導語：如何才能寫好一篇機械制圖繪圖方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：機械制圖與計算機繪圖；問題；教學方法

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機械制圖與計算機繪圖》是高等職業技術學院機電及電氣類專業的一門專業基礎課。本課程中的知識是工程技術人員表達設計意圖、交流技術思想指導生產工藝必須具備的基本知識。其核心內容是空間想象力的建立，主要知識是投影基礎、組合體、機件的表達方法、零件圖、裝配圖及計算機繪圖。通過對本課程的學習，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機械制圖能力。

1　《機械制圖與計算機繪圖》課程教學中存在的問題

1.1教學目標不明確每一門課程都應該針對不同的專業方向來制定與其相適應的教學目標。但在以往的教學、實訓過程中往往忽略了這一點。教學中采用的教學模式基本相同，不能鮮明的突出專業特點。本課程的知識點多、內容抽象，如果沒有明確的教學目標，非常不利于學生學習、理解和掌握。

1.2課程學時在減少《機械制圖與計算機繪圖》課程涉及知識的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標準件與常用件的畫法、讀圖的基本知識。如果要將整套內容較好的完成。課程學時應在100左右，這也是以往使用的教學計劃學時。但目前一方面隨著學制的減少學時在減少，已減到64學時左右：另一方面隨著專業要求的不同，學時不同程度的減少，有的專業只有36學時。在如此少的學時下還要保證1／3的實踐教學學時，理論教學學時更少了。

1.3生源情況復雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質有所變化，而且良莠不齊。按學制的不同分：三年制(高中畢業)的、五年制(初中畢業)的；按錄取分數的不同分：分數線以上(正常錄取)的、分數線以下(補招錄取)的；按志愿的不同分：填報第一志愿的、填報第二、三志愿的、服從分配的。而對于這些層次不同的學生，教學大綱規定的培養目標卻是相同的。

2　《機械制圖與計算機繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學目標根據機電類、電氣類專業學生畢業后所從事的工作性質，教學目的是一方面使學生通過學習本課程，能夠在理解投影原理的基礎上根據現場的生產設備運行情況繪制出其草圖，從而達到對生產設備全面的、充分的了解和認識：另一方面使學生能夠在空間思維的前提下根據技術文件中圖紙讀懂生產設備的工作原理、各零件的相對位置及裝配關系、安裝順序、結構形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標準系列及深入細致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據實際需要自學完成。教學重點應放在繪圖與讀圖上，這是機電類、電氣類專業的一線人員必須具備的基本知識儲備。在教學過程中培養學生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業技能方向出發，整合優化教學內容在國家教育體制改革下，職業院校的主要任務是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業單位反饋的就業信息表明，社會急需生產一線上的技能型人才。因此應該從這個實際情況出發，以專業崗位需求的技能為方向，以實用、夠用為原則，把培養目標定位在“培養一畢業就能上崗的專業技能型人才”，即具備基本專業知識的，并能夠獨立分析、解決基本專業問題的技能型人才。

根據教學大綱中規定的培養目標對教材內容進行優化整合，一方面合理的進行刪減，刪除理論的推導過程，去掉部分與專業關系不大的知識塊，緊扣實用所需，選擇必要的知識塊。另一方面增加提高專業技能的實踐操作環節。理論教學主要有三大塊：手工制圖、計算機制圖、讀圖。在教學工程中以精講多練、講練結合的方式為主，強調點、線、面、體得投影規律及它們之間的緊密關系，從而建立空間思維模式；加強手工畫法、計算機繪圖的訓練，形成熟練的繪圖習慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號、零件代號含義的詳細解釋，以便打好讀圖的基礎，逐漸培養識圖的能力。實踐教學包括對零件(模型)進行測量、手工繪制、CAD制圖，結合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環環相扣的教學環節一定會收到優良的教學效果。

2.3教學改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點詳解、總結規律、提高教學效果在《機械制圖與計算機繪圖》課程中點、線、面的投影規律時構成線面分析法的重要組織元素，是運用其方法進行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學生充分理解，通過自制模型空間來展示點、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結出它們的投影規律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學生觀察投影過程時要做詳細的講解，逐漸引導他們找到規律，這個過程完成后，學生會有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學生既學會了知識，又有了學習的興趣。

2.3.2綜合運用教學方法，激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情、滿足不同學生的學習需要由于課程學時在減少、知識點多、學生的基礎參差不齊，甚至一些還有著厭學情緒，單一的教學方法已不能調節統一的步伐，也不能完成整體的知識建構。那么靈活、恰當運用各種教學方法在各教學環節中，勢在必行。對于《機械制圖與計算機繪圖》課程，應以直觀教學法為主――培養空間想象力、學習繪圖、讀圖的知識：再以激勵教學法、分層教學法、任務驅動教學法等為輔――激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情。比如一堂組合體三視圖的習題課教學，要提前準備好不同層次的教學模型：簡單的、較復雜的、復雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務驅動教學。在習題課過程中，先讓學生觀察模型(直觀)并畫出一個簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結作圖方法和技巧，二要祝賀學生們順利度過這一難關，并表揚大家積極探索的精神(語言激勵)。接著，趁熱打鐵練習較復雜模型(中層次)的分析、繪制。復雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質的學生準備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務的過程中同學們會找到自信和成就感。基礎差的學生不再退縮，回心轉意的學起來：基礎好的同學會積極進取，挑戰難題。

2.3.3注重CAD下的機械制圖教學，形成機械制圖與CAD繪圖的完整融合《機械制圖與計算機繪圖》課程中機械制圖與CAD繪圖兩塊知識看似不同，但它們之間存在必然的聯系。以往只重視了基于機械制圖下CAD繪圖的教學，而忽視了基于CAD下的機械制圖的教學。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學課件，而且是具有機械制圖特色的課件。CAD教學課件中的仿真教具既經濟又實惠，既節約了購買實物模型、存放場地的投入資金，又調節了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業知識及技能的展示，提高了教學效率。比如制圖習題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫出草圖，現在就可以在CAD中預先繪制出來并存儲在仿真模型庫中，教學時根據需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學習者點學習工具，更是教學者的教學工具。

2.3.4細化實訓內容，提高學生的專業技能，培養學生的自我調節能力傳統教學是在課程結束時進行一場制圖與繪圖的實訓，全班學生采用的是一套方案，主要強調一個“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實物參考。這種強化實訓能很大的提高畫圖技能，但內容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學生在實訓中極易產生疲倦感，一般會有1／3左右的學生跟不下來，不能完成全部的任務。要改變這一現狀就從細化實訓內容做起。

