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【關鍵詞】小學數學 計算能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.026

計算教學是小學數學中重要的組成部分，它貫穿于小學數學教學的始終，學習時間長，分量也最重。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。在數學的計算教學中，有效地抓住對學生計算能力的培養，結合相應策略對于學生給于恰當的輔導，對于提高學生的計算能力和掌握情況有著十分有效的作用。

一、重視數學基礎知識的掌握

在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現差錯。

如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質，知道該定律是把兩個數的和與第三個數相乘變為這兩個數分別與第三個數相乘的和，學生在計算時就不會出現上述錯誤。

特別是學生到了高年級，所學的數學基礎知識已經非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已學的基礎知識，做題時能靈活運用。

二、掌握教學策略

從學生計算錯誤的原因出發，對小學生運算能力的提高也應從兩方面同時著手，即：情感態度方面與技能技巧方面。

（一）情感態度方面

1.培養堅強的意志。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”“巧算比賽”鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

2.培養學生的自信心教學中，教師要注意培養學生堅強的學習信心。計算時要求學生認真細致，碰到數據大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算；課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課后根據他們知識和技能的缺漏，加個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅。同時，多表揚、鼓勵幫助學生樹立自信心。

3.培養學生敏捷的思維。在四則混合運算中，很多題目都能運用運算定律性質進行簡便計算。我在教學中認真指導學生學習運算定律和性質，理解掌握它們的含義。指導學生在計算時認真審題，分析題中計算符號、數字的特征，分析是否能簡算，能簡算的一定要簡算，并指導學生說出簡算計算的依據。經過長期的訓練，使學生能熟練地掌握簡便運算的方法，并合理、靈活地運用，從中啟發學生敏捷的思維，培養學生的創新能力。

（二）技能技巧方面

1.培養口算能力，注重訓練質量。口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。

在平時的教學中，我也很注意觀察作業比較慢的學生，是方法沒掌握，還是計算上有困難。這時，我發現還有相當一部分學生20以內的加、減法，如：7+15、13-8等，還有簡單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來計算。這多浪費時間呀！因此要提高學生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。

2.要注重掌握口算的方法。例如：運用數的組成來計算10以內的加減法；用湊十法來計算20以內的進位加法；利用加、減法的互逆來計算20以內的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據運算定律進行口算等。

3.注意觀察口算題目的特征。如：398+45，可把398看作400的整數，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計算起來就又快又準確。這一點我認為非常重要，但在我們的學生當中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開始做，總覺得觀察沒有必要，還很浪費時間呢！在這里，我們老師則應特別注意，要做到勤提問，常提醒，嚴把關。

4.做形式多樣的口算練習。口算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化。每堂課上安排練。每節數學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3―5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

（三）巧妙地運用計算法則，使學生做到觸類旁通

一個新的數學知識是由幾個舊的知識組合和發展而成的。在教學中應充分運用知識的遷移規律，在鞏固舊知識的基礎上促進新知識的掌握，找出各知識點之間的聯系，辨別知識點之間的差異，防止知識的負遷移。抓住計算法則，可以更好地提高學生的計算能力。

因勢利導，教會學生正確掌握運算順序。整數、小數、分數的四則混合運算，是計算能力訓練的一大難點，在教學中必須要讓學生理解掌握好運算順序，認真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么……最后算什么，才能正確、迅速地進行計算。

三、精心設計，練習呈現多樣性

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江西省九江市廬山市星子中心小學歐陽志強

【摘要】目前，我國城鄉家庭大多是獨生子女，許多父母、祖父母等幾輩人的愛集中指向一個孩子，造就了一大批“小太陽”、“小皇帝”，這種缺乏科學的教育的方法，使“新生的一代貴族”驕傲、任性、自私、膽小、懦弱，心理問題也相應地增多,給學校工作提出了相應的新要求。作為班主任不僅要搞好教學工作,還要重視學生的心理健康教育,提高學生的心理素質。良好的心理素質，是人生獲取成功的一個重要因素。少年兒童正還處在長身體，長知識、逐步形成世界觀的階段，他們有許多特點：富于幻想，興趣廣泛，喜愛新鮮事物，然而好說、好動，幼稚，思考問題簡單；善于學習、模仿，然而分辨是非的能力不強；容易接受教育，然而不易堅持、鞏固等等。他們正在成長，個性還沒有定型，可塑性很大。

【關鍵詞】學生心理 培養交往 發展

【正文】

一、要了解學生心理

了解學生心理，對癥下藥，才能具體施教，收到良好的教育效果。我常常通過談話、問卷、寫信等方式來了解學生心理。如我班有一名學生，總愛對同學動手動腳，告他狀的同學很多，而他還是不斷惹出事來。批評和講道理都無濟于事。于是我和他作了一次談話，了解到他不在別人身上動手動腳，就心里難受。為了糾正他的這種心理現象，我替他想了一個辦法：手背上印染一個圓印，在動手時以引起注意，從而克服攻擊心理。實踐證明，這個辦法效果不錯。若不是從學生的心理上去了解根源，一味地采用硬性的手段，這名學生恐怕就會變成班主任的“眼中釘”，從而把他推向教育的反面。

二、要矯正學生不良心理

學生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品質，會通過學生的語言、行為表現出來。這種表現又往往不受其他同學的歡迎。如班上一名女生，特別愛笑，老師提問同學，她笑；同學答錯問題，她笑；同學有事請假，她笑；同學穿了新衣服，她也笑，無論男女同學，都不愿與她同桌。我從側面對她的家庭情況做了了解，原來，她是超計劃生育出生的，從小就把她寄養在外婆家。這樣的身世，影響了她的心理，其實她愛笑同學完全是一種自卑心態下滋生的畸形表現。為此，我采取和她談話，給她寫信的方式，告訴她應該怎樣和同學相處，從而使她克服了不良心理，并能與全班同學融為一體。

三、要培養學生正確認識自己的心理

不能正確認識自己，評價自己，也不能正確認識別人，評價別人，是學生中普遍存在的一種心理現象。“我總覺得別人比自己聰明，我太笨。”這是一名學生在信中對自己的評價。對這種認識，我除了向學生講明人的智力有差別外，更主要強調人的聰明是在學習過程中不斷發展起來的，只要通過自己堅持不懈的努力，就能使自己不斷聰明起來。

四、要發展學生與人交往的心理

不善交際的怕羞心理，在學生行為上表現得尤為突出。如教師節來臨，學生買一束花，想獻給老師，表達對老師的敬意。然而，學生不是大大方方地來到老師面前將花獻給老師，而是把花猛地扔到老師桌上，掉頭就跑。害羞心理雖然會隨著學生年齡的增長而消失，但有這種心理的學生不是少數。如學生自己本人在學校，有事要請假，可給班主任送假條的卻是別的同學；自己的作業自己不來交，讓別人來交等等。對于這種心理表現，都有必要向后全體學生做出分析，讓學生明白人與人的交往是不可避免的道理，培養學生良好的人際交往心理。

五、要保護學生心理

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關鍵詞 初中 歷史教學 社會責任感

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Importance of Training Social Responsibility

in Junior History Teaching

XIE Ping

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract History teaching is an important subject in junior high school teaching， learning history is not only able to give students an understanding of what happened in the past， and historical knowledge through learning can improve students' ability to understand things. Training of students in modern society， there is a certain lack of respect from social responsibility， and junior high school students， both from the aspect of the character or the life and values are at a stage of growth and progress. In education， we should fully analyze the phase characteristics of middle school students in the teaching of subjects in history， by explaining specific knowledge， instilling a sense of responsibility to their community； strengthen the training of junior high school students of historical responsibility.

