導語：如何才能寫好一篇智慧校園的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]智慧校園；教師；創新意識與能力；提高

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0005-02

前言

信息技術在各個領域中都有著深刻的應用，教育信息化進展快速，信息技術對教育的影響正逐漸凸現出來，智慧校園應運而生。智慧校園是“互聯網+”教育的重要校園建設模式，其能夠將計算機網絡的信息服務與校園各個應用服務進行融合，實現了校園的智能化。在智慧校園建設的背景下，如何提升教師的創新能力和創新意識對于促進智能教學的發展有著積極的意義。

一、“智慧校園”的含義

“智慧校園”是互聯網信息技術與校園生活的結合，由傳統的校園環境向更加多元化、信息化的方向發展，其目的就是為了創造一個安全、穩定、美好、和諧的校園環境。在“智慧校園”的規劃中，學生們的學習以互聯網教學為主、智能化的教學設施、豐富多彩的校園生活，學生與教師共同創造了一個和諧的校園環境。

“智慧校園”是以計算機技術為核心的項目，所以，它可以為廣大師生提供一個信息交流與服務的平臺，根據不同性格的人物提供不同的服務，就像是“智慧校園”對老師開放的權限與學生的權限就有所不同，為了保障學生的學習不受到外界因素的干擾，所以，對于學生使用互聯網的權利學校會做一定的限制，既能為學生提供一個優秀的信息資源平臺，又能夠對學生的權限進行限制，防止學生使用互聯網為所欲為。

二、智慧校園學習環境的主要內涵

（一）智慧學習環境的內涵

教師在以個智慧校園學習環境下進行學習，可以有效地提高教師的創新意識，同時還包括了相關技術設備構成的物理環境、學習方式、教學方式、課程資源等多種因素。同時這個智慧校園的學習環境并不是獨立組成的，而是根據每個特定系統構成的，因此，建設智校園過程中需要將這些因素育學習活動發生一系列的聯系，從而提高教師的創新能力與學生的學習效率。

（二）智慧學習環境的特征以及技術基礎

在建設智慧校園的同時，還需要對智慧學習環境進行充分的了解，現階段，智慧校園的主要學習環境有以下幾種特征：（1）感知學習情境：教師可以與學習伙伴進行活動，根據場景制定出對應的學習方案；（2）記錄學習過程：記錄學習過程，對學習數據進行分析，通過有情感的計算、動作捕捉等過程中將其應應用在教學課堂中，從而提高教師的創新能力；（3）提供較為逼真的學習經驗：建立一些逼真場景，模擬教師情境，使教師在這個全新的情境中制定出全新的教學方案；（4）聯接學習社群：建立對應的聯接學習社群，使更多的教師進行交流，并使教師之間互幫互助，提供支持，從而激發教師的思維邏輯能力；（5）提供智慧型學習活動：根據教師的創新能力、教學能力、教學任務等相關數據信息進行簡單記憶、低水平操作等，再將其發送給計算機等相關智能工具，只有這樣才能有效地增加智慧校園環境而產生的全新機遇，讓教師在教學過程中可以投入更多的精神進行教學。

（三）智慧學習環境與傳統學習環境的區別

智慧校園的教師教學環境與傳統教學環境之間相比存在著很大的差距，主要表現在教師的教學目的、教學場所、教學方式等方面。

教學目的：傳統的教學時常會收到教學時間和學生人數的影響，同時學生還沒有足夠的機會進行自主探究，教師也沒有足夠的時間去了解學生對知識的認知能力；建立智慧校園，學生在這個智慧校園的環境中進行學習可以有效地提高學生智慧的發展，為學生打下良好的學習基礎。

教學場所：在傳統的教學過程中，學生們只能在教室中學習，教師也很少開展一系列的課外教學活動，學生在上課過程中對于一些具有實質性的教學物品也很難進行應用，使學生處于一個枯燥、乏味、單一的課堂中；在智能學習環境中，教師的教學場地不會受到任何的限制，其教學資源豐富，在教學過程中會使用到越來越多的先進素材，并為學生提供較為先進的學習機會，同時教師在教學過程中還可以利用一些增強現實的先進技術，在教學過程中模擬教學情境，從而激發學習積極性，提高課堂效率。

教W方式：在傳統的教學過程中，教師主要以講解為主。智慧學習環境的出現，使教師在教學過程中可以利用多種的先進設備進行教學，并發揮出其中的主要優勢，為學生制定出一個全新的教學方案。同時教師在教學過程中還可以根據學生對應的學習來了解學生的學習現狀，從而解決學生中的不足。

三、智慧校園建設與教師創新意識和創新能力之間的關系

智慧校園建設下，學習方式越來越多樣化，越來越個性化，教師傳統的教學方式很難滿足數字校園下的教學需求，難以對學生行為進行預測，難以實現智慧校園下因材施教的要求，如何使教師的教學更加“智慧”，更加符合智慧校園的特點值得探究。

智慧校園背景下，社會對于教師的要求出現了巨大變化，對教師教學質量、教學素質的要求越來越高，這就需要積極提升教師的創新意識和創新能力，以此來適應智慧校園建設下的教學環境變化。

四、基于智慧校園建設下提高教師創新意識與能力的建議

（一）強化智慧校園建設，構建“數字教師”培養模式

應當積極利用云技術、大數據技術等，實現對當前教學方式和教學流程的創新，以此來幫助教師提高創新意識和創新能力。以信息化平臺為基礎，促進教學信息、科研信息的開放性，促進各種信息的高速流轉，幫助教師積極的吸收新知識、新信息，為創新意識的培養和創新能力的提升奠定基礎。學校應當積極建設教師創新意識和創新能力培養的智慧教師，對教師進行3D打印、虛擬實驗以及錄播教學等方面的培訓，構建智慧校園下“數字教師”的培養環境，促進教學方式、評價方式的數字化，讓教師能夠充分體驗并享受智慧校園所帶來的變化。

（二）重構教師研修體系

應當積極構建教師研修的公共服務體系，對信息化教學能力提升課程進行積極研發，圍繞教學標準和教師日常工作需要，積極開發教師創新意識和創新能力培訓課程，研發信息技術實用課程，以此來形成教師教育課程資源開發的標準流程，通過信息化的研修平臺來提升教師的創新意識和創新能力。利用教師研修平臺雙向互動優勢，促進網絡研修的發展，以此來促進教師對資源的整合能力，例如對學科知識內容的整合，對教學方法的整合等，通過智慧校園的建設來營造一個時時刻刻可以學習的教師培訓環境。通過在線研修活動、教數學實踐活動等來讓教師適應智慧校園的發展，培養創新意識，提高創新能力。

（三）提升信息技術的使用能力

智慧校園建設以信息技術為基礎，這為教師創新意識和能力的培養提供了契機，同時也是廣大教師面臨的挑戰。在教學的過程中如果不能掌握信息技術相關教學技能就難以適應智慧校園建設的發展趨勢。首先，教師應當積極了解信息技g的本質和其發展趨勢，了解信息技術在智慧校園中的應用現狀，以此來奠定教師信息能力的基礎；第二，教師應當從操作層面加深對互聯網及計算機的認識，提升對信息技術的使用能力，加強對智慧校園建設中對各種硬件設備和教育軟件的認識和應用，積極探索教學資源的網絡探索渠道，學會如何優化信息，整合信息，以此來更好地開展教學活動，讓教師通過信息技術來提升自身的創新意識和能力，以此來適應智慧校園的發展，提升科研能力。

