導語：如何才能寫好一篇多媒體技術基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體技術 高中數學教學

數學作為高考的重點科目，是高中教學的重點.由于數學的抽象性比較強，教學方式一直停留在基本概念講授與進行習題練習相互鞏固的情態下，學生對于高中數學學習的“悟性”也有一定的難度，更重要的是現在面臨新課改的壓力，優化高中數學教學迫在眉睫.下面結合自己的教學實踐對多媒體技術與高中數學教學的整合進行研究.

一、多媒體技術與高中數學教學的結合

現在有條件的學校基本配備了多媒體教學設備.隨著課改的進一步推進，對高中數學的教學方法與模式都提出更高要求.多媒體教學設備的普及，為教學方法的突破準備了物質條件，并且很多教師也在進行相應的教學實驗，為今后教學方法的理論化、體系化做著實際經驗的積累，但是畢竟多媒體技術與高中數學教學的結合處于一個起步階段，還有許多的不足和需要改進的地方.

從整體來說，現在數學教學中的多媒體技術很多的時候并沒有準確定位.在學生與教師心目中，多媒體技術只是在復雜學習過程中的“調味品”，教學過程與多媒體技術的結合表現為“表面性”“膚淺性”，在教學活動中沒有把多媒體技術的實力發揮出來.比如，在高中數學教學中，教師把從網上搜集而來的資料進行簡單的整理放到多媒體上，通過音樂等吸引學生的注意力，并以此為主要手段來進行授課.

在運用多媒體后，教師的板書減少，以多媒體取代板書的現象增加，甚至有的教師一堂n黑板上不落一字.這樣一來，既不利于學生知識體系的構建，也不利于教師教學水平的提高.例如，在講“集合”時，有的教師找一些現實中的案例，如課間操等，讓學生對于“集合”有一個直觀的概念，但是在正式講解時，仍然按照原有的先抽象概念、再習題鞏固的方法，在不自覺中“用數學講數學”，導致課堂教學重新回歸于舊的教學方法.這樣，學生只記住基本概念，對于知識延伸則有所不足，而在教師的潛意識中反而認為自己進行了教學創新，影響了了真正教學創新的出現.

二、對于多媒體技術與高中數學教學的探討

在現在的條件下，進行多媒體技術與高中數學教學的整合，硬件條件已經基本具備，但是在教學活動中由于教師的教育思想不能適應時代的需要，對于多媒體技術的教學地位出現了誤判.在高中數學教學中，教師應該明白多媒體技術只是輔助工具，重要的是把數學中的抽象知識具體化，有利于學生理解與掌握數學知識.

在高中數學教學中，“函數”是重點，也是難點.對于函數圖的畫法，是教師進行教學的重要方面，尤其以對數函數為甚.對數函數，不論其概念，還是基本操作，在生活中并不常用，學生對此也沒有基本的了解，而且其由指數函數轉化而來，具有很強的抽象性.當面對抽象思維、轉換思維不是很強的學生進行教學時，教師可以利用多媒體技術，充分利用3D投影以及相關的三維立體圖象，幫助學生進行形象的理解，從而提高教學效果.

對于教學的輔助工具來說，鮮明的案例就是“函數曲線”的教學.對于高中數學來說，函數曲線是教學難點，而且對于函數的練習題很多都要求進行函數曲線的繪畫.這對于教師來說，著實是一項耗費精力與體力的事，但是很多時候函數圖象對于解題與理解只是一項必要不充分條件，所以利用多媒體技術進行電腦作圖，不僅可以提升教學效率，而且可以降低教師的精力、體力消耗，減輕教師不必要的教學負擔，使教師有更多的時間輔導學生，提升學生的基本功底，從而提高教學質量.

總之，多媒體技術與高中數學教學在現實的情況下進行整合已經是大勢所趨，但是現在的整合方式在很大程度上沒有抓住整合的關鍵，即多媒體技術在高中數學教學中的定位.多媒體技術在高中數學教學中有兩項主要定位：一是把抽象知識具體化；二是作為教學的輔助工具，減輕教師的基本工作強度，從而提升數學教學效率.

參考文獻

吳永慧.多媒體技術與高中數學課堂教學的整合，沙棘：科教縱橫，2010.

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作者單位：458030　河南省鶴壁職業技術學院醫學院

我們常說要想學習好醫學，有四門重要的基礎課：“三理一剖”，“一剖”即指人體解剖學，它是醫學院校學生必修的基礎課，其中神經系統部分的內容對大多數學生來說都是難點，同時又是學習的重點。因此，能否讓學生學好神經系統，將直接關系到以后臨床課的學習。下面我結合自己多年的教學實踐經驗，談談自己的心得。

1　注重整體觀，指明學習方向

古人說：“心之官則思”，教師應首先讓學生認識到腦才是各種運動的發出部位，也是各種感覺的產生部位。這樣就為以后傳導通路的講解打下了基礎，即：上行傳導通路一定和感覺相關，下行傳導通路一定和運動相關。其次，要讓學生知道神經系統各部分的主要作用和它們之間的聯系。