①分三個階段進行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實訓前要準備充足的教學模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務需求，實現不同組不同任務。實訓以小組討論的方式進行，共同分析結構、測量尺寸、制定方案。互相溝通交流，彼此學習促進，最終都能在實踐中摸索出技巧，總結出分析方法。這樣的改進給學生創造了更多的獨立分析問題、解決問題的機會，極大的調動了學生的積極參與，增強了學生的動手能力。

②分層次進行：低中高。

在選用模型時要全方位考慮，既要有復雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進行繪制。因為個體有差異，必須從學生本位的角度出發，以不同的任務要求來達到相同的教學目的。

③人文關懷的進行。

學習的過程就是一個人文關懷的過程，在強化實訓的過程中更需要人文關懷。在制圖的過程中學生能初步體會到一線工作人員的辛苦。實訓中除了要有嚴肅認真的工作態度，把每一個尺寸度量準確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風，堅持每一天的任務當天完成，時時跟上進度。在學生們出現疲勞的時候，他們不會調節，只會喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當插入一些文體娛樂活動調節，準備一些小禮物激勵他們，既很好的傳遞了關懷，也使師生關系更加融洽。在我們真誠的關心、關注下，學生們會度過疲勞階段，圓滿的完成實訓任務!

3　結束語

不斷的變革中，《機械制圖與計算機繪圖》課程的教學效果與質量明顯提高。但計劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發展下。本課程必須與時俱進的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學會越來越有特色，更相信它會被越來越多的學生喜愛。

參考文獻：

[1]韋蘭花.中職校機械制圖與CAD課程教學改革的探索與實踐[J]裝備制造技術，2009，(9)：179-181

[2]孫建鋒.機械制圖課教學的幾點體會[J]職教論壇，2004，(14)

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關鍵詞： 機械制圖 制圖測繪 計算機繪圖 教學改革

1.引言

《機械制圖》、《制圖測繪》、《計算機繪圖》是工科院校中機械類專業的專業基礎課程，三門課程都以培養學生的空間想象能力、繪圖識圖能力為教學目標。其中《機械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計算機繪圖》注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，《制圖測繪》則注重實踐。因此，如何將三門課程有機地結合，構建計算機繪圖與機械制圖課程新體系及改革教學方法，并進一步提高教學質量，成為當前機械制圖教學改革中亟待解決的問題。

2.教學改革背景

傳統教學中，《機械制圖》課程教師運用圖紙、實物模型、多媒體課件，輔以圓規、三角板等教具[1]，學生在通過大量練習鞏固知識達到培養空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達到掌握繪制、閱讀機械圖樣的基本能力，以及識讀、繪制機械零件圖和裝配圖的教學目的。《計算機繪圖》主要運用Auto CAD軟件進行教學，結合理論進行上機實踐操作，從而增強計算機繪圖的能力和技巧，進而為計算機輔助設計奠定基礎。《制圖測繪》則初步培養學生機械工程的意識，綜合運用《機械制圖》課程中所學知識，根據現有部件（或機器），通過查閱相關資料、測量實物等方法，畫出該部件（或機器）裝配圖和零件圖的過程。傳統的教學方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨授課，專業知識重復、授課學時增加、教學效果不明顯。

《機械制圖》是基礎，三門課程緊密聯系。《制圖測繪》、《計算機繪圖》不能脫離《機械制圖》課程而獨立開設，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規律、表達方法、國家制圖標準、零件圖和裝配圖基礎上才能進行制圖測繪并運用計算機繪圖畫出規范的機械圖。

科技時代的發展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統教學手段已經不能符合現階段的教學要求。在制圖學科中引入計算機繪圖，從而輔助機械制圖，提高繪圖效率。運用計算機先進的輔助工具推動機械制圖的教學。計算機繪圖在授課過程中能夠幫助教師運用CAD中軸測圖、三維圖形變換等功能，向學生展示空間形體及空間—平面的轉換過程，有助于更好地提高學生的識圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統手工繪圖耗費的時間。同時激勵學生通過軟件繪圖對制圖理論進一步探索。計算機的普及和發展使傳統的《機械制圖》課程教學面臨更多新的挑戰，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復利用等方面也體現了計算機繪圖極大的優越性。

3.教學改革的措施

目前，以我校教學模式為例，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》采用傳統相結合的教學模式，即先進行機械制圖理論教學、再進行制圖測繪，最后學習計算機繪圖，其中計算機繪圖是單獨一門課程。從教學方法分析，此教學方式循序漸進，先加強理論教學，再注入實踐教學，最后運用計算機繪圖綜合前兩門課程。但在時間段上機械制圖與計算機繪圖分離教學，不可避免地造成機械制圖原理和計算機運用方面的脫節，同時未能及時在制圖測繪中運用計算機繪圖，學生僅能掌握計算機制圖的基本運用，未能繪制復雜的裝配圖，影響今后的設計圖紙繪制，達不到預期教學目的。因此，只有將機械制圖和計算機繪圖兩門課程同時進行，分別以各相關知識點為獨立單元，穿插教學，并在制圖測繪中加以實踐檢驗，三門課合理結合，才能達到最佳的學習效果。

通過對傳統教學的弊端及三門課程之間相互關系的分析，在實踐教學中探究一種將三門課程有機結合的教學方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學內容的改革。《機械制圖》與《計算機繪圖》兩門課程同時穿行教學，教學內容依次是：

（2）教學手段改革。在《機械制圖》授課中運用多媒體授課同時加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對模型的旋轉、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，增強學生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識讀及繪制的講解，在教學過程中一直都是難點，加之學生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計算機三維模型相互對照，幫助學生理解。并授課后，要求學生在《機械制圖》作業練習冊上與Auto CAD中同時完成。當學生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對照，快速準確得到結果。

（3）實踐課程教學內容改革。將《制圖測繪》與《計算機繪圖》結合，利用一周時間進行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結合計算機繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時，將計算機繪圖運用到機械制圖及其相關課程中會存在一些問題。例如，少數學生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強授課中的過程監控。

4.結語

隨著科技的進步，《機械制圖》、《制圖測繪》與《計算機繪圖》課程有機結合的教學改革勢在必行，這將在使學生掌握基本理論和知識的同時，更好地培養空間想象力和軟件應用能力，并提高學生的學習效率，教學效果得到進一步增強。

未來計算機技術的發展，除Auto CAD軟件外，更多的機械繪圖軟件也將逐步運用到機械制圖及相關課程的教學中來，制圖課程的教學改革也會隨著之發展變化。因此，將計算機繪圖合理地運用到機械制圖及相關課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構建新的課程體系，進一步提高教學質量，優化教學效果。

參考文獻：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機械制圖教學實踐[J].價值工程，2011（13）：207-02.

