導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)的技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是其不可缺少的一個(gè)部分，與理論教學(xué)對(duì)比，實(shí)踐教學(xué)具有更大的優(yōu)勢(shì)，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛力，還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。自從我國加入世界貿(mào)易組織后，服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，而實(shí)踐教學(xué)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)體系。我國服裝業(yè)要取得更快的發(fā)展，必須要對(duì)服裝教育進(jìn)行改革，如此才可以為國家、為社會(huì)、為我國服裝業(yè)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才[1]。本文重點(diǎn)對(duì)裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，并且以此為基礎(chǔ)深入探討了如何培養(yǎng)技能型人才。

一、我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)試教育培養(yǎng)存在缺點(diǎn)

“應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為輔”這樣的人才培養(yǎng)模式在我國當(dāng)前各大高校的服裝院系均可發(fā)現(xiàn)，該模式與社會(huì)要求存在一定的矛盾。學(xué)生很少參與社會(huì)實(shí)踐，令其沒有形成明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)方法，最終給教育培訓(xùn)帶來不良的影響，不利于人才的全面發(fā)展。為此，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系以及內(nèi)容等，重點(diǎn)關(guān)注產(chǎn)學(xué)研一體化對(duì)教育活動(dòng)帶來的影響，構(gòu)建實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教育改革的主要目標(biāo)。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高校服裝實(shí)踐教育取得不少成績，但是服裝設(shè)計(jì)與工作室實(shí)踐教學(xué)應(yīng)試教育培養(yǎng)過程中還存在不少缺點(diǎn)，比如說教學(xué)方法過于落后、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性很低、實(shí)踐教學(xué)課程不多以及實(shí)踐教學(xué)工作不受重視等等，這些缺點(diǎn)均值得重視。

二、我國高校服裝教育現(xiàn)狀及服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)的重要性

眾所周知，我國服裝業(yè)在全球服裝業(yè)中占據(jù)很大的比例，但我國時(shí)裝設(shè)計(jì)主要還是在本土發(fā)展，大部分服裝品牌并沒有在國際上發(fā)展。因此，服裝設(shè)計(jì)想要往外發(fā)展，必須對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，長期處于企業(yè)及行業(yè)的前沿。我國服裝高等技術(shù)教育與服裝業(yè)發(fā)展市場(chǎng)需要存在極大的矛盾，服裝人才培養(yǎng)并不符合，且嚴(yán)重滯后于服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：高校主要應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，重視知識(shí)、理論以及藝術(shù)教學(xué)，輕視技術(shù)、能力以及實(shí)踐教學(xué)，無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。對(duì)此，重視服裝專業(yè)教學(xué)方法改革內(nèi)容，深入研究新穎人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前我國高校改革的重要內(nèi)容。隨著知識(shí)時(shí)代的來臨，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容主要為創(chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)非常重視可進(jìn)行創(chuàng)造的人才，而創(chuàng)造性人才的源泉主要在于個(gè)人豐富的個(gè)性，由此可知，個(gè)性化是未來高等教育大眾化的主要方向[2]。服裝設(shè)計(jì)過程中，需要涉及到很多知識(shí)，因此服裝設(shè)計(jì)行業(yè)非常需要知識(shí)、能力及素質(zhì)均綜合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。由此可知，堅(jiān)持工作室實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，是未來高校培養(yǎng)技能型人才的重要內(nèi)容。究其原因主要有兩個(gè)方面：（1）通過對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前各企業(yè)不斷反映畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。（2）通過深入探討我國高校實(shí)踐教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開展的實(shí)踐教學(xué)大部分還處于計(jì)算機(jī)制圖及手繪兩方面表現(xiàn)，但是涉及到設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，例如工作室教學(xué)，非常薄弱，投入的資金有限。因此當(dāng)前我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課主要還是停留在上電腦課以及參觀工廠的階段，與西方先進(jìn)國家對(duì)比，存在極大的差異，對(duì)此，開展服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。

三、服裝設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐教學(xué)與技能型人才培養(yǎng)措施

（一）聘請(qǐng)兼職教師對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督及指導(dǎo)

高校教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的過程中，學(xué)校應(yīng)該重視保持與社會(huì)、行業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)三者的聯(lián)系，由此構(gòu)建出一種新穎的學(xué)院與社會(huì)雙向參與、雙向受益的機(jī)制，確保專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)工作能夠靈活及主動(dòng)地與社會(huì)發(fā)展相符。我校科學(xué)構(gòu)建了一個(gè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)的構(gòu)成人員主要有4個(gè)部分，分別為行業(yè)專家、企業(yè)專家、校外專家以及校內(nèi)專家，同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)還從合作企業(yè)中聘請(qǐng)部分技術(shù)骨干成為我校的兼職教師，目的主要在于對(duì)我校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建及改革進(jìn)行監(jiān)督、咨詢以及指導(dǎo)，從而推動(dòng)我校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，可以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多素質(zhì)及能力較很高的技能型人才[3]。另外，我校還按時(shí)邀請(qǐng)部分國際知名大學(xué)教師、品牌營銷總監(jiān)等校企精英來學(xué)校開展講座活動(dòng)，詳細(xì)給學(xué)生介紹部分國際服裝業(yè)新知識(shí)或者行業(yè)訊息，幫助學(xué)生更加了解社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，我校服裝專業(yè)的師資隊(duì)伍合理性及專業(yè)水平均較高，其中具有服裝企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)教師數(shù)量已經(jīng)過半，由此形成一支綜合素質(zhì)比較突出的師資隊(duì)伍。

（二）設(shè)計(jì)技能考證相結(jié)合的課程

高校可以按照職業(yè)資格具體要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如我校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在應(yīng)用“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式時(shí)，重點(diǎn)對(duì)課程設(shè)置做出了調(diào)整，其將課程與技能考證相互結(jié)合，合理地在課程體系中加入職業(yè)資格證書內(nèi)容，并且根據(jù)證書考試大綱適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性地加大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)力度，同時(shí)還在培養(yǎng)方案中將與專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)資格證書具體要求一一列舉出來，再根據(jù)要求給學(xué)生安排合適的專業(yè)實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)課程，一步一個(gè)腳印地將過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能課程，再由企業(yè)或者國家技能鑒定部門對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的考核，由此加快教學(xué)方法與內(nèi)容以及考核方法的改革力度，為培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供確切的保障[4]。

（三）應(yīng)用掛職鍛煉方式增加教師專業(yè)素質(zhì)

眾所周知，教師在學(xué)生的求學(xué)生涯中扮演著一個(gè)重要的角色，甚至還是學(xué)生在知識(shí)海洋里獲取真知的領(lǐng)航者，對(duì)此教師需要增加個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，并且可以科學(xué)進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)，通過長期性的充實(shí)自我及完善自我來提高個(gè)人教學(xué)能力。我校重視教師的培養(yǎng)及引進(jìn)工作，特別重視教師在實(shí)踐及動(dòng)手兩方面的能力，因此學(xué)校經(jīng)常強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其每隔4年左右均會(huì)給教師安排適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)或公司參與實(shí)踐，并且還把教師的實(shí)踐內(nèi)容當(dāng)做其是否繼續(xù)在校任教及職稱晉升兩者不可缺乏的考核依據(jù)，我校還不斷鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，同時(shí)加大對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的管理及監(jiān)督力度。教師通過到企業(yè)鍛煉，不僅可以學(xué)習(xí)企業(yè)的新方法、新技術(shù)以及新工藝，同時(shí)還能夠全面認(rèn)識(shí)企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)及管理內(nèi)容，從而在實(shí)踐中教學(xué)中遇到難題時(shí)可以做出正確的處理，一方面有利于完成實(shí)踐任務(wù)，一方面可以提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。

（四）適當(dāng)增加典型產(chǎn)品，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

通過詳細(xì)分析及整理企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)，再系統(tǒng)化地深入研究專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，本文作者認(rèn)為在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將服裝企業(yè)典型產(chǎn)品當(dāng)做載體，并且將其適當(dāng)融入專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)過程中。比如我校教師以某企業(yè)生產(chǎn)品種當(dāng)做案例，開展成衣工藝以及紙樣設(shè)計(jì)等課程教學(xué)工作。如此不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生處理及分析問題兩方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而保證教學(xué)效果[5]。采取以典型產(chǎn)品為案例的教學(xué)措施不僅可以使學(xué)生得到與企業(yè)同步規(guī)模訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并且還使學(xué)生從中吸取一定的專業(yè)知識(shí)，熟悉工廠第一手技術(shù)資料。從另外一個(gè)方面來說，企業(yè)產(chǎn)品在高校實(shí)訓(xùn)工廠流水線進(jìn)行生產(chǎn)，在滿足學(xué)校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)提供服務(wù)。

（五）通過真實(shí)生產(chǎn)達(dá)到與企業(yè)對(duì)接

學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)該保證全日制向?qū)W生開放，其不僅需要保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，此外還承擔(dān)相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)，開展服裝接單產(chǎn)品生產(chǎn)工作。正因?yàn)槿绱耍瑢?shí)訓(xùn)工廠才可以確保從款式設(shè)計(jì)、樣衣制作以及流水生產(chǎn)三者的籌劃及組織工作，學(xué)生均可以參與到其中，從而使學(xué)生能夠真實(shí)地與服裝制版、縫制工藝等相關(guān)加工工序接觸，并且參與到服裝生產(chǎn)的組織及運(yùn)作過程中，因此保證高校教學(xué)可以取得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同開展的效果。

（六）通過實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)搭建企業(yè)化管理

高校可以適當(dāng)在校內(nèi)構(gòu)建一些服飾零售店，將營銷管理及企業(yè)文化帶入到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，對(duì)企業(yè)化管理進(jìn)行模擬，讓學(xué)生建立服裝設(shè)計(jì)工作室，參與到商鋪命名、賣場(chǎng)設(shè)計(jì)、陳列以及市場(chǎng)策劃、推廣等一系列營銷等活動(dòng)中，培養(yǎng)其綜合能力。另外，學(xué)校還可以在場(chǎng)內(nèi)構(gòu)建部分學(xué)生作品專柜，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能夠受到企業(yè)文化的熏陶，從而達(dá)到與市場(chǎng)直接接軌的效果。通過采取上述的教學(xué)方式，學(xué)生經(jīng)過一兩年的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其應(yīng)對(duì)市場(chǎng)及營銷能力均可以大幅度提高。

篇2

關(guān)鍵詞：審美自由；想象力；創(chuàng)新；表現(xiàn)形式；技能規(guī)范

在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課中，我們所說的審美自由，應(yīng)該是通過審美主體的想象喚醒人內(nèi)心深處對(duì)自由的渴望。服裝的美是一種自由，是解放，是舒適，是沒有雜念的徹底放松和愉悅，它可使審美主體賞心悅目。

服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課正是以服裝為載體來創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的，美與時(shí)間、環(huán)境、審美主體密不可分，審美是自由的，更為重要的是，我們?cè)诜b設(shè)計(jì)中的想象力也應(yīng)該是符合美的秩序的想象力。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師也正是由于把內(nèi)容交付給了審美秩序而取得成功的。

在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課中，我要求學(xué)生不受限制地想象，大膽提出自己獨(dú)特的想法，展示自己對(duì)美的理解。構(gòu)思與表現(xiàn)是服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課中的主要內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)一般有三種形式：服裝款式圖、服裝效果圖、時(shí)裝畫，每一種表現(xiàn)形式都有不同的技能要求。一堂成功的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)該既能體現(xiàn)審美自由又能做到技能規(guī)范，因此我經(jīng)常在學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)中通過兩大步驟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、超越審美經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)審美自由

審美需要自由，審美也創(chuàng)造了自由。但在具體的服裝設(shè)計(jì)課中，同學(xué)們常常有這樣的困惑：到底設(shè)計(jì)出怎樣的服裝才是成功的，當(dāng)發(fā)散思維達(dá)到一定程度之后，我們又該如何篩選和綜合，最終讓零散的思維變得清晰起來，并找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過具體的造型、款式、色彩、面料等形成具體的服裝形象。在這樣一個(gè)構(gòu)思過程中，個(gè)人的認(rèn)知、情感和審美經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮了巨大作用。

