導語：如何才能寫好一篇學前教育知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學前教育專業；現代學徒制；試點教學；實踐

一、現代學徒制開展的基本要求

所謂現代學徒制，主要是指在實踐教學過程中將院校、企業進行有效的聯合，加強教師與企業之間的合作交流，提高學生職業技能的培養。相關教育部門提出要充分開展現代學徒制教學模式，必須加強工學結合人才培養模式的健全完善，促進職業院校與企業的深度合作。基于學生的發展規律、職業規劃、工作崗位實際需求，由企業與院校共同制定出科學合理的人才培養計劃，有針對性地選擇現代學徒制的試點專業。同時，對課程及教材內容進行有效的梳理整合，開展有效的實踐教學，完善教學考核評價模式。南充職業技術學院聯合綿陽海天師雨幼教管理有限公司，于2015年成功申報了四川省教育廳首批現代學徒制項目，組建了學前教育師雨班，實行“2+0.5+0.5”學制。學校與海天師雨簽訂了一個合作辦學辦專業的框架協議，公司與學生、家長、學校的跟崗學習和頂崗實習的三方協議。校企雙方共同制定該實驗班的人才培養方案和教學計劃。該實驗班學生前兩年在學校進行理論學習，其間入學教育、部分實踐教學由公司以講座和實訓的方式完成。第五學期學生在海天師雨所屬幼兒園進行跟崗學習，每個師父帶1-3名學徒。該學期的課程、實踐操作和學業考評也由師父和幼兒園完成。只有考評合格才能獲得相應的學分（學習期間有三方協議保證學生的權益）。第六學期學生在海天師雨幼兒園頂崗實習，完成實習任務，評定合格后學生取得實習學分，可以順利畢業。每名合格畢業的學生可以在海天師雨公司所屬幼兒園優先就業，享受其正式員工的一切待遇。

二、學前教育專業開展“現代學徒制”的基本內容

（一）課程設置

試點時課程內容分為兩大部分：第一，以南充職業技術學院學前教育專業人才培養方案作為主要內容，包括相關政策法規、游戲設計、家庭指導等。針對“師雨班”，雙方根據幼兒園的崗位需求，共同制定了該班的人才培養方案。第二，創設園本課程。主要包括實習保教、技能實訓、教師專業發展理論等模塊，在實際教學過程中充分凸顯其特色化和專業化。通過近三年的實踐，雙方共同開發師徒會實踐教學網絡平臺，通過師徒會的網絡平臺其他相關的教學內容。學生在校兩年期間，師傅在網絡上進行任務教學分派和答疑。徒弟在網絡上提交作業（或實踐作品）。雙方合作開設了《幼兒園教師一日工作行為規范》《幼兒教師教學技能訓練手冊（手指操、繪本操和簡筆畫三個分冊）》新的實踐教學課程，同時出版了相應的教材。

（二）教學模式

在課程教學過程中，我們根據教學內容將課程內容分為理論教學和實踐教學。理論教學，注重學生基礎能力的掌握，在學校中通過教學活動完成教學目標；實踐課程則主要培養并提高學生的專業技能，并且在操作中完成。學前教育專業學徒制班級的學生的教育活動的理論課由校園中的教師進行講授，實踐部分由海天師雨所屬幼兒園相關指導教師開展教學任務，特別是第五學期的跟崗學習階段，幼兒園的師傅帶1-3名學徒，進行工學結合模式的教學。

（三）師資力量

基于現代學徒制的學前師資力量主要由兩部分構成：第一，院校中的教師隊伍主要包括專業領導、任課教師等；第二，幼兒園中的優秀管理領導、帶班老師和保教老師等。在具體的實踐教學過程中，雙方教師建立有定期聯系會議溝通機制，隨時可以交流，開展高效合作，共同完成教學目標任務。

（四）績效考核

在教學考核評價的實踐過程中，通過一個原則，三種形式，四項內容為主要體系對學生進行過程考核。一個原則，主要是指對學生進行彈性考核，客觀全面進行評價；三種形式，主要是指學生自評、小組互評、雙方教師系統評價；四項內容，主要是指學生的筆試成績、職業道德素養、職業能力、整體業績四個方面量化評價。學徒制學生在第五學期的跟崗學習階段基本做到一天一考核，一月一小結，學期結束進行考核評比，校方派代表參加幼兒園的年終考核和總結。

三、南充職業技術學院學前教育專業開展現代學徒制的成果分析

（一）學生層面

1.學生的職業能力和工作經驗得到有效提升

南充職業技術學院在試點教學過程中將現代學徒制的優勢進行了充分發揮，最大限度地提高了學生的專業能力和職業素養。同時，培養并提高學生的職業修養，也在一定程度上提高學生的人際交往能力。在一定程度上促進學生的全面系統發展，為其后期順利就業奠定了良好的基礎。參與到現代學徒制實踐教學中學生在后期就業率高達100%，大約20%的學生通過校企合作，多數學生能很快成長為教學骨干。由此可見，現代學徒制也在一定程度上為企業儲備了優秀人才，提高了職業教育的發展效率。

2.提高學生的職業素養

（1）加強專業教學，樹立正確思想觀念

通過對參與現代學徒制教學模式學生的實踐調查，我們得知，超過70%的學生通過實踐學習加深了對幼教行業的系統認知，激發其教學熱情，并且決定后期從事幼兒教學工作；30%左右的學生在開展幼教工作的同時也感受到教學工作的不易，會根據自身的未來發展情況選擇符合自身需求的行業工作。

（2）提高學生職業道德

通過現代學徒制的試點工作，幼兒園對于學生的基本評價主要體現在熱愛幼兒、熱愛工作、善于奉獻，大多數學生在這個過程中遵守規章制度，沒有發生任何違紀行為，學生也得到幼兒家長的認可。

（3）樹立正確幼教工作自信心

現代學徒制的有效開展必須基于學生的職業規劃及實際需求。幼兒園教師工作崗位，要求不僅僅是積極完成幼兒課程教學，還要對整個班級進行有效管理，加強與學生家長的溝通交流等。這些工作都具有一定的復雜性，久而久之，學生所面臨的壓力是非常大的。為有效應對這些工作，學生必須勤學苦練，仔細觀察他人優秀的教學模式和工作方法，不斷提高自身專業能力，從而更好地適應崗位需求。只有將壓力轉變為動力才能堅持不懈進行學徒教育，才能不斷樹立幼教工作的自信心。

（二）教師層面

1.推動教師專業發展

在實踐教學開展過程中，學校相關領導及任課教師積極開展調研活動，深入了解學前教育發展的趨勢，與政行企開展雙向聯動，拓寬教師對幼教的認知，及時高效調整優化人才培養方案。在學前教育專業的學徒制實踐中，幼兒園與學校的教師共同開展教學研究活動，課程和教材開發和科研活動，實現了幼兒園與院校教師專業的共同發展。

2.加強教師教學能力

學前教育專業現代學徒制試點時，挑選一名年輕的學前教育相關專業的碩士研究生任輔導員，解決學生在生活、工作、學習過程中所遇到的問題，同時參與學校、幼兒園、學生間的有效溝通協調，以此實現教學工作的有序開展。在這個過程中，教師的教學能力，綜合能力、協調能力、組織能力都得到全面充分的鍛煉提高，同時也能更好地引領學生成長。

