導語：如何才能寫好一篇多媒體技術輔助教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新時期；多媒體技術；高校輔助教學

一、引言

信息技術的飛速發展對于高等教育產生了非常大的影響，而多媒體技術的出現屬于信息技術中的重要改革之一。在高校輔助教學中合理的應用多媒體技術，不僅僅能夠豐富教學內容，并且還能夠為學生提供多樣化、生動以及形象的交互方式。在當前新時期背景下，多媒體技術在高校輔助教學中的應用標志著教學媒體質的飛躍，所以加強對其分析非常的有必要。

二、新時期多媒體技術在高校教學中應用的作用

（一）能夠形成良好的視聽效果

在高校輔助教學中應用多媒體技術有助于學生對信息更好的接受和儲存，其獨特的優勢能夠對學生產生強烈的刺激，吸引學生的注意力[1]。傳統教學主要是由師生和媒體這三大要素所組成，這里所講的媒體主要有實物、課本以及模型等。而在其中合理的應用多媒體技術，則是能夠很好的激起學生的注意力和興趣，進而獲更為直接的感性知識。高校教師在實際教學過程中，合理的選用教學媒體則就能夠將知識技能更加高效的傳遞給學生，并且還可以在一定程度上優化教學過程，從而獲得更好的教學效果。

（二）可以打破時間和空間的局限性

在傳統教學模式下，高校教學因為受到時間與空間的限制，進而很難讓學生直觀的感受到教學客觀實體，例如歷史和地理等教學內容。同時一些微小的變化和圍觀事物等也很難通過儀器設備讓學生仔細的觀察。而合理的應用多媒體技術，則是能夠讓知識內容更加的形象具體化，這樣學生學習理解起來便會更加的容易。除此之外，在高校教學中合理的應用多媒體技術還能夠豐富教學內容，并且非常的符合學生的認知規律，進而保障教學活動更加順利的開展。

（三）是提升教學效果的重要手段

在當前新時期背景下，在高校輔助教學中合理的應用多媒體技術，能夠促使教學活動更加的符合學生的認知規律以及心理特點，激發學生的求知欲望，提升他們的綜合能力，最終達成最為理想的教學效果。不過要想將多媒體技術的作用充分的發揮出來，要求加強教師的軟件學習和培訓，并且在教學過程中注重立體設計，這一設計中不僅僅需要包含教材、師生等要素，同時還得充分的展示出高校教改核心。

三、新時期多媒體技術在高校輔助教學中的應用分析

（一）注重教師主導作用的發揮

多媒體教學應該和傳統教學方式有效的結合，并且以板書加講述為主，以多媒體演示為輔，對于更多圖表、文字描述以及微觀現象等便可以通過多媒體技術進行直觀的展示，這樣不僅僅能夠幫助高校學生更好的學習，并且還能夠節省很多寶貴的課堂時間[2]。多媒體教學提倡將網絡討論、電子教案、網絡上豐富的教學資源以及網絡課堂等當作輔助內容合理的滲透進學生的學習中，盡量為學生提供更加廣闊的學習空間，拓展學生的視野，只有這樣才能夠保障高校教學任務更加順利高效的完成，促使學生更加全面的發展。

（二）注重課件質量的提升

在高校輔助教學中合理的應用多媒體技術，最為主要的目的就是讓學生更好的掌握所學知識，所以課件開發應該盡可能以學生為中心。而這就要求高校教師將大部分精力放在教學方法的應用、教學內容的分析理解以及教學目標的實現等方面。教師不僅僅需要提前準備好課堂上需要講述的內容，同時還得將教學意圖合理的滲透進多媒體課件中來展示，這樣才能夠在實際教學中更好的吸引學生的注意力，并且還可以更加形象直觀的展示出問題實質，提升學生的學習興趣，強化學生對知識的理解程度。同時還要求高校教師具備著一定的計算機能力，善于將教學難重點通過多媒體的形成呈現給學生。除此之外，因為課程建設不斷的推進和完善，教學大綱也會不斷的變化，所以教學課件需要具備著較強的可維護性和靈活習慣，能夠跟隨教學大綱的變化而進行變化，使得課件有著更強的持續應用性。