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摘 要：本文探討了如何開展機械制圖與AutoCAD一體化教學，以期拋磚引玉，引起領導和同行的重視，切實解決機械制圖教學中的一些難題，使得學生更易學、更想學，教師更好教、更喜歡教。

關鍵詞 ：一體化教學 任務驅動 空間想象 主導 主體 建模

在主管部門及學院大力提倡一體化教學的當前，對傳統的機械制圖教學與AutoCAD教學進行一體化課程整合已是必然趨勢。計算機技術的普及、一線教師計算機水平的不斷提高以及CAD課程的開設，對機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統的教學方法，提高了教學效率，減少了學生的學習困難，激發了學生學習興趣與熱情。但在實際教學過程中也存在一些問題亟待改進，如傳統的課程體系、結構需要打破。筆者通過多年的機械制圖與AutoCAD教學，總結了一些切實可行的一體化教學的方法與技巧。雖然在筆者學院模具專業已經進行了試驗，但是還不夠成熟，還須繼續進行探索與研究。

一、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定

機械制圖與AutoCAD一體化是指打破機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合。拋棄傳統的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點。同時，運用機械制圖的原理和方法，規范AutoCAD繪圖。這是提高教學效率，培養學生的技術應用能力、實踐能力和創新能力的有效手段。

二、研究內容

研究內容包括：課程體系、結構，教學方法，實際教學中的課時分配，教學中應注意的問題。

三、已經完成的研究成果

1.高等職業技術院校機電一體化專業任務驅動型教材

（1）《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國勞動社會保障出版社出版發行。

（2）《機械制圖與AutoCAD繪圖》習題冊，于2013年1月由中國勞動社會保障出版社出版發行。

2.中等職業技術院校模具設計與制造專業任務驅動型教材

（1）《機械制圖與AutoCAD技術》校本教材，于2013年6月編寫完成。

（2）《機械制圖與AutoCAD技術》習題冊，于2013年6月編寫完成。

（3）《機械制圖與AutoCAD技術》課件，于2013年6月編寫完成。

（4）《機械制圖與AutoCAD技術》教案，于2013年6月編寫完成。

（5）《機械制圖與AutoCAD技術》CAD題庫，于2013年6月編寫完成。

四、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實驗

1.實驗對象

2010、2011、2012年秋季入學的模具設計與制造專業102101、102201、112201、112202、122201共五個技師班使用《機械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國家勞動和社會保障部頒布的《機械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學院實驗班級教學計劃。在CAD實訓室進行授課，第一學期4周，第二學期4周，兩學期共8周完成。教學活動按以上計劃貫徹執行。

2.實驗結果與分析

（1）教材的適應性。

第一，教材編寫按照任務驅動型的要求進行，以具體的載體貫穿教學過程，符合技校生的認知特點。

第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，便于學生接受。

第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結合任務驅動型教學法與多媒體結合的形式，便于學生的理解。

（2）教材的科學性。

第一，教材的概念、原理、定義等內容的敘述清楚、確切，任務以及圖形、圖表、數據、公式、符號、單位、專業術語和

參考文獻寫作準確，并且前后一致。

第二，教材的內容符合客觀實際，反映出事物的本質和內在規律，即概念、定義正確。

（3）教材的實用性。

第一，教材的編寫充分考慮教法與學法，老師好教、學生易學。

第二，采用任務驅動法，精講多練，將課堂充分交給學生，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容有機貫穿在任務之中，讓學生在任務的引領下，積極主動地參與學習，教師起引導作用。

第三，理論與實踐并進，改變了學生厭學的情緒，提高了學生學習的積極性。

（4）教材的創新性和先進性。

第一，打破傳統的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合。

第二，教材編寫體現以教學項目引領教學的過程，以具體的項目載體貫穿教學安排。

第三，教材編寫適用于一體化教學，在項目實施中融入工藝與理論知識，結合任務驅動型教學法與多媒體結合的形式，便于學生理解。

第四，利用AutoCAD強大的二維與三維繪圖功能，突破培養學生空間想象能力這一制圖教學難點。利用機械制圖的基本知識，規范AutoCAD繪圖。

（5）教材的完整性。

第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個模塊組成。

第二，以機械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點、技能點合理分配在各個任務中，由此構成了完整的機械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓練體系。

3.新教材教學過程中的改革與實踐

在主管部門及學院大力提倡一體化任務驅動型教學的形勢下，筆者學院依據一體化教學理念，對機械制圖與AutoCAD課程教學提出了一個新的思路：打破傳統的機械制圖與AutoCAD課程的體系、結構，實現基本理論、概念與實踐的有機結合，以手工繪圖和計算機繪圖為教學目標，組成了一門新課——機械制圖與AutoCAD繪圖。

拋棄傳統的將機械制圖和AutoCAD繪圖分開進行的教學模式，并將理論講解與實踐操作有機結合，采用了一種新的授課方式——理實一體化任務驅動型。

筆者學院于2010年9月至2013年6月對模具設計與制造專業122201等五個班級進行了一體化教學法試點。這些班為一年級新生，對機械制圖所涉及的零件生產過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學習方法上與中學的學習會有很大的區別。要讓學生學會學習、喜歡學習有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動，由于學習目標、學習態度不同，學生在學習上兩極分化較明顯。

從教學實驗的結果來看，機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的優點是顯著的。但由于課程安排與傳統制圖理論課相比太緊湊，學生消化吸收的時間略顯不足，對教學效果有一些影響，這是有待解決的問題。

4.初步結論

總體來說，教材、教學深度和難度適宜，符合技工院校學生的認知水平，在教學過程中取得了較好的教學效果。對于教材編寫上的一些創新，廣大教師給予了充分肯定。學生學習的積極性得到了較大提高，教師和學生的認同度較高。

