導語：如何才能寫好一篇簡述多媒體技術的特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 多媒體教學簡述

多媒體教學技術具有極強的教學功能，比如說，能夠實現感官的整體交互，提高學生的學習效率；非線性的組織結構對個性化、創造性、多層次學習目標的實現具有積極作用；快速的傳輸大量的信息有利于提高學生的學習效果。

同時多媒體技術對課堂教學還有著深遠的影響，主要表現在以下幾個方面：

1. 對教學手段的影響

多媒體技術的出現使原來“黑板、講臺、粉筆”的時代在逐漸退出教育舞臺，已經不再適應社會發展對教育提出的要求，教學思想的先進性與教學手段落后性的矛盾在逐漸上升，所以，多媒體技術在教育領域的應用有力地緩解了這一矛盾，為課堂提供了真實生動的教學形象，還能夠圖文并茂地為學生提供示范，具有比較強的啟發性和情趣性，提高了學生對知識的掌握程度。

2. 對教學內容的影響

多媒體技術在教學中的應用對教學內容產生了很大的影響，通過多媒體技術制作出來的課件在教學內容的組織安排上充分地體現了學生的主體地位，強調學生要主動參與到教學活動中，讓學生進行知識結構的自主構建，使教材的意義發生了轉變，學生學習活動已經能夠超越教材實現知識的升華了，教學內容實現了外部表現的生動性和內在結構科學性的有機結合，能夠在各個學科中得到應用。

二、 多媒體技術與高中英語教學有機融合

為了提高高中英語教學中學生的學習效率和教師的教學質量，體現英語課堂中學生的主體地位，調動學生學習英語的積極性和主動性，我們要把多媒體技術與高中英語課程有機地融合在一起。

1. 整合英語教學與信息技術

高中英語教學中要以信息技術作為知識載體和認知工具，積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過信息技術讓學生實現合作交流，圍繞著英語學科的學習進行整合，實現課程整合之后，學生就會實現學科知識、動手能力、主體意識等全方位的提升。比如教師可以采用電子郵件、幻燈片等方式進行整合。通常新單詞的教授都是高中英語教學中的難點，學生在日常做題中，總會因為詞匯量的限制而出現錯誤。那么，怎樣才能加深學生對新單詞的印象以及理解，對生詞的用法掌握得更快，就成為了很多老師一直困擾的問題，而多媒體信息技術的應用就能夠解決這一問題。教師可以通過課件來實現英語知識和多媒體技術的整合，用生動形象的圖片、視頻資料等來讓學生進行看圖、想象、理解、說詞，以此提高學生對生詞的認知能力，從而幫助學生擴大詞匯量。還比如在閱讀課講授過程中，教師也可以應用多媒體信息技術來播放畫面、聲音、視頻，讓學生有身臨其境的感覺，引發學生閱讀的積極性。

2. 利用多媒體技術變“靜”為“動”

多媒體課件能夠變“靜”為“動”，讓課堂教學富有趣味性，在高中英語課堂教學中，動態的事物總是比靜態的事物更能吸引學生的注意力以及興趣，所以教師要利用多媒體技術創設一個生動的教學情境，化靜為動，變無聲為有聲。比如在講授有關圣誕節的課程時，如果教師對西方圣誕節的特色進行簡單的口述，那么學生的想象空間是有限的，如果應用多媒體技術，就可以將圣誕樹、圣誕老人、圣誕禮物、圣誕夜等形象生動地展現在學生面前，還可以配合播放圣誕歌曲，這樣會最大限度地調動學生對圣誕知識的學習興趣，更重要的是學生對圣誕節的記憶會相當深刻。多媒體課件的豐富多彩性能夠緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到課堂教學活動中，能夠實現學生手、口、腦并用，在愉快而又積極的學習氣氛中獲得知識，開闊視野。

3. 利用多媒體技術實現學生自主學習

課程改革條件下的教學活動不再是教師一個人的灌輸的過程，學生也不再處于被動接受的狀態，而課堂是要體現學生主體地位的，學生才是課堂中學習活動的主體，教師要對學生的學習活動進行相應的指導。教師指導作用的發揮直接影響著學生主體地位的體現，而多媒體技術與高中英語教學的有機融合就能夠實現寓教于樂，化難為易。比如，英語語法一直都是很多高中生的薄弱環節，學生對枯燥乏味的語法知識總是呈現一種厭煩的狀態，利用多媒體技術呈現語法知識，把句子中的主語、謂語、賓語用Flash的形式展現，讓學生以游戲、找房子、捉迷藏等方式加入其中，再相應地配合上老師的講解，這樣就實現了學生的自主學習，同時，這樣還能夠使課堂內容具有吸引力、感染力，使學生的狀態很自然地過渡到了思考當中，這樣就實現了對學生自主學習能力的培養。

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關鍵詞：多媒體；玻璃工藝學；教學

隨著信息技術的發展，多媒體技術作為現代科技成果逐漸成為高校教學的主要手段，推進了傳統教學模式改革。多媒體具有新穎性、趣味性、直觀性、豐富性、形象性等特點，它結合文字、圖片、色彩、動畫、聲音等內容為一體，可以同時調動學生的多個感官，獲取更為豐富、完整的信息，多媒體技術還有助于提高和改善學生的理解力，增加學生的興趣，發揮學生的主動性、積極性，提高學習效率。玻璃工藝學課程是無機非金屬材料專業的基礎課程，內容涉及玻璃基礎理論和玻璃工藝基礎，其中部分內容涉及玻璃工藝原理、工藝流程等。多媒體技術豐富的教學環境、新穎的教學方式可以將玻璃工藝學的授課過程變得更加形象、生動，與傳統的教學方式相比較，多媒體可以將玻璃生產設備的使用、玻璃的生產過程、玻璃的成型、加工過程以視頻的形式展現給學生，讓學生身臨其境。為了獲得更好的教學效果，發揮多媒體的作用，針對多媒體教學我提出如下建議。

一、注重培養教師信息技術素養

為了更好地利用多媒體教學手段，教師必須具有一定的信息技術素養。目前，高校教師使用比較多的是Powerpoint軟件，實際上，多媒體軟件有很多種，例如文字處理軟件、圖形圖像處理軟件、動畫制作軟件、聲音處理軟件、視頻處理軟件等，除了計算機專業教師，大部分高校教師停留在文字、圖像處理，對于動畫、聲音、視頻的制作和處理能力欠缺。為了提高高校教師的現代信息技術素養，建議各高校開展現代教育技術相關的講座，培養和提高教師對多媒體技術的運用水平。高校教師也應該開展多種自學方式，提高自身的計算機操作技能、課件制作和使用技能。高質量多媒體課件必須符合教學對象，符合教學大綱。教學組織者須靈活掌握教學內容、教學目標、教學策略等教學要素。多媒體課件不是教材的翻版，高校教師除了傳授書本中的專業知識，還要拓寬學生的視野，讓學生了解相關專業的前沿動態。多媒體課件必須易讀、易懂，在制作過程中，必須保證界面視覺清晰，文字、圖片、聲音、視頻等編排得當。高校教師須結合相關專業知識，利用現代教育技術手段，提高教學效果。玻璃是一種無機非金屬材料，玻璃分為很多種類型，例如：平板玻璃、玻璃珠、玻璃棒、玻璃瓶、玻璃纖維等。不同類型的玻璃采用的生產工藝和設備也不同。平板玻璃通常采用浮法成型，而玻璃杯通常采用壓制成型。玻璃的成型過程最好采用模擬動畫播放，或者將成型過程錄制成視頻進行播放，視頻、動畫和講解同時進行，可以提高教學質量和教學效率。動畫和視頻的制作需要教師熟練掌握相關軟件的使用，較高的信息技術素養是高校應用多媒體教學技術的一個重要前提，培養教師信息技術素養必不可少。

二、保證多媒體課件的有效性

多媒體課件的有效性是指多媒體課件實現其課程目標的程度。有效的多媒體課件不僅需要科學、正確的內容，還須符合教學大綱的要求，符合認知規律。在多媒體運用中，知識呈現的方式會影響到學習效果。多媒體使用的時機、策略要結合課程內容、高校教師的教學經驗、學生的認知規律等多個因素。多媒體展現的教學內容必須科學、正確，播放過程須具有一定的藝術、審美性。保證多媒體課件的有效性，能更好地激發學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和記憶。玻璃已有5000多年的歷史，除了傳統的日用玻璃，目前還出現了在光、電、磁、熱等方面具有特殊性能的新型玻璃。玻璃加工也不僅是傳統的燒制、研磨，新型玻璃還采用離子交換、分子濺射、微細加工等新方法。任何一本教材中知識的更新速度都沒有現代技術發展的速度快，在玻璃工藝學中，利用多媒體技術，適當引入一些新玻璃的生產工藝，有助于學生更深入地了解玻璃的相關前沿動態，激發學生的積極性。

