學習科學原理分析范文

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學習科學原理分析

篇1

關鍵詞:學前教育機構;科學管理;原則

學前教育具有較強的綜合性、時代性、科學性,它是幼兒接觸學習的第一個階段。學齡前幼兒具有較強的可塑性,他們對于教育一無所知,對于事物的認知與理解不足,尚未形成獨有的價值觀與人生觀,因此,學前教育機構應對其進行科學的管理,才能夠促進學生的全方位發展。學前教育機構在管理過程中,必須要遵循科學的管理原則,嚴格地按照行為標準與指導原理進行管理,科學管理的原則不僅是學前教育機構實踐經驗的總結,而且也是學前教育機構的指導思想。沒有科學管理原則的支撐,就無法實現學前教育機構管理的目標。根據學前教育機構的管理實踐經驗以及客觀的規律,科學管理的原則主要包括以下幾個方面:

一、方向性原則

《幼兒園工作規程》中明確地指出了“實行保育和教育相結合的原則,促進幼兒身心和諧發展”是幼兒園的首要任務。因此,學前教育機構應嚴格地遵循方向性原則,才能夠更好地對幼兒進行德、智、體、美的全面教育。方向性原則不僅包含了減輕家長教育孩子的負擔任務,而且還包含了培養幼兒全面發展的任務,也就是教育的雙重任務。

雙重任務應將為幼兒服務放在首要位置。想要提高家長服務的滿意程度,首先要將幼兒培養好,但是在教育幼兒過程中還需要家長的支持與配合。由此可見,雙重任務兩者之間有著緊密的聯系,只有兩者之間相輔相成、相互協作,才能夠達到教育目標。為幼兒服務與為家長服務只有配合得當、聯系得體才能夠相互促進,否則就是起到反作用。例如,部分幼兒園只注重為幼兒服務,而忽視了家長服務。因此,學前教育與小學一樣,過于重視幼兒園的教育性,讓幼兒與小學階段一樣按時上學、下課、放寒假、放暑假、放學等,為家長帶來了不必要的麻煩;部分幼兒園只注重家長服務的滿意度,只從家長的角度出發,家長可以隨時送孩子,隨時接孩子,對于幼兒教育活動的重視度不足,影響了教育的客觀連續性,最后導致幼兒教育質量不高,家長也不滿意。因此,想要做好學前教育機構管理,就必須要嚴格的遵循方向性原則。同時,還要打破傳統管理過程中重上課輕游戲、重智育輕德育與體育、重教育而輕保育等觀念的束縛,保證教育管理的科學性。

二、以人為本原則

在新課程改革背景下,我國教育越來越注重對學生的素質教育,轉變傳統以教師為主體的教學理念,將學生作為學習的主體。學前教育機構管理也應遵循以人為本的原則,充分的尊重學生、理解學生,為學生提供優秀的硬件環境。以人為本的原則主要體現在公平公正與公益性兩個方面。制定公平公正的學前教育政策與制度,并且將這些政策與制度真正地落實到學前教育管理的工作當中,適當的融入具有保護與激勵公平公正作用的政策,從而實現學前教育真正的公平公正。現階段,雖然有諸多的學前教育機構被人們認為是以盈利為目的,并不是公益性的,但是公益性是教育最為基本的特性,無論是私立學校還是公立學校都應將教育的公益性充分地體現出來。學前教育是國家學制系統的初始階段,也應嚴格的遵循其公益性特性,才能實現學前教育機構的公益價值與社會價值的最大化。

三、規范性原則

俗話說“無規矩不成方圓”,人類自從進行群體生活與生產活動以來,都是依靠規章制度來統一人們的行為活動,這種方式既高效又簡單,從來沒有哪個群體活動中沒有規章制度的,不同是的部分集體生活的規章制度是有形的,有的則是無形的,有的是文字的,有的是口頭的,有的是行政命令式的,有的是習慣養成的,有的是復雜的,有的是簡單的。學前教育機構想要實現管理的規范性原則,應建立完善的規章管理制度。

任何規章制度的形成與制訂都是根據群體生活與生產的需求,目的性強是其最為突出的特點。學前教育機構的規章制度也應突出目的性,形成自己獨特的管理模式。由于學前教育機構的最終管理目標就是完成教育目標,因此,幼兒園在制訂規章制度時應服務與服從教育,實現教育性目的。規章制度中應做到細節化,明確每一項條款的內容與標準,督促幼兒教師更好地完成教育任務。例如,請假制度、獎罰制度、接送制度、考勤制度等,幼兒教師只有了解了自身的崗位職責與工作標準,才能夠更加高效地完成教育工作。同時,規章制度的科學性也突出了其目的性,例如,幼兒游戲時間、上課制度以及作息制度等都符合幼兒心理發展與生長發育的規律,使規章制度完全圍繞著教育方針。并且,規章制度應簡單扼要,內容精練,避免一味地追求形式,過于繁瑣,制訂出過于形式主義的規章制度,才能夠實現規章制度的可行性,為相關工作人員的掌握與記憶提供便利。因此,規章制度除了要具有較強的可行性,還要根據幼兒園的實際情況,提出真正切實可行的規章制度。

篇2

獨立學院是我國高等教育體系結構中的一種嶄新模式。獨立學院的快速發展。對緩解高等教育優質資源不足起到了積極作用,全國300多所獨立學院已經承擔了30%以上本科生的培養任務。由于獨立學院的等級和招收來的學生素質低于全國一本、二本院校,為了降低獨立學院學生的學習困難,減輕學生的學習負擔,提高學生學習的積極性和主動性,更好地提高教學質量,在具體課程的教學過程中應該有所針對地對待。儀器分析作為一門很重要的基礎課也納入了廈門大學嘉庚學院環境科學與工程系開課計劃中,旨在使學生掌握各種常用分析儀器的基本原理、儀器基本結構和應用范圍,同時基本能夠根據自己日常工作需要,查閱相關資料,選擇適當的分析儀器和分析方法。本文針對如何提高獨立學院儀器分析課程的教學質量進行了一些探索。

一 選擇合適教材

教材建設是課程建設的核心,是教師實現優質教學之本。人才培養質量是衡量獨立學院辦學水平的主要指標,教材作為實現人才培養目標的載體,對獨立學院的發展和人才培養質量具有舉足輕重的作用。而目前專門針對獨立學院編寫的教材很少,對獨立學院的教學及人才培養將產生不利影響。根據教育部有關分層次、分類別培養的指導和要求,更好地服務于獨立院校的教學,科學出版社于20lO年3月組織出版普通高等教育“十二五”獨立學院化學類核心課程立體化系列教材,旨在匯集全國獨立院校教師的豐富教學經驗和成果,整合相關的優質教學資源,建設一批能夠不斷傳承和能經受市場考驗的高質量、高水平精品教材及配套的優質教學資源,以提高我國獨立學院本科教學整體水平,為獨立學院的教學提供全面的出版服務。

教材改革必須淡化學術研究成分,在章節的編排上先易后難,既要低起點,又要有坡度、上水平,更要進一步強化對學生應用能力的培養,增加實例內容。如在編寫紫外――見吸收光譜法章節的時候,可以用盡量容易理解的語言編寫基本原理和儀器構成方面的知識,側重紫外――可見分光光度計的應用實例(用紫外一可見分光光度法測定植物葉片中葉綠素的含量)。獨立學院化學課程系列統編教材的面世將指日可待。

二 優化教學內容

在實施教學前,要根據環境科學與工程專業特點、學生的知識結構現狀,對現有的、非獨立學院專用的教材做出適當的取舍,節選出與專業密切相關的基本理論、基本方法作為重點教學內容,進行重點講解。同時,將最新發展的儀器、儀器分析方法及其新觀點融入教學,以跟上時展的步伐。

