導語：如何才能寫好一篇閱讀輔導方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：語文教學；減負；方法指導

閱讀是獲得知識最基本的途徑，在學習中扮演著十分重要的角色。特別在減負形勢下，學生掌握閱讀方法更加重要。因此，我們應重視閱讀方法的指導。在實踐中，我除了要求學生閱讀時把心放在文章中外，還注重從以下幾方面指導學生閱讀。

一、營造氛圍，激發興趣

興趣是最好的老師，要使學生有良好的閱讀方法，首先應該培養他們的閱讀興趣，營造良好的讀書環境和氛圍。良好的讀書環境和氛圍能夠激發學生的讀書欲望。我們應該充分利用教室的墻壁把班級布置成一個小型圖書室，展出名人名言、經典詩文以及學生的優秀作文等。如，將“知識是人類進步的階梯”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等貼在墻壁上，讓每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。此外，還應重視學習園地的布置，讓學生把自己的優秀作文，或者自己喜歡的好詞好句抄下來，跟同學一起共享知識帶來的快樂。

二、指導閱讀，做好標注

在閱讀過程中做筆記和批注，可加深對文章思想內容的理解。做筆記和批注的方法很多，就像老師給學生批改作文用各種符號一樣，閱讀標記和批注也是如此，教師可以指導學生用不同符號做筆記。如，用橫線或曲線來表示優美的句子；用圓圈圈出好詞或重點詞語；用“”或“―”表示段落或層次的分界線；用“？”表示不懂的地方；用“”表示好詞好句；在空白處可做批注，寫下某一段落的疑問或結論等。學生做了標記和批注后，這些標記和批注就成為他們閱讀過的一部分，當他們重溫過去的見解和疑問時，再產生新的見解，就像是對同一個問題進行再次的探討，收獲必然不少。

三、指導精讀，訓練略讀

閱讀分為精讀和略讀，精讀是要讀透讀懂，略讀是粗略地讀，為的是博采，精讀和略讀相輔相成。多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。針對小學生讀書所得甚少的現狀，我在班級中設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學生精讀感悟的能力。如，在學習描寫環境、人物外貌、心理活動等文章時，我先讓學生精讀課文，找出自己覺得描寫得優美的句子，然后讓學生比賽讀，看誰讀得最流利、最有感情，再讓學生在理解的基礎上背誦。

閱讀能力主要包括兩個方面，一是能夠準確理解文章的思想內容，二是有一定的閱讀速度。閱讀有一定的速度，就能夠在較短的時間內閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息，同時，迅速閱讀也有助于把閱讀化難為易。所以，我們還應該注重訓練學生迅速略讀。

迅速略讀也有很多方法。如：（1）默讀，要眼睛看得快，由眼入腦想得快，也就是由原來的一字一句地看書，變為一句一行地看，腦子要跟著眼睛進行思考，弄清眼睛看的是什么。（2）看標題、內容提要或目錄和序言，弄清楚文章的大致結構，然后抓住重點段落讀。如，語文課本每個單元都有導讀和預習，教師可以指導學生先讀讀這些內容，這樣，學生對每個單元或每一課的內容就有了整體的了解。讀課外文章，一般都有目錄或內容提要等，可以指導學生先讀讀這些內容。（3）將注意力集中在能迅速理解的部分讀，這些理解的部分可很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點上，就可以繼續向上攀登，在迅速略讀中，學生能理解的部分即使只有一半，也能使其余的部分變得明朗。

四、指導泛讀，拓寬范圍

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是語文教學中的千年古訓，小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力，面對浩瀚的知識海洋，教師應給學生推薦一些適合其閱讀的書。如，科幻小說、傳記、游記、名人故事、各國的風土人情、百科書等。指導他們利用課余零散的時間閱讀課外書籍。如，做完作業或沒作業時，周末、假期有空時，都可以讀一些課外自己喜歡的書。學生通過大量的閱讀，不但可以提高閱讀能力，而且能夠豐富學生的語言，達到提高他們的閱讀能力的目的。

此外，學生在閱讀時遇到某一個詞或某一部分不理解時，教師往往會吩咐學生去查字典、查百科書或出處，目的是希望學生能夠從中得到幫助。因為如果在閱讀過程中停止閱讀，把注意力集中在費解的地方，往往會讓學生覺得閱讀苦澀煩躁，因而，也會抵制甚至放棄閱讀，最終又會忽視能理解的那部分。

在小學語文課的教學里，學習方法的教學尤為重要。學生運用恰當的閱讀方法，既覺得學得有滋有味，又減輕了其學習上的思想負擔，閱讀能力和技能也能夠得到又快又好的提高。學生的課外閱讀可持續發展，學生的語文水平也就可持續提高。這樣既達到了減負的目的，也保住了教學的質量。

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當今社會，讀書求知已成為一個人修養的標準之一，也是人們完善自我，塑造自我，提升自我，凝聚智慧的重要途徑，滋養人們的心靈。在中學階段，閱讀不僅能獲得愉悅，獲得知識和經驗，還能培養學生自主學習的能力，提高學生對語言的理解，掌握和運用，幾乎所有的學習都要從閱讀開始。閱讀能讓學生開闊視野，了解大千世界，是通往未來成功之路的最佳途徑。培養學生良好的閱讀習慣，讓他們熱愛讀書，對其一生的成長影響深遠。在學校，也只有通過閱讀，才能成為課堂教育的延伸，達到終生學習的目的。圖書館作為學生學習的“第二課堂”，是對學生進行德育教育的重要陣地，也是學生拓展知識，提高能力的重要場。圖書館對學生的閱讀輔導，是中學圖書館工作的重要內容，也是社會賦予的永恒使命，如何更好地發揮學校圖書館的教育輔導作用，是斷探索研究的課題。

一、當前中學生學生閱讀存在的問題

1.存在三多三少的問題，即：功利性閱讀多，情趣性閱讀少；“淺閱讀”多，“深閱讀”少；圖像閱讀多，文字閱讀少。首先，功利主義的應試教育像一個指揮棒，剝奪了學生可以讓心靈閑逛（心靈閑逛的狀態對青少年的成長極為重要）的閱讀時間，而將有限的閱讀時間引向了對具有提高學習成績功能的書籍的閱讀。第二個問題就是“淺閱讀”的閱讀取向。 近幾年來，質量不高的通俗文學盛行，嚴重擠壓了具有深閱讀功能的藝術文學的閱讀時間和空間。第三個問題就是圖像閱讀的泛濫。電視、手機信息量的增大，干擾了學生獲取知識的途徑，培養了主體性缺失的讀者。

2.閱讀傾向模糊。有些學生沒有自己的閱讀計劃。課余時間大多憑自己的興趣而閱讀，隨意性大。有些學生看到別人讀什么就讀什么，當前流行什么就讀什么，盲目跟從，不知道自己想要讀什么。

3.閱讀內容需要進一步調整。我館掌握的2013年全年排在前10名的圖書借閱情況如下：

序號 書名 流通量

1 福爾摩斯探案全集 929

2 新概念作文 908

3 探索太空與星際之謎 大自然之謎 900

4 301室男生和302室女生 806

5 中學英語精導精練（高一?高二?高三） 701

6 奧林匹克?物理 532

7 名人格言 427

8 水滸傳（上中下） 303

9 世界名著百部（1-100） 300

10 走近孔子《論語》 279

由此看出，學生自主選擇的功利性、娛樂性的讀物多，而底蘊豐厚，內容厚重的讀物卻不多，深度閱讀至少還沒有成為主要的閱讀潮流。

4.學生利用圖書館的意識不強，收集、處理信息的能力有待加強。很多學生不會利用圖書館的資源，僅僅知道要看什么書來圖書館尋找，不會使用期刊、報紙、網絡功能收集、處理信息。