三、發揮多媒體環境在課堂互動中的作用

課堂教學的關鍵問題是如何達到最優化的教學效果。由于課堂互動是課堂教學的最重要環節，所以提高師生的互動質量有利于學生對知識的吸收。多媒體教學能實時、快速、高效地收集、加工和傳播教育信息，使教學內容由靜態的講授變為動態的傳播，充分優化課堂教學，調動學生積極性。多媒體環境還能將復雜的事物簡化、抽象的事物具體化，豐富感知效果，分解知識信息的復雜度，拉近客觀事物與學生的距離，提高學生的學習興趣，促進師生之間的互動交流。但是在多媒體教學過程中，由于部分教師把過多的注意力集中在多媒體設備的操作、事物的演示和知識的呈現上，忽視了學生的主體地位，所以發揮多媒體環境在課堂互動中的促進作用是高校課堂教學不能忽視的問題。為了避免不適當的動畫、聲音效果等無關信息轉移學生的注意力，在玻璃工藝學教學過程中，教師應針對不同教學內容，采取靈活多樣的教學方法來活躍課堂氣氛。比如在玻璃的電學性能講授中，先以玻璃是否能導電的問題吸引學生的注意，再利用玻璃導電性實驗視頻激發學生的興趣，然后針對玻璃的導電性進行課堂互動，最后以文字和圖片的形式，詳述玻璃的絕緣性、半導體性、導體性。玻璃成型的部分，語言文字的描述難以給學生立體和感性的認識。此處增加圖片和視頻的比例，針對不同成型方法，例如壓制成型、吹制成型、浮法成型等方法，采用視頻、圖片、動畫等多種演示方法，突破空間的限制，把內容生動地展現在學生面前。為了優化教學效果，要根據玻璃工藝學的學科性質和特點合理設計教學課件，根據內容中的重點、難點問題，選擇聯系實際、反映玻璃工藝發展特征的素材。適當讓學生參與素材的搜集、動畫的制作，讓學生有較高的參與感和成就感，加強互動交流，才能有效發揮多媒體環境在課堂互動中的作用。

四、多媒體教學手段與傳統教學手段并用

多媒體教學手段與傳統教學手段各具優勢：傳統教學簡單方便，教學比較靈活，投資少，但信息處理能力較差；多媒體教學形象、直觀，信息容量大，除了課堂教學，還有課外教學，但使用不當，會造成信息量過大，速度過快，學生沒有時間記錄，思考和分析問題時間短，所學知識不能完全消化吸收。因此，在現代教育技術中，傳統教學手段并不能被放棄，在運用多媒體教學過程中，教師要控制好授課速度，適當輔助傳統教學方法，將會達到更好的效果。關于是否選擇多媒體教學手段的問題，不僅因人而異，還因課程內容和課程性質而異。通常注重實踐和工藝的課程如：實驗教學、機械制圖、計算機技術等較宜采用多媒體教學手段。而一些注重公式推導、證明和演算的課程，如高等數學、大學物理等更適合傳統板書教學。玻璃工藝學分為玻璃基礎理論和玻璃工藝基礎兩部分，是一門理論和實踐并重的課程，玻璃基礎理論部分介紹了玻璃的結構、組成、性能以及三者之間的關系，玻璃工藝部分介紹了玻璃原料、玻璃熔制、成型、加工等生產工藝。采用多媒體圖片可以展示出玻璃的立體結構，玻璃的力學、電學、磁學、光學等性質的講述可以采用傳統的板書教學手段，玻璃實物、玻璃性質實驗演示采用多媒體教學手段，玻璃的生產設備、玻璃熔制、成型、加工和表面處理等工藝原理和工藝過程主要采用多媒體教學手段，以視頻和圖片的形式生動的展現給學生，讓學生更直觀、深刻地了解玻璃的工藝設備、工藝流程，將枯燥的生產工藝變得生動有趣。

參考文獻：

［1］施亮.高校多媒體課件的有效性研究［D］.南京航空航天大學，2011：7-32.

［2］晏興琳.多媒體教學環境因素對課堂互動的影響研究［D］.西南大學，2011：2-3.

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關鍵詞多媒體技術，地理信息系統，空間數據，屬性數據，區域分析，數據模型

現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計寫作科技論文：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.

1多媒體數據的有效管理

通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.

1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理

1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.

關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.

關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.

1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些GIS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.

目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.

對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.

1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成

多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.

1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.

1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.

2GIS應用系統中多媒體功能的實現

在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能

2.1空間數據庫中多媒體數據的播放

由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.

下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.

如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.

2.2屬性數據庫中多媒體數據的應用

一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術在GIS中的應用前景

(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.

總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.

參考文獻

1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21

2楊學良.多媒體計算機技術及其應用.北京：電子工業出版社，1995.138～139

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關鍵詞：數字科技館 建立 發展

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-190-02

1 前言

在現今電子技術飛躍發展的時代，計算機技術，網絡技術，正在日新月異地改變著世界。計算機網絡技術所具有的強大功能和優勢正在各個領域被開發應用。正在發揮不可替代的功能和作用。科技館與其他行業一樣也面臨著如何與網絡接軌，利用網絡優勢發展和狀大自己。充分利用網絡優勢所帶來的發展機遇和發展空間在網絡中占有一席之地。建立一個數字展館應該是一個順應科技進步和社會發展的新方向，我們可以想象一下這樣一個科技館，所有展項都是利用現代多媒體技術模擬出來，放置展項的場景也是虛擬出來的，參觀者輕點鼠標，就可以在一個虛擬的數字空間里去自己想去的地方，去探索世界，去獲取自己感興趣的知識，營造這樣一個數字科技館應該是順應科技進步和社會發展的新方向[0]。在發展實體館的同時我們也應該注意到數字館的發展趨勢和發展現狀。實體館和數字館的共同發展將使得科技館的功能更強大，受眾更廣泛，內容更豐富，地域更廣闊。

2 數字科技館的可行性與優勢

每天上網已是很多人生活的一部分。網絡新聞，網絡辦公，網絡教育，網絡購物，網絡招聘。可以說網絡無處不在，網絡無所不能，網絡無奇不有。正是因為網絡的強大功能他已成為人們不可或缺的生活方式。網絡正在改變和豐富我們的生活，工作和學習。因此建立一個網上科技館，應該是人們樂意接受和使用的科普平臺。他可以使人們更方便，更快捷，更自由的參觀瀏覽。

數字科技館與傳統實體館相比，有著他獨特優勢和互補性，首先可以節約大量的建設資金和運行維護費用。網絡館瀏覽便捷，不受時間和空間限制。不需購票入場，只要有網絡的地方，參觀者都可隨時隨地瀏覽參觀。網絡館可擁有更廣泛的受眾。打破了必須前往實體館才能觀看的局限性。能夠吸引更多的人群在線參觀瀏覽。使得我們的科普教育更廣泛，更深入。網絡館具有長效優勢，他不受場地限制，理論上可無限延伸，能夠長時間保存，并可供參觀者下載多次瀏覽。網絡館與觀眾之間的互動性強，可利用多媒體技術，虛擬現實技術等手段豐富參觀者的體驗方式。使參觀者更直接、更細致、更明白地掌握原理、方法。使可普知識更有效的傳播。網絡館可以與教育媒體緊密對接進入校園網深入課堂，使教學內容更豐富有趣。網絡館的建立可以擴大國際間的科普交流。利用互聯網可以與其他國家的網絡館相連接，可以方便地到世界各國展館參觀瀏覽。以此來豐富我們的視野，了解世界的科技發展。學習他人的先進思想和理念，為中華民族振興，攻他山之石。

3 數字科技館的技術開發和應用

隨著網絡的發展，我們可以通過網絡獲取各種我們想要的信息，查找各種資料。甚至可以坐在電腦前讓電腦帶我們到世界各地做一次虛擬旅游。網絡之大如同浩瀚的海洋已覆蓋了整個地球。數字館就像這海洋中的一葉小舟，正所為海闊憑魚躍，天高任鳥飛。正是有著這樣的廣闊天地，給網絡科技館帶來了無限的發展空間和恢宏遠景。

在網絡技術高速發展的今天，各種新技術，新方法應運而生。多媒體技術，3D技術，虛擬現實技術等為數字館的建立奠定技術基礎。

多媒體技術就是利用電腦把文字，圖形，影像，動畫，聲音及視頻等媒體信息數字化，將其整合在一定的交互界面，使電腦具有交互展示不同媒體形態的功能。他極大地該變了人們獲取信息的傳統方法。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室，實驗室中的專品，變成了信息社會的普通工具。廣泛應用于工業管理，學校教育，公共信息咨詢，商業廣告，軍事指揮訓練，甚至家庭生活與娛樂領域。

