導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)科學(xué)記數(shù)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 激發(fā)興趣

著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)困生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就相當(dāng)于打開(kāi)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，一個(gè)班級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生只占一半左右，他們會(huì)在這門(mén)學(xué)科上自然而然投入較多的時(shí)間和精力，可見(jiàn)興趣在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)呢？

一、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要前提

數(shù)學(xué)作為生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)，也是其他自然科學(xué)學(xué)習(xí)的工具科，所以顯得非常的重要。我們?nèi)プ杂墒袌?chǎng)進(jìn)行商品交換，對(duì)所發(fā)生的每件事情進(jìn)行思維分析，學(xué)習(xí)物理化學(xué)生物技術(shù)，學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，房屋建筑裝修，外出旅游做客，哪一件事情都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是說(shuō)，在改革開(kāi)放的今天，數(shù)學(xué)是多么的重要，我們更加需要用數(shù)學(xué)去了解世界，改造世界。我們可以通過(guò)中外科學(xué)家的故事，影像資料，社會(huì)發(fā)展成就和才藝表演活動(dòng)，讓學(xué)生深深地領(lǐng)會(huì)到，要想將來(lái)在社會(huì)上有立足之處，就必須掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)工具學(xué)科。當(dāng)學(xué)困生有了對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)，就會(huì)有意識(shí)的自我培養(yǎng)，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣。

二、愛(ài)心與耐心是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的因素

義務(wù)教育階段，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)非常廣泛，所記憶的東西也會(huì)很多，學(xué)數(shù)學(xué)的確不是一件很容易的事情，從聽(tīng)課，作業(yè)，練評(píng)，考試，到開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，沒(méi)有捷徑可走，必須踏踏實(shí)實(shí)，學(xué)生做起來(lái)肯定有一些難度。因此需要我們教師多給他們一些愛(ài)心，耐心。我們應(yīng)該要做到鮮花人人愛(ài)，綠葉不能忘。只要每一位數(shù)學(xué)教師對(duì)每一位學(xué)困生都充滿信心，表現(xiàn)出愛(ài)心，工作有耐心，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)目的。收到更好的教學(xué)效果。我們教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，他們學(xué)起來(lái)才更有積極性。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

課堂環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于給他們創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師首先要以滿腔的熱情，全心地投入到課堂教學(xué)中，溝通心靈，喚起學(xué)生情感的共鳴和思想的認(rèn)同。其次我們要善于協(xié)調(diào)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)開(kāi)展有趣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己參與測(cè)量樹(shù)高或建筑物的距離等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)讓他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而激發(fā)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)要改變課堂教學(xué)方式，如滿堂灌的講解，學(xué)生既分不清，學(xué)不會(huì)，又記不住，枯燥乏味，效果肯定不佳，更談不上開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。而利用現(xiàn)階段的實(shí)物教學(xué)，如多媒體教學(xué)的幫助，及實(shí)驗(yàn)的參與，既形象生動(dòng)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的積極參與，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和參與興趣，學(xué)生輕而易舉地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。

四、查缺補(bǔ)漏，提高成績(jī)，體驗(yàn)成功是鞏固學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)單純依靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，還需要我們廣大的數(shù)學(xué)教師多抽出一些課外時(shí)間來(lái)耐心地輔導(dǎo)他們，不厭其煩的細(xì)心講解，不怕他們做錯(cuò)，不怕他們學(xué)得慢，對(duì)每一次作業(yè)和考試出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給他們進(jìn)行單獨(dú)的糾正，讓他們感到老師很重視很愛(ài)護(hù)他們，讓他們從信心上態(tài)度上重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣他們的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)慢慢的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚。

五、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好孩子是夸出來(lái)的。心理學(xué)也表明，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和贊美孩子，對(duì)培養(yǎng)他們的良好品德和行為，樹(shù)立自信心具有很重要的作用。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，甚至不批評(píng)，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都很重要，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更為如此。只要他們有一絲進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對(duì)于有錯(cuò)誤的地方要耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評(píng)，做到多表?yè)P(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給你很聰明，你進(jìn)步很大，你的方法很棒之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們，這樣一來(lái)他們就覺(jué)得自己的老師很喜歡他們，學(xué)數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了興趣，并把它轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是改進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的最佳途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01

