導語：如何才能寫好一篇審計專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、審計專業判斷的涵義及其特征

審計專業判斷是審計人員為了實現審計目標，依據審計法律法規的規定和有關標準，在審計實踐和感性認識的基礎上，根據自己的專業知識和經驗對客觀審計對象和主觀審計行為作出的合理的專業認定、評價和決策。它是審計人員能力、意識、經驗、道德等主觀要素的有機統一和外在表現。它具有如下特征；

1、審計專業判斷是一種專業勝任能力。

《國家審計基本準則》第八條規定，承辦審計業務的審計人員應當具備調查研究、綜合分析、專業判斷和文字表達能力。良好的專業判斷能力是審計人員職業關注、專業修養、技術能力集中體現出來的對審計線索的敏感意識和發現能力，能幫助審計人員迅速引起職業警覺，作出準確的判斷并直接切入審計重點、難點、疑點，選擇恰當的審計方法，敏銳地捕捉相關信息，及時發現潛在風險，提高審計工作效率。審計專業判新具有指導性特征。

2、審計專業判斷是一種專業思維活動。

《國家審計基本準則》第二十七條規定，審計人員實施審計時，應當對審計工作中的重要事項以及審計人員的專業判斷進行記錄，編制審計工作底稿。明智公允的專業判斷是審計人員對重要審計事項在合理認知預測基礎上作出的準確而科學的審計決策，意味著審計人員所決定采取的審計程序和所選擇的審計方法，能節約審計成本，規避審計風險，提高審計質量，實現審計目標；反之，專業判斷失誤，意味著審計風險劇增，難以保證審計質量和實現審計目標。反映在審計活動中，審計人員的知識、經驗乃至性格、習慣、心態等個人因素都會被帶到審計專業判斷過程中，從而影響審計專業判斷的結果。審計專業判斷具有主觀性特征，這也是它的本質屬性。

3、審計專業判斷是與審計事項結論密切相關的認定、評價和決策過程。

審計專業判斷貫穿于整個審計工作過程的始終。審計人員完成審計項目，需要運用多方面的專業判斷：確定重要性水平；識別重要的審計目標；評價審計風險；選擇審計程序；評價審計證據；評價分析性程序的結果；評估相關責任主體所做出的陳述或說明；發表審計意見。在審計計劃階段，審計人員應當保持應有的職業謹慎，合理運用專業判新，對審計風險進行評估，制定并實施相應的審計程序，對重要性水平作出初步判斷以確定所需審計證據的數量。在審計實施階段，需要更多地運用專業判斷，如審計抽樣的樣本選擇，抽樣結果的可信賴程度，審計程序是否能實現審計目標，以及已獲取審計證據的充分性、適當性、符合性測試和實質性測試的性質、時間、范圍等等。在審計終結階段，實施最后的質量控制，在復核審計工作底稿，發表審計評價意見，定性、處理、處罰等等環節，尤其需要運用審計人員的專業判斷。審計專業判斷的正確與否，直接關系到審計事項結論、審計意見及審計決定的正確與否。審計專業判斷具有相關性特征。

4、審計專業判斷是現代風險基礎審計模式下實現審計目標的核心手段。

現代風險基礎審計中抽樣技術和方法被廣泛應用，審計對象樣本的覆蓋面縮小，審計抽樣風險增大，非抽樣風險依然存在，審計已不可能對審計對象的真實面貌作出完整的評價，需要審計人員更多地運用專業判斷。為了規范在審計過程中運用審計抽樣方法，提高審計效率，保證審計質量，我國制定的《審計機關審計項目質量控制辦法（試行》以及多項審計具體準則都規定審計人員應當運用專業判斷。可以說，運用抽樣技術和方法進行審計時，審計專業判斷是保證審計質量實現審計目標的核心手段。審計專業判斷具有重要性特征。

5、審計環境對審計專業判斷功能的發揮起決定作用。

審計活動總是在一定環境條件下完成的，審計環境的發展總是對審計專業判斷產生深刻的影響，審計環境的演進直接導致了審計專業判斷的產生，并使得審計專業判斷在審計活動中日益扮演著更為重要的角色。審計專業判斷具有隨著審計環境的演進而不斷與時俱進的特征。

二、審計專業判斷的影響因素分析

按照美國學者科爾文等人提出的標準，作為專業的職業應具備以下條件：（1）為公眾服務，成為可終身投入的事業；（2）具有非一般人能夠輕易掌握的專門知識和技能；（3）能夠投入大量的精力進行研究，并將理論應用于實踐；（4）需要足夠長的專業受訓時間；（5）對服務對象負責，注重服務質量。

對照上述標準和條件，筆者認為，審計專業判斷構成審計職業的必備要件，是審計人員的專業立身之本。換而言之，審計專業判斷是一項源于審計實踐而又高于審計實踐、審計人員必須掌握和運用的專業技能。它需要經過較長時間專業學習、專業培訓和專業實踐，才能被審計人員熟練掌握和合理運用。審計實踐中，審計人員運用審計專業判斷功效如何，能否達到提高效率、降低風險、實現審計目標的目的，取決于以下幾種因素：

1、審計機關和審計人員高度的獨立性。獨立性是審計的靈魂，它要求審計機關和審計人員應與被審計單位保持組織獨立、經濟獨立和工作獨立等形式上的獨立，同時也要求審計機關和審計人員在工作中保持不偏不倚的客觀態度，從而實現實質上的獨立。尤其是實質上的獨立，使得審計專業判斷不受外部因素的干擾和影響，有利于審計評價保持客觀和審慎，審計決策做到公正和合法。新晨

2、審計機關內部重要崗位的準入制度。審計機關內部重要崗位如審計組長或重大項目的主審要由具備一定專業技術資格條件和專業經歷的人員擔任。審計組長或項目主審是審計組的靈魂，必須具備較高的專業判斷能力，并在審計實踐中靈活地加以運用，才能在審計過程中指揮若定，提高審計效率，實現審計目標。

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關鍵詞：審計專業判斷 改進策略 策略

一、審計專業判斷的定義

審計的專業判斷是審計人員為了實現審計目標，在審計過程中依據審計準則和相關法律法規，運用審計專業知識和審計經驗，對被審計對象做出合理、公平、公正的專業判斷。良好的審計專業判斷有助于審計人員運用最恰當的審計方法，做出正確的判斷，迅速把握審計風險，最后得出客觀公平的審計結論。審計專業判斷是審計人員專業知識、道德觀念、能力水平等有關要素的有機統一和外在表現。在實際審計工程中遇到的一些問題沒有具體的故障可循，只能運用審計的專業判斷，因此審計的專業判斷是審計人員不可缺少的因素。

二、 審計專業判斷的影響因素

1、審計人員的主觀認識影響專業判斷

審計專業判斷是主觀的感性認識的過程。在審計過程中，審計專業判斷會受到審計人員的心情、性格、個人習慣、社會經驗及知識、能力等因素的影響，最后會影響審計結論。復雜的審計環境會增加審計專業判斷的難度，這樣審計專業判斷要求審計人員具有較高的專業素質。它要求審計人員必須具備審計、法律法規等有關的知識。審計人員綜合能力專業素質能力強弱一般通過審計專業判斷進行衡量，審計專業判斷是衡量審計人員專業水平的核心指標。

2、會計信息的模糊程度影響審計專業判斷

在會計信息的形成過程中，由于復雜的會計環境和管理當局有操縱會計利潤的趨勢，會計信息具有一定的模糊性。會計信息的模糊性主要表現在會計信息的不確定性、不準確性、不完整性及不清晰性。會計信息是經過認定、估計、計量、匯總、判斷所得出的結果，容易受到各種因素的影響。會計法律法規的彈性也會影響會計信息的模糊性。審計人員需要運用審計專業判斷來處理會計信息的模糊性，確定其會計披露是否合理，在大量的模棱兩可的事件之間做出合理判斷。