3D技術開發應用可使參觀者看到一個立體的，多角度的展館，逼真的立體畫面可使參觀者有身臨其境的感覺。若配置3D立體打印機，參觀者還可以打印出喜愛的立體模型。

虛擬現實技術是在眾多相關技術，如計算機圖形學，仿真技術，多媒體技術，傳感技術，人工知能的基礎上發展起來的。早在1990年我國就將虛擬現實技術正式列入國家863計劃。虛擬現實技術在最近十年里獲得了極大的發展。目前虛擬現實技術已獲得廣泛的應用，而且日益普及。一些重要成果已推向市場。例如：北京科技大學虛擬實驗室成功開發出了純交互式汽車模擬駕駛培訓系統，由于開發的三維圖形非常逼真，虛擬環境與真實的駕駛環境幾乎沒有什么區別。

國防科技大學研發的虛擬空間會議系統，解決了對象提取，三維虛擬對象，會場合成，場景感知，視音頻壓縮，傳輸及高分辨率顯示等技術。這套系統可使與會者有身臨其境現場交流的感覺。使中國虛擬現實技術有了突破性進展。

故宮博物院的數字故宮，是把故宮博物院的建筑和文物通過影像采集，數字處理，壓縮技術等制成三維形象，集合高清晰，超寬屏幕和環繞立體聲數字音響，使瀏覽者能夠隨意從各種角度觀看和欣賞故宮的建筑和文物，可走遍故宮的角角落落。

除上述一些重要成果外還有更多，更先進的網絡技術正在開發和實驗中。所由這些網絡新技術都為數字科技館的建立和發展提供更多技術支持和保障。使數字科技館日臻成熟完善。

4 我國數字科技館發展狀況

我國現有各類科普網站600余家，數字科技館作為一種網絡科普平臺，近年來發展很快，目前已有十余家省市級科技館建立了數字科技館。其中；中國數字科技館，北京海淀數字館，山東數字科技館，福建數字科技館，長沙數字科技館等，已投入使用。這些數字科技館的建立和使用為我國數字科技館的建設和發展進行了探索和實踐。為數字科技館建立，發展及運行積累了豐富經驗。

就目前來看，我國數字科技館還處于起步階段，多媒體、3D、虛擬現實等新技術運用的不多。大多數字館仍是以文字，圖片為主要方式的普通網站。科技館自身的屬性和特征缺少展現。吸引力不大，瀏覽人次不多。數字館和實體館一樣生存和發展都離不開創新。創新是科技館的生命所在。引進人才加大投入是科技館生存發展的基本保障。以創新擴大科技館的影響力和吸引力。處進科技館的發展，獲取社會各界參與和支持，是一條創新、發展健康之路。

5 數字科技館未來的發展方向

（1）瀏覽平臺的多樣性。當今世界，手機、平板電腦已是普及的信息交流平臺，也是年輕人以及時尚的代名詞。那么作為數字科技館，未來接入媒介必須要求做到多系統，多平臺以及系統性穩定。盡可能讓參觀者方便快捷訪問而不受到硬件的限制。

（2）以互通交流代替單純的知識推送。作為數字科技館信息傳送方式，基本的有文字，視頻或是虛擬視覺體驗，聲音這幾種，這也是互聯網傳送消息的主要方式。未來的方向將徹底擺脫簡單的人機交互，取而代之的是人人交互和個性定制方案。人人之間的交流、探討、學習以及競賽、個人喜好設定、心得和收獲的共享、博客、微博等流行交流方式的的充分結合，這些在未來的發展不可限量。

6 結語

縱觀世界，網絡已成為各國政治，經濟，文化，軍事國防不可缺少的有效手段。借助網絡加快信息的傳播和文化交流已成為人類的共識。各種多媒體數字化網絡信息已普遍建立。數字科技館的建立不僅可以充分展現藏品所承載知識文化。也可以借助網絡加快這些文化知識的傳播和交流。也是實體館向外打開的一個窗口。

我國的網絡展館正處在一個早期初步階段，隨著網絡技術的發展，我國的數字科技館必有一個長足的進步，一個真正的互聯網時代即將到來。

參考文獻：

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一 、以學激情，有效發揮啟智益能作用

“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”語文學科具有強烈的人文性特征，蘊藏著豐富的語言美、形象美和意境美，這正是情感教學的重要著力點之一。在小學語文教學過程中，教師應認真利用教材中的各類情感元素，并注重挖掘生成性資源，積極開展豐富多元的情感教學活動，從而贏得寓教于樂和事半功倍的效果。

比如，《高爾基和他的兒子》一文，筆者首先以“有鮮花的地方就會有什么，面對鮮花錦簇你能想到什么，假如你是栽花人，會有怎樣的感覺”為話題，引發了學生熱烈發言的情趣。鮮花會引來蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等可愛的小動物，會有新鮮的空氣，還會引來無數的游人；想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等詩句；產生“贈人玫瑰，手有余香”的溫馨和快樂之感。課文學完后，筆者再問：“日常生活中又有哪些‘栽花人’呢？”“老師、醫生、父母……”通過引導，小學生不僅情趣之花綻放，而且對“給”與“拿”的理解更為深刻。

二、以動生情，有效發揮自主促進作用

小學生不僅活潑好動，而且具有一種求新、求趣、求異的強烈心理傾向。在小學語文教學過程中，教師應有效把握和充分利用這種性格心態，根據實際內容和學生發展需要，積極開展豐富多元的開放性教學活動，促使他們在自主化學習中獲得“怡情、內化、促進”的綜合性效果。

比如《負荊請罪》一文，筆者在課前布置學生查找相關資料，弄清廉頗和藺相如之間“將相不和”的歷史原因。在課堂教學過程中，先是任意推選幾名學生代表講述“完璧歸趙”和“澠池之會”的故事；接著引導學生學習文本，整體感知話劇情節，初步體會其中的人物故事及其行為特征；然后讓學生以課本劇形式表演故事情節，再現文本內容和人物的行為表現。其中某一名學生在表演第二幕廉頗“負荊請罪”的具體情節時，把單膝下跪表演成了雙膝下跪，大家在爭執和討論中對其作出了糾偏改錯。在整個自主學習過程中，小學生由資料搜集、自我編創到現場表演，自始至終都充滿著情趣，不僅如此，他們的語文綜合能力也得到了充分發揮。

三、以活激情，有效發揮科技支撐作用

小學生以形象性思維為主，他們對于語言文字的理解感悟能力往往顯得不夠深刻與生動。怎樣把語文課文講“活”呢？我們要合理借助多媒體技術的超強表現力，化靜為動，化抽象為形象，生動直觀地展示在學生面前，以此激發學習情趣，打動學生心靈。

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關鍵詞：新媒體技術；視覺營銷；品牌營銷；應用；企業

引言：自我國進入21 世紀以來，信息技術、互聯網技術、移動通信技術等高新科技得以在各領域的創新發展中大展身手，充分發揮著自身的技術優勢，推動了眾多企業營銷模式的有效革新。為了滿足現代化發展要求，企業單位應當學會合理應用視覺營銷，利用新穎的產品營銷模式促進傳統營銷的創新發展，通過新媒體技術手段做好品牌營銷等工作。

一、簡述視覺營銷及品牌營銷

（一）視覺營銷

上世紀70 年代，視覺營銷理念初次現世，同時應用于各類企業的品牌營銷工作中，正式將企業營銷轉化為一種可視化的視覺體驗，引導客戶通過視覺途徑認識到產品優勢與賣點，從而達到產品營銷及品牌推廣等經營性目的。業內各部門為了更好的理解視覺營銷，泛指通過視覺沖擊以及審美視覺感官提高顧客潛在興趣，以此達到產品與服務的推廣行為。

（二）品牌營銷

品牌營銷是企業進行產品營銷及服務推廣的一種營銷理念，而視覺營銷則是品牌營銷的一種經營模式。品牌營銷可幫助企業樹立良好的品牌形象，糾正客戶對產品的錯誤認知，故而企業獲得保持競爭的機會，逐步建立起行業優勢。由此可見，企業若想在一定時間段內穩定提升生產經營效益，務必盡快建立健全且完善的品牌營銷理念，促進企業創新發展[1]。

二、視覺營銷在品牌整合傳播中的應用價值

（一）有助于提高信息傳播效率

隨著時代的更迭，社會的發展節奏瞬息萬變，為了緊跟時展步伐，企業必須充分利用信息技術、移動通信技術等信息傳播途徑，為自身的創新發展與可持續發展提供堅實有力的理論依據與數據支撐。現如今，電視、廣告、網絡平臺等新舊媒體的大量互動促進了企業營銷的革新，但必須將信息傳播效率的提升作為基礎，故而需要重視對視覺營銷的應用。