（三）“院園合作”層面

1.豐富校企合作內涵

通過學前教育專業現代學徒制的有效開展，在一定程度上將幼兒教育行業、幼兒園、南充職業技術學院學前教育專業進行有效整合，相關的優秀人才和教師積極投身到學前專業人才培養工作中，對教學目標任務、教學內容、教學模式進行深入研究，創新改革，實現了學前教育專業與幼教產業發展的無縫對接。

2.提高幼兒園知名度

在學前教育專業現代學徒制實踐教學過程中，幼兒園也在積極改變傳統的教學模式和教學理念，學習當前行業中先進的管理模式及管理制度，以推動學前教育的可持續發展。將幼兒園納入現代學徒制教學體系中，能夠在一定程度上提升幼兒園的知名度和影響力。

四、學前教育專業開展現代學徒制面臨的主要困境及對策措施

（一）學前教育專業開展現代學徒制面臨的主要困境

1.教學設計與現實情況差距較大

為了充分發揮現代學徒制的教學效率及教學成效，通常院校在進行教學模式的設計時會按照“高大上”的標準進行全面系統的設計。所謂“高”主要是指高級別的幼兒園；所謂“大”則主要是指由優秀骨干教師擔任相應的指導教師；所謂“上”則主要是指距離較近，交通便利。但是符合這些條件的幼兒園極少，特別是公辦幼兒園，雖然有一定的師資力量，能夠建設實訓基地，但如果要實現校企合作，引入大量學生進行跟崗學習和頂崗實習難度極大。

2.學生學習與工作壓力較大

在實踐教學過程中，大多數學生會根據學校課時安排進行專業學習，同時還要以頂崗教師的角色參與到幼兒園的常規工作中。大多數學生一般在周一到周五都會上課，只能利用晚上和周末時間進行集中培訓和備課。在這樣的環境中，多數學生因沒有自由分配的時間會感到壓力過大。

（二）提高學前教育專業現代學徒制教學效率的策略和措施

1.充分實現政校園企的多元聯動

所謂政校園企多元聯動，主要是指由政府主導，校企作為合作主體，幼兒園與院校共同開展實踐教學。針對學前教育專業，要充分提高其教學效率，加快建設速度，相關職能政府部門應當主動牽頭，積極與院校進行溝通對接，協調學前教育專業的學生積極參與到幼兒園中進行跟崗學習和頂崗實習。對不同幼兒園，基于對幼兒教師綜合能力的實際需求，積極開展現代學徒制教學模式探索。相關院校應當及時與教育部門、幼兒園簽訂合作協議，明確教學目標、教學任務、教學權利，建立健全科學的教學制度，甚至必要時可以為現代學徒制創設專項基金，出臺一系列相應的扶持政策。這將會為學前教育專業現代學徒制的有序開展打下堅實基礎。

2.加快現代學徒制教學改革，減輕學生壓力

根據上文我們可以看出，南充職業技術學院學前教育專業根據學生的實際需求、企業的發展需要及行業發展趨勢，對人才培養方案進行了及時高效的調整優化，并且將現代學徒制模式中的相關理論課程進行了調節。在第五學期中有針對性的融入了一系列相應的實踐教學內容，同時院校與幼兒園開展了一系列相應的溝通交流活動。通過現代學徒制的實際內容，將其逐漸滲透到教學過程中，科學合理，逐級遞進，將教學目標任務進行有效的分解及深化。通過這樣的方式減少學生壓力，使其更好地適應社會發展。

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關鍵詞：學前教育；視唱練耳；審美；能力；培養

在學前教育專業藝術教學中,視唱練耳是重要的教學內容之一,是該專業學生的必修科目之一，也是一門重要的基礎技能課。從內容上講,它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺,發展音樂思維能力,培養音樂感受力,積累音樂的感性體驗,逐步提高學生對音樂的認知程度,從而更好地為音樂實踐服務。

但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點,在實際的學習中學生們很容易產生發愁、厭學和惰性等現象。加強對視唱練耳的全面認識、端正學習態度、掌握視唱練耳的學習方法是解決學生厭學視唱練耳的關鍵。同時,在視唱練耳教學中,培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。以下筆者將對視唱練耳的教學談一些淺薄之見。

一、認識視唱練耳，端正學習態度。視唱練耳顧名思義也就是看著譜子演唱和耳朵訓練,我們簡稱為“視唱練耳”。視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調唱名法和固定調唱名法兩種。在實際教學中可以以首調唱名法為主,固定調唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節奏和旋律等,雖然其訓練方法存在差異性,但它們都是由音樂最基本的構成要素――音高和節奏組成,所以又有很多的相同點,可以說掌握了音高和節奏的學習方法也就基本掌握了視唱練耳的學習方法。

二、運用各種方法，解決厭學情緒。在視唱練耳教學中我們不難發現, 由于對這門課的不了解,學生們容易產生聽覺惰性和厭學現象。尤其練耳訓練，大部分學生上練耳課就犯困,因為總是聽不出來，嚴重打擊了他們學習練耳的積極性。究其原因,還是因為視唱太薄弱,視唱和練耳是密不可分的有機體,只有唱得準,才能聽得準,如果視唱能力和水平不高的話,聽記水平必然受限。因此要采用多種方法,克服學生厭學情緒。

一是基本音級訓練。學生在視唱時,簡單的音階和音程還可以應付,但遇到跨度大的音程往往會因為害怕、緊張唱走音。剛開始學習應該把C大調音階唱準，用輕輕地的、自然的聲音來練習，讓他們注意用耳朵去感受音高的準確性。然后結合樂理基礎唱準四度以內的狹小音程。在進行拓寬音程的訓練時，從純一度、純八度開始練習，慢慢拓展到整個音階的各種音程。

二是利用基本音級來唱變化音。在教學中,我們往往會有這樣的感受,學生在唱變化音時總是憑感覺,當然有時會唱準,但這種沒有理論依據單靠感覺來唱的方法難免會出現偏差。

三是聽記節奏的訓練方法

四是聽記旋律的訓練方法

三、運用情感教學，美化視唱練耳。視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力,為音樂實踐服務。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂,將音樂情感的培養與視唱練耳的教學相聯系,能夠取到良好的效果,有利于提高學生的音樂綜合能力。教師應該進行藝術化的視唱練耳教學,在日常教學中不光要求學生要看調號、拍號和速度,更要要求學生注意視唱中的表情記號、強弱記號等。全面分析和深刻認識音樂情感在教學中的發展和特征,讓音樂情感貫穿教學全過程。因此,在把握好音準、節奏的基礎上,注意強弱,保持整體的完整性,用輕巧、柔美的中弱聲把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢,以達到最好的視唱效果。

在視唱教學中,其主要方法有:一是在教學中要求學生有表情地視唱,這是因為教材中所選的視唱曲目大多是中外優秀音樂作品,通過有表情的視唱,既能對音樂的各要素進一步了解,又能積累一些音樂語匯;二是要做到有表情的視唱,就要注意音樂中的各種表情記號,不能僅將視唱作為一種培養學生識譜能力的手段,音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現出來。因此,視唱練耳教學中培養學生的樂感是非常重要的。

