導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】文章主要講述了在機械繪圖中如何運用AutoCAD進行繪圖、設(shè)計，對于機械工程師來說，一定要明白機械制圖在機械工程中的絕對地位，為此，我們對機械制圖進行分析了解其在機械工程中的重要地位，AutoCAD主要有幾種繪圖設(shè)置，進而對此進行研究。

關(guān)鍵詞 機械制圖；AutoCAD；繪圖設(shè)置；研究

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開發(fā)的自動計算機輔助設(shè)計軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計?，F(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作。它的多文檔設(shè)計環(huán)境，讓非計算機專業(yè)人員也能很快地學(xué)會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧，從而不斷提高工作效率。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性，它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計算機和工作站上運行。

一、機械制圖在機械工程中的重要地位

在工程界里，圖樣就是工程師們交流的技術(shù)語言，作為載體無時無刻的傳遞著設(shè)計思想，同時，它又是生產(chǎn)過程中加工、檢驗的主要依據(jù)，依據(jù)多年經(jīng)驗，強調(diào)機械制圖在機械工程里的重要地位。

在機械工程中機械制圖作為技術(shù)語言運用在機械設(shè)計、生產(chǎn)以及使用等各個環(huán)節(jié)。設(shè)計者可以通過圖樣來體現(xiàn)他的意圖，制造者也可以通過它知道設(shè)計的要求，使用和可以通過它了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能進行操作，所有的一切都是依據(jù)圖樣進行的。因此，所有的工程人員都需要掌握機械制圖這門技術(shù)語言。

只有掌握了機械制圖才可以從事機械工程行業(yè)。一般來說，在機器、零部件的設(shè)計中，首先依照設(shè)計的要求來畫裝配圖用以體現(xiàn)其工作原理、傳動路線以及零件之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)形狀，之后根據(jù)裝配圖來設(shè)計零件進行繪制零件圖。在生產(chǎn)過程中，裝配圖是制定機器、部件的裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗以及安裝和維修的主要憑據(jù)。只有正確的進行機械制圖才能做到機械工程崗位上的無障礙交流、溝通，這也是進行技術(shù)交流的一種重要方法。無論是誰都要嚴格遵守機械制圖的原理、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，這也體現(xiàn)出國家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。隨著新時代的到來，我國各個領(lǐng)域都在進行國際接軌，機械工程的國家標(biāo)準(zhǔn)也會逐漸取向于國際化標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須熟練掌握機械制圖這門技術(shù)語言，更好的與個國際性技術(shù)的交流、探討。熟悉機械制圖的相關(guān)法規(guī)，一邊確立更嚴謹、權(quán)威的制圖標(biāo)準(zhǔn)。

二、機械制圖中AutoCAD繪圖設(shè)置方法

運用AutoCAD繪圖設(shè)置進行機械制圖時，默認設(shè)置已經(jīng)不能完全符合制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求了，我們必須配合一些繪圖設(shè)置用以符合現(xiàn)今的制圖標(biāo)準(zhǔn)。其中主要有以下幾種設(shè)置方法

1.圖層設(shè)置

在整個Auto CAD機械制圖中最主要的問題就是圖層設(shè)置的合理性和規(guī)范化。這對于繪圖效率的提高以及整體管理的方便性都起著非常重要的作用。

首先，就是圖層設(shè)置的基本要求，在設(shè)置時做到簡潔，夠用就好。因為，從機械制圖來說，通常情況都是按照圖中的各種線型（粗實線、細點畫線以及虛線等）進行分層,此外，像是尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注等圖元、注釋也能分成不同圖層。

其次，圖層的顏色必須依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進行設(shè)置，如按照線型分類的圖層，其圖層顏色就參照線型顏色進行設(shè)置。在《機械工程CAD制圖規(guī)則》中，圖層顏色與圖線顏色相結(jié)合，進行設(shè)置，如粗實線圖層用綠色，細實線、波浪線和雙折線的圖層用白色，虛線圖層用黃色，細點畫線的用紅色，雙點畫線得用粉色等。

2.線型、線寬的設(shè)置

為了保證制圖的清晰化、規(guī)范化，機械制圖中對于線型的運用十分重視。除了其中一些特定的要求，規(guī)定不同對象的不同線型，對其具體畫法也有一定要求。在《機械工程CAD制圖規(guī)則》中已經(jīng)作出明確規(guī)定，點畫線寬度默認為0.25毫米，通常取本身線寬的24倍兩點的空隙與點的比例通常是7。但是，在Auto CAD自帶線型庫中卻有不同要求，其中二者比例是2完全不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。根據(jù)這樣的情況，在繪圖中我們可以通過選擇相近線型或是自定義符合標(biāo)準(zhǔn)兩個辦法解決AutoCAD自帶線型與我國機械制圖標(biāo)準(zhǔn)不符的問題。

3.字體的設(shè)置

在機械制圖中，AutoCAD軟件通?？梢岳肅AD的專有字體，后綴名為shx或是 windows系統(tǒng)的通用字體。一般在機械制圖中的要求，中文字體一般應(yīng)用仿宋體，寬度比例設(shè)置成0.71，字母及數(shù)字應(yīng)用斜體或正體，通常選擇gbeitc．shx(斜體)或gbenor．shx(正體)。在設(shè)置文字高度時要在標(biāo)時設(shè)置而不是在文字樣式中，高度通常根據(jù)圖幅設(shè)定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。

4.尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置

AutoCAD默認的標(biāo)注樣式是ISO-25，但是，其中的許多設(shè)置都不符合我國機械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，通常在機械繪圖中，我們參考機械制圖尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所規(guī)定的尺寸標(biāo)注，通過新建、修改標(biāo)注樣式以達到要求。

結(jié)束語

綜上所述，在機械工程中，機械制圖的地位誰也無法取代，然而，運用 Auto CAD軟件進行機械制圖與設(shè)計時，機械工程人員們必須參照我國機械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，在本文中提到了AutoCAD在機械制圖的幾種方法，通過其對繪圖環(huán)境的設(shè)置，進而構(gòu)建一些常用的圖塊以及模板，使得在工作實踐中不斷提高機械制圖設(shè)計的效率、質(zhì)量，同時，能夠更好的適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變動更新，適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展的技術(shù)要求。

參考文獻

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篇2

（大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023）

摘　要：文章從機械制圖課程教學(xué)的特點著眼，分析了機械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于資源庫平臺的機械制圖創(chuàng)新教學(xué)模式，并闡述了該模式的實施成效。

關(guān)鍵詞：機械制圖；資源庫；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0004-02

隨著高校專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的進一步深入，資源庫建設(shè)正成為高校教學(xué)建設(shè)的重要方面，就高等教育的資源建設(shè)來說，開發(fā)一批卓有成效的資源庫，在人才的培養(yǎng)過程中，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著積極的作用[1]。

一、機械制圖課程教學(xué)的特點

機械制圖課程是一門理論、實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務(wù)。機械制圖課程是理工科大學(xué)本科生的必修基礎(chǔ)課，包含的知識點眾多。如何根據(jù)機械制圖課程的特點并結(jié)合新時期機械制圖課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題來提高教學(xué)質(zhì)量一直是一個熱點問題。

二、機械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

對于教師來說，目前機械制圖教學(xué)模式、方法和手段單一，大多數(shù)學(xué)校都采用的是板書、模型和結(jié)合多媒體課件的教學(xué)方式。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)途徑、方法和手段單一，學(xué)生獲取知識的途徑只能通過課堂教師的教學(xué)，而對于自身興趣的發(fā)展沒有一個良好的途徑。

探索如何以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力為根本目的，構(gòu)架出實時高效、信息共享、資源豐富、功能強大、技術(shù)和管理先進的機械制圖教學(xué)模式，一直是機械制圖教學(xué)追求的目標(biāo)。

三、資源庫平臺下機械制圖教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

目前，同類大部分高校的機械制圖教學(xué)中，一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式或傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體結(jié)合的教學(xué)模式，還有部分院校采取通過網(wǎng)絡(luò)建立課程網(wǎng)站提供教學(xué)資源的課外輔助教學(xué)模式，但卻沒有使用以豐富的資源庫為平臺下的實時教學(xué)模式，而且資源庫平臺的應(yīng)用不受有無網(wǎng)絡(luò)條件的限制，具有很強的實用性。鑒于資源庫平臺下的教學(xué)模式優(yōu)點和對制圖課程教學(xué)發(fā)展的前瞻性，探索并建立一種基于計算機技術(shù)下以資源庫為教學(xué)平臺的教學(xué)模式，該模式必對機械制圖課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（一）機械制圖教學(xué)資源庫的功能模塊

1.機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)資源庫。在設(shè)計和繪制機械圖樣時，必須嚴格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這是本學(xué)科特別強調(diào)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的原因。

在教學(xué)中，由于普遍存在著教材內(nèi)容的滯后性，有些新標(biāo)準(zhǔn)尚未及時反映到教材中，部分章節(jié)可能會同時使用新、舊兩種標(biāo)準(zhǔn)。

在生產(chǎn)中，隨著中國市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，綜合國力進一步加強，中國在世界大舞臺上扮演著日益重要的角色，與各國間的科技、文化交流與合作也更加頻繁，為了與世界接軌，機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的作用便顯得尤其重要。

