導語：如何才能寫好一篇小學體育課程規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：思想政治教育，高職院校，體育課程，教學，規(guī)范化實施

思想政治教育融入高職院校體育課程教學，有助于強化學生體育精神、頑強意志、道德品質、健全人格、愛國精神素養(yǎng)等的培養(yǎng)效果，進而完善體育教學的課程體系，更好發(fā)揮體育教學的育人價值，對于高職體育課程發(fā)展與人才全面發(fā)展都具有重要意義。

1總體思路

思想政治教育融入高職院校體育課程的規(guī)范化實施，需要遵循科學的思路。首先，要明確融入目標，以科學明確的目標為導向，確定著力點。第二，要深度多元地挖掘體育教學中的課程思政元素，建立規(guī)范化的專項素材數(shù)據(jù)庫，強化體育課程思政教學規(guī)范化實施的資源支持和保障力度。第三，要把握思政教育融入高職體育課程的規(guī)范化實踐環(huán)節(jié)，加強學情分析，采取學生感興趣的方式，激發(fā)學生好奇心和探索欲望，將課程思政元素通過規(guī)范、有趣、有效的教學實踐滲透給學生[1]。

2實踐方案

2.1禮儀道德融入高職院校體育武術教學的規(guī)范化實施方案

2.1.1教學目標通過武術禮儀、道德的引入，明確學藝先學禮、習武先習德，突出禮儀德行的重要性，體現(xiàn)武術的思想內涵。在對武術禮儀、道德的實踐演練中，加深學生認識，使之內化到學生思想中，培養(yǎng)學生正確的價值觀、道德觀，規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)有禮青年。2.1.2教學方案（1）興趣導入。在武術課程教學開始前，播放相關武術表演及比賽的視頻，重點展示武術運動的精彩片段，以及賽前、賽中、賽后的各種禮儀動作，如我國傳統(tǒng)武術表演及比賽中常見的抱拳禮、鞠躬禮、持械禮。以精彩片段吸引學生注意，同時拋出問題——武術運動員在比賽前為什么要先行禮而不是直接開始，你知道他們行禮動作有什么含義嗎？籍此引導學生展開討論，表達自己的觀點，引入相關的武術禮儀知識，導入課堂教學。（2）課程教學。根據(jù)學生討論的結果，先整體對幾種武術禮儀背后的傳統(tǒng)文化、美德內涵進行講解。如抱拳禮以左掌四指蓋住右拳，簡單一個動作有著豐富的內涵：左掌表示德、智、體、美“四育”齊備，屈拇指表示不自大，右拳表示勇武頑強，左掌掩右拳，表示“勇不滋事”“武不犯禁”；左掌右拳攏屈，兩臂環(huán)抱成圓，表示五湖四海，天下武林是一家，以武會友；左掌為文，右拳為武，表示文武兼?zhèn)洹＿呏v解邊演示，讓學生感受武術禮儀背后的文化魅力。要求學生跟隨教師的示范，進行演禮，加深認識。之后開始武術動作、技巧的教學。（3）實踐滲透。通過長期實踐，使武術禮儀道德由外而內滲透。教學實踐中，應始終對禮儀道德進行要求，體育課開始前要進行演禮，武術展示時，要注意禮儀動作，學生自由練習時，也要強調禮儀，在教師以身垂范，持續(xù)要求，以及學生的長期堅持下，讓學生養(yǎng)成注重武術禮儀的良好習慣。（4）考核評價。在體育考核評價中，要加強對武術禮儀、道德等要素的考察，避免僅關注武術動作、技巧，建立全面的考核評價體系，將日常學生在武術禮儀、道德行為方面的表現(xiàn)納入考核范圍中，與考試中學生在禮儀動作、規(guī)則意識、武術道德上的表現(xiàn)，共同進行量化打分，作為學生思政評價的依據(jù)。（5）反思優(yōu)化。根據(jù)考核評價結果，客觀分析教學方案設計的科學性，通過自我反思、教師研討，明確教學方案中存在的優(yōu)點和不足，總結經(jīng)驗，針對問題找出解決方案，對教學方案進行優(yōu)化，以促進未來教學效果的改善[2]。

2.2高職體育第二課堂中融入思想政治教育的規(guī)范化實施方案

2.2.1總體目標通過打造高職體育第二課堂，組織開展豐富的校園體育活動，以多種形式引導激發(fā)學生體育運動的興趣，并在活動中融入思想政治教育的元素，在無形中滲透給學生，營造良好的體育第二課堂氛圍，促進學生體能素質、運動興趣、良好習慣、積極思想精神品質、健全人格的發(fā)展。2.2.2第二課堂設計（1）測試評估，精準設計。在每學期開學對學生進行綜合體能素質測試評估，了解每一位學生的體能素質基礎情況，為學生建立體測檔案，找出學生體能素質薄弱點，了解學生整體的體能水平，及需要重點提升的方向，精準設計第二課堂活動。（2）多彩活動，多元滲透。第二課堂中的思政教育滲透，應通過多彩的課外體育活動來實現(xiàn)。校園健康跑活動。可利用學生使用的校園手機小程序，設置校園健康跑打卡活動，學生利用小程序或APP功能每天打卡，記錄運動時長和跑步步數(shù)，獲得相應的積分，連續(xù)打卡到達一定天數(shù)后，可獲得相應虛擬榮譽徽章，并在小程序、APP上動態(tài)健康跑運動打卡排行榜，還可在討論版塊交流運動心得。打卡活動界面每日以小貼士形式推送優(yōu)秀運動員拼搏故事、勵志名言、訓練照片、所獲榮譽，及體現(xiàn)體育精神的經(jīng)典句子，潛移默化地將積極的思想意識滲透給學生[3]。（3）與學分掛鉤，強化重視。為激發(fā)學生興趣，強化學生對體育第二課堂的重視，發(fā)揮好第二課堂的思政教育作用，可以將第二課堂的學生表現(xiàn)與學分掛鉤，如健康跑打卡積分、勛章可以積累兌換學分，體育節(jié)參與能夠獲得相應學分加分，在校期間累計的第二課堂學分是否達標與能否畢業(yè)直接關聯(lián)，調動學生自覺性，也讓思政教育更好發(fā)揮價值。