四、激發學習興趣，培養學生樂感。“所謂樂感,是指人在音樂實踐活動中所表現出的對音樂情感的感受和體驗,對這些感受要啟發學生有一種表現的欲望,這是音樂情感培養的基礎。”視唱練耳課與其它音樂理論課及學生的專業學習都有著密切聯系,并影響學生學習音樂知識的進度,這也體現出學生能否將所學知識進行概括總結的能力。換句話說,學生在初學音樂時,經常會遇見會唱譜但不會記譜的情況,這就是學生沒有把所學知識進行概括總結的突出表現。一條旋律或者一首歌曲,普通人通過反復的聽,也能唱得很好;但如果要把旋律準確無誤的記下來,那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的,即使不經過訓練也可以表達出來;而記譜不僅需要感性的認識,還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業知識,是一種理性的認識。因此,在訓練學生記譜能力時,應從學生們感興趣的曲子出發,先讓他們哼唱出來并試著記譜,然后統一唱譜,重點糾正,使學生們能夠對音符、曲譜有更直觀地認識,這樣做不僅能提高學生的積極性,還可以使他們能夠更加主動的學習與音樂有關的知識,進一步提高了綜合素質。由于學生的個體差異,對音樂知識消化吸收的數量和質量也會有所不同,由此而表現出來對音樂的認知程度也有所差別,與學生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累多少等諸多因素都有直接的關系。這就要求教師針對各個學生的不同特點,運用不同的教學方法和手段,因材施教,充分發揮學生各自的優勢,適當引導學生進行積極的音樂思維,激發學習的興趣，避免產生聽覺惰性,使學生的感性認識盡快地上升為理性認識。

綜上所述, 加強學生對視唱練耳的全面認識、端正學習態度、掌握視唱練耳的學習方法是解決學生厭學視唱練耳的關鍵。同時,在視唱練耳教學中,培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力,為音樂實踐服務。將音樂情感的培養與視唱練耳的教學相聯系,能夠取到良好的效果,也更有利于提高學生的音樂綜合能力。

參考文獻：

[1] 張巍.節奏理論研究的歷史描述[J]. 黃鐘(中國.武漢音樂學院學報). 2008(03)

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【關鍵詞】職中機電專業 鉗工教學 實訓 新論

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.036

鉗工教學是機械類專業中最基本的技能之一，同時，鉗工技能對于職中學生的技能發展和上崗就業極為重要，鉗工教學既包括對鉗工理論的講解，同時更為重要的是操作技能的掌握。職中學校的辦學宗旨就是讓學生經過專業的技能培訓，能夠擁有一項專業的技能，做一名新型技師，職中機電專業對于鉗工教學歷來十分重視，如何更好地針對職中學生的情況和特點因材施教，讓其能夠通過理論教學和實訓擁有鉗工這項技能本領，是當前教學最為關注和探究的問題。下面，我將從以下幾個方面進行一番新的探究：

一、教法靈活，考慮學情，注重鉗工專業理論教學

在職中機電專業進行鉗工教學，首先就是從鉗工專業理論教學入手。理論教學一直是老大難問題，深深困擾職中教師和學生，職中學生大多好動活潑，對于理論性強的教學活動可能會產生注意力散漫，學習興趣不高的情況，對相對枯燥的理論知識學習會產生排斥心理，因此，鉗工專業理論教學就得從學生學情好和特點出發對癥下藥。教師首先要摸清學生的學習底子，研究學生的認知水平和心理水平，把握學生的學習興趣點，教學就應該針對學生的實際情況而制定量身的教學方案和活動，不然教學活動就不可能發揮其應有的效力。基于學生學習興趣不高、基礎薄弱的情況，教師可以采用多樣化的教學方法，以此激活學生的學習動機，促成學生主動學習。在專業理論教學時，教師可以將學生帶到實訓場，讓理論與實踐相結合，學生通過一邊學習理論知識，一邊親身感受就會加深理解。

此外，教師可以通過多媒體教學設備，通過播放視頻、情境模擬等活動，把抽象的理論知識在模擬視頻中得到展現，這樣學生學習起來不至于太枯燥，更能幫助學生接受和理解，在鉗工理論知識教學中，教師把理論講解和現場展示相結合，可以促進學生對于相關技能感覺的培養。在諸多技能培養中，對于工具的手感感覺培養也是不應該忽視，讓學生觀摩真正的工廠車間，親身體驗操作流程和步驟，能夠讓學生動用自身的感覺器官去認識新的知識，能夠更好地理解和消化，可以為實訓奠定一定的基礎。

二、加強技能培訓，注重實訓活動，培養學生的鉗工技能

職中學校主要是培養學生的技能，因而實訓教學是鉗工教學的重中之重，在實訓教學中，首先教師應該訓練學生的基本操作能力，對于操作中最基本的技能訓練和注意事項的提醒是極為必要的，教師要不斷訓練學生的基本功，為之后的鉗工綜合性技能訓練打下堅實的基礎。在理論知識的學習之后，緊接著基本操作訓練體現了科學性和合理性的教學原則，教師應該訓練學生對劃線、銼削、測量、鋸釗等的操作，只有強化基本操作，才能培養出優秀的技工，因此教師要嚴格要求學生，通過演示示范、指導糾錯，讓學生扎實基本操作。練習是實訓最重要的學習途徑，因此學生應該反復訓練，從而能夠嫻熟掌握技能技法和牢記操作原則。例如，在鉗工技能中銼削是必備的操作技能，同時其難度系數較高，學生學習相對困難，因此在訓練時教師應該親身示范，在操作中說明和解釋，在重要之處提醒學生。學生在觀摩教師演示時，加上教師的見解和指導能夠有所接受和理解，對此在實訓中學生要反復練習，注意揣摩和總結經驗，教師也應該指點銼削技能的妙法，從而幫助學生領悟和培養手感。

其次，注重難度系數，提升學生技能水準。教師在實訓中應該注意觀察學生的水平，在學生整體上水平提高時可以適當提高操作難度，以此訓練學生的技能精準性，從而激發學生刻苦鉆研的精神。學生在面對挑戰時會有極大的激情，所以教師應該適時制造難度，以此促進學生操作技能水準的提升。

再者，注重綜合性操作技能訓練。在基本操作水平達到的階段，教師應該引導學生注意綜合性操作的培養，鉗工專業技能是一項綜合性的技能，需要學生具有綜合技能，所以在實訓中教師應該由易至難強化學生的綜合性操作能力。教師可以讓學生制作器件，讓學生在訓練中注意把握和理解，深入理解步驟之間的聯系，一點點積累經驗。此外，教師在布置任務時應該選取較為典型性的工件，這樣能夠幫助學生在操作中獲得經驗。只有在實際操作中才能熟悉技能技法，熟練才能生巧，也才能把握技能的精巧度，提升學生的技能水準。

三、開展競賽、工廠學習活動和等級考試，促進學生技能提升

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摘要：為有效地進行課堂教學, 教師在使用多媒體機房授課時, 可以利用校園電子教室教學管理軟件對每臺學生機進行廣播控制, 實現互動教學, 以求讓學生在較短的時間內以簡單、輕松的方式熟練掌握越來越復雜的知識。本文介紹了極域電子教室教學管理軟件及其功能。經過學習和實施, 教師能夠準確地遠程控制學生機, 進行教學和資源共享, 極大地減輕教師教學和管理機房的負擔。極域電子教室教學管理軟件的使用對于有效提高了教學質量有一定的應用價值。

關鍵詞：極域 電子教室 中職教學

隨著多媒體時代的到來, 教師的教學手段得到了極大的豐富。大學、中學、小學老師, 多偏愛采用多媒體教學的方式, 以求讓學生在較短的時間內以簡單、輕松的方式熟練掌握越來越復雜的知識, 有效地進行課堂教學。特別是在中職教育中，強調學生掌握計算機技能方面。

