導語：如何才能寫好一篇計算機網絡學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機網絡；探究型；動手操作；分組實驗

現在的中專學生接觸電腦普遍較早，不少學生對計算機網絡的學習充滿期待，但是真正到了學習這門課程時，他們會發現計算機網絡的學習并不像平常上網那樣輕松愉快，反而感覺這門課學習起來非常枯燥和抽象，慢慢地便對計算機網絡課程學習失去了興趣，繼而上課不再認真聽講，惡性循環，不懂的知識越來越多。那么如何才能學好計算機網絡這門課程呢？

一、要求學生課前預習，課后復習

（1）要求學生在上課前做好預習。計算機網絡這門課程對于學生來說是一門新課，內容非常抽象，很多問題需要他們自己去想象。有些學生上課時非常專心，又是聽講，又是記錄，忙個不停，可是學習效果并不理想，是因為他們有許多“攔路虎”沒有在課前掃除，課堂上只顧著聽和記，沒有時間消化。如果課前做好充分預習，情況就不一樣了，對于一般問題可以自己解決，疑難問題做上記號，留到課上解決，有重點地聽和記，效果會好得多。

（2）要求學生課后及時復習學過的課程，整理課堂筆記，做到溫故而知新。計算機網絡的學習存在這種情況：學生自己看書看不太懂，聽老師講過后會明白，但是過了一段時間，就又想不起來了，而回過頭來再看書本，也不明白了。所以上課記好筆記，課后整理課堂筆記是計算機網絡知識“反芻”的過程。在此過程中，學生通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點內容，不僅能加深印象，而且也有利于溫故而知新。

二、教師要注重教學方法，培養學生學習興趣

（1）教師要做好新課的導入工作，吸引學生的注意力，變被動學習為主動學習。對于計算機網絡這門抽象的課程，學生學習時的主動性都不太高，所以教師在認真備課的同時，要想想如何才能吸引學生的注意力，使其感興趣。另外，教師要注意課堂時間的配置，保證上課節奏的緊湊，減少學生“開小差”的時間。教師可及時提出一些問題，讓注意力不集中的學生及時地“回到”課堂中。

（2）教師教學時要注意理論聯系實際，讓學生知道如何運用所學知識解決實際問題，達到一定的教學效果。教師授課時應該及時將學科前沿、科研成果與經驗引入到教學活動中，既避免了教學過程中理論與實踐的脫節，又保證了教學內容新穎生動，教學效果良好。

（3）教師可以考慮改變講授地點，直接在計算機機房進行教學。計算機網絡是一門實踐操作課程，除了少數純理論的章節在教室講解外，其余課程均可在機房內操作學習，盡量使學生邊學邊練，在大量的練習中掌握知識點。教師在機房的講授過程中可以適當讓學生先動手自己操作，出現錯誤或者遇到不會的知識點時，教師從旁指導，使學生更快更好地掌握相對應的知識。

（4）教師可以探究型教學法為主進行教學。有些老師認為計算機網絡是一門新的課程，而且比較抽象，所以主要會采用授導型教學，但是這樣出現的后果是學生們思考的較少，老師教的偏多，不能調動學生學的同時及時思考，最終無法達到知識的融會貫通。如果嘗試在計算機網絡學習中采用探究型教學法，則能使學生產生積極完成任務的動機，老師再帶領學生對學習任務進行剖析，使學生能在學習中發現問題、解決問題，逐步豐富他們的學習經驗，培養提高他們獨立完成任務的能力。

（5）可以采用老師布置任務、學生分組實驗的方法進行計算機網絡實驗教學。實驗教學不僅是學生獲取知識、鞏固知識的重要手段，更是培養學生思考能力、動手能力、創新能力不可或缺的環節。而在實驗教學中，學生分組實驗作用大，效果明顯，成功的分組實驗，既可以讓學生獲取新的知識，加深對網絡知識的理解，又可以讓學生在探究的快樂中激發出濃厚的學習興趣。分組實驗往往是3～4人一組，這樣可以培養學生的合作意識、團隊意識，共同探討完成實驗。最后，老師盡可能在短時間內對實驗進行總結評估，以加深學生對知識的理解與掌握，確保實驗課的效果。在總結評估時，既要對學生做得好的地方進行表揚，也要客觀地指出實驗中存在的問題，尤其對錯誤的操作要重點指出，組織學生討論，讓學生明白：實驗時當然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因。

要想學好計算機網絡，需要一個長期的過程。對于剛入門的學生，我會提出讓其課后繼續學習計算機網絡的要求，并幫助學生解決其在現實生活中遇到的關于計算機網絡方面的問題，從而使學生能真正學精這門課程。

參考文獻：

[1] 李清玲.計算機教學過程中的網絡安全教育[J].電腦知識與技術，2011（3）.

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關鍵詞：計算機網絡；課堂教學質量；方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0245-02

當前，學生普遍認為計算機網絡課程內容多、課時少、記憶難，學習難度大，要讓學生在有限的學時里學懂學透計算機網絡，就需要從提高教師素質、形成有效的師生互動、提高學生學習的主動性和積極性等方面來提高計算機網絡的課堂教學質量。

一、提高計算機網絡教師的素質

教師素質是提高課堂教學質量的首要因素，教師素質的高低直接影響到課堂教學的成敗。要提高計算機網絡的課堂教學質量，就要求教師有淵博的知識、良好的道德素養、能力素養和心理素養。微電子技術和光技術的高速發展推動了計算機網絡技術的發展，也使得人們對互聯網的依賴越來越明顯，電子商務、網上購物、無線城市等新生事物已經改變了我們傳統的生活方式，我們正處在一個高度信息化的社會中，計算機網絡技術現已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要學科。作為計算機網絡教師，首先要不斷自我學習，完善自己的知識結構，既要有深厚的計算機網絡專業知識，也要掌握教育教學方面的知識，尤其要全面掌握計算機網絡課程的所教內容；其次，要不斷提高自身處理教材的能力、語言表達能力、課堂組織管理能力等各種能力。讓學生在不知不覺中掌握和理解其中的重要知識，領略計算機網絡知識與現實世界的緊密聯系；再次，計算機網絡教師要提高道德素養，做到愛生敬業。當前，計算機網絡教師既要承擔科研任務，也要完成繁重的教學任務，而且做好科研工作容易使教師在短時間內取得名利雙收的效果，但教學工作卻難以達到這樣的效果。因此，計算機網絡教師要注意警醒自己，不能忘記自己身上擔負的教書育人的責任，正確處理科研和教學的關系，花費更多的時間和精力去做好教學工作。

二、在課堂教學中形成有效的師生互動

課堂教學中的師生互動，是指在課堂教學中教師與學生之間角色上的互相轉換，是課堂教學中一些基本教學方法在教師與學生間的相互運用、相互促進。通過課堂教學中的師生互動，可以創造和諧的課堂氛圍，促進教學工作的健康順利發展。在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書+講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程可以以演示+操作+講解+練習+提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，進而提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，這樣一來，在提高了學生的積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。其次，要善于提問。提問是課堂教學中師生互動的重要形式，教師掌握課堂提問的有效策略，對于促進師生互動、提高教學效率具有重要意義。教師要針對所講授的內容精心設計問題、提出問題，力求問題設計新穎巧妙，既能激發學生興趣，引人深思，增強學生自主學習的意識，也要難度適當，能讓學生在一定的時間內回答出來，避免出現冷場局面。此外，還可以鼓勵由學生自己提出問題，鍛煉學生的提問能力，創造輕松愉悅的課堂氛圍。總之，要盡可能增加課堂的趣味性、恰當地運用教學方法、善于提問，把學生置于一種開放、生動、多元的學習環境中，在教師的幫助下建立互相溝通多向交流的平臺，讓每個人都參與到教學過程中，形成全方位、立體式學習模式，以良好的師生互動提高課堂教學的有效性。