（四）加強協作

智慧校園的建設拉近了校園中個體之間的距離，促進了信息的流通和整合，在這樣的背景下，教師應當積極培養協作精神，促進資源共享。任何人都不能完全依靠自身來構建知識結構，因此教師應當充分利用信息時代的優勢，通過與其他教師的協作來實現自身創新意識和創新能力的培養和提高。

（五）注重整合實踐

智慧校園建設中以信息技術為基礎，智慧校園中的教師應當在教學情境中加強信息化教學實踐，提升自身信息素養，注重信息技術與學科課程的整合，以此來形成有自身個性化的教學方法和教學方式，將個性化的實踐知識轉化為教師自身的專業知識，注重創新、敢于創新、學會創新，以此來改善教學行為，提升教學水平。

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（天津美術學院設計與新媒體藝術實驗教學中心，中國 天津 300342）

【摘　要】從單純的數字信息化應用到內涵發展，隨著信息技術應用能力的提高，關注技術如何促進實驗教學方式的轉變。實驗教學環境建設是實現變革的基礎，提供更加方便、快捷、有效的學習環境，將影響實驗教學信息化發展的方向。全面感知、開放、自主的實驗教學環境的改善，有助于創建新型的師生關系，從而在利用信息化技術提供作為輔助的同時，體現藝術學院實驗教學的特色。采用合適的技術、使用恰當的媒體，符合信息智慧化教學環境的變革，并能較好地適應學院教學未來發展的需求。針對構建藝術院校信息智慧化實驗教學環境的研究，能夠有效的支持實驗教學的實踐過程，真正拓展時間和空間的環境，對于促進學院信息化健康、持續和深入的發展具有重要的現實意義。

關鍵詞 實驗教學環境；信息智慧化；媒體技術

0　引言

藝術學院實驗教學的任務和目的是培養創新型人才，使學生能夠掌握實踐技能進行藝術創作，作為正常教學的有益補充。根據《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，構建能夠拓展藝術學院的創意思維，面向服務師生為基本理念，基于媒體技術手段，構建資源共享、靈活適用的信息智慧化實驗教學環境，成為新的發展趨勢[1]。隨著物聯網、云計算等新一代信息技術的迅速發展，信息智慧化教學環境逐漸進入了人們的視野，給人們帶來一種智能化程度極高的用戶體驗，最大限度地享用技術對高等教育促進發展的成果。以藝術院校信息化建設為基礎，在實驗教學中心實行信息數字化可以整合優質教育資源、打破部門間信息壁壘、為教學提供優質服務。通過網絡通訊技術、數據存儲技術、信息檢索技術等不斷發展，各種教學媒體種類越來越多、功能越來越齊全，使教育信息的傳播手段日益多樣化，為構建藝術院校信息智慧化實驗教學環境提供了技術基礎和實踐經驗。信息智慧化實驗教學環境以個性話服務為理念，各種關鍵技術的應用均以有效解決師生在校園中的諸多實際需求為目的，成為實驗教學中不可或缺的組成部分[2]。

1　實驗教學環境信息化建設

1.1　以輔助和服務實驗教學為前提

實驗教學信息化融合藝術學院各個學科和應用領域的相互關聯和協作，在提高實驗教學課程質量方面實現跨越，為學生創造力培養提供最大限度的助力。實驗教學信息化將各類信息以數字化的形式呈現給教師和學生，包括實驗教學的輔助課程資料、相關素材、多媒體指導教程，以及教學課程安排情況、設備使用情況、日常開放情況等，在遵循各類規章制度的同時，以高效、便捷的方式呈現給師生，達到服務實驗教學的目的。

1.2　充分利用信息化資源

實驗教學資源是信息化建設的基礎，推進優質教學資源的共建、共享和應用是實驗教學信息化的重要內容[3]。對原來已有的實驗教學中心軟、硬件資源進行全面數字化，隨著無線網絡覆蓋和個人智能終端的普及，對實驗教學中可用資源可以不分地點和時間向教師和學生開放，以多維度的形式提供信息化資源，促進實驗教學方式的變革。

1.3　交互性得到體現

信息化為實驗教學提供一個可以互動交流的平臺，利用先進的多媒體方式和網絡技術，實現虛擬交互、在線預約、實時體驗的功能。利用 Web頁面的Portal方式，將實驗教學和創作所使用的大型設備和資源進行開放，教師對學生在實踐創作中發現的問題，及時溝通、及時解決，達到創作與實踐相互配合，激發對實驗教學的學習興趣[4]。

1.4　利用強大的信息數據庫技術

利用網絡建立與其他藝術院校聯合搭建實驗教學資源數據庫，并且實時動態更新，對實驗教學中所使用的課程方案、學習情況統計等重要數據進行數字化數據庫存儲，支持各類遠程管理系統的登錄訪問。加強對分散的數據資源管理，建立安全性高、吞吐量大、存儲能力強的數據中心，為各類資源的使用提供方便[5]。

2　構建藝術院校信息智慧化實驗教學環境的訴求

隨著高校信息化建設的逐步完善，各種網絡通訊、數據存儲和檢索技術的不斷發展，綜合媒體的充分利用，使教育模式和手段日益多樣。信息智慧化可以擴展實驗教學的維度，以面向服務為理念，構建基于新型網絡技術，構件業務流程、資源共享的智慧化環境是信息數字化的高端形式[6]。打造信息智慧化實驗教學環境，可以使用戶身處于一個全面感知的數字化環境中，以面向教學和學習的服務為宗旨，滿足個體的需求。通過無縫、高效的網絡環境，可以對實驗教學平臺的使用方式、評價體系和智能信息系統的搭配，滿足開放式教學需求。

2.1　搭建全面感知平臺

從實驗教學的物理環境和日常管理入手，將硬件設備和軟件系統接入，打造無縫的智能體系，搭建全面感知環境。利用傳感器設備，實時捕獲、感知、分析、傳遞所需要得到的人員、設備、資源等方面的信息，匯總信息后交由服務器進行記錄和處理，實現設備之間的相互“交流”，發現問題及時響應、及時解決，從而提升管理效率。實現實驗教學物理設備實現動態監控，保證實驗教學的正常進行，為打造信息智慧化實驗教學環境提供基礎保障[7]。

2.2　打造一個開放、自主的學習環境

通過構建信息智慧化實驗教學環境，使課堂教學拓展到全天候的自主學習，以開放的模式，使學生進行研究性學習和創新型實踐項目。對各類教學資源進行豐富，打破傳統的學習教學模式，使實驗教學形式得到擴展。通過虛擬現實和交互技術，打造出真實課堂和虛擬情景的融合，讓學生真正按照自己的學習要求，建立個人智能學習資料庫，安排自己的學習計劃。以學生為中心信息智慧化環境，既可以適應學生不同的學習能力和進度，又可以為學生終身學習提供支持[8]。

