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［關鍵詞］醫學；教學改革；現代教育技術

隨著科學技術的進步以及社會信息時代的到來，現代教育技術逐漸形成，將現代教育技術應用在醫學教學改革中，是現代教育技術應用的重要教學領域之一，對于培養創新型、實踐型綜合素質醫學人才具有重要的作用。

一、現代教育技術的內涵概述

（一）現代教育技術的定義。現代教育技術是與傳統教育技術相比較而言的，其具體是將現代科學技術應用到教學過程中，主要包括多媒體教學、視頻課件開發等，旨在提高教學質量和教學效率以及學生的學習興趣。

（二）現代教育技術的體系構成。縱觀我國目前教學現狀可以發現，現代教育技術體系主要由以下兩方面構成：一是學習資源，即將多媒體技術引入教學過程中，多媒體技術集視頻、音頻、圖像、文本等多種功能于一體，將其應用現代醫學教學過程中，不僅可以充分調動學生的五官感受，增強學生醫學學習的興趣和積極主動性，其亦蘊含了豐富多樣的學習資源，可以幫助學生全面學習。二是學習過程，即多媒體教室的打造不僅改變了傳統教學過程中的黑板式教學方式，亦節省了學生用于記筆記的時間以及教師的板書時間，給師生贏得更多的知識教授以及交流的時間。而將多媒體教室應用在現代醫學教學過程中，不僅可以通過數字化模擬技術在最大限度上真實模擬人體結構、功能等，亦可使學生通過視頻播放真實再現手術等相關治療過程中，同時提高學生的理論學習效果以及實踐操作能力[1]。

二、現代教育技術在醫學教學改革中應用的重要作用

（一）推動醫學教育理念的轉變。教育理念是指導教師選擇相應教學方式的重要前提。現代教育技術是現代教育理念的重要載體，其是在傳統醫學教學基礎上對各種教學資源與教學方式的優化和整合，在現代教育理論體系中占據重要的地位。基于此，在醫學教學改革中，將現代教育技術應用其中，有利于強化創新教育、實踐教育的綜合素質型教育，從而推動現代化醫學教學理念的形成。

（二）豐富醫學教育方式的應用。在醫學教學改革中應用現代化教育技術不僅改變了以往醫學教學過程中“教師灌輸式講，學生機械式聽”的教學狀況，亦將教材內容以文字、圖像、音視頻、動畫等多種形式展現出來，極大地豐富了醫學教育方式，實現了教育資源的共享與信息傳遞，有效提高了教學質量，推動了醫學教學改革的進一步深化[2]。

（三）提高學生醫學學習的興趣。興趣是學生最好的老師。將現代教育技術應用在醫學教學改革中，不僅增強了現代醫學教學的新奇性，亦給學生五官帶來更加刺激的感受，通過多媒體技術的應用，醫學教材中枯燥、乏味的理論知識都以生動形象的畫面展現出來，極大地提高了學生醫學學習的興趣和積極主動性。

三、現代教育技術在醫學教學改革中的具體應用

（一）重視多媒體技術在醫學教學中的應用，提高醫學教學的生動性。在醫學教學改革中，要重視多媒體技術的應用，以改變傳統醫學教學過程中僵硬化的教學模式以及枯燥沉悶的教學氣氛，具體表現在：一是可以將醫學教材中的基礎理論知識進行有重點、難點的歸納總結，并制作成微視頻的形式，在正式上課之前傳送給學生進行提前預習學習，以便于加強課堂上師生之間的交流互動；二是在醫學理論知識講解過程中，要穿插相關視頻播放或者是動畫表現，如通過視頻展現神經系統信號傳導過程、癲癇病人發作癥狀等，滿足學生的好奇心，化抽象的理論知識為生動形象的畫面展現，從而增強學生的求知欲以及探索欲。

（二）構建立體化醫學教學資源體系，滿足不同層次人員需求。為向不同教育層次人員提供不同層次的醫學教育服務，可以對醫學教學體系進行深層次的改革，充分利用現代教育技術，打造立體化教學資源體系，開發以教育層次為單位的課程包或者是以專業、學科為對象的應用網站，以便于有計劃、有層次地向不同層次的醫學學習人員提供相應的醫學教育服務。

（三）開發專業性醫學教學軟件，構建網絡化醫學教學模式。網絡化、遠程化醫學教學模式將成為醫學教學改革中的重要轉變，其突破了時空的限制性，在醫學教育上具有更大的靈活性，能夠滿足不同時間及空間的學生進行醫學學習。因此，在醫學教學改革中，要重視專業性醫學教學軟件及網站的開發，構建出網絡化、遠程化教學模式，以較強的靈活性、專業性滿足不同層次醫學學習人員的需求。綜上所述，將現代教育技術應用在醫學教學改革中對深入醫學教學體制改革以及加強醫學生實踐、理論能力的培養具有重要的作用。因此，在醫學教學中，要重視相關現代教育技術的應用，打破傳統教學模式中對學生學習興趣以及學習能力的禁錮，增強學生醫學學習的積極主動性，提高醫學教學質量。

參考文獻：

［1］趙峰，姚紅星.運用現代教育技術促進醫學教學改革［J］.新鄉醫學院學報，2010（1）.

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一、教學模式概述

在學理論中，教學模式的分類逐漸趨于嚴密與細致。

（一）根據教學主體在參與教學活動中的主觀能動性的發揮程度，可以把教學模式分為三種：學生主動型、教師主動型、師生互動型

在教學模式中，學生主動型教學模式一直是教育實踐所追求的最高目標，因為在這種模式下，每個學生都能根椐各自的需要和能力，充分發揮其主觀能動性，運用各種教學媒體，進行興趣、實踐學習、創造性學習和個別學習。甚至有的理論認為所謂“主體性學習模式”就僅指此模式[1].但是，絕對的學生主動型模式很難規模性開展，原因主要是應用這種模式的條件不能得到充分滿足，如學生的學習素質參差不齊，難以保證教學目標順利完成；資金短缺、教學硬件不能配套、教學機構功能紊亂，以及目前以學歷為標準、以集中教學為常規組織形式的應試教育體制等。因此，以教師為主導的教學模式是普遍采取的一種形式，其最大的優點是能順應目前的教育體制以便有效地組織教學，保證教學目標的實現。但這種教學模式的缺點也是顯而易見的，那就是忽略了教學活動中的學生主觀能動性發揮的作用，忽略了教學對象個體性的差異，容易產生僵硬呆板的學習氣氛及教育出無創新實踐能力的學生。師生互動型教學模式正好能夠彌補前兩種教學模式的缺點，并且充分發揮二者的優勢，因此其積極的教學意義是值得推廣的。

（二）教學模式也可以根據教學的不同分為多種類型

因材施教的個別教學和統一集中的集體教學就是一種以組織教學方式為標準的分類方法；也可以以實施教學的具體方式分為教師講授型、學生討論型、問答解疑型、實踐型等多種教學模式。各種教學方法沒有優劣之分，關鍵在于如何根據不同的教學和教學對象選擇一種或多種教學方法，以達到最佳的教學效果，這一點已經是教育界的共識，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

（三）根據教學媒體的運用程度可分為單一教學模式和多媒體教學模式

單一教學模式即采用傳統教育媒體開展的教學模式，常常被狹義地認定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現代教育理論和實踐的，教育媒體的種類也不斷地擴大。特別是現代信息技術的發展，極大地推動了媒體技術的發展，產生了一種新型的教學模式：多媒體教學。這種教學模式的特點就在于：（1）音頻、視頻技術的應用，可以模擬教學環境，全面刺激教學對象對教學內容的接受，進行創造性學習；（2）機技術的應用，可以方便地采取互動型、開放式教學模式；（3）技術的應用，可以突破地理位置和教學資源配置的限制。因此，開發和應用多媒體技術教學模式，具有很強的現實意義。

