導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 本課例小學(xué)障礙跑以核心素養(yǎng)新課改為背景，教學(xué)中通過合理的設(shè)置“攻克敵人堡壘”，利用情景體驗(yàn)式游戲、比賽教育教學(xué)手段，小隊(duì)合作，激發(fā)興趣在發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動素質(zhì)基礎(chǔ)上，綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用跑、跳、投各項(xiàng)運(yùn)動技能，同時滲透規(guī)則、安全等體育品德教育，探究新課改下通過體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)新課例，為廣大一線體育教學(xué)作借鑒。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 障礙跑 探究 課例 小學(xué)

一、課例背景分析

體育課程改革隨著我國生產(chǎn)力、生a關(guān)系的巨大變革發(fā)生重大變化，經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”在到當(dāng)今“核心素養(yǎng)”的巨大變革。隨著2016年教育部基教司對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出要求，現(xiàn)階段新一輪以核心素養(yǎng)為主題的課程改革正悄然而至。

二、課例學(xué)情分析

體育教學(xué)中對學(xué)生體育品行，興趣及思維能力的把握，對學(xué)情準(zhǔn)確分析，利于教師調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。二年級學(xué)生年齡在10歲左右身心具以下特點(diǎn)：體質(zhì)相對較弱、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)較少；體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；模仿能力強(qiáng)，好奇性強(qiáng)，學(xué)生對體育活動興趣高，對體育課的認(rèn)識不足。因此教學(xué)中教師要多示范，多練，組織學(xué)生感興趣的體育游戲，多鼓勵學(xué)生，教學(xué)語言要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住教育機(jī)會滲透德育教育。

三、課例教材分析

正式比賽中障礙跑是在田徑場地上跑越一定障礙的男子競賽項(xiàng)目。要求運(yùn)動員具有長跑的耐力和技術(shù)，還要掌握跨越障礙和水池的本領(lǐng)。中小學(xué)體育教材中障礙跑是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，它對發(fā)展中小學(xué)生力量、耐力、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等運(yùn)動素質(zhì)和學(xué)習(xí)跑、跳、投等綜合運(yùn)動技能意義重大。教學(xué)實(shí)踐中體育教師通過基于不同水平層次學(xué)情的障礙跑教學(xué)設(shè)計，可滿足各年級學(xué)生的體育發(fā)展要求。本課例在學(xué)習(xí)單腳跳、雙腳跳、跨越式跳高、加速跑、前滾翻等運(yùn)動技能基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情景障礙跑游戲比賽綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用各項(xiàng)運(yùn)動技能。

四、課例目標(biāo)分析

基于以上教材、學(xué)情分析，制定以下課例教學(xué)目標(biāo)：①運(yùn)動參與目標(biāo)：學(xué)生通過練習(xí)參加“攻克敵人碉堡”障礙跑情境游戲比賽，發(fā)展學(xué)生積極體育態(tài)度，激發(fā)學(xué)生體育興趣；②運(yùn)動技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)單、雙腳跳、跨越式跳高、投擲輕物、加速跑等運(yùn)動技能；③身體健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生勇敢果斷的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生規(guī)則意識、安全意識等體育品德。

五、課例教學(xué)過程

課例教學(xué)過程包括三部分：準(zhǔn)備段、基本段和結(jié)束段。準(zhǔn)備段包括：（1）課堂常規(guī)：①整隊(duì)、問好、報告人數(shù)、安排見習(xí)等；②教師宣布課的內(nèi)容-“攻克敵人碉堡”，教師提出上課要求并分4組（男2組，女2組）。（2）熱身活動，包括：①隊(duì)列四面轉(zhuǎn)發(fā)、200米慢跑；②關(guān)節(jié)伸拉活動。基本段包括：（1）教師講解與示范障礙跑；（2）小隊(duì)長帶領(lǐng)組員練習(xí)；（3）教師講解障礙跑情境游戲比賽規(guī)則；（4）教師組織比賽學(xué)生參賽；（5）總結(jié)比賽，宣布成績和獎罰措施。結(jié)束段包括：（1）放松肌肉；（2）課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中；（3）宣布下課，師生再見。

圖1 小學(xué)《障礙跑》教學(xué)課例教學(xué)場地布置示例及說明圖

五、場地布置說明

課例所需場地器材包括：足球場1塊、標(biāo)志樁、沙包、跨欄架、小墊子、大墊子若干，3種顏色呼啦圈若干，秒表、哨子、文件夾一個，教學(xué)音像和U盤一個。具體場地布置示意圖可參考上圖1。路線（攻克敵人碉堡）說明：學(xué)生拿一個沙包開始①加速跑（向前沖鋒）；②蛇形跑繞樁（躲閃敵人機(jī)關(guān)槍）；③雙腳跳（躲雷）；④單腳跳（躲雷）；⑤跨越石塊；⑥鉆過電網(wǎng)；⑦滾過躲閃；⑧匍匐慢爬靠近碉堡；⑨投沙包炸碉堡（設(shè)置多個堡壘）；學(xué)生每人一個沙包，每隔3～10s出發(fā)一位學(xué)生，比較規(guī)定時間內(nèi)攻克的堡壘數(shù)，多者勝。本課課例的器材和場地布置僅供一線教師參考，具體教學(xué)實(shí)踐中教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教材等條件靈活安排。

六、教學(xué)實(shí)踐建議

教學(xué)中要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師播放練習(xí)和比賽的背景音樂增強(qiáng)學(xué)生學(xué)、練、賽的效果和熱情。由于受課堂時間限制教師應(yīng)課前提前設(shè)置相關(guān)場地器材。各學(xué)校學(xué)情、師資、場地、器材不同，體育教師可據(jù)學(xué)校實(shí)際合理設(shè)置障礙跑相關(guān)路線及內(nèi)容，靈活變通。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)教學(xué)中要多示范，少講多練，提高練習(xí)的密度發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。教學(xué)中教師要抓住教育機(jī)會積極地進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，關(guān)注運(yùn)動安全，引導(dǎo)同學(xué)之間互幫互助，合作、溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體意識，發(fā)展學(xué)生家國主義情懷，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、前移課堂教學(xué)的關(guān)口，指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

許多教師習(xí)慣性地將所有教學(xué)活動放在課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，導(dǎo)致教師教起來吃力，學(xué)生也學(xué)得費(fèi)力。由于教學(xué)時間和精力達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，使得課堂教學(xué)也事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師可將教學(xué)關(guān)口前移，做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。1.擬定預(yù)習(xí)提綱。初中生在教師的指導(dǎo)下應(yīng)學(xué)會獨(dú)立擬定科學(xué)的預(yù)習(xí)提綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展預(yù)習(xí)活動，為課堂教學(xué)活動的有效開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)活動。教師在學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動時，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化對方法的指導(dǎo)。教師可以運(yùn)用“讀-思-查-做”的方法引導(dǎo)學(xué)生在“讀”通教材的同時，初步了解教材的內(nèi)容，通過獨(dú)立的“思”考和“查”閱資料等方式解決一些預(yù)習(xí)中遇到的問題，并嘗試“做”一些課后練習(xí)。3.確定教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)收集學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中所遇到的難以解決的問題，及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)活動的針對性和實(shí)效性。

