導語：如何才能寫好一篇機械制圖的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文主要分析了《機械制圖》的實際操作與理論教學的結合，這種結合不僅能讓學生提高自己的動手動腦能力、讓學生熱愛制圖，還可以培養學生的創新能力、改善老師的教學質量，最終讓學生變成實際操作的高手。

【關鍵詞】機械制圖；理論；實踐

《機械制圖》是機電專業學生必學的一門基本課程，學好《機械制圖》能夠讓學生提高分析描繪機械圖樣的能力，讓學生更好地表述設計的意圖，促進溝通想法。《機械制圖》同時也是現代生產的主要依據。由于《機械制圖》是一門實際操作與理論相結合的基礎課程，是學生在校期間學習研究機械相關理論的首要科目，《機械制圖》囊括了用料的加工、使用要求等多方面的內容。將機械制圖理論與實踐相結合，研究分析教學程序，對在校學生進行辨圖、讀圖訓練是制圖課的重要任務。以往的授課，老師們都是借助教學畫圖來鍛煉對學生識圖、讀圖水平，然而近幾年的教學經驗表明，由于學生動手畫圖不太積極，所以以畫帶識、以畫帶讀的授課辦法實施起來不是很容易。我們要避免這些情況，第一要從調整教材體系開始，改變原有教材的知識體系及編排結構，讓課本在授課過程中更能貼近生產實際，從而使老師在教學辦法上做適當的調節和改變，提高教學成效。以科研來促進教學，科研是教學的一部分，是教學的一個源頭。如何以科研來促進教學，充分使科研與教學相結合，可以從以下幾個方面進行實施：

一、優化選擇制圖教材和參考書

本課程以工作過程系統化為課程設計基礎，以真實的工作任務、生產產品為載體，以應用為目的，本課程不僅具有識圖、繪圖訓練的系統性，同時要求學生通過技能訓練來分析零件的構造，確定合理的表達方案，熟練使用測量工具，采取合適的測量方法量取所需數據，分解任務，有計劃步驟地完成測繪全過程；進行正確的尺寸基準選擇，尺寸、形位公差和粗糙度等技術要求的標注；具有對數據的處理和查閱國家標準、機械手冊等能力，能用手工繪制草圖和用計算機繪制零件圖和裝配圖的能力等。另外零部件也會隨著社會的發展在不斷改進更新，所以，總使用以往的課程教材，一些知識就得不到更新，以往的產品也許就有可能淘汰，只有與生產實踐緊密結合起來，選用企業的真實產品，成為最新學習技能和工作技能相適應的途徑。

二、將科研引入教學，精心設計實訓環節

在制圖實訓環節上，做到精心教學設計，做到師生互動。對專業課教學，大多數存在教學內容多、繁、雜與教學時數偏少的矛盾。對課程的結構和內容進行合理化改革和精要化的設計，進行同類合并和優化重組，刪除過時的內容，增加當前制圖發展最新技術等內容，同時讓學生了解在制圖實訓方向的最新動態，逐步將學生引導至學科發展的前沿和重大攻關課題；讓學生帶著需求、帶著欲望去學習。并且在教學中將科研、生產實踐貫穿整個教學過程，逐步培養學生的實踐能力和創新能力。把科研工作中所取得的新成果、科研論的主要論點充實到課程中，以實例進行講解，并通過教學使其轉化和升級，啟發他們進行獨立思維與專業思維；同時將科研中的難題也引入教學，努力形成師生互動，激發學生的創新靈感，逐步培養學生的科研能力。

三、在實訓教學中開展競賽，提高學生創新能力

在教學中除了日常教學執行過程中的零件測繪、儀器畫圖、草圖繪制和形體構思訓練、三維實體造型、計算機繪圖、創新設計等實踐教學內容，還可以根據機電專業培養目標的需要，開展計算機繪圖競賽、不定期地組織學生到設計部門和機電企業的車間參觀等教學活動，目的在于強化課堂教學效果，提高學生的動手能力，擴大學生的眼界，培養學生分析問題、解決問題和動手的能力，從而達到提高學生創新能力的目標。在制圖學科教學中開展創新教育，目的在于培學生的創新意識，激發學生的創造性思維，提高學生的創新能力。這就要求我們要大膽拋棄“老師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的課堂與實踐相結合的教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的創新教育情景，培養現代化所急需的綜合素質較強的高技能人才。

四、開放制圖實訓室，加強科研訓練

繪圖實訓離不開實訓室，開放實訓室。學生的基礎有所差異，在制圖實訓室，可以讓基礎較好的學生帶動基礎較差的學生。訓練內容主要是尺規制圖，內容的安排上先進行最簡單的組合體及機件的表達方式模型的繪制，其次進行減速器裝配圖的繪制，最后又對其計算機繪圖能力進行了培訓。整個訓練循序漸進，從簡單到復雜，既加深鞏固了機械制圖的基本內容，通過對組合體及機件的測繪掌握測繪零件的基本方法，并通過大量的練習實踐來提高繪圖技能，養成良好的繪圖習慣，同時又通過對復雜裝配圖的繪制，提高了其綜合的制圖能力，培養了其創新能力和實踐動手能力。

五是借助于電腦輔助設計進行教學。電腦技術的不斷提高，機械設計完全可以實現無紙化管理。比如美國波音公司的777客機的全程設計沒有一張手工繪制的圖紙，全部由計算機CAD實現。而且機械輔助設計軟件autoCAD的發展現在已經有接口讓工程技術人員進行二次開發，這樣就可以根據每個技術人員或者工程項目的具體要求進行二次開發，設計出適合本項目的計算機輔助模塊，縮短機械工程設計周期，提高設計效率和設計質量，對圖紙管理也更加方便。將這些管理引入制圖教學，可增強學生對機械制圖設計的認識與了解。

六是聯系實際工程應用進行教學。組織學生到學校的工廠或者其它生產企業進行實踐活動，參觀工廠的零件加工和裝配過程，觀察實際的零配件，增加學生的實踐知識和應用知識，啟發他們的創造性思維。

七、結束語

運用合理的教學方法，對提高學生學習積極性有很大幫助，從而提高教學質量。教學過程運用科研的方式，能培養出知識經濟時代所需要的創新人才。科研促進老師革新教學內容，有效地提高授課質量。同時，老師在從事教學的同時不斷從事科研，就可能使講授的知識體系既有廣度，又有深度。避免教學內容照本宣科，生搬硬套。

參考文獻：

[1]王樂，屠于夢，李曉艷.科研促教學.

篇2

關鍵詞：機械制圖 微課 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0103-01

《機械制圖》課程是中職機電、數控等專業的一門專業基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力的重要任務。越來越多企業和單位在招聘人才時都把“能看懂機械圖樣”列為一項重要的人才招聘指標。如果學生未能熟練的掌握機械制圖的相關知識與技能，那么就很難達到將來工作的要求。“為專業課打基礎、為就業作保障”，中等職業教育機械制圖的教學同時肩負了兩項重任。

一、中職機械制圖教學中存在的問題

《機械制圖》在教學中怎樣根據不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當的教學方法，教學時需要遵循哪些教學原則，是決定教學效果好壞的重要因素。筆者認為通常存在以下問題影響教學效果：

一方面傳統的《機械制圖》教學的一個重大缺陷是過分注重繪圖方法的課堂講授。學生更多是在“漫無目的”的學，教師在也“漫無目的”的教。學生生源以初中畢業生為主，知識量少，對一些基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，導致一些學生出現厭學現象。

另一方面，教師在《機械制圖》教學過程中，并沒有很好的考慮學生現有的知識結構，以及考慮學生的學習狀態，“填鴨式教學”現象嚴重。結果是理論知識和實踐應用嚴重割裂，學生的知識體系前后脫節，教學效果可想而知。

要解決這些問題，教師必須在日常教學中關注學生的認知接受狀態，積極運用“行動導向”教學觀點，以微課素材作為重要輔助，以驅動式任務來激發學生獲取知識、技能的欲望。學生只有通過自己的實際需要和思考理解主動獲取新知識、新技能，才能在實際的學習任務中得到靈活應用，提升學生的職業技能與職業素養。