針對目前機械制圖中新舊國家標(biāo)準(zhǔn)混用的問題，認真總結(jié)機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的修訂和發(fā)展，歸納探討機械制圖課程中所涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)，對正確學(xué)習(xí)和把握機械制圖課程中的國家標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義。

搜集現(xiàn)行機械制圖國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并分類整理。按照最新國家標(biāo)準(zhǔn)修訂、編寫教材，并對選用教材進行新標(biāo)準(zhǔn)補充，從教學(xué)資源上解決機械制圖教學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)使用上的滯后性問題。通過對學(xué)生的教學(xué)與培訓(xùn)，結(jié)合對企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，統(tǒng)一應(yīng)用新的國家標(biāo)準(zhǔn)，縮小甚至消除目前產(chǎn)學(xué)差異性。以高校為載體，建立起培訓(xùn)、講座等制圖新標(biāo)準(zhǔn)的傳播及普及方式[2-3]。

2.機械制圖教學(xué)圖樣資源庫。繪制教學(xué)相關(guān)二維和三維圖樣，搜集生產(chǎn)實例。應(yīng)用三維繪圖軟件創(chuàng)建制圖實體模型庫。三維實體模型庫在教學(xué)中的應(yīng)用完全可以改善傳統(tǒng)教具的缺點；模型庫中的模型不僅形象逼真、色彩豐富，而且能將復(fù)雜形體的內(nèi)腔隨意剖切開來動態(tài)展示，對于裝配體中零件之間的連接、裝配關(guān)系也可充分地展示出來，并能進行裝拆動畫演示，使教學(xué)中的知識難點更加清晰、生動、形象。還可以針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)要求調(diào)整現(xiàn)有的模型，充分滿足了教學(xué)中對模型種類及數(shù)量的需要。

3.機械制圖教學(xué)CAI課件資源庫。制作出與教學(xué)同步的課件，使用方便。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板作圖、模型演示、掛圖、教材等，承載信息的種類和能力都十分有限，無法滿足現(xiàn)代制圖教學(xué)的需要。使用多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖表、動靜態(tài)圖像、視頻等集成在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，產(chǎn)生生動、形象、真實、直觀，色彩豐富的動靜態(tài)畫面，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是目前機械制圖課程面臨學(xué)時數(shù)減少、信息量卻更為豐富的局面，CAI課件資源庫的作用也越來越明顯[4-5]。

4.機械制圖習(xí)題學(xué)習(xí)資源庫。如何利用現(xiàn)有的習(xí)題和考試資源實現(xiàn)資源共享，是機械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的手段之一，以習(xí)題庫的試題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生采取集體討論法或者自主授課法進行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。學(xué)生使用資源庫內(nèi)的習(xí)題資源，一方面可以按照教師的要求進行具有指導(dǎo)性的自學(xué)，另一方面可以根據(jù)自己的需要按照章節(jié)進行練習(xí)；此外還可以按照指定的組卷參數(shù)形成試卷進行自測練習(xí)。

（二）資源庫平臺下機械制圖教學(xué)模式的實效

1.教學(xué)資源庫的教學(xué)素材豐富、新穎，既有不斷更新的教學(xué)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)等）、圖樣（二維、三維）、習(xí)題（教材以外），又有一系列的教學(xué)方法、手段，優(yōu)化了教學(xué)資源，改善了教學(xué)條件。

2.提高教師的教學(xué)水平與技能。資源庫的各種資源為教師備課提供了規(guī)范而有彈性的參考，為教師實施課堂教學(xué)提供了科學(xué)、完善的技術(shù)支持和新方法。

3.豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。資源庫的各種資源為學(xué)生提供了易自學(xué)、易操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從以課堂學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)相輔相成，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立鉆研和解決問題的需求。采用教師講授和學(xué)生自學(xué)雙管齊下的學(xué)習(xí)方式，更使學(xué)生最大限度地獲取知識。同時，資源庫中具有大量教材以外的教學(xué)內(nèi)容、圖樣、習(xí)題，克服了只依靠教材授課的教學(xué)形式單一性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.促進了課程建設(shè)與發(fā)展。教學(xué)資源庫既是課程建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)物，又對課程建設(shè)與發(fā)展起到了積極的推動作用。

5.具有很好的輻射和示范作用。一個學(xué)科資源庫的建立、使用可帶動其他學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，從而促進了學(xué)校整體教學(xué)水平的提高[6-7]。

對于教師，課前可以輔助備課；課中可使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合；課后利用平臺布置作業(yè)，開展講座等教研活動。

對于學(xué)生，課前可以利用資源庫進行預(yù)習(xí)新課；課中更生動形象地接受知識；課后根據(jù)個人興趣進行知識拓展、問題研究。

通過建立以資源庫為平臺的機械制圖教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、圖樣、習(xí)題，探究新模式下的教學(xué)方法、手段，提高教師的教學(xué)水平與技能，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，加強教師與學(xué)生的資源共享性，拓寬其他學(xué)科的教學(xué)思路，提高機械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞：CAD；機械制圖；結(jié)合

中圖分類號：TH126文獻標(biāo)識碼： A

引言

隨著計算機輔助設(shè)計與制造的飛速發(fā)展，CAD專業(yè)制圖軟件在機械設(shè)計領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在機械工程當(dāng)中，人們?yōu)榱颂岣邫C械制圖的準(zhǔn)確性，人們就將CAD技術(shù)和機械制圖有機的結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生的專業(yè)能力得到進一步的提升。本文對機械CAD和機械制圖結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進行介紹。

一、CAD技術(shù)在機械制圖中重要地位

首先，伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD技術(shù)在機械制圖中的應(yīng)用也迅速推廣開來，比如圖形圖像的處理、現(xiàn)代化機械工程的設(shè)計，現(xiàn)代化企業(yè)當(dāng)中，CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體建模的基本技術(shù)在我們應(yīng)用于計算機進行數(shù)控機床及機電一體化建模更是廣泛需求。其次，CAD技術(shù)是現(xiàn)代制圖的重要工具，它縮短了設(shè)計的周期，提高了工作效率，以一種逼真的、形象化的方式展現(xiàn)未來新產(chǎn)品。極大地開發(fā)設(shè)計者的思維，預(yù)先得知新產(chǎn)品的認可程度，提升新產(chǎn)品的成功率有非常重要的作用。最后，CAD技術(shù)是以機械制圖知識為基礎(chǔ)，學(xué)生在機械制圖過程中掌握識圖和制圖的能力，幫助學(xué)生掌握三維圖形設(shè)計和手繪圖能力，樹立創(chuàng)造性思維之后，采用計算機這個現(xiàn)代化工具，進行圖紙設(shè)計，實現(xiàn)了基本理論和基本技能與現(xiàn)代化工具和手段的完美結(jié)合。

二、機械制圖與機械CAD的關(guān)系

在機械工程發(fā)展的過程中，機械制圖在其中有著十分中的作用的，它不僅是一門基礎(chǔ)性的課程，還有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的空間想象能力、分析能力得到進一步的提升。然而在傳統(tǒng)的機械設(shè)計的過程中，人們都是依靠自己的空間思維能力，在自己的大腦中建立一個三維模型，從而通過相關(guān)的技術(shù)方法將其實體化，在對按照相關(guān)的要求，來對其進行相應(yīng)的改進和完善。不過，這種傳統(tǒng)的機械設(shè)計方法在實際應(yīng)用的過程中，不僅對設(shè)計人員的專業(yè)能力有著較高的要求，而且還存在著一定的局限性，從而使得機械設(shè)計的效果受到了嚴重的影響。

而機械CAD技術(shù)的出現(xiàn)，則是在CAD技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過計算機制圖軟件，來對機械制圖進行相應(yīng)的繪制，這樣不僅是對機械制圖的一次革新，還有利于機械工程的發(fā)展，從而使得機械設(shè)計活動的相關(guān)內(nèi)容逐漸向著信息化、自動化的方向發(fā)展。因此在機械制圖工作當(dāng)中，將機械CAD技術(shù)與之有機的結(jié)合在一起，不僅使得設(shè)計人員的綜合能力得到進一步的提升，還提高了機械制圖的工作效率。

三、機械制圖與機械CAD的有機結(jié)合分析

CAD繪圖技術(shù)的應(yīng)用豐富了機械制圖的教學(xué)內(nèi)容，簡化了機械制圖的教學(xué)課程，改變了機械制圖的教學(xué)方式，是制圖教學(xué)的一場革命。具體的結(jié)合形式如下。

1、機械制圖的內(nèi)容與機械CAD結(jié)合

機械制圖研究的是閱讀與繪制機械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養(yǎng)學(xué)者的空間想象、分析能力。CAD是一種計算機繪圖工具:把顯示器當(dāng)作是圖板和圖紙；把鼠標(biāo)和鍵盤當(dāng)作是鉛筆、圓規(guī)和直尺。當(dāng)然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質(zhì)量上也有明顯優(yōu)勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統(tǒng)的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，相反之下，它是依據(jù)機械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設(shè)了CAD制圖的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前學(xué)校所使用的教材都會存在著陳舊老化、面面俱到、實用性不強、交叉重復(fù)等各種缺點，難以適應(yīng)當(dāng)下機械制圖課程教學(xué)的需求，因此，應(yīng)對其課程的內(nèi)容進行調(diào)整與改革，以“夠用、實用”為原則，將機械制圖與機械CAD的相關(guān)內(nèi)容進行有機結(jié)合。