二、營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生除了是師生關(guān)系，也可以是朋友關(guān)系。在初中語文教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)做學(xué)生的朋友，學(xué)生和教師親近了，也就更樂于參與教師的教學(xué)活動，有利于提高師生雙向的教學(xué)成效。教師可從三個方面入手讓學(xué)生接受自己：1.多交流。許多初中語文教師都身兼班主任的工作，所以，教師可利用課余時間，和學(xué)生多多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，聽取學(xué)生對教師和教學(xué)活動的意見和建議，讓學(xué)生感到教師的平等對待和對其人格的尊重。2.多鼓勵。初中生的心理甚為敏感，希望得到別人的認(rèn)可和肯定，教師激勵的話語和眼神可以激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。在語文教學(xué)活動中，表揚(yáng)和鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.多關(guān)心。除了溝通和鼓勵，教師還應(yīng)做個有心人，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)之余，還可以跟學(xué)生打成一片，及時發(fā)現(xiàn)和化解學(xué)生間的矛盾糾紛，通過營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動

一直以來，初中語文教學(xué)的主戰(zhàn)場都是課堂，教師應(yīng)充分發(fā)揮師生互動的促進(jìn)作用，通過改進(jìn)知識的傳授模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.以教學(xué)目標(biāo)為中心。教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)明確地向?qū)W生公布本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識、能力和情感的要求。2.以啟發(fā)引導(dǎo)為輔助。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，要以“點(diǎn)撥式”啟發(fā)引導(dǎo)為教學(xué)新模式。教師可設(shè)計貫穿始終的探究題，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探究題開展循序漸進(jìn)的思維活動。教師巡視學(xué)生的探究活動，對學(xué)生的思維方式和方向進(jìn)行及時的點(diǎn)撥，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動能夠圓滿結(jié)束。3.以交流探究為活動主體。教師應(yīng)搭建交流的平臺，幫助學(xué)生開展有效的探究活動。教師還應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過與其他學(xué)生的交流，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。學(xué)生的觀點(diǎn)和思維在交流中激情碰撞，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時也提高了教學(xué)成效。

四、采用生動的教學(xué)手段，營造真實(shí)的教學(xué)情境

根據(jù)新課改的要求，初中語文的教育教學(xué)工作也引用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其中多媒體手段得到廣泛認(rèn)可。相比普通教學(xué)手段，多媒體的信息容量大，如果教師在語文教學(xué)活動中能適當(dāng)運(yùn)用，可增強(qiáng)課堂生動性。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開展新課教學(xué)時，嘗試運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚，為接下來的教學(xué)活動奠定良好的情感基礎(chǔ)。2.補(bǔ)充大量教學(xué)信息。初中語文教材中的許多內(nèi)容信息因受到教學(xué)時間和空間的局限，無法讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感知效果，影響了教學(xué)成效的提升，多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生突破這一困境。如在講授建筑方面的課文時，教師可以從網(wǎng)上搜集信息并以視頻或圖片的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生直觀感知到建筑的不同風(fēng)格，所獲知的信息更真實(shí)，對教材的領(lǐng)悟也就更深刻。3.營造生動教學(xué)情境。對于初中語文教材中的一些蘊(yùn)含濃厚情感的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂，在開展教學(xué)時進(jìn)行播放，增加教學(xué)情景的生動性，提高教學(xué)的感染力。

篇3

一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

兩年以來，筆者作為主講教師連續(xù)十五期參與了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，共有750位教師接受了培訓(xùn)，中學(xué)教師有300位，小學(xué)教師有450位，教師大部分來自農(nóng)村學(xué)校。在培訓(xùn)期間我們對所有受訓(xùn)教師做了調(diào)查，調(diào)查的主題是目前中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的狀況，主要以問卷調(diào)查的形式和訪談形式。經(jīng)過分析總結(jié)，筆者所處的縣區(qū)農(nóng)村教師目前信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下較明顯的幾個特點(diǎn)：

（一）不同年齡教師群體的信息素養(yǎng)差別較大，老年教師信息技術(shù)能力水平較低

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中青年教師能夠熟練掌握信息技能，老年教師隊(duì)伍中大多數(shù)老師只掌握很基本的操作甚至不會操作，根本不能通過計算機(jī)來處理日常的工作和學(xué)習(xí)。他們由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，不能夠系統(tǒng)的掌握信息技術(shù)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不能很好的利用現(xiàn)有信息技術(shù)有利的條件改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）對信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠，多數(shù)教師自我需求意識比較薄弱,沒有養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)能力的意識和習(xí)慣，具備較低的信息素養(yǎng)水平

主要依賴上級教育部門開展的項(xiàng)目工程, 學(xué)校、個人缺乏投入的主動性、積極性等，對于信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用深度不夠。

（三）硬件設(shè)施落后，教師信息技能沒有施展的空間

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障，教師信息素養(yǎng)提高及信息技能的運(yùn)用必須要有硬件的支持。受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、區(qū)域發(fā)展等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)硬件普遍比較落后，尤其是一些較偏遠(yuǎn)的學(xué)校甚至不具備有相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備，多數(shù)學(xué)校則是滯后于社會其他相關(guān)產(chǎn)品，大大影響了教師教學(xué)需求，教師縱使掌握我很好的信息技能也沒有“用武之地”。

（四）教師使用信息技術(shù)的意識淡薄，只停留于簡單的運(yùn)用

很多教師只是簡單的使用多媒體，只有在公開課或教師技能比賽的時候才采用一些信息技術(shù)設(shè)備，或者簡單地把傳統(tǒng)的板書改為PPT幻燈片。未能夠較有深度地將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。

二、教師信息素養(yǎng)提高的策略

教師信息素養(yǎng)的提高，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。針對于目前農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀特點(diǎn)，我提出以下幾點(diǎn)對應(yīng)的提高策略：

（一）教師應(yīng)自發(fā)自覺地改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對信息技術(shù)運(yùn)用的重視程度，培養(yǎng)自己對信息的敏感度，自主學(xué)習(xí)一定的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)自我發(fā)展觀念，自發(fā)使用現(xiàn)代的教學(xué)手段改善優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。信息時代要求每個人具備可持續(xù)發(fā)展能力,最重要的就是學(xué)會學(xué)習(xí),具備信息素養(yǎng)是一個基本的要求

（二）加強(qiáng)教師信息技能的繼續(xù)教育

在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，很大部分的老師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)，他們希望能夠接受一些信息技能方面的具體的軟件培訓(xùn)。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進(jìn)行上課，保證上課的質(zhì)量和效果，也可借助學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)中心組織教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)活動。教師還可以通過自學(xué)方式自我提高信息素養(yǎng)，有條件的老師還可以進(jìn)行自考、函授與信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科相關(guān)的進(jìn)修活動。

（三）學(xué)校建立激勵教師運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)制，培養(yǎng)教師的信息意識和信息觀念

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在課堂內(nèi)外運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師使用新技術(shù)的主動性。對在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵，教師學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機(jī)會。組織開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評獎等形式，增加老師的參與意識，從而提高教師的信息能力。

（四）上級行政部門應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)資金投入不夠是一個比較突顯的問題，學(xué)校軟硬件設(shè)施配備不足，不具備信息技術(shù)與課程整合的條件，個別教師信息素養(yǎng)再高也沒有“用武之地”。完善必要的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。

以上是我對于農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高的分析總結(jié)，請各位同仁給予批評指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合.