二、微課的特點

微課就是把與教學主題相關的一切教學資源，通過一定的呈現方式，為學生營造出一個主題式的資源單元，把抽象課題更加的生動化，使得學生在聽課的過程當中對知識更加容易去理解。微課具有以下幾個特點：

第一、微課講課的時間雖然非常短，但是教學效果明顯。微課可以在非常短的時間之內將把非常抽象的制圖知識運用直觀的動畫以及具有感染力的講解展現，從而在很大程度上增強了學生的視覺和聽覺的沖擊力與表現力，加深了學生對于機械制圖知識的理解，從而提高了學生對機械制圖的學習興趣。

第二、微課的內容比較少。微課與傳統課堂教學相比較，微課的問題比較集中化，主要能夠突出課堂教學中的某個學科知識點。從學生角度來講，這些微小的片段優化了學習內容和學習目標的聯系，產生了一種更加聚焦的學習體驗，能夠吸引學生的眼球，使得教師的教學效果與學生的學習效率在很大程度上得到了提高。

第三、現在的中職生幾乎人手一部智能手機，教師可以讓學生把教學相關的微課視頻放在手機里，對課堂內容中某些不理解的部分反復觀看，讓學生結合自己的實際情況選擇性學習。

三、微課在《機械制圖》教學中的應用優勢

1.對機械制圖知識點進行細分，設置微課專題

由于機械制圖這門學科的內容非常多，知識點密集，所以對于知識點的細分顯得非常重要，如果要想使每個“碎片化”的微課自身保證系統性，那么一組微課所進行表達的知識還需要全面性，需要根據知識的體系來對知識點進行拆分。如在“立體表面交線”課程教學中，如將截交線與相貫線集中在一個微課課程中，在有限時間內則無法全面深刻的介紹兩個知識點。基于此，教師可以將兩個知識點進行細分，分別進行截交線與相貫線微課制作，通過兩節微課構成一個整體，在提高教學質量的同時，保證了知識點教學全面性。

2.能夠隨時幫助學生解答學習中遇到的難題

在機械制圖教學過程當中的一些重點難點環節往往都離不開動畫、模型以及圖片等的輔助，或者是教師通過畫圖來進行演示，其實這些操作都是比較復雜化的，學生對機械制圖知識點也比較難進行一次性理解。這就使得學生在后續作圖的過程當中會不斷地對知識點產生疑問，教師在這個時候如果有事先制作好的微n，那么就能夠按照學生的問題調整到對應地方來進行解答，非常簡單方便快捷。

3.對教學過程進行優化設計

機械制圖這門學科是非常抽象化的，教師在機械制圖的微課教學過程當中可以利用操作演示和講解說明以及推理解題等方法來對學生進行講解知識點。其中，操作演示主要是用于介紹機械制圖當中的畫圖步驟與畫圖細節；講解說明則是對機械制圖當中的所有知識點開展講授型教學；而推理解題是運用于習題課中，通過兩面視圖繪制第三面視圖與補畫漏線等一些作圖方法來對學生們的邏輯思維以及空間想象能力進行訓練。

四、結束語

“微課”帶給學生精彩的同時，也給老師帶來了新的挑戰。好的微課，不在于展示老師的風采，而是站在學生的角度，把授課內容用學生更能接受的方式展示給他們。微課教學，由于知識點的細化，按照知識點遞進關系，采用全新的教學模式，比較難學的內容被分解為較易掌握的一個個知識點，極大的提升了學生學習的積極性。當然，為切實保障微課在機械制圖課程中應用效果，需要關注微課設計相關問題，合理選題，優化設計，以切實提高微課制作水平以實現教學目標。

參考文獻

[1]黎耀.淺談微課在中職機械制圖教學中的應用[J].教育觀察，2015（5）期：21-22.

[2]陳佐燦.關于中職機械制圖教學中微課的應用探討[J].課程教育研究，2016（22）期：242.

篇3

機械制圖教學與AutoCAD課程教學的融合有助于實現理論教學與實踐教學的結合，讓學生更加直觀、清晰的理解、掌握機械制圖知識。傳統的教學模式，將機械制圖教學與計算機輔助設計教學內容分開，不利于學生思維想象能力的發揮，教學效果不夠理想。本文中，探索機械制圖與AutoCAD課程教學的融合，對于提高學生的機械繪圖技能具有一定的參考意義。

1.機械制圖與AutoCAD課程教學現狀分析

機械制圖是高等教育院校機械類專業一門重要的基礎性學科，通過學習這門學科知識，廣大的學生能夠具備基本的繪制機械零配件圖、裝配圖的能力。AutoCAD是計算機輔助設計的簡稱，是一種繪圖設計軟件，在機械制圖、建筑設計等領域得到了廣泛的應用。從機械制圖方面的應用來看，AutoCAD能夠提高機械零件的設計精度，在繪制機械平面圖形、裝配圖以及零部件圖方面具有明顯的優勢，大幅提升了機械制圖的繪圖質量與繪圖效率。傳統的教學模式下，機械制圖課程教學與AutoCAD課程教學是單獨存在的，這兩門課程往往是在不同的學期開設的，學生通常是先學習機械制圖知識，然后再學習AutoCAD，這種教學模式弊端比較明顯，一方面導致理論教學與實踐教學嚴重脫節，教學內容重復、重要內容銜接不夠緊密，對課堂教學效果造成了嚴重的影響；另一方面，在學習機械制圖課程內容時，往往是由教師多講、學生多聽，教學內容立體感不強，難以激發學生的思維想象力，久而久之學習者就會喪失學習的興趣，而AutoCAD課程教學過程中，學習者的空間思維想象能力缺少理論的支撐（由于機械制圖教學環節學生未能夠扎實掌握機械制圖的基本理論知識），很難真正地將AutoCAD技術應用到機械制圖的學習、實踐中去，影響了機械制圖、AutoCAD課程的教學質量、教學效率。從AutoCAD在機械制圖領域的應用發展趨勢來看，實現機械制圖與AutoCAD課程教學的融合對促進AutoCAD技術的應用與發展、提高機械制圖的質量與效率具有重要的意義。

2.機械制圖與AutoCAD課程教學的融合策略

將AutoCAD課程教學內容融合到機械制圖教學過程中，能夠充分發揮AutoCAD在制圖方面的優勢，提高課堂教學的效果，筆者認為，機械制圖與AutoCAD課程教學的融合應該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1.以實訓教學模塊為載體，促進機械制圖與AutoCAD的融合。機械制圖主要采取的是教師講授的授課方式，教師通過講授一定的理論知識，引導學生學會識圖、讀圖，學生難以發揮出學習的主觀能動性，而且這種授課方式也不夠形象，學生更多地是從課本上直觀地去觀察、分析機械圖樣，難以真正地得到“制圖”課程的教學目標要求。采取與實訓教學為載體的教學模式，將AutoCAD廣泛地應用到機械制圖課程教學中去，將機械制圖理論知識與AutoCAD軟件制圖融合在一起，對于提升學習者的三維空間想象力、提高學生的繪圖水平具有重要的促進作用。實訓教學過程中，首先進行實物的測繪，教師指導學生進行徒手畫圖，在此基礎上，引導學生再使用計算輔助軟件繪制圖樣，這樣通過采取“測繪實物一一徒手繪圖一一計算機軟件繪圖”的方式，讓學生由淺入深地掌握機械繪圖技能，這對于提升學習者的空間思維想象能力、水平具有顯著的作用。與傳統的分離教學模式相比，基于實訓基礎上的融合教學模式，能夠幫助學生盡快地掌握繪圖方法、作圖步驟，增強機械制圖標準意識。

2.2.深化課程改革。機械制圖與AutoCAD課程的融合教學，不僅僅體現在教學課程的設置上，更重要的是要進行內容、教學模式、考核以及教學體系的改革，否則，融合教學就極易流于形式。深化機械制圖與AutoCAD課程教學改革，要重點從以下幾個方面進行探索：