五、機械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學的進一步探索

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CAD具有很強的繪圖功能，能夠精確地設計機械零件、繪制機械裝配圖和零件圖，CAD的出現并應用改變了傳統的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準確、快速地繪制出需要繪制的機械圖樣，從而實現了繪圖質量和效率的提高。機械制圖和CAD課程教學具有一定的關系。機械制圖和CAD課程教學的結合，可以給學生提供理論探索的機會，教師在教學時可以利用幻燈片、三維圖形、軸測圖等功能，充分展示平面和空間的轉換過程以及空間形體的轉換過程，從而使得機械制圖的難點得以分解并突出重點。同時，機械制圖和CAD課程教學的結合能夠幫助學生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學生充分見識到CAD軟件在機械制圖中的作用和效果，從而培養他們學習CAD課程的興趣。可以說，CAD與機械制圖課程教學質量的好壞，不僅影響到中職生后續系列課程的學習，而且對學生的就業、擇業也會產生重要的影響，深化機械制圖與CAD課程教學改革是當前機械制圖與CAD課程教學的重點、難點，整合機械制圖與CAD輔助繪圖資源，優化課程教模式是當前機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。

2機械制圖與CAD課程教學改革的途經分析

教學實踐中，深化機械制圖與CAD課程教學改革應該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1創新課程教學模式

傳統教學模式下，機械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨立式等教學模式，這些教學模式操作比較簡單，也便于學生理解，但是，教學效果并不理想，容易導致計算機“繪圖”與機械制圖“分離教學”情形的出現，因此，實施教學模式改革、創新教學模式是機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。創新教學模式并不是簡單的對機械制圖、CAD兩門課程內容進行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運用“一體化教學模式”以達到提升機械制圖與CAD課程教學質量的目的。“一體化教學模式”強調以能力為中心，將理論教學與技能訓練融合在一起，以理論指導學習實踐，通過實踐來驗證理論，讓學生在“教中學、學中做、做中思”，比如，教師可以將機械制圖與CAD課程的基本知識、基本理論、畫圖方法、國家標準要求等內容進行精講以后，引導學生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學共同“繪圖”，學生再進行反思，這樣通過反復的、系統的訓練，學生的空間想象能力、形體分析能力就會得到質的提升，從而促進機械制圖與CAD課程主要教學目標（識圖、繪圖能力）的順利實現。中職院校機械制圖與CAD課程“一體化教學模式”的實施，關鍵的是需要將理論教學與實踐教學環節進行融合，綜合考慮培養中職學生職業能力、實踐能力的目標需求，制定針對性強、實效性強的教學大綱、計劃，構建完善的職業教育體系，這是“一體化教學模式”實施、促進機械制度與CAD課程教學目標實現的必要保障。

2.2深化教學方法改革

機械制圖和CAD課程教學效果的“好壞”與教師采用的教學方法密切相關，因此，深化機械制圖與CAD課程教學改革，就必須要結合課程教學的目標要求、特點，選擇科學的教學方法。在機械制圖與CAD課程教學中，教師可以采用的教學方法有：第一，示范教學法，例如，在CAD教學中，教師可以給學生示范怎樣繪制機械圖，通過示范教學法，可以直觀、有效地給學生展示繪圖方法，從而有助于提高教學效果。第二，多媒體教學法，這一方法強調在教學過程中，利用多媒體進行教學展示，通過分解作圖步驟、展示實物動畫和圖片等形式進行課堂教學，并利用多媒體的優勢在課堂上和學生進行互動，以激發學生學習的積極性和主動性。第三，實例教學法，教師在教學過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學生講解怎樣進行機械繪圖，這有助于激發他們的學習興趣，也有助于增強教學的實用性，學生可以實現學以致用。第四，任務式教學法，教師在教學過程中應該將生產實際和教學內容結合起來，在此基礎上制定教學計劃，并將知識點和教學內容隱含在教學計劃中，讓學生通過團體合作、小組討論來完成教學任務，從而找出問題解決的方法，讓學生通過完成任務來完成教學計劃，掌握所學知識并構建其意義，同時提高他們的創新能力，并在學習過程中形成良好的學習習慣。

2.3創新考核評價模式

中職教育與高等教育的本質區別在于，前者注重實踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要創新機械制圖與CAD課程教學考核評價模式，建立以技能評價為核心，兼顧中職學生理論、能力、知識、素質等方面因素的考核評價機制，采取過程性評價與結果性評價相結合的考核辦法，使廣大的中職學生不僅關注機械制圖與CAD課程的學習結果，更加重視機械制圖與CAD課程的學習過程，這對于提高中職學生的手工繪圖能力、計算機輔助繪圖能力以及參與課程學習的意識具有顯著的促進作用；而結果性評價方法的實施又能夠比較客觀、準確地衡量中職學生機械制圖與CAD課程理論知識的掌握情況，對學生做出客觀、公正地評價。

3總結

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【關鍵詞】機類機械制圖 新課程體系 研究 實踐

一、機械制圖課程的培養目標

通過對高職院校機械制圖課程教學的研究，制定了適合高職教育機械制圖課程的培養目標，這個目標包括三個方面，分別是素質培養、基礎培養、后續課程。素質培養注重對學生創造能力、思維能力、圖形表達能力的培養。豐富的想象力是學生構圖的前提，培養工科生的創造能力與思維能力才有助于提高其科學素質。根據機械制圖課程的教學特點，圖形表達能力是學生必須具備的基礎素質，學生設計圖形的理念與思想，只有依靠自身繪畫的能力才能實現，因此，學生的圖形表達能力是學好機械制圖課程的根本。機械類專業的學生必須要學習機械制圖這門課程，只有充分掌握了機械制圖的設計理念，才有助于學生更好地走入社會。由于機械制圖課程占整體課程時間比較少，現階段主要將機械制圖分為基礎、提高這兩部分，基礎是面向所有機械類學生，讓學生通過學習此門課程，了解計算機構圖設計的理論知識，表達思想的方法與手段，為今后其他相關課程打下良好的基礎，體現出機械制圖課程的前沿性、創新性。機械制圖主要是用于教授機械或其他設計的課程，具有很強的實踐性與理論性，只有學好了機械制圖，才能更好地學習相關課程，注重各科知識間的融合，保證知識的連貫性、完整性、系統性。