Key words junior； history teaching； social responsibility

隨著社會經濟的發展，人民的生活水平在不斷提高，但是，在經濟高速發展的今天，我們整個社會的道德水平卻出現了一定程度的滑坡。很多的社會道德問題層出不窮，特別是最近飽受爭議的“扶不扶”的問題，更是考驗著我們的社會道德底線，不斷曝出的社會公德事件，也在拷問著整個社會的每一個公民。這不僅給我們的社會帶來影響，同時，作為教育工作者，這些不良社會現象的出現，也為我們的教育工作敲響了警鐘。

初中生正是身體和心理發展的重要階段，這個時期的學生，人身觀和價值觀正在形成，因此，做好對學生的社會責任感教育，培養他們在生活中樹立社會責任感，成為我們初中教師的重要責任。歷史教學在培養學生社會責任感方面有著一定的優勢，通過源遠流長的社會歷史，喚起學生對歷史的自豪感和對祖國的熱愛之情，同時，引導學生運用歷史眼光思考歷史和現實問題。樹立對民族與國家的歷史使命感與責任感，增強愛國主義情感，學會對自己負責，對他人負責，對社會負責，為社會主義現代化建設貢獻自己的一份力量。

1 初中歷史教學工作中培養學生社會責任感的重要性

在初中歷史教學中，培養學生樹立社會責任感是非常重要的，從具體的社會責任感培養方面來講，其重要性表現在以下幾個方面。

（1）能夠強化學生的社會責任認知。在初中歷史教學中，通過對學生的歷史教學，從中加強對學生社會責任感的教育，這對于強化學生的社會責任感認知能力具有重要意義。責任認知是責任行為產生的心理前提和價值基礎，從初中學生現在發展的具體情況來看，社會責任感的認知能力強弱，直接關系著他們的社會責任感強度。對于學生的成長而言，掌握豐富的文化知識的同時，更重要的是要培養學生有一個健全的人格。所以，把歷史知識教學和學生社會責任感培養的教學工作聯合起來發展，能夠更好地實現對學生正確認知能力的培養。

（2）能夠激勵學生形成社會責任意志。在初中教學工作中，我們教育的目標是要培養我們的學生樹立正確的社會責任感，形成正確的社會責任認知。在這個基礎上還要注重培養學生形成社會責任意志。

歷史教學是對我們國家過去發展史的介紹，這其中既包括了我們國家在發展中遭遇到的挫折，也包括了我們的前輩在爭取民族獨立、國家發展道路上的不懈努力。通過對這些歷史知識的教學，能夠對學生起到一定的激勵作用，讓他們在學習中樹立正確的責任認識的同時，也能夠激發起他們的社會責任意識。從小就樹立起為國家建設而努力的社會責任意識，這樣能夠更好地促進學生的發展。

（3）能夠培養學生形成良好的社會行為能力。通過歷史教學中對學生社會責任感的培養，還能夠更好地實現對學生社會行為能力的培養。當前我們的社會中，學生的社會行為能力的實現，對于我們社會的發展具有重要意義，教育對學生的培養，最重要的目標就是在培養學生形成健全的人格的同時，提高他們在社會發展中的社會行為能力。學生是國家的未來，民族的希望，對于學生的培養，目標是提高他們為社會發展的貢獻能力，讓他們在教育中成才，未來能夠投入到國家的建設中來。所以，我們在初中教學中融入社會責任感的培養，能夠讓學生充分認識到自己身上肩負的社會責任，提高他們的行動能力，在未來的國家建設中，能夠更多地貢獻出自己的力量。

2 初中歷史教學中社會責任感培養的策略

2.1 多載體激發學生社會責任情感

教學載體，主要是指在教學工作中教師用來教學工作的輔助工具。過去，我們教師的輔助教學工具主要是教材、習題等等。如今，隨著社會的發展教師的輔助教學工具也不斷呈現多樣化的發展趨勢。多載體的教學手段的呈現，就成為歷史教學和社會責任感教學工作的重要方面。為了更好地培養學生形成良好的社會責任感，在教學工作中，教師要提升自己的教學水平，結合多樣化的教學載體來實現對學生社會責任感的培養。

具體到教學工作中，需要通過多種形式的載體實現對歷史教學工作的開展。例如，當前大多數的中學都配備了一些多媒體教學設備，這些教學設備能夠運用在教學中，輔助具體的文字教學，為學生提供一些視頻和圖像文件進行教學，能夠配合教學工作的開展，達到對學生社會責任感教學的目的。

2.2 通過多種渠道來培養學生的社會責任行為

對于學生社會責任感的培養，還需要注重培養學生多種行為能力，就是要做到在實際的教學工作中，培養學生社會行為的責任意識。教師可以在教學中，鼓勵學生自主學習，通過主動的學習，培養學生形成良好的責任感，主動學習如何在生活中更好地承擔起社會責任。教師要培養學生自主學習的能力，提高他們在學習中的興趣。歷史教學涉及到的更多的是人文知識，學生已經形成了一定的知識理解能力，所以，在這樣的情況下，教師可以在一定程度上給學生一定的自由空間，讓他們在生活中自由發揮，自主學習。

在教學中，教師還可以通過一些探究性的活動來給學生創造一些具體的機會，來實現對學生社會責任行為的培養。社會責任感的培養要體現“知、情、意、行”的協調統一，其中付諸行動是社會責任感培養的歸宿。面對社會責任采取正確的價值選擇和社會行為，意味著社會責任感的最終養成。教師可以組織學生參加一些具體的志愿活動，比如在一些重大的歷史紀念日（如五四青年節、黨的生日），歷史教師可以組織學生向市民宣傳紀念日的由來等。社會實踐則主要指學生走出校園進行參觀、走訪、調查等社會性活動，如到當地博物館、紀念館調查參觀。

參考文獻

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關鍵詞：歷史教學 培養學生 人生觀、價值觀

人民是歷史的主人，人民群眾是歷史的創造者。在滾滾的歷史長河中，許多歷史人物對當時社會和歷史的影響、甚至對歷史的發展、推動人類社會進步，起到至關重要的作用。古人說，“以史為鑒，可明得失”、“讀史使人明智”等語，都顯示出人們學習歷史、研究歷史的重要性。學習歷史，了解歷史的進化過程，對一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成和影響，有著重要作用。所以作為一名歷史教師，要重視在歷史教學中培養學生正確的人生觀、價值觀，這也是中學歷史新課標明確規定的。

學生正確的人生觀、價值觀的形成 ，與學生的知識水平、社會的影響和受到的正確教育等有著很大的關系。歷史教師必須要很好的利用好課堂教學這塊主陣地，利用好教材和課堂教學資源，對學生逐步建立和形成正確的人生觀、價值觀發揮好引導作用。

學生的歷史知識不僅來自課本和課堂，也來自家庭、影視作品和課外讀物等。近年來，出現了一些歪曲史實、美化封建人物的“帝王、妃后、公主（格格）”等的影視品，這些影視品宣揚皇權天授、至高無上、臣民要盲目服從等封建思想（當然也有一些為了國家的富強和穩定而采取的一些治國治民的政策值得肯定），這與現代文明社會提倡的人人平等、廢除特權等的價值觀相違背，還有自改革開放以來來自西方的“自由主義、拜金主義、享樂主義、個人至上”等一些西方資本主義的人生觀、價值觀的影響，對我們一些涉世不深、判斷力、鑒別力不強的中學生來說，有著非常大的誤導作用。所以，我們必須重視把歷史課堂教學作為培養學生正確人生觀、價值觀的主陣地，通過教材，對歷史人物、歷史事件對歷史的影響做出正確評價，以此影響和引導學生、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

下面就簡單談談在歷史教學中培養學生正確的人生觀、價值觀的一些做法。

首先，要培養學生正確的歷史觀。

人民群眾是歷史的主人，是歷史的創造者，雖然在歷史的長河中不乏出現一些影響歷史發展的重要人物，但“人民歷史觀”是歷史唯物主義的基本觀點，我們作為歷史教師在教學中要始終貫切這一觀點。例如，在學習到我國古代的“四大發明”的內容時，必須強調這些發明都是經過了無數的人們在長期的科學實踐活動中不斷總結經驗和獲得的成果的基礎上，然后再被一些發明家、科學家創造性的發明的，比如宋代的發明家畢昇發明的活字印刷術，這些發明為人類發展、世界文明的進步作出了重大貢獻，這些發明家、科學家等人的生平有些已無從考究，但他們的人生存在于平凡的生活中，在平凡的生活中創造出偉大的事業。這個從無數人們的科學實踐到偉大的發明過程，正體現了人民是歷史的創造者，也即是人民歷史觀的最好說明。把人民歷史觀扎根于學生腦海中，對學生正確人生觀的形成有重要意義。