2、機械制圖的課程與機械CAD結(jié)合

在機械制圖與CAD的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)打破常規(guī)課程的專業(yè)性、系統(tǒng)性，強調(diào)實用性原則；減輕學(xué)生們的負擔(dān)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量；以繪圖為教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學(xué)目標(biāo)。過去的實踐教學(xué)中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點，但基本沒有學(xué)生從事繪圖工作，大部分學(xué)生都是在流水線上操作，只需要他們會看圖即可。在教學(xué)實踐中，教師將兩門課程結(jié)合起來一同講授，要互相穿行，課時比例按1：3進行，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，每節(jié)CAD課程，都要將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據(jù)機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法。

3、教學(xué)方法與手段的融合

有效利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取先演示、再分析，得出方法，最后鼓勵學(xué)生動手繪圖的路線。在多媒體教學(xué)過程中，首先，采用媒體效果全方位展示設(shè)計的產(chǎn)品，觀察模型特點，這樣圖文并茂，可以突出教學(xué)重點；其次找出設(shè)計方法，而后老師在動態(tài)展示圖紙的設(shè)計過程，幫學(xué)生理清設(shè)計思路，做到了分解教學(xué)難點，深入淺出，讓學(xué)生可以更容易理解和接受。另外，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地獲得任課教師所具有的的全部教學(xué)資源，方便課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時通過計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解行業(yè)對技術(shù)需求的動態(tài)、拓展專業(yè)領(lǐng)域知識的視野，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動性。最后，老師可以采取觀摩教學(xué)的方式，帶學(xué)生到實習(xí)工廠參觀，以實物或圖樣為教具，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多到實習(xí)工廠現(xiàn)場教學(xué)，以實物、圖樣為教具，以真正的生產(chǎn)線作為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，加深學(xué)生頭腦中監(jiān)理三維立體圖形的概念，提高探索知識解決實際問題的熱情，做到理論與實踐的結(jié)合，為日后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

4、CAD繪圖軟件在機械制圖各方面的應(yīng)用

Auto CAD在機械制圖中的應(yīng)用可從多方面來闡述：裝配圖繪制是機械制圖中的一個重要方面，在制圖中培養(yǎng)對裝配體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、連接構(gòu)造、零件裝配等的感性認識是一項難點，Auto CAD繪圖軟件可進行三維實體建模，進而實現(xiàn)對裝配體的模擬裝配，模型準(zhǔn)確展示了裝配體各部分的形狀結(jié)構(gòu)，并能清晰的表達出各零件構(gòu)造間的動力連接關(guān)系等。

剖視圖是表達零件構(gòu)造的常用圖，當(dāng)零件構(gòu)造含有較多的孔槽結(jié)構(gòu)時通常會使用剖視圖展現(xiàn)零件的剖切面以展示更全面的零件構(gòu)造，剖視圖一般含有較多的交叉重疊線條，形體較為復(fù)雜，利用Auto CAD繪圖軟件可先建立零件模型，再使用繪圖菜單下的剖切功能剖切出零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀從而分析零件的實際形狀。機械制圖中的另一個難點內(nèi)容是對組合體視圖的信息讀取，對組合體一般先進行線面分析法與形體分析法的線面特征分析，分析組合體的基本幾何體投影與線面投影。組合體通長是由切割基本幾何體與基本幾何體組合構(gòu)成，利用Auto CAD可進行三維實體建模，再根據(jù)其組合方式進行造型構(gòu)造出基本幾何體構(gòu)造，通過建立坐標(biāo)軸將各立體結(jié)構(gòu)旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)方向并調(diào)整位置，進而組合形成組合體。 CAD的應(yīng)用使機械制圖中的復(fù)雜形體可進行快捷的制作。

機械制圖中的點、線、面幾何構(gòu)圖可利用 CAD快捷的通過創(chuàng)建主視、俯視等視口直觀的建立，通過三維模型的著色功能將點、線、面融入到三維實體中，可方便的分析不同位置的線、面投影。

結(jié)束語

總而言之，在機械設(shè)計當(dāng)中，將機械制圖和機械CAD有機的結(jié)合在一起有著十分重要的意義，計算機制圖與機械制圖相輔相成與有機結(jié)合促進了制圖軟件與理論學(xué)科的雙贏發(fā)展。

參考文獻

[1]宛勤鳳.論《機械制圖》教學(xué)[J].科技信息，2011年.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；機械制圖；計算機繪圖；教學(xué)改革

機械制圖是機械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機械類人才培養(yǎng)的改革都離不開機械制圖教學(xué)的改革。正因為機械制圖在人才培養(yǎng)改革中占有重要的地位和作用，所以機械制圖教學(xué)改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個人才培養(yǎng)的最終效果。

一、傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)的難點及缺點

1.直觀性較差，抽象難學(xué)。傳統(tǒng)的機械制圖，由于直觀性較差，抽象難學(xué)，因此老師講課特別多、特別細，是一種灌輸式的教學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上處于被動接受地位，盡管老師講的很賣力，學(xué)生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距。

2.尺規(guī)作圖耗時長。在講授機械制圖時，很多時候要在黑板上用標(biāo)注的尺規(guī)作圖才能夠讓學(xué)生更生動更形象更直觀地理解圖形的繪制。畫圖費時多，一節(jié)課很大一部分時間都浪費在黑板作圖上，講授的內(nèi)容很少，不利于教學(xué)的進程。

3.傳統(tǒng)的掛圖及模型具有局限性。在制圖教學(xué)中我們也有很多的掛圖和模型。雖然掛圖和模型能夠減少繪圖的時間，能夠讓學(xué)生更直觀更直接地觀察到圖形，但是由于掛圖和模型是事先定制的，成本高而且靈活性差，使用時有很大的局限性。特別是在教材一再改版的情況下，模型和掛圖的更新始終要滯后一些，同時更新也需要投入更多的資金。

4.多媒體課件過于簡單快捷。對于前幾點弊端，很多教師在教學(xué)中會想到應(yīng)用多媒體課件，但是機械制圖的學(xué)習(xí)，僅僅用多媒體課件來教學(xué)，是達不到預(yù)期的效果的。學(xué)生反饋多媒體教學(xué)不如黑板作圖易于掌握，對于圖形的繪制方法及步驟并不能夠準(zhǔn)確把握，很多時候會導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、計算機繪圖應(yīng)用于機械制圖教學(xué)的優(yōu)點

1.制圖標(biāo)準(zhǔn)可以直接納入計算機繪圖中。制圖標(biāo)準(zhǔn)直接納入計算機繪圖中后，在繪圖過程中可以幫助學(xué)生熟悉和掌握各種制圖標(biāo)準(zhǔn)。例如，計算機繪圖可以直接調(diào)出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無需學(xué)生慢慢按規(guī)范寫字，按規(guī)范畫線，這樣可以使學(xué)生把更多的時間用于圖形的繪制。

2.各種實物計算快速準(zhǔn)確。計算實物的長度、夾角、面積等屬性是計算機繪圖的強項，無需人為計算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準(zhǔn)確的實現(xiàn)，免去了學(xué)生來進行繁瑣而復(fù)雜的計算，這樣也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。對于制圖教學(xué)中的重點，在講授組合體三視圖畫法時，教師可以利用三維AutoCAD自動生成三維工程圖，學(xué)生可以更加理解從空間到平面相互轉(zhuǎn)化的方法和過程，再經(jīng)比較，找到投影規(guī)律。比之傳統(tǒng)的模型，用計算機繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4.方便快捷地對立體圖形進行編輯。計算機繪圖，可以把立體模型進行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拉伸、復(fù)制、鏡像等編輯，減少了學(xué)生用于繪圖的重復(fù)時間，也可以非常方便快捷地標(biāo)注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學(xué)生用于尺寸標(biāo)注的時間，讓學(xué)生有更多的時間來讀圖和識圖。

三、教學(xué)改革的體會

1.壓縮了學(xué)時，提高了效率。把計算機繪圖應(yīng)用于機械制圖中，能夠提高教學(xué)效率，壓縮了教學(xué)學(xué)時。同時也改善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬了專業(yè)知識，為新課程的開設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。

2.加強了學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)。計算機繪圖融入機械制圖中改變了以往教學(xué)中空間想象能力培養(yǎng)的方式。通過計算機繪圖，三維造型等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及對空間邏輯思維及形象思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)從抽象走向直觀，從枯燥走向生動，讓學(xué)生感覺很輕松，能夠更快的提高學(xué)生的繪圖能力以及繪圖技巧。

3.使學(xué)生對計算機繪圖產(chǎn)生濃厚的興趣。計算機繪圖的學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機知識和技術(shù)的積極性，對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響。計算機繪圖融入機械制圖中使每個學(xué)生都親自體會到計算機繪圖的方便、快捷和高質(zhì)量，從而對學(xué)習(xí)計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、結(jié)語

通過用計算機繪圖這種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改革傳統(tǒng)機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法所取得的一些成果，可以清楚地看到，進行教學(xué)改革離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)改革的推動力，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既作為教學(xué)內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容、傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的重要措施和強有力的手段，是進行教學(xué)改革的最好方法。

參考文獻：

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[2]高衛(wèi)紅.淺談機械制圖課程教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)，2010（3）.