就我系采用的教材(劉約權主編的《現代儀器分析(第二版)》)而言,總共有18章,教學要求是在一個學期內用34學時教完。在有限的時間內,要有質量地完成教學任務,我們把18章節分成了三大模塊:光分析法、電化學分析法和分離分析法。本專業的儀器分析一般很少涉及電化學分析法,所以將教學重點放在光分析法和分離分析法,而將電化學分析法中的大部分內容作為自學內容,這樣一來,不僅可以使得本課程在有效的教學時間內順利完成、重點突出,還能鍛煉學生的自學能力。教師在教學過程中,應將一些相對比較容易理解的概念一帶而過,將對于后續課程還將用到的知識重點講授,改變面面俱到、根據教材內容平均分配學時的教學模式。例如在緒論中1.4儀器分析方法的主要評價指標中的標準曲線的繪制、靈敏度、檢出限的相關知識在以后的任何一種儀器分析方法都會涉及到的內容作為重點內容。課堂講授重點突出基本理論和基本知識,并與相關專業的知識相結合。例如:通過儀器分析的基本原理的學習,結合各種化學污染與環境問題以及環境與可持續發展等方面的知識,學生不但能了解和掌握有關儀器分析的基本理論,還能正確選擇合適的儀器分析方法來測定一些指標,從而對環境污染程度進行評定,為進一步的環境污染治理提供依據,加強環境保護意識,樹立反戰綠色化學,清潔生產等新的科技理念,從而提高教學質量。

三 改進教學方法

興趣是學生自主學習的源泉和動力。儀器分析作為一門綜合性的學科,對學生而言具有相當的難度。授課教師應該運用恰到好處的教學方法培養和調動學生的學習興趣,以提高教學質量。

首先,在課程教學進行過程中,教師教學應在“教”(理論)的基礎上重點進行“導”(正確的學習方法)。盡管儀器分析課程各章內容相對獨立、原理抽象、儀器結構復雜,但仍存在一些相似和不同的地方。如原子熒光分析法的儀器部件和原子吸收光譜法的是一樣的,可它的原理卻是原子發射,教師采用引導學生進行方法對比的學習方式進行教學,可以使學生牢固地掌握所學知識,取得更好的教學效果。隨著學生自學能力的提高,有效引導學生通過自學能提高知識的廣度和深度,指導學生查閱文獻撰寫課程小論文,開辟學生課外讀書活動,從而培養學生發散思維和辨證批判思維的能力,極大提高教學質量,拓寬學生的知識面,促進學生科學研究思維的培養。在每堂課即將結束教學的時候,特別是在每個章節結束的時候為學生們進行歸納總結,從而幫助他們對知識進行有條理的記憶和掌握。在課余時間,在校園網上已經構建網絡教學平臺,讓學生可以利用課外時間上網自由選擇學習,不僅可以拓寬學生的視野,切實提高學生的實踐技能,還可以通過“在線答疑”專欄,隨時與教師進行互動的交流。

其次,利用多媒體的可視性強、界面優美、集文字動畫視聽于一體等優點,采用多媒體教學,動態地反應儀器的原理、檢測步驟等,不僅可以提高學生的學習積極性,還能提高學生的學習效率?;鹧嬖踊骱褪踊鞯慕Y構和工作原理其實很簡單,但是采用傳統地教學方法,老師需要花費很長的時間很費勁地講解,而學生還不是很理解。但是通過彩圖和動畫展示時,學生就能很快掌握其結構和工作原理,而且記憶深刻。此外,由于大部分獨立學院的經費有限,同時考慮到儀器的使用率較低,因而沒有購置《儀器分析》課程所涉及到的儀器,因而學生最多只能在老師的帶領下到其他院校或監測機構進行參觀。由于參觀的學生較多且放置儀器的空間有限,通常沒法看清楚演示實驗的全過程。為了彌補這方面的不足,可以將儀器分析的實例通過視頻拍攝下來,使學生能看清具體實驗過程,弄懂實驗基本原理和操作,調動學生積極性。

最后,可將“科研”和“教學”融為―體。作為獨立學院的教師來說,可能參與一個大課題比較難,但是科研意識卻不能忘記,它應該伴隨著我們的成長。因而,我們結合環境科學與工程專業發展的需求,注重選擇應用式例題及開展福建省(學院)大

學生創新性實驗(近年來,我系教師一共獲得了5項省級的和1項院級的創新實驗項目),從而適當進行基礎知識的延伸和鍛煉,使學生可以掌握科學研究和創新性思維的方法,不僅有助于畢業論文和畢業設計的開展,為以后的工作奠定良好的基礎,而且有助于培養綜合型的人才。

四 加強師生情感交流

教與學是雙向交流的活動。教學的主客體分別是學生與教師,二者之間的情感交流至關重要。儀器分析課內容博大、層次精深、抽象難懂,學生學習覺得十分的枯燥乏味,教師在改進教學方法的同時,應注入真情實感,與學生進行知識和情感的交流,調動學生的求知欲望。從而獲得滿意的教學效果。如果在教學過程中出現@如學生上課睡覺、講話等違紀的情況,老師在處理的時候要注意自己的態度,盡量用機智、委婉和鼓勵的方法來引導、感化和糾正學生,從而讓他們能感受到被尊重、被體諒,從而自愿地糾正自己的行為。此外,在教學過程中。教師應該經常鼓勵和激勵學生,幫助學生克服學習中的困難,解決疑惑,與學生交流學習心得,共同探討有益的教學方法。從而獲得學生的信賴,在學生心目中樹立良好的形象。在日常生活中,教師要有愛心,對學生們傾注全部的愛,與學生們多交流,多留意,從而去發現他們學習上每一點滴的進步,去尋找他們生活中、品德上每一個閃光點,然后運用激勵機制,加以充分的肯定和激勵,增強他們的自信,縮小師生間心靈上的距離。

教師是人才培養模式的直接實施者。高水平教學的提供和成功的人才培養,離不開高素質的師資。為了提升整個師資隊伍的素質,首先,青年教師隨堂聽老教師的課,并積極參與教學觀摩活動;其次,多參加課程建設和教材編寫、教學研究研討會和進修班(如“精品課程培訓”)等,使得同領域的教師間能針對教學中出現的種種問題進行交流和探討,發生思維的碰撞,使自己能博采眾長、開闊視野。在專家們的點撥下解決平常的教學過程中困惑,并總結經驗。此外,社會發展迅速,教師應合理安排時間,不斷充電,以不斷更新知識,從而盡早形成一支高水平、重職責、有愛心的教師隊伍。

儀器分析課程所涉及的儀器分析方法種類很多,新儀器、新技術不斷涌現,因而,應該結合獨立學院的特點,通過選擇合適教材、不斷優化教學內容、改進教學方法,同時加強實踐教學和師生間的情感交流,使學生更好地掌握儀器分析的基礎知識,提高學生的學習興趣,培養學生分析問題和解決問題的能力,從而提高該課程的教學質量。

參考文獻

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[4]尚永輝,岳立志,儀器分析課程教學的思考[J],食品工程,2009(1):11―14

篇3

關鍵詞:互動教學教學改革會計基礎課程

《會計學原理》(又稱為《會計學基礎》或《初級會計學》)既是會計學專業的專業基礎課,也是包括其他管理類各專業和經濟類各專業的必修課。該課程主要闡明會計學的基本理論、基本方法和基本操作技能,是一門實用性、操作性很強的課程。學生學習該門課程的效果好壞,直接影響著下一步學習其他會計課程和有關管理課程。因此,筆者嘗試運用“互動式”教學模式以提高學生學習該基礎課程的興趣,進而提高該課程的授課效果,這是值得探索的一條新路。

1.“互動式”教學模式的內涵

“互動”一詞源于社會互動。德國社會學家G.齊美爾在1908年所著的《社會學》一書中最早使用“社會互動”(Social in-teraction)的概念。稍后,在美國形成了相關的學派和系統理論。在我國,也有很多學者從不同領域對“互動”一詞進行詮釋。張春興在《張氏心理學辭典》上,將“互動”界定為“人際間的交感互動關系。例如:甲乙兩人談話,甲的問話是引起乙的回答的刺激,而乙的反應又將是引起甲進一步回答的刺激?!闭氯擞t從社會學的角度對它做了界定:“互動也稱相互作用,是指人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響,是一個人的行為引起另一個人的行為或改變其價值觀的任何過程。

“互動式”教學模式是近年來教育界(特別是在高校中)呼吁采取的更為積極,更為科學的教學模式?,F代教學論指出:教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所謂互動教學模式:就是把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程,看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通。它是通過優化“教學互動”的方式,即通過調節師生關系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動,充分調動學生學習主動性和主體性,提高教學效果,塑造學生良好個性的一種教學結構模式。“互動式”教學是真正關注學生主體性發展,真正將素質教育體現在課堂教學中的一種教學方式。相對于一般的教學模式而言,互動教學摸式具有如下特點:

1.1互動是師生間、生生間的人際互動

互動是存在于課堂上,在師生間、生生間發生的一種人際互動。其互動的主體是教師和學生,并且師生雙方在互動中是同等重要,互為主客體的。在互動中,無論是師生的身份還是互動的目的、內容和互動發生的途徑、情景等,均體現出明顯的教育性的特點.

