導語：如何才能寫好一篇現代教育技術的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】現代教育技術；美術；教學效率

隨著信息技術的迅速發展，多媒體、投影儀、視頻展臺、交互式電子白板等現代教育技術手段陸續進入到各個學校的課堂中，大量豐富了學生課堂，尤其是在美術教學中，這些教學手段的使用使美術課堂更直觀，教學方式更為多樣，在促進資源共享、提高教學效率的同時，為新課標教學的結構和模式提供了可能和基礎。本文根據美術課堂的教學實際，針對現代教學技術手段的應用對實際教學的積極作用做一個簡單的小結。

一、現代教育技術的發展及現狀

現代教育技術是以計算機為主的信息產業技術在教學中的實踐和應用。主要包括多媒體、投影儀、視頻展臺等。現代教育技術的應用大大改變了傳統的教學模式，它的出現極大的活躍了課堂的氛圍，有利于老師課堂教學情境的創建。目前來說，我國大中城市的課堂基本已經普及了這些教學技術，但小城市及農村地區的學校依舊沿用傳統的教師手寫教學模式。就大中城市的學校而言，他們的教育技術硬件設施基本已經初具規模，但在實際應用這些技術的方法上還存在一些缺陷，甚至有些老師因為對這種教學方式的實際教學效果產應誤解或根本不習慣而放棄使用這些教學技術，將它們束之高閣，依舊使用手書的教學方式。使現代教學技術在教學中的實際教學應用效果受到了不好的影響。種種不良現象都需要學校切實普及這些教學技術的使用方法，使教學效果達到應有的水平。

二、現代教育技術對美術教育教學的影響

（一）利用現代教育技術進行美術教學資源的收集

美術是視覺藝術，實際教學中離不開情境教學，受以往傳統教學模式的局限，以前的美術教學大都是依靠課本上有限的圖片資源，或者是老師用語言構造一個情境，讓學生在腦海中虛擬一個場景，或者以人體、實物當做模具讓學生描摹，很多時候學生并不能充分理解老師構造的情境，教學資源的短缺對于美術基礎的學習實際上是很不利的。現代教育技術的出現，讓老師有辦法充分利用網絡查找相關的教學資料，在課堂上應用多媒體教學實際展示，語言與圖像相結合，讓學生更好的理解教學內容，教師和學生實地考察時，運用照相機或攝像機進行記錄，配以文字、音樂制成ppt保存下來，豐富了教學資源。

（二）激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率

愛因斯坦曾說“興趣是打開科學大門的導師”，無論什么學科，激發學生的學習興趣是提高學生學習效率最好的方法。現代教學技術以圖像、動畫、聲音、影像的方式展示教學內容，使用使美術課堂更加具體、生動、形象，使靜態的美變為動態的美，將教材中的藝術美充分的展示出來，刺激學生的視覺、聽覺多重感官，提高學生的興趣。舉例說明，中學美術課程中有部分具象美術作品的教學和抽象美術作品的教學。傳統教學中，具象教學可以采用臨摹實物的方法來學習，抽象美術教學要求學生發揮藝術想象力，把握抽象藝術的造型方式和特點，這個時候傳統教學就很難表現出來，老師干澀專業的講解學生也很難體會，自然會使學生失去學習的興趣。這個時候如果將抽象的藝術繪畫運用現代教學技術進行分析，則可以幫助學生理解抽象畫的表現技巧。運用現代教育技術將教學內容、學生興趣點有效的整合，可以更好的激發學生的興趣，提高美術教學課堂效率。

（三）現代教育技術更有利于培養學生的創造力和審美素養

美術創作需要畫者擁有豐富的想象力和創造力，很多偉大的繪畫作品都是畫者天馬行空的想象，想象力和創造力是在表現記憶的基礎上形成的更復雜更高級的認識過程，不受空間和時間的限制，豐富的想象力是繪畫靈感的源泉。要想提高美術教學的效率，首先要豐富學生的想象力。現代教育技術進入課堂，為學生提供了大量的圖文、影像信息，現代教育技術與美術交叉影響，三維動畫與二維平面相結合，激發了學生的靈動思維，幫助學生打開思維的大門。

現代教育技術的使用，使學生能夠綜合的系統的接受美術作品的熏陶。學校學生在欣賞美術作品時更多的時更多的只能說好不好看，只是一個大概的模糊的感官，但具體好在什么地方，畫面經過了怎樣的藝術處理，很難有人可以說清楚，運用多媒體技術將作品畫面細節稍微改變，再結合作品本身，深入的講解繪畫作品的歷史背景，畫家當時的人文環境，就會使學生更容易理解作品的形式美，潛移默化的影響學生的審美。

三、現代教育技術應用過程中應注意的問題

與傳統教學相比，現代教育技術的應用確實有很多的優點，但教學不僅僅是為了傳授知識和技能，古語有云“師者，所以傳道受業解惑也”，告訴學生做人做事的道理是課堂教學的重要環節之一。多媒體、網絡課件的大量使用，代替了學生與老師的交流，使課堂變成了“人機交流”，大大弱化了老師與學生的情感交流。實際教學中，老師的示范演示是課件、圖片、影像不能代替的，因此，現代教育技術的使用應合理，課堂必須以師生交流為主，不能弱化老師在課堂上的作用。

四、結語

總之，在新課標改革的指導下，合理高效的使用現代教育手段，能夠有效提高美術課程教學效率，但具體的適用方法還需要我們不斷地學習、實踐，才能夠更好的發揮它的作用。

【參考文獻】

[1]宋保華.應用 反思 探索 提高――利用現代教育技術手段提高美術教育教學質量效益研究[J].大眾文藝，2011（17）

[2]邱興雄.論高等美術教育課程中現代教育技術的作用[J].浙江師范大學報，2010（05）

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隨著科技日新月異的發展及現代教育理念的改革、深化，新課標的普及推廣，多媒體教學已被廣泛應用于課堂。目前比較常用的是PPT，即教師把課程知識制作成幻燈片，利用大屏幕播放。這樣做不但節省了課堂上寫板書的時間，而且圖文并茂，多重感官刺激更容易吸引學生的注意力。真正實現信息技術與物理課程的整合不僅需要利用計算機作為主要的教學媒體和手段來開展教學活動，更重要的是實現學生在探究過程中的自主學習。傳統的課堂教學以教師講授為中心，學生大多數情況下只能被動地接受，作為認知主體的學生其主動性無從發揮。結果束縛了學生的發散思維與逆向思維，禁錮了學生的想象力與創造力。不同的是，在信息技術與物理課程整合的課堂上，教師角色定位為課堂的引導者、學習的啟發者，利用信息技術的直觀性、豐富性、可重復性，充分調動學生的學習主動性，使學生真正成為學習的主體。