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關(guān)鍵詞： 機械制圖 制圖測繪 計算機繪圖 教學(xué)改革

1.引言

《機械制圖》、《制圖測繪》、《計算機繪圖》是工科院校中機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，三門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖識圖能力為教學(xué)目標(biāo)。其中《機械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計算機繪圖》注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，《制圖測繪》則注重實踐。因此，如何將三門課程有機地結(jié)合，構(gòu)建計算機繪圖與機械制圖課程新體系及改革教學(xué)方法，并進一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前機械制圖教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2.教學(xué)改革背景

傳統(tǒng)教學(xué)中，《機械制圖》課程教師運用圖紙、實物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學(xué)生在通過大量練習(xí)鞏固知識達到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達到掌握繪制、閱讀機械圖樣的基本能力，以及識讀、繪制機械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的?！队嬎銠C繪圖》主要運用Auto CAD軟件進行教學(xué)，結(jié)合理論進行上機實踐操作，從而增強計算機繪圖的能力和技巧，進而為計算機輔助設(shè)計奠定基礎(chǔ)。《制圖測繪》則初步培養(yǎng)學(xué)生機械工程的意識，綜合運用《機械制圖》課程中所學(xué)知識，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機器），通過查閱相關(guān)資料、測量實物等方法，畫出該部件（或機器）裝配圖和零件圖的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨授課，專業(yè)知識重復(fù)、授課學(xué)時增加、教學(xué)效果不明顯。

《機械制圖》是基礎(chǔ)，三門課程緊密聯(lián)系?！吨茍D測繪》、《計算機繪圖》不能脫離《機械制圖》課程而獨立開設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進行制圖測繪并運用計算機繪圖畫出規(guī)范的機械圖。

科技時代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在制圖學(xué)科中引入計算機繪圖，從而輔助機械制圖，提高繪圖效率。運用計算機先進的輔助工具推動機械制圖的教學(xué)。計算機繪圖在授課過程中能夠幫助教師運用CAD中軸測圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過程，有助于更好地提高學(xué)生的識圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費的時間。同時激勵學(xué)生通過軟件繪圖對制圖理論進一步探索。計算機的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復(fù)利用等方面也體現(xiàn)了計算機繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學(xué)改革的措施

目前，以我校教學(xué)模式為例，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式，即先進行機械制圖理論教學(xué)、再進行制圖測繪，最后學(xué)習(xí)計算機繪圖，其中計算機繪圖是單獨一門課程。從教學(xué)方法分析，此教學(xué)方式循序漸進，先加強理論教學(xué)，再注入實踐教學(xué)，最后運用計算機繪圖綜合前兩門課程。但在時間段上機械制圖與計算機繪圖分離教學(xué)，不可避免地造成機械制圖原理和計算機運用方面的脫節(jié)，同時未能及時在制圖測繪中運用計算機繪圖，學(xué)生僅能掌握計算機制圖的基本運用，未能繪制復(fù)雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計圖紙繪制，達不到預(yù)期教學(xué)目的。因此，只有將機械制圖和計算機繪圖兩門課程同時進行，分別以各相關(guān)知識點為獨立單元，穿插教學(xué)，并在制圖測繪中加以實踐檢驗，三門課合理結(jié)合，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及三門課程之間相互關(guān)系的分析，在實踐教學(xué)中探究一種將三門課程有機結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革?！稒C械制圖》與《計算機繪圖》兩門課程同時穿行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依次是：

（2）教學(xué)手段改革。在《機械制圖》授課中運用多媒體授課同時加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對圖形的理解，增強學(xué)生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識讀及繪制的講解，在教學(xué)過程中一直都是難點，加之學(xué)生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計算機三維模型相互對照，幫助學(xué)生理解。并授課后，要求學(xué)生在《機械制圖》作業(yè)練習(xí)冊上與Auto CAD中同時完成。當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對照，快速準(zhǔn)確得到結(jié)果。

（3）實踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《制圖測繪》與《計算機繪圖》結(jié)合，利用一周時間進行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計算機繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時，將計算機繪圖運用到機械制圖及其相關(guān)課程中會存在一些問題。例如，少數(shù)學(xué)生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強授課中的過程監(jiān)控。

4.結(jié)語

隨著科技的進步，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》課程有機結(jié)合的教學(xué)改革勢在必行，這將在使學(xué)生掌握基本理論和知識的同時，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到進一步增強。

未來計算機技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機械繪圖軟件也將逐步運用到機械制圖及相關(guān)課程的教學(xué)中來，制圖課程的教學(xué)改革也會隨著之發(fā)展變化。因此，將計算機繪圖合理地運用到機械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機械制圖教學(xué)實踐[J].價值工程，2011（13）：207-02.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職；機械制圖；教學(xué)有效性

機械制圖屬于機械通用工種，在中職學(xué)校機械類課程中，機械制圖是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。機械制圖課程教學(xué)的主要目的對學(xué)生的幾何空間想象能力和思維能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生識讀、繪制機械圖樣的能力。為達到有效教學(xué)，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，可以進行空間想象力的訓(xùn)練，測繪動手能力的培養(yǎng)和計算機多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法教授本門課程。

1幾何空間想象力的訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

機械制圖這門課程的基礎(chǔ)性較強，好的空間想象能力是對一個機械專業(yè)學(xué)生的基本要求。

1.1理論教學(xué)形成視圖體系

通過對正投影（視圖）的形成原理講解，有效地培養(yǎng)幾何空間想象力和思維能力，對視圖的原理產(chǎn)生深刻正確的認知，使學(xué)生能夠很自然地在工程實體和圖樣之間建立起一對一的關(guān)聯(lián)。

1.2實體到三視圖的平面對應(yīng)

對于一個實體，對它分別作三個投影面上的投影。通常老師應(yīng)選擇小零件或者模型讓學(xué)生自由擺放，結(jié)合所學(xué)理論知識做出投影圖。多次嘗試自然安放之后，進行總結(jié)，找出其中的規(guī)律，讓學(xué)生自然而然的理解原理和理論知識。

由簡單到復(fù)雜的畫圖練習(xí)是必不可少的，讓學(xué)生牢記投影和視圖形成的原理，先用較為簡單直觀的零件（如銷軸、墊片等）在圖紙上畫出實體與平面線的對應(yīng)關(guān)系，經(jīng)過大量的繪圖練習(xí)在腦海中逐步建立起圖像和線框的對應(yīng)，從而構(gòu)成一種形象思維模式。

1.3三視圖到實體的立體對應(yīng)

將一個實體畫成三視圖的能力有了之后，還需要完成反向的過程，即由平面上的三視圖還原一個實體，這對于學(xué)生的空間想象能力又有了進一步的要求。例如觀察一個長方體的三視圖，從主視圖中可以讀出長和高，從左視圖中讀出寬和高，再從俯視圖中讀到長和寬，并且可以確定出這是一個長方體，同時一個長方體的立體圖逐漸浮現(xiàn)在腦海中。這個過程就完成了從三視圖到立體圖的對應(yīng)，多加練習(xí)就可以培養(yǎng)出學(xué)生的空間想象力。

2測繪動手實踐力的培養(yǎng)，練習(xí)增強能力

學(xué)生需要通過測繪零件圖和裝配圖的訓(xùn)練，以提高自身工程圖樣表達實踐能力。

2.1測繪零件

測繪零件是對學(xué)習(xí)機械制圖學(xué)生的進一步要求，有了之前的理論知識，學(xué)生需要自己動手測繪零件，由簡到繁，逐步標(biāo)準(zhǔn)化。通過實踐學(xué)習(xí)更多的圖樣表達方法，如零件的形狀和大小，以做為學(xué)，更接近工程實際。

2.2裝配體和裝配圖

學(xué)習(xí)裝配圖的一個重要環(huán)節(jié)就是依照設(shè)計要求以及結(jié)構(gòu)特點將各個零件組裝起來，這個過程學(xué)生必須要親自動手去做，自己探索、想象，這樣才能把課程中學(xué)到的零件與零件之間的相互位置關(guān)系、連接形式及其視圖特點深刻理解并且熟記于心。在對裝配體有了一定的了解之后就可以教授學(xué)生繪制裝配圖了。

這個過程使得學(xué)生擁有了實踐的機會，同時了解了各種常見的零件和它們的裝配體，并且學(xué)會了工程圖樣的表達技法。

2.3標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化的制圖才能便于交流。從最初作圖開始，教師就應(yīng)該規(guī)范畫圖并且要求學(xué)生作圖的規(guī)范性，以養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中都必須要強調(diào)規(guī)范的重要性，嚴格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，及時糾正學(xué)生任何細小問題。

3計算機多媒體的輔助，科技彌補空缺

傳統(tǒng)教學(xué)自然存在一些不靈活的弊端，計算機多媒體輔助教學(xué)和計算機出圖的誕生使得這一問題得到很好的解決。

3.1 CAI課件進入課堂

目的，計算機多媒體教學(xué)中使用最為廣泛的就是CAI課件。這種方式要花費教師更多的準(zhǔn)備時間，但多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容大大縮短了課堂的時間，在很短的時間內(nèi)便可以呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，直觀、動態(tài)、多彩的形式更加吸引學(xué)生的注意力，對于空間的直觀描述更有利于表達課堂內(nèi)容。CAI課件恰到好處的將機械制圖課程中抽象的部分表達的淋漓盡致。

3.2正確看待計算機多媒體教學(xué)

通過計算機制圖和多媒體的輔助教學(xué)可以將畫面清晰展示出來，對于空間方位關(guān)系和基本體的切割等可以采用動畫的形式演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。學(xué)生也可以使用計算機作圖，正確迅速，同時直觀地看到效果，對學(xué)生的觀察力和空間想象力有極大的好處。

不管是計算機多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，都只是教學(xué)的手段而已，重要的是讓學(xué)生真正的掌握機械制圖這門所要求的知識，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

作為一門基礎(chǔ)課程，在機械制圖課程的教育教學(xué)中，只要把握基礎(chǔ)的教育，所有的教學(xué)手段都圍繞一個目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和提高動手測繪能力就可以了。注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，多練習(xí)，多動手，傳統(tǒng)課堂和計算機多媒體相結(jié)合，優(yōu)勢互補以達到更好的效果，最終完成本門課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王艷芳.中等職業(yè)學(xué)校機械制圖課程教學(xué)有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（28）：294-294.