5.學生渴望教師圖書館館員進行有針對性的閱讀輔導，給予閱讀指導或推薦閱讀書目，從而豐富閱讀題材，自由選擇的過程中浪費了大量時間和精力。

二、開展學生閱讀輔導工作的實踐與思考

1.把握中學生閱讀規律，了解不同年齡段的閱讀興趣，進行培養和引導

圖書館首先重視的問題是學生的閱讀興趣。一般來說，學生的閱讀興趣可分為五個階段，即：認知期、擴展期、傳記期、文學期、思索期。高中學校圖書館面對的是思索期的青年學生。思索期：17歲以上這是中學生閱讀興趣走向成熟的時期，智力和閱讀能力已接近或達到成人水平。他們的閱讀有一定的邏輯思維和形象思維能力，他們的閱讀興趣較廣泛而有中心，閱讀內容深入實際，他們對中外名著、文學評論、詩詞歌賦、道德修養以及各學科補充讀物，參考資料及科技書刊有濃厚的興趣。閱讀中開始注重作品的時代背景，寫作技巧，文體特征，語法修辭等方面的分析來加深對作品主題思想的理解，關注作品作者的命運，注重用腦閱讀，用腦分析，因此稱之為思索期。

值得一提的是，中學生的閱讀能力基本成熟。他們閱讀有針對性，對閱讀內容有較深的理解，并能作出評價。這個時期仍需要加強輔導，引導他們掌握正確的閱讀方法，開發思維，提高寫作能力，鍛煉他們想象和概括的能力以及提煉和挖掘能力。

綜上所述，閱讀輔導就是培養學生的閱讀興趣，引導學生的閱讀興趣，調動學生積極的主觀能動性，把學生潛在的閱讀興趣調動起來，成為積極閱讀的內在動力。圖書館開展的閱讀輔導工作，首先是學生閱讀興趣的輔導，有了閱讀興趣，才能有自覺地閱讀行動，圖書館館員，老師才能進行閱讀指導，推薦優秀書目。因此，學生閱讀興趣的培養與引導是圖書館閱讀輔導工作的中心工作。

2.開展豐富多彩的系列活動，普及圖書館知識

學生具備了閱讀能力自然會有強烈的閱讀欲望。圖書館將是他們常來之地。閱讀輔導的主要工作應是幫助他們正確地認識和利用圖書館，了解圖書館的工作，學會利用文獻資料。進行圖書館知識方面的輔導，其內容要通俗易懂，富有科學性和趣味性，使學生易于理解并能聯系實際。圖書館知識輔導應包括以下幾方面的內容：

2.1圖書館的相關知識.圖書館的產生與發展，圖書館在社會發展中的地位和作用，目前世界先進國家的圖書館概況，圖書館發展趨勢與前景等內容。

2.2圖書館工作的內容，圖書館的基本狀況。

2.3圖書館規章制度的介紹，圖書館所組織的讀書活動及各項特色活動。

2.4如何利用圖書館設施設備。向學生介紹圖書館的圖書基本分類知識，及圖書館館藏情況，圖書館目錄的種類及用途，目錄，期刊和主題索引中查詢內容，怎樣使用機讀目錄查找自己所需要的書刊資料。

2.5普及檢索方法。使學生初步掌握文獻檢索方法，是提高閱讀修養的必要內容。普及檢索方法是閱讀輔導的重要任務之一。對學生普及檢索方法的活動必須做好以下幾方面的工作：

一是創造條件，搭建平臺。不管是工具書的檢索，還是圖書館目錄的使用，必須讓學生實踐，因為文獻檢索不僅是知識，也是一種方法技能，所以應積極創造條件，提供必要設備，使學生有檢索的場所。

二是宣傳知識，循序漸進。宣傳文獻檢索的基本知識，可利用寒暑假，或結合學校學習方式，進行集中講課，也可兼用文字宣傳。文獻檢索的基本知識不要講過寬過細，不易專摳名詞，術語。

三是突出重點，講究實效。介紹具體的工具書檢索方法，即常用字典，詞典，手冊等的使用方法，應著重使學生了解它們的編制特點，收錄范圍等，重點是凡例的文字說明，輔助索引的用法以及各種附錄。

四是拓寬渠道，注重方法。為了提高學生學習，利用文獻檢索工具的積極性，應盡量配合學習，使學生切實感到工具書和圖書館目錄是他們學習的有力助手，也可以結合課堂上的練習指導他們使用相應的工具書。

2.6正確地利用文獻資料的輔導。主要內容包括：文獻資料的概要介紹，如：書籍報刊發展史和書籍報刊在人類生活，工作，學習中的作用等；愛護圖書資料的輔導；如何選擇圖書的輔導，如：怎樣區別好書和壞書，壞書有那些不良影響等，同時向學生推薦優秀的報刊。

3.閱讀技巧的輔導

閱讀技巧是決定閱讀活動本身效果的關鍵，圖書館的任務之一就是要向學生推廣科學的閱讀方法，通過輔導學生掌握科學的閱讀技能，并能熟練靈活地運用它們。閱讀技巧的輔導主要包括兩個方面的內容：

3.1如何充分利用書籍資料的輔導，內容包括讀好一本書所需的知識水平要求，智力水平要求和技能水平要求；舉辦總結某種書的中心思想與評價圖書的練習或竟賽；介紹各類文學作品的特點；使用各科參考書的方法介紹等。

3.2實用閱讀技巧的輔導，內容包括朗讀與背誦方法的使用；瀏覽與速讀方法的使用；精讀方法的使用；讀書計劃的基本內容和制定方法；讀書筆記的寫法；時間和精力的合理利用等，特別提出的是，應在學生中大力提倡系統閱讀法。系統閱讀法就是要根據既定的目標，依適當的順序選讀相應書刊，從而建立系統的知識結構或補充，調整原有的知識體系。提倡系統閱讀法首先要輔導學生制定個人讀書計劃，安排好閱讀的時間進度，當學生在按計劃閱讀的過程中，圖書館還要幫助他們根據實際情況及時調整和修改計劃。館員在輔導學生掌握閱讀技巧的過程中，還要注意總結和宣傳學生自己創造的新型經驗，并組織他們進行交流，及時推廣先進的閱讀技巧和方法。

4.探索圖書館閱讀輔導的方式方法

針對學生不同的閱讀特點，對他們進行閱讀輔導時就要因人而異，采取不同的方式方法。讀前輔導和讀后輔導相結合，引導輔導和糾正輔導相結合，既要有集體輔導，又要針對不同情況進行個別輔導。

圖書館閱讀輔導的方式方法有多種，一般采取下列幾種：

對話式圖書館館員在現場通過各種方式，在接觸個別或集體讀者時采用對話，談心，問答，咨詢等形式，進行圖書館基本常識教育，一般咨詢解答。這種方式要求圖書館館員知識面廣，思想水平專業水平高。

授課式對學生進行閱讀指導可以有目的的和教學結合，采用課堂或在圖書館閱覽室進行授課教育的形式。閱讀指導課的目的主要是明確閱讀目的，指導閱讀方法，引導閱讀實踐。閱讀指導課一般有圖書知識課，文獻檢索方法課，閱讀欣賞課等。

集合式是組織學生參加圖書館的各種讀書活動，如：書評活動，讀書知識競賽，讀書心得交流會，閱讀經驗交流會，報告會，演講會，閱讀專題辯論會等。例如：我校近幾年來把每年的四月定為讀書節，每年四月二十號舉辦《春天送你一首詩》大型詩歌朗誦會，內容豐富多彩，有詩詞歌賦課本劇等形式活潑飽滿，學生的興趣濃厚，是提高學生認知和素質，閱讀和理解能力的一種有效方法。

