導語：如何才能寫好一篇小學線上教研方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹落實《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環(huán)境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結(jié)合我區(qū)實際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。

一、工作目標

防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內(nèi)容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。

二、實施原則

（一）學生學業(yè)有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業(yè)不受影響。

（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。

（三）線上線下相結(jié)合。堅持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。

（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業(yè)輔導，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費用。

三、實施時間

從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正常回校上課時結(jié)束。

四、實施途徑

1．網(wǎng)絡教育教學。各初中學校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時間進行網(wǎng)絡直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯(lián)網(wǎng)設備進行登陸學習。

2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡教育教學活動的居住定海區(qū)內(nèi)的學生，全區(qū)中小學統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。

五、實施準備

（一）制定方案

各中小學要分別根據(jù)《xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南》、《xx小學生假期網(wǎng)絡學習課程實施指南》，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。

小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網(wǎng)絡經(jīng)驗的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。

（三）資源整合

各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調(diào)動教師的主觀能動性，開展網(wǎng)絡直播、錄制課堂教學。

教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網(wǎng)絡直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。

（四）教研培訓

各學校與教師進修學校要及時組織教師網(wǎng)絡培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。

教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；要認真研究探索線上教研新模式，及時發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。

六、教學管理

（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為：從2月10日開始至疫情解除、學生可正常回校上課時結(jié)束；為順利做好實施準備，各校可適當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。

（二）教學目標。堅持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。

（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網(wǎng)絡課程資源、預復習、作業(yè)冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。

班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態(tài)監(jiān)測，并及時與家長溝通。

（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。

（五）作息時間。科學合理把握線上教學的作息時間。每節(jié)課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。

（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業(yè)，及時對學生所學內(nèi)容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質(zhì)量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學內(nèi)容進行質(zhì)量評價，結(jié)果要納入學校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強化組織領(lǐng)導，周密安排實施

為強化組織領(lǐng)導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實處，區(qū)教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進行協(xié)同推進，負責制定與教學業(yè)務相關(guān)的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術(shù)部門主要負責提供網(wǎng)絡學習資源，做好在線學習技術(shù)服務；教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。

各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡在崗，全力做好網(wǎng)上教學、在線輔導工作。要組建并發(fā)揮好學校“線上教育教學”工作小組與技術(shù)團隊作用，及時組織教師開展網(wǎng)絡研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監(jiān)控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術(shù)問題。同時要加強校內(nèi)師資、資源、年段教學安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。

（二）加強工作值守，完善服務保障

學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網(wǎng)絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務保障力量，提供全程技術(shù)服務保障。計財科要保障網(wǎng)絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序?qū)嵤⑴c實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關(guān)學校應在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學習空間

各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時間，切實保護好視力。

落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網(wǎng)絡學習空間的引導與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點疫區(qū)不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經(jīng)區(qū)教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關(guān)心、動態(tài)跟蹤；正常開學后，要創(chuàng)造條件支持務工人員子女學校及時完成教育教學任務。

（五）嚴明工作紀律，確保教學質(zhì)量

篇2

獻縣第三實驗小學方案

1.指導思想

信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為了提升我校教師信息技術(shù)應用能力水平，更好地為教育教學服務，依據(jù)國家、省、市、縣各級的信息技術(shù)能力提升2.0實施方案等文件精神，按照“多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境含列的三十個微能力點，提升教師在學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價的信息化教學能力，真正達成技術(shù)和教學的深度融合創(chuàng)新，破解教學難點問題，根據(jù)我校信息化教學條件及教師的實際情況，制定我校信息技術(shù)提升工程2.0的整校推進方案。

2.目標任務

（1)總目標

以繼教網(wǎng)為主要平臺，以課堂教學為實踐基地，依托學校校本研修項目的建設，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，采用整校推進的混合式研修新模式，以提升個人能力，更新教學方法為主要目的，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，推動學校由技術(shù)應用向創(chuàng)新發(fā)展演進，促進教師由技術(shù)應用向素質(zhì)能力拓展，全面促進信息技術(shù)與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

（2）具體目標

①結(jié)合自己的教學實際，選擇適合自己發(fā)展的能力點保質(zhì)保量完成教師研修網(wǎng)上的學習。

②能結(jié)合教師研修網(wǎng)上所學習的能力點，與自己的教育教學有效融合，提升自己的教學水平，提高學生的學習能力。

③結(jié)合我校校本研修，校本教研，校本培訓，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，從而提高自己的教育教學能力。

④結(jié)合我校的“同課異構(gòu)”、“集體備課競賽”、“課例分析課”、“診課”、“議課”等多種形式的教研活動，把信息技術(shù)與學科進行深入的整合。

⑤結(jié)合我校實際，年輕教師與中老年教師結(jié)成互助團隊，年輕教師懂技術(shù)，中老年教師有經(jīng)驗，強強聯(lián)合，打造好多媒體學習環(huán)境，努力開發(fā)混合型學習環(huán)境，向智慧型學習環(huán)境邁進。

3.內(nèi)容及時間安排

（1）啟動工程《中小學教師信息技術(shù)應用能力2.0提升工程》2019年10月。

完成信息技術(shù)應用能力提升2.0全員培訓：2019年10月至2019年12月28日。

（2）學習步驟

1）測評選點2019年10月14日至2019年10月24日

2）校本研修

①課程學習：2019年10月至2019年12月28日

②教學設計：2019年10月25日至2019年11月7日

③研課磨課：2019年11月8日至2019年11月18日。

（3）提交成果

2019年11月19日至2019年11月26日。

（4）應用考核

①學校審核：2019年11月27日至2019年11月30日。

②互學互評：2019年12月1日2019年12月15日

③專家認證：2019年12月

主要環(huán)節(jié)

主要環(huán)節(jié)描述

活動環(huán)節(jié)

線上研修

線下研修

環(huán)節(jié)1：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學設計初案

1.教師上傳自主備課的教學設計初案；

2.學科教研組內(nèi)進行交流研討，同伴互評；

3.學科組長線上指導。

教師在看課的基礎(chǔ)上，選擇一節(jié)本學期即將教授的課程，根據(jù)教學內(nèi)容需求選取恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，完成自主備課。在本校學科教研組內(nèi)，征求同伴意見，生成第一次基于個人經(jīng)驗的信息技術(shù)與學科教學融合創(chuàng)新的教學設計初案。

環(huán)節(jié)2：基于群體智慧的教學設計改進案

1.教師上傳教學設計改進案，教研組內(nèi)繼續(xù)互學互評；

2.學科教研組長針對備課中的問題可以組織大家展開研討，進行指導。

1.學科教研組選擇一名主備教師的教學設計，進行案例評析，共同打磨。

2.教師在學習借鑒的基礎(chǔ)上，修改完善自己的教學設計，形成教學設計改進案。

環(huán)節(jié)3：基于教學實踐的課堂教學實施案

學科教研組長組織教師對主上教師上傳的課堂實錄開展評課議課，進行指導。

1.主備教師根據(jù)修改后的教學設計，先行完成一節(jié)課堂實錄。

2.其他教師學習觀摩主上教師的課堂實錄后，進一步修改完善自己的教學設計，形成教學實施案。

環(huán)節(jié)4：基于實踐體驗的課堂實錄

1.學科教研組內(nèi)開展課堂實錄展評并進行優(yōu)秀課例說課活動；

2.學科教研組推送優(yōu)秀課例到學校

1.教師根據(jù)修改后的教學實施案，上一節(jié)課并完成課堂實錄，學科教研組同伴觀課議課；

2.教師將課堂實錄傳至平臺。

環(huán)節(jié)5：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學實踐體驗課例展評

學校匯聚各學科教研組推送的優(yōu)秀課例，開展線下展評，優(yōu)中選優(yōu)，最后遴選出學校的精品課例。

活動要求

1.提交的作品應是根據(jù)教學設計所完成的課堂實錄，一節(jié)完整的課；

2.課例設計符合培訓主題，信息技術(shù)選用符合教學需求，資源應用合理恰當。

3.視頻必須呈現(xiàn)出參訓教師實時授課過程中應用信息技術(shù)的內(nèi)容；

4.學校領(lǐng)導檢查和督促活動的開展，年級組長組織活動的開展。

成果

1.每位教師提交一節(jié)信息技術(shù)與學科教學融合創(chuàng)新的課例設計和課堂實錄；

2.學校精品課例

活動時長

12周

4.主要措施

（1)健全機制，推進信息技術(shù)應用能力提升。

①組建學校信息化規(guī)劃領(lǐng)導小組

由學校校長康健擔任組長，全面領(lǐng)導學校信息化教學能力提升工作。副校長劉建梅、張國敏及教導主任劉艷芳擔任副組長，負責學校信息化教學能力提升的具體工作。政教主任、后勤主任、安全主任進入領(lǐng)導小組負責在教師信息化能力提升過程中的具體實施和保障工作。骨干教師負責全體教師及學生的調(diào)研工作。

②制定《學校信息技術(shù)應用2.0發(fā)展規(guī)劃》和《學校校本研修工作實施方案》。

（2）轉(zhuǎn)變教師觀念，推進信息技術(shù)應用能力提升

召開全校的信息技術(shù)提升工程2.0校本研修的落實會。貫徹落實《河北省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進實施細則》和《河北省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案》等文件精神，轉(zhuǎn)變教師觀念，增強信息技術(shù)應用的意識。

（3)劃分層次，推進信息技術(shù)應用能力提升。

按學校年齡結(jié)構(gòu)比例選擇學校教師能夠達到的能力點。

（4)融合團隊，推進信息技術(shù)應用能力提升

結(jié)合學生的年齡特點、學科特點及教師的年齡結(jié)構(gòu)：1、2年級教師為一組；3、4年級教師為一組；5、6年級教師為一組；音體美綜合科目教師為一組。在教研實踐中，年輕教師在信息技術(shù)上多對中老教師進行指導，中老年教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對年輕教師以引領(lǐng)，實現(xiàn)互幫互學，共同進步。先根據(jù)我校現(xiàn)有的多媒體設備上各種應用、小程序、app進行學習，再逐步加深難度，期末組織進行一次信息技術(shù)的大比武，評選出優(yōu)秀的團隊。

（5)教研引領(lǐng)，推進信息技術(shù)應用能力提升

①成立以骨干教師為核心的校本教研團隊，發(fā)揮學校骨干教師引領(lǐng)示范作用，開展“信息技術(shù)支持下的課堂教學”主題示范課、觀摩課活動。科研先行，讓骨干教師的引領(lǐng)示范帶動全校教師信息技術(shù)能力水平的提升。