篇4

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)體育教學(xué)效率提升

一、貫徹“以生為本”，開啟興趣大門

隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為教育的主題，更成為教師工作的重心。在中小學(xué)體育教學(xué)中，最核心的素養(yǎng)便是強(qiáng)健的體魄和敏捷的運(yùn)動能力。在此之前，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的運(yùn)動細(xì)胞，開啟興趣的大門。例如，在“百米單程跑步定時訓(xùn)練”時，如果只是單純地進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動興趣很難被激發(fā)出來。為了進(jìn)一步貫徹“以人為本”的教育理念，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的綜合特征設(shè)計課堂形式，圍繞課堂具體教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中的游戲，確保其科學(xué)、合理性，組織“百米接力賽”，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，隨后進(jìn)行接力，在每一關(guān)設(shè)置一個趣味性的關(guān)卡，如背古詩或者答題等，答對視為通關(guān)成功，進(jìn)而進(jìn)行下一關(guān)卡的考驗(yàn)。最先完成接力比賽的小組視為挑戰(zhàn)成功，以此來增加百米跑步訓(xùn)練的趣味性。除此之外，教師還要有意識的提高學(xué)生的專業(yè)知識，幫助學(xué)生深化理解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，掌握百米單程跑步的重要技能和技巧。學(xué)生在運(yùn)動中感受到學(xué)習(xí)體育學(xué)科的樂趣，在運(yùn)動中愛上體育學(xué)科，增強(qiáng)體育意識，也在一定程度上，提高體育教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，提升實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)中包括一項(xiàng)實(shí)踐能力，在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師要加大實(shí)踐教學(xué)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐課中，教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的體育游戲，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在玩樂中體會體育帶來的樂趣，促使其更加積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“短跑訓(xùn)練”，為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如將“數(shù)字追趕”游戲融入其中，這個游戲類似于綜藝節(jié)目“跑男”的撕紙條，教師根據(jù)班級學(xué)生的身體狀況以及運(yùn)動能力，將班級學(xué)生劃分為不同的小組，每個小組成員后背都貼著不同數(shù)字的紙，各小組學(xué)生以抽簽的形式，決定追趕與被追趕的成員。隨后，教師隨機(jī)說出一個數(shù)字，追趕和被追趕的學(xué)生聽到數(shù)字后都要快速奔跑，被追趕的學(xué)生被抓住之后，教師繼續(xù)說數(shù)字，被抓學(xué)生繼續(xù)追被提到數(shù)字的那名學(xué)生……以游戲作為課堂的導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、趣化“教學(xué)內(nèi)容”，激發(fā)體育興趣

傳統(tǒng)的體育課程形式單一內(nèi)容枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂效率降低，久而久之產(chǎn)生惡性循畫面。教師要讓學(xué)生意識到體育的重要性，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。例如，在課上，教師可以在學(xué)生做完熱身運(yùn)動之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起做小游戲，做游戲的目的是為了更好的喚醒學(xué)生的運(yùn)動細(xì)胞，同時還可以趣化課堂形式，提高學(xué)生的課堂積極性。更重要的是，游戲是一種互動性很強(qiáng)的活動，通過這種活動不僅提高師生間的良好互動，加深師生之間的感情，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的快樂，增強(qiáng)對體育課程的喜愛之情，使學(xué)生愛上體育、愛上鍛煉。

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 主體參與型 教學(xué)模式

“小學(xué)體育教學(xué)其主要目的在于讓小學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)一個個動作，并在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)主體參與型”教學(xué)模式更符合現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的要求，因此逐漸被新課程改革所認(rèn)可，它的特點(diǎn)在于能體現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)立性和主觀能動性，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新

隨著新課程改革的推行與發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)由傳統(tǒng)聽講的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，新課程改革要求將課堂交給學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)方案時，要考慮學(xué)生能力、學(xué)生認(rèn)知水平和自主程度，選擇以啟發(fā)或指導(dǎo)為主的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力上，這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。例如，教師在“蹲踞式起跑”過程中，表面上看動作雖簡單，但學(xué)生做時總是千奇百怪，并且沒能實(shí)現(xiàn)快速起跑的目標(biāo)，反而學(xué)生自然的起跑速度更適合學(xué)生本身，針對這種情況，教師要給予學(xué)生充分的尊重，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)是一門需要教師與學(xué)生共同實(shí)踐的特殊課程，由體驗(yàn)到認(rèn)知兩者皆密不可分。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知過程而忽略發(fā)展學(xué)生心理、體能等，更沒有創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境幫助教學(xué)。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的推行，新課標(biāo)對體育教學(xué)提出了明確的要求，體育教育是發(fā)展小學(xué)生心理品質(zhì)道德和自身體能的重要課程，因此越來越受重視。所以，體育教師在日常教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳授相關(guān)技能知識外還要加強(qiáng)師生之間的情感交流，因此，針對小學(xué)體育教學(xué)，營造和諧、平等的教學(xué)氛圍便顯得更加重要，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。例如，教師在講解“行進(jìn)間運(yùn)球”相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生先親身體驗(yàn)并感受，然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際體驗(yàn)表達(dá)內(nèi)心的想法，如在行進(jìn)間如何才能將球運(yùn)好，哪些問題值得我們注意等。學(xué)生積極參與的同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、重新定位，突出主體

“一切圍繞學(xué)生發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”是新課程改革的核心要求。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)秉承新課程改革的核心思想要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂一切的狀態(tài)，重新定位自身角色。在教學(xué)時，教師要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生該如何學(xué)習(xí)，以服務(wù)者的角色為學(xué)生個體全面、自由地發(fā)展而努力，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)想法，并提供更多的時間讓學(xué)生有充分思考的空間。尊重學(xué)生，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動接受教育者身份逐步脫變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求。