三、有效調動學生學習的主動性、積極性

傳統的計算機網絡課堂教學中，教師的教學目標就是學生是否記住了課堂教學中的知識點，是否會背誦知識點，是否真正掌握了知識點，而是否會將學過的知識進行靈活運用方面則沒有引起足夠的重視。在探究式課堂教學中，教師的教學目標發生了根本變化。教師不再將課堂教學的焦點集中在學生是否記住課堂教學的內容，而是以學科知識為載體，培養出善于提出問題、分析問題進而解決問題的學生為教學目標，切實提高學生對計算機的應用能力，而不是僅僅停留在理論知識的層面。這種新的課堂教學理念才符合當今社會對人才的需求，也應當是高等院校培養學生的目的。轉變傳統的教學模式，將教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂”，使教師“教知識”轉變為教授學生學習知識的方法，從而達到使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”的目的，為學生在學習過程中能夠更好地提出問題、分析問題、解決問題創造了機會。激發學生計算機網絡學習的興趣，培養學生探究學習的意識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有使教學能夠激發學生對計算機網絡學習的興趣，才能為提高計算機網絡教學質量打下良好的基礎。教師應該在課堂教學中創設條件，要求學生在對計算機的操作過程中去熟悉軟件、運用軟件。在教學過程中，教師應該把握住計算機網絡教學的這個特點，將理論教學與實踐結合起來，讓學生在享受課堂教學的趣味中掌握知識，提升自己的實際操作能力。教師可利用多媒體為學生播放介紹計算機網絡的短片。短片中介紹計算機網絡的基本概念，播放計算機網絡的應用范圍以及廣闊的發展前景。這樣，教師就可以首先利用多媒體讓學生了解到計算機網絡的基礎知識，同時也吸引了學生對計算機網絡的學習興趣。隨后可將學生帶到計算機機房，讓他們實際感受一下計算機網絡這種真實的氛圍，同時將目前社會對計算機網絡的需求，企業對計算機網絡專業人員的要求引入課堂講授環節，并鼓勵學生參加職業資格認證考試，在課題教學過程中有針對性地加以輔導，從而激發了學生對計算機網絡知識學習的興趣。

提高計算機網絡課堂教學效率是一個長期性、系統性工作，需要廣大計算機網絡教師進行持續不斷地探索，需要在改革過程中不斷總結經驗，以便更有效率地上好每一堂計算機網絡課，不斷提高教學質量，努力培養出更多的具有良好科學素養的優秀人才。

參考文獻：

[1]李衍妮.談課堂教學中的師生互動[J].中國成人教育，2009，（17）：124.

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關鍵詞：技工院校；計算機網絡技術；教學措施

隨著計算機網絡技術快速發展，人們生活各個層面中逐漸滲透網絡技術，直接影響到人們生活、工作習慣，市場對計算機網絡人才的需求量不斷增加，各學校不斷加大對學生計算機網絡應用能力的培養力度，有助于學生順利走上工作崗位。技工院校不斷提升對學生主體的重視度，打破常規模式限制，提升計算機網絡技術教學的有效性。

1技工院校計算機網絡技術教學現狀

1.1技工院校學生基礎薄弱

技工院校生源主要為沒有考上高中或高中肄業的學生，普遍存在學習成績不理想的情況。尤其是當前高中不斷擴招，直接沖擊到技工院校學校招生，使得生源質量不斷下降。計算機網絡技術學科邏輯性與思維性較強，對技校生來說學習難度較大。加之大部分學生計算機網絡技術基礎薄弱，缺少計算機網絡技術學習興趣。技工院校計算機網絡技術課程應當培養學生職業適應能力，全面考慮學生的特點，保證計算機網絡技術教學可以提升學生職業能力與綜合素養。但實際中普遍存在計算機網絡技術教學與專業教學脫節的情況，使得部分學生覺得計算機網絡技術課程沒有作用，日常學習過程中缺少學習興趣與信心，不利于學生全面發展。

1.2教學模式相對陳舊

部分技工院校計算機網絡技術教師教學觀念陳舊，缺少創新精神。部分青年教師剛從學校畢業，自身缺少教學和實踐經驗，無法正確認識技校計算機網絡技術課程。大部分學生對計算機網絡技術存在恐懼心理，不利于課堂教學質量提升。以往的教學模式主要是老師依據教材將知識傳授給學生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學生才是課堂的主體。近幾年來隨著我國教育教學方法的不斷改革，要求教學課程應該由以老師為主體改為以學生為主體，改變以往的灌輸式教學，充分發揮學生的思維能力和學習的主動性、積極性。計算機網絡技術作為一門培養學生邏輯思維的重要學科需要學生進行靈活的思維活動。但是，傳統的教學模式過于死板，教材內容過于老舊，不能完全適應時代的要求。

1.3教學輕視實踐教學

技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學目標即學生畢業后能夠適應市場和崗位需求。因此，實踐能力對與技工校院校來說非常重要。但是計算機網絡技術學科卻與專業學科不同，它沒有很強的指導性，課本教材中也沒有特別注重學生的實踐能力。部分教師在講課時也沒有認識到實踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學任務為目的一味地進行理論知識的灌輸。此外，對于計算機網絡技術教學往往還需要有相關的設備和儀器的支持，而我國目前由于一些學校缺乏相關的教學經驗及缺乏相關的財力來支持購置相關的教學設備，從而造成了計算機網絡技術教學重理論輕實踐的現狀，影響了學生學習自主性的培養。

2提高技工院校計算機網絡技術教學有效性

2.1創新教學方法，引入小組合作方式

技校計算機網絡技術教學引入小組合作學習方法，需要綜合考慮學生情況，包括成績、興趣、愛好及性格等內容，并結合這些內容將學生劃分成數量相等的學習小組，保證小組學生在學習方面一致，并可以在學習過程中發揮自己的作用，逐步培養學習信心，達成提升技校生職業素養的目的。計算機網絡技術學習小組通常由4人構成，教師選擇1名成績優秀學生、2名成績中等及1名學習差的學生，這樣可以均衡各個小組之間的能力，保證小組合作方法的實施效果。同時，由教師指定小組長，一般由學優者擔當，避免出現組內學生不服氣的情況。教師對室內重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學生的表現，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學習的氛圍。技校計算機網絡技術課程中引入小組合作學習方法時，要求教師設置合適的教學目標，讓學生一步步向著目標前進，順利完成課堂教學任務。結合學生情況制定教學目標，激發學生學習動機。如，學習時引入積分制，只有學習小組整體完成任務后才能得到學分。這對所有學生來說都是一種體驗與挑戰，有助于激發學生學習主動性。

2.2聯系工作實際，搭建實踐教學體系

在對市場計算機網絡相關各類企業進行調研后，可以發現：計算機專業的學生畢業后可對接的崗位有網絡管理員、網絡工程師、網頁設計制作師等其他相關的崗位。而完善的實踐課程體系能夠讓學生理論結合實際，借力實踐教學提升職業素養。職業素養強的學生往往能夠將自己學習到的知識更好地融入崗位工作的過程中。從而也能夠更好地促進學生個人職業的發展。從計算機網絡技術的實際運用過程來看，在工作中，只有專業技能融合性對接崗位才能夠更好地適應社會市場對計算機網絡技術人才的需求。而計算機專業實訓課程體系構建能幫助學生對未來從事的工作崗位有更全面的認識。所以構建計算機網絡技術專業實訓體系變得尤為重要。(1)拓寬實踐教學體系。構建計算機網絡技術實踐教學體系時，需要結合技工院校特點構建適應的實踐教學體系，進而形成系列化、工程化及應用化的格局。實踐教學時引入校企合作模式，構建產學研一體化機制，形成課內外、校內外及產學研的‘三結合’教學體系。通過這種方式，解決學生學習、實訓及競賽等過程中存在的問題，進一步提升學生職業能力。(2)優化實踐教學機制。結合時代需求設置實踐教學實施方案與管理制度，并對實訓條件進行優化，解決之前存在的實踐重視度不足、師資隊伍不合理及實踐設施陳舊等問題。同時，做好實踐教材編輯工作，強化計算機網絡技術實踐教學體系的建設，并對教學內容進行全面規劃，鼓勵教師編寫實踐教材，必要時可以組織個人或團隊共同編寫教材與電子教案。(3)融入職業資格認證。具體操作中將職業資格認證融入其中，推動計算機網絡技術專業實踐教學體系的建設。經過職業資格認證方式，提升學生職業能力，實現擴大學生就業渠道與提升學生職業競爭力的目的。同時，需要選擇合適的就有公信力的職業資格認證，盡量選擇具有社會認可度，增強學生的綜合競爭力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實踐考核方式。只有有效地構建實踐教學考核體系才能夠更好地加強計算機網絡技術專業實踐課的教學。通過有效地考核，老師可以得知學生對于實踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業技能。在頂崗實習和畢業實習的環節，企業也可以根據學生的表現和成績來有效地評定。學校可以根據這些考查的結果，給學生在畢業時進行個性化的工作崗位的就業推薦，同時也可激發技校學生對實驗課教學的認真程度，促使學生們對實驗課的學習更加認真。