其次，通過評價歷史人物來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在漫長的歷史發展過程中，出現大量的為了國家和民族的利益、人類的正義事業而奮斗、犧牲的無數英雄人物，如我國明朝英雄戚繼光，為了抵抗倭寇的侵擾、保護沿海群眾的生命與財產安全所做的努力被世人稱頌；民族英雄鄭成功克服重重困難率軍遠越臺灣海峽驅離強盜葡萄牙人，，為捍衛國家的作出了重大貢獻；在中，全國人民團結一致，不怕犧牲，經過八年的艱苦奮戰，終于把日本帝國主義侵略者趕出中國，維護了國家和民族的獨立、和領土的完整等等，對學生進行愛國主義的人生觀、價值觀教育。再如，利用全心全意為人民服務的雷鋒同志的感人事跡，鞠躬盡瘁為人民的好總理同志等這些偉大人物的事跡，引導學生對西方自由主義、拜金主義、個人至上這些資本主義人生觀、價值觀進行批判，引導學生要做有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義的建設者和接班人，樹立愛國主義、集體主義、為人民服務的人生觀、價值觀，對歷史正面人物的評價，對學生正確人生觀、價值觀的形成，有重要的意義。

另外，在歷史教學中除了利用歷史人物實行正面教育外，也可以利用歷史的反面人物的可恥行徑和可悲下場來警示教育學生，對違背人類正義和危害社會的人，都逃不脫正義和法律的懲罰。比如發動第二次世界大戰的戰爭罪魁禍首希特勒、東條英機、墨索里尼等法西斯戰爭罪犯，為了想獨霸世界，實行霸權主義和侵略，給世界人民造成嚴重的、痛苦的災難，但這些發動法西斯戰爭的劊子手最終都落得害人終害己可悲下場。通過對這些歷史反面人物的批判，教育學生樹立熱愛和平、堅持正義的人生觀、價值觀，也有非常重要意義。

第三、要結合一些重大歷史事件發生的原因和結果，造成的影響等，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

比如，在學習到中國近代史的中日、八國聯軍的、和中華民族的等內容時，要向學生講明由于當時統治者的閉關自守、腐敗落后，加上帝國主義的侵略擴張，導致國家差點被滅亡，有著幾千年輝煌歷史的中華民族差點成了亡國奴。從這些歷史事件引導學生討論，最后說明一個道理：落后就要挨打。從而激發學生要熱愛科學、認真學習科學知識，要掌握科學技術并進行創新，為建設偉大富強、民主的、有中國特色的社會主義國家而奮斗。這樣對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀都有重要作用。

當然，在歷史教材中，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀的題材是豐富的，只要教師善于挖掘，把正確的歷史、豐富的人文知識結合起來，避免說教，能利用多媒體資源，使學生感到如身臨其境，這樣教學效果就會更加顯著。但教師必須牢記一條：真實性是歷史的生命。教師要不斷的豐富自己的知識，用精深的內涵來豐富自己的課堂，使學生在學習中感到快樂，在快樂學習中不斷提高認識，達到逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這永遠是我們歷史教師的使命。

參考文獻：

1、《中國歷史》教材 七年級上、下冊，人民教育出版社（2001年版）

2、《中國歷史》教材 八年級上、下冊，人民教育出版社（2006年版）

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一、發揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經常組織班團干部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。剛開始時班主任一定要協助班團干，精心指導，實踐中在恰當的時候放權給班團干。如：對一些班級的量化考核，班團干有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；培養基本的組織領導能力等。

二、充分激發學生自我管理的意識和參與欲望。第一要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；第二要充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以民主評議，反復討論，共同制定出比較科學的班規。對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室、宿舍和衛生責任區的值日及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。本人經過實踐，獲得較好效果：從上學期至今，我班的課堂紀律和晚休紀律都沒有因有違紀現象被學校點名批評，相反多次受到學校的表彰；一學年來，我班的公物保管最好，從沒有被總務科罰過一分錢（包括電腦室的設備）；不論是集會還是早操、課間操，我班學生總是第一個到會場，并能保持良好的會場紀律；早操和課間操每位同學都能按時到操場參加且個個都做得很認真。一葉知秋，這就是學生自主管理的成功所在。

三、主動承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期的效果。我班上曾有一位女生，初中以來就與鄰班的一位男生關系密切，上學放學都同行，同學們都有議論。這是一件很棘手的事情，但是又是必須處理的一件事情，所以我找她進行了第一次談話。首先，我選擇了教室外的走廊作為談話的地點，因為這樣，讓同學們知道我對這位同學的這種行為是重視的，然后我們進行了交談。我問她：“你知道今天我為什么要找你嗎？我猜得出來，因為我知道你遲早會找我談話的。”她回答。“那么，你也認為發生這種事，是會引起老師和同學的注意的了？不是，我覺得這沒什么呀。不過有的老師已經找過他了。那么你是否認為沒必要談呢？我覺得好象沒什么好談的。接下來我就以見慣不怪的語氣告訴她，其實這在初中生中是一種很正常的現象，然后給她講述了我在初中時，同班同學類似的情況。她馬上表現出很感興趣的樣子，并追問結果如何。我告訴她，我的這些同學最后都各自成家了，其實當時可能也并非像我們同學想象的那樣是一種特殊的關系，只不過是關系比較密切而已。對呀，其實男女同學關系比較要好也并不一定就是大家想象的那種關系。我覺得，很多問題，在女同學中，往往只是從一個角度來考慮問題，如果和男同學討論，又會從另一個角度來考慮，這樣一來，就能拓寬自己的知識面，那不是很好的事情嗎？”

四、制定一套完整有效的監督制度。班級管理離不開一個完善的監督機制。如果一個班級沒有班規制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時，心理學研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。

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關鍵詞：功能區；個性塑造；自然美；人造美；熏陶

學校是育人的圣地，是為受教育者提供在德、智、美、勞等全面發展成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者的場所。學校作為肩負教育下一代接班人的神圣職責，在開展教育過程中不僅把科學理論知識、技術技能傳授給學生，更需要給在校的師生員工提供一個有利于學習、工作、生活、成長的舒適環境。

一個環境優美、功能齊全、生態良好、特色鮮明的現代校園，對廣大師生員工在教育教學和審美方面所起的作用是不言而喻的。它能直接影響人們的精神、心靈和個性塑造，使人們從中獲得心靈的啟迪、審美的愉悅和文化精神的熏陶。那么作為專門培養人才的學校應該如何去創建一個環境優美、和諧的校園呢？依我本人多年來在教育教學工作中的經歷和體會談談校園內各建筑功能區及植物綠化區的配置、布局合理與否的重要性的幾點認識。

一、校園各建筑功能區的布局配置合理之美

我們人類自身對于事物的美的追求不過就是包括兩大內容：一是自然美，二是人造美。所謂的自然美就是指事物本身的存在不需要人類去加工、修整、雕琢而保持原有的外貌特征所體現出來的美，這種美是自然、流暢、和諧、柔和、安詳寧靜的。所謂的人造美就是指事物本身的存在需要我們人類自身去對它進行加工、修整、改造、雕琢而改變成為人類自己所需要的那種外貌特征、功能而體現出來的美。這種美是人類在事物自然美的基礎上進行修整、加工、改造的過程產生的。

學校作為育人的場所，是美文化傳承的搖籃，它不僅需要保留校園內應有的自然美的一面，更需要注重人造美的工程建筑物的合理布局。如學校內的教學區、生活區、體育運動區等這些功能區的配置布局科學合理與否都對學校的環境和學校各項教學管理工作有著密切的聯系的。如果它們的布局位置合理以及之間的距離遠近恰當，就能夠最大限度的發揮出它們自身的使用價值。相反，就會給校園的整體觀帶來負面影響。如整體不統一、參差不齊、錯落無致、缺乏和諧美，往往會導致人們在視覺或心靈上形成一種不美觀的感覺，甚至影響師生員工們的學習和工作情緒。那么學校自身又應該怎樣去科學合理、布局規劃各種建筑物呢？