我把服裝班的學(xué)生分成5個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在接到設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)常常要完成以下幾個(gè)內(nèi)容：首先，團(tuán)隊(duì)合作，集體收集信息，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，具體包括明確穿著對(duì)象及穿著目的，為設(shè)計(jì)準(zhǔn)確定位等內(nèi)容。其次，組內(nèi)同學(xué)接到具體任務(wù)后開始單獨(dú)構(gòu)思，多做聯(lián)想和想象，構(gòu)思的數(shù)量要越多越好，不求完整，可以讓想法和想法之間存在較大差異，具有跳躍性，反對(duì)求全責(zé)備和一票否定，整個(gè)構(gòu)思過程呈散射狀，從而努力尋求思維創(chuàng)新的線索。服裝設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，雖然需要理性但也需要?jiǎng)?chuàng)造的激情，更需要人的直覺和自由，而每個(gè)人的思維是因人而異、不可替代的，我們要給同學(xué)們足夠的思維空間去創(chuàng)造美的服裝形象。最后，集體討論，在這個(gè)展示和討論的過程中，我們可以注意到每個(gè)學(xué)生的審美和品味與他的個(gè)性品質(zhì)、人格傾向和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等都密不可分。

在這個(gè)階段，最大的難點(diǎn)就在于如何突破已有的服裝形象，不受傳統(tǒng)審美經(jīng)驗(yàn)的束縛，創(chuàng)造出令人愉悅的服裝形象。在學(xué)生構(gòu)思之前，我往往會(huì)讓他們聽幾段優(yōu)美的音樂，或欣賞幾幅有特色的圖片，引導(dǎo)他們利用局外信息，從其他的領(lǐng)域或離得較遠(yuǎn)的事物中得到新的想法，可以說，生活中任何美好的事物，都可以給我們帶來美好的想象和啟示，當(dāng)然也都可以轉(zhuǎn)化為服裝的設(shè)計(jì)語言，服裝設(shè)計(jì)并非一定要從他人成功的服裝作品中得到靈感。在這個(gè)過程中，我往往會(huì)讓他們先完成設(shè)計(jì)構(gòu)思，然后再欣賞他人的服裝作品。而在評(píng)講時(shí)，我會(huì)讓他們比較自己的作品和別人的作品，分析并討論，以提高他們的審美能力，為下一次作業(yè)更好地發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

二、表現(xiàn)手法的選擇與規(guī)范

在構(gòu)思的初級(jí)階段，同學(xué)們可以不受限制地自由想象，但隨著構(gòu)思的深入，由發(fā)散思維過渡到集中思維，最終形成清晰的、具體的服裝形象后，同學(xué)們還必須通過一定的形式把這個(gè)形象表現(xiàn)出來，比如說服裝效果圖，這里就涉及一個(gè)技能規(guī)范的問題。首先，服裝人體不同于真實(shí)的人體，它是真實(shí)人體經(jīng)過夸張和裝飾美化后的人體，一般寫實(shí)的服裝人體比例在8.5~10個(gè)頭之間。我們首先要把這個(gè)衣服架子的比例和姿態(tài)表現(xiàn)出來，再添加服裝效果。值得注意的是，服裝與人體的比例、角度要一致，服裝會(huì)隨著人體的姿態(tài)和動(dòng)作產(chǎn)生相應(yīng)的衣紋和變化。面料不同，線條的表現(xiàn)手法也就不同，這里的練習(xí)一定要規(guī)范，如何熟練地畫出線描稿很關(guān)鍵，經(jīng)常有同學(xué)畫著半側(cè)的人體卻穿著正面的衣服，或者是衣服沒有隨人體動(dòng)作產(chǎn)生衣紋，而是將款式圖生硬地套在人體上，這樣服裝效果圖就顯得僵硬、不自然，不能展示好的著裝效果，也就無法將自己想象的美感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，我們常說的心有余而力不足大概就是指這種情況了。因此，規(guī)范的技能練習(xí)就顯得舉足輕重了。當(dāng)然，熟練地畫出線描稿還不是最終目標(biāo)，對(duì)于配色的構(gòu)想也要求同學(xué)們表現(xiàn)出來，那么如何調(diào)色、如何著色、如何用筆等都要有規(guī)范的要求。服裝設(shè)計(jì)思維是一種形象思維，最終要靠“圖”或“畫”來表現(xiàn)自己的構(gòu)思。因此，服裝美術(shù)課上不僅要訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力、寬泛的聯(lián)想力和豐富的想象力，更要訓(xùn)練規(guī)范的美術(shù)表現(xiàn)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.

Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation

自1999年以來，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校的大力推動(dòng)下，開始被廣泛開設(shè)。該專業(yè)源于中專院校和社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校的美容美發(fā)專業(yè)，隨著專業(yè)細(xì)分化和整體化的整合過程，演變?yōu)槿宋镄蜗笤O(shè)計(jì)專業(yè)，旨在培養(yǎng)人物形象設(shè)計(jì)師、化妝師、美容師和美發(fā)師，以及具有一定管理能力的專業(yè)管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在最終的培養(yǎng)方向上會(huì)有所不同，如服裝類院校開設(shè)本專業(yè)會(huì)以服裝類課程作為主導(dǎo)，而以化妝、發(fā)型設(shè)計(jì)等課程為輔。

不論是怎樣的課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)方向，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)作為對(duì)人物進(jìn)行整體形象的設(shè)計(jì)和包裝，必不可少的實(shí)操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據(jù)自身的情況，課時(shí)量的多少、教學(xué)內(nèi)容的安排都會(huì)有比較大的差異，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)和探討。

1 對(duì)創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的分析

做好藝術(shù)設(shè)計(jì)必須具有優(yōu)秀的創(chuàng)造力，缺少了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、沒有了創(chuàng)意，這樣的藝術(shù)作品是沒有出路的。

創(chuàng)造力(創(chuàng)意能力)的實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設(shè)計(jì)；創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個(gè)人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。所謂創(chuàng)造力包含兩層含義：一是對(duì)外在事物的超越，主體通過變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對(duì)自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見解，而應(yīng)包括更多的內(nèi)涵：靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標(biāo)新立異的精神和敢于發(fā)表與別人不同的見解，能夠完整地對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述和解釋。

2 教學(xué)內(nèi)容的安排

在服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，不同院校各有側(cè)重。例如，有的院校是在原有服裝專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，其課程內(nèi)容以服裝專業(yè)原有課程內(nèi)容為主，以美容、美發(fā)、化妝課程為輔；有的院校教學(xué)師資以美容、美發(fā)、化妝為主，服裝服飾類的課程課時(shí)量相對(duì)較少，對(duì)應(yīng)服裝課程教學(xué)條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學(xué)條件比較簡單、課時(shí)量只有48課時(shí)。根據(jù)此種實(shí)際情況，筆者在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)本專業(yè)整體形象設(shè)計(jì)的需求，精華教學(xué)，充分利用課后時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，如緊密聯(lián)系化妝、美發(fā)課程的教師，根據(jù)其課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行服裝服飾課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，并在教學(xué)進(jìn)程方面也盡量保持同步。化妝課程講解到中國古代妝面，服裝服飾課程就相應(yīng)講解中國古代對(duì)應(yīng)的服裝，使學(xué)生對(duì)整體人物造型印象更加深刻。

2.1 學(xué)習(xí)服裝歷史的重要性

針對(duì)48課時(shí)的有限課時(shí)，在服裝歷史內(nèi)容的講解上只能講解對(duì)應(yīng)化妝課程需要的部分，這樣重點(diǎn)突出，又能夠深化學(xué)生對(duì)整體人物的認(rèn)識(shí)和理解，而且通過學(xué)習(xí)服裝歷史知識(shí)，可以更多地了解相應(yīng)的服裝文化和歷史背景，并期待學(xué)生能夠在整體人物形象設(shè)計(jì)中，在創(chuàng)意服裝造型的設(shè)計(jì)中，將歷史的服裝造型活學(xué)活用。

2.2 服裝效果圖的作用

設(shè)計(jì)服裝效果圖是在服裝制作之前的一個(gè)重要步驟，也是設(shè)計(jì)師與被設(shè)計(jì)者(或者客戶)進(jìn)行有效溝通的一個(gè)手段，因此，服裝服飾課程要求學(xué)生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設(shè)計(jì)的服裝，并能夠用效果圖形式表現(xiàn)整體人物形象設(shè)計(jì)，這也是讓學(xué)生對(duì)整體人物有一個(gè)完整的設(shè)計(jì)和理解，并能夠輔助未來的工作崗位。通過效果圖也能看出學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，并體會(huì)人物形象設(shè)計(jì)的“整體性”所在。而優(yōu)秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個(gè)設(shè)計(jì)師審美內(nèi)涵和修養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作

設(shè)計(jì)了服裝、畫出了效果圖、通過了審核，最終需要進(jìn)行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)于沒有服裝制作基礎(chǔ)的學(xué)生來講，是比較難學(xué)的一部分，學(xué)生不能夠充分理解對(duì)應(yīng)的服裝結(jié)構(gòu)，但是該部分教學(xué)內(nèi)容必不可少，否則學(xué)生設(shè)計(jì)好的服裝，只能花大價(jià)錢去專門的制作單位制作，這樣會(huì)給學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面加大壓力。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有很大一部分學(xué)生體會(huì)到了這部分內(nèi)容的重要性和必要性，并表現(xiàn)出了極大的服裝制作樂趣，也深刻體會(huì)到了高等職業(yè)教育“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的宗旨。

以上三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一部分都是一個(gè)獨(dú)立的體系，每一部分的內(nèi)容需要48～60課時(shí)，在課時(shí)總量明顯不足的情況下，更多地需要學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)或者教師利用個(gè)人時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。

3 教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求而進(jìn)行教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)，可以更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。

根據(jù)本校的實(shí)際情況以及課程教學(xué)內(nèi)容的安排，服裝服飾課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下安排和設(shè)計(jì)。

3.1 活動(dòng)教學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體參與來完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。其根本目的是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。

在服裝服飾課程中，活動(dòng)教學(xué)法主要體現(xiàn)在：教師根據(jù)服裝歷史部分已經(jīng)講授的內(nèi)容，布置服裝效果圖的主題，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者創(chuàng)新性的服裝設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新性服裝造型設(shè)計(jì)上，要求體現(xiàn)出古為今用的特點(diǎn)，并針對(duì)有特色的服裝設(shè)計(jì)造型，要求學(xué)生進(jìn)行系列服裝設(shè)計(jì)，并配合化妝、發(fā)型形成整體造型設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。在服裝制作教學(xué)內(nèi)容部分，該教學(xué)方法體現(xiàn)得更為具體：化妝課程需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，同時(shí)需要配套服裝，因此讓學(xué)生根據(jù)化妝課程需要進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)和制作。制作服裝的過程以學(xué)生為主體，非常鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力―動(dòng)手能力也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一種能力，此過程還讓學(xué)生對(duì)整體造型有了更加具體的認(rèn)識(shí)。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法

以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)、能力的教學(xué)方法。

在服裝服飾課程中，該教學(xué)方法非常實(shí)用，以服裝制作部分教學(xué)內(nèi)容為例：根據(jù)整體形象設(shè)計(jì)造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創(chuàng)意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據(jù)自身的需要購買面料、輔料，制作服裝，此過程在教師的輔導(dǎo)下，以學(xué)生自己動(dòng)手制作為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用服裝服飾課程教學(xué)內(nèi)容的能力。在該教學(xué)方法中，學(xué)生可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時(shí)也充分與化妝、美發(fā)專業(yè)技能教師溝通，聽取其意見和建議。