譬如：腦是司令部，脊髓是信息員，腦神經和脊神經則是具體任務的執行者和具體感覺的產生者。我們把神經系統分為“中樞神經系統”和“周圍神經系統”，只是說明它們的位置和作用不同，它們之間的聯系是非常密切的。最后，還應讓學生認識到神經系統和人體其它各個系統正常運轉都有關，它通過傳導通路到達各器官、組織發揮功能，所以是人體上最重要的一個調節系統。學生有了這樣的認識以后，對神經系統的內容有了一個整體觀，以后學習起來就有了方向感，思路也就更加清晰了。

2　精講基本概念，掃清學習障礙

很多學生在神經系統的學習中，對基本概念的理解不深，例如：不清楚神經核和神經節的區別，結果學習時不知道老師講解的知識點在中樞還是在周圍，學習效果當然就很差。經驗告訴我們，基本概念的準確把握是提高理解能力和推理能力的前提。

全面深入理解關鍵概念比積累大量信息更為重要，它能提高學生繼續學習的能力，無論再繁雜的內容，都離不開對基本概念的理解。所以我總是把神經系統中的“常用術語”給學生重點講解，例如：神經核與神經節的異同；纖維束與神經的異同；灰質與白質的異同等。通過這樣的講解，學生就不會出現分不清楚“三叉神經節”和“三叉神經核”等類似的常見問題了。

3　利用多媒體，化抽象為形象

隨著科技的進步，多媒體技術已經逐步進入日常的教學之中。應用多媒體技術所帶來的動態畫面和三維立體效果，大大彌補了教師用語言、教具所無法表達清楚的缺憾。

合理地運用多媒體技術輔助教學，可以使繁瑣枯燥而又非常抽象的知識變得形象生動而又有趣，可激發學生的求知欲，加深對所學知識的理解，往往能夠達到事半功倍的效果。另外，網絡的普及也給教學帶來了方便，鼓勵學生在業余時間利用網絡自學，自己制作多媒體課件，既提高了學習興趣又開拓了視野。

4　結合臨床。讓學生學會思考

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關鍵詞 小學語文 多媒體技術 教學水平

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文童編號：1002-7661（2016）05-0063-01

一、多媒體技術的概念和特征

1.多媒體技術的基本概念。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，生活中使用的多媒體技術就是利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力，實現了符合信息時代的一種閱讀方式。

2.多媒體技術的基本特征。多媒體技術具有直觀、生動、新穎、細致、形式多樣、交互性強、跨越時空等優勢。多媒體技術在處理信息時，具有生動性、集成性、廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等等特點。多媒體技術在現代教育教學中的應用，能夠最大限度的化繁為簡，將復雜的知識網絡體系或物件內部結構清晰的展現出來，便于受教者更好地理解深層次的知識。

二、多媒體技術在小學語文教學中應用的理論依據

多媒體技術在小學語文教學中應用的理論依據來源于皮亞杰的建構主義。他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知和發展問題。基本原理是：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括：教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。當學生面對新的知識點時，最先反應的是以往的相關知識經驗，因此，必須進一步激活學生頭腦中與所學知識相對應的相關知識經驗，通過有目的、有意識地刺激和指導，反思以往經驗、擴展知識經驗，甚至改變錯誤認知觀念從而形成新的知識經驗。

三、多媒體技術在小學語文教學中的作用

1.多媒體技術能夠提高學生的語文學習興趣。現代心理學認為，新奇多變的事物有利于增強大腦皮層的刺激強度，產生對于某一事物的興趣。多年的教學經驗告訴我們，小學生處在特殊的年齡階段，對于周邊事物具有很強的好奇心，充分利用好小學生的好奇心，能夠激發學生的學習興趣。對于小學生而言，多媒體課件的應用屬于新鮮事物，富于變幻的多媒體課件能夠緩解學生的疲勞學習狀態，促進小學生語文學習的積極性和主動性，聲像結合有利于調動學生的多種感官，有利于提高學生的語文學習興趣。如在講授《看雪》時，為了調動學生的學習積極性，可以選取不同的雪景為學生播放，讓學生在了解各種各樣雪景的同時，增強學習積極性，使學生產生對于“看雪”的強烈愿望，從而體會到作者的思想情感，展開課文的學習。

2.多媒體技術能夠攻破教學重難點。多媒體能夠變靜為動，變快為慢，使學生獲得明確的感知。多媒體技術在小學語文教學中的應用，能夠化抽象為具體，通過直觀的感官刺激，發揮出學生的積極性和主動性，攻破學習中的重點和難點，提高課堂教學效率。比如，在學習《難忘的潑水節》這篇課文的時候，大多數漢族小學生認為將水潑到別人身上是對他人的侮辱，是不正確的行為，因此難以理解傣族潑水節的習俗。為了攻破這一教學難點，小學語文教師可以利用多媒體為學生播放傣族潑水節的盛大境況，同時為學生講解潑水節的來歷以及節日當天的禮節，便于學生更好地理解課文中講到的與邊疆人民共度民族節日的盛景。

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關鍵詞：多媒體；網絡教室；教學設計

進入21世紀后，科學技術的應用空前廣泛，教育領域同樣如此。以多媒體網絡教室為例，知識的獲取從傳統的教師傳授轉變為學生的主動建構，學生學習活動更加活躍、明確。當前，國內外對多媒體網絡教室研究較多，但針對具體教學實踐的則比較少。有鑒于此，筆者以多媒體網絡教室為研究對象，針對其基本概念進行研究，對其教學設計進行探索，以期能夠提升學生內在學習動力，增強學生學習的主動性。