按照新的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，知道數(shù)學(xué)概念形成的背景，克服單純、機(jī)械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如在講授絕對(duì)值概念時(shí)，要使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是指這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負(fù)數(shù)為什么沒(méi)有平方根？要回答這個(gè)問(wèn)題，顯然要知道一個(gè)數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對(duì)求解在什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)處理新的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性?xún)煞矫妫ツ承?shù)學(xué)知識(shí)的“源頭”，抓知識(shí)的“板塊”，幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如在初二年級(jí)第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時(shí)，首先要聯(lián)系到初二年級(jí)第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識(shí)點(diǎn)，把正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)如為正整數(shù)。

再如對(duì)一元二次方程求根公式的掌握和靈活運(yùn)用，及求二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸，關(guān)鍵在于對(duì)二次三項(xiàng)式配方的掌握。事實(shí)上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后，對(duì)一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問(wèn)題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來(lái)完成的。“配方”顯然成為這一部分知識(shí)“板塊”的“源頭”。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而要看學(xué)生的思維是否動(dòng)起來(lái)了，要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出有思維價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思辨，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解。可向?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的？變?cè)⒌慕巧侨绾巫兓模窟M(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解，這樣不但使學(xué)生明確解題思路，同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)二元一次方程組解的幾何意義的認(rèn)識(shí)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時(shí)要注意它們的差異，使教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、教法的設(shè)計(jì)，盡可能讓所有的學(xué)生都能接受，都能主動(dòng)參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中，在批改作業(yè)、評(píng)閱試卷的過(guò)程中，都要尊重學(xué)生個(gè)性化解題經(jīng)驗(yàn)和方法，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題，體會(huì)探究解題的樂(lè)趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)關(guān)照，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，面對(duì)差異在教學(xué)中給以針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，使他們都得到充分的發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部把信息技術(shù)納入了中小學(xué)必修課。在新形式下如何開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的適應(yīng)信息社會(huì)的高素質(zhì)人才，已成為信息社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)為核心，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的中學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，必須總結(jié)過(guò)去，立足現(xiàn)在，展望未來(lái)。

一、中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)

根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，有如下特點(diǎn)：

（一）發(fā)展性：由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，開(kāi)辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)，這就使得中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)。信息技術(shù)課程只有盡可能反映當(dāng)今的最新成果和知識(shí)，才能使學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）綜合性：中學(xué)信息技術(shù)課與其他學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性。它涉及眾多的邊緣學(xué)科和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理……。

（三）應(yīng)用性：中學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)（包括課內(nèi)和課外）讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過(guò)程中才能學(xué)好計(jì)算機(jī)。

（四）工具性：以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，通過(guò)信息技術(shù)課的教學(xué)，要求我們的學(xué)生必須掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具，去處理現(xiàn)代社會(huì)的信息。

（五）實(shí)踐性：實(shí)踐性是信息技術(shù)課的重要特色，中學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)離不開(kāi)實(shí)踐的學(xué)科，它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的操作。

（六）趣味性：中學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

（七）差異性：由于受學(xué)生家庭背景、生活條件的制約，以及對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣程度不同，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的接受程度也有很大的不同。如何適應(yīng)個(gè)別差異，充分調(diào)動(dòng)這兩方面學(xué)生的積極性，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，也是信息技術(shù)課程教學(xué)中有待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條主渠道，要取得良好的教學(xué)效果，最根本的就是采用與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。筆者結(jié)合在中學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)課教師的經(jīng)歷，將常用的教學(xué)方法概括如下：

（一）傳統(tǒng)講解法 ：傳統(tǒng)講解法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，它主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)，也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。

（二）情境教學(xué)法：情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新知懸念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（三）形象比喻法：由于信息技術(shù)課程中有許多生硬、枯燥的計(jì)算機(jī)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，這對(duì)于以形象思維為主的中學(xué)生，往往理解起來(lái)似懂非懂，教學(xué)效果欠佳。如果教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用一些形象化的語(yǔ)言，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，就能收到事半功倍的效果。

（四）主動(dòng)嘗試法：“主動(dòng)嘗試法”就是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛(ài)問(wèn)究竟，以及信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，或提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘果子”。這些既有可接受性，又有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)探索、研究精神。

（五）問(wèn)題學(xué)習(xí)法：教學(xué)中教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有想解決問(wèn)題的沖動(dòng)，動(dòng)手試試的想法。教師還可以在教學(xué)中故意設(shè)置認(rèn)知沖突，引起問(wèn)題爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生思維碰撞的火花。

讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”來(lái)學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。