2.3　新型的師生關系

實驗教學的宗旨是對學生創新、實踐能力的培養，傳統的實驗教學環境都是采用任課教師制定教學任務，進行實驗課程的講授，學生去模仿實踐，這樣對學生的創造性有一定的限制作用。信息智慧化實驗教學環境應遵循滿足個人個性化的學習理念，以體驗式學習和小組協作解決問題形式，成為實驗教學的主流教學方式。教師可以根據學生興趣和學習需要，進行“按需學習”，合理的解決教師與學生之間在學習中的諸多需求，使教師真正了解學生的需求。

2.4　海量信息和智能搜索的支持

為保證數字化教學資源內容全面，需要利用數據挖掘和智能分析，利用聚類方式，將信息內容歸類，進行分析對相關數據進行分析、統計、預測。根據學生的需求，通過智能推送的方式，使信息相對期望度得到很好地滿足，達到實驗教學信息智慧化的要求[9]。

3　技術應用構建信息智慧化實驗教學環境

3.1　物聯網技術使“物、物”相聯

信息智慧化實驗教學環境的實現，需要將人、設備、環境、資源等因素，利用物聯網技術進行有機的整合，使信息傳遞能夠及時、雙向交流。物聯網技術就是可以使物體和物體之間進行信息交換和通信，把傳感器、控制器、處理器和物體之間通過新的方式聯在一起，形成信息化，遠程管理、控制和智能化的硬件環境[10]。可以將實驗中心的所有設備進行標識，包括動態和靜態屬性，靜態屬性可以直接存儲在標簽中，動態屬性需要由傳感器實時探測，可以實現實驗人員定位、身份識別以及人員和設備的狀態全方位及時的評估，將識別后的數據轉換為標準格式，將物體的信息通過網絡傳遞到信息處理中心，完成對相關信息的分析計算，為達到全面智慧化進行技術支撐。

3.2　打造自主的智慧化學習環境

3.2.1　富媒體技術給用戶通過了更好的用戶體驗

富媒體是指具有視頻、圖像、音效、文本、動畫等媒體形式，利用簡單、清晰、富于描述性的程序代碼進行加載。富媒體對應用提供開放接口，使外部應用通過瀏覽器內部數據相連，從而可驅動一定硬件設備，增加了交互性的概念，在瀏覽器中呈現三維、圖形和特效，提高了學習者的體驗感。

3.2.2　無處不在的網絡

校園和實驗中心的各個工作室都實現高帶寬的有線和無線網絡覆蓋，保證各個終端都可以實現高速網絡的接入，使高清晰度網絡資源實時傳輸成為可能。3G和4G技術的普及，使學習者通過網絡進行學習將不受任何地域的限制。

3.2.3　智能終端的普及為學習提供載體

隨著個人智能終端的普及，數字技術的跨平臺應用，接入信息的種類多種多樣，功能也變得方便和強大。移動終端的智能化可以使學習不受地點的限制，它已經成為實驗教學的重要輔助工具，深刻地改變著學生的學習習慣。

3.3　信息智慧化實驗教學方式的創建

3.3.1　教學方式的改變

在實驗教學中教師不僅使用傳統的多媒體手段進行教學，而且提供給學習者數字化的媒體學習資源。例如在線的數字化學習課程，學習者可以根據自身的興趣和認知水平，對學習系統進行構建，單一的課堂講授形式已經很難適應學生學習的需要，教師授課以研究小組的形式，明確任務的個人學習，具有共同任務的小組合作學習，面向復雜過程或活動的體驗式學習，應對實踐領域的問題解決型學習，得到越來越廣泛的應用。

3.3.2　利用在線媒體形式進行學習

Mooc課程的興起，在網絡提供免費的課程，給學生提供了系統學習的可能，突破了傳統課程時間和空間的限制。依托互聯網技術，使學習者可以得到國內外著名高校的課程學習的機會。學習者有自主學習的能力，按需得到所學的知識，這將引起實驗教學甚至這個教育領域的重大變革。

3.3.3　實驗教學課程的自主定制

將Moodle教學平臺嵌入實驗教學信息化平臺，打造出以實驗教學課程、實驗項目等各種組織形式的交互性實驗教學平臺，對選定的課程進行分類和搜索，按自己的需要安排課程，實現實驗教學課程的自主定制。

3.4　社會網絡及分析搜索技術

在構建智慧型信息化實驗教學環境的過程中，每個人都會受到自己的研究方向、興趣、關系及群體的影響。社會網絡是社會虛擬化的延伸，具有自組織性，通過應用分析搜索技術，確定社會網絡中的用戶群體或個人的中心性程度，有利于掌握師生在虛擬網絡中的活動狀況，實施必要的管理措施，精確推送學習資源，為其提供更好的服務。

4　結束語

構建藝術院校信息智慧化實驗教學環境是在信息時代實現教學方式變革的基礎，是信息化教育環境的高端形態，是實現信息技術與教育深度融合的必要條件。從技術上看，智慧化實驗教學環境是一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具，自動記錄學習過程和評測學習成果，促進學習者有效學習的學習場所或活動空間。利用當代技術手段，為打造智慧型實驗教學信息化平臺的建設，提供了實踐和探索的可能，對今后全面建設智慧化校園提供了寶貴的經驗。

參考文獻

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［2］鐘國祥,張小真.一種通用智能學習環境模型的構建[J].計算機科學,2006:170-171.

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［4］倪晟.基于Web的實驗室教學信息管理系統的設計及實現[J].實驗室研究與探索,2011(30):160-163.

［5］,段安平,劉棟.基于信息環境的實驗教學模式改革[J].實驗室研究與探索,2011(30):135-138.

［6］張東.智慧學習環境:有效支撐學與教方式的變革[N].中國教育報,2012(11).

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［9］陳衛東.未來課堂:智慧學習環境[J].遠程教育雜志, 2012(5):42-48

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【關鍵詞】醫院會計內部控制；問題；措施

隨著現代市場經濟的快速發展，我國的醫療制度和醫院建設水平也得到了逐步地完善與提高。與此同時，當前醫院會計內部控制的一些問題也隨之顯現出來。這些問題對于醫院內部制度、醫院會計信息的管理質量以及醫院的現代化管理水平都有嚴重的負面影響。因此，加強醫院內部管理，完善醫院會計內部控制制度，對醫院的有效運營、醫療衛生事業的可持續發展以及社會主義市場經濟的維護具有十分重大的意義。

1.目前醫院會計內控存在的主要問題

長期以來，大部分醫院對于會計內部控制制度都不甚重視，許多醫院并沒有建立相應的內部控制制度。部分醫院本身由于整體管理上的缺陷造成內部控制這一局域流于形式、空掛虛名，沒有起到應有的作用。另外，即使醫院會計內部控制機構一直在按照正常程序運作，但由于內部工作人員不足、素質較低、監督力度不強等情況，仍會存在賬目不清、財產不實、數據不真等問題。根據以上內容，可歸納為以下幾點內容：