二、法學學科的教學特點和與其相適應的教學模式

法學是一門學科，也是一門實踐性很強的學科。其學科特點主要表現為以下幾點。

（一）理論知識的掌握和實踐能力的培養在教學目標中占有同樣的比重

是解決現實社會問題的，所以理論必須與社會的實際問題相結合，才能培養學生解決實際問題的實踐能力。對此，采用以學生為主導的實踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而目前的情況是，實踐型教學階段往往和其它教學階段在時間上相割裂，而且，由于教育經費的緊缺和司法機構的設置限制，使其難以保證應有的教學效果。

（二）案例教學在法學教學模式中具有非常重要的作用

為了使與實踐能夠更加緊密地相結合，并且增強對理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸鍛煉學生、解決問題的實踐能力，在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的，會起到事半功倍的效果。在案例教學中，如何選擇恰當的案例，如何準確地表述案例發生的背景是關鍵所在。如何引導學生對具體案件采取最合理的操作、對不同裁決結果進行最充分的法學價值判斷，才是案例教學期待的目標。這就需要在教學中做到師生能夠相互交流，充分地表達各自的觀點，并對基于自己的觀點產生的法律后果有足夠的認識。要做到這一點，在的教學條件下實際上有很大的困難。

（三）教學資源的缺乏是目前困擾法學高等的一個重要原因

如何合理配置教學資源，結合相關專業特點，保證教學質量，就成為基礎性法學教學的關鍵所在。在法學專業院校中，師資力量的差距也較大，學術流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統的教學模式下，各院校、各學科畫地為牢，各自為政，造成了教學資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了法學教育的良性發展。加強學術交流，特別是加強校際同專業之間的學術交流，對促進學術發展，保證教學效果有很大的作用。同時，跨專業的橫向學術合作，教學機構和實際工作部門的縱向合作，都有積極的實際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來，但基于交流形式和合作基礎的限制，還遠遠不能與現實需要相適應。

三、多媒體教學技術的應用是解決目前法學教學中出現的問題的最好辦法

多媒體技術是指機實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統技術，并超越了過去的多媒體組合技術。多媒體教學模式則是指通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和分享來實現教學目標的教學模式[2].從前面對多媒體教學模式的分析可以看出，其優點正好彌補了目前法學教育中出現的各種沖突和不足。作為一種媒體技術，它所承載傳輸的信息形式是多種類的，覆蓋了教學系統的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環節和各種要素信息之間聯系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學教學中可以通過應用多媒體教學模式，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環節合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環境，組織學生采用多種有效的，以最、最直接的方式達成學習目標。如通過，將校園課堂和法院審判庭聯接起來，以實現真正意義上的案例教學；通過網絡，學生可以收集相關法學資料并參加討論，實現互動開放式教學。

現在，多媒體教學模式已經向智能化、全球化、多樣化等多方向發展。特別是多媒體輔助教學軟件（CAI）的開發和應用在迅速發展并取得了較好的效果。但是，法學教學CAI在實際開發和應用中，也存在著一些明顯的不足：（1）大量的課件表現為講授式課件，是對傳統課堂教學的一種直接照搬，盡管可能實現了教學資源配置，但是沒有表現出多媒體教學應有的互動式、交互性和現實模擬性等優勢特征；（2）課件的開發也往往是各自為政，缺乏合作，質量良莠不齊；（3）多媒體教學模式的開展，缺少相配套的基礎硬件的保證，如校園網絡建設滯后、計算機配置數量與教學需要不相適應等。

解決上述問題，可以從下面幾點做起：首先，在有限的教學投入中，將多媒體教學的硬件建設作為重點投資對象，以保證教學模式順應化的需要；其次，加強專業課件的開發應用合作，可以在一定程度上集中優秀師資力量，組織專業軟件技術工作者，在一定教育體制的監督下，制備多種模式的教學課件以供不同教學對象和教學環節的選擇，如課堂教學類CIA、課外活動類CIA、個別授導類CIA、合作學習類CIA、情境模擬類CIA、遠程教學類CIA等[3]，特別是法學教學課件（指多媒體教學素材和知識的單元，一種課件的半成品）的開發和應用，更能充分發揮教師的教學能動性和靈活性，是目前課件開發的重點內容。第三，充分發揮網絡優勢，使教學過程做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合，以實現教學資源的有效配置，增強學生的學習主動性；第四，增加教學課件的信息量，真正體現多媒體技術效果。

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[1]蕭樹茲。教育學概論[M].北京：高等教育出版社，1984.162。

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0131-02

隨著我國產業結構調整的需要，各地對技能型人才的需求不斷增加，教育部也加大了對高職院校教育資源的投入，各地相應推行了一系列優惠政策鼓勵和吸引更多的學生報考高職院校，我國高職院校無論在教學條件還是在教學水平方面都有明顯的提高。但是由于諸多因素的影響，高職教育仍然不能滿足社會發展的要求，數學教學同樣不能滿足專業的需求。因此，研究基于專業需求的高職院校數學教學問題就成為當務之急。下面結合我們的教學實踐經驗談談高職院校數學教學如何服務于專業這一問題。

一、高職院校數學教學改革的必要性

高職院校所培養的是社會所需的應用型技術技能人才，所有課程的教學都必須為培養學生的專業技能服務，但是目前高職院校的數學教學還存在如下問題：

第一，數學教師缺乏專業課程的理解[1]。數學教師不了解相關專業對數學的具體需求，不與專業教師進行交流和溝通，對數學結果不能進行專業解釋，導致教學過程中不能根據學生的專業特點進行有針對性的教學，導致學生產生學習數學沒有用處的觀念。

第二，中學數學與高職數學部分重疊。高職數學與中學數學在函數極限、導數及其應用、定積分等內容上存在嚴重重疊，學生會以為高職數學內容只不過是中學數學中微積分而已，致使學生出現松懈的情緒，等他們明白過來時已經晚了。

第三，高職數學教學內容與專業需求脫節。只區分文科類經濟數學與理工類高等數學不能滿足不同專業對數學的需求，因為不同的專業對數學的需求有較大差異，電子專業對三角函數、三角級數、數理邏輯等的需求較大；機械專業對幾何計算、幾何作圖、正弦余弦定理等需求量較大；計算機專業對離散數學、數理邏輯、計算數學等方面的知識有較多需求；物流專業對線性規劃及其應用有較多需求；財經、管理專業對數學的經濟應用有較多需求。

第四，注重高職數學的完整性、邏輯性，忽略數學與專業之間的內在聯系；注重教師的主導性，忽視學生學習的主體性，教學過程中缺少師生間的交流與互動；注重現代教學手段的應用，忽視傳統板書的作用；在制定人才培養方案時常常注重專業課程的教學時數而縮短數學教學時數，致使高職數學教學內容已在減少，教學進度反復加快，教學效果不盡如人意的現狀。

由此可見，實施高職院校數學教學改革已成必然趨勢。

二、高職院校數學教學改革實踐

高職院校數學教學改革涉及面較廣，在這里我們僅從教學內容、教學方法的改革入手介紹高職院校數學教學改革的具體措施。

1.調整教學內容，服務專業需求

我們將數學教師相對固定在某個專業或兩個相近專業，要求找出相關專業的專業課程所需的數學知識，并請專業教師和實訓教師介紹該專業所需的數學知識，然后按照數學的邏輯順序列出該專業數學教學內容目錄，同時滲透數學建模思想與數學文化的內容，然后根據各專業的不同需求制定相應的課程標準，充分體現“以服務專業為目的，以必須夠用為原則，適當兼顧前瞻性”的教學理念，落到實處的就是根據不同專業需求選擇教學內容。