2.3創新教學理念，深化學生理論知識

想要讓學生們真正靜下心來進行計算機學習，就要讓學生們從根本上理解計算機網絡技術學科的重要性，想要獲得更多更好的就業機會，掌握計算機網絡技術是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵學生們進行計算機網絡技術的學習，調動學生們的積極性，才可以從根本上提升技校計算機網絡技術的教學質量和效率。在課程開設過程中，應該及時進行市場調研，并為學生專業對口就業競爭力提供幫助。在課程設置過程中，可以增加一定的指導性課程，讓學生積極規劃職業生涯，并鼓勵學生參加各級各類技能大賽，不斷積累學生的經驗。實踐能力是學生展示在社會和工作中的能力，這種能力需要計算機專業學生在學習期間通過不斷實習、實訓的方式將相應的專業知識運用到實際中去。這就需要學校摒棄傳統的重視理論忽略實踐的課程設置，積極與相關的企業進行合作，構建工學結合實踐平臺，為學生的實習和實踐學習提供機會。同時在學生的學習過程中，教師還應該重視對學生的引導，并積極布置實踐作業讓學生完成，及時將學習到的理論知識應用到實踐中去。

2.4合理設置專業課程，創新教學評價模式

社會的需求密切關系著職業教育的發展，職業教育必須在生活生產的規律指導下實施，使用人單位的人才需求才能得到真正滿足。所以，技工院校在安排計算機專業課程的過程中，必須充分反映技能型人才的培養需要，體現從業崗位對學生的需求。在設置課程的過程中，在課程體系中，職業能力培訓所占的比例必須合理，并結合市場需求和行業發展，及時對教學內容進行調整和更新，并重視計算機專業學生相關邏輯思維與綜合素質等的教育，不斷拓寬就業面。教學評價中不同人員處于不同位置，看問題的角度不同，評價的結果也存在差異。評價教學質量時要與傳統教學評價方法融合，豐富教學評價方法。在對技校學生計算機網絡技術課程考核時，不僅要注意對學生基礎理論知識的考核，同時還要推陳出新，引入發展性考核方式對學生進行綜合考核，其中包括對學生的課堂表現、創新能力和綜合素養等的考核。教師在對學生進行計算機網絡技術課程教學時，不僅關注學生理解能力和實際掌握能力，還要考查和重視學生利用網絡技術知識解決實際問題的能力，根據所學知識點設計合理的課堂提問，幫助學生理論聯系實際，最終實現思維的發散。最后，考核的最終成績應為學生課堂表現、理論知識掌握能力、實踐階段表現、綜合實踐能力、發散思維和創新思維等全方位綜合考評。

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關鍵詞：計算機網絡；教學方法；教學手段

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0682-02

Teaching Research on Computer Network Curriculum

JIANG Wei-xing

(Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Abstract: Based on my many years teaching research and teaching experience of computer network curriculum, and concerned fast development of the computer network technology, this paper summarizes some effective teaching method and teaching media on computer network curriculum.

Key words: computer network; teaching method; teaching media

1 引言

21世紀是信息社會，其基礎應是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是IT行業中最重要的組成部分，已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式，具有非常廣闊的發展前景。但是教好和學好計算機網絡課程并不是一件容易的事情，計算機網絡技術又快速發展，對于計算機網絡課程教學的改革與創新有著更高的要求。

2 課程的特點

2.1 計算機網絡是一門應用性很廣的課程

由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得一些學科也對計算機網絡課程提出了各自的要求，《計算機網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還應該是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能，這樣就要求在教學中必須注意根據不同專業的學生水平組織教學。

2.2 理論知識抽象復雜

計算機網絡是計算機技術與通信技術相結合的產物，所涉及的理論知識不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的,其中理論知識抽象復雜如網絡體系結構、協議等概念。

2.3 實踐性強

計算機網絡技術中的組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。

2.4 計算機網絡技術日新月異

計算機網絡領域在相當長的一段時間內都處于一個非穩定的狀態，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世,發展迅速，又是一門實用技術，這就要求教師講述目前的主流技術同時并能反映出最新技術的發展動態。

3 教學方法

由于高等職業教育已經從傳統的知識型轉向應用實踐型，我們將傳統的以傳授知識為主的教學模式改變為先進的以傳授學習方法為主的教學模式，形成“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學機制。主要通過以下途徑：

1) 教師在講課傳授知識的時候，注重傳授學習方法。任務驅動方法貫穿理論和實踐教學過程始終，先提出問題讓學生去分析思考問題，最后一起解決問題。

2) 理論教學還需運用其它的科學教學方法。比喻教學法對一些學生難以理解的概念通過通俗易懂的例子進行比喻，能起到很好的教學效果。下面我就以計算機網絡協議和網絡體系結構為例進行說明。

① 計算機網絡協議就是個不好理解的概念，我們運用比喻幫助學生理解。協議就好比我們日常說話采用的語言。兩個不同地方的人要進行交流，他們又互相不懂對方的方言，而要達到正常交流的目的就只能采用一個大家都能明白的語言―普通話，這就好比網絡上的計算機之間要通信，必須遵守它們都能明白的規則―協議。這樣，難以理解的概念就變得容易了。

② 網絡體系結構是指計算機網絡分層以及各層協議與接口的集合，這個抽象難懂的概念通過郵政系統模型的例子來講解就起到事半功倍的效果。郵政系統模型如圖1所示。

通過對郵政系統模型的講解，網絡體系結構、接口與協議等理論概念以及他們之間關系就很具體、形象了，調動了學生學習積極性，能更好地掌握計算機網絡理論知識和抽象概念。

3) 理論聯系實際。通過實驗的安排來驗證書本知識，讓學生掌握網絡技術基本知識和原理的同時必須掌握計算機網絡基本技能和實用技術。在《計算機網絡》教學中實踐教學的課時比例應達到40%左右。

4) 理論和實踐教學后安排課程設計，通過查閱資料，運用所學的知識和技能，解決課程設計中所涉及到的關鍵問題，使學生的學習由被動變為主動，激發學生的學習興趣，使學生得到充分地鍛煉，掌握了知識，提高了技能。

5) 為了使學生更加重視實踐環節，應改革考試方法。考核成績不僅僅是期末理論考試成績，其構成為：實訓成績占25%，平時作業和課堂提問占15％，期末考試成績占60%。此外，考試成績還與職業資格證書相關聯。凡是獲得全國計算機等級考試三級網絡技術證書的學生予以免考，成績計90分；對獲得中國計算機軟件專業技術資格和水平考試網絡工程師、網絡設計師資格證的學生予以免考，成績計95分。

4 教學手段

采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括如下：

4.1 制作高質量的多媒體教學課件（電子教案）

課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書。利用多媒體教學課件，可將原來抽象、復雜的協議、工作原理（如滑動窗口協議、ARP工作原理、路由表的建立等）用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

4.2 建立專業的計算機網絡教學網站

把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、實訓模擬軟件、參考資料、教學課件、錄像等）放在教學網站上供學生課下下載或在線學習；建立網上討論系統，學生可在網上互相之間或與教師自由討論；建立網上作業提交和實驗報告提交系統。使整個教學活動都可以在網絡上進行，做到理論聯系實際，同時也結合課程特色，做到學網用網的目的。通過計算機教學網站的使用，學生不僅在網絡上可以獲取課堂教學的全部內容，還利用多媒體教學的信息量大、形象生動學生易于理解的特點，適度增加了學生學習的自學材料，擴充了學生的知識結構，滿足了學生自主學習的需要。

4.3 建立網絡模擬考試系統

可以讓學生自主學習，并進行自我測試，讓學生自己把握學習進度和學習內容。

5 結束語

本人從事高職《計算機網絡》課程教學多年，對該課程的特點、教學規律有深刻的認識和體會，我結合高職的培養目標和教學特點，總結了一些目前切實可行的教學方法與教學手段。信息技術的快速發展，計算機網絡的教學技術也會隨之發生改變，在今后的教學中還要不斷地進行研究，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 謝希仁. 計算機網絡[M]. 四版. 電子工業出版社，2003.

[2] 施曉秋. 計算機網絡技術[M]. 科學出版社，2003.

[3] 施曉秋. 計算機網絡實訓[M]. 高等教育出版社，2004.

[4] 吳功宜, 吳英. 計算機網絡教師用書[M]. 清華大學出版社，2004.