3結語

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0005-02

高校新生入學教育是大學生日常思想政治教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是高校教育教學活動中一個不可或缺的組成部分。剛入學的新生會對未來感到迷茫，在入學教育課程中有無職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅影響到大學期間的學習目標和態(tài)度，更有可能影響今后求職甚至職業(yè)生涯的成敗。結合自身工作的實踐經(jīng)驗，筆者認為，在新生入學教育中安排和上好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓新生盡快了解職業(yè)生涯的內涵，轉變觀念，確定今后的職業(yè)目標，并且設計合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和途徑是非常有必要的。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括學習規(guī)劃、生活規(guī)劃、愛情規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃。從在校大學生的角度來看，此階段主要是職業(yè)準備期，這一階段也是大學生在校受教育的階段，是大學生就業(yè)前從事專業(yè)、職業(yè)技能學習的時期，也是職業(yè)生涯的起點。然而新生剛入學時對大學學習生活和所選專業(yè)還不太了解，容易產生心理偏差，認為大學生活比較自由，管理比較松，從而放松對自己的管理和要求，處于較迷茫狀態(tài)。若此階段對學生的教育引導不及時進行，會影響學生今后的學習與成長。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和個體所處的家庭以及社會有密切的關系。且考慮到實際條件和未來的不確定性，職業(yè)生涯規(guī)劃也需具備適當?shù)淖兺ㄐ浴＜矗?guī)劃并不是一成不變的。主體要隨時根據(jù)自身實際來評估并調整。

通俗講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義即：你未來打算選擇何種行業(yè)，何種職業(yè)，何種組織，想達到何種成就，想過什么樣的生活，如何通過學習與工作達到你的目標等。

二、大學新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

1.就業(yè)形勢對大學生提出新的要求

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，社會對大學生提供的就業(yè)崗位已逐漸無法滿足就業(yè)需求。嚴峻的就業(yè)形勢要求高校要用科學發(fā)展觀來幫助學生樹立科學合理的就業(yè)觀。因此，要突破高校以往單一的就業(yè)指導形式，加入創(chuàng)新就業(yè)教學內容，從對學生單純的就業(yè)指導轉向職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程。要注重培養(yǎng)學生生涯可持續(xù)所需的認知能力，使他們能夠激發(fā)和擴展自己的潛能，主動創(chuàng)造機會與社會聯(lián)系。培養(yǎng)其自我管理、自我約束的能力。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是促進大學生生涯發(fā)展的主導方式，在高校開展新生入學教育體系意義重大。

2.實現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求

據(jù)調查，目前，高校有相當一部分大學生在學習和就業(yè)過程中表現(xiàn)出諸多的不適應，具體表現(xiàn)在學習動力不足、自我認知不清、對職業(yè)不了解、對社會恐懼等。這些學生難免對自己的前途感到迷惘、缺乏對未來生活和職業(yè)目標的規(guī)劃與準備。針對這些問題，高校可通過在新生入學教育中加入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助其接收并理解職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展這一全新概念，使大學生準確察覺自己所偏好的生活形態(tài)和工作價值觀，并認識自己的個人特質，個人期望和抱負，建立完善適切的價值觀，從而培養(yǎng)大學生的生涯抉擇技巧，根據(jù)自我規(guī)劃，選擇最適合的、與自己生涯目標匹配的生涯路徑。

3.提高大學生綜合能力的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可引發(fā)大學生對自我理想、自身發(fā)展、職業(yè)選擇等的思考，也可引導大學生自我教育、自我管理和自我約束，做到自立自強，讓新生從一進大學開始就以社會對人才的要求標準來培養(yǎng)和提高自身能力，從而為將來擇業(yè)打下良好的基礎，進而實現(xiàn)自己的奮斗目標和人生價值。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應突破傳統(tǒng)意義上的教學，加強學生實踐，使其在實踐中加強自身綜合能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學教育中的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學教育中是必不可少的一門課程，這門課程開展的好壞，關系到學生能否盡快適應大學生活和規(guī)劃未來的人生發(fā)展，關系到高校日常教育管理工作能否取得實效。因此該課程在高校新生入學教育工作中顯得尤為重要。其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過上好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠教育和引導新生認識自我、超越自我，明確大學期間的學習目標以及今后的職業(yè)目標。

2.通過該課程，可引導新生學會客觀準確地評價自己，評估個人目標和現(xiàn)狀差距，以平常樂觀的心態(tài)對待自己的生活，讓學生滿懷信心地迎接各種挑戰(zhàn)，把握好大學的黃金時期，以積極向上的心態(tài)對待學業(yè)，奠定未來職業(yè)競爭的優(yōu)勢基礎。

3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校人才培養(yǎng)目標緊密銜接，使新生盡快融入校風和學風建設中。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全方位滲透到學生的教育管理中，通過一系列有效的途徑和方法，指導學生形成適合其個體的生涯規(guī)劃方案，分解目標，落實步驟，最終實現(xiàn)個人生涯發(fā)展目標并滿足社會需要。

四、新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學原則及方法

教學原則：1.生涯理念和規(guī)劃意識的傳遞為第一要務，在所有教學環(huán)節(jié)中貫穿始終。生涯規(guī)劃的教育，一定要談生活的目的和意義，要能啟發(fā)學生思考自己想要什么樣的生涯，并以此激勵其安排好學習生活。2.明確大學生的生涯發(fā)展任務，并聯(lián)系學生實際，幫助學生把生涯規(guī)劃意識轉化為學習和成長動力。

教學方法：1.根據(jù)學生的認知水平、年齡、學科特點、社會經(jīng)濟發(fā)展及專業(yè)實際，從學生的思想、生活實際出發(fā)，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言、生動典型的案例、喜聞樂見的形式，多用互動參與、討論、角色扮演的方法，增強課程的吸引力和感染力。2.教學方法評價要以實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)，應有助于提高學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的學習興趣，增強學生對教學內容的理解并引發(fā)學生思考，有助于其制訂既實事求是、又富有激勵功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學生主動按照職業(yè)對從業(yè)者的素質要求規(guī)范自己的行為。

課程定位：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程定位為一門素質教育類課程，運用“體驗式”教學方法，引導學生思考自己的未來，激發(fā)學生學習的內在動力，提升學生就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力。課程重點應放在“不僅讓學生了解，更要讓學生會做”。根據(jù)筆者經(jīng)驗，在課程過程中加入“破冰活動”、“興趣島”等類型的活動，讓學生通過課堂“體驗”，自己去感悟大學時間的寶貴，真正主動地為自己制定計劃并實現(xiàn)自己的目標。

五、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程目標

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【關鍵詞】少數(shù)民族中小學 民俗體育 課程資源 開發(fā) 對策

一、前言

2010年10月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布，新《標準》明確指出積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特點。因此，民俗體育就成為課程資源研究的重點之一并凸顯出來。筆者對四川少數(shù)民族自治區(qū)中小學民俗體育課程開展及存在的問題進行了調查研究，旨在分析四川省少數(shù)民族自治縣中小學民俗體育課程開展現(xiàn)狀，并對存在的問題提出對策建議，為學校體育課程的改革和發(fā)展提供一定的理論指導。