篇7

關(guān)鍵詞： 國家標(biāo)準(zhǔn)； 光學(xué)制圖； 對比； 建議

中圖分類號： TN 201文獻標(biāo)識碼： Adoi： 10.3969/j.issn.10055630.2012.05.004

引言在工程技術(shù)界中，由于“形”信息的重要性，工程技術(shù)人員均把掌握工程圖學(xué)作為基本素質(zhì)及基本技能來看待。圖紙是工程人員的語言，而光學(xué)圖紙就是光學(xué)專業(yè)工程技術(shù)人員的語言。要掌握一門語言，就應(yīng)該掌握它的發(fā)音方法、語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，光學(xué)制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)就是起到這樣的作用。它是我國光學(xué)領(lǐng)域的一項重要的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)、工廠選擇光學(xué)材料、制訂工藝規(guī)程和進行光學(xué)加工、檢驗的依據(jù)[1]，為保障我國光學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)間的相互溝通發(fā)揮了重要的作用?！豆鈱W(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的最早版本是GB 1331-77，1991年改版為GB 13323-91[2]。1991版光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)實施已達20年，對我國光學(xué)行業(yè)的影響是根深蒂固的。隨著國家光學(xué)行業(yè)技術(shù)水平的不斷進步和我國加入世界貿(mào)易組織后與國際交流的日益頻繁，國際標(biāo)準(zhǔn)的影響日漸增大。由于GB 13323-91與ISO 10110-1《光學(xué)和光子學(xué) 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)繪圖準(zhǔn)備 第1部分：總則》在很多方面有明顯區(qū)別，造成在行業(yè)溝通中出現(xiàn)一些分歧。為了適應(yīng)發(fā)展的需要，暢通和開拓國際間技術(shù)交流渠道，新的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 13323-2009[3]《光學(xué)制圖》應(yīng)運而生。2009版標(biāo)準(zhǔn)主要參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-1：2006[4]，與1991版標(biāo)準(zhǔn)相比有很大的變化?，F(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)2009.12.15，從2010.02.01開始實施，至今已有兩年了。從實際情況來看，新標(biāo)準(zhǔn)的實施與推廣效果并不明顯，國內(nèi)圖紙絕大部分仍按1991版標(biāo)準(zhǔn)繪制，甚至現(xiàn)在還有很多技術(shù)人員不知有2009版新標(biāo)準(zhǔn)。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于對新標(biāo)準(zhǔn)的宣貫不力，另一方面是由于新標(biāo)準(zhǔn)與1991版標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別較大，缺乏相應(yīng)的解讀資料，技術(shù)人員不易于接受和執(zhí)行，因此實施的難度大。文中詳細說明和分析了新舊標(biāo)準(zhǔn)的不同之處，并指出了新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需注意的一些問題，給出了實施建議。1《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)改版的必要性與意義工程類制圖標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，不但是工程技術(shù)界的語言，而且是一切工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)[5]。1991版《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)是以工程類制圖標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，增加了光學(xué)零組件方面的技術(shù)要求和表示方法的說明，引用標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。光學(xué)儀器標(biāo)準(zhǔn)編號標(biāo)準(zhǔn)名稱引用時的版本標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀GB 131機械制圖 表面粗糙度代號及其注法GB 131-83改版為GB/T 131-2006《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》GB 1204光學(xué)零件的倒角GB 1204-75作廢，調(diào)整為JB/T 10567-2009《光學(xué)零件的倒角》GB 1316光學(xué)零件鍍膜 減反射膜GB 1316-1988作廢，調(diào)整為JB/T 8226.1-1999《光學(xué)零件鍍膜 減反射膜》GB 1322光學(xué)零件鍍膜 內(nèi)反射膜GB 1322-1988作廢，調(diào)整為JB/T 8226.4-1999《光學(xué)零件鍍膜 內(nèi)反射膜》GB 4457.1機械制圖 圖紙幅面及格式GB 4457.1-1984作廢，被GB/T 14689《技術(shù)制圖 圖紙幅面及格式》替代GB 4457.2機械制圖 比例GB 4457.2-1984改版為GB/T 4457.2-2003《技術(shù)制圖 圖樣畫法 指引線和基準(zhǔn)線的基本規(guī)定》GB 4457.3機械制圖 字體GB 4457.3-1984作廢，被GB/T 14691《技術(shù)制圖 字體》替代GB 4457.4機械制圖 圖線GB 4457.4-1984改版為GB/T 4457.4-2002《機械制圖 圖樣畫法 圖線》GB 4457.5機械制圖 剖面符號GB 4457.5-1984仍為現(xiàn)行GB 4458.1機械制圖 圖樣畫法GB 4458.1-1984改版為GB/T 4458.1-2002《機械制圖 圖樣畫法 視圖》GB 4458.2機械制圖 裝配圖中零、部件的序號及其編排方法GB 4458.2-1984改版為GB/T 4458.2-2003《機械制圖 裝配圖中零、部件序號及其編排方法》GB 4458.3機械制圖 軸測圖GB 4458.3-1984仍為現(xiàn)行有效GB 4458.4機械制圖 尺寸注法GB 4458.4-1984改版為GB/T 4458.4-2003GB 4458.5機械制圖 尺寸公差與配合的注法GB 4458.5-1984改版為GB/T 4458.5-2003《機械制圖 尺寸公差與配合注法》――――――新增GB/T 4458.6-2002《機械制圖 圖樣畫法 剖視圖和斷面圖》GB 4459.1機械制圖 螺紋及螺紋緊固件的畫法GB 4459.1-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.2機械制圖 齒輪畫法GB 4459.2-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.3機械制圖 花鍵畫法GB 4459.3-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.4機械制圖 彈簧畫法GB 4459.4-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4459.5機械制圖 中心孔畫法GB 4459.5-1984已改版，整體不適用于光學(xué)元件GB 4460機械制圖 機構(gòu)運動簡圖符號GB 4460-1984仍為現(xiàn)行有效GB 10609.1技術(shù)制圖 標(biāo)題欄GB 10609.1-1989改版為GB/T 10609.1-2008GB 10609.2技術(shù)制圖 明細欄GB 10609.2-1989改版為GB/T 10609.2-2009中國于2001年加入世界貿(mào)易組織后，各項標(biāo)準(zhǔn)向國際標(biāo)準(zhǔn)看齊，機械制圖和技術(shù)制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)于國際標(biāo)準(zhǔn)都進行了相應(yīng)的修改，以之為主要基礎(chǔ)的光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之作相應(yīng)修改。從表1中可以看出，（1）原標(biāo)準(zhǔn)所引用的標(biāo)準(zhǔn)大部分發(fā)生了變化；（2）部分標(biāo)準(zhǔn)已作廢或被替代，如GB 1204、GB 1316、GB 1322、GB 4457.1、GB 4457.3；（3）還有部分引用標(biāo)準(zhǔn)不適用于光學(xué)元件，應(yīng)取消，如GB4459、GB 4460。我國加入國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO后，早在20世紀80年代初期就已明確提出應(yīng)采用ISO標(biāo)準(zhǔn)并貫徹于技術(shù)領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)的要求。光學(xué)制圖的國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110于1996年首次，其中ISO 10110-1于2006年進行了改版，為進一步提高標(biāo)準(zhǔn)化水平和貫徹最新國際標(biāo)準(zhǔn)，對光學(xué)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)進行修訂十分必要。另一方面，1991版《光學(xué)制圖》在表達方式上較多地使用了文字敘述，從圖紙版面設(shè)置上來說，是用文字將“對材料的要求”、“對零件的要求”、“對膠合件的要求”以專用表格的形式列于圖紙的右上角。從有利于標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和便于各國之間技術(shù)交流的角度出發(fā)，應(yīng)在圖樣中少出現(xiàn)漢字，盡量以數(shù)字或字母代號來表示各項參數(shù)。2新舊標(biāo)準(zhǔn)主要變化GB/T 13323-2009對應(yīng)ISO 10110-1：2006《光學(xué)和光子學(xué) 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)繪圖準(zhǔn)備 第1部分：總則》，一致性程度為非等效。與ISO 10110-1：2006的主要差異在于：刪除了國際標(biāo)準(zhǔn)的序言和前言；根據(jù)ISO 10110-1：2006及我國標(biāo)準(zhǔn)用語習(xí)慣對標(biāo)準(zhǔn)范圍及符號作了重新編寫；參考并補充了ISO 10110-8、ISO 10110-10、ISO 10110-12相關(guān)部分的內(nèi)容?？傮w來說，與ISO 10110-1：2006是基本一致的，而與GB 13323-91相比，變化十分明顯。主要變化內(nèi)容如下：（1）修改了標(biāo)準(zhǔn)范圍：增加了對尺寸、公差標(biāo)注的規(guī)定。（2）修改了光軸的標(biāo)注方法：1991版中以單點劃線表示光軸，而2009版中為了區(qū)別光軸和中心線，特別規(guī)定要以雙點劃線表示光軸，單點劃線只是用于表示中心線。（3）在描述方面，將GB 13323-91的毛面修改為非拋光面。（4）修改了附錄A（資料性附錄）的示例，并增加了非球面透鏡的圖樣標(biāo)注方法。（5）修改了光學(xué)零件圖樣的列表格式及內(nèi)容：此處變化非常明顯，整個圖面的排版布局都完全不同。1991版是在右上角列表，2009版是在圖面下方列表或是引線標(biāo)注，且各項要求的標(biāo)注方法也不同，后面將詳細說明。（6）修改了對材料的要求的標(biāo)注方法，1991版中對材料的各項要求基本都執(zhí)行GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》[6]，在2009版中，“氣泡度”執(zhí)行GB/T 7661-2009《光學(xué)零件氣泡度》[7]的最新標(biāo)準(zhǔn)，雙折射和非均勻性暫無單獨的國家標(biāo)準(zhǔn)與之對應(yīng)，所做的公差標(biāo)注方法的修改是在附錄B（規(guī)范性附錄）中詳細描述。具體修改內(nèi)容后續(xù)將詳細說明。（7）增加了表面結(jié)構(gòu)的公差的標(biāo)注方法，并將其內(nèi)容放入附錄C（規(guī)范性附錄）。3需注意的重要修改部分在表述上，參照ISO 10110-1：2006，將原標(biāo)準(zhǔn)中“對材料的要求”和“對零件的要求”統(tǒng)稱為“缺陷公差”，缺陷公差項目的表示方法對比如表2所示。