在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實(shí)際項(xiàng)目的具體應(yīng)用。在歷年的市級(jí)、全國級(jí)化妝比賽中，大多數(shù)學(xué)生需要根據(jù)比賽主題，自己設(shè)計(jì)和制作服裝，即使不能自己完成設(shè)計(jì)和制作服裝，也要求學(xué)生在購買的服裝上進(jìn)一步的豐富和完善。該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中非常有意義，許多學(xué)生通過自己動(dòng)手制作服裝，體會(huì)到了服裝制作的樂趣和看到成果后的滿足，也對(duì)專業(yè)更加有自信了。

地域的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以多參觀或者觀摩各種服裝設(shè)計(jì)比賽、服裝展覽，這對(duì)于學(xué)生更深刻地體會(huì)服裝設(shè)計(jì)的真諦有很重要的意義，因此，要經(jīng)常帶學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、為學(xué)生提供相關(guān)的服裝展覽展示、藝術(shù)展示、畫展等信息，動(dòng)員學(xué)生多看、多想。

3.3 自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法可以充分拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)量不足、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等，如在服裝服飾課程課時(shí)量較少，教學(xué)內(nèi)容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學(xué)方法很實(shí)用。采用此種教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力在未來的工作和學(xué)習(xí)中都受益匪淺。

在服裝服飾課程教學(xué)中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項(xiàng)目的訓(xùn)練，都需要學(xué)生花費(fèi)大量的課后時(shí)間來進(jìn)行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作。通過項(xiàng)目教學(xué)與自主教學(xué)法的結(jié)合，給教師的震動(dòng)也非常大：在比賽的促動(dòng)下、在實(shí)操課教師的共同要求下，學(xué)生通過立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎(jiǎng)的學(xué)生又進(jìn)一步促動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反過來促動(dòng)了對(duì)服裝制作和設(shè)計(jì)的熱愛和熱情，所以，教學(xué)的順利進(jìn)行，是各種因素的綜合結(jié)果，是學(xué)生、各科教師共同努力的結(jié)果。

4 教學(xué)效果的體現(xiàn)

4.1 繪畫能力有所提高

在繪畫服裝設(shè)計(jì)效果圖教學(xué)內(nèi)容的要求下，學(xué)生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因?yàn)槔L畫能力本身就是需要不斷地通過動(dòng)手畫的形式來鍛煉，因此，通過教師對(duì)學(xué)生作業(yè)量的要求、對(duì)設(shè)計(jì)作品的嚴(yán)格要求，學(xué)生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。

4.2 服裝制作能力極大提高

通過自己動(dòng)手制作服裝，尤其是在化妝實(shí)訓(xùn)課程、各種級(jí)別比賽的要求下，學(xué)生的動(dòng)手能力提高非常迅速，動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力也是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的幾種能力。由此可見，比賽、實(shí)訓(xùn)課程激發(fā)了學(xué)生服裝制作的積極性，尤其是在學(xué)生獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)之后，也帶動(dòng)了其他學(xué)生制作服裝的積極性。而學(xué)生的服裝作品體現(xiàn)也比較完整，能夠在服裝、服飾方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和制作，對(duì)于各種服裝材料也能夠通過制作服裝的過程得到深入的了解。由此可見，通過各種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必然能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

篇4

關(guān)鍵詞：服裝；功能需求分析；功能設(shè)計(jì)；性能檢測(cè)

中圖分類號(hào)：TS941.17 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

A Demands-driven Model for Functional Clothing Design

Abstract： This paper presented a demands-driven functional clothing design model. Integrating analysis of demands of user， trends of market， natural of activities， and environment conditions， key design parameters such as wearer’s physiological and functional/performance requirements were identified， design details in the terms of fabric， garment style， pattern structure， and even manufacturing process were specified.

Key words： clothing；functional requirements analysis； functional design； performance characterization

2013年以來，我國的紡織產(chǎn)品在國際主要紡織品市場(chǎng)上，越來越多地受到了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等因素造成的新興紡織發(fā)展地區(qū)的挑戰(zhàn)。以價(jià)格為競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的中國紡織產(chǎn)品在市場(chǎng)上承受著越來越大的壓力，需要尋找新的突破口。

因此本文將從功能化的角度進(jìn)行探討，如何為競(jìng)爭激烈的市場(chǎng)設(shè)計(jì)基于消費(fèi)者需求的服裝。

1 功能性服裝的市場(chǎng)需求

1.1 企業(yè)需要競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)

如何提高產(chǎn)品在市場(chǎng)中的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)是從事產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)人員需要考量的問題之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論已經(jīng)揭示一個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭力主要來源于 4 個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：成本優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)、渠道優(yōu)勢(shì)。因此建立起產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的一條有效途徑。

1.2 市場(chǎng)與市場(chǎng)所需要的產(chǎn)品

企業(yè)生產(chǎn)者與消費(fèi)者由于其各自所處地位不同而要求不同（表 1）。

從表 1 中可以得到，消費(fèi)者是以個(gè)體出現(xiàn)，其不再僅僅要求穿得好看，同時(shí)也進(jìn)一步要求穿得健康、舒服，滿足從生理到心理多方位的需求。運(yùn)動(dòng)精神，戶外運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為都市人所追求的一種生活模式，服裝與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，不僅為服裝設(shè)計(jì)注入了新的元素，而且也為使用者提供更多、更有效的功能性的服務(wù)，這將是滿足市場(chǎng)需要的服裝設(shè)計(jì)的方向之一。而生產(chǎn)者則主要考量產(chǎn)品從開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸，最終到達(dá)用戶的全過程，并注重在這個(gè)過程中創(chuàng)造贏利。

2 功能性服裝

自從人類穿上服裝以來，服裝就提供了蔽體與保暖的功能。功能性服裝這一概念在紡織服裝領(lǐng)域是一個(gè)相對(duì)比較新的概念。利用檢索工具（SciFinder）對(duì)美國化學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫檢索，對(duì)自1980起收錄的文獻(xiàn)（包括專利與論文）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（檢索時(shí)間：2013-10-10），可以看到目前對(duì)功能面料研究的重視程度，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于對(duì)功能服裝的關(guān)注（2012年收錄記錄中有845條記錄是與功能面料相關(guān)，而與功能服裝相關(guān)的只有189條）（圖 1）。同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)功能性產(chǎn)品的研究在進(jìn)入本世紀(jì)后得到了廣泛地重視。至2013年10月功能服裝的收錄記錄（191）已經(jīng)超過了2012年的全年收錄記錄（189）。類似的趨勢(shì)在功能面料的研究中也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。

功能性服裝是一種服裝或裝置，從設(shè)計(jì)開始就有意識(shí)地針對(duì)某一些特定環(huán)境或外界可能的傷害，提供一個(gè)可預(yù)期的、超出常規(guī)的防護(hù)性能或某種功能的服裝產(chǎn)品。這一類產(chǎn)品（面料或服裝）通常被歸類于技術(shù)紡織品（technical or industrial textiles）。1995年Adanur就指出防護(hù)服是指利用對(duì)服裝面料與服裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，以保護(hù)人們降低或免受惡劣環(huán)境的影響，以及由此可能造成的損傷或死亡。

根據(jù)上述定義，相對(duì)于時(shí)裝類的服裝設(shè)計(jì)（更多的是設(shè)計(jì)師個(gè)人創(chuàng)造性的自由發(fā)揮），功能性服裝設(shè)計(jì)最大特點(diǎn)是從設(shè)計(jì)的第一步起，就有明確的設(shè)計(jì)要求，包括：誰是著裝者？在什么環(huán)境下從事何種工作？可能會(huì)受到外界何種影響？對(duì)人可能造成什么傷害？在不同的環(huán)境下，面對(duì)不同的潛在危險(xiǎn)，其對(duì)功能服裝的要求也不盡相同。因此Deepti Gupta在2011年根據(jù)最終應(yīng)用將功能服裝進(jìn)行了分類（表2）。

3.2 應(yīng)用場(chǎng)景分析

就功能服裝而言，首先需要解決的問題是這一件產(chǎn)品使用者是誰？在什么地方使用？從事什么樣的活動(dòng)/工作？在這一給定的場(chǎng)景中，存在著哪些可能的外界威脅？如：長時(shí)間陽光下的暴曬；極端的高（低）溫；有害輻射源的存在及其強(qiáng)度；是否可能需要抵抗槍彈或棍棒的襲擊；是否可能存在有害化學(xué)品的傷害等等。

服裝使用的場(chǎng)地直接影響了穿著者對(duì)服裝的要求。在特殊場(chǎng)合，例如在火場(chǎng)，環(huán)境溫度隨時(shí)可以達(dá)到100 ℃以上，中心溫度有可能達(dá)到1 000 ℃。這就對(duì)特種功能服裝的設(shè)計(jì)提出了嚴(yán)格的阻燃、隔熱的要求。已有許多研究報(bào)道了工作性質(zhì)影響著消費(fèi)者對(duì)服裝選擇的意愿，比如在有空調(diào)的辦公室里消費(fèi)者傾向選擇商務(wù)正裝，但是如果在煉鋼爐前，防濺射、高溫的勞動(dòng)防護(hù)服更合適。這是由服裝-人體-環(huán)境這一微氣候環(huán)境中的熱平衡造成的舒適感決定的。

3.3 使用者需求分析

從人體生理層面去分析在特定環(huán)境下，人體基本的生理安全需求；工作（運(yùn)動(dòng)）最好表現(xiàn)下的生理特征及需求；分析在特定環(huán)境下人體心理需求，工作（運(yùn)動(dòng)）最好表現(xiàn)下的心理特征及需求。

不同的人種與人群由于其生理構(gòu)造的差異，其要求會(huì)不一樣。例如：黑色皮膚的人種在太陽直射下皮膚出現(xiàn)紅斑所需要的時(shí)間比亞洲黃色人種要長，比白色人種更長許多。通過對(duì)具體生理特征的分析，可以初步提出對(duì)服裝的面料特性與版型設(shè)計(jì)的針對(duì)性要求。

人在運(yùn)動(dòng)中自身會(huì)消耗能量，一部分用于做功，一部分就轉(zhuǎn)變成熱量。這些熱量需要經(jīng)過服裝與環(huán)境進(jìn)行交流。如果無法散失到環(huán)境中，則會(huì)積累在人體體內(nèi)，造成核心體溫的上升。在中國的自然環(huán)境中，外界的氣溫可以由黑龍江的-40 ℃變化到夏天長江流域的長時(shí)間的40 ℃的高溫天氣，這之間有近80 ℃的溫度變化范圍。人體自身的溫度調(diào)節(jié)能力是極其有限的，醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)揭示如果人體核心體溫低于30 ℃就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，神智不清；反之如果高于39 ℃，常識(shí)告訴我們這是進(jìn)醫(yī)院急診的一個(gè)判斷條件，如果長時(shí)間高于40 ℃則極有可能出現(xiàn)熱昏迷了。

又比如高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)下女性的往復(fù)位移對(duì)軟組織會(huì)造成傷害，引起不適疼痛。適當(dāng)?shù)某型屑肮潭〞?huì)減少傷害的發(fā)生。這要求運(yùn)動(dòng)文胸的設(shè)計(jì)充分考慮結(jié)構(gòu)、組織特性、及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的位移特征，從而設(shè)計(jì)出舒適、有效、美觀的文胸。

3.4 服裝款式結(jié)構(gòu)確定

在確定服裝的基本防護(hù)功能要求后，還要進(jìn)一步對(duì)產(chǎn)品需求進(jìn)行細(xì)化考察。明確其他一些元素，如是否有行業(yè)的習(xí)俗與約定。例如我國軍服、武警、公安行業(yè)，雖然就熱生理分析而言，這一類工作服裝有著相當(dāng)多的共性，但是不同種類的工作服卻有著鮮明的行業(yè)特色。