二 平拋運動一課的教學設計

1.創設情境，引入新課

平拋運動一課的重點是一種最基本、最重要的曲線運動，是“運動的合成與分解知識”的第一次應用，是理解和掌握其他曲線運動的基礎。因此如何導入情境才能把學生全部的注意力吸引到課堂中來呢？我想到了互聯網上一個關于平拋運動的小游戲（Flash）——請你來當飛行員。我以此引入新課，請三個學生來玩飛機投彈游戲，通過此游戲，一方面激發了學生的興趣，另一方面把學生的注意力迅速集中到本節課的核心問題上來，同時由于學生還沒有掌握平拋運動的規律，命中率比較低，因此學生會帶著強烈的求知欲來學習本節內容。

2.先學后導，得出結論

在這個環節中我根據教學目標，制訂好自學指導引導，讓學生自學。觀察實驗后請學生快速閱讀第55～56頁的內容，3分鐘后回答以下問題：（1）小球離開槽后的運動受到哪幾個力的作用？方向如何？（2）小球離開槽的瞬間有無初速度？方向如何？（3）小球運動時的軌跡如何？（4）如何處理平拋運動？引導學生從以上問題中總結出平拋運動的概念、特點、條件和運動性質，培養學生從實例到抽象的思維能力。

3.自主探究，總結規律

從自學指導第4個問題出發提出猜想引導學生探究平拋運動的研究方法。我提出問題：如何處理平拋運動？學生在第一節里已經學習了運動的合成與分解，能夠應用自己所學知識得出研究復雜的運動所采用的科學方法是運動的合成與分解。引導學生用所掌握的知識和方法來探究平拋運動的運動規律。

（1）探究豎直方向分運動：問題1：平拋運動物體在豎直方向是什么運動？學生猜想：自由落體運動。引導學生從力學角度進行理論分析，并在實驗的基礎上再一次明確平拋運動在豎直方向上的運動為自由落體運動，增加學生對平拋運動的實質的理解。（2）探究水平方向分運動：問題2：平拋運動物體在水平方向是什么運動？學生猜想：勻速直線運動。同時。引導學生從力學角度進行理論分析，并進行實驗驗證。

通過實驗與討論，充分調動了學生的主動性與積極性，使他們的思維處于最活躍的狀態。在教師指導下的探究、思考與討論，將新知識在學生腦海中留下深深的烙印，通過游戲使學生能力得到鞏固、提高。

三 信息技術與物理課程整合實踐的反思

回顧本節課的教學設計，利用信息技術與課程整合的方式提高課堂有效率體現在幾個方面：（1）創設學習情境，激發求知欲；（2）增加課堂容量，提高課堂效率；（3）豐富的學習資源，學生自主選擇；（4）課堂反饋迅速，問題及時解決；（5）增加生生互動環節，搭建交流平臺。

多媒體教學可以使課堂變得生動活潑起來，有多媒體這一強大的資源優勢，教師可以大膽設想，也可以讓更多的學生參與到課堂設計當中，讓學生真正成為學習的主體。

作者認為多媒體教學的方式對于新課的傳授是有利的，對于其他的課程類型，比如實驗課、習題課、單元復習課等，則不能一概而論，還是要結合具體的教學情況，也要考慮學生的學習狀況。

多媒體教學只是信息技術與課程整合的一種方式，最終的目的是為了提高教學質量。結合的尺度要把握好，如果失去了教師的主導地位，會使多媒體教學課失去了教育的意義。我們要時刻牢記：教師是學生學習的引導者。

信息技術與課程整合是一種教學方式，當我們熟悉并熟練掌握了這種方式就會形成一種習慣。通過國家、社會、學校的支持，通過教育工作者的齊心協力，一定可以在新的形勢中，探究出適合我國國情的課程整合模式。讓我們本著樂觀、積極的教育理念，結合自身的教學實踐，一起為我國的教育改革而努力奮斗。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中物理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

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現代教育媒體的出現引領了教育史上的第四次革命，人們不僅可以向教師和書本學習，也可以向教育機器學習，出現了多種“人---機---人”的教育新模式，引起了教育方式的根本變化。

伴隨我國教育技術發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發展，“現代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。

現代教育技術的產生和發展，在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革，但現今對“現代教育技術”內涵的表述及理解仍不盡完善。

二、“現代教育技術”內涵的不同解釋

為了收集國內學者對“現代教育技術”理解的資料，我有針對地選擇了10本不同教學性質的教育技術學專業教材，其中有的教材對“現代教育技術”內涵有所提及，但很簡略；有的教材就沒有提及到“現代教育技術”的內涵；有的教材對“現代教育技術”的內涵作了詳細的解釋。

1.“技術”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現代教育技術”是指運用現代媒體進行教學，也指運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等。

2.現代教育技術以現代信息技術(計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術等)的開發、應用為核心，但不是只把現代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發的研究。現代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統媒體和現代信息技術)為研究對象的。

3.現代教育技術必須緊緊圍繞素質教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建“創造教育”的新模式。

4.運用現代教育技術的關鍵是“在教育、教學的現場發現問題，并解決問題”。我國課堂教學既要保留“傳遞——接受”的基本形式，又要實現創新教育，這就要求現代教育技術必須把握“教與學過程是一個動態過程”這一規律，針對每一堂課進行最適用的模式、策略和方法的具體設計。

5.現代教育技術倡導以教師為主導，以學生為主體，因為我們不可能拋棄“教”，完全實現以學生為中心的教學。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。