3.1材料缺陷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生顯著變化GB 13323-91中，材料缺陷公差項目都以文字說明來表示，在“對材料的要求”列表中左側(cè)顯示，右側(cè)對應(yīng)的是按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級表示。GB/T 13323-2009則取消了所有的文字表示，均以數(shù)字碼作為不同材料缺陷公差代號。最重要的是，各公差執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著變化。（1）應(yīng)力雙折射在1991版中，“應(yīng)力雙折射”按照GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》，其等級有中部應(yīng)力和邊緣應(yīng)力兩種表示方法。在2009版中，參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-2：1996，不再區(qū)分中部應(yīng)力和邊緣應(yīng)力，直接以樣品單位程長內(nèi)的光程差（OPD）表示，且不再以數(shù)字代號作為等級標(biāo)志，直接以光程差大小表示，即“0/”后面所跟的數(shù)字即為允許的OPD值大小。（2）氣泡度在1991版中，材料的“氣泡度”按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級表示。除“對材料的要求”中有氣泡度要求外，在“對零件的要求”中也有對光學(xué)零件氣泡度的要求，以字母“q”表示，執(zhí)行的是GB 7661-87《光學(xué)零件氣泡度》，導(dǎo)致氣泡度標(biāo)注較為混亂。在2009版中，“氣泡度”以數(shù)學(xué)碼“1”表示，執(zhí)行GB/T 7661-2009《光學(xué)零件氣泡度》的最新標(biāo)準(zhǔn)。對氣泡度的要求做了統(tǒng)一規(guī)定，不再出現(xiàn)重復(fù)標(biāo)注現(xiàn)象。該標(biāo)準(zhǔn)參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-3：在圖紙上的標(biāo)注為1/N×A，其中N是氣泡和雜質(zhì)的數(shù)目，A是氣泡和雜質(zhì)投影面積的平方根，以mm計。（3）非均勻性和條紋光學(xué)零件內(nèi)部折射率的逐漸變化的最大折射率與最小折射率之差，在GB 13323-91中，稱之為“光學(xué)均勻性”，而在GB/T 13323-2009中，則根據(jù)其實際意義改稱為“非均勻性”。GB/T 13323-2009中，認為“條紋”也是“非均勻性”的一種表現(xiàn)形式，所以“非均勻性”和“條紋”統(tǒng)一用數(shù)字碼“2”表示，即“2/”所跟的兩個數(shù)字，前者指“非均勻性”，后者指“條紋”。在1991版中，按GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》執(zhí)行的等級表示，光學(xué)均勻性類別的數(shù)值越小，代表折射率微差越??；條紋度等級表示數(shù)字越小或字母越靠前，代表材料的條紋等級越好。而在GB/T 13323-2009中，“非均勻性”、“條紋”的分類方法與ISO 10110-4是一致的，與GB 13323-91則正好反過來，數(shù)字越大，代表“非均勻性”和“條紋”要求越高。此處非常容易混淆，在看圖紙時一定要注意，材料的生產(chǎn)方和使用方必須予以特別當(dāng)心[8]。

3.2加工缺陷標(biāo)注變化GB 13323-91中，加工缺陷公差在“對材料的要求”列表中左側(cè)顯示公差代號，右側(cè)對應(yīng)的是按各相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進行的等級標(biāo)注。在2009版中，主要差別體現(xiàn)在公差項目代號的不同，見表2。

需要注意的是，表面疵病所執(zhí)行的《光學(xué)零件表面疵病》最新標(biāo)準(zhǔn)GB/T 1185-2006[9]中規(guī)定是以字母“B”為代號，而光學(xué)制圖新標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定是以數(shù)字代碼“5”表示。繪圖識圖時，代號應(yīng)按GB/T 13323-2009，以“5”表示，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)按GB/T 1185-2006。隨著高能激光在軍事和民用技術(shù)領(lǐng)域越來越廣泛地應(yīng)用，抗激光輻射損傷閾值成為激光系統(tǒng)中對光學(xué)零件的一項重要技術(shù)要求。該指標(biāo)指的是光學(xué)零件受到激光輻射后，導(dǎo)致表面破壞概率為零的最大能量密度或功率密度，它與材料的結(jié)構(gòu)和性能、表面光滑程度、膜層結(jié)構(gòu)與性能以及膜層與材料的結(jié)合性能有關(guān)。該項指標(biāo)在1991版中無體現(xiàn)，目前國家標(biāo)準(zhǔn)中也尚無與之相對應(yīng)的要求和規(guī)范，主要參考國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-17：2004《光學(xué)和光學(xué)儀器 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)圖樣 第17部分：抗激光破壞閾值》[10]，以代號“6”表示該指標(biāo)。

3.3表面結(jié)構(gòu)公差標(biāo)注變化表面結(jié)構(gòu)公差即表面粗糙度的標(biāo)注。在GB 13323-91中，未對光學(xué)零件表面粗糙度的標(biāo)注做專門說明，執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)GB 131《機械制圖 表面粗糙度代號及其注法》和GB 1031《表面粗糙度 參數(shù)及其數(shù)值》即可。光學(xué)工作者普遍認為，用機械表面標(biāo)準(zhǔn)表述光學(xué)表面是極不充分的，尤其是在超光滑表面、高功率激光光學(xué)等方面，表面粗糙度是一個相當(dāng)重要的參數(shù)[8]，不能簡單套用機械表面標(biāo)準(zhǔn)。2009版光學(xué)制圖標(biāo)準(zhǔn)中對光學(xué)零件表面粗糙度的標(biāo)注參考了國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 10110-8：1997《光學(xué)和光學(xué)儀器 光學(xué)元件和光學(xué)系統(tǒng)圖樣 第8部分：表面質(zhì)地》[11]中對光學(xué)零件表面粗糙度的要求，將光學(xué)表面分為粗糙表面和拋光表面。粗糙表面結(jié)構(gòu)用字母G（Ground）表示輪廓面，其微觀輪廓要求用輪廓均方根偏差Rq來度量。拋光表面結(jié)構(gòu)用字母P（Polished）表示輪廓表面，有四種表示方式：（1）無輪廓微缺陷要求的拋光表面，直接以“P”表示；（2）帶有輪廓微觀缺陷要求的拋光表面，字母P的右側(cè)數(shù)字表示可允許的輪廓微觀缺陷密度等級（P1～P4四級）；（3）輪廓均方根偏差Rq；（4）功率頻譜密度函數(shù)（PSD）的定量方法，該項指標(biāo)對于在高技術(shù)強激光應(yīng)用中確定超光滑表面特性特別有用。4應(yīng)注意的問題和實施建議透鏡圖示例如圖1所示。