（一）教學區與生活區的布局

學校教學區是師生員工的教與學的重要場所，是教師和學生都全心精力地投入到學習、工作中去而且始終處于腦力勞動狀態的環境。生活區則是提供師生員工學習、生活、休閑的場所，在學校的教學管理工作中生活區是起到后勤保障作用。對于一所學校來說；學校里老師的教與學生的學是構成學校的主要工作任務。學校后勤保障作用的生活區與教學區有著密切的聯系，它們兩者之間既有相互影響又有相互作用的。因而要求兩者的建筑選址及之間的距離、布局要科學合理，以確保師生員工在學習、工作、休閑時不相互干擾影響。

（二）教師生活區與學生生活區的布局

教師生活區與學生生活區的建設布局合理的問題一直以來都倍受教育研究專家們關注的話題。學校里教師的生活區是全校教職員工聚集居住的地方。一般來說；一個安全、舒適、寧靜、優雅的居住環境對于從事腦力勞動的教師來說尤為重要，它能提供給教職員工良好的休息、生活空間，有利于教職員工們的生理、心理得到健康穩定的發展，這樣才能維持教育工作者應有的穩定心理素質和愉悅的表情去面對學生進行教育，以達到和諧教育的目的。我認為學校教職員工的生活區的布局最好不要與學生的生活區的距離太近，兩個區之間的距離應大于300米以上比較好。學校內的行人走道的布設也要合理，尤其是教職員工的上、下班行走的道路盡量不與學生的上、下課及學生的就餐所走的道路有過多的重合。特別是在中職、技校的校園里在這方面的要求更應注意，因為中職、技校的生源多數來自各初中校的中考落榜者和社會上的青年，他們各方面的表現比較差，在語言、行為、穿帶上都是表現出一種有失約束的現象。如果教職員工們和學生們一起擠在一條道路上行走容易使人們誤解教師與學生們混成了一片的局面，常此以往就有損教師的威信和形象的。

（三）教學區與運動區的布局

學校的運動區是為師生員工提供活動健身的場所。運動區的使用始終為學校教學工作服務，師生員工在教與學的活動中要保持良好的學習、工作精神狀態必須依靠運動區這個平臺來支撐。由此可見學校的教育教學工作能否達到預期目的都與校園內運動區的功能發揮作用有著密切關聯的，它們既相互依存又有相互反作用的，主要體現在教學區與運動區兩者之間的布局和距離合適與否。如果教學區與運動區距離過近就會出現開展體育活動中不時發出的吶喊聲、加油鼓勵聲、笑聲以及體育器材使用發出的聲音影響到在教室里講課的老師和聽課的學生們。因此學校在規劃建設過程中應把教學區與體育運動區的布局、距離配置好，盡量讓它們兩者之間的距離遠一些，最好以它們同時使用中運動場上發出的噪音不致于影響到教室里的上課的有效距離為宜。

篇7

以《中藥藥理學》中開竅方藥的代表藥物“麝香”為教學內容，在對學校中藥學專業學生進行學情分析的基礎上，從教學內容、教學策略與教學方法、學習資源、教學實施等環節進行教學設計，從而提高高校專業教師教學能力、授課水平，強化中藥藥理學課堂教學效果。

關鍵詞：

中藥藥理學；麝香；教學設計

中藥藥理學是中藥學專業人才培養的一門專業課，它是以中醫藥基本理論為指導，運用現代科學方法，研究中藥和機體相互作用及作用規律的一門學科［1］。該課程是連接傳統醫學與現代醫學的紐帶，是溝通基礎醫學與現代醫學的橋梁，是中藥學的一門重要分支學科，是中藥現代化必不可少的內容。中藥藥理學學習難度在于內容繁多，必須要求學生認真記憶，還需要學生應用已經學過的藥理學、中藥學等相關基礎知識，同時中藥藥理學設置的學時較少。針對這種教材變厚、內容變多、學時減少的現象，授課教師需要對教學內容進行精心的教學設計，從而提高教學效率與教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識，更好地培養學生的科學思維習慣和能力。

1.學情分析

學情分析是教學設計的起點，主要內容是學生已經懂得了什么，能學到什么，學生容易理解和不理解的是什么，學生學習的差異性在哪里，以及學生學習需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導［2］。教師只有對學情分析的主要內容有了細致的了解和有效的分析后，才能在教學中做到詳略得當，有所教有所不教，科學適度。本課程授課對象為中藥學專業本科三年級學生，已具備一定的醫藥學相關知識基礎，對與本章相關藥物麝香等功效有初步認識，但對藥理作用及有效成分認識不夠深刻，對藥物作用機制尚不明確，需進一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機制是本章重點與難點，但學生已經學過藥理學，我們將藥物某一作用的機制，與藥理學中某些藥物機制相聯系，易于學生理解接受；某些藥物的藥理作用復雜，學生會覺得需要背誦的內容較多，有一定畏難情緒。

2.教學內容分析

2.1教學目標。

在學情分析基礎上，結合教學大綱及教學內容，我們分別設定了學習麝香的知識目標、能力目標和情感目標。

2.1.1知識目標

掌握麝香的藥理作用和作用機制；熟悉麝香的有效成分、臨床應用；了解麝香的藥用來源。

2.1.2能力目標

將麝香功效-藥理作用-物質基礎互相融會貫通，培養學生從點、線到面的分析思維能力；通過麝香藥理作用和臨床應用的學習，使學生具備指導麝香臨床用藥的能力；調動學生學習的主動性和積極性，培養他們發現問題、分析問題的能力；培養學生利用多種信息資源的能力和自主學習的能力。

2.1.3情感目標

促使學生初步用所學中藥藥理知識將傳統中醫藥理論與現代藥理學知識聯系起來，認識和理解中藥理論的現代科學內涵，加深對祖國傳統醫學的熱愛；激發學生學習中藥藥理學的興趣，并產生對中藥藥理學深入探索的欲望和熱情；讓學生從化學成分、傳統功效、現代藥理作用和臨床應用整體角度認識中藥，培養學生運用普遍聯系的觀點看待問題，并強化學生中藥學的整體觀思想。

2.2教學重點與難點。

教學重點為麝香與功效相關的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機制。教學難點為麝香對中樞神經系統的雙向影響及麝香抗炎特點及機制。

3.教學方法

3.1課堂講授利用多媒體與板書相結合的教學手段。

通過引導、分析、討論、講解和歸納總結等過程實施課堂教學。多媒體中適度采用合適的動畫、視頻和圖片，增加學生的感性認識。

3.2采用啟發式的綜合性問題。

激發學生學習的積極性，使他們能主動整合原有的知識，提取最有聯系的舊知識，同化和順應新知識，發現和分析問題。采用復習、提問等方式，與學生進行互動教學。3.3對課程內容隨時進行歸納總結。使其轉化為便于學生理解和記憶的知識點，如將麝香的藥理作用總結為五方面，并將藥理作用與臨床應用、不良反應相聯系，學生更易于接受。

4.學習資源

4.1教材

我校《中藥藥理學》選用的教材為彭成主編，全國中醫藥行業高等教育“十二五”規劃教材，全國高等中醫藥院校規劃教材（第九版），由中國中醫藥出版社，適合中醫學類、中藥學類、藥學類專業使用。教學參考書主要有《中藥藥理學》，沈映君主編，第2版，人民衛生出版社出版；《中藥臨床藥理學》，向楠主編，中國醫藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學》，陳奇主編，第3版，人民衛生出版社出版。

4.2多媒體課件

結合教學經驗制作PowerPoint多媒體課件，充分體現本學科學習特點，課件中多采用視頻、圖片資料結合適當的文字，構建情景再現意境，激發引導學生的注意力。

4.3網絡教學資源

利用校園網網絡教學平臺，將課程相關教學大綱、多媒體課件、輔助教學資料等上傳，同時推薦其他院校優秀的中藥藥理學精品課資源網址，供學生學習參考使用，增加學生獲取信息的渠道，拓寬學生知識面，加強與學生的課后互動與交流。