②指派信息技術(shù)能力強的信息技術(shù)教師及年輕教師，組成我校的信息技術(shù)指導團隊，積極參加縣級的培訓，并回校做再次的培訓。

（6）資源共享，推進信息技術(shù)應用能力提升

①建立學校管理數(shù)據(jù)庫。將紙質(zhì)資源數(shù)據(jù)化處理，建立學校管理數(shù)據(jù)庫，便于資源的長期保存和檢索應用。

②建立學校教學資源數(shù)據(jù)庫。分學科、分年段將學校教學課件、學生信息等教學資源進行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學生。

③借助百度云等工具，建立個人資源庫，進行網(wǎng)絡資源共享。

5.組織保障

（1)加強組織管理

①對教師信息化發(fā)展進行精細化管理，按工作性質(zhì)分學科、分學段、分部門管理，確保人人有領(lǐng)導負責，處處有團隊指導。

②對教師信息化能力水平提升工作進行測評。分為不合格、合格、優(yōu)秀、卓越幾個等次，獎勵信息化技術(shù)水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

（2)明確主體責任

教師首先要進一步自我診斷，認清現(xiàn)有信息技術(shù)水平，明確達到什么樣的信息技術(shù)標準，參照能力維度，對照微能力測評規(guī)范選擇個人研修的關(guān)鍵能力點，完成線上線下學習。

（3)建立應用機制

①學校將教師信息技術(shù)應用能升工作納入年度考核之中，成為評優(yōu)選先的依據(jù)。

②教師信息技術(shù)應用能力水平將成為參加學校及以上部門組織教學競賽活動的入門條件。

③學校結(jié)合本校實際，制定了符合我校實際的信息技術(shù)提升考核方案。把信息技術(shù)的應用能力與教師的日常練功及月考評相結(jié)合，以評促用，達到整校推進的目標。

篇3

一、構(gòu)建校本培訓管理網(wǎng)絡

校本培訓第一責任人是學校校長。業(yè)務校長主抓學校的校本培訓工作，構(gòu)建以教導處為中心的培訓網(wǎng)絡。學校成立校本培訓領(lǐng)導小組，小組成員由校長、副校長和教導主任等組成。領(lǐng)導小組負責學校校本培訓的計劃制訂和實施、檔案、管理，下設教研組組長負責具體操作實施。

二、抓常規(guī)培訓，促進教師整體發(fā)展

校本培訓工作是學校工作當中的一項重要工作，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。茄子河小學注重常規(guī)的培訓工作，每周三業(yè)務學習時間進行集中培訓。學期初制訂“骨干教師培養(yǎng)青年教師計劃”“青年教師成長計劃”，提倡教師間要相互學習、借鑒，取他人之長補己之短;班主任工作則通過集中培訓學習先進的教育理念、班主任工作典型案例等等，學校每學期召開一次班主任工作經(jīng)驗交流會，相互學習，共同進步;教師基本功培訓則要求教師除每學期自學自練外，還統(tǒng)一要求每周三周四出粉筆字、簡筆畫。針對在聽課期間發(fā)現(xiàn)教師板書的筆順總出現(xiàn)錯誤，學校則組織進行了漢字筆順的書寫測試，并進行了正確書寫方法的培訓，解決了教師工作中的現(xiàn)實問題。通過常規(guī)培訓，高××老師被評為市級十佳輔導員、市級優(yōu)秀班主任，她的事跡在市區(qū)進行了大會交流，曲××老師被評為區(qū)級優(yōu)秀班主任;骨干教師高××、李××等正在發(fā)揮著他們的骨干帶頭作用;青年教師徐××、鐘××、劉××已成長為我區(qū)教育戰(zhàn)線上的新生力量，

三、抓校本教研是校本培訓的出發(fā)點

校本教研強調(diào)學校是教學研究的基地，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，努力把學校建設成為學習型學校。針對校本教研這一具體闡述的意義，茄子河小學將校本教研作為校本培訓工作的出發(fā)點，以教師在校本教研中提煉出來的教學實際問題作為培訓的內(nèi)容，從而解決教師在教育教學當中的困惑。如：在進行語文校本教研活動時，教師們發(fā)現(xiàn)，要想提高課堂教學質(zhì)量，抓好課前預習是問題的關(guān)鍵所在，那么，如何提高有效的預習呢？針對這一問題，學校組織了“如何指導學生預習”的培訓，教師則結(jié)合自已的教學以案例分析的形式展現(xiàn)自己將“如何指導學生預習”，學校及時召開了全校性的以“有效預習潛入文本形成能力”為主題的校本教研活動，從而達成共識，共同提高。

四、抓教育科研是校本教研的落腳點

教育科研是以科學的方法為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的認識過程。科研能力強說明教師對教育教學進行了有計劃、有步驟的深入的研究、認真地實驗、縝密地論證、準確地總結(jié)才能形成有價值的科研成果。因此，在開展校本培訓、校本教研、科研三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展模式時，教育科研是在校本培訓和校本教研的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出來的成果，在培訓的過程中學校就要求教師要注重平時的問題積累、解決問題的方法與策略、最終解決問題的效果、今后還有待解決的問題，這樣堅持長久，逐漸總結(jié)形成經(jīng)驗，也就形成了個人的科研能力。在2003年12月，學校承擔了國家級語文科研課題“小學生掌握拼音、字詞能力評價研究”和省級數(shù)學科研課題“小學生日常評價與考試評價的研究”。在市、區(qū)業(yè)務領(lǐng)導的指導下，學校組織教師制訂方案，進行業(yè)務講座，精心組織實施，及時總結(jié)經(jīng)驗，使得科研工作得到有效實施。現(xiàn)在，學校已經(jīng)形成了一支由省、市、區(qū)、校骨干教師組成的骨干教師隊伍。

通過科研老師們?nèi)〉昧素S碩的成果：劉××的《角》《比較數(shù)的大小》獲得省級教學設計一、二等獎，李××的《小小的船》獲省級二等獎，湯××撰寫的案例《讓評價成為小學生掌握拼音、字詞能力的有效手段》獲國家級三等獎、論文《實施有效評價，促進學生全面發(fā)展》、《讓評價成為小學生掌握拼音、字詞能力的有效手段》均獲省級一等獎，湯××和××老師還被評為黑龍江省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題研究先進個人，高×的《讓有效評價成為促進學生全面發(fā)展的動力》和《學生日常評價與考試評價的研究》《改革作業(yè)與考試，讓學生主動學習》均獲省級一等獎，其他方面取得的成果更是不勝枚舉。

五、建立校本培訓檔案

篇4

為做好2020年春季復學后的線下教學與線上教學的有效銜接，

進一步鞏固線上教學成果，確保完成本學期教學任務，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學銜接工作：

一、根據(jù)線上教學的內(nèi)容，調(diào)整本學期的教學計劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復課前，學校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學期計

劃，初步完成本學期教學內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認真

備課。學校教導處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學期的教學計劃，重

新制定教學進度，保障線上教學和復課后的教學內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學方式，對網(wǎng)

上已學內(nèi)容進行鞏固提升。

對于線上教學與本學期新課進行連貫性教學，在新課之前，安排

一定時間進行線上知識點的復習梳理，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，讓學生

在知識學習鏈上實現(xiàn)無縫銜接。

三、開學后教學內(nèi)容既要面向全體也要考慮個體，線上學習的效

果，不同學生效果各異，針對不同學生進行個性化的線下輔導銜接。

復課后對學生的線上學習成效進行摸底，目的是檢查學生“延遲

開學”期間線上學習的狀態(tài)和效果，了解學生學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),

以最快速度激發(fā)起學生線下學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。對

個性化問題，鼓勵學生通過自主復習、反復練習、教師個別指導、檢

測等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學也要轉(zhuǎn)變原有的教學方式，教師要關(guān)注

當前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學生的學習和健康，

教育教學要充滿人文關(guān)懷和心理輔導。

一再延退的開學改變了學生往日固定的生物鐘和學習習慣，當前,

教師亟待改變教學方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學生盡快

把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進入

學校課堂學習。

中小學線上線下教學銜接建議

針對小學，建議“線上教學”期間已經(jīng)完成的作業(yè)不能要求學生

重新做一次，同時要對全體學生進行一次視力檢查；針對初中，建議

根據(jù)學情做好集體補學和個體補學計劃。

小學：全體學生進行一次視力檢查

針對小學，建議要根據(jù)學校問卷的調(diào)查、學生作業(yè)狀況、參與率、

學生座談等，全面了解本校學生線上學習情況，了解學情，制定學校

線下與線上教學銜接方案。

針對學情做好集體補學和個體補學計劃。摸清未參與線上學習的

學生對象與人數(shù)，制訂切實可行的補學方案。“線上教學”期間已經(jīng)

完成的作業(yè)（如課堂作業(yè)本），不能要求學生重新做一次。對全體學

生進行一次視力檢查，提出針對性的視力保護措施。

建議提出，各學科要梳理線上教學內(nèi)容，結(jié)合班級實際精準分析

學情，對學生在線學習質(zhì)量進行診斷性評估（不能簡單窄化為紙筆測

試的手段）。結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學內(nèi)容，重新制訂學科

學期教學計劃。不主張開學后，各學科任教教師對線上教學內(nèi)容進行

重講。

初中：做好集體補學和個體補學

針對初中，建議對本校的線上教學情況開展多種形式的調(diào)查，以

準確把握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，

并采取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教

學效果。

做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強

對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下,

提升教學效果。

針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學

習的學生情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果

不佳的學生情況，采取適當?shù)母M輔導措施。在線下教學的起始幾周，教師教學適當放緩教學進度，并抽出時

間對線上學習進行針對性的查漏補缺。關(guān)注本學科線上學習情況異常的學生，關(guān)注學習異常學生的心理

狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。在線下

教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針

對性的查漏補缺。

家長：控制學生使用電子產(chǎn)品時間

另外建議，家長要引導孩子合理調(diào)整作息時間；嚴格控制學生使

用電子產(chǎn)品的時間，防止或減少孩子對電子產(chǎn)品形成依賴；充分關(guān)注

篇5

不知不覺中，一個學期又到了尾聲，在園領(lǐng)導的指導、幫助及全體老師齊心協(xié)力下，圓滿地完成了這學期的教育教學計劃。現(xiàn)將本學期教育教學工作總結(jié)如下：

一、抓常規(guī)教育，精心組織好各項活動

根據(jù)幼兒園的園務計劃及教育教學計劃，結(jié)合主題活動，有序開展了系列教學活動。一學期來，有計劃，有目的地開展了大型活動4次（元宵節(jié)活動、“童語童心 感恩母親幼兒故事大賽”活動、慶六一、暨大班畢業(yè)典禮活動、足球小小運動會活動），開展節(jié)日活動8次，（三八節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、五一勞動節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)），教育教學類公眾號共19篇，活動都取得較好的評價，贏得社會、領(lǐng)導、家長的一致好評。