極域電子教室軟件功能強大，使用和安裝方便，它可以實現基本屏幕廣播（廣播教學）、語音教學、語音對講、學生演示、監控轉播、網絡影院、屏幕錄制、文件分發、黑屏肅靜、與學生對話（學生發言）、電子點名（學生注冊）、系統鎖定、作業提交、分組教學、學生端請求幫助等功能, 對于傳統的輔助教學模式來說,這是一種教學技術上的突破。

一、利用各種功能，發揮教師的主導作用，全程引導學生學習

1、廣播教學功能。在電子教室教學比多媒體教室更有優勢。在多媒體教室里教學，老師只能通過投影儀將上課內容投影到大屏幕讓所有學生觀看，容易使一部分學生產生疲勞感，還會因為視覺或聽覺上的差異，使一部分學生由于聽不清或看不清，影響學習效果。而在電子教室，可以對全體學生進行廣播教學，教師機所展示的內容傳送到每一個學生機上，無論學生是離老師近還是遠都能看得清楚，聽得明白。在廣播教學中，教師還要以根據需要，對單一、部分、全體學生廣播，這樣就可以體現出因材施教，有的放矢。

2、監控轉播功能。在教學的展示活動和作業評議時，可以通過監控轉播功能實施。例如把某一個學生的作業完成情況轉播給全體同學評議，讓其他同學都成為小老師，檢查正確與否；也可以將做得好的同學完成情況轉播給其他同學，讓他們借鑒學習。

3、遙控監督功能。教師在教學過程中，通過屏幕，可以隨時了解學生完成進度情況、完成質量情況，還可以監督學生是否在進行學習。查看的時間和方式可以自行掌握，可以全體學生進行滾屏監控，也可以對重點學生單機進行監控，也可以選擇部分學生進行監控。

4、主意對講功能。在極域電子教鞭軟件中，學生點擊提問按紐，教師機中會迅速顯示出哪個學生需要提問，可以通過單個監控方式查看學生的完成情況及存在的問題，可以單個進行語音對話或視頻廣播，對該學生單獨輔導，在教學過程中做好輔導工作，減輕了教師課余工作量。

當然，還有多種功能，教學中教師根據需要，選擇使用，總之確保教學有序、高效進行，提高課堂效率。

二、促進了學生自主學習和小組合作學習，培養其合作意識和探究能力

相對于傳統教學模式，自主學習模式要求學生成為學習的主人，變被動為主動。小組合作學習是指學生為了完成共同的任務，在一起討論合作學習，達到共同提高的目的。大多媒體電子教室教學，通過分組討論、集體討論等功能實現合作學習。教師首先通過 “全體廣播”功能呈現本節課的目標，布置學習任務，然后通過“分組討論”功能，如A1——A5號機為一組，將學生分成若干個小組進行討論。討論結束后，在展示環節，教師可以通過“監控轉播”方式或“學生展示”功能向全體學生展示該組同學的成果。

另外，在多媒體電子教室教學，可以通過互聯網查詢資料，為課前準備提供了便利，學生課前需要多種途徑收集資料，準備好展示內容，但學生獲取信息的途徑有限，在多媒體教室正好解決了這些問題。學生通過網絡、教師準備的課程資源進行自主學習，培養了他們的自主學習能力，也培養了他們的合作意識和探究能力。

三、存在的問題及解決對策

多媒體電子教室運用于教學，對傳統教學而言無疑是洗心革面的改革，雖然功能強大，但由于師資、學生素質等原因的影響，目前運用情況還存在一定的問題，特別是農村中小學表現猶為突出，還需要相當一段時間逐步完善。

1、師資力量不足，降低了使用效率。一個學校計算機管理員水平的高低，決定了一個學校教師運用多媒體技術教學的水平高低。在多媒體電子教室教學，需要教師掌握一定的網絡知識和計算機操作技能，但現在學校教師計算機操作水平相對較低，能熟練操作極域電子教室軟件進行教學的老師極少。許多教師心有余而力不足，想用又做不到，這些都直接降低了使用效率。

2、學生素質不夠。在學生自主學習和合作學習過程中，學生也還必須具備一定的計算機基礎知識和基本技能。特別是在人機交互、師生交互時，教師要獲得的信息必須由學生操作完成。教師布置的學習任務，學生要將信息輸入到計算機中供教師檢查。這些最基本的要求，許多農村中學生由于接受計算機培訓較少而不會操作，因此不能配合老師完成任務。

3、學生做一些與教學無關的內容。學生當中，有一部分學生上網成癮，在電子教室里教學時，有一部分學生會上網或玩游戲，做一些與教學無關的活動。特別是學生自主學習時，學生必須要利用網絡資源，這就為他們偷偷上網提供了便利。因此，教師要一方面要正面引導學生正確利用網絡，另一方面可以通過“屏幕查看”功能對重點學生進行監督，通過“遠程命令”功能強行關閉與教學無關的程序。

總之，多媒體電子教室運用于教學對我們而言是一個非常好的事物，要全面推廣應用還需要一個過程。因此，我們在學習和工作中，要不斷深入學習，掌握現代化媒體設備的操作技能，探究多媒體教學資源與學科教學整合的教育理念，逐步提高我們的教學業務水平，推進素質教育深入開展。

參考文獻：

[1]周雨，耿麒麟． 極域電子教室在教學中的應用［J］． 計算機光盤軟件與應用，2010，(10)

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Abstract: Soil mechanics is a major technical course in water resources and hydropower engineering. There are many arguments on soil mechanics teaching research and exploration, today, through the soil mechanics teaching research and practice, it conclude that how to effectively handle the soil mechanics discipline theoretical study curriculum content and approach is the key to success, especially in handling the relationship between points of technical skills, theoretical knowledge, skills and operating, which plays a decisive role in the success of curriculum reform.

關鍵詞：高職；土力學；理論；教學

Key words: vocational; soil mechanics; theory; teaching

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0189-01

土力學學科是水利水電專業重要技術基礎課程，在傳統的教學過程中主要是采取課堂教學和實驗教學將結合的方式，主要教學思路還是基于學科體系的發展脈絡，而與水利水電專業實務技術還有相當的距離，學生結業后還不能直接將其學到的理論知識用于生產實踐中，目前倡導的基于工作過程的教學改革正好可以解決這樣的問題，土力學的教學方式將隨著教學理念的更新而有所改變，下面就從工作導向教學角度談一下高職學院水利水電專業教學改革過程中土力學的理論知識的學習問題。

工作導向教學的要求是理論知識的學習都要以實際工作需要而定，所學到的知識應該是綜合全面而適用的，一般按照適度夠用的原則，將理論知識與實用技術將融合，充分發揮理論知識的指導意義，就土力學學科來說，在生產實踐中與其密切相關的技術領域主要是土工技術方面，涉及到工程地基基礎、基坑開挖等工程構件的設計和施工等，所以，土力學教學應該將土力學理論知識與土工技術密切相關，學生應該通過土力學學科知識的學習掌握，能夠運用學過的書本知識去解決實際土工問題，具有工程實踐的操作能力。我們在高職學院土力學教學改革的研究與實踐課題項目中，本著這樣的觀點，采取了以下一些做法，有效的解決了土力學學科理論知識的教學問題。