一、多媒體網絡教室的基本概念

多媒體網絡教室主要是指將計算機技術、現代網絡技術、多媒體技術以及現代教學模式相互結合的輔助教學系統。一般而言，多媒體網絡教室中學生一人一機。

在多媒體網絡教室環境下，學生機為無盤工作站，可以共享安裝在服務器上面的軟件，且利用服務器的硬盤空間，能夠設置學生使用權限，防止初學者誤刪相關軟件以及重要信息泄密。當前，隨著現代計算機技術和網絡技術的不斷發展，多媒體網絡教室大致已經包括一臺教師機、多臺學生機組成的局域網絡，并利用現代電子教室軟件實現課程教學。當前，國內外普遍認可的多媒體網絡教室如上圖，師生交流方便，且不影響學生視線。

二、多媒體網絡教室的教學設計

在相關教育理論指導下，結合多媒體網絡教室的基本特點，尊重當前教學設計的基本原則，在教師的指導下，學生主動積極探究，把握知識。具體可分為以下步驟：

1.了解、確定探究目標

多媒體網絡教室教學，對教師和學生的信息技術應用水平要求較高。從這方面而言，學校應該對師生進行應用信息技術的培訓，以提升課堂教學有效性。探究目標應該立足于教學內容整體分析之上，考慮探究內容的基本意義和價值所在。從教師層面而言，教師首先應該充分了解教材內容，熟悉網絡教室，針對不同年齡特征的學生身心發育特點和基礎知識儲備進行調查。

2.創設問題情境

教師可以利用多媒體網絡教室的網絡影院功能和廣播教學功能，采取電影、圖片、故事、音頻等方式創設問題情境，以便于學生更好地參與到教學過程中，激發學生學習主動性。一般而言，多媒體網絡教室環境下的問題情境創設可以分為以下幾種：真實情境、質疑情境、生活情景、想象情境、糾錯情境等。

3.全面分析、探究問題

根據學習內容的基本特點，教師可以設置探究主體，制訂學習計劃，并組織合作學習小組，將多媒體網絡教室教學功能放大。教師在組織學生探究活動過程中，可以先讓學生獨立思考，主動探索，并提出探究方式。畢竟學生都是一個獨特個體，對知識理解存在局限性。但在此基礎之上的相互溝通、相互交流、取長補短、集思廣益就會讓學生思維更加豐富全面。

4.解決問題，獲得結論

教師指導學生根據探究過程分析結果，對獲取的信息進行去偽求真，相互討論，并利用電腦將自己小組或者個體得出的結論制作成電子產品，以展現給全體同學。多媒體網絡教學相比于傳統教學的最大優點在于每個學生都擁有可以自助操作的計算機，能夠將師生互動性和人機交互性的特點發揮到最大，以便于學生自主學習活動的開展。

5.反饋評價

教師可以將學生個體或者學習小組的電子產品進行展示，讓全班同學進行評價，并利用信息傳送功能將注意事項、存在的問題以及優勢所在反饋給學生。學生則可以根據評價意見，修改電子產品，并完成，強化知識意義建構。當然，反饋評價可以分為自評和他評兩個部分，通過反饋評價讓學生意識到自己的不足之處，以便更有針對性地完善自我，逐步樹立科學探索精神。

參考文獻：

[1]祝智庭.網絡教育應用教程[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]劉世清.劉家勛.教育信息技術實用教程[M].北京：電子工業出版社，2003.

[3]韓保來.多媒體教學―教學電腦化、網絡化[M].濟南：山東教育出版社，2001.

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一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體技術融于教學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間， 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

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建筑制圖課程是中職教育中的一門具有專業性的基礎課程，具有非常強的實踐性與理論性。教師需要通過建筑制圖課程拓展學生的空間想象力。引導學生掌握良好的繪圖技能，增強中職學生制圖能力與制圖基礎知識。但是由于中職建筑制圖教師的教學理念陳舊、中職學生基礎知識比較薄弱、制圖課程較為抽象等原因，中職建筑制圖課程中存在一些困難。如何解決制圖課程中的問題，調動學生的學習興趣，引導學生形成良好的制圖學習習慣，掌握所有的制圖課程內容，成為教師們需要思考的問題。

1 中職制圖課程職業能力目標

1.1 知識目標

引導學生熟悉了解《建筑制圖》國家標準的基本規定，能夠在各種制圖過程中遵循這些基本規定。引導中職學生掌握以正投影為主的各種投影作圖方法與立體三維投影畫法等投影畫法的基本方法，了解其基本原理。培養學生的剖視圖的畫圖能力。確保學生能夠正確識讀建筑施工圖、結構施工圖等一系列建筑結構圖。

1.2 能力目標

培養中職學生的制圖能力，能夠形成正確的學習習慣，愿意主動不斷學習新標準、新規范，了解制圖新技術與知識，能夠不斷拓展自身的知識范疇。實現課本理論知識的遷移，將理論與實踐相結合，不斷提高自身的實踐能力，提高自身徒手繪圖能力與計算機繪圖能力。