（六）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，在一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的教學(xué)情境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法主要把教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等作為一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這樣安排，學(xué)生的活動(dòng)就有了明確的指向性，注意力集中到整個(gè)目標(biāo)的完成上，學(xué)生就會(huì)在目標(biāo)任務(wù)的指引下，不知不覺(jué)的掌握了教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適合于在機(jī)房的信息技術(shù)教學(xué)。

（七）成功體驗(yàn)法：教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會(huì)真正地、內(nèi)在地、高層次地愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的成功。

（八）合作學(xué)習(xí)法：教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作。這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，而且樹(shù)立了團(tuán)體精神。

篇4

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速普及已影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式，時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣化。顯然計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，從而全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、我國(guó)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)的概況，

我們現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要原因是為"考試"教學(xué)，考什么教什么，不考不教。我國(guó)尚未把計(jì)算機(jī)教育歸入"普九"課程體系，還不是一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上，還沒(méi)有給"電腦課"一席之地，只得去擠"勞技課"。因此，出現(xiàn)了同是一個(gè)年級(jí)，在同一城市有的學(xué)校每周上二節(jié)電腦課、有的上一節(jié)，而有些學(xué)校索性不開(kāi)課。教學(xué)內(nèi)容上的差異就更不用說(shuō)了。

二、為"教學(xué)"而教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教育近幾年才興起，許多教師還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)或受數(shù)、理、化等其他學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，上課時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，一再叮囑哪些知識(shí)要記住，使學(xué)生頭腦成為倉(cāng)庫(kù)，為教學(xué)而教學(xué)。卻不去設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，在親身實(shí)踐中體會(huì)、提高，在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流，甚至爭(zhēng)論中提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊思路。

三、信息技術(shù)課的具體教學(xué)方法

1.激發(fā)式教學(xué)

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級(jí)信息技術(shù)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一門(mén)新課程或一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講word之前，我就布置了一個(gè)大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行全校評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，我先給他們展示一些各類(lèi)海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂(lè)趣。學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，又能在操作實(shí)踐中了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。

3、協(xié)作教學(xué)法

鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專(zhuān)家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

4、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越重視教育的發(fā)展. 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷的改革，以適應(yīng)社會(huì)的要求. 數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)在初中教育中起著舉足輕重的作用. 我對(duì)如何有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性提出以下幾點(diǎn)對(duì)策.

一、利用多媒體、電子白板技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效使用電子白板技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)的知識(shí)形象化，使需要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)面講解變得簡(jiǎn)單，通過(guò)電子白板技術(shù)將數(shù)學(xué)世界真實(shí)的在學(xué)生面前展示，對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象的概念起到積極地作用. 在學(xué)習(xí)“三視圖”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板技術(shù)將物體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀的觀看物體不同角度的形狀，從而更加深刻的理解三視圖的含義，繪制不同角度的物體圖形. 又如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前下載好海上日出的視頻，配合精彩的解說(shuō)，讓學(xué)生有一種身臨其境的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，通過(guò)觀看日出上升與海平面的位置變化，真實(shí)的感受到圓與直線的位置關(guān)系，數(shù)學(xué)教師還可以利用電子白板中簡(jiǎn)筆畫(huà)以及圖像處理的功能，簡(jiǎn)單明了的畫(huà)出圓與直線的關(guān)鍵位置關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，通過(guò)視頻與簡(jiǎn)筆畫(huà)的結(jié)合，可以讓學(xué)生清晰明了的理解圓與直線的關(guān)系，將抽象的理論知識(shí)的講解變得簡(jiǎn)單，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 同時(shí)，在進(jìn)行“直線、射線、線段”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不能充分理解三者間的概念區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板的動(dòng)畫(huà)展示功能向?qū)W生展示：直線的兩端都是可以無(wú)限延伸的，沒(méi)有端點(diǎn)；射線可以利用光束向?qū)W生解釋射線是有一個(gè)端點(diǎn)的，另一端是可以無(wú)限延伸的；線段則是一段具體的距離，是可以丈量出長(zhǎng)度的，兩端都是有端點(diǎn)的. 通過(guò)電子白板，多媒體技術(shù)的利用，就可以將這種抽象的數(shù)學(xué)概念形象的展示出來(lái)，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行合作化教學(xué)，在相互交流中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解初中生的心理、生理特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái). 例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)書(shū)本中重、難點(diǎn)理論知識(shí)，教師可以提前讓每名學(xué)生準(zhǔn)備4張相同形狀的卡片，每個(gè)人可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進(jìn)行不同形狀的設(shè)計(jì)，在課堂上將提前準(zhǔn)備好的卡片在投影上進(jìn)行移動(dòng)，這不僅讓學(xué)生參與到了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性. 又如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前提前準(zhǔn)備好課堂使用的材料――各種多邊形的隨意放置圖片，在課堂上，教師將放置圖放在電子白板上，讓學(xué)生在電子白板上將各多邊形與邊數(shù)、內(nèi)角和進(jìn)行對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出正確的內(nèi)角和計(jì)算過(guò)程，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，活躍了課堂的氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)建小組化的教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行自主性互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和想象創(chuàng)造力. 例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以充分給予學(xué)生相互討論的時(shí)間，互相討論研究學(xué)習(xí)一元二次方程的計(jì)算解題技巧，然后每一個(gè)小組派一個(gè)代表在黑板上向全班同學(xué)演示本小組討論的結(jié)果，在演示的過(guò)程中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，指出在演示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，吸取他人的教訓(xùn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他小組在演示過(guò)程中的好的地方，用于自己以后的學(xué)習(xí).