四、尊重主體，以生為本

新課改指出，教師要加強(qiáng)整合知識、能力和態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學(xué)以強(qiáng)調(diào)課本知識的教學(xué)思路，主張一切以學(xué)生發(fā)展為本。教師作為現(xiàn)代教育的促進(jìn)者，必須革新自身教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)傳授者定位。教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生意識到自身才是課堂的主體，并積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)造力得到激發(fā)，才能在課堂中營造良性互動與知識創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高，自然能主動發(fā)展。因此，教師選擇教學(xué)方法時，要對學(xué)生的合理要求引起重視，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會到成功的，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身體育鍛煉與自覺鍛煉的意識。

“一切圍繞學(xué)生發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”是新課程改革的核心理念。簡單來說便是以學(xué)生為本，發(fā)展則是指強(qiáng)化學(xué)生主體意識和能力。“主體參與型”教學(xué)模式應(yīng)以主體思想教育為主導(dǎo)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生主體意識與能力，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)而統(tǒng)一設(shè)計的教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)過程中要注意體現(xiàn)以下幾方面：其一，要幫助學(xué)生樹立自主認(rèn)知與自主發(fā)展的主體觀念；其二，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)的方式方法，重視研究如何教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；其三，開展教學(xué)活動時，可以采取小組合作、個人獨(dú)立思考的方式，給學(xué)生提供更多的時間與更大的空間。現(xiàn)階段，我國小學(xué)體育教學(xué)改革仍存在諸多不足，仍有許多問題急需解決，但我們依然堅信只要足夠努力，便能在課程改革理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

論文關(guān)鍵詞:公共體育課；理論教學(xué)

1現(xiàn)狀和意義

1．1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一

公共體育課理論教學(xué)過去就有，只是不夠重視，更像是擺設(shè)，僅用于雨天教學(xué)和機(jī)動的備份，內(nèi)容上不外乎是體育常識、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來，高校在評估和學(xué)科建設(shè)的要求下，理論教學(xué)逐步受到重視，主要有三個方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應(yīng)的理論教材，學(xué)生人手一本．(2)理論教學(xué)的制度化．理論教學(xué)的課時，按照一定的課時比例，納入到教學(xué)計劃當(dāng)中．(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價相聯(lián)系．理論考核的成績，按比例計算到學(xué)生體育成績之中．所以說，理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立，但在實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)還是考核，與我們所期望的相去甚遠(yuǎn)，流于形式，喪失了理論教學(xué)的意義．首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內(nèi)容陳舊，不是理論，只是運(yùn)動動作和技術(shù)的文字說明，其價值相當(dāng)于體育常識，缺少層次和深度，沒有學(xué)術(shù)價值，學(xué)生不感興趣．其次從理論教學(xué)的管理來看，理論教學(xué)所占比例偏小，很難達(dá)到預(yù)期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學(xué)是對體育實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和指導(dǎo)

理論是“人們由實(shí)踐概括出來的關(guān)于自然和社會的知識的系統(tǒng)的結(jié)論．”…．體育理論基于體育實(shí)踐，是對體育內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究得出的當(dāng)前結(jié)論，體育作為獨(dú)立的學(xué)科，主要通過體育課的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù)，區(qū)別于一般意義上的體育活動，僅有實(shí)踐教學(xué)顯然不能滿足學(xué)科建設(shè)的需求．同時體育又具有很強(qiáng)的包容性，和多學(xué)科形成有機(jī)的聯(lián)系，某種程度上可以說體育又是一個多學(xué)科的綜合體．體育的發(fā)展與進(jìn)步和相應(yīng)的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實(shí)踐不可替代的．體育課理論教學(xué)，基于實(shí)踐教學(xué)，作為體育實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充，發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用，不僅如此，理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的延伸，甚至是對實(shí)踐教學(xué)的超越，提升公共體育課的教學(xué)檔次，突破實(shí)踐教學(xué)的局限性．

1．3公共體育課理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑

所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性和研究性，將公共體育教學(xué)提升到一個新的層次，區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)的模式．高校在學(xué)校體育的目的和任務(wù)上有別于中小學(xué)，首先，中小學(xué)學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期，體育教學(xué)的強(qiáng)身健體，促進(jìn)生長發(fā)育的功能尤為重要，從學(xué)習(xí)技術(shù)和動作的角度看，中小學(xué)學(xué)生也處于動作技術(shù)形成的最佳時期，所以實(shí)踐教學(xué)就顯得更有意義．而大學(xué)生已接近成年，在學(xué)習(xí)技術(shù)和動作上處于劣勢，但認(rèn)識、理解和研究能力顯著增強(qiáng)．加強(qiáng)理論教學(xué)，提高對體育及其價值的認(rèn)識更加重要．此外，大學(xué)生缺少的不是體育鍛煉的機(jī)會，而是強(qiáng)身健體的意識．高校在體育教學(xué)的硬環(huán)境上也非中小學(xué)可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)．高校公共體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學(xué)彰顯出體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)層次和深度，具有學(xué)術(shù)價值．

2核心與內(nèi)容

2．1公共體育課理論教學(xué)是關(guān)于競技理論的教學(xué)

確立以競技為核心的理論教學(xué)體系，和以活動為基礎(chǔ)的說明書式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別，“在本質(zhì)上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體能技能，培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務(wù)．高校體育學(xué)科體系是我國體育專業(yè)的基礎(chǔ)和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)科性與競技性，……在以競技為核心的基礎(chǔ)中，根據(jù)各群體的具體特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實(shí)現(xiàn)體育的高等教育化．”競技是體育的本質(zhì)特征，是高校體育學(xué)科建設(shè)的核心，理所當(dāng)然也是理論教學(xué)體系的核心，這就指明了理論教學(xué)的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性，學(xué)術(shù)價值和研究價值不言而喻．

2．2公共體育課理論教學(xué)是對專項(xiàng)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究

理論教學(xué)依托于專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，在加強(qiáng)專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時，要兼顧到知識性和教育性．其教學(xué)內(nèi)容分為四個方面：(1)加強(qiáng)對專項(xiàng)的認(rèn)識．了解其起源，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢．(2)學(xué)習(xí)專項(xiàng)競技的方法、競賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項(xiàng)競技的相關(guān)因素．技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運(yùn)動損傷預(yù)防和科學(xué)訓(xùn)練方法等．(4)專項(xiàng)競技對社會的影響．專項(xiàng)競技與文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及對健康和醫(yī)學(xué)的影響等．其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承，又有新的研究方向．

3作用與預(yù)期

3．1公共體育課理論教學(xué)與專項(xiàng)化選修教學(xué)模式形成有機(jī)融合

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，使專項(xiàng)化選修教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，理論教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升的作用也更加突出，同時專項(xiàng)化選修教學(xué)模式也為理論教學(xué)提供了合適的形式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專項(xiàng)化選修教學(xué)模式對接，有利于形成以專項(xiàng)化教學(xué)模式為主體的學(xué)科分支，理論教學(xué)能夠擺脫普通專業(yè)大學(xué)生受運(yùn)動水平和能力的制約，打破實(shí)踐教學(xué)由于客觀原因而形成的教學(xué)屏障，率先從理論教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破，邁上新的層次，提高教學(xué)質(zhì)量．