二、加強教研力度，提高教學質(zhì)量

（一）為了提高教師的業(yè)務水平，結(jié)合幼兒園客家文化特色課程，這學期組織副班優(yōu)質(zhì)課評比活動1次，既為執(zhí)教老師搭建了一個挖掘潛能、展示風采的機會，更為其她老師創(chuàng)設了觀摩學習、研討交流的互動平臺，有效促進教師業(yè)務水平的提高。

（二）在課題研究方面，根據(jù)實施方案有計劃進行，為推動“學前教育‘去小學化’的策略——以龍川縣為例”課題的進展，開展了1次以游戲化教學為重點的副班教研大賽；開展了3次送教下鄉(xiāng)活動，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園送去精彩紛呈的游戲化教學活動；迎接姐妹園跟崗學習3次。老師們積極撰寫聽課記錄及時反饋和總結(jié)。

三、示范引領(lǐng)

為充分發(fā)揮我園示范、輻射和引領(lǐng)的作用，經(jīng)常以常態(tài)化接待各姐妹們的跟崗學習，一學期來接待縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)姐妹園3次，參與人數(shù)達到76人，接待技工學校實習生1次，共17人。送教下鄉(xiāng)3次。并為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、老師家長發(fā)放《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼小銜接教師工作指引》《“幼小銜接”家長工作指引》共352冊。

四、家長工作

本學期，由于疫情原因，幼兒園實行封閉式管理，各班老師通過微信平臺積極宣傳防控知識，做好一切家園共抗疫情工作；開學前后對每個幼兒進行電訪或家訪，了解幼兒的健康狀況等，保護好幼兒身心健康；召開了2次線上家長會（學期前和學期末），讓家長及時了解幼兒在園活動狀況及假期的安全監(jiān)管等工作；為保障幼兒上下學的安全，全園家長成立義工志愿服務隊，每班每天8個家長值班值守，不管強風暴雨，還是嚴寒酷暑，他們始終堅守崗位，維持幼兒上下學交通安全及秩序；各班通過電話、微信平臺、接送孩子時的交談等方式，與家長間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。

五、教師培訓

為促進教師專業(yè)成長及能力的提升，我園多種渠道進行培訓。一學期來，積極組織教師線下教育教學培訓1次，邀請龍川縣第一中學男子足球隊教練員xxx和龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學足球教練員xxx對我園教師進行理論與實踐相結(jié)合的足球培訓活動。教師外出培訓學習6次，人次6人，指導4次，在葉園長帶領(lǐng)下，走進田心鎮(zhèn)中心幼兒園、巖鎮(zhèn)中心幼兒園、移民新村幼兒園圍繞學前教育去小學化普遍存的問題進行指導。

五、存在不足

（一）教師的專業(yè)能力及業(yè)務水平有待提高。

（二）部分教師的工作意識、理念、創(chuàng)新意識不夠強。

（三）教科研質(zhì)量要提升，教研負責人教研水平需要提高。

（四）活動構(gòu)思方面不夠新穎。

（五）區(qū)角、主題墻環(huán)境創(chuàng)設還有待加強。

六、努力的方向

（一）加強學習與培訓。

根據(jù)我園教師實際水平，有計劃、有目的地開展有針對性的培訓與學習，讓老師的業(yè)務水平及能力得到提高。

（二）與時俱進，積極參與學習與培訓

幼兒園根據(jù)教師的實際情況，有目的地組織教師學習，

勇于探索，做一名全面發(fā)展的教師。

（三）甘于奉獻，勇于創(chuàng)新

牢記教育初心，全心全意為孩子服務，以誠待人，工

作中要勇于創(chuàng)新，多收集信息，多學習，多看幼教網(wǎng)站的先進理念。

（四）扎實開展教科研工作

篇6

小學教學的實施是為學生日后在進行中學和其他學習時做好基礎(chǔ)，小學教學的過程是培養(yǎng)學生如何學習和養(yǎng)成學習興趣的一個過渡階段。親愛的讀者，小編為您準備了一些小學教研活動總結(jié)報告，請笑納!

小學教研活動總結(jié)報告1一學期的教學工作又接近尾聲，一學期來，數(shù)學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數(shù)學教研的工作做如下工作總結(jié)：

一、堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數(shù)學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。

二、積極參加和開展教研活動

我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。

本組教師能嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃。貫徹落實學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)本學期，教研組7位老師每人都講了一節(jié)公開課。每次公開課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案。教研組尤其重視評課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認真的評課活動。大家本著負責的態(tài)度，暢所欲言、認真點評。組內(nèi)教師之間相互取長補短，互相學習，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。通過一學期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學能力有了長足的進步。

在切實抓好教學常規(guī)，大面積提高教學質(zhì)量的同時，我們數(shù)學組的每位教師都能做好培優(yōu)補差工作，堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步，以提高學生的整體水平。

加強教師網(wǎng)絡技術(shù)培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應用水平。本學期我們?nèi)M教師的公開課都采用多媒體的輔助教學，多數(shù)老師都能自制教學課件，熟練操作。同時在平時的教學中也能自覺地、經(jīng)常地使用多媒體教學。并能利用網(wǎng)絡技術(shù)上網(wǎng)了解教學信息和課改新動態(tài)。

教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。總之，一學期以來，數(shù)學組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導的關(guān)心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。

小學教研活動總結(jié)報告2一、基本情況：

1.人員情況：

小學教研室共有教研員12人。其中語文3人，數(shù)學3人，英語、思品、社會、自然、勞技、幼教各一人。今年暑假將有兩人退養(yǎng)。小學教研室屬缺編運行狀態(tài)。

2.工作情況：

本學期可謂多事之秋。“非典”打亂了我們正常的教育教學工作，盡管如此，我小學教研室的教研員在中心的正確領(lǐng)導下，團結(jié)協(xié)作，為打贏抗擊非典的戰(zhàn)役，堅守崗位，自覺創(chuàng)新，做好各自的本職工作。

(1)加強學習：小學教研員除完成中心要求的學習任務外，都在自學教育教學理論，學習課程改革精神，學習課程標準，學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的指導意見，不斷更新教育觀念，做政治、業(yè)務讀書筆記。特別是“非典”時期，教研員系統(tǒng)的學習教育教學理論，總結(jié)教研經(jīng)驗和規(guī)律，制定今后教研的方案。為今后的教研工作和課改實驗工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(2)集體下校10所(園)，視導聽課120節(jié)，其中優(yōu)等課55節(jié)，占45.8%，良好課63節(jié)，占52.5%，不合格課2節(jié)，占1.7%。

(3)共組織教研活動100余次，形式有：新教材培訓;教材分析;研討課;課題研究;專題講座;教師培訓、業(yè)務員長培訓及在這個特殊時期，準備及指導部分優(yōu)秀教師做抗“非典”電視講座的內(nèi)容安排、分發(fā)有關(guān)提高教育教學質(zhì)量的文材料等。

(4)準備了召開表彰區(qū)先進教研組的會議材料。渤油一小開展教研活動的先進經(jīng)驗、各先進教研組精彩的教研片斷、學校領(lǐng)導的得體的教研評價，必將帶動和影響全區(qū)各級各類教研活動的規(guī)范、扎實的開展。

(5)完成了課程改革的推動工作。

(6)思品、社會學科圓滿完成了“天津市培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”觀摩研討課的任務。

(7)組辦二—五年級學生學法指導班。

(8)組織五年級學生參加市小紅花競賽，成績較好。

(9)進行期末質(zhì)量的監(jiān)測安排，對統(tǒng)檢科目進行命題。對各年級的單元練習卷進行命題。并進行教學分析。

(10)出版了《塘沽區(qū)幼兒園優(yōu)秀活動設計匯編》。

(11)認真做好各幾個各類的課題研究工作。

(12)協(xié)助教育局督導室搞好學校的督導工作;與教育中心各科室協(xié)調(diào)，搞好工作。

二、取得成績：

1.教研員的理論水平及指導教學水平不斷提高

我小學教研員在教育局、教育中心的關(guān)懷和正確領(lǐng)導下，認真學習，努力鉆研教育教學理論，經(jīng)常深入基層學校，視導聽課，理論與實踐相結(jié)合，不斷提高教學指導的水平。我們一方面加強自身學習(本學期有8名教研員參加計算機高級的培訓，4名教研員參加本科學習)，一方面努力實踐。實踐中，指導教師用新的教學理念進行教學，與任課教師一道，研究教學方法、學習方法，努力提高課堂教學效益。主要表現(xiàn)在：教研員善于用理論指導自己的實踐，勤于筆耕。張智敏、趙紅起、孟繁義、劉尊、李建健、蔡春艷、孟霞、孫志梅的論文在市第九屆雙成果評選活動中獲獎;張桂鳳老師，在退養(yǎng)前夕，將自己從事十年的，社會學科教學研究的經(jīng)驗和感觸，凝練成《臨別共勉詩十首》集成小冊，分發(fā)給小學室的同事們共勉。體現(xiàn)出一位老教研員，在將要告別教研工作之際對年輕教研員的期望和對教研事業(yè)的熱愛。

組織形式多樣的教研活動，為提高課堂教學效益做出了努力。他們不失時機地培養(yǎng)學科帶頭人、骨干教師，給他們提供機會，搭設舞臺，引導他們理論與實踐相結(jié)合，引導他們將學科教學與信息技術(shù)向整合。黃圈小學的黑雙鳳老師，徐州道小學的胡云老師，在完成市觀摩研討課后，分別撰寫了《新課程教學三要素“新、活、廣”》---執(zhí)教“團結(jié)合作”一課有感和《多媒體教學效果好》---“保護環(huán)境”一課教學有感，發(fā)表在《塘沽教育信息》報第76期上。小學教研員樸實、扎實的工作，受到全區(qū)各小學領(lǐng)導及學科任課教師的普遍好評。

2.教研員有吃苦耐勞，甘愿奉獻的精神。

教研工作，不止局限于工作時間的八小時。假期、周六、周日到單位工作、幫助青年教師備課等是常有的事。為使學科任課教師準確把握教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，教研員除利用假期進行教學分析、教材分析外，開學初，把質(zhì)量較高的課展示給學科任課教師。這樣理論與實踐緊密結(jié)合，使教師感到非常受益。日常在上班之余，也隨時在思考教學理念在課堂教學中的體現(xiàn)……每次教研活動，教研員都精心設計，細致安排，寧愿自己多辛苦，也要為一線教師提供優(yōu)質(zhì)的服務，表現(xiàn)出甘愿奉獻的精神。