二、相關概念界定

民俗體育的概念，學術界已有相關的研究，它是指一定的民眾在特定的時間和空間所創(chuàng)造的，為一定民眾所傳承和使用，并融入和依附民眾日常生活習慣如節(jié)日、禮儀等之中的一種具有集體性、模式化、類型性、繼承性、傳帶性和非方言性、非正式性特征的體育活動事物。它既是一種體育文化，也是一種生活文化。《體育科學詞典》將民俗體育定義為：在民間風俗或文化以及民間生活方式中流傳的體育形式，是順應和滿足人們的多種需要而產生和發(fā)展起來的一種特殊文化形態(tài)。

綜上，民俗體育含義應包括三個方面：民俗體育與民俗密不可分;民俗體育是由民眾所創(chuàng)造和發(fā)展的;民俗體育是民族文化的傳承和發(fā)展。

三、研究對象和研究方法

1.研究對象

以涼山彝族自治州會理縣中的實驗中學、通安中學、沙壩中學、黎溪中學等7所中小學民俗體育課程資源的開況為研究對象，針對老師和學生分別發(fā)放調查問卷，問卷發(fā)放250份，回收總計205份，回收率為82%，其中有效問卷為186份，有效回收率為74.4%。

2.研究方法

主要采用調查問卷法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、文獻資料等研究方法。

四、調查結果與原因分析

1.體育教師對民俗體育的了解情況

調查問卷數(shù)據(jù)顯示：對民俗體育很了解的體育教師只占5%，了解的占12.5%，而不了解的占62.5%。調查結果說明，四川省少數(shù)民族中小學的體育教師大多數(shù)不了解民俗體育。

2.體育教師對開設民俗體育課程的態(tài)度

調查問卷數(shù)據(jù)顯示：贊同開設民俗體育課程的體育教師比例高達62.5%，說明大多數(shù)體育教師非常支持開展民俗體育課程。

3.影響學生參與民俗體育的因素

調查問卷數(shù)據(jù)顯示，缺乏師資是導致學生無法參與民俗體育的最重要因素，其次是缺少場地等硬件設施，說明四川省少數(shù)民族中小學民俗體育課程的開展在很大程度上受制于投入不足。

4.原因分析

調查結果說明，四川省少數(shù)民族中小學民俗體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，但民俗體育課程是教育改革的重點和方向，應加大投入，積極開展。對調查情況的分析有以下幾點：第一，作為體育教育的組織者和實施者，四川省少數(shù)民族中小學大多數(shù)體育教師對民俗體育課程了解很少。從調查情況看，大多數(shù)體育教師認知的缺位，是目前民俗體育課程資源開發(fā)不盡如人意的重要原因。第二，大多數(shù)體育教師非常支持開展民俗體育課程，他們認為民俗體育對學生具有很大的影響，認為民俗體育具有很大的發(fā)展前景，并且也樂意向校方提出意見。這為民俗體育課程資源的開發(fā)提供了支持與保障。第三，學生參與民俗運動在很大程度上受到投入不足的限制，如師資的缺乏、場地等硬件的缺少，這反映了政府相關部門及學校對民俗體育的投入與學生的期望有著較大的差距。第四，民俗體育進入教改可行，意義重大。因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的彈性和地方特點。少數(shù)民族學校體育中民俗體育課程資源的開發(fā)與利用正符合課程改革的時代要求，是落實新《標準》的重要途徑。

五、對策與建議

針對四川省少數(shù)民族自治縣中小學民俗體育課程開展現(xiàn)狀及存在的問題，政府相關部門和學校應加強重視，加大投入，采取綜合措施，將民俗體育課程作為教改重點予以推進。第一，要充分利用應有的課程資源優(yōu)勢，因地制宜，將民俗體育納入到體育課程當中，使其能與田徑、籃球等運動結合在一起發(fā)展。第二，各類師范院校對體育教師的培養(yǎng)要加入民俗體育課程，對未來體育教師進行民俗體育的灌輸，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)與利用課程資源的能力;對于體育教師進行再教育，以利于對民俗體育課程的開發(fā)與利用。第三，體育教師要善于培養(yǎng)學生對民俗體育的興趣，讓學生能在體育課程中主動參與，發(fā)揮學生的主體作用。第四，政府相關部門和學校要重視對民俗體育的開發(fā)與人才培養(yǎng)，完善民俗體育開發(fā)的基礎設施，并且組織專門的機構進行維護管理。

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【關鍵詞】小學體育 課堂教學 德育教育 滲透

小學體育教學注重體力及腦力兩方面的培養(yǎng)，伴隨我國素質教育的全面推進及教學改革的實行，對小學生的成長具有重要的促進作用。在體育教學中包含著許多德育方面的內容，將德育教育滲透到體育教學中，不但能提高學生的身體素質，同時也對提升學生的綜合素質具有重要的意義。小學生正處于成長的關鍵時期，加強其德育教育，有助于良好心理素質的構建，有助于小學生健康成長。

一、小學體育課堂教學中德育教育滲透的可行性

體育課堂教學本身具有一定的優(yōu)勢，即具有規(guī)律性、約束性的特點，尤其是體育活動都有一定的規(guī)則，同時也注重團隊精神。因此，參加體育活動可以使學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣，同時也培養(yǎng)了學生集體主義精神、社會公德心和責任心，有利于提升學生綜合素質。同時體育教師一向受小學生的歡迎，有利于師生間和諧關系的構建，對于學生的心理波動，體育教師可以進行疏導，加強師生之間的交流，有利于促進學生心理健康。比如，在體育課堂中，有些學生不愿意參加活動，也不愿意與教師和學生互動，面對這樣的學生，體育教師對其進行開導，使其融入集體中，以促進其身心健康發(fā)展。基于以上體育課堂教學中的種種優(yōu)勢，將德育教育滲透到小學體育課堂教學中具有可行性。

二、小學體育課堂教學中德育教育滲透的途徑

（一）以體育教材為基礎，滲透德育教育

體育教材與其他學科有很多的不同，其他學科重點在教授理論，而體育學科重點在于實踐。體育教材理論部分也有德育教育，使學生不但可以在體育教學中鍛煉體質，也可以提升自己的綜合素質。體育教學，可以使小學生很快地融入集體環(huán)境中，同時培養(yǎng)終身鍛煉的意識。體育教學最重要的還有實踐性，體育教師要將思想教育有目的地規(guī)劃到教學計劃中。比如，球類運動項目，足球、排球及籃球，團結合作精神的培養(yǎng)是進行球類項目教學的主要目的。體育教師在進行課堂教學時，要對學生進行引導，讓學生遵守項目規(guī)則，團結合作，取得比賽的勝利，同時對于輸?shù)年犖橐o予鼓勵，使其再接再厲，并提出團隊精神的重要性。這樣就培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、遵紀守法、勇于挑戰(zhàn)的品質。對于田徑項目來說，尤其是長跑，不但有利于體質的鍛煉，同時有利于培養(yǎng)學生的耐力及頑強的思想品質等。教師要充分利用教材及教學內容，在體育課堂教學中滲透德育教育。