3、審計環境對審計專業判斷功能的發揮起決定作用

審計活動總是在一定環境條件下完成的，審計專業判斷會受到審計具體環境的影響。審計專業判斷是在審計環境的發展演變中產生，在審計環境的發展演變中，審計專業判斷日益扮演著更為重要的角色。

4、審計職業競爭

在市場經濟下，審計職業競爭日益激烈，這樣導致審計主體在保持應有的審計程序的基礎上降低審計成本，運用審計專業判斷可以減少不必要的審計程序，降低審計成本。審計專業判斷在審計過程中會被審計人員更多的使用。

5、管理人員的首先行為

在審計過程中獲取的審計證據大部分來自于被審計單位管理層提供的有關信息，管理層提供的信息會直接影響到審計人員的專業判斷，最后影響審計結論。在審計過程中審計人員應明確要求被審計單位管理層提供真實可靠的審計證據。

三、改善和提高我國審計人員判斷質量的措施

1、加強對審計人員專業判斷培訓的力度

審計專業判斷是審計人員的專業判斷，審計人員素質的高低直接影響審計專業判斷。我國注冊會計師職業后續教育準則就規定了職業后續教育的內容，其中審計專業判斷是職業后續教育中的重要內容。在對審計人員進行審計專業判斷培訓的過程中，可以聘請國內外審計判斷專家進行授課，要求國內外審計判斷專家介紹其最新的研究成果。在平時的工作過程中，促進審計人員之間的交流，互查審計工作底稿，分享各自的專業判斷的過程。審計主體可以加強審計人員專業知識的學習，提高其審計專業判斷。

2、要提高審計專業判斷水平，應用審計判斷輔助工具是最現實的選擇

應用審計判斷輔助審計工具能夠增加審計判斷的一致性和客觀性，能夠將定性的問題定量化，從而降低判斷失誤的風險。專家系統就是模仿人類專家的決策能力的計算機系統，專家系統的出現是順應信息時展的潮流，利用專家系統可以充分利用專家知識、降低工作成本。審計判斷專家系統并不是完美無缺的：第一、它的開發成本或購買成本很高；第二、它計較機械，不像人類專家那樣靈活，這是在實際工作中需要注意的。

3.實行集體判斷

由于審計人員個人擁有的知識或信息是有限的，在進行審計人員個人專業判斷時難免會出現一些失誤，進行實行集體判斷可以克服審計人員個人專業判斷失誤的問題。在我國，三級復核制度在會計師事務所得到了普遍的運用，通過三級復核制度，審計人員個人專業判斷失誤會減少。當然，并不是說對每個事項判斷都必須由集體判斷，只是要求對重要的會計、審計問題采用集體判斷。

4、完善相關的法律法規

從以上的分析中我們可以看出，會計業務本身越穩定，會計信息質量高，需要進行判斷的數量就越少。隨著會計相關法律法規的完善，會計人員對會計信息操縱的機會就越少，在審計過程中審計人員需要進行專業判斷的機會就越少，審計結論的可靠性會加強。在完善會計相關法律法規的同時，還應當完善《注冊會計師法》、《刑法》等相關法規。隨著法律法規的完善，對審計人員的要求會增加。在這樣的環境下，審計人員會按照準則要求及業務約定書的要求對被審計單位勤勉盡責，增加專業判斷的準確程度。

四、結語

綜上所述，文章首先對對審計專業判斷進行探討，并分析了影響審計專業判斷的主要因素和審計專業判斷的改進策略。在現實生活中，相信隨著我國市場經濟的發展和市場經濟制度的健全，隨著法律監督能力不斷增強，審計專業判斷會越來越完善。

參考文獻：

[1]張彤.審計專業判斷基本理論探討.審計與經濟研究，2010;11

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一、審計專業判斷的涵義及其特征

審計專業判斷是審計人員為了實現審計目標，依據審計法規的規定和有關標準，在審計實踐和感性認識的基礎上，根據自己的專業知識和經驗對客觀審計對象和主觀審計行為作出的合理的專業認定、評價和決策。它是審計人員能力、意識、經驗、道德等主觀要素的有機統一和外在表現。它具有如下特征；

1、審計專業判斷是一種專業勝任能力。

《國家審計基本準則》第八條規定，承辦審計業務的審計人員應當具備調查、綜合、專業判斷和文字表達能力。良好的專業判斷能力是審計人員職業關注、專業修養、技術能力集中體現出來的對審計線索的敏感意識和發現能力，能幫助審計人員迅速引起職業警覺，作出準確的判斷并直接切入審計重點、難點、疑點，選擇恰當的審計，敏銳地捕捉相關信息，及時發現潛在風險，提高審計工作效率。審計專業判新具有指導性特征。

2、審計專業判斷是一種專業思維活動。

《國家審計基本準則》第二十七條規定，審計人員實施審計時，應當對審計工作中的重要事項以及審計人員的專業判斷進行記錄，編制審計工作底稿。明智公允的專業判斷是審計人員對重要審計事項在合理認知預測基礎上作出的準確而的審計決策，意味著審計人員所決定采取的審計程序和所選擇的審計方法，能節約審計成本，規避審計風險，提高審計質量，實現審計目標；反之，專業判斷失誤，意味著審計風險劇增，難以保證審計質量和實現審計目標。反映在審計活動中，審計人員的知識、經驗乃至性格、習慣、心態等個人因素都會被帶到審計專業判斷過程中，從而審計專業判斷的結果。審計專業判斷具有主觀性特征，這也是它的本質屬性。

3、審計專業判斷是與審計事項結論密切相關的認定、評價和決策過程。

審計專業判斷貫穿于整個審計工作過程的始終。審計人員完成審計項目，需要運用多方面的專業判斷：確定重要性水平；識別重要的審計目標；評價審計風險；選擇審計程序；評價審計證據；評價分析性程序的結果；評估相關責任主體所做出的陳述或說明；發表審計意見。在審計計劃階段，審計人員應當保持應有的職業謹慎，合理運用專業判新，對審計風險進行評估，制定并實施相應的審計程序，對重要性水平作出初步判斷以確定所需審計證據的數量。在審計實施階段，需要更多地運用專業判斷，如審計抽樣的樣本選擇，抽樣結果的可信賴程度，審計程序是否能實現審計目標，以及已獲取審計證據的充分性、適當性、符合性測試和實質性測試的性質、時間、范圍等等。在審計終結階段，實施最后的質量控制，在復核審計工作底稿，發表審計評價意見，定性、處理、處罰等等環節，尤其需要運用審計人員的專業判斷。審計專業判斷的正確與否，直接關系到審計事項結論、審計意見及審計決定的正確與否。審計專業判斷具有相關性特征。

4、審計專業判斷是風險基礎審計模式下實現審計目標的核心手段。

現代風險基礎審計中抽樣技術和方法被廣泛，審計對象樣本的覆蓋面縮小，審計抽樣風險增大，非抽樣風險依然存在，審計已不可能對審計對象的真實面貌作出完整的評價，需要審計人員更多地運用專業判斷。為了規范在審計過程中運用審計抽樣方法，提高審計效率，保證審計質量，我國制定的《審計機關審計項目質量控制辦法（試行》以及多項審計具體準則都規定審計人員應當運用專業判斷。可以說，運用抽樣技術和方法進行審計時，審計專業判斷是保證審計質量實現審計目標的核心手段。審計專業判斷具有重要性特征。