2.2.1.注重標準教學，減少幾何教學內容比例。運用AutoCAD技術進行機械繪圖、配圖，必須要熟練地掌握、運用國家標準規定的機械繪圖知識，這樣才能夠確保繪出的圖樣符合實際需求。傳統的《機械制圖》課程內容也要進行適當的刪減，比如，《機械制圖》課程中所講授的點、線、面等幾何知識點就可以進行適當的刪減，一是這些內容相對比較困難，二是這些內容應用也并不多。要結合機械制圖應用領域需求的發展趨勢，加大投影理論知識、投影規律的授課比例，理論教學部分仍然采取《機械制圖》課程中采用的講授模式，而板圖教學則重點放在AutoCAD軟件教學模塊，讓學習者有針對性地進行聯系，逐步掌握AutoCAD繪圖的技能。裝配圖的學習、繪制也要放在AutoCAD教學模塊，使用不同的顏色來標注不同的機械零部件，然后再使用AutoCAD繪圖技術將這些零部件進行“組裝”，讓學生更加直觀、清晰地了解機械繪圖知識，提高課堂教學質量、教學效果。

2.2.2.提高現代繪圖技術教學內容的比例。《機械制圖》主要是以識圖、讀圖為教學重點，傳統的教學模式下，識圖、讀圖的教學相對比較死板，缺乏立體感，學生只能通過自己的思維空間想象能力進行學習、理解。將AutoCAD等現代繪圖技術應用到機械制圖課程教學中去，能夠讓學生從不同的角度、不同的層面上，更加直觀地去學習、理解，機械制圖課程的學習由“二維”轉化為“三維”。

2.2.3.制定“雙證考核”的評價體系。機械制圖與AutoCAD課程的融合，不僅要體現在教學內容上，而且還要體現在教學評價、考核方式上，探索實施《機械制圖與AutoCAD》相結合“雙證考核”模式（即將AutoCAD證書的考核與機械制圖的課程學習評價結合在一起），將理論知識教學與AutoCAD技能教學、考證教學有機地融合在一起，同時進行學歷教育與職業教育，這樣在增加教學學時的條件下，既完成了“新課程”的教學，提升了學生的應用技能、職業素質，又完成了對學生AutoCAD進行技能培訓、技能鑒定工作，實現了“教與學”的“雙贏”。

2.3.注重培養學生的創新能力。《機械制圖》與AutoCAD課程教學的融合，對學生的知識學習能力要求也較高，因此，在教學過程中，教師要注重培養學生的創新能力、培養學生的學習方法，這樣才能夠引導學生盡快地適應這種“新的教學模式”。在完成基本內容的教學以后，教師可以讓學生以個人或者團隊的形式來設計一些簡單的機械產品，讓他們在設計中去學習、去發現疑問，激發他們學習的興趣，久而久之，學生的創新能力、思維想象能力就會大幅提升。創新能力的提高必須有科學、高效的學習方法作為保障，機械制圖與AutoCAD兩門課程都屬于實踐性比較強的課程科目，需要將理論學習與實踐應用結合在一起，因此，教師要注重培訓學生學會采用更為科學、合理的學習方法，逐步提升學習者的空間構型能力與空間思維想象能力。

2.4.運用立體化的教學模式。立體化教學模式是對傳統教學模式的革新，立體化教學的“立體化”體現在教學資源的選擇、教學內容設計、教學方法的運用等諸多方面。從機械制圖、AutoCAD課程的融合教學要求來看，關鍵的是要學會運用立體化的教學方法，比如，采用多媒體教學模式、網絡教學模式等等，讓學生圖文并茂、更加直觀地進行學習。立體化教學方法使得枯燥的機械制圖教學內容形象化、立體化，開拓了學生的視野，激發學習者的學習興趣。與其它學科課程教學不同，機械制圖學科教學內容相對比較抽象，如果仍然采取傳統的教學方式，學生就很難建立起“立體感”，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。除了在課堂教學中運用立體化的教學方法之外，立體化教學還要延伸到實踐中去，組織學生到工廠中實地參觀、實習，這樣通過運用圖樣、實物相結合的教學模式，讓學生在頭腦中建立三維的立體圖形，這對于提升學生的設計能力、分析能力具有重要的意義。

2.5.“穿插融合”教學。《機械制圖》與AutoCAD課程的融合教學并不是簡單地將兩門課程放在一個學期進行教授，而是要將兩門課程知識融合在一起進行“穿插教學”。穿插教學就要求教師將機械制圖與AutoCAD內容教學互相穿插，并貫穿到整個教學過程中去，建立以AutoCAD教學為主、機械制圖教學內容為輔的授課模式，將融合教學策略落到實處。以三維視圖教學為例，要繪制三維零件視圖，首先教會學生三維視圖的繪制知識（原機械制圖教學內容），然后教會學生如何運用AutoCAD軟件來繪畫三視圖，這樣采取循序漸進的教學方式，讓學生逐步地掌握機械繪圖的知識、提高他們的機械繪圖水平。

3.結論。機械制圖教學與AutoCAD課程教學的融合有助于實現課程教學內容銜接的目標，豐富教學的方法與模式，而且在培養學生的讀圖、識圖、繪圖的能力方面也具有重要的促進作用。機械制圖與AutoCAD課程教學內容的融合是一個動態的、持續的、循環上升和逐步完善的過程，隨著現代繪圖技術的不斷發展，AutoCAD課程教學內容也需要進行不斷的更新，以實現提高學生實際應用能力、水平的戰略發展目標。

參考文獻

[1]高巍.計算機AUTOCAD軟件在機械繪圖中的應用[J].中國新技術新產品，2010（01）.

[2]吳寒濤.機械制圖與AutoCAD繪圖課程整合的思考與實踐[J].中國高新技術企業，2010（13）.

[3]邱炎兒.淺談《機械制圖》與（（AutoCAD》的融合式教學[J].呂梁高等專科學校學報，2010（02）.

[4]李茶青.工程制圖CAD實訓體系的設計與實踐[J].浙江水利水電專科學校學報，2012（03）.

[5]諶炎輝，陳岳坪.提高《機械制圖》教學效果的探索與實踐[J].高教論壇，2009（03）.

篇4

關鍵詞：機械制圖 測繪技能 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（A）-0000-00

《機械制圖》是機械專業的一門專業基礎課程，是進行專業知識學習的基礎，每個學生都是從機械制圖課開始進行本專業課程的學習的。而且識圖讀圖又是每個學生在今后學習與工作中所必需熟練掌握的一項基本技能。而現在的許多職校學生，對操作技能的學習興趣要遠高于專業理論知識的學習。機械制圖雖說有一定的作圖訓練，但如按照教學大綱，按照練習冊上的作圖訓練而言大都是比較單一的點、線、面練習，學生的學習興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學習阻礙。從對近幾屆學生的了解反饋情況來看，學生對《機械制圖》的學習是達不到教學要求的，一是理論上學而不足，二是學而不能應用，舉幾個簡單的例子，在學校測繪比賽中，學生不管零件復雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學生在測繪齒輪時，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時，部面圖學生不會應用…等等。這些都是因為沒有很好地學會、針對實際去運用《機械制圖》的相關知識的結果。下面從本人的工作體會及對《機械制圖》的理解角度來談談《機械制圖》的重要性及相關教學的幾點思考。

1 《機械制圖》的重要性分析

《機械制圖》課程研究的是機械圖樣，是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的一門主干技術基礎課。圖樣是工程界的語言，在機械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術人員，都會有所接觸與應用，只是由于工作性質、工作內容的不同可能各有側重，對操作工人來說主要在于讀圖、識圖及簡單的草圖繪制。而對于工程技術人員來說，主要是設計、繪制圖樣。從機械圖樣的內容來看，圖樣不是簡單的一組視圖就能表達設計的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內容組成，零件圖的標題欄及裝配圖上的明細欄涉及零件的材料、比例、數量，相關的設計人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達方法及表達的內容。尺寸要求上零件圖要求標注完整的尺寸，而裝配圖只需標注一些必要的尺寸（如總長、總寬、總高，重要的配合尺寸，規格尺寸等），尺寸標注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識。而技術要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機械制圖》是專業知識融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎的知識，還涉及了一些后續專業課程的知識，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機械聯接與傳動的相關知識。在應用中，實訓課上要求學生會讀圖、識圖。在畢業時企業進行面試時，也較多的讓學生分析本單位的圖紙來考核學生的學習情況。而且現階段許多企業都在進行小改小革的試驗。通過內部員工的小發明小創造來進行成本的降低與質量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學好、學會《機械制圖》的重要性就不言而喻了。