（三）積極的轉變教師傳統教學模式，強化教師多媒體技術的應用

首先就是需要制定相關獎懲制度，保障電教設備的水平和利用率。教學的主要目的還是為學生提供更好的服務，如果能夠節約一位學生一分鐘的時間，那么一個班就等于節約了幾十分鐘。所以雖然課件準備時間長，但是其教學效果非常的好，所以我們需要科學的應用多媒體技術，充分的發揮出其效能[3]。其次就是高校需要加強對教師的培訓，提升教師現代化設施的應用能力。在多媒體技術應用過程中，教師需要考慮課程是否適合應用多媒體技術，而不是每一個環節，任何一種知識都應用多媒體技術。最后就是在教學過程中，教師需要注重多媒體技術和傳統教學模式的有效結合，實現兩者相互促進和影響，進而使得高校教育更好的符合新時期的要求。

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關鍵詞 計算機；輔助教學；應用

中圖分類號TP37 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2010）33-0249-02

隨著現代科學技術的發展，計算機己進入我國的教育領域，多媒體、網絡等現代信息技術的快速發展對現代教育產生了極大的影響，有力地推動了計算機輔助教學（CAI）的深化和發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教學形式、課堂教學結構以至教學觀念與教學理論都發生了很大的變革。但是，如何認識教育技術和教師的作用，一直是一個爭論不休的問題。為什么計算機進入教學課的步履如此艱難呢，筆者認為原因恐怕有兩個：一個是沒有充分考慮把計算機技術和教學的學科結合起來；另一個是在強調教育技術的同時沒有充分考慮發揮教師的作用，這樣就難以把計算機技術和教學完美的結合起來。本文結合教學實踐，談談對計算機技術在輔助教學中的應用。

1 當前計算機技術應用在輔助教學中存在的問題

1.1部分教師對于計算機技術仍然陌生

不少教師把多媒體教學簡單地當作一種代替“黑板和板書”的手段，習慣上叫做“教材搬家”，多媒體復雜的教學手段被簡單化為“復制、粘貼”。其結果是，雖然采用了多媒體技術，但是畫面呆板、理論陳述堆積、大量文字展現，使得學生目不暇接，感到有一種壓抑撲面而來，甚至于不如“板書”更能有活力和吸引力。部分教師不愿意在多媒體課件制作上下工夫，是部分教師多媒體教學水平不能很快提高的思想根源。

1.2缺乏足夠的、高質量的教學軟件和教學資源庫

各個院校對于教學軟件開發和多媒體教學資源庫的建設重視不夠，學校的計算機中心，忙于上課和設計或者維護網絡，沒有更多的時間幫助專業教師進行專業多媒體課件的建設，或者沒有把這項工作列入應該有的重要的議事日程，致使大家普遍認為現實中應該解決的問題，卻遲遲不能得到解決。就一般教師的培訓來說，各個學校都搞過，但是效果不佳。學校各個學科、各個課程，都應爭取建設有特色的教學資料庫，不斷豐富自己的資源庫。

1.3多媒體教室的多媒體硬件建設和管理有待繼續提高

應該說，在多媒體教學方面，既有軟件和硬件的建設問題，也有多媒體設計和制作得不夠好和應用得不夠充分的問題。有的課程在多媒體教室上課，但沒有充分運用多媒體的設備和條件，甚至計算機科學與技術類的教學過程，多媒體設計和應用的也并不好。所以，一方面要加強多媒體教室的多媒體軟硬件建設；另一個方面，也要建立機制，積極地支持和鼓勵老師進行教學手段的改革，學習國內外先進經驗，不斷地提高技術水平和應用效果。

2 輔助教學中計算機技術的應用途徑

2.1以教師的誘導、引導、指導、輔導為主

多媒體教學，仍然要以教師為主導，以教師引導、誘導、指導和輔導為主。多媒體的應用，雖然是極大地簡化了教師的操作，但如果在教學中，僅僅依靠多媒體進行教學，忽視教師主導作用的發揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學將必然失敗，學生的學習也將會成為不著邊際的漫談。因此，在教育和教學中，必須充分地認清教師在整個學生學習過程中的作用。在多媒體教學中，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師的啟發、引導作用和事先的準備工作與組織工作則需要大大的加強，每一個教學環節若要取得較理想的學習效果都離不開教師。所以在多媒體教學中，一定要將教師的指導和多媒體使用有機結合起來，既要合理運用多媒體這一輔助手段，又要充分發揮教師的主導作用。

2.2以傳授專業知識、完成教學任務和服務教學內容為主

要把利用多媒體的技術和技巧為教學內容服務，兩相結合，以服務教學內容為主。多媒體教學容易使教師步入一個誤區，以為多媒體教學在課堂應用中就是要盡可能地發揮它所有的優越性。換句話說，就是認為所有的文字內容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，配上影像。事實上，一些具體可感的專業知識文字是不需要配影像和圖片的。需要發揮學生想象力的，需要培養學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，啟人思考。