1.1對于醫院會計內部控制制度的重視力度不足

大多數的醫院都只是重視醫療方面的問題，對于會計工作并不予以重視認為其只是財務部門的工作，從而形成了會計內部管理的缺陷。殊不知，會計內部控制也是現代醫院管理的重要內容之一。當前，不對其進行系統改革，不認真投入資金設備，不為其增添專業工作人員這一系列的不重視導致了醫院會計內部控制制度的失效，也為醫院造成了相應的負擔。

1.2醫院會計內部控制制度尚不完善

部分醫院由于內部工作人員少，各項管理制度都不是很完善，因此會計內部控制制度不健全甚至沒有的情況是很常見的。一些大規模的醫院雖然設立了這一項制度，但在管理、人員配備上等都不夠嚴謹，過于簡單，并沒有建立起完善系統、科學合理的內部控制制度與程序。從目前來看，我國并沒有在這一方面建立和完善會計內部控制制度的統一標準，也就是說，到目前為止，我們并不知道要依據什么來完善醫院內部管理機制。

1.3會計內部控制執行力不足

建立和完善內部控制制度的基本目的就是希望其能夠有效地執行并產生相應的效果。但是，據目前調查反映，許多醫院的內部控制制度都流于形式。會計內部控制制度的執行很大程度上是處于應付上級的檢查，并不是按照自身規定的程序來辦事。也有一些醫院，雖然控制制度較為完善，但是醫院管理層對其并不重視，造成下級工作人員的。由于內部控制多牽涉醫院自身內部工作人員，執行部門即使有章不循，礙于情面卻貫徹不力，執行不嚴，因此，內部控制執行就落不到實處。在這種情況下，會計內部控制制度都流于形式，形同虛設。

1.4會計控制機構內部監督缺乏，工作人員素質不高

財務部門本身就是一個與金錢利益相掛鉤的部門，需要更強力度的監督。在醫院會計內部控制機構中，這種要求并沒有得到落實。許多內部審計與內部監督都簡單敷衍。再加上，我國目前會計從業人員的職業道德、專業素質和法律意識的低下，使得會計內部的執行效果越來越差。醫院并沒有對該現象進行整改，相反醫院內部會計工作人員很少會有參與實踐培訓的機會，對于內部控制也是了解甚少。因此，在內部控制工作中，出現失誤都是無法避免的，這樣，會計內部控制機構的執行力度就受到了很大程度上的制約。

2.加強與完善醫院會計內部控制制度的措施

加強醫院會計內部控制制度有利于完善醫院的整體管理，能夠對醫院的有效運營進行合理的監督，能夠使醫院更加合理的為患者服務。筆者根據以上醫院會計控制的一些問題，總結出以下幾條建議：

2.1加強醫院高層管理人員對這一控制制度的重視力度

醫院的管理者應該提高控制意識與風險意識，更新傳統理念，改變傳統思想；認識到醫院內部財務狀況也歸屬于醫院運營的一部分；制定相應的規章制度，對醫院會計內部控制制度進行合理的整改，完善這一機制的合理運作。

2.2建立完善的醫院會計內部控制體系

要使得內部控制體系的運行能夠有相應的法律制度依據，則醫院相關部門必須先要完善規章制度，使得內部控制得以“有章可循，有法必依”。另外，要根據醫院的整體管理水平與管理要求對內控制度進行整改，使得局部與整體達到和諧和統一，這樣才會既有利于內部控制的執行，又有利于醫院整體的發展。當然，內部控制的完善也要與醫院其他部門相互協調，共同發展。

2.3加強醫院會計內部控制監督機制的建設

加強醫院內部監督能夠進一步改善醫院會計內部控制體系，也能夠使醫院整體內部控制更加健全和合理。加強醫院內部監督也是減少內部工作人員拖拉辦事，工作失誤，以及減少的重要手段之一。總之，內部監督會對內部控制的完善健全以及實施提供很大的幫助，也是加強內部控制執行力的重要內容。

2.4提升會計內部控制機構中工作人員的素質

首先，對于選人入職應該進行嚴格的篩選，某些專業素質低下和業務技能較差的人員應謹慎對待，一定要保證會計從業人員具有較強的綜合素質；其次，醫院內部應該多組織工作人員進行業務培訓，不斷提高其工作能力與業務素質；最后，應該對工作人員思想道德水平進行不斷強化，使其保持較高的道德素質，這樣才能使內部控制工作更好的執行。

醫院內部控制制度的完善會促進醫院整體的完善，也一定會加速醫院經營目標的實現。因此，醫院應需加強對內部控制制度的管理，以便能夠更好的促進自身的發展，同時也為醫療衛生事業的發展做出更多的貢獻。

【參考文獻】

[1]衛福蘭.論加強醫院會計內部控制[J].時代金融，2010，（4）：137-139.

[2]李大力.醫院會計內部控制的現狀和目前要做的工作[J].科技創新導報，2009，（34）：233.

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開學了，我的學生都來報到了。學生們好奇的看著我這個新老師，嘰嘰喳喳問個不停，老師你是啦里來的？你叫什么名字？還有一個新來的一年級小學生，遠遠站在哪里看著我，“小同學你過來叫什么名字啊？”看到我叫她趕緊走過來，“我叫連連今年八歲”，一雙美麗的大眼睛忽閃忽閃。一個一個學生相識后，就開始了我的教師生涯。

剛到學校時情況很不好，生活艱苦倒也罷了，只要是村子里的隊長一直和我鬧別扭，他們想讓他的親戚教書，大隊不讓，他就和我找茬。我們是高原吃水要到山下去用牲口馱，我沒水吃了，沒柴燒了不管，我只好找隊長可人家說知道就是不行動。我只好一次次找，最后沒辦法就吵。時間長了矛盾越積越大，大隊調節了多次也不見好轉，最后還是公社派了管知情的領導多次協調，說他是破壞知識青年上山下鄉才算平息了這場爭吵，我才在這里落了腳。人際關系的不合，寂寞孤獨我很后悔來到這里。

我一個人要帶四個年級的課程，都不知道怎么安排，一個教室四個年級讓我不知所措。后來才慢慢的習慣了這種學校的復試教育。第一次當老師，我認真的備著每節課，雖說有的年級只有一個人我也要備好課。我這走調的破鑼嗓子還要給學生教唱歌，真是為難死我了。沒辦法學校就我一個人什么都要教，只好趕著鴨子上架，硬著頭皮上。我在這里的一年學生和家長對我都有很高的評價，說我教的好，水平高，其實我知道自己也沒什么水平只是認真而已。

下課了學生都會圍在我的身邊，連連小姑娘每次都依偎在我懷里，靜靜聽同學說話。“老師我們上初中了是不是要到你們那個學校上學？”“老師那時你還給我們帶課不？”“老師放學到我們家去吧”“老師放學我給你劈柴”看到學生一個個真誠的笑臉，我一時我忘記了遠離父母，遠離知情伙伴的孤獨。