1.2互動是一種交互作用和相互影響的過程。

互動不是教師對學生或學生對學生的單向、線性的影響,而是師生間、生生間的雙向交互的影響。同時,師生間和生生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的,而是一個鏈狀、循環的連續過程,師生正是在這樣一個連續的動態過程中不斷交互作用和相互影響的。因此,它表現出明顯的交互性和連續性的特點。

1,3 互動包括師生彼此間的一切相互作用

其形式可以是多種多樣的,就教師而言,如與個別學生、小組學生或全體學生的交往,或是與學生共同參與、指導教學等;就學生而言,可以是學生個體間的合作,學生群體間的合作,也可以是學生個體與學生群體的合作。內容也可以是豐富多樣的,就教師而言,如對學生知識的教育、情感的交流、行為的指導和社交能力的培養等;就學生而言,可以是學習態度、價值觀、能力、觀點的相互影響等等。因此,互動從本質上講,是一個包括多種形式、多種內容的互動體系。因此,也表現出明顯的網絡性和系統性的特點。

2.高校目前會計基礎課程的教學現狀

課堂教學作為人才培養的主渠道和主戰場,長期以來教學模式仍按照前蘇聯教育學家凱洛夫的“五環節課堂教學法”進行,即組織教學、復習舊課、講解新課、小節、布置作業五個環節。這種傳統的教學模式最早對于知識傳授的準確性、強化學生記憶具有一定的意義,但隨著社會對復合型人才需求的轉變,對高校教學模式提出了新的要求,教學改革勢在必行。近年來,隨著計算機技術的廣泛應用,高校的課堂教學也越來越多的選擇了多媒體的教學模式,《會計學原理》課程也不例外。多媒體的運用改變了教師傳統的教學模式,突顯了科技在教學中不可忽視的作用,也在一定程度上彌補了“一塊黑板、一支粉筆”這種傳統教學手段的不足。但是,在日常教學過程中,多媒體教學也顯示出了它的局限性,概括起來主要表現在以下幾個方面:轉貼于

——教師借助多媒體授課的信息量大大增加,這不僅增加了教師在備課時的工作量,更重要的是受課堂時間限制,教師在講授時難以面面俱到,這使得學生在聽課過程中經常感到抓不住重點,接受起來比較吃力,聽著聽著就容易走神,甚至打瞌睡,嚴重影響了教學效果,有的同學甚至覺得用多媒體授課效果還不如傳統的“粉筆+黑板”。

——學生和教師之間的課堂互動更加缺乏。在現代教學手段的輔助下,課堂教學往往是這樣的場景:教室內窗簾擋得嚴嚴實實,昏暗的光線下,教師埋頭點鼠標、對著電腦“自言自語”,看不清下面學生臉上的表情,接收不到學生對知識的反饋信息;學生則忙于記錄大屏幕上不斷更換的信息,根本來不及思考和消化所學知識,更無從談起與老師和其他同學之間圍繞教學內容的交流,從幼兒園時便接收的“填鴨式”的教學方式在大學里更加凸顯出來。

3.”互動式”教學在會計基礎課程教學中的實施

現代教學論認為,教學認知過程是認識主體通過主動參與教學活動,在教師指導下憑借自己原有的認知結構對來自客體的信息進行選擇加工處理的過程。是在教學活動中,用現有的認知結構去“同化”外部世界的過程。我們的學生之所以缺乏主體意識,很大程度上是在心理上對老師長期的過分敬畏和依賴造成的。高校課堂不是“填鴨式”的灌輸,學生應該有足夠的可以思考的空間。為此,我們要努力培養學生的學習內驅力、改變學生上課就是“聽課”的心態,讓學生在參與中提高自我,找到學習的樂趣。

《會計學原理》作為管理學和經濟學各專業學生的一門重要的基礎性課程,在課堂教學方面,更應該貫徹“互動教學”的理念,讓學生主體參與教學活動,借以提高教學效果,具體要做好以下幾個方面的準備:

——在開課前教師應盡可能了解學生的背景情況,可以在第一次課安排學生作簡要的自我介紹,包括主要工作經歷和業務專長等,并告知學生自己的聯系方式,把握每一次可以聯系的機會與學生交流,使教師與學生之間、學生與學生之間互相了解,為今后的教與學互動創造條件。

——改變過去課堂教學以“教”為主,以“學”為輔的傳統理念?!盎邮健苯虒W,要求課堂上教師和學生在思維上、行動上和情緒上要相互動起來,這對教師提出了更高更新的要求。教師必須針對學生的專業和特征對課堂教學方法和教學內容進行科學的設計。學生是課堂的主體之一,學習活動是學生與情境主動作用的過程。以本堂所學內容為中心,由教師向學生提出問題,進而對學生進行啟發、引導,使得學生在思考過程中發現新問題,進而想要去分析問題和解決問題。學生在這樣的學習過程中去主動獲取知識,從而學生才有可能自始至終處于積極的狀態。教師在此過程中更多的應承擔著組織和引導的作用,這與過去傳統課堂教學中“老師講什么,學生記什么”的被動的“填鴨式”的教學模式已經有了本質的區別。

——教學過程是開放性的。學生作為課堂教學的主體,根據教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,敞開探究的思路,交流探究的內容,總結探究的結果。一方面,學生在學習過程中可以廣泛地與他人合作,交流與共享,體現出學習不僅僅是個體性行為,還是一種團隊合作的社會性行為。另一方面,在學習活動期間會遇到很多不可預測的瞬間,教室里實際所發生的一切不可能完全都由教師所預設,學生在思維和行動上常常迸發出令教師意想不到的智慧火花。當然,一節有效的課堂,應該完成規定的教學任務。這需要教師在高度熟悉教學內容、教學要求、教學目的的基礎上,對課堂時間進行有效設計。其中,為學生提供多種參與、表達的機會是搞好”互動式”教學改革的關鍵。

參考文獻:

[1]呂小瑞.互動式培訓方法與特點[J].繼續教育,2007(3):50- 53.