（二）在常規(guī)課堂中滲透德育教育

新學期開始，體育課堂教學的第一課就要為德育教育奠定好基礎，教師最好選擇在室內教學，將整個學期的體育課程規(guī)劃向學生說明，明確體育教學要實現(xiàn)一個怎樣的目標，同時對學生提出相應的要求。比如，雖然體育課堂比較自由，但是它也有其紀律，而紀律是必須遵守的，同時，讓學生明確體育教學目標的實現(xiàn)還需要師生的共同努力。因為體育教學中學生間的身體接觸比較多，而且運動性較強，因此，必須培養(yǎng)學生的安全意識，對于課堂中產生的矛盾，要理性解決，自己解決不了要及時與教師溝通。又如，提出學生對于體育器材的使用要求，要愛護體育器材，培養(yǎng)學生愛護公物的品質等等。

（三）采取多種方式將德育教育滲透到小學體育課堂教學中

對于小學生來說，其思想認識還不夠深入，因此教師要采取多種滲透方式將德育教育滲透到體育教學中。比如，應用表揚鼓勵的方式，對于體育課堂教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師要及時給予表揚，為其他學生樹立榜樣;對于努力完成課程的學生給予肯定，樹立學生的自信心;應用實踐體驗方式，由于體育教學實踐性，其實現(xiàn)方式為身體鍛煉的形式，在這個過程中必然能培養(yǎng)學生堅持不懈的品質，磨煉學生的意志;環(huán)境鍛煉方式，無論是炎熱的夏季，還是寒冷的冬季，都要進行體育課程，鍛煉學生適應環(huán)境的能力;困難鍛煉方式，在實際的體育教學中教師要適當設置一些困難的環(huán)節(jié)，讓學生去突破，磨煉學生的意識，培養(yǎng)學生敢于沖破困難的勇氣與魄力等等。

三、結語

在小學體育課堂教學中蘊含著許多德育教育方面的內容，教師要牢牢抓住這一特點，將德育教育作為體育教育的重要組成部分，不斷滲透到體育教學中，從而提升學生綜合素質，適應我國素質教育的要求。

【參考文獻】

[1]邵調.體育課堂教學進行德育滲透的三個有效基點[J].體育師友，2010，33（2）.

[2]張立健.體育課堂教學中如何滲透德育[J].讀寫算（教育教學研究），2013（41）.

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在整個小學體育的教學過程中都應該對小學體育的教學目標有明確的規(guī)劃，教學過程中教學目標的價值是不可忽略的，教學目標所具有正確的方向引導性能讓小學體育課堂有一個良好的發(fā)展方向。教師對教學目標的理解越深刻，課堂教學的有效性就會越趨近于價值標準。因此，教師在教學中要做好充分的前提準備，從教學中的各個方面思考，結合多種教學價值目標，從學生實際出發(fā)，綜合體育健康教學的大綱合理制定小學體育的教學目標。在課堂實際教學中讓學生緊緊圍繞教學目標進行體育學習，可以從本質上減少課堂教學的盲目性，提高小學體育課堂教學的有效性。

2學生對體育學習的興趣激發(fā)策略研究

2.1課程的開頭需要設計一些情景引入內容，讓學生通過簡單的情節(jié)來融入到課程學習中去

教師需要考慮實際教學情況來設計情景引入的內容和模式，比如講故事或者做游戲等，激發(fā)學生對課程的好奇心。例如：在小學體育課程中對學生“跑、跳、爬”等內容進行教學時，教師可以假設一個情景，可以利用西游記中的孫悟空角色來帶入教學內容，讓學生認為是“在花果山水簾洞陪美猴王一起玩耍”，這樣的情節(jié)設定可以直接提起學生的運動興趣，讓學生的熱情完全融入到體育課程中來，教師就可以順利進行課程開頭之后的內容。

2.2課程中的教學方式需要教師深思熟慮，結合教學中的實際情況和學生的學習條件

教師在教學內容中要適當添加游戲教學，游戲可以帶動學生的運動，讓小學體育課程內容更豐富，讓學生可以學習到更多形式的體育運動內容。教師在教學中要考慮到五六年級學生的學習特點和學習方式，靈活創(chuàng)造不同的學習環(huán)境，活躍體育課程的學習氣氛，激發(fā)學生對體育課程的熱情。在課堂教學中教師可以合理的利用設計好的小游戲讓學生在學習教學內容前達到熱身的效果，更有利于學生學習教學內容。例如：在小學體育教學內容中有跳遠和投擲的教學，教師可以利用打靶的教學游戲讓學生爭取做好投擲的學習，教師在教學中再設置優(yōu)秀獎勵可以讓學生爭做神射手。在跳遠的教學中可以加入青蛙過河的教學游戲，在這些小游戲中把教學內容完成，不僅有很高的教學價值，還提高了小學體育課程的高效性。

2.3班級體育課程內容競賽

經(jīng)常性的組織有效的體育內容競賽，可以讓班集體的氣氛更活躍，激發(fā)學生的好勝心理。學生在競賽的同時就激發(fā)了自身的潛能，對學習體育內容產生更多的有利條件，體育從其本身來說就有很高的競爭價值，所以適當組織班級的體育課程內容競賽可以激發(fā)學生學習體育的熱情。

2.4教學評價的實際效果研究

教師在學生完成教學任務時要注意對學生正確的教學評價，讓學生切實感覺到完成體育學習的成就感，當學生的心情愉悅之后會對體育學習產生更大的學習興趣，能得到教師的肯定和贊揚讓學生可以對體育學習更有信心。這種正確的教學評價方式可以有效的提高學生學習體育的能力和興趣，讓學生有更良好的學習心態(tài)和學習素養(yǎng)，更好的完成小學體育的教學目標。例如：教師在教學中可以利用一個簡單的教學目標對學生提出要求，學生在完成之后教師就對學生進行有效的鼓勵和正確的表揚，這樣可以逐步培養(yǎng)出學生的信心，讓學生在之后的體育課程學習中有更良好的表現(xiàn)。

