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關鍵詞：熱工自動化控制;煤矸石發電廠;設計;研究

中圖分類號：TM621.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）02-0016-01

隨著科學技術的快速發展和發電廠的發電機組數量增加，煤矸石發電廠已成為我國重要的發電系統之一。而熱工自動化控制技術在煤矸石發電廠生產中的應用也日益重要，是不可缺少的基礎。同時，科學技術的不斷發展也推動著熱工自動化控制技術繼續快速地“成長”，而熱工自動化控制技術的發展為煤矸石發電廠的發電提供了便利。所以，筆者在此針對熱工自動化控制在煤矸石發電廠中的相關設計進行研究，以期為我國煤矸石發電廠的發展提供借鑒。

1 熱工自動化控制在煤矸石發電廠應用中的主要功能

1.1 有效地維持整個機組的穩定性

熱工自動化控制在煤矸石發電廠的是使所有的機組位于自動化系統的控制下，使各項系數都維持在正常范圍內。利用自動化系統進行機組的控制可以有效避免之前人工控制時容易產生的各種錯誤。

1.2 安全系數高，減少錯誤，降低故障率

熱工自動化控制使機組的安全系數提高，安全有保障，同時減少了操作出現錯誤的幾率，故而降低出現故障的幾率，變相減少了修復故障的時間和經濟付出。從大方面來看，發電廠出現故障勢必會導致城市用電出現問題，影響國民生活和生產，同時帶來經濟損失。降低故障率，等于節約成本，為整個國家的經濟做出貢獻。

1.3 減少參加工作的人員數目，提升工作的效率

熱工自動化控制系統將鍋爐、機組、電力集聚在一體實現整體控制，為控制人員的操作降低了難度，也使得人員換班制度的實施更加便捷。這樣使參加工作的人員數目大量減少，但是工作的效率卻大大提高，因為工作的強度降低了，不需要像以前那么多的監督管理人員和檢查修理員工。

1.4 為電廠的信息集中化管理提供可能

由于熱工自動化控制系統的各個部分都可變成數據進行傳輸，所以可實現電廠的數據信息互通，為電廠的集中管理提供可能。

2 熱工自動化控制系統在煤矸石發電廠中的設計

熱工自動化控制系統體現在發電廠中的各個環節主要是可以自動進行檢測、自動調節、順序控制、自動報警和保護。

2.1 在煤矸石發電廠的發電過程中所采用的熱工自動化

控制系統的簡要概述

如果將熱工自動化控制系統運用于煤矸石發電廠中，那么該類發電廠的燃氣鍋爐的整體的可運行規模相較于之前會有明顯改變，如果可行規模為每小時4×75 t中溫中壓，那么，即使加上打孔抽氣的汽機，中溫中壓中的空氣冷卻的功率也只需2×25 MW，耗電量明顯下降。熱工自動化控制系統主要運用于發電系統中的燃氣鍋爐中，同時還運用于汽機和空氣冷卻系統以及除氧給水部分。

熱工自動化控制系統的最突出的特點主要表現在，整個機組本身自帶著基本負荷，在運行過程正它能自動調節負荷峰值，在發電廠的主蒸汽系統，和主給水系統中都采用母管制，為了保持系統的穩定運行，5臺大容量電動給水泵都會配備給相應的系統，和主給水系統相類似，熱力系統也主要采用切換母管制，除此之外，汽機只要利用四級回熱系統，而在燃氣鍋爐中，燃料主要是高爐、焦爐和轉爐煤氣。

2.2 熱工自動化控制系統的主要控制形式

在煤矸石發電廠的整體工程設計中，包括可兩個集中控制中心，兩個電子設備間。1號集中控制中心主要是設置在主廠房的B-C列中的3號和4號柱中間，2號集中控制中心則主要設置在主廠房B-C列中的7號和8號柱中間，控制室的高度標準主要和汽機轉運層保持一致。兩個電子設備間的設置于集中控制中心略有不同，1號電子設備間主要分布在主廠房的B-C列中2號到5號柱中間，2號電子設備間分布在主廠房的B-C列6號到9號柱中間，它的高度標準固定為4.20 m。熱工檢修間一般就分布在電子設備間的旁邊，主要是便于就近進行電子設備的檢修。熱力配電盤設置對不同的設備又呈現不同分布，鍋爐的熱力配電盤設置一般會分布在控制室外，而汽機的熱力配電盤設置則分布在汽機平臺里接近欄桿的位置，而公用系統的熱力配電盤設置則分布在靠近電纜溝的位置。一臺工業電視用于兩臺鍋爐的爐腔火焰，另一臺工業電視則用于兩臺鍋爐的汽包水位，它們所顯示的圖像一般都會通過視頻切換器進行切換。

2.3 熱工自動化控制系統的選配

熱工自動化系統主要利用分散控制系統（DCS）來進行運行和操作，它的具體功能系統分為以下幾類：

①模擬量控制系統。這個系統主要在DCS系統內完成，它能實現發電廠工程各設備的壓力、水位或者溫度實現自動化控制，提高設備的運行效率。

②數據采集系統（DAS）。該系統主要運用于采集和處理重要測點和設備運行過程中的信號，保證及時有效地為發電或變電程序中的運行人員提供相關的信息和數據，從而能保證機組安全高效低運轉，當機組出現異常時，它能及時發出警報，保證了機組運行的安全系數。

③輔機順序控制系統（SCS）。為了減少操作人員在機組的啟動，停止和運行過程中的常規操作，一般設各類子組：鍋爐燃氣系統，鍋爐定期排污系統，電動給水泵組，高壓加熱器系統，空冷系統，其它控制系統等。

④輔機聯鎖。它主要表現為：當汽包水位達到規定值，它就會自動與汽包事故放水門實現聯鎖。除氧器水位達到規定值，也會也相應的事故防水門實現聯鎖。

⑤停爐保護和汽機保護。當汽包水位超出零界點，或者爐膛的壓力不正常時，引風機停止工作，MFT動作，負荷過大的機組的汽輪機保險絲熔斷，跳閘，這些異常情況都會產生停爐保護。當軸向位移和軸振過大，汽機的運行速度超出正常水平。油的壓力指數低，發電機主保護開始動作，推力瓦的溫度過高，軸承出現回油時，這些異常現象就會在系統中自動啟動汽機保護。

3 結 語

在如今競爭日益激烈的社會中，電力行業也不可避免地在進行競爭，如何在競爭中立足及穩定發展，顯而易見，熱工自動化控制是贏的必要手段。煤矸石發電廠應該要站在自身的發展實際的基礎上，將熱工自動化控制完美地應用在生產和運行中，將煤矸石發電廠的生產、運轉和安全調節好，為系統貢獻力量，創造出電力生產和技術運轉的新方法和新途徑。煤矸石電廠熱工自動化技控制設計和其他工業產品設計一樣，應不斷在相關學科和技術中基礎上迅速發展和完善。這樣新的控制設計理論也才能不斷地被運用到實際的控制設計中，以適應電力市場競爭機制。

參考文獻：

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[2] 顧宏斌.探析火電廠中熱工自動化控制的應用和發展[J].企業技術開發，2014，（4）.

[3] 劉艷麗.談熱工自動化控制在火電廠的應用及發展[J].黑龍江科技信息，2012，（10）.