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關鍵詞：教學方法；教學手段；實踐教學；計算機網絡；

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0071-02

一、概述

聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據人才類型和培養目標，將高等教育第5級分為5Al、5A2和5B三種類型，分別培養學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業技術人才[1]。之所以這樣區分，一方面，為適應經濟、社會發展的需要，高校人才培養服務出現了重心下移、注重實踐和應用的趨勢，出現了以職業崗位需要為價值取向的大眾化高等教育，以適應社會人才需求多樣化、多層次的要求；另一方面，伴隨著高等教育的大眾化，發展應用型本科教育成為高等教育改革與創新的突破口。應用型人才培養要求學生具有較強的專業實踐操作技能和扎實的專業理論知識，這就要求在專業培養方案中針對課程的安排要有科學性和可操作性，不僅要考慮課程設置、課時安排、學分大小，還要針對每門課進行有針對性的教學大綱、考試大綱和實驗大綱的設計，以這些綱領性的文件來指導課程的教學，計算機網絡是當今本科院校計算機相關專業普遍開設的課程，尤其是信息技術飛速發展的今天，有線和無線通信非常普及，多種通信終端的智能化給人們的生活帶來了便捷，人們可以通過網絡發送消息、繳費、轉賬和學習等等，人們的日常生活已經離不開計算機網絡技術，計算機網絡的建設和管理也需要大量的計算機人才，因此計算機網絡課程的教學直接關系到學生能否熟練掌握計算機網絡的相關理論和實踐操作技能，能否能進行網絡的分析、設計及維護；另一方面，計算機網絡課程在本科教學的課程體系中一般是作為專業基礎課進行教學的，所以有很多課程是這門課的后續課，計算機網絡課程教學效果會直接影響后續課的教學質量，所以做好計算機網絡課程的教學極其重要。計算機網絡課程的教學要服從學校的培養目標，有的學校注重培養研究型人才，而有的學校注重培養應用型人才，人才培養定位不同，教學的思路、方法和側重點也不一樣，同一個學校不同專業的培養方案和要求也不一樣。應用型人才培養的重點是培養學生的實踐動手能力，培養出的人才能夠很快為企事業單位提供網絡建設與管理服務，同時也要具有一定的理論水平，能夠參與相關考試的競爭。本文以我校計算機網絡專業為例，闡述在應用型人才培養模式下如何做好計算機網絡課程的教學，主要從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行探討。

二、教學重難點的解決

計算機網絡課程對于計算機網絡專業學生而言，具有重要的地位，為了明確計算機網絡課程教學的重難點，要求在教學大綱、考試大綱和教案中有充分的體現，為了使學生更好地掌握課程教學的重難點，使學習更有針對性和高效率，在教學過程中采用下列方法：

1.結合學生實際情況采用自編的計算機網絡教材，在教材中明確重難點內容，除了計算機網絡的基本理論和技術外，針對重難點內容使用大量實例來解釋說明，學生通過閱讀教材能較好地掌握重難點內容。

2.課堂講授時，在正常的教學之外，根據教師相關的科研成果和經驗并結合一些典型案例來講解重點的理論與技術，加深學生對重點理論和技術的理解，提高學生的學習興趣和教學效果。

3.通過實踐教學來解決課堂理論教學無法解決的重難點問題，利用H3C網絡實驗室、銳捷網絡實驗室、綜合布線實驗室和網站建設與管理實驗室進行實踐教學，為了提高學生的學習效果，除正常的實驗教學外還開設了業余的開放實驗，學生自主實驗、討論分析，利用實驗理解網絡教學中的重難點內容。

4.布置教學中的重難點內容，讓學生自主學習，通過書籍或網絡資源查找相關技術和應用資料，通過分析來學習網絡相關理論和技術，從而使學生熟練掌握和理解所學的重要內容。

5.網絡教學平臺促進教學的互動和便捷，通過平臺進行網上答疑，設計針對重難點內容的專題案例，針對這個案例進行討論，解決學生學習中遇到的疑難問題，培養學生分析解決問題的能力。

三、教學方法的多樣化

1.理論知識教學采用講授法。計算機網絡相關理論知識具有系統性和邏輯性強的特點，采用什么樣的教學方法不僅能使學生掌握扎實的理論而且又能夠構建全面系統的知識體系？經過計算機網絡課題組老師多年教學經驗的積累并經過充分研討認為，講授法是計算機網絡課程教學的主要方法。講授法是以教師為主導，但是也要不同于傳統的“填鴨式”教學，在教學過程中要時刻關注學生聽課狀態的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學效果并不是很好，這時就應當進行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對性，在備課階段就應當對問題進行精心準備，因為提問不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學生課堂的學習效果，根據學生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實踐應用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學過程需要認真思考的問題。講授法教學必須精心于教學設計，教學設計不僅僅體現在課堂提問上，而是體現在課堂教學的各個環節，包括課堂教學內容的設計，重難點內容的定位，課堂內容的時間分配，課前和課后的活動設計等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時間內將計算機網絡課程的理論知識傳授給學生，使得學生學有所得，學有所用，但講授法教學必須同步于教學的發展，不能過于教條僵化。

2.成熟技術采用導學法。導學法教學[2]是在啟發式教學法的基礎上發展演化而來，它包括“提出問題―自學―答疑―學生回答―教師講評”幾個教學環節。它要求以技術點作為基本的問題單元點，因為對于技術的學習和理解不僅僅是教師的講授，更關鍵的是學生自主的學習，不僅僅學習某個技術的理論，還要學習它的應用、它的相關聯技術、最新的發展趨勢等，所以教師要具備深厚的理論知識、較強的操作能力和對這項技術的熟練應用，在此基礎上結合學生的基礎、學習情況和教材內容提出相關問題，布置學生課后自學，對于自學效果的檢驗可采用學生課堂講解或書面作業的形式，最后由教師根據學生完成的情況進行評述和總結。

3.新技術采用研究法。研究法教學就是在教師指導下，根據課程學習的需要，由教師給出針對性的研究性課題，指出具體的研究內容和思路，學生通過查閱資料、實驗、討論和邏輯思考等學習方法進行綜合研究，在研究中不斷學習和探索。計算機網絡新技術的發展層出不窮，如何在傳授傳統基礎理論的同時，向學生講授網絡新技術？研究法教學對學生學習網絡新技術是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內容具有針對性，能夠體現最新的網絡技術并對學生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結構、邏輯性要體現本科生論文的水平，要有自己的創新點，這里的創新點指的是對新技術的理解必須有自己獨到的見解，而不是復制別人的內容，定期組織召開論文交流會，對于好的論文推薦到有關期刊發表，通過這種方法使學生能學習到最新的技術并提高他們的自學能力。

4.總結采用案例教學法。案例教學法3]是在教學中設計案例教學情景，以學生為主體，引導學生根據案例內容進行學習、分析和提問，對實際問題和某一特定事實進行交互式學習的過程。計算機網絡課是一門實踐性很強的課程，良好的教學效果必然依托功能完備的網絡實驗室，雖然我院有H3C實驗室、銳捷實驗室和綜合布線實驗室，但是教學班級多且功能并不完備，這就制約了學生對計算機網絡課程的全面系統學習。所以在教學中選擇校園網作為案例。從建網的需求、拓撲結構、傳輸介質、交換設備的選擇做一個全面的分析講解，將理論基礎和實踐應用相結合，促進學生對網絡實際應用的理解。

四、教學手段的現代化

1.多媒體教學促進教學效果的提升。參考華三網絡工程師培訓電子教材、銳捷實驗室建設資料和豐富的網絡資源，網絡課題組教師精心設計了多媒體教學課件，針對難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進Flas制作手段，使得教學過程豐富生動，增加了學生的學習興趣，加深了對教學內容的理解。多媒體教學手段不僅僅體現在課件的制作上，還體現在利用網絡遠程管理功能向學生演示校園網服務器和交換設備的具體配置上，通過查看校園網的配置使學生真正理解網絡基礎理論在實踐應用中的作用，所以多媒體教學是一種現代化的、提高教學質量必不可少的重要教學手段，

2.教學輔助管理系統實現教學過程管理。我院的學生基礎不扎實，自我學習能力較差，課后不能主動復習，學習效果并不好，因此為了督促學生學習，課題組教師開發了教學輔助管理系統，管理系統是教師和學生的互動平臺，學生可以在上面提出問題，教師進行解答，學生也可以就某個問題展開討論，教師可以布置作業并對作業進行評判，同時為了使學生更好地學習這門課程，學生可以在系統平臺上練習教師的習題，教師根據教學內容精心設計習題庫并定期更新，講授完某一內容后，學生必須按照要求完成教學平臺上的習題，習題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學平臺實現了師生的課后互動，促進學生對教學內容及時消化，使教師能夠對學生的學習情況進行全程跟蹤。