2 測繪技能訓練所能引起的學習效果分析

從前面所知，《機械制圖》其實涉及到的內容是很多的，這些內容僅僅靠在《機械制圖》課中去進行理論學習肯定有不足。而且對于職校的學生來說他們也不太愿意在課堂上只進行枯燥的理論知識學習，他們更愿意接受通過實踐的動手來認知所學的內容。所以通過實訓的操作來加深對理論的理解是比較有效的方法。我們學校的校訓中就有“在做中學”的理念。現階段許多的課程改革中都把理論的知識穿插于實踐的模塊中。在以往《機械制圖》課程教學的研究中為了進行有效性教學，常把制圖知識與制圖軟件進行結合教學，也取得明顯的效果。但對機械制圖的實際應用而言，本人覺得進行一定的測繪技能訓練對制圖的學習與運用會更有效果。

測繪過程主要由測和繪兩部分構成，測是測量，檢測的統稱，這一過程不僅僅只是簡單測量，還應運用已有的知識去檢驗、分析測量的結果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實際尺寸是多少？在測量的過程中對所測結果的分析與解答，加深了基礎知識的理解，運用了所學的知識，起到學以致用的效果。而繪是繪制、整理、標準化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關標準要求以使圖樣規范化、標準化。所以在測繪這一過程中，體現了做與學的結合。既鍛煉的動手的能力，又加深鞏固了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學以致用的效果。記得以前剛進企業時，有經驗的師傅就經常教導我們，有空的時候多去描描圖，去畫畫圖，這對提升專業知識是很有好處的（那時工廠中還有專門的描圖員作圖紙標準化的工作）。也確實是這樣，通過對產品測與繪的過程，一方面可提高對產品的了解，另一方面也加深鞏固了專業的知識。測繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發興趣，鍛煉技能，鞏固知識。所以在學校開展一定的機械測繪技能訓練我覺得是很有必要的。

3 《機械制圖》與測繪技能訓練的教學現狀分析

《機械制圖》與測繪技能訓練的教學應該來說許多學校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機械制圖》在應用中不足的是在實際中進行運用。記得有一《機械制圖》已全部學完的學生，因為寢室一檔板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進行修理，讓他畫出直角形狀及測量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認為是：一是沒有經過測繪的訓練，不知如何下手。二是基礎知識掌握得并不好，運用所學知識的場合少，接觸的實際問題少，照書言書會，但涉及具體問題不會解決。

現階段《機械制圖》與測繪技能訓練教學的形式主要有以下幾種，一是系統講解《機械制圖》后利用一到二周時間進行零件的測繪訓練。這種方法的不足是訓練時間與理論講解分開，對學生理解知識，運用知識不是很有利。二是《機械制圖》與零件測繪是分開教學，《機械制圖》有專業課老師講解，而零件測繪訓練由實訓老師負責。這樣的好處是學生樂于實訓的訓練而缺少基礎知識的學習熱情。易形成為了實踐而實踐，實際應用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會受到一定的限制。三是工學結合的模式，學與做結合，學校與企業互通，以企業的實際工況來促進學生對知識的理解。應該說這種方法對學習是最有效的，在許多的西歐國家也證明是有成效的。但這需要國家，學校，企業共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國的現狀還不能達到這種要求。為此，有必要針對我國的現狀與教學實際要求開展一定的教學研究，探求有效性教學的途徑。制圖教學中，把《機械制圖》與測繪技能訓練進行組合教學是一種很好的有效的方法。

4 《機械制圖》與測繪技能訓練結合教學的思考

那對《機械制圖》如何進行有效的教學？在現階段與測繪技能訓練如何進行有效的結合教學？從企業工作現狀與教學上本人認為《機械制圖》的學習配以一定量的測繪技能訓練更有利于知識的提升。而兩者要進行有效的結合教學要做好以下幾個方面的認識。

4.1 結合教學時間安排

由于職校學生在校只有兩年時間，所以現階段《機械制圖》的學習一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎課程，這是必要的，不然后續的專業課程將無法進行，許多學校該課程是兩學期的學習，按照課程結構從簡到繁，由點線面的投影到幾何體形狀的表達，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學，學生的抽象思緒能力的高低直接影響學習的水平與能力。《機械制圖》與測繪訓練進行結合教學，最好是進行三至四個學期的教學。第一學期以識圖教學為主，不必講太多的制圖內容，以國標要求及投影規律為主，但一定要配以簡單的模型或實物進行教學，對《機械制圖》的內容先過一遍，觀其大略。第二學期以繪圖的內容為主，通過一定量的測繪作圖模塊訓練，加深對知識的理解與運用。第三至四學期可考慮以整機測繪，仿形設計去鍛煉學生的運用能力。本人覺得，制圖知識的學習要重在溫故而知新。要能提供給學生這一途徑，能有機會經常去翻閱學習、運用這種知識。通過“學-用-學”的過程使知識深入于思維中。這就要與其他的教學內容相結合。如果是一本書重講二遍三遍，學生就也會沒有學習的興趣。4.2 結合教學的內容選擇

前面說過，其實機械制圖教材的內容涵蓋了公差與配合，材料，機械傳動等相關的知識，這些內容應該循序漸進地進行講解。在第一學期的識圖過程中，重要的是讓學生進行視圖的分析，如視圖的表達方法及表達目的，視圖的分析方法及運用。能較熟練地運用形體分析，點線面分析視圖。由于一般的教學安排上，公差與配合一般也會放在第一學期進行教學，所以在視圖學習時要結合兩種課程的知識，要會分析尺寸的含義。在第二學期進行模塊作圖時，運用了第一階段的學習內容，一方面會鞏固基礎知識，另一方面，也能促進專業課的學習，模塊的內容可取設備或裝置進行零件測繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態進行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡單的軸到復雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據學習情況與學生的能力素質，因材施教，因才（學生）選材（教學內容）。第三學期可配合課程設計進行總裝圖的測繪或仿形設計。在這一階段，學生已學了機械設計、機械制造的相關課程，通過總裝圖的繪制來加深對機械傳動的學習，加深對機械原理的理解與運用。當然，如按照這種三學期的教學要求去做，現在的教科書就不能適用了，就有必要對傳統的教材進行修訂。

4.2 結合教學的方式、方法的考慮

結合教學必須實施理實一體化教學。理論與實踐教學既要有分散又要有一定的融合，在教學理論階段采用班級授課，實物觀察，企業觀摩等形式進行，在測繪技能訓練階段采用模塊分解，小組攻關，項目任務等方式進行，但一定要為統一的目標而進行，那就是識，繪及運用《機械制圖》的知識。畢竟教學的最終目標是為了學生掌握、運用知識。有條件采用工學結合也是一種很好的方法，但現階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學校去尋求企業的配合與支持。

4.3 結合教學對教師要求

在現階段的教學中，理論老師與實訓老師的教學基本是各自分開進行的，雖然有許多內容是相關的，但由于教學的環境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對教學的理解各自有各自的想法。造成教學的連貫性與系統性不足。這一方面使學生感到教學的雜亂，難以適應學習。另一方面也常讓教師感到現在的學生難教，感慨學生基礎知識太差，學的知識不能融合應用。所以在教學過程中教師要充分發揮主導作用，要理實結合，而要做到這一點教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實內容的銜接與知識的實際運用。三是完善考核與評價機制。這就要求教師本身不僅要有系統的理論知識，還要有一定的實踐工作經驗，理論與實踐老師要能經常一起備課，上課，互相交流，最好能經常下企業，能把知識應用與實際工況相結合進行事例教學。當然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學校、企業的能提供協助配合。

以上只是筆者在工作及教學中對《機械制圖》的學習與教學的一點淺薄之見，有許多的認識還不是很深刻，對一些認識還有較多不到位的地方。《機械制圖》作為一門最重要的基礎課，一門綜合性強的基礎課程，在職校學生的學習中學生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學生加強對這一方面的認識與學習。也希望這點淺薄之見能引起各位同仁的關注與交流，共同為提高《機械制圖》的有效性教學而努力。