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2、自動化專業以系統科學、控制科學、信息科學等新興橫斷學科為理論基礎，以電工技術、電子技術、傳感技術、計算機技術、網絡技術等先進技術為主要技術手段，以實現各類運動體的運動控制、各類生產過程的過程控制、各類系統的最優化等跨學科綜合性專業。

3、自動化專業的一級學科為“控制科學與工程”，本專業主要有4個發展方向：

（1）運動控制；

（2）過程控制；

（3）嵌入式系統與機器人；

（4）人工智能。

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1基于網絡技術的電力自動化實驗室系統組成

基于網絡技術的電力自動化實驗室由網絡系統、電力設備、控制系統、無線AP系統等組成。為了形成軟件和硬件有機結合、環境生動逼真的教學氛圍和條件，實現電力設備控制、教學實習過程的自動化網絡管理，實驗室的控制系統我們采用了CAXAPLM系列軟件及CAXA網絡DNC系統，這種教學氛圍和條件既能滿足學生的實際動手操作鍛煉的需要，學生還可以模擬電力自動化控制環境進行設計、使用和維修，也可使學生自主學習相關知識，進行電力自動化網絡化控制與管理。為了實現實驗室的功能，達到實驗室的建設目標，根據目前技術條件，我們設計的實驗室的整體網絡結構見圖1，系統以常見的局域網為網絡平臺，也可以接入互聯網，同時采用了“總線+星型”的拓撲結構，各類不同的電力設備之所以采用星型結構，是為了避免即使某一臺或幾臺電力設備發生故障，也不會影響其他設備工作和運行。為了實現各類電力設備由網絡服務器統一控制和管理，不同的電力設備需通過不同的智能終端與網絡服務器相連，相關數控程序一經系統產生后，便可通過串口發送到相關電力設備，驅動設備進行工作，并由控制系統進行統一控制和管理。相關控制流程如圖2所示。實踐表明，我們設計和建設的實驗室具有以下特色:①具有一體化的軟件系統，實現了電力設備網絡化自動化的管理;②具有較強的靈活性和開放性。因為我們采用了無線局域網接入方式，實現計算機與各類電力設備間無線化通訊，因此，實驗室使用起來非常方便靈活，提高了實驗室的開放性。③實驗室可將各系統、各設備和各部門的數據信息通過網絡進行交換和流轉，將原來孤立的各系統、各設備和各部門有機地聯系起來，實現了數據和信息的高效集成，滿足了網絡化控制的需要。

2基于網絡技術的電力自動化實驗室的主要功能

2．1實現了各種控制及設計軟件的高效集成

基于網絡技術的電力自動化實驗室將CAD、CAM、CAPP、DNC等軟件的功能通過控制系統有機地匹配和集成在一起，教學實施時，教師只需要通過主干網絡就可以給不同地點的學生布置學習任務，學生可以在實驗室，也可以在其他智能終端上完成實驗學習任務，結果通過網絡返回給教師批閱審查，如有錯誤，教師指出錯誤并反饋給學生，學生繼續修改。如經教師檢查無誤后，學生就可以將程序直接傳送到電力設備上，開始電力設備自動化控制實驗，整個流程全部通過網絡完成，極大提高了工作效率和教學效果，提高了人才培養質量。

2．2合理分配及最大限度利用了現有電力設備資源

實驗室的建設利用了原有實驗室的電力設備，即使原有的設備是非數控的，也可通過數控化改造完全利用上。

2．3創設了生動逼真的教學氛圍和條件

軟件和硬件有機結合，學生可在編制程序上電力設備前，既可以在實驗室提供的程序編輯、修改和仿真的平臺上進行程序編輯、修改和仿真，也可以在其他平臺上進行程序編輯和修改。通過進行仿真，便于及時發現問題并修改程序，從而避免在實驗中出現錯誤，損害電力設備。

2．4具有較強的可擴展性

基于網絡技術的電力自動化實驗室的可擴展性很強，不但在校內可以任意增加電力設備，擴大實驗室的規模，特別是還可以通過其他網絡與其他單位的電力設備進行連接，組成一個范圍極其廣闊的實驗室，這對圖2系統工作流程于解決行業實際技術問題具有重要的意義。

3基于網絡技術的電力自動化實驗室的教學要求

基于網絡技術的電力自動化實驗室完全不同于常規電力自動化實驗室，它是一個利用網絡技術和計算機技術結合起來的完整系統。因此，應用基于網絡技術的電力自動化實驗室進行教學，有自己特有的教學程序和要求。

3．1必須加強教師的培訓，提高教學能力

基于網絡技術的電力自動化實驗室是一個新事物，如果教師只限于了解常規電力設備的構造、原理和操作等知識，那么對于應用基于網絡技術的電力自動化實驗室無疑是不適應的，因此必須加強教師的培訓，使他們接受新的教學理念，準確把握電力自動化技術的發展方向，提高應用現代化教學設施的能力，從而為大幅度提高人才培養高質量奠定基礎。

3．2不斷創新教學的方式，發揮平臺效益

實驗室平臺的創新，必然要求教學方式方法的創新。在應用基于網絡技術的電力自動化實驗室進行教學時，我們必須不斷創新教學方式和方法，這樣才能有效發揮出先進實驗室的功能和作用。

3．3努力提升學生的能力，滿足社會需求

基于網絡技術的電力自動化實驗室是一個包括軟件和硬件的系統，所以對進入實驗室的學生提出了更高的要求。實驗或實習前要對學生進行一體化的軟件培訓，包括控制、編程等相關知識和軟件的培訓和應用，使學生全面深入地掌握電力自動化和網絡控制中的各項關鍵技術，全面提升學生學習和工作能力，滿足當前社會對學生的要求。

4結束語

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【關鍵詞】電氣工程；辦學條件；專業規范

一、電氣工程專業教育概論

電氣工程及其自動化專業，主要包含計算機技術、電力電子技術、機電一體化技術和網絡控制技術等眾多領域，是綜合性相對較強的學科，具有機電相結合、元件與系統相結合、強弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟硬件結合等突出特點，使學生掌握系統控制、電工電子、電氣自動化裝置、電力系統自動化和電氣控制技術等多方面的基本技能。

該專業主要培養能掌握電氣工程專業知識和工程技術基礎知識，具備分析和控制電氣工程技術問題的能力的高級工程專業技術人才。電氣工程及其自動化專業的宗旨是為社會培養出能在電氣工程及其自動化、經濟管理和計算機技術應用等領域工作的過硬綜合素質高級技術專業人才。本文涉及的電氣工程專業一般是包含電氣工程和自動化專業的。中國電力工業目前處于高速發展階段，對于電氣工程人才有大量需求，因此我國電氣工程領域對培養相應的人才非常重視，并且我國主要的工科大學在教育和科研上對電氣工程專業的投入比重相對較大。

二、電氣工程專業的學科內涵

中國電氣工程專業的研究對象是電能，主要研究電能從產生到利用各個階段的規律的專業。其理論基礎主要是電磁理論。電能從產生到利用的各個環節中需要充分掌握和利用電信息，因此電信息技術的研究是電氣工程和自動化專業的不可或缺的內容。

同時，現代通信和計算機載體主要是電信息。所以電信息技術的研究也屬于電類專業，其中電氣工程是專業母體。電氣工程是基礎性的學科，因此具有較強的學科派生和交叉能力。如其與生命科學的交叉造就了新的專業―生物醫學工程和生物電磁學；電氣工程同材料科學的結合造就了納米電工技術和超導電工技術；電氣工程同電子科學的結合造就了電力電子技術，而后者也進一步推動了電氣工程的發展，并且逐漸發展成為電氣工程的一個分支。電氣工程專業的范圍主要有電電力系統運行和控制、電氣裝備制造與應用以及電工基礎理論三部分電氣工程的基礎，是以電磁場理論和電路理論為主的電工理論。他們屬于電磁學的發展外延。

電工理論運用于實踐產生了新的電子技術和計算機硬件技術等性技術，因此電工理論是主要的理論基礎。電氣裝備制造一般涉及制造電動機、變壓器、發電機等電機設備，也涉及用電設備等電氣設備和電器制造，同時包括電力控制裝置的制造、各種電氣控制裝置、電子設備的制造等內容。電氣裝備的應用則主要指上述裝置和設備的具體應用。電力系統一般涉及電氣自動化和電力網的運行和控制等內容。需要注意的是制造和運行必須相互統一，電氣設備的制造同時要兼顧實際運行狀況，如電力系統穩定的運行需要依靠良好的設備。