鑒于高職院校各專業所需數學知識有所差異，考慮到中學數學與高職數學有部分重疊和脫節的現象，我們分經管和理工兩個大類的前提下，細分為公共數學、專業數學及選修課三個模塊。在公共數學模塊只介紹相應的數學知識，但盡量減少與中學數學的重疊；在專業數學模塊，針對不同專業的需求，介紹數學知識在該專業的應用或建立相關數學模型；在選修課模塊，主要介紹數學建模、數學文化、數學思想與方法、數學軟件的操作等。

經管類公共數學模塊：包括數學基礎知識、極限與連續、導數與微分、不定積分、定積分。在數學基礎知識部分要介紹余切函數、正割函數、余割函數、四種反三角函數，對同角三角函數的關系、特殊角三角函數值、三角公式也應作介紹；在極限與連續部分，要盡可能減少與中學數學的重疊，剔除間斷點及其分類；在導數與微分部分，對中學學習過的導數公式以復習的形式給出，重點介紹求導方法及補充的幾個函數的求導公式，剔除微分的近似計算；在不定積分部分，只介紹不定積分的概念及性質、直接積分法、第一換元法和分布積分法；在定積分部分，避免與中學數學重疊的同時，剔除定積分的幾何意義和廣義積分。

經管類專業數學模塊：（1）對物流管理專業，具體內容有：經濟管理中的常見函數、經濟工作中極限與連續的相關案例、三個邊際、一個彈性、經濟工作中的優化問題、經濟學中的微分方程模型、線性規劃在運輸、物資配送、物資調運等方面的運用、matlab等數學軟件的操作等。（2）對財經與管理專業，具體內容有：經濟管理中的常見函數、經濟工作中極限與連續的相關案例、三個邊際、一個彈性、經濟工作中的優化問題、經濟學中的微分方程模型、matlab等數學軟件的操作，回歸分析與方差分析等。

理工類公共數學模塊：包括函數、極限與連續、導數與微分、不定積分、定積分。在函數部分要增加余切函數、正割函數、余割函數、四種反三角函數，對同角三角函數的關系、特殊角三角函數值、三角公式也應作簡單介紹；在極限與連續部分，要盡可能減少與中學數學的重疊；在導數與微分部分，對中學學習過的導數公式以復習的形式給出，重點介紹求導方法及補充的幾個函數的求導公式；在不定積分部分，要刪除復雜的有理函數積分法；在定積分部分，避免與中學數學的重疊。

理工類專業數學模塊：（1）對機械專業，要適當介紹幾何作圖方面的知識，對常見軌跡也應有所介紹；要引入機械制造、工程等方面的極限、連續、導數與微分、積分等案例；把微積分的其他相關應用案例集中到這一模塊。（2）對計算機專業，首先介紹微積分的應用，然后增加矩陣與行列式初步，最后介紹邏輯初步與圖論的相關知識，適當介紹數值計算的基本知識，為計算機專業課程的學習提供良好的數學基礎。（3）對電子專業，首先介紹微積分的應用，然后介紹邏輯初步知識，為電子專業課程提供必要的數學基礎，接下來簡單介紹數值計算的基本思想與方法，最后介紹波動理論與函數變換方面最基本的知識。

數學選修課模塊：（1）對數學模型，主要介紹出等數學模型、微分方程模型、線性規劃模型及其利用數學軟件進行求解。（2）對數學文化，主要介紹從孫子算經談起、賈憲三角形及其運用、雞兔同籠問題、縱橫圖趣談、東家流水入西鄰、圖形的拼補與平面鑲嵌、從黃金分割引出的數學問題、勾股定理賞析、七橋問題與一筆畫、埃合爾的數學藝術、達芬奇與射影幾何、文學與數學、數學的美、數學與音樂、莫比烏絲帶與克萊因瓶等。（3）對數學思想與方法，主要介紹數形結合、化歸與轉化、整體與局部、極限、類比、建模等數學思想以及配方法、換元法、消元法、待定系數法、觀察與實驗、概括與抽象、類比、歸納與演繹、特殊與一般相結合等數學方法。（4）對數學軟件操作，主要介紹MATLAB概述、MATLAB程序設計、MATLAB繪圖、數值計算等。

2.改革教學方法[2]，適應專業需求

高職院校各專業對數學都有一定的需求，鑒于高職學生具有數學基礎差、學習習慣不好、教學時間較少等特征，我們唯有改變其教學方法，才能更好地適應專業需求。

（1）教會學生學習數學的方法。對概念應該先閱讀概念，記住相關的符號和名稱，后熟記定義，把握本質，然后體會概念反映的范圍，最后圍繞概念進行一定聯系達到會應用概念的程度；對定理、性質等要準確區分條件和結論，熟悉其推理的思路與方法，能較熟練地運用這些定理和性質，對于公式要先會書寫，理解公式中字母、符號的含義，體會公式所反映的規律，要對公式進行適當變形，了解其不同的形式。要教會學生記憶的方法：對導數公式就可以采用聯想記憶法，聯系到基本初等函數的順序可以逐一記住導數公式，聯想到導數公式就可以記住微分公式等等；對同角三角函數的關系可以采用圖表記憶法；對各象限三角函數的符號可以采用口訣記憶法；對求極限的方法、導數的應用可以采用歸納總結法等。

（2）傳統方法與現代教學手段相結合。由于數學具有邏輯嚴密性特征，所以需要適當板書，展示演繹推理過程，所以傳統的粉筆加黑板的教學方式仍然可以派上用場，但為了使教學內容更加形象、直觀，也有必要利用現代教育技術制作精美的課件，展示數學直觀性。只有二者的有機結合才能更好地完成教學任務。

（3）靈活使用多種教學方法。隨著教學改革的不斷深入，產生了諸如任務驅動教學法、案例教學法、項目式教學法、情景教學法、探究式教學法、啟發式教學法等，我們在數學教學實踐中，經常將多種教學方法有機結合構成復合式教學法，實踐結果令人比較滿意。

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【關鍵詞】 信息技術 教育技術 教育教學改革

隨著二十一世紀的來臨，人類文明史早已由工業化社會步入到信息化社會。新世紀的競爭，是經濟實力的競爭，是科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養取決于教育。日新月異的時代要求更多地在教育教學中運用現代教育技術，要把現代教育技術當作整個教育改革的制高點和突破口，深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的必然要求，是教育改革和發展的需要。在信息技術飛速發展的今天，教育不可能再像以前那樣，用單一的手段和方式去向學生灌輸知識，隨著應試教育向素質教育的轉軌，更要求改變以往“填鴨式”的教學方式，讓學生自主地思考和學習。那么，在信息技術和教育技術的相互作用下，是如何推動教育教學改革的，現淺談如下：

1 信息技術引發教育教學改革

在當今時代，知識和科技創新的競爭實際上就是高素質人才的競爭，教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，教育是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。教育的發展總是與科學技術的發現、發明、創造分不開的，縱觀20世紀末直到現在的新技術革命形勢及其對教育的影響，凡是科學技術有了新的進步，教育也遲早會發生相應的變革。可以發現目前信息技術上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。知識更新和轉化為生產力的速度加快，未來的社會是信息社會，信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，同時，信息社會的發展也為這種改革提供了環境和條件，教育信息化是教育面向信息社會的要求和必然結果。未來的主導技術是信息技術，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術教育作為教育信息化的直接推動力，將在新一輪教育改革、新課程實施中產生十分深遠的影響，對教師信息技術運用能力提出了新的挑戰。為教育提供了很多新的機遇，給教育思想、教育模式、教育內容、教育方法和教學手段的現代化產生了很大的影響，從而提高了教育教學的質量。因此，充分認識當前教育改革的歷史使命，學習和掌握信息技術不容忽視。