3教學內容的選擇研究

教學目標完成的前提條件就是教師建立正確的教學模式，選擇正確的教學內容可以確保學生的學習方向和學習價值的正確性，能讓學生通過教師選擇的教學內容得到有效的發(fā)展和進步。體育教學是以學生的身心健康發(fā)展要求作為標準的課程，所以在教學中要樹立學生發(fā)展自身身心健康的目標，在教學的同時樹立起教師個性化的教學模式。教師在教學的同時還要注意學生的實際素質和身體要求，在教學的同時要考慮教學內容的文化性質和教學價值，選取適合當前教學背景的教學內容。教師在對教學內容選擇的同時要從各方面考慮到學生的實際情況，所選取的教學內容要安全，對增強學生身心健康有實質性的效果。這樣的教學內容才能讓學生形成良好的體育學習態(tài)度，讓學生受益終生。

4教學方法的合理應用研究

在過去的體育教學模式中，教師對于體育教學的方法并不抱有正確的態(tài)度和價值觀，通常是運用局限的教學方式來對學生進行知識性的灌輸，這樣的情況是不適合當前的教學背景和教學理念的。在課堂教學中教師應該合理采用多種教學手段，讓學生學習的同時吸收到更多有利的知識。教師的教學方法應該更趨近于素質教育而不是應試教育，只有選擇正確有效的教學方式才能從實際教學中提高小學體育的有效性。

5結語

篇6

由于小學生具有活潑、好動、好奇,和好勝心強的特點,在體育教學中采用測驗、比賽等形式多樣的競技形式,既可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性,也可以發(fā)展小學生的身體素質,訓練動作技術,陶冶情操。小學生參加體育鍛煉,不僅是增進健康、增強體質的需要,而且也是發(fā)展個性,陶冶情操,提高心理素質,促進個體社會化,以及培養(yǎng)終身體育的意識、興趣、習慣與能力的需要。廣大的小學體育教師應積極在體育課堂中教學、課外體育活動和大課間活動中舉行小型的競賽活動,通過跳繩、廣播操、50米短跑比賽、“跨越比賽”、“躲閃比賽”、平衡比賽”、“攀爬比賽”、“負重比賽”、迎面接力賽跑、拔河比賽、校園足球聯(lián)賽、籃球比賽、校運會、陽光體育冬季長跑比賽等,以賽促練,以練促學,在學中培養(yǎng)學生對體育的廣泛興趣和對體育知識、技能的全面了解和熏陶,促進學生身心的全面發(fā)展。通過趣味性、互動性以及實效性強的的體育運動競賽項目,在輕松活潑的氣氛中愉快地進行體育比賽和技能學習,讓學生釋放自我個性,以豐富的校園體育競賽活動促進體育教學質量提升。

2以場地資源的有效開發(fā)促進體育教學質量提升

當前,由于學校和社會對于體育教學忽視,造成體育教學長期處于一個尷尬處境,很多學校都不具備完善的體育設施和場地來為學生提供基本的上課條件,體育經(jīng)費缺乏,器材老化落后,體育場地匱乏,這對于小學體育教學質量的提高造成了很大的阻礙,嚴重困擾著小學體育教學工作的正常開展。這就客觀上要求我們廣大的小學體育教師在平時的體育課堂教學中,在小學體育教學中大膽創(chuàng)新,充分挖掘和擴大運動場地的利用深度,注重場地資源的縱深開發(fā)。如在相隔20米遠的場地上畫上醒目而平行的兩條標志線,在20米遠的區(qū)域中,體育教師既可帶領小學生進行10×2米的迎面往返接力跑,又可用來進行踩人影、拍后背、救護傷員、火車賽跑、摸腳尖、兩人三足等游戲練習以及身體素質練習,還可用來進行小壘球擊空中氣球、彩旗等標靶練習,使學生的體育活動興趣、體育愛好得到實質性的培植和提高,使小學生的身心得到有效而健康的促進,學校還應對于校內的體育活動設施進行必要的建設,夯實學生進行體育鍛煉的基礎設施。小學四-六年級的教學內容均有400米耐久跑,針對小學體育場地設施不足的現(xiàn)實狀況,小學體育教師可積極運用游戲、競賽形式進行超前跑、追逐跑、8字形跑、蛇形跑、結伴跑、甩人跑等,也可以采用在100米處報時跑、400米全程花樣跑、40米×10和80米×5往返跑等進行耐久跑的替代性練習。此外,學校領導與體育教師應嚴格根據(jù)本校和周邊環(huán)境實際狀況,通過合理選擇與嚴密規(guī)劃,充分利用學校花園四周、教室前后空地、升旗臺等地方進行接力跑跑、追逐跑、滾鐵環(huán)跑和跳繩跑等多種耐久跑的替代性練習,使小學生能進行安全、適宜的體育活動的同時,有效擺脫無場地、場地小的束縛,全力提升小學體育課堂教學質量。