我認為現代教育技術是一個具有特定意義的概念，而不應該是“教育技術AECT94定義的中國版本”，也不應該是傳統教育技術的“傳統繼承者”。既然現代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環境下，現代教育技術不僅吸納了全新的現代教育思想和現代教育教學理念(在《現代教育技術》――陳琳著中，在對現代教育技術的學習理論描述中添加了“建構主義學習理論”；在《現代教育技術――走進信息化教育》中，祝智庭老師還將客觀主義等一系列反映或影響學習變更的理論加入了對現代教育技術的理論基礎描述中)，而且現代教育技術積極與信息技術聯合，將現代教育媒體定位于以現代信息技術(數字音像技術、衛星廣播電視技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、交互網絡通訊技術、虛擬現實仿真技術)為核心的整合媒體，使教育信息呈現多媒體化、教育信息處理數字化、教育教學過程智能化。

在“現代教育技術”這一概念中，眾多學者強調要突出“現代”二字，我認為強調“現代”是要從現代的、發展的、全面的眼光來認識教育技術對教育改革的支持作用，強調要更多的注意探討那些與現代科學技術有關的課題，吸收現代科學技術成果和系統思維方法，因而信息技術環境下對“現代教育技術”內涵的理解必不可少的要突出“現代”，著眼于“現代”。

三、信息技術環境下對“現代教育技術”內涵的思考

廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網絡化、數字化和智能化的現代教學環境，現代教學平臺將在信息技術環境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規律。因而，在信息技術環境下，廣大教育工作者不僅要掌握現代的信息技術手段，豐富自身的信息素養，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現代教育技術”內涵的重新理解。

(1)“現代教育技術”是“現代之教育技術”

教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養創新型人才是我國教育改革的目標之一，在克服傳統教育理念桎梏的同時，運用新的教育教學理論指導教育教學，發展新型的教育教學模式，從而使教育技術的研究領域不斷擴大，教育技術的研究對象不斷升級。教育技術已經擺脫了傳統的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念，“教學一體”即雙主模式已經在教育教學中發揮重要作用，而這一重大變革正是現代教育技術這個教育改革制高點引領的結果。

“現代之教育技術”是立足于“學”的基礎上，倡導以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，既重視“教”，更重視了“學”的過程；而教育技術更多強調的是一切學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價，它是一個比較廣義的概念，因而較教育技術而言，“現代之教育技術”應是一個狹義的概念。信息技術環境下，教學不是知識的傳遞而是知識在處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生學習能力、培養學生主體意識、主體性、個性和創造實踐能力。在教育目標上，既要滿足社會要求，也要重視學生個人的需要，鼓勵學生向多樣化發展；在教育內容選擇上，應從學生和社會的共同需要出發，進行合理的組織與安排；在教育方法的運用上應更多地提倡合作化學習和個別化學習的有機結合，培養學生的認知技能、動作技能和態度情感技能等；在教育形式上，可以結合多種教學理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學生的生活、學習很好地協調。

不同于教育技術，“現代之教育技術”綜合了多種教學理論和學習理論(建構主義學習理論、客觀主義等等)，強調了學習的意義建構過程，強調了學習的意義活動過程，強調了學習必須處于真實的情境中，加上傳播學理論作為現代教育技術的信息論基礎，為了促進和改善人類學習的質量，“現代之教育技術”緊密與教育傳播學結合，發展多媒體交互式視聽傳播技術，運用系統方法為指導全面分析教育教學過程的各個要素及其環境之間的聯系，進行課程開發與教學設計，建立相關的策略方案來解決教育教學過程中的問題，試行解決的方案并對試行結果進行修改，從而使教學過程順利進行，達到最優化的教學效果。

在此基礎上，“現代教育技術”是“現代之教育技術”，即要求在信息技術環境下，樹立系統的教育技術設計思想，運用系統的方法考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環境等各個教學要素之間關系，重視經驗技術，使教學資源發揮最大的效益。

(2)“現代教育技術”是“教育之現代技術”

教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換、分配的過程，而信息技術正是指用上述一系列過程的各種先進技術，包括電子技術、多媒體技術、計算機網絡技術等等，現代教育媒體被引入教育領域，大大提高了信息處理即教學效率。

在信息技術環境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉變為指導學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現了現代教育技術在教育教學中的四類用途：指導、探索、應用和交流。

除了現代信息技術外，將傳統教育媒體有效地整合利用，并配合現代信息技術，在教育教學中更多地展現現代教育媒體改善教育教學過程，提高教育教學質量，豐富教育教學內容等特點。“教育之現代技術”更多的是從技術的智能層面，描述了現代教育技術開展的基礎之一“現代信息技術”，它符合教育教學改革的制高點的要求。隨著電子技術、計算機技術和通信技術的飛速發展，現代教育技術已進入了信息化發展階段，因而“現代教育技術”是“教育之現代技術”，即以現代信息技術為基礎的對一切教學資源的開發、應用為核心，處理教育教學問題的方法和手段的體系。

未來的社會是信息社會，未來的主導技術是信息技術。顯然，未來的教育技術是以信息技術為基礎的“現代教育技術”。考察20世紀末直到現在的新技術革命形勢及其對教育的影響，可以發現目前信息技術上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。

計算機生成的交互式人工世界虛擬現實技術等一批高科技含量的現代技術應用于教育領域，代表了信息技術正是形成“教育之現代技術”發展的主力軍。

同時，信息時代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學中后發揮了巨大的作用，產生了良好的教學效果，如以“學”為中心的教學設計就包括了：關于學習環境的設計和學生自主學習策略的設計，以及由“學”為中心而發生變化的整個教學師生關系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學改革的過程中，現代教育技術不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素(教育方法、教育手段、教育內容等)上改善了傳統教學的弊端，改善了傳統觀念對教育技術的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。

四、信息技術環境下對“現代教育技術”內涵理解的意義

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1970年美國AECT給國會遞交的報告中第一次使用了“教育技術”這個詞。在隨后的幾十年間教育技術的定義隨著時代的發展與技術的進步在不斷發生著改變，其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學技術是把學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價融于理論和實踐的學科領域”。①關于教育技術的研究一直圍繞設計、開發、運用、管理和評價五個方面涉及了關于學習過程與資源的研究，各研究領域之間既相互獨立，又圍繞理論與實踐相互滲透。在使用技術和研究技術的過程中，人們對技術及出現的問題提出了更多的要求，人們更加關注技術應用的績效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術的新定義：“教育技術是研究如何利用適當的技術對學習過程和學習資源進行創造、使用和管理，從而促進學習和提高績效的學科和倫理實踐”。新的定義強調了資源使用的適當性，強調了教育技術不應該是一小部分人的教育技術，也不應該是研究所或專家的教育技術，應該是一種公眾的教育技術，社會每一個成員的教育技術，要為社會大眾服務，要能在實踐中真正地“利于學習，改善績效”。