1.3 技能目標

中職制圖課程的技能目標是引導學生掌握正確運用投影作圖方法，能夠獨立解決定位問題與空間度量問題，能夠運用儀器進行作圖，尤其是提高中職學生手工制圖水平。能夠繪制正確的建筑工程圖，恰當運用建筑工程圖中的圖標。在徒手制圖基礎上，具備良好的計算機繪圖技能。

2 中職建筑制圖教學探討

2.1 不斷提高教師專業水平與教學素養

專業教學需要基礎課程知識作為有力保障。如果中職學生不能正確掌握專業概念，出現概念混淆，此種現象將會阻礙建筑制圖教學的順利進行。如果缺乏扎實的基礎課程知識，則無法引導學生形成建筑繪圖思維習慣。建筑制圖課程是整個建筑類、土木工程類的基礎性課程，所以對建筑制圖教師也提出較高的要求。教師是教學手段的直接實施者。要想獲得良好的理想的教學效果，教師必須不斷充實自身教學知識，不斷學習新知識、新技術、新規定等，在學生面前發揮良好的榜樣作用。建筑制圖課程具有較強的專業性，教師需要具有良好的表達能力，能夠在有限的課堂教學時間里，正確表達建筑制圖的教學內容與基本概念。教師需要具有足夠的板書能力，能夠將復雜的建筑制圖概念歸納成中職生能夠容易理解的表述，幫助學生進行概念了解與掌握。板書水平可以顯示教師的制圖嚴謹性。通過教師的良好示范，引導學生形成良好的繪圖習慣，為中職學生畢業后的工作打下良好的基礎。在教學活動中，教師需要不斷提高自身的教學水平與教學素養。建筑制圖教學與現實社會、信息技術緊密相關，具有較強的廣泛性。教師需要具有較強的徒手繪圖能力與計算機繪圖能力，能夠善于運用現代技術手段進行制圖教學。例如教師可以將社會中通用的CAD軟件與建筑制圖教學有機結合在一起，提高學生的繪圖技巧。

2.2 提高教學組織的靈活多樣性

建筑制圖課本教材內容較為枯燥與抽象，如果缺乏靈活的教學方式，學生將無法及時理解建筑制圖的概念，無法深入了解建筑制圖課程內容。教師需要不斷提高教學方式的靈活性，提高自身的教學創造意識。要在教學活動中為學生樹立建筑制圖知識框架，善于借助學生的生活知識，創設良好的知識教學情境，引導中職生充分掌握相關概念知識。

2.3 進行建筑制圖素質教育

尊重中職學生在建筑制圖教學活動中的主體地位，尊重中職學生的情感變化。教學效果需要中職學生來體現。教師需要引導學生正確參與到教學活動中，調動學生學習創造性與積極性。給予基礎知識較差的學生充分的熱情與耐心，引導學生進行建筑制圖知識學習，努力開展以人為本的教學活動。

在課程教學活動中，重點培養學生的空間思維能力與綜合素質。建筑制圖的徒手畫法較為復雜抽象，而且一些建筑作業的空間形狀較難想象。學生掌握相關知識時比較困難，容易在學習活動中處于被動地位。教師需要創設問題情境，了解學生的知識掌握動態，引導學生進行問題分析與思考，隨時發現學生在建筑制圖學習過程中出現的問題。整個教學過程中，都需要嚴格執行國家相關標準，督促學生養成良好的制圖習慣。

2.4 注重多媒體教學的合理使用

恰當運用多媒體技術到建筑制圖教學活動中，充分利用多媒體技術的音樂、視頻等，實現教學方式的多樣化，提高建筑制圖學習效果。例如在講解建筑形體投影或者剖面圖時，通常借助模型或者掛圖，向學生展示相關知識，往往會耗費較多的教學時間。我們可以借助多媒體的優勢，向學生直觀地顯示相關教學內容，既減輕教師課前模型準備壓力，又利于節省時間。多媒體技術讓學生更加直觀地進行建筑制圖基礎知識學習，大大改善建筑制圖教學現狀。

但是教師不能過分依賴多媒體教學技術，否則會對課程教學產生消極反面影響。如果在建筑制圖教學過程中過多地運用多媒體技術，會加快課堂學習速度，學生不能及時跟上教師的講課節奏，將導致課堂教學效果大打折扣。多媒體教學課件過于花哨，喧賓奪主，則易使得學生不能將注意力集中在建筑制圖知識上，無法獲得良好的學習效果。教師需要正確運用多媒體技術手段，恰當運用多媒體技術，發揮多媒體技術的作用。

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關鍵詞：優化教學；多媒體技術；信息量

多媒體技術克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣激發學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量目前，我校的校園網絡已經與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯網信息點，教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一、運用多媒體技術模擬展示微觀現象

現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為體、變靜態為動態，可以將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，以解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

二、優化實驗教學強化實驗技能

我國著名的化學家戴安邦先生曾說過化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的形式。在基礎化學教學中化學實驗的重要性是顯而易見的。在化學學科中其理論的建立大多是通過實驗從個別到一般再到個別或者實驗、假設、再實驗的論證過程。因此在化學教學中，實驗是學生學習化學理論掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性直觀性給學生第一手感性材料，利用多媒體優化實驗教學，能幫助學生形成化學基本概念，讓他們理解和掌握化學基礎知識以及培養基本技能。有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。錯誤的實驗操作后果，如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