（二）有助于提升企業的競爭力

眾所周知，行業競爭力主要依靠企業品牌的客戶吸引力以及社會關注度進行爭取，而企業形象的直接來源就是產品形象，換言之，產品形象即為企業形象的外化符號，體現出了企業的經營現狀，同時新穎的品牌形象也可刺激顧客的直接感官，尤其是視覺感官。通過色彩、圖形、文字或聲音等要素之間的穿插設計，引發聯想，最大限度上吸引潛在客戶[2]。

三、視覺營銷在品牌營銷中的實際應用成效

（一）動靜化轉換

隨著新時代的到來，引導眾企業步入創新發展階段，而傳統的品牌營銷模式自然無法滿足現代化的發展要求，只有有效創新陳舊滯后的品牌營銷理念才能幫助企業盡快實現創新發展目標。傳統的視覺媒介限制性較強，僅存在于靜態及二維等形式中，但新媒體技術卻打破了這種局限性，利用圖形、色彩、影像及聲音等元素，打造了全新的靜態化營銷模式。

（二）交互性提高

新媒體環境下的視覺營銷是一種全新的品牌營銷方式，可將企業主要產品及其提供的服務項目有效的推廣到社會各階層，引導現有客戶或潛在客戶對企業產品建立正確認識，充分認識到產品與服務本身的價值功能。新媒體視覺營銷打破了原有的時間、地點等限制，將企業與客戶進行有效連接，在彼此之間建立了完善的溝通渠道，增強了品牌營銷的交互性。

（三）多感官體驗

前文提到，新媒體視覺營銷不再受時間、地點及方式等因素的限制，從而為企業的品牌營銷提供多元化的途徑，為客戶提供了多感官體驗。視覺營銷本身具備高交互性、高體驗性等特征，基于多媒體技術，這些特征并非簡單的表面疊加，而是以大數據、信息化、虛擬現實等作為基礎，實現了數據信息的整合與梳理，再以多感官的形式體現在企業品牌營銷中。

四、視覺營銷在新媒體時代的全新發展策略

新媒體視覺營銷作為一種全新的營銷模式，在實踐中的應用成效顯著，并逐漸被推廣至各行各業。視覺營銷其實在初現于世的時候僅適用于服裝、廣告以及文化等充分視覺體驗的行業，但隨著時間的推移，拓展了自身的適用范圍，并將商品展示、視覺表現以及市場營銷學三者進行充分融合，如此一來，不管是哪種類型的企業，其視覺營銷效果將愈加明顯。

（一）理性分析品牌影響缺陷

在企業當前的品牌營銷當中，存在諸多問題，受到很多主客觀因素的影響，為了將負面影響降至最低程度，企業必須首先從自身尋找原因，如此一來，有效規避主觀因素影響。除此之外，充分調查當前的市場行情，了解客戶對產品的實際需求，深入思考，不斷學習與總結，將新媒體思維與視覺營銷學充分融入到企業的發展中，確保視覺營銷的長效性與時效性

[3]。

（二）依托新媒體的視覺營銷

新媒體視覺營銷雖然可以提高企業單位的品牌效益，并幫助企業建立良好的形象，但是在開展視覺營銷的過程中，工作人員需要明確該營銷模式必須以企業文化為核心，圍繞企業文化開展一系列的營銷活動，同時探尋真正適合新媒體環境的視覺 營銷形式。另一方面，視覺營銷離不開客戶信息的支持，設計師切忌剛愎自用，必須進行充分的用戶調研。

（三）增強設計內容的創新性

結合企業的品牌營銷現狀分析，在品牌營銷的過程中，存在缺乏創新意識等問題。企業為了盡快實現創新發展，必須首先設法提高營銷人員的創新意識，革新現有的品牌營銷方式，利用視覺營銷法，充分發揮營銷手段對企業發展的積極效用。企業應深入調查并了解消費者喜好，通過豐富多樣、富有新意的營銷手段，促使新媒體視覺營銷大放異彩。

五、結束語

綜上所述，隨著新媒體時代的到來，各類新媒體技術逐漸普及至企業的品牌營銷中，其中應用成效最為顯著的即為視覺營銷。視覺營銷顧名思義就是通過強烈的感官刺激來調動潛在客戶的消費激情，從而提高產品銷售額及企業的生產經營效益，提高企業本身的行業競爭力。企業只有結合信息消費趨勢，才能切實滿足客戶的實際需求，幫助企業實現可持續發展。

參考文獻

[1]張麗，肖斌. 河北省特色農產品品牌營銷戰略的規劃與實施策略研究[J]. 農業經濟，2019(08):130-132.

篇7

【關鍵詞】電子期刊；傳統期刊；電子出版物

期刊具有連續性強，內容新穎，信息量大，報道及時，傳播面廣，傳播速度快以及內容廣泛等特點，就是因為這些特點，使得期刊作為一種重要的文獻資源，在學術研究、學術發表以及信息的傳遞與獲取中扮演著不可或缺的角色。因此我國期刊業在當代也得到了長足的發展，據報道，1978年我國僅有期刊930種，而截至2007年4月底，全國期刊總數則迅速增長到了9468種，30年來增長了近十倍！通過數字的急速膨脹，讓我們對期刊的重要性可見一斑。隨著期刊業的發展，以及社會的進步，當數字技術橫行于世的時候，電子期刊作為傳統期刊的另一種重要表現形式也不可避免的出現在了當代出版業的舞臺上。

一、電子期刊概述

1.定義。電子期刊（Electronic Journal），也稱為電子出版物，網絡出版物。廣義上來講電子期刊就是以電子形式而存在的期刊，即利用電子媒體的形式出版和發行的期刊。學者J.Edwards認為文獻的閱讀或列印來自于使用者的電腦，而非紙本期刊者，皆歸類于電子期刊；國內有學者將電子期刊區分為無紙期刊、線上期刊、光碟電子期刊、虛擬期刊及電子期刊；目前使用較多的定義是凡脫離原始紙本印刷方式，而以各種電子媒體儲存、呈現、發行的連續性出版物，即稱為電子期刊。

國外關于電子期刊的研究起步較早，對電子期刊的定義也較為多樣。如Garson與Howard將其定義為“一種以數位形式呈現的期刊”。Shackel對電子期刊定義為：“利用電腦去支援一個學術文章，從撰寫、評審、被接受到出版的過程，通過適當軟件的協助，一個作者可以輸入其文章到一個電腦系統中，期刊的編輯者、評審者、讀者乃至作者本人均可以在他們的電腦終端機中檢索到這篇文章。”Brandt將電子期刊定義為：“電子期刊是定期即以電子形式發出的資訊的組合”。

相對于從20世紀70年代即開始研究電子期刊的國家，我國對相關內容的研究大致起始于90年代初，由于起步較晚，因此在電子期刊的定義方面，大多是引用或借鑒了國外的研究成果。總體上說我國的學者對于電子期刊的定義，目前有兩種觀點，一種是以其本身的字面特征為出發點，把電子期刊定義為：以數字形式存儲在光碟等介質上，并可通過計算機設備本地或遠程讀取使用的連續出版物。另外一種觀點是從電子期刊的不同發展階段及形式出發，認為電子期刊有狹義和廣義兩種，從廣義上看，電子期刊是指以連續性方式出版并通過電子媒體發行的期刊，包括各種可以以電子形式獲得的期刊，如縮影、光盤、聯機數據庫、網絡資源等不同方式。從狹義上講，電子期刊是指電子媒體連續出版發行的學術性機讀期刊。

2.電子期刊的發展歷程簡述。電子期刊是電子出版物中的一種，在電子出版物的不同發展階段，電子期刊的定義和內含也有所不同。蘭卡斯特（F.W.Lancaster）認為電子出版物的發展可分為4個階段，即以計算機印制印刷型（輔助）、電子與印刷型形式同時存在（并行）、僅以電子形式出版（單獨）、利用超媒體的方式使電子出版物的功能增強（多媒體）等4個階段。

由此可見第一階段的電子期刊還不能稱為真正的電子期刊，它只是借由電子技術出版具有電子性質的印刷型期刊，第二階段是印刷版期刊的電子化，這是電子期刊發展的初級階段出版商所采用的最為普遍的出版模式，通常是將各自管轄的期刊資源作為資源基礎，經過掃描、校對等加工工序完成對印刷版期刊的電子化，并形成期刊資源數據庫，實現電子期刊的出版。例如Elsevier的Science Direct平臺和Springer的Springer Link平臺等。第三階段已經形成了不依賴于印刷版期刊出版的純電子期刊的出版模式，此類期刊通常是指通過光盤、磁盤模式或者以郵件等模式出版發行的，純文本類電子期刊。第四階段的多媒體階段，是在第三代電子期刊的基礎上，增加了多媒體技術手段，使得電子期刊中又融入了各種視頻、音頻、動畫、圖片特效等視聽元素，更好地滿足了讀者的閱讀需求，這一階段的電子期刊通常都是選用的網絡出版模式。