我那時最喜歡就是和學生上體育課，體育課什么教材都沒有，就一個小院子我們就做老鷹抓小雞的游戲，我當老母雞，再選個大一點的學生當老鷹，小蓮每次都會讓老鷹抓去。“快過來小蓮”“老師我來了”聽到我叫她趕快站在我身后，可惜她太小抓不住我衣服，她倒了，后面倒下一大片，逗得大家笑成一團。那時也沒好玩的，再就是跳皮筋，踢毛毽子，這都是我兒時的游戲，現在和學生一起玩好像也回到童年。

周末我們和學生還種了塊地，就在我的窯洞頂上，春天我們撒下豆角。玉米種子，栽上辣椒。茄子苗，沒事我就到地里看看我的菜，看到一天天長大的菜苗，心里說不出的高興。有時就會坐在菜地的小樹下，寫寫自己的心情，遐想著未來。我沒有一天不向往著離開這里，去上大學，畢業當一名大學老師。可惜沒有實現，今生和大學無緣，這也是我今生的遺憾。

放學了我一個人回到住地，空曠的窯洞寂寞爬滿我的心身，我不喜歡一個人呆在窯洞里，晚上回到家我就會期盼第二天早點到來。我的鄰居是個瞎子奶奶和她的孫子，孫子和我的年齡差不多沒上過學在家照顧奶奶，沒事就納鞋底，做鞋，干家務活。爸爸在地里干活，她從小就失去了母親，一家三口就這么過著。每天放學我就坐在瞎子奶奶身邊聽她講她的故事。

奶奶那時已經快七十歲了是小腳，她說：“那時她才5歲就裹了腳，把她疼的把腳放在炕上的煙筒邊讓涼風吹，來減少疼痛。一直要堅持到肉張死，才會慢慢不痛了。那時都要裹小腳的，要不嫁不出去。”奶奶的腳真的很小，而且裹了好多層布，讓我想起老師說我們寫的作文是懶婆娘的裹腳又長又臭，原來就是出自這里吧。奶奶的老公我們那里叫老漢，奶奶說：“我老漢早在戰爭年代就犧牲了，當時他們剛結婚時間不長，那時她才二十多歲，他當兵去了，這一去就再沒回來。我一個人帶著娃娃，苦苦等到全國解放，最后等來的是陣亡通知書。哎，那苦受的不能說，我這眼窩就是盼瞎的。”每到這時我都會讓奶奶唱個信天游吧，奶奶最愛唱的就是走西口，別看奶奶老了，信天游唱的不錯，“哥哥你走西口，小小妹妹實在難留，手來著哥哥的手送到大門口。哥哥你走西路口，你要走大路，大路上人兒多，啦話解憂愁……。”一聲聲悲哀的調子，讓奶奶唱的酸酸的，唱著唱著奶奶就會在眼角流出眼淚。這時她的孫子小平就說：“奶奶別唱了，天天唱也不煩。”小平沒上過學什么也不懂，怎么會理解奶奶的心思，也許當時她送老漢走時就是唱著這首歌吧。有時高興了奶奶也唱幾句酸酸的小曲，“親口口，拉手手，咱倆走到仡佬里親口口。”“面對面睡覺還想你，只要和妹妹搭對對，鍘刀剁頭也不后悔。”聽的我都不好意思。其實陜北民歌有一種悲涼的東西讓人聽著酸酸的感覺，它是人們對苦難的一種無奈，是從心里流淌出來的真實感受。

篇5

小荷白云飄飄網，美麗的白色小荷，多像我們的童年。多么動聽的名字，可現在，美麗的小荷上站滿了塵土，小荷的名利，我們的樂園，被有些不好的人毀了。

他們上小荷，在小荷上罵人，他們上小荷，在小荷上面寫臟話，把“荷花”弄得泥乎乎的，他們在小荷上搞惡作劇，他們在小荷上偷密碼……一件件悲劇在小荷里面發生。就說昨天吧：有一個人把小穎子的好盜去了，在日記本上還說她的密碼太好破，人是應該有自制度的，怎能爛拿別人東西？你要是把人家密碼改了，就等于小穎子的心血白流了，她的得分全沒有了。而你，就等于是一個無恥的小偷。

有些人還“做好事不留名”專門像我們打退搞，而且還不說評語，這讓我們怎么知道他問什么給我們點退搞？

小荷白云飄飄網之所以變壞，是因為現在小荷白云飄飄網的人數太多，好人壞人它都收，而有些壞人就在這里站了腳，立了根。開始向小荷攻擊，把小荷弄得滿身都是污泥，不敢在見別的荷花。

小荷白云飄飄網的朋友們，我們應該及時找出搞惡作劇的人，并立即把他們告訴ROOT老師。把他們清除。這樣，小荷白云飄飄網的污泥就少了一塊，我想，我們要是互相監督，一定可以讓小荷變得比原來還要好！

篇6

每次我都可高興可嘚瑟了，還以為被偏愛了

看了知友的回答才知道原來我不是被特殊關照的那一個

有被傷害到，謝謝

有種認清渣男的感覺

是我自作多情了

不出意外的話，發完這個回答，幾秒后知乎校園又要贊同我了……

哼

哈哈

果然沒錯

篇7

[關鍵詞] 消化性潰瘍；基層醫院；抗酸劑；幽門螺桿菌；胃黏膜保護劑

[中圖分類號] R57 [文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）02（b）-155-02

消化性潰瘍是全球性常見病，病因多而復雜，呈慢性反復發作性，主要發生于胃和十二指腸，因潰瘍形成與胃酸及胃蛋白酶的消化作用有關而得名。由于外來的或自身的侵襲損害因素及機體的保護性防御因素失衡，導致被激活的胃蛋白酶消化作用產生潰瘍，嚴重者可發生出血、穿孔、幽門梗阻和癌變。隨著內窺鏡的廣泛應用和對消化性潰瘍的病因、病理、細菌免疫學研究，人們逐漸由酸性理論向幽門螺桿菌感染理論過渡認識，使消化性潰瘍的治療取得了更大的進展。隨著傳統藥物的不斷改進和新藥的研究應用，在治療方式方法上進行不斷改進和發展，其療效明顯提高[1]。筆者多年在基層醫院工作，現將消化性潰瘍的藥物治療體會報道如下：

1 藥物分類

1.1 抑制胃酸分泌的藥物

1.1.1 抗酸劑抗酸藥不僅能緩沖胃酸恢復胃內pH值，使胃蛋白酶活性降低，減少對潰瘍病灶的刺激，還能起到止痛、促進潰瘍的愈合、改善癥狀的作用。目前常用的有可溶性藥物，如碳酸氫鈉、碳酸鈣等，其抗酸作用強、吸收迅速、止痛效果好，但長期應用可造成代謝性堿中毒、胃脹氣等。不可溶性藥物如氫氧化鋁制劑，此類藥物不溶于水，能中和胃酸，使黏膜上的蛋白質沉淀，起到收斂、止血和保護潰瘍面的作用，多在餐前服用。

1.1.2 抗膽堿能藥物適量的抗膽堿能藥物可使胃酸分泌減少，解除胃平滑肌的痙攣，起到止痛作用，常用的有阿托品、山莨菪堿等，但由于抑制胃腸蠕動易引起胃潴留，不適用于胃潰瘍伴幽門梗阻或青光眼、前列腺肥大患者，一般與其他藥物聯合使用[2]。