3以興趣盎然的游戲活動推進體育教學質量提升

托爾斯泰認為,成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)的小學體育教學僅注重向學生傳授技術動作,嚴重忽略了學生心理、生理發(fā)展和積極的情感體驗。理念滯后、傳統(tǒng)單一、枯燥乏味的技術傳授,使原本思維活躍、活潑好動的小學生們逐漸喪失了對體育的學習興趣,體育教學質量的提升便成為了空洞的紙上談兵。愛因斯坦說過,興趣是最好的老師。一個人對某種事物感興趣,就會產生接近這種事物的傾向,并積極參與有關活動,呈現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。所謂興趣,是指一個人獲得知識,認識某種事物,參加某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向。作為學習中最活躍的因素,興趣是激發(fā)和保持學生行為的內部動力。體育鍛煉興趣的培養(yǎng)是引導學生正確認識體育鍛煉意義、提高體育鍛煉的參與意識和實現(xiàn)終身體育觀的重要途徑。新一輪課程改革正以一種全新的教學理念和教學方式,去激發(fā)學生的學習熱情和潛能,新課標的核心任務就是全力推進教學模式的轉變。傳統(tǒng)體育教學模式和教學手段,桎梏了學生的心理訴求與運動渴望,很大程度上使學生喪失了體育學習興趣,新課標要求既要培養(yǎng)學生的運動技能又要讓學生在快樂中學習,在學習中成長。這就客觀上要求我們廣大的小學體育老師,在平時的體育課堂教學設計中,積極創(chuàng)新,凸顯寓教于樂的教學理念,積極營造和諧歡樂、情緒飽滿的課堂學習氛圍,讓學生們對上體育課充滿期待。體育游戲是一種催生小學生身心健康成長的有效教學手段,游戲化教學能夠激發(fā)小學生的參與欲望,因此,在平時的小學體育課堂教學中,體育教師應根據(jù)小學生的身心特點,積極采取有效的手段,開展興趣盎然的游戲活動,能激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣和運動渴望,引導學生自覺、主動地參與體育活動,推進體育教學目標任務的有效實現(xiàn),使體育課堂教學達到事半功倍的效果。玩是孩子的天性,游戲能夠對小學生的體育知識與技能學習起到潛移默化的優(yōu)化作用,有效培養(yǎng)學生的觀察能力、感知能力和體育活動能力。體育游戲是小學生最喜歡的教學活動方式,通過游戲勝負教育學生樹立正確的成敗理念,以游戲任務的方法培養(yǎng)學生的責任感,磨練小學生的意識,獨立完成任務的能力,使小學生通過游戲感受體育課魅力,體會鍛煉的樂趣。和其他學科不同,體育課每節(jié)課都會有新鮮的內容,在體育課中引入生動活潑、催人奮進的體育游戲可以發(fā)揮體育課開放性和多元化的特質。例如,教師可以以“貼膏藥”、“點鞭炮”、“穿過封鎖線”以及“救助傷員”等游戲活動作為課堂導入,使學生進行熱身活動,集中學生注意力,進而使小學生快速進入體育課堂的學習狀態(tài),但由于年齡限制,小學生身體和心理的發(fā)育不夠成熟,在進行設計體育游戲時需要注意幾個問題,包括游戲的難度、形式、安全性、趣味性等多個方面,課前教師要準備好游戲所需的時間、空間和教具。游戲設計要具有針對性,調動小學生多個感官,提高參與度。在練習短跑練習中,設置一定的道具,進行“小郵差”、“支援前線”等游戲練習,還可根據(jù)教學內容的要求和小學生的身心特點,科學進行教學設計,拓展小學生的活動興趣,如在耐久跑的途中,間隔30米插上彩旗,設置攀爬或者跨越的障礙等,通過生動活潑的教學情境設計,為小學生創(chuàng)設出輕松愉悅的學習氛圍,將枯燥乏味的長跑練習轉變?yōu)樯鷦涌鞓穼W習參與,讓學生在快樂的體驗中學習,讓學生熱情高漲地進行練習,催生小學生積極快樂參與到長跑鍛煉中去,使學生充分享受到體育運動帶來的樂趣,激發(fā)學生的體育學習興趣,推進體育課堂教學質量的有效提高。與此同時,教師還可以因地制宜、因校制宜,積極根據(jù)學生實際情況,積極開發(fā)富有民族特色、校本特色、新穎獨特的體育游戲,并積極融入到小學體育課堂教學中,為開發(fā)學生智力、消除運動疲勞提供支持,豐富校園體育文化和學生文化生活,充分張揚小學生的個性特長,讓學生在體育運動中充分體驗運動的快樂,積極參與到體育活動中來,努力推進體育教學課堂質量的提升。

4以富有特色的校本化課程開發(fā)提高小學體育教學質量

學校應以提高學生體質健康和培植良好鍛煉習慣為宗旨,改革傳統(tǒng)體育課程設置,有效進行校本化、特色化體育課程開發(fā),合理安排契合小學生身心特點的體育課程,不同年級應有針對性地安排不同類型、不同內容的體育課程。輪滑、滾鐵環(huán)、跳皮筋、跳長繩、武術、爬樹、爬坡、健身操、秧歌舞、棍棒操、抖空竹、竹桿舞、現(xiàn)代舞、趣味游戲等非常契合小學生的身心特點,將其引入小學體育課堂,可以激發(fā)學生鍛煉熱情,并養(yǎng)成良好鍛煉習慣。中國是一個多民族并不斷與國際接軌的國家,木蘭拳、詠春拳、踢毽子、舞龍、舞獅、爬山、毽球、板球、門球、瑜珈、攀巖、藤球、手球、輪滑、街舞、滑板、滑水、滑冰、滑雪、壁球、拉丁舞、踢踏舞、啦啦操、健美操、搏擊操、氣排球、柔力球、自行車、斯諾克、棒壘球、芭蕾形體、沙灘排球、冰上滑船、定向越野、溫泉游泳、無線電測向、太極功夫扇、沙灘橄欖球等體育活動項目,飽含民族性、現(xiàn)代性、健身性、新穎性和娛樂性元素,能夠滿足小學生課余時間的不同自主興趣選擇,深受小學生的喜愛,各地要結合學校自身條件,對這些課程資源進行移植、開發(fā)、整合,并融合到小學體育課程體系中來,為小學生提供琳瑯滿目、各具特色的“課程超市”和多種“自助式”體育鍛煉“套餐”,讓所有學生的體育興趣和運動天賦能得到充分的發(fā)展,把更多的小學生吸引到體育活動中來,凸顯體育課程對以富有特色的校本化課程開發(fā),提高小學體育課堂教學質量。

5結語

篇7

隨著教育改革的不斷深入，體育課程得到了眾多人的關注。它是學生體能素質培養(yǎng)的重要方式，也能夠使他們的興趣得到激發(fā)。但傳統(tǒng)的小學體育教學中存在著一些問題，如教育方法單一、學生的積極性不高、課程的系統(tǒng)性不強等等。針對以上問題，教師要以當前的實踐重點為具體方向，對方式方法進行創(chuàng)新，充分的激發(fā)學生興趣。因此，從小學體育現(xiàn)狀出發(fā)，對教學實踐進行探討。

關鍵詞：

小學體育;教學實踐;探索

學生是國家發(fā)展的未來。尤其是在小學階段，如何能夠打好學習的基礎，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關注的重點方向。而體育課程作為綜合素質培養(yǎng)的主要科目，對學生有著深遠的影響。它不僅能夠鍛煉學生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學習中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展。

一、小學體育教學實踐問題

1.教師的教學方法單一。在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內容。因此，一些學生對體育的投入性并不高。

2.學生的積極性不高。受應試教育的影響，許多學生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。甚至少數(shù)學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內上自習。當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。但根據(jù)調查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導地位，沒有體現(xiàn)學生的能動性，使他們中的一部分產生了厭煩的心理。

3.體育場地和器材問題。一些小學校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性。另外，在場地方面。少數(shù)的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重。一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。

二、小學體育實踐的有效探索

1.教材與實際相結合，提升學生興趣。首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內容充分的結合起來，促進課程的完善。由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。例如：可以將班級內的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。組內成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。

2.培養(yǎng)學生特長，使學生熱愛體育。體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加；可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。

3.體育教學模式的設定和優(yōu)化。體育教學模式的設定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規(guī)劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進行比拼。而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學生的奮進心。第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內的比拼活動。這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學方式的創(chuàng)新，也使得學生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質的提升。

三、小學體育教學實踐有的放矢的作用

1.使教學目的更加明確。通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠將理論知識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。

2.有利于良好師生關系的建立。在活動中，更加體現(xiàn)的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學生執(zhí)行”的方法。同時，游戲的增添也使學生能夠從內心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

四、結語

綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環(huán)境。教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。

參考文獻：

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[2]褚敏明.上海郊區(qū)小學體育教師職后培訓現(xiàn)狀調查及對策研究[D].上海師范大學,2012.