二、機械制圖課程體系結構

構建集科學性、合理性為一體的機械制圖課程體系，是實現教學目標的前提，現階段機械制圖課程的培養目標是素質培養、基礎培養以及后續課程。由于機械制圖課程主要以培養形體構造、圖形表達能力為主，其中涵蓋了正投影、二維視圖等內容，在表達方式與理念的基礎上，設計與創造軸測草圖。機械制圖課程是一門比較前沿的課程，支持計算機繪圖、集成三維實體模型等，利用投影將設計草圖、設想、構思與表達方式聯系在一起，實現徒手繪圖、儀器繪圖、計算機繪圖的共存，其中心是形體構造、圖形表達，形象思維是最主要的指導方向，從而提高理論知識與技能，培養學生的科學素質，為以后的相關課程打下良好的基礎。機械制圖課程體系結構分別為基本理論、基礎知識、基本方法、基本技能，其中基本理論是機械類工科生必須掌握的，例如投影、圖示、圖解、計算機繪圖概念與方法等，基礎知識有機械制圖的基本概念、基本規范、基本方法和基本技術。基本方法包括構形方法及表達方法、二維建模及表達方法、三維建模及表達方法等，基本技能包括徒手繪圖、儀器繪圖、計算機繪圖。機械制圖課程體系結構，見下圖1。

圖1 機械制圖課程體系結構

三、機類機械制圖新課程體系的教學實踐

（一）培養構形能力與圖形表達能力

機械制圖課程以培養學生創新能力、表達能力為中心，學生將學到的知識與實踐聯系在一起，從而有效解決問題。在此過程中，專業技能與水平得到全面提高，機械制圖課程需要學生具備構形能力、圖形表達能力，因此，從培養這兩方面能力出發，制定出合理的教學內容，通過營造寬松、自由、愉快的課堂氛圍，減少學習的枯燥感，教師可提出一些開放性題目，便于學生思考。如教師在講到畫法幾何這一章節的時候，點、線、面、相對位置作為構圖的重要元素，學生了解到單視圖表達，教師結合計算機繪圖的概念與方法，給學生出一道訓練題，并且鼓勵學生創新，對訓練題目展開思考，培養構型能力、圖形表達能力，還能掌握到計算機繪圖基礎運用的方法。通過一邊學一邊制作，與同學們建立交流、自由討論，這類具有開放性的題目，使學生思維能力不再被局限，從而能夠創造性的完成整個畫圖的構造與表達。

（二）應用組織教學

以往的機械制圖課程教學模式比較單一，其組織也過于嚴密，過于關注理論知識的完整性，而不注重實踐制圖的能力。學生往往比較被動，致使有極大部分學生在完成整個課程教學后，只會設計不會畫圖。機械制圖以創造為主，制圖是表達創造的手段，兩者存在密切的聯系。例如以往的組織教學在講到合體三視圖后，就會繼續講六面視圖、斷面圖、剖視圖等，學生在學習這么多畫法后，一時無法吸收，也就不懂得如何表達形體，通過合理的教學組織，將眾多知識進行優化，使學生便于理解和吸收，下次再遇到問題時，也能自己解決。

篇6

關鍵詞：機械制圖 CAD 一體化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0167-01

自2012年4月份起，我院受人力資源和社會保障部一體化教學試點改革的啟發，開始進行新的機械裝配與維修專業的一體化教學改革，其中作為機電類專業的基礎專業課程―― 《機械制圖》的一體化教學改革勢在必行，為此，我們專門成立了一體化教學研討組，已具有20多年企業工作經驗的高新老師為首，開始了《機械制圖》一體化教學改革之路。經過近一年的探索，我們初步摸到了提高《機械制圖》教學質量的門徑，現與大家分享。

1 要提高學生對圖紙重要性的認識

有企業工作經歷的人都有共識―― 圖紙是工程技術人員交流的媒介，可如何讓學生認識到這一點，還是一件令機械制圖教師比較頭疼的事情。我們利用鉗加工一體化實習課題抄畫圖紙環節，鉗加工一體化實習指導教師與機械制圖教師相互配合，讓學生意識到不但要準確識圖還要能正確畫圖，才能夠加工出合格的零件，才能夠與其他人交流。

2 改變教學場地，將《機械制圖》課堂搬到多媒體機房

職業院校的學生由于種種原因，大多數以往沒有形成良好的學習習慣，上課沒有教材、紙、筆的現象屢有發生，而將《機械制圖》課堂搬到多媒體機房就解決了這個問題。教師利用多媒體設備進行演示，學生在微機上進行模仿，計算機屏幕為紙、鼠標鍵盤為筆、投影儀為教材，教學過程既形象又生動。

3 利用CAXA電子圖板等繪圖軟件解決畫法幾何、正投影作圖以及截交線、相貫線等畫法問題

一直以來機械制圖課都是在普通教室進行，老師利用教具在黑板上作圖演示，學生在下面用鉛筆、尺子等繪圖工具進行模仿，可由于繪圖工具使用的問題，導致有些作圖效果不好，而利用計算機繪圖軟件則可以很好的解決這個問題。并且計算機繪圖軟件中的某些功能使作圖過程更容易，例如相貫線的繪制，基本做法都是找出關鍵點和普通點，然后去擬合一條曲線，可徒手作圖需要曲線板的配合，而用計算機繪圖軟件就簡單的多，“樣條曲線”功能很好的解決了這個問題。

計算機繪圖軟件有很多，各個學校可以根據自身的情況選擇，建議選擇界面簡潔容易上手的為好，如北航海爾的CAXA電子圖板、Autodesk的AutoCAD等。

4 利用UG等繪圖軟件解決組合體視圖、零件圖及裝配圖等畫法問題

機械圖紙的繪制與識讀依賴于學生的空間想象能力，而初學者的空間想象能力較弱，三維實體造型軟件的介入則很好的解決了這個問題。在三維實體造型軟件中，教師可以將要演示的組合體、零件或機構提前造好型，利用軟件自身的旋轉、放大等功能在投影儀上展示組合體、零件或機構的整體特征和局部細節以及內部特征，讓學生有完整的認識，這樣對于學生空間想象能力的建立、繪制圖紙和識讀圖紙無疑有很大的幫助。

三維實體造型軟件的選擇主要依賴于教師的使用習慣和學校的資金支持，應用比較多的是西門子公司的UG NX、PTC公司的PRO-E和達索公司的SolidWorks、Dassault System公司CATIA V5以及北航海爾的CAXA實體設計。

5 有效整合教學內容，合理安排學時，不斷提高教學質量

在一體化教學改革試點過程中，我們采用的教材是中國勞動社會保障出版社第五版《機械制圖》和人民郵電出版社《AutoCAD2008機械繪圖》，通過有效整合教學內容，將原本兩門獨立課程約180學時的內容，縮減至140學時，大大提高了教學效率。現將章節課時列出（見表1）。

6 結語

機械制圖教學質量的好壞直接影響學生的職業生涯，作為職業院校教師，我們有責任不斷探索提高教學質量的方法和途徑，在今后實施一體化教學改革過程中，我們定將繼續努力，研究出更加適合學生學習的教學方法，不斷提高機械制圖的教學質量。

參考文獻

[1]華琴.《機械制圖》課堂教學的點滴體會[J].職業，2009（35）：90.