1.1.3 H2受體阻滯劑H2受體阻滯劑可抑制基礎胃酸及刺激胃酸分泌，療效肯定，目前應用比較廣泛而且價格低廉，尤其適合于基層醫院使用，常用的有西咪替丁，每日3次，每次0.2 g，睡前加服0.4 g，病情穩定后可每晚服0.4 g，維持半年至1年，但該藥副作用較大，已被雷尼替丁逐步取代。雷尼替丁具有更強的H2受體競爭抑制作用，抗酸作用大，且副作用少，每日2次，每次0.15 g，穩定后每晚0.15 g維持半年。目前新出現的法莫替丁、尼扎替丁等口服效果更好，經濟條件許可下也可服用。

1.1.4 質子泵抑制劑該類藥物以奧美拉唑為代表，是一種新型持久較強的胃酸分泌抑制劑，其作用機制是作用于壁細胞胃酸分泌終末步驟中的關鍵酶H+-K+-ATP酶，使其不可逆失活。每日2次，每次20 mg，連用1個月，本品副作用少，服用方便，且療效肯定，值得推廣。另有蘭索拉唑、泮托拉唑等已廣泛在臨床上應用，但價格較貴。

1.2 保護胃黏膜藥物

1.2.1 硫糖鋁該藥能與胃蛋白酶結合，抑制胃蛋白酶分解蛋白質，并能與胃黏膜的黏蛋白絡合，形成保護膜覆蓋潰瘍面，促進黏膜再生而使潰瘍愈合，每日3次，每次1.0 g，2個月為1個療程。但有部分患者易出現便秘。

1.2.2 膠體鉍主要是枸櫞酸鉍鉀，本劑與胃酸作用后，在潰瘍面形成氧化鉍沉淀對潰瘍基底肉芽組織有親和力，形成蛋白質-鉍復合物保護膜，使潰瘍與胃酸及胃蛋白酶隔離，而起治療作用。因其兼有較強的抑制幽門螺桿菌作用，可作為根除幽門螺桿菌聯合治療方案的組分。每日3～4次，每次120 mg，但該藥長期服用會過量蓄積而引起神經毒性。

1.2.3 前列腺素類藥物主要是米索前列醇，具有抑制胃酸分泌，增加胃、十二指腸黏膜的黏液及碳酸氫鹽分泌和增加黏膜的血流作用。主要用于非甾體類抗炎藥物性潰瘍的預防，但其子宮收縮作用限制了孕婦的應用[3]。

1.3 根除幽門螺桿菌的藥物

幽門螺桿菌感染導致消化性潰瘍發病的確切機制尚未闡明，但其在消化性潰瘍中的治病性已得到廣大醫學界的公認。一般認為是其感染引起的胃黏膜炎消弱了胃黏膜的屏障功能。根除幽門螺桿菌，不但可促進潰瘍愈合，而且還可預防潰瘍復發，以徹底治愈潰瘍。因此凡有幽門螺桿菌感染的消化性潰瘍，無論初發或復發、活動或靜止、有無并發癥，均應予以根除治療。已證明在體內具有殺滅螺桿菌作用的抗生素有克拉霉素、阿莫西林、甲硝唑或替硝唑、呋喃唑酮、左氧氟沙星等，質子泵抑制劑和膠體鉍在體內能抑制幽門螺桿菌，與上述抗生素有協同殺菌作用。目前，尚無單一藥物可有效根除幽門螺桿菌，因此必須聯合用藥，并力求一次根除成功。常用方案有奧美拉唑加克拉霉素再加阿莫西林或甲硝唑，或者奧美拉唑加呋喃唑酮和阿莫西林三聯方案。抗生素也可選用左氧氟沙星，還可選用質子泵抑制劑和膠體鉍加甲硝唑和四環素的四聯方案，以上療程均為2～3周。總之，根除幽門螺桿菌必須堅持到療程結束后，繼續給予一個常規療程的治療是最理想的。治療后應常規復查幽門螺桿菌是否被根除。

此外，目前還開發了很多如中草藥、中成藥及中西藥混合的藥物，療效也比較肯定，就不多敘述。

2 用藥原則

由于消化性潰瘍病因較復雜、臨床上不可能單用一種藥物即能達到滿意效果。故主張聯合用藥，并進行維持用藥以鞏固療效、防止復發。其治療原則是去除誘因、解痙止痛、抗酸保護黏膜屏障、促進細胞再生、根除幽門螺桿菌減少并發癥[4]。

總之，在基層醫院，由于就診患者多為農民，經濟條件較差、生活方式陳舊、飲食衛生差。在治療中既要考慮療效還要兼顧經濟承受能力，同時，對藥物治療無效或多次復發并有出血、幽門梗阻、穿孔、癌變等并發癥者，應及早進行外科手術治療。

[參考文獻]

[1]陸再英,鐘南山.內科學[M].7版.北京:人民衛生出版社,2008:387-395.

[2]陳新謙,金有豫.新編藥物學[M].16版.北京:人民衛生出版社,2007:288-298.

[3]江明性.藥理學[M].4版.北京:人民衛生出版社,2001:2281.

篇8

一、什么是會員營銷

我們日常生活的很多地方都存在會員營銷，有消費的場所就有會員營銷。比如超市、商場、餐廳、健身房、快餐店等等。幾乎所有的會員身份識別都是一張卡，消費者成為了會員，通過消費便可獲折扣或返還積分等，如此循環、重復的產生消費，這便是普遍的會員營銷。

其實會員營銷的精髓在于，通過消費者成為會員，給其提供滿足和超出他們需求的高品質產品及服務，再通過維護等方式促進其進一步消費。

所以我們需要對自己的會員進行深一步的了解，進一步挖掘二次銷售的機會，提高二次購買率，比如通過關聯銷售、捆綁銷售均可。條件允許的情況下最好盡量整合多方資源，滿足和超出會員的各種需求，讓你的會員依賴你、習慣你、離不開你，這樣你的目的就達到了，這樣才算真的擁有了用戶占有率。

二、會員營銷有哪些價值

其實會員營銷最根本在于能為自己的會員提供所需要的服務，通過服務吸引會員，建立其忠誠度、依賴你；另一方面從消費動機看，消費者加入會員的目的是什么，其實是想要尋求一種被重視、被服務的心理。若我們能做到如此，營造出他們被重視、被服務的氛圍，會員便會感到被關懷、被尊重，這種效果和普通的打折、返還積分等完全不能相提并論。

會員營銷有哪些價值：

1、用戶的開發，通過會員營銷使其消費更多的產品和服務，提升產出價值；

2、需求的開發，與會員消費息息相關的增值服務。這里舉一個例子，國外的7-11便利店可購買午餐、收發快遞、郵寄信件等，這些與會員息息相關的增值服務大大提升了會員忠誠度。