三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念的書(shū)面解釋是很抽象的，學(xué)生無(wú)法很快的理解其中的含義，所以在對(duì)學(xué)生解釋抽象概念的時(shí)候，可以將概念融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)幫助自身理解概念的深層含義. 例如在學(xué)習(xí)“排列組合”的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并思考升國(guó)旗時(shí)，班級(jí)學(xué)生的方陣排列. 這些與學(xué)生生活相聯(lián)系的現(xiàn)象可以讓學(xué)生化抽象的概念于形象化的實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生快速的理解概念的意思，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

結(jié)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活提高學(xué)生的興趣，利用多媒體、各種課堂活動(dòng)豐富教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣.

【參考文獻(xiàn)】

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入技能；藝術(shù)；興趣

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)課的成功與失敗關(guān)鍵在于教師新課導(dǎo)入得好不好。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)去獲取知識(shí)。幾年來(lái)，本人一直努力探索和試驗(yàn)，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。所謂導(dǎo)入，就是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)語(yǔ)言與方法，短則一兩分鐘，長(zhǎng)不過(guò)五六分鐘，導(dǎo)入要體現(xiàn)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要具有概括力和趣味性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；具有鼓動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，引起思索，吸引學(xué)生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。精彩的導(dǎo)入，是開(kāi)啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循“故”而知新；是樂(lè)章的序曲，使學(xué)生感受到整個(gè)樂(lè)章的基本的旋律，是感情的起博器，激起學(xué)生心海的波瀾。應(yīng)該精當(dāng)、精彩，切忌龐雜繁瑣。精彩的導(dǎo)入，會(huì)使下面的教學(xué)活動(dòng)更加流暢，因此，結(jié)合近十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)出以下幾種導(dǎo)入方式。

一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課缺乏趣味性，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體在這方面的運(yùn)用，能得到充分的體現(xiàn)。比如：講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可利用多媒體提出問(wèn)題：“方程 3X2-X-4=0的一個(gè)根為X1=-1，不解方程求出另一根X2”，解決這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生感到困難，教師可點(diǎn)撥做出判斷：“由于c/a=-4/3，所以X2=-4/3÷（-1）=4/3，請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)算。”當(dāng)學(xué)生確信答案正確時(shí)，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的心理狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生都急于想弄清“為什么？”，此時(shí)教師接著說(shuō)明“一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關(guān)系，我是據(jù)此求X2的，這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的。”短短幾句話，就激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。多媒體在此處的運(yùn)用，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學(xué)生不思解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的；太“懸”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會(huì)收到好的效果。

二、溫固知新導(dǎo)入

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即 “圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。

三、實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。如果在教學(xué)中以實(shí)際應(yīng)用引入新課，則能吸引學(xué)生，使學(xué)生精力集中，學(xué)習(xí)興趣盎然。但所提出的問(wèn)題必須就是學(xué)生思考過(guò)，但又無(wú)法解決的問(wèn)題，如果學(xué)生帶著求知目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)中，必然使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如在講“用字母表示數(shù)”時(shí)，本人用多媒體播放一些現(xiàn)實(shí)生活中常用一些符號(hào)所表示某種特定意義，如天氣預(yù)報(bào)圖標(biāo)，交通標(biāo)志，五線譜等資料給學(xué)生看，或再舉一個(gè)“失物招領(lǐng)”的例子：“小明拾到人民幣a元，請(qǐng)失主到教導(dǎo)處認(rèn)領(lǐng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考“a表示什么？”“用a表示有什么好處？”來(lái)引入新課。當(dāng)然列舉的實(shí)例子要貼近學(xué)生生活，或使用大多數(shù)人熟悉的例子。否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