五、合理的實踐教學設計

實踐教學設計的目的是為了加強理論與實踐相結合，充分調動學生學習積極性和主動性，促進學生真正掌握計算機網絡的基本理論和實踐技能，使其分析問題、解決問題和創新能力進一步提高，培養學生良好的學習方法與獲取知識的能力，在實踐教學課程設計過程中，充分利用H3C網絡實驗室、銳捷網絡實驗室、綜合布線實驗室、網站建設與管理實驗室和校園網的實際環境，進行具有針對性和實效性的實踐教學設計，采用如下幾種方法：

1.利用書本上、網絡上或者自編的實驗方案，讓學生在課后開展小組討論，然后在課堂上進行小組交流，最后再到實驗室進行驗證，全程老師進行指導，并結合理論強化學生的理解，通過討論讓學生更好地理解理論知識和實踐操作技能，同時也加深了對計算機網絡基礎理論知識的理解，掌握計算機網絡操作的相關技術。

2.在實踐教學中，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和主動性，著力培養學生良好的學習方式與獲取知識的能力。在進行實驗課之前讓學生預習，針對實驗的內容方案自主進行分析，查閱資料熟悉方案，在實驗過程中發現問題、解決問題，在實驗結束后要在實驗報告中寫出每一次實驗的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式。

3.利用我院校園網的實際應用平臺，選擇具有一定基礎和實踐能力的學生參與到校園網的管理與維護（包括服務器軟硬件系統、交換路由設備和綜合布線）工作中，經常性地帶領學生參觀企業和校園網，使學生在實際的網絡環境中得到充分鍛煉。

4.結合網頁技能訓練的要求，以任務驅動形式（建立部署Web網站）引導學生學習計算機網絡知識，在一臺服務器上建立web站點的多個虛擬目錄和ftp賬號，學生們可以將自己設計的網頁上傳到web站點自己的虛擬目錄中，可以在校園網的任何終端訪問自己的網站，提高了學生的學習興趣和學習效果。

六、總結

本文針對計算機網絡課程教學提出了應用型教學思路，從教學的重難點、教學方法、教學手段和實踐教學四個方面進行研究和探討。計算機網絡課程旨在培養學生的實際動手能力，采用多種手段使學生了解本課程的教學重難點，使學習有的放矢，提高學習效率；在教學方法上采用講授法教學、導學法教學、研究法教學、案例法教學；在教學手段上采用多媒體教學、教學輔助管理系統教學；在實踐教學上采用實驗模擬和參與網絡維護等方法，通過多年的教學表明這些方法提高了學生的實踐操作能力和專業知識水平。

參考文獻：

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[3]魏慶琦，肖偉.案例教學法在“技術經濟學”課程中的應用[J].中國電力教育，2013，（29）：60-61.

篇6

課程開發是一個過程，也是確定課程的過程。職業導向的成人教育培訓課程開發是以一定的教育理論和課程思想為指導，瞄準成人學習者所從事的職業，通過系統地采集和分析信息，對成人學習者預期培訓需要的程度做出判斷，在此基礎上生成課程目標，形成具體的課程方案，并付諸實施、評價與改進，以期達到成人教育培訓機構管理者、培訓教師、成人學習者共同發展的過程。

2職業導向的成人教育培訓課程開發模型與結構

用系統的方法來思考成人教育課程開發的過程，可以把成人教育課程開發過程視為反饋控制閉環系統。根據職業導向的成人教育培訓課程開發系統模型。

3職業導向的成人教育培訓課程開發實踐

《計算機網絡技術與應用》是我院開設的面向企事業單位信息化工作人員的成人教育培訓課程，目前已有近400名學員接受了本課程的培訓。本文以該課程為例，介紹職業導向的成人教育培訓課程的開發過程。

3.1確認職業需求。

《計算機網絡技術與應用》課程是學習計算機信息管理、計算機應用技術等專業的專業入門課程，是企事業單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學習其他計算機網絡類課程的基礎和關鍵。通過本課程的學習，使學員掌握計算機網絡的基本知識和網絡應用的基本技能，為后續課程的學習及從事計算機信息管理等職業崗位工作打下必要的基礎。

3.2制訂課程方案。

該課程建設針對成人教育的特點，對課程教學體系、教學內容、教學模式和學習成績評定等方面進行了大量的改革。運用先進的網絡技術，實現遠程教學；精心制作大量的視頻資料和課程網站，使得學員可以利用工作之外的閑余時間學習課程；利用網絡論壇等方式對學員學習進行指導；利用在線考試系統實現遠程作業提交和考試，從而構筑了集面授、網絡教學、自學等方式于一體的“立體化”教學模式。

3.2.1課程目標。

該課程以計算機信息管理崗位應具備的計算機網絡的基本理論和基本操作技能為目標，按照成人教育教學規律設計教學過程，用計算機網絡的最新技術更新教學內容，構建基于工作任務的模塊化課程體系，采取“任務驅動”組織教學，將相關知識點融入到實操項目中，在做中學，同時提高學生的理論水平和操作技能，符合成人的學習規律。

3.2.2課程大綱。

課程教學內容包括了計算機信息管理員崗位所應具備的基本知識和基本技能，參照《計算機信息管理員職業資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結性考核相結合的方式進行評價，包括：面授成績、自學作業成績、實驗成績、終結性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強調了對學員學習過程的考察以及對應用能力和實踐能力的重視。

3.3實施培訓課程。

本課程搭建起網上教學平臺，采取教師教授、學員自學、在線交互等的學習活動組織形式。充分利用網絡，滿足任意學習者在任何時間、任何地點、任意章節進行學習。為達到學習目的，充分利用現代教育技術對學員的學習活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節措施。

3.3.1環節控制。

在環節控制方面，《計算機網絡技術與應用》課程針對成人教育與遠程教育的特點，對教學活動的各個環節進行了精心的設計和控制。①面授環節的控制。制定嚴格的面授考核制度，要求學員參加定期和不定期的面授。②自學環節的控制。教學中教師不僅給學員講述課程的要求、特點，還要給學員講授學習方法和學習技巧。通過網絡資源學習，確保每個學員都能熟練尋找自己需要的學習資源，掌握學習方法，熟悉課程管理。③教學過程環節控制。每個知識點后，提供了涵蓋知識點全部內容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實驗，學習過程自動記錄。學習活動和作業是教學過程控制的主要環節。④課程結束考試環節的控制。本課程主要采取終結性評價的方式，學員集中參加考試。嚴格的考試環節的控制，保證考試成績的真實性，是促進學習質量提高的有效措施。

3.3.2作業管理。

在線測試模塊，《計算機網絡技術與應用》課程根據教學目標編制作業題，網上提交、批改，并規范作業管理，嚴格實施有關作業管理規定。

3.3.3促學措施。

采用“導學＋助學＋督學”三學相結合的促學措施。①導學。對學員自學課程給予具體的指導。本課程的導學部分為遠程學習導學、課程內容導學和平臺活動導學三個方面。②助學。為學員自學過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內容照顧到了學員的整體水平。而教學平臺上的個別輔導則滿足了不同層次學員的不同學習要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復學員提出的各種問題。③督學。對學員自學過程的監控和評價。課程中提供了在線測試題，學員可以進行實時練習，及時檢驗學習效果，反思存在的不足。教學平臺上有教師不間斷地與學員交流，激勵著學員學習。各項教學活動作為考核的一部分，也起到了促進學員學習的重要作用。

3.4評價培訓課程。

《計算機網絡技術與應用》課程經多年教學改革與建設已經組建起一支教學能力強、結構合理、具有豐富的成人教育教學經驗的師資隊伍，該課程教學內容體現了傳授知識、培養能力、提高素質相結合的成人教育教學理念，并有適合成人業余學習的紙質教材和自學輔導教材。該課程合理運用了現代信息技術制作教學課件，網絡教學資源豐富、特色鮮明，并結合成人教育教學特點，積極進行教學模式、教學方法和考試方法的改革，教學效果較好。同時，該課程注重在教師的導學下，較好地滿足了學生自主學習的需要。由于課程構建了較為完善的教學支持服務體系，有效地為學生提供信息資源、導學助學、教學引領等方面的支持服務，較為及時地解決學生學習過程中碰到的各類問題，較好地滿足學生自主學習的需要。學生學習興趣高漲，課程論壇的帖子總數多，學生發帖踴躍，參與積極。