5.教學實施

5.1復習前課內容，引入情景模式，導出新課。

引入在影視劇中經常出現的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產和不孕，說明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產生這些作用的物質基礎和機制是什么？從而導出新課，調動學生學習新課積極性。

5.2問題探究，構建新知。

5.2.1簡單介紹麝香的藥用來源、有效成分和功效：

關于麝香藥用來源和功效，學生已經在中藥學課程中學過，講授過程中注意調動學生的積極性，引導學生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯系。

5.2.2重點介紹麝香的藥理作用及作用機制：

結合麝香功效，引導學生思考，麝香有哪些藥理作用。對中樞的藥理作用，詳細介紹其特點，并分析作用環節，便于學生理解。結合多媒體視頻，將止血環節關鍵步驟總結要點書寫在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進而提出麝香的抗凝血作用機制。在講授麝香對心血管作用時，結合多媒體圖片，引導學生分析，麝香的作用對機體有何影響，培養學生獨立分析、思考、解決問題的能力，培養學生由點到面、從局部到整體的科學思維方式。結合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質軸對糖皮質激素釋放的調節作用，該部分知識在藥理學和生理學中都已經學過，通過機制引導學生自己分析，麝香抗炎的作用部位。歸納麝香各藥理作用的物質基礎，將麝香功效與藥理作用一一對應，教會學生由藥物功效推導藥物藥理作用的思維方法，減輕學生記憶的負擔。并引導學生思考，依據麝香的藥理作用，它的臨床應用與不良反應是什么？

5.3總結歸納，效果反饋。

總結本單元教學內容，明確重點掌握內容。教師總結，提出問題，學生集體回答，教師觀察學生參與情況，反饋教學效果，做出即時性評價。5.4自主學習，拓展練習。布置本單元復習思考題并介紹課后自主學習資源。思考題：查閱文獻和工具書，麝香的藥理作用研究進展是什么？分別采用的是何種實驗方法？

6.教學總結

合理的教學設計能夠提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展［3］。我們在對學情和教學內容進行充分分析的基礎上，針對本課重點和難點，教學上主要采取啟發式課堂講授與實驗、討論、綜述寫作等相結合的方式進行，因材施教，激發學生學習積極性。教學時首先進行前課回顧，將新舊知識建立聯系，奠定學習新知識的基礎，課程講授中，采用多媒體互動教學的方式，以多媒體課件形式為主，同時將PBL教學法和開放式教學引入課堂中，加深課上與學生的互動。另外，將中藥現代藥理作用與傳統功效主治相聯系，減輕學生記憶的負擔，教給學生獲取新知識的方法。每次課的最后都以簡略的文字和圖表的形式對本課堂教授內容加以總結，加深學生對內容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習，通過網絡教學平臺與學生進行課后溝通，同時學生可以通過網絡教學平臺了解關于中藥藥理學的相關科研知識，增加與學生的課后互動。中藥藥理學是一門實驗性很強的學科，理論課介紹的大部分中藥的藥理作用、作用特點均來源于實驗研究，但中藥的癥候和現代藥理動物模型有所不同，有些藥效和機理還需進一步深入研究。因此，將實驗教學與理論課相結合，可加強學生對中藥藥理學基本知識點的理解和掌握，進一步強化教學效果。

作者：閆宇輝 李紅艷 陶小軍 徐志立 楊靜嫻 單位：遼寧中醫藥大學藥學院

參考文獻：

［1］陳忻.中藥藥理學課程建設的體會［J］.中醫教育，2012，31（5）：42-44.

篇8

關鍵詞：中藥藥理學；設計性；實驗改革

實驗教學中藥藥理學是中醫院校中藥專業的重要專業課。它是以中醫藥理論為指導，運用現代藥理學的方法對中藥進行研究而產生的一門新興學科，是中西醫結合的結晶。中藥藥理學作為一門實踐性、應用性較強的學科，實驗教學是其不可或缺的部分。傳統的中藥藥理學實驗多為驗證性實驗，其操作容易、方法簡單，內容單一，難以激發起學生的學習興趣，學生的積極性、主動性、創造性很難被調動起來。因此加強中藥藥理實驗教學改革尤為重要。在掌握基礎實驗的前提下，開設設計實驗課，對于提高學生發現問題、分析問題、解決問題能力，啟發學生的科學思維，都具有重要的意義。下面就本學科幾年來在中藥系進行的中藥藥理學設計性實驗教學實踐進行總結。

一、傳統的中藥藥理學實驗教學中存在的問題

中藥藥理學作為一門傳統中藥學與現代藥理學之間的交叉學科，是一門理論性和實踐性都很強的學科。實驗教學是其教學過程中不可或缺的部分，它對于學生鞏固基本理論知識、掌握基本操作技能，培養初步科研能力都具有重要的作用。但傳統的中藥藥理學實驗教學僅僅是理論教學的附屬品，始終停留在驗證性實驗階段，很少讓學生自己去創造、設計。加之在課程安排上，中藥藥理學緊排在藥理學之后開課，學生不能把中藥藥理學和藥理學很好的區分開來，認為中藥藥理實驗僅是藥理實驗的簡單重復，上課的積極性和主動參與意識較差，不能激發起學生的學習興趣。原有的中藥藥理學實驗教學已經很難跟上當前科技術的發展步伐，對中藥藥理學的實驗教學進行改革已經迫在眉睫。

二、設計性實驗的重要意義

設計性實驗（designing experiment）又稱探索性實驗（exploring experiment）或模擬性科學研究（simulated scientific research），是指由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗，是針對未知或不全知的問題，采用科學的思維方法，進行大膽設計、探索研究的一種開放式教學實驗。實驗實施的基本程序與科研過程是一致的。設計性實驗的科研思維教學是中藥藥理學實驗教學中重要的實踐環節。與理論教學和傳統的驗證性實驗相比，它更具直觀性、實踐性、綜合性與創新性，在加強學生素質教育與能力培養方面有著不可替代的重要作用。

三、中藥藥理學設計性實驗教學中應遵循的原則

在教學過程中，我們格外注重發揮學生的主體作用。學生的成長主要依賴其自身的主觀努力，而任何外在的影響因素要想發揮出驅動力，都必須首先轉化為內在的需求，使學生產生強烈的學習訴求。所以，我們在教學中必須把學生放在主體地位，把學習的主動權交還學生，減少他們對教師的依賴，真正成為學習的主人，真正使其個性得到的發揮。而設計性實驗教學就給予了學生這樣的發展空間，使學生自主學習的積極性得到了充分的發揮。教師的主導作用：教師在設計性實驗中要起到引導、提示、幫助作用，而不能全部包辦。這要求教師首先要考慮到設計性實驗實施過程中的重點、難點并提醒學生注意，預測到可能會出現的問題并針對性地制訂解決辦法；在實施方案過程中，幫助學生解決問題，克服困難；在實驗結束后組織學生評估、總結整個實驗過程，并指導撰寫實驗報告。

四、中藥藥理學設計性實驗課的具體實施過程

1.指導與組織。設計性實驗課前，教師首先介紹實驗目的、選題的原則與方向、實驗內容的范圍、實驗的要求與注意事項等。教師還要就設計性實驗的相關內容對學生開展講座，講述文獻檢索、數據整理的基本方法，提供科研思路。在實驗實施過程中，學生將被分為若干個實驗小組，以實驗小組為單位進行實驗的設計與操作。

