到的人。這樣的傳播將對法官的司法獨立、司法權威、司法公正產生潛在威脅，同時也影響了公眾對司法的信心。

面對面交流和網絡社交有很多明顯的差異。相對網絡社交而言，面對面的交談經常可以維持在參與者之間，而網絡社交中信息、視頻和圖片可能會在當事者不知道的情況下被傳播給成千上萬人。因為可以被恢復、散播和印刷，這些資料可以被保存很長時間甚至是永久保存。另外，社交媒體網絡上的信息之所以難以控制，還因為缺少面對面的視覺和語境，容易被人斷章取義、不正確地闡釋和錯誤地傳達。

使用社交媒體網絡的法官須注意《準則》的相關內容。正如之前討論過的那樣，法官應遵守《準則》1.2關于提高公眾對司法的信心的規定。法官的社交對象必須符合《準則》2.4(C)的規定，否則公眾會認為法官受到這些組織或個人的影響。法官必須小心應對，使用社交媒體網絡進行評論和交流有可能被認為是與當事人的單方接觸，從而違反了《準則》2.9(A)的規定。另外，法官應遵守《準則》2.10，禁止對待決事項或即將到來的事項發表評論。法官應遵守《準則》3.10，不向社交對象提供法律建議。

法官使用律師和其他有可能成為當事人的人在使用的社交媒體網絡，會造成信息披露和審判資格上的風險。這些問題在某些州利用司法倫理咨詢意見來解決。起草委員會對此觀點各異，當法官與律師或其他有可能成為當事人的人接觸，與律師或者在法院有懸而未決的事項或者即將到來的事項的一方當事人有社交關系時，法官必須謹慎評估判斷其是否應該在案件開始之前或者在社交對象第一次出現在法庭之后中斷這一社交關系。就這一點而言，語境非常重要。社交媒體網絡的簡單設計并不能顯示法官與社交對象的交往程度。

由于社交媒體網絡的開放性和隨意性，法官并沒有主動中斷社交關系的明確責任。如果這段社交關系是現時存在的頻繁的聯系，則法官須非常小心考慮是否應該中斷這一關系。如果法官知道出現在法庭上的一方當事人、證人或者律師與自己有社交關系，那么法官應該慎重考慮這樣的聯系可能引起社會關系的變化或者公眾對這一社交關系的看法，此時法官應對此進行信息披露或回避。法官應銘記，對律師或一方當事人產生人為的偏差和偏見將構成《準則》2.11所規定的回避事由。一旦法庭審理事項涉及到在專業領域或私人生活領域與法官有社交關系的人，法官就應進行上述分析。即使法官認為信息記錄不構成回避的事由，但當法官認為消息記錄有可能使當事人或律師誤以為與某項確定申請有關系時，法官應對該信息記錄進行披露。例如，法官決定披露其與某一案件的當事人、當事人的人或證人有社交關系，但法官并不認為這一關系會構成回避事由。盡管如此，如果對于從社交媒體網絡上升到與某人產生現實關系或者有問題的關系沒有具體認識，那么法官沒有強制義務去搜索自己所有的社交媒體網絡。

二、法官在競選活動中使用社交媒體網絡

《準則》允許具備某些例外條件的法官或司法候選人參加競選活動。盡管根據《準則》4.1的注釋1，《準則》對法官或司法候選人的競選活動采取了“嚴格的量身定制”的限制，確保法官或司法候選人在最大程度上不受到政治影響或政治壓力。

《準則》4.1A8禁止法官直接索取或接受競選資金，而應通過《準則》4.4規定的競選委員會來實施。《準則》并不涉及或限制法官和競選委員會的交流方式。在法官或司法候選人參與競選的地區，社交媒體網絡成為募集資金和提供候選人信息的重要競選工具。只要網站不是由法官或司法候選人個人開設或維護，競選委員會就可以通過建立、維護網站和社交媒體網絡用以為法官和司法候選人的競選做宣傳、獲取公眾支持。

在任的法官和司法候選人都被明令禁止對任何公共職位的候選人表示支持或反對。有些網站允許使用者通過對信息、圖片或其他內容“點贊”方式表達支持。法官應該意識到，在別人的競選網站上點擊這一按鈕可能導致違反明確禁止法官對任何公共職位的候選人表示支持或反對的司法倫理準則。另一方面，如果競選網站并不要求瀏覽者通過接受或拒絕某一請求而讓名字顯示在競選網頁上，那么當有人為法官“點贊”或者通過法官的競選網站成為法官的粉絲，并不一定引發司法倫理問題。

法官可以私下表示對某位司法候選人或公共職位候選人的看法，但是應注意適當表達，以確保這些看法不會為公眾所知。這就意味著要對法官的社交媒體網絡進行隱私設置，以確保所有有權進入法官社交媒體網絡的人，限制通過鏈接看到別人的權利，限制查看通訊錄，或者屏蔽一些鏈接。

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關鍵詞：建構主義；學習理論；多媒體；教學設計；外語教學

作者簡介：宋宏（1973-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學外語系，副教授。（黑龍江　哈爾濱　150001）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育科學研究“十二五”規劃課題（項目編號：HGJXHB2110362）、2011年度黑龍江省哲學社會科學規劃項目、哈爾濱工程大學“中央高校基本科研業務費專項資金”（項目編號：HEUCF121204）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0150-02

在以信息化、數字化與網絡化為特征的信息時代，外語教學模式發生了革命性的變化。教學模式從紙筆模式轉變為以多媒體網絡為載體的課堂教學和學生自主學習相結合的模式。這種以多媒體、網絡為載體的交互式英語教學模式打破了傳統的語言教學模式，將聲音、圖像、文字、視頻等媒體有機地結合在一起，為學生提供了海量的、立體的、鮮活的語言環境，真正實現了超越時間、空間限制的自主式、互動式學習。這些巨大的變化也對傳統的教學設計①（Instructional Design）提出了新的挑戰。