3．2公共體育課理論教學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理提出了新的要求

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，在增加理論教學(xué)課時的同時，還要對理論教學(xué)場所，考核的方法做到科學(xué)的安排．理論教學(xué)不僅可以提升體育教學(xué)的層次，同時也使緊缺的運(yùn)動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學(xué)的周期，減少季節(jié)變化對實(shí)踐教學(xué)的消極影響．在課時安排上應(yīng)有別于其他學(xué)科，要突破學(xué)期的限制，形成獨(dú)立的教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理層面上的可操作性．

3．3公共體育課理論教學(xué)給教學(xué)雙方帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，打破原有教學(xué)體系的平衡，教學(xué)雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對，由加強(qiáng)理論教學(xué)而引發(fā)的新的評價體系，對教學(xué)雙方的影響顯而易見．加大理論教學(xué)的比重，對學(xué)生有了新的要求，部分學(xué)生僅憑身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的優(yōu)勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了，而另一部分身體素質(zhì)和運(yùn)動能力處于劣勢的學(xué)生，則增添了學(xué)習(xí)的動力和自信．新的評價體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的評價，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成．理論教學(xué)的大力介入，對教師的學(xué)習(xí)和科研提出了更高的要求，傳統(tǒng)的觀念得以更新，學(xué)術(shù)的風(fēng)氣得到加強(qiáng)，教學(xué)雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，這種質(zhì)的變化是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵．

篇7

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）體育教學(xué)

1、計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）概述：

1．1一九五九年美國的IBM公司研制成功第一個計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI），標(biāo)志著人類開始進(jìn)入計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用時代的到來。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的發(fā)展和完善，為現(xiàn)代的CAI提供了更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。CAI概念的內(nèi)涵已比早期得到更大的擴(kuò)展和延伸。

1．2從廣義來說，計算機(jī)輔助教學(xué)是指人們?yōu)榱烁玫耐瓿山虒W(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，把相應(yīng)的計算機(jī)信息技術(shù)作為教學(xué)工具和手段，作用于“教”和“學(xué)”的活動過程中的一種教學(xué)組織形式。在早期，“CAI”（ComputerAssistedInstruction）主要作用是輔助教師的課堂教學(xué)活動，以演示性的“課件”為主。隨著信息化技術(shù)快速發(fā)展，譬如網(wǎng)絡(luò)和多媒體、超文本等技術(shù)的推廣和普及，計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容和形式也隨之越來越豐富。如以幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、交互練習(xí)為主的一類軟件，即所謂“學(xué)件”或“CAL”（ComputerAssistedLearning），近幾年來得到了快速發(fā)展。又如，依托于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺（如：局域網(wǎng)的校園網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)、廣域網(wǎng)的遠(yuǎn)程輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺），和基于積件思想的多媒體輔助教學(xué)軟件開發(fā)編輯平臺、以及把計算機(jī)技術(shù)整合到其它學(xué)科的教學(xué)活動中去的一些技術(shù)和方法等；在一定程度上反映了現(xiàn)代CAI的發(fā)展趨勢。總而言之，一切把計算機(jī)作為一種工具應(yīng)用于教學(xué)活動，只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高，都可以作為計算機(jī)輔助教學(xué)。

2、計算機(jī)輔助教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用：

CAI引入中小學(xué)體育教學(xué)，不只是用“WORD”打幾個文字、編輯幾個文稿，也不只是為觀摩課演示一下“體育課件”；而是應(yīng)該應(yīng)用于體育教學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)；這需要我們廣大體育工作者去實(shí)踐、創(chuàng)新和開拓。CAI引入中小學(xué)體育教學(xué)，也不只是簡單的移植、借用，而應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律，是一種科學(xué)的整合。

2．1多媒體體育教學(xué)課件：多媒體體育教學(xué)課件是目前中小學(xué)計算機(jī)輔助體育教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的方面。現(xiàn)代計算機(jī)多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動畫、視頻于一體，豐富的內(nèi)容，靈活多樣（模擬、仿真、交互、情景創(chuàng)設(shè)等）的形式與表現(xiàn)手段，正改善著人們的認(rèn)知環(huán)境。體育教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)多媒體教學(xué)，更有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。例如：我們可以通過圖形或動畫演示體育動作過程，使學(xué)生能更直觀地理解動作要領(lǐng)等等。體育多媒體課件按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、以及采用的教學(xué)策略的不同，大致可分為：演示型、交互型、智能型、綜合型四種。多媒體體育課件的制作過程，實(shí)質(zhì)上是一個結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐而開發(fā)的多媒體程序過程，主要包括以下幾步驟：確定工具、課件設(shè)計、腳本創(chuàng)作、素材準(zhǔn)備、程序設(shè)計、組裝與測試。（有關(guān)多媒體體育教學(xué)課件制作，將另文論述）

2．2中小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)課件的開發(fā)與應(yīng)用：即所謂的學(xué)件“CAL“（ComputerAssistedLeaning），這是基于計算機(jī)的交互功能、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（硬件、軟件）的發(fā)展和普及而形成的一種新的學(xué)習(xí)方式和模式，這種方式已滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€方面（如：你購買某一商品所附帶的使用說明光蝶等）。體育學(xué)習(xí)課件的開發(fā)與應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動變主動；更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性和自主性。（如：中學(xué)生體育與保健知識學(xué)習(xí)與測試系統(tǒng)）。

2．3體育教學(xué)信息查詢與交流：網(wǎng)絡(luò)的最根本特性是資源的共享，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我們不但可獲得體育教學(xué)所需的更多信息、更多資源；而且，可以存儲信息、與同行交流等。

2．4輔助體育教學(xué)研究：計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為開展體育教學(xué)研究開拓了新的領(lǐng)域、提供了更科學(xué)有效的方法；跨區(qū)域的協(xié)作教學(xué)研究成為可能，如不同地域?qū)W生體質(zhì)比較研究。又如：應(yīng)用計算機(jī)模擬和仿真技術(shù)而開展的學(xué)生體質(zhì)發(fā)展模式研究等。

2．5自動化辦公：學(xué)生體育成績的輸入與評價、學(xué)生體質(zhì)的測試與評價分析、各種競賽的編排等是廣大體育教師的日常工作，如何從這些繁瑣的工作中解脫出來；除運(yùn)用一些大眾化軟件，如“WORD”、“EXCEL”等。更需要開發(fā)基于中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)；目前已有的如：“中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)”、“體育課成績評價系統(tǒng)”、“田徑運(yùn)動會編排及成績管理系統(tǒng)”等，很大程度上提高了工作的效率。