篇4

[關鍵詞] 獨立學院 考試制度 科學安排

根據《獨立學院設置與管理辦法》,獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作,利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分,屬于公益性事業。所以,由此可知,獨立學院的辦學方針,監督機制,教學評估都比國家興辦的學校要弱一些,所以對其制度建設更加要落到實處。

考試時,教育中比較重要的一個環節,是評估學生掌握和教師講課體系的一個標準,能夠反映出很多的指標,所以對其進行科學合理的安排尤為重要,而且可將其視為一種考核教學內容和成敗的方式。所以,獨立學院不斷完善考試管理工作,進行考試科學安排和建設,對于深化教學改革,提高教學質量起著十分重要的作用。筆者結合自身的工作實踐,針對一些普遍存在的問題進行探討與研究,并提出建議和對策。

一、獨立學院考試管理工作的現狀

我國獨立學院設置比較多,因為現代教學的多樣性,在考試方面也多有改革,多年的教學實踐中利弊參半。

目前,獨立學院的考試模式大多與國民教育序列的公立學校比較一致,已經改變了陳舊的任課老師自己出卷的模式,而是會進行機選出題和幾選一的模式。任課老師的思想比較單一,往往無法兼顧很多的知識點和環節,出題也有喜好問題,但是機選就可以比較客觀地用數據庫中的題目去對學生進行考核,所以從科學客觀上說,還是比較進步了的。對于檢驗學生的知識水平,也會比較地客觀和科學。閱卷管理上也有很大的進步,從任課老師可以在家中批卷到集中批卷,到目前大部分獨立學院采用的監督管理評卷這個環節,已經有了很明顯的進步。閱卷是比較嚴肅的事情,對于學生和老師教學的考評也是一個很正確的指標。

但是,也有一些問題存在,歸納起來大致上有三點比較突出,是頑固性問題。

首先,是獨立學院的考試形式比較單一和刻板,很難有好的理念和考試方法,而且對于考試的科目比較隨意,通常沒有非常規范的計劃。一般來說,這些考試的筆試形式多,口試、答辯形式少;理論考試多,技能、操作實際考試少。這樣的考試方式設置不盡合理,因為無法準確對學生的學習做全方位的評價,不像有些學校除了傳統考試以外,還有課業的設計等實踐環節,就比較全面合理,對于學生來說,也覺得新鮮,很容易接受。

其次,是對于考風建設的管理也不太重視,往往有學生出現舞弊行為,但是很難阻止。高科技的運用,教師的刻意包庇等行為,對于此類學校的考風始終是個很大的威脅,而且這種考風不良的行為大大地破壞了正常的教學秩序,影響了學生們的好風氣,是應該予以科學方法進行糾正的。但是,無奈太多因素參雜其中,改革呈現難度。

二、加強獨立學院考試制度建設的建議和設想

問題已經比較明朗地放在眼前,而解決辦法其實說簡單了,就是要狠抓制度建設,不能對這種現象聽之任之,而是要能夠通過師生一致的重視將考試制度建設放在各項建設的首位,從考試的嚴格把關開始去促進學生的發奮學習。

首先,可以從激勵機制入手,對教師進行考試安排的重點宣傳。教師是考試的重點環節,考試的質量和評估體系的確立都是由老師來承擔的,所以要在全體教師中加大對考試工作重要性的宣傳教育力度,這是搞好考試管理工作的前提條件。教師的素質直接地對考試的一切產生至關重要的影響。教師能夠客觀地進行試卷質量的評估,對于機選題目也要進行全面的衡量,不是機器完全代勞,而是由任課老師對試卷的分值分布和難易分布來進行設定,機器是按照這個標準對題目進行篩選和選擇。教師必須要合理地對本學期的課程內容進行評估,才能夠合理出卷。所以,教師的素質是考試的根本,在對學生進行教育的同時,教師要以身作則,教書育人,為人師表,嚴謹治學,為學生樹立表率作用。而且,各個獨立學院要積極抓好數據庫的建設,也就是要建立試題庫,實行考教分離是一種比較好的辦法。實行考教分離的目的是提高考試的質量和水平,使考試能對學生學習成績的評定、教師教學效果的評價以及教學管理決策提供科學的依據,并促使教師在授課時全面系統地貫徹教學大綱的各項要求,促進學生端正學習態度,有利于學校形成良好的學風和校風。

然后,完善考試管理工作是獨立學院考試管理的一個關鍵。為防止考試作弊現象的發生,學校在考試過程中采取各種措施,如建立領導巡考制,在考試過程中由院系兩級領導分別組成巡考小組,做到考中管理工作有監督、有檢查;閱卷時實行集中統一閱卷制;凡課程有兩位以上教師講授的,應共同閱卷、流水作業,保證評分的公正性;考試成績的最終評定要有統一的規定,既要考慮期末成績,又要考慮平時成績;通過諸如此類措施的完善,才能體現獨立學院考試的公平、公正的原則,達到提高教學質量的目的。

深化考試管理是獨立學院的一項重要工作。教師的素質管理和制度建設是基礎,只有加大獨立學院考試管理建設的力度,不斷完善考試管理制度,才能最終促進獨立學院良好的學風形成。獨立學院缺乏好的傳統,所以新時期進行新的制度安排,就顯得非常的重要。在考試制度的安排中,能夠積極妥善地將考試方式放在建設的首位,避免考試舞弊現象的出現是非常重要。

參考文獻:

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論文摘要:在分析通信工程專業特點、近年來通信產業對人才需求的情況和我校通信原理課程教學的現狀的基礎上,提出了利用網絡實現建構主義教學和多課程融合加強實踐教學方法,以提高其教學質量,適應近年來通信產業對人才需求的變化。

通信信息業屬于知識密集型行業,伴隨著通信產業規模的快速擴張,新通信服務觀念的更新、技術的進步、客戶需求的多樣性,必然引發新通信人才整體和多樣性需求的持續增加。而通信原理課程是通信專業的重要專業基礎課,教學效果直接影響到通信專業學生培養質量,如何改革通信原理教學,使其適應市場需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網絡教學和加強實踐教學等方面對我校如何立足學校定位和現有資源開展通信原理課程教學加以分析。

一、近年來通信產業對人才的需求情況

今年來我國的通信事業迅猛發展,固定、移動電話用戶數和寬帶用戶數位居世界第一。在國家政策導向下,電信的市場化程度進一步提高,在基礎電信領域形成了中國電信、中國移動、中國聯通三強競爭的格局,以通信運營商為主導的 通信產業鏈不斷擴大,一躍成為國民經濟的基礎產業、先導產業和戰略產業[1] 。

面對技術、市場和競爭環境的變化,各運營商不斷探索新的贏利模式,推進企業的戰略轉型,實現企業的健康可持續發展,電信企業人才需求由此引起新的變化:

(1)在通信網絡 由傳統的電路交換網絡向基于全IP化的網絡演進過程中, 需要更多的既熟悉通信技術 又精通計算機技術的復合型人才。隨著電信BOSS系統、綜合營帳系統和其他一系列信息支撐系統的建設,急需切合電信業務管理需要的專業計算機應用人才。

(2)固定、移動網絡與業務的融合對熟悉移動和固定通信技術的復合型人才需求將更加旺盛。

(3)運營商的通信網絡的維護體制將由單一分散的模式轉向集中監控和集中維護的模式,網絡維護人員從量上來講會大大減少,且要求具有更加豐富的全網知識和技能,專業分工的界限進一步淡化;而隨著主體運營商對行業價值鏈整合力度的加強和業務外包政策的實施,在主體運營商周圍將出現一大批電信服務商和虛擬運營商,以專業分工為特征的傳統通信人才將主要服務于主體運營商以外的通信服務商。

(4)以數據業務為代表 的增值業務將成為運營商未來業務發展的重點, 因此需要更多的增值業務開發和管理人才。

二、我校通信原理課程教學現狀

我校是定位于服務于地方經濟的教學研究型地方本科院校,培養目標是培養具備一定理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才。

目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業開設了通信原理課程,都為必修課,共有76個學時,其中理論教學60學時,實踐教學16學時。理論課采用多媒體教學,實驗課采用實驗箱做八個實驗,基本都是驗證性項目。經過幾年教學發現了幾點不理想的地方,主要體現有:

(1)部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解,我認為有幾方面原因,首先是學生還沒有建立系統的概念,知識點支離破碎,其次是部分繁瑣的數學推導和深奧理論不易于理解。

(2)理論聯系實際能力不強,創新性訓練不夠,首先是教師大都沒有工程背景,其次是實驗設備較落后,與實際系統有很大的差距,最后由于科研實力和教學資源有限,無法給學生提供足夠的創新性訓練。