2 教育技術對信息技術與教育整合的支持

伴隨我國教育技術的發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，現代教育技術被廣泛的應用于教育教學中。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。現代教育技術的產生和發展，在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革，運用現代媒體進行教學，運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等。信息技術的發展，始終對教育技術有著重要的影響，而教育技術的發展也始終是信息技術進步的一個重要的推動力。但信息技術的介入不會自動使教育發生根本性變化，信息技術不能獨立成為好的教學工具。只有在信息技術環境下，樹立系統的教育技術設計思想，運用系統的方法考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環境等各個教學要素之間關系，重視經驗技術，才能使教學資源發揮最大的效益。因此開展信息技術教育和實現教育信息化需要教育技術的支持作用的。信息技術要發揮作用必須整合到課程中去。今天的教師，不僅要知道如何運用技術，更要知道如何有效地將技術整合到學科教學中去，而教育技術能力建設的根本目的就是支持并實現整合。

3 轉變教育教學觀念，推進課程改革

教育觀念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。為全面推進課程改革，一定要抓教育觀念的問題，革新傳統的教育觀念。傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學觀則認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力如學習能力、信息處理技術、解決問題能力，還要培養品德。兩種教學觀的根本分歧在于提高教學效果的著眼點在何處，在信息時代，一切取決于效率，而教學的效率在于怎樣使學生在有限的時間內高質量地掌握知識，具備不斷更新知識，創造新知識的能力。把發展智力提高到應有的地位，不僅是由于現代生產技術發展提出的要求，也是全面把握教學任務和教學質量標準的要求。現代化教育技術不僅是以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的現代化教育技術，而且包括教師的教育觀念、教育技術的現代化。當今社會是信息化智能型的社會，對人才的需求標準也與過去有了明顯的不同。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。為了培養社會所需要的人才，作為一名歷史教師應樹立全新的教育觀念，并努力將新的教育觀念貫徹落實到實際教學中，以全力推進課程改革。

4 改變教師的教學方式和學生的學習方式，構建新型的教學模式

面臨21世紀，社會的高度國際化、信息化使現代教育面臨著深刻改變，傳統的教育模式也因此受到沖擊。傳統的教育思想、體制、內容、方法和規模都與社會發展需要不相適應，教育模式的改革成為我國教育改革的核心，現代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建教育教學的新模式，改革課程設置和教學內容體系，改革教學模式和教學方法，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現教學改革要求。因此現代教育技術要求我們在克服傳統教育理念束縛的同時，運用新的教育教學理論指導教育教學，發展新型的教育教學模式。在信息技術環境下，教學已經由向學生傳遞知識轉變為發展學生學習能力、培養學生主體意識、主體性、個性和創造實踐能力。在教育目標上，既要滿足社會要求，也要重視學生個人的需要，鼓勵學生向多樣化發展；在教育內容選擇上，從學生和社會的共同需要出發，進行合理的組織與安排；在教育方法的運用上更多地提倡合作化學習和個別化學習的有機結合，培養學生的認知技能、動作技能和態度情感技能等；在教育形式上，結合多種教學理論，采取靈活的方法，與學生的生活、學習很好地協調。因此，現代化教育從根本上改變了傳統的教育模式，重視理論聯系實際，主張啟發式教學，倡導學生的自主學習。同時現代教育技術在教育中的應用不僅改變了教師的教學方式，也改變了學生的思維方式和學習方式，這即是對教育的挑戰，也是為教育的改革發展提供了千載難逢的機遇。

5 信息技術對課程整合的推動，培養學生的創新思維能力

信息技術的迅猛發展，使教育產生革命性的變化，教育教學更加方便，知識更加易于獲得，信息技術整合于學科教學，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。它的研究與實施為學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力創設了良好的基礎，使學科教學朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。教師必須創造現代信息技術支持下的信息化學習環境和教育環境，探討新的教學模式。才能讓不同程度的學生都能在適合自己的問題層次上展開思考。激發他們的學習興趣，豐富他們的認知世界和培養他們的創新能力。現代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養規格和培養目標上要求從培養知識積累型人才轉向培養創造型人才，要求學生能夠有良好的素質和持續發展的能力。這就要求更加重視學生的學習效果，讓學生的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發展的成分。為達到這樣的培養目標，信息技術在教育中的應用提供了良好的機遇，信息技術作為輔導者、教育的工具、學習的對象為學生提供了各種供選擇的學習資源。從而極大地激發了學生的主動性、積極性與創造精神，培養了學生的創新思維能力。

6 提供了豐富的教學資源、先進的教學手段、多樣的教學方法

從現代的、發展的、全面的眼光來認識教育技術對教育改革的支持作用，要更多的注意探討那些與現代科學技術有關的課題，吸收現代科學技術成果和系統思維方法，以計算機為核心的信息技術必將導致教育教學領域的深刻改變，網絡教學、遠程教學、教育資源共享的教育新時代正向我們走來。信息時代的到來和計算機技術的發展應用，極大地豐富了教育資源，同時也使教育風格更加精細和個性化，使教育格局更具開放性，同樣也豐富了教育手段，使教育更具高效率。教育現代化首先是教育觀念現代化，通過各種手段，強化教師現代化教育意識，確立現代化教育新思路、新觀念，應用現代教育技術深入教學改革。教師也要轉變陳舊教育理念和手段，促進教學內容、方法、結構和教學模式的改革，加快建設現代化的教育手段和管理手段，提高教育質量和效率，利用網絡技術的先進、快捷充分為教育服務。也要鼓勵、培養學生實現網上“個性化學習”，學會從網上獲取知識和處理信息的能力，努力培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的創新人才。在新形勢下研究和探索網絡環境下的教學，是適應新世紀教育的需要，對全面實施素質教育有著十分重大意義。教學方法的改革，應在沿用傳統教學方法的同時，逐步采用多種多樣的教學方法進行改革實驗，充分利用信息技術作為進行現代形式教學的主要教學媒體和手段，具有形象生動、動態直觀等顯著特點，從而實現把單一、落后的手段改成多樣化的現代化教育技術手段，使其更適應社會發展的要求，體現時代的特征，并能提高教學效率。

綜上可見，在當前教育改革、發展的形勢下，信息技術對當前的課程改革有著不可估量的促進和推動作用，信息技術教育在教育改革的浪潮中也將不斷完善和發展，用先進的教學技術造就優秀的新世紀人才，是刻不容緩的事，網絡教學、多媒體課件，作為一種新生事物，目前正處于發展壯大之中，隨著計算機的日益普及，以及多媒體技術的不斷發展，校園網將實現全區、全國的聯網。這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰，只有不斷奮進，努力進取，對每一堂課進行最適用的模式、策略和方法的具體設計，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業騰飛做出應有的貢獻。

參考文獻

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研究所

3 現代化教育技術在教學改革中的應用，2006.3.28

4 徐波.突破誤區，推進現代教育技術在中學歷史教學中的應用.常

州市第二十六中學

5 劉友林等.信息技術教育與學科教改的必然走向，2006.03.27

篇5

【摘 要】目前，高等數學傳統的純課堂理論式教學模式與現代高職教育理念越來越不符合，本文簡單闡述了在項目教學的大背景下，打破高等數學的課程體系，把碎片化的高等數學知識融入各個項目任務中，并舉例進行了說明。