通常服裝設(shè)計(jì)師并沒有能力以一己之力顯著地改動(dòng)整個(gè)行業(yè)的約定。但是可以在這約定的基礎(chǔ)上對(duì)版型、結(jié)構(gòu)、功能等進(jìn)行改進(jìn)，以提高著裝的舒適性與功能性。有研究報(bào)道，當(dāng)人在站著與坐著兩種不同的姿態(tài)下，臀圍長度會(huì)有4% ～ 6%的變化；大腿的圍度有12% ～ 14%的變化；當(dāng)抱臂在胸前的時(shí)候，肩寬比雙臂自然向下伸長了13% ～ 16%。這些信息都建議在設(shè)計(jì)過程中，除了考慮靜態(tài)時(shí)的版型要求外，設(shè)計(jì)師還需要考慮動(dòng)作的狀態(tài)，較好地解決在工作或運(yùn)動(dòng)過程中由于體態(tài)的變化，造成的身體尺寸的差異，使服裝對(duì)動(dòng)作幅度的限止與影響得到降低，提高著裝的舒適性。

隨著新的功能材料與服裝結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，為在服裝不同結(jié)構(gòu)部位使用不同功能特性的面料提供了可能。例如在攀巖服裝中，膝蓋與臀部都可以使用高耐磨的面料。相似功能的面料還可以用于滑雪褲的褲口端。滑雪服可以在腋下增加通風(fēng)排氣結(jié)構(gòu)以增強(qiáng)在運(yùn)動(dòng)后服裝內(nèi)熱量的快速散發(fā)。

3.5 面料特性的確定

確定了需求、款式與版型后，接下來的工作就是確定能夠滿足消費(fèi)者期望的，達(dá)到設(shè)計(jì)要求的功能面料。需求的確定，具體而言就是確定了危險(xiǎn)的種類，以及人體受到損傷的可能性。從某種角度來說，防護(hù)功能越強(qiáng)大越好，穿著者受到的保護(hù)就越多，相對(duì)而言安全系數(shù)也越高。但是事物的另一方面就是：成本的上升，以及著裝舒適性的犧牲，也有可能帶來的對(duì)行動(dòng)方式或范圍的限止。因此，此階段的重點(diǎn)整合以上使用需求，尋求設(shè)計(jì)上的平衡統(tǒng)一，設(shè)計(jì)出能根據(jù)所存在的風(fēng)險(xiǎn)，提供適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)的功能服裝，避免不必要的過度資源浪費(fèi)。

要實(shí)現(xiàn)對(duì)面料功能特性的定量化的描述，客觀的測(cè)量方法與標(biāo)準(zhǔn)就必不可少。根據(jù)相關(guān)的功能服裝設(shè)計(jì)指引或要求，將相關(guān)的消費(fèi)者需求轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的具體技術(shù)參數(shù)。通常可以分成幾個(gè)基本領(lǐng)域：（1）安全性：阻燃、防水、防油、防輻射、各類機(jī)械強(qiáng)度等；（2）熱舒適性：吸濕透氣、液態(tài)水（汗）傳遞、熱量傳遞及服裝微環(huán)境熱平衡等；（3）運(yùn)動(dòng)舒適性：運(yùn)動(dòng)自由度、重量、皮膚接觸感、著裝壓力與伸展彈性等。

具體而言，這一方面有很多指標(biāo)，例如：有毒有害物質(zhì)、拉伸斷裂強(qiáng)度、撕裂強(qiáng)度、pH值、縮水率、耐水壓、透濕度、各種色牢度、表面沾水性等。在這里需要指出的是測(cè)試方法與標(biāo)準(zhǔn)的選擇對(duì)結(jié)果有相當(dāng)大的影響。

面料選擇中的另一個(gè)問題，是面對(duì)需求如何確定面料的特性，以面料的防水透濕指標(biāo)為例，無論是以美國標(biāo)準(zhǔn)ASTM-E96還是日本標(biāo)準(zhǔn)JIS-L 1099B1進(jìn)行測(cè)量都是指標(biāo)越高越好。除去成本因素的考量，性能數(shù)據(jù)多少是合理的選擇？根據(jù)筆者自身的體驗(yàn)，在中雨中登山，進(jìn)入衣服內(nèi)的雨水主要并不是從面料中來，而是從功能服裝的結(jié)構(gòu)部位，如衣領(lǐng)、袖口、下擺等開放處直接進(jìn)入。有面料公司曾經(jīng)做過相關(guān)的研究報(bào)道，如果面料耐水壓300 mmH2O以上的面料可以抵御 1 mm/h以下的雨量；12 000 mmH2O以上的面料可以抵御大約30 mm/h的雨量。

因此在達(dá)到設(shè)計(jì)功能要求的面料中，可以進(jìn)一步再就生產(chǎn)工藝的可行性與加工成本等因素做進(jìn)一步的篩選，最后得到對(duì)各方要求達(dá)到平衡的面料。

3.6 服裝功能相關(guān)的檢測(cè)

就功能服裝來說，服裝的功能性必需要明確標(biāo)注，以便消費(fèi)者在使用過程中根據(jù)需要或面臨的風(fēng)險(xiǎn)做出正確選擇。如戶外運(yùn)動(dòng)類產(chǎn)品，防風(fēng)、擋雨、保溫是其基本要求之一。因此這一方面的面料服裝性能應(yīng)該在服裝的標(biāo)注中有所表示。對(duì)于一些特別的防護(hù)需求，歐盟標(biāo)準(zhǔn)局也由不同的專業(yè)委員會(huì)制定了一些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，包括：（1）TC 122專業(yè)委員會(huì)：負(fù)責(zé)制訂人體工程學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。的EN 9920 —2009標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)不同款式與面料組合在不同環(huán)境下的保溫特性及透濕特性；（2）TC 162專業(yè)委員會(huì)：負(fù)責(zé)與防護(hù)服相關(guān)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)與方法標(biāo)準(zhǔn)的制訂。累計(jì)已經(jīng)約43個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這一些標(biāo)準(zhǔn)包括：測(cè)試方法；特種防護(hù)規(guī)范：如化學(xué)滲透、防火、防輻射等；（3）TC 248專業(yè)委員會(huì)：負(fù)責(zé)紡織品及其相關(guān)制品的標(biāo)準(zhǔn)制訂。

其中ENV 14237：2002（Textiles in the healthcare system），規(guī)范了保健類服裝系統(tǒng)的要求；新的CEN/TR 16422：2012（Classification of thermoregulatory properties），更是對(duì)在不同的溫度環(huán)境下，從事不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，其服裝系統(tǒng)中各層（底層、中間保溫層、外層）導(dǎo)熱、導(dǎo)濕能力及測(cè)量方法提出了建議。這一些數(shù)據(jù)都為設(shè)計(jì)師進(jìn)行服裝的功能化設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的支持。

4 功能與正裝相結(jié)合的實(shí)例

正裝是人們出席正式場(chǎng)合穿著的服裝，從其產(chǎn)生之日起，就與人類的社交文明息息相關(guān)，既是一種社交禮儀形式，也是穿著者身份地位的體現(xiàn)。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人體工程學(xué)與紡織新材料的進(jìn)步，正裝的功能性和舒適性越來越受到人們的重視。“功能性正裝”指的是在保留正裝其服飾文化與基本形制的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)穿著舒適性能與功能服用性能的服裝（圖 3）。

該服裝是基于復(fù)雜多變環(huán)境穿著環(huán)境而設(shè)計(jì)的功能服裝，能夠適應(yīng)旅行、低強(qiáng)度戶外活動(dòng)以及正式社交場(chǎng)合等多種要求。主要面料為軟殼（Soft-shell）面料，具有防風(fēng)、防雨、保溫、彈性、高機(jī)械耐磨強(qiáng)度、輕量化等功能特性。通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，如圖 3 所示，該服裝可以根據(jù)場(chǎng)景，特別是環(huán)境溫度的變化變換 3 種形式，即西裝、中山裝、以及連帽中山裝，一方面通過改變服裝的覆蓋率達(dá)到適應(yīng)環(huán)境溫度的效果；另一方面通過面料的選擇增加彈性來降低服裝對(duì)運(yùn)動(dòng)的束縛。通過服裝樣式的變換，達(dá)到滿足不同場(chǎng)合下的服飾禮儀的要求。

5 總結(jié)

服裝是人體與環(huán)境之間的一道保護(hù)屏障。自然界存在著各種各樣的危險(xiǎn)與傷害源，因此服裝除了承擔(dān)社會(huì)與文化元素載體的功能外，還擔(dān)負(fù)起提高人們抵抗自然災(zāi)害能力的義務(wù)。現(xiàn)代消費(fèi)者不僅追求服裝漂亮的外觀，而且喜歡利用最新科技的成果，來使著裝更舒服，能幫助改進(jìn)工作或?qū)棺匀蛔兓哪芰Γ玫乇Ｗo(hù)自己遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

在本文中提出了一種基于市場(chǎng)需要進(jìn)行功能性服裝設(shè)計(jì)的基本模型。通過對(duì)市場(chǎng)、文化及流行趨勢(shì)的深入了解與把握，結(jié)合對(duì)穿著者生理心理需求分析，通過對(duì)外部與風(fēng)險(xiǎn)，如極端的冷熱，風(fēng)雨等評(píng)估，及不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下穿著者的生理需求；通過對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析，進(jìn)一步確定對(duì)服裝的款式、版型的要求；通過具體面料功能特性的選擇與確定，從而完成以最終用戶的需求出發(fā)，根據(jù)防護(hù)特性的要求結(jié)合成本控制完成功能服裝的設(shè)計(jì)。最終成品的效果除了日常的成衣質(zhì)量檢測(cè)外，仍需要通過成衣的功能檢測(cè)，需要在服裝上清楚標(biāo)注服裝的防護(hù)能力及適用范圍。

參考文獻(xiàn)

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篇5

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生不斷增加自己的文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史、政治、民族、文化、時(shí)代、環(huán)境、專業(yè)修養(yǎng)、宗教、語言運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)等多方面的綜合知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富、積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該成為教師的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)和欣賞的綜合能力，使他們能夠自如地對(duì)一個(gè)完美的設(shè)計(jì)作品做出多方面的評(píng)價(jià)和高水平的欣賞。

由于一個(gè)整體性的服裝設(shè)計(jì)工程具有設(shè)計(jì)、制作、穿著等環(huán)節(jié)，整體性審美能力的具備是教育學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的關(guān)鍵。從整體系統(tǒng)角度進(jìn)行審美，不僅可以審美設(shè)計(jì)成形的服飾本身，而且它在生產(chǎn)過程中的科學(xué)性、消費(fèi)者穿著消費(fèi)方面的協(xié)調(diào)性、市場(chǎng)與生活中的審美價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)一性等各個(gè)方面也可以被考慮到，并且可以把它聯(lián)系起來形成完整的審美系統(tǒng)。整體審美的整體也是由部分構(gòu)成的，在以人為本的思維原則的確立下，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作，更加完善和鞏固學(xué)生的整體審美能力，教師應(yīng)該該從整體下的各個(gè)系統(tǒng)著手來進(jìn)行施教。