三、電氣工程專業的方法論、影響因素、培養目標和要求的介紹

電氣工程專業由于理論分析較多，比較注重對數學工具的使用。作為一門工科專業，實驗研電氣工程需要通過實驗研究來完成主要的學習和教學任務，在一定的實驗條件和實驗研究的支持下，學生在學習電氣工程專業知識過程會事半功倍。

電氣工程專業緊隨現代科技，引入了以計算機技術為基礎的仿真模擬技術進行教學研究。同時在進行電氣工程的理論分析、試仿真模擬和實驗研究時，教學也經常運用到等效與類比等科學方法。

電氣工程專業是一門典型的基礎性很強的學科專業，在與其他學科的交叉過程中，派生出了很多如電子科學與技術專業、電子信息工程專業、通信工程專業、計算機科學與技術專業專業等學科。這些專業由于是電氣工程專業派生而來，被劃為電子與信息類專業，電氣工程專業與其派生而來的專業統一被稱作為為電類專業。電氣工程專業作為電子與信息類專業的母體，又被派生而來的專業注入了新的發展活力。

電氣工作專業的專業宗旨主要是培養能夠在電氣工程領域的研究開發、系統運行、裝備制造、和相關管理等方面工作的，掌握技術開發、組織管理和科學研究能力的高素質綜合型專業技術人才。電氣工程的培養具體目標主要是，該專業學生要掌握計算機技術、信息技術和電子技術等專業技術，控制理論和電工理論等基礎理論知識，通識性知識和對應的專業知識。

基于電氣工程專業特點，學生在下列知識和能力上也有要求：

第一，掌握扎實的數理化等基礎學科理論知識，掌握人文學科的管理基礎知識，具備一定的外語運用能力；

第二，系統地學習與電氣工程相關的工程技術知識，如信息處理、電機學、控制理論、計算機軟硬件和網絡技術等知識；

第三，得到良好的工程實踐訓練，掌握對電氣工程領域實際問題的分析和解決能力；

第四，熟練運用計算機的能力；

第五，能在電工領域內掌握不低于1個專業方向的專業技術和理論，并清楚學科發展未來趨勢；

第六，具備一定的適應工作條件、進行科學研究和信息管理等實際工作能力。

四、電氣工程專業知識結構要求和知識體系

第一，熟悉系統的模擬和數字電子技術和相關電路理論；熟悉并會運用電子電路原理，會分析和解決相對復雜的電工電子電路問題；能掌握基礎的電磁場理論；掌握控制理論、計算機軟硬件、程序設計等相關知識；具備能檢測、分析并處理電氣系統物理量的能力。

第二，掌握扎實的電力系統、電力電子技術和電機學理論等相關知識；掌握力學和機械學科中最基本的原理和方法。

第三，能掌握不低于一個專業方向的基本技術和理論知識。第四，能掌握在工程中測試與表示常用物理量的能力，以及掌握設計和調試電氣系統的相關知識。

電氣工程專業教育內容和知識體系一般包括：

第一，通識教育和基礎教育；

第二，專業類基礎技術與理論知識（電磁場理論、控制理論、電路理論、、信號分析與處理、計算機網絡、電子技術、檢測技術等）；專業基礎知識一般涉及電力系統、電力電子技術和電機學基礎理論和知識；

第三，專業方向技術與知識。如電機電器及其控制、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術以及其他專業方向的技術。

第四，實驗和實踐技能。實驗和實踐技能主要包括簡單的設計與調試電氣系統實驗技能、設計和調試相對復雜電氣系統的初步實驗的技能。

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【關鍵詞】校企項目結合 電氣自動化 實踐教學體系

【基金項目】2014年湖北省高等學校省級教學研究項目：2014419；湖北省教育科學“十二五”規劃課題：2015GB210。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0228-01

在民辦高校轉型發展形勢下，為更好地滿足企業對電氣自動化應用型人才的需求，對民辦高校轉型與校企項目結合的電氣自動化實踐教學體系進行研究，可以有效的提高電氣化專業與企業崗位的適應性和對應性。實踐教學體系研究是以校企項目與學校實踐課程多元結合為基礎，根據企業項目的需要確定實踐教學內容和深度，真正形成“產教結合、以產促教”的高效運作的實踐教學體系。

1.電氣自動化實踐教學的現狀

電氣自動化是實踐性很強的專業，當前實踐教學體系主要狀況如下：（1）實踐教學設備是購置廠家生產的成品實驗裝置，而這些設備功能單一，只能進行“簡單驗證或非真實器件模擬”的實驗，不能使學生深刻理解相關知識點，技能訓練要求達不到。（2）電氣專業實踐教學體系對于一個項目的全周期開發包括：設計、制造、施工、編程、調試、維護等，沒有形成一個完整的體系，并且實踐內容與工程實踐相差甚遠。（3）電氣自動化專業教師普遍缺乏工程經歷，缺乏電氣自動化工程的相關實踐知識，實踐的新技術、新工藝在教學中得不到充分體現。

2.校企項目結合的電氣自動化實踐教學體系的研究

校企項目結合的電氣自動化實踐教學體系的研究是從實踐教學設備、實踐教學內容、實踐教學師資、實踐教學考核方式四個方面做到“產教結合、以產促教”的高效運作的實踐教學體系。

2.1 實踐教學設備

解決實踐教學設備可以從實踐教學場地入手，校企合作建設的實踐場所分為校內共建實踐場所和校外實踐場所。校內實踐場所主要針對專業基礎課及理論性強的課程，重點為后期實現整個項目的教學打下基礎，校外實訓場所分為一般見習性實訓場所和實踐技能頂崗場所。通過對實踐教學場地的建設，很大程度上解決了實踐教學設備落后、一些具有工程性的實驗無法開展的實際問題。

2.2實踐教學內容

實踐教學主要以一個項目的全周期進行開發，包括：設計、制造、施工、編程、調試、維護等。具體分4個階段：第一階段，掌握生產過程的工藝性能及被測參數的測量方法，以及被控對象動態、靜態特性，被控對象數學模型的建立；第二階段，進一步掌握相關硬件知識；第三階段，學習系統設計的軟件；第四階段：學習一個完整項目的設計，包括硬件設計（如控制電路、操作面板等），系統的軟件設計（包括管理、監控程序及應用程序的設計）系統的調試及實驗。把整個項目開發中的圖紙、程序等有機納入課程教學內容中，通過學習與訓練，讓學生掌握相關的技能，實現與企業崗位的“零距離”對接。

2.3實踐教學師資

師資方面，采用校內、校外教師結合的隊伍建設。校外實習由企業有經驗的技術人才負責專業課程的講授和實訓指導，并外聘為專業的講師，保障校外教學的正常有序，并能達到實踐教學的目的。對于校內教師通過企業學習熟悉并拓展了專業知識，掌握相關專業知識和技能，找到教學與企業實踐環節上的差別，明確培養學生的目標和方向，認識到目前課程教學存在的不足和缺陷，進一步明確今后教學工作的方向。通過企業學習有利于教師在教學中及時補充反映當前的新技術、新工藝，從而豐富教學內容，提高教學質量。

2.4 實踐教學考核

實踐課程考核，以具有一定工程性的項目為主，考核評分以項目設計全周期開發過程為主要情況作為評分依據。

3.結束語

民辦高校轉型與校企項目結合的實踐教學體系以整個項目全周期開發為基礎，以實現職業能力培養為目標，深化校企合作，充分實現職業性和實踐性，不斷完善教學方法，以達到學生掌握相關的技能，實現與企業崗位的“零距離”對接。

參考文獻：

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[2]鄧海鷹，施華，龍艷紅，等.以實訓基地建設為核心開展專業教學改革的實踐與探討[J].廣西輕工業，2011（8）：208-209.