關鍵詞 項目教學；高等數學；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0078-02

從2010年至2014年，吉林省理工類專科錄取分數線逐年下降，分數從290分降至150分，與此同時，在高數教師的實際授課中，學生也有普遍反映聽不懂的現象。從2010年以后，同等難度的考試卷，學生的卷面成績也是越來越差。學生在高等數學授課中厭學的情況也越來越嚴重，反對高職開設高等數學課程的呼聲在學生中漸起，高等數學無用論在學生中影響越來越大。

德國大數學家、天文家、物理學家高斯說：“數學是科學的皇后，她常常屈尊去為天文學和其他自然科學效勞，但在所有的關系中，她都堪稱第一。”馬克思還認為：“一種科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。”考特說：數學是人類智慧王冠上最燦爛的明珠。高等數學不但是工科專業一些重要專業課程的基礎，而且對培養學生的理性思維和邏輯思維能力有很好的作用，在國外尤其是發達國家，高等職業技術學院也都開設高等數學，由此可見數學尤其是高等數學的重要性了。但是學生的知識基礎越來越差，怎樣才能提高學生的學習效果，更好地為高等職業教育教學服務，是一個越來越迫切需要解決的問題。

一、項目教學法

跨專業課程又稱為項目教學法，是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。

現在項目教學法已經成為我國課程改革的主要指導思想。教育部2000年2號文首次提出了理論教學必需、夠用的原則。既然高等數學中傳統的純課堂理論式教學模式與現代高職教育理念越來越不符合，對于基礎越來越差的學生教學效果也越來越不好。怎么才能在項目教學中提高教學效果，更好地為在項目教學的過程提高學生的各項能力服務，本文就這個問題進行了簡單的闡述。

二、解決方法和途徑

既然傳統的純課堂理論式教學模式越來越不能適應現代高職教育理念，與其在原來的窠臼中進行小范圍的改革，筆者認為不如跳出這個窠臼，徹底打破這個束縛我們幾十年的牢籠。在項目教學的大背景下，打破高等數學的課程體系，把碎片化的高等數學知識融入各個項目任務中，以必需、夠用為基本原則，需要什么就講什么，需要講多深，就講多深，需要講多少，就講多少。高數教學老師不再單獨授課，而是融入各個項目教學團隊，作為成員參與整個項目教學，以便于在教學中溝通和交流，或者專業課教師適當的學習高數知識，也可以在項目教學的過程中講些所需的各種高等數學知識。

以選煤技術專業核心專業課《流體力學》為例，表1中列出了各項目、任務所涉及的高等數學的各個知識點，從表中可以看出《流體力學》主要涉及導數、不定積分和定積分的基本概念、簡單的運算和應用。

本文以《流體力學》，項目二“流體靜壓強分析”的任務一“流體靜壓強的的計算為例”，分析怎么把高等數學融入項目教學中。

能力目標：能利用流體靜壓強計算公式計算靜止流體內部的靜壓強。

在講述基本概念流體靜壓強的過程中涉及高等數學中極限的基本概念，教學目標是使學生理解極限概念，建立極限思維。

流體靜壓強：靜止流體作用在單位面積上的力。

設微小面積A上的總壓力為P，則點靜壓強：即流體單位面積上所受的垂直于該表面上的力。

整個概念的講述時間控制在20分鐘左右為宜，難度以學生能理解流體靜壓強計算公式就好，無需擴大范圍。

通過項目教學中的實際任務及案例分析，學生可以更好地理解高數概念。需要什么就講什么，舍去了一些難以理解枯燥了理論知識，更能激發學生的學習興趣。需要講多深難度就將多深，項目教學的授課教師可以更好的控制授課難度。打破傳統的高等數學的課程體系，使學生用什么就學什么，符合必需、夠用為基本原則。

高等數學具有較強的系統性，在整個課程的項目教學結束后，項目教學組中的高數教師可以進行總結提升。

參考文獻：

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[5]岳彩義.專業課程項目教學模式探析[J].職業教育研究,2008,(10).

篇6

關鍵詞:計算機;應用;職業教育

中職教育經過多年的教育教學改革，畢業學生更加貼近了市場經濟的要求，就業率不斷提升。職業教育能夠取得有目共睹的成效，其中計算機的普遍應用功不可沒。多媒體技術與計算機基礎應用有機結合，有效助推了職業教育向縱深發展，如專業課視頻演示、遠程專業知識指導、畢業生模擬崗位操作實習等等，同時，教師教學水平、課堂教學有效性、學生專業素質大幅提升，無一不是計算機的有力推動。在未來，計算機技術在教育中，尤其是職業教學中的應用還將更加深入，更加全面。下面結合工作實際，就計算機在教育中的應用談一些看法，與同仁共勉。

一、計算機技術在教育中應用的意義

(一)打破了傳統教育模式，助力新課程改革。多年來，我國教育改革取得了卓著成果，尤其是職業教育更加貼近了市場經濟。計算機技術全面深入應用于教育事業，對授課模式創新和教學效率提升起到了強大的助推作用，它使教育由單一傳統的“一支粉筆”教學轉變成了多功能、多業態、全民受益的現代化教學。我國的教育改革還在快步深入，計算機強大的信息處理和可操作性將更加有力地助推其取得更佳的成果。

(二)節省教育投入，提高了學生學習積極性。計算機技術全面深入應用于教育，極大地節省了教育資源的投入成本，節約了紙張、墨水等硬件成本，而計算機輔助教學和遠程教育更加節省了人力成本，開放的計算機輔助教學大幅提升了教育教學工作效率。計算機龐大的資源容量為師生自學及知識資源交流提供了平臺，對于職業教育的幫助最為明顯，教師通過網絡深入了解專業知識的過去、現在和將來發展情況，在課堂上引導學生開展學習，而學生們在課堂上學習后，還可以在課后通過計算機網絡深入進行自學，極大地提升了專業課學習效率。同時，計算機多媒體等先進技術極大地吸引著學生們的好奇心和求知欲，較好地調動了學生們的學習積極性。

二、計算機技術在教學中的應用

計算機在教學中最重要的作用就是輔助開展教學活動，在教師與學生之間建立起溝通的橋梁。為達到最佳的教學效果，教師事先精心設計課件，從網上獲取更為豐富的教學資源，再將教學所需的相關程序提前裝入計算機。課堂上，教師按照設計好的程序引導學生從計算機提供的信息中獲取知識，與教材中的知識相結合，進一步拓寬了知識面，深入掌握了知識的要點。

(一)計算機輔助教學的形式。計算機輔助教學的形式是多方面的，大致可以總結為五種，即提供豐富的信息供學習、師生通過計算機操作進行練習學習、幫助師生解決問題、以積分或游戲幣的形式激發學生學習積極性、模擬真實的場景進行操作。實踐教學中，教師通過計算機網絡搜集教學資源，通過必要的信息處理，轉化成為課堂教學所需的知識資源。同樣，學生遇到學習問題或想更加深入學習相關知識時，也可以在發達的網上搜集所需的知識資源，完善自己的知識體系。

(二)計算機助力教育教學工作更高效、有序。計算機技術全面深入應用于教育管理和教學活動，極大地提高了教育管理的效率，提高了教學有效性。計算機技術給老師的教學工作帶來了新的方法和途徑，為老師開展教學工作帶來了新的理念和更現代化的條件，方便了老師的教學活動開展。計算機對學校行政工作和教學工作的管理和規劃都起到了一定的促進作用，目前已取得顯著成效，有待進一步深入探索，這是一個不斷創新和完善的過程。下一步，學校教育管理的方方面面都要由計算機進行操控，通過嚴密的信息處理，讓師資力量配置、檔案存檔、校園安全、對外交流等更加規范和高效。同時，計算機也將有力地促進教學活動更加優化，教師通過多媒體技術的有效應用，極大地提高學生的學習興趣，使得抽象的知識變得具體易懂，學生也將更樂學。

(三)計算機促進了教學改革向縱深發展。傳統的教學模式弊端嚴重禁錮了教育事業的發展。教學改革實施多年來，創新教育和素質教育主導教育事業發展，這使得計算機技術有了用武之地，計算機技術極大地促進了教學改革的步子向前大幅邁進。教師借助計算機多媒體對課堂教學進行了創新性嘗試，取得了巨大成功，教學質量大幅提升。

三、計算機技術促進職業教育更好更快發展

篇7

Abstract: The experience teaching as the primary means for the professional skills cultivation of undergraduate students plays an important role in creative professionals cultivation. This paper analyzes the existing problems in experimental teaching and explores reform measures for experimental teaching from three aspects of building hardware and software in labs, independent experimental teaching system and the experimental tutors.