觀摩式每年利用暑假剛開學之際，有計劃，有目的的組織新生參觀圖書館，介紹各部門智能，了解借閱程序和一本書到館的流程。

結社式是在圖書館的幫助下，在圖書館館員，學校老師的啟發引導下，學生自己組織的各種讀書團體，如：我校學生在學校領導，老師和館員的指導下，組織“鄒城二中春風文學社”，他們利用“校園之聲”在課間大休時間廣播優秀的作品，有的是學生自己寫得，他們有計劃，有步驟地開展讀書活動，交流讀書心得，讀書技巧，學習和宣傳圖書知識。

文字式組織編寫各種通訊，簡報，?？?，及宣傳欄，板報，宣傳櫥窗等形式，進行圖書知識教育，時事政治要聞，讀書心得交流等，鞏固所學知識，提高獨立學校的能力。墻壁閱讀文化是我校書香校園的一大特色之一。如：我校的《校長寄語》等方式，寄語語重心長，深入師生心田。給人以警醒和鼓勵。

競賽式組織學生參加各種讀書競賽等啟發他們的智力，擴大閱讀范圍，引導閱讀興趣。

展覽式如：圖書展覽，專題展覽，讀書效果展覽等。使學生認識圖書館的作用。

三、圖書館開展閱讀輔導工作的延伸服務

1.營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣。圖書館要努力創造良好的閱讀環境，注重人文關懷，讓他們有放飛心靈的感受。通過多種形式的校園活動，形成合力，營造閱讀的氛圍。

2.調整館藏資源，適應讀者的閱讀要求。要求館藏既有學科的完整性，又能吸引學生的合理資源體系。例如：借每年進新書之際，特聘請語文老師6名，各科教師骨干9名，學生代表30名到書店或書商處挑選采購圖書，為圖書館合理館藏起到積極的促進作用。

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【關鍵詞】中職院校圖書館 閱讀推廣 閱讀策略

圖書資源是人類知識與文化的有效載體，更是智慧的結晶。在當前網絡化、電子化環境下，對于書籍資源的開發與利用提出了更高要求。作為以培養中等職業技術的中職院校圖書館，在發展圖書館館藏資源管理實踐中，更應該從圖書資源的閱讀推廣上，結合自身學校發展實際和學生特點，有針對性的推進閱讀活動的開展，為廣大師生提供完善的、快捷的、全面的知識閱讀環境。為此，本文將從中職院校圖書館閱讀推廣上探討積極的發展策略，以滿足廣大師生對文化、學科知識的閱讀訴求。一、當前中職院校圖書館閱讀推廣實施特點及現狀

對于現代信息技術，特別是網絡技術的日益成熟，網絡化知識平臺建設已經成為主流，中職院校圖書館作為師生閱讀活動的主要場所，在滿足其閱讀實用性、功能性及休閑性的管理實踐中，如何從閱讀推廣中來提升館藏資源的利用率將成為當前探討的重點。中職學生由于其自身的特點，在促進自身專業技能上，多從閱讀中來獲取有效的專業知識，提升專業能力;另外對于休閑性閱讀，作為一種自娛性的閱讀活動，也是增進學生知識廣度，拓展學生知識體系，養成閱讀習慣的重要方法。在開展閱讀推廣中，其活動方式是多樣的，如閱讀心得征文比賽，利用具體的活動來吸引廣大學生參與到閱讀實踐中;也有通過校園網站，校報、宣傳欄等媒介，來擴大閱讀推廣活動，從而營造閱讀氛圍，鼓勵學生從中來參與。對于閱讀推廣，并非是圖書館工作的主要內容，更是在中職圖書館管理與發展中，靈活的應對當前學生閱讀需要，從思想上、活動中來提升閱讀推廣的效用，引導學生從開放式閱讀中走進圖書館，熱愛學習和閱讀。

一、在當前中職院校圖書館閱讀推廣中的問題

（一）對中職圖書館自身館藏資源建設較為薄弱

從總體來看，盡管各中職院校圖書館在閱讀推廣中也做出了很多實踐性探索，但從整體來看，中職院校圖書館自身建設相對較弱，特別是館藏資源不豐富是導致學生缺乏閱讀興趣的重要原因。另外在館藏資源布局及結構整合上，無法充分考慮以人為本，更沒有很好的實現紙質資源與電子資源的合理管理，從而導致閱讀環境不規范，也在一定程度上制約了館藏資源利用率的提升。如對館藏資源動態分布與檢索技術的優化上顯得不足，缺乏先進理念的融入，閱讀推廣不夠細致深入等。

（二）在對外宣傳及閱讀輔導上相對欠缺

從信息化時代對網絡技術的廣泛應用來看，現代信息資源帶來的知識經濟時代，為學生閱讀及交流提供了優越的環境。然而，信息化帶來的知識文化快餐化的流行，在一定程度上制約了閱讀推廣的深入開展，學生在學習專業知識的同時，對館藏資源及文獻檢索了解不夠，很多學生忽視了圖書館資源的便捷性和全面性，在校期間很難從時間上來保障自身的閱讀習慣。再加上宣傳及閱讀輔導的欠缺，新生從繁重的初中生活解脫出來，更不愿意再進入閱讀中，也給圖書館藏書利用率帶來影響。

（三）對當前圖書館閱讀策劃活動及評估的弱化

對于閱讀推廣是建立在科學有效的策劃基礎上，尤其是對于中職院校學生來說，積極全面的了解和掌握學生的閱讀情況，從讀者的閱讀需求上構建有效的閱讀策略，以拓展學生的閱讀范圍，增強學生的閱讀興趣。因此在開展閱讀推廣工作中，應該從選題方向上與讀者需求相吻合，并從選擇的多樣性上，確保中職學生能夠從中動態的選擇，并結合自身專業特點來靈活參與。同時，對于閱讀推廣工作還應該加以評估，尤其是對閱讀活動進行全面的記錄和分析，總結成功經驗和不足的原因，并能夠從下次推廣中積極改進對策，以實現良性發展。

（四）圖書館閱讀推廣與教研工作相脫節現象較為普遍

從中職教育方向來看，培養學生的職業化技能是優化教研工作的重點，在發揮圖書館資源信息服務上，教研工作往往與閱讀推廣相脫節，特別是很多院校圖書館在采購資源時與各教研組是分開進行的，無法從學科及教研上保持緊密聯系，也難以從中職院校辦學特色上體現文獻資源優勢。在館藏資源檢索上，對于現代閱讀技術的運用相對較少，無法充分以學生的需求上來開展針對性的活動，限制了學生的參與積極性。

二、改進中職院校圖書館閱讀推廣的有效對策

（一）強化對圖書館軟硬件建設與完善

館藏資源的開發與利用離不開先進網絡技術的應用，而對現實軟硬件資源的投入是首要任務。從資源籌備與經費投入上，應該從資源的閱讀需求分析上，強化精準閱讀;再者從中職學生閱讀習慣及閱讀特點上，如對手機上網需求的分析，積極構建無線館藏資源服務，最大化的為學生營造良好的閱讀環境。如加大對實體館藏資源和虛擬館藏資源的整合，從技術上來促進文獻的檢索與利用。

（二）完善閱讀宣傳及閱讀輔導體系

從當前閱讀推廣宣傳實踐中，強化網絡宣傳力度，尤其是發揮學校官網與圖書館網站，為學生搭建全面的圖書館館藏資源檢索平臺;另外強化對館藏資源、服務的定位，尤其是在宣傳活動的推廣上，注重交互性和學生參與性，加大對閱讀輔導工作管理，尤其是新生閱讀習慣的養成，從具體的輔導活動中來增強學生的理解和認識。如對新生輔導還包括圖書檢索方法輔導及圖書館規章制度輔導。