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[4]張秦偉.高職院校電子信息類專業校企合作的實踐與思考[J].中國職業技術育，2014（4）.

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關鍵詞：檢測設備；自動化技術；計算機技術

自動化技術進一步發展的過程中計算機技術在其中的應用也愈發廣泛，在這樣的背景下如何進一步做好檢測設備的自動化工作，需要計算機技術和智能技術等的深度參與。

一、計算機智能化技術

智能應用程序的核心技術基于社會學，仿生學，其他信息學和其他信息學科的領域，可以以多種方式實現自動化技術。結合計算機和其他最先進的技術，具有很高的人文思維形象，可以基于豐富的實踐知識和操作經驗來對遇到的問題進行決策。可以看出，自從模擬環境誕生以來，各種技術智能應用的根本應用方向就是模擬人類大腦思維活動的方式。在智能應用技術方面，隨著其他應用技術的廣泛應用，它已被視為未來改變生產方式的三大技術之一。無論是在工業活動的綜合控制領域，還是以完善和自動化為重點，畢竟與每個人的生活、生活以及其他相關實體相關的物理線路為未來的機器人創新提供服務，或者應用遙感信息技術和多種醫生診斷模式可以識別快樂的過程，實現智能化系統技術充滿挑戰，已經成為人們生活競爭和相關研究最活躍的市場領域之一。科學技術整體水平逐步提高。近年來，最終數據、云計算方法等高新技術得到了推廣和發展。未來人工智能的整體發展正在發生質的變化。然后通過從實現電氣設備自動化制造的角度進行綜合分析，原因之一是越來越多的智能應用半導體的可能性將為全自動生產提供高效，高速，高精度的技術。機電產品。獲得內部動力以確保動態控制信息。全自動工廠生產過程中的電氣設備。經過整體調整后，實時智能控制的趨勢十分明顯，它也可以滿足非常復雜的制造工藝和小型環境的需求。

二、計算機在檢測設備自動化中的具體應用

電氣自動化設備的制造和生產還確保了電氣設備和生產機械可以執行制造和生產的短期目標。借助控制系統功能，他們可以根據標準設定的各種程序或過程按計劃快速完成其他任務，其內容應用顯示在：

（一）優化和升級機電自動化技術對于工業來說，各種形式的機電自動化詳細設計的逐步成熟，要求從電氣設備原理圖的繪制到電氣產品中所用設備的總體配置功能，都需要更為復雜和復雜的設計方法，電氣連接及各種機電設備及要求。這些繁瑣的步驟使用了相同的其他工作方法，加劇了機電自動化設備獨特設計的難度，過去電氣設備自動化技術的獨特設計是由具有豐富實踐經驗的電氣設備技術工程師手工快速完成的。缺點主要包括設計周期長，可能不是新解決方案的最簡單解決方案。智能技術的出現將使電氣設備自動化技術設計方法的相關領域取得重大突破。相關的專家軟件系統模擬了電氣產品高級專家的設計思想，并用于電氣自動化設計中。它具有很高的啟發性，完全透明和靈活。一位以人工智能技術為特色的國內專家。該系統具有高度的可擴展性，能夠接受新的相關知識并滿足未來消費者對電氣設備和自動化設備的詳細設計的需求。在一定程度上，機器智能技術的實現早已從理論體系中實現。這是進行深入設計和實踐的最重要步驟，以確保設計電氣智能自動化的兩個過程或產品。能夠繼續保持高質量和高效率的能力。

（二）電氣設備的全自動化和綜合控制機電一體化技術的控制過程是確定諸如工業等兩個過程的最關鍵的多重環節。因此，電氣產品自動控制的兩個過程充滿了更多的數據和計算能力。因此，人工智能技術及其技術的應用可以通過多種方式對算法進行模糊優化。父遺傳AI算法和相關專家軟件系統計算線性化功能定義，以使手動和控制變得準確。與以前的控制理論系統相比，各種智能技術具有調整方便，效果好，抗電磁干擾能力強的優點。以下一代遺傳算法為例，以控制技術為例。人工智能應用核心技術在電氣設備智能自動化中的應用。代際遺傳算法的實現是實現多維建模自動控制的一種新的通用方法。它已深入滲透到智能系統和控制的許多新興領域。例如，在機器人手臂的時間控制過程中，采用標準遺傳算法AI對機器人的運動、S形曲線、復雜路障等非基本路徑進行跟蹤，不僅有利于控制相關模型的初步建立，同時還要在更大的空間內尋找多個點并通過飛行軌跡進行計算，從而使機械手的控制問題線性化，軟件系統的控制效果很好，能有效地幫助電氣自動化設備控制并獲得滿意的性能。

（三）根據要求實現自動控制對嚴重故障進行檢測和診斷，故障診斷是機電自動化技術的重要組成部分。為了降低電氣設備及其連續運行的安全性、可靠性和安全性，醫生對嚴重故障進行診斷。同樣非常重要的是，電氣產品所用設備的智能自動化程度越低，檢測和診斷故障的能力就越強，常見的故障相關檢測方法有：權威專家系統功能、感覺神經網絡、分支幾何等。利用各種技術可以檢測出一些嚴重的故障，既耗時又高效。它們能夠快速處理采集到的故障相關信息，并在很大程度上對現有的新方案產生更合理的解決方案，能夠滿足機電智能自診斷的需要，最終診斷出動態故障的原因。然而，在智能系統最終診斷出各種技術后，能夠及時、正確地選擇診斷常數和臨床診斷調整當前的故障狀態，已成為推動傳統相關設備維護管理的關鍵途徑。然而，智能應用最終診斷的理論基礎與相關研究成果之間存在權衡關系，例如，權威專家系統不需要具有不受支持的智能文本和語言。可以使用各種知識責任編輯器來不斷豐富大型數據庫，但是其診斷技術能力相對較弱，需要進一步改進和改進。

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關鍵詞：認知負荷理論；認知負荷效應；高三化學學困生；復習策略

文章編號：1005–6629（2013）12–0024–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

隨著新課程改革的深入，學困生的學習愈加成為高中教與學的重要話題。經對相關文獻分析和筆者的一些相關經驗總結[1]，對于高三化學學困生來說，一則面臨升學壓力，學習時間緊迫；二則學科知識基礎不夠扎實，沒有形成健全的知識結構或自動化的圖式，由此造成一個共同的顯著特點就是多處知識未學好，以至于總的認知負荷超過了其認知承載能力。在這種情況下，應用認知負荷理論，促使學困生采用有效的復習策略以降低認知負荷、提高學習效率十分重要。

1 認知負荷理論

認知負荷理論是由John Sweller、Fred G. W. C. Paas等人提出的，并且區分了三種不同的認知負荷類型：外在認知負荷（Extraneous Cognitive Load）、內在認知負荷（Intrinsic Cognitive Load）與相關認知負荷（Germane Cognitive Load）。內在認知負荷是由學習內容本身引起的，其高低主要取決于內容的復雜程度及學習者的原認知水平；外在認知負荷主要是由信息的呈現方式不當引起的；相關認知負荷是指在新的圖式建構或圖式自動化的過程中占用的認知資源[2]。認知負荷理論認為，這三種認知負荷是可以累加的。它們的總和如果超出了工作記憶的總體承載能力，就會使學習陷入困境。這從理論層面回答了化學學困生為什么會產生學習困難這個問題：在該生一定的原有認知結構下，要認知的化學信息總負荷超過了其工作記憶資源的總體承載能力。據我們深入觀察和分析，在三種認知負荷中，內部認知負荷是影響高三化學學困生復習的主要因素。