5、審計環境對審計專業判斷功能的發揮起決定作用。

審計活動總是在一定環境條件下完成的，審計環境的總是對審計專業判斷產生深刻的影響，審計環境的演進直接導致了審計專業判斷的產生，并使得審計專業判斷在審計活動中日益扮演著更為重要的角色。審計專業判斷具有隨著審計環境的演進而不斷與時俱進的特征。

二、審計專業判斷的影響因素分析

按照美國學者科爾文等人提出的標準，作為專業的職業應具備以下條件：（1）為公眾服務，成為可終身投入的事業；（2）具有非一般人能夠輕易掌握的專門知識和技能；（3）能夠投入大量的精力進行研究，并將應用于實踐；（4）需要足夠長的專業受訓時間；（5）對服務對象負責，注重服務質量。

對照上述標準和條件，筆者認為，審計專業判斷構成審計職業的必備要件，是審計人員的專業立身之本。換而言之，審計專業判斷是一項源于審計實踐而又高于審計實踐、審計人員必須掌握和運用的專業技能。它需要經過較長時間專業、專業培訓和專業實踐，才能被審計人員熟練掌握和合理運用。審計實踐中，審計人員運用審計專業判斷功效如何，能否達到提高效率、降低風險、實現審計目標的目的，取決于以下幾種因素：

1、審計機關和審計人員高度的獨立性。獨立性是審計的靈魂，它要求審計機關和審計人員應與被審計單位保持組織獨立、獨立和工作獨立等形式上的獨立，同時也要求審計機關和審計人員在工作中保持不偏不倚的客觀態度，從而實現實質上的獨立。尤其是實質上的獨立，使得審計專業判斷不受外部因素的干擾和，有利于審計評價保持客觀和審慎，審計決策做到公正和合法。

2、審計機關內部重要崗位的準入制度。審計機關內部重要崗位如審計組長或重大項目的主審要由具備一定專業技術資格條件和專業經歷的人員擔任。審計組長或項目主審是審計組的靈魂，必須具備較高的專業判斷能力，并在審計實踐中靈活地加以運用，才能在審計過程中指揮若定，提高審計效率，實現審計目標。

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審計專業主要課程

審計可以歸為兩類專業，其一是統計學，其二是財經學。

財經類專業是指經濟類和經濟管理類專業，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等。

統計學是通過搜索、整理、分析、描述數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。其中用到了大量的數學及其它學科的專業知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。

主要課程微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、管理信息系統、經濟法、稅法、財務會計、成本會計、財務管理、內部控制審計、財務審計、管理審計、建設項目審計、計算機審計、法務會計等。

審計專業就業方向

本專業學生畢業后可在大中型企業和跨國公司從事內部審計工作，可在政府審計機關和司法機關從事審計檢查與鑒定工作，也可在會計師事務所、律師事務所、資產評估公司等中介機構從事審計服務與咨詢工作，還可以在學校和科研部門從事教學和科研工作。

從事行業：

畢業后主要在新能源、金融、建筑等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 其他行業;

3 金融/投資/證券;

4 建筑/建材/工程;

5 互聯網/電子商務。

從事崗位：

畢業后主要從事會計、財務經理、審計專員等工作，大致如下：

1 會計;

2 財務經理;

3 審計專員。

審計專業培養目標

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關鍵詞：審計人員；專業知識；專業技能

時下，在職審計人員每天忙于日常工作，往往缺乏“整”時間去學習，有時不免有“知識老化”、“書到用時方恨少”之虞。在當今飛速發展的知識經濟時代，知識更新的周期越來越短，新問題、新方法、新制度大量涌現。在職審計人員不能對已有的知識“坐吃山空”，而應有一定的危機感和相當的進取心。《審計機關審計人員職業道德準則》第十一條規定：審計人員應當遵守審計機關的繼續教育和培訓制度，參加審計機關舉辦或者認可的繼續教育、崗位培訓活動，學習審計、會計方面的法律、法規等方面的新知識，掌握與所從事工作相適應的計算機、外語等技能。第十二條規定：審計人員要參加繼續教育、崗位培訓，應當達到審計機關規定的時間和質量要求。同時《會計法》第三十九條也規定：“會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質，對會計人員的教育和培訓工作應當加強。”……這些規定說明，審計人員自己要有意識地“充電”，不斷進行知識更新，與時俱進。學習的方法可以根據主觀、客觀情況而定，但大體說來有以下幾種途徑：

一、自學不輟，知識儲備積沙成塔

要想給自己的知識儲量“擴容”，自學是最簡便易行的途徑。由于環境的限制，隨時聆聽老師“傳道、授業、解惑”不太現實，這就必須要養成自學的習慣，經常看一些與專業有關的書、報刊。自學貴在自覺，要有意識地給自己制造一定的壓力，變壓力為動力，捕捉與專業有關知識的新的進展情況和閃光點。應訂閱若干種專業報刊密切關注專業的發展，與時代同步，注重自我積累。在當今網絡媒體日漸發達的情況下，應多從一些財經網站上瀏覽最新法規條文，閱讀專業文章，掌握專業發展動態。我國已經加入WTO多年，對外開放程度進一步加大，多學學英語，對將來開展工作肯定會有幫助。特別是如今的電視、廣播等媒體播放的英語節目日漸增多，對于我們開闊視野、提高英語聽力水平有著很好的作用。

二、后續教育，及時更新專業知識

為了提高審計人員水平，各地每年都組織所有在職審計人員進行后續教育，聘請專家學者講授最新的審計、財會法規以及實際運用，在規定的學時內，集中學習專業知識。因材施教、“速成快餐”、“短平快”的培訓方式，既有審計法規、會計法規、會計制度、會計準則等可操作性強的培訓內容，又有審計風險分析、證券投資等亟待提高的強化內容，這對廣大在職審計人員來說也是有效而實用的。因此，對于在職審計人員來說，若想提高專業技能，必須重視后續教育。

三、培訓研討，開闊思路

一些中介機構（如內審協會）、軟件公司、專業網站等有時會組織專題性質的（如審計信息系統、財務審計工作案例分析、產權管理等）培訓和研討會，這種研討會讓不同行業的同行們聚在一起，聆聽有關方面的權威人士作講座，聽到精彩處不免會有“如沐春風”的感覺。有時會在講座后，大家濟濟一堂，對相關問題各抒己見，多角度、全方位地闡述相關問題，在交流討論中集思廣益，把帶有自己行業和單位特色的問題及觀點拿出來，這樣就會開闊與會者的思路。由此可見，參加培訓研討也是提高在職審計人員專業技能的一大方法。

四、考職稱，以考促學

考職稱（包括初級和中級）可以說是財會行業的一大特色，每年參加考試的大軍可謂蔚為壯觀。考試難度雖說不是太大，但要想輕松過關，也非易事。況且現在會計內容、經濟法規更新較快，需要花足夠的精力去理解、消化。由于報考者的工作崗位不同，對平時工作范圍中涉及不到的內容更要悉心鉆研，拾遺補缺。準備考試期間，要工作、學習以及家庭兼顧，當然會有一定的壓力，但是在拼搏備戰的過程中，把壓力變為動力，系統的專業知識會入心腦，對以后的工作將有潛移默化的幫助。即，通過職稱考試促進專業學習也是在職審計人員提高專業技能的一條途徑。

五、考資格證書，無限風光在險峰

如今，在職審計人員中報考注冊內審師、注冊會計師之風盛行，甚至吸引了許多非審計、會計專業的人員也加入到考CIA、CPA的大軍中。在職審計人員考出CPA后，即使不加入到會計師事務所，學到的專業知識在社會上被認為“含金量”頗高的注冊會計師證書，也會讓自己受益匪淺。另外，在職審計人員參加注冊稅務師、注冊資產評估師考試也相當踴躍。值得注意的是，考“洋”資格證書也正“西風東漸”。比如，CGA（加拿大注冊會計師）、ACCA（英國特許公認會計師）在中國的學員逐年遞增，這與世界經濟一體化進程逐漸加快的國際大氣候是不謀而合的。而各種資格證書的考試無疑會促進在職審計人員專業技能的提高，是其提高專業技能的很好路徑。