三、確定通信原理課程定位,統籌協調與前期和后續課程關系

通信原理是通信工程專業的重要專業基礎課,它為學生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持,是學生建立通信全程全網概念的重要基石,是通信專業應用型人才必須具備的理論基礎。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握,這就需要通信原理課程的前期和后續課程為其提供一定通信原理問題的訓練,例如在單片機、DSP、MATLAB、EDA等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用,在移動通信、光纖通信、衛星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統的訓練。我校教學資源相對緊張,無力大范圍培養研究型和復合型人才,只有確立通信原理課程的定位,明確目標,多門課程為之服務,集中資源有效利用,才能在有限師資條件下實現應用型人才的培養目標。

四、多課程融合加強實踐性教學

加強實踐教學,突出學生實際動手能力培養,是培養應用型人才的需要。在實踐教學過程中,通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系來提高實踐教學的效果。認真做好學生平時實踐和模擬實習管理,建立平時實驗、實踐、實訓的量化考核標準。對有條件的專業課程,采用理實一體化教學。

受學校辦學條件影響,我校通信原理實驗設備資源相對較少,現有實驗箱可開項目較少,而且多為驗證性實驗,綜合性實驗和自主創新試驗極少。對于幫助學生理解原理、培養學生應用理論和理論結合實際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實驗箱開展實踐性教學,應充分利用其他相關課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機、FPGA、DSP等實驗室進行通信系統某個模塊的設計實驗;利用MATLAB實驗室進行仿真試驗,讓學生有直觀認識,加深理論理解,避免繁瑣的算法,讓學生掌握結論的應用;利用移動通信、光纖通信、網絡原理實驗室和課程設計進行綜合性的實驗,加強學生對原理的應用能力。

五、充分利用網絡實現建構主義教學

通信原理課程教學安排很難與學生不同的情況完全匹配,這就需要某種途徑延伸課堂教學,而互聯網就是一個非常適合的平臺。

首先建設通信原理教學網站,讓學生不受空間和時間的限制隨時隨地利用網站教學資源進行學習,利用習題資源進行自我訓練,利用教學文件確定個人學習目標;

其次建立網上交流平臺,利用論壇或QQ群等方式讓師生互動,構建學習情境,促進學生自主學習能力,通過交流調整教學方法和教學計劃更好匹配學生個性需求,增加學生學習熱情;

最后通過網絡平臺讓學生了解通信專業的最新動態,了解通信原理在工程中的應用,增強理論聯系實際能力。

六、總結

要較好地開展通信原理教學應該注重兩方面:一是要尊重通信原理課程教學規律,對于工科專業來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的,理論教學和實踐教學一定要相輔相成互相配合;二是一定要切合學校校情,制定合理的培養目標和相匹配的教學大綱,有利于學生對所學知識融會貫通,形成整體的知識結構。

基金項目:江西省教育科學“十一五”規劃課題《基于構建主義學習思想的通信工程網絡教學研究》(09YB472)。

參考文獻:

[1]宋燕輝,蔣青泉.新通信技術的應用人才需求探析.現代電子技術,2010,9(320): 194-196.

電子信息科學與工程專業教學指導分委員會.通信工程專業發展戰略研究報告.教育部高等學校教學指導委員會通訊,2009,2(69):11-24.

陳文,劉紹清,王琳燕.管理信息系統的多課程融合教學探討.計算機教育, 2010,41(7):41-44.

蔣青,張毅,胡敏.創新課程體系培養適應行業需求的通信類人才.科學咨詢,決策管理,2008,(1):35-38.

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關鍵詞:立德樹人 踐行 社會主義核心價值觀

“學習工程”是以提高全院教職工思想政治水平和業務水平為基本目標,以提升學習能力、提高知識素養為基本要求,在全院開展的重大工程;“輔導員隊伍建設提升工程”是著眼于輔導員隊伍的整體提升,為進一步加強和改進大學生思想政治教育,培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人提供組織保證的一項工程?!皩W風建設工程”是堅持以學生為主體,以創建良好學風為目標,以激勵評優為手段,以思想教育和文化活動為載體,努力營造良好育人環境、學習環境的一項工程。

一、以立德樹人的“學習工程”為依托,努力造就學習型教師隊伍

多讀書、讀好書,為立德樹人打下牢固的思想文化基礎。學院先后兩次為師生購買6類20余種700余冊圖書,如:《正能量》《苦難輝煌》等勵志書籍;為每個教研室訂購《中國教育報》等報刊;定期組織編輯《黨員之聲》??粍摻恕按罂圃狐h員之聲”微信平臺,利用網絡新媒體技術,及時把世情、國情、社情、教情傳達給每一位黨員師生;邀請全國道德模范邵春亮,知名教育專家學者進行系列講話、社會主義核心價值觀等報告會10余次,全院1萬余人次參加,受到教育與熏陶。

學院還開展了形式多樣,內容豐富的讀書活動。如“立志書展” “為你推薦一本好書”“假期一本書工程”等,讓師生把讀書帶進家庭、帶進生活。各系團委還通過組織學生晨讀,召開“學習經驗交流會”,邀請優秀學生講授學習經驗等,推動讀書活動蓬勃發展。

為認真落實創建學習型組織、學習型社會的要求,學院黨委專門下發了《關于開展創建書香校園活動的通知》,每個部門和黨團組織都開展了豐富多彩的學習教育活動。如在機械工程系組織開展的“炫舞機械風采,綻放黨團光輝”活動中,為學生發放圖書《的讀書生活》;在輔導員當中開展的為“青年學子薦書”活動中,他們還在推薦理由中對正能量書籍進行點評,為書香校園的建設做出了貢獻;教師和學生自己動手設計成立了“大科樹學生活動中心”,既有文化長廊、圖書角,還有放映室,學院董事長還創建“根”教育基金會,幫助學困生。這些活動的開展起到了春風化雨,潤物無聲的作用。

二、開展“我的夢?科院夢?中國夢,起而行”活動,推動思想政治教育工作不斷深入

結合“中國夢”教育和中央下發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》,開展了“遠學錢學森、羅陽,近學身邊先進典型”系列主題教育活動。選派黨辦、學生處、思政課教師、輔導員代表等8名同志親赴上海交大錢學森紀念館學習錢學森事跡,回來后8名代表整理出宣講材料,先后在輔導員大會、全體黨員大會做輔導報告,各系輔導員再深入各班級為廣大師生做輔導,使錢學森事跡深入人心?!捌?一”選樹“兩優一先”典型,在大會上作報告,鼓舞了師生員工士氣,提升了思想道德水平。

輔導員每月一次的文化講壇活動,擴展了輔導員傳播校園文化的渠道。在論壇上,輔導員通過學習時事政治、專題研討、業務交流等形式進行崗位培訓。開展“文化大講堂”活動,從不同角度詮釋中國傳統文化和國外優秀文化,組織了《如何做大學生成長的導師》專題報告,主題教育與自我教育相結合。

立足“關愛每一名學生”的宗旨,幫助“學困生” “貧困生” “心理問題生” “家庭問題生”等特殊學生群體開展一系列愛心活動。如為援助學困生,召開“學困生家長懇談會”,提高了家校教育合力的最大化;開展“一幫一結對子”活動,幫助學習能力差的學生提高學習效率;學院還組織開展了“兩進入”“三個一”“十要做”等活動,“兩進入”即要求輔導員每天進課堂、進寢室;“三個一”即每周檢查一次教學秩序、寢室秩序,宿舍衛生及違章用電情況;“十要做”即每天至少找一名學生談心,每周至少隨堂聽課一次,每學期至少舉辦一次精品活動等。對教風學風的改善起到了積極推動作用。