John Sweller認為可以通過兩種方式來降低內部認知負荷：一是圖式的建構，二是圖式的自動化。圖式建構是指把原本獨立的若干元素組織成一個單一元素；圖式的自動化則是信息加工從受控加工轉向自動加工，從有意識的努力轉向無需有意注意，因而也能夠降低工作記憶負擔。但是圖式的自動化不是自動完成的，它也需要充分練習[3] 。梅耶等則認為，通過任務分割，即把呈現材料分成幾個片段并分別進行充分的認知加工，也可以降低學生的內在認知負荷[4]。另外，認知負荷理論中的幾種效應如解答樣例效應（Worked example effect）、分離關聯元素效應（Isolated interacting elements effect）、自我解釋效應（Self-explanation Effect），降低認知負荷的策略如知識漸進策略（Knowledge pro gression）、簡單-復雜任務序列策略（Whole-task Sequencing）等，[5]為高三學困生復習困難的解決提供了一定的指導。

2 認知負荷理論指導高三化學學困生復習的探討

2.1 關聯認知負荷在元素及其化合物復習中的應用

元素及其化合物就整體而言知識點比較零碎，各知識點的關聯程度較低。當以無機推斷題或元素推斷題等形式從整體考察時，對于學困生來說信息負荷較大，解題時很容易因負荷超載而無從下手。

從適當增加關聯認知負荷以降低內部認知負荷的角度來看，在指導學困生復習時，如果依據元素及其化合物的某種理化性質，將零碎的知識點以某種關聯構建成若干個圖式，如將高中所學過的化學物質按照具有漂白性、顏色為紅色、顏色為黃色、可以和水發生反應等等分別進行歸類，形成一個個圖式，讓其通過練習使這些構建的圖式進入長時記憶并較快達到自動化，則可以降低解推斷題時的信息負荷，同時也為將來解題時提取相關知識提供了線索。

例如，A、B、C是中學化學常見的三種物質，它們之間的相互轉化關系如圖：

化學反應速率和平衡，知識點多且內在邏輯性強，復習時進程快，相對學困生而言很容易超出其認知承載能力，一般要采取一定方式將其簡化，在此可以借鑒知識漸進或簡單—復雜任務序列。知識漸進是指將復雜的學習材料分兩個階段呈現。第一階段，將復雜材料分解成若干個信息單元并依次呈現，每次只需加工一個單元；在完成每個獨立單元的學習之后進入第二階段，此時同時呈現全部信息，并關注信息單元之間的關聯。知識漸進法對于低水平的學困生在面對復雜問題但缺少必要的基礎知識時，是一種非常有效的復習方式。簡單—復雜序列是指首先從學習者在真實情境中所能遇到的最簡單任務開始，逐漸增加任務，其本質上就是“整體任務”，它從一開始就關注任務各個成分之間的協調和整合，強調讓學習者快速形成對于任務的初步整體印象。

這是一種關于“等效平衡”類型的題，此類型的題牽涉到的知識點有可逆反應的特點、化學平衡的概念及影響平衡的因素等等，復習此類型的題需要學習者對牽涉的各個知識點有透徹的理解。對于處于低水平的學困生來說，宜采取“知識漸進”的方法，首先復習可逆反應的特點、化學平衡的概念、影響平衡的因素等各個基本知識點并使其達到自動化，然后再綜合起來復習該類型的題。而對于中等水平的學生而言，宜采取“簡單-復雜任務序列”的方法，即從整體上把握，由相對簡單的開始然后逐步深入。由于解決該題的關鍵是理解并運用“等效平衡”原理，因此可以先在“等效平衡”原理的簡單水平進行復習。即考慮在t℃時，向體積固定的一容器中投入2 mol SO2和2 mol SO3，通過“等效平衡”折算相當于投入多少摩爾SO2和O2——投入的2 mol SO3通過方程式可折算成2 mol SO2和

2.4 分離關聯元素效應在電化學復習中的應用

分離關聯元素效應認為在某種學習情況下以一種分離的方式逐次呈現具有關聯性的信息元素，比一次性地呈現所有相關聯的元素更能促進學習[7]。電化學這塊知識與氧化還原反應概念關聯密切，由于內部認知負荷與個體的認知水平有關，這塊知識對不同學困生而言其難度不同，即對不熟悉氧化還原反應概念的學困生來說認知負荷較大。對此根據分離關聯元素效應，復習時第一步要先回想氧化還原反應的知識點，在氧化還原反應相關知識熟悉之后再深入電化學知識領域進行復習，這樣通過分離關聯性知識的方式進行復習以降低認知負荷，達到良好的復習效果。而對于該知識點認知程度較高的學生，則可直接對電化學進行復習同時也鞏固了氧化還原反應的相關知識。

除上述之外，在學生學習的過程中還要注意使學生充分利用自我解釋效應[8]，即對有相互關聯的化學知識之間的關系做出自我解釋，在自我原有的知識經驗上來促進圖式的建構。再則，由于信息的呈現方式不當會產生外在認知負荷，給學習帶來困難，因此在選擇學習資料時要特別注意化學知識編排與呈現形式是否恰當。

3 結語

由于認知負荷理論及其效應關注學習者個體的認知結構與信息之間的交互作用，因此在教和學的領域能給予理論指導并產生重要影響。但將該理論指導下的策略應用到真實的教學情境中究竟會產生多大的影響還需進一步的量化研究與實證研究。

參考文獻：

[1]丁革兵.促進高三化學學習困難學生自我監控能力發展的策略與實踐[J].中學化學教學參考，2009，（12）：15～18.

[2]趙立影，吳慶麟.基于認知負荷理論的復雜學習教學設計[J].電化教育研究，2010，（4）：44～48.

[3][6] Sweller J.，Merriёnboer J. Cognitive Architeture and Instructional Design [J]. Paas F. Educational Psychology Review，1998，10（3），251～296.

[4] Mayer R.，Moreno R.. Nine Ways to Reduce Cognitive Load in Multimedia Learning [J]. Educational Psychologist，2003，38（1），43～52.

[5]龐維國.認知負荷理論及其教學涵義[J].當代教育科學，2011，（12）：23～28.

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關鍵詞：LED封裝 教學實踐 優化教學設備

中國是半導體照明（LED）封裝大國。2012年，我國LED封裝產業規模達到320億元。2012年年12月，全國有LED規模企業達到5000家，其中封裝企業1000家，從業人員達到目前的200多萬人。而2014年，我國LED產業規模為3507億元，同比增長36%，其中LED外延芯片市場規模138億元，占比3.91%；LED封裝市場規模517億元，占比14.74%；LED應用市場規模2852億元，占比81.32%。中國已經成為全球最重要的LED 封裝基地。

2012年3月13日，“廣東省半導體照明（LED）職業研發應用基地”在惠州市技師學院掛牌，目的就是為了解決半導體照明行業急需的高技能人才的培養問題，因為珠三角地區LED封裝企業數量超過了全國的三分之二。依照職業研發基地的任務要求，筆者對LED封裝職業與相關的行業龍頭企業，如惠州CREE光電、LG伊偌特等公司的人才職業能力需求與待遇結構進行了調研。

在企業調研的基礎上，筆者在專業教育一體化教學實踐中，就如何培養LED產業的高級技能人才進行了大膽探索，就如何設計專業教學計劃、課程、教學內容、設備配置、教學方法改革、教學質量評價等許多方面積累了創新思路。下面就LED封裝專業高級班的教學內容設計與設備配置，談談筆者學校的做法。

一、LED封裝工藝流程與教學內容的模塊化設計

在LED照明產業鏈中，封裝技術發揮著承上啟下的樞紐作用。上游生產的LED 芯片必須封裝成LED燈珠器件，才能制成各種照明產品。

1.LED封裝工藝流程

LED封裝形式有Lamp直插式、SMD式、hi-power LED功率型、COB板載芯片封裝、集成封裝等形式。不同封裝形式的LED，其應用場合也不同。因功率型封裝的LED主要應用在照明中，故將功率型LED封裝作為高級工的教學內容，最符合產業的實際。