二、電子期刊與傳統期刊之對比分析

電子期刊與傳統期刊由于其載體形式，出版模式的完全不同，從而在期刊的閱讀使用，出版發行，界面內容形式等方方面面都存在著根本性的差異。針對兩類形式的期刊，選出最具代表性的幾個方面進行對比分析。

1.攜帶及瀏覽方式。首先從攜帶和讀取的方式上來看，紙質期刊與電子期刊各具特點。紙質期刊的特點在于閱讀不限場地，方便攜帶，對于一部分有著閱讀紙質期刊愛好的讀者來說，電子期刊的閱讀體驗完全無法滿足其這方面的需求，但同時紙質期刊不適合大批量攜帶，僅限于小量刊物的隨身攜帶。而電子期刊的特點就更加顯而易見了，由于受到存取設備的限制，電子期刊的攜帶、閱讀均需要專用設備或介質的輔助，因而場地的限制、網絡的限制以及設備的限制等都會為電子期刊的攜帶帶來一定的困難。雖然現在MP4、MP5、手機以及平板電腦等設備的發展，使得各類設備都越來越方便攜帶，閱讀器的發展也使得各類電子出版物大行其道，但這類便攜式閱覽設備仍然要受到電源場地等的限制，并且長期使用此類設備也會對讀者的眼睛、頸椎等造成傷害。但電子期刊可以借由光盤、磁盤、硬盤等存儲介質大量儲存攜帶，這是紙質期刊所無法比擬的。

從瀏覽方式來看，紙質期刊通常會引導讀者以循序漸進的方式閱讀文章內容，而電子期刊由于其自身特點，讀者可以根據其自身需求，有著重的挑選關鍵內容瀏覽，從而達到提高閱讀效率，節省閱讀時間的目的。

2.檢索功能。電子期刊的檢索可以根據不同的檢索項任意組合檢索條件，從而找到需要的期刊，比起紙質期刊的檢索要方便得多，而且檢索過程完全自主化，無需借助圖書館員的協助，更加快捷。同時電子期刊也具有紙質期刊的全文索引，文摘關鍵詞檢索等功能，大大提高了期刊的查準率和檢索結果的有效性。

3.交互性。紙質期刊對于作者與編輯部，讀者與編輯部，讀者與作者之間的溝通、交流一般限于信件、郵件的往來，而由于郵寄時間、距離、郵件的延誤、丟失、錯失等種種因素的存在，使得各自之間的信息往來不盡人意，問題的反饋又常常無時效可言。而電子期刊的流行則大大改善了這一情況，通過網絡征稿、投稿省略了許多中間環節，通過在線咨詢等方式使得作者和編輯部之間的交互性更強，問題的反饋也更加及時。而讀者也可以通過網絡訂閱期刊，不僅方便，而且快捷。除此之外，有的電子期刊甚至可以支持讀者對文章進行實時評論，或提供三方的網絡對話服務（如Chat Room），可直接將意見反饋給編輯部及作者本人，不僅為編輯部的改進提供素材，也為作者的研究提供幫助。

4.存儲問題。紙質期刊的存儲需要較大的空間，體積大難于搬運是紙質期刊存儲的難點所在。雖然電子期刊具有體積小便于存儲的優點，但在保存時間上電子期刊遠不如紙質期刊的保存時限長。據統計硬盤的使用時限一般在10年到幾十年之間，光盤的壽命也超不過30年，磁盤更是可能會出現消磁、損壞等事故，所以電子期刊存儲必須要注意存儲介質的可用性，定期更換存儲介質，以保證數據的完整性，而只要注意防潮防蟲，注意存儲條件，紙質期刊則可以保存100年，甚至更長。

5.內容方面。在內容方面，紙質期刊由于受到版面、頁數等的限制，期刊內容也會受到相應的限制。而電子期刊受益于超鏈等功能，在內容和圖片上都有了更加寬松的條件，作者可以把需要展示的圖片和附加的說明或內容，通過超鏈的形式實現，從而在不影響版面效果的前提下，能夠更好的闡述問題。另外電子期刊在內容上還可以使用更多的多媒體手段，如加入動畫、音頻、視頻，并將其與文字相融合，給讀者全新的體驗。

但從內容的連續性上看，電子期刊對于過刊的回溯性較差，通常只有近十來年的期刊回溯，而更早的刊物通常還是需要訴諸紙質期刊的查詢。

6.費用與開銷。由于電子期刊省略了印刷、裝訂、投遞等過程，故而節省了大量的紙張費用、印刷費用、裝訂費用及郵費等，降低了成本，所以讀者通常可以用較低的價格獲取大量的信息。除此之外，電子期刊還可以按篇購買，即讀者可以個性化的選擇自己需要的論文，而不用向紙質期刊那樣按本、論期收費，這樣就可以為讀者節省一筆不小的開支。

三、電子期刊發展之我見

就目前來看，電子期刊的發展勢頭大好，幾乎所有的傳統期刊都擁有自己的電子期刊，它們或是傳統期刊的電子版本，或是基于紙版期刊內容的優先數字出版類期刊。出版社也都在依靠自己的力量或者借助外力不斷地發展和擴大電子期刊業務。與此同時人們的閱讀習慣也在隨著時代和技術的進步而發生著改變，電子期刊正在和傳統期刊一樣越來越受到出版社以及用戶的重視和喜愛。當然不得不看到，目前由于這兩者各自固有的特點，在短期內電子期刊仍不可能完全替代傳統期刊，但電子期刊已不再僅僅局限于是傳統期刊的附屬品，它正在以一個傳統期刊競爭伙伴的身份出現在歷史舞臺上。

參考文獻：

[1]董愛輝.我國近十年電子期刊研究現狀分析[J].現代情報，2005（6）.

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關鍵詞：檔案數字化；作用；處理工作

檔案數字化是隨著計算機技術、掃描技術、OCR技術、數字攝影技術(錄音、錄像)、數據庫技術、多媒體技術、存儲技術的發展而產生的一種新型檔案信息形態，它把各種載體的檔案資源轉化為數字化的檔案信息，以數字化的形式存儲，網絡化的形式互相連接，利用計算機系統進行管理，形成一個有序結構的檔案信息庫，及時提供利用，實現資源共享。

一、檔案數字化的意義

1、檔案數字化的含義

檔案數字化是指利用計算機技術、掃描技術、OCR技術、數字攝影（錄音、錄像）技術、數據庫技術、多媒體技術、存儲技術等高新技術把各種載體的檔案資源轉化為數字化的檔案信息，以數字化的形式存儲、網絡化的形式互相聯結，利用計算機系統進行管理，形成一個有序結構的檔案信息庫，及時提供利用，實現資源共享，是檔案信息化建設的重要組成內容。目前，大多數檔案館保存的檔案信息形態主要以紙質、縮微膠片和底片等載體形式存在，只適應于傳統的管理與傳播方式，即實施手工管理和以點到點的傳播，即便是經過編研等初步加工，編輯印發檔案資料，實現以點到面的傳播，其覆蓋面也還是太小，很難達到社會化程度。檔案信息資源的經濟價值和社會價值也難以充分實現，更難適應當代“數字化生存”的形勢。檔案原件數字化，對檔案信息的現代化管理、使用和傳播等都具有很重要的作用。

2、檔案數字化的主要內容

①檔案目錄信息的數字化，建立檔案目錄數據庫。②載體檔案的數字化，如紙質檔案、檔案縮微品、照片檔案及錄音錄像檔案等的數字化，建立檔案影像數據庫或多媒體數據庫。③檔案專題信息的采集與建庫。

3、檔案數字化的主要作用

①檔案數字化是檔案信息化建設重要內容。檔案信息化建設的核心是資源建設。資源建設包括兩大方面任務：一是現有館藏檔案的目錄數據庫建設和館藏重要檔案和照片、錄音、錄像檔案的數字化；二是電子文件歸檔與電子檔案管理。 ②檔案數字化能有效地保護檔案原件。⑴、代替原件使用，保護檔案原件。⑵、數字化副本異地保存，輸出縮微膠片供永久保存。這樣可使這些檔案資料在出現天災人禍的情況下不致于遭到毀滅性的破壞。⑶、恢復檔案材料模糊褪變的字跡及對污損殘缺照片檔案的修復。

③檔案數字化能改善檔案的利用方式。⑴不再受“孤本”的限制，一份文件可以同時提供給所有需要它的人共享。⑵數字影像文件可以通過計算機局域網或者廣域網進行異地傳輸，使異地調閱利用成為可能。擴大了檔案的利用空間，讓更多的人們來了解檔案，利用檔案。⑶“時間”不再是限制，利用者可以隨時使用自己需要的文件。檔案數字化以后，將已開放的檔案上網，這樣所有利用者就可以在任何時間上網利用檔案信息資源。