關鍵詞：教育技術；實驗教學 ; 改革

Key words: educational technology; experiment teaching; reform

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0234-01

0 引言

教育技術學專業作為理論與實踐并重、側重于應用的專業學科，對于學生的動手能力、創新能力的培養尤為重要，教育技術學本科專業就業壓力與日俱增，專業實驗教學的重要性也日益彰顯。目前，教育技術學專業的實驗教學大綱，實驗教學內容以驗證性和操作性實驗為主，綜合性、設計性實驗相對較少，且實驗層次不高，基本依附于課堂教學，不利于引入新的實驗項目和手段，不利于學生能力與素質的培養。因此，必須認清實驗教學在教育教學中的地位和作用，努力構建以實驗能力培養為主線，包括基礎實驗、綜合實驗、設計實驗等不同層次，形成既與理論教學有機結合，又相對獨立的實驗教學體系。

1 教育技術學專業實驗教學的問題分析

1.1 實驗課時嚴重不足。依據現今社會發展對教育技術學專業本科生的實踐技能需要以2學時為單位，實驗課時分配不夠合理，2學時之后，如果一項工作沒有完成，下次實驗課要想再拾起來就不那么容易了，完整的操作過程被打亂。學生接觸實驗的機會較少，導致實踐技能得不到充分地訓練與提高。

1.2 實驗課內容與現實需要脫節。比如與計算機軟件操作有關的內容，實驗軟件多以前幾年流行的軟件為主，當學生畢業的時候發現社會需要的確實另外類型的軟件，不得已又要去參加相關培訓。而且實驗以驗證性內容為主，主要是為了消化、驗證理論課上的知識，學生獲得的實踐技能以淺層次為主，一方面影響了學生積極參與實驗的興趣，另一方面，也不利于學生創造能力的真正提高。

1.3 實驗選題單一，缺少創新性。實驗選題是吸引學生參與實驗的重要因素之一，也是實驗課程能否達到目的的關鍵。目前實驗課的選題大多只限于基本專業技能的培養，忽視了啟發性、創造性的引導，不利于學生創新思維和科研素質的形成。

1.4 多課程之間實驗銜接不到位，內容有重復。比如《攝影》課上學到的攝影構圖、用光等知識，到了《攝像》課程中，學生基本用不上。《電視教材編導》課上學生實驗內容是寫腳本，出去拍素材，后期實驗室編輯，但學生往往是重視后期不重視前期，到了《非線性編輯課程》實驗主要也是后期編輯，由于之前沒有好的腳本，也沒有拍到合適的素材，這個課程實驗最后的效果也只是會操作編輯軟件而已。

2 教育技術學專業實驗教學改革的措施

2.1 建設好軟硬件夠用的實驗室。建設好軟硬件夠用的實驗室是有效實驗教學的基礎和前提，軟硬件夠用是指開設實驗課所必需的硬件設備必須要能夠穩定運行，實驗軟件能夠符合社會發展需要。因此，要根據教學需要來優化配置設備，及時了解社會需求，結合行業對相關軟件進行更新，安裝最新版本，盡量減少軟件的淘汰率，讓學生一畢業就能用得上，而且會用。

2.2 構建合理的實驗課程體系結構。

2.2.1 建立獨立的實驗課程體系。教育技術學專業要重構課程結構體系，實驗教學環節要盡可能地獨立開設實驗課[1]。根據創新人才的培養要求，依據教育技術學專業的培養目標，結合學生將來可能的就業領域，可以采取兩種方式獨立開設實驗課。一是開設與單一課程對應的實驗課，比如：《攝影實驗》、《電視節目編導實驗》、《網頁設計實驗》等；二是開設與多課程相關的綜合性、創新性、應用性實驗課程，比如：《廣告創意設計實驗》、《中小學課件設計制作實驗》、《電視節目策劃實驗》等，使實驗教學逐步建立起與理論教學既緊密配合又相對獨立，由不同層次實、不同體系的驗課程組成的實驗教學體系。并且要保持實驗教學學時與理論教學學時的恰當比例，以充分保證實驗教學應有的效果。

2.2.2 實驗教學內容的改革。必須對實驗教學內容進行篩選、整合，加強實驗課程之間內在知識的邏輯性聯系，建立內容關聯的實驗教學體系[2]。應減少驗證性、演示性實驗項目，多開設綜合性實驗。結合教育技術學專業的就業領域，實驗選題要切合實際需求，能解決實際中難點、熱點問題，實驗設計要突出理論性、思想性、綜合性、靈活性和應用性，實驗過程要以任務驅動，多角度對學生進行實驗理論、實驗方法、實驗技術、科研能力、開發能力與應用能力的培養。

2.2.3 實驗教學方法的改革。首先，以實驗項目促進學生實踐能力。教師可以結合自己的教學申請一些實驗項目，如《多媒體課件制作》、《網頁制作》、《數字媒體制作》、《電視教材制作》等，帶領學生進行媒體制作能力方面的鍛煉。其次，學生可以參加興趣小組，系上可以每學年開設一些興趣小組，由具有專業特長的教師擔任指導教師，在周末等休息時間對學生進行技能培訓與指導。以興趣小組為實踐平臺，提升學生專業技能和水平。再次，重視校外教學實踐基地的建設和聯系。結合教育技術學專業的就業領域，尋求多家合作企業，為學生的專業實踐搭建平臺。以多種方式培養學生的綜合實驗能力、創新設計能力、解決實際問題能力。

2.3 建立優質的實驗教學指導教師隊伍。實驗指導教師是影響實驗教學效果的重要因素。豐富的專業知識是教師指導實驗、有效啟發學生進行創新與發展的基礎。實驗指導教師應不斷豐富專業知識、提高專業素質、增強團隊協作能力，以達到高效指導學生實驗和啟發學生思維的目的。實驗指導教師還要有超前意識，不斷更新專業知識，熟悉教育技術領域的發展動向，及時調整實驗內容，適應形勢發展的需求。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：概率論與數理統計；教學改革；教學方法；考核方式

作者簡介：王福昌（1974-），男，山東定陶人，防災科技學院基礎部，教授；趙玲玲（1983-），女，山東煙臺人，防災科技學院基礎部，助教。（河北 三河 065201）

基金項目：本文系防災科技學院2012年“概率論與數理統計精品建設課程”項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0062-02

“概率論與數理統計”是防災科技學院理工和經管類本科生的一門必修數學課程，在大學數學課程教學中具有不可或缺的地位。該課程許多計算涉及到高等數學中的微積分和無窮級數等內容，以“高等數學”為其先修課程。作為一門研究隨機現象規律性的數學分支，其目的是使學生掌握研究隨機現象的數學方法，提高學生對隨機現象建模、科學計算和綜合解決問題的能力。[1]該課程內容豐富，方法獨特，為在有限的學時中能夠盡快引導學生入門，使其在理論分析、隨機模擬和數據分析等的能力都有所提高，根據教學過程和課程建設中遇到的一些問題，從課程內容體系安排、教學方法和考核方式等方面進行了一定的探索和研究。