功率型LED封裝工藝流程，主要由固晶、固晶封烤、焊線、熒光粉涂布、熒光粉烘烤、透鏡安裝或灌膠成型、膠體封烤、切腳、測試、包裝等組成。

對于功率型LED封裝工藝，可以選擇一種典型結構，比如仿流明結構進行實踐教學內容的設計，因為工藝流程大同小異，在有差異的地方要進行比較分析，使得學生能夠通過一種LED封裝結構的生產，來加深理解其他結構。

2.確定LED封裝教學模塊

按照工藝流程和工位涉及的主要設備，進行整體設計學習，共提煉出六個一體化學習模塊。六個模塊分別是LED封裝基礎相關知識與芯片檢測技能訓練、LED固晶設備相關知識與技能操作訓練、焊線設備相關知識與技能訓練、點膠工序相關知識與技能訓練、封膠工序相關知識與技能訓練、分光工序、包裝相關知識與技能訓練。

3.教學內容的模塊化設計

（1）分好小組，明確學習任務。以上六個一體化教學的模塊，僅僅是企業需要的必備知識和技能，但現代企業對技能型人才的要求還包含職業道德、自主學習能力、創新能力、改善能力、溝通能力、基本的管理能力等。為了達到以上目的，采用項目教學法，每個班分成六個小組，每個小組接受一項指定的技能操作訓練任務，在規定的時間完成學習任務；每個項目小組有一位小組長，安排學校的實訓工廠給每一組配一位實訓指導師傅，小組的所有任務包括項目推進計劃制訂、設備操作指南、SOP作業指導書制作、項目完成后實結。實結包含小組計劃與分工，小組所碰到的問題與解決方案，對生產、質量、工藝、設備、安全管理的理解等。以上項目小組的所有任務要求，在老師規定期限內完成，小組可以協商，老師予以適當的指導和規范，實習結束后教師會對小組長和成員給予評價和考核。

這里設計的六個項目教學過程，一定要注重小組長的計劃、協調、組織、溝通、管理能力，以及成員的配合能力的培養。每個成員要積極扮演好自己的角色，并在觀摩中互相學習、共同提高。

（2）重要模塊加強訓練。LED封裝設備的自動化程度高，在進行具體的內容設計時，要考慮如下因素：培養對象的差異性問題，需要針對高級工的技能要求和與中級工的差別來取舍；企業與生產線設備的差異性問題，在工業化的現代工廠，有規模的LED封裝企業可能有幾十、上百條封裝生產線，有自動化、半自動化、手工生產設備的組合，在一條生產線中，不同設備操作的難度有差異；LED封裝生產線設備操作難易問題，一般的設備在企業師傅的指導下，學生掌握主要的生產操作要領需要一周左右時間，而固晶機、焊線機這一類設備掌握操作要領至少需要一個月的時間。

在安排教學時，重要的固晶機、焊線機模塊要加強訓練。在操作實訓教學中，對固晶機技能操作學習的重點有，光學照相、取晶三點、置晶三點、頂針高度、點膠高度、取晶高度、置晶高度、材料路徑、芯片路徑等調試內容，以及設備的編程、設備的維護與簡單故障處理內容。焊線機技能操作重點學習內容有，開關機程序、工件夾具與料盒、進出料盒凹槽、示教焊接位置、芯片參考系統、引線操作點、示教焊線、矩陣焊線、編輯焊接、瓷嘴與EFO校準、USG與十字準線校準等參數的設置，以及對穿金線、切線、削球、單片試做、首件測試、金球球形與焊點形狀檢測、拉力大小測試等內容要進行專題訓練。

（3）結合企業實際，增加教學內容。在實踐教學活動中，還有一個重要任務是學習制作SOP和設備操作指南，目的是為了解決各個工廠設備選型的差異化問題，學生們學會了制作SOP以及設備操作指南的方法，也就學會了企業需要的一項關鍵技能――ISO工藝文件制作與設備操作步驟分解方法。還有一點需要指出的是，設備操作技能學習六個模塊可以按照學期任務進行調整，即每個小組并不需要全部學完六個模塊的操作，重點是要掌握設備操作指南制作與SOP制作的要領，以及關鍵設備操作技能。

（4）總結環節規范化。在實訓結束階段，要注意引導學生進行總結，每個總結報告必須涵蓋小組成員的生產、質量、工藝、設備、安全管理、團隊合作、問題發現與改善等內容，目的就是鍛煉學生的綜合能力。

二、深化校企合作，優化一體化教學設備配置

1.充分利用國家政策，解決一體化教學生產線建設的資金問題

學生要學習好LED封裝技能，應該有相應的實訓設備，但完整的LED封裝生產線價格不菲，因此一般職業院校望而止步。筆者學院充分利用國家政策和當地政府對LED產業的扶植政策，爭取專項資金支持，可以解決學院內生產線的建設問題。

2.優化一體化教學生產線設備的配置

有了資金，如何配置適合產教研的生產線？筆者學院的做法是，一方面要考慮工廠的需要，第二方面要考慮教學成本需要，第三還要考慮設備的通用性與專業性。

目前，半導體照明市場以大功率LED為主，故培養學生的設備也應該以大功率LED生產線為主。學院的大功率LED生產線配置了固晶機、焊線機、顯微鏡、烘烤機、封膠機、攪拌脫泡機、點膠機、分選機、編帶機、光電綜合測試、熒光補粉測試、蓋透鏡機、壓邊機等設備。

固晶機與焊線機是設備關鍵，也是投資一條大功率生產線的主要資金所在。固晶機是一個光、機、電一體化的設備，具有較高的技術門檻，通過歷次的技術改進與優化后，目前國產固晶機完全能滿足實際生產需要。焊線機是LED封裝生產中關鍵工序的設備，對產品可靠性影響最大，封裝企業一般使用進口設備。

固晶機與焊線機以國外的ASM公司、K&S公司技術最成熟，是封裝生產線采購的首選品牌。國產廠商主要有深圳市新益昌自動化設備有限公司、深圳市大族光電設備有限公司、深圳市翠濤自動化設備有限公司等。

生產線中的顯微鏡、光電綜合測試、熒光補粉測試等檢測設備在技術上已經很成熟，因此可以按照資金支付能力來選擇，一般中小企業選擇國產化的檢測設備較多，因此推薦使用國內的設備，如深圳市大族光電、杭州中為光電、杭州遠方等品牌，都可以滿足生產的需要。

生產線中所用的烘烤機、封膠機、攪拌脫泡機、點膠機、分選機、編帶機、蓋透鏡機、壓邊機等設備，已經實現國產化，其性價比已可與國外同類設備比擬。

3.深化校企合作，既出產品又出人才

有了LED封裝生產線，如何開展產教研工作？因為LED封裝生產線設備自動化程度高、產能高，單獨一條大功率線一個月材料費多達幾百萬，一般院校不可能承擔起LED封裝工廠運營的高額費用。筆者學院通過深化校企合作層次，將LED封裝企業引進學院，辦教學工廠，解決了這一瓶頸問題。引進的企業負責生產線正常運作的各項工作與費用，包括生產管理、材料采購等，學生定期到教學工廠進行零距離實訓，老師與教學工廠的師傅一起指導培養學生，開展產教研工作，既出產品，又出人才。

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【關鍵詞】微課 微課教學 辦公自動化 教學研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0046-02

辦公自動化課程是中職學校計算機及應用專業的一門專業核心課程。通過本課程的學習，要求學生掌握office辦公軟件的基本操作和應用辦公自動化技術解決工作中的實際問題的能力。伴隨著互聯網的廣泛應用和教育信息化的發展，傳統的教學強調知識的灌輸，學生只會像填鴨式的被動接受知識，不會應用知識，也達不到中職生“做中學，學中做”的教學理念，在教學過程中引入微課，不僅可以使學科知識得到有效的學習，而且能激發學生的學習興趣、積極性和能動性，讓學生真正的學到知識。