4結語

篇7

【關鍵詞】中職計算機；網絡教學；教學模式

計算機網絡教學是一種區別于傳統教學的新型教學模式，對該教學模式進行研究探索可以有效提升教學的質量與水平，使現代中職學生的學習生活更加豐富。由于計算機網絡技術課程特有的實踐性與理論性特征，中職學校在應用計算機網絡教學時也面臨著一些實際問題，科學合理的教學模式是保證教學工作有序開展的必要條件。

一、中職計算機網絡教學的特點

當今時代，計算機與網絡在日常教學中的應用越來越廣，計算機網絡教學的特點也日益明顯，隨著實踐的不斷深入，中職計算機網絡教學的特點主要表現為以下幾點：

（一）網絡教學資源豐富，針對性強，適合學生學習相應知識。打開網絡進行檢索，輸入相應關鍵詞就可以檢索到海量相P信息，并配有詳細的說明，其圖、文、視頻等都可應用于相關教學，可以為教學解決資源一成不變的問題。

（二）網絡教學種類繁多，適合各個層次學習的學生。目前各大網站為學習和技術支持都開辟了相應的論壇和制作了海量的視頻、圖文等，其種類繁多，從簡單到復雜的都有相應內容，學員可以根據自身情況進行逐層次學習。

（三）網絡教學起著與教材相輔相成的作用，彌補教材中的不足。教材一般都是通過教育局制定，其有不可避免的問題就是時代性，很多當前出現的技術與內容都無法及時更新，網絡教學則可以將這一部分內容進行有效補充，并可為其提供詳細的說明。

（四）網絡教學不受時間、地域、空間、自然條件、人為因素等方面的限制，可隨時隨地學習。只要想學就可通過網絡在各大網站搜索到相關資料進行學習。

（五）網絡教學的主要依托是計算機網絡，并以計算機為載體發展起來的一種新型的教學模式。這種教學模式不會受到時間和地域的限制，與傳統教學有著較大差別，其教學資源豐富多彩，教學方式靈活多變是其發展壯大的必然條件。

（六）網絡教學的教學模式具有獨特性，這也是該教學模式的一個主要優勢，得到了教育執行者的廣泛認同，但由于受當前國內中職教育環境的大影響，系統化網絡教學當前仍為起步階段。計算機網絡教學在中職教育中的發展前景較為遠大。隨著中職教學環境與教學條件的不斷改善，中職計算機網絡教學的發展速度會得到進一步提升。

（七）計算機網絡技術的不斷發展與普及，將引領讀者從傳統的書本走向電子類書籍；從單一的學習方向，朝向多元化的方向學習；從單一的服務行業朝向多種類行業發展的必然。它符合社會的變化規律，必然會使得計算機網絡教學成為教學模式發展的主流，將引領教學方面的改革，在不久的將來必將分得教學一席之地，為我國的教育發展事業開辟新的途經。

（八）與傳統教學相比，計算機網絡教學有著不可替代的優勢。首先是教學資源多樣，資料豐富，隨時隨地可查可學；其次是網絡教學相對于傳統講授式教學來說，顯得學生的主體性更明顯，學生自主學習的能動性更靈活；第三網絡教學是集眾人之長補己之不足，可以彌補教師在教學上的知識不足之處，和增強專業水平能力；第四網絡資源可隨時更新，對新知識的接收做到了實時共享，對現今社會高速發展現狀來說是至關重要的。

二、中職計算機網絡教學的應用條件

就當前中職學校的普遍情況來看，大部分中職學校已經具備了計算機網絡教學的基本條件，主要包括以三個方面：

（一）全國已基本實現網絡入校體系，但網絡用于教學還并未達到普及效果。

計算機網絡興起于上世紀90年代，至今才20余年，還很年輕，也存在著許多客觀因素，使得計算機網絡的普及在近些年才基本實現，在沿海各大中型城市的中職學校能真正實現網絡教學的只是該學校的部分專業和學科，并未真正意義上做到完全普及的效果。而在一些偏遠的縣級中職學校因資金條件等原因的限制，部分老師都還不怎么會使用電腦，網絡的使用對他們來說還是一個相對麻煩的工具。

（二）應用計算機網絡教學時所需的軟硬件條件不達標，計算機的質量、數量與綜合軟件系統都無法滿足計算機網絡教學大規模推廣應用的要求。

計算機軟硬件方面的投入在近些年國家“十二五”計劃的大力推動下，全國各縣、市級中職學校都加大了投入，并取得了不小的成就。但也存在著一些學校的電腦設備老舊，新老設備銜接不上的情況，新設備數量不夠，老設備無法舍棄也阻礙了網絡教學在各中職學校的發展。

（三）計算機網絡技術雖處于高速發展時期人，但用于網絡教學的資源分布零散，很難找到適合自己教學方式的資源，系統教學資源缺乏。

近些年在國家的大力支持下，中職學校得到了大力發展，一些企業也看準了教學資源庫設計這塊肥肉，都在打造具自己特色的系統性教學資源，也開辟了系列用于網絡教學的軟件，想形成具有高質量、高效益的教學體系。但由于課程開發的成本過高，很多中職學校都拿不出相應的資金進行投入。從而退而求其次，想從發達的網絡上尋找適合本校教學特色的資源，但網絡資源分布零散，尋找難度大，又很難找到適合自己教學的資源。

三、中職計算機網絡教學模式分析

中職計算機網絡教學模式的應用仍處于探索和發展階段，應用方式表現出多樣化的特點。

（一）計算機網絡教學模式下的個性化分層教學模式

個性化分層教學模式在計算機網絡教學中屬于較為常用的一種教學模式，其打破了常規教學模式，無需按照常規的教學計劃、授課計劃進行學習，適合于各種接受能力不同的學生學習。不僅符合了中職學校學生的不同學習能力與層次的基本狀況，又可以滿足發展學生個性的需要。然而，將計算機網絡教學應用于中職教育，開展個性化分層教學需滿足一定條件，如，提升中職學校師生的計算機操作能力與應用技巧等。

（二）計算機網絡教學模式下的任務驅動教學模式

計算機網絡教學模式下的任務驅動法，是以完成或實現某種任務為目的教學法，讓學生帶著任務在計算機網絡的輔助下自主（或團隊合作）完成相應任務的一種教學模式。教學任務可以多元化，讓學生從任務體系中自行挑選自己感興趣的任務去做。這樣既滿足了不同層次學生的學習，又激發了學生的學習興趣。

（三）計算機網絡教學模式下的行動導向的教學模式

行動導向的教學模式是與網絡教學相交相結合的一套綜合教學模式。按照該教學模式的要求，學校可以在對學生進行計算機網絡教學之前，以教學目標和課程內容為導向安排教學，表現為并列或層層遞進的教學階段，再由學生自主選擇不同階段的學習內容。每個階段的網絡教學內容都以行動導向為依據劃分教學任務，主要任務包括激發學生學習興趣、安排練習、安排教學指導、分析總結等。這些任務能夠加強學生對學習方法的掌握，顯著提高學生的學習能力。

結束語

探究計算機網絡教學的特點與教學模式不僅能夠加強中職學校師生對于該教學模式的了解程度，還能達到更為現實的目的。依照現實目的的具體要求，探究計算機網絡教學模式有利于找到該教學模式的正確應用方法，便于中職學生掌握更多的職業能力與專業知識，培養其適應社會發展的各種能力。

參考文獻

[1]趙長鈺.中職計算機網絡教學淺議[J].科學咨詢，2014，（28）：87-87，88.