三、以“教師好行為、學生好習慣”主題教育活動為主線,促進學生全面發展

學院下發《關于開展“教師好行為、學生好習慣”主題教育活動的通知》,這項活動是經過反復調研,廣泛征求師生意見提出的具有針對性的“雙十行動”。教師好行為即:①崇尚師德,關愛每一位學生;②加強學習,每天聽中央新聞、讀《中國教育報》;③愛崗敬業,認真備好、上好每一堂課,管理好課堂秩序;④文明授課,不在課堂接聽電話、發表不正當言論,不在公共場所吸煙;⑤遵守時間,按時上下課,提高課堂教學質量;⑥為人師表,自尊自愛,著裝得體,舉止大方;⑦尊重學生,對學生一視同仁,促進其自由全面發展;⑧廉潔奉公,不私受學生財物;⑨與人為善,團結合作;⑩言必信,行必果。學生好習慣即:①尊敬師長,見面問聲好;②孝敬父母,每周給父母打一次慰問電話或發短信;③愛護校園,不隨地吐痰、亂扔雜物,不在公共場所吸煙;④誠實守信,不說謊話,考試不作弊;⑤愛惜糧食,倡行“光盤”,節約用電,人走燈滅;⑥早睡早起,鍛煉身體,不“戀”電腦;⑦珍惜時間,學習從每天清晨開始;⑧愛寢如家,不在寢室內使用違章電器;⑨正視自己的缺點,每天自省10分鐘;⑩明辨是非,關心國家大事,遠離非法集會和游行。

四、開展“三項工程”建設以來取得的成效

(一)弘揚先進樹立典型,用榜樣的力量感召人

“見義勇為感召人心”:我校10級學生寧奕岑、張云賀見義勇為,在刺骨海水中舍己救人的感人事跡,在學校及社會引起強烈反響,《大連日報》《大連晚報》、大連電視臺及騰訊、搜狐等各大媒體爭先報道了他們的先進事跡。學院黨委適時下發了《關于開展向寧翌岑、張云賀同學學習活動的通知》,并授予“見義勇為模范”榮譽稱號。全校的各級黨團組織廣泛宣傳他們的先進事跡,采用座談會、報告會、交流會等形式開展了扎實有效的學習活動,使榜樣的力量不斷發揚光大。這兩名同學分別被大連市政府授予“見義勇為”稱號并記二等功和三等功。

(二)搭建才智展示舞臺,科技創新碩果累累

“提高人才培養質量,走科技創新人才育苗之路”是我院特色育人的核心理念。短短幾年,就形成了以各系部科技創新指導教師隊伍為核心,覆蓋科技創新大賽所涉及的相關專業的學生團隊。近三年,千余名學生參加了各類科技創新競賽,榮獲市級以上獎項300多項,國家級獎項30余項。其中,在第七屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中,我院在眾多院校中脫穎而出,分別榮獲東北地區二等獎、三等獎和優秀獎的驕人成績。

(三)“三項工程”全面開展,學生綜合素質顯著提高

學院組建“國旗班”,旨在進一步加強大學生思想政治教育,大力弘揚愛國主義精神,培養德智體美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質人才。他們經過多個環節的層層選拔,最終成為國旗班的一員,在學院“七?一”及各項活動中盡展雄姿。

學院成立“禮儀隊”,秉承著傳承優秀傳統文化,弘揚真、善、美的主導思想,使禮儀之花綻放校園。在“第十屆‘中國-東盟禮儀大賽’”中,我院喻熙堯同學獲得大連賽區總冠軍,姚雷同學獲得個人單項獎,并有6名同學代表大連賽區參加東盟禮儀大賽國際總決賽。在國際總決賽舞臺上,喻熙堯、姚雷兩名同學獲得了個人單項獎,我院也榮獲了最佳組織獎。

2015年3月,我院成功舉辦模擬聯合國大會。我院模聯學生代表曾參加了20余次地區省級以及亞洲國際性大賽,在各級別的大賽中都取得了優異的成績。如在“第十屆中國模擬聯合國大會”上,我院代表劉益同學在MPC(主新聞中心)委員會獲得了“最佳媒體獎”(全國一等獎)。

(四)輔導員隊伍整體素質不斷提高,思想政治教育成效顯著

通過制度規范和典型帶動,輔導員的工作積極性和主動性不斷提高,并取得了顯著成績。三年來,共有10余名同志獲得“千名輔導員萬家行”等省級獎項,20余名同志獲得“大連市優秀輔導員”“優秀思想政治教育工作者”等市級獎項。同時,先后選派了30余名思想素質高、工作能力強的輔導員外出進行培訓和考察,通過學習交流開拓了眼界,提升了業務水平。

學院下發了《關于整頓課堂秩序,提高課堂教學質量的通知》,重點解決課堂教學質量不高、學生缺課、遲到早退等問題。在開展“十大文明行為、十大不文明行為”活動以后,學生在公共場所吸煙、帶零食進教室等現象也比以往有大幅減少。

實踐證明,開展“三項工程”建設是踐行立德樹人宗旨,是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體,是建設文明、和諧校園的重要保證,我們要一以貫之堅持下去,把培育和踐行社會主義核心價值觀活動開展的更深入、更扎實、更有成效。

參考文獻:

[1] 盛秀英.用社會主義核心價值體系引領社會思潮途徑探析[J].理論探討,2009(3).

[2] 吳義群.淺議以正面宣傳為主和批評報道[J].新聞世界,2010(5).

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一、杜威的實用主義教育哲學

杜威是實用主義的集大成者,他認為實用主義首先是一種民主哲學,他進而認為只有通過行動,人們才能獲得有效的思想。實用主義由于強調一切思想應由效果來判斷,鼓勵了對傳統信仰的批判,引導人們自發建立務實的原則,推動了在政治生活和個人生活各領域進行大膽的實驗。在杜威看來,普適的、永恒的、先驗的真理并不存在,衡量真理的標準應是實用效果。人的思維是在疑難情境中產生,以獲得經驗并成為改造和指導人的活動的工具。因此真理是解決當前需要的工具,有用的就是真理,經驗高于一切。

杜威認為哲學與教育是有著密切的聯系的,“‘教育哲學’并非把現成的觀念從外面應用于起源和目的根本不同的實踐體系:教育哲學不過是就當代社會生活的種種困難,明確的表述培養正確的理智的習慣和道德的習慣的問題。所以,我們能給哲學下的最深刻的定義就是,哲學就是教育最一般方面的理論?!薄罢軐W乃是作為審慎進行的實踐的教育理論?!眎i杜威認為哲學是教育的基礎, 以哲學的視角去考察教育、指導教育是杜威所倡導的。杜威教育哲學的核心問題就是想幫助更多的人,甚至普遍的人通過教育獲得這樣有意義的生活。

二、杜威學校創建的背景

杜威作為美國進步主義教育運動的代言人,他力圖對傳統的教育進行改革。認為傳統的課程最明顯的弊病,便是與兒童的個人生活和經驗相分離,他主張學校須呈現現在的生活——即對兒童來說是真實而生機勃勃的生活。如何使學校教育能真正適合兒童的生活呢?他指出:應當注意課程的內容是從社會生活最初務實的統一體中逐漸分化出來的,學??颇肯嗷ヂ撓档恼嬲行牟皇强茖W,不是文學,不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會活動。從以上內容可以看到杜威關于改造課程的學說有兩條基本準則:其一,課程要與兒童的經驗結合起來,要符合兒童的心理狀況;其二,要做到課程與兒童生活經驗的結合,就要實現學??颇康南嗷ヂ撓怠6磐恼n程,是以兒童的經驗為中心的學科綜合化的課程體系。

為了把自己的理想和理念付諸實踐,杜威在1896年創設了“杜威學校”——芝加哥實驗學校。該學校是杜威哲學、心理學和教育學的實驗室,是“美國整個教育史上最重要的大膽的試驗”。

三、杜威學校的課程與教學所體現的實用主義哲學

1、教育即生活

在實用主義教育思想體系中,杜威首先論述了教育與生活的關系。在實用主義經驗論和技能心理學的基礎上,他明確提出“教育即生活”的觀點。杜威強調,“生活就是發展,而不斷發展、不斷成長,就是生活?!薄皼]有教育即不能生活。所以我們可以說,教育即生活?!彼J為生活是生長的社會表現,一切事物的存在都是人與環境相互作用產生的,人不可脫離環境,學校也不能脫離眼前的生活,所以教育就該是生活本身,必須把教育與兒童眼前的生活溶為一體。在杜威看來,最好的教育就是“從生活中學習”。