一、辦公自動化課程的教學現狀及存在的問題

（一）中職學生學習特點

學校中職學生大部分都是鄉鎮初中畢業生，學生的計算機水平參差不齊，有些學生從來沒有用過電腦，導致有些學生打字都成問題；有些學生初中時學過計算機的一些知識，覺得自己什么都會了，進而產生厭學的態度。學生的各種不良的學習態度導致學習效率低，達不到預期的教學目標。

（二）辦公自動化教學過程中的特點

辦公自動化是一門實用的專業核心課程，傳統的教學方式基本上都是以老師講授知識點、分析案例、講解案例的制作等形式在機房進行授課。如果班級人數少，老師上課可以顧及每一個學生，基本可以達到教學目標。但是，現在學校一般都是50人左右的班級，以傳統的方式上課，有些學生接受能力較弱，跟不上老師的進度，請求老師幫助，老師又因為班級人數過多顧及不了的時候，學生就會放棄學習。并且，用這種教學方式上課，學生往往課堂上會做，課后又忘記了，這樣依舊達不到教學目標。

為了改善這些現狀，老師在端正學生學習態度的同時，必須要改變自己的教學方法，努力探索如何提升課堂教學質量，如何營造有趣、有效的課堂環境，進而使學生在愉快地學到知識的同時，提高學習能力。微課，它簡短精悍，目標明確，主題突出。在辦公自動化課程教學過程中使用微課教學方法，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的學習能力。

二、微課的基本思想

“微課”是以視頻為主要載體，圍繞一個獨立主題制作的、5分鐘以內的視頻文件，可用于課堂教學、網絡在線學習、學校校本教研活動或主題培訓。同時，它還包含與教學內容相關的教學設計、教學課件、配套習題、學生工作頁、教學反思等輔教學資源。微視頻基本都是以簡潔精練的文字，精美的畫面，適當的搭配優美的音樂。學習時學生只需要打開微視頻，便會自動播放，學生可在優美音樂聲中，靜靜地欣賞畫面，閱讀文字，進而引發思考。

“微課”之所以稱“微”，出于它的三個特點：第一，時間“微”，一節微課不超過5分鐘，學生可充分利用零碎時間學習，所謂“5分鐘一次學習，300秒一次思考”；第二，內容“微”：每個微視頻只講一個知識點，內容雖小，但是視角獨特、思考深刻；第三，使用“微”，可以靈活的、隨時隨地的學習，學生只要在校園網上下載微視頻，就可以根據自己的需要進行學習，使用靈活便捷。

三、微課在中職辦公自動化課程教學中的應用

在辦公自動化課程教學中，融合教材和課程標準，將知識點精細切分，制作成微視頻，幫助學生一步步建立完善的學習思維。筆者以辦公自動化課程中，文字處理中圖文混排的知識點為例，要求學生通過學習圖文混排知識，制作班級宣傳冊，探索微課的設計、制作與應用實踐。

（一）微課的教學設計

微課的課前準備對于老師來說，是個很重要的環節。老師確定好知識點，并且選擇貼近學生生活的案例。比如，本次微課以學校要舉辦的“最美班級”為藍本，要求為班級制作宣傳冊為目標，讓學生在參加活動的同時，掌握圖文混排相關知識的應用。在教學方法上，通過創設真實的問題情境，通過微視頻讓學生了解本次課的內容，并采用啟發式教學法和任務驅動教學法，并通過操作真實的實例來說明Word的基本知識和技能綜合在一起靈活運用。同時，筆者還為本次課設計好自主學習任務單和學生工作頁，記錄下課堂中的學到的知識和存在的問題。

（二）微視頻的制作

微視頻一般都是5分鐘左右的視頻文件，可以讓學生在電腦、手機、平板電腦上觀看。視頻要生動有趣，視頻中可以大量的使用圖片、音樂、情景故事等生動的素材，激發學生學習的興趣，讓視覺化學習代替傳統的說教，豐富課堂氛圍。

在本次課的微視頻制作中，筆者首先搜集有關圖文混排的教學材料（包括圖片、文字、聲音素材），通過視頻錄像軟件CamtasiaStudio7對圖文混排的相關知識點進行邊演示邊講解的錄制，最后通過Photoshop圖像處理軟件、Flas制作軟件把所有的教學資源整合、美化，最終制作完成本次微課的微視頻。

（三）微課在課堂上的應用

課前，筆者把圖文混排的微視頻通過上傳校園網教學平臺和QQ群郵件的方式傳遞給學生，學生利用課前時間在自己手機上觀看微視頻，預習老師即將上課的內容。課堂上，讓學生觀看微視頻，在自主學習任務單中記錄下不懂的問題記錄，并帶著問題進入課堂。老師在講解知識點的過程中，可以根據提問的方式，引導學生發現問題，解決問題。而后，讓學生結合微視頻，獨立完成案例――班級宣傳冊的制作。課后，學生可以到學校校園網教學平臺上下載相關配套資料，進行查缺補漏、強化鞏固知識，達到觸類旁通的效果。這樣的課堂，體現了現代教育以學生為主的教學模式，讓學生在課堂上不是一味的聽課，而是帶著自己的思考吸收知識，既提高了學生的學習主觀性，又增強了學習興趣。

（四）微課教學啟示

通過微課在中職辦公自動化課程教學中的實踐，讓老師和學生都感受到微課所帶來的優勢。在這個實踐過程中，筆者深深地體會到微課的好處。

1.通過微課，解決學生認知難點。通過趣味動畫微課，“概念可視化”促進學生對知識的理解。從具象到抽象，幫助學生解決關鍵認知難點。知識點層層剖開，學生一學就懂。

2.微課的應用能使中職學生集中注意力，通過微視頻的導入，可以讓學生快速的明確教學目標，帶著思考進入課堂，同時，也激發學生學習的興趣，提高學生自主學習的能力，體現以學生為主體的教學模式。

3.方便學生網上自由學習。現在學校基本都覆蓋了免費的校園網，學生也基本都有電腦、智能手機等工具，學生可以利用自己的碎片時間，在學校校園網教學平臺上在線觀看或下載微視頻和配套的教學資源，進行超前學習，或者查缺補漏。

4.傳統的說教灌輸式的教學方式，基本都是老師講，學生聽，基本沒有師生互動交流。微課教學后，利用微課交互性不僅讓學生更好的掌握知識，也使老師更明確學生的學習情況，進而可以對不同的學生進行正確指導。

5.微課的應用，要求老師要吃透教材，精準地把握教學目標，正確地利用現代信息技術，認真備好每一次課，并做好課后教學反思。

在信息數字化“微”時代的今天，微課將成為一種新的教學模式和學習方式。微課在辦公自動化課程教學中的應用中，提高了教學質量，豐富了教學手段，增強了中職學生學習主動性、趣味性，讓學生實現了快樂學習。因此，我們應該大力推廣微課在辦公自動化課程教學的應用，探究出更優秀的教學方法。

【參考文獻】

[1]羅佳令.微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].廣東教育?職業教育，2014（7）

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摘要 傳統的企業管理模式與管理理念已經逐漸不適合現代企業，知識管理是適應知識經濟時代要求的新型管理模式，是迎接新時代挑戰的重要戰略。同時辦公自動化系統在企業運營所扮演的角色越來越重要，運用辦公自動化系統可以節省時間，提高效率。本文論述了辦公自動化技術的研究背景、相關概念和知識管理和辦公自動化系統的關系及兩者融合的必要性和意義，主要介紹了工作流、工作流管理及知識管理等技術，并且闡述了基于知識管理的辦公自動化系統的主要功能。通過論述可以得知以知識管理為中心的辦公自動化系統的提出，必將提高企事業單位的辦公效率和企業競爭力。