（三）注重對圖書館閱讀推廣活動的評價與改進

閱讀活動的實施需要策劃，而策劃是建立在科學的選題及全面的閱讀分析基礎上，從中職院校閱讀實踐來看，對于閱讀推廣應該體現趣味性和知識性的并重，能夠從閱讀興趣中增進學生的參與。如采用征集創意的方式來獲取學生的需求，從開展評估中來促進閱讀推廣實效性。如對學生的閱讀活動進行評價，對教學、科研閱讀活動的評價，從而改進策劃思路，提升閱讀推廣水平。

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關鍵詞：農村中學；圖書館；導讀

由于農村地區相對偏僻，文化消費水平也相對偏低，導致農村的學生沒有充足的閱讀量，更難以掌握正確的閱讀方法和科學的閱讀技巧。為此，農村中學圖書館的導讀工作就顯得尤為重要，要通過對農村中學生的閱讀現狀和特點進行分析，了解學生的閱讀需求，針對性地做好導讀工作。

一、推廣農村中學圖書館導讀工作的意義

（1）深化思想教育，培養學生良好品格。處于青春期的初中生，一方面有著極強的可塑性，另一方面也極易受到各種社會思潮的影響，所以，農村中學圖書館擔負著深化學生思想教育的重大職責。引導學生多讀健康的書籍，不但可以提高學生對于錯誤思想的抵制力，還可以培養其良好的品格。

（2）開展正確引導，提高學生閱讀能力。由于受到升學率的壓力影響，農村中學圖書館的功能相對淡化。閱讀量的嚴重不足和得不到正確的閱讀引導，使得農村中學生的閱讀能力相對低下，無法正確、全面地理解文章的思想內涵。因而，農村中學圖書館應加強開展導讀工作，提高學生的閱讀能力和獨立獲取知識的能力。

（3）豐富預備知識，增強學生解析能力。在開展基礎知識教學中，引導學生開展有益的課外閱讀，豐富學生的預備知識，增強學生融會貫通的能力，使得課內學習更輕松更牢固；反之，學生的閱讀量小，閱讀面窄，即使擁有科學的教學大綱和教材，課內學習仍舊事倍功半。

（4）掌握資源檢索，提升學生學習能力。在提升農村中學生閱讀能力的過程中，對于文獻資源的需求會不斷增加。所以，農村圖書館應及早讓中學生掌握文獻檢索的方法，通過工具書或網絡檢索自行解決學習中遇到的難點、疑點，從而終身受益。

二、改善農村中學圖書館導讀工作的方法

（1）提高閱讀意識。所有的導讀工作必須建立在提高閱讀意識的基礎上，所以，農村中學圖書館開展導讀工作的首要內容就是提高學生的閱讀意識。在農村中學圖書館中開展導讀工作，一定要了解學生的閱讀特點，不能一味地強調增長學生的知識，而要結合學生的興趣和個性特點，引導學生健康有序地閱讀。此外，農村中學圖書館還可以定期地舉辦讀書比賽、讀書征文或是優秀作品展覽等活動，激發學生的閱讀興趣，為促進學生閱讀意識的提高奠定積極的情感基礎。

（2）開展閱讀輔導。農村中學圖書館開展導讀工作的核心就是閱讀輔導，主要表現在兩個方面：一方面是針對閱讀內容的輔導。其主要表現為幫助學生選擇閱讀內容并正確理解、評價和鑒別閱讀內容。農村中學生由于受到學習生活環境因素的影響，很少開展課外閱讀，所以，圖書館工作人員不但要指導學生如何選擇書刊，擴大學生的閱讀選擇面，同時，還需積極地配合任教老師，將課外閱讀與課堂教學有機地結合起來，促進兩者之間的相輔相成。另一方面是針對閱讀方法的輔導。幫助學生確定閱讀目標、掌握閱讀方法，達到事半功倍的效果，是每一個圖書館工作人員的追求。導讀工作者應立足農村中學生心理特點的實際情況，幫助他們總結出最適合自己的閱讀方法，提高閱讀的效率。

（3）更新導讀方式。采用最生動、最直觀的導讀方法才能促進導讀工作的有效開展：一是語言導讀。如開展交談、講座等活動，這是最直接、最實用的導讀方式；二是文字導讀。通過文字材料開展導讀活動，這是廣泛采用的導讀方式，具有時效長、作用廣和內容明確等優點；三是實物導讀。直接利用實物展開對學生的導讀工作，如舉辦書刊展覽和參觀圖書館等等。四是多媒體導讀，這是近些年極受學生喜愛的導讀方式，利用多媒體設備傳播導讀內容，可以對其他方式起到很好的補充作用。

（4）指導網絡閱讀。隨著現代化信息技術的發展，網絡閱讀逐漸成為中學生的重要閱讀方式之一，這也是作為網絡時代圖書館導讀工作人員亟須掌握的新課題，農村中學圖書館應盡可能地完成網絡導讀工作。一是讓學生借助多媒體技術，檢索所需要的文獻。二是利用館內的文獻數據庫引導學生利用數字化資源有效開展自主學習。三是充分利用電子郵箱、網絡咨詢系統、QQ等方式，增強與學生的互動交流，提供咨詢輔導工作。

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關鍵詞：少兒圖書館;青少年;創造力

中圖分類號：G252文獻標識碼：B

為了調查全國青少年創造能力的培養，筆者采用調查問卷的方式對青少年創造能力的培養進行調查，經調查發現，大多數青少年的態度是正確的、科學的，但是，有22.4%的青少年認為創造力的培養是與自己沒有關系，或者有的青少年表示不打算在任何領域進行創造，由此可知，青少年對創造能力的培養存在認識不足的局面，青少年往往只停留在感性認識上，卻沒有創造發明意識，因此，利用少兒圖書館培養青少年的創造力，從而培養青少年的創新思維能力、創造性人格和創造性技能[1]。

1.青少年創造力培養中少兒圖書館的作用

1.1少兒圖書館為青少年提供了豐富的文獻資源

隨著電子信息技術的不斷發展，少兒圖書館在館藏文獻資源方面發生了很大變化，不僅包括紙質文獻和電子文獻，也包括各類數據和機讀文獻，少兒圖書館為青少年的學習提供了豐富的資源，青少年可以通過少兒圖書館獲得有效的信息資源，由于少兒圖書館包括各種信息資源和多種類的文獻資源，如計算機學科、人文學科和自然學科等[2]。所以，少兒圖書館為青少年創造了良好的學習環境，既擴大了學生的視野，也為學生建立了知識結構體系，為青少年創造力的培養奠定了堅實的基礎。

1.2 少兒圖書館為青少年教育提供了良好的環境和設施設備

新課標下，國家、政府對少兒圖書館的建設引起了高度重視，為了給青少年營造良好的學習環境，國家及政府加大少兒圖書館的建設，通過提供優雅的學習館舍，并提供健全的設施設備，如圖書閱覽室、智能活動廳、電子閱覽室等圖書室，為青少年提供了良好的課余閱讀環境。在優雅的學習環境中，不僅能潤化學生的心靈，也能激發學生的求知欲，使青少年在健康的環境下成長。

2.如何利用少兒圖書館培養青少年創造力

少兒圖書館為培養青少年創造力提供了必備的條件。豐富的文獻資源是培養青少年創造力的物質基礎；優美的環境、日益完善的服務設施，為青少年創造力的培養提供良好的學習氛圍。