首先，從土工技術體系角度進行分析，將土工技術細化分解并且提煉技能知識點。土工技術自成體系，是水利水電工程技術的有機組成部分，按照土工施工技術特點，可分成土的鑒別和命名技術、防滲技術、防凍技術、工程地基處理技術、基坑開挖技術、擋土工程技術、加固技術、填筑技術、灌漿技術等等，土的命名技術是基本的技術，只有先對土的性質和特性有所了解，才能更好的掌握土的用途，其包含的土力學原理主要是依據土的顆粒組成、結構和性質，具體方法主要是通過實驗鑒定，所以要先介紹土的物理性質及其控制指標，以及土的性質指標參數的測定方法，而后再進一步學習土的工程分類、命名及鑒別技術；水利水電工程離不開水，防滲技術就顯尤為重要，主要解決土的滲透破壞問題，解決土工建筑的安全問題，主要包含的土力學原理就是達西定律等原理，所以教材中以介紹土的滲透原理為切入點，同時著重介紹土滲透指標及參數測定實驗，防滲技術中還同時包括土工材料技術、灌漿技術等，而這些內容與土力學原理關系較遠，所以在土力學課教材處理上只是粗淺介紹，而在施工課中再做重點研究。防凍技術是專門針對北方地區而設立的一項專門技術，水利水電防凍技術是一項科技含量高、各科知識綜合力強的技術，目前我國對凍土的研究水平相對還比較高的，尤其是青藏鐵路的修建，在凍土領域已取得豐碩的成果；在土力學課堂上要結合氣象、氣候、地質等相關科目內容和相關科研院所成果對防凍技術做進一步闡釋。第二，按照技能知識點為核心進行組織教學。技能知識點是連接土力學學科理論與實用技術的紐帶，比如說土的滲透一章，就要按照以上提煉出的知識點，從土的滲透原理入手，揭示達西定律，突出幾個關鍵滲透指標如滲透系數、臨界水力坡降、滲透力等等參數的物理意義及確定方法，明確其在工程技術中的指導意義，從中可見，以技能知識點為核心展開專業知識的學習可以達到去偽存真、去粗取精的效果，達到高效教學的目的。第三，按照技能操作點組織實訓，吃透知識點。單純的課堂教育已經不能滿足當下教育的需求，純粹的理論知識又顯抽象難懂，尤其對于高職學生來說猶如天書，但學生多數動手能力還可以，所以說以必要的操作實訓手段是可行的，我們的做法是找準技能操作點，還拿土的滲透來說，結合配合理論教學，先做土滲透指標測定實驗，比如滲透系數的測定實驗，組織學生在實驗室操作，測出某土樣的滲透系數值，在做實驗過程中，使學生深化理解土滲透系數的物理意義；在介紹土工防滲技術時，結合具體工程實例，組織學生參觀和現場操作演示等，比如在鋪設土工膜、鋪粘土、安裝止水等教學項目情景過程中，使學生深化理解土滲透原理的指導意義。通過技能操作點深化理論，可以激發學生潛在的創造力，達到極佳的教學效果。最后，按照技術流程將土工技術與土力學知識全方位內化。還拿土防滲技術為例，其技術流程為根據基面情況選擇防滲材料、鋪設安裝、銜接收尾等工序組成，所以學生完成課堂教學后，應該在工程現場按照技術流程順序完成一項土工項目的防滲設計和施工過程，在實際工程項目實施過程中掌握土工防滲技術，在掌握技術過程中更加深入理解土工原理與技術之間的關系；從中可以看出，通過所學到的土工理論與實踐應用的有效融合，可以使學生自覺不自覺的去學會學習和運用所學過的知識去做實務運作，從而完成知識內化的過程。

以上是筆者通過一年時間的努力，通過科研課題研究得出的粗淺認識，難免存在很多不足之處，希望能夠與廣大教育同行共同切磋探討。

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關鍵詞：飯店服務；現狀；教學改革

改革開放以來，我國旅游業迅速發展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個初具規模的旅游教育體系。但面對迅速發展、競爭激烈的旅游業，我們中等職業學校飯店服務專業教學已經明顯滯后，培養出來的學生存在脫離實際、技能不過硬、沒有創新精神等問題。因此，我們要吸取教訓，進行教學改革，把培養業務精通和掌握飯店服務知識的應用型復合人才作為我們培養目標，以適應飯店企業的需要。

一、飯店服務專業教學現狀

中等職業學校飯店服務專業學生普遍存在動手能力不強、應變能力不夠、創新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點：

第一，生源問題。由于國家不斷擴大高校辦學規模和招生人數，這就使得多數初中畢業生和家長選擇進入普通高中學習，職業中專的初中生源不斷減少；同時，由于高中升入大學的比例逐年提高，也使得職業中專的高中畢業生生源不斷減少。這樣進入中等職業學校飯店專業學習的學生，不少是文化知識不扎實、綜合素質差的學生，飯店專業學生的總體質量下降；另外，中等職業學校生源中獨生子女的比重不斷增加，優越的生活環境使得他們缺乏吃苦精神，且自理自制能力較差，而這些都加大了飯店服務專業培養高素質技能人才的難度。

第二，現行教育體制下教學課程設置不合理。現行的我國教育體制下，中等職業學校飯店服務專業盡管在教學課程設置上大多兼顧了基礎理論課、專業課、專業技能課，但各學校還是更重視基礎課程，專業課程所占比重偏小，學生的技能課程時間安排嚴重不足，動手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業時不能達到用人單位的要求。

第三，教學內容和方法落后，實踐環節少。目前飯店服務專業的教學存在只是老化、方法落后、理論與實踐相脫節等現象。在教學內容上教師沒有將飯店行業的最新發展和變化結合進去；在教學方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動很少甚至沒有，學生不能主動學習，只能被動接受。

二、飯店服務專業教學改革的措施

第一，重視案例教學。在飯店服務專業教學內容改革上，必須圍繞培養學生的全面、綜合職業能力素質，科學地設計教學內容，并有針對性地進行教學案例。教師針對每次課選用的教學案例都要具有廣泛的代表性、實用性和前沿性特點。通過對這些案例的學習，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的學習效果。

第二，重視實踐課，做到理論與實踐相結合。實踐教學可以讓學生將所學理論知識運用于實踐并轉化為綜合素質，它是教學的關鍵環節。通過實踐教學，不但深化了學生對理論知識的理解，增強了學生的感性認識，同時還培養了學生觀察問題和獨立思考問題的能力，并且還能暴露教學中存在的不足，為教師改進理論教學和不斷提高教學質量提供了依據。飯店服務行業是操作性和實踐性很強的行業，它要求服務員不僅要有一定的理論基礎，還要有實際操作能力。但目前中等職業學校飯店服務專業均存在不同程度的重知識傳授、輕能力培養的情況，學生缺乏的正是實踐操作。因此，在加強飯店服務專業理論知識教學的同時，還須加強實踐教學環節，使學生真正做到理論與實際相結合，并以最快的速度完成從學生到職業人的零時間適應。

第三，培養學生的創新意識。教師在日常的教學過程中，要注重教給學生科學的思維方法，并把創新思維逐步融入到學生的知識結構之中，為學生培養創新精神和探索新事物習慣的形成，打下良好的基礎。因為飯店業有許多具體工作往往沒有一個定規，這就要求飯店員工能夠具有創見性地完成各項具體工作，因此，在專業教學中教師要時刻注意培養學生的創新素質。如教師在具體教學中對一些沒有固定、標準答案的問題，應該鼓勵學生大膽創新，突破已有的理論束縛，從而培養學生勤學善思的創新意識，并最終達到提高學生創新能力的目的。