四、演示教具導(dǎo)入

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。例如：在講弦切角定義時(shí)，先把圓規(guī)兩腳分開(kāi)，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫(huà)好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ BAC，當(dāng)∠BAC的一邊不動(dòng)，另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

五、運(yùn)用類(lèi)比的方法導(dǎo)入

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【摘要】課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的課堂小結(jié)不僅可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能幫助學(xué)生科學(xué)的梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在腦海中形成一個(gè)框架知識(shí)體系，查缺補(bǔ)漏，有效的歸納重難點(diǎn)，優(yōu)化解題思路。就此，本文主要探究幾種在初中數(shù)學(xué)課堂中比較有效的課堂小結(jié)方法，從而不斷提高教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂小結(jié)；方法

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂小結(jié)，就是在每節(jié)課結(jié)束之前，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的公式、法則以及重要的定理做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括和介紹。課堂小結(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，且有一定規(guī)律性，因此一個(gè)好的課堂小結(jié)是有必要的。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)課堂中常用的課堂小結(jié)做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納，為更多的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供借鑒。

一、歸納式的課堂小結(jié)方法

所謂歸納式，就是對(duì)授課的主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)概括。

例如對(duì)于課上學(xué)習(xí)的“用方程解決應(yīng)用題”的內(nèi)容課堂小結(jié)上。可以將其解題步驟總結(jié)為：一審題、二設(shè)未知數(shù)、三列方程、四解方程、五驗(yàn)證、六作答的程序，然后用一個(gè)具體的應(yīng)用題的事例加以說(shuō)明，學(xué)生就會(huì)對(duì)方程的應(yīng)用問(wèn)題有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

又如在“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)已講完的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：一條規(guī)定、兩種運(yùn)算方法、三條運(yùn)算規(guī)律、四種運(yùn)算法則、五個(gè)基本概念。然后再給予相應(yīng)的簡(jiǎn)單介紹，帶著學(xué)生一起將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回顧。做小結(jié)歸納的時(shí)候，盡可能的做到語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、條理清楚、抓住主要宗旨。

二、懸念式的課堂小結(jié)方法

所謂懸念式，是指引用與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的事例、設(shè)置一個(gè)懸念，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。例如：在課題“三角形”的穩(wěn)定性中，可以采用案例：在地震中，如果實(shí)在無(wú)法馬上逃出室內(nèi)，那么應(yīng)該在室內(nèi)躲在哪個(gè)地方的安全性會(huì)高一些，學(xué)生會(huì)給出類(lèi)似桌下、床下以及有堅(jiān)硬東西擋著的地方的下面等等的答案，教師可以給出最佳的答案：躲在墻角安全系數(shù)最高，然后學(xué)生會(huì)對(duì)其中的緣由很感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地引入下堂課要講的有關(guān)“三角形的穩(wěn)定性”的課題。

懸念式的課堂小結(jié)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，不能僅僅為了故作高深、故弄懸殊，最主要的應(yīng)該是與相應(yīng)的課題結(jié)合，為下節(jié)課做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

三、利用音韻式的課堂小結(jié)

音韻式主要是用于方便記憶一些公式、法則上，通過(guò)編一些順口溜的方式，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的知識(shí)點(diǎn)。

例如在“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)“正正得正、負(fù)負(fù)得正、正負(fù)得負(fù)”的記憶方法提高學(xué)生計(jì)算的正確率和效率。

利用音韻式的小結(jié)方法，對(duì)于學(xué)生在重要知識(shí)點(diǎn)的記憶上，可以使其記憶更方便且更牢固，并且還能清除的區(qū)分容易混淆的公式、法則。但同時(shí)也要注意，教師不能過(guò)于依賴(lài)音韻式的方式，不能將一些不能連接在一起的知識(shí)強(qiáng)制聯(lián)系起來(lái)，這樣反而會(huì)弄巧成拙。

四、設(shè)問(wèn)式的課堂小結(jié)方法

設(shè)問(wèn)式的課堂小結(jié)方法主要是通過(guò)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)課題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大總結(jié)。