三、采用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態過程，就可以向學生展示如：硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實的反應現象。在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論與實際的聯系。

四、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對

加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。

綜上所述，隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用，可優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

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多媒體技術基礎課程具有的特點是理論和實踐性強，涉及的理論知識繁多，應用的多媒體軟件多，這就要求學生一方面要掌握基本的理論概念，又要具有較高的實際動手操作能力，才能真正的理解和掌握課程所要求以及涉及到的多媒體的知識體系。然而由于課時的限制，學生所具有的基礎知識和操作技能的差異性，就要從整體的課程設置體系上綜合考慮，對前期以及后續課程做統籌安排，使學生對于該課程的掌握達到實際要求的課程教學目的。該課程的主要目的是使學生掌握多媒體技術領域的基礎理論，基本原理。然而理論的發展應用離不開實際的應用，為了便于理解課程涉及的理論知識，就必然要求學生能結合實踐操作來提高實際應用能力。因此課程要求學生能夠操作應用一些常用的多媒體軟件。課程的學時安排是51學時，要在這樣的學時里講授多媒體技術的所有原理理論以及操作一些常用的軟件，是不太現實也不可能做到的。因此在課程的體系建設上，在本課程的前期安排《多媒體技術應用》課程，在這門課程里，學生主要學習音頻制作軟件CoolEditPro，圖像處理軟件Photo-shop軟件，多媒體動畫制作軟件Flash的應用。通過這些課程的學習，學生能掌握一些最基本的多媒體處理軟件，能實現對聲音、圖像、動畫、視頻的最基本的處理和操作，提升對課程學習的興趣和實際應用多媒體技術的能力。在此基礎上，本課程設置對多媒體技術基礎知識的篩選，重點給學生講解該領域最基本和前沿的一些學科知識，并結合實踐環節，通過實驗的安排加深學生對理論知識的理解，啟發創新思維。對于多媒體技術涉及的其他一些硬件和軟件，通過課程的介紹和使用，讓學生能夠了解這些軟件的基本功能，后續可以把其中的一些軟件的學習使用作為選修課程，例如3DStudioMAX、MAYA、Authorware等課程，進而使學生能夠深入地了解和應用這些軟件，提高實際操作多媒體技術的能力。同時為了提高教學效果，從教學的考核方式上改革，設置更加科學合理的考核體系，起到調動學生的學習積極性，提高教學效果的目的。要從考核方式上改變死記硬背，紙質考試的單一方式，注重教學過程管理，考核的結果要體現教學過程及教學管理。科學評價學生對于課程的掌握程度及學生自身的學習積極性和主動性。

二、多媒體技術基礎課程教學主要內容

近年來多媒體技術發展日新月異，多媒體技術應用領域不斷拓展，涉及多種行業領域，如遠程教學、企業管理、辦公自動化、遠程醫療、藝術、建筑設計、游戲、文化娛樂等領域。這就對課程內容的講解和取舍提出了更大的挑戰。課程內容的安排上要既考慮知識面的廣泛性，也要考慮學時的限制，學生的理解能力。因此要考慮課程的知識體系的完整性、學生的易于理解性、實際的操作性等各方面，制定科學合理的教學大綱和教學體系。在課程設置上安排了既有老師理論的講解，也有學生實際的操作。安排理論講解27學時，實驗操作課時24學時。主要內容包括:

1．多媒體硬件設備

了解和使用多媒體硬件設備，如聲卡、顯卡、視頻采集卡、數碼相機、數碼攝像機、掃描儀、話筒、電子音樂合成設備。

2．音頻信號處理技術

主要講解音頻信號的特點、人類的聽覺特性、頻域掩蔽效應、音頻信號壓縮技術、常見音頻編碼標準。介紹音頻處理、制作軟件，如數字音頻處理軟件SoundForge、CoolEditPro2．0，MIDI制作軟件MidiS-oftStudio、Cakewalk。實驗安排:應用CoolEditPro2．0，實現:聲音的數字化與格式轉化;聲音的剪輯;處理噪聲;淡入淡出;音頻的不同格式。

3．圖像信號處理技術

主要講解圖像信號的特點、色彩基本概念、人類的視覺特性、圖像信號壓縮技術、常見視頻編碼標準、圖像文件的格式。介紹圖形、圖像制作軟件。如圖形圖像處理軟件PhotoShop，矢量平面設計軟件Illustrator、Corel-Draw等。實驗安排:PhotoShop軟件，實現功能:調整圖像;圖層和選區;濾鏡;圖像不同格式。

4．圖形多媒體技術

講解計算機動畫特點、三維動畫主要技術、真實感圖形技術、非真實感圖形動畫、虛擬現實技術。介紹動畫制作軟件。如二維動畫制作軟件Flash，基于流程的圖形編程軟件Authorware，三維動畫制作軟件3DStudioMAX、MAYA、3DFlashAnimator。實驗安排:應用Flash軟件，實現:逐幀動畫;運動動畫;變形動畫;引導層動畫和遮罩層動畫;創建按鈕;創建交互性;添加音頻、視頻。應用3DStudioMAX軟件，實現功能:三維動畫制作;建造模型;添加材質;創建運動;完成場景。