2.1加大青少年在少兒圖書館的閱讀輔導

由于青少年存在年齡小、鑒別能力較低的特點，大多數青少年對現代化信息技術比較感興趣，好奇心和求知欲也比較強，少兒圖書館可以充分利用這樣的優勢來加強青少年的閱讀輔導工作，通過開展圖書評論講座會、座談會等各種圖書活動，提高青少年鑒別能力，例如少兒圖書館可以開展辨別知識競賽活動，要求青少年根據自己的觀點和看法來辨別事物的正確與錯誤，從而提高他們的鑒別水平。青少年在閱讀學習中，掌握閱讀方法和技巧是提高閱讀能力的關鍵，在閱讀輔導中，圖書館員應積極指導青少年正確的閱讀方法，針對青少年提出的問題，應給予正確的講解和解答，培養青少年的閱讀能力[5]。

2.2大力開展豐富多彩的文化活動

營造一個良好的創新環境是培養青少年創造力的重要舉措，以培養青少年創造能力為目標，開展豐富多彩的文化活動，如演講會、知識競賽活動、搶答比賽、詩歌朗誦會等，并且開展一些有創新的科技比賽等。

3.少兒圖書館培養青少年創造力應注意的事項

3.1在家庭教育指導和服務方面

少兒圖書館在家庭服務和指導方面，不僅要注重青少年的教育，也應注重家長的教育，轉變家長為青少年服務的思想觀念才能從根本上解決問題，采用民主型的家庭教育方式，從而培養孩子們的創造力[8]，這就要求提高家長的文化程度，據調查顯示，大多數文化程度較高的家長都采用民主型教育方式，但是，文化程度高的家長容易約束孩子的成長，由于對孩子的期望值較高，卻忽略了孩子創造力的培養，導致家長的教育方式偏離了民主型教育方式，因此，少兒圖書館首先應轉變家長的教育思想觀念。

3.2在教學指導和服務方面

第一，對于教學教材，少兒圖書館應幫助學校選購教材，在選購教材時，應注重教材的知識性和趣味性，只有青少年對教材感興趣，才能在學習過程中開發智力；第二，課程安排方面，少兒圖書館應配合學校組織課程安排，注重課堂、課外活動的安排，注重學生個性的發展，開展讀書小組和課外活動小組，不僅要注重課堂教學，也應注重課外書籍的閱讀，從而滿足青少年的求知欲，進而培養他們的創造能力；第三，課外活動的開展，少兒圖書館應協助學校開展創新的知識活動，如智力游戲、科技小制作等，使青少年在活動中不斷利用圖書館的優勢來豐富自身的知識，擴大自身的視野，從而培養他們的創造力；第四，因材施教，注重學生的閱讀傾向和特長，根據學生的閱讀傾向和特長來選擇有關創新的書籍，少兒圖書館可以多與學校、家長交流，充分了解青少年的特長和愛好，提供創造性人才借書卡，為青少年提供創造與發明的書籍。

4.結語

少兒圖書館為青少年創造力的培養打下了堅實的基礎，在培養青少年的創造力的工作實踐中，少兒圖書館可以為青少年提供良好的閱讀環境和大量的文獻資料，青少年可以在少兒圖書館中不斷豐富自己的知識，在少兒圖書館員的幫助和指導下，青少年可以掌握一定的知識和技能，因此，少兒圖書館在青少年創造力培養中發揮著重要作用[10]。

參考文獻

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[2]王曉東.多方結合共同打造孩子的精神家園――淺談如何做好縣級圖書館的少兒工作[J].中國科技信息,2010,02:242-244+254

[3]麥旭輝.淺談綜合性公共圖書館少兒類圖書的采訪工作[J].科技情報開發與經濟,2010,09:73-75

[4]武麗花.少年兒童圖書館教育職能的延伸和拓展[J].內蒙古圖書館工作,2011,03:50-53

[5]趙松林.如何做好公共圖書館少兒服務工作[J].西域圖書館論壇,2013,01:22-24

[6]王昭.貼近兒童特點開展圖書館少兒服務之探討[J].內蒙古科技與經濟,2013,16:111-113

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[8]寧海峰,李霄原,堯,孫七強.地級市公共圖書館的少兒服務研究――以遷安圖書館為例[J].科技致富向導,2013,24:99-100

篇6

【摘要】當今世界正處于信息時代，知識更新迅速，人們對知識的需求也是越來越迫切。高校圖書館豐富的館藏，優越的學習環境，使之成為學生的第二課堂。但浩瀚書海，如何才能提高圖書館的使用效率，讓讀者期待而來，滿意而歸呢？就學生目前情況看，學習任務重，時間緊，如何在信息的大海中引導學生迅速獲取學習和研究急需的實用知識，已成為圖書館深化改革的重要課題。這就需要高校圖書館切實落實有效的導讀工作，引導學生利用有限的資源，最大程度地發揮高校圖書館的資源優勢，以適應時展的需要。

【關鍵詞】高等學校；圖書館；導讀；信息服務

1導讀工作的定義及內涵

圖書館的導讀工作包括兩方面的含義，一是對讀者應該讀什么書的正確導向；二是讀者如何讀書這個問題的科學指導，即圖書館工作人員利用館藏文獻指導讀者如何查找和閱讀文獻的工作。當然，從廣義上，導讀還包括圖書館閱讀指導、閱讀引導和閱讀輔導的總和。閱讀指導是對讀者的閱讀目的、內容、方法等給予積極的指導，從而誘發讀者潛在的閱讀欲望，提高讀者的閱讀修養。閱讀引導，是表現在對某本圖書的閱讀指導。閱讀引導的主要任務就是引導大學生讀者正確地利用文獻，迅速地理解某一本圖書的內容。閱讀輔導工作，不僅要指導大學生讀者“讀什么書，怎樣讀”，更重要的是要提高大學生們的鑒賞能力。此外，導讀工作還可體現為推薦好書、揭示館藏、接待咨詢、板報剪報、專題索引、讀者報告、讀者研討、個別指導、重點輔導、課堂教育、編制推薦書目、表彰優秀讀者、成立讀者協會等多種方式［1］。了解導讀工作的定義和內涵，為高校圖書館開展導讀工作指明了方向。

2開展導讀工作的必要性

首先，高等學校圖書館的讀者，既包括教師、學生和科研人員，也包括部分社會成員，而導讀工作的主要服務對象是學生。當今我國高等教育正提倡從應試教育向素質教育轉變，而高校的連年擴招，卻使學生總體質量出現了下降和滑坡［1］。就如我們學校，是一所處于邊遠山區的民族醫學院校，學生的總體素質要比其他院校稍微差一些，學生對于知識的需求就更為迫切和重要。因此，就更需要圖書館工作人員在閱讀目的、內容、方法等方面對學生給予直接的指導和幫助，使他們學會利用圖書館，懂得選擇文獻的方法，掌握檢索文獻、查找資料及整理文獻資料信息的技能；學會科學的閱讀方法和學習技巧；培養運用創造性思維進行專業研究、撰寫學術論文的能力等［1］。

3導讀工作者應具備的條件

3.1思想素質［2］牢固樹立“服務育人”的思想。導讀工作者必須有高度的事業心和責任感，必須從思想上重視導讀工作的重要性，能充分利用館藏主動為教學、科研服務。

3.2文化、業務素質［2］導讀工作者必須具有較高的科學文化素養和較強的業務能力。館員的科學文化素質的高低深淺直接影響著信息管理與服務的水平，所以應該具備更為豐富、深厚的社會科學、自然科學和信息科學等多種學科的文化知識。

3.3要有廣博的知識導讀工作者除具有圖書館專業知識外，還必須具有豐富的自然科學和社會科學知識，特別應掌握一些新興學科的知識。這樣才能站得高，看得遠，正確地做好導讀工作。