④檔案數字化能充實各檔案館網站的內容。對我國大多數已上網的檔案館網站來說，普遍存在網上信息資源貧乏、簡薄的通病。信息加工深度不夠，指引性信息多，實質性信息少。要改變這種尷尬的局面，只有盡快將豐富的館藏信息化和數字化。

⑤檔案數字化是傳統檔案館走向數字檔案館的必經之路。數字檔案館無疑是21世紀各級各類檔案館的發展方向。盡管當前它的具體組成結構、組織管理模式還處于探索之中，可其“館藏”的數字化特征是肯定的，傳統檔案的數字化將是其“館藏”的重要組成部分。

二、檔案數字化中應注意的問題

1、作好掃描前的準備工作

首先要確定數字化加工場地，場地面積要能滿足檔案工作人員操作所需空間，同時場地要遠離強磁場等干擾；其次是要準備好數字化加工過程中所必備的辦公用品。

2、制定數字化加工場所工作規范

工作人員必須佩戴工作證，非本場所工作人員或相關人員不得進入；工作人員不得攜帶與本工作無關的存儲介質進入工作場所，隨身物品統一存放于入口處；場地內禁止吸煙，禁止存放易燃、易爆雜物和食品等物品；保持工作場所清潔、干燥，切實做好防盜、防火、防潮、防塵、防鼠、防高溫、防強光等。項目日常管理員要隨時檢查數字化現場安全、保密設施，發現問題立即報告，及時解決；工作人員離開現場時，必須切斷電源，鎖好門窗；加強保密觀念，每逢節假日進行一次安全、保密檢查，消除不安定因素；嚴格遵守用戶方相關的保護保密制度，未經批準，任何人不準將檔案原件、掃描后的電子檔案帶出工作場所，更不準私自摘抄、外傳檔案內容；愛護設備，專人操作，確保檔案絕對安全。

3、做好檔案掃描前處理工作

掃描分辨率越高得到的掃描文件就越清晰，其相應的掃描時間和存儲空間就要增加；而分辨率參數越低，掃描文件的質量就要降低。我們在選擇分辨率時應根據實際需要綜合考慮，包括掃描文件的可閱讀性、存儲空間、輸出打印質量等。檔案掃描前處理包括檔案目錄數據準備、拆除裝訂、頁面修整等。掃描前，要整理好需掃描的各類檔案目錄，對所有檔案按要求編制統一規范的檔號，并確定相關的字段名和字段類型。對模糊不清的檔案進行特殊處理。檔案形成于不同年代，載體、字跡復雜多樣，字跡清晰度和紙張質量差異很大，印章的色差也不同，所以在掃描前要根據檔案的具體狀況，適當進行整理，視需要進行登記或作出標識，確保檔案數字化質量。在拆除原檔案裝訂時，要注意保護檔案原件，頁面需修整的要按規定執行。

4、區分掃描件和非掃描件，避免重復掃描，提高工作效率

近年來，新歸檔的文書檔案分為電子文檔和沒有電子文檔兩類，若對有電子文檔的檔案再進行掃描，不但掃描效果達不到OA系統原文件的清晰度，而且會造成不必要的浪費。因此，為避免重復掃描，需把實行OA以來的所有目錄與電子文檔進行逐一核對，整理出有電子版的檔案，進行全部標識，不再進行掃描。 5、做好檔案數字化的全程控制

在檔案數字化過程中，要注重全面的質量檢查，加強數據的質量控制。質量檢查應包括以下幾方面：A、數字化前的檔案整理檢查。要進行數字化的檔案原件必須完整、排序正確，對折損嚴重影響掃描質量的原件應預先修整。B、數字化后的數據質量、圖像質量檢查。掃描后的文件圖像應保持檔案的原貌，字跡清楚不失真，幅面擺放正確，亮度適當，既沒丟失信息，又無增加信息，無錯掃、漏掃，對文件圖像質量有問題的應重新掃描；采集錄入數據要豐富、準確。C、數據聯接檢查。通過機讀目錄數據庫與已掃描的檔案掃描圖像文件進行聯接，形成一一對應。

6、對完成掃描的檔案原件進行檢查

掃描后，要對圖像質量進行檢查，發現不符合要求的，要進行后期處理，去掉掃描紙張中明顯的裝訂孔、文件中明顯的污垢等。檔案掃描裝訂后，在歸還檔案室時，要對每卷檔案進行檢查，尤其是永久、長期的檔案。檢查中，容易出現問題主要有：少量目錄裝訂順序有誤；備考表裝訂有脫落現象；檔案實體卷內頁碼有錯（掃描公司可以糾正后，卷內目錄會改，但卷盒上忘記改），這些都是需要引起注意的地方。

三、結語

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關鍵詞：虛擬現實技術；虛擬實驗；多媒體技術；VRP；3D max

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）07-0081-03

前言

“神舟十號”載人飛船的成功發射，標志著我國載人天地往返運輸系統首次應用性飛行的開始。航天員王亞平等三人把“天宮一號”作為太空講堂，給地面的青少年進行太空講課，這是中國歷史上的第一次太空授課，極大地激發了廣大青少年對科學探索的熱情。受此啟發，筆者萌發了一個構想：運用虛擬現實技術構建一套虛擬的太空授課仿真系統。它可以全方位、主動式、交互式、仿真式地模擬太空實驗，突破真實實驗的時空限制，培養學生動手動腦的能力。基于虛擬現實的太空授課系統很好地突出了虛擬現實系統“沉浸―交互―想象”的三角形特征。[1]

國內外在教育中應用虛擬現實技術現狀

國外在虛擬實驗研究方面主要是側重于虛擬實驗設備的建設，其中羅萊納州立大學的LAAP利用Java技術建立了基于Web的探索式虛擬物理實驗室、印地安那州立大學開發了MBL化學實驗室等。

國內對虛擬實驗的研究主要是側重于虛擬實驗軟件的建設。例如，上海交通大學國家攻克物理教學基地物理實驗中心的數據采集實驗室是正在建立和完善的面向大學物理實驗教學的虛擬現實系統。[2]這個虛擬現實系統是以美國國家儀器公司的虛擬開發軟件Lab VIEW為開發平臺，利用先進的數據采集技術，將實際中的實驗數據經過模數轉換采集到計算機智能來分析。[3]

系統設計的理論基礎

1.研究的理論基礎

（1）虛擬實驗系統定義

虛擬實驗系統就是以計算機為操縱中心，學習者通過已經成功實現的虛擬實驗系統，在一個仿真的實驗環境中完成與真實實驗項目一致的實驗操作，從而達到學習和領會實驗的目的。

（2）教學設計

著名心理學和教育學家加涅曾在《教學設計原理》中將教學設計界定為：“教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。”[4]本研究是在教學設計理論的指導下，通過借助虛擬現實平臺進行的教學設計。

由于知識是情境化的，具體情境所提供的直觀、生動的形象能有效地激發聯想。因此，創設真實的或接近于真實的、具有豐富資源的學習情境是非常重要的。

2.中學物理課的特點

（1）推動學習方式的多樣化

人類的教育方式和學習方式有兩種不同的類型：一是學習者通過教育者系統的傳授“接受”人類已有的知識；二是學習者通過親身實踐“體驗”到知識使用的樂趣，通過內心體驗主動參與學習。[5]

（2）精選課程內容，體現物理教育的基礎性、時代性和適用性

《物理標準》根據物理課程的教育功能，強調物理教育不僅是傳授物理學科的知識體系，更重要的是促進學生的發展，所以教師在確定目標、內容與要求時，不能只考慮部分學生的需求，而應考慮全體學生的需要。

（3）適應信息社會對人才的要求，實現物理課程與信息技術的整合

數字化、信息化已成為時代的潮流。信息技術進入中學物理課程不但可以使學生在學習中熟悉數字化環境，加強物理課程內容與現實世界的聯系，促進學生學習方式的改變，還可以為學生的自主探究提供有效的工具，大力提升學生自主獲取知識的能力。

3.虛擬實驗應用于教學的優勢

將虛擬實驗應用于教學領域，是以提高學生的實驗能力為主要前提，其優勢概括來說有三個“有利于”：有利于營造虛擬現實學習環境，有利于學生接受顯性和隱性知識，有利于培養學生主動探索的學習方式。

系統的需求分析

1.基于虛擬現實平臺構建良好的知識建構環境

通過虛擬現實平臺，學習者可以通過虛擬場景與自身相互的作用，迅速得到信息反饋，及時獲得直接經驗，這能代替原有的通過教師講授獲取間接經驗的學習模式。虛擬現實技術在教育中的應用大致可分為模擬訓練、虛擬實驗室與仿真虛擬學校三個方面。[6]