第四，課程設置要滿足飯店企業需要。中等職業學校飯店服務專業有許多飯店業的合作企業，他們同樣承擔著對學生的教育任務。學校要根據合作飯店的需要對學生安排好課程安排，這樣就做到了學生培養與飯店發展的同步性，同時學生除了能掌握飯店行業所需的基本知識外，還能接觸到行業的最新動態，真正實現在校學生與行業的接軌。在培養模式上，學校應以飯店員工的職業能力為基礎，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學目標和教學計劃。在對飯店服務專業的教學改革和建設中，學校可以成立專門的旅游專業指導委員會，聘請旅游飯店管理人員和業界專家讓他們直接參與專業課程的設計和專業教學的改革。

第五，適應教學需要，編寫校本教材。飯店服務專業的課程主要有公共課、專業課、專業基礎課和專業實踐課等，這些課程對于學生的思想政治素質、體格素質和專業素質的形成與培養起著至關重要的作用。如何加以整合，使飯店服務專業的學生學有所長、學有所用，形成專業能力和素質是作為旅游專業教師的我們所必須考慮的。由于飯店專業課程不同程度地存在著一定的內在聯系，所以當前國內飯店專業課教材里存在著內容重復的現象。對此，中等職業學校可以根據各自地區、學校、師生、教材的差異，組織行業專家和學者與經驗豐富的本校專業教師共同參與開發適合本校實際的具有地方和學校特色的校本教材，以此對相同的部分加以整合，從而避免了重復教學的情況出現，提高了授課效率。

三、結束語

中等職業學校飯店專業教學要依據飯店企業的需求和學生自身的特點，對專業課程設置、教學方法、校本教材等方面著手進行改革，以此來提高教學質量，為飯店業培養出高素質、專業技能過硬的應用型復合人才。

參考文獻：

1、申秀英,陽琴.旅游管理專業課程體系存在的問題及改進思路[J].衡陽師范學院學報,2006(4).

2、陳才.對旅游管理專業課程體系改革的基點思考[J].旅游學刊,2003(11).

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【關鍵詞】初中思想政治教學策略探索

初中思想政治是一門重要的學科，對于增長學生知識、提高學生思想政治素質等方面起到了積極的作用。因此，作為政治課老師必須要緊跟時展的步伐，不斷改進和完善自己的教學，使教學變得更加生動，更加有效。

一、靈活運用教材，改進和完善教學內容

教材是知識的載體，學生所接受的知識最主要來源于教材，教師教學的主要內容也不能脫離教材，可以說教材是初中教學的中心，所以教師如何創造性的運用教材至關重要。特別是將校本課程與政治教程相互結合。校本教程是與學生日常生活密不可分的，學生要學習學校編寫的校本課程的相關知識，教師就可以在政治教學的過程中將校本課程與政治課程緊密結合，如：再將政治中遵紀守法的章節與校本課程中的普法教育聯系起來，相互融合，提高教學質量，既能幫學生掌握知識點，又能因為與生活聯系的緣故為學生的健康成長牢固防火墻，完善保護機制。

二、為學生提供活動平臺，增強師生的情感交流

首先，教師要帶領學生定期開展學習成果的匯報交流活動。課前，教師要引導學生學習搜集學習資料，以豐富課堂交流信息，提高學生在匯報交流過程中的主動性。例如，在教學《改革開放的新時代》時，為了強化學生對改革開放的感悟，教師要求學生在課前收集與整理相關信息，并在教學中，要求學生對信息進行匯報總結，不但要從社會經濟建設方面，也可以從國防、科技、社會事業等多方面對搜集的信息進行匯報與交流，最大限度的調動學生參與學習的積極性。

其次，教師要帶領學生定期舉辦主題辯論活動。在初中政治教學中，由于學生在生活閱歷和思維方式等方面的差異，從而導致他們思想觀念上的差異性，針對這一現象，教師不能進行簡單評判，而是要通過因勢利導的方式，為學生提供互助交流的平臺，讓他們的辯論過程中產生思維的火花，從而自主獲取解決問題的方法，提升自身的思維能力和學習能力。

最后，教師要經常組織學生進行專題演講。為了進一步強化初中思想政治的教育成效，教師在具體教學活動中，要注重對學生進行愛國主義、集體主義、民族主義等方面的教育，并通過豐富的教學形式加強思想政治教育的成效。例如，在教學《民族情民族魂》這一節課后，教師可以在班級內開展“為中華之崛起而努力”的專題演講活動，以此來激發學生強烈的愛國主義情懷。通過這一活動，學生在精心準備和熱烈演講過程中，獲得了深刻的思想洗禮，提高了自身的道德品質。

三、追蹤時事熱點活動，與學生現實生活緊密聯系起來

政治是與生活緊密相連的，隨著科技的進步，社會已經信息化，社會熱點話題和典型案例以成為大多數人茶余飯后的聊點，初中生當然也不例外，所以，教師要抓住學生對事件關心好奇的心理，因勢利導，追蹤社會熱點，將這些學生所關心的話題整合成課件，讓學生探討研究，例如可以將《消費者合法權益》這個熱門話題做成課件，結合當地的侵犯消費者權益的事件讓學生們探討，因為滿足了學生們對事物的好奇心，所以有利于深化教學內容，加深學生理解。

總之，在初中思想政治教學中我們廣大老師要不斷更新教育理念，積極探索、反思，進一步探索更有效的教學途徑，提高初中思想政治教學的實效性，更好的促進學生的全面發展和提高。

參考文獻

[1] 荊西海等主編.初中思想政治課教學論[M].珠海：珠海出版社，2000

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電子技術的飛速發展，為整個國民經濟的騰飛增添了新的動力，它已經成為國民經濟的一個重要支柱。得益于此，現代社會對電子專業技能人才的需求日益增加。而另一方面由于普通教育的規模擴大和職業教育的特殊性，使得職教生源愈發緊張，所招學生的水平參差不齊，并呈現下降趨勢。供求矛盾的出現，使得從事職業教育的我們必須認真思考，如何在有限的資源下充分發掘自身潛力，“生產合格產品”，向社會提供優秀的電子專業技能人才。電子專業教師無疑承擔了這一重任。

如何提升職業教育中電子專業教師的教學能力，我們可以從職業教育的特殊性這一點出發，充分發揮職業教育的特色，培養學生做手腦結合的技能型人才。教師的教學方法要改變、其知識構成須與時俱進，做到產與學相結合，多管齊下做大做好電子專業的職業教育。

一、教學方法的改進――工學結合一體化教學

職業教育教學方法中，理論與實習課程同時存在，可謂涇渭分明。這種課程學習的“跨越”會導致教與學、學與做的脫節。學生往往會因課程難度和興趣偏重某些課程，特別是職業教育學生綜合能力的特殊性，從而導致所學知識的偏頗，學習效果不理想，電子專業亦是如此。比如在其課程分支中，模擬電子技術理論知識理解難度較大，學生稱之為“魔電”，數字電子技術則相對容易些。在這種情況下，電子專業教師如何改進教學教法，打破這種理論與實習的界限，使學生在學中做、做中學，更好地掌握所學知識，工學結合一體化教學方式很好的解決了這一問題。

所謂工學結合一體化教學方式，是采用以項目為載體的理論教學與實訓教學相結合的一體化教學模式。即通過完成項目任務，學習理論知識，訓練實訓技能。一體化教學有利于理論聯系實際，突出學生主觀能動性和團體意識的培養。以項目為載體，以項目任務為引領，學生帶著任務學習有了明確的學習目標。在完成項目任務的過程中，學生成為學習任務的主體，學習和掌握相關的理論知識，用所學的理論知識解決實際問題，學生就從以往被動的學習轉為主動的學習；教師引導學生發現問題、提出問題和解決問題，給學生指導，教師也從向學生灌輸知識轉變為引導和輔導學生。