2現代教育技術的理解與應用誤區

由于受特殊的地域以及其歷史發展等因素，現代教育技術在民族地區，特別較偏遠的地區發展比較緩慢。現代教育技術在民族地區的應用在逐漸縮小與發達地區的差距，但是隨著信息技術的普及及知識量的劇增，數字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區與發達地區之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現代教育技術。但是在實現信息化的過程中，教師對現代教育技術的理解與應用存在很多的誤區。他們把現代教育技術在教育中的應用簡單等同于技術在教育中的應用。

2.1現代教育技術能夠解決傳統教育無法解決的問題

在教學過程中，特別在中小學教育的數學教學中，存在學生對某些知識點不容易理解的情況，僅僅借助傳統的黑板加粉筆的模式是不夠的。當有了多媒體技術以后，熱衷于利用多媒體技術來解決教學問題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問題通過多媒體技術來使學生理解，并認為學生不能理解的或者復雜的問題，只要利用多媒體技術就一定能夠解決。

2.2現代教育技術就是用計算機來演示的教學

很多教師認為現代教育技術在教育中的應用就是用計算機演示來進行教學。一些老師純粹地認為只要在上課的過程中使用了計算機演示來進行教學就是使用了現代教育技術。把教學內容呈現在屏幕上，或把不相關的視頻、圖像、動畫、聲音、音樂加入在教學課件中，就算是采用了現代教育技術來進行教學。

2.3現代教育技術不應使用在教學中

有些教師完全否定現代教育技術在教學中的作用，他們認為在教學中應用現代教育技術就是把聲音、視頻、動畫、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒能達到傳授知識的目的，反而容易使學生分散注意力，將學生的注意力集中到了五花八門的多媒體素材中，導致學生在課堂上不能很好地吸收知識，同時讓老師更難掌控課堂的教學秩序及把握學生注意力的集中點。

3正確理解現代教育技術

現代教育技術在中小學的應用，不應被簡單地理解成技術在教育中的應用，它涉及到心理學、教育學、傳播學、系統科學及信息技術等領域。正確地理解信息技術有利于教師在傳達及使用信息技術中給學生傳播正確的觀念，引領教師促進信息技術在教育教學中的應用，更有利于我國信息化建設的發展。現代教育技術中的技術僅僅只是工具。現代教育技術中技術的應用只是其中的一部分，技術包含了傳統的媒體技術，也包含計算機技術，在現有的觀念中偏向于計算機技術在教育教學中的應用，計算機技術作為教育教學的工具，除了具有傳統媒體的功能之外，由于其獨有的多媒體技術，使其在展現教學內容過程中更受老師與學生的偏愛，但是多媒體技術僅僅是將我們的教學內容以視頻、圖像、動畫、文字的方式呈現，由于多媒體技術的生動形象以及能夠展現一些無法通過文字讓學生理解的內容，在一定程度上能夠使學生更好地理解某個知識點。但作為工具，它并不能解決所有傳統教育中無法解決的教學問題。

（1）現代教育技術是一門交叉學科。計算機演示教學不等于現代教育技術，它只是現代教育技術在教育中應用的一部分。現代教育技術在教育中的應用不僅僅是技術，應注重理論在教師教學過程中應用技術的指導意義，注重教師在心理學、教育學、傳播學等方面知識的提高。了解學生的心理特征、掌握教育學的相關原理，知道傳播原理及傳播方式，通過理論指導教師，更好地發揮技術在教育教學過程中的作用。

（2）理性看待技術在教育教學中的應用。任何事物都具有兩面性。當新的技術產生并應用時，我們不能一味地夸大新技術的作用，也不能因為新技術存在某些缺點而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統的技術，社會是不斷發展的，技術也在不斷進步，教師應該充分利用它的優點，使新的技術為教育和社會作貢獻。

4現代教育技術在民族地區教育中的應用

4.1加強理論對教師的指導作用

教師必須認識到理論對技術的指導作用，理論與技術隨時代的發展而進步，因此民族地區的教師更應加強對現代教育理論的學習。定期將一些先進的教育教學理論、心理學相關的理論傳遞給教師。由于大多數民族地區的教師都是一線教師，除了通過定期的傳統培訓方式外，更便捷的方式是通過網絡進行學習和培訓。可以通過專門負責的教師收集和整理相關的學習資源，將這些學習資源通過互聯網傳遞給需要學習的教師，然后再進行必要的考核即可。

4.2提升教師應用技術的能力

技術的應用是民族地區教師一個比較薄弱的環節，除了教師應用技術能力本身比較弱之外，還與民族地區的硬件配置狀況有一定的關系，提高民族地區教師的應用技術能力顯得尤為重要。可以通過一些短期的培訓來提升教師應用技術的能力，保證教師能夠進行簡單的課件制作、素材處理等。此外，還應結合教師所教授的不同學科，利用適合不同學科的軟件對教師進行有針對性的培訓。通過觀摩讓教師學會將課件、網絡資源熟練應用于課堂教學中。增強教師的信息素養，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區的教師學會利用網絡資源。

4.3重塑民族地區教師對技術的認識

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    【關鍵詞】現代教育技術 數學教學 動機激發 教學容量

    現代教育技術的發展和普及,使多媒體技術已成為當前課堂教學的關注點。數學課堂教學中科學使用現代教育技術對于優化數學教學過程,激發學生學習動機有著非常重要的意義。本文將著重分析現代教育技術與數學教學的整合。

    一、現代教育技術與數學教學整合概念解讀及特征分析

    1.整合的概念

    現代教育技術與課程整合,是指在學科課程的教育教學設計與實施過程中,利用不斷發展的信息技術,特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術的優勢,解決傳統教育教學手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題,達到更高、更新、更好的教育教學效果,從而實現高水平素質教育,推進教育教學創新和深層次改革的目標。數學教學中,現代教育技術與數學教學的整合,既不是簡單的結合,又不是被動的融入,而是把現代教育技術作為一種工具融入到數學課程的有機整體中,成為數學課程的組成部分,從而使數學教學資源、數學教學要素和數學教學環節經過信息技術工具的整理、組合,相互融合,達到整體優化,以高效完成數學教學任務。