4開展導讀工作的措

4.1進行入學教育，使學生有效地利用圖書館學生讀者只有全面了解圖書館，才能更好地利用圖書館。為使學生全面了解圖書館的情況，我館每年在新生入學時都安排圖書館介紹課，并讓學生分批入館參觀。指導學生利用圖書館，幫助學生了解圖書館的性質、任務和職能，讓學生熟悉學校圖書館的組織、機構、服務設施、服務項目、服務方式以及規章制度，使學生對圖書館有了初步認識和了解，這對于他們在以后學習中根據自己的具體情況，充分利用圖書館藏書，充實課堂所學的內容，擴大知識視野，起到了積極的作用。

4.2建設一支高素質的館員導讀隊伍館員要研究大學生讀者的閱讀心理和閱讀需求，而且具有廣博的知識，精通某種學科，熟悉各種信息源，具備知識、信息的檢索能力，能為大學生提供更廣泛、更有針對性的閱讀引導［3］。

4.3掌握讀者閱讀傾向，及時予以指導要做好導讀工作，必須掌握不同專業、不同年級讀者的閱讀情況。通過日常觀察和借閱統計資料，分析了解讀者類型、讀者心理及讀者需求。只有了解讀者，熟悉讀者，才能有計劃、有目的地開展導讀工作，做到有的放矢，有效地服務于讀者。

4.4加強與讀者的交流館內直接為讀者服務的第一線工作人員，應重視并很好利用與讀者接觸的機會，把平淡無奇的問答，變成引導學生讀好書的階梯。利用問答咨詢和主動詢問，了解讀者借閱愿望和要求，廣泛征求讀者的意見，推薦和介紹與他們需要相關或相近的書目，供其選擇；對讀者提出的疑問和問題及時予以解釋和解答；及時向讀者反映新書動態，幫助他們解決在學習、科研中遇到的疑難問題，做讀者真正的朋友和參謀。

篇7

[關鍵詞] 圖書館；社會教育；服務

少年圖書館的讀者服務對象主要是少年兒童，他們正處在一個幼稚到成熟，從依賴到獨立的成長發育旺盛時期，從不知不識的兒童發展成一個德才兼備的合格公民，遺傳只是自然前提，教育才能作決定性。

少年兒童好奇心強，可塑性大，看問題有時偏激，片面閱讀傾向不穩定，鑒賞能力，識別能力有所局限，因此積極主動地組織各種形式新穎，內容豐富多彩的讀書活動是少兒圖書館（室）成功的閱讀指導經驗，也是少兒圖書館的一大特色。

少年圖書館是精神文明陣地，是社會教育機構，具有獨特的教育特點和作用。服務對象是正在成長的身體，增長知識階段的少年讀者，他們處在思想，道德，情操，人性觀，世界觀逐步形成的時期，可塑性強，變化較大。少年圖書館廣闊的課堂，書籍，報刊雜志，是無聲的教育，很容易對他們產生潛移默化，滲透心靈的影響，書是知識的源泉，它能夠使他們在精神上成為堅強的，忠誠和有理智的人。

少年兒童圖書館（室）工作者應抓住教育改革向素質教育轉軌這個機遇，要讓他們獨立自主地學習與發展，把更多地少年兒童吸引到圖書館來培養他們閱讀課外書籍的，讓他們來到知識的海洋中自由地遨游，來到知識的芳草地上愉快地尋覓和探索，我們要積極開展知識性，趣味性，科學性，結合的讀書活動，使讀書活動主動服務，動態服務，讓小讀者樂此不疲，流連忘返。

一、 培養少年兒童樹立正確的閱讀

1、提高對閱讀的認識。

“書是人類進步的階梯”閱讀時少年兒童了解社會的手段，打開世界窗口的方法，攀登高峰的云梯，是駛往知識海洋的帆船，是人類通向智慧文明的橋梁。

2、培養閱讀興趣。

通過聽故事，智力測驗，知識競賽，演講，朗誦交流讀書心得等活動，培養閱讀興趣，激發讀書愿望與熱情，將他自發的，直接的廣泛的興趣逐步引導到自覺地持久的，中心的興趣上來，使閱讀興趣有持久性和深刻性。

3、端正閱讀目的。

閱讀的目的是為了學習更多的本領，創造知識財富來豐富自己的頭腦。要引導少年兒童在閱讀中尋找人性的真諦和社會的哲理，探討社會倫道理，追求當代優秀青年的時代精神，攀登現代化科學技術高峰。

4、規范閱讀行為。

第一、 要幫助少年兒童選擇圖書，根據不同時代要求學習的需要個人愛好，興趣 選擇一流的書閱讀，選擇名著閱讀，工作人員要幫助他們正確選擇文獻信息資料，要介紹他們讀新書，讀好書。

第二、 要教育少年兒童定出讀書計劃，對努力方向奮斗目標做長期計劃，在粗線條短按排的基礎上，具體的包括年、月、日、周、假日等：

第三、 要教會小讀者，讀書方向，勤于動手，持之以恒，獨立思想，分析比較，吸取精華，去其荒蕪，聯系實際創新思維 ，樹立正確的閱讀方法，如同一座橋梁，使人走向知識的彼岸。

第四、 要加強對兒童的閱讀輔導，盲目讀書的少年兒童沒有系統，漫無目的，信于翻翻，隨意閱覽，很多少年兒童讀者，讀書很多，但不能消化，廢寐忘食，影響了正常的學習和生活，根據這些情況我們要針對性地進行閱讀輔導，規范他們的閱讀行為，提高他們的簽賞水平。

二、 指導少年兒童學習利用圖書館

信息社會是情報信息網絡化的新時代，現代社會要求未來的人才具有情報信息知識和獲得情報信息的能力，收集，整理豐富多彩的少年兒童文獻信息資料，目的不是為保存 ，而是為了讓少年兒童利用。

1、少年兒童圖書館是少年兒童進行思想道德教育，理想人生教育的好課堂。通過中外名人、偉人故事的閱讀、新時期各行各業英雄模范、先進人事跡的閱讀、將對少兒潛移默化的作用確立自己的人生目標。

2、圖書館是傳遞知識的寶庫，通過文獻信息自主獨立地學習和運用，使少年兒童獲得課堂外的知識。現代科學技術迅猛發展，信息高速路上滿載著文獻信息資料的列車飛奔進入圖書館，少年兒童享受了豐富多彩的名學科技知識的綜合性文獻信息資料，為了豐富少年兒童知識，擴大視野，引導他們從小愛科學，用科學培養創新，獻身、求實、協作的科學精神，能使少年兒童受到德、智、體、美多方面的綜合教育。

3、為少年兒童創造自理學習，獨立思考和自我教育的良好教育氣氛。在少年兒童圖書館（室）小讀者可以充分發揮和積極性，主動性。根據自己的興趣愛好和廣性特長，有選擇的、自如的閱讀書刊資料，參加讀書活動引導小讀者、讀好書、愉快的學習知識、快樂的在知識的海洋中遨游。

4、通過各種活動對小讀者加強教育。少年兒童圖書館配合黨的方針政策、在黨的個時期的新形勢、新任務、重大節日、紀念日、利用板報、宣傳欄、新書架宣傳新書、圖片、優秀書利用、專題箭報、書評講座、開展形勢教育、愛國主義教育等。