篇8

關鍵詞：開放式；教學模式；網絡教學平臺

引言

計算機網絡的出現和廣泛應用，使得社會對網絡技術專業人才的需求不斷增長。計算機網絡系列專業課程集計算機網絡、網絡規劃與組建、網絡管理、網站建設、防火墻配置等理論與技術于一體，知識面廣，是理論與實踐結合很強的網絡技術專業課程。通過這些課程的學習，可以使學生掌握計算機網絡、計算機通信、局域網和廣域網的組建與管理、網站的建設與維護等基本理論、基礎知識和基本方法，了解計算機網絡的應用、發展方向和趨勢，為以后從事計算機網絡相關的技術工作打下良好的基礎。

然而，在近幾年的計算機網絡專業課程的教學中，我們發現，盡管在教學過程中，我們對教材的選擇盡量做到內容新穎，偏重于實踐應用，在課堂教學中盡量做到理論聯系實際，在教學方法上采用了多媒體演示課件結合模擬環境操作，然而計算機網絡系列專業課程中理論教學與實踐脫節的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過多媒體課件演示過的網絡設備的連接及配置方法，在實驗課程中要求學生自己完成時，大部分同學無法較好地完成實驗任務。通過和學生的廣泛交流，我們發現，由于路由器、二、三層VLAN交換機等計算機網絡設備，學生在生活中不曾接觸過，設備的連接方法、設備的配置命令、子網的劃分等對學生來說都是一個全新的領域，盡管教師在上課時講解了命令功能和參數配置，由于缺乏真實的網絡環境來演示，學生仍缺乏感性認識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實踐的條件，因而在實驗課時很多同學無法完成實驗任務，老師在上實驗課時只能重新演示，個別輔導，效果并不理想。

可以看出，獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網絡資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學習模式。為適應21世紀信息時代對高素質創造型網絡技術人才的需要，必須對現有的教學模式和教學方法進行改革，創造一個在教師指導下的學生自主式學習環境。隨著網絡技術的發展，將其與多媒體技術、Web網頁技術和數據庫互連技術以及分布式對象技術結合，構建交互式開放式網絡教學平臺，并將其融入教學過程的新的教學模式已經成為信息時代的發展趨勢，也符合新形勢下的計算機網絡專業課程的教學需要。

1、開放式計算機網絡課程教學模式要求。

以多媒體和網絡通信技術為代表的信息技術可以創造一個數字化學習平臺，從根本上改變傳統教學模式。通過將計算機網絡系列專業課程進行有效的優化整合，可以構建出一種理想的教學環境——開放式網絡教學平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創設，是一種不受時空限制的資源共享。網絡的開放性使得學生可以方便地鏈接到網絡教學平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程，有利于提高教學活動的效果和效率。開放式網絡教學平臺使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具。

隨著信息技術和網絡的發展，各門計算機網絡課程之間不是相互獨立的關系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現代教育思想、教學設計、教學方法和學習方法融為一體，形成的現代教育技術體系將是未來教育發展的總趨勢，同時也對這種新形勢下的網絡教學平臺提出了新要求。

①網絡課程教學平臺應當具備計算機網絡課程基礎知識學習功能，教師應提供多媒體課件、電子教案、相關的最新技術等教學資料。教學課件制作中應注重以學生自主學習為中心，通過性能良好、內容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學地表現知識結構，并引導學生快捷、方便、準確地掌握。在內容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序將各章節統一排列，或以知識單元為中心進行編排。學生可以打開各級目錄進入章節，也可以直接進入各知識點。這種編排有利于初學者按照章節順序步步深入地學習，也有利于復習過程中直接進入不同的章節。

②網絡課程教學平臺同時應有相關網絡實驗的集成與模擬功能。隨著網絡帶寬的拓寬和網速的全面提升，網絡實驗課程的發展方向是基于流媒體（實拍教學場景、豐富的教學輔助材料）和MUD（MOO）技術的虛擬真實教學環境等更加人性化的教學環境。虛擬實驗環境提供強大的交互功能和虛擬軟件友好的人機界面，結合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實驗設備也能進行，從而能有效激發學生對網絡實驗的興趣，充分調動學生“動手”參與的積極性，真正體現學生的認知主體作用和實驗過程中的主體地位。如網絡規范與組建課程中，學生通過自主操縱Cisco的虛擬機，直接操作Cisco不同型號的交換機和路由器等網絡設備，同時可以直觀地看到每一條指令的執行結果，在這種虛擬環境下，學生不僅可以很快地熟悉平時甚少有機會接觸的網絡設備，同時也不會損壞實驗室的儀器設備，這種虛擬真實的教學環境可以把學習者的積極性充分調動起來，其學習效果是僅僅往網上放有關實驗課程的文字、圖片資料所無法比擬的。

③網絡教學平臺除了考慮教師的教學需要外，還應考慮學生的學習需求，應提供習題、作業的在線解答功能，通過BBS論壇形式等形式提供一個師生相互學習和交流的開放式交互式網絡平臺，通過師生互動，使學生了解專業應用、研究、最新技術、發展方向的知識拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學互動，打破了時間、地區界限的協作交流，有利于培養學生的創造性和動手能力，在此基礎上可以實現一種能充分體現學習主體作用的全新學習方式，如研究性學習與個性化學習。

2、開放式計算機網絡教學平臺建構。

網絡教學平臺是基于Internet環境下的有力學習工具，并正以其實用性、高效性和交互性成為越來越重要的教學和教輔導手段。但是，要保證網絡教學開展好，構建好的教學平臺才是決定因素，所以，網絡教學資源的建設和管理非常重要，而且，這是一個動態和持續的過程，需求和發展決定了網絡教學資源的建設目標。在網絡教學平臺的構建中，我們著重做到：

①教學內容明確。現有的網絡教育平臺大多對資源信息的建設追求大而全，建設的學習資源系統，提供了海量的教學內容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數量十分龐大，但沒有針對學生進行內容定制，因而需要學生花費大量的時間和精力，自己查找所需學習資料。然而學生對學習的內容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學習內容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費，這就是所謂“信息過載”問題。

因此，在網絡平臺的構建過程中，我們充分體現了教師的主導作用，教師的核心作用不在于給學生傳遞知識，而在于如何引發和促進學生的知識建構活動，作為教學的組織者、促進者與監控者，教師需要設定教學目標，把教學中各方面的因素協調起來，在教學內容的設計上應根據教學時數、教學大綱和教學目標，充分體現各知識單元的核心、重點與難點，突出案例和實際應用，在學生的學習過程中發揮關鍵的引導、促進作用，并根據學生的需求在教學內容上做動態調整，使學生不至于在信息的海洋中迷航。

②個性化支持。基于網絡教育技術下的學習過程與傳統的學習方法相比有了根本性的變化，它不僅表現在教學突破了時間、空間的限制，而且學生的學習過程已不再是簡單、被動地接受知識，而是更具自主性。學生是知識意義的建構者，他們的建構活動直接決定著教學的效果，他們是學習過程的主體。因此在網絡平臺教學資源的構建中，應以自主化、個性化為主，引導學生主動發現問題，積極思考問題，培養學生自主解決問題的能力和綜合解決問題的能力。教師構建網上教學平臺時，可設置導學目錄，既方便學生自己制訂學習計劃，也利于指導學生如何學習每個知識模板的重點及難點，在每個知識模塊內部還可設置一個作業點評，用于解決學生在完成作業和習題時易出現的問題，這既體現了學生學習的自主性，也解決了學生集中學習時間不足的矛盾。

③良好的互動學習環境。教學中的“互動”是解決學生學習中發現問題的一種較好方法，網絡教育平臺可以提供教師與學生之間的充分溝通與交互功能，學生通過與老師、同學之間的交流和討論，不僅可以培養其解決問題的能力，而且可以鍛煉其團隊協作的精神，充分調動學生的學習積極性，且這種互動是跨越“時空”

限制的，可以采用專題討論區、QQ群、E-mail等多種方式進行。

篇9

關鍵詞：殘疾人；計算機教學模式；信息共享

前言

我國進入改革開放后，經濟建設進程飛速發展，科學技術也不斷的更新，現如今計算機科學技術已經在社會及學校中得到了廣泛的普及，由于殘疾人具有一定的特殊性，所以如何能夠順利進行殘疾人的計算機教學已經成為現如今亟待解決的問題。計算機網絡教學屬于一種新興的、具有一定特色的信息傳遞工具，它能夠構成相應的教學傳輸體系，根據這一傳輸體系，可以創建滿足學生需求的數字化、信息化學習氛圍，構成有效的、人性化的教學模式。

一、計算機教學模式的特性

（一）含有豐富的信息資源

計算機網絡教學是將超文體技術與超媒體技術進行了有機的結合，并集合了影音、圖像、文字等。因為不同學生的學習能力不同，所以有的學生能夠根據自身需求輕松的從豐富的網絡信息資源中獲取相關信息，而有的學生能夠在網路原始材料中汲取社會與自然知識。

（二）個性化的教學方法

計算機網絡教學的重要特點就是具有一定的實時性與相互性。相互性存在與師生之間、同學之間，有時甚至可以通過計算機網絡技術進行人機交流，因此取代傳統教學模式中以教師為教學主體的單一教學模式[1]。另外，采用計算機網絡教學模式，能夠促使學生自由交流，增強師生之間、同學之間的交流，既有利于增強情感的交流，幫助較為特殊的學生在情感與心理上的了解與交流，同時也有利于學生感悟到教育教學的真正意義，激發學生學習興趣，并在一定程度上提升教學效率。