六、考學歷，讀在職研究生、在職MBA

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審計專業不屬于屬于經濟學類，而是屬于管理學。

審計學主要培養的是具備管理、經濟、法律、會計、審計等方面的知識和能力，能夠在國家審計機關、部門及各單位的審計機構和社會審計組織從事審計工作以及在學校、研究單位從事研究工作的高級專門人才。審計學是一級學科管理學的下分專業。審計學主要的專業課程有：微觀經濟學、管理學原理、經濟法、稅法、管理審計、財務會計等。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：審計專業；實踐教學；體系構建

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年8月14日

實踐教學是審計專業教學不可缺少的重要構成部分，對于實現高職教育教學目標以及培養學生熟練的審計技術都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實踐教學，但沒有統一的標準。要完善和強化審計專業的實踐教學，筆者認為首要問題是要建立一個科學有效的實踐教學模塊體系，然后依據這個實踐教學模塊框架加強各個具體實踐環節的教學工作。對于審計理論和方法，國內審計理論界研究較多，對審計的實踐教學研究較少。因此，本文針對高職院校審計專業實踐教學現狀，以高職教學的審計專業課程體系為核心，結合各主干課程的開設目標、具體內容、合理時間設計及學生興趣等，把課堂內案例教學、同步實訓、角色扮演、校內實驗室的綜合模擬實習、公司頂崗實習等多種實踐教學形式融和在一起，構造一個與主干課程緊密結合的審計實踐教學模塊體系，以供完善與探討。

一、認清高職院校審計專業實踐教學現狀

（一）缺乏完整的實踐教學課程體系。目前，大多數高等職業院校的審計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，一些案例分析簡單過時，并且與現代審計技術極不配套，同時在實踐教學安排上缺乏整體性。實踐課程之間也存在重復及漏洞現象，與審計專業培養目標及市場需求不相符，不利于學生綜合素質的培養。

（二）課程設置與實踐性教學目標不相適應。從目前看來，高職審計專業課程設置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設置區別不大，普高生和其他生源的學生基礎不同，課程設置和課時的區別不夠明顯等。

（三）缺少完善規范的實訓及實習教材。目前出版的審計專業的實訓及實習教材不適用。有的實訓資料太復雜并且與實際審計工作不相符合，學生難以接受，有的過于簡單達不到實踐教學的標準。

二、以主干審計專業課程為基礎構建實踐教學模塊體系（圖1）

三、審計專業實踐性教學體系內容及實施

（一）應開設與審計專業配套的實踐教學課程

1、審計學原理。“審計學原理”是學生開始接觸審計的第一門專業課程，也是學生學習后續具體專業課程的基礎。該門學科的教學目的在于使學生初步掌握審計信息系統所應具備的基礎知識，學會運用基礎審計技術方法，如審計計劃、內部控制測試、實質性測試、審計工作底稿、編制審計報告等。

作為審計專業的入門課程，培養學生的興趣是至關重要的。因此，該門課程除了在課堂內利用多媒體進行生動、形象的講授之外，還應開展配套的實踐性教學與章節同步實訓。同步實訓是指在完成該課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它能促使學生較直觀地感受相關審計理論知識在實踐中的運用，也有助于學生較容易地掌握抽象的審計技術方法，因此它具有較強的針對性。

“審計學原理”的同步實訓內容應包括：對企業的初步測試了解、簽訂合約、編制審計計劃、內部控制測試、確定實質性測試范圍、檢查賬戶記錄及余額、編制審計報告、根據被審計單位的需求和具體情況出具管理建議書等。通過同步實訓，學生可以直接接觸各種仿真或真實的審計計劃、審計工作底稿及審計報告。該法既能避免審計理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學生較容易地掌握基本審計技能。同步實訓教材最好是由具有豐富實踐經歷的審計教師和各行業審計專家共同編寫完成，并且根據審計實踐的變化隨時修改內容。該實訓資料可以分章分段選取使用，在時間安排上主要依據審計內容的難易程度及進度靈活把握安排，實訓后必須單獨考核學生的實訓成績。

該課程的實訓教學也可以根據審計專業的考核標準及實際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計計劃時，可以設定審計前對被審企業基本情況的了解及初步測試人員、簽訂審計業務約定書、編制審計總計劃及審計具體計劃等不同角色，讓學生在角色扮演中去體會審計業務的實質，逐步熟悉審計業務的程序、清楚審計主體與被審計主體之間的權責關系等，從而使學生達到在“扮演游戲”中輕松地學習審計理論知識及增長審計基本技能。

2、審計學。“審計學”是審計專業的核心課程，其教學的主要目的就是使學生更深入地了解審計的基本理論框架及規范體系；熟練地掌握各種審計主體在審計過程中具體的審計技術方法以及審計報告的編制方法。這門課程實務操作性很強，涵蓋了從事審計工作所必須掌握的審計理論及技能。所以，該門課程應該特別注重審計理論聯系實際工作，培養學生在審計過程中處理實際問題的技術操作能力，包括遵守審計職業道德規范及行業標準、職業判斷能力、企業管理及管理的評價能力、風險意識及風險預測判斷能力、人際關系處理能力、分析問題的綜合能力等，為今后從事各種審計工作奠定扎實的基礎。

為了達到教學目標，該課程應開設以下配套的實踐教學形式：

（1）單元同步實訓。該門課程內容多、難度大，那么同步實訓的模塊內容可以結合教學中的重點難點、實踐性較強的審計專業問題展開設計，包括采購與付款循環審計、銷售與收款審計、生產與存貨循環審計、籌資與投資循環審計、貨幣資金審計、重大錯報風險的評估，等等。比如，對存貨賬戶進行同步實訓審計，可以設計企業存貨余額審計記錄（主要審計存貨的明細賬）、存貨盤點計劃調查問卷、存貨的分析性復核、存貨的計價測試、存貨主要賬戶的審計及存貨審定表的編制，等等。讓學生接觸、分析、運用這些審計過程中真實審查企業經濟業務過程中發生的相關審計資料，培養學生運用審計技術方法對審計業務的職業判斷能力和審計過程中應有的綜合分析能力，由于貼近了審計的實際工作，從而增強了學生的真實感覺。學生在模仿實際審計問題的過程中掌握了存貨的實質性測試的分析性測試和詳細測試兩種方法的具體運用，給審計學教學中的難點增添了趣味性，同時也增加了學生的成就感。由于計算機的信息技術被廣泛使用，職業院校可以利用計算機將章節同步實訓項目開發成學生根據教學進度及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型的實訓模塊群，并且配套多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能，使師生都能及時檢查和評價教學效果。同時，“審計學”的同步實訓資料在時間安排上應根據進度與該課程同步，其實訓成績也應該根據統一的標準單獨考核。

（2）審計案例分析。案例分析是一種集啟發、互動及研究于一體的實踐性教學方法，其教學目標在于激發學生的興趣與潛力，著重培養學生自主學習的能力，對審計理論知識進行整合及綜合運用的能力；同時，在審計案例的討論過程中拓寬了學生的視野，打破了學生原有的僵硬思維方法，提高了學生的邏輯思維能力及語言的表達能力、提高了學生協調人際關系的能力以及增強了學生團隊協作精神。由于“審計學”具有較強的專業性，教材一般均附有相關配套案例并且還有專門的審計案例分析教材。因此，該課程的教學案例比較容易獲得，但是隨著市場經濟的不斷變化，審計技術水平也在不斷提高，不管是自行開發還是使用統一的教材都必須注重審計案例的適用性和新穎性。審計案例教學與課堂教學應該同步，成績可以單獨考核，也可以作為該門課程的平時成績進行考核。