從設(shè)計(jì)、制作和穿著等三個(gè)角度進(jìn)行闡述。首先要說的設(shè)計(jì)就是所謂的服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思。比方，對(duì)于學(xué)生到底要設(shè)計(jì)出什么款式的服裝而產(chǎn)生疑慮，此時(shí)學(xué)生就可以通過設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行自答。所以培養(yǎng)學(xué)生解答自己在學(xué)習(xí)過程中疑問的能力應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。由于美學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作的源泉都是來自于我們的日常生活，所以學(xué)生應(yīng)該從社會(huì)實(shí)踐中、從人群當(dāng)中、從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，細(xì)心地觀察人們的喜怒愛好，觀察社會(huì)中不同層次和不同群體的人們，觀察他們的行為和思想狀況，分析他們的心理，看他們?cè)谖镔|(zhì)方面和精神方面有些什么需求，從而創(chuàng)作出適合于大眾的服裝設(shè)計(jì)作品，這便是服裝設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要想使自己的服裝設(shè)計(jì)作品具有較高的實(shí)用性和具有符合時(shí)代及社會(huì)的審美感，具有較高的藝術(shù)價(jià)值而且具有相當(dāng)?shù)倪m銷人群，就需將自己要根植于日常生活當(dāng)中，探尋需求，發(fā)現(xiàn)人們普遍認(rèn)為的具有時(shí)代意義和藝術(shù)價(jià)值的美。至于成衣制作的藝術(shù)設(shè)計(jì)，當(dāng)前，奇崛險(xiǎn)怪的設(shè)計(jì)風(fēng)格成為許多學(xué)生的審美追求。在他們的發(fā)展設(shè)計(jì)作品之中往往有一種所謂的天馬行空的藝術(shù)風(fēng)格，實(shí)際上其并不具有自然的科學(xué)性和社會(huì)的合理性。由于學(xué)生對(duì)成衣設(shè)計(jì)到成衣制作流程的不太了解，自己又沒有對(duì)服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行很好的推敲，工藝制作和成品大批量生產(chǎn)的可能性知識(shí)比較欠缺，其主要原因就是在于他們或缺了整體性的審美參照。所以，這些種種原因造成了學(xué)生在發(fā)服裝設(shè)計(jì)的作品當(dāng)中產(chǎn)生了這樣或那樣的“硬傷”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到美的可行性以及美的可實(shí)踐性是整體審美思維的一個(gè)重要層面。假設(shè)一種不能在實(shí)際生活中根本不能夠的一種存在而讓人們來接受、欣賞甚至批量生產(chǎn)從而嵌入消費(fèi)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)佳作，那么只能說明這種設(shè)計(jì)是沒有任何意義的創(chuàng)作。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生自己的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生到服裝縫制工作生產(chǎn)中去實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的審美能力，從而使自己的設(shè)計(jì)作品更加貼切生活，更加具有科學(xué)性和合理性。對(duì)于成衣穿著，要教育學(xué)生充分體會(huì)服裝消費(fèi)者切身的舒適感與和諧感，這是整體審美思維的第一要求。這就要求學(xué)生不僅要從著裝者本身的社會(huì)環(huán)境與自身氣質(zhì)、氣氛之間的協(xié)調(diào)性和與服裝相關(guān)的材料和面質(zhì)的角度進(jìn)行考慮，而且還要求學(xué)生從設(shè)計(jì)樣式的本身進(jìn)行思考。所以學(xué)生在教師授課的時(shí)候，也應(yīng)該靈活接受和靈活運(yùn)用，隨時(shí)保持對(duì)美學(xué)的具有充分的整體性認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到形式上的美不能決定一切。要從質(zhì)到形，靈活地理解美是一種與很多要素在一起的、有機(jī)的、整體的、和諧統(tǒng)一。

由于在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，服裝的流行是社會(huì)時(shí)尚的一種藝術(shù)風(fēng)格，服裝款式在不斷地更新，所以導(dǎo)致了競(jìng)爭十分激烈的服裝市場(chǎng)的形成。不同年齡，不同階層的人們對(duì)服裝的要求水平都是不盡相同，但是對(duì)其總體要求方面都是在不斷地提高這是一個(gè)客觀的必然。面對(duì)當(dāng)前的這種形式，學(xué)生的審美思維能力顯得尤為重要，教師們一定要在教學(xué)中努力地去培養(yǎng)學(xué)生的整體審美的思維能力。（本文作者：孟慶波 單位：遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院）

篇6

關(guān)鍵詞：波浪能；漂浮式；發(fā)電裝置；試驗(yàn)裝置

中圖分類號(hào)：P743 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）28-0013-03

當(dāng)下，可再生能源是世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家都在重點(diǎn)研究的課題，而海洋能作為一種極具發(fā)展前景的清潔可再生資源更是受到沿海國家的青睞。海洋能中以波浪能的利用與研究最為典型，因其分布范圍廣、易于大規(guī)模利用，從而受到眾多沿海國家的高度重視。研究和開發(fā)海洋波浪能是世界各海洋國家共同努力發(fā)展的方向，海洋波浪能發(fā)電裝置的開發(fā)和應(yīng)用將推動(dòng)清潔能源的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)解決海島和海上裝備的電力供應(yīng)問題具有重大意義。

江蘇連云港海域使用保護(hù)動(dòng)態(tài)管理中心自2010年起，與中科院廣州能源所、東南大學(xué)、河海大學(xué)等科研院所合作，從事波浪能發(fā)電裝置的研究工作。課題組提出建立獨(dú)立的海洋波浪能發(fā)電裝置初步設(shè)計(jì)為20kW直列漂浮式結(jié)構(gòu)。該裝置在降低建造和運(yùn)行維護(hù)成本、提高抗大浪沖擊能力、穩(wěn)定的電能輸出等方面都具有明顯優(yōu)勢(shì)。文章將對(duì)該裝置的設(shè)計(jì)原理、基本結(jié)構(gòu)以及工作過程進(jìn)行闡述。

1 裝置總體設(shè)計(jì)

通過對(duì)波浪能發(fā)電裝置的整體設(shè)計(jì)、仿真設(shè)計(jì)測(cè)試、零部件研制、試驗(yàn)和模型實(shí)海況試驗(yàn)等研究，取得相關(guān)成果，以研制出結(jié)構(gòu)可靠、發(fā)電持續(xù)穩(wěn)定、運(yùn)營和維護(hù)成本低的波浪能發(fā)電裝置。

該裝置為直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置，主要由采能器與連接耦合件組成，所使用的材料均為船用鋼材及結(jié)構(gòu)鋼材，材料來源廣泛且容易采購。采能器之間通過耦合連接件連接，耦合連接件為一個(gè)適應(yīng)波長的加力桿，采能器在波浪的作用下隨波浪擺動(dòng)，加力桿通過鉸鏈軸的支撐作用驅(qū)動(dòng)集壓器活塞做兩點(diǎn)間的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，從而擠壓在集壓器中的液體，迫使集壓器中的液體形成一個(gè)從常壓高壓常壓的往復(fù)循環(huán)過程，繼而高壓液流輸入到液壓調(diào)平蓄能裝置中，液壓調(diào)平蓄能裝置出口液流的壓力與流速會(huì)根據(jù)液壓發(fā)電機(jī)組的要求進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)調(diào)整后的恒壓恒流液流輸入到液壓發(fā)電機(jī)系統(tǒng)中進(jìn)行發(fā)電，即波浪迫使采能器擺動(dòng)，通過集壓器的轉(zhuǎn)換將波浪能量轉(zhuǎn)換成液壓能，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成電能。本項(xiàng)目研制的波浪發(fā)電裝置所產(chǎn)出的電能可以直接輸出使用，也可以儲(chǔ)存進(jìn)行二次使用。根據(jù)連云港海州灣海洋平臺(tái)海域波浪特征，采能器設(shè)計(jì)為可在0.5m以上的波高開始工作，波高在2m時(shí)達(dá)到最佳負(fù)荷狀態(tài)。

采能器和耦合件的設(shè)計(jì)充分考慮了采能器形狀、耦合器結(jié)構(gòu)、尺寸與實(shí)施海域的波長、波高和周期等相關(guān)波浪要素的匹配關(guān)系，使得發(fā)電量在同樣海況下通過耦合件的作用使其最大化。采能器受波浪驅(qū)動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡的理論分析與實(shí)海況測(cè)試分析計(jì)算表明，對(duì)于周期3秒、波高0.5m的波浪，活塞的往復(fù)運(yùn)動(dòng)行程能夠達(dá)到100mm以上，為啟動(dòng)集壓條件，在本項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)境中已經(jīng)達(dá)到單個(gè)集壓器可以啟動(dòng)集壓的條件（見圖1）。而對(duì)于周期5～6s、波高2m的波浪，活塞的往復(fù)運(yùn)動(dòng)行程達(dá)到844mm以上，則是集壓器的理想擠壓條件

（見圖2）

圖1 啟動(dòng)波高差變化圖

圖2 理想波高差變化圖

2 主要研究內(nèi)容

該直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置，主要由采能器、耦合連接系統(tǒng)、集能蓄能系統(tǒng)、發(fā)電系統(tǒng)以及錨固系統(tǒng)組成（見圖3）。

圖3 裝置示意圖

其工作原理是采能傳輸系統(tǒng)隨波涌運(yùn)動(dòng)，接受海洋涌動(dòng)的能量，通過鉸鏈驅(qū)動(dòng)集壓系統(tǒng)工作，集壓系統(tǒng)給流體施加壓力，把不穩(wěn)定的壓力流壓入穩(wěn)壓系統(tǒng)中，經(jīng)過調(diào)平之后，穩(wěn)定的壓力流驅(qū)動(dòng)液壓發(fā)電系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，繼而通過輸出系統(tǒng)輸出穩(wěn)定電壓和電流。流體回流進(jìn)入循環(huán)狀態(tài)。

2.1 整體裝置與波浪匹配的適應(yīng)性優(yōu)化

2.1.1 通過采能器在波高運(yùn)動(dòng)變化中的規(guī)律、仿真設(shè)計(jì)以及水槽試驗(yàn)的驗(yàn)證，對(duì)比仿真設(shè)計(jì)的設(shè)置條件。經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后得到制造實(shí)體結(jié)構(gòu)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，按該實(shí)體結(jié)構(gòu)參數(shù)制造出采能器。對(duì)采能器進(jìn)行實(shí)海況測(cè)試，驗(yàn)證其仿真數(shù)據(jù)與試驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)的吻合性，繼而檢驗(yàn)仿真條件設(shè)置的科學(xué)性和合理性，在改進(jìn)優(yōu)化設(shè)計(jì)中使仿真設(shè)計(jì)條件更貼近實(shí)海況狀態(tài)，從而提高后續(xù)仿真設(shè)計(jì)應(yīng)用的可靠性，大量地節(jié)省時(shí)間、人力、物力。

2.1.2 裝置外形結(jié)構(gòu)幾何尺寸與運(yùn)動(dòng)效率的參數(shù)分析。分析裝置的外形形狀與結(jié)構(gòu)尺寸對(duì)采能器運(yùn)動(dòng)幅度和實(shí)際擺動(dòng)力的影響，得到最佳擺動(dòng)幅度與最佳出力的結(jié)合參數(shù)。

2.1.3 耦合結(jié)構(gòu)與波長、頻率的最佳工作段分析。其目的是優(yōu)化設(shè)計(jì)耦合結(jié)構(gòu)，使采能器在屬地海域獲得最大出力。

2.1.4 優(yōu)化集能器的最佳出力范圍。通過水槽測(cè)試分析將集能器的受力角度、力的大小與壓力流的輸出匹配到最佳出力范圍。

2.1.5 裝置整體結(jié)構(gòu)與啟動(dòng)波高、最大波高對(duì)系統(tǒng)出力的穩(wěn)定性和持續(xù)性的影響。優(yōu)化啟動(dòng)波高、最大波高與出力的關(guān)系，指導(dǎo)下一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.2 耐大浪和抗臺(tái)風(fēng)研究

直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置的設(shè)計(jì)將充分考慮我國為臺(tái)風(fēng)多發(fā)區(qū)，遭受破壞性風(fēng)浪襲擊的發(fā)生概率較高，所以裝置能在風(fēng)浪中安全地運(yùn)行，又不被風(fēng)浪破壞顯得至關(guān)重要，必須對(duì)裝置的抗風(fēng)浪的能力有充分的準(zhǔn)備，強(qiáng)化裝置在大風(fēng)大浪中的運(yùn)行穩(wěn)定性以及裝置的安全性是極其必要的。采能器使用雙層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，分為上密封艙與下壓載艙。裝置的正常工作狀態(tài)是裝置整體的大部分是浸在海水中（如圖4所示），根據(jù)波浪高度調(diào)整裝置的吃水深度，最大限度地提高采能器工作效率，使裝置在適當(dāng)?shù)牟ɡ蓑?qū)動(dòng)力作用下平穩(wěn)地工作。