3.教研活動形式多樣。

教研員的基本職責有：組織多層次，多形式的教學研究活動，幫助廣大教師執(zhí)行教學計劃，鉆研、掌握教學大綱和教材，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效益。總結(jié)推廣教學經(jīng)驗，組織教改實驗，探索教學規(guī)律，推動教學改革。為此，本室教研員根據(jù)我區(qū)學科教師的實際情況，努力探索適合我區(qū)實際的教研活動形式，僅在組織觀摩課的教研活動中，就有做課教師先說課，再上課，然后教研員進行評析;做課教師先說課，再上課，聽課教師進行評課，然后教研員評析;中心組成員集體備課，由一人執(zhí)教，任課教師再進行評析，中心組成員再進行總結(jié);觀看錄像課，采取隨時暫停和回放的方法，教研員與教師共同用教育理論、課程標準、學科教學的特點，分析課堂教學的成功與失敗之處，使任課教師形象直觀的理解恰當?shù)慕谭ê蛯W法，在實際教學中，完善自己的教學，達到提高課堂教學效益的目的。在“非典”肆虐時期，為不影響教學質(zhì)量，教研員既注意防空“非典”，又不斷加強與學校的聯(lián)系，使非典造成的影響減少到最小。

4.強化科研意識

每個學科教研員，都有自己學科、學段的科研課題，在教研的同時，充分發(fā)揮學科中心組及骨干教師的作用，強化科研意識，注重課題的研究，注重階段成果的總結(jié)、積累和推廣。本學期又有五個學科8名教研員的課題在市級立項。

5.五年級學科競賽語文，一等獎2名;

二等獎5名;三等獎22名。數(shù)學，一等獎1名;二等獎4名;三等獎17名。

三、存在不足：

1.教師信息技術(shù)的水平有待提高。

2.有些教研員的科研意識還應加強。

3.橫向、縱向方面的學習還要加強。

眼界有待放寬。

四、努力方向：

1.從教研員的角度，繼續(xù)虛心學習：向書本學、向兄弟單位學、不斷更新教育觀念，不斷提高、完善自己，開拓進取，把不斷學習，作為我們工作的重要一部分，用新的理念指導教學實踐，把好本學科教學的舵。

2.繼續(xù)創(chuàng)造性的開展形式多樣的教研活動，不斷探索符合時代需要的教

研模式，不斷提高本學科教師的素質(zhì)。不斷鍛煉我們的教師隊伍。實實在在的做學問，實實在在的搞好課堂教學，實實在在的提高課堂教學效益，實實在在的搞好課程改革。

3.繼續(xù)為一線教師創(chuàng)造展示自己才能的機會。

一如既往地公開、公正、公平地發(fā)現(xiàn)新人，培養(yǎng)新人，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的作用，以點帶面，使學科教師隊伍，形成一潭活水，努力提高課堂教學效益。

4.繼續(xù)牢固樹立服務意識，盡心竭力地搞好教學研究。

5.繼續(xù)加強與其他科室的合作，樹立全局一盤棋的思想，在中心的正確領(lǐng)導下，人人爭做師德的表率，育人的模范，教學的專家。

小學教研活動總結(jié)報告3為了全面提高我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教研員在新課程實施背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員指導教學、教學研究和教學評價的能力，適應教育信息現(xiàn)代化的教學研究工作，我中心于__年5月29—31日，在中心會議室開展了為期3天的全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教研員培訓活動。整個培訓過程，緊張有序，圓滿結(jié)束，達到了預期的效果。現(xiàn)將培訓活動情況總結(jié)如下。

一、制定方案，精心部署

根據(jù)《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見》(國發(fā)【__】41號)、《__省人民政府關(guān)于加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設的意見》(瓊府【__】26號)以及《__省教育廳有關(guān)加強中小學教師培訓工作的意見》，經(jīng)教研室多次開會研究，征求各個教研員的意見，制訂出本次“培訓內(nèi)容”、“培訓目標”、“培訓對象”、“培訓組織與實施”等詳細的實施辦法。教研室統(tǒng)一購買培訓學習課本，免費發(fā)放給每一位教研員。教研員在培訓之前，準備好一份題目為《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研工作存在的問題和對策》的文章，要求左右，報到時提交給中心工作人員，供培訓時的作業(yè)上繳。我中心于__年3月，正式出臺《__市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員集中培訓方案》，部署培訓工作。

二、聘請高品位專家團隊，確保培訓質(zhì)量

本次的培訓專家主要從省培訓院、省高校、省名師及重點專業(yè)教研員當中聘請。我們很榮幸地請到來自省培訓院的陳__教研員，__師專副教授王__老師，__市教育局張__教研員，__省特級教師__市教研室符冠華主任，還有我市負責信息技術(shù)的梁東教研員，負責網(wǎng)絡教研的文__教研員。

陳__專家主講《備課、上課的理念與實踐策略》專題，陳老師從實踐經(jīng)驗中生動地闡述了如何備好課，以及如何上有實效的課。陳老師指出：1、《教師參考用書》是我們教師手頭的專家，要好好研讀。2、教學是應建立在學生已有知識的基礎(chǔ)上，才能合理施教。備課、上課都要在讀懂學生的前提下進行，因為學生是我們教育教學的對象，要想使教學成功或有效，必須要讀懂學生，懂他們的需求，懂得他們的已有知識、經(jīng)驗等。3、上好課的教學策略應是新、美、實、活、趣。陳老師有條不紊的講解讓學員們深感佩服。

瓊臺師專王__老師主講《教師怎樣做課題研究》專題講座，王老師從與學員的互動中尋找教學中的疑、難點，結(jié)合自己做課題研究的實踐經(jīng)驗，詳細地指導學員們?nèi)绾稳グ堰@些問題變成一項課題研究，王老師引領(lǐng)學員們輕松地去領(lǐng)悟、掌握做課題研究的方法。許多學員聽完王老師的講座后十分感慨地說：“之前，原以為做課題研究是專家的事，與普通的我們無關(guān)，我們也沒有那般能耐，聽了王老師詳細的論述之后，我們意識到普通教師做課題研究不再遙不可及，身為教研員就更應該率先垂范，深入學習和實踐，做好課題研究的帶頭人、參與者和組織者”。同樣地，無不讓我們領(lǐng)略到王老師過人的口才與智慧。

__市教育局教研員張艷玲作的《觀課議課的理念與實踐策略》講座，讓大家明白了作為一名教研員，觀課時應注意什么，議課時應注意什么等等。張老師強調(diào)，觀課時要通過全景式觀察課堂，要看授課教師課堂語言是否簡煉，教學目標是否清晰，重難點是否突出，以及教學環(huán)節(jié)等方面。要求評課時，評課者要擺正自己的位置，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)老師的閃光點，以鼓勵為主。切莫把自己放在指導者的位置，高高在上，如此這般不能拉近與教師的距離，教師可能會出現(xiàn)抵觸的情緒，達不到共同進步的目的。

__省特級教師符冠華主任的《新課程與教研員共同成長》專題講座，首先是讓學員們清楚地認識到一名教研員的工作職責，特別是在《新課程標準》的理念下，教研員作為教師發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)者、教育理論和實踐的踐行者，承擔著更新教師教育理念、改變教學方式、提升專業(yè)素養(yǎng)等重任。符主任在講座中說到”教研員就是學科的一面旗幟，是教師中的教師”。這句話高度概括了教研員的職責。二是鞭策做教研工作的人員，時刻要不斷地學習，做學科的的先行者，尤其是就《教研員如何做課題研究》提出了深刻地闡述;三是對教研工作的管理、檔案管理等提出嚴格的要求。讓聽課者耳目一新，受益匪淺。

梁東教研員作的《學校博客的使用和管理》講座，讓教研員們對博客有了更進一步的了解。梁教研充分考慮到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對博客的使用和管理方面的薄弱，從學員的角度出發(fā)，上課時他一邊講解一邊演示，對博客頁面功能和一些項目的分類做了詳細的講解、操作。梁老師指出：博客是信息交流的平臺，是教師專業(yè)成長、資源共享、共同提高的平臺。

文__教研員主講《網(wǎng)絡教研與如何曬課》。從網(wǎng)絡教研的意義、背景、特點、原則、模式、發(fā)展優(yōu)勢和不足做了具體的講解，他對教研員、教研組長、教師的網(wǎng)絡教研提出了具體的要求。另外還對為什么要上網(wǎng)曬課，曬課的意義及如何去做好曬課工作，都耐心地給學員們做了一一的解答。該講座幽默風趣，讓學員們在輕松愉悅的氛圍中掌握了網(wǎng)絡教研與如何進行網(wǎng)絡曬課，他的講學風格值得我們借鑒和學習。

三、嚴抓管理，做到善始善終

在開班典禮上，符__主任對培訓班的紀律做了嚴格的要求，在班級管理上，安排一名中心教研員作為本次培訓班的班主任，全程與學員在一起。每天培訓前和培訓后都認真檢查學員的考勤情況。本次培訓共有4位老師沒來參加，其中兩位是因公出差到海口參加培訓。

四、及時總結(jié)，積極交流

培訓過程中，學員們認真做筆記，互相交流。培訓結(jié)束后，每位學員提交一份培訓總結(jié)或心得體會。從提交的總結(jié)來看，大部分學員都是認真負責的，內(nèi)容符合實際，但是有少部分學員的部分總結(jié)內(nèi)容出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。整個集中培訓結(jié)束后，我們還開展了為期15天的在線研討活動，共收到252條評論或交流建議。從這方面可以看出本次培訓是成功的、富有實效性的。

五、問題與建議

(一)存在問題：1、有些學員認識不夠，聽課不認真，上課不做筆記，導致寫總結(jié)不知道該寫什么內(nèi)容，干脆在網(wǎng)上下載應付了事。2、有些學員上課遲到，有些無故曠課。

(二)幾點建議：培訓的時間短，教研的路很長，需要的正能量大，教研員要求學習培訓時間要延長。

2、每一次培訓要嚴格紀律，杜絕遲到、早退現(xiàn)象。

3、打鐵還需自身硬，作為教研員要積極鉆研，帶頭教研，從我做起，從現(xiàn)在做起。

腳踏實地，真抓實干，為__的教育事業(yè)多做貢獻。

小學教研活動總結(jié)報告4一、常規(guī)管理合理化

1、及時撰寫教案(反思)。

要求教師最少提前備好一周的功課，并寫好教;教后必須認真及時寫好反思。學校不定期進行檢查，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認真撰寫教案，及時做好教后反思，為有效地提高課堂教學質(zhì)量提供了強有力的保證。

2、合理作業(yè)布置。

每位任課教師根據(jù)本年段學生的特點，布置適量的作業(yè)，減少機械、重復的抄寫作業(yè)，更好的保護了學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍增長才智。