這種教學方式在課堂中避免了理論與實習的脫節，團結互助互動為前提，營造了相互激勵、愉快學習的氛圍，提高了教學質量。當然，這種方法的使用，也提高了教師的業務能力和教學水平。

二、綜合能力的提升――兩進一出

課堂上教學方法的改進有利于教師教學能力和教學質量的提高，課外我們電子專業教師還應做些什么來提升我們的能力？筆者認為還應該走“兩進一出”的途徑。

1、吃“進”去。教材是眾多專家心血的結晶，經過了精挑細選、反復提煉，是我們備課、上好課的指引航標，是教師開展教學活動的主要依據；也是學生獲取知識、進行學習的主要材料。教師在使用教材的過程中存在一種常見現象：教學循規蹈矩，按照教材的編排體系照本宣課。課本怎么寫，課堂怎么說；課本寫多少，課堂講多少。這樣一步步往下走，以為這樣便能不折不扣地完成教學任務。這其實是犯了教學的大忌，應予摒棄。

我們剛拿到教材時，應首先把前言和目錄仔細閱讀一遍，這是非常有必要的，但這也是往往被忽視的。只有細細閱讀了開頭，我們才能知道教材適用的群體、難易的程度、改進的過程和教學的內容，這樣對教材有了很深的印象，再結合所教學生，可以做到有的放矢、因材施教，這個材既指教材也指人材。其次是章節的細細閱讀，閱讀的過程也是再學習的過程，做到讀有所獲、溫而知新。在此過程中，注意知識點的概括和總結，并結合課程標準制定方案、設計教案，并突出重點和難點。對于教材中一些模糊的知識點，可引用其它相關教材內容，比如《電子技術基礎》中的功率放大器內容可引用《模擬電子技術》中的知識點，限于側重點的原因后者比前者內容更豐富，講解起來易于理解。

我們只有先把握教材的總體要求，然后落實到單元中，最后落實到相關章節的具體內容上，一步步理解教材。當你充分挖掘了教材的時候，就對教材的內容了如指掌，知道教材的重難點在哪里，教案應該怎樣設計更合理，值得學生關注的地方在哪里，教學中應該注意什么，如何引導學生等等。在你充分吃透教材以后，上起課來就得心應手、胸有成竹。此為吃“進”去。

2、引“進”來

固定的教材、不變的教師、套路的教學會造成學習的“疲勞”和知識的“停滯”。如何讓學生提高學習興趣，同時教師也能充實自己――“引進來”是解決問題的一個有效辦法。所謂引進來，就是把與專業學習有關的人、物等引到學校，帶來新的教學理念和方法，為教學輸入新鮮血液。

引進來，以人為主，以物為輔，人與物相結合，專業課教師充當教學輔助角色或學生角色。因為電子技術的快速發展，使得目前專業課教師所具備的知識滯后，無法及時跟上時展的步伐；再加上職業教育特色的是地方性與行業性、技術技能性、市場導向性，所以需要學校引進現代企業文化，培養教師和學生的企業精神。

職業院校應把把企業對人才的需求作為第一標準引入教學，在電子專業教學方面與當地知名電子企業結成對子。學校引進企業的文化、管理思想和先進技術，將企業有經驗的技師、技工請進來，給教師和學生講技術、做示范、糾偏差。最終讓畢業生就業后迅速實現由學生到企業員工的角色轉換，使畢業生能夠成為具有創新和實干精神的現代企業員工，同時也能使電子專業教師受到深刻的“洗禮”。

3、走“出”去

閉門造車，固步自封，不與外界交流，關起門來搞建設求發展，特別是做教育教學研究，這種方式是絕不可取的。如上述所說，引進來的同時也要走出去，校企合作是很好的方式。學院可以安排電子專業教師到合作企業頂崗實習，讓參加培訓的教師全面了解相關企業的專業操作模式。公司根據實際情況，做到工位有、教師做、導師講，這樣使電子專業教師將工廠的生產實踐與教學中的理論知識相結合，優化知識結構，提高思考分析能力。同時要了解和掌握電子專業的現代生產組織形、管理方式、工藝過程及技術方法，從而具備從事專業技術所需的新的技能和能力，為培養具備適應現代知識和技能的電子專業學生打下堅實的基礎。

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關鍵詞：電氣控制線路安裝與檢修 課堂教學 教師著裝

一、電氣控制線路安裝與檢修課程

電氣控制線路安裝與檢修是機電技術應用專業的一門專業課程，主要使學生掌握電氣設備維護及修理工作中常用的低壓元器件的識別、常用低壓電氣控制線路工作過程分析及普通機床工作過程的分析等知識，具備低壓元器件檢查、低壓控制電路安裝、低壓控制電路檢修及萬用表檢查電路等基本技能，具有知識覆蓋面廣，實踐性強的特點。

二、教師的著裝

“學高為師，身正為范”，教師的人格魅力是教師課程的核心和靈魂。教師的衣著代表著教師的精神風貌。一位積極向上、朝氣蓬勃的好教師，在穿衣打扮上也應該對學生起潛移默化的教育作用和育人效應。世界各國對教師衣著都有一定的要求，例如美國教師以穿著得體、文雅嚴肅為形象典范；英國有些學校出臺詳細的穿衣規定，2010年，伯明翰城市學院出臺新規，教師必須穿著“西裝、夾克和套裝或套裙，正式男、女襯衫，上衣以及長褲或裙子”來上課；日本很多私立學校也會有比較嚴格的要求，一所私立學校就規定男老師要穿西裝，希望女老師也穿著套裝。韓國老師的著裝一般要求得體、大方、端莊，不可以穿著暴露。我國教師的著裝在《教師法》中沒有明確規定，在一些資料中只是提出教師需要衣著得體。有少數學校也做出規定。近日，武漢的漢陽楚才中學出臺“師規”：女教師在校內不能穿著暴露，不穿性感的黑絲襪，不噴濃烈的香水。

三、電氣控制線路安裝與檢修課程教學活動中的著裝要求

1.對學生的要求

電氣控制線路安裝與檢修課程的地位及主要功能，決定了該課程屬于知識性和技能性聯系緊密的一門課程。在教學過程中，學生必須接受一系列的技術實踐訓練，許多教學環節需要在實訓教室上課。由于技術訓練必須接觸220V、380V的交流電，出于安全和職業規范的考慮，對學生的著裝有嚴格的安全要求，規定不準穿背心、短褲、裙子、高跟鞋、涼鞋、拖鞋進入實訓場地。正確的衣著是：男女學生都要求身著長袖、長褲工作裝，鞋子能護住腳、最好是運動鞋或皮鞋，不戴首飾，男生不留長發、女生的頭發要扎起來。

2.對教師的要求

教師是學生學習的榜樣，教師的儀表舉止應美觀大方，有時代感，才能受學生歡迎。隨著職業教育教學的改進，教師的著裝也需要發生變化。以電氣控制線路安裝與檢修課程為例，在經歷了基于工作過程的課程建設后，現階段的教學內容主要由一個個典型電路組成，而教學設計則以工作任務的需要體現。比如由按鈕、接觸器控制的電動機連續運行控制電路，其教學環節由該電路實際應用為引入點，以功能一構成及工作原理一安裝一通電檢查一排故訓練為主線展開教學。