三、如何進行會員的數據管理

我們手里擁有了大量會員，但是他們都有怎樣的特點和習慣呢？他們喜歡什么價位的產品？他們喜歡周幾購物？他們喜歡哪些增值服務？這些會員的需求我們都知道嗎？想必沒幾個負責人能很好的回答出來，因為這也是目前做會員營銷的一大弊端：有很多僵尸會員，無從下手。

所以我們首先要做的就是完善會員數據：會員們的年齡段、一共進行過幾次購物、每次購物間隔時間多長、每次消費客單價多少、中意哪些品類的產品等等。對會員資料進行充分的調查、完善以后，我們才能良好的進行數據完善和挖掘，進行會員關系維護，才能提升用戶價值、提高二次購買率。

篇9

[關鍵詞]義工活動 社會實踐 育人功能

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0136-02

“義工”旨在服務社會，提倡自愿、利他、不計報酬。“義工”的主要工作范圍包括扶貧濟困、支邊支教、弱勢群體的關注、公益服務、環保以及一些社會公益性宣傳活動。高校義工是由在高校中不同的學生個體組成，其中有通過學校困難認定的大學生，也有非困難學生，高校義工群體在高校思想政治教育的過程中，提供了讓大學生進行德育實踐的一個平臺。

一、高校義工活動的意義

中央十六號文件中，提到“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去”，“積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感”。

可見，義工活動作為大學生社會實踐的重要組成部分，它鼓勵大學生走出校園，深入基層，發揚“無私奉獻，回饋社會”的義工精神。高校義工群體，作為大學生志愿服務的一個群體，它倡導大學生們利用課余時間參與各項公益活動，通過“實踐育人”這一途徑，加強大學生思想政治教育。通過參與各類公益活動，讓大學生懂得如何去關愛他人，關愛社會，關愛自然，在活動中體驗生活，了解社會，學會感恩。此外，從培養大學生思想道德品質的角度方面，通過參與公益活動，大學生們在道德認知、道德情感、道德意志、道德行為上都有所提升。

二、高校義工活動的組織架構及活動內涵

目前，各高校的義工活動可以說是“百家爭鳴”。本研究通過近幾年來義工活動開展相對較好的幾所高校作為分析對象，即華東師范大學慈善義工隊、東華大學慈善義工隊、上海大學慈善義工隊，從義工隊的組織框架、義工活動內容、義工活動傳播形式、義工活動效應這四方面進行研究。

首先，從義工隊的組織架構來看，上海大學慈善義工隊由校成才服務中心負責慈善義工隊的日常管理工作；總隊下設20個義工分隊，包括成才服務中心義工隊、社區義工隊及18個院系分隊，由各自的幫困輔導員擔任聯絡員。華東師范大學慈善義工隊采用學生義工隊和教職工義工隊這兩個主要群體進行義工活動。東華大學慈善義工隊則在學校學生處學生資助中心統一管理下，下設12支學院分隊，每個分隊下設組織部、宣傳部、實踐部、外聯部等部門負責本學院分隊的相關志愿者公益活動。

其次，從義工活動的內容來看，各高校義工隊都在“關老、扶弱、助學、助殘”方面都有涉及，但是各有偏重和特色。如上海大學慈善義工隊每年都會舉行大學生慈善文化節，包括慈善文化論壇、慈善義工沙龍、公益電影展等活動，通過一系列活動，在校園里營造了較好的氛圍，讓大學生們體驗到參與公益的快樂。華東師范大學慈善義工隊則側重于各社區街道的合作，如各街道社區服務中心進行掛職鍛煉、社區心理輔導、義教義賣等形式。東華大學慈善義工隊把暑期社會實踐納入義工活動，豐富了義工活動的組織形式，吸引到更多的大學生參與到義工活動中。

最后，從義工活動效應來看，上海大學慈善義工隊較關注心理健康，培養完善人格；搭建實踐平臺，發揮主體意識；樹立感恩典型，內化道德認知。華東師范大學慈善義工隊在深化區校合作模式上有所突出，各項活動圍繞社區服務，深入基層，提供更好的服務給各類群體。

三、高校義工活動對大學生德育影響的調查研究

本研究通過問卷調查和訪談的方式對在校大學生進行調查。其中問卷采取道德因素的5個維度，即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為進行編制，較充分地對高校義工活動對大學生的道德影響進行調查。

道德認知方面，在對于義工的要求方面，23.3%的被試認為不需要任何條件，76.7%的被試認為需要有一定的條件。在這些條件中，63.1%的被試認為義工需要富有愛心和熱心，40.8%的被試認為義工需要有無私奉獻的胸懷，37.9%的被試認為義工需要有高尚的品德和堅定的信念，57.3%的被試認為義工需要敢于實踐、不怕挑戰，28.2%的被試認為義工需要有一定的知識儲備。從結果可以看出，大學生普遍認為作為一個義工是要具備一定的條件的，相對于一些專業上的條件來說更加看重義工的愛心和熱心，因此在人員選拔和相關培訓中需要注意相關的方面。

道德情感方面，對于在義工活動中個體獲得的感受，84.5%的被試認為自己在活動中得到了快樂。在對于接受他人給自己的幫助而產生的情感體驗方面，大部分被試報告懂得感恩，由此可見在關于道德的情感方面被試所具有的情感較為積極。

道德意志方面，在義工活動中面對和他人存在異議的情況下，58.3%的被試會選擇變通的方式進行解決，總是堅持的被試只占到15.5%。

道德行為方面，在義工活動的收獲調查中，45.6%的被試認為在活動中認識了更多的人，50.5%的被試認為自己開拓了眼界，61.2%的被試認為自己學會了理解與感恩，38.8%的被試認為自己各方面的能力得到了提升。可見，義工活動對于學生來說影響最大的還是為人的方面，但是在活動的安排上也要進一步兼顧學生的綜合能力的培養和鍛煉。

四、義工活動對高校德育工作的啟示

大學生們通過參加義工活動，從道德認知、道德情感、道德意志、道德行為這四方面得到了很大的感性認識和價值體現。德育目標也在此得到升華和內化，做到了真正的“內化于心，外化于行”的目的，他們用自己的無私奉獻、暖暖愛心，在付出中學著成長和感悟，同時也得到了外界對自身的肯定，達到了自我價值的體現。這一德育實踐過程為他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀奠定了良好的基礎，也為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的總目標創造了有利的條件。

（一）為大學生提供了德育實踐的平臺

義工活動的開展要通過大學生自己的組織、策劃和參與，從活動背景、活動目的、活動意義和活動內容等環節的精心設計，這一系列的過程也正是大學生們進行道德判斷、道德行為、道德評價等實踐過程，在一次次的考驗中，讓他們感受到什么是愛，什么是責任，什么是付出，什么是價值體現。如“關愛你我、溫暖夕陽”的敬老院義演活動，大學生們通過和老人們的交流，了解他們的喜好，從而安排適合他們的節目，讓他們感受到小輩們帶給他們的關愛，這個義工活動，都是學生們自愿參與，無私付出，他們用自己的實際行動，讓老年人們心中充滿暖暖的愛意。