2.基于虛擬現實平臺教學的可行性分析

虛擬現實技術可以為我們提供具有互動性、可重復使用性以及以實為本、虛實結合的平臺。當前，計算機的使用已經非常普遍，我國的中小學也早已開始進行多媒體教室授課，這些為虛擬現實技術的應用打下了良好的基礎。

基于虛擬現實技術的太空授課課件的設計

筆者選擇了基于虛擬現實技術的太空授課系統作為研究對象，其設計目標和內容如下：

1.系統功能模塊設計

基于虛擬現實系統的構建就是一個系統的工程。筆者將系統要實現的功能分為五個子模塊，如圖1所示。

（1）場景切換

“場景切換”由兩組在時間軸上的鏡頭和兩組單獨的鏡頭組成，分別為“開場動畫”（播放開場時的動畫）、“對接外觀”（播放兩艘飛船對接后的動畫）、“太空漫游”（切換到飛船外部鏡頭）和“艙內欣賞”（切換到天宮一號內部鏡頭）。

（2）實驗操作

“實驗操作”分為“實驗介紹”（對兩個實驗的原理進行大致的介紹）、“小球單擺”（運行單擺儀器在太空中失重的動畫同時播放講解）和“陀螺旋轉”（運行陀螺在太空中失重時的動畫，同時播放講解）。

（3）視頻播放

點擊打開視頻面板，然后選擇上面的不同按鈕播放不同的視頻；第二次點擊該按鈕時則關閉該視頻。

（4）數據庫

單擊依次交替打開或關閉數據庫，對數據進行顯示或隱藏。

（5）練習題

單擊依次交替打開或關閉Flash練習，對練習進行顯示或隱藏。

2.實驗操作功能設計

實驗操作功能是整個虛擬實驗的中心部分，它由實驗介紹、小球單擺、陀螺旋轉三大模塊構成。

基于虛擬現實系統太空授課課件的實現

根據系統設計目標和內容，筆者完成了系統的制作。該系統主要使用了如下開發平臺和工具：①模型制作工具：3Dmax10.0；②開發平臺是VRP編輯器12.1212（學習版）；③影片聲音剪輯工具：Adobe Premiere Pro CS4和Audition；④練習題制作工具：Flash CS5.5；⑤貼圖素材處理工具：Photoshop CS4；⑥數據庫提供平臺：Access 2003。

1.系統主要功能

下面，筆者用設計流程來講解整個作品的表現效果。首先，播放一個開場視頻。學習者看完開場視頻以后，可以用鼠標單擊一下屏幕，此時，屏幕播放神舟十號與天宮一號對接的時間軸動畫，如圖2所示。

當兩艘飛船對接完以后，學習者可以用鼠標左鍵點擊宇航員，宇航員便會向學習者招手，如圖3所示。

此時，當學習者點擊“艙內欣賞”按鈕時，鏡頭就會切換到合適的位置；點擊“實驗操作”按鈕，屏幕會彈出“實驗項目”選擇欄。當學習者選擇“小球單擺”或“太空陀螺”按鈕時，系統會切換到最佳角度觀察的鏡頭，在桌面上播放單擺儀器演示動畫，如圖4所示。

除此之外，用戶可以根據自己的興趣，選擇系統提供的其他項目，如選擇“太空漫游”“飛船對接”按鈕，系統便會切換到飛船的外部場景。

系統還為學習者提供了方便靈活的選擇方式。例如，單擊“艙內欣賞”按鈕，系統就會切換到天宮一號內部，學習者可自由欣賞飛船內部的樣貌。

作為教學系統，筆者考慮到觀看實驗之后，對實驗內容的強化問題，所以設計了“練習環節”。當學習者點擊“練習題”按鈕后，系統界面中間會出現用Flash制作的練習題。

2.系統界面設計

整個系統除了已經在3D max中制作好的各種實驗儀器和場景模型外，還有系統界面設計，如圖5所示。

圖5的整體布局呈現對稱性，當操作者的鼠標位置處于觸發區時，觸發界面將顯示動畫，供實驗者對系統進行操作；當鼠標離開觸發區時，觸發界面將隱藏動畫，為學習者的觀察學習提供更大的范圍。

結束語

隨著時代的發展，虛擬現實技術在教育領域已具有應用前景的“明星”技術，呈現多元化的發展趨勢。[7]現在許多科技企業都已經開發出了自己的虛擬現實平臺，并能很好地與各大高校合作，研發出越來越多的虛擬現實課件。虛擬現實技術無可比擬的優勢，將對未來人類社會的教育培訓產生不可估量的作用。

參考文獻：

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[4]R.M.加涅.教學設計原理[M].上海：華東師范大學出版社，1999：23-24.

[5]程慧明.接受學習真的過時了嗎[J].教育，2005（10）：40-44.

篇10

關鍵詞：微課程；高校體育教學；籃球項目；應用

作為高校體育教學理念的集中體現，體育課程的構建對高校體育教學的質量及培養目標的達成有著直接影響。通過調查資料顯示，在我國體育課程形成與發展的過程中，微課程對推動創新型高等教育的進一步發展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學設計師戴維•彭羅斯（DavidPenrose）所提出，采用構建主義方法，將移動或在線學習作為主要目標的教學內容，其教學環節包括課程設計、開發、教學實施及教學評價等。在我國，微課程在體育教學中的應用，符合新課程改革要求與標準，其教學載體主要為教學視頻，涵蓋了知識點涉及教與學的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網絡技術與高校體育教學融合程度的加深，微課程正處于快速發展階段，因而研究其在高校體育教學的具體應用，符合新形勢的發展趨勢。

1當前普通高校體育教學的現狀

1.1體育課程教學觀念較為滯后，教學方法單一

目前，國內大部分高校體育教學在教學內容上，仍以體育項目運動技能教學作為主要任務，在實際教學中過于強調對大學生體能的鍛煉，將提升大學生的身體素質作為體育教學的唯一目標，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學生對體育運行項目產生一定的負擔。同時，許多體育教師在教學中，依舊使用傳統單一的講述、灌輸方式，使得學生的學習興趣降低，體育項目教學質量不高，并最終影響到高校體育教學的現代化發展。因此，對于高校體育教學中存在的教學觀念落后、教學方法單一問題，不僅需要相關教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進，結合當代大學生的學習發展特征，積極引進多媒體技術，并建立體育教學激勵機制及現代化教師培訓體系，以促進體育教師教學水平的提高。

1.2大學生在體育教學實踐及運動項目中的參與度較低

當前，國內許多高校領導及相關部門主任都還未認識到體育教學的重要性，在高校教學資源分配上，體育科研及基礎教學設施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學生在校學習期間，在課堂教學中練習的機會較少，也很少組織參與體育課程教學外的各項體育運動，體育教師對學生課外體育運動的指導也較為缺乏。雖然在部分高校內，為鼓勵學生進行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設置豐厚的獎品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進行，而每個院校的學生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強的學生參加，其他大部分普通學生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。

1.3體育課程教學內容繁雜，涉及運動項目較多

高校的體育教學還存在教學內容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設置上，將其劃分為體育必修課與體育項目選修課兩種形式，但體育必修課課程內容較為繁雜，基本為延續基礎義務教育中體育教學的特點。同時，大部分高校在體育課程教學上，仍采用傳統教學模式，對學生體育技能及能力的培養較不全面。此外，高校體育課程教學內容涉及項目較多，教師為確保在限定學時內完成教學任務，通常會在完成一些項目的技能示范及基本教學后，并會馬上開始下一個運動項目的教學，留給學生的練習時間極少，使得學生在教學中經常出現疲于應付的狀況，并最終使得學生在長期的體育課程學習中，對各類體育運動項目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項目，也沒有一項較為精通的運動技能，甚至連最為簡單、基本的體育運動鍛煉方法都沒能完成掌握。

2微課程的特征

在當前計算機網絡通訊應用普及的背景下，新的媒介環境逐步形成，“微時代”也隨之到來，而作為“微時代”中教育的主要表現，微課程的產生與應用完全符合快節奏社會發展需求。長期以來，教學資源的整理與錄制，包含的內容都極為全面且冗長，使得學生在汲取其中知識時，難以準確找到其重點所在，并在大量知識學習中滋生厭倦心理。而微課程的產生與應用，能有效解決這些問題，對比于傳統教學資源，存在較大的優勢，具體體現在以下方面：1）微課程相比于傳統課程而言，內容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統課堂教學要少一些，但針對性較強；2）微課程教學的主要方式為視頻教學，并且教學時間不長，以教學視頻而言，時間基本為10min左右；3）微課程內容相對較簡單易懂，學生在學習中能更充分的理解教學知識點。并且，在微課程教學過程中，教學目的、教學價值以及教學信息均能體現出來；4）微課程作為一項基本單元，存在完整性與獨立性，不可進行再分割；5）微課程擁有其既定的教學模式，即可傳播的媒介格式，為學生的學習提供了極大便利。