例如在“全等三角形”課題大總結(jié)中，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握：

淤兩個(gè)三角形只有一邊一角相等，是不是全等三角形

于兩個(gè)三角形的三角都相等，是不是全等三角形

盂兩個(gè)三角形三邊都相等，是不是全等三角形

……

通過(guò)設(shè)問(wèn)式的課堂小結(jié)，可以將學(xué)生掌握的知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍，并且在腦海中再次加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。

五、運(yùn)用表格式的課堂小結(jié)方法

表格式的課堂小結(jié)方法主要是將本堂課所學(xué)的內(nèi)容通過(guò)表格呈現(xiàn)其一些特征，以供學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的方式捋順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)。

例如在“四邊形”的學(xué)習(xí)課程中，通過(guò)表格的方式可以直觀的展現(xiàn)幾種特殊的四邊形的性質(zhì)特點(diǎn)。

通過(guò)表格的方式，可以在學(xué)生腦海中建立一個(gè)知識(shí)框架，并將一些知識(shí)加以區(qū)分并建立一些相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可以有效的優(yōu)化腦海中的解題方案。

六、結(jié)語(yǔ)

課堂小結(jié)是教學(xué)實(shí)踐中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引起教師的重視，并精心的設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生更好掌握知識(shí)的課堂小結(jié)方法，既要保證契合課堂教學(xué)內(nèi)容，又要做到語(yǔ)言精練，重點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)：淤要使其具有科學(xué)性和思想性；于明確其目的；盂語(yǔ)言簡(jiǎn)練，一針見(jiàn)血，一語(yǔ)見(jiàn)地；榆要有啟發(fā)意義和教育意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]張永招.淺談初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)[J].都市家教（上半月）,2014,(2)：56-57

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一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材。在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的興趣。如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)我對(duì)它做了如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，小朋友們?cè)跇?shù)下玩耍。瞧，老師來(lái)了，擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說(shuō)：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。”他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)很感興趣，對(duì)角這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也記得牢固了。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使他們既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又掌握了生產(chǎn)技能，讓即使升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，也能感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。

二、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是羅庚、陳景潤(rùn)等著名數(shù)學(xué)家，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。在教學(xué)中，教師要有目的地用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如一做”。例如，“三角形全等的判定公理”就可以通過(guò)實(shí)踐操作的辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一步，讓學(xué)生在練習(xí)紙上作三角形AB＝5、BC＝3、∠B＝30°，然后把所畫(huà)的三角形剪下來(lái)，比較所剪的三角形的大小，三角形一模一樣。第二步，讓學(xué)生在練習(xí)紙上作三角形使AB＝5、AC＝3、∠B＝30°，再把所畫(huà)的三角形剪下來(lái)，比較所剪的三角形的大小，這回出現(xiàn)了兩種不同的三角形，學(xué)生感到非常奇怪。這樣通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。第三步讓學(xué)生討論，同樣是根據(jù)二邊一角畫(huà)三角形，為什么出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢?讓學(xué)生觀察、討論、發(fā)現(xiàn)條件中的不同之處，也就是以疑激思。第四步，在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括全等三角形的判定公理。通過(guò)以上這些過(guò)程的鋪墊，從理論上得到這個(gè)公理也便水到渠成了。這樣的情境設(shè)計(jì)不僅起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，而且起到使學(xué)困生精力集中，記憶深刻的作用，給同學(xué)們留下了深刻的印象。

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關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)； 教學(xué)； 方法

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）06-0100-01

怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

一、精心備課

首先要了解教材：我說(shuō)的“了解”既是對(duì)全冊(cè)乃至全套教材內(nèi)容的通盤(pán)了解，也是對(duì)每一節(jié)內(nèi)容的深入理解。記得剛作為一名初中數(shù)學(xué)教師的我，第一件事情便是把初中三年的數(shù)學(xué)教材通讀了一遍，了解教材的結(jié)構(gòu)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣才能清楚地了解自己所教的每一部分教材是在怎樣的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，又怎樣為后面的教學(xué)準(zhǔn)備。理清知識(shí)的來(lái)攏去脈，明確各部分教材所取的地位和作用。即使從教多年，也應(yīng)該這樣做，因?yàn)榻滩脑诓粩喔拢R(shí)點(diǎn)也有所變化，也只有這樣才能增強(qiáng)備課的意識(shí)性和價(jià)值性。其次，要鉆研教材，注意瞻前顧后，掌握知識(shí)的聯(lián)系性。例如一元一次方程的解法既是承接小學(xué)五年級(jí)的解方程而來(lái)，也是我們后面方程組的解法、不等式（組）、一元二次方程以及分式方程的解法的教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此在備課中，要多花心思、多想辦法幫學(xué)生解決最難理解的要害問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。鉆研教材，要化難為易。準(zhǔn)確把握教材的易和難，努力化難為易，才能在學(xué)生困惑之際助一臂之力。