    2.整合的特征

    現代教育技術與數學教學整合,一方面是數學教學的實際需要,另一方面又能發揮現代教育技術創設教學環境的特長,實現媒體的應有功能。通過創設數字化教學環境,使教師順利完成教學任務,使學生運用現代教育技術主動認知和自主學習。傳統數學課堂教學中,教師不可能和班級的每一個學習者進行一一交流,而現代教育技術具有雙向,及多向傳輸等眾多特點,把它應用于數學教學中可以幫助數學教師實現因材施教、合作學習、探究學習等多種教學方法,形成師生相互交流的學習氛圍。可以說,現代教育技術的應用改變了傳統數學教學方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統教學完善為既突出班級整體,又體現個別指導和師生融合的局面。

    二、現代教育技術與數學教學整合策略構建及方法呈現

    1.激發學習動機

    數學無疑是一門抽象的學科,學生常常感到數學公式、數學概念枯燥乏味,并隨著時間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學生真正喜歡數學,首先就必須激發學生的數學學習動機,讓他們把學習數學學習看作是一種享受、一種樂趣。傳統數學教學過程中,教師經常要花不少的時間板書,特別是教學中例題講解,教師作圖更需要花費很多的時間,而通過使用現代教育技術課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時間,特別是針對難以理解的數學概念,通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來,從而被學生充分理解,達到理想的教學效果。例如,在進行三視圖內容教學時,要求從三個不同方向畫出物體的透視圖,這在課堂教學中很難說清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向學生展示,學生容易接受。在這種情況下,現代教育技術與數學課程整合成為數學教學一個有力的推進器,有效地克服了傳統數學教學內容缺乏鮮活時代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發學生學習數學的動機,調動學生學習的積極性。

    2.分解教學難點

    利用現代教育技術輔助數學教學的多視點特征,能夠使教師課堂不受時空條件限制,有利于在教學中帶領學生深入觀察、認識、理解和思考所學內容。它既能使學生在特定的接近現實的情景中主動地獲取數學知識,實現學生從被動聽講的接受者到主動獲取知識的實踐者轉變;又能完善教師教學手段,創設生動的教學情景,有效攻克數學教學難點,運用現代教育技術的優勢把抽象的知識直觀地展示在學生的面前。誠然,現代教育技術在幾何教學中常常可以大顯神手,充分發揮它的優勢,克服傳統教學中幾何教學的難點,尤其是圖形的處理,動態過程變化的呈現,立體圖形的展觀,空間觀念的培養等。同時對于教學中許多較為抽象的概念,如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中,可以用現代教育技術形成的動畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來,以體現垂直平分線和角平分線的特點。

    3.發展思維能力

    由于現代教育技術具有非常豐富的表現形式,科學地運用現代教育技術輔助數學教學,可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。顯然,現代教育技術輔助下的數學課堂打破了學生以往沉悶的學習氣氛,改變了學生枯燥單一的學習方式,使學生能夠更加形象地理解信息,豐富了學生的思維過程。而且,現代教育技術輔助數學教學可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來,使學生以這些形式為媒介,去體會、理解和掌握數學科學的思維方法,拓展學生的思維能力。毫無疑問,現代教育技術下的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將數學知識點由難變易,實現教學過程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學生的感官、深化學生的認識程度,通過形象揭示數學學習的內在的規律,發展學生的思維能力。

    三、結語

    運用現代教育技術輔助數學教學可以靈活地運用動畫,插入等多種形式,不僅改善了教學環境,活躍了課堂氣氛,使學生學習輕松愉快,產生了濃厚的興趣;而且運用現代教育技術的輔助可以變數學教學抽象為直觀的效果,有利于開發學生的潛能,有助于教師講清所學概念,培養學生分析問題,解決問題的能力。

    參考文獻:

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摘 要 采用文獻資料法，就現代教育技術與體育教學的相關問題進行檢索匯總，找出其關注點，對現代教育技術在體育教學中的應用進行分析，總結經驗提出建議，為高校體育教學改革提供理論參考。

關鍵詞 現代教育技術 體育教學 應用研究

21世紀是一個“知識經濟”時代。在新的時代，人類社會的各個方面必將發生巨大變革，引起人們諸多觀念的變化，現代教育理念應運而生。任何時代，無論是精英教育還是大眾化教育，教學質量始終是高等教育的生命線，而現代教育技術正以其獨有的優勢逐步深入到各學科領域，深入到課堂之中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效果的最優化。將現代教育技術應用于體育教學，必然會使高校體育教育發生徹底改觀。

一、現代教育技術理念的內涵

（一）現代教育技術定義界定

“現代教育技術”是指在現代教育教學理論的指導下，通過創造、使用和管理合適的現代信息技術過程和資源以促進學習、改進績效的研究和符合道德規范的實踐。”其目的在于通過現代教育技術手段和方法，借助合適的技術過程和教學資源。促進深層次有效學習的發生以及學習者在各自專業領域使用新技術的能力。

（二）現代教育理念的內涵

從廣義上講，教育理念是關于教育的一般原理和規律的理想的觀念。當代教育家在總結前人教育思想的基礎上，以社會未來人才需求為前提，形成了對教育未來發展的認識理念。他們指出，“所謂教育理念，是指關于教育未來發展的理想的觀念，它是未來教育發展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”。也有學者概括現代教育是以現代教育理論和方法為基礎，以系統的觀點為指導，以現代信息技術為手段，通過對學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的工作，來促進教學最優化的理論和實踐。

二、高校體育教學引入現代教育技術的必要性

教育部從1991年至今，已多次發文，強調深化教學改革，提高教學質量，尤其是利用現代教育技術進行教學方法與手段的改革。許多學者從不同角度討論、參與教學研究；每個教師在實際工作中都直接或間接地加入教學改革的行列。但是，教學改革的成果不夠多，教學模式仍然落后于現代教育發展的步伐。究其原因，不少人對現代教育技術的理解還存在許多誤區，現代教育技術逐漸成為多媒體、網絡等信息設備與技術的代名稱，現代教育技術有被邊緣化的危險。因此，我們必須從理解現代教育理念的內涵開始，只有樹立全面的現代教育理念，才能真正促進體育教學的改革。