5．視頻信號處理技術

視頻信號的特點、時間域與彩色掩蔽效應、視頻文件的格式、視頻信號的壓縮技術、視頻壓縮標準。實驗安排:介紹視頻處理軟件。如非線性編輯軟件Premiere;實現功能:字幕特效制作;素材視頻的刪除、拆分、粘貼;流行動態鏡框效果制作。

6．三維立體多媒體技術

主要講解立體視覺的基本原理、立體電影原理、立體電視原理等。實驗安排:應用軟件Photoshop，實現:三變圖像設計;彩虹圖像設計。

7．網絡多媒體

介紹網頁制作軟件，用html編寫網頁如靜態網頁制作軟件FrontPage，網頁開發和網站管理軟件Dreamweaver，流媒體技術。實驗安排:使用Netmeeting組織網絡視頻會議。

三、多媒體技術基礎課程實驗配置

多媒體軟件的要求決定了實驗用計算機的硬件配置。由于實驗要用到很多軟件，實驗室中學生用計算機硬盤容量不得低于20G。由于實驗中往往要同時運行多個軟件，電腦內存容量最好大于512M。在眾多的多媒體軟件中，Photoshop、3DStudioMAX對計算機硬件的要求較高，實驗室一般安裝IntelPentium4處理器、1GB內存，顯存為128M、具有Dircet3D10功能的顯卡以上的硬件配置。

四、教學方式改革

在教學過程中，我們根據本課程的特點，采用了案例式教學、實踐教學和啟發式教學等方式，將學科的前沿技術、與學生相關的問題納入教學，引導學生思考并找到答案，這樣可以顯著提高學生的學習積極性。在教學中，教師的作用不僅傳授知識，更在于指導學生如何思考，教導學生如何進行創造性思維。隨著創造性思維能力的培養，學生除了能理解教師講解的知識外，還能在實踐中學到教師沒有講解的知識，拓展創新思維。引導學生歸納學習重點，發現學生在學習中的難點，有針對性地提出相應的問題，讓學生自己去解決。恰當的布置平時作業，要求學生按時完成。對于本課程的實驗，通過項目式教學，讓學生完成相關的實驗并提交作品，來達到行為和思維訓練的目的。針對每章的課程內容，在教師講解基本的概念、基本理論的基礎上，安排有針對性地實驗。在實驗中，安排了一部分是基本操作性實驗，另外一部分能體現學生創造性思維的實驗內容。使學生便于理解所講授的理論知識，并能結合學科的最前沿的研究方向，進行創造性的思維，提高實際動手能力和理論知識水平。

五、多媒體技術基礎課程教學資源建設

多媒體技術基礎課程容量大，涉及軟硬件資源多，合理地進行教學資源建設，能夠使學生易于獲得所需的學習資料，提高學習效率。多媒體技術基礎實驗室應能連接到互聯網，并且要配置一立的服務器以存放各種實驗資源。因為視頻媒體通常都比較大，要保證學生便于下載所需實驗資源。實驗室要能流暢地實現資源共享，提高實驗效率。教學資源建設中，主要提供的有:

1．課程說明、教學大綱、考核說明等。

2．有關本課程教學內容的輔導資料，如各章節的重難點介紹、PPT課件，包括制作一些音頻課件，視頻課件。

3．教學所需的一些常用軟件，給學生的學習帶來方便。

4．編寫教學的實驗手冊和試題冊，指導學生更好的完成實驗任務，同時能加深對教材理論知識的掌握。

5．提供一些實驗所需的素材，提供一些老師收集積累的素材、優秀作品、往屆學生完成的優秀實例，供學生參考。

六、教學考核方式改革，注重教學的過程管理

課程考核方式改變了傳統的紙質卷面考試方式，注重教學的過程管理，更加科學的設置考核體系，通過考核方式的引導，使學生既要掌握本課程要求的理論知識，也要提高學生知識的實際操作技能，體現學生的學習水平和學習積極主動性，體現對學生的設計能力、創新能力的考核。課程的考試成績是本學期的各項模塊的綜合成績，主要由平時上機成績(40%)和期末考試成績(60%)組成。平時上機成績包括基礎操作性實驗(50%)和創新性實驗(50%)兩部分。

七、總結

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利用先進的多媒體技術，可以將課程中非常抽象的基本概念用非常形象直觀的形式表現出來，使學生在短時間內掌握這些基本概念，獲得好的學習效果。流媒體以時間流程的實現和過程的控制見長，基于流媒體技術的網絡多媒體課件可以將ASF、HTML和FLASH等多種格式的文件結合在一起，其中有教師授課的視頻圖像和聲音，同時又可以看到教師授課的文字、圖形和動畫等多種媒體信息，而文字、圖形和動畫是以超文本的HTML頁面出現在課件中，這種超文本結構符合人類聯想思維的特點，有利于個性化學習，真正做到因材施教。