隨著中小學(xué)計算機(jī)輔助體育教學(xué)實(shí)踐活動的開展和現(xiàn)代信息技術(shù)的提高與發(fā)展，必定會產(chǎn)生更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。

3、影響中小學(xué)體育輔助教學(xué)發(fā)展的因素與分析：

由于“CAI”引入中小學(xué)體育教學(xué)起步較晚，再因我國地域廣闊，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，地區(qū)性差別很大等因素；計算機(jī)輔助體育教學(xué)，無論理論研究或?qū)嵺`應(yīng)用都已相對滯后，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。影響中小學(xué)體育輔助教學(xué)發(fā)展的因素是多方面的，這就需要我們?nèi)フ{(diào)查分析研究。本文擬從以下幾方面進(jìn)行分析：

3．1硬件設(shè)施的制約：眾所周知，計算機(jī)輔助教學(xué)是以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體為依托；如果沒有合適的計算機(jī)、投影儀、多媒體教室這些必需的硬件設(shè)施，根本談不上進(jìn)行計算機(jī)輔助體育教學(xué)。就目前情況而言在一些經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體教室已不希罕，校園網(wǎng)建設(shè)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的熱點(diǎn)，但在一些中小學(xué)包括著名的中小學(xué)里，校園網(wǎng)還只停留在傳遞文件上，所聯(lián)接的工作站多當(dāng)單機(jī)使用，校園網(wǎng)的使用還處在初級階段；而在廣大農(nóng)村中小學(xué)和一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施缺乏制約著計算機(jī)輔助教學(xué)的開展。

3．2基于體育教學(xué)的輔助軟件的匱乏：體育教學(xué)輔助軟件的開發(fā)是一個專業(yè)的領(lǐng)域，需要計算機(jī)專業(yè)人員與體育教學(xué)工作者的相互協(xié)作，需要多方面知識、技術(shù)的整合。一方面受應(yīng)試教育與經(jīng)濟(jì)效益的影響，目前基于體育教學(xué)的輔助軟件相當(dāng)匱乏；另一方面，對一些已開發(fā)的體育教學(xué)輔助軟件，如：“運(yùn)動競賽計算機(jī)編排及成績管理系統(tǒng)”、“中小學(xué)體育課成績評價、查詢一體化系統(tǒng)”、“學(xué)生體質(zhì)評價與監(jiān)測系統(tǒng)”等，由于體育教師缺乏相應(yīng)的計算機(jī)知識、或缺乏使用熱情，而未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用；反過來抑制了軟件開發(fā)的積極性。限制了計算機(jī)輔助體育教開拓領(lǐng)域。

3．3理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新：在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，開展了一些積極的實(shí)踐和探索活動，如：“多媒體體育教學(xué)研討”、“體育多媒體課件制作、演示”等；對計算機(jī)輔助體育教學(xué)的方法、模式，進(jìn)行了研究和探索。這在一定程度上推動了中小學(xué)計算機(jī)輔助體育教學(xué)的應(yīng)用，給廣大體育教師展示了一種全新的體育教學(xué)輔助手段；然而目前也只停留在“研討、演示、觀摩”的水平，很少普遍應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)揮其作用，也更缺乏系統(tǒng)的理論研究。

3．4廣大體育教學(xué)工作者的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和知識素養(yǎng)：計算機(jī)輔助體育教學(xué)是信息時代體育對教學(xué)提出的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合。不能否認(rèn)，目前我們的許多體育教師中存在著“不學(xué)ABC，照樣開飛機(jī)”的陳舊落后的教學(xué)觀念。改變教師傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念，提高教師的知識素養(yǎng)已成為影響“CAI”體育教學(xué)應(yīng)用與推廣的重要因素。

4、發(fā)展中小計算機(jī)輔助體育教學(xué)的對策：

4．1加強(qiáng)計算機(jī)輔助體育教學(xué)的實(shí)踐、創(chuàng)新與理論研究：計算機(jī)輔助體育教學(xué)是新興的教學(xué)手段，應(yīng)大力開展教學(xué)實(shí)踐活動、提倡創(chuàng)新與開拓，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)；同時應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)輔助體育教學(xué)的相關(guān)理論研究，指導(dǎo)計算機(jī)輔助體育教學(xué)更健康、更廣泛的開展。

4．2加強(qiáng)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的硬件投入和技術(shù)支持力量的提高：各教育行政部門、各學(xué)校應(yīng)改變教育觀念，認(rèn)識現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等硬件的建設(shè)，為計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時對已有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)提高相應(yīng)的技術(shù)支持力量，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

篇8

摘 要 2016年隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺，我們已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)時代，什么是核心素養(yǎng)，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在哪里？本文通過文獻(xiàn)綜述，論述了核心素養(yǎng)的定義，并研究了體育學(xué)科中如何結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)與評價，從而全面促進(jìn)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展，以期為一線的小學(xué)體育教師提供參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)體育 教學(xué)與評價 學(xué)生發(fā)展

我們的教育已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)時代，作為一線教師應(yīng)站在學(xué)校和學(xué)生的角度，思考他們的實(shí)際需求。站在國家“立德樹人”要求的角度，考慮如何進(jìn)行改革教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特育人價值。明確體育與健康學(xué)科最有價值的核心素養(yǎng)有哪些？重視教材中最有價值的內(nèi)容。關(guān)注體育學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在不同學(xué)段或水平上的表現(xiàn)特征是什么？有哪些成分和維度構(gòu)成。學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是怎樣的？創(chuàng)新學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的方法在教學(xué)中的運(yùn)用。以前課改只制定了各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有提出學(xué)生核心素養(yǎng)概念，盡管提出了學(xué)生素養(yǎng)問題，但對素養(yǎng)的要求分散在各個學(xué)科中。這樣，對人的培養(yǎng)目標(biāo)過細(xì)過碎，導(dǎo)致目標(biāo)模糊不清。因此，我們只有高屋建瓴地把握育人目標(biāo)，理清學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能綱舉目張地指導(dǎo)和實(shí)施教育。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和P鍵能力。對于體育學(xué)科而言核心素養(yǎng)是指那些一經(jīng)習(xí)得便與個體生活、生命不可剝離的，并且具有較高穩(wěn)定性、有可能伴隨一生的素養(yǎng)。其內(nèi)涵包括強(qiáng)健的體魄；健康的心理品質(zhì)：自我認(rèn)識、自我約束，陽光向上，抗拒挫折；良好的品德：責(zé)任；向善。

體育在教育中的重要性體現(xiàn)在兩個方面。首先，體育運(yùn)動能夠促進(jìn)大腦功能的發(fā)展，通過增進(jìn)大腦供氧，使人們更容易集中注意力。其次，體育培養(yǎng)社交能力，包括團(tuán)隊(duì)合作、公平競爭、尊重規(guī)則、尊重對手，以及遵守紀(jì)律，這些都是獲得成功的重要因素。在中國，通過體育運(yùn)動培養(yǎng)社交能力顯得尤為重要。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科中的具體化，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科后所形成的能力和品格。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求