參考文獻

《機械制圖》錢可強主編――5版――北京：中國勞動社會保障出版社，2007

篇5

【關鍵詞】中職學校 機械制圖 課程改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0244-02

一、中職學校《機械制圖》課程教學改革的必然性

隨著近年來中職招生規模的不斷擴大，中職學校的學生素質卻呈現下降的趨勢，因為進入中職學校學習的學生大都是義務教育中學習較差者，基礎知識比較差，年紀也小，各項綜合素質都偏低。其中相當一部分學生缺乏自我約束力，習慣于被動學習方式，學習能力極為有限。所以中職學生普遍缺乏紀律觀念，缺乏學習的主動性，無奈之下來到中職學校學習技術，學習興趣不高，上課不是睡覺就是玩手機，厭學情緒嚴重。中職機械類專業是近幾年比較熱門的專業，《機械制圖》是機械專業必學的基礎專業課，由于學生幾乎都沒有學過立體幾何，空間概念比較薄弱，缺乏空間想象力，造成他們學習《機械制圖》課程時倍感壓力。《機械制圖》是機械專業學生必學的一門理論性較強的專業課，講授的是機械行業必修的基本理論和基本技能，對后續課程的學習密切相關，所以其教學質量的高低直接影響到學生以后的專業課程的學習及以后就業發展前景。當前中職《機械制圖》課程教學仍然存在一些問題，嚴重束縛了教學質量的提高，不利于提高課堂教學效果。為了適應當前社會發展的新形勢，培養高素質的技術人才，必須強化《機械制圖》課程的教學改革，探索出適合學生發展的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，實現中職學校教學改革的目標。

二、中職學校《機械制圖》課程教學改革的具體措施

（一）激發學生的學習興趣

1.建立和諧的師生關系

中職學生大多是在中學課堂讓老師頭疼的學生，這么多讓人頭疼的學生匯集一堂，對中職學校的教師課堂控制及教學開展是一個極大考驗。根據我多年的教學經驗，很多學生如果喜歡某個老師，就會特別偏愛那位老師的課。因此和諧的師生關系是課堂能夠有序教學的有利保障，因為良好的師生關系容易在課堂教學活動中形成統一的思想和行動，有利于發揮教師的主導作用，活躍課堂教學氣氛，也有利于激發學生學習興趣。因此教師在日常教學之外要多關心學生，通過與學生的交流來拉近師生之間的距離，從而形成和諧的師生關心。要真正的構建和諧的師生關系還需要教師不斷提升自身素質，改善其教學藝術，以淵博的知識、幽默的語言、豪邁的激情、年輕的心態去贏得學生的心，發揮教師在課堂教學中的主導作用，引導學生對《機械制圖》課程學習產生濃厚的興趣，從中體會到學習的樂趣，堅定學生學習的信念。

2.教學模式多元化

傳統的以教師為中心的單一教學模式忽視了學生主觀能動性的發揮，注重教師的教而不重視學生的學，導致教師在《機械制圖》課堂上變成了一人唱“獨角戲”，學生聽得無精打采，課堂教學效果極低。要改變這一現狀，調動學生學習的積極性、主動性，必須改變過去以教師為中心的、以講授為主的單一教學模式，采用以學生為主體的多元化教學模式。在多元化的教學模式中，教師可以采用討論式、引導啟發式、問題式及循序漸進式等多種教學法，便于學生更好的理解教學內容，加深印象，并能夠活學活用到今后的學習之中，使課堂學習變得生動有趣，激發學生學習的積極性。

（二）以學生發展為本，注重實踐教學

中職《機械制圖》課程的傳統教學是以教師為中心，而現代教學改革則強調以人為本的原則，即要以學生發展為中心，教師在教學中占主導地位，引導學生積極主動的參與到教學中。《機械制圖》課程教學要培養學生的空間想象力和形象思維能力，有著較強的實踐性，所以除了平時課上的基本概念和基本理論的學習，更要注重加強實踐教學，理論聯系實踐才能使學生真正的理解掌握所學的知識。如在機械制圖課的最后階段，可以讓學生進行為期兩周的零件測繪實踐教學，提供零件給學生，讓學生自己測量并進行結構分析，通過交流討論確定最佳方案制圖。教師對學生進行分組，分別評價分析其中常見的錯誤，評出最優方案進行表揚。多讓學生觀察實體零件，或者讓學生親自到工廠去參觀學習，了解零件的生產常識，在形成感性認知基礎上投入到實際生產中進行鍛煉，有利于學生把理論知識轉化為能力。通過多觀察，能更快的使學生建立空間思維。實踐是檢驗理論掌握的最佳途徑，能夠梳理出理論知識的薄弱環節，加以鞏固和糾正，這種有針對性的實踐可以使學生普遍運用掌握的理論知識，提高其動手能力，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

（三）教學手段多樣化，優化課堂教學

《機械制圖》課程教學中需要學生掌握記憶的知識點較多，而中職學生的基礎普遍較差，學習積極性不高，所以教師在課堂教學中要采用多樣化的教學手段，幫助學生理解記憶基本的理論知識。可以將一些抽象的原理用順口溜或口訣的形式概括出來，口訣簡單明了又形象生動，也可采用一些游戲的方法加深學生對概念的理解。

三、中職學校《機械制圖》課程教學改革的意義

中職學校的《機械制圖》作為一門實踐性較強的專業基礎課，其教學質量的高低對中職機械專業學生的發展有著舉足輕重的影響。中職學校經過不斷探索實踐尋求適合本校學生發展的教學模式和教學方法，對《機械制圖》從理論到實踐進行了一系列的改革，促進了學生學習的興趣和主動性，有效的提高了其課堂教學的效果。提高《機械制圖》課堂教學質量不能只是停留在理論學習上，更要注重實踐教學，理論與實踐結合才能培養出適合企業需求的理論知識與專業技能兼具的專業人才，為中職學生走上工作崗位奠定基礎，使其更快的適應新工作并有所作為，從而為中職學校的長遠發展樹立良好形象。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：中職校；機械制圖；教學效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-020-01

機械制圖課作為中職校機械、數控類專業主要技術基礎課，對于培養中職學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力等具有重要意義。機械制圖課學習的好壞直接影響到中職學生畢業后是否能夠適應相關專業工作。然而，受多種因素影響，中職學生對于這一專業技術課程缺乏學習興趣，難以理解和掌握，教學效果不盡人意。作為中職校機械制圖課教師，我們有責任和義務查找缺點不足，總結教學經驗，創新思維，運用先進的教學手段和方法，激發中職學生的學習興趣，提高中職校機械制圖課的教學效果。

一、樹立信心，培養學習制圖興趣

信心是成功的基石。機械制圖課程作為一門技術性很強的專業課，對于剛剛接觸專業技術課程的中職學生而言確實存在一定難度。很多中職學生在上課之初就已從其他高年級學生的口口相傳中得知其難度很大，導致他們從學習起始階段就在心理上產生了畏難情緒，如果不加以正確引導，學習中一旦遇到難題，很容易喪失學習興趣和信心。這就需要我們機械制圖課教師要針對學生心理，進行“精心準備”“對癥下藥”，樹立學習信心，為學生們上好至關重要的第一課“緒論課”。要讓學生們理解機械制圖課的性質、任務和意義，讓他們明確圖樣是“工程技術界的共同語言”，是工業生產中必不可少的技術文件。同時讓同學們知曉，作為中職校機械、數控類學生，未來的就業方向就是機械設計和制造專業，如果學不好這一專業課，缺少繪圖識圖能力，那么就會直接影響到未來就業，讓他們意識到學好機械制圖課的重要性，從而激發他們的學習興趣和求知欲。有人說興趣是最好的老師。人一旦對某種事物產生興趣，就會用心去研究、去探索。作為機械制圖課教師，要在學生接觸機械制圖課之初，向學生說明該課程的學習內容、主要用途和課程特點，以引起他們的學習熱情，讓他們認為這門專業課充滿知識和奧妙，培養他們學習制圖的興趣。

二、嚴肅認真，端正學習制圖態度

美國西點軍校有一句名言：“態度決定一切。”沒有什么事情做不好，關鍵在于態度。事情還沒有開始做的時候，你就認為它不可能成功，那結果自然不會成功，或者你在做事情的時候不認真，那么事情也不會有好的結果。機械制圖是一門嚴謹的學科，因此在培養學生學習興趣的同時，也必須端正學生的學習態度。因為圖樣是工業生產中最基本的技術文件，是技術工人制造產品的依據，圖樣的正確、清晰、完整、合理，是生產合格產品的重要保證。要讓學生時刻牢記機械制圖的重要性、科學性和嚴謹性，這對于他們今后的學習和工作都有重要意義。