“杜威學?!弊⒅貙W生從生活中獲取知識和培養技能,充分發揮學生主觀能動性,變教師的教為學生的學,讓學生通過觀察、研究、思考,得到屬于自己的東西。如讓學生描述各種不同類型的社會生活,每個殖民地的特殊情況,每個殖民地對整個國家作出的特殊貢獻等,每個學生按照自己選擇的主題進行閱讀或作報告,在寫作時自由參考各種書籍,完成歷史作業。這就比教師簡單的說教好得多,學生對知識的把握就會更扎實。不讓學生迷信書本、迷信權威,解放了學生思想,發展了學生個性。

2、經驗課程——從做中學

這是杜威的又一重要理論,他以“教育即生活”、“學校即社會”為依據,對知與行的關系進行了論述。杜威的“從做中學”的觀點,實際上就是“從活動中學”、“從經驗中學”,在一定程度上,它強調了實踐對于學習的重要性。學校生活應該以兒童為中心,一切主要是為了兒童而不是教師。因此,在學校生活中,兒童是起點,是中心,是目的。

杜威學校的課程是“做中學”的活動課程,便是杜威實用主義教育哲學的實踐形態,這樣的課程進程大致是按照科學思維的發展進程的,也就是“思維五步法”,在杜威這里內容和方法是統一的,課程與教學是融合在一起的,而這融合的載體便是兒童的活動。在這樣的活動課程中,兒童進入一個經驗情境,產生問題,形成假設,引導觀察和其他的心智活動,收集資料,然后進行推理并實踐檢驗。若實踐檢驗是不成功的,這就引起新一輪的活動。為避免“思維五步法”在實踐中走向機械,杜威特別指出思維的五個形態、階段或功能,并不依固定的次序而出現。iii在這樣的活動課程中,我們發現,兒童是以一種面對經驗情境中產生的問題,積極主動的加以解決的姿態出現的。蘊含在過程中的核心便是兒童的反省理智。民主社會強調個體之間的相互協商而達至一種社會控制,而真正的互動只能發生在具有獨立思考能力的個體之間,反省理智便是民主社會公民的必備素質。

杜威通過反思自己的學校經歷,再加上憑著對教育事業的興趣和熱愛,對教育進行實際觀察并進行了長達8年的教育改革實驗,他建立了完整的實用主義教育思想體系,提出“進步教育”的理想。杜威的教育哲學拋棄了對本體論的探討而把現實的人的問題作為研究對象,這是面向大眾的教育哲學。他建立的理論是世俗生活的理論,關注的是人生活在其中的世界。杜威強調通過教育,改變每個人的精神面貌(包括思想、信念、習慣、態度等),從而改變社會上人與人之間的關系、集體與集體之間的聯系,使每個人都能樂意地工作,并使他的工作都能對自己和別人的生活更有價值。

注釋:

i (美)M.懷特.分析的時代[M].杜任之,等,譯.北京:商務印書館,1981:178.

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關鍵詞:林業資源;管理;問題;措施

林業資源作為最為重要的環境能源,具有多樣性的特點,能夠為現代社會經濟的發展提供木材、純天然綠色產品,同時還能夠起到調解氣候,保持水土、降低噪聲及防風固沙等重要作用,對于人類的生存和發展具有非常重要的意義。為了實現林業資源的可持續發展,在當前市場經濟環境下,需要加強對林業資源進行科學管理,在保證林業良好的生態效益的同時,確保經濟效益的提升,從而為林業的可持續發展奠定良好的基礎。

1 林業資源科學管理的重要意義

在生態環境中,林業資源占有非常重要的地位,加強林業資源的管理,能夠有效的促進林業的可持續發展,推動社會的進步。當前社會發展中將環境和發展作為兩大主題,但這種發展并不能以損害環境為代價,一旦不顧環境盲目的發展,則必然會產生負作用,各種自然災害頻繁發生,嚴重威脅人們的生存和發展環境。人類與自然只有和諧共處,才能獲得發展的動力。由于林業資源作為生態系統中重點保護對象,因此需要我們加強對其進行管理,在數量上加以保護和維持,提高林業資源的質量,確保充分的發揮出林業的生態效益和經濟效益。林業資源作為可再生資源,通過對林業資源進行科學管理,可以有效的保證資源的永續性,更好的推動林業的可持續發展。

2 林業資源管理中存在的問題

2.1 林權改革不完善

當前我國大部分林業資源所有權還歸屬于國家和集體,林農個人所有的只占較小的一部分。雖然我國林權改革實施了好多年,并沒有對當前森林資源所有權的現狀進行有效的改變,這就導致當前森林資源作為公有制下的計劃經濟產物,更多體現出來的是政治的意愿,沒有將林業資源可持續發展充分的體現出來,這種不科學的林權模式對于我國林業資源的可持續發展帶來了較大的阻礙和束縛。

2.2 補償制度有缺陷

林業資源作為具有一定價值的產品,因此在使用林業資源過程中,需要支付相應的費用。基于此,國家制定了林業資源補償制度,特別是公益生態林,對于管理者國家出臺了專項的補償制度,但由于補償制度中涉及到多方面的利益,這就導致在具體執行過程中存在許多問題,從而影響了補償制度的有效落實,無法真正的實現對林業資源的有效保護。

2.3 監管制度不給力

要想實現對林業資源進行有效的保護,則需要加強林業監管。特別是針對當前各地非法占用林地和毀林等現象,更需要進一步強化林業資源的監管。但在實際工作中,部分監管部門存在著監督力度不夠的問題,對于毀林事件無法有效阻止,從而導致大量林業資源被破壞,對林業資源的可持續發展帶來了較大的威脅。

3 加強林業資源管理的措施

3.1 生態系統保護,禁止出現亂砍亂伐現象

為了有效的加強林業資源管理,必須杜絕亂砍亂伐現象,保證森林覆蓋面積以及林地的保有量,并且對地方政府下達硬性指標,必須將森林蓄積量、林地面積以及保有率控制在規定的范圍內,定期對林地情況進行監測。對于集體林地可以實行個人承包的制度,但是要確保穩定的承包關系。對于國有林區,要加強限額采伐制度的實施,嚴禁亂砍亂伐,提高森林集約化管理水平。加強對森林管理的監護,一旦發現違法砍伐現象,一定要嚴懲。為了提高森林管理效率,還要加強撫育的力度,提高森林經營質量。將限額采伐制度下達至基層鄉鎮,對于采伐行為一定要嚴格把關,憑證采伐、運輸以及加工,嚴格控制違法采伐行為。

3.2 經營性策略管理,以林養林效果好

林業發展不僅能夠創造經濟效益,并且在改善生態環境方面具有重要的作用,通過增加森林覆蓋率,提高營林質量,能夠有效的改善生態環境的質量,從而達到經濟效益和生態效益共贏的目的。在新的時代背景下,林業經營管理應該逐漸向多元化方向發展,不再單純的以林木加工為主要經濟來源,而是可以進行森林旅游、林下經濟以及創造具有自身的品牌苗木基地等,從而進一步提高林業經濟效益。通過對森林的合理規劃,對現有的資源進行優化整合,打造具有自身特色的旅游工程,不僅能夠有效的保護現有的林木,并且能夠創造額外的經濟收入。根據林區本身的特色,建立花卉苗木基地,引導基地的市場化運作,培育自己的品牌產品,從而提高市場經濟增長點。在適度經營的過程中,可以發展進行林下經濟,通過林藥、林草、林畜、林特等方式,實現林業經濟多樣化經營,并且形成林業副產品的加工鏈,在保護森林資源的基礎上,還可以創造更高的經濟效益,從而實行林業的可持續發展。