基于建構主義（constructivism）的學習理論對教學設計的影響日益受到人們關注和重視。建構主義強調學習過程中學習者的主動性、建構性，提出合作學習、情境性教學等許多富有創見的教學思想，基于這種理念的教學設計有利于創造型人才的培養，對深化當前的教育教學改革具有深遠的意義。但是，迄今為止建構主義的理論體系還處在發展過程中，基于該理論的成熟的教學設計也有待進一步開發。

一、建構主義學習理論的教學設計

1.建構主義學習理論的理論基礎

隨著教育學和心理學對人類學習過程和認知規律研究的不斷深入，學習理論（Learning theory）由行為主義（behaviorism）轉向認知主義（cognitivism）又轉到建構主義。20世紀60年代，以行為主義學習理論為主，強調外部刺激——反應的設計，把學生作為知識灌輸的對象；20世紀80年代以來，認知主義學習理論成為主流，著重知識結構的建立，把學生看作是信息加工的主體；自20世紀90年代起，在認知加工學說基礎上發展起來的建構主義學習理論悄然興起，其影響日益擴大。[1]

建構主義學習理論源自于瑞士著名心理學家皮亞杰的兒童認知發展理論，在此基礎之上，維果斯基的歷史文化心理學理論、奧斯貝爾的意義學習理論等研究使該理論體系不斷豐盈、充實，比較全面而客觀地揭示了學習者的認知規律。

建構主義學習理論是當代教育心理學中的一場革命，它在教學領域帶來了學習觀和教學觀的根本性變革：建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習。其核心觀點認為學習是建構內在的心理表征的過程，學習者對知識的獲取是學習者與周圍環境相互作用并且逐漸形成認知結構的結果。[2]

（1）建構主義的學習觀。建構主義學習具有六個核心特征：積極性、建構性、累積性、目標指引性、診斷性和反思性。[3]建構性學習是內在認知動機驅動的學習。也就是說，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生通過對外部的信息進行選擇和加工，從而建構自己的知識體系的過程。在這個過程中，學生不是被動的信息吸收者和刺激接受者，而是認知過程的主體，是意義的主動建構者。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的整合和相互作用。因此學生必須積極、主動地參與到整個學習過程之中。

（2）建構主義的教學觀。在建構主義教學模式下，教師需要改變傳統的主導地位，不再是知識的灌輸者，而應該轉變為學生學習的指導者和幫助者、教學環境的設計者、教學過程的組織者和協調者、意義建構的合作者和促進者。這種角色的轉變無疑會給教師自身帶來沖擊和挑戰，對教師的能力和業務素質的要求更高。教師不僅要精通所教學的內容，還要懂得如何因材施教，掌握現代化的教育技術，充分利用各種教學資源，善于設計和創造適宜的教學環境，以利于學習者積極主動地進行知識建構。

2.建構主義與教學設計的可容性

建構主義學習理論的勃興，在教學領域引發了一場激烈的爭論：建構主義和教學設計能否共容？一種觀點認為建構主義根本不能與教學設計的理論相容，另一種觀點則認為建構主義從理論上提出了一種優化的教學設計基本框架。[4]這兩種觀點截然對立，其爭議的核心問題實質是認識論的根本沖突。

傳統的教學設計遵循的是牛頓經典力學的機械論、還原論、確定論思想，把教學系統視為線性的、封閉的、靜止的、可確定的單向發展過程，追求一種可顯的、可控的學習效果；而建構主義學習觀則強調學習效果是自我建構的，是不可預測的，因此其立場與教學設計理念根本相違背。

基于系統科學觀下的教學設計將教學系統視為一個復雜的、開放的、動態的、不可預測的、整體的學習系統；建構主義的哲學思想正與之契合，把教學系統視為教師、學生、教學內容、教學策略和教學媒體的綜合體，強調要發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，[5]正可以彌補傳統教學設計的局限，基于這種理念的教學設計有利于學生的主動探索、主動發現，有利于創造型人才的培養，這是其突出的優點。

二、基于建構主義學習理論的多媒體教學設計

1.多媒體語言教學的優勢

在傳統語言教學中，語言輸入的主要方式是文本輸入和語音輸入；而利用多媒體技術可以將文本、聲音、圖像、視頻等多種元素構成的語言環境有機的結合起來，形成高密度的信息輸入，使社會文化背景等人文因素更為形象化、具體化，從而有利于學生認知圖式（cognitive schemata）的構建。借助于強大的多媒體技術和網絡信息資源可以為語言學習者提供更鮮活、更真實的語言場景，創造更豐富、更自然的語言學習環境，有效地增強學習者對語言材料的感知和理解，提高學習者對輸入信息的處理效率。另外，利用多媒體技術和信息管理技術還能夠實現對教學信息進行更為有效的組織和管理，實現不同知識構架的整合，提供更為靈活的、互動性的學習環境，從而有利于學習者自主學習。

2.建構主義學習環境下的多媒體教學設計原則

建構主義學習理論倡導教學和學習要以學習者為中心，以“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四要素為基礎來構建學習環境，[6]強調學習具有自主性、情境性和社會性。