一、課程教學內容體系改革

該課程的主要內容包括概率論和數理統計，為在授課中突出重點，理論分析、科學計算與實際應用并重，在課程教學內容安排上進行了一定整合。

1.指定課程必修內容

根據防災科技學院人才培養方案、工科類本科數學基礎課程教學基本要求[2]和生源質量情況，通過調查研究，征求各專業制定人才培養計劃的專業教研室主任、高年級本科生的意見，本著基礎課為專業服務的原則，讓專業教師和學生提出具體的需求，制定學生最需要掌握的基本核心內容，要求每位學生掌握。只有掌握了這些知識，才算合格，才能為后繼的專業課程學習打下必要的基礎。

2.研討必修內容

根據防災科技學院不同專業的學生需求，經過充分的調研，課題組教師本著模塊化教學的原則，針對不同專業開發相關學生容易接受的應用案例。使用調查數據說話，讓高年級的學生現身說法說明學習這門課有哪些應用，如果不懂這些知識就學不懂專業課內容，影響學業。還可以利用學校“大學生創新創業訓練計劃項目”中的相關實際問題案例，讓學生認識到這門課程的重要性。

總之，始終圍繞課程主要核心內容來安排，通過相互之間的聯系來加強學生對課程基本知識的認識和掌握。

二、教學方式改革

由于該門課程理論抽象，內容較多，如何激發學生的自主學習能力是一個關鍵。為了能夠進行有效的課堂教學，激發學生的主觀能動性，在教學實踐中貫徹在教師指導下以學生為中心的教學方式，采取了如下措施。

1.激發學習興趣，提高學習積極性

授課教師平時備課時可聽南開大學顧沛教授和香港浸會大學湯濤教授的數學文化講座，閱讀《數學文化》刊物，積累相關素材。在授課過程中，講解一些有關概率統計的數學文化，可以讓學生們開闊眼界，提高認識。充分利用計算機模擬技術，編寫程序模擬高爾頓釘板試驗、蒲豐投針試驗，通過多媒體向學生展示，可以激發學習的興趣，加強學習的目的性。

2.通過問題啟發學生進行思考和討論

針對目前許多學生都喜歡上網的情況，結合網絡購物和熱點新聞，提出相應的概率和統計問題。如搜狗輸入法輸入漢字時會自動聯想單詞，購物網站會根據購物歷史推薦商品，背后的秘密是什么？上課考勤時教師有時抽樣點名，為什么還能點到大多數曠課的學生？怎樣點名節省時間？父母身高和子女身高的統計規律性是什么？怎樣由父母身高預測子女身高？人的身高和鞋長有什么關系？刑偵人員如何推斷嫌疑犯身高？

3.加強與學生的交流與互動

師生互動不能僅局限在課堂上，為提高教學質量，也可以在課外時間為學生提供指導。一方面，可以通過定期定點答疑，為學生解決問題，通過現代信息手段加強對學生的引導。另一方面，隨著網絡的飛速發展，人們獲取知識更為方便，可充分利用網絡，加強與學生的交流和溝通。例如：通過學院教務處的課程資源平臺、教師博客、微信公共平臺、飛信等現代交流工具為學生提供學習信息，加強對學生的教育與引導。培養優秀學生加入到教師的教科研課題中。

4.吃透基本概念

在教學過程中，雖然一些復雜的推理和計算可以部分省略，但課程的基本思想和概念決不可省略，相反還要加強對概念本質的理解，否則就是“揀了芝麻丟了西瓜”。強調學生對基本概念的理解，弄清概念本質和來龍去脈。知道為什么引入這個概念，有什么應用和優點。如為什么引入隨機變量、數字特征、隨機變量的函數和點估計，引入后有哪些用處？

5.加強基本方法技巧訓練

6.充分利用現代教學手段

現在大多數教室中都有多媒體，這就給教師提供了使用現代教學手段教學的硬件條件。要想充分利用現代教學工具，教師的技術水平至關重要。利用Ctex、PPOWER4制作精美幻燈片，利用MATLAB制作高爾頓釘板試驗、[3]蒲豐投針試驗、泊松定理、大數定律與中心極限定理動畫演示，繪制二維正態分布的密度曲面，二維和三維直方圖，離散型隨機變量概率分布律的條形圖和連續型隨機變量的密度曲線。通過為學生展示這些高質量的素材，開闊學生眼界，給學生留下生動的印象，而不僅僅是枯燥復雜的公式。

7.用軟件處理復雜的計算

學生學習本課程的主要目的是為學習專業課程服務，是利用數學技術解決復雜實際問題，而計算和圖形可視化是一個非常重要的環節。教材中有一些問題計算比較復雜，恰好可借此培養學生使用計算機完成計算和可視化，解決實際問題的能力。例如，在Excel或WPS中自帶的數學和統計函數可以處理課程中遇到的大多數計算，書后面的正態分布表、泊松分布表等等都可以計算出來。[4]通過在課堂上演示教材中復雜數值計算的過程和動畫模擬過程，可以提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、課程考核方式的教學改革

要充分發揮考試指揮棒的作用，不再期末一卷定及格，加強學習過程的反饋、控制與管理。期中測試占總成績的20%，平時的作業、考勤和學習表現占總成績的30%，期末考試總成績的50%。實行雙“及格線”，即期末考試前檢查期中成績和平時成績，得分達不到這些成績的60%不能參加期末考試，期末考試中得分不足卷面總成績的60%不能及格。總成績按卷面成績算，如果得分超過卷面總成績的60%，則按期中檢測占20%，平時成績占30%，期末成績占50%進行加權計算。

在卷面考試的期中和期末考試中，對試卷題目也進行考核改革。一是有5%～10%的內容是開放題目，標準答案不唯一。如讓學生舉一個概率統計在生活中的應用案例或在專業課程中的應用案例，在學習中遇到的主要問題是什么？二是學生可以選做題目。如針對同一題號的a、b兩道題可選做，分值相同，難易程度相同，知識點可不同，讓學生可選做其中一道，如兩題都做則按a題評判。這樣雖然增加了教師閱卷工作量，但利于學生體現學習的水平，降低不及格率和卷面成績的波動率。

四、教學效果

從上述幾個方面改進傳統教學模式，與時俱進引入新的思想和方法，使原本抽象、枯燥的數學理論變得形象生動，減輕了學習的困難，激發了學習興趣，進而提高了教學質量。調查問卷和學生的反饋表明，新措施是有效的，提高了學生學習興趣和教學效果。教學工作是一項復雜而艱巨的任務，還需要在長期的教學工作中不斷探索，積累經驗，逐步提高。

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篇9

以工作過程為導向的教學大力倡導以“學生為主體”的教學思想，為學生創造一種主動參與，合作學習，引導學生在做中發現問題，在思中分析問題，在議中解決問題。我先對所教班級學生的情況進行了分析：網絡技術專業的高三學生，學生英語基礎普遍薄弱，對專業英語課程的學習缺乏興趣，但思維較活躍，動手能力強，喜歡游戲形式的教學活動；通過低年級的學習，學生已經掌握了一定的基礎知識，包括電腦的常規管理和基本維護，可以說具備了BIOS設置能力，但大多數同學只認識標準CMOS設置界面中的簡單詞匯，如Time等。