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[4]魏幗賢.平板電腦在小學體育教學應用中的學生參與度研究[D].廣西師范大學,2016.

篇8

一、實施新體育課程標準

本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》(以下簡稱課標)是本學期體育教研工作的重點。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。

1、舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標

(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班

XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區(qū)縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區(qū)縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。

(2)舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班

XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學40、小學50)參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區(qū)縣級課標培訓培養(yǎng)了一支骨干隊伍。

(3)參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班

XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數(shù)為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業(yè)匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。

(4)參加人教社舉辦的中學《體育與健康》

教材及教參培訓

XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書(人教版)教材及教

參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。

(5)區(qū)縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開

開學初，對區(qū)縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區(qū)縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據(jù)統(tǒng)計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區(qū)縣的課標培訓平均用時為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學期中，各區(qū)縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。

2、舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”

為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節(jié)中學和30節(jié)小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發(fā)展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規(guī)”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創(chuàng)游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現(xiàn)出以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變?yōu)橛媒虒W目標來“統(tǒng)領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規(guī)定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自。那么，如何開發(fā)體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢?這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發(fā)上較好地運用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。

3、組織新體育課程標準教學觀摩活動

如何將新課程標準的基本理念轉變?yōu)榻處煹慕虒W行為，并在課堂教學中如何呈現(xiàn)，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區(qū)縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區(qū)結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。

4、參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”

XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據(jù)，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節(jié)課得到專家及聽課教師的充分肯定，

二、課題研究

1、繼續(xù)省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究

為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續(xù)課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。

2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究

該課題反映了江蘇省作為經(jīng)濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。

3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作

新課程改革引起了教師對傳統(tǒng)教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數(shù)量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經(jīng)評選獲獎116篇，占68.2%;中學共上報論文96篇，經(jīng)評選獲獎67篇，占69%。共4頁,當前第2頁1234

5、開通了中小學體育教研網(wǎng)絡，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開辟了一條新路

XX年10月下旬，為了進一步開發(fā)教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網(wǎng)站，專設“中學體育”和“小學體育”網(wǎng)頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網(wǎng)上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。

三、隊伍建設

1、繼續(xù)抓好市中小學體育教學研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。

2、組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。

篇9

摘 要 體育教學是小學教學的重要組成部分，所以在新課程改革推進的過程中，應該在體育教學中對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，進而提升小學生綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞 小學體育 創(chuàng)造性 措施

通過對小學生的創(chuàng)造性思維現(xiàn)狀來看，當前的小學生創(chuàng)造性思維普遍較低，所以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維是當前教學的主要內容。大多數(shù)體育教師致力于打破傳統(tǒng)教學的束縛，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以便滿足當前教學的需求。但是在實行過程中，由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，對教學效果產生了一定的負面影響。

一、培養(yǎng)學生對體育課堂的興趣

隨著教育體制改革的不斷實施，為了促進學生綜合素質的發(fā)展，體育教師應該在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這種教學模式符合當前新課程改革的要求，對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣對小學生學習成績的提升具有積極的促進作用，如果學生對體育學習不感興趣，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就無法得到有效的開展。為了確保小學生能夠對體育教學產生興趣，體育教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學模式進行創(chuàng)新，根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀和學生自身的發(fā)展特點來進行教學內容的制定，增強小學生對體育學習的興趣。例如，“跳遠”這一體育項目，教師在進行講解時，首先對跳遠這項體育項目的理論和方法給學生講述一遍，在親身示范，讓學生進行練習，這樣的教學形式枯燥乏味，不能引起學生的興趣，會使小學生造成厭煩的情緒。所以不能促進創(chuàng)造性思維在體育課程中的發(fā)展。因此，教師應該在教學過程中，充分了解學生的特點和興趣，讓學生充分表現(xiàn)自己的個性，打破教師與學生之間的界限，利用做游戲和比賽等形式來激發(fā)學生的潛能，促進學生學習興趣的增加[1]。

二、培養(yǎng)學生的想象力

在體育教學中，教師應該通過展現(xiàn)各種肢體的形式，來增加學生的想象力，引導學生大膽的進行想象。由于學生每個人的自身特點不同，對體育項目喜愛的程度也有著一定的差異，所以教師應該對學生進行充分的了解，采用多樣化的教學方式，使不喜歡體育的學生的思想活躍起來，引導學生加深對體育學習的興趣，進一步的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，用豐富的肢體語言去感化學生，讓學生進行充分的想象，鍛煉學生的思維能力。例如：“仰臥起坐”這一體育項目，有些不愛運動的學生對這項體育項目不敢興趣，教師可以運用生動的肢體動態(tài)，來對該項目進行有趣的示范，通過對肢體動作的展示，讓學生感受到肢體動作所帶來的效果，教師通過直觀的示范和描述，引發(fā)了學生的興趣，促進了學生進行思考。對于喜歡體育的學生，應該讓同學按照自己的想象力來進行動作的設置，增強小學生對體育技能的掌握，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進體育課堂教學效率的提高，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維[2]。

三、以學生為主體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學過程中，主要是教師講學生聽的教學模式，課堂也主要以教師為主體，而學生作為課堂的聽眾，只是被動的接受知識，學生也只是根據(jù)教師講的內容進行知識的學習，無法展現(xiàn)學習的積極性，更無法實現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。隨著新課程改革的不斷實施，要求提升學生在課堂中的主體地位，讓學生成為課堂上的主人。體育課程教學不僅是簡單的知識傳送，而是更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高。所以，體育教師在教學過程中，應該把學生當作課堂的主體，讓學生充分的參與到課堂教學中來，感受到學習的整個過程，給學生提供創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間。在“短跑教學”中，教師沒有把更多的時間浪費在理論知識的講述中，而是給學生提供了充足練習的時間。這樣的形式促進了學生參與率的提高，激發(fā)了學生主動參與的熱情，增強學生的創(chuàng)新能力。

四、完善教學形式

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程中，需要對學生大腦中的信息進行不斷完善，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)散。為了在體育教學中促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師應該在體育課堂中，運用生動活潑的語言和創(chuàng)造性的動作，激發(fā)學生的體育學習能力，引導學生進行積極的思考，以此來滿足學生進行積極的思考，滿足教學發(fā)展的需求。在小學體育教學過程中，體育教師應該對教學模式進行完善，給學生提供更充足的學習時間。由于學生擁有更充足的時間，所以有利于提高學生學習的積極性，引導學生思維方式的改變，學生通過大膽的想象，能夠將體育學習的知識與學生的創(chuàng)造性思維結合到一起，學會從不同的角度，來進行創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供良好的基礎。所以教師應該給學生提供充足的教學時間，引導學生進行自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，例如：在體育課堂的后半節(jié)課，教師組織學生進行體育活動，例如：踢毽子、踢足球和打羽毛球等，這樣可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來進行體育項目的選擇，學生可以進行自由娛樂，鼓勵學生進行積極的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[3]。

五、結論

在小學體育教學中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是當前教學中的重要手段，但是培養(yǎng)過程是艱巨而又漫長的，需要教師做好長期的規(guī)劃工作，對教學手段和教學方式進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體地位，鍛煉學生敢于探索和創(chuàng)新的精神，把素質教育作為教學的主要目標，通過體育課堂實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 周業(yè)飛.對小學體育游戲的創(chuàng)編及多元效應的相關思考[J].讀與寫（教育教學刊）.2015.09：239.