圖4 直列漂浮式波浪能裝置抗風(fēng)浪半潛工作狀態(tài)（正常情況下）

當(dāng)海況出現(xiàn)惡劣情況時(shí)候，提前將裝置的壓載調(diào)整到適合配置（圖5），減少裝置上部的受浪面積，使裝置在較穩(wěn)定的狀態(tài)下工作。

圖5 直列漂浮式波浪能裝置抗風(fēng)浪半潛工作狀態(tài)（惡劣情況下）

如海況環(huán)境進(jìn)一步惡化，如強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，此時(shí)可打開采能器的進(jìn)水口，自然灌入海水，使采能器的內(nèi)外壁等壓，調(diào)整裝置進(jìn)入全潛狀態(tài)（見圖6），以便保護(hù)裝置的安全，錨鏈浮球?qū)?huì)指示裝置下潛的位置。需要上浮時(shí)，從采能器進(jìn)水口注入高壓空氣，將水從采能器排水口排出，調(diào)采能器回復(fù)到海面進(jìn)行工作。

圖6 直列漂浮式波浪能裝置抗大風(fēng)浪下全潛安全狀態(tài)

通過波浪能發(fā)電裝置抗側(cè)浪、采能器耦合結(jié)構(gòu)斜浪受扭曲的分析，提高裝置耐大浪能力。當(dāng)發(fā)生側(cè)浪力作用時(shí)，裝置會(huì)因?yàn)槭軅?cè)向力而沿著錨固中心點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)漂移，在這個(gè)過程中裝置的設(shè)計(jì)強(qiáng)度足以克服由于側(cè)浪力給裝置帶來的沖擊；當(dāng)發(fā)生斜浪力的沖擊時(shí)，裝置會(huì)因?yàn)槭苄毕蛄Ψ至Φ淖饔枚刂^固中心點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)漂移，裝置采能器、耦合機(jī)構(gòu)會(huì)受到因側(cè)浪力的沖擊而形成的結(jié)構(gòu)扭曲力，耦合連接件、鉸鏈結(jié)構(gòu)充分考慮此環(huán)節(jié)的破壞力量，在理論設(shè)計(jì)和仿真測(cè)試當(dāng)中給予高度重視，將鉸鏈結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)安全系數(shù)調(diào)整到上位（見圖7）：

圖7 直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置抗側(cè)浪斜浪結(jié)構(gòu)扭曲設(shè)計(jì)

2.3 集壓器蓄能器匹配，穩(wěn)定可靠的發(fā)電

直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置采用波浪能集壓器轉(zhuǎn)換為液壓能，液壓能轉(zhuǎn)換為電能的總體設(shè)計(jì)方案。其中液壓能轉(zhuǎn)換為電能的具體方案為：穩(wěn)壓蓄能后，驅(qū)動(dòng)液壓發(fā)電機(jī)發(fā)電。液壓發(fā)電機(jī)是一個(gè)成熟的設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)電能穩(wěn)定輸出，轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)采用的元件均為成熟的工業(yè)產(chǎn)品，性能穩(wěn)定可靠。集壓器與蓄能器的匹配顯得至關(guān)重要，如設(shè)計(jì)、調(diào)試不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)能量傳遞瓶頸，將降低整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)電能力。項(xiàng)目組將對(duì)本環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致深入的研究調(diào)試。

2.4 裝置海水防腐研究分析

直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置的大部件中只有采能器浸在海水中工作，所以采能器的防止海水腐蝕是必須重視的研究內(nèi)容。本項(xiàng)目將研究采用常規(guī)海洋工程防腐技術(shù)防腐方法，降低日常維護(hù)和防腐成本。

3 技術(shù)路線

3.1 裝置總體設(shè)計(jì)

直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置利用采能器隨海洋波浪的波幅而運(yùn)動(dòng)，將采集到的能量傳送到集壓器，通過能量整合等一系列運(yùn)作，驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)平穩(wěn)地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)電站的發(fā)電。

圖8 發(fā)電系統(tǒng)示意圖

采能傳輸系統(tǒng)接受海洋涌動(dòng)的能量后隨波涌運(yùn)動(dòng)，通過耦合件鉸鏈驅(qū)動(dòng)集壓系統(tǒng)工作，集壓系統(tǒng)給流體施加壓力，把不穩(wěn)定的壓力流壓入穩(wěn)壓系統(tǒng)中，經(jīng)過調(diào)平穩(wěn)定后的壓力流進(jìn)入工作環(huán)節(jié)。經(jīng)過調(diào)平穩(wěn)定后的壓力流驅(qū)動(dòng)流體發(fā)電機(jī)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)――控制器通過輸出系統(tǒng)輸出穩(wěn)定電壓和電流（見圖8）。

3.2 技術(shù)路線

3.2.1 通過理論計(jì)算、仿真設(shè)計(jì)試驗(yàn)和零部件測(cè)試，對(duì)直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置進(jìn)行整體優(yōu)化和仿真分析，確定采能器外形尺寸、連接耦合件尺寸和主要技術(shù)參數(shù)。優(yōu)良的設(shè)計(jì)方案是降低制造以及使用成本的重要環(huán)節(jié)，也直接影響直列漂浮式波浪能發(fā)電裝置發(fā)電效率的高低。設(shè)計(jì)采能器外形尺寸時(shí)，通過理論計(jì)算和仿真測(cè)試，獲得采能器的最佳外形尺寸。同時(shí)對(duì)耦合件進(jìn)行大量比對(duì)仿真測(cè)試，得到最佳的波浪能采集效率。當(dāng)采能器、連接耦合件與波浪達(dá)到較好的匹配時(shí)，即達(dá)到獲得最大平均功率的設(shè)計(jì)目的。

3.2.2 匹配設(shè)計(jì)集壓器蓄能器液壓系統(tǒng)。根據(jù)采能器相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出集壓器液壓和流量參數(shù)需求，能量處理過程采用變動(dòng)液壓直接蓄能調(diào)壓的方式，環(huán)節(jié)簡單可靠，能量行程路線短，管損率低。需要特別注意匹配設(shè)計(jì)集壓器與蓄能器液壓系統(tǒng)的與調(diào)試，可以有效地提高生產(chǎn)率和降低運(yùn)營成本。

3.2.3 裝配發(fā)電系統(tǒng)。項(xiàng)目計(jì)劃裝備液壓發(fā)電機(jī)作為發(fā)電裝置，液壓發(fā)電機(jī)通過穩(wěn)定的液壓、穩(wěn)定的流量驅(qū)動(dòng)發(fā)電。屬于成熟的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化零部件，可靠性很高，容易維護(hù)。

3.2.4 設(shè)計(jì)安裝錨固系統(tǒng)。項(xiàng)目采用浮球牽引的彈性錨固系統(tǒng)，有效防止錨鏈崩斷，可靠性很高，容易調(diào)整維護(hù)。

3.2.5 采能器、耦合件設(shè)計(jì)調(diào)試。采能器、耦合件完成設(shè)計(jì)制造后，通過一個(gè)周期的實(shí)海況調(diào)試、試驗(yàn)驗(yàn)證方案是否合理，零部件強(qiáng)度是否等效匹配等。通過實(shí)海況測(cè)試及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題破解原因，并在優(yōu)化中得以解決，提高裝置的適應(yīng)能力。

3.3 關(guān)鍵問題

3.3.1 低波高啟動(dòng)問題。本裝置采用采能器作為能量采集的第一步，波浪高度不夠可能導(dǎo)致無法驅(qū)動(dòng)采能器工作，所以必須設(shè)置和驗(yàn)證最小啟動(dòng)波高，使裝置在適當(dāng)波高的海域中正常工作。

3.3.2 抗臺(tái)風(fēng)破壞問題。通過將裝置整體下潛脫離海面以避免臺(tái)風(fēng)的破壞。

3.3.3 抗斜浪對(duì)結(jié)構(gòu)的扭曲問題。結(jié)構(gòu)在遇到斜浪時(shí)，耦合件會(huì)發(fā)生扭曲，為解決此類問題，耦合件截面設(shè)計(jì)成封閉圓管結(jié)構(gòu)，以抵抗采集單元橫搖導(dǎo)致的耦合件扭曲問題。本裝置設(shè)計(jì)為最大限度地追求縱搖，在海上工況下允許其最大限度地橫搖，以最大限度地釋放斜側(cè)浪對(duì)裝置的沖擊，提高裝置的安全性。

4 結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；民族化；國際化

中圖分類號(hào)：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）05-0071-01

2005年，中國第一件耗資百萬制作的、具有國際化水準(zhǔn)的超級(jí)概念服裝“中華衣王”在北京面世。該作品從面料到細(xì)部裝飾整合了國內(nèi)外20余位設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作結(jié)晶，采用立體裁剪，符合國際審美的現(xiàn)代利落感，以中國“龍鳳圖騰”為設(shè)計(jì)理念，整體上的羽毛和鱗片做工，有強(qiáng)烈的中國民族氣息，充分體現(xiàn)出中國設(shè)計(jì)師在立足自身民族文化的基礎(chǔ)上，整合國際資源的能力。

一、服裝設(shè)計(jì)作品中的民族化

廣義上的服裝設(shè)計(jì)民族化，是作品中反映出來影響作品創(chuàng)作的傳統(tǒng)民族文化，揭示民族意識(shí)和民族精神，是作者在歷史中尋找精華，并在作品中附加現(xiàn)代人對(duì)其全新的理解。狹義而言，是作品中反映出的作者生活背景、文化個(gè)性，創(chuàng)作中采用具有明顯民族主題的元素，使之具有強(qiáng)烈的民族文化特征。

從中國當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)師張肇達(dá)的作品中可以窺見他對(duì)中國民族元素巧妙合理的使用，透過作品可以感受到他的民族情懷。他的作品大都鎖定在中華民族文化這個(gè)深厚的基礎(chǔ)上，作品突破傳統(tǒng)風(fēng)俗的束縛，在時(shí)間的流轉(zhuǎn)中變得神圣，例如“紫禁城”“大漠”“江南”“西雙版納”等會(huì)無一例外的深藏著中華古老的文化。

二、服裝設(shè)計(jì)作品中的國際化

服裝設(shè)計(jì)的“國際化”是相對(duì)于“民族化”提出的，突出為一種多民族所普遍認(rèn)同的基本理念和規(guī)則，是世界文化的共融性和多元化的體現(xiàn)，建立在多個(gè)國家、民族和地區(qū)的文化差異基礎(chǔ)上。走出民族局限性，運(yùn)用通用的藝術(shù)語言表達(dá)作品的思想，滿足世界范圍內(nèi)受眾的基本審美需求。作品一方面要通過民族因素的再塑造形成作品的特色，另外又需要其能夠廣泛地被不同的文化背景下的人所接受。傳統(tǒng)的盤口、高開叉、修身的設(shè)計(jì)，都完好地保存了中國古典旗袍的特色 ，再融合西式晚禮服的立體裁剪，從而符合了世界范圍內(nèi)服飾消費(fèi)人群的衣著習(xí)慣。Prada作為每年米蘭時(shí)裝最令人期待的品牌，2008年推出的新品“精靈系”，便是接受了“旗袍”的中國東方韻味，又一次讓時(shí)尚界爭相追捧。MaxMara的中山裝、迪奧（Dior）的綢緞“旗袍”，JaysonBrundson竹林水墨，都透露出中國民族元素在世界范圍內(nèi)的影響。2006年10月的巴黎時(shí)裝周上，中國設(shè)計(jì)師謝峰的品牌（Jefen）作為開幕秀，吸引了整個(gè)時(shí)尚界的目光，世界各權(quán)威時(shí)裝、時(shí)尚媒體都對(duì)謝峰的設(shè)計(jì)給予了肯定，認(rèn)為這位中國的設(shè)計(jì)師非常的國際化，并對(duì)時(shí)尚有提示性。