二、把握好數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)

1.在引入處設(shè)問(wèn)。用設(shè)問(wèn)的方法引入新的問(wèn)題情景，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，例如：在教學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，若有一條長(zhǎng)度為20米的繩子，讓你圍一個(gè)面積盡可能大的矩形，應(yīng)該圍成怎樣的矩形？可能很多學(xué)生憑直覺(jué)回答說(shuō)是正方形，接下來(lái)我又要問(wèn)為什么要圍成一個(gè)正方形才能使它的面積最大呢？此時(shí)引出課題，說(shuō)明今天我們就要利用二次函數(shù)來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題，這樣使學(xué)生記憶深刻，又大大提高了興趣。

2.在重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)。每堂課都有重點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分。學(xué)習(xí)的效果如何，要看學(xué)生能否圍繞重點(diǎn)展開(kāi)思考，在學(xué)生接觸新知識(shí)的重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，例如：講“完全平方公式”一節(jié)時(shí)，提問(wèn)學(xué)生，在公式(a+b)2=a2+2ab+b2中，（a+b）2，a2，2ab，b2各表示什么？這樣提問(wèn)，可以使學(xué)生對(duì)公式中的字母所表示的定義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.在難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都會(huì)有不同程度感到難學(xué)，這個(gè)問(wèn)題解決不好，往往成為今后學(xué)習(xí)的障礙，例如，在“認(rèn)識(shí)函數(shù)“一節(jié)中，函數(shù)的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，歸納出函數(shù)概念后可給學(xué)生提問(wèn)題：長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)為x，面積為y，則y是x的函數(shù)嗎？為什么？還問(wèn)：圓的半徑為x，面積為y，y是x的函數(shù)嗎？然后又問(wèn)前者為何y不是x的函數(shù)而后者y則是x的函數(shù)呢？這些設(shè)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)理解概念得出答案，從而掌握了函數(shù)的本質(zhì)。

4.在知識(shí)模糊點(diǎn)處設(shè)問(wèn)。針對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在其認(rèn)識(shí)上的模糊處來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生從正確與錯(cuò)誤的比較中辯明是非，從而提高思維的精確性，如講平行線的定義時(shí)，學(xué)生不難理解，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，雖然有困難，這時(shí)不妨這樣問(wèn)“平行線的定義中為什么要在“同一平面內(nèi)”的限定呢？如果沒(méi)有這一限定，能否得到兩直線一定平行呢？教師的反問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn)，必定進(jìn)行深入的思考，從而真正理解平行線的定義。

5.在題目變通處設(shè)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生在掌握一類(lèi)題目的基本思路及解法后，可以用一題多變或一題多問(wèn)的方式提問(wèn)，進(jìn)行思維的變通訓(xùn)練，如，在講解“當(dāng)x為何值時(shí)，二次函數(shù)y=x2-2x-3的值①y=0，②y﹤0，③y﹥0”這道題后，變通設(shè)問(wèn)“能否把本題改編成一元二次方程x2-2x-3＝0或不等式x2-2x-30的解？”這樣的問(wèn)題，很自然把學(xué)生引入到另一個(gè)討論、探究的環(huán)境之中，從而溝通了一元二次方程，不等式和二次函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

6.在結(jié)尾處設(shè)問(wèn)。在結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，并有意創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，促使學(xué)生去思考，去探究，去創(chuàng)新，例如在“三角形的內(nèi)切圓”一節(jié)結(jié)束時(shí)，可問(wèn)：三角形的內(nèi)切圓和三角形的外切圓的圓心和半徑分別是怎樣確定的？”這樣的提問(wèn)，能使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”，促使學(xué)生去歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)它們固有的規(guī)律和性質(zhì)。

課堂提問(wèn)中應(yīng)注意的方面：

（1）所提問(wèn)題要盡可能耐人尋味，發(fā)人深思，有一定的深度。

（2）提問(wèn)具有明晰性，準(zhǔn)確性，切忌隨心所欲，語(yǔ)言含糊，使學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。