由于教學過程強調學生的實踐操作性，在課堂教學中，教師站在講臺后邊展示、解釋，只能占教學全過程的很少時間，大部分時間要帶領學生進行操作訓練。在操作訓練時，教師經常做示范、為學生檢查元器件、監護學生通電及檢查電路等操作性的工作，往往站著為學生解決問題，在處理電路問題及為學生示范的過程中經常彎腰、低頭、蹲下，而當學生專心操作或教師實在太累了的時候，也得坐下休息。所以，課堂教學中教師與學生的接觸是近距離的，教師的身姿主要是站姿、蹲姿和坐姿。教師，尤其是女性教師的著裝在教學過程中不得不引起注意。

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學前教育專業學生職業能力的數學教學現狀

·對數學的應用性認識不清楚

在大部分學前教育專業學校，無論是教師還是學生，都不清楚學前教育專業學習數學是為了什么，在進行數學教學過程中，即使會做部分題目了，而在進行學前教育專業學生數學的職業能力應用中，卻派不上用場。所以，在培養學前教育專業學生職業能力的數學教學過程中，教師也不會找到更好的教學竅門，學生在進行職業能力的使用過程中，由于對數學知識的認識不足，對數學知識以及應用不是很明確，導致數學教學不能更好地進行下去。

·學前教育專業學生對數學學習興趣得不到提升

對數學的學習興趣不能夠很好地培養起來，就會在課堂教學中，對教師講的東西不理解。而目前一些學前教育專業學校的數學教學現狀正是這樣的，雖然學前教育專業學校將學前教育專業學生的職業能力看的很重要，但是如果沒有數學知識作為后盾也是不能夠進行很好的操作理解的。

教師只突出數學課本中的部分重點，讓學前教育專業學生能夠明白，會運用就行了，對一些推導過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導致學前教育專業學生只會死記硬背，如何進行解題、數學結論的演算過程是怎樣的，這些學前教育專業學生都不了解，致使學前教育專業學生對數學的學習興趣不能有更好的提升。

·教師教學方法的失誤性

上面已經說過，學前教育專業學校的數學教師在進行課堂教學中，只突出重點，將一些數學觀點強加給學生，這只是教師數學教學失誤的一個方面。更重要的是，教師在進行數學教學過程中，沒有對學生的學習方法的提升、數學思想的滲透、創新方法的運用進行探究，學生對教師的教學方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學的失誤性和學生的迷惑，導致數學教學不能使學生的職業能力得到提升。

培養學前教育專業學生職業能力的數學教學策略

·數學實驗教學研究

進行數學教學，就要將實驗融入進來，將數學教材中提到的運算法則及定理進行現實的演練，使學前教育專業學生能夠直觀的感受到數學知識與現實結合的效用，提升職業能力。

比如數學教師在進行排列組合的教學過程中，可以將學生自身進行排列，每個學生代表一個數字，再通過對現實模擬的觀察，運用計算公式進行計算，得出正確的數據。這樣，學生就會親自感受到教材中的演算過程的重點事項，將學生的學習積極性不斷帶動起來，真正使數學教學進行了對實踐的滲透。

·學前教育專業學生的素質提升

對學前教育專業學生的整體素質的提升，可以直接幫助數學教學水平的提升，因為只有當學生真正懂得個人價值觀、社會觀、發展觀，才能對數學的應用進行科學的認識，才能夠以身作則，提升職業能力。將學前教育專業學生自身存在的問題進行有效的改善，把握重點的注意事項，將學生的社會認知能力進行提升，明白自己的學習是為了什么，這樣，學前教育專業學生才能真正將心思運用到學習中去。

教師應該在平時的教學中，注意觀察學生的自身缺點，把重要的問題突出出來，將這些問題講述給學生，使學前教育專業學生不斷認識到自身的不足，并且根據實際情況將自身的缺點進行很好的改正。尤其是對學生的思想政治的建設進行有效的捕捉，給學生的思想樹立一個正確的榜樣以及帶頭作用，這就要求教師自身有較好的綜合素質，加強對自身的政治思想精神文明的建設，積極帶動學生的進步，使學生在學習過程中，能夠不斷發現更加高效的學習方法，在遇到學習困難的時候，能夠勇于面對，通過對自身的嚴格要求，對困難進行有效的解決。

·數學教學的實質性滲透

數學知識就是應該被應用到現實生活、生產、建設中來的，如果教師只教授學生一些基本的知識點，而不能將這些知識點進行實質性的應用教授給學生，學生也不能夠對這些知識點進行深刻的理解。學前教育專業學生在學習數學的時候，重點培養自己數學職業能力，將一些基本的數學知識以及數學教學技能應用到職業之中。

所以，教師應該將數學教材中的各種知識點進行現實的運用分析，通過把知識點、計算公式等進行社會環境的運用分析，使學前教育專業學生認識其重要性，在進行數學的學習過程中，也能將重要知識通過現實的結合進行真正的掌握。在進行數學公式的推導和套用過程中，真正將其中的運算法則，運算步驟進行有效的展示，使學生能夠直觀的感受到計算的全過程，才能夠進行對數學的深刻理解。

·課堂氣氛的提升

進行數學教學，必須將課堂的活躍氣氛進行有效提升，真正將學前教育專業學生的積極性調動起來，使學生在學習過程中，能夠看到數學教學的魅力所在，也能夠有效地提升職業能力和職業修養。

這就要靠教師進行有效的課堂教學的創新改革，將多樣化的東西進行有效的融入，使學前教育專業學生在進行有趣的游戲或者實驗的時候，能夠將課本中的知識進行充分的掌握，真正將課本知識進行了靈活的滲透，將快樂帶給更多的學生，將知識滲透到每個學生腦子中去，使學生在不斷認知、提升自我價值的同時，能夠學到更多的數學知識。

學前教育專業學生職業能力培養數學教學培養的發展趨勢

·課堂多元化的融入

在進行課堂教學過程中，教師不應該受到思想的局限性的影響，充分地將多元化的東西融入進來，運用講故事、猜謎語等靈活性的手段進行新知識的引導；把握更多的創新元素的運用，將社會中的高科技的發展進步事項對學前教育專業學生進行講述，讓學生看到數學在進行社會實踐過程中的巨大作用，使他們能夠更好地加入到科學發展的大軍中來，使學前教育專業學生對數學認識不斷提升，并且在自身的學習過程中，不斷進行自我超越，真正將自己的進步與社會的發展結合起來，提升自身的職業能力，真正使自己在創新改革事業中，貢獻出一份力量。

·學習方法的創新研究

教師一定要將學前教育專業學生的正確的學習方法放在首要位置來抓，真正將學生的正確的學習方法運用進行引導，并且將更好的學習思路進行捕捉，將學生在學習過程中遇到的困難，進行科學的解決，將靈活的思維進行滲透，通過不斷的實驗、訓練將最有效的學習方法掌握起來，使學前教育專業學生在以后的學習中能夠穩操勝券。

進行學習方法的創新改革，就必須將學前教育專業學生的現實情況與目標進行研究，找到其中的差距，并對其進行改善。把學生的思路完全打開，在進行課堂教學中，讓學生積極發言，真正將自己獨特的想法表達出來，使更多的好想法能夠被發現。并且在進行系統教學的整改過程中，將具有創新性的學習方法教授給學生，使學生能夠充分地進行掌握，不斷進行自我學習價值的實現。

結束語

要重視學前教育專業學生職業能力的數學教學培養策略，使學前教育專業學生職業能力培養的數學教學能夠健康、穩定的發展和進步是現階段學前教育專業學校數學教學的重點也是關鍵。

基金頂目：黑龍江省高等教育教學改革指導項目研究成果