（1）強調對學習自主性的設計。自主性是指學習是一個積極的發現過程，學習者不是外界刺激的被動接受者，而是通過已有的經驗、知識結構對新知識進行主動建構。多媒體網絡教學與傳統教學的顯著不同之一就是教學資源重新配置，這突出表現在課程資源的整合方面。網絡化的學習環境為外語教師及學習者提供了豐富的語言資源，但也對如何進行有效的資源選擇和配置提出了新的命題。在多媒體網絡教學設計中，有明確的教學目標顯得尤為重要。它對創設教學環境、選擇教學網絡功能、調控活動有著十分重要的意義。在多媒體學習環境中，學生有條件接收到大量的鮮活而豐富的語言信息，但必須注意的是教學設計需要引導學生如何搜集和過濾信息，而不會迷失在信息的大海之中；要學習如何通過自己主動思考和探索或者通過互動和協作交流等方式尋找解決問題的途徑，在問題解決的過程中完成意義的建構；要學習如何在不同情境下應用所學知識來認識和解決實際問題。另外，教師則需要發揮其組織概念和引導功能，激發學生的學習興趣，幫助學生進行有效的知識遷移，組織“協作學習”，監控學習者的學習活動，并適時給予引導和幫助。

（2）強調對學習情景性的設計。情景性是指應把知識學習與具體情境聯系起來，在所學知識的真實的與應用的環境中，通過目標定向活動而進行學習。建構主義學習理論特別關心學習“情景”的設計。學是與一定的情境相聯系的，知識不是簡單地通過教師的傳授獲得，而是需要學習者在一定的具體情境和社會文化背景下，依據已有的知識和經驗，主動地加以意義建構。因此，在教學設計中，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。多媒體網絡提供了一個有效的語言學習和使用的環境。多媒體環境通過聲音、圖像、文字、動畫等一體化界面加大了對學生的感官刺激，能有效刺激學生聯想，從而提高了學生的興趣和記憶力。利用網絡在線平臺學生不僅可以廣泛接觸和自由選擇大量的新聞、影視作品，而且可以和教師甚至是本族人用目的語進行交流，為學生獲取英語信息和練習實踐提供了良好機會。這種語言環境激活了學生原有認知結構中的有關的知識、經驗，并“同化”或“順應”學習到的新知識，提高學習效率。

（3）強調對學習社會性的設計。社會性是指學習者與周圍環境的相互作用，對于知識意義的建構起著關鍵性的作用。通過協作交流，學習者對知識的理解將更加豐富和全面。也就是說，通過學習者與教師、學習者與學習者，以及學習者與媒介之間動態的交互作用，“協作”與“會話”會貫徹整個學習過程的始終。特別是對于外語學習而言，大量的真實的言語交際活動可以增加語言輸出力度，鞏固原有的語言知識，增強學生駕馭、運用語言的交際能力和語用能力。既有教師與學生共同參與的課堂教學，又有在教師輔導下的學生課后自學；既可保證他們在校期間英語學習階段的連續性、知識的系統性，又從多方面創造語言學習環境，為對外語有不同興趣、能力和需求的學生提供發展的機會和空間，使他們在大學英語學習期間不斷地調整自己，建立起自主學習的習慣，向更高層次的學習目標邁進。

三、結語

建構主義學習理論為教學設計提供了一種新的認知理論和哲學基礎。多媒體網絡的應用使得外語教學變得形象化、立體化和生動化，為真正意義上的個性化學習提供了可能。教師不再是知識的灌輸者，而是意義建構的幫助者、促進者；教材不僅是教師傳授的內容，而且是學習者意義建構的對象；教學媒體不僅是教師的教學手段，而且是學習者的認知工具。教師、學生、任務及其所處的環境形成了一個動態的系統，相互促進，以實現整個學習過程的最終目標——“意義建構”。

注釋：

①教學設計是根據教學對象和教學目標，將教學諸要素進行有序的、優化的安排，形成系統化教學方案的過程。

參考文獻：

[1]張建偉，陳琦.從認知主義到建構主義[J].北京師范大學學報（社會科學版），1996，（4）.

[2]戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發展與外語教學模式的嬗變[J].外國語，2004，（4）：12-16.

[3]高文.建構主義學習的特征[J].全球教育展望，1999，（1）：35-39.

[4]高文.建構主義與教學設計[J].外國教育資料，1998，（1）.

篇3

[關鍵詞] 信息化建設； 計算機； 多媒體教學； 課件

[中圖分類號] F272.7； R197.32 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）06- 0078- 01

1 醫院信息化建設的必要性

（1） 從醫院自身管理考慮，由于醫療業務及其各個輔助科室都會產生大量的數據，這些數據有不同的來源，也以不同的存儲方式進行保存，這對管理工作來講產生了很多麻煩，所以統一的數字化采集、存儲、查詢、統計分析是非常必要的。

（2） 醫院是以病人為中心的，從患者的角度出發，每個人在醫院產生的診斷、治療、消費、藥品信息都必須記錄在案，建立電子病歷，為病人提供主動有針對性的個性化服務，而醫院信息化建設是實現這一目標的基礎。

（3） 先進的醫療設備是醫院診療水平的標志之一，但是這些大中型特檢及治療設備，都是相對獨立的，如何將這些設備產生的信息進行合理的保存也是信息化建設要考慮的，來自于臨床的各個方面的信息，這些信息存儲檢索的最佳方式也是電子信息化。從以上分析來看，只有比較完善的信息化建設才能滿足現代化醫院管理的需求。

隨著我國計算機事業的蓬勃發展，我國大型醫院管理信息系統的開發和應用已經達到發達國家的平均水平，一些優秀的系統甚至已經接近國際先進水平。

因此在計算機操作水平方面也不斷地要求提高更新應用能力，適時地引進計算機的多媒體教學，提高一線計算機操作人員的學習興趣和應用水平成為當務之急。

2 計算機多媒體教學優越性

計算機多媒體技術是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科與技術的一門技術，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、二維三維動畫等各種信息于一體，能充分調動視覺和聽覺處理功能。

計算機多媒體技術在教學中得到大力推廣和運用，其優越性體現在以下幾個方面：

（1） 增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，既節約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。

（2） 界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設計課件時，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，便于操作者可以自主地選擇學習內容和學習節奏。

（3） 容易設置情境，激發學習興趣。多媒體教學課件能使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，使學生能夠更加形象地理解信息，從而激發計算機操作人員的學習興趣和求知欲望， 引發計算機操作人員主動探索， 主動學習的積極性。