3、重視習慣培養(yǎng)。

學校高度重視學生學習態(tài)度、學習方法和學習習慣等培養(yǎng)，特別重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生真正學會學習。

4、強化薄弱學科管理。

本學期加強了各技能科教學質(zhì)量的管理，英語老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語課外，各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進行英語試聽、朗讀訓練，促進學生聽力和朗讀能力的提高。

5、做好教學質(zhì)量監(jiān)控。

行政領(lǐng)導不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學情況和作業(yè)批改情況。并及時反饋，以便教師們?nèi)￠L補短，共同提高。

6、抓好青年教師崗位練兵。

青年教師每學期進行一次校內(nèi)公題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學計劃進行評估與分析;對自己的教學行為進行判斷與審視;對自己的教學結(jié)果進行反思與總結(jié);對學生的學習品質(zhì)、學習行為、學習方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。教師真抓實干，長期不懈地努力，各年級語數(shù)成績明顯提高。

8、發(fā)揮教研組作用。

按學校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次。集體備課時，老師們可針對教學內(nèi)容的重點、難點及教學策略等，展開討論。新老教師積極參與，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高

二、教師成長專業(yè)化

1、加強理論學習。

理念是先導，學習是保證。為進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務學習，采用集體與自學相結(jié)合的辦法，提倡寫學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。

(1)加強對《課程標準》的學習。新的《課程標準》是我們廣大教師教學的依據(jù)。本學期，我們充分利用業(yè)務學習時間，繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學習，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。

(2)“終身學習”，“大眾教育”是新課程理念倡導下的教學思想。學校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,校長推薦書目、出借書籍、教導處在教師博客上推薦教育教學文章，以及利用教師閱覽室等等，多渠道，全方位地方便全體教師進行廣泛閱讀，有效閱讀，同時把教師的閱讀情況列入年度考核。通過讀書筆記、網(wǎng)絡交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。

2、人人嘗試做研究。

本學期,學校將以課題研究為切入點，來促進教師的專業(yè)成長。要求每個老師根據(jù)自己平時的工作實際，提出一個迫切需要解決的問題，并展開研究，努力做到將課題研究與平時的教學實踐有機結(jié)合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學計劃進行評估與分析;對自己的教學行為進行判斷與審視;對自己的教學結(jié)果進行反思與總結(jié);對學生的學習品質(zhì)、學習行為、學習方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過程豐碩成果。

小學教研活動總結(jié)報告5本學期，是不尋常的一個學期。課程改革的教育春風迎面撲來，它使學校的教學面貌呈現(xiàn)出嶄新的局面。回顧我校這一學期的教學教研工作，我們倍感欣慰。在平凡的崗位上，老師們積極投身到這一偉大的教改事業(yè)中，大家團結(jié)協(xié)作、嚴謹開拓、求實創(chuàng)新，使學校的教學工作又邁上了一個新臺階。

一、扎實開展教學常規(guī)管理工作，促進教研質(zhì)量的提升加強教學常規(guī)管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終落實縣局的各項規(guī)定，認真組織學習《漳州市教學教研常規(guī)(修訂本)》。結(jié)合我校實際認真制定了教學教研工作計劃，并組織各學科教研組制定活動計劃，明晰思路。嚴格按部頒課程計劃要求開好課、上好課。定期檢查教師教學常規(guī)工作落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查。

1、落實教學常規(guī)的管理制度，規(guī)范備、上、批、輔、考、評的各環(huán)節(jié)，狠抓教學常規(guī)的落實。

本學期，我們?nèi)匀患訌娊虒W督導，落實各項教研活動。基本做到“五有”：有布置、有檢查、有記載、有總結(jié)反饋、有整改意見。全面落實教學工作的“十字”方針，即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。教師的備課做到備教法，備學生，備板書，備練習。做到先備課、再上課，杜絕照抄、照搬教案集現(xiàn)象。每課教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全：有教材分析(單元教材分析，每課教材分析)、有“三維”目標、有教學重難點、有教學設想、有教具準備、教學時數(shù)、教學過程、教學小結(jié)、板書設計、教學體會等環(huán)節(jié)。開展課前說課、聽評課活動，促進備課，講課質(zhì)量的提高。

2、加強教學質(zhì)量監(jiān)控，建立各學科階段考試質(zhì)量跟蹤報告制度，期中和期末知識測查質(zhì)量跟蹤的報告制度。

在肯定教學質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有提高的做法同時，組織教師認真探討、總結(jié)教學失誤所在，及時補救，努力實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。學校能準確掌握各班的教學質(zhì)量情況，及時反饋，及時指導，注重各學科成績的實質(zhì)性提高。

3、抓好“培優(yōu)補差”工作，抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

教師全面關(guān)心學生，尊重學生，學會傾聽，學會賞識。對待學困生，教學中做到“四優(yōu)先”：提高優(yōu)先、激勵優(yōu)先、面批優(yōu)先、輔導優(yōu)先。同時與家訪活動緊密結(jié)合起來，有效提高地“培優(yōu)補差”工作的實效性。

4、各學科教研組每學期檢查2次，教導處分別在學期初、期中、期末進行三次檢查，并詳細記載檢查情況，寫出相應的小結(jié)，對存在的問題及時提出整改意見，對能及時寫好教學反思的教師給予表揚和鼓勵。

通過嚴肅認真、細致具體的工作，我們把教學常規(guī)落實到了實處，學校的教學質(zhì)量也在穩(wěn)步上升。二、切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念當前，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮已遍及全國各地，更新教育教學理念已是當務之急。作為教學改革第一戰(zhàn)線上的教師，身系重任。唯有切實轉(zhuǎn)變教育教學理念，才有改革可言。為此，學校領(lǐng)導高度重視加強師資的培訓工作，組織老師共同學習。并結(jié)合實際工作談談體會，撰寫學習心得。各年級老師備課正常化、規(guī)范化、個性化。通過認真學習，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海里。

三、努力提高教師的自身素質(zhì)新課程對課堂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，為了適應新的教學變化，教師應不斷地加強自身素養(yǎng)的提高。每學期初就制定了教學和教研工作計劃，通過“走出去，請進來”等形式，切實提高老師們的業(yè)務水平和能力，教師外出聽課次數(shù)日漸增多，邀請縣城教師到我校進行課堂指導。使得音樂教學質(zhì)量有了較大的飛躍。要求老師用全新理念備課，在備課中充分考慮學生特點和個性差異及本班實際，備課要做到能突出個性，能站在學生的角度去考慮。課前有準備(資料收集)，課后有拓展。備課要做到兩次備課檢查，注重于實踐后的反思，教師均有一定量的二次備課和教學隨筆，教學常規(guī)檢查正常化，嚴格把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出，并進行跟蹤檢查。每次檢查，均公正評價，及時反饋，發(fā)揚先進，總結(jié)提高。有力地提高了老師們的教育教學水平，取得了顯著的成績。只有以更足的干勁，更大的精力，投身到教學改革的浪潮中，教育才有希望。

四、關(guān)注學生個性差異，發(fā)展學生的潛能新課程提倡：

教育是為了一切學生的發(fā)展。學校不但重視改革課堂教學，而且重視發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本學年，促教促學活動正常開展，利用六一兒童節(jié)配合少先隊大隊部開展了如手抄報、毛筆字、繪畫、演講、唱歌等系列活動，學校內(nèi)部活動也有聲有色，開展了朗讀比賽、廣播操班級文化評比等各項競賽活動。在老師們精心、用心、耐心地指導下，在學生勤奮學習、刻苦鍛煉、堅持不懈的努力下，學生的技能、特長又上了新層次，取得了多項可喜可賀的好成績。在這次全縣音體美抽測中取得了好成績并得到了領(lǐng)導的認可。

五、全面客觀地評價每一個學生

新一輪課程改革倡導"立足過程，促進發(fā)展"的課程評價方式。為此，學校組織全體教師就"如何全面客觀地評價每一位學生"召開研討。每位老師都能結(jié)合自己的教學實踐談看法，大家的意見都很中肯。最后全體教師達成共識：不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)展學生多方面的潛能。在教學過程中，我們努力幫助學生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。

六、家校聯(lián)系有了新進展、新突破學校一向重視密切與家長的聯(lián)系，每學期期中、期末進行全面家訪是我校的傳統(tǒng)。本學期，為了進一步提高家長對新課程改革的理解和支持。我校在六一時開展了家長座談會，特別邀請了本村中的村書記、村主任、老人協(xié)會會長及一些較關(guān)心支持學校工作的熱心人士等，這足以說明：村干部及家長對教育愈來愈重視，這是令人欣喜的現(xiàn)象。會議的成功召開，積極推進了村、家、校工作的進程，為以后取得廣泛的家校聯(lián)系指明了方向。

篇7

根據(jù)教育部文件精神，為了創(chuàng)新農(nóng)村中小學教師培訓模式，加大教師培訓力度，順利完成“十二五”教師繼續(xù)教育工作任務，我們覺得非常有必要構(gòu)建一種新型的教師培訓，即網(wǎng)絡校本研修模式。所謂網(wǎng)絡校本研修模式，就是依托教師遠程培訓網(wǎng)絡，構(gòu)建以培訓院校為指導，以網(wǎng)絡平臺為支持，以校本培訓為基礎(chǔ)，大面積地組織教師進行在崗研修和學習，不斷提高教師專業(yè)水平，整體提升農(nóng)村中小學教師隊伍質(zhì)量。

⒈組織農(nóng)村中小學教師開展網(wǎng)絡校本研修的原則

（1）網(wǎng)絡為核心的原則。在研修過程中，網(wǎng)絡將成為研修活動的核心，無論是自主學習、組織研討，抑或是專家引領(lǐng)、過程管理，基本上都通過網(wǎng)絡來進行。用網(wǎng)絡進行研修過程的管理，包括公告、通訊，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，公布學習成績，進行批評與表揚。 利用網(wǎng)絡為教師開展校本研修提供學習資源。用網(wǎng)絡放大“校本”，突破傳統(tǒng)的以學校為單位進行校本研修的格局，構(gòu)建縣域校本新格局。用網(wǎng)絡營造學習氣氛，構(gòu)建校本文化，凝聚學員之心。用網(wǎng)絡記錄學習資料，展示研修過程中的成果。網(wǎng)絡中規(guī)定的必修課程更是學習的核心課程。網(wǎng)絡平臺中教師的“個人空間”是教師開展校本研修的陣地之一（記載和展示教師校本培訓的成果）。課程導師通過網(wǎng)絡進行專業(yè)引領(lǐng)與跟進。

（2）主體學習原則。網(wǎng)絡校本研修強調(diào)主體性，班級成員共同確定研修主題；課程導師和輔導教師確定學期研修計劃；在輔導教師指導下，學員個人根據(jù)研修主題確定學習的網(wǎng)絡課程.