三、現代教育技術在體育教學中的應用

（一）豐富教學內容

信息化技術加快教學內容的更新速度，有效擴大信息量，使教學資源得到充分利用。互聯網和多媒體信息技術的發展，使得文字、聲音、圖像集為一體，立體地呈現在學習者面前，為學習者創造了一個跨越時間與空間的學習環境和通古貫今的知識體系。現代教育技術與網絡技術的不斷融合，實現了知識共享和最新知識的更新傳播，充分體現了教學內容豐富多樣化的特點。

（二）教學方法與手段的多樣化，提高學生學習興趣

現代教育技術圖文并茂，直觀、形象、生動地刺激學生的多種感覺器官，使學習變得趣味盎然。以前多應用于理論課中，實踐課應用的較少。由于資金的問題，現在的實踐教學也多以錄像設備為主，進行回放、慢放，讓學生通過畫面找到自己的本體感覺，從而改變錯誤動作，形成正確的技術動作。以健美操課為例，老師教授的動作總有部分學生不協調或者做不出動作，這時教師可采用動畫技術中對時間的定格、時空的放縮等起到單純靠語言描述、掛圖講解所無法起到的作用。通過動作慢放，一個一個地分解，讓學生對照、揣摩和觀察，然后再在教師指導下實踐，這樣既能很快地掌握動作要領，又能夠使課堂氣氛生動形象，也能提高教師工作效率，提高學生的興趣。

（三）教育技術的更新，優化了教學模式

作為一門新興的科學，與互聯網信息技術相結合的現代多媒體教學系統可以實現跨越時間與空間的交流，這一點是傳統的教學模式無法比擬的。現代教育技術有利于教師對教學過程的調控，方便教師獲得學生的學習信息，在掌握反饋信息的基礎上及時調控教學進程；有利于學生積極參與教學過程，充分發揮學習的主體作用，主動獲取信息、加工信息；有利于開展個別化教學，方便學生根據自身需求，有選擇地進行有效的個別化學習。現代教育技術作為教育的一個制高點，已經成為21世紀新時代教師的必備素質。

（四）信息技術構建校內、外一體化平臺

以計算機及其網絡技術為核心的信息技術，優化了教與學的過程。營造了全新的教學環境，為學生的學習提供一個全新的平臺。學習內容更加豐富，學習形式更加多樣化，課堂學習可以得到延伸。課件教學能讓學生更好的記憶，網絡課程教學可以打破體育場教學的束縛，現代教育技術的運用使課內課外、校內校外有機融合。

四、小結

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關鍵詞：現代教育技術；課程整合；素質；能力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）21-0037-02

將現代教育技術應用于課程教學是目前學校教育教學工作的一個熱門話題，是教學手段、教學方法改革的一項重要內容。現代教育技術在學科課程教學中的恰當應用，對于提高學校教育教學智能化水平，對于發揮學生在學習中的主體地位的確起到了僅用常規教學手段所起不到的作用。但經過一段時間的觀察與反思，發現一些教師將現代教育技術整合于課程教學存在著一些不容忽視的問題。為使現代教育技術與課程整合健康發展，必須認真深入思考在應用現代教育技術中的幾個問題。

一、現代教育技術與課程整合的理論是什么

所謂現代教育技術與學科課程整合是指運用先進的教學理念和思想指導學科教學，并將以計算機技術為代表的現代教育技術合理運用于各學科，通過網絡達到資源共享。使中小學生的學習形式、教師的教學形式、師生之間的互動形式、教與學的手段和方法發生質的變化，進而提高教師教學效率，提高學生學習效果，即提高教學質量與水平。然而，在實踐中出現一些問題，需要認真反思。

一是用課件代替板書，表現為一些教師盲目跟從，你用課件我也用，不管該不該用，有的文本內容無需用課件也生搬硬套去用，更有甚者，連解題過程都做成課件，實質上是內容搬家，用課件取代黑板。

二是用人機互動代替師生對話，課件的使用不管是否合理，是否該用，課件運用貫穿一節課的始終，就連評價學生的學習，如學生掌握知識、理解知識的情況也用課件。

三是個別教師用主觀意志去衡量學生的思維，課堂上教師手中鼠標忙個不停，只根據自己的想象去判斷學生對知識點的理解程度，而不去了解學生的思維深度、廣度以及運用知識的靈活性。

真正意義上的現代教育技術與課程整合，絕不單純是課件式的輔助教學，而是現代教學手段與學科內容的有機融合。現代教育技術的恰當靈活運用應該成為教師基本的教學素養。教育技術要緊密結合教學實踐，為實現教學目標服務，不要為用而用。現代教育技術與學科教學整合的目的是要發揮其優勢，達到學科教學目標，進而培養學生的創造精神和實踐能力。現代教育技術應該用在其他教學方法和手段不能解決的某些教學內容和環節上，從而發揮現代教育技術的優越性。

二、是否具備現代教育技術與課程整合的知識與技能

作為一名中小學教師，要具備哪些能力素質才能勝任現代教育技術與課程整合的教學工作呢？

一是認真參加信息技術培訓以及“國培”活動。

二是掌握計算機基礎理論知識和熟練的操作技能。

三是掌握打字排版、設計表格等基本技能，會上網查詢資料。

四是會自制或改制適用于學科教學的課件。

五是具備與學生進行網絡互動、交流的能力。

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事實已經證明，在教育教學中有效地運用現代教育技術，對于提高教學質量、擴大辦學效益、改善教學方法、實施素質教育，乃至最終形成適應未來社會需要的人才培養模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。

正是基于這種認識，為了適應形勢，相當多的學校花了大量的精力和財力購買了計算機，建造了微機室，實施了校園網等，而且每位老師都被要求參加現代教育技術培訓。就國家而言，也在逐步實施“校校通”和農村中小學現代遠程教育工程，努力為學生的成長創設良好的教育環境。