（4） 能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息現在都可以通過多媒體展示在計算機操作人員眼前， 通過豐富的感性認識可以幫助計算機操作人員深化理解抽象的理論。

3 利用多媒體教學應注意的問題

3.1 本著實用的原則制作多媒體課件

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開了課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。所以不能單純以畫面和聲音的效果來評定課件的優劣，而應該本著實用的原則制作多媒體課件。

3.2 避免將多媒體講課的模式轉換為人機關系

多媒體教學確實有著許多的優點，但多媒體作為教學的輔助工具在課堂上不能喧賓奪主。課堂上的主體應該是計算機操作人員，教師應該起到主導作用，上課的過程應該是教師與計算機操作人員之間的教、學的交流學習過程。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，它只能起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，更不能替代計算機操作人員的學習活動，所以教師應該在“傳道”、“授業”、“解惑”的同時引導計算機操作人員積極參與課堂的語言活動，增加交流，不可一味地依賴多媒體，這樣才能避免將多媒體講課的模式轉換為人機關系。

總之，計算機多媒體教學離不開計算機，所以應當讓計算機像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會于教學之中。 根據需要設計適量的課件，使其更好地作為傳統教學的“輔助”手段，而不是“替代”工具，充分發揮多媒體教學的種種優勢，從而更好地為醫院信息化建設服務。

主要參考文獻

[1] 王魯，尹愛群，劉煒. 信息化建設在醫院管理中的作用和地位[J]. 醫療設備信息，2006（9）.

[2] 田尖參，牛夏勒，德松加. 信息化建設推動醫院管理現代化[J]. 中國衛生事業管理，2008（10）.

[3] 劉庭明. 高職教育多媒體教學有效應用探索[J]. 職業與教育，2007（12）.

篇4

關鍵詞：移動互聯網；社交媒體；遠程教學

一、利用 QQ 搭建遠程教學的交流平臺

近年來，QQ以信息的實時互、場景化的交流、平等的傳播方式和群組的溝通功能，被人們廣泛運用。QQ除了能加強人與人之間的信息溝通，還使聊天用戶和網站信息聯系在一起。通過網站信息可以實現群發送功能，從而迅速吸引群用戶對網站的關注，提高網站的點擊率。這些功能都讓眾多網友愛不釋手。 根據2015年騰訊公司的數據顯示，QQ家校、師生群群用戶量達500萬，QQ智慧校園覆蓋32所高校，騰訊課堂注冊用戶達3500萬。因此遠程教育教師要利用好QQ的特點，搭建運程教育教學的平臺。為發揮新媒體的功能作用，應把握好兩個方面：

第一，要利用QQ拉近與學生的距離，實行個性化的溝通。因為遠程教學的特殊性，使得教師與學生“面對面”交流的機會非常有限，因此很難知道學生的學習底N、學習情況和所思所想。QQ既給學生提供了表達觀點和傾訴情感的時間和空間，也拉近了素未謀面的老師與學生之間心靈的距離，而且還可以實現多種交流方式，例如：一對一交流、一對多交流、多對多交流、多對一交流，滿足了不同的需要。對于個別學習有困難的學生，遠程教育工作者可以通過這種方式發現其學習的癥結所在，在此基礎上因勢利導，糾正他們的認知偏差，幫助他們完成學習任務。

第二，要建立群組，實現群體交流與管理。遠程教育工作者還可以和學生共建群組。通過“群組”，一方面可以實現多人交流，除了老師和學生的交流外，學生之間也可以在群組中自由交流與溝通；另一方面還可以根據學生不同的特點來分類管理，比如建立班級群組、學生會干部群組、學習小組群組等等。建立群組后還可以使用“群空間”服務，用戶可以在群空間中使用論壇、相冊、共享文件等多種便捷的交流方式。在遠程教學中，教學空間是虛擬的，沒有了現實的學校和班級，學生的班級概念淡化，因此同學間的交流相對也較少。利用QQ的群組功能，可以幫助同學把現實的集體搬到虛擬的網絡中去，在社交媒體上建立交互性的信息活動平臺。這種方式不僅簡單快捷，而且可以獲得特別的教育效果。

二、借助微信平臺拓展遠程教學的新途徑

根據2015年6月騰訊的《2015微信用戶數據報告》可知，2015年微信用戶基本數據，截至第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，用戶覆蓋200多個國家，超過20種語言。此外，各品牌的微信公眾賬號總數已經超過800萬個，移動應用對接數量超過85000個，微信支付用戶則達到了4億左右。通過以上信息可知，微信已不單單只是一個充滿創新功能的手機應用。它已成為中國電子革命的代表，覆蓋90%以上的智能手機，成為人們生活中的日常使用工具。正是因為微信的高覆蓋率以及這一獨特的傳播功能使得利用這樣一個公眾平臺構建在線教育環境，通過微信推送遠程教學成為可能。

微信的信息傳播具有自身的特點，能夠即時上傳和發送文字、圖片和視頻，突破了傳統遠程教學的交流限制。在遠程教學中，教師和學生在微信里可以互加好友，從而克服了遠程教學中師生交流的壁壘，實現隨時隨地、暢通無阻的交流。新媒體時代大學生愿意在微信中分享自己的感悟，吐露自己的心情和想法，遠程教育工作通過這些微語言可以捕捉大學生的心理和思想，從而為教學的有效開展提供重要的線索。

隨著微信的普及，教育者和受教育者打破了以往主客體之間的互動屏障，教師以一個朋友的身份關注學生的成長、心理變化和思想動態，甚至在交流中成為學生的兄長、朋友和知己。通過長時間彼此的交流與關注，可以消除教師和學生之間的壁壘，加深和優化兩者之間的關系，提升師生互動的深度和廣度，最終促使學生信任遠程教育教師。而遠程教育教師可以依靠自身魅力，借助微信這一平臺，通過一種隱形的教育使教學效果發揮得更加深入和直接。為打造好各項“微活動”，需要教師在三個方面加以改進。