（3）校內審計模擬實習。校內審計模擬實習是指在院校內進行的以被審計單位經濟業務及相關財務等資料為基礎，通過編制一套真實的審計計劃、審計工作底稿、審計報告，模擬審計單位的實際審計工作的實踐性教學形式。“審計學”詳細地闡述了審計程序及審計技術方法，課程結束后學生已具備一定的審計理論知識和審計實踐技能，再通過一套完整的審計模擬實習資料進行演練，使學生對審計工作的整個程序有直接、清晰的體驗，同時提高了學生的審計實踐技能，為實現審計工作零距離打下了堅實的基礎。高職院校的校內審計模擬實習應該利用計算機實行審計信息系統，比如會計事務所目前普遍使用的一審通軟件。該課程的模擬實習資料可選用以被審計單位為題材編寫的審計實習模塊資料。完整的審計信息系統軟件應包括審計計劃階段、審計實施的階段及審計終結階段的具體模塊。時間安排在“審計學”課程結束后的下一個學期，成績應該單獨進行考核。

3、內部審計學。“內部審計學”是審計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟練掌握企業內部財務收支審計、企業風險審計、企業效益審計等。該課程應開展的配套實踐教學形式為：

（1）同步實訓。內部審計學的同步實習內容應包括：企業內部財務收支審計、企業內部控制測試、企業管理效益審計、企業風險預測及控制審計等。通過實訓，使學生接觸企業內部審計的各種內容，理解內部審計的狀況及具體流程，掌握企業內部審計的各種技能，使學生對企業內部審計的特點及教學的重點及難點有較直觀的感知。該課程相關同步實訓資料一般為各職院自行開發，但內部審計同步實訓資料必須及時補充和修改，以保證學生內部審計技能與時俱進。同時，該實訓在時間安排上可根據進度靈活處理，實訓成績應單獨考核。

（2）校內模擬實習。“內部審計學”課程結束后，應安排學生完成一套大中型企業內部審計的模擬實習資料，對企業內部審計流程進行完整的演練。校內模擬實習最好在校內的審計模擬實驗室完成，采用大型企業內部審計軟件。模擬企業內部審計部門進行內部財務收支審計、效益審計、風險審計、編制內部審計報告，等等。該課程的校內模擬實習資料可以根據一些典型的企業內部審計情況自行開發教材并且不斷完善，時間安排在課程結束后的下一個學期，成績應單獨考核。

（二）建議開展與審計專業配套的實踐教學課程。審計是會計發展到一定程度的獨立學科，財務會計資料是審計的重要對象。因此，各職業院校根據自身的需要選擇以下課程作為配套的實踐教學的形式：

1、“財務管理”課程。通過案例分析，可以使學生了解企業籌資、投資、收益分配等過程中財務信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業財務管理的基本理論，熟悉財務分析的基本方法和基本技能。

2、“成本會計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生掌握企業核算的整個流程。通過實訓，使學生接觸各種成本計算，了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配方法，并對不同成本核算方法進行運用，使其對企業會計核算的難點、重點及特點有一個直觀了解。

3、“國際審計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生了解世界主要國家的國際性審計技術模式、國際審計領域中的一些特殊問題。

（三）應開設與課程無配套關系的實踐教學

1、實驗室審計綜合實習。實驗室綜合實習是指在校內的審計模擬實驗室完成的最綜合的實訓，一般可采用專門的審計軟件模擬審計單位的審計計劃、風險評估、賬戶的審查、工作底稿的編制及核對、審計工作底稿的編制、管理建議書，等等。與校內模擬實習相比，從深度來看，除了基本審計業務，還應涉及特殊業務和事項的處理，如資產評估、風險的評價和控制，等等。從廣度上來看，不僅局限于審計專業知識，還應將會計學、財務管理學、稅法、企業管理學等多門課程及學科知識進行整合運用。實驗室綜合實習對審計教學的實踐內容進行了拓展和提升，提高了學生的綜合職業能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有審計專業課程后進行，實習成績應該單獨考核。

2、公司或企業實習。公司或企業實習是指直接讓學生到實習單位（會計師事務所、企業）或者校外實習基地參加審計實際工作的實踐教學形式。公司實習在整個審計實踐教學環節中具有很強的專業性和高度綜合性，可以使學生在真實的審計環境中了解、熟悉審計專業操作和審計工作流程，是同步實訓、案例分析和校內模擬實習等實踐教學形式所不可替代的。通過公司實習，學生可以直觀地感受審計工作的意義，真正地提升了學生審計技能和審計知識的綜合運用能力，為今后走上審計崗位打下堅實的基礎。

公司實習是與課程無配套關系的實踐性教學方式，應在所有的審計專業課程結束后進行。可根據單位具體情況將學生安排在會計事務所或者大中型企業的內部審計部門進行實習。實習結束后，要求學生完成實習報告。實習成績應結合實習報告內容及其實習單位或者基地的表現單獨考核。

構建科學、合理的審計實踐教學模塊體系是進一步完善我國審計理論，有利于高職院校審計專業教學目標的實現。加速審計專業的教育教學改革，還需要更多的理論工作者及審計專家的不斷探討和研究，以便對審計實踐教學進行統一規范和指導。

主要參考文獻：

[1]劉運國，胡麗艷.公司治理結構對內部審計的影響[J].審計研究，2005.

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1.1缺乏完善的實踐教學課程體系

目前,大多數院校審計專業的實訓體系不完善,主要表現在:相關課程實訓教學安排上沒有系統規劃,缺乏整體性和銜接性,致使實訓內容之間存在重復和缺漏的現象;同時實訓課教學仍停留在應試教育模式上,實訓資料簡單過時,與現代審計技術極不配套。這些都與審計專業培養目標及市場需求不相符,不利于學生綜合素質的培養。

1.2校內實訓教學內容較少

審計專業對審計技能有較高的要求,在教學中運用教、學做一體化的方式能夠提高學生的實際操作能力。但各高校校內實訓都存在實訓內容少的問題。目前校內實訓主要有手工審計模擬實訓和審計軟件模擬實訓兩種方式,其中手工模擬實訓需要大量的企業真實賬證及報表等作為實訓資料,而學校能夠取得的實訓資料通常相對比較簡單,一般只有一至兩套會計業務,會計期間也較短,一般僅為一個月。而企業真實會計業務往往復雜得多,舞弊手段也千變萬化。而在審計軟件模擬實訓中,教師往往只對軟件功能進行介紹,重視學生對軟件的操作,忽視運用軟件進行審計的教學。學校實訓教學內容少,主要可能有以下三個方面原因:首先,審計實訓資料的獲取具有一定難度。審計資料一般需要企業一個會計年度的全部財務資料,但企業往往出于保護商業秘密等原因,不愿為學校提供完整的財務資料。從企業獲取的財務資料還要經過老師的篩選、補充,要保證資料連續、相關以及數據的勾稽關系,難度很大。其次,高校實訓教學研究及開發能力不足。實訓過程中收集審計資料要通過審計軟件平臺提供給學生操作,需要建立數據模型。而當前的審計教師實踐經驗普通不足,很難為審計實訓教學提出有力的教學研究、開發和實施的技術支持。最后,高校的審計專業實訓教學普遍缺乏足夠的資金支持。高校對審計專業實訓設施建設和軟件開發起步軟晚,要改善實訓教學則需要投入大量的人力、物力和財力,成本較高。