教學過程中，可以列舉某些因為馬虎大意畫錯圖線、標注尺寸錯誤等問題而造成的影響工業生產、經濟損失、以致發生生命安全事故的實例，進而培養學生嚴肅認真的精神，使其端正學習制圖的態度。

三、直觀教學，提高空間想象能力

機械制圖課的實踐性很強，傳統的照本宣科、滿堂灌似的教學方法顯然已不適應當今教學需求。作為機械制圖課教師，應該創新教學方法，運用直觀教學培養學生的空間想象能力。這里所謂的直觀教學是指在機械制圖教學過程中運用模型、實物、掛圖等直觀的、形象的教學手段，啟發學生運用投影規律辨析實物與圖形間的關系，使投影要素在學生頭腦中留下清晰印記，將學生難于學習理解的一些抽象理論和復雜的空間視圖形象化、具體化，讓學生視覺可見、觸覺可感、易于掌握，實踐證明，這是培養學生空間想象能力和思維能力的有效手段。教學過程中，首先可以給學生多觀察一些簡單的基本幾何體如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等視圖，讓學生通過對圖形的認識，理解視圖所對應的空間形體，從而實現從平面到空間的思維轉換。有些結構復雜的部件，可以運用模型作為教具，讓學生直觀感知，幫助學生將復雜視圖分解為簡單圖形，將復雜問題簡單化，加上教師精心的講解指導，學習難度會大大降低，學生的空間想象能力會大大提高。

四、實踐體驗，發展形象思維能力

理論的學習最終需要實踐的檢驗。學生要想真正理解和掌握機械制圖課知識，具備較強的空間想象能力和識圖繪圖能力，光有理論基礎是遠遠不夠的，還需要大量的識圖繪圖練習和相關實踐活動。學習初始階段，學生大多存在只會看不會畫或者畫不標準的問題，這就需要教師的精心指導，從簡入難，多做視圖與實物之間的轉化訓練和識圖繪圖實踐訓練，以鍛煉學生的形象思維能力。教師還可以讓學生進行模型制作實踐訓練，發揮其主體作用，之后進行講解，讓學生更直觀地感知實物和視圖間互相轉換的方法和要求，鍛煉實際應用能力，發展形象思維能力。

篇7

關鍵詞：中職學生 機械制圖 空間想象力 啟發式教育

機械制圖這一學科的學習目標就是通過培養學生的空間想象能力及空間分析能力使學生掌握繪制圖樣及辨識和讀取圖樣的能力。為了讓學生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學生空間想象力的培養工作。什么是空間想象力，它指的是對客觀事物的空間分布仔細的觀察、分析及抽象思維的一種本領。這種能力的主要表現是可以很好地在大腦中組建研究對象的空間結構及分布，而且可以按照對實物的操作，在大腦中展開相應的思考。筆者根據這幾年的教學經驗發現，機械制圖在培養學生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語言直觀法

機械制圖是一門工程語言，機械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機械制圖這門課中很多的概念和理論知識比較抽象，假如只是按照課本內容進行授課，課堂上難免會使學生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學的質量及學生的空間想象力。因此，老師應該把機械制圖的相關理論知識與實際的事物相融合，把工程語言進行直觀化，借助生活中普遍的現象來描述機械制圖的知識，幫助學生理解和掌握。比如，在學習投影法的概念的時候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現象來講解，使學生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實物來講解相關的知識，比如，在學習基本視圖的時候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個投影面，這樣可以幫助學生掌握基本視圖的概念。總的來說，使用語言直觀法，能夠幫助學生掌握基本的機械制圖概念，提升教學的質量，幫助培養學生的空間想象力。

二、利用啟發式的教育，把學生作為主體

機械制圖中不僅概念特別的多，要求的規范及標準也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學生產生枯燥感，并且也無法實現培養學生空間想象力的目標。因此，應該綜合的考慮機械制圖的特征，使用啟發式的教育，啟發學生思考，指導學生正確的想象，使學生自覺地學習、探索，進而實現培養學生空間想象力的目標。

《學記》的作者曾經說過，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思是提倡啟發式教育，啟發學生，指引學生，但是不可以干預學生的學習；對學生要嚴格的要求，可是不可以給學生太大的壓力；指引學生學習，但是不能為他們作決定。啟發式教育的重心是要啟發思想，培養及拓展學生的智力，進而提升學生的空間想象力。在機械制圖中使用啟發式教育最關鍵的就是啟迪學生思維，指引學生正確的想象。

比如，在學習三視圖的時候，老師可以先畫出二視圖，使學生按照二視圖進行想象，找出這個二視圖的真實物體結構，然后根據真實物體畫出第三視圖。在教學過程中，學生要自己動手，獨立的思考，然后老師指引學生明白二視圖無法正確的描述真實物體的結構。如此既可以增強學習的自主性，還可以有助于培養學生的空間想象力。

啟發式教育中，老師起到指導的作用，學生才是主體，所以，老師應該先弄明白教材，認真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養學生的空間想象力。上課時，老師借助問題，指引學生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵，還有，學生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結，使學生根據自己的討論及學習，掌握機械制圖的原理。

三、借助多媒體教學

老師應該借助多媒體技術來提升教學的效果，進一步推動空間想象力的培養。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強學生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進行直觀化、形象化，可以有助于學生形成較深的印象，有助于培養學生的空間想象力。例如，學習運用形體分析法畫組合體的三視圖的時候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結合，將物體的分解借助多媒體展現在學生眼前，使學生一覽無余。另外，機械制圖的知識點特別的多，但是時間很少，借助多媒體技術可以拓展課時容量，讓學生學到更多的東西，掌握更多的理論知識，有助于培養學生的空間想象力。

四、做好起步教學，培養學生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對中職技校的學生來講，《機械制圖》是一門新的課程，在第一學期開始進修。學生從初中剛上來，完全沒有機械制圖的底子，對機械制圖的基本概念及內容也完全不熟悉，所以會產生害怕困難的思想，阻礙學習。所以，老師在剛開始上課時，就要借助學生熟悉的事物及知識展開教學，努力避開專業性很強的名詞術語。應該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實物等對象開展授課。老師應該盡量多演示，盡可能地發揮多媒體的作用，激發學生的學習熱情，幫助學生克服害怕困難的心理，激勵學生大膽的想象，進而使學生有信心學好機械制圖。[2]

五、借助實物開展教學

實物教學主要就是在課堂上借助模型、實物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機械制圖，指引學生借助投影原理來了解實物和圖形間的聯系，讓學生可以形成清楚的印象，進而幫助學生培養空間想象力，使教學獲得更好的效果。比如，在學習剖視圖的時候，因為剖視圖的類型非常的多，學生要想區別開每個的定義及作用非常的困難，老師應該使用模型，一邊講課，一邊演示，進而減小學生的學習難度，使其更有自信學好機械制圖。在學習零件圖的時候，可以借助掛圖或者是模型、實物等，達到平面和空間之間的轉化，進而幫助學生深入的學習機械制圖，培養空間想象力。

為了充分的借助實物展開教學，學校還可以成立實物展示室，強化學生對三維實物的印象，進一步提升學生的空間想象力。老師可以分章節的讓學生去參觀，對那些空間想象能力不好的學生可以多讓他們來參觀，重點對其進行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養學生的空間想象力，可以實施很多中方法、策略，在教學的實踐中對學生的空間想象力的培養非常有幫助，而且很有效。當然，空間想象力無法在很短的時間里快速的提升，但是老師可以按照科學有效的方法慢慢的提升學生的空間想象力，學生也可以在學習基本知識及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習。

參考文獻：

篇8

機械制圖是機械類本科教育中非常重要的一門課[1]。工程圖紙是生產制造作業中不可或缺的重要信息依據，也是交流設計思想的信息載體，因此，機械制圖是每個機械專業學生必須熟練掌握的實用性技能。隨著科技發展，機械制圖手段的數字化程度也在不斷提高。由于機械制圖是一門傳統的專業課程，因此，很多學校一直沿用原有的教材與教學方法，沒有充分利用數字化教學手段改善教學效果，也沒有根據行業需求及時調整教學內容改革教學方式，致使學生所學的知識技能落后于企業不斷提高的技術需求，與應用型本科教育的人才培養目標相去甚遠。