（1）利用微信開展教學，要充分發揮學生的主體作用。把學生的需求作為工作的出發點，探索開展適合各類學生發展的不同層次的“微活動”。

（2）利用微信開展教學，要有選擇性地降低活動的難度。要充分考慮到遠程學生中有一些學生年齡偏大，對于手機使用會有一些困難，因此，教師要多組織低門濫的活動，擴大參與面，讓盡可能多的學生參與到活動中來。

（3）利用微信開展教學，要適度包容，重視研究學生多元化的需求。避免開展受眾面較小的教學活動，要顧全大局。對于個別特殊學生可以單獨交流，滿足學生多元化的需求。

三、利用微博夯實遠程教學的成果

據微博教育渠道負責人孔令旭先生介紹：截至2015年9月，微博中活躍的學生賬號超過5200萬，超過3000所大中專院校擁有自己的官微和社團微博。微博已經成為教育產品宣發、教育機構品牌樹立、維系師生關系的重要社交媒體。

大學生走在時代前列，是微博最忠實的擁護者，他們利用微博獲取資訊、分享信息、交流溝通，融入了“微時代”的大潮中。廣大遠程教育工作者要很好地利用微博平臺，促進遠程教育工作的發展。在微博時代，博主也像明星一樣擁有自己的粉絲，博主所的信息、轉載的內容會被廣大粉絲所關注，粉絲可以對其感興趣的博主所的信息進行轉發、評論，信息轉發后又會被轉發者的粉絲看到，并可以進一步地對其進行轉發和評論，以此類推，信息就會迅速傳播開來。像“四川雅安地震”“昆明火車站暴力恐怖事件”“王寶強離婚”都是通過微博第一時間傳開。

因此遠程教育教師在教學中要學會使用微博并時時關注微博。在使用微博的過程中遠程教師需要在三個方面加以注意：

（1）注意自己所轉載的信息觀點是否正確，因為很多學生可能會“親其師，信其道”，教師不加篩選地轉載，很多學生會認為這是老師轉載的，觀點一定不會有錯誤。

（2）盡可能地發表一些原創文章，發表自己的觀點，或是針對一些學生出現的問題發表一些有針對性的文章，用以解決學生的實際問題，而不是人云亦云。

（3）可以選擇比較具有代表性的微博信息，開展教學，讓學生感受到自由、自主的學習氛圍，用以增強其學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]謝湖偉.移動社交化媒體的網絡傳播教學應用[J].新聞前哨，2014（4）.

篇5

【關鍵詞】大學英語多媒體教學；課件設計；注意；注意規律

一、討論問題

1.如何利用無意注意的規律設計和制作大學英語多媒體課件？

2.如何利用有意注意的規律設計和制作大學英語多媒體課件？

二、討論與結果

（一）利用無意注意的規律設計和制作大學英語多媒體課件

根據注意的分類標準，無意注意是沒有預定目的，不需要意志努力，自然而然發生的注意。多媒體課件最大的優勢就是通過各種文本、圖片、音頻、視頻、動畫有效的引起學生的無意注意。因此，教師在制作課件的時候，可以有效的運用多種途徑圖文并茂的組織教學，吸引學生的無意注意，提高大學英語多媒體教學的效率。但是根據注意的品質，學生的注意可以同時進行兩種或以上的活動，如果注意的對象過多，就會導致注意的分散，反而降低教學和學習效果，因此教師在設計和制作多媒體課件時要注意一下事項：

首先，教師制作課件要以學生為中心。

無意注意是學生在面對自己需要或感興趣的對象時產生的，因此學生的需要和興趣是影響無意注意產生的關鍵因素。大學英語多媒體教學改變了以前教師講授，學生被動的接受的尷尬局面。它賦予了英語教學于活力，教師通過課件的制作可以設計不同的活動和內容，比如可以在課件里面穿插不同的英文音頻、視頻、圖片吸引學生的注意力，同時要求學生模仿或者為視頻配音，根據圖片猜單詞或者根據圖片講一段關于圖片的故事，從聽說讀寫全方位提高學生的英語水平。以學生為中心要求教師不僅要深入地鉆研教材，而且在制作課件之前對學生做充分的調查，了解學生的特點、興趣、知識經驗和情緒狀態。真正做到學生的需要出發，精心選擇教學內容，合理編排教學內容，合理安排教學程序，從而利用學生無意注意的規律提高學習效率和教學效果。

其次，教師在選擇制作課件時要考慮教學內容的新異性和獨特性。

大學英語是一門語言學習的課程，涉及到的單詞、語法和句型紛雜枯燥，如果教師課件設計的不合理，非常容易導致學生注意力的分散。因此，教師在設計課件的時候一定要首先陳述教學目標和教學中的重點和難點，讓學生做到心中有數，有的放矢的去學習。 以《全新版大學英語綜合教程1》中第8章Fable of the Lazy Teenager為例， 作者用了大量的篇幅描述了Kevin的夢，看似毫無邏輯和重點，事實上本片文章就是利用這一語言故事使美國青年徹底認識他們必須改變對教育的態度。重點和難點是掌握掌握因果分析的寫作方法和一些語言知識點。因此，教師在設計本章的課件時，首先要講明本章的教學目標和重難點，消除分散學生注意聽課的因素，消除與學習無關的無意注意。同時，教師講課時要重點突出、抑揚頓挫，引起學生與學習相關的無意注意。