（一）發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力

為落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)）的要求，實(shí)施學(xué)科育人，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，體育與健康課程根據(jù)國際體育課程的發(fā)展趨勢、體育學(xué)科的特點(diǎn)和三維健康觀，將運(yùn)動能力、健康行為、體育品德作為本學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在接受體育與健康教育過程中，逐步形成的適應(yīng)終身體育和健康發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。這些能力和品格對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法以及未來實(shí)施終身體育具有重要作用。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展發(fā)揮獨(dú)特的作用。

（二）提高學(xué)生健康行為

健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。學(xué)生能夠積極主動參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習(xí)慣，掌握健康技能，學(xué)會健康管理；情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、樂觀開朗，善于交往合作，適應(yīng)自然環(huán)境的能力強(qiáng)；關(guān)注健康，珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存能力。

（三）提升學(xué)生體育品德

體育品德是指在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護(hù)社會規(guī)范、促進(jìn)社會風(fēng)尚具有積極作用。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中自尊自強(qiáng)，主動克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神；能夠正確對待比賽的勝負(fù)結(jié)果，勝不驕、敗不餒；勝任運(yùn)動角色，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為；遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。

三、體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)評價

核心素養(yǎng)研究是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成，歷來受到國際教育界的關(guān)注。時代要求人要能適應(yīng)急劇變化發(fā)展的社會，人只有具備了核心素養(yǎng)才能適應(yīng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生經(jīng)過一段時間教育后所需要達(dá)到的能力和素養(yǎng)作出了規(guī)定，也就是對于教育結(jié)果進(jìn)行了規(guī)定。在日常的教學(xué)中必須加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價，貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)和“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的喜愛。注重學(xué)生運(yùn)動專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。建立多元學(xué)習(xí)評價體系，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。核心素養(yǎng)是衡量教育質(zhì)量，促進(jìn)教育評價改革的重要依據(jù)。

在學(xué)生核心素養(yǎng)模型指導(dǎo)下，考察學(xué)生是否達(dá)到體育學(xué)科所規(guī)定的能力或素養(yǎng)，可以用以檢驗(yàn)和評價教學(xué)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也可以用以衡量教育質(zhì)量，優(yōu)化體育教學(xué)的評價模式。核心素養(yǎng)的制定以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來社會發(fā)展為導(dǎo)向，能夠指引未來基礎(chǔ)教育改革的方向。核心素養(yǎng)并不滿足于制定學(xué)生已有的學(xué)業(yè)能力水平，還包括放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；興趣；激發(fā)

1.引言

體育課憑借其相對獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，本來應(yīng)該是深受學(xué)生喜愛的，不僅僅有助于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和健康水平的提升，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。然而，從目前的實(shí)際情況來看，學(xué)生的興趣并不是很高，有的學(xué)生甚至明確表示討厭體育課，究其原因，還是在于學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)活動中來，往往只是被動地跟隨老師的思路，這樣根本無法體會體育能夠給個體帶來的樂趣。因此，有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣尤為重要。情境創(chuàng)設(shè)作為一種常用的教學(xué)手段對于激發(fā)學(xué)生的興趣具有積極的效用。為此，文章主要結(jié)合情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勑W(xué)生體育興趣的有效激發(fā)。

2.小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生體育興趣的教學(xué)實(shí)例――以“情景教學(xué)”為例

要想真正通過“情境教學(xué)法”達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生體育興趣的目的，筆者建議重點(diǎn)做好以下工作。

2.1了解并掌握情境教學(xué)法的含義

要想正確應(yīng)用情境教學(xué)法，最為重要的就是要明確情境教學(xué)法的含義以及具體應(yīng)用時應(yīng)該注意的基本事項(xiàng)等。情境教學(xué)法，主要就是要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)某種恰當(dāng)?shù)那榫常瑥亩寣W(xué)生在這種情境中去感受體育的魅力，去更加積極、主動參與到體育教育教學(xué)活動中。另外，就是情境教學(xué)法雖然具有諸多傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢，但是也并非就是完美的，因此，在實(shí)際應(yīng)用的時候，一定要特別注意，根據(jù)實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用情境教學(xué)法。

2.2分階段應(yīng)用情境教學(xué)法

應(yīng)用一：準(zhǔn)備部分的情境教學(xué)。

體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分，其主要目的是為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，為后學(xué)教育教學(xué)活動的順利開展奠定堅實(shí)、有力的基礎(chǔ)。為此，教師可以設(shè)置簡單的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、乏味的體能訓(xùn)練手段，讓學(xué)生無論是在生理上，還是心理上，都得到積極的動員。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動往往是繞操場慢跑2圈，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動，學(xué)生往往提不起興趣來，在慢跑的過程中，也不會竭盡全力，進(jìn)而導(dǎo)致無法達(dá)到充分動員機(jī)體的目的。為此，筆者建議可以設(shè)置“黃金海岸”的游戲情境。

設(shè)計目的：把游戲作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服“極點(diǎn)”，突出交往與合作的重要性，發(fā)揚(yáng)“舍己為人”的精神，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時塑造自信、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

游戲情境：全班同學(xué)在最短的時間內(nèi)利用18塊“小木板”通過一塊“沼澤地”，然后通過一個只能5人同時爬過的“鋼絲網(wǎng)”繞過標(biāo)志桿，到達(dá)安全區(qū)。

教師：同學(xué)們，假如我們被困在一個孤島上，而孤島對面就是我們向往的“黃金海岸”，你們會坐以待斃嗎？

學(xué)生：不會，一定要想辦法過去。

教師：現(xiàn)在就進(jìn)行一個類似的游戲，看我們能不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成“勝利大逃亡”。

學(xué)生：好，不過要給我們一點(diǎn)時間，讓我們考慮以下如何安排路線才能完成。

（學(xué)生討論，游戲開始，學(xué)生積極參與，同伴之間進(jìn)行交流與合作，發(fā)揚(yáng)“舍己為人”的精神，互幫互助，克服困難并體驗(yàn)游戲的樂趣，克服“極點(diǎn)”。老師及時語言鼓勵或語言提示，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

應(yīng)用二：基本部分的情境教學(xué)。

基本部分是一堂體育教學(xué)活動的核心部分，在這一部分中，教師要完成相關(guān)知識和技能的傳授。我們以“跳遠(yuǎn)”的教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：

首先，教師布置好場地，在操場上擺放好墊子充當(dāng)“荷葉”，注意擺放的距離不等，然后開始講述故事，現(xiàn)在我們就是小青蛙了，小青蛙現(xiàn)在想要過河，可是它只有跳到荷葉上才是安全的，不知道你能不能順利回到家里呢？