三、服裝設(shè)計(jì)從民族化走向國際化的可能性

每一種民族文化都包涵豐富的素材，他們帶給設(shè)計(jì)師豐富的聯(lián)想，傳統(tǒng)的民族文化一直影響著當(dāng)代的設(shè)計(jì)師，并成為一個(gè)永恒的設(shè)計(jì)主體存在于設(shè)計(jì)作品中。各民族文化差異為民族化和國際化的相互交流提供了可能性，有了文化差異的碰撞，就會(huì)對(duì)各原有民族文化進(jìn)行刺激，激發(fā)民族特色，進(jìn)而，為相互交流提供了更高的平臺(tái)。意大利時(shí)裝大師Giorgio Armani一直有著亞洲情結(jié)。2005年的春夏時(shí)裝系列運(yùn)用了中國的書法、斗笠、大草帽等元素。2007年，他設(shè)計(jì)的服裝將中式元素與法國上世紀(jì)30年代流行的元素結(jié)合起來，側(cè)襟、盤扣、立領(lǐng)、中國結(jié)等頗具東方情調(diào)的細(xì)節(jié)被運(yùn)用的恰到好處。另外，中國的工筆畫也大量出現(xiàn)于他的作品中。這便是“民族的即是世界的”最好的寫照。

四、服裝設(shè)計(jì)從民主化走向國際化的必要性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，國外品牌紛紛搶灘中國市場(chǎng)已是不爭的事實(shí)，比如法國的皮爾卡丹、意大利的阿瑪尼、北歐著名時(shí)裝集團(tuán)BESTSELLER、西班牙ZARA、英國H&M等等，不甚枚舉。作為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)，進(jìn)入服裝品牌國際化發(fā)展階段的時(shí)裝業(yè)，正面臨著多元化競(jìng)爭的現(xiàn)實(shí)。怎樣才能夠占領(lǐng)國內(nèi)市場(chǎng)，進(jìn)入國際市場(chǎng)，并不斷提升國際時(shí)尚份額，成為服裝設(shè)計(jì)的首要問題。只有占有了足夠的份額，中國服裝產(chǎn)業(yè)才能更進(jìn)一步的得到提升和發(fā)展。就國內(nèi)市場(chǎng)而言，文化的開放風(fēng)氣，決定了國內(nèi)市場(chǎng)接受外來時(shí)尚的能力，如今市場(chǎng)上，經(jīng)得起國內(nèi)消費(fèi)者考驗(yàn)的國際品牌已經(jīng)越來越多。

五、結(jié)論

中國服裝設(shè)計(jì)要躋身于國際舞臺(tái)，需要設(shè)計(jì)師善與從本土文化中提煉出符合當(dāng)代社會(huì)審美思潮及未來世界發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容。同時(shí)，拋棄狹隘的模式化藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)審美，廣泛的吸收世界各國的文化所長，在國際通用時(shí)尚美學(xué)和設(shè)計(jì)法則的基礎(chǔ)上去鑄造一種基于國際化的設(shè)計(jì)。

篇8

這是因?yàn)楫?dāng)前我國很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思想被禁錮，這些主要是由于當(dāng)前很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只重視理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生的更多時(shí)間應(yīng)用在應(yīng)試教育上面，真正的素質(zhì)教育并沒有真正體現(xiàn)出來，很多學(xué)生仍然習(xí)慣于死記硬背，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一些問題缺乏質(zhì)疑和探究的精神和勇氣，不善于對(duì)一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行反思和實(shí)踐，這些都造成了高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的分析問題和解決問題的意識(shí)和能力，更不用說服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了。這些顯然不利于這些高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來走向社會(huì)，走向工作崗位。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際服裝行業(yè)需要之間嚴(yán)重脫離。由于當(dāng)前我國高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，考核標(biāo)準(zhǔn)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架下的考核評(píng)價(jià)體系，這些考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是重視理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐性崗位的考慮較少，一些高職院校針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核往往是由一些勞動(dòng)主管部門統(tǒng)一進(jìn)行，缺乏必要的針對(duì)性，形式主義泛濫，很多考核結(jié)果都不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，雖然說這種針對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核具備了一定的客觀性、公正性、規(guī)范性與權(quán)威性，但是，它僅僅是一種本質(zhì)意義上的任職資格，并不具備太多的實(shí)踐意義。因此，一些高職學(xué)生在畢業(yè)后往往在工作崗位顯得有些束手無策，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思路

當(dāng)前，我國高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的目標(biāo)就是要改變專業(yè)課程設(shè)置的切入點(diǎn)，改變專業(yè)課程的設(shè)置理念，改變專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，改變專業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系。那么，我們就可以根據(jù)這些具體的課程改革目標(biāo)，采取一定的創(chuàng)新思路，具體如下：

（一）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革來說，其課程的教學(xué)進(jìn)程是非常重要的，因此，我們應(yīng)該科學(xué)合理的安排高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。事實(shí)上，當(dāng)前，我國高職教學(xué)改革使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)由原來的三個(gè)學(xué)期變成了兩個(gè)學(xué)期，教學(xué)時(shí)間明顯減少了，這就需要高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)要能夠在更短的時(shí)間內(nèi)科學(xué)、合理的安排好服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)程，可以由淺入深的讓學(xué)生在每個(gè)不同的學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后學(xué)校再給學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們更多的投入到實(shí)踐當(dāng)中去，讓他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新技能。

（二）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容也是有著核心的地位，發(fā)揮著核心的作用。在當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)制縮短，學(xué)時(shí)減少的整體情況下，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的從原先的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改為相對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓相對(duì)濃縮和相對(duì)拓展的教學(xué)內(nèi)容得到合理科學(xué)的設(shè)置，盡可能的保證教學(xué)質(zhì)量，這樣才有可能完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中人才培養(yǎng)計(jì)劃。具體來說，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革就是要合理歸納和取舍有效的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)面合理拓寬，尤其是把需要的知識(shí)充實(shí)到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中去，讓設(shè)計(jì)緊貼社會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)空間。

（三）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)該有意識(shí)的增加服裝實(shí)踐課。這就是說高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中應(yīng)該將縮短了的兩年學(xué)制的教學(xué)課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行科學(xué)合理的安排與設(shè)置，盡可能的讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好服裝設(shè)計(jì)的多種實(shí)際技能，通過越來越多的實(shí)訓(xùn)課機(jī)會(huì)來保證高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的完成。當(dāng)然，除了科學(xué)合理的安排教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課以外，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中還應(yīng)該有意識(shí)的合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)進(jìn)度能夠與實(shí)訓(xùn)課之間進(jìn)行良性互動(dòng)與配合，有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)與能力。在當(dāng)前學(xué)制縮短，內(nèi)容增多的情況下，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間放在課外，也可以有意的安排教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這是因?yàn)楦呗毞b設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才本身就是實(shí)踐性人才，需要有熟練的技能，僅僅有扎實(shí)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能適應(yīng)將來企業(yè)生產(chǎn)部門和設(shè)計(jì)部門的實(shí)際需要。

（四）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式。當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，面臨著多種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這就需要高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程能夠堅(jiān)持“一個(gè)結(jié)合、兩個(gè)層次、三年不斷線”的教學(xué)指導(dǎo)思想，其中的“一個(gè)結(jié)合”就是校內(nèi)教學(xué)與校外生產(chǎn)相結(jié)合，“兩個(gè)層次”就是指基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課程教育，“三年不斷線”是指從大學(xué)的三年時(shí)間里，都要開展實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革可以采用單元模塊化的教學(xué)模式，自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式。事實(shí)上，無論是何種教學(xué)模式，其根本目的都是為了要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)作為主體，同時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，使學(xué)生具有良好的審美與設(shè)計(jì)思維能力，相對(duì)縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用型、實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)他們的個(gè)性、創(chuàng)造性以及無限的想像力，克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)與未來工作崗位緊密相關(guān)，增強(qiáng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的有效性與實(shí)踐性。

三、結(jié)束語

篇9

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中對(duì)獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。”這種規(guī)定明確了獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質(zhì)、民營機(jī)制運(yùn)行的一種新體制。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立是我國高等教育改革與發(fā)展的一大創(chuàng)舉，在十多年的辦學(xué)過程中，發(fā)揮了其應(yīng)用的作用，緩解了我國高等教育嚴(yán)重不足的問題。

在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式下，其服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位，應(yīng)該有別于“一本”或“二本”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)師和服裝工程師，而是應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強(qiáng)學(xué)生的使用能力培養(yǎng)。本文將以江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特征，探尋應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨(dú)立院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過程中推廣。

一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必然選擇

由于獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦之初都是依托“母體”的資源進(jìn)行辦學(xué)的，因此多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、師資和人才培養(yǎng)方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國家和社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的要求，也不符合學(xué)生及家長對(duì)獨(dú)立學(xué)院的期望。教育部明確提出，“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)”。經(jīng)過近年來的辦學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”，還有少數(shù)獨(dú)立學(xué)院定位為“創(chuàng)新型”。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，服裝行業(yè)和專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，因此在人才培養(yǎng)過程中，要加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等環(huán)節(jié)的操作能力，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝材料、服裝市場(chǎng)和服裝設(shè)備等方面的操作和運(yùn)用，才能滿足服裝行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于“一本”或者“二本”院校培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師或服裝工程師，而應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型很強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)人才和高級(jí)技術(shù)人才，因此獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)唯一的選擇就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院從辦學(xué)之初就提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過程中要培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、開拓能力的應(yīng)用型專門人才。自2003年開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，一直重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過“服裝設(shè)計(jì)工作室”、服裝專業(yè)校企合作等教學(xué)模式，加大對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，培養(yǎng)了一批具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的服裝設(shè)計(jì)人才。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

服裝設(shè)計(jì)高等教育多樣化的發(fā)展格局在一定程度上影響了服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位，培養(yǎng)目標(biāo)定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝院校在其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)定位的不同。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)因其專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)，是區(qū)別于高等服裝設(shè)計(jì)教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設(shè)計(jì)為主的第二種模式。

江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實(shí)施“服裝設(shè)計(jì)工作室模式”、“校企合作模式”和“職業(yè)資格鑒定模式”等教學(xué)模式，做到“五個(gè)結(jié)合”：“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“技法訓(xùn)練與創(chuàng)造相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“教內(nèi)教學(xué)和教外實(shí)踐相結(jié)合”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”，來培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。目前實(shí)施成效顯著，學(xué)生多次在全國，特別是省內(nèi)獲大獎(jiǎng)，學(xué)生技能有很大的提高。

（一）“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)的能力。“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)模式是江西師范大學(xué)科技學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式可以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，從根本上解決學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)方面動(dòng)手難的問題，對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一種十分有利的模式。

“服裝設(shè)計(jì)工作室”， 顧名思義是圍繞服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行的， 目的在于解決教學(xué)領(lǐng)域里如何學(xué)好， 做好服裝設(shè)計(jì)的問題。在這個(gè)過程中， 首先要運(yùn)用合理的設(shè)計(jì)方法， 然后再進(jìn)行提升、超越， 創(chuàng)作出新的思想和思路。在服裝設(shè)計(jì)工作室里，專業(yè)老師將事先設(shè)計(jì)好的服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目布置給專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求，遵循服裝設(shè)計(jì)的程序和規(guī)律，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的靈感和對(duì)流行的把握和運(yùn)用，將其用服裝設(shè)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來。以往在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我們更對(duì)強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，而忽視了服裝產(chǎn)品的市場(chǎng)性和工藝性；在服裝設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式中，將服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求加入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，使專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝產(chǎn)品更加適合服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)。