（二）鼓勵大學生發揮創新能力

義工活動的成功開展，需要大學生們付出很多心血和努力，此外也鍛煉了他們的創新能力。現在的大學生們不再拘泥于簡單的活動形式，而敢于創新和嘗試，用自己的聰明才智給他人帶去快樂。如“換物行動力倡低碳――以物易物”活動，在通過交換各自的物品，一方面使物品達到了最好的使用率，另一方面，通過交換物品獲得的差價再去奉獻愛心，通過參與這個活動，大學生們既可以積極宣傳低碳環保的理念，又給大家帶去了付出的快樂。因此，義工活動給大學生們一個敢于想象、敢于嘗新的機會，讓他們的小愛可以匯聚成大愛，豐富活動的形式和理念，提升了義工活動的內涵。

（三）打開了大學生的眼界和胸懷

現在的大學生往往沉溺于網絡，喜歡和電腦交流，對世界、對社會有著片面的認識。如何讓他們真實地去認識這個世界和社會，最好的方式就是“以情感人、以境觸人”。只有投身于真實的環境中，讓人有真切的感受和體悟，這種提升才是有效的。此外，義工活動所涉及的面很廣，不僅從社會各個階層，社會各個領域，而且從與自身有關的人、事到整個社會和國家都有所涉及。這可以讓大學生們有機會看到真實的生活環境、知道社會的真實發展狀況，從而能夠客觀地看待人和事，避免片面和偏激，營造積極、健康的校園環境及社會環境，讓他們自我定位，自我成長，自我奮斗。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李順琴，李興奎，羅曉云.義工特色化：農業高校人才培養的有效途徑[J].農業教育研究，2012，（1）：11-13.

[2] 李向前，林楓，鄒娟.淺論高校“義工”學分制的實施及其完善――以成都理工大學為例[J].成都理工大學學報，2008，（3）：83-86.

[3] 吳月齊.高校大學生社區義工服務的實踐與思考[J].教育與職業，2010，（6）：169-170.

篇10

[關鍵詞]高職院校社會主義核心價值體系德育理念與思路

“社會主義核心價值體系是引領當代大學生成長成才的根本指針，它為當代大學生加強自身修養、錘煉優良品德、成長為德智體美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人指明了努力方向，提供了發展動力，明確了基本途徑。當代大學生只有自覺學習和踐行社會主義核心價值體系。才能健康地成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義‘四有’新人。這段話精辟地詮釋了社會主義核心價值體系對于構筑適應時展要求的高職院校德育理念與工作思路的重要意義和統領作用。

一、德育為先、育人為本、科學發展、全面和諧――新時期高職院校德育工作的理念

理念對實踐的發展必然會產生或多或少的影響，先進的、科學的理念對于實踐更有著重要的、積極的指導和促進作用。作為全面教育的重要內容和關鍵一環，高職院校德育工作應當秉承一種什么樣的理念呢?

我們認為，隨著經濟社會的不斷發展、高職院校的不斷壯大。我們的德育理念也應處于一種不斷發展進步和深化完善的態勢中。這些年來，“德育為先、育人為本”的德育理念基本深入人心。但這一德育理念的實效性、針對性在實際工作中卻還沒有得到完全顯現。“每一代人的行為方式和價值觀念，都有屬于自身的特征。每一代人的內心世界和精神向往都有屬于自身的密碼。當代大學生是在理想世界、現實世界和虛擬世界的綜合作用下成長起來的。他們所展示的理想、情感、興趣乃至煩惱、郁悶、渴求等都需要我們‘讀懂’，才可能去理解和引導。”筆者認為作者的觀點基本道出我們德育工作開展所要構筑的一個理念，即“德育為先、育人為本、科學發展、全面和諧”的德育理念。對這一理念我們又從以下五個方面加以補充，即情感交流，思想共鳴，個性尊重，品質培養，行為引導。“科學發展”，一是要關注和了解學生的個體差異、心理差異、發展差異，做到尊重學生的個性，因人施教，因材施教，培養出具有鮮明個性，獨特創造力和開拓精神的人才。二是德育效果的評價不能簡單地以學習成績、考試排名等量化指標來論定，而應當代之以多樣化、人性化考量。三是德育教育的內容、形式、方法、手段、機制等也要做到開拓創新、與時俱進。“全面和諧”，就是學生的個人發展與社會需求的和諧，通才教育與專才教育的和諧，德育教育與全面教育的和諧。學生德智體美各方面共同發展的和諧，師生關系和諧等。這里談到的師生關系和諧，就是教師要注重與學生的情感交流。思想共鳴，注重對學生的品質培養與行為引導，平等地對待學生，師生之間能相互理解和尊重。接下來我們來談思路問題。

二、認識的高度、思維的廣度、行動的力度――一新時期高職院校德育工作的三個思路

(一)第一個思路是認識的高度，即德育工作的靈魂、主題、精髓和根基要以社會主義核心價值體系為統領

我們認為，堅持的指導地位，既是社會主義核心價值體系的靈魂，也應當是新時期德育工作的靈魂；樹立中國特色社會主義的共同理想，既是社會主義核心價值體系的主題。也應當是新時期德育工作的主題；弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，既是社會主義核心價值體系的精髓，也應當是新時期德育工作的精髓；踐行社會主義榮辱觀既是社會主義核心價值體系的根基。也應當是新時期德育工作的根基。德育工作的靈魂、主題、精髓和根基都要以社會主義核心價值體系為統領。為主流和方向。這是新時期德育工作的第一個思路一即德育工作的開展要有這樣一個認識的高度。

(二)第二個思路是思維的廣度。即德育工作的開展要從時間和空間結合的廣度來考慮

筆者認為，德育工作從時間上來講是個循序漸進的過程，是一場“持久戰”。“育”是一個相對長期的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀、榮辱觀的熏陶與養成過程。就像孕育新生兒，一定是十月懷胎。才能一朝分娩。另外，從空間上來看德育工作是個內外環境復合的過程。是集合國家、社會、集體、個人力量的一個全方位的“空間戰”。“育”是內、外環境的復合而不是簡單疊加，是整合知識、能力、情感態度價值觀的課程德育之影響力和重視實踐經歷的德育評價之影響力的集合。是一個自我與共我、大我與小我、大家與小家、利己與利他的對抗、角力過程。作為一個長期的過程，德育工作要抓好幾個關鍵的時期。比如大學時期，大學生自省自察能力、思辨對比能力隨著心智的成熟不斷增強，所思所想與所言所行有一些偏離并不可怕；學生個性張揚，桀驁不馴也不可怕，因為高等學校本來就應當是倡導學術自由、思想自由的場所，是培養學生民主觀念和參與意識的場所。問題的關鍵是要做好立言導行工作，要重視將學生培養成為個性、情感、理性科學發展、全面和諧的社會人。而作為一個復合影響力的結果，又要抓好幾個關鍵的環節，課堂環節和實踐環節并重，家庭、校園小環境和社會大環境的德育資源整合很重要。總的來說德育教育是一個全員、全方位、全過程的育人過程。德育工作要從時間和空間結合的廣度來考慮，這是第二個思路――即德育工作的開展要有這樣一個思維的廣度。

(三)第三個思路是行動的力度，即德育工作的開展要做到內容與形式的開拓創新、方法與手段的與時俱進