（3）放大“校本”原則。以縣域為單位開展遠程學習和校本研修，以學段、學科為依據(jù)建立網(wǎng)絡學習班級，以學校為單位開展學習評比，以網(wǎng)絡班級為單位組織線上線下研修活動。實現(xiàn)“大校本”組織策略，為遠程學習和學科研修提供課程資源、交互場所、跟進指導、學習管理和評價反饋的支持環(huán)境，以解決農(nóng)村中小學校本研訓中存在的研訓資源缺陷、活力不足、動力不大、能力不夠等問題。

（4）資源共享原則。遠程培訓平臺為每個班級建立“課程資源包”，并根據(jù)需要隨時補充課程資源，作為班級成員學習內(nèi)容和校本研訓資源；縣域本土優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡，作為網(wǎng)絡校本培訓特色課程；學員在學習和研訓過程中生成的優(yōu)秀資源作為成果上掛網(wǎng)絡，供全體學員共享。這樣，在網(wǎng)絡平臺上，構(gòu)建了立體化的網(wǎng)絡資源體系，大面積地豐富了中小學教師開展網(wǎng)絡校本研修的資源。

（5）長效學習原則。網(wǎng)絡校本研修以培養(yǎng)合格教師和骨干教師為目標，以“問題解決”為學習和研討的核心內(nèi)容，以網(wǎng)絡為中樞構(gòu)建教師終身學習平臺。廣大教師隨時隨地可以登錄網(wǎng)絡平臺自主學習，與同伴共同研討，遇到困難，求助專家。

（6）導師專業(yè)引領(lǐng)原則。由高校學者、省市縣教研員、培訓機構(gòu)優(yōu)秀培訓者、一線名（特）優(yōu)教師共同組建網(wǎng)絡校本研修導師團隊。一個導師負責1～2個或者更多的網(wǎng)絡班級，跟班進行長期的專業(yè)引領(lǐng)。在征求全體學員意見的基礎(chǔ)上，導師和輔導教師一起制定每期的學習計劃，確定學習課程，為班級提供學習和研究的資源，組織和參與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，組織聽課、評課活動和學術(shù)講座。

（7）多元評價原則。評價主體為遠程培訓機構(gòu)、輔導教師、課程專家，教師培訓機構(gòu)進行綜合評價；評價內(nèi)容為網(wǎng)絡研修情況、校本研修情況；網(wǎng)絡研修評價按照課程資源學習時間、網(wǎng)絡集中研討、作業(yè)完成等項目預設評價標準，達到標準即可取得年度網(wǎng)絡研修階段合格成績，網(wǎng)絡研修成績由遠程培訓機構(gòu)協(xié)同縣教師進修學校共同進行；校本研修由縣教師進修學校制定評價細則，協(xié)同學員所在學校以網(wǎng)絡個人空間的記載及平時學校活動記錄為依據(jù)進行評價，達到規(guī)定的標準即可取得年度校本研修合格成績。每年度進行一次評價，并在培訓專頁上進行公示。

⒉開展中小學教師網(wǎng)絡校本研修，必須加強組織與管理

（1）要建立大校本的組織機構(gòu)。縣教育局制定具體政策和措施，進行統(tǒng)一領(lǐng)導和管理。區(qū)縣教師進修學校進行培訓過程的管理以及學籍管理、學分登記，組織人員進行班級管理和專業(yè)指導。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校積極配合縣教師進修學校進行檢查、評價和督促工作，保證學員按時、按質(zhì)完成學習和研修任務。

（2）要形成立體化的平臺結(jié)構(gòu)。建設中小學教師網(wǎng)絡校本研修頻道。構(gòu)建虛擬學習社區(qū)，組建網(wǎng)絡研修班級，為每位參訓教師提供個人網(wǎng)絡空間。

（3）要成立專業(yè)指導機構(gòu)。由省級課程專家、縣區(qū)級輔導教師以及中小學骨干教師、學科帶頭人等一起組建專業(yè)指導和引領(lǐng)隊伍，為學員學習提供業(yè)務支持。

（4）要成立項目實施小組。由遠程培訓機構(gòu)、縣進修學校以及中小學學校校長一起組建項目實施小組，建立QQ群網(wǎng)絡，及時為學員提供教務和網(wǎng)絡技術(shù)支撐。

⒊在網(wǎng)絡平臺的支持下開展校本研修活動的五個環(huán)節(jié)

（1）制訂網(wǎng)絡校本研修計劃。在開展培訓前，縣級教師學習與資源中心要廣泛開展培訓調(diào)研活動，深入學校、深入教師、深入課堂進行調(diào)研，通過聽課、座談、問卷等多種形式，了解教師教育教學以及科研現(xiàn)狀，全面了解教師對課程資源、培訓形式和組織管理等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，制訂培訓計劃，同時，搭建縣域培訓網(wǎng)絡專頁。

（2）制定網(wǎng)絡校本研修方案。級教師學習與資源中心要通過網(wǎng)絡平臺組織教師圍繞培訓主題和培訓內(nèi)容，提交教育教學問題。問題收集后，首先進行“問題過濾”，淘汰質(zhì)量不高、價值不大的問題“，選出培訓需要的、有代表性和典型意義的“問題”；其次是“問題分析”，通過嚴密分析，明確培訓過程中的重點、難點、熱點和焦點問題；最后是“問題診斷”，確定校本研修主題，由培訓者完善培訓計劃，制定校本研修實施方案。

（3）建設網(wǎng)絡校本課程資源。教師培訓機構(gòu)根據(jù)專題培訓計劃和校本研修方案，邀請課程專家和專家教師集體備課，建設培訓課程和校本研修資源，向全體參訓教師征集教學設計、課堂實錄、教學案例和教學反思等校本研修資源，并上傳網(wǎng)絡平臺，建成課程“資源包”和校本研修“資源包”。

（4）實施網(wǎng)絡校本研修。圍繞培訓主題，通過資源學習、問題反思、問題研討等環(huán)節(jié)組織教師參加網(wǎng)絡專題培訓，在培訓過程中，班級管理員的及時管理、輔導教師的及時輔導、課程專家的及時引導都非常重要，是保證培訓質(zhì)量，提升培訓品味的關(guān)鍵因素。學員所在學校要積極配合縣域教師學習與資源中心組織全體參訓教師參加主題校本研修活動。校本研修要做好“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”的有機結(jié)合。“網(wǎng)下”實踐、反思，自主學習，行為跟進；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。這樣，實現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。在這個環(huán)節(jié)，研修指導團隊要根據(jù)實際，不但進行網(wǎng)上在線跟進指導，答疑解惑，而且下到學校，現(xiàn)場診斷，或組織學科教研活動，進行示范觀摩。

篇8

關(guān)鍵詞：移動學習；微信公眾平臺；教師研修

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0061-03

一、引言

根據(jù)CNNIC在2014年8月的《2013-2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報告》，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比進一步提升，手機網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模。而在美國，智能手機用戶數(shù)量已是計算機用戶數(shù)量的4倍。移動互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展態(tài)勢，必將掀起互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新一波浪潮。以江蘇省南京市為例，覆蓋無線WiFi信號的數(shù)字化校園越來越多，為教師使用移動終端進行移動學習提供了基礎(chǔ)條件。

在中小學教師群體中，能夠使用移動終端解決教育教學問題、主動下載學習類應用的教師多為年輕教師，隨著各級電教部門及學校逐步開展新媒體、新技術(shù)教育應用培訓，40歲以上教師群體主動參與移動網(wǎng)絡環(huán)境下交流研討的數(shù)量也越來越多。

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教與學實驗研究在南京多所中小學開展兩年有余，積累了豐富的學生開展移動學習的實踐經(jīng)驗，技術(shù)沉浸環(huán)境下的學習[1]越來越流行，微信等移動平臺深受年輕人歡迎，年輕教師在微信平臺上的活躍度高，樂于通過微信公眾平臺接受最新資訊并進行相應主題活動的研討，很多教師善于通過微博、QQ空間分享優(yōu)秀文章、反思體會先進的教學方法。

教師網(wǎng)絡研修平臺應用已趨于成熟，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下在線學習的應用研究如火如荼，其中也不乏基于移動學習的中小學教師研修平臺，但其實踐應用明顯缺乏，理論研究與實踐脫節(jié)。移動學習在教師研修中的應用明顯滯后于社會整體水平，為教師提供的移動學習資源還比較少，根據(jù)我們使用教師協(xié)作平臺交流研討的經(jīng)驗來看，教師本身能夠主動使用社交軟件進行教學問題的交流研討，所以建設開放的、有針對性的教師移動學習資源平臺非常重要。

我們對開發(fā)新的APP移動客戶端與使用已有的社交軟件（諸如微信公眾平臺）進行二次開發(fā)做了深入的比較，微信公眾平臺具有豐富的開放接口、良好的用戶使用體驗、龐大的用戶群體和方便的社交功能。遵循可操作、易交互、共獲益的建設原則，提出了在現(xiàn)有教師研修空間與網(wǎng)絡學習資源平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域教師移動研修空間的建設方案。

針對移動學習的特點，增加教師研修過程的跟蹤、教研資源的推送，實現(xiàn)移動研修平臺與傳統(tǒng)網(wǎng)絡資源平臺統(tǒng)一身份認證，促進正式學習與非正式學習的相互融合，搭建支持區(qū)域常態(tài)教研與協(xié)作交流的教師研修平臺。

二、教師移動研修空間建設存在的問題分析

網(wǎng)絡研修是以網(wǎng)絡平臺為技術(shù)支撐，開展的一種有組織、有目的、教師自主研修的新的學習方式，網(wǎng)絡研修不是對傳統(tǒng)研修與面對面培訓方式的取代，而是對傳統(tǒng)的教師繼續(xù)學習和培訓方式、內(nèi)容的延伸與發(fā)展。[2]目前網(wǎng)絡研修平臺建設的主要問題在于缺乏系統(tǒng)的理論支持，目前人們關(guān)注的大多是網(wǎng)絡研修平臺的功能與作用，對網(wǎng)絡研修的組織和應用模式的建構(gòu)研究卻很少；并且網(wǎng)絡研修的參與人員較少，沒有形成多元化的學習群體，網(wǎng)絡研修平臺資源更新緩慢，缺乏有效的組織與管理，難以滿足教師“3A學習”[3]的需求。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于移動學習的網(wǎng)絡研修平臺為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路與方法。