2.選題。題目的產生共有三條途徑：①從自擬《中藥藥理學實驗指導》中選題。②從教師在研項目中選題：選擇項目中某一部分，具體內容的確定與教師聯系。

③學生自由選題：學生報名，帶教老師根據目前機能實驗室基本條件認為可行后確定。

3.收集資料及設計實驗方案。選題確定后讓學生利用業余時間查閱相關文獻資料，收集處理信息，寫出與實驗主題相關的綜述。進一步設計、確定實驗方案，寫出開題報告。在設計實驗方案的過程中，教師注意運用啟發式教學方法，激發學生的學習興趣與探索欲望，促使學生認真查閱文獻，積極思維。學生們也始終保持極大的學習熱情和積極性，不斷前來同教師探討實驗的可行性，或者就某個設計中的難點進行咨詢。由于實驗方案是學生自行設計的，因而他們的好奇心被極大的調動了起來，期盼著通過實驗找到答案。同時，自行設計實驗的過程也使學生加深了認識，在思考中對實驗目的、實驗方法及過程了然于心。教師需要對每一個實驗方案都進行評閱，就其科學性、可行性、創新性等進行評價并寫出評語。教研室也給予了充分的重視，多次召開會議就學生實驗設計中存在的問題展開討論，促進了實驗方案的不斷完善，確保了方案的科學性、合理性和可行性，真正起到對學生的指導和幫助作用。

4.實驗操作階段。在與教師溝通確定實驗計劃的基礎上進行實驗，包括動物實驗（預實驗和正式實驗）、實驗數據的整理、統計處理，論文撰寫等步驟。要求做好觀察記錄，分析提取實驗結果，按論文形式書寫研究報告。設計性實驗對帶教老師提出了更高的要求，教師需要在操作課前認真備課，以明確實驗設計的目的和思路，還要預先考慮到實驗過程中可能會出現的問題；在授課過程中要進行正確的課堂引導，正確進行所有的實驗操作的演示，并對學生的操作進行糾正。設計性實驗的順利開展還需要教師與實驗技術人員之間的互相協作、密切配合。因為設計性實驗不可能一次完成，要進行多次操作，這就需要開放實驗室，實驗技術人員每次開課前都要認真檢查并調試儀器設備以確保正常運轉。實驗最終成功與否，關鍵還是取決于學生的主觀能動性。在此期間，學生們完成了多項優秀的實驗設計方案，在實驗過程中操作認真，勤于思考，積極解決遇到的每一個難題，充分體現了他們踏實、嚴謹的學習態度和科研作風。在實驗結果后，基本取得了與預期一致的實驗結果。

5.考核體系。建立多元實驗考核方法，統籌考核實驗過程與實驗結果。教師可依據學生的實驗設計水平、實驗動手能力、結果分析能力及論文文字表達能力進行綜合評定。

五、對中藥藥理學設計性實驗課的評價和意見

中藥藥理學設計性實驗是一個連續的、緊湊的過程，其所融匯的知識面更廣，相對難度和操作復雜性增大。學生設計的實驗方案亦可能涉及多種實驗技術，這就要求學生和實驗指導教師不斷加強自身知識和技能的拓展、更新，做到知識豐富、技術全面，既精通本專業的理論知識和實驗技術，掌握本專業最前沿的科研信息和科技動態，又了解其他相關專業的理論知識與技術，還要跟蹤相關領域醫學研究的最新進展。因此設計性實驗對拓展學生知識面，提高學生的綜合能力，培養學生科學素養都有著重要意義。設計性實驗課還破除了學生對權威的迷信，樹立了敢于挑戰、勇于創新的精神。傳統的驗證性實驗教學都是學生按照既定步驟做實驗，實驗結果也是預先知道的，這在很大程度上束縛了學生的思維。而設計性實驗則要求學生從實驗試劑、材料、儀器的準備，到操作實驗、記錄結果、撰寫論文式實驗報告均自行完成。每個步驟對于學生來說都是全新的，都充滿了挑戰，結果也是不可預知的，學生對實驗中出現的現象及結果必須自行進行分析，極大地鍛煉了學生獨立分析問題、解決問題的能力。

篇9

論文摘要: 中藥藥理學實驗課是中藥藥理學教學中非常重要的一環,傳統的以教師為中心的實驗教學模式造成學生分析和解決問題能力的不足,針對這一問題,我們在實驗教學上進行了探索,分別從教材建設、實驗室建設、科研思維的培養、聲像教材及雙語教學的開展等幾方面進行改革,以期提高學生發現問題、解決問題的能力及專業溝通能力。

中藥藥理學學科的任務是在中醫藥理論指導下,結合中醫臨床療效,運用現代科學技術和方法,研究中藥與機體相互作用及其作用規律;闡明中藥防治疾病的作用和作用機制,指導臨床合理用藥;參與中藥新藥開發,促進中西醫結合及促進中醫藥理論發展[1]。中藥藥理學屬于中醫藥學范圍,與中醫藥學各領域保持著廣泛而緊密的聯系,同時又必須與現代醫學及現代科學技術緊密結合[2]。中藥藥理教學包括理論和實驗,其中實驗教學是中藥藥理學教學中很重要的一環[3]。它不僅要對學生進行基本實驗技能的訓練,更重要的是培養學生發現問題、解決問題的能力,實驗教學應與理論教學所學的知識相聯系,逐漸培養學生形成科研思維習慣。傳統的中藥藥理學實驗教學模式以實驗教材為中心,以教師為中心,按部就班地完成實驗操作過程,因而在實驗課上學生主要依賴教師的示教操作和詳細講解進行實驗,無需主動分析問題和解決問題,造成了學習的積極性不高,動手能力、分析和解決問題的能力不足[4]。針對這一問題,我們在實驗教學上從以下幾個方面進行了探索。

1 加快實驗教材的更新,與科研實際緊密聯系

對實驗課教材的建設的忽略,會造成教材的實驗內容和方法跟不上現代科學技術發展的步伐,而且實驗方法與現有的儀器條件也不相符合,很多方法目前已少用或不用,而一些新的方法已在科研實踐中廣泛應用。所以我們教研室老師應對實驗教材進行反復的討論修改,并隨著實驗室建設和儀器設備的增添和更新,編寫出合適的中藥藥理學實驗教材,并且每1~2年即對教材重新組織修訂與編寫。

2 加強實驗室建設,提高硬件設施水平

實驗室是實驗教學的重要基地,近年來,我校加快了實驗室建設的步伐,已有部省共建中藥藥理實驗室,增添了先進的儀器設備,在建設過程中,我們逐步建立整體動物實驗室、離體器官實驗室、細胞培養室、分子藥理實驗室、多媒體教學電教室等。實驗課盡可能采用近代實驗手段,逐步增加實驗內容,使學生掌握最新的科學技術和方法,加強學生獨立工作能力和創新精神,以適應培養本科生、研究生的需要。

3 強化科研思維能力的培養,適應時代要求

一般的實驗課,是教師事先為學生準備好營養液及藥液,裝配好實驗裝置,學生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序,機械地重復一遍,很多學生甚至在完全不了解實驗目的和原理的情況下,得出了完全不理解的實驗結果。這樣也就失去了實驗課的最基本意義,不利于鍛煉獨立實踐的能力。筆者從以下幾方面進行改進,以期加強學生的科研思維能力的培養。

3.1 預習與發現問題能力的培養

要求學生進入實驗室前,必須自己事先預習實驗講義,并結合理論課學習內容,弄懂實驗目的和實驗原理及注意事項,并用來指導及完成實驗的全過程。同時要求學生自學相關背景知識,以了解該實驗所研究的問題是怎樣提出來的,有什么樣的意義,這有利于培養學生發現問題的能力。

3.2 實驗設計與統籌安排能力的培養

要求學生在實驗前進行系統的方案設計,包括實驗用液的配制、實驗具體的操作步驟等。學生參與實驗的準備工作,從營養液、藥液的配制、動物用藥的計算到實驗儀器的調試和實驗動物的麻醉等都必須能獨立進行。同時培養學生對實驗過程的掌控,請學生自主安排實驗時間和步驟,教師提出建議和意見,使學生學會掌控時間,使實驗能在合理的時間內順利完成。 3.3 實驗操作和動手能力的培養

注重中藥藥理實驗的基本規范操作的鍛煉,使學生掌握基本的動物給藥方法、常用手術操作等,提高動手能力,以期使學生走上工作崗位之后很快能獨當一面開展工作。

3.4 實驗報告的撰寫與科研論文寫作能力的培養

科學實驗的結果需要發表,需要將成果展示給同行,為自己和他人的繼續研究提供積累和可能的思路,因此,科研論文的寫作和表達是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們在實驗教學中,不僅要求學生規范書寫實驗報告,更重要的是在實驗報告中體現思考的過程。