小學(xué)生們在聽到這樣的故事情節(jié)后，往往會躍躍欲試，都想要去試試看，教師可以適時簡單講述“跳遠(yuǎn)”的要領(lǐng)，然后讓學(xué)生們?nèi)L試，讓學(xué)生去嘗試不同的距離，啟發(fā)他們找到“如何才能跳得遠(yuǎn)”？

應(yīng)用三：結(jié)束部分的情境設(shè)計。

結(jié)束部分主要是為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的效果，而情境教學(xué)法的應(yīng)用就是充分尊重學(xué)生之間的個體差異，爭取讓每一個學(xué)生都能在最適合自己的環(huán)境中獲取最好的發(fā)展，而結(jié)束部分的情境設(shè)計就更應(yīng)該更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

2.3情境設(shè)計的注意事項(xiàng)

情境設(shè)計的應(yīng)用對教師的綜合素養(yǎng)具有極高的要求，不僅僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時要求教師充分了解學(xué)生，進(jìn)而更加有針對性地展開體育教育教學(xué)活動。因此，對于體育教師來說，一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為更加科學(xué)、合理應(yīng)用情境教學(xué)法奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，情境教學(xué)法往往不是單一應(yīng)用的，需要與其它的教學(xué)手段相互配合才更加有效，例如情境教學(xué)法與多媒體演示法的配合應(yīng)用、情境教學(xué)法與分組討論法的配合應(yīng)用等。

篇10

摘 要 進(jìn)入新世紀(jì)后，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生而言，就業(yè)競爭日趨激烈，在這樣的形勢下，在高校體育課程中適當(dāng)增加人文教育的內(nèi)容能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念與認(rèn)知社會，構(gòu)建其健全的人文世界。

關(guān)鍵詞 高等院校 體育教學(xué) 人文教育 創(chuàng)新路徑

在高校體育教學(xué)課程中滲透相關(guān)人文教育的內(nèi)容既是社會現(xiàn)實(shí)的需求，同時也是新課改與素質(zhì)教育的要求。面對著日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫，通過人文教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，提升大學(xué)生的心理素養(yǎng)與社會適應(yīng)能力，為大學(xué)生后期的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，高校體育教學(xué)中開展人文教育是必然之選，然而人文主義教育在體育課程教學(xué)過程中存在著諸多不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前人文教育在高校體育教學(xué)中的不足之處

（一）就教學(xué)模式而言，忽視學(xué)生個體差異性

當(dāng)前我國高校的體育教學(xué)盡管引進(jìn)了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是在教學(xué)模式本質(zhì)方面依舊是教師“一言堂”的尷尬局面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位沒有得到體現(xiàn)，“填鴨”式教學(xué)也不利于其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。

（二）就教學(xué)內(nèi)容而言，難以體現(xiàn)人文性

當(dāng)前大部分高校體育課程教學(xué)內(nèi)容而言依舊是對于理論知識與體育技能的重復(fù)灌輸，對于學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育卻少之又少，缺乏對于大學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致了高校體育成為了中小學(xué)體育教學(xué)的復(fù)制。

（三）就教學(xué)評價而言，未能滲透人文教育

部分高校在其體育課程的考評方式上深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依舊采用單一的定量考評方式，即僅僅將學(xué)生的體育考試成績作為考評標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與個人提升。這種片面的評價方式忽視學(xué)生的個體差異性與身心發(fā)展規(guī)律，不利于大學(xué)生人文精神的塑造。

二、高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文教育的創(chuàng)新對策

（一）樹立科學(xué)健全的教學(xué)觀念

人文主義教育在高校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有助于大學(xué)生健康人生觀念的確立，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，塑造良好的心理品質(zhì)。因此，在高校體育課程中實(shí)現(xiàn)人文教育首要工作就是明確人文教育的意義所在，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際樹立科學(xué)的教學(xué)理念；其次，在人文教育開展過程中要始終堅持人本主義教學(xué)理念，即堅持以學(xué)生為本，這也是實(shí)現(xiàn)人文教育的前提條件與理論基礎(chǔ)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重其個體差異，真正做到因材施教，服務(wù)于教學(xué)；最后，教師要實(shí)現(xiàn)體育科學(xué)精神與人文主義精神的有機(jī)結(jié)合，這也是促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展的重要路徑。

（二）制定明確清晰的教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于當(dāng)前我國高等院校的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新設(shè)置，主要包括五大方面的內(nèi)容，即身體健康、心理健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與以及社會適應(yīng)等，可以看出新課改十分注重高校大學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展與全面發(fā)展，新的教學(xué)目標(biāo)滲透著人文主義內(nèi)涵，同時也是素質(zhì)教育核心主旨的具體體現(xiàn)與總體要求。高校理應(yīng)制定出清晰明確的人文教學(xué)目標(biāo)，其一，在教師的引導(dǎo)與教授之下，培育學(xué)生掌握科學(xué)方法進(jìn)行體育鍛煉的技能；其二，通過體育人文及心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的心理健康知識，保持健康的體魄；最后，培育大學(xué)生良好的體育人文理念，樹立終身體育意識，從而促進(jìn)其個人全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)方法與手段

就高校體育課程中進(jìn)行人文教育的手段是多種多樣的，同時具有靈活的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出高校體育教學(xué)的科學(xué)性與包容性優(yōu)勢。對于大學(xué)生的心理素養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力的培育采用綜合的教學(xué)方法，即人文知識方面主要是通過課堂講述的形式向?qū)W生傳遞，而社會適應(yīng)能力的培育以及良好心理素養(yǎng)的塑造則主要是在實(shí)踐交流中獲得的，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的體育鍛煉，還可以設(shè)計學(xué)生喜愛的體育活動增強(qiáng)師生交流，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提高。

（四）構(gòu)建完善的教學(xué)考評體系

高校體育教學(xué)人文教育的體現(xiàn)不僅僅同教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段相關(guān)，同樣也貫穿于教學(xué)評價過程中，可以說體育人文教育是一個相對完整的教育過程。由于新課程改革與素質(zhì)教育的深化影響，加之高校體育教學(xué)內(nèi)容、手段等革新變化，與此相對應(yīng)的教學(xué)評價模式也應(yīng)當(dāng)予以完善創(chuàng)新，以適應(yīng)高校體育教學(xué)變化的需要。對于高校體育的教學(xué)考評環(huán)節(jié)而言，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要地位，始終堅持評價育人的基本原則，教師理應(yīng)明確科學(xué)合理的評價對于學(xué)生個人發(fā)展以及人文教育產(chǎn)生的深刻影響。教師要采用多元化的評價模式，堅持定量評價同定性評價相結(jié)合、過程性評價同終結(jié)性評價相結(jié)合的考評模式，既要對學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行評價，同時對于學(xué)生在社會的適應(yīng)能力以及綜合心理素養(yǎng)進(jìn)行考評，從而構(gòu)建相對完善的教學(xué)考評體系，為促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升與全面發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張教如.試論人文教育在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2012（11）.