但是我們不無遺憾地看到有相當多的學校和教師對現代教育技術的內涵根本就不清楚，從而導致了有的老師對現代教育技術過于“注重”，在課堂教學中過多濫用，以致學生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機灌”，或是“人灌”加“機灌”，學生依然圍著課本知識和教師的思維在轉，學生仍處于被動學習的狀態，自主性和主體性仍然難以發揮；還有的老師認為現代教育技術可有可無，過去的粉筆加黑板不是照樣出成果嗎？這就帶來了現代教育技術與課堂教學的嚴重脫節，導致了廣大教師和現代教育技術之間仍存在著難以跨越的鴻溝……

眾所周知，我們應用現代教育技術的目的就在于實現教學過程和教學效果的最優化，促進課堂教學的現代化。面對這些誤區，我們切不可等閑視之。為使現代教育技術得到健康發展，必須對其加以糾正。

一、更新觀念，充分認識現代教育技術在課堂教學中的作用

教育觀念是教育實踐的靈魂，也是現代教育技術應用的核心。“教師應該從運用信息技術的嘗試中，從改變對學生學習方法的指導中，從理解學生的換位思考中，從教育科研的實踐中，從一切有利于學生素質提高的細小教育環節中，來促進教育觀念的轉變和更新。”只有這樣，才能深刻理解“教育技術的發展是教育教學改革的制高點”，才能在更高境界和更深層次上探索教育規律和遵循教育規律，才能真正從思想上、觀念上和行動上投身教育的改革，主動適應知識經濟時代對教育的要求。

為此，要做到更新觀念，除了進行必要的培訓外，還可以邀請專家作現代教育技術與創新教育的講座，實施“洗腦工程”；組織教師進行“課堂教學中究竟有沒有必要使用現代教育技術”的研討，并要求結合自身教學實際暢所欲言，從而促使教師認識到現代教育技術對教育發展的重要性；總結已掌握現代教育技術的教師的應用經驗，并請他們暢談運用現代教育技術帶來的好處……

二、完善機制，營造現代教育技術應用的良好氛圍

由于對現代教育技術的過多“看重”，上級主管部門在對學校或教師的評價中都有意識地加入了現代教育技術的指標因素，導致了相當多的教師在課堂教學中過多地濫用現代教育技術。這一點，在公開課、優秀課等類型的課堂教學中體現得尤為明顯。筆者曾參加過多次縣級比賽，當時就把在課堂中是否應用現代教育技術作為評比的必備條件之一。

其實，評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一必備條件，應該全面評價，要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段，能否有助于“減負提質”。在評課中加上“現代教育技術”這一條件，對推進現代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應引起重視。為此，教育行政部門和各級學校應盡快完善好相關機制，切實對教師的課堂進行全面客觀的評價，從而有效地發揮現代教育技術在課堂教學的應用。

三、強化培訓，促進現代教育技術的掌握和應用

面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學生，要想跟上時代的步伐，教師必須加強現代教育理論學習，參加相關技術培訓，才能使現代教育技術真正落到實處。

怎樣才能將培訓真正“落實”到位？除了創造條件讓教師出去參加各類現代教育技術培訓外，更重要的則是要注重校本培訓與自我培訓相結合。所謂校本培訓，就是說學校在充分認識現代教育技術作用的基礎上，積極采取措施，因地制宜地開展形式多樣的“本土培訓”，藉以提高教師的現代教育技術的應用能力。所謂自我培訓，顧名思義，就是說教師根據自身實際情況，自我學習、自我鉆研、自我加壓、自我完善，從而達到自我提升的目的。

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關鍵詞：現代教育技術；高中音樂；含義；應用價值

近年來現代教育技術發展迅速，對傳統的教學產生了不可忽視的影響，同時現代教育技術為高中音樂教學提供了新的教學模式和教學工具，為高中學生對音樂的學習、認知提供了更高的平臺。因此，對現代教育技術含義的精確把握是新課程改革深入推進的關鍵。下面就講講現代教育技術的含義。

一、現代教育技術的含義

新課程改革標準是當前基礎教育改革和音樂教育發展的指導，現代教育技術是順利推進新課改發展工作的重要組成部分。在實踐教學過程中，教育資源的開發和利用、教育過程的優化都離不開現代教育技術。所以，對現代教育技術含義的正確理解非常重要。現代教育技術的含義包括以下幾點：

（一）教育理念c教育技術的結合

科技在發展，社會觀念也在不斷的更新，教育理念也發生了變化。傳統的教學理念以老師教為主，不重視學生自主學習能力的培養，而新課程改革下的教學提出了新的教學理念，提倡以學生自學為主、以老師指導為輔的教學觀念，盡可能激發學生學習的興趣，提高教學活動的質量，培養全面發展的人才，提高學生們的審美能力，充分發揮音樂對同學們陶冶情操的作用。現代教學技術的應用主要是計算機多媒體技術和互聯網技術的應用，這些現代技術不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學資源，還可以讓同學們對課堂上的知識理解更透徹。現代教學技術的應用與新課改的教育理念是一致的，它的出現是教育理念和教育技術的結合，是教育發展的需要。

（二）資源整合的有效手段

現代教育技術是教育界引入的新型技術，其對高中英語教學有非常重要的作用。現代教育技術通過多媒體技術把教學需要的資料有效的進行開發、利用、評價和管理，整合多元化的資源，達到理論與實踐相結合的效果。比如，在高中音樂教學的課堂中，老師可以利用多媒體技術，播放古典音樂和現代音樂，讓同學現場欣賞音樂，通過同學們自身的體驗和理解，感受古典音樂和現代音樂的不同特點，這樣的教學方式不僅可以讓老師的教學課堂更活躍，還可以激發同學們的學習興趣，提高同學們的學習效果。

二、現代教育技術在高中音樂課程教學中的應用價值

上面已經對現代教育技術的含義進行了大致的闡述，可以看出，現代教育技術是教育理念和教育技術的綜合體，是教學資源整合的有效手段。現代教育技術在教育活動中的作用越來越重要，它對高中音樂教育有很重要的應用價值。現代教育技術的應用價值主要有以下幾個方面：