三、 組織各類重點讀者興趣小組

培養小作家，主持人、小故事大王、小記者、小翻譯、小畫家、小書法家、小電腦專家、小發明大王等讓小讀者通過閱讀書參加讀書活動，提高鑒賞能力，培養多方面才能。

圖書是人類社會發展產物，圖書的傳遞交流是社會信息交流的一種形式，讀書現象具有明顯的社會性。全社會的適齡少年兒童都可以成為少年兒童圖書館（室）的讀者，還有少年兒童工作者隊伍、中小學幼兒教師、以及兒童書刊作家、編輯、共青團、少先隊員工作者、以及從事兒童保健等、親子閱讀等、讀者群體來充實少年兒童圖書館（室）。

少年圖書館事業是一項社會事業，需要社會的關心和支持，才能繁榮興旺，圖書館的生存與發展具有廣泛的社會基礎，社會發展與社會經濟繁榮相聯系。少年兒童圖書館必須依靠全社會的力量才能使少年兒童圖書事業興旺發達起來。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：家庭文化資本；小學生；閱讀成績

現代社會，閱讀能力成為人們越來越關注的能力之一，一個人不論在生活中還是在工作中都要具有一定的閱讀能力，并且閱讀能力要從小開始培養，如果在小學階段不注重對孩子閱讀能力的培養，不僅會影響其當前成績，而且關乎其認知發展與人格培養。小學生由于家庭文化資本不同，其在閱讀能力上也存在差異。本文以小學生的閱讀成績作為衡量其閱讀能力的標準，從家庭文化資本的角度研究其對小學生閱讀成績的影響。

對家庭文化資本的研究可追溯到法國學者布迪厄，他認為文化具有資本的特征和功能，并將之稱為文化資本。布迪厄將文化資本劃分為體制化、客體化以及具體化文化的資本，通過對法國不同階層出身的學生進行調查，顯示了家庭文化資本對學生的教育獲得、教育成就以及就業等方面都產生不同層次的影響。

一、調查研究的設計與實施

（一）研究對象

綜合多種因素，研究選擇一所市區小學，研究對象涵蓋了1～6年級的學生，每個年級隨機抽取了一個班，然后根據所選的班級人數，對學生家長發放問卷。

（二）研究工具

本研究根據PISA的家庭環境問卷和家庭環境量表中文版（FES-CV）為基礎編制了本研究的《家庭文化資本問卷調查表》，問卷包括三個維度，即體制化、客體化以及具體化文化資本，這三者的劃分是以布迪厄的文化資本為理論基礎的。其中體制化文化資本包括父母的文憑以及父母的職業；客體化文化資本包括家中書籍、學習工具擁有以及學習環境的具體情形；具體化文化資本包括家庭教育方式、語言習慣、父母期望等方面的內容。

本研究中學生的閱讀成績為所調查的小學生語文期末考試中閱讀部分的成績，因為學生的成績是在獨立狀態下完成的，并且試題一致，比較有代表性。

二、基于家庭文化資本的小學閱讀能力提升策略

（一）提升家庭的體制化文化資本

首先，父母可以參加各種成年學習培訓。通過參加各種培訓，可以接觸更多文化程度較高的知識型人才，在與他們的交往和自身的不斷學習中提升自身的文化素養，豐富自身的學識，提高自身的文化水平。其次，參加有關家庭教育方面的培訓課程。參加此類課程，不僅可以使家長增加家庭教育方面的知識，更能促進家長之間的交流互動，從其他家長身上吸取有用的教育方式，借鑒其他家長為子女建設文化資本的方法，從而達到提升家庭文化資本的目的。最后，家長要樹立終身學習的觀念。家長要有活到老學到老的觀念，要抓住一切機會進行深造，努力提高自身的文化素養。

（二）豐富有效的客體化文化資本

隨著經濟水平的提高，書籍的購買已經不會成為家庭的負擔，因此家長可以為孩子多購買一些適合他們年齡與心理特點的書籍，只有家中有足夠的書籍，孩子才會真正地去閱讀。但擁有書籍并不意味著擁有書中的知識，父母要養成良好的閱讀習慣，給孩子樹立榜樣。孩子在看到父母閱讀的情況下，也會主動地要求閱讀，逐漸形成閱讀的習慣。父母也要抽出時間和孩子一起閱讀，孩子有困難的地方要加以指導，不僅父母的閱讀素養會得到提升，孩子的閱讀能力也會逐步上升。此外，父母可以讓孩子參加有關閱讀輔導的培訓，可以專門輔導孩子的閱讀，孩子會在與其他孩子的交流與教師的輔導中，不斷提高閱讀能力，閱讀成績也會隨之提升。

（三）創設家庭的具體化文化資本

首先，家長應調整自己的教育方式。改變傳統的、專制型的教育方式，允許孩子有不同意見，尊重孩子的想法，不能讓孩子一味地服從或者害怕父母的權威，也不能任何事都幫孩子做決定，孩子是有自主性的個體，家長要充分發揮孩子的自主性。其次，父母要加強與孩子的日常交流。親子交流可以促進孩子的心理得到滿足，主體地位得到尊重。交流時穿插一些學習方面的溝通，孩子不僅不會感到反感，相反還會讓孩子學會和父母溝通，讓父母提供建議。親子交流的時間越長，父母對孩子的內心世界就越了解，就能夠針對孩子的問題給予相應的指導，從而提高閱讀能力。最后，父母在孩子的學習中要經常給予鼓勵，但鼓勵要具體，讓孩子知道在哪一方面還可以做得更好。父母對孩子的期望越高，在日常生活中便會經常鼓勵孩子，讓孩子感受到父母對自己的期望，父母經常性的鼓勵不僅僅是一種督促和期望的表達，更有助于孩子成就動機的增強，孩子也就愿意付出更多的努力。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：學生；英語；閱讀能力

一、培養學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有充分調動學生的內在學習動力，才能變被動學習為主動學習。最初閱讀時，教師可以找些簡單有趣、接近生活的文章，如小笑話、小故事、生活常識等給學生閱讀。閱讀前，通過標題、圖解、主題句或一些關鍵詞，讓學生討論并預測文章的內容，并對相關背景進行介紹。許多文章背景經常用于涉及西方文化，比如外國的歷史、文學、地理、風俗習慣等題材的文章，我們可以利用幻燈片來進行背景展示，也可以通過錄像、文字資料、音樂等進行介紹。從而充分調動學生的感官，激發學生的好奇心和求知欲。同時，教師應提出與文章相關的問題，激發學生對閱讀的興趣。閱讀后，教師不要急于判斷學生做題的對與錯，應該鼓勵學生就文章內容和提出的相關問題以小組為單位做出討論，爭取讓學生自己發現問題并改正，教師只在其中做適當的提示，最后對所讀文章作一個概括和總結

二、指導學生養成良好的閱讀習慣

“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z老師，我們的任務就是：“ Teach student show to learn English”，而不僅是“ Teach students English”。學生是學習的主人，要想扎扎實實地搞好閱讀，除了對讀量、讀速進行嚴格要求以外，還要對學生的閱讀方法和技巧進行指導。

1.預測

如上面所提到的，閱讀前借助文章的標題、圖示、圖表、相關的背景知識或社會生活經驗，預測課文內容。這樣做學生對所讀文章有一種先知先覺的感覺，讀起來就會順手得多，而且對遇見的生詞也很容易猜測其意思。

2.了解文章結構

了解文章結構能推測內容和情節的發展，使理解水到渠成。比如，故事的結構通常是開頭交待人物、地點和時間，然后敘述事情的發展過程，最后是結局。說明文的結構通常是提出問題，然后解決問題，最后得出結論。

3.抓住關鍵詞和主題句

了解文章的同時，教師可引導學生進行篇章分析，找出每段的中心詞和中心句（key word and sentence）及語言難點（language difficult points)，理解文章的體裁，掌握每個段落的大意（general idea）構建文章的主要情節或脈絡。