3.5 討論與解決問題能力的培養

討論在實驗課中是非常重要的,以往學生的實驗報告中,看到最多的是雷同的實驗結果,簡單的結論,沒有自身想法和新意。科研實踐歸根結底是為解決科學問題而進行的,討論應與實驗研究的問題相呼應,討論通過該實驗是否解決了所提出的問題,若解決了,其成功的因素是哪些;若沒有解決,失敗的原因是什么。這就使學生對實驗有一個完整的認識,明確實驗的目的和意義所在。

3.6 設計性實驗[5]與科研思路的啟發

針對中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問題,筆者在實驗課的內容中安排2~3次綜合設計性實驗。針對中醫藥多層次、多靶點的作用特點,在一定的范圍內,通過與教師和同學的討論,由學生自主提出問題,結合實驗室條件設計合理的綜合性實驗方案來解決該問題。設計性實驗的開設很好地激發了學生對中藥藥理的興趣,加深了對中醫藥的理解,調動了學生學習的主動性、積極性,提高了學生分析問題和解決問題的能力。

4 增加聲像教材與電化教學的利用,拓寬視野

中藥藥理學的實驗方法廣泛,涉及內容多,并且可以利用任何最新的分析和檢測技術,教學學時內安排的實驗內容只能是其中極小的一部分,因此造成學生知識面不寬,難以開闊思路、舉一反三;另外有些實驗內容周期較長,學生僅能通過示教教學接觸,不可能了解到實驗的全過程。所以,我們擬添置或拍攝錄像片進行實驗的輔助教學,比如常用儀器設備的使用、組織細胞培養技術、分子 生物學實驗技術及周期較長的實驗等。通過聲像教材與電化教學,拓寬學生視野,學會靈活運用藥理實驗方法及現代分析和檢測技術。

5 開展雙語教學,提高專業交流能力

由于英語在專業領域內是通用語言,我們采用英語進行雙語教學。首先要求教師用正確流利的英語進行知識的講解,但不絕對排除漢語,避免由于語言滯后造成學生的思維障礙;教師可利用非語言行為,直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容,以降低學生在英語理解上的難度。雙語教學的目的是為提高學生日后的專業文獻閱讀及與同行專家的交流能力,英文文獻閱讀是科研工作者的必備素質,以便掌握最新研究進展;并且隨著對外交流的逐漸增多,需要我們具有與國外專家進行學術問題交流的能力。因此在中藥藥理實驗課中,我們擬采用雙語教學,有意識地使學生掌握專業詞匯,了解專業英語的表達方式,提高專業交流能力。

總之,中藥藥理實驗課的教學應在中醫藥理論的指導下,借助現代科學技術,合理設置和安排課程內容,突破傳統教學模式的束縛,促進理論與實驗課教學整體教學質量的提高。中藥藥理學實驗的教學的最終目的是使培養出來的學生在工作崗位上能夠提出問題,解決問題,因此中藥藥理學實驗教學中應側重于綜合與設計性實驗,尤其是針對中醫藥多層次、多靶點的作用特點,使學生了解和掌握中藥藥理學研究的基本思路、技能、方法,培養學生分析問題和解決問題的能力。

[參考文獻]

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[2]周大興,李嵐.從現代中藥藥理學研究論中藥特色[J].浙江中醫學院學報,2001,25(2):68-69.

[3]陸茵,方正.中藥藥理學教學改革的探索[J].中醫教育,1999,18(5):18-19.

篇10

[關鍵詞]中藥藥理學；效應動力學；教學思路

[中圖分類號] R420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）12（c）-0170-03

Classroom teaching idea and practice of Chinese medicine effect dynamics

ZHANG Ru-yi YOU Qiu-yun

School of Pharmacy，Hubei University of Traditional Chinese Medicine，Wuhan 430065，China

[Abstract]Chinese medicine effect dynamics is a chapter from general introduction in Pharmacology of Chinese Materia Medica for pharmacy major in medical and pharmic universities and colleges.As one of the main contents，it also acts as a bridge of cross-disciplinary communication and plays an important role in the systematic study of Chinese herbs and research and development of Chinese materia medica preparation.In order to help students to better understand the contents in this chapter and apply these contents into real life and clinical practice，this paper did some explorations of teaching methods on Chinese medicine effect dynamics，classroom teaching idea of Chinese medicine effect dynamics was explored.

[Key words]Pharmacology of traditional Chinese medicine；Effect dynamics；Teaching idea

中的效應動力學是全國高等中醫藥院校規劃教材中藥學類專業《中藥藥理學》中的一個重要組成部分。藥物效應動力學（pharmacodynamics）簡稱藥效學，主要研究藥物對機體的作用、作用規律及作用機制，其內容包括藥物與作用靶位之間相互作用所引起的生物化學、生理學和形態學變化，藥物作用的全過程和分子機制。藥物效應動力學的研究為臨床合理用藥、避免藥物不良反應和新藥研究提供依據，也為促進生命科學發展發揮重要作用，并且章節內容對于中藥藥理學系統的學習有著極其重要的關鍵作用，對于臨床上中藥的治療以及中藥制劑也極其重要，因此授課者在講述本章節內容時，首先介紹中藥效應動力學的國內外研究概況以及在藥學這一專業中的重要地位，使學生了解中藥效應動力學的重要性。中藥的效應動力學涉及到的內容繁多難懂，交叉學科涉及廣泛，因此，在講授復雜的作用機制時，采用多媒體教學方法，以作表來更好地講解，利用身邊常見的中藥舉例，繪圖其重點內容，以幫助學生理解中藥的效應動力學這一章節的重點知識[1-2]。現將教學思路綜述如下。

1課前導入

中藥的效應動力學是中藥藥理學的重要研究內容之一。目前西醫治療病證迅速有效，但副作用多，不良反應嚴重，并且大多數副作用不可逆，長期使用易產生耐受性等不良反應，而中醫藥防治疾病具有整體調節、治法多樣、療效肯定及副作用小的特點，因此中藥的應用愈加廣泛，可見中藥藥理學的學習尤為重要。中藥的效應動力學作為中藥藥理學重要內容之一，與今后的各個章節藥物的學習密切相關，與相關學科的知識點交叉廣泛，掌握中藥的效應動力學的知識內容對于進一步提高中醫藥治療疾病臨床療效及開發中藥新藥具有重要意義[3-8]。

2中藥的基本作用

利用多媒體的方式來闡述中藥的基本作用。中藥的整合調節作用包括去除病因、增強體質、補充機體的功能不足，分別講述每一種作用的機制并且舉例中藥說明，中藥的整合調節作用表現在幾個方面。①調節機體的反應水平：如寒證、熱證是整體機能狀態的變化，寒證患者功能水平偏低，用溫熱藥能提高神經內分泌機制和代謝機制；熱證患者功能水平偏高，用寒涼藥抑制神經內分泌機制使機體恢復到正常水平，代謝下降，產熱減少。②調節機體的反應能力：如人參能興奮下丘腦-垂體-腎上腺皮質軸，使其功能增強。半夏厚樸湯可以調節抑郁狀態下中樞單胺類神經遞質能神經系統、機體氧化防御等多系統功能。機體反應水平是指機體對外界刺激所表現出來的一些指標水平的高低，機體的反應能力是指機體對刺激產生反饋作用的能力大小。功能水平只反應靜態水平的變化，而其反應能力是反映機體動態變化的能力；中藥的調節作用隨機能狀態而改變。③中藥調整作用可以表現為雙向調節作用：同一方劑的同一劑量對同一生理功能，若受抑時可使之興奮，如興奮時可使之抑制，均將其向正常水平調整。采用Wilder J提出的“初始值法則”（the law of initial values）進行解釋，該法則認為，刺激（如藥物）的作用與其所作用的反應系統的原始水平（初始值）有關，初始值愈高，對興奮性刺激（藥物）的反應愈低，對抑制性刺激（藥物）可使反應增強。中藥的去除病因是指中藥可殺滅病原微生物，對抗疾病過程中的病理損傷因子，調節機體的反應狀態以達到祛邪的目的。如清熱解毒藥對感染性疾病的療效可以通過抗炎、解熱、增強機體抗感染的應激能力、調節免疫功能等，從而改善機體在外邪的入侵下所呈現的一種反應狀態“里熱證”而體現出來。增強體質，補充機體的功能不足，如人參大補元氣，鹿茸補陽及當歸補血等。