1.3校外審計實訓效果甚微

到實習基地進行校外實訓是為了更好地讓學生了解和熟悉審計工作環境,掌握審計理論和方法并在實際工作中的應用。目前,大多數高校已經將審計校外實訓列入教學計劃,并且制定了相關實施制度和考核方案。但從效果上看,審計專業的校外實訓與預期普通相差甚遠,多數只是流于形式。主要由于學生對校外實訓不重視,不能真正參與實習單位實際操作。加之校外實訓基地一般較為分散,指導老師很難系統地指導和參與整實習過程。部分實習單位出于項目保密原因或者項目規模大、時間長,以及學生自身能力能的原因,不愿將學生安排到主要業務崗位,使學生不能真正接觸審計操作,無法了解審計過程,實際操作能力得不到提高。還有部分實習單位規模過小,相關資料不全,無法達到預期的實習目的。配合相對較好的實習單位,也只是為學生提供崗位和資料,不給予必要的指導,致使實習效果不容樂觀。

1.4教師的實訓能力欠缺

常言道,“名師出高徒”。與理論教學不同,教訓教學要求老師即要有豐富的理論知識,精通審計實務、計算機和會計電算化的操作,又要有有較強的實踐能力,加強與學生的互動,才能取得好的教學效果。但是由于審計屬于新興專業,目前多數老師都是畢業后直接從事教學工作,雖然具有扎實的理論知識,但沒有從事過審計工作,不熟悉審計工作的實際運作,又缺乏必要的調研,缺乏解決實際問題的能力。在實訓教學中,教師很難真正指導學生,不能深入分析、挖掘問題,做到理論聯系實際。這種現狀嚴重影響了審計專業學生實踐能力,導致審計專業實訓教學效果欠佳,達不到預期目標。總體上看,真正具備一套完整的現代審計理論體系并具有實踐經驗的審計教師還十分缺乏。

2審計專業實訓教學體系的優化

審計專業實訓教學要始終體現審計活動的特點,將實訓教學和審計實踐聯系起來,實現實訓體系的仿真性優化。

2.1構建完整的實訓教學體系

學校應根據審計專業人才培養目標,認真制定審計專業實訓課教學計劃的前提下,以“即鞏固理論知識,又增加實際能力”為基本原則,建立完整的實訓教學體系。在實訓體系設計過程中,要注意不同課程的銜接性和系統性,注重前沿審計技術的吸收和運用,將綜合案例分析、各課程的同步實訓與校內綜合模擬實訓和校外基地實訓結合起來,從而培養出從知識結構到實踐能力全面合格的審計人員。實訓中增加設計性內容,增加仿真內容比重。在審計專業實驗課程設計中,應注意知識的深度和廣度。深度方面,除了基本審計業務,還應涉及特殊業務和事項的處理,如資產評估、風險的評價和控制等等;廣度方面,不僅局限于審計專業知識,還應將會計學、財務管理學、稅法、企業管理學等多學科知識進行整合運用。并根據學生的實際情況,適當增加針對實際狀況的設計性實訓教學內容,例如,對不同類型企業的會計資料進行模擬審計,讓學生親自確定審計重要性水平、制定審計計劃、執行審計程序最終完成審計報告;對企業內部控制制度進行分析和評價,提出優化方案;對具體企業,根據實際管理和財務狀況確定內部審計重點,執行內部審計等。這些研究性實訓內容的加入,使教學內容更加真實,更加貼近實際審計過程,可在一定程度上避免學生認為實訓只是簡單的驗證性練習的錯誤觀點,同時能夠調動學生的學習積極性,增加參與性,促使學生自主學習相關理論知識,既可以加深學生對于理論知識的理解和運用,同時也能夠鍛煉學生的應變能力,提高自己的創造能力。實訓內容的設置必須以學生親身參加實踐為主,教師指導為輔,讓學生去體會真實審計環境。適當加大實訓學時的比重,但是不可過多的強調實踐學時而忽略理論教育,加強對學生實訓課程的考核,提高學生對仿真實訓課的重視程度。考核時要重點關注學生對審計過程的理解和處理過程是否合理、正確。

2.2改善校內、外仿真實踐環境

在校內建立專門的審計仿真實驗室進行實訓教學是提高學生實踐能力的當務之急。仿真實訓過程可以簡單再現的真實場景,這對于學生的動手操作能力和綜合分析問題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實驗室建設方面,有很多軟件供應商和高校聯合,共建實驗室。這種校企聯合的方式無論從實驗室的軟、硬件配置,還是關于實驗室整體規劃設計,企業都可以使高校的教學資源達到最優配置。另外,與企業建立校企合作關系,也是解決實訓內容缺乏的渠道之一。校內實習雖然能在一定程度上提高學生解決問題的能力,但仿真的結果畢竟與現實的復雜工作環境有一定差距,因此,在仿真實訓結束后,深入事務所和企業進行校外實訓還是實踐教學體系中不可缺少的一個重要環節。在校外實訓環節,可以進一步鞏固仿真實驗的效果,同時在校外實訓中也可以更好理解實際審計過程。同時在實訓中可以請企業相關人員向學生介紹實際操作各程序中應注意的問題,亦可讓學生通過翻閱資料的方式增加感性認識。在校外實訓過程中,要加強對學生的管理和考核,引起學生的重視,同時要與實習單位充分溝通,使實訓落到實處。

2.3提升實訓導教師的實踐能力

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一、高職院校會計與審計專業實訓建設存在的問題

（一）實訓教學目標缺乏指導性

目前，大多數高職高專會審專業的實訓教學目標主要是結合市場對會計、審計崗位的需求，加大實訓教學力度，培養具有較強動手能力的會計、審計技術應用型人才。但在實際中，由于審計實訓教學素材少、難度大，效果差等原因，明顯存在突出會計，弱化審計實訓教學安排，實訓計劃不合理等現象，致使會審專業與會計專業的實訓教學在實質上沒有太大區別。會審專業的實訓教學目標沒有細化，沒有特色，使實訓教學目標的指導性作用被弱化。

（二）實訓建設體系構建不均衡

會審專業實訓建設包含硬件建設和軟件建設兩大部分，但在實踐過程中，存在這兩部分建設不均衡現象。硬件建設中高職高專更為關注可直接購買或引進的實訓工具建設和掛圖及模型建設，而忽視教材建設，特別是參考較少需要自主編制的實踐教材，如內部控制和內部審計實訓教材。軟件建設中高職高專更為關注易于實施的教師實踐能力建設，而忽視了實訓教學方法建設，特別是對案例教學、教學軟件運用教學沒有深入研究，對“合作制”“仿真制”實訓模式盲目引入。沒有收到預期的教學效果。

（三）實訓課程設置不合理

大多數高職高專會審專業實訓課程設置是借鑒會計專業、審計專業實訓課程設計的，只是簡單對等安排，缺乏專業特色分析。其次，會計、審計各專業主干實訓課程之間聯系密切，存在一定的先后順序，但絕大多數高職高專只關注課程知識結構上的先后關系，忽略了課程知識體系上的互補性，沒有充分整合課內實訓和單列實訓課程，將會計和審計的實訓融合寄托在綜合實訓上，浪費了有限的實訓資源和時間，降低了課內實踐和單列實踐課程的效果。

（四）實訓教學素材單一

目前會審專業實訓教學素材存在會計實訓素材一邊倒。審計實訓素材匱乏、單一的現象。大多數高職高專審計實訓多以審計過程的單項實訓項目設計為主，缺乏系統性。從仿真實訓上看，審計實訓軟件匱乏，主要針對注冊會計師審計，如《審計實訓教材軟件》、《審易465審計模擬教學軟件》，沒有涉及內部審計的實訓軟件，無法滿足內部控制時代的崗位需求。且審計教學軟件提供的案例跨越時間短，經濟業務變化少，訓練類型單一，多為差錯舞弊的賬項審計類型，無法提供對被審單位重大錯報風險評估等重要審計環節訓練，與實際審計存在很多差異。