（一）實現對教學資源的有效組織和管理

高中音樂是一門基礎性的學科，其既具有一般學科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂對聲音的要求比較高，靠老師傳統的教學方式是沒辦法滿足教學要求的，多媒體的出現正好可以滿足高中音樂教學的需要。老師可以利用多媒體的特點，把不同的教學資料、教學內容進行分析和整理，從而實現對教學資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術將無聲音樂和有聲音樂進行結合，創造出新的音樂因素，給學生們帶來不一樣的課堂體驗。除此之外，老師也可以根據學生們的要求，現場給他們查找他們喜歡的音樂或者他們一直想欣賞而沒有條件欣賞的音樂。這樣一來，可以提高學習質量，同時也加強了同學們對音樂的體驗效果，從而提高了老師們的教學效果。

（二）創新音樂教學模式

一直以來，高中音樂教學的開展基本都是局限在一個小教室里面，同學們上課的時候都要帶著巨大的樂器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂器搬到教室，這給老師和同學們帶來了極其的不便。同時，樂器的頻繁搬動也會對樂器材料造成一定的磨損，從而造成音調不準，教學效果不佳。在現代教育技術的條件下，高中音樂的教學模式有了創新，老師們可以根據學生們的特點和差異，對教學方式進行調整。老師和同學的教學場所也不僅僅局限于教室，根據需求不同，同學們可以選擇網絡學習，在家也可以和老師面對面上課。到底選擇怎樣的教學模式，要視同學們的特點確定。比如，有的學生喜歡在教室上課，或者自制了不強，那他可以選擇去教室上課；有的學生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網上學習，既方便又有效。

三、總結

綜上所述，現代教育技術給高中音樂的學習帶來了很大的方便，它對高中音樂教育具有實現教學資源有效組織和管理、創新音樂教學模式的教學應用價值。它的實踐應用使得音樂教學和學生心理特點相適應，它可以讓老師們獲得更豐富的教學資源，可以提高課堂效率。同時，現代教學技術也給了同學們更多的選擇，讓他們對學習產生濃厚的學習興趣。

【參考文獻】

[1]朱琳娜.淺談高中音樂課程改革發展的新理念和新意識[J].讀寫算（教育教學研究），2014（33）：223-223.

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關鍵詞：小學語文；現代教育；教學；作用

在科學技術不斷發展的今天，教師也要改變以往傳統的教學方式，教學方式的改變不僅僅體現在課堂改革，也體現在教學途徑工具的改革，使得整個教學過程更符合現代化的發展，從而提高教學質量。小學語文，是一個啟蒙教學階段，在這個時期要讓孩子奠定好良好的基礎，充分培養學生學習語文知識的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發學生，培養學生思維能力，提高綜合素質。

一、現代教育技術教學在小學語文教學中的作用

（一）應用現代教育技術呈現美，激發學生的求知欲

現代教育技術巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機的結合到了一起，它強大的感染力和表現力是非常獨特的，充分創造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學質量。例如，在教學過程中，小學語文課本中有一些著重描寫風景的文章，老師在對這些文章進行講解的時候，大多數是先通過電子白板給學生們呈現出與文章描寫風景相關的圖片，這樣學生就會被圖片中優美的畫面所吸引，學生的注意力會迅速地集中起來，這樣會達到審美的教學目標，在教師的引導下，激發了學生的求知欲。這樣，學生在積極主動的學習當中，就能夠更加有效地學習到文章中的表達方式，增加自身的語文素養，增加對語文知識學習的興趣。

（二）應用現代教育技術輔助教學，幫助學生突破重點和難點

使用現代教育技術教學，給課堂帶來了新的生機，使得小學語文教學有了質的飛躍，讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動活潑。在小學語文教學中，語文教材中有著許多的圖片，通過這些圖片引導學生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態的，當把其放到電子白板上它就具有了動態性。借助電子白板，創設動態情境，以鮮明的形式展現出來，這樣既可以突出重點，又可以突破難點。把抽象的知識具體化了，從而促進思維導向。還有小學語文中的詩詞教學一直是其中的重點和難點，學生在理解詩詞中詩人所要表達的意境較為困難，在使用現代教育技術進行教學之后，語文教師可以將眾多關于詩詞的圖片歸納總結在一起，然后將其以動態的形式呈現在學生的面前，將會讓學生更容易融入到詩詞表述的意境之中，從而真正理解詩詞中的含義。

（三）應用現代教育技術輔助教學，培養學生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創造性程度，但思維能力也不是憑空創造的，它是與基礎知識和基礎技能緊密聯系在一起的。小學生受到自身年齡的限制，自身的知識積累是非常有限的，對相應事物的理解能力偏弱，使得小學生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔負起開拓學生思維空間的責任，幫助學生培養語文學習方法，鼓勵學生不斷探索，讓學生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識面，從而培養自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的時候，小學生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會出現這種畫面，此時就可以借助現代教育技術，從多個角度將某個物體展現給學生觀看，讓他們自行體會其中的不同之處，對于理解詩中的意境有著很大的幫助。

（四）應用現代教育技術能夠激發學生興趣，提高學生參與度

小學生的思維想象能力是非常豐富的，使用現代教育技術將一些動態鮮明的畫面展現在他們的面前，能夠較為容易的吸引學生的注意力，引起他們學習的興趣。在教學過程中，可以通過現代教育技術，將動態的畫面，再配上相應的音樂，塑造出文章需要表達的情景，能夠提升學生的學習興趣，促進學生正確理解文章內容。如：在《黃河魂》的學習過程中，大部分的小學生都是沒有看到過黃河的，更加無法理解“魂”的含義，此時語文教師可以通過現代教育技術，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學生能夠迅速進入到文章的意境之中，加深對文章的理解。最為重要的是提升學生對語文知識的學習興趣，為今后語文知識的學習奠定基礎。

二、現代教育技術在小學語文教學中應注意的問題

現代教育技術在小學語文教學中的重要作用是不可忽視的，但是在教學過程中也有著一些問題應當引起足夠的重視。首先，在教學過程中易重結果，輕知識的產生過程。在當前的現代教育教學中，部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。其次，重機器，輕學生。部分教學內容，過分依賴現代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。第三，重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。現代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。

總之，隨著現代教育技術的不斷發展，我們在小學語文課堂教學中要巧用電子白板，并在實踐中認真地去研究，探討，從而真正理解和認識F代教育輔助教學的內涵，真正感受到現代教育的巨大魅力，使得現代教育為深化小學語文教學中發揮出更大的作用。

參考文獻：

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