對教師而言，多媒體應用的根本目的，仍然是服務于學生，服務于教學任務。因此，教師在教學過程中，對于重點或難點內容，教師口授或板書不易表達和闡述清楚的，可借助多媒體計算機的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文字等形式來表現教學內容，讓學生得以清晰觀察、充分感知、加深印象，幫助他們理解授課內容，提高課堂教學的生動性和形象性，從而提高教學的質量和效果。

2.3應用多媒體教學要以提高教學效果為主

多媒體的應用，就是要提高效率，強化實現教學的目標。在多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節奏過快，而學生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只能沿著軌跡走。通常在教學中，教師難以根據課堂的實際教學情況及時做出調整，從而達到師生思維同步的效果。因此，在課件的制作中，必須要搞好結構設計和過程設計，不宜有過多過細的屏幕文字，要充分為自己留有適當的發揮余地。尤其是在重點和難點問題上，一定要根據教學的效果，科學地利用多媒體，必要時要與實物模型相結合，以學生理解基本內容為標準。即便如此，在運用多媒體教學過程中，也要從課堂教學的實際情況出發，既要講究教學效率，又要顧及教學效果。在每一堂課上，教師應始終如一地注意觀察學生的理解程度和思維動態，快慢進度要以學生的接受狀態為標準。

3 結論

隨著現代教育技術在教育領域的深入應用，計算機技術輔助教學將越來越受到重視。充分挖掘、分析和歸納計算機技術在輔助課堂教學中作用，并且將其與學科課程有效地加以整合，是未來教學發展的必然趨勢。

參考文獻

[1]崔學敬.議當前多媒體教學資源存在的問題及對策[J].電腦知識與技術（學術交流），2007(1).

[2]殷.淺談計算機輔助教學的應用與思考[J].佳木斯教育學院學報，2010(6).

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一、多媒體技術輔助立體幾何圖形教學的必要性

大多數學生在認識立體幾何之初，會遇到種種問題，其中最突出的有以下兩個方面：首先是難以根據實物畫出平面圖；二是根據平面圖不能想象出對應的實物。傳統教學方法中，教師只是通過模型教具或在黑板作圖的方式進行教學，學生通過觀察實物模型來繪制平面直觀圖，由于受到觀察角度的限制，很難進行全面觀察；教師手繪圖形授課效率極低，不能收到理想的課堂效果。通過多媒體技術可以直觀表現出圖形的形成、演變過程，將復雜的圖形進行拆分，讓立體圖形在平面內動起來，學生能夠以多樣的視角、多種的方式觀察、領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系以及圖形具有的性質。這些優勢能夠使學生迅速攻克立體幾何學習的難點，幫助學生深入理解問題，并進行自主探究。

二、在立體幾何教學中多媒體技術應用的現狀

如今，應用于立體幾何教學中的多媒體技術重點為以下幾大種類。首先以PPT為載體的多媒體技術應用，將有關的文字、圖片材料整理出來，通過大屏幕進行展示。這樣的方式在教學中應用較多，但很多教師并不能發揮多媒體教學的優勢，僅僅將黑板上的內容搬到了投影儀中，教學效果不好。第二種是在幾何畫板上做出圖形的直觀圖，還可以制作一些簡單的動畫，如旋轉、平移、拆分、組合等。第三種是利用一些專業圖形軟件，如AutoCAD、3DAX等。這些專業軟件由于操作技術的要求，在教學中應用較少，AutoCAD是較為方便的制作直觀圖的軟件，而3DMAX能夠對實物圖形進行渲染。雖然上述方式各具優勢，但也存在不足之處，因此目前迫切需要開發出一種新的多媒體教學軟件滿足教學需求，實現學生的動手參與與自主研究，幫助學生拓展空間想象能力。

三、立體幾何教學中多媒體技術新突破

在立體幾何教學過程中應用Flash進行教學的非常少，但經過研究與教學實踐我發現Flash是一款非常適合應用于立體幾何教學的軟件。

（一）實物圖與直觀圖結合與分離

這個功能可以將實物圖和直觀圖相互疊加重合在一起，而在點擊了分離按鈕后便能分開，讓學生的空間想象能力得以培養。但是通過傳統的教學方式，實物圖與直觀圖是分開的，現在Flash中這個分離合并功能可以輕松地解決這個問題。