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關鍵詞：CAD 機械制D 融合

CAD技術又稱之為計算機輔助設計技術，主要是通過計算機幫助設計人員進行圖形的設計工作。

一、CAD概述

在進行產品的設計時，產品設計人員需要對不同的設計方案進行分析、計算和比較，最終確定最優的方案，各種數字、文字或者圖形設計信息通過計算機存儲的方式，可以實現信息的檢索和對比。CAD技術中最為基礎的技能就是對圖形進行放大、縮小、復制、平移和旋轉等。CAD技術作為一項重要的生產力已經被廣泛地運用到機械行業、電子行業、航空航天、化工以及建筑行業，隨著計算機技術的不斷發展，CAD技術必然會向著智能化、集成化和協同化的方向前進，更好地提供圖形繪制服務。

二、CAD與機械制圖之間的聯系

圖學理論基礎是兩門不同課程的相同內容，而且圖學理論基礎還是繪制圖形的基礎，是兩個課程都需要運用到的關鍵教學內容，是繪圖技術的核心內容。兩者的不同之處在于，機械制圖課程包括傳統的繪圖技術以及現代化的繪圖技術。傳統繪圖技術，由技術人員進行手工繪圖，所設計的產品主要是以投影圖的形式展現；而現代化繪圖技術，通過計算機可以快速地實現產品的設計，可以實現三維空間圖形的設計，產品更具有直觀性。CAD課程就是繪圖技術的一種，因其自身方便、便捷的特點被廣泛地運用到各個領域，包括機械工業領域。由此可以看出CAD和機械制圖有著本質上的聯系，CAD技術可以實現機械制圖的工作。

三、CAD與機械制圖的融合

1.課程內容的融合

隨著經濟的不斷發展，企業對于人才的需求更傾向于那些應用型人才，將CAD課程同機械制圖課程進行整合，可以實現理論和實踐的統一，機械制圖教學中培養學生的識圖和制圖能力，CAD課程教學實現讓學生動手進行繪圖的實踐活動，鍛煉學生的繪圖能力，讓學生更好地適應現代化社會對于技術型人才的高需求。

2.教學內容的學時分配

將CAD和機械制圖融合成立新的教學課程，在新課程的教學活動中，可以采用分段、融合的方式進行課程的傳授。在新課程的學時安排上，可以進行1∶1∶1的學時分配，也就是機械制圖占據1/3個學時，目的是為學生打下堅實的理論基礎，增強學生的識圖和繪圖能力。CAD作為專業的制圖軟件，是機械制圖的重要工具，因此拿出1/3的課時進行繪圖工具的教學，讓學生熟練地掌握繪圖工具，具備一定的操作技能。最后1/3個學時，將兩者內容進行融合，利用現代化的多媒體技術進行機械繪圖理論和CAD繪圖的融合講解，讓學生更好地理解三維圖形和建模工作。

3.教學方法和手段的融合

由于兩者教學內容都相對抽象，需要借助現代化的多媒體技術和網絡技術，采用先進行視頻演示，再進行分析，最后得出繪圖的方法。課后教師應該鼓勵學生多進行繪圖的練習工作。首先，利用多媒體技術進行產品的全方位展示，讓學生觀察其特點；其次，動態地進行圖形設計的全部過程，讓學生進一步理解；最后，教師帶領學生去工廠參觀實物，加深學生的三維立體概念，實現理論和實踐的統一。

四、小結

綜上所述，CAD和機械制圖課程兩者相輔相成，將兩者課程進行融合，可以實現學生設圖和繪圖理論的基礎教學、學生繪圖工具的操作教學、學生通過實物參觀建立三維立體概念，將CAD和機械制圖進行融合，可以真正意義上實現理論和實踐的統一，為國家培養大批的應用型人才。

參考文獻：

[1]王曉娟.淺談計算機CAD與機械制圖在教學過程中的結合[J].職業，2012（27）.

[2]李艷.試論Auto CAD與機械制圖融合式教學[J]. 教育科學，2016（10）.

篇8

【關鍵詞】職業教育；機械制圖；計算機繪圖；教學改革

機械制圖是機械類專業的主要基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力的重要任務，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才培養的改革都離不開機械制圖教學的改革。正因為機械制圖在人才培養改革中占有重要的地位和作用，所以機械制圖教學改革的成敗直接關系到后續課程改革的成功和整個人才培養的最終效果。

一、傳統機械制圖教學的難點及缺點

1.直觀性較差，抽象難學。傳統的機械制圖，由于直觀性較差，抽象難學，因此老師講課特別多、特別細，是一種灌輸式的教學。這樣學生在課堂上處于被動接受地位，盡管老師講的很賣力，學生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距。

2.尺規作圖耗時長。在講授機械制圖時，很多時候要在黑板上用標注的尺規作圖才能夠讓學生更生動更形象更直觀地理解圖形的繪制。畫圖費時多，一節課很大一部分時間都浪費在黑板作圖上，講授的內容很少，不利于教學的進程。

3.傳統的掛圖及模型具有局限性。在制圖教學中我們也有很多的掛圖和模型。雖然掛圖和模型能夠減少繪圖的時間，能夠讓學生更直觀更直接地觀察到圖形，但是由于掛圖和模型是事先定制的，成本高而且靈活性差，使用時有很大的局限性。特別是在教材一再改版的情況下，模型和掛圖的更新始終要滯后一些，同時更新也需要投入更多的資金。

4.多媒體課件過于簡單快捷。對于前幾點弊端，很多教師在教學中會想到應用多媒體課件，但是機械制圖的學習，僅僅用多媒體課件來教學，是達不到預期的效果的。學生反饋多媒體教學不如黑板作圖易于掌握，對于圖形的繪制方法及步驟并不能夠準確把握，很多時候會導致學生“消化不良”，達不到預期的教學效果。

二、計算機繪圖應用于機械制圖教學的優點

1.制圖標準可以直接納入計算機繪圖中。制圖標準直接納入計算機繪圖中后，在繪圖過程中可以幫助學生熟悉和掌握各種制圖標準。例如，計算機繪圖可以直接調出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無需學生慢慢按規范寫字，按規范畫線，這樣可以使學生把更多的時間用于圖形的繪制。