3微課程在高校體育教學中應用的可行性分析

3.1課程教學時間較短，利于學生反復學習技術要點

在微課程教學中，教學視頻是最為關鍵的部分，將微課程應用于高校體育教學中，需要體育教師結合高校學生的整體學習狀況及不同院系學生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學視頻，視頻教學的時間通常都不會超過10min，并且隨著當前多媒體技術的不斷成熟，各項功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進行教學視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學生在體育運行項目練習中反饋的問題及教學難點，全方位地向學生展示一些關鍵動作，并讓學生通過反復播放，逐漸熟悉其技術動作、掌握要領。同時，低于10min的微課程視頻為學生的實時播放提供了較大便利，學生可在課余休息時間觀看到完整的教學內容。針對當前高校體育課程設置不合理、課時較少的現狀，學生難以在限定時間內完成掌握課堂教學內容，通過采用微課程視頻這種教學模式，能有效解決這一問題。

3.2有助于明確體育教學內容，因材施教

在微課程教學中，所選取的教學內容主要是課堂教學中涉及的一些難點疑點，通過微課程，能有效增強體育課程教學的針對性，為學生練習中遇到的難點，提供合理的解決途徑。同時，利用微課程不僅可為體育課堂教學的有效開展，做好前期導入工作，便于課堂教學的順利實施，還可針對體育課堂教學內容，進行合理的拓展延伸，充實體育教學知識，突出體育課堂教學的主題，確保教學內容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學內容設計上，可根據教學要求及高校學生發展需求，來進行微課程知識結構的組合，讓教學層次順序變得更為合理，將教學目標更好地融入在體育教學中去。此外，微課程教學充分運用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學內容變得更為生動、有趣，有效避免了以往體育教學中極易出現的沉悶、枯燥氛圍，為學生提供了多感官體驗，讓學生形成對體育教學知識更深刻的印象。

3.3提高學生興趣，激發積極性和自覺性

高校學生正處于一個自我個性宣揚、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學方式，在高校體育教學中的應用，能有效吸引大學生的注意力，通過微平臺便捷、多元化的互動交流方式，更好地調動高校學生的學習積極性與主動性。在微課程教學中，教學的主要載體為教學視頻，教師圍繞教學視頻片段，進行教學素材的選擇、教學內容的設計及教學課件的制作，并在此基礎上組織教學測試、教學點評、教學反思，師生互動交流，構成一個結構緊湊、內容充實、類型豐富的體育教學主題單元資源包，為高校學生營造出具有加強感官體驗的情景化體育項目教學資源環境。此外，通過微課程還可借助網絡平臺，合理設置一些有趣的互動環節，增進體育教師與學生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進行學習交流，讓學生沒有負擔地向教師提出自身學習中產生的疑問。而體育教師則可通過互動，及時了解與掌握學生的體育項目練習狀況，并有針對性地調整教學內容，改善教學方式，進而提升體育教學質量，促進體育教與學之間良性循環模式的形成。因此，微課程在高校體育教學中的應用，存在較高的實用價值。

4高校體育教學中微課程的設計

在高校體育教學中，微課程的應用前提是進行微課程設計，而對微課程的設計必須遵循體育教學特征及高校的實際教學情況進行，并結合高校教育資源及人才培養目標，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項目的微課程設計，需考慮到其項目內容涉及到投籃、運球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學視頻，做到主次分明、重點突出。同時，還需注意課程分支間知識點的有限銜接，明確其教學路徑，以便于學生更好地進行深入學習，并能在較短的時間內找到不同課程知識點之間的關聯性，進而構建完整的知識體系。微課程的設計人員在課程設計中，還要善于將體育教學、體育精神及技術有機結合起來，熟練運用多種鏡頭語言將其充分呈現出來。高校體育微課程的設計制作涉及環節較多，設計過程較為復雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發、教學目標、教學內容、教學策略、學習評價等多方面因素。為此，本文以籃球項目為例，詳細探討了其微課程的設計：1）教學目標。高校籃球教學首先需要讓學生了解與掌握籃球的基本動作概念及進間傳球的技術特點；其次，傳授學生基本的進攻步伐及訣竅；最后，讓學生學會并熟練其行進間傳接球動作。2）教學策略。籃球教學可在傳球、接球等概念教學中合理引入NBA短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動作及技巧，對NBA短片展現出的各個接球動作、位置、步伐以及時機等一一進行分解，同時設置一些練習環節，讓學生能更好地鞏固知識。增加單元測試環節，測試學生的學習效果，并建立討論區，便于學生與教師之間的交流探討，加強課外籃球指導，鼓勵學生參與各種性質的籃球比賽。3）學習評價。根據教學內容設置相應的學習結果評價習題，并添加學生互評、自評環節，豐富教學評價過程及途徑。同時，掌握學生的實時學習動態，加強對學生學習過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如QQ、微信等，建立學習同步交流平臺，也可利用郵箱、論壇等實現異步在線討論。教師在充分掌握學生具體情況的基礎上，為學生提供及時指導。5）資源開發。體育教師可結合教學需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學資源，同時也可靈活運用現有的公開課視頻。

5微課程在體育教學中的具體應用

5.1明確微課程教學目標

在高校體育教學中，籃球專業課程教學是極為重要的一部分，對培養學生的意志品質有著較大作用，也是學生最感興趣的體育項目之一。微課程在籃球項目教學中的應用，首先需要明確其教學目標，將教學的重點集中于培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展，在確保學生掌握扎實籃球運動基本功的前提下，盡可能提升學生的綜合體育素質。同時，還可根據高校實際教學狀況及學生的發展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學的主線，以營造更為活躍、積極的教學環境。

5.2豐富微課程教學資源，便于學生練習

為了更好地調動學生對籃球項目的學習興趣，在籃球項目微課程應用中，還需制定科學的教學策略，以確保微課程應用教學的質量。其中，教師可將極具代表性的NBA籃球賽精彩片段作為教學資源，并配備相應的解說，在豐富學生學習體驗時，最大限度激發學生的學習興致。同時，在微課程中，教師可利用相關軟件向學生展示球星投球、扣球的慢動作，通過輔助講解，為學生提供更詳細、直觀的學習資料，便于學生的自學及練習參考。利用NBA比賽視頻進行教學，能有效避免普通視頻教學可能造成的枯燥感，將學生的被動學習轉變為主動學習，進而更好地提升籃球課程教學質量。此外，視頻教學對所有學習者一視同仁，彌補了傳統教學存在的教學偏差缺陷，實現了優質資源的充分共享。

5.3加強師生互動，提高學習開放性

在傳統體育課程教學中，教師與學生的互動只局限于課堂內，學生如果在課外練習中產生了一些疑惑，也難以在第一時間尋求教師的指點。而通過微課程學習，打破了以往的時間與空間限制，學生能根據實際情況自由安排學習時間，并通過網絡將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球專業領域的人士也能對問題提出自己的看法。同時，學生還可到各名校的課程網站進行學習，并實現與不同高校籃球專業課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學習的開放性與自由性。在這個過程中，體育教師可靈活運用多種教學措施，鼓勵與引導學生進行自主學習，并注重教學講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動的課堂氛圍，讓學生能以更輕松的狀態投入到學習中去，并最大限度調動學生的體育項目學習積極性，進而培養學生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習慣。

5.4多元化微課程學習評價方式

微課程在高校體育教學中的應用，還涉及到學習評價。傳統的籃球教學評價，將重點放在對學生籃球技術的考核上，忽視了對學生籃球學習過程的考核以及學生原本的個體差異，教學評價內容與方式極為單一，難以反映出學生的整體學習效果。而微課程的應用，讓籃球課程的評價方式也隨之發生變革。學習評價考核內容不僅包含學生的課堂表現、技術掌握程度，還包括學生線下對微課程教學知識的掌握狀況，主要為對學生學習過程的實時評價，在學生學習的每一階段，評價標準及評價方法都會根據學生的學習進度進行適當調整，能充分展現出學生在學習中取得的進步，極大地增強了學生的籃球學習自信心，有利于學生的自我反思及自我調節。而體育教師也可通過學生的微課程學習記錄，了解學生的真實學習情況及遇到的問題，并給予適當的指導。

6結語

總而言之，微課程在高校體育教學中的應用，打破了傳統教學理念與教學模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應用及電子備課中去，具備較強的實效性和針對性，能有效提升體育教學的質量。但同時，體育教學中微課程的應用也存在較高的挑戰性，教師只有與時俱進，不斷提升自身專業水平，并積極探索教育規律，認真履行教師職責，塑造良好的教師形象，贏得學生的敬重，才能更好地引導學生進行體育學習，發揮出微課程教學的最大功效，并讓學生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。

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