圖1GB/T 13323-2009透鏡圖示例

Fig.1Drawing of lens according to GB/T 13323-2009

結(jié)合透鏡圖示例和前面的分析，在新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需重點注意以下幾點問題：（1）首先要注意整體圖面的布局變化，改變在圖面右上角進行各項要求說明的習(xí)慣，而改為在圖面下方列表說明或引線說明的方式。（2）注意各項指標(biāo)代號的變化和等級表示方法的變化。尤其是對材料的應(yīng)力雙折射、非均勻性和條紋的標(biāo)注，其等級描述與1991版是恰好相反的，千萬不能搞錯。（3）由于一項國家標(biāo)準(zhǔn)的制訂、改版是需要很長時間的，因此難免出現(xiàn)相關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)未能完全配套的現(xiàn)象，如表面疵病的最新國家標(biāo)準(zhǔn)與該標(biāo)準(zhǔn)中疵病的代號就不同，但兩個標(biāo)準(zhǔn)都是現(xiàn)行有效的最新標(biāo)準(zhǔn)，又如GB 903-87《無色光學(xué)玻璃》也依然是現(xiàn)行有效的標(biāo)準(zhǔn)，但其中各項指標(biāo)的標(biāo)注在相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)里均有較大的變更，這些都是技術(shù)人員在看圖、識圖、繪圖的過程中要特別注意的地方。對于更好地貫徹和實施該標(biāo)準(zhǔn)，提出以下幾點建議：（1）及時了解和掌握最新標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)，樹立標(biāo)準(zhǔn)化意識。標(biāo)準(zhǔn)中已說明不注日期的引用文件是以最新版本為準(zhǔn)，所以一定要及時跟蹤掌握，查用現(xiàn)行有效的最新標(biāo)準(zhǔn)。（2）認真學(xué)習(xí)與審慎理解標(biāo)準(zhǔn)各條文的含義和內(nèi)在要求，由于標(biāo)準(zhǔn)編寫有規(guī)范的結(jié)構(gòu)和用語，言簡意賅，不能淺嘗輒止，避免出現(xiàn)曲解或誤用現(xiàn)象。5結(jié)論隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步及國際交流的日益頻繁，國家標(biāo)準(zhǔn)跟蹤國際標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展而發(fā)展，需要不斷地制定、修訂、充實和更新。對于光學(xué)工程技術(shù)人員而言，正確理解和認識修訂改版后的《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)十分重要。通過對新舊標(biāo)準(zhǔn)的詳細解讀，指出了新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中需注意的一些問題，并給出了實施建議，讓技術(shù)人員更易接受理解，從而更快推動新版《光學(xué)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與執(zhí)行。參考文獻：

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[9]中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會.GB/T 1185-2006 光學(xué)零件表面疵病[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2006.

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 機械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育

機械制圖這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力使學(xué)生掌握繪制圖樣及辨識和讀取圖樣的能力。為了讓學(xué)生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對客觀事物的空間分布仔細的觀察、分析及抽象思維的一種本領(lǐng)。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對象的空間結(jié)構(gòu)及分布，而且可以按照對實物的操作，在大腦中展開相應(yīng)的思考。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，機械制圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語言直觀法

機械制圖是一門工程語言，機械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機械制圖這門課中很多的概念和理論知識比較抽象，假如只是按照課本內(nèi)容進行授課，課堂上難免會使學(xué)生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的空間想象力。因此，老師應(yīng)該把機械制圖的相關(guān)理論知識與實際的事物相融合，把工程語言進行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來描述機械制圖的知識，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)投影法的概念的時候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來講解，使學(xué)生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實物來講解相關(guān)的知識，比如，在學(xué)習(xí)基本視圖的時候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個投影面，這樣可以幫助學(xué)生掌握基本視圖的概念?？偟膩碚f，使用語言直觀法，能夠幫助學(xué)生掌握基本的機械制圖概念，提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、利用啟發(fā)式的教育，把學(xué)生作為主體

機械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并且也無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。因此，應(yīng)該綜合的考慮機械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生正確的想象，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、探索，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

《學(xué)記》的作者曾經(jīng)說過，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生，但是不可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對學(xué)生要嚴格的要求，可是不可以給學(xué)生太大的壓力；指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學(xué)生的智力，進而提升學(xué)生的空間想象力。在機械制圖中使用啟發(fā)式教育最關(guān)鍵的就是啟迪學(xué)生思維，指引學(xué)生正確的想象。

比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時候，老師可以先畫出二視圖，使學(xué)生按照二視圖進行想象，找出這個二視圖的真實物體結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)真實物體畫出第三視圖。在教學(xué)過程中，學(xué)生要自己動手，獨立的思考，然后老師指引學(xué)生明白二視圖無法正確的描述真實物體的結(jié)構(gòu)。如此既可以增強學(xué)習(xí)的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

啟發(fā)式教育中，老師起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，所以，老師應(yīng)該先弄明白教材，認真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。上課時，老師借助問題，指引學(xué)生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵，還有，學(xué)生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)自己的討論及學(xué)習(xí)，掌握機械制圖的原理。

三、借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來提升教學(xué)的效果，進一步推動空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強學(xué)生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進行直觀化、形象化，可以有助于學(xué)生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如，學(xué)習(xí)運用形體分析法畫組合體的三視圖的時候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結(jié)合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一覽無余。另外，機械制圖的知識點特別的多，但是時間很少，借助多媒體技術(shù)可以拓展課時容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，掌握更多的理論知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、做好起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對中職技校的學(xué)生來講，《機械制圖》是一門新的課程，在第一學(xué)期開始進修。學(xué)生從初中剛上來，完全沒有機械制圖的底子，對機械制圖的基本概念及內(nèi)容也完全不熟悉，所以會產(chǎn)生害怕困難的思想，阻礙學(xué)習(xí)。所以，老師在剛開始上課時，就要借助學(xué)生熟悉的事物及知識展開教學(xué)，努力避開專業(yè)性很強的名詞術(shù)語。應(yīng)該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實物等對象開展授課。老師應(yīng)該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服害怕困難的心理，激勵學(xué)生大膽的想象，進而使學(xué)生有信心學(xué)好機械制圖。[2]

五、借助實物開展教學(xué)

實物教學(xué)主要就是在課堂上借助模型、實物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機械制圖，指引學(xué)生借助投影原理來了解實物和圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成清楚的印象，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使教學(xué)獲得更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖的時候，因為剖視圖的類型非常的多，學(xué)生要想?yún)^(qū)別開每個的定義及作用非常的困難，老師應(yīng)該使用模型，一邊講課，一邊演示，進而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更有自信學(xué)好機械制圖。在學(xué)習(xí)零件圖的時候，可以借助掛圖或者是模型、實物等，達到平面和空間之間的轉(zhuǎn)化，進而幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)機械制圖，培養(yǎng)空間想象力。

為了充分的借助實物展開教學(xué)，學(xué)校還可以成立實物展示室，強化學(xué)生對三維實物的印象，進一步提升學(xué)生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學(xué)生去參觀，對那些空間想象能力不好的學(xué)生可以多讓他們來參觀，重點對其進行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以實施很多中方法、策略，在教學(xué)的實踐中對學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當(dāng)然，空間想象力無法在很短的時間里快速的提升，但是老師可以按照科學(xué)有效的方法慢慢的提升學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)基本知識及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習(xí)。

參考文獻：

篇9

一、改革中的學(xué)生因素

隨著這些年本科院校的擴招，進入高職院校的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生之間的個體差異比較明顯。由于在學(xué)習(xí)機械制圖課程過程中，需要較好的空間想象能力，而這一能力不是幾天就能培養(yǎng)起來的，所以在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生之間的差異化比較明顯，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，能夠完全掌握老師的授課內(nèi)容，而有的學(xué)生幾乎入不了門，即便是非常努力地學(xué)習(xí)，也是收效甚微，久而久之，也就放棄了這一學(xué)科的努力與學(xué)習(xí)，直接或間接影響到他今后的其他專業(yè)的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐。針對出現(xiàn)的這一問題，我們要深入研究學(xué)生的具體情況，在機械制圖教學(xué)開始時，下足工夫，利用各種手段簡化教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，直接影響到教學(xué)效果，而每屆學(xué)生的情況都各不相同，所以探索一條方便改革、適應(yīng)性強的機械制圖教學(xué)之路，非常重要。

二、改革中的教師作用

教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用，擔(dān)負著組織教學(xué)的任務(wù)。如何上好一堂課，筆者認為，首先教師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，不要墨守成規(guī)，要以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和研究一些與機械制圖課程關(guān)系密切的相關(guān)專業(yè)課程，增強對機械類專業(yè)課融會貫通的能力，這樣可以在教學(xué)中做到游刃有余，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，時刻關(guān)注該課程的發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，多去企業(yè)調(diào)研，時刻了解企業(yè)的需求與新技術(shù)的引進，堅持理論與實踐的結(jié)合，這樣在教學(xué)過程中，才能有效地解答學(xué)生提出的這樣那樣的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)開始時，往往會存在一些問題，比如學(xué)這門課有什么用，學(xué)了以后能干什么，如果學(xué)好了，會有多大的幫助等等。筆者認為，解答這些問題的最好也是最有效的方法便是實際生活或生產(chǎn)中的例子，特別是繪圖能力在企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)過程中的應(yīng)用和作用，生動且形象，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力。

三、改革教學(xué)內(nèi)容

1.增加計算機繪圖軟件的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在要求學(xué)生不僅僅掌握視圖和繪圖能力，還要具備計算機繪圖的能力。計算機繪圖軟件可以分為二維軟件和三維繪圖軟件。目前常用的二維繪圖軟件有AutoCAD、CAXA，三維繪圖軟件有Creo/SolidWorks等。計算機繪圖軟件學(xué)習(xí)的引入，目的是為了實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助和鞏固的作用。