在新媒體傳播占據(jù)宣傳主流的今天，微信通過它的普及率及功能平臺化成為當今新媒體傳播的主載體，本文通過微信公眾平臺開發(fā)接口與原有教師研修資源平臺相結(jié)合構(gòu)建教師移動研修平臺，使教師能夠通過手機微信參與研修活動、觀看微視頻以及與學科專家互動交流等。

江西教師微課平臺、浙江工業(yè)大學教育科學與技術(shù)學院等機構(gòu)對基于移動學習的中小學教師研修做了相關(guān)研究，闡述了微信、微博、QQ等移動學習平臺在教師研修中的應用，規(guī)劃在3G無線通信環(huán)境下以手機為主要移動終端的教師研修平臺。[4] 上海大學計算中心有關(guān)人員利用微信群的社交功能組織學生進行交流學習，做了大量微信創(chuàng)新性教育應用實踐。[5] 陜西師范大學相關(guān)人員利用公眾平臺編輯模式下信息的自動推送功能，實現(xiàn)了學生分組進行信息交互的功能。[6]

上述相關(guān)研究，注重使用微信自身的社交功能進行教育教學相關(guān)的交流研討。但其并未對微信公眾平臺公眾接口做深入的開發(fā)整合，無法控制記錄研修活動過程、評價研修效果等。在網(wǎng)絡研修空間搭建中，應該將網(wǎng)絡研修的主體教師作為需求的中心，重點研究如何使用信息技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進教師與教師之間、教師與專家之間的合作、交流與互動，為教師專業(yè)化發(fā)展提供服務。

三、教師網(wǎng)絡研修平臺的功能設計

基于云服務與大數(shù)據(jù)的理念，區(qū)域教師網(wǎng)絡研修平臺主要實現(xiàn)了三大功能：滿足教師繼續(xù)教育的在線知識學習、滿足教師教學能力提升的在線教研協(xié)作、滿足教師專業(yè)發(fā)展的在線實踐反思。

1.參照MOOCs模式的教師在線學習

MOOCs是一種大規(guī)模在線教學模式，與其他在線學習資源不同的是，MOOCs為學習者提供的是在線的全過程課程教學，學生的在線學習過程被全程記錄，保證了學生教學過程的全程參與，針對學生的課程選擇和學習情況評價學生的學習效果，實行在線作業(yè)、在線考試，根據(jù)考核情況發(fā)放證書（見圖1）。[7] 基于此我們對原有教師研修平臺做了優(yōu)化改進，同時通過學習行為追蹤記錄分析教師的知識缺陷，為制定教師知識需求提供依據(jù)。

2.以活動為主線的在線教研協(xié)作

教研活動貫穿于教師的日常工作之中，目的是增強教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師教學實踐能力，因此每次活動教師的參與積極性對教研活動質(zhì)量影響很大。在教研協(xié)作社區(qū)中以活動為主線，組織教師現(xiàn)場研討與線上研討相結(jié)合，使所有教師都能夠在平臺中針對教學研究課中的問題進行交流。如圖2所示，活動發(fā)起人可在平臺中提前活動通知，活動開展時在LBS（定位服務）技術(shù)支持下，教師通過掃碼簽到進行現(xiàn)場考勤，隨后實現(xiàn)現(xiàn)場評課互動，教研員或活動組織者在活動結(jié)束后可將活動課件、教學設計、活動新聞等資料到平臺上，實現(xiàn)資源入庫，為教師后續(xù)學習提供資源共享服務。

3.基于學習分析的教師在線實踐反思

實踐社區(qū)關(guān)注教師隱形知識的發(fā)展，關(guān)注教師實踐性知識的提升，為教師提供個人協(xié)作空間，支持信息聚合閱讀、個性化內(nèi)容與風格配置，為教師提供資訊、云盤、日程、博客等個性化應用。教師通過實踐社區(qū)將自己的教學案例上傳，利用平臺提供的S-T分析等學習分析工具，[8] 對自己的教學案例進行分析，根據(jù)生成的分析報告進行教學反思。也可將教學案例提交給專家，專家利用平臺提供的學習分析模型，對案例樣本進行分析，對教師所提交的案例給出改進意見和建議。同時教師根據(jù)反饋意見在線咨詢專家并進行研討和交流。

四、微信公眾平臺與教師研修空間的整合

微信平臺與原有研修平臺整合的目的是實現(xiàn)原有資源適用于移動學習平臺，有效地將微信自由交互功能用于平臺內(nèi)師生交互。南京教育公共服務平臺建設過程中，解決了微信公眾平臺與教師研修協(xié)作平臺的對接，教師通過關(guān)注微信公眾賬號并且實名綁定后便可實現(xiàn)教師研修平臺學習、教研及在線實踐反思的功能。

1.研修平臺與微信用戶綁定的功能實現(xiàn)

移動研修平臺需要將教師微信中的虛擬身份與研修平臺中的真實身份對接起來，實現(xiàn)多平臺下教師的統(tǒng)一身份認證，教師可以使用微問移動研修平臺教學資源。教師將研修平臺的微信公眾賬號添加關(guān)注后，首次使用微信參與研修活動時，微信服務器會將教師的數(shù)字身份識別標識（ID）發(fā)送給教師研修平臺，返回要求教師填寫真實姓名、密碼的頁面，系統(tǒng)會將信息提交給平臺統(tǒng)一身份認證服務器進行實名認證，并將ID寫入研修平臺數(shù)據(jù)庫，從而實現(xiàn)微信號與研修平臺的綁定。[9]統(tǒng)一身份認證（UIA）實現(xiàn)了移動研修空間的用戶權(quán)限識別、管理、控制、授權(quán)等。

2.教師移動研修平臺界面設計

根據(jù)微信公眾平臺提供的接口開發(fā)規(guī)則，設計并開發(fā)微信公眾平臺中教師研修界面，實現(xiàn)與研修平臺功能統(tǒng)一。受移動終端設備顯示尺寸及待機時間的限制，移動研修平臺的用戶接口應簡潔、直觀、易操作，不應設計過于復雜的結(jié)構(gòu)界面。以教研協(xié)作社區(qū)為例，通過微信教師可以與查看活動公告、掃碼簽到、聽課觀測、接受遠程培訓、參與集體備課并實現(xiàn)個人資源管理等，如圖3所示。現(xiàn)場評課環(huán)節(jié)借助4G信號或活動現(xiàn)場無線AP的支持，教師在活動頁面通過簡短的語言及時發(fā)送自己的感受，讓其他學習者第一時間分享交流，起到現(xiàn)場無聲的交流與互動。

五、結(jié)束語

基于移動互聯(lián)服務的網(wǎng)絡研修與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡研修相比進一步拓寬了教師研修的時空限制，為數(shù)字化教育資源共享提供了更便捷的通道，為教師研修提供了更為便利、多元和自由的選擇，構(gòu)建了一個實用的移動網(wǎng)絡教師研修環(huán)境和資源沉淀、共享平臺。

隨著國家“十二五”期間教育信息化重點推進項目“三通兩平臺”的建設以及區(qū)域電教部門逐步推進的智慧校園、數(shù)字化校園評比，為中小學校進行移動互聯(lián)環(huán)境下的教師移動學習創(chuàng)造了硬件條件。目前，國內(nèi)出現(xiàn)了很多支持學生移動學習的APP，如猿題庫、作業(yè)幫以及移動教育辦公平臺等，但要充分利用原有資源平臺擴展教師研修空間，我們還應充分借鑒國內(nèi)成功的網(wǎng)絡研修平臺及移動學習客戶端開發(fā)應用的經(jīng)驗模式，開發(fā)適合教師職業(yè)特征的移動研修平臺，為區(qū)域教師研修培訓提供更好的服務。

參考文獻：

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[4]周震，朱敬東.移動教育視角下中小學教師研修平臺的構(gòu)建研究[J].中國教育信息化，2011（4）.

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[6]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）.

[7]徐錦霞，錢小龍.基于體驗學習理論的MOOCs教學系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].外國教育研究，2014（9）.

篇9

一、引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念 

觀念是行動的先導。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，信息化對人類的生產(chǎn)生活乃至思維、學習方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。教育信息化對教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，教育現(xiàn)代化的氣息撲面而來。只有使廣大教師充分認識到信息技術(shù)發(fā)展對教育教學和教師發(fā)展所帶來的新要求和新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生強烈的責任感與使命感，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，才能激發(fā)教師主動學、用信息技術(shù)的熱情，自覺地提升運用信息技術(shù)教學的能力。 

二、加強信息技術(shù)硬件配置 

硬件設施是教育信息化實現(xiàn)的基本保障。當前大部分農(nóng)村中小學校在多媒體教室、網(wǎng)絡以及個人計算機的配置方面還不能完全滿足教師教學需求，這不僅制約教師信息技術(shù)應用能力的提升，也對學校的信息化教學產(chǎn)生阻礙。教育主管部門、學校要按照教育信息化工作“三通兩平臺”的總體安排部署，爭取社會支持，多方籌措資金，增加電子白板、多媒體教室、機房以及個人計算機的配備，盡量滿足教師學習、教學需求。同時，積極推進農(nóng)村中小學互聯(lián)網(wǎng)接入，特別是加快農(nóng)村偏遠小學和教學點互聯(lián)網(wǎng)接入進程，為教師開展網(wǎng)絡研修，獲取網(wǎng)絡資源，加強交流與溝通創(chuàng)設良好的硬件和網(wǎng)絡環(huán)境。 

三、加強教師信息技術(shù)應用培訓 

1. 依托項目培訓。搶抓“國培計劃”等項目機遇，積極組織教師參加國家、省、市級教師培訓項目，認真做好培訓安排和參訓教師的遴選，分批選派校長、教研員、學科骨干教師等外出參加培訓學習和觀摩活動，接受先進的信息化教學理念和專業(yè)的教育信息化能力培訓，點燃教師信息技術(shù)應用的“星星之火”；深入實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，組織教師通過“教師信息技術(shù)應用能力研修網(wǎng)”參加網(wǎng)絡學習，認真做好培訓的組織、督查和考核評價，提升培訓質(zhì)量。 

2. 落實縣級培訓。教研、培訓、電教部門要形成合力，共同制訂本縣區(qū)教師信息技術(shù)應用能力提升方案，做好頂層設計。培訓內(nèi)容的選取和培訓難度的設置要考慮到不同學科、不同崗位教師的業(yè)務需求和信息技術(shù)儲備水平，既要有理論學習又要有實踐操作，既要有通識內(nèi)容又要兼顧學科特點。采取線上與線下相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、假期與平時相結(jié)合的培訓方式，分期分批組織教師開展培訓，使每個參訓教師的信息化應用能力都能得到不同程度的提升。 