3中藥藥理作用的特點

中藥藥理作用的特點是本章節學習內容的重點，其中包括多靶點、多環節的整合效應。授課者在講述這一部分內容時將通過對比西藥單一化合物來說明中藥直接靶向產生病理改變的靶點，通過激動或阻斷受體、離子通道、以及調控致病因子表達等方式治療疾病。利用多媒體以桂枝湯的苯丙烯類化合物為例作圖講解（圖1），重點介紹中藥多靶點的作用機制，通過作表來講解中西藥的差異性來突出中藥多靶點的優勢（表1）。①中藥多靶點的優勢體現在中藥多成分作用于多個靶點發揮協同作用，如芍藥苷對中樞性的疼痛有抑制作用，甘草次酸對末梢性疼痛有抑制作用，因此芍藥甘草湯對中樞性及末梢性的肌肉痙攣、疼痛均有協同作用。②伴行成分可提高活性成分的溶解度或吸收率，如桔梗皂苷具有表面活性劑的作用可以增加銀翹散中多種難溶性成分的溶解度，從而提高了活性成分的生物利用度。③提取物中的幾種成分相互消除或降低毒副作用，如丹⑺溶性成分丹參素和原兒茶醛對冠狀血管的作用完全相反，丹參素可明顯擴張冠狀血管，而原兒茶醛則明顯收縮冠狀血管。甘草中的甘草甜素、甘草次酸有促進水鈉潴留減弱了甘遂甾萜成分的峻下逐水作用。④增敏作用，降低或逆轉病原體的耐藥性。美國塔夫茨大學（ Tufts University）的Frank R1 Stermitz教授報道了一個出色的研究實例，小檗堿和5′-MHC的協同抗菌作用使小檗屬植物幾乎不會受到細菌性病源菌的感染，5′-MHC是專一的微生物多藥耐藥泵（MDR pump）抑制劑，具有強烈抑制微生物多藥耐藥泵外排小檗堿的作用。5′-MHC單獨給藥時并沒有抗菌作用，但當5′-MHC與小檗堿同時給藥，小檗堿的最低抑菌濃度（MIC）可以降低到單獨使用小檗堿時的1/500[0.13/（g?ml）]，并且具有多個活性成分，相互作用，協同、加和以及拮抗，相對緩和。最后重點介紹中藥作用中的時效關系和量效關系，藥物的用量、配比以及服用時間都會對機體產生不同的影響，如柴胡在小柴胡湯中為君藥，用量大于其他藥物用量，能夠起到透邪外出的作用；而在逍遙散中則為臣藥，用量與各藥用量相等，起疏肝解郁作用；《普濟方》中載有佛手散，由當歸六兩、川芎四兩組成，主治妊娠傷胎、難產、胞衣不下；《證治準繩》中芎歸散藥味與佛手散亦同，用川芎、當歸（去蘆）各等分，主治腳氣、腿腕生瘡等；疾病初期用量較大，取其量大力專而猛之勢，以祛病邪；久病用量宜小，取其量小力緩，使疾病逐漸向愈；時效關系中的晨服參芪、夕用六味等，均說明中藥的時效與量效在治療中起著至關重要的作用[9]。

4對中藥有毒無毒的現代認識

首先介紹藥物毒性的概念，中藥所稱的“毒藥”有兩種涵義，一是在古代醫籍中泛指一切藥物，認為“藥以治病，因毒為能。所謂毒者，氣味之有偏也”；二是指藥物對人體的傷害作用，包括治療作用過分強烈，或治療作用以外的不良反應[10-13]。接著從臨床角度介紹藥物的不良反應，部分中藥具有毒性，應用不當會對機體造成巨大的損害，但是有些藥物的毒性是可以避免的，并且能夠治療病證，發揮藥物的正面作用。部分中藥的治療劑量和產生毒副作用的劑量接近或相當，合理提取和利用中藥的毒性成分，起到更好的療效。在治療疾病過程中，無毒中藥應用不當也會對機體造成損傷，根據中醫理論內容，中藥具有偏性，無毒或低毒的藥物，需使用得當，反之導致人體陰陽的失衡，從而對人體造成損傷。最后重點講解在中醫理論中，對藥物的毒性和副作用研究不斷深入，中藥的不良反應主要從以下幾個方面考慮。①不良反應：由于選擇性低，藥理效應涉及多個器官，當某一效應用作治療目的時，其他效應就成為不良反應（也稱副作用）。②毒性反應：中藥毒性反應是指在劑量過大或用藥時間過長所引起的機體生理生化功能和結構的病理變化。急性毒性反應是指大量毒物短時間內進入機體，很快出現中毒癥狀甚至死亡，急性毒性多損害中樞神經系統、心血管系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統以及造血系統功能；慢性毒性反應系指中藥或中成藥經長期服用或多次服用所出現的、并造成靶器官結構性損傷的反應。損傷的“靶器官”中，以肝、腎、胃腸的發生率最高，其次是心肌、骨骼、肺、中樞神經、內分泌腺體，如雷公藤對生殖系統的影響以及關木通中馬兜玲酸的腎臟毒性。③后遺效應。④停藥反應：是指停藥后血藥濃度已降至閾濃度以下時殘存的藥理效應。⑤變態反應：指機體受到中藥或中藥注射劑刺激后，體內產生了抗體，當該藥再次進入機體時，發生抗原抗體的結合反應，造成組織損傷或生理功能紊亂。⑥致畸致癌致突變作用：一些中藥可以干擾胚胎的正常發育引起畸胎，如雷公藤、雄黃、砒霜等。有些中藥可以引起癌變，如大戟、甘遂，其主要毒性成分系巴豆烷型（tigliane type）與巨大戟烷型（ingenane type）兩種結構母核類型的二萜醇酯類化合物，易產生刺激性、致炎、促發致癌等。 因此，對于中藥治療病證，應辨證地看待中藥的毒性，合理應用無毒中藥，巧妙使用有毒中藥[14]。

5小結

中藥的效應動力學與藥理學不同，有著自身的特點，中藥的作用是多成分、多靶點、多環節作用，對機體的作用主要表現為調節作用，而興奮和抑制作用構成了西藥藥理的主要作用方式。與西藥藥理學相比，中藥的生物作用具有緩效與溫和。量效關系是非線性的特點，但中藥使用不當會有不良反應。

因中藥藥理學中有很多的專業術語，知識點繁多而分散，因此在教學中要根據不同教學內容應用相應的教學方法來激發學生的學習興趣，做到揚長避短，利用好地方特色的優勢提高中藥藥理學教學質量，使學生學好這門課程，以達到理想的教學效果[15]，更好地為中醫藥產業服務。在中藥的效應動力學這一章節內容的學習過程中，利用中藥標本，結合中草藥的歷史傳承文化，在教科書的基礎上，利用多媒體構建摸得到、看得到的綜合教學模式，做到課上傳授知識，課下實習見證中藥的應用，以此來培養學生的學習興趣。

授課者在授課的過程也適當加入了學生參與教學的活動，把系統的知識內容歸納分解，分配給不同的學習小組，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生的表達能力。在課下，引導學生獨立設計實驗方案，教師把關，讓學生獨立操作一些簡單的科研實驗，做到教研結合，重視實踐教學，提高學生動手能力，讓課堂形式多樣化，并邀請學生參與制作教學影像資料，為中藥藥理學的教學提供新思路新論斷，使中藥的效應動力學的教學多樣化，以期更好地為中醫藥產業服務。

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