關鍵詞 知識管理 辦公自動化 工作流 企業

隨著計算機技術和信息技術的發展，人類進入到了知識經濟時代，知識正在成為創新的核心，知識創新成為知識經濟發展的最主要的動力源泉，最大限度地掌握和利用知識越來越成為企業信息化建設的核心。目前，辦公自動化已經發展到了以知識管理為核心的第三代辦公自動化。知識管理是一種先進的管理模式，將知識管理和辦公自動化系統緊密聯系必將大大提高辦公系統的效率。基于知識管理的辦公自動化系統可以快速有效地接收各種上級機構文件和下級機構的上報信息，并組織、協調辦公系統內的各種信息，使用戶能夠方便、快捷地獲取所需信息，為用戶的日常工作提供必要的決策服務。

一、辦公自動化的概念及研究背景

所謂辦公自動化，是指利用計算機技術、通信技術、系統科學、管理科學等技術，不斷地使人們的部分辦公業務活動物化于人以外的各種現代化的辦公設備中，最大限度地提高辦公效率和改進辦公質量，改善辦公環境和條件，縮短辦公周期，并利用科學的管理方法，借助于各種先進技術，輔助決策，提高管理和決策的科學化水平，以實現辦公活動的科學化和自動化。

近年來，隨著我國經濟的飛速發展和政府企業的職能和規模的壯大，對于可提高工作效率和強化管理的辦公自動化系統的需求越來越多，并要求其具有功能全面性。因此辦公自動化系統借助最新的各種計算機和通信技術，逐漸發展為現在具有內部通信和信息平臺、文檔管理自動化、工作流程自動化和輔助辦公的集信息處理、業務流程和知識管理于一體的應用系統。

二、辦公自動化系統與知識管理融合的必要性及意義

隨著計算機技術尤其是網絡技術、通訊技術、數據庫技術、多媒體技術等的飛速發展和應用，使辦公自動化（OfficeAutomation，OA）的發展呈現出新的景象，從傳統OA 到現代OA 已經歷經了三個時代和兩次跨越。

第一代OA 以個人電腦的出現和應用為背景，依托簡單的聯網，以文件交換為主，實現了數據統計和文檔寫作電子化，完成了辦公信息載體從原始紙介質向電子的飛躍。但文檔處理能力、協作型工作處理能力以及企業級信息集成能力較差，信息仍是高度孤立的。

第二代是OA 依托個人電腦的大量普及應用、互聯網技術的成熟和普及。它以網絡為基礎，以工作流為主要技術手段，但是難以實現隨時隨地、移動的辦公，因而難以實現企業資源利用最大化，而且系統開發和操作使用復雜，投資昂貴，得不到充分的推廣。

第三代OA 不僅模擬和實現了工作流的自動化，還模擬和實現了工作流中每一個單元和每一個工作人員運用知識的過程。第三代OA 系統具有幾個突出的特點：實時通信（員工與專家可以網上實時交流）、信息廣泛集成的內容編目、知識門戶的構造。實際上，無論實時交流、信息集成還是門戶建設都是知識管理的要素。因此，第三代辦公自動化系統的核心是知識，實現的基礎是知識管理技術。

在傳統OA 中，企業的所有動作都是圍繞著具體的事務來進行的，而OA 的目的也在于幫助企業擺脫部分手工工作，在一定程度上提升業務效率。傳統OA中的信息是以單純的文檔、或靜態數據等形式存在，信息的覆蓋面和覆蓋深度十分有限，難以將其凝練成知識，更無法建立很好的知識管理體系。而新一代OA不僅提供基本的信息和事務管理平臺，還關注這些信息和業務過程中所包含的知識，并利用系列知識管理工具實現對其的獲取、轉化、存儲和利用，以支持企業知識型組織的建立。可以說知識管理是傳統辦公自動化和新一代辦公自動化的主要區別。

三、相關技術介紹以及應用

基于知識管理的辦公自動化系統作為一種更高層次的管理系統，它的實現技術主要有工作流及工作流技術和知識管理技術。基于知識管理的辦公自動化系統的功能越來越強大，在社會生活中的應用也越來越廣泛，已經在很大程度上提高了辦公效率，同時也提高了辦公的可靠性，從而提高企業的競爭力。

1.工作流技術以及工作流管理技術。工作流是一類能夠完全或者部分自動執行的經營過程，它根據一系列過程規則、文檔、信息或任務能夠在不同的執行者之間進行傳遞與執行。工作流管理系統是一個軟件系統，它完成工作流的定義和管理，并按照在計算機中預先定義好的工作流邏輯推進工作流實例的執行。

在工作流管理系統的支撐下，通過集成具體的業務應用軟件和操作人員的界面操作，能夠良好的完成對企業經營過程運行的支持。不同的工作流管理系統具有不同的應用范圍和實施方式，從比較高的層次上來抽象地考察工作流管理系統，可以發現所有的工作流管理系統都提供以下的三種功能：（1）建立階段功能：主要考慮工作流過程和相關活動的定義和建模功能。在這個階段，利用一個或多個建模技術與工具，完成實際的經營過程到計算機可處理的形式化定義的轉化。（2）運行階段的控制功能：在一定的運行環境下，執行工作流過程，并完成每個過程中活動的排序和調度功能。它解釋已經創建好的工作流模型，根據模型來調度一個過程中不同的任務并且激活相應的人或應用程序。過程控制實際上由稱為工作流引擎的軟件模塊來完成。（3）運行階段的人機交互功能：實現各種活動執行過程中用戶與應用程序之間的交互。一個過程的任務通常是由參與人員通過使用一定的應用程序(如報表生成器)或者涉及信息處理操作。如果要在不同的任務之間傳送控制信息以及其他數據，或者要激活某個應用程序，就必須不斷地與過程控制軟件交互。

2.知識管理技術。知識管理是一個系統工程，目標是幫助企業發現潛在知識、定位擁有專門知識的人、傳遞知識和有效地利用知識。知識管理可以幫助企業解決知識共享和再利用的問題，意味著在恰當的時間，將正確的知識傳給正確的人，使他們采取適合的行動，避免重復錯誤和重復工作。

在傳統的辦公自動化系統中，由于系統的功能較為單一，不能滿足辦公需求，在知識管理成為新型的信息化管理模式的形勢下，將知識管理和辦公自動化結合必將在很大程度上提高效率。基于知識管理的辦公自動化系統，融合了信息處理、業務流程和知識管理于一體，實現了從已有的“工作流應用系統”到更高級的“決策智能系統”的革命性轉變，使其在安全性、管理性、開放性和開發環境方面獨具優勢。并且它強調以知識管理為核心，提供了豐富的學習功能與知識共享機制，大大提高了企業與機構的整體創新和應變能力。以公文流轉為例，第二代辦公自動化實現了收發文和檔案管理一體化的自動處理，第三代辦公自動化在此基礎上更為文件處理的每一個環節提供了該步驟所需要的相關知識，包括在線的專家、文件背景資料及企業其他的有關信息。因此，基于知識管理的第三代辦公自動化系統現在成為很多政府企業辦公地理想選擇。

3.辦公自動化系統的主要應用。基于知識管理的辦公自動化系統包括基本的日常辦公功能，主要有日程安排、文件管理、記事簿、通訊錄、郵件收發和個人設置。由于企業內部存在不用的專屬管理部門、分管不同的業務，因此，系統還為部分部門提供相應的業務管理環境。作為企業辦公的管理平臺，辦公自動化系統實現了個人信息和業務信息的綜合管理功能。不同部門的人員，所從事的業務不同，系統為他們賦予不同的角色，并提供不同的交互界面。

四、結束語

當前是知識經濟的時代，知識管理是企業在面臨一種新形勢下的戰略性反映，在市場全球化、一體化的浪潮中，在知識經濟時代，它成為企業最重要的管理工具和管理內容。知識管理將會滲透于信息系統建設的方方面面，在信息建設中得到融合與體現。以知識管理為中心的辦公自動化系統的提出，必將提高企事業單位的辦公效率和企業競爭力。

參考文獻

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