2.增加機械制圖課程學(xué)習(xí)課時

增加計算機繪圖軟件的學(xué)習(xí)不能以犧牲傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的課時為代價。所以，在加入計算機繪圖軟件的學(xué)習(xí)之后，要適當(dāng)增加機械制圖課程總的課時量。筆者認為，課時量的增加不是簡單的數(shù)量的增加，僅僅在原有機械制圖課程課時量的基礎(chǔ)上增加計算機繪圖軟件的課時量，而是要科學(xué)合理地規(guī)劃，原則上要讓計算機繪圖軟件的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合，相互促進，合理搭配，提高效率。

3.按照年級調(diào)整課時比例

在機械制圖課程的整個教學(xué)過程中，計算機繪圖軟件學(xué)習(xí)的課時量和機械制圖課程課時量之間的比例并不是一成不變的。因為學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)計算機繪圖軟件時，由于掌握的機械制圖知識較少，所以，這時的計算機繪圖的課時量不宜過多，僅僅起到一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與認識的作用。隨著學(xué)生機械制圖知識的增加，可以逐漸提高計算機繪圖軟件學(xué)習(xí)的課時量。這不僅能夠提高學(xué)生繪圖的效率，也可以規(guī)范他們的繪圖，增加熟練程度，為以后的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、改革教學(xué)方法和手段

改革并不是完全推翻傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用最新的方法取代，因為機械制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然存在一定的問題，但是其中也有一些值得保留的、有價值的內(nèi)容。對于這一部分內(nèi)容，要將其融合到教學(xué)中。

機械制圖是一門標(biāo)準(zhǔn)化要求極高的課程，在各種圖線的畫法及應(yīng)用、尺寸的標(biāo)注、工程圖的畫法等方面都必須嚴格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，所以，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)過程中的課堂作用。教師言傳身教，以標(biāo)準(zhǔn)的畫法讓學(xué)生信服，從而讓學(xué)生在開始就形成嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，雖然學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中有些枯燥無味，但仍是必需的。

在增加了計算機繪圖軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，絕不能淡化或放棄傳統(tǒng)的徒手繪圖能力的培養(yǎng)。因為在實際生產(chǎn)過程中，不完全是計算機繪圖，在圖樣的設(shè)計之初，往往需要設(shè)計人員進行徒手繪圖，當(dāng)設(shè)計圖樣進行修改后，才會進入計算機繪圖階段。所以，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的徒手繪圖要保留下來，并且保證課時量，這是保證徒手繪圖能力和規(guī)范性的必要條件。

在機械制圖課程的課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體軟件的作用，從學(xué)生的聽覺、視覺等各個方面強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)往往簡單地依靠一些木質(zhì)模型，對著模型向?qū)W生反復(fù)地講解。學(xué)生聽得心煩，教師講得無味。現(xiàn)在，可以依托三維軟件生成三維模型，可以從任意角度觀察模型，可以放大縮小、旋轉(zhuǎn)，特別是對于一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的零件，可以任意進行剖面的觀察，而且可以將三維模型即時生成工程圖，直接建立二維和三維之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系。由于軟件中二維和三維視圖之間是關(guān)聯(lián)的，所以可以隨意改變模型的觀察角度，二維視圖也隨之變化。這在以前的教學(xué)過程中，是不可能實現(xiàn)的，也是無法想象的。實踐證明，計算機三維繪圖軟件的引入，可以有效提高學(xué)生的理解能力，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的知識量，有效減輕教師的教學(xué)工作量。

伴隨著3D打印技術(shù)的普及，筆者學(xué)院引入了桌面型3D打印機和光固化3D打印機。打印機的引入，為拓展機械制圖課程的教學(xué)方法和手段提供了多一種選擇?，F(xiàn)在不再讓學(xué)生的機械制圖課程的學(xué)習(xí)停留在書本、練習(xí)冊、計算機，更是擴展到了實體，簡單地說，就是讓學(xué)生將設(shè)計的三維實體圖形，利用3D打印機打印出來，拿在手上，這對于學(xué)生的誘惑是非常大的。實踐證明，3D打印與機械制圖課程的結(jié)合非常成功。機械制圖課程可以為3D打印提供素材，反過來3D打印可以促進機械制圖課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

篇10

關(guān)鍵詞：中高職課程銜接;課程標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)能力;開發(fā);

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0227-02

在中高職分段培養(yǎng)模式下，課程的有效銜接是順利完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。目前我國中職教育階段的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)在國家指導(dǎo)文件的指導(dǎo)下多由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色調(diào)整制定，這使得高職階段的教育沒有了相對統(tǒng)一的起始平臺。針對我院專業(yè)開設(shè)情況，本文在研究中職機械類專業(yè)學(xué)生升入高職教育階段后專業(yè)課程銜接的問題時，以《機械制圖與CAD》為例探討中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。

一、高職課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的思路

課程標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，是課程實施、管理和評價的依據(jù)。在充分研究學(xué)生原有知識與能力的基礎(chǔ)上，確定銜接課程的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為載體的課程模塊，在夯實學(xué)生專業(yè)知識的同時提升和拓展其職業(yè)能力，達到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高職課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程

1.中職階段《機械制圖與CAD》課程教學(xué)內(nèi)容。《機械制圖與CAD》是一門傳授機械圖樣語言的專業(yè)平臺課程，該課程所形成的制圖的技能和識圖的能力，對學(xué)生后續(xù)核心課程的學(xué)習(xí)和今后崗位職責(zé)的完成都至關(guān)重要。由于我院招生的學(xué)生來自不同的中職院校，各學(xué)校機械制圖課程的實施有所差異，但通過對張集中等職業(yè)學(xué)校、車幅中等職業(yè)學(xué)校學(xué)等國家示范學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容主要包括機械制圖的基本規(guī)定，平面圖形的畫法，投影原理和點、線、面、體的投影規(guī)律，立體表面的截交線和相貫線，軸測圖，組合體、常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的畫法，AutoCAD平面繪圖。教學(xué)側(cè)重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和三視圖的識讀與繪制。

2.高職階段對《機械制圖與CAD》課程的基本要求。高職機械制造與自動化專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代制造技術(shù)及自動控制理論，能從事產(chǎn)品工藝編制、機械零部件制造與裝配、機床設(shè)備維修維護、計算機輔助設(shè)計與制造、機電產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)等工作，具有生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)與管理潛能的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。為了提高學(xué)生運用知識進行解決實際生產(chǎn)問題、設(shè)計工藝裝備的能力，參照車工和鉗工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（表1 車工與鉗工對機械制圖的要求）對本課程的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：要求學(xué)生能讀懂復(fù)雜畸形零件的工作圖，能繪制中等復(fù)雜程度的零件工作圖，能讀懂機床的主軸箱、進給箱的裝配圖，能正確識讀零件圖上的尺寸公差及其他技術(shù)要求，樹立國標(biāo)意識、質(zhì)量安全意識、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖的習(xí)慣。

三、中職畢業(yè)生學(xué)情分析

達到中職畢業(yè)資格升入高職階段的中職學(xué)生，雖然專業(yè)主干課程都已修習(xí)完畢，但是知識掌握深淺不一。中職生已經(jīng)知道正投影的規(guī)律，能繪制簡單零件如軸、體、組合體的三視圖，具備了基本的繪圖和識圖能力。由于《機械制圖與CAD》通常開設(shè)在第一、二學(xué)期，是學(xué)生接觸機械專業(yè)的第一門課程，圖形從平面到空間再到平面的轉(zhuǎn)換過程對于學(xué)生而言難度較大，雖然中職階段課時安排多但學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生的識圖和繪圖能力有待提高。

四、高職階段《機械制圖與CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

我們采用優(yōu)化的教學(xué)項目，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為載體，以模塊化的測繪訓(xùn)練來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對復(fù)雜零件圖和裝配圖的識讀與繪制能力。本課程以液壓元件齒輪泵和齒輪減速器的測繪過程為主線，內(nèi)容由淺入深，由易到難，測繪訓(xùn)練的同時也復(fù)習(xí)了公差與配合的知識，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高職《機械制圖與CAD》課程內(nèi)容設(shè)計如表2所示。模塊1為中高職機械制圖課程的銜接模塊，通過此模塊幫助學(xué)生回憶正投影規(guī)律和三視圖畫法，強化標(biāo)準(zhǔn)件如連接件、軸承和常用件如齒輪、蝸桿、軸的畫法，幫助學(xué)生鞏固中職階段學(xué)過的知識，對未能掌握的知識查漏補缺。模塊2和3為提升模塊，通過從單個零件到整個部件的測量、草圖繪制、尺寸標(biāo)注、視圖選擇、圖形繪制的工作過程，實現(xiàn)學(xué)生從圖樣的繪制到零件設(shè)計的思維轉(zhuǎn)變，逐漸提升學(xué)生的認識層次和思維方式。模塊4為拓展模塊，以學(xué)生熟悉的齒輪泵、減速器為例，采用目前普遍使用的計算機軟件進行零件的建模和部件的裝配，輸出工程圖，用于生產(chǎn)實踐。模塊5為綜合能力提升訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生能力選擇較復(fù)雜裝配圖，讀圖并拆畫主要零件圖并三維建模，達到綜合能力的提升。

五、課程評價

建立任務(wù)考核與期末課程考核相結(jié)合的方式，過程考核占60%，期末考核占40%，如表3所示。

參考文獻：