（二）利用有意注意的規律設計和制作大學英語多媒體課件

有意注意是有預定的目的、需要一定意志努力的注意。大學英語的學習是一種自覺的、以提高學生自身的英語知識水平和聽說讀寫能力水平為目的的、以班級課堂教學為主要組織形式的活動。因此，學生要學好英語不能單憑直接興趣，還要靠發展有意注意。大學英語多媒體課件的設計和制作要激發學生學習的自覺性和克服困難的意志力，是培養學生有意注意。

首先，加強學生對活動目的、任務的理解。以《大學體驗英語聽說4》的課件設計中，教師在第一張PPT中清晰的陳述Warm up Focus、Listening Task Focus、Real World Listening Focus,在第二張PPT中陳述學生要掌握的內容，這樣學生就會對活動的目的、任務的意義有了清楚深刻的了解，那么他們就會有意識的調整自己的注意，使自己的注意專注于完成任務的有關對象。

其次，培養學生的間接興趣。大學英語是針對非英語專業的學生，說明大部分學習者對英語學習沒有直接興趣，但是他們對學習英語的結果有興趣。比如說大學英語課程的成績和學生能否畢業或者是否能拿到獎助學金相關，我們要抓住這一心理特征，培養學生的間接興趣。雖然大學英語課程本身不能吸引學生，但是如果學生有了間接興趣，仍能利用有意注意努力學習。

三、結語

首先，為了克服學生上課時注意力的分散，教師要根據教學和學生的具體情況，靈活地運用注意規律，是學生集中于教學活動。教師在設計和制作多媒體課件時，要善于利用有用的刺激物特點來組織學生的無意注意。一方面要盡量消除分散學生注意力的因素，使課件既簡單明了，又能吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性和主動性。另一方面，教師在設計和制作課件時，要突出重點，運用多種形式呈現教學內容中的重點部分。其次，教師在設計課件的時候，要說明大學英語教學的目的、任務和意義，在新單元開始的時候要明確提出要解決的問題，在難點和重點出要預先標識問題的復雜性和重要性，通過這些方式來激發學生學習的自覺性，培養學生的間接興趣和有意注意。

參考文獻：

篇6

為什么對許多高管(尤其是非營銷部門的高管)而言，社交媒體仍然是一團迷霧?我們認為有兩個相互關聯的原因。首先，源自社交媒體的朦朧本性，盡管誰都知道消費者越來越喜歡在線討論產品和品牌，尋求相關建議并互相提建議，但企業究竟可以在何處及如何影響這些對話卻不清楚。畢竟這些對話橫跨各式各樣、不斷增加的平臺，出現在多元且分散的群體之間，可能是以極快的速度發生，也可能花好幾個月醞釀。其次，沒有一個適合且統一的指標衡量其對營銷的影響，因此企業要把大量資源投在一項收效尚不明確的項目上，很難說得過去。

我們已經確認了社交媒體的四大功能，即消費者行為的監測、回應、放大和引導，它們足以影響消費者的購買決策。掌握社交媒體究竟在何時、何地、如何影響消費者，有助于高管制定的營銷戰略，把社交媒體融入消費者，以及量化投入產生的回報。

簡而言之，社交媒體絕非變相的付費營銷，它需要很多支持來經營：一套協助首席執行官和其他高層主管評估社交媒體投資的清晰框架，一項建設基礎設施的支持計劃，以及一套績效管理系統幫助企業靈活管理社交媒體。擁有這三項要素的企業能夠創造出新的品牌資產(例如消費者的內容以及對反饋的洞見)，開啟新的互動渠道(例如通過Twitter提供客戶服務、Facebook新聞動態等)，并且借由員工與顧客或第三方互動的方式，將品牌重新定位。

知道社交媒體的價值并不等于懂得社交媒體的運作。因此，我們認為高管必須思考如何將社交媒體與企業的營銷使命相結合。(Roxane Divol、David Edelman、HugoSarrazin)

明星微博背后的營銷故事

當紐約尼克斯隊球員林書豪聯系Facebook，請教如何最好地利用該網站時，Facebook的公司代表給他做了示范。今年春天做完膝蓋手術后，林書豪還了這個人情：在病床上與Facebook粉絲在線聊天。迄今為止已經有約5.4萬人。“贊”過這次聊天。

篇7

去年底，Facebook資助市場研究公司Forrester Consulting實施了一項調查研究活動。該研究結果顯示，很多市場營銷人員認為社交媒體很重要，但是卻沒有充分利用它。因此，這個社交網絡巨頭了兩本白皮書，并統稱為“社交業務藍圖”(Social Business Blueprints)，以便與營銷人員分享利用社交媒體的成功做法。這兩本白皮書的名稱分別為“建立網絡品牌”(Building Brands For The Connected World)和“在網絡上謀求成功”(Organize For Success In The Connected World)。

根據這份研究報告，76%的營銷人員認為，社交媒體對于品牌建設非常重要;72%的營銷人員認為，它對于培養用戶忠誠度也很重要。而且，59%的營銷人員相信，在將來不支持社交媒體的公司將難以生存。71%的營銷負責人相信，公司能夠通過社交媒體獲得競爭力;僅有33%的營銷負責人現在擁有打造社交企業的長遠戰略。這項研究活動對101名副總裁和營銷人員進行了網絡調查，并采訪了12名CEO、CMO和營銷副總裁。

Facebook還羅列出了一些基本的概念來定義社交性：

社交影響力：建立讓品牌用戶影響其朋友的戰略。在信息爆炸的時代，人們通常會向他們的朋友尋找建議，從而決定如何安排時間、精力和資金。

社交媒體：利用社交網絡為渠道來品牌信息，激勵人們參與其中并分享信息。

社交營銷：將社交媒體和技術融入到規劃營銷戰略和提供品牌體驗的過程中。

篇8

企業所應該知道的社交媒體三大法規準則

要說社交媒體誕生之初就有著當前這種普及性，這可能會存在爭議，從法律的角度看，該行業仍處于初級階段，但不可否認的是，今天的社交媒體已經引入到了每個組織的商業環境競爭行列中。

在本文中，我們將從如何駕馭各種社交媒體以及現在和將來面臨的法規和準則等方面，給企業提出一些建議。

圍繞社交媒體的一些問題

在商業中使用社交媒體而引出的核心問題就是，它改變了我們的生存方式，把我們作為人、職業者和消費者的這幾個角色合并在了一起。當我們在越來越多的平臺上分享我們自己的故事時，社交媒體所呈現的問題也就慢慢浮出了水面。例如，我們使用社交媒體的頻率應該是多少?又應該選擇哪種社交媒體?我們應該在什么時候展現自己的職業角色?又應該在什么時候分享我們的個人意見?在社交媒體上與同事、客戶或老板成為朋友又是否恰當?