（五）實訓教學資源分配不科學

會審專業會計、審計實訓雖然在實訓課時安排上相當，但從實訓資源應用及效果上看，審計實訓差很多。從教學師資分配上看，沒有合理分配和運用實踐型教師資源。課內實訓大多由理論課教師教授，主要是針對理論要點的理解和訓練，缺乏實訓指導性。而“雙師型”教師培養模式要求實踐經驗豐富的老師也要教授理論課程。造成單設實訓課在實訓課程比例逐漸增大的教改趨勢下，沒有足夠的實踐教師擔任，實訓課程效果參差不齊。

（六）教師隊伍實訓能力不足

目前各高職高專都很關注“雙師隊伍”建設，加大教師到企業鍛煉的力度。取得了一定成效。但由于實踐鍛煉時間短或不連續，財務、審計部門涉密等問題，老師很難真正深入系統的參與企業的賬務核算、財務管理，甚至對會計流程基本的十大崗位都沒有全部體驗。審計實踐也頂多完整參與一兩項審計業務，對審計職業判斷培養、審計方法的運用、重大錯報風險評估，審計溝通技巧等的理解不夠透徹。其三，大多數專職教師對會計、審計領域改革熱點和政策走向不了解，不熟悉，知識陳舊，不能適應實踐崗位發展需要，直接影響培養學生的效果。

二、高職高專會審專業實訓建設措施

（一）合理定位培養目標

高職高專會審專業是“技能型”、“應用型”的人才教育，專業具有開闊的就業范圍。即可從事會計工作、又可從事審計工作。基于設立初衷，專業培養定位應以就業為導向，定位于培養地區中小企業的骨干會計人員、基層會計管理人員、內部審計人員和理財公司、會計師事務所審計人員。學生的專業素養培養方向，應針對會計、審計兩種崗位要求，重點提升學生會計、審計崗位的職業判斷、專業基本實踐技術、管理理念、軟件應用能力、內部控制、資產評估等方面的能力，以適應社會的需求。

（二）建立完整的專業實訓建設體系

注重專業實訓建設體系的均衡發展。以專業為分界，課程為核心，實訓為基礎進行系統構建。硬件建設中除繼續加強實訓工具建設和掛圖及模型建設外，應加大實訓教材建設。在理論教學和實踐訓練兩者并重，后者優先的指導下，加強實訓素材組織實例化和模擬課程的制作。根據專業標準化管理的需要，規定每門課程素材的基本標準，建立課程實訓教材開發制度，納入各高職高專的教學質量工程建設。實現既符合課程的內涵要求，又利于課程間的協調。軟件建設方面，重視教師實踐能力培養的同時，關注實訓教學方法研究，建立研究團隊，推行案例教學和教學軟件運用教學，科學引入“合作制”和“仿真制”實訓模式。

（三）科學安排實訓課程

課程安排是實訓教學建設的基礎，應依據專業知識體系特點，結合行業需求，科學組合。單列實訓課程以專業必備實訓課程為主。適當考慮會計和審計中運用廣泛的實踐技能。必備課程包括會計基礎實訓、中級財務會計實訓、納稅實務實訓、審計學原理實訓、社會審計實訓，增設課程是內部會計控制實訓和會計報表實訓，它們不僅是會計、審計崗位中廣泛運用的技能需求，也是內控時代的必備技能需求。課內實訓主要以補充單列實訓的課程為主。如設立成本會計課內實訓讓學生掌握成本核算的基本方法和技能。為綜合實訓打下基礎：設立會計電算化課內實訓培養學生常見會計軟件的實際操作和應用能力，為完善會計基本技能作補充：設立內部審計課內實訓、資產評估課內實訓培養學生內部審計和資產評估的基本操作技能，為審計實訓技能作補充。綜合性實訓課程則包括理財之道軟件實訓、ERP沙盤模擬演練、會計實務模擬實訓、審計軟件綜合實訓。旨在培養學生的會計管理、審計分析等專業技能綜合運用能力。

（四）優化實訓教學資源

首先，應該充分挖掘課內實訓和單列實訓課程的內在聯系，合理安排實訓順序，節約實訓資源和時間成本。大一下學期為基本技能學習期，開設會計基礎、會計基本技能實訓（出納實訓）等，主要針對會計基本技能的掌握，重點是學生對手工做帳各環節實際操作的掌握和理解。大二上學期是會計基本技能鞏固期。開設中級財務會計（以下簡稱中財）一階段實訓、成本會計實訓、納稅實訓等，主要鍛煉會計崗位實操技能，重點是在中財實訓中增加會計流程實訓內容。大二下學期是會計與審計基本技能互補關鍵期，開始引入審計基本技能。大三上學期是會計與審計專業技能融合期，主要側重會計綜合實訓、各類審計實訓。會計實訓結果可作為審計實訓素材。大三下學期是專業綜合技能鞏固期，該階段主要是專業實習，同時以導師制方式安排審計綜合實訓，作為畢業考核，進而實現學生多角度，多渠道的實踐鍛煉。

其次，分階段、合理進行不同教師角色的分工和配合，注重教學過程的標準化。在教師隊伍實踐能力較弱階段，實踐課程盡量安排實踐能力強的教師為主導教師。理論課老師為助教。既能保證實踐課授課效果。又為理論課老師積累實踐經驗提供了一種途徑。在教師隊伍實踐能力均衡階段，則可將理論課和課內實訓交由同一老師教授，實踐經驗豐富的老師上單列實訓或綜合實訓課。

（五）豐富實訓教學內容

實訓教學內容應根據專業培養目標和學生專業素養培養方向的要求進行補充。學生綜合實踐技能包括基本素養、專業基本技能、專業技能和創新技能。基本素養除英語、計算機應用能力、應用文寫作能力等外，應補充專業溝通能力：專業基本技能除會計和審計軟件應用、會計基礎規范要求的基本技能（如憑證編制、發票識別、賬簿登記等）、會計和審計的基本職業判斷等外，應補充基本職業道德素養培養、考取從業資格證。專業技能除了對會計、審計循環各崗位職責和崗位專業技能的把握，會計報表分析、內部控制和財務管理綜合分析外、還應增加不同類別審計步驟中的專業應用文寫作、專業分析方法與溝通能力的綜合運用。

（六）優化實訓教學方法

實訓教學方法的使用應結合學校實際和學生特點，關注學生知識體系、接受能力、學習興趣，認真分析各實訓教學方法的優劣，階段化地推進和優化教學方法。首先，高職高專應充分挖掘案例教學、教學軟件運用教學的優勢，在理論和實踐教學上廣泛推行。將高職高專及下屬實體的財務、內部審計實例編入案例或實訓教材。提升教材的實踐性和趣味性。其次。有效組合“合作制”和“仿真制”。由于會計和審計涉密性。“合作制”不適合進行大批量學生的實訓，故應本著雙贏的原則，實行訂單式培養，為合作企業提供優秀的畢業生，提供企業的后續教育或高層次的專業培訓：合作單位為高職高專提供老師實習崗位，提供實踐素材，提供高級專業人員的專題講座等。“仿真制”能為學生提供和實際工作一致的實踐鍛煉，但受會計種類單一性、業務特殊性和制作成本高的局限。故應該揚長避短，根據培養目標面對的就業主體。選擇對應會計種類的仿真模擬案例，并將其放在會計、審計綜合實訓中，而將仿真案例中的特殊業務作為相關專業教學的案例素材。