篇10

關鍵詞：身心活動 拓展訓練 教學分析

前言

身心活動的探析針對于身體和內心，從生理和心理角度分析研究，而在此基礎上的開展拓展訓練教學活動，則是一種大膽的探究。從二手資料文獻可以看出，在上個世紀，國外和國內已經(jīng)有少數(shù)的專家進行研究分析，但真正引入課堂的，則是本世紀的初期，即十一五規(guī)劃的末期，顯得較為繁多。

1 拓展訓練引入體育課堂教學分析

在我國當前的基礎教育中，主要是以體育競技化，體能訓練單一化等多方面的不利。針對中小學生的體質下降，做出體育與健康改革，實施新課程標準，這是大膽的嘗試，也是對拓展訓練引入課堂教學作為鋪墊。在專家不斷深入研究，得出的結論是，拓展訓練引入體育課堂教學是可行的。

對于當前研究的專家和學者，分別從不同的角度深入研究，得出不同方面的研究，首先是拓展訓練引入課堂教學是可行的，主要是針對以前的應試教育所形成的學生思維單一，靈活性缺乏，針對實際問題處理能力欠缺，學生個性的發(fā)展抑制程度較大，團隊協(xié)作能力，社會溝通能力，學生傳統(tǒng)學習的學習壓力較大，焦慮、煩躁等心理方面的負面情緒，會形成學生不健康的心理；其次，傳統(tǒng)的體育教學，其結構模式單一，難以適應學生快速發(fā)展的身心，開展拓展訓練是對于當前的新課程改革的極大促進，能夠較為順利的引導學生對體育傳統(tǒng)認知，這些都是拓展訓練引入教學后所帶來積極的影響；第三，拓展訓練引入課堂教學后，形成多方面協(xié)同配合，共同為學生的身心發(fā)展提供良好的保障，積極的深入開展拓展訓練體育課堂教學，這是較為有積極意義的，也是遵循國家提出的“以人為本”的思想宗旨。

2 拓展訓練與新課程標準的有機統(tǒng)一

2.1 遵循學生身心發(fā)展

在引入拓展訓練到小學體育課堂教學中，都是針對學生的身心發(fā)展特點，在生理、心理都存在著動態(tài)的變化。在生理上，隨著進行拓展訓練的課堂教學，不同的器官、組織都是生長極為迅速的階段；在心理方面，學生的心理變化較為明顯，從原先的自我封閉狀態(tài)，逐步的走出，這是塑造學生的心理，完善個人人格方面的重要階段，也是有活力和充滿好奇的時期。因此，對于拓展訓練，必須是符合小學生的身心發(fā)展特點為主，進行身體和心理方面的調整，全部都是利于學生身心的全面發(fā)展。

2.2 符合地域特色體現(xiàn)有機融合

在內蒙古這個大草原的廣袤的地區(qū)，屬于亞高原氣候，開展拓展訓練融入到小學體育課堂教學，著實有效的利用這一地域特色。依據(jù)地域上的山地和河流的不同地形，進行多種方式的拓展訓練，野外拉練都是極好的鍛煉和培養(yǎng)學生的實際處理問題的能力，在極其殘酷的環(huán)境下，進行思維模式的啟發(fā)，能夠促進學生野外生存能力，解決問題能力，團隊配合，溝通能力。在此體育課堂的引領下，能夠更好的加深學生熱愛體育，積極鍛煉身體，更新自我知識，增加自己的審美，情操的陶冶，人格的塑造，最終將學生的潛能激發(fā)出來，完成拓展訓練與體育課堂的結合。

2.3 遵循體育與健康的新課程標準

小學學校在進行引入拓展訓練時，就會結合國家提出新課程標準，做到拓展訓練與其有機融合，對教學目標做到符合學情，符合地域，符合學校實際狀況，來調整拓展訓練的教學目標，以期考察學生的體育與健康的知識和機能的學習了解。在對學生的實際問題解決方面，都要考慮到。體育教學做到心理方面的評價，不斷改善團隊協(xié)作，集體主義意識，身體鍛煉意識逐漸加強，拓展訓練的目的也符合新課程標準下的原則與標準。在利用內蒙古大草原廣闊的山地和草原特色，會令人有開闊的胸襟，并不斷的開拓人生，融入集體，有積極的生活方式，充滿活力的面對挫折，達到新課程的社會和諧目的，完滿的符合新課程標準的教學原則。

2.4 拓展訓練教學中的安全

學校在開展拓展訓練時，除了考慮學生身心發(fā)展特點，學校基本情況，地域情景特色，最重要的就是要考慮教學安全，這是任何訓練教學中的首要原則。在體育教學中，學校遵循“健康第一”指導思想，安全問題則是首要問題，拓展訓練與體育教學有機融合，最重要的就是要對學生的安全負責，拓展訓練中的保障，安全才能有效的進行拓展訓練。在拓展訓練中必須做到幾點要求：首先，在開展拓展訓練前，對學生進行安全方面的教育和多媒體的視頻播放；其次，進行拓展訓練在課堂教學中的模擬演練，達到基本的熟練后，進行實際拓展訓練教學；最后，在開展拓展訓練教學中，要做到儀器和設施的安全保障，保障學生的生命安全不受到傷害。

拓展訓練在體育課堂教學中，都是要求時刻遵循教學活動貼近真實，這樣對于學生的身心教育性強，人格塑造可塑性極強，都是極好的，這些都必須將安全放在首位才能逐步實施的。

3 小結

拓展訓練引入小學體育課堂，就需要建立起一定的體系，將安全放在首位，結合內蒙古當?shù)氐牡赜蛱厣瑒?chuàng)造出符合學生身心發(fā)展特點，同時學校的實際校情，有的放矢進行拓展訓練的課堂教學，滿足于學生的好奇心理，及時的做到新穎獨特的拓展訓練，在“健康第一”思想指導下，新課程標準的踐行中，做到有機統(tǒng)一的融入到體育課堂教學，為基礎教育的學生身心教育發(fā)展做出自己應有的貢獻。