本文詳細分析機械制圖課程目前存在的關鍵問題，結合企業在該領域的技術人才需求，充分考慮課程內容的特點，提出了基于三維圖樣技術的機械制圖課程在教學內容、教學手段、考核方式等方面的具體改革方案，旨在幫助學生更容易的理解復雜實體模型的幾何投影原理，提高空間想象能力，建立更加完整的知識應用體系。

1 機械制圖課程現階段存在的主要問題

（1）教材?熱莼?礎陳舊與企業實際應用需求脫節。大多數教材中使用的實例有較高程度的重復，而零件圖及裝配圖繪制部分的實例并無與制造業中常見的機床、機器人等相關的實例。教材的內容主要面向二維工程圖的繪制。而在企業中，三維圖樣正在逐步替代二維工程圖，在航空航天等領域已有很多企業實現了全三維無紙化生產。因此，僅培養學生二維工程圖的繪制與讀圖能力已經無法滿足企業快速發展的技術需求。

（2）缺少生動形象的教學手段。機械制圖是一門講解投影原理，通過繪制二維圖表達三維實體的課程。目前教師主要通過課件中的圖片結合教學模型進行投影原理的講解，但圖片無法生動、形象、全面的表達空間立體，教學模型由于尺寸較小在課堂上無法將模型的結構形態按照具體的投影方向展示給所有的學生，由于缺少直觀清晰的投影效果展示，學生難以理解投影原理，難以借助空間想象力繪制投影視圖，教學內容枯燥乏味，多數學生對該課程缺乏興趣。

（3）實踐訓練形式單調乏味效果不佳。機械制圖課程往往通過大量的作業練習來幫助學生鞏固基礎知識提高繪圖能力，增加了學生與教師雙方的壓力，且效果往往不理想。而對于實物測繪的訓練，常安排在機械設計課程結束之后，與機械制圖課程教學脫節，因此，無法及時結合教學內容訓練學生動手能力，體現教學內容的工程實用性，難以及時通過實際操作增加學生對課程的學習興趣。

（4）考核方式單調缺乏相關能力的檢驗。機械制圖是機械專業的專業基礎課，涉及到幾何投影相關的理論知識，因此，多數學校依然采用傳統的試卷考核學生對機械制圖基礎知識的掌握。這種考核方式沒有充分考慮到該項技術在行業應用中的變化，考核內容及方式并不能全面檢驗學生對企業所需相關技術是否已熟練掌握。

2 基于三維圖樣的教學方式改革

（1）教材內容的改進。由于越來越多的企業正在逐漸實現全三維的無紙化生產，因此，機械制圖的教材中也應增加一到兩章的關于三維圖樣技術的相關內容。同時應結合“中國制造2025”面向自動化、智能化制造業的實際應用需求，介紹三維圖樣技術的發展現狀、工業背景、基本概念、相關國際國家標準、三維圖樣的模型表達方式、三維圖樣標注方法、支持三維圖樣設計的軟件及基本操作，對接行業發展需求，增加學生在后續工作中的競爭力。

（2）教學方式的改進。為改變機械制圖教學內容枯燥，增加實物投影效果的可視性，加深學生對投影原理的直觀認識與深入理解，在理論教學中結合CAD技術[2-4]，于UG軟件環境下結合教學內容建立典型的三維模型，通過對三維模型的旋轉等操作展示不同角度的模型顯示效果，模擬實物幾何投影視圖的形成過程，幫助學生理解投影的原理，培養學生的三維空間想象能力，增加課程的趣味性，降低課程的學習難度。同時，可以使學生提前熟悉后續CAD/CAM課程的軟件環境，了解不同課程間的關聯性。

（3）實踐訓練方案的改進。實踐訓練以鞏固教學內容，將理論應用于實踐與企業需求對接為目標。因此，可將實踐訓練環節分為三個部分：手繪二維工程圖、計算機繪制二維圖以及三維圖樣設計。手繪二維工程圖幫助學生鞏固基礎理論，計算機繪制二維圖以及三維圖樣設計則面向應用，訓練學生熟練掌握數字化的計算機輔助設計技術，滿足企業對應用型本科人才的技術需求。各環節采用分組的方式，完成典型機械產品的測繪。教師應多以目前工程中常見的機床、機器人等機械產品的零件與裝配體為例，及時引進與行業發展最新動向相關的工程實例，建立教學與工程應用之間的緊密聯系。增加測繪實踐訓練，減少傳統作業練習。

（4）考核方式的改進。考核是對學生對知識技能掌握情況的最直觀有效的檢驗方式。為全面考察學生的制圖基礎以及對先進制圖技術的掌握程度，將機械制圖的考核方式由傳統的試卷考試改為模塊化的考試。考試具體包括筆試模塊、機試模塊與課程研究模塊。筆試模塊考察學生對制圖標準、基本知識原理的掌握程度；機試模塊考察學生在規定時間內熟練使用企業廣泛應用的CAD軟件完成工程圖繪制的能力；課程研究模塊以報告的方式考察學生對當前工業中采用的制圖手段與技術的了解以及對先進制圖技術未來發展方向的把握程度，提前了解企業未來發展的技術需求。

篇9

關鍵詞：機械制圖 CAD 教學改革

“機械制圖”以及“CAD技術”均是職校開設的重要技術基礎課程，課程目標是通過課程教學培養學生思維能力以及空間想象力，在掌握“機械制圖”基礎知識的同時，提高識圖與制圖能力，通過計算機輔助軟件進行繪圖。傳統的課程安排中，這兩門課程是分開進行的，然而將兩門課程分開進行存在許多漏洞，不僅有內容重復的情況，還要增加課時，所取得的教學效果不佳。現階段，探討《機械制圖與CAD》課程教學方式的改革措施是教學改革的實際出發點。作者認為，將“機械制圖”以及“CAD技術”進行有效整合，形成一體化的教學方式，以機械制圖課程作為CAD課程的理論基礎，以CAD課程作為機械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高《機械制圖與CAD》課程的教學質量。

一、《機械制圖與CAD》一體化教學現狀

（一）添加式教學

將CAD教材知識加入到傳統的機械制圖課程教材中。這種教學方式具有操作便捷、實施簡單等優勢，但未重組計算機繪圖的內容，使兩門課程未得到有效的融合，且教學課時少，導致學生在計算機繪圖的學習過程中無法進行全面的訓練，對知識點的理解不夠透徹，教學質量不理想。

（二）獨立式教學

將CAD分離出來，單獨開設一門課程。這種教學方式可有效突出計算機繪圖課程的重要性。然而機械制圖課程與CAD課程一旦出現了時間段上的分離教學，就一定會使機械制圖的基礎知識與計算機實際操作發生時間性脫節，無法實現預期的教學效果。

（三）組合式教學

這種教學方式是指由同一個教師進行授課，先講解機械制圖的理論知識，再講解計算機繪圖的操作方法。組合式教學方法相比獨立式與添加式教學方式，突出了計算機繪圖的全面性，較符合學生對學習機械制圖知識的認知規律。但兩門課程仍存在未有效融合的缺陷，兩門課程未能有機結合則導致內容銜接不合理，無法取得良好的教學效果。

（四）融合式教學

融合式教學即是將機械制圖課程與CAD課程進行整合，合并成一門課，并以各知識點作為設計模塊，機械制圖以及CAD課程的學習同時進行，使兩門課程的教學的有效融合，對兩門課程的教學內容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復交叉的課程內容精簡化，合理兼顧到兩個課程，落實機械制圖作為教學基礎，CAD作為深入教學的這一教學方式，通過豐富教學的內容以及手段，調動學生對課程的興趣，從而取得良好的教學質量。