這些對于個人來說算是比較復雜的問題了，企業在考察員工在工作場所的表現以及如何與組織內外溝通交流時，這些問題也都絕對是難題。企業還會面臨著一個更復雜的問題就是如何控制社交媒體的使用。企業可以指導員工如何使用社交媒體嗎?他們能監控員工的談話內容或使用社交媒體來了解未來的求職者嗎?社交媒體工具什么時候允許人際關系從商業跨到個人?

為了解決這些問題，監管部門和政府機構正在修訂與社交媒體管理監督相關的指導方針、規章制度和法律條令。Forrester Research公司在北美和歐洲已經調查到了直接關系到企業如何管理社交媒體的法規，這些法規數量已經超過了十二條，包括《國家勞動關系法》、美國金融監管局(FINRA)10-06管理條令與聯邦貿易委員會(FTC)11-39修正條令、聯邦金融機構檢查委員會(FFIEC)與歐盟數據保護規定提出的“社交媒體：消費者合規風險管理方針”。為了增加這些法規的復雜性，美國食品和藥物管理局以及其它監管機構也可能會參與制定一些新規則。

問題集中于五大領域

社交媒體的法規會隨著時間變得更加復雜，那么企業應該如何駕馭這些棘手的問題?今天的社交媒體，企業必須著手處理的問題都有哪些呢?我和我在Forrester公司的同事一起研究出了下面這五大常見問題，以確保企業的社交媒體不違反這些法規制度。

數據和隱私保護：關于隱私和個人底線的討論在今天愈演愈烈，擾亂美國國家安全局的“棱鏡門”事件和歐盟對“被遺忘的權利”的審議這兩大最新的實例就是很好的證明。社交媒體的崛起在很大程度上要歸咎于這日益激烈的爭論，因為人們都很樂意在公共論壇上分享自己的信息。與此同時，一些公司也在投資先進的技術，來挖掘這些數據信息，然后把它們轉化為商業情報。為了避免這種潛在的矛盾，企業應該考慮如何去搜集媒體數據、明確他們這種公開方式的意圖，譬如可以考慮通過網站的公眾隱私政策聲明來完成。

員工權利：有將近三分之二的美國和歐盟聯網成年人訪問社交網絡的頻度都比較高，這意味著員工幾乎在任何行業都可能以某種形式使用社交媒體，這大大增加了企業的負面新聞和聲譽曝光的幾率。例如，近期在Taco Bell公司的Facebook Feed上出現了一張引不起顧客食欲的員工照片，為了解決這個問題，該公司可以采取措施，指導員工以某種形式使用社交媒體。但是，他們必須要保證這些措施不違反國家隱私法或其它勞動法規，特別是公司應該在如何監控員工、如何通過社交媒體法律政策限制他們的行為以及為了招聘而收集員工信息這些方面多加注意。

信息泄露和第三方認證：社交媒體會帶來一些困難的問題，其中一個就是如何通過有限的語句傳達敏感的、復雜的信息。例如，Twitter限制的消息長度僅140個字符，還必須要遵守美國聯邦貿易委員會(FTC)、食品和藥物管理局(FDA)等提出的法規要求，以確保所有的社交媒體信息嚴格符合這些要求。是否被接受要取決于特定的法規以及他們如何處理社交媒體的某些使用方法，譬如一個帖子通過認證需要多長時間?FTC的指導政策相比而言少了規范性而多了整體的宏觀調控性，能夠把具體問題具體分析;而FDA提供了比較細微的指導政策，能夠讓企業謹慎推行社交媒體策略。所以，計劃進軍Twitter、Linkedln和其它類似的社交媒體的組織應該熟悉這這些法規條令。

管理和監督：員工使用社交媒體可以加深與客戶的關系、提高團隊的合作精神、加強消費勘察，事實上，Forrester研究發現，在使用社交媒體進行商業活動的人群中，事業型的信息工作者占到了將近2/3。于是，越來越多的公司允許員工使用社交媒體進行商業活動，但在有些行業的監管部門，諸如FINRA和FFIEC，想讓組織開發出內部控制程序，以確保他們能夠有效地進行風險管理。

信息歸檔和保留：對于想要保留業務通信記錄的組織而言，社交媒體也面臨著新的挑戰。也就是說，社交媒體的內容信息不是一成不變的，其作者可以在發帖后編輯或刪除帖子，其他的人也可以發表或追加評論。更復雜的問題是，確定哪些內容是“商業”信息、何時把它們進行捕獲和歸檔。Forrester建議，首先要確定業務通信的上下文，然后再決定使用何種設備和應用程序以及何時使用。

篇9

有研究表明：在社交媒體上與商業品牌有關聯的用戶中，70%會因為這層關系而最終購買產品。如果進一步分析，會發現其中19%的用戶會經常購買；29%的用戶偶爾購買；22%的用戶至少購買過一兩次。