3.3 解決林地逆轉問題,建立森林資源監測體系

加強林權采伐證管理,建立責任追究制,對亂砍過度砍伐現象要堅決查處,對非法占用林地行為堅決清理和制止,杜絕毀林造田事件的發生。對一些低產林改造,對疏林地進行密植更新,要制定合理的規劃。堅持植被重建與封禁相結合管理方式,對一些林草植被要加以認真保護,強化禁樵、禁牧、禁墾制度,促進荒漠生態環境的修復和優化。還可以結合治沙綠化措施,加大荒漠化治理力度,聚集全社會力量參與到荒漠化防治上來,確保治理高質高效。

要加強林業資源管理,就必須要建立相應的監督檢測體系。檢測和森林調查相結合,不僅節省人力物力,還能及時掌握林分情況,對森林資源保護提供第一手資料。建立相應的檢測體系,可以為建立科學森林檔案提供幫助,這對進一步控制林業資源消耗發揮重要作用。

3.4 加強制度化建設,提高執法隊伍素質

為了有效的提高林業資源的管理水平,需要進一步建立健全林業資源管理制度,利用制度來規范管理行為,提高林業經營水平。林業資源管理工作具有內容繁多及繁瑣等特點,利用完善的管理制度來進行約束,能夠更好的落實各項管理工作,嚴格按照相關的規定要求進行采伐和撫育管理,有效的實現林業資源的保護。在林業資源管理工作中,還要加快推動執法隊伍的建設,打造一支高素質的林政稽查隊伍,進一步完善執法隊伍的考核機制,努力提高執法人員的整體素質,為實現林業資源的科學管理奠定良好的基礎。

4 結束語

加強林業資源科學管理是林業健康、可持續發展的重要基礎,通過強化林業資源的管理,并進一步提高林業資源管理的成效,能夠確保林業可持續發展戰略的落實,有效地推動社會的文明和進步,完成林業資源和生態林業的和諧發展,使林業資源生態效益和經濟效益得以實現。

參考文獻

[1]楊桂平.加強森林資源管理實現森林可持續發展[J].城市建設理論研究,2012(18).

篇9

學科館員指的是具有相應學科知識背景并且可以提供科學信息服務、有效組織學科信息資源的高校圖書館館員。在整個圖書館內,學科館員一般會負責相應學科專業文獻評價與選擇,如果有需要也會負責書目文獻的組織與學科信息服務。在我國高校圖書館的學科館員來看,其制度的創建一般是根據建立學科館員制度的有效性進行開展的。高校圖書館內學科館員的制度可以根據相應的模式進行創建,并根據一定的機制加以運行,即對于學科館員的績效、準入、職責、定位進行管理,從而促使高校圖書館學科館員制度得到完善。我國高校圖書館實施學科館員制度也說明了我國圖書館對于一些新服務的開創問題上有著相應的見解,同時對于服務的觀念也有了一些轉變,這也體現出了圖書館個性化的服務基本理念。

2高校圖書館學科館員績效考核管理模式

在高校中,圖書館的學科館員主要服務于科研或者教學,無論運用哪一類服務模式,都必須完善其管理運行械,采用“劣罰優獎”的制度來激發圖書館學科館員的上進心與責任心,同時也可以讓服務模式的效果提升上來,適宜的獎罰制度能讓高校圖書館學科館員更認真地做好需要完成的工作任務,并可以達到良好的效果。為此,在高校圖書館學科館員的管理模式制定相應的績效考核管理模式是非常有必要的。

3高校圖書館學科館員準入管理模式

學科館員是高校圖書館的知識使者與形象代表,所以,他們必須與用戶維持聯系,并為用戶提供準確、及時以及優質的服務。要做到以上要求必須實行準入管理模式,準入管理模式主要是根據級別、層次的構建分出階梯型,即預備、服務與研究三種類型,每個類型都配備相應的標準考核,只有與準入條件相符且全部通過了相應的資格認證后才可上崗。這種準入管理模式可以有效控制高校圖書館工作人員的服務質量與業務素質,并且能促使圖書館學科館員制度得到健康、穩步的發展。就我國當前的圖書館學科館員準入管理制度來說,只有武漢大學對其館員采取了資格認證制度,而一般的高校均未實行,這是我國高校圖書館學科館員制度中需要解決的問題。

4高校圖書館學科館員職責管理模式

隨著我國高校圖書館學科館員制度的持續發展與完善,對于其館員的要求職責也將發生了一些變化。清華大學圖書館在我國是創立學科館員制度最早的學校,因此,其學科館員的崗位職責也具有了一定的代表性。在其職責內容中主要分為八點展開,其一,評價并且試用有關學科的電子資源;其二,及時更新并編寫有關學科的閱讀人員參考資料;其三,定時為使用者進行圖書館運用的培訓與指導;其四,整合采用人員對于學校圖書館服務內容與資源建設的要求以及意見;其五,整理、鑒別并且搜集有關學科的網絡導航;其六,幫助相關院系的教師對有關課題的文獻進行檢索;其七,展開定題服務制度,對科研與教學提供具有針對性地參考服務;其八,幫助一些有創建分館要求的院系展開工作,為其供應文獻建設的指導與咨詢服務。這八點基本包含了整個圖書館內學科館員的工作,在其他學校的創建中具有一定的指導與借鑒意義,并指明了方向。

5高校圖書館學科館員定位管理模式

要想更好的開展高校圖書館學科館員制度工作,需要從其定位著手,在學科館員的基本定位中主要分為四大點,即角色定位、思想意識定位、專業技能定位以及職能定位。學科館是一類創新的服務制度,它屬于新興事物,所以,對于高校圖書館的學科館員來講,將其角色進行定位能確保其工作的展開。學科館員是由聯絡館員以及信息咨詢員發展而來,為此,學科館員必須比以上兩類人員擁有更為專業的素質。思想意識定位主要是指高校圖書館的學科館員需要主動、積極地為科研團體或某個學科傳遞、整理以及收集資料信息,讓其更加深入閱讀人員中,并掌握其具體需求,同時還要輔助參加專業團體的相關學術研究活動,以此來展開更完善的服務。專業技能定位則是指學科館員在開展的工作的過程中必須具備相應的專業技能,不僅要求他們具有相關圖書情報專業的學科背景,還需要有相關學科的專業背景,對主要的網絡資源站點、參考工具書以及專業文獻要非常熟悉,這樣才能幫助閱讀者提供有效的幫助,為此,高校圖書館需要其學科館員能分析學科閱讀人員的信息需求的同時還要意識且跟蹤相關學科創建信息的主要要求,這也說明學科館員屬于一類復合型的管理人員。此外,高校圖書館的學科館員還需要具備一定的職責定位,職責定位主要是指圖書館的學科館員必須定位其日常職責,此類定位與服務是分不開的,但是這也不僅限于那些普通的服務職能,而是定位于個性化的服務職能上。

6結語

高校圖書館的學科館員在網絡環境以及經濟環境下的服務模式具有非常光明的發展前景,而高校圖書館內學科館員的創建以及具體的運用也是其發展拓寬的空間,同時也是服務發展的既定方向。為此,必須將網絡技術利用起來,并對具有載體類型的網絡信息資源與館藏信息資源加以整合,再對用戶供應相應的保障服務,以此來促使高校圖書館得到持續發展。

作者:謝蓉 孫明節 單位:西華師范大學

參考文獻:

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[4]關繼舜,查穎.高校圖書館學科館員制度實施策略探討[J].圖書館論壇,2010(02):158~159,165.

篇10

藝術文:美術學最低分229,設計學類最低分224;音樂學最低分389.3,音樂表演最低分392;戲劇影視文學陜西今年首次按文化課排序錄取,我校最低分397。

藝術理:美術學最低分210,設計學類最低分221,音樂學最低分411.6,音樂表演最低分375.7,戲劇影視文學文化課最低分387。

西安文理學院2016年錄取規則