二、《機械制圖與CAD》一體化教學方式的改革

通過分析添加式、獨立式、組合式以及融合式等教學模式與《機械制圖與CAD》課程的相互關系，根據機械專業的特點及其需求，借助實踐探討有機融合兩門課程的教學方法。

1.對兩門課程進行整合，將實際應用作為整合目標，適當調整、優化兩門課程原有的教案、教學計劃、教學大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：（1）國家標準；（2）CAD的理論知識與幾何制圖；（3）點、線、面投影與三視圖；（4）創建簡單圖形、基本體投影；（5）軸測圖基本理論；（6）組合體的識圖、繪圖與尺寸標注；（7）標準件及其常用件的相關知識；（8）零件圖；（9）裝配圖；（10）專題測繪、綜合訓練。

2.聯合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學方法對兩門課的知識點模塊進行講解，實現靈活多變的教學方式。根據教學計劃對教學內容合理安排，并采用靈活多變的教學方式，借助CAD技術對課程教學內容中的復雜圖形進行制作，將其制成分解動畫，通過多媒體將其呈現，以深化學生對復雜圖形的理解，加深教學過程的感受，從而對學生的空間想象力進行有效培養。

3.同時抓好手工繪圖以及計算機繪圖的教學工作，兩方面的繪圖練習量比例要適當，并制定對應的評價方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習手工繪圖，打好繪圖基本功，靈活應用計算機繪圖軟件，以滿足機械制圖現階段對繪圖技術的需求，有效培養提高學生的綜合能力，例如實際動手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。

4.采用靈活多變的教學手段：（1）“任務驅動式”教學方法，根據教學內容為學生布置學習任務，將課程知識點隱藏在學習任務中，使學生通過團體協作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實現“任務驅動式”教學法的構建意義，在掌握課程知識的同時，鍛煉自身的創新能力，培養良好的自學習慣；（2）實例教學方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實例輔助知識點的講解與練習，調動學生對《機械制圖與CAD》的學習興趣，提高教學效率；（3）多媒體教學方法，借助多媒體將相關的圖片、動畫以及作圖步驟呈現出來，同時通過課堂互動以調動學生對學習知識點的積極性；（4）示范教學方法，在CAD技術的授課中，通過示范計算機繪圖的過程，使學生掌握計算機繪圖的要點。

5.將課程內容進行重組時，教師首先分析行業現階段的發展趨勢以及職業崗位的工作任務，在課程任務中結合職業對受教育者的素質、態度、技能、知識等方面的要求，對相關的教學內容進行篩選，使教學內容與現階段企業的需求相符，幫助學生掌握專業知識的同時，培養學生的良好職業道德。

6.對課程考核方式進行改革，不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機技能，采用過程評價聯合終結評價的考核方式。

三、結論

綜上所述，對機械制圖課程以及CAD課程進行整合，除了可彌補分離兩門課程的缺陷，還可豐富教學手段，促進教學內容的銜接，幫助學生打好繪制機械圖與閱讀的基本功，以提高學生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：機械制圖；AutoCAD；融合性；教法

當前我們中職學校的《機械制圖》課程教學培養的目標是以“識圖為主”，同時也要求我們的學生具備一定的繪圖能力。如何引導學生去識圖是《機械制圖》課重點需要講授的內容。如何去用電腦繪圖則是《CAD》課程要傳授的知識。識圖和繪圖這兩者之間則存在著必然的聯系，他們之間存在著一定的相容性，識圖可以看做是對機械基礎理論的掌握，繪圖則是對機械基礎動手實踐實現的掌握，下面我就實現這兩門課程的一體化的教學手段和教學模式進行如下的探討。

一、兩門課程一體化教學的策略

1、取長補短，合二為一

目前我們中職學校，很多課程的設置順序很不合理，通常把《機械制圖》課程安排在《AutoCAD》課程的學習之后，這樣的課程安排硬生生的把這兩門課程截然的分開了，形成了各自為政、獨立教學的局面。偌稍加分析，我們便不難發現這種教學安排的弊端。以往我們的機械制圖教學，常常采用一些模型、掛圖的教學方式來輔助教學，然而熟不知我們中職的學生普遍基礎較差，更別說具有必要的機械常識和空間想像力了，所以教學的過程中很難激發出學生的學習熱情。但在AutoCAD的教學中，該軟件的學習常常淡化了對學生讀圖及空間想像力的訓練，卻能激發學生的學習熱情，相比在教室枯燥的識圖看圖，學生更喜歡上機動手實踐。因此兩門學科的相互獨立，不利于對課程的整體優化。若我們教師把機械制圖與AutoCAD教學能融合在一起，取長補短。這樣做既方便在制圖課中引入多媒體的教學手法，又能激起學生學習的熱情。所以教師在課程安排的時候應該讓這兩門課同時進行，理論與實踐同行，這對提高學生使用計算機的能力和提高機械制圖的教學質量，都無疑將起著十分重要的作用。

2、相輔相成，提高效率

我們的中職生，絕大部分是三年的學制，由于學校硬件設施較好，學生平時的校內實訓已占去1/3甚至更多的時間，因此他們的理論學習所用課時非常吃緊。而《機械制圖》卻是一門實踐性非常強的機械技術基礎課，平時需要學生通過大量的練習來培養他們的識圖能力。若機械制圖與AutoCAD分開獨立教學，則浪費的課時更多，如果兩者能交替教學，則教師在習題的講解時所需的圖形都可以通過電腦事先繪好，在教學的時候需要時再從電腦中調出所需圖形，這樣在機械制圖課上教師便可以節約課堂上畫圖的時間，從而提高了機械制圖課課堂的教學效率。

二、兩門課程一體化教學的模式

1.課程教學的思路

兩門課程在一體化教學模式的實施過程中，要把《CAD》課程作為對學生技能教學的主線，以《機械制圖》課程為理論課題，在機械制圖教學的過程中有序的穿插與安排技能模塊，并以此貫穿全部理論課程，在教學的過程中，要以動手繪制圖紙和實際識圖能力為教學目標，高度強調課程的實效性和實用性，課程的實例要能激起學生的學習興趣，要能與學生的生活想貼近，要能與學生未來的工作相銜接，一切的一切都要圍繞培養學生的可持續性發展的職業素養而行動。但在此兩門課一體化的教學過程中，雖然計算機繪圖能提高工作效率，但也不應該完全甩掉圖板繪圖而只迷信于電腦繪圖，因為利用CAD等計算機軟件進行繪圖將不利于學生在自己的頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時也不利于找到圖形所對應的點、線、面。而彌補這一點不足的方法就是結合機械制圖的實例來進行實際圖形的繪圖，通過這種途徑識圖，能使得我們的學生在自己的頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2.課程教學課時的分配

不同的授課方式，《機械制圖》和《CAD》課程所分配的課時數也不一樣，例如采用分段式授課，其授課時數的比例采用為1：1的方式比較科學，若采用融合式授課的方式，其授課時數的比例則采用1：3的方式比較科學，即《機械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法的列舉

在此兩門課一體化教學的過程中，我常常采用分段式和融合式兩種方法對學生進行授課。所謂分段式授課，是指先講授《機械制圖》后講授《CAD》，講授的過程中都要按各自方向進行講解、各自理解并接受。但我們教師在教學時要注意對兩門課無意中進行了分割，為了避免這種無意識的分割，我們在講授課程的過程中要有意識地通過實例與實訓，對各部分的內容進行關聯；所謂融合式授課，是指將兩門課作為一門課講授，按1：3講，即《機械制圖》為1，《CAD》為3，采用先講授《機械制圖》，后講授《CAD》，這種課時的分配結構決定了要以《CAD》為主，《機械制圖》為輔，并且以《機械制圖》為主線貫穿課程的始終。融合式授課能做到了兩者兼顧，既應用了機械制圖的國家標準，又采用了CAD的先進性，既使學生在自己的頭腦中建立起了三維立體圖形，又采用了計算機來繪制圖形，而且可以讓我們的學生早早的甩圖板繪圖，使得我們的學生結合機械制圖作圖法，進一步深入理解了CAD的作圖命令。

采用新穎的教學方法對《機械制圖》與《CAD》進行融合性授課，這種一體化教學模式當前還不夠成熟，我們必須在前進中進行摸索、改進、完善和總結，從而探索出一條切實可行的一體化教學方法，最終為中等職業學校機械制圖教學改革的發展作出積極貢獻。

參考文獻：

[1] 秦建軍、劉永峰等：《中文版AutoCAD2004基礎與應用教程》，科學出版社2004年2月第一版。