在“標準CMOS設置界面識別”的教學設計中，我采用了任務型合作學習的教學策略，利用動畫演示、中英文對照音頻、網絡專業英語多媒體自主學習軟件、學習指導手冊等手段輔助教學，提高課堂教學的有效性。在制定教學方法上主要突出了以下幾個方面：

為了突出“做中教，做中學”的職業教育教學特色，以任務驅動法和協作探究法為教學主線；

在情景引入時采用了動畫，將模擬招聘的情景與明年的推薦實習相聯系，以此吸引學生的注意力，充分調動學生積極性，激發學生的探究心理；

根據教學內容，確定將實際生活中BIOS設置的任務為本次課的教學載體。為了避免任務的單調性，在設計任務時，充分考慮職高學生的年齡及認知特點。同時結合英語課堂教學的特點，以游戲的形式開展任務，讓學生化消極被動為積極主動，充分調動學生參與活動的積極性，從而達到最佳的教學效果，同時也體現了課改的精神。

在學法上，考慮學生的個體發展，將學生英語水平的差異作為一種有效的教學資源，采用小組合作的方式開展合作學習，將英語水平和計算機操作能力不同的同學在同一小組內進行合理搭配，實現學生間的優勢互補。

本節課的教學過程共分為7個環節，具體是：

在情景引入環節，播放動畫，創設情境。通過觀看動畫演示，了解本節課的任務。利用模擬招聘吸引學生的注意力，充分調動學生的好奇心和學習積極性，讓學生意識到專業英語在工作中的重要性。

在明確任務環節，讓學生了解具體任務及任務分值的構成，并說明任務單的使用規則。為了讓學生能夠自如練習又不影響網絡教室的配置，使用BIOS設置模擬器來模擬設置任務。由于BIOS程序根據制造廠商的不同而分為不同的版本，本課以AWARD BIOS為例。所有的闖關任務都是圍繞此版本展開的。為了讓學生了解其他BIOS的版本，在課后作業中要求學生在課下找一個不同的版本，利用網上翻譯工具將其中的標準CMOS設置界面中的詞匯進行翻譯，從而彌補了教學的單一性。學生在完成標準CMOS設置任務的過程中對該界面的詞匯進行了識別。

在任務闖關分析環節，引出本節課的新知識：標準CMOS設置界面詞匯的識別。雖然學生在以前的學習中對該界面有所了解，但對于界面中詞匯還是很陌生的。因此，為了激發學生的學習興趣，使學習專業英語的過程更加的合理、有效。

在計劃決策環節, 同學們已經按照事先的安排，根據各自的特點進行了合理的分工，從而使各組同學能夠相互配合，通力協作，完成任務，培養學生自主學習、分工協作的能力。教師向學生介紹課堂評價中的兩張評價表：小組評價表和教師評價表。小組評價表，主要是由組長來記錄完成任務的情況以及完成任務過程中遇到的問題。學生上交任務時，教師也要在教師評價表中對每組上交的任務單做出相應的記錄，實現了過程性的評價。最后，教師引導學生再次熟悉任務單中的具體要求，為完成闖關任務做好準備。

在組織實施環節，教師引導學生有條不紊的完成任務，通過電子教室分發任務。任務的完成有先后順序，教師密切觀察學生的狀態，并給予適當的幫助，鼓勵組與組之間進行交流。其中，任務闖關1、2和3通過網絡教室內的電子教室進行分發和接受；任務闖關4采用紙質形式。學生在規定時間內完成任務闖關并上交后，借助《計算機網絡專業多媒體自助學習軟件》，開始了檢驗學習效果的環節，也就是前面提到過的“游戲闖關”。首先，學生選擇測試的級別（分為：初級，中級和高級），進入到BIOS學習單元，可以直接進入游戲闖關的測試，也可以根據自己的實際情況先進行模擬訓練。測試的結果將被記錄到個人成績中，也會記錄到教室評價表中，實現了結果性的評價。

在總結評價階段，放棄了小組匯報的形式。根據專業英語課程的實際情況，設計以標準CMOS設置界面的單詞識別搶答作為本次課的結束，達到了再次鞏固界面中詞匯的目的。將搶答的結果記錄到《教師評價表》中。由于本環節要求學生不借助工具獨立完成任務，突破了教學難點。

篇10

關鍵詞：英語課多媒體教學；教改創新；學生實踐能力；多媒體課件

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-094-1

一、多媒體課件準備的原則

1.必須體現教師的“傳道”作用，適應素質教育的發展要求。

教師為學生“傳道，授業，解惑”等，在工作中必須做到“學高為師，身正為范”，必須時時灌輸素質教育的思想，因此課件要體現先進的教育思想，教學理論和學習理論，語言必須規范，寓德育于課堂教學中。

2.作為輔助教學的多媒體課件必須具有明確的教學目標。

課件中豐富多彩的表現形式和生動的情景都是為了更好地實現這一目的。所以在創設情景和選擇媒體時必須針對一定的教學對象和教學環境，采用符合教育心理學的方法，為教學內容安排合理的情節和氛圍，以達到預期的教學目標。因此制作課件時表達形式要自然，科學而又有一定的藝術效果。把教學內容的重點、難點化解在特定的情景中，顯得通俗易懂，扣人心弦。這就要求教師要有一定的美術創意、教學經驗、教育心理學知識和較寬的知識面，并對教學目標胸有成竹。

3.必須體現重點性的原則。

制作課件時要注意多媒體教學只是輔助手段，而并非唯一，因此平時上課不需要把所有內容統統放入課件中，一定要體現其輔原則，做到重點突出，難點分明。例如在BookⅡUnit 2中Listen& Speak Task2的教學中，我采用讓語音語調較好的學生作演員、師生同作導演的形式，利用攝像機把對話情景錄制下來，然后編制成一個個的錄像資料，通過計算機制作到我的課件中，形象生動地講解課文。這不僅讓演員同學模仿了原聲帶中的語音語調，增強了語感美感，在熟悉的對話過程中更好地展現著自己的口頭表達能力，而且也讓其他學生有了一種想趕上“演員”的意識，因此不知不覺提高了學習的動力，逐漸提高了他們各自的聽說水平。

4.充分利用現有電視節目與軟件進行教學。

作為教師還可以直接運用現成的一些光盤教材，采用多媒體教學的方式，學習英語。如我所購買的“Speak English as you wish（隨心所欲說英語）”，課堂上可以利用光盤上所顯示的內容讓學生動手動腦，進行非常自由的對話，大大加強了教學密度，提高了教學質量。還可以把其中的內容貫穿于日常教學中，例如在講BOOKⅡ Unit 2 Listen & Speak Task2時，我從軟件中截取了一段兩個人之間在考試不及格后，在心情比較灰暗時進行的對話，穿插于教學中，生動形象的畫面與流利地道的英語口語使學生受益匪淺。

5.讓學生利用現代技術手段親自實踐獲取資料。

既然創作多媒體課件與進行教改創新均是為培養學生的創新精神和實踐能力，那讓學生到以英語為主要語言的網絡上尋找相關學習資料，在潛移默化中提高自己的英語理解的表達能力，則是一種非常有效的教學方法。

二、多媒體教學促進教學創新

多媒體的教學應用，主要是教學設計。缺乏科學合理的教學設計，就會有教材不會合理利用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展好的情況。因此，為使多媒體教學真正達到教改創新目的，要注意以下幾點：

1.研究多媒體與其他多種媒體的有機結合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的最佳表現力。因此，在教學中要合理設計搭配，應用多媒體和其他媒體，共同發揮出綜合效益。

2.選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材。例如，有關氣候、環境、表達感情等對話，使有限的制作能力應用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3.根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，充分發揮各種功能的長處，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4.多媒體的多種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做得較復雜，技術難度越大就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體的課件。