基于流媒體視頻技術的課件點播是網絡教學的一種重要的表現形式，是一種基于流媒體教學資源的學習應用組織方式。流媒體教學資源中心將教師的教學講授過程錄像，以及與課程學習有關的音視頻資料等多媒體內容存儲在點播服務器中，學生登錄遠程學習系統后，即可點播教師的課程教授實況進行個別化自主型學習，也可查看相關的多媒體學習資源。除了音視頻內容外，同步采集下來的教師講課電腦屏幕信息也可以用流的方式傳送給學生。流媒體中的視頻點播技術使學生隨時可以在網上調閱教師預先制作好的教學視頻文件進行學習，這樣教學就突破了傳統模式的地域限制和時間限制，讓學生真正成為了學習的主體。隨著網絡及流媒體技術的發展，越來越多的遠程教育網站開始采用課件點播作為主要的網絡教學方式。

開發網絡教學的一項十分重要的工作就是開發網絡教學資源，而流媒體課件就是利用先進的多媒體技術將每一門課程的內容轉換為圖文聲像并茂的多媒體信息，使得學生能隨時隨地進行學習，以此來激發學生的學習興趣和自覺性，獲得良好的學習效果。網絡課件系統應該具有以下的使用功能：（1）媒體集成功能：可以集成包括文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體信息。這個系統還要使教師能夠方便把各種媒體資源整合到自己的課程中，并在網上。（2）模板與向導功能:在網絡環境下，給學生一個教學內容的整體的邏輯結構圖，引導學生自主選擇學習。教師可以利用向導功能，選擇適合自己教學的模板，添加上教學內容，在較短的時間內創作自己個性化的教學內容，可以直接選擇資源庫中的相關資源加到自己的課程中，而不用自己花費大氣力去收集相關資源和素材。

異步教學方式是網絡教學系統的另一個重要組成部分，該系統利用多媒體的課件庫為學生提供聲像圖文并茂的自主學習資源。利用該系統教師可以在教學活動進行的同時將教學過程在網上進行廣播，擴大聽課學生范圍，同時我們還能將廣播的內容以數字的方式保存到流媒體服務器上，供學生課后點播。為了實現教師講課與文稿同步顯示，可以在ASF流信息中添加相應的標志，也就是我們常說的在流媒體的不同時間線上打一些點，利用這些點來指示教學材料播放的時間。在點播課程進行學習過程中，學生可以跳過已學會的內容直接點擊下一章的內容，或者返回復習前面的內容。在這樣變化的過程中，除了教師影像、聲音隨時間變化外，電腦屏幕上的教案也隨時間同步變化。流媒體技術可以根據節目流廣播和節目流點播不同的特點來解決不同的授課方式。編碼器對教師在授課過程中的音頻及視頻信息進行壓縮編碼，形成節目流。節目流一方面被存入本地硬盤，另一方面發送給媒體服務器，并通過媒體服務器在Internet或Intranet中進行廣播，進行同步授課。由于節目流已被存入本地硬盤，課后可將該節目發送到媒體服務器上去供學生點播，這樣就解決了同步授課和異步授課的矛盾。（本文作者：徐志丹 單位：牡丹江師范學院教師教育學院）

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關鍵詞：多媒體；醫學院校；教師教學；信息化

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0436-02

On the Application of Multimedia in Teaching in Medical Colleges

HOU Li-na

(Baicheng Medical College, Baicheng 137000, China)

Abstract: Multimedia technology is an integration of processing, transmission, storage and playback of text, sound, image and graphics. With the rapid development of society, computer multimedia teaching has become the dominant means in colleges. The combination of multimedia technology and medical teaching will give a tremendous impact on teachers in medical schools. This paper presents an overview of multimedia technology and focuses on its application in teaching in medical colleges.

Key words: multimedia; medical colleges; teaching; informatization

近些年來，計算機多媒體技術快速發展并走向成熟，而以計算機為中心的現代多媒體技術應用于醫學多媒體課件制作已經成為醫學院教育改革、實現教學手段現代化的研究熱點，多媒體卓越的教學功能對醫學院教育理論，教學內容，教學方式等都產生了巨大影響。

多媒體技術通過圖文并茂、動靜結合的表現形式加強了學生對抽象事物與動態過程的理解，也將醫學院教師的課堂教學引入到一個全新境界，把學生帶進到一個圖文并茂的新天地。

1多媒體與多媒體技術的概述

1.1基本概念及實質

多媒體是由兩種以上單一媒體融合而成的信息綜合表現形式，是多種媒體的綜合、處理和利用的結果。具體表現在多種媒體表現；多種感官作用；多種設備支持；多學科交叉；多領域應用。

多媒體的實質是將不同表現形式的媒體信息數字化并集成，通過邏輯鏈接形成有機整體，同時實現交互控制。

多媒體技術就是指運用計算機綜合處理多媒體信息（文本、聲音、圖形、圖像等）的技術，包括將多種信息建立邏輯連接，進而集成一個具有交互性的系統等等。

多媒體技術人實質是將自然形式存在的媒體信息數字化，然后利用計算機對這些數字信息進行加工以一種最友好的方式提供給使用者使用。

1.2多媒體技術的基本特征

多媒體技術的基本特征主要有五個方面，分別是具有集成性、實時性、交互性、多樣性和數字化等五個基本特征。集成性：主要表現在兩個方面，即多種信息媒體的集成和處理這些媒體的軟硬件技術的集成。