二、殘疾人課堂中計算機網絡教學的應用模式

（一）教師示范教學模式

在殘疾人教學課堂中，應用教師示范模式，是將掌握知識的技能傳授給學生，重點關注學生學習方法的培養方面，培養學生分析、總結以及解決問題的能力。另外，在教學過程中，將學生設定為教學主體，讓教師扮演“引導者”的角色。例如，在進行OFFICE教學時，教師利用一點時間對教材進行講解，剩下的時間就留給學生進行自主訓練。與此同時，教師可以利用與教學內容相關的視頻、聲音、文字等素材，進一步的擴展學生的視野，豐富學生知識含量。因此，在教師的示范教學模式中，第一，教師需要在枯燥的教學內容中添加能夠吸引學生注意力的相關教學內容，然后利用影音、圖面等材料進行補充，讓學生能夠從視覺與聽覺的角度感受到知識的作用性。第二，將教學過程中較為抽象與形象的內容進行結合，提升學生理解能力，促使知識變得生動，激發學生學習的熱情。同時，這樣也可以使得特殊學生能夠直接了解并掌握知識。另外，在對相關軟件的使用進行講解時，教師可以鼓勵學生進行實際的操作，通過動手操作，能偶進一步的提升感官對知識的認識程度。

（二）小組教學模式

在進行計算機網絡技術的講解時，教師需要先講述概念、技術等理論知識，然后通過計算機制定出相應的練習。當學生在練習時遇到困難，可以到網絡上尋找答案，并安排學生進行小組討論，或者直接接受學生的詢問，幫助學生找出答案，對學生進行“一對一”的指導，如果這一學生遇到的問題具有一定的普遍性，則可以在小組內部進行廣播[2]。這種以小組為集體的合作學習，不僅可以幫助特殊學生樹立信心，還能夠提升學生之間的團隊合作意識。而對教師來說，采用多媒體科學監控技術，可以實時、有效的反饋學生相關信息，幫助教師制定具有特色的、貼合日常生活的、能夠吸引學生注意力的教學方法。

（三）個別輔導的教學模式

采取個別輔導的教學模式，需要根據學生的實際學習情況，以滿足學生在學習過程中的需求為前提，將傳統的教學方法與現代化的多媒體教學方法進行有機結合，幫助學生進一步熟悉計算機網絡技術的相關概念以及應用原則等。在鞏固知識的過程中，利用計算機信息傳統的雙向性以及網絡技術的監控作用，創建師生之間的溝通關系，方便學生在遇到問題后及時向教師求助。采用個別輔導的教學模式，不僅能變現出“因材施教”的教學理念，還能夠有效的解決個別學生中的不同性。

（四）自學模式

我國進行新課程標準改革后，學生逐漸的成為學習過程中的主體，而教師逐漸的轉變為教學過程中的主體[3]。這兩個主題對應的客體都是教學內容。因此這兩中主體非常容易在教學過程中產生相關的聯系。所以利用計算機網絡信息資源的優勢，促使學生能夠輕松的選擇自身需要的信息與資源，將有限的資源發揮出無限的作用。同時，學生在進行自學模式時，可以根據學習內容的難易程度，及時的與教師和同學進行溝通與交流，在計算機網絡技術的幫助下進行自主學習，打破傳統教學模式的限制，培養學生自主學習的能力。

三、結論

綜上所述，在殘疾人的教學過程中，計算機網絡教學模式得到了廣泛的推廣，其中比較經典的教學模式為：小組教學模式、個別輔導的教學模式、自學模式、教師示范教學模式。但是在實際的教學過程中，這四種模式需要進行相應的組合，這樣才能培養學生自主學習能力，為殘疾人學生創造愉快輕松的學習環境。另外，教師還需要創建相應的實習基地，讓學生自主設計相關程序，解決相關問題，這樣可以提升學生實際動手能力。

參考文獻：

[1]孟香惠,賴小樂,李珊珊.基于網絡信息技術的殘疾人混合教學模式的實踐與應用—以計算機文化基礎課程為例[J].天津電大學報，2012，02：33-37.

[2]賈秀杰.針對殘疾人計算機教學模式的探析[J].內蒙古電大學刊，2009，04：101-102.

篇10

關鍵詞：

一、引言

世界經濟的日益全球化，特別是中國加入了WTO后，使得既懂商務英語又能熟練掌握外語的人才顯得尤其的炙手。因此我們學習商務英語的時候，要選擇一種學習氛圍，接觸到將來工作中可能遇到的一些情況并學會如何使用英語應對他們。對于學習商務英語的我們來說，全面接觸商務英語尤為重要，互聯網就為我們提供了這樣的一個虛擬的世界。

二、計算機在商務英語學習中的優點

（1）計算機網絡能夠營造自主學習環境

在商務英語學習的過程中，計算機網絡使我們利用多媒體課件和網絡豐富的學習資源進行自學，可以不受時間和地點的限制。我們可以根據自身需求和興趣愛好，自主選擇學習內容，調控學習進度，探索學習方法，掌握與商務英語相關的經濟、貿易、金融等知識，不斷在自身原有經驗的基礎上建構其對新知識的理解并發展其認知結構。

除了豐富的商務知識外，計算機網絡還為我們提供了大量的語言資料，使我們可以不必依賴教師和教材。各種媒體資源及專門的商務英語教學網站為我們提供了豐富的資源，我們也可以自主選擇閱讀或通過原聲電影、英文歌曲、英文廣播等多種手段，提高商務英語的聽、說、讀、寫、譯基本能力。

      （2）利用網絡資源進行口語及聽力訓練

以計算機網絡為媒介，學生還可以通過電子郵件（e- mail） 、聊天室的方式來鍛煉自己。處于國內的我們，沒有太多的機會用英語與人對話，要找到對口專業的外國人更是難上加難，互聯網則可以彌補我們這方面的不足。我們可以進入相關專業的聊天室，在網上進行語音聊天，這樣我們可以大膽地講話，不但鍛煉了我們的聽力和口語，而且可以鍛煉我們的應對能力，增加了實戰經驗。

三、學習中遇到的問題與思考

      （一）有些學生的自主學習能力比較差

由于每個學生原有的知識水平不同，其認知能力也各不相同。在商務英語的學習中，計算機這種學習媒介并不是對每個學習者都是受用的，要因人而異，并且在學習中強調自主式學習和探索式學習。所以，我們在通過計算機這種媒介學習之前，首先要認清網絡這把“雙刃劍”，發揮它的有用之處，才可以發揮計算機這個媒體的優勢。我建議，學習者在教師的指導下運用計算機媒體進行學習。

      （二）計算機媒介成為商務英語教學的輔助工具

當下，在許多高校的商務英語課堂上，普遍見到教師利用計算機作為輔助教學工具的現象。教學上使用的計算機被認為能夠增強教師所傳授的信息，因為信息被放大在屏幕上。因此，計算機作為一種技術只能起到增強教學效果的輔助作用，而不能真正成為人們用以解決實際問題的工具。

如果單把計算機網絡看做是輔助的工具，是遠遠不夠的。因為計算機大大削弱了網絡本身的功能和作用，不能夠從根本上幫助學習者學習，因此需要打破傳統的商務英語教學模式，建立新的以學生為中心的教學模式，使學生的知識來源可以擴大到教育網站、數據庫、電子書、音像制品、學習課件、報刊雜志、電視廣播、教科書、虛擬圖書館、學習軟件、網絡交流平臺及其它材料，教師不再是課堂上的“知識灌輸者”，學生變成知識的主動構建者。同時，學生也要在學習商務英語知識、技能的同時，掌握計算機方面的知識和技能。

四：小結

當今時代，隨著信息技術的發展，計算機網絡的作用早已遠遠超出其輔助功能。尤其是在商務領域，人和計算機已經成為一個整體，不能分離。商務活動中，許多具體業務都必須通過計算機及其網絡來完成。

我們熟練掌握使用計算機、利用網絡的基本技能，這對于我們的工作無疑是大有益處的。

參考文獻：

      [ 1 ]陳堅林．大學英語教學新模式下計算機網絡與外語課程的有機整合———對計算機“輔助”外語教學概念的生態學考察[ J ] ． 外語電化教學， 2006，（12）：23.

      [ 2 ]黃秀紅． 商務英語自主學習環境的構建策略[ J ] ．教育傳播與技術， 2006,（2）：15.