在“服裝設(shè)計(jì)工作室”里，教學(xué)內(nèi)容以《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》等相關(guān)課程為主線，包括造型基礎(chǔ)、時(shí)裝畫技法、服裝色彩學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關(guān)的輔助類選修課程；改變以往單一環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，力求將服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等三個(gè)主要環(huán)節(jié)融會(huì)貫通；把服裝設(shè)計(jì)理論、專業(yè)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感與服裝市場(chǎng)和服裝企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來；同時(shí)以服裝產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目教學(xué)為主線，將服裝設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于服裝產(chǎn)品開發(fā)過程中，解決服裝設(shè)計(jì)過程中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在課程的整合上，以《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》為主線，把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主干專課程納入到工作室的統(tǒng)籌管理，對(duì)各課程進(jìn)行優(yōu)化整合，增加以服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科前沿和邊緣內(nèi)容，模擬或把企業(yè)服裝產(chǎn)品開發(fā)模式和項(xiàng)目引入工作室，與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行零距離接觸。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院“服裝設(shè)計(jì)工作室”是校企共建的產(chǎn)物。在多年的辦學(xué)過程中，將服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目引入“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)中。在服裝產(chǎn)品開發(fā)和“服裝設(shè)計(jì)工作室”教學(xué)過程中，專業(yè)老師和學(xué)生按照服裝企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品的要求，發(fā)揮自身對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，將自己的設(shè)計(jì)理念融入服裝產(chǎn)品的開發(fā)中，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，更加培養(yǎng)了學(xué)生服裝產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用能力。

（二）“校企合作”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作能力。服裝設(shè)計(jì)“校企合作”教學(xué)模式是學(xué)校依托服裝企業(yè)在服裝加工設(shè)備、服裝高級(jí)技術(shù)人才以及對(duì)服裝市場(chǎng)的熟悉和了解等資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)、服裝行業(yè)和對(duì)服裝產(chǎn)品開發(fā)和加工等技術(shù)方面的能力，從而提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)“零距離”。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過程。《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而且其實(shí)踐性很強(qiáng)；同時(shí)我國服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中重設(shè)計(jì)輕工藝的現(xiàn)狀使學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產(chǎn)企業(yè)則在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》等環(huán)節(jié)有著豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和高技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)。 轉(zhuǎn)貼于

“服裝專業(yè)階段性教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)”的主要教學(xué)內(nèi)容是服裝結(jié)構(gòu)、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實(shí)踐技能課程，包括服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)管理等課程。我們整合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的所有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將其分成四到五個(gè)不同的模塊，然后在不同的學(xué)期安排一定的時(shí)間下到服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，充分利用服裝企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和具有高級(jí)技師資格的師資，模擬服裝流水生產(chǎn)的場(chǎng)景，來提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)和成衣工藝制作的動(dòng)手能力。同時(shí)《服裝結(jié)構(gòu)》與《服裝工藝》課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中不斷線，充分依托服裝企業(yè)現(xiàn)代化的加工設(shè)備，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在服裝款式設(shè)計(jì)、樣板制作、放碼、服裝企業(yè)管理等方面應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，而這些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)都是通過下到服裝企業(yè)來解決的。江西師范大學(xué)科技學(xué)院2007開始和江西文豐服飾有限公司進(jìn)行合作，共建“服裝設(shè)計(jì)專業(yè)階段性教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)”，來解決學(xué)生在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝工藝制作》環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的手段，校企合作共建“服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地”，為畢業(yè)生的實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生熟悉服裝產(chǎn)品開發(fā)過程的程序以及服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作等相關(guān)環(huán)節(jié)技術(shù)要求，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排上，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將本專業(yè)的專業(yè)主干課程在第六學(xué)期全部結(jié)束，從第七學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇不同類別的服裝企業(yè)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程也進(jìn)行了改革，在畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校和服裝企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)擬訂在本企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及大綱，再由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地”頂崗實(shí)習(xí)的過程中，服裝企業(yè)提供相關(guān)的加工設(shè)備和條件，讓畢業(yè)生在服裝企業(yè)完成畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)和制作，畢業(yè)生只要在學(xué)校規(guī)定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學(xué)校答辯和展示。

（三）”職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并重是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。我國現(xiàn)行人才培養(yǎng)過程中，更加重視學(xué)歷教育，而忽視職業(yè)資格教育，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中重理論輕實(shí)踐的缺陷。現(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這為高技術(shù)人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇。

獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要把傳統(tǒng)學(xué)歷教育與服裝職業(yè)資格教育完美地結(jié)合起來，通過把服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和服裝市場(chǎng)運(yùn)作等知識(shí)相結(jié)合。學(xué)校通過學(xué)歷教育提高了專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)修養(yǎng)，通過職業(yè)資格教育提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要將國家對(duì)服裝職業(yè)資格從業(yè)人員的技能要求納入課程內(nèi)容，按照國家職業(yè)技能鑒定的要求進(jìn)行培養(yǎng)和考核。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，推行“雙證”制，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既要拿到畢業(yè)證也要取得服裝設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的“國家職業(yè)資格”證書。

江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)資格教學(xué)相統(tǒng)一的原則，按照國家職業(yè)技能鑒定對(duì)“服裝設(shè)計(jì)師”或者“服裝設(shè)計(jì)定制工”素質(zhì)和能力的要求，尤其是對(duì)操作能力的要求，加大學(xué)生證服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝制作等能力的培養(yǎng)，使其順利通過國家職業(yè)技能資格鑒定，達(dá)到相應(yīng)的服裝職業(yè)資格要求。從歷年的學(xué)生的國家職業(yè)技能鑒定的成績來看，效果還是明顯的。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

通觀現(xiàn)階段各獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和過程，普遍都存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有自己的特色

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中過分的依賴了母體，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃都照搬母體的。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)仍然沿襲一本或二本院校的重設(shè)計(jì)、輕技能的人才培養(yǎng)理論，使學(xué)生的實(shí)踐能力得不倒提高。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)從招生到培養(yǎng)等整個(gè)過程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養(yǎng)學(xué)生同樣缺乏服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和服裝市場(chǎng)運(yùn)作能力，但又由于招生時(shí)文化水平和藝術(shù)水平較低，同樣也不具有服裝設(shè)計(jì)師和服裝工程師所具有的藝術(shù)素質(zhì)。

（二）服裝設(shè)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍的不足

現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制，造成了獨(dú)立學(xué)院的師資過份依賴母體、自身師資建設(shè)嚴(yán)重不足，尤其是具有高級(jí)工藝美術(shù)師、高級(jí)技師、高級(jí)工藝師等技術(shù)性師資的缺乏。

在當(dāng)前我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資有二種極端現(xiàn)狀，一類師資是“學(xué)院派”，有很強(qiáng)的理論知識(shí)和美術(shù)功底，但缺乏服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)運(yùn)作能力和成衣制作能力；另一類是“工廠派”，有很豐富的服裝生產(chǎn)和制作經(jīng)驗(yàn)和服裝市場(chǎng)運(yùn)作能力，但缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握和藝術(shù)眼光，這些都為服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)造成了障礙。

獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要加強(qiáng)自己的教師梯隊(duì)建設(shè)，將更多青年教師派到服裝企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的動(dòng)手能力；或者學(xué)校聘請(qǐng)服裝企業(yè)一些生產(chǎn)技術(shù)人員來校任教，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

獨(dú)立學(xué)院主要靠自籌經(jīng)費(fèi)謀求發(fā)展， 政府及社會(huì)投入的資金很少， 實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)投入相對(duì)較大， 因此實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地資源非常有限。獨(dú)立學(xué)院多半依托母體學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，只建設(shè)少量自己的實(shí)驗(yàn)室甚至根本就沒有自己獨(dú)立使用的實(shí)驗(yàn)室。而且服裝加工和檢測(cè)設(shè)備日新月異，更換和淘汰速度快，使本來就嚴(yán)重不足的教學(xué)設(shè)施更是雪上加霜。

篇10

關(guān)鍵詞：服裝造型設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;創(chuàng)新規(guī)劃

服裝的造型設(shè)計(jì)是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主課程，該課程要求每位學(xué)生必須有獨(dú)特的思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。這門課程的教學(xué)方法還有一些不足，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，多開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的專業(yè)技能有一定的提升之后，再讓他們結(jié)合自身的藝術(shù)思維和繪畫天賦進(jìn)行服裝造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如，在衣服的口袋、袖口、衣領(lǐng)等部位進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。服裝造型設(shè)計(jì)只改變服裝的外在，而沒有表達(dá)獨(dú)特的創(chuàng)新思維，則會(huì)讓設(shè)計(jì)出來的服裝缺乏內(nèi)涵，沒有很好的審美效果，無法吸引消費(fèi)者。因而，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、服裝造型設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代正在快速發(fā)展，服裝無論是作為一種產(chǎn)品還是一種文化藝術(shù)，都需要發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今人們對(duì)自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時(shí)更傾向于選擇符合自己心意，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又時(shí)尚、富有藝術(shù)感的服裝。只有體現(xiàn)出時(shí)代精神，與社會(huì)發(fā)展相吻合的服裝才會(huì)受到人們歡迎。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要很好地運(yùn)用教學(xué)理念給學(xué)生傳授設(shè)計(jì)理念、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新服裝造型設(shè)計(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，原有的中山裝、旗袍等傳統(tǒng)服裝不再流行，現(xiàn)在的服裝越來越追求時(shí)尚。服裝設(shè)計(jì)不再受一種風(fēng)格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當(dāng)下，不管是服裝設(shè)計(jì)研究還是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都需有新的突破。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)方法，如學(xué)習(xí)人工體學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，提高設(shè)計(jì)靈敏度，發(fā)散思維，參加各種實(shí)踐活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，致力于提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新

對(duì)于原有服裝設(shè)計(jì)的超越與創(chuàng)新，就需要從其設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)形式上進(jìn)行改變。如，在服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要跟上時(shí)展的步伐，就需要借鑒西方國家的一些設(shè)計(jì)風(fēng)格，融入一些原生態(tài)元素，順應(yīng)時(shí)展潮流。服裝設(shè)計(jì)不一定需要完美，遺憾、殘缺也是另外一種美感。對(duì)于服裝的美感，一般都是通過模特走秀體現(xiàn)的，因?yàn)槟Ｌ啬軌虬岩路拿栏凶畲笙薅鹊卣宫F(xiàn)出來。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，是能感受到這種設(shè)計(jì)的新穎與精致的。當(dāng)某種造型藝術(shù)設(shè)計(jì)被人接受之后，就可開創(chuàng)新的創(chuàng)作手法。如，夸張的手法，這種方法能夠夸大服裝的設(shè)計(jì)理念，讓設(shè)計(jì)出的服裝更脫俗，獨(dú)樹一幟。但在服裝設(shè)計(jì)中并不是為了夸張而夸張，而是通過夸張突出服裝的特點(diǎn)，讓服裝更加新穎，更能夠吸引人。利用夸張這種設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)的服裝，能夠給人美的享受。

三、設(shè)計(jì)規(guī)劃的具體落實(shí)

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝造型教學(xué)創(chuàng)新需要落到實(shí)處，這樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生理解服裝設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度要求。教師要以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授服裝造型的基礎(chǔ)內(nèi)容和具體設(shè)計(jì)方法，再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向、潮流、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、文化等輔助內(nèi)容的講解，讓學(xué)生全面了解設(shè)計(jì)背景后再進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新不成為空談。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)參與各類服裝設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提升設(shè)計(jì)能力。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才要有國際、現(xiàn)代、市場(chǎng)三位一體的設(shè)計(jì)意識(shí)，審美觀點(diǎn)要開放、獨(dú)特、專業(yè)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該讓學(xué)生自我展示，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出優(yōu)異的服裝作品。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)服裝造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)將創(chuàng)新思維與藝術(shù)審美結(jié)合起來，以新的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)實(shí)踐，如此才能讓我國的服裝設(shè)計(jì)更為獨(dú)特。

作者:白露 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陶尚中，張蓓蓓.服裝機(jī)械設(shè)備對(duì)服裝造型的影響——裁剪機(jī)械（工具）對(duì)服裝基本型的影響.科技資訊，2008（9）.