2.各種實物計算快速準確。計算實物的長度、夾角、面積等屬性是計算機繪圖的強項，無需人為計算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準確的實現，免去了學生來進行繁瑣而復雜的計算，這樣也可以增強學生的學習興趣。

3.更加直觀地培養學生的空間想象能力。對于制圖教學中的重點，在講授組合體三視圖畫法時，教師可以利用三維AutoCAD自動生成三維工程圖，學生可以更加理解從空間到平面相互轉化的方法和過程，再經比較，找到投影規律。比之傳統的模型，用計算機繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養學生的空間想象能力。

4.方便快捷地對立體圖形進行編輯。計算機繪圖，可以把立體模型進行放大、縮小、旋轉、拉伸、復制、鏡像等編輯，減少了學生用于繪圖的重復時間，也可以非常方便快捷地標注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學生用于尺寸標注的時間，讓學生有更多的時間來讀圖和識圖。

三、教學改革的體會

1.壓縮了學時，提高了效率。把計算機繪圖應用于機械制圖中，能夠提高教學效率，壓縮了教學學時。同時也改善了學生的知識結構，拓寬了專業知識，為新課程的開設創造了良好的條件。

2.加強了學生空間想象能力培養。計算機繪圖融入機械制圖中改變了以往教學中空間想象能力培養的方式。通過計算機繪圖，三維造型等內容的學習，以及對空間邏輯思維及形象思維能力的培養，使學生的空間想象能力培養從抽象走向直觀，從枯燥走向生動，讓學生感覺很輕松，能夠更快的提高學生的繪圖能力以及繪圖技巧。

3.使學生對計算機繪圖產生濃厚的興趣。計算機繪圖的學提高了學生學習應用計算機知識和技術的積極性，對學生繪圖能力的培養產生了深遠的影響。計算機繪圖融入機械制圖中使每個學生都親自體會到計算機繪圖的方便、快捷和高質量，從而對學習計算機產生了濃厚的興趣。

四、結語

通過用計算機繪圖這種現代科學技術改革傳統機械制圖課程的教學內容、教學手段和教學方法所取得的一些成果，可以清楚地看到，進行教學改革離不開現代科學技術，要以現代科學技術作為教學改革的推動力，把現代科學技術既作為教學內容，又作為改革傳統內容、傳統教學手段和教學方法的重要措施和強有力的手段，是進行教學改革的最好方法。

參考文獻：

[1]羅玉勇，趙月華.淺談技工學校計算機的教與學[J].景德鎮高專學報，2004（4）.

[2]高衛紅.淺談機械制圖課程教學的創新與實踐[J].職業，2010（3）.

篇9

關鍵詞：機械制圖 《AutoCAD》 課程改革

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00

《機械制圖》課程是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理方法的一門專業基礎課程。在長年的教學實踐中，發現學生存在著理解和思維想象方面的差距，根據畢業生的反饋及學生在校實習內容和實際生產需求存在一定的出入。教學內容進行重新整合，絕對不是幾門相關課程的簡單疊加，而是將所涉及的教學內容有機的結合在一起，形成新的課程教學體系。在課程導入時，我們根據自身的工作經驗和教學體會，向學生強調，對一個即將從事機械行業生產制造的從業者來說，不掌握這門技術語言，將無法勝任工作。

一、課程改革方案

課程整合要對教材的內容進行取舍，重組知識體系，要符合“必須、夠用”的原則。課程整合對教師、學生、教學本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養學生的學習觀念和綜合實踐能力。

具體措施：對《機械制圖》和《AutoCAD計算機繪圖》課程的教學內容進行綜合改革，機械制圖與CAD課程的整合是以機械制圖為主，CAD是繪制機械圖樣的工具，將計算機繪圖學習與圖樣畫法整合一起，其整合點是繪制正確、標準的圖樣。在課程改革中，以圖樣為目標進行課程整合穿插教學，以圖樣出發，實現學生掌握有用、必要的知識。對點線面的投影理論、組合體三視圖的內容進行簡化，重點培養學生識讀機械圖樣的能力。

（一）課程培養目標

教學目標是培養學生看圖和畫圖的能力。《機械制圖》主要培養學生畫圖和讀圖能力、空間想象能力，養成認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風；而《AutoCAD》脫離制圖知識，強調命令的學習方法，使學生對平面圖形的繪制較熟練，不能很好的表達機械圖樣。為全面提高學生讀圖與計算機繪圖的能力，采用了機械圖樣進行介紹命令，并要求所有的計算機繪圖圖樣必須經過傳統的手工繪制。

（二）課程內容的安排

根據課程的要求，《機械制圖》的總學時為144學時，《AutoCAD》的總學時為72學時，要求學生不僅要達到傳統機械制圖課程的最終要求，還要掌握計算機繪圖的技能技巧。通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機器裝配的工作。所以，空間想象能力是學習機械制圖的核心內容。

（三）改進教學方法

1、運用多媒體課件進行教學

多媒體在展示二維向三維和平面向實物的轉換中有其獨特的優勢，多媒體課件能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，增大信息量，是很好的教學的輔助工具。課件用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。例如在看組合體視圖時，多媒體可以通過顏色的閃爍，來表達具有對應關系的點、線、面，還可以表達它們所在立體表面的相對位置，一目了然，較好地培養學生空間想象力。

2、采用直觀的實物進行教學

理解知識的最初階段是獲得感性知識，它是理性知識的基礎，是不容忽視的。例如，在講線、面的投影分析時，黑板、地面和右邊的墻壁恰好組成三面投影體系，把圓規當作直線，三角板當作平面，自然而然地總結出線面的投影特性，由于具有形象具體的三面投影體系直線、平面，學生理解起來很容易，獲得了真實而親切的知識，提高了學習的積極性和興趣，培養了學生的空間想象力。

3、采用“一體化”的教學方法

傳統的機械制圖，老師講課特別多、特別細，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學，練習的過程很少。可將討論法、閱讀法、演示法有機地融為一體。在執導學生閱讀的同時，對文中的疑點難點進行討論，然后進一步進行演示，這樣學生就變被動接受為主動探索，成為了學習的主體，也就樂于主動去探索。

4、實踐練習法

在整個教學過程中多布置課程繪圖作業，做到繪圖訓練不斷線，從而鞏固學生在制圖課中多學到得知識，提高學生讀圖和繪圖的質量。還可以讓學生自己動手，根據圖樣用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了學生學習的興趣，又提高學生的動手能力。但這種方法不能一直貫串整個教學過程，避免學生對模型的依賴。