4.閱讀要養成正確的習慣

有些學生閱讀時，往往會一個詞一個詞的閱讀，邊讀邊翻譯。其實，這樣做不但影響讀的速度，還會抑制整個句子的理解，乃至產生對整篇文章的誤解。因此，閱讀時，要克服學生片面地理解單詞，應盡量擴大視野，以句子為單位，減少“回視”。同時要學會略讀和速讀，以提高閱讀速度。指導學生著重理解段落的第一句和最后一句，注意課文的第一段和最后一段，注意人物和事件，重視日期以及大寫詞或包含主要單詞的短語等等。從整體上把握文章的大意。

三、鼓勵學生閱讀大量報刊

英文報刊知識覆蓋面廣，題材廣泛，體裁多樣，關注時事熱點，內容新穎有趣，貼近學生的實際生活，且文字淺顯，語言地道、真實、通俗，學生能擴大知識面，增加詞匯量，豐富其語言知識，開闊視野，了解國內外的文化背景知識、生活常識等等，而且有助于培養學生的觀察、理解、思維、判斷和創新能力；同時，提高閱讀速度和質量，還可以激發學生的學習興趣。英文報刊色彩斑斕、圖文并茂、內容新穎、時代感強，能激發學生的閱讀欲望，滿足學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的學習興趣和學習熱情。因此要鼓勵學生多閱讀英文報紙雜志，以提高他們的閱讀能力。

篇10

一、營造氛圍，激發學生課外閱讀興趣

閱讀興趣是課外閱讀的起點，學校圖書館要努力營造一個濃厚的課外閱讀的氛圍，激發他們探索知識的興趣，讓他們在閱讀過程中慢慢形成閱讀的興趣。

（一）布置濃郁的書香環境

精心布置環境，讓每一處都能傳遞出讀書的樂趣。我們在閱覽室走廊的墻壁上貼著歡迎標語：“歡迎你們走進知識的圣殿”，懸掛名人閱讀的圖片，張貼關于讀書方面的標語如“讀好書，好讀書。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡鹊?。

（二）創設優美的閱讀氛圍

創設一個溫馨舒適的氛圍，凝聚學生課外閱讀的人氣。室內擺放鮮花，提供足夠的閱讀圖書，配置足夠容納量的書桌。努力把圖書閱覽室建成一個溫馨的師生之家，讓閱覽室變成學生愉快學習的場所、陶冶情操的園地。

二、開設課程，培養學生課外閱讀能力

僅僅讓學生產生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情還是不夠的。我們還要充分發揮圖書館的導讀職能，讓學生掌握閱讀的方法，進行適當的閱讀指導，提高學生閱讀的能力和效果。引導學生終身閱讀。

（一）開設圖書閱讀指導課

1．圖書館不僅僅是堆放圖書的地方，而要使之成為學生學習的資料庫。通過對學生如何利用圖書館、如何檢索文獻資料、如何選擇文獻，以及閱讀內容、閱讀方法方面，進行有針對性地幫助指導，以促進學生更好地獲得知識，提高閱讀能力及閱讀效果。

2．重點介紹瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方式和傳統閱讀法、“SQ3R”閱讀法、比較閱讀法等閱讀方法及其適用的讀物類型，引導、鼓勵學生運用所學方法，加強實踐，博覽佳作，加深認識，形成技能。

（二）舉辦讀書專題講座

通過舉辦專題講座、召開座談會等形式為學生進行閱讀輔導，為學生閱讀方法的學習提供平臺。還可組織 “讀書會”，邀請作者、編輯、知名人士來校講學導讀，促進學生養成閱讀習慣，提高讀書能力。

三、主動服務，拓展學生課外閱讀途徑

（一）服務至上

1．充分發揮圖書館、閱覽室的作用，為學生準備比較充足的報紙、期刊等課外讀物，提供古今中外的一些優秀作品，以供學生選擇和閱讀。閱覽室備一些工具書，以備學生閱讀時查疑解惑，提高閱讀效率。

2．我們與語文教師合作，做好課外讀物的推薦工作。推薦的讀物力求與課堂教學同步，由閱讀節選課文到閱讀整篇、整部著作；由閱讀引文擴展到引文所在的全篇；由閱讀白話古代故事到閱讀文言文；由閱讀作者某篇文章到讀作者所有作品，進而涉獵與作者同時代的其它代表作。

3．設計圖書推薦宣傳專欄。專欄位置要顯著，內容要簡潔，色彩要鮮明，以引起讀者的注意與興趣。

（二）拓展時空

1．拓寬閱讀渠道。一是成立閱讀中心，由學校的圖書館和閱覽室組成；二是建立班級流動圖書架，由班主任作為圖書義務管理員，圖書包括學校提供、學生自帶等等；三是引導學生從課后走向校園圖書館，走進新華書店，走進圖書城，漫游豐富的網絡世界。

2．保證閱讀時間。圖書管理員與學校教務處溝通學生課外閱讀的時間，并制定教師伴讀值日表，每班學生在學校規定集中閱讀的時間內，均有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。

（三）積極配合

1．讀書活動和團委活動相結合，開展集體讀書活動。結合元宵節、學雷鋒活動日、植樹節、五一國際勞動節、七一建黨節、教師節、中秋節等節日開展讀書活動，圖書館可以就此加強輔導，推動讀書活動的開展。

2．讀書活動和德育教育相結合，開展讀書教育活動。圖書館應寓德育教育于各項活動之中，針對學生的實際開展形式多樣的讀書教育活動，如“安全伴我們”、“和諧校園”、“廉潔文化進校園”、“做文明公民”、“獻愛心”活動等，使學生在讀書過程中不僅學到了知識，還受到了思想教育，提高了思想認識水平。

3．積極與班級和學生互動，服務學生。主動為各班學生提供“一條龍”選書、送書、導讀、點評等服務。建立“書香班級評定制度”，各年級各班培養和發展讀者積極分子，開展書香少年、閱讀之星評選活動。 指導學生制訂閱讀計劃，建立讀者檔案，做好讀者登記及借閱數據統計。

四、開展活動，提高學生課外閱讀效果

適時組織學生交流課外閱讀的成果和體會，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習慣的好辦法。

（一）讀書報告會

通過交流課外閱讀的收獲、體會，可以鞏固個人成就感。為此，筆者曾在班級搞了“對我影響最大的五本書”、“我最欣賞的作家”、“網絡文學之我見”、“我讀韓寒”等語文課外活動。學生的廣泛參與，效果應該說都是很不錯的，學生讀書非常踴躍，讀書品位也大有提高。

（二）專題研究性閱讀

積極配合科任老師幫助學生進行專題研究性閱讀。一是幫助學生確立研究性閱讀目標；二是幫助學生通過閱讀廣泛地收集資料信息；三是組織學生針對專題進行切磋，分組討論；四是輔導學生獨立或合作完成小論文，并進行交流。

（三）參觀活動

組織學生參觀圖書館、書店，讓學生在浩瀚的書海中去感覺讀書世界的廣博與豐富，以激發他們的閱讀沖動。同時，通過館內管理員的解說，讓學生了解圖書館的結構，圖書排放的方式，學習圖書檢索的基本方法等等，從而提高閱讀興趣，萌發閱讀激情。

（四）競賽活動

聯合各部門（教導處、團委、學生會、各教研組）和學生社團經常開展內容豐富、形式多樣的活動，如讀書心得征文、讀書演講比賽、知識競賽、文藝演出、手抄報、剪報編報比賽等等，通過這些活動，濃化校園的讀書氛圍，激發學生的讀書興趣，吸引和帶動學生自覺地投入到課外閱讀中去，同時讓學生在活動中積累成功的讀書體驗，提高讀書效益。