社交媒體上的關注者(或好友)為企業提供了豐富的潛在客戶群。因此商業品牌在社交媒體上必須謹慎行事，提供與關注者相關的信息。有趣的是，Performics調研中發現，除過量信息對社交媒體上的用戶關系會產生負面影響外，受訪者表示，他們切斷與商業品牌的社交關系的原因還包括：企業的內容中沒有優惠券、折扣以及促銷等信息(30%)；企業宣傳的價值和理念與自身不符(22%)；自己已經關注了太多商業品牌(18%)。因此，對于商業品牌而言，需要做的是在社交媒體上為用戶提供真正有價值的信息。事實上，近22%的受訪者表示，他們不認為在社交媒體上與商業品牌保持聯系有什么價值。

社交媒體營銷需要見機行事

SocialVibe的研究表明，適度原則是維護社交媒體用戶關注的關鍵所在，過多信息會導致關注者取消關注。但是消費者確實有關注商業品牌并獲取信息的需求。例如，16%的受訪者表示，他們在社交媒體上關注商業品牌是為了及時獲得最新消息；23%的受訪者每周查看信息，每天查看的達到17%。這說明消費者需要獲得商業品牌的信息，但是不需要太多。商業品牌進行社交媒體營銷時面臨的挑戰是：如何才能適度的信息以迎合社交媒體上關注者們的喜好。

篇10

對于“當代粉絲（Modern Fan）”的定義是，全球11個國家中（包含中國）近期參加過演唱會、大型體育賽事活動和節慶活動的先生及女士。

這項大型調查的調研對象為年齡18至64歲，擁有智能手機，并且在過去兩年中參加過至少兩次大型演唱會、專業體育比賽或文化/藝術節慶祝活動的個人，調查還特地做了針對中國市場的調查，智能手機無疑也是中國當代粉絲的最愛，中國的調研數據情況如下。

打火機和照相機已經過時：智能手機已成王道

調查訪問的當代粉絲中61%表示在參加演唱會、大型活動和節慶活動時隨身攜帶智能手機非常重要。實際上，97%的人將會帶有手機，比例超過其他物件，如現金、證件和信用卡及借記卡等。

當今的粉絲已經實現移動數字化生存。有32%的人使用智能手機完成活動入場檢票，并且有21%的粉絲使用手機在活動現場購買各種物品。

85%的人在活動現場照相和錄像，并且有68%的人在社交媒體頻道中分享這些照片。與男士相比，女士更愿意在網絡空間中貼出活動現場照片和狀態更新信息，并及時登入社交媒體網站。

電子票黃牛黨日益抬頭

調查涉及的當代粉絲之中有35%的人報告曾經聽說或親身經歷過所購買的入場券未能兌現購票時所得到的全部入場承諾。

·63%的問題票是通過網上交易購得。而通過在演唱會、大型活動和節慶活動現場門外賣票的黃牛黨手中買到問題票的比率為59%。

危險的數字行為屢見不鮮

·超過三分之一（34%）的當代粉絲承認尚未使用密碼保護自己的智能手機，并且有25%的人沒有采取任何措施以防手機丟失或被盜。

·在中國的當代粉絲中有46%曾經歷過智能手機被盜、丟失或錯放。

·公共交通設施是智能手機丟失、被盜或錯放的溫床。在世界范圍以及在中國，智能手機在大眾交通運輸系統中的丟失現象遠多于其他環境，如公交汽車、出租車等。

手機應用程序可以錦上添花，也能畫蛇添足

·曾經下載過演唱會、大型體育賽事活動和節慶活動手機應用程序的粉絲中有86%的人表示這些應用程序使他們參與的過程更加精彩。但是33%的人反饋這些手機應用程序在事后向他們發送了垃圾信息，并且有11%的人確實表示對下載了手機應用程序十分后悔。

年輕人安全意識更佳

·與超過50歲的人士相比，年齡低于30歲的當代粉絲們對自己的智能手機更有保護意識。盡管更多的青年人表示在參與演唱會、大型體育賽事活動和節慶活動中智能手機具有重要意義，但同時他們的手機也更容易出現被盜、丟失或錯放的現象。

針對以上情況，安全專家提醒各位粉絲注意在今后參加活動時可能出現的安全威脅，包括移動設備的丟失和被盜，以及網上騙局的日益增多。具體的措施有以下幾條。

入場安檢之外更需小心：大型活動場合網上安防措施

·信息分享需謹慎。請在您的社交網絡上啟用隱私保護設置，確保自己知曉哪些人能夠接觸何種信息。此外，在社交網絡上公布自己的實時位置或照片之前，請您三思而后行。表面上看起來無害的行為，可能會讓他人了解到您當時無暇顧及其他事情或家中無人留守。

·高強密碼保安全。請使用高強度復雜密碼保護您的設備并定時更新密碼組合。這可以使他人更加難以通過丟失或盜竊的手機獲取您的個人信息。

·幕間休息別大意，可以分享的是飲料，不是您的銀行信息。在使用公共無線上網服務閱讀電子郵件或查看銀行賬戶信息之前，請您再三斟酌。網絡罪犯可以通過沒有安全保護的網絡環境“攫取”敏感信息。

·失物招領占先機。請事先安裝安保軟件。一旦您的手機或平板電腦遺失或被盜，您可以遙控定位，鎖死，甚至刪除全部信息，從而確保別人無法接入您的個人數據。

電子購票騙局日漸猖獗：如何去偽存真

·點擊容易，后果嚴重。通過社交媒體實施的網上騙局已經越發常見，例如某些貼子慫恿您點擊“喜愛該樂隊”鏈接即可獲得免費入場券。請小心對待此種行徑；建議您直接進入該樂隊的社交媒體主頁或網站以驗證是否確有其事。

·票價太低，往往不真。如果您發現某個年度演唱會門票的價格低到無法令人置信，那么這往往就是騙局。建議您使用信用卡購票；與借記卡或現金不同，信用卡可以在購票人受騙時為其提供保護。