在授課時采用合適的教學方法，把理論和實踐教學有機結合起來，不僅能提高教學質量，還能培養學生的學習主動性，更能夠提高學生的思維創新、空間想象能力。

二、結束語

在學習過程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知識和基本方法，另一方面要認真完成教學中的實踐環節和課外作業，達到理論聯系實際，使知識上升為能力。隨著科技飛速的發展，在機械、航空航天、船舶、建筑、電子、氣象和管理等領域高水平、高要求的情況下，不能用單一傳統的模式，因此對學生繪圖、識圖、讀圖能力都提出了更高的要求。

計算機繪圖能力的基礎主要體現在“手工圖版”繪圖上，因此制圖掌握得好與否也關系到AutoCAD的繪圖能力。但是在教學過程中，《機械制圖》與《AutoCAD》并不能混合教授，這兩門課程應獨立教學，這樣會收到事半功倍的效果

與傳統的手工制圖技術相比，隨著計算機繪圖軟件的發展，有力地推動了制圖技術自動化。計算機繪圖是利用計算機及繪圖軟件，進行圖樣繪制、編輯、輸出級圖庫管理的一種方法和技術。與傳統的手工繪圖相比，計算機繪圖具有效率高、速度快、創新迅速、繪圖精確等特點。所以在高校機械類專業中，具備計算機繪圖能力必將成為就業的一塊“敲門磚”。

參考文獻：

[1]錢可強主編.《機械制圖》【M】2版.北京：高等教育出版社.2007

篇10

摘 要：機械制圖課程是技工院校機械制圖與自動化專業的必修專業課程。學好該課程對于學生就業具有重要作用。為了提高教學效果，本文從教學實踐出發，介紹了一些經驗與做法，與一線老師進行交流。

關鍵詞 ：機械制圖 教學效果 技工院校 計算機繪圖

機械制圖是技工院校機械制造與自動化專業一門重要的必修專業課程。學好本課程對于學生將來就業有重要的作用。但是，技工院校機械制圖與自動化專業的學生一般學習基礎較差，又沒有生產實踐經驗，學習抽象的機械制圖課程時難度比較大，教學效果不理想。筆者結合自己多年的機械制造與自動化專業課程教學經驗，介紹如何促進機械制圖課程的教學效果。

一、教學技能著重點的改變

隨著科學技術的快速發展，生產實踐對機械制圖的要求已經發生了較大的改變。在生產實踐中，主要是以計算機繪圖方式為主，與傳統的手工制圖方式相比，繪圖的效率得到顯著提高。對此，機械制圖課程教學的著重點也應該進行變化。原來機械制圖課程中畫圖與看圖是同樣重要，在計算機繪畫條件下，相對而言，看圖變得更加突出。這是因為畫圖，特別是手工繪圖已經沒有嚴格要求，更重要的是能進行計算繪圖。為此，機械制圖課程教學應該根據時代的發展以及科學技術的進步，及時改變教學內容，對學生提出新的要求，采用現代化教學手段，培養出適應現代企業所需要的勞動者。

二、上好緒論課

良好的開頭是成功的一半。老師上課的道理也一樣，第一課關系到學生對于老師的評價，影響著學生對該課程的學習興趣。在講授機械制圖課程第一課時，筆者并沒有采用傳統的教學方法，直接上來就馬上講授新課。筆者采用先把往屆學生的優秀作品展示給學生觀摩，首先向學生展示平面圖以及三視圖作業，然后向學生展示軸測圖，最后向學生展示實際零件。在此過程中，學生能夠感覺到平面到空間形成過程，感覺到機械制圖對于零件的實際形成所起的神奇魅力，增強學生學習機械制圖課程的信心，為學好機械制圖課程打下良好的開端。

三、按社會需求選擇授課內容

社會需求技術型人才，為此在進行課程內容選擇時，應該根據社會需求選擇授課內容，在選擇必需的有關理論知識以外，多選擇和補充企業所需要的知識，對一些知識可以根據學情以及知識體系進行適當調整，比如可以將繪圖儀器和工具使用這部分知識放到等分圓周知識的前面，這樣可以讓學生先掌握繪圖儀器和工具使用后進行繪圖，教學效果會更好一些。還比如，為了提高學生對焊接知識的掌握，可以在機械制圖課程中增添有關焊接裝配圖有關看圖知識。

四、不同階段采用不同的教學方法

機械制圖課程教學應該針對不同的知識和不同階段采用不同的教學方法：在講授國家標準的有關規定時，筆者對相關知識進行精講，并且要求學生一定要熟記。在講授平面圖形畫法時，筆者要求學生邊觀察老師的繪圖過程邊按照繪圖要領進行繪圖；在講授三視圖知識的時候，先選擇投影箱向學生展示三視圖是如何形成的，然后選擇課件向學生展示三視圖的畫法，最后板書向學生展示有軸和無軸畫法；對于斷面圖、基本視圖以及部視圖，可以采用課件、掛圖和板書等教學方法綜合使用，教學活學活用，能夠提高教學效果；由于標準件和常用件這部分內容比較繁瑣，因此老師應該先精講，然后要求學生自己自學領會，最后學生在老師的指導下進行大量練習，通過多練鞏固所學內容。

五、注重提高學生計算機繪圖能力

技工院校的培養目標是素質高、技能型的應用型人才。也就是說，技工院校應培養一出校門就能勝任工作的人才。這決定了教學的指導思想應該以崗位能力為本位。為此，在進行機械制圖課程教學時，應該多讓學生學會運用計算機進行繪圖，提高學生計算機繪圖能力。當然，在組織計算機機械制圖教學時，要做好課堂管理。但是，一個班三四位個學生，一位老師不可能照顧到每一位學生。為此，筆者和其他老師進行了商量，兩個班合起來進行教學，其中一位老師負責知識的傳授，另一位老師在課堂上進行管理。授課結束后，兩位老師一起輔導學生進行練習。教學實踐證明教學效果確實得到了很大的提高。

六、小結

筆者結合自己的教學實踐，認為要提高機械制圖課程的教學效果，老師應該明確教學目標、教學重難點和教學任務，在此基礎上，精選教學內容，在不同階段選擇不同的教學方法，根據社會需求，多采用計算機等現代化教學手段以及靈活變動教學組織方式來提高教學效果。這樣才能培養更多社會需要的、具有較強操作技能的人才。

參考文獻：

[1]李樹合.提高機械制圖課教學效果的幾點體會[J].職業技術教育研究，2006(2).