實時性：由于聲音及活動的視頻圖像是和時間密切相關的連續媒體，所以多媒體技術必須要支持實時處理。

交互性：向用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段。

多樣性：指媒體種類及其處理技術的多樣化。

數字化：處理多媒體信息的關鍵設備是計算機，所以要求不同媒體形式的信息都要進行數字化。

2多媒體應用于醫學院教師教學的優勢

將多媒體應用于醫學院教師教學工作中，對教師的教學工作具有非常大的作者，多媒體的作用優勢也非常明顯。

通過多媒體輔助教學可以幫助學生學習、掌握醫學科學知識和提高解決問題的能力。采用計算機模擬的方法，即用計算機模 擬人體或實驗動物，為學生提供有效的實驗環境和手段，使學生能更方便地觀察人體或實驗動物，在條件參數改變下的各種狀態，其中有些狀態在一般動物實驗條件下往往是難于觀察到的。由于光盤技術、語言識別、觸摸式屏幕顯示等新技術的發展，教學用的計算機模擬病例光盤等已試制成功，并作為商品在市場上供應，利用這種光盤可方便地顯示手術室等現場實際圖景和情況，或有關教科書和文獻資料，供學生學習。

高質量的醫學多媒體課件，在現代醫學多媒體教學中占有非要重要的位置。研究出適合本身學校教學特點的醫學多媒體課件是件非常有意義的工作。通過此項工作，可以提高制作者的專業水平，營造多媒體教學氣氛，推動多媒體教學活動的作用，把教學活動提高到一個新的水平，滿足新形勢下的教學需要。

1）激發學生的學習興趣：傳統教學僅是通過教師的語言及動作對醫學上較為模糊的概念進行講解，教學效果不太理想，同時也增加了學生理解上的難度。而利用多媒體制作出形象生動的課件，不僅減輕了教師教學負擔，也能便于學生理解。

2）提高學生對醫學課程學習的熱情：利用多媒體技術對文本、聲音、圖像和圖形進行處理，多渠道傳遞課上教學信息，不但具有較強的真實感和表現力，能引起學生上課興趣，集中注意力，使學生在情感上和行為上能積極參與，投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。把計算機多媒體技術應用到醫學院教師教學中，能將抽象、復雜的概念變為生動、富有感染力的形象，使學生充分感受到來自各方面的感官刺激，學習內容也變得生動有趣，大大減輕學生認識醫學復雜問題的難度。

3）能提供多層次，全方位的學習環境：在醫學院傳統教學中，教師面對課堂上眾多的學生，由于學生理解程度參差不齊，教師往往只能采取折中的辦法，這樣既限制了后進生的進步，又影響了優等生的學習熱情。而將計算機多媒體技術應用到醫學院教學中，能真正做到“以學生為中心”，因人而異，因材施教，從而激發出學生學習的積極性和主動性。

4）通過多媒體可以提高教學效率，擠出時間加大課堂上的練習容量：傳統的教學往往由于書寫板書和重復講解而浪費較多時間，使學生課上練習少，課外負擔重。計算機多媒體的應用，節約了課上時間，相比練習容量增加了，有助于學生課上實現對知識的強化。多媒體教學提供了教學的新思路，將多媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又能有效地調控教學進度。采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

5）能使抽象的知識形象化、具體化：多媒體可以通過能圖形的演示變化等使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生眼前。使學生能夠建立起抽象思維的觀念和方法，加深對知識的理解，留下清晰深刻的印象。

3多媒體應用于醫學教師教學應注意的問題

為使多媒體教學能夠達到預期的教學目標，需要根據教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。多媒體在醫學院教師實際教學過程中，應該盡量注意以下幾點。

1）多媒體教學手段的合理使用

多媒體教學具有獨特性、先進性、高效性，但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。多媒體教學手段必須服從于課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。根據每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。

2）加強多媒體輔助教學與傳統教學的結合

多媒體課件教學和傳統醫學院教師教學手段相比，有很多優點。但它僅是傳統教學的輔助手段之一，教學工作仍然要從實際教學出發，在多媒體輔助教學中，仍然要充分認識到教師的重要性，教師也要加強板書書寫能力和語言表達能力的訓練，注意應用生動的語言、充滿激情的語調來提高教學效果。只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。

3）將教師的主導作用在多媒體教學中充分發揮

在運用多媒體的教學中，學生通過對多媒體技術的應用獲得大量的信息，但這并不能忽視教師在具體教學中的主導作用。多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結、深化功能和作用。多媒體教學只能作為教師的助手，不能從根本上取代教師，更不能脫離教師的主導地位。而且，課件內容的選擇和先后順序的組織都應當是醫學院教師在充分熟悉教學大綱和教學內容、以及學科特點的基礎上進行制作的。

4結束語

總之，多媒體充分彌補了傳統教學的較多不足，把多媒體教學與傳統教學模式相結合是醫學院教學改革的新型手段，將多媒體課件應用于醫學教師教學中，符合當今信息化不斷發展的歷史潮流，是教學質量提高的重要途徑，是培養創造性人才的殷切需要。作為高校教師，在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，應繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養更多創造型、探索型的人才。

參考文獻：

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