（七）強化校內外實訓基地建設

這是會審專業硬件建設中不可缺少的部分，校外實訓基地建設受經濟條件和環境條件限制，可根據高職院校的實際而定，最好選擇校企合作方向，可跨區域引進。此外，還可以利用學校教師資源，建立理財公司，會計師事務所等前廠后校模式的校外實訓基地。校內實訓以模擬實訓室為主，除常見的會計、審計模擬實訓室外，還應建立模擬銀行、模擬納稅實訓室，以完善崗位及環境模擬實踐。

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［關鍵詞］就業導向；高職審計專業;教材改革

［中圖分類號］F252 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）6-0154-01

1 發展高職審計專業的現實意義

近10年來,中國高等職業教育快速發展,截至2009年,全國獨立設置高職院校1215所,招生數313萬人,在校生965萬人,為國家培養了超過1300萬高素質技能型專門人才,為社會提供培訓超過2000萬人次,贏得了社會各界的普遍關注和支持。高等職業教育作為高等教育的“半壁江山”,為經濟社會發展和高等教育改革發展作出了重要貢獻。2010年9月13日―14日,全國高職改革與發展工作會在杭州召開。全面部署未來10年高等職業教育戰線發展戰略。會議指出,今后高等職業教育的改革與發展,要主動適應區域經濟社會發展需要,堅持以服務為宗旨、以就業為導向,走產、學、研結合的發展道路。高職審計專業作為典型的職業教育專業,特有的職業性、開放性、實踐性教學的特點,面向社會需求、面向職業崗位、面向工作過程,融教、學、做為一體,與中小型會計師事務所和中小企業人才需求相適應。因此,以就業為導向,培養應用型的審計人才是高職審計專業改革的目標,突出審計職業技能訓練,強化職業崗位實踐能力是高職審計專業改革的基本要求。

2 高職審計人才的就業導向

(1)高職審計專業畢業生可以從事審計工作的就業崗位有：企事業單位稽核崗位、內部審計崗位。會計中介組織的助理審計崗位等。目前,我院會計專業已經畢業的學生,就有在企業擔任內審工作及在會計師事務所擔任審計助理員的。根據財政部令2009年第55號《注冊會計師全國統一考試辦法》的規定,具有高等專科以上學校畢業學歷的中國公民可以報名參加考試,審計為專業階段考試科目之一。2009年10月國務院辦公廳了［2009］56號文件《關于加快發展我國注冊會計師行業若干意見的通知》,提出力爭通過5年左右的時間,完成我國大、中、小型會計師事務所協調發展的合理布局。“科學引導小型會計師事務所規范發展”。并對小型會計師事務所進行了定位,指出小型會計師事務所的服務重點是小規模企事業單位、基層和農村組織。提供的主要服務品種是專項服務。要求在提供財務審計、記賬、稅務外包業務、IT支持、個人理財、社區事業等鑒定和咨詢服務工作的同時,積極承辦社會主義新農村建設中“村賬鄉管”、“鄉財縣管”相關會計服務,努力成為面向小規模企事業單位和廣大農村提供優質服務的主體力量。這些也意味著,審計專業的畢業生,在審計工作方面的就業和發展有更多的空間。

(2)雖然學生畢業后不一定都會從事審計工作,但審計課程的內容,特別是企業內部控制部分,與會計核算的各崗位內容緊密相連,會計的基本職能是會計核算和會計監督。況且,幾乎所有的企業每年都要接受至少一次的審計。在審計過程中，會計人員負有提供會計資料、協助編制明細賬、協助資產清查的責任。作為會計人員,應當熟悉這類程序和要求。審計課程的內容對會計人員來說,是不可或缺的。從個人專業發展來說,也是必需的。因此,這門課程如何教好和學好，對會計專業而言,都有著重要的現實意義。審計課程是高職高專院校會計及其相關專業普遍開設的一門專業核心課程,該課程在專業的整個人才培養方案中起著承前啟后的重要作用。既要運用之前開設過的財務會計、成本會計、稅法等相關專業課程的知識,同時,又要為后續課程,如審計案例分析的開設奠定堅實的理論基礎。另外,審計也是注冊會計師執業資格考試中的一門必考課。學好這門課,對于高職高專的學生來說,等于拓展了今后努力的方向。即使學習該課程,目前還不能參加注冊會計師資格考試,但是在現今就業形勢日益嚴峻的形勢下,等于給學生提供了更寬闊的就業渠道。學生畢業后,除了適合從事會計、出納等崗位,還具備了直接進入會計師事務所從事注冊會計師助理工作或進入企事業單位從事內部審計工作的一定能力。因此,該課程是一門集理論與實踐于一體的重要的專業核心課程。

3 高職審計專業教材現狀及改革思路

隨著社會經濟的發展，我國高等教育已進入大眾化階段,2009年高等教育毛入學率達24.2％。高職教育占高等教育份額49％。由于高等教育的普及，進入高職院校的學生整體素質相對較低，尤其是現代資本市場的建立，現代技術和管理經驗被大量吸收進來,審計課程知識難度對專科層次學生來說越來越大。

我國目前大部分的審計教材偏向于以理論為主,大篇幅的章節還是僅僅圍繞概念闡述,缺乏適當的案例,高職所有教材多為本科教材的壓縮本,忽視了對高職學生技能實踐的培養。我校從2008年開設審計專業以來,經過近3年的教學摸索中總結在教材的編寫和選用上的幾點基本經驗：

(1)審計學教材的編寫和選用應以最新的審計準則、會計準則、稅制等為依托,把審計實務中已成熟的經驗總結成理論,貫徹現代風險導向審計模式即風險識別、風險評估與風險應對的脈絡。使教材內容充實、富有時代氣息,并且教材要具有一定的前瞻性。

(2)教材的編寫按照課程項目化的設計要求,立足于審計職業崗位要求,遵循項目學習內容與審計工作崗位過程相對應原則,以審計程序為導向,針對典型的企業五大循環審計工作項目,圍繞審計職業資格標準要求,設計教材編寫項目。在項目是采用業務循環法還是報表項目法的抉擇中,筆者認為雖然按照報表項目安排,每個項目可以做到完整、清晰,學生在學習完財務會計等會計基本課程后能較容易的找到對應關系。但是,控制測試與實質性程序不能很好地銜接上。所以筆者傾向于按業務循環安排審計項目,然后每個業務循環內可按報表項目安排實質性程序,以求二者的統一。當業務循環法下跨循環的項目界線不易界定時,應以“抓主要矛盾”為原則：把某一科目根據在業務流程的不同階段的表現不同,分別放在不同的業務循環或單獨安排。

(3)目前,從教材內容上看,理論性過強,案例資料較少。案例還僅僅局限于實務部分,審計基本理論案例教學研究開展的較少；有的案例資料或時間滯后于當前的經濟環境,不能使學生真正意義上理解審計理論、審計方法,更無法在將來勝任復雜環境的審計工作。在教材的編寫過程中應以案例進行引入,案例的選擇不僅注重典型性還要考慮時效性,選擇較新的案例,打破傳統教材先理論后實踐的模式,從而達到注重實踐教學、培育實用型審計人才的目的。

(4)逐步編寫成套性的高職審計教材。審計學教材不僅要有《審計學基礎》和《審計實務》課堂理論教材,還應有配套的《審計模擬》、《審計案例》、《計算機輔助審計應用》、《審計學教學參考》和《審計學學習指導》等。注意教材相關輔助資料的建設,實現各種教材內容與功能的互補。

參考文獻：

［1］周華.高職會計專業課程體系重構的實踐與建議［J］.商業會計,2009(16).

［2］梅丹.我國高等審計教育改革探討：兼談南開大學審計教學的發展［J］.教育財會研究,2009(3).