（3）提問(wèn)判斷不宜過(guò)早，不要只重結(jié)果，忽視學(xué)生思維過(guò)程和知識(shí)形成過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生充分暴露知識(shí)上的錯(cuò)誤，佯裝糊涂，巧設(shè)“陷阱”直至錯(cuò)誤暴露無(wú)遺，問(wèn)題癥結(jié)十分明朗，教師再讓從“陷阱”中爬出的學(xué)生作出正確的判斷。

（4）應(yīng)針對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的難易程度使優(yōu)生和差生都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，切不可冷落差生。

（5）愛(ài)心是師生情感和心靈的通道，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種。教師在課堂提問(wèn)中對(duì)學(xué)生要滿面春風(fēng)，熱情洋溢，充滿信任，充滿期待，切忌以威嚴(yán)的大法官，板著一副冰冷的面孔，往往有這樣的情況，某學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，教師就拿出提問(wèn)這一“殺手锏”，問(wèn)其明知不能答對(duì)的問(wèn)題，使其出丑，并伴之以挖苦、諷刺。這樣，勢(shì)必挫傷學(xué)生的自尊心，造成師生感情對(duì)立，喪失了學(xué)生發(fā)展的最佳環(huán)境。

我認(rèn)為課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，有著深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)抓好了，教學(xué)才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)風(fēng)格，才能收到好的教學(xué)效果。

三、不斷反思教與學(xué)的過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都體會(huì)到，雖然花了很多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講題考題訓(xùn)練，但落到學(xué)生身上往往是“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要反思出現(xiàn)上述情況的原因到底是什么？在例題的教學(xué)過(guò)程中，是不是題講得越多越好？概念是數(shù)學(xué)的靈魂，而新授課中設(shè)置例題的目的就是加深學(xué)生對(duì)概念的理解，是學(xué)生體會(huì)知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，如果教師只是一味地就題論題，解后不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在例題表層，解后反思既是一個(gè)知識(shí)小結(jié)，方法提練的過(guò)程，也是一個(gè)吸取教訓(xùn)，逐步提高的過(guò)程，更是一個(gè)收獲希望，獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

如：已知等腰三角形腰長(zhǎng)是5，底長(zhǎng)是7，求這個(gè)三角形的周長(zhǎng)。

解完這題后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這道題還有其他的變形嗎？讓學(xué)生發(fā)言，看看誰(shuí)把題變形的最好，好在哪里，給予表?yè)P(yáng)。最后教師總結(jié)變形題：

（1）已知等腰三角形的一腰長(zhǎng)5，周長(zhǎng)是17，求這個(gè)三角形的邊長(zhǎng)。

（2）已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為5，另一邊長(zhǎng)為7，求這個(gè)三角形的周長(zhǎng)。

（3）已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為4，另一邊長(zhǎng)為8，求這個(gè)三角形的周長(zhǎng)。

篇10

信息技術(shù)課程與其它學(xué)科有所不同，它主要以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，其理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，為了促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程。努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的"信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用講授教學(xué)法

講授教學(xué)法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解，如講畫(huà)圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖的在畫(huà)圖中的實(shí)際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)方式在初一段的教學(xué)中我深有體會(huì)，初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對(duì)教師新教法的適應(yīng)接受的過(guò)渡階段，小學(xué)年段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)年段的學(xué)生十分有利。

二、運(yùn)用示范教學(xué)法

示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實(shí)驗(yàn)、科技制作、運(yùn)動(dòng)技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是指操作姿勢(shì)的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤(pán)的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：①進(jìn)入到指定位置；②文件-新建-文件夾；③轉(zhuǎn)換輸入法；④把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用這種教學(xué)方法，我們學(xué)校配有語(yǔ)音室、多媒體教室，使用上存在著優(yōu)良的條件，學(xué)生對(duì)新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿性又很強(qiáng)，示范教學(xué)的成果也很明顯。

三、運(yùn)用同步教學(xué)法

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實(shí)驗(yàn)、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。

四、運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖后，教師要求學(xué)生畫(huà)一幅完整的畫(huà)，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫(huà)圖技巧。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開(kāi)文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達(dá)到正確率100%，速度80以上，中等生要求達(dá)到正確率100%，速度50以上，而差生要求達(dá)到正確率100%，速度20以上。由于這種教學(xué)法教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

五、運(yùn)用游戲引導(dǎo)法

眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生"不厭其煩"地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。

六、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法