3. 強化校本培訓。實施“培訓與學習有機結(jié)合”校本培訓運作模式，優(yōu)化培訓實施策略，宏觀引領(lǐng)，個體挖潛。“以問題為中心”激思引趣，以理論與實踐相結(jié)合做切入點，重視教師教育理念、理論素養(yǎng)和實踐能力的全面提高。一是充分挖掘內(nèi)部資源，由部分專業(yè)知識雄厚的領(lǐng)導干部或骨干教師承擔相應任務開班講課；二是聘請專業(yè)人員進行講座輔導。面向全體教師，統(tǒng)一安排，集中培訓，全面提升教師的信息技術(shù)應用能力。 

四、廣泛開展信息技術(shù)應用活動 

積極組織廣大教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評選、“教育教學信息化大賽”、“中小學教師微課大賽”等國家、省、市、縣組織的信息技術(shù)活動，大力開展“信息技術(shù)教學比武”，通過觀摩課、公開課、說課比賽、教學設計大賽、課件制作大賽等各種活動，營造學習運用信息技術(shù)的濃厚氛圍，調(diào)動和激發(fā)教師學習信息技術(shù)開展教學實踐積極性，推進信息技術(shù)應用能力的持續(xù)提升。 

五、建立信息技術(shù)應用激勵機制 

篇10

一、蘇北地區(qū)農(nóng)村教師培訓

存在的主要問題

教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡，培訓基礎(chǔ)薄弱。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學歷結(jié)構(gòu)失衡。江蘇省義務教育均衡發(fā)展指標中要求小學專任教師具有專科及以上學歷須達到90%以上，但在所調(diào)查的村小（辦學點）中，學歷為大專的教師占專任教師總?cè)藬?shù)36.10%，高中學歷占45.75%，中師學歷占10.09%，本科學歷僅占5.54%，總體學歷水平遠未達標，而且規(guī)模越小的村小（辦學點），高學歷的教師比重越低，在校生數(shù)50人以下的辦學點中，擁有本科學歷的教師僅占教師總數(shù)1.45%。二是學科結(jié)構(gòu)失衡。在所調(diào)查的村小（辦學點）中，普遍存在“常識技能科（音樂、體育、美術(shù)、計算機）”教師嚴重缺編的情況，如有72.8%缺少音樂教師，63.1%缺少體育教師，63.1%缺少美術(shù)教師，45.6%缺少計算機教師。此外，還有17.31%缺少語文教師，23.08%缺少數(shù)學教師，41.35%缺少英語教師，相關(guān)課程由其他任課教師兼任或聘請代課教師任教的現(xiàn)象較為普遍。三是年齡結(jié)構(gòu)失衡。在規(guī)模較小的辦學點中，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴重。在校生數(shù)低于50人的村小（辦學點），50歲以上專任教師占學校教師總數(shù)的62.38%，學校規(guī)模在50人以上的村小（辦學點），50q以上專任教師占36.88%。

教師知識更新緩慢，培訓效果甚微。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是對條件性、實踐性知識的掌握較薄弱。據(jù)調(diào)查，49.5%的教師對學科知識的掌握好于條件性、實踐性知識的掌握，這反襯出農(nóng)村教師對教育學、心理學方面的知識以及在實踐中的應用掌握較薄弱，其中28.6%的教師不能很好地掌握所教學科知識的思想與本質(zhì)內(nèi)涵，不能將相關(guān)學科知識綜合化等。二是對現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力普遍不足。據(jù)調(diào)查，63.2%的教師從不利用信息技術(shù)備課與教學。雖然有91.9%農(nóng)村教師愿意或渴望參加市級以上培訓，但有76.2%的村小（辦學點）教師反映，近三年內(nèi)沒有接受過任何形式的培訓，僅44.5%的教師稱自工作后參加過培訓，但認為培訓效果甚微。

教師教研活動偏少，培訓質(zhì)量不高。這主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下兩個方面：一是開展教研活動的數(shù)量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.5%的村小（辦學點）完全沒有教研活動，所配備的教師僅是滿足每個班級有人在班上課；即使有27.2%的學校進行了教研活動，但一年不超過3次，而且15.4%的村小（辦學點）的教研活動掛靠在中心小學進行，沒有全面展開。二是開展教研活動的質(zhì)量不高。據(jù)調(diào)訪，教師們反映由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱以及積極性缺乏，其參與教研活動并不充分，很難融入對實際教學問題解決的探討中；多數(shù)教師坦言，教研活動往往形式大于內(nèi)容，不能真正達到提高教學效果的作用，很多教師原本可以依賴的校本培訓，囿于缺失，使得他們難以提升綜合技能和素質(zhì)。

二、加強蘇北地區(qū)農(nóng)村教師培訓的舉措

建立培訓政策執(zhí)行體系，構(gòu)建農(nóng)村教師長遠發(fā)展規(guī)劃。完善農(nóng)村地區(qū)教師教育政策體系，使之成為一個完備的培訓制度，是提升農(nóng)村教師培訓質(zhì)量的重點。對此，一是要明確執(zhí)行主體，推進政策有效落實。我省各地因在認真落實國家、省、市農(nóng)村教師培訓政策的基礎(chǔ)上，全面進行縣級教師培訓機構(gòu)建設工作，通過優(yōu)化資源配置，促使各地教師發(fā)展中心能夠成為教師教育政策的執(zhí)行者與實踐者。二是要進行長遠規(guī)劃，確保政策有序推進。江蘇各地因在遵循面向未來、立足本土、尊重差異的原則指導下，全面考慮地方教育發(fā)展、學校、教師本身的需要和基礎(chǔ)，不僅要通過政策杠桿和制度激勵，吸引一大批本科以上的、學科多樣的年輕教師充實現(xiàn)有農(nóng)村師資隊伍，以此優(yōu)化農(nóng)村教師的學歷、年齡和學科結(jié)構(gòu)，還要通過對教師培訓方案的制訂、培訓目標的確定、培訓內(nèi)容和形式、培訓師資的選擇進行全面研究，科學統(tǒng)籌，保證農(nóng)村教師培訓取得實效。三是要完善保障機制，加強政策組織工作。江蘇各地要充分發(fā)揮各級政府作為政策落實的責任主體以及各地教師發(fā)展學校作為執(zhí)行主體的角色，通過形成培訓者隊伍動態(tài)管理機制，以足夠的培訓和專業(yè)支持加強中小學教師培訓機構(gòu)的教師隊伍建設；通過建立教師培訓經(jīng)費的長效保障機制，健全教師培訓專項經(jīng)費管理制度，提高教師培訓經(jīng)費使用效益；通過完善縣域教師培訓支持服務機制，建立包含網(wǎng)絡研修支持服務機構(gòu)的“個人空間―工作坊―學校社區(qū)―區(qū)域社區(qū)”一體化的縣域網(wǎng)絡研修社區(qū)。

建構(gòu)多維培訓實踐體系，改進農(nóng)村教師培訓實現(xiàn)方式。合理配置農(nóng)村教師參與培訓環(huán)節(jié)，使之成為一個相互聯(lián)系的整體，是提高農(nóng)村教師培訓政策實施實效性的關(guān)鍵。對此，一是要改變學習動因，由“要我學”到“我要學”。這主要是通過建立促進教師自主學習的課程超市，針對不同學段、學科、職稱教師的特點和需求，開發(fā)相關(guān)培訓課程資源，增強教師學習的效果。二是要改變學習環(huán)境，由“項目化”到“立體化”。這一方面要推進由簡單疊加的項目實施到立體多維的課程實現(xiàn)方式，力求實現(xiàn)準入培訓、勝任培訓、提高培訓、精深培訓等一體化設計；另一方面要推進研訓一體化，即師范院校、優(yōu)質(zhì)中小學、名師工作坊等集訓、體驗、研修多種學習共同體平臺建設；同時，還要推進理論學習與實踐演練一體化，即通過建立教師專業(yè)發(fā)展學校，協(xié)同課程實現(xiàn)方式，促進系列化課程目標、課程內(nèi)容與實施方式多樣結(jié)合、循序漸進、自成體系、銜接遞進。三是要改變學習方式，由“接受式”到“參與式”。這一方面要采取混合學習方式，做到教師線上、線下學習，集中學習、在職研修相結(jié)合；另一方面要組織農(nóng)村教師切身參與培訓過程，如可通過合理開發(fā)和有效利用經(jīng)濟實用、種類多樣的農(nóng)村本土資源，激勵農(nóng)村教師參編主編培訓教材，不僅保證培訓教材接地氣，而且還能最大限度地激活農(nóng)村教師參與培訓的積極性和主動性。四是要改變學習內(nèi)容，由“輸血式”到“造血式”。這一方面要以學科為基礎(chǔ)、以問題為中心、以案例為載體，幫助農(nóng)村教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)教師終身學習的習慣；另一方面要組建高水平專家團隊，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的引導作用，通過做好專題教學和跟蹤輔導相結(jié)合、弱項分析和診斷參與相結(jié)合，全面提升農(nóng)村教師整體素質(zhì)。

建立教師培訓評估體系，強化農(nóng)村教師教育政策監(jiān)管。早在2003年，國務院在《國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中就明確要求“加強農(nóng)村教師和校長的教育培訓工作，構(gòu)建農(nóng)村教師終身教育體系，實施‘農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程’”。十多年來，各級政府雖然不斷加大對農(nóng)村教師培訓的投入，但收效并不顯著。因此，建立一個客觀公正、科學合理和易于操作的評價體系非常重要和迫切。對此，一是要明確該體系的評估主體，即應是教育評估專業(yè)機構(gòu)與參培教師本人，專業(yè)性評價機構(gòu)最大限度地發(fā)揮評價的導引性，為參訓教師自主評價提供思維框架。二是要明晰評價內(nèi)容，應是既需要關(guān)注培訓的政策、制度、經(jīng)費、環(huán)境等外部保障因素，也需要關(guān)注培訓的目標、內(nèi)容、形式、考核、管理等內(nèi)部影響因素，全方位考量與綜合化的分析。三是要創(chuàng)新體系的評價方式，應是既要有階段性，又要對未來教學實踐進行跟蹤評價和監(jiān)督反饋，如通過綜合采取大數(shù)據(jù)評估、參訓教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式，既要對廣大中小學農(nóng)村教師單次或多次培訓效果做出價值判斷，又要對今后的培訓方式有方向性指引和對教師長遠發(fā)展有引領(lǐng)性作用。四是要創(chuàng)建體系的評價維度，應是既要關(guān)注培訓目標的達成度、培訓內(nèi)容的應用度、培訓形式的轉(zhuǎn)化度，又要考量培訓考核的促進度、參培教師對培訓的認可度等，多維度立體化，構(gòu)建衡量農(nóng)村教師培訓實效的標準，為優(yōu)化與改善農(nóng)村教師培訓提供參考。