（二）圖形自由旋轉

Flash中的這項功能能夠將圖形沿水平與垂直方向任意旋轉，這樣，同學們可以以多樣的視角觀察圖形，實物圖與直觀圖一同變化，具有可視性。

（三）動態添加輔助線

傳統教學模式里，教師在黑板上添加輔助線不僅費時費力，而且添加過多會造成圖形雜亂，輔助線與原圖很難區分的現象，會嚴重影響學生對于圖形的理解。在Flash軟件中具有在圖形中動態添加點、線、面三項輔助作圖功能。在Flash軟件中，還有許多對于圖形的處理方法，需要教師們精心研究，總結出符合自身教學特點的操作方法。教師還可以根據教學實際研發出更加適合立體幾何圖形教學的軟件，擴大多媒體在課堂上的應用范圍。

四、多媒體技術輔助立體幾何圖形教學的啟示

（一）教師要提高應用多媒體技術的水平

無論是何種軟件，都需要教師進行操作才能完成教學，這就要求教師對使用的多媒體技術能夠熟練操作，使得現代化信息技術服務于現代化教育，指導學生提高正確獲取資源整理信息的能力。

（二）正確看待多媒體技術的作用

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關鍵詞：多媒體 英語教學 教學效率

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】

多媒體輔助外語教學成為當代外語教學的主要趨勢和重大改革。人們普遍認為多媒體教學能為外語教學帶來極其顯著的變革，不僅會改變教學模式、內容、手段和方法，還會最終導致整個教育思想、教育理論甚至教育體制的根本改變。多媒體技術使教學形勢更加活潑，教學質量進一步提高，變被動接受信息為主動，從而激發學生的主動性和創造性。

一、多媒體輔助教學的優勢

1.生動教學，提高教學效率

我國的英語教學長期以來一直以“教”為主，教學手法多采用“滿堂灌”“填鴨式”，內容枯燥，方法呆板。強制的灌輸方式讓學生產生抵觸和恐懼心理。英語作為一門語言，首要功能就是交流，教學是培養學生的交流意識和技巧。這就要求教師應是課堂的引導者和組織者，學生才是課堂的主要參與者和響應者，占主體地位。多媒體輔助教學打破了傳統的教學模式，建立了一個可以打破時空、生動形象的語言環境。在這個環境中，學生積極參與、主動思維，提高了聽、說、讀、寫等多方面的技能以及語用、跨文化交際等能力，最終實現了英語教學效率的提高。

例如，在講Christmas時，可以利用多媒體設備播放一些圣誕歌曲，在音樂聲中展示一些圣誕的圖片，問一些有關圣誕的問題，如What Christmas present do you want？用音樂和圖片營造圣誕氣氛，不知不覺中完成知識傳遞和文化滲透，大大提高教學效率。

2.培養興趣，提高學習效率

興趣是最好的老師。多媒體輔助教學具有形象、生動、具體、富有感染力等特點，圖文并茂，聲影結合，給人以強烈的視覺沖擊和聽覺感染，把真實的生活融入到課堂中，讓學生們身臨其境。學生不但可以看到形象生動的人物動作、表情，還能聽到純正標準的語言交際。新穎的教學模式、有聲有色的課堂教學改變了以往枯燥的教學模式，讓學生輕松愉快地學習英語，不但提高了學生學習英語的信心，還激發了學生的學習興趣，提高學習的積極性，從而提高英語學習的效率。

還以圣誕節為例，在課本知識講解之后，可以運用多媒體設備制作一些圣誕節的相關知識如Jesus Christ或者國外其他節日如感恩節等資料的課件向學生展示，以激發和維持學生的興趣。

二、多媒體在英語教學中的合理應用

1.不能限于課堂，流于形式

多媒體輔助教學作為一種教學手段在日常教學活動中已經被廣泛認可，但是，教學活動不僅僅是課堂上的常規教學,還包括教師的課前備課、課后輔導以及學生的自主學習。對教師而言，除了“教”還要“研”。利用多媒體技術，教師可以進行教研資料的轉載、收錄進行共享。還可以進行網絡搜集授課資料進行簡單的課件制作。利用衛星接收系統，更新語言材料和教學資料，建立教學資源資料庫，為以后的英語教學和教育研究服務。對學生而言，除了要在課堂上吸收教材知識外，還要在課下自主學習。教師可以利用多媒體教室，組織學生觀看英語影片、英語演講比賽、英語情景劇演出等活動，既豐富了學生的課外活動，又提高了他們的語言實際運用能力。在日常的英語教學中，有的教師因為缺乏電腦知識，往往不使用多媒體輔助教學，讓多媒體設備成為擺設，白白浪費教育資源；有的教師只機械地播放多媒體資料，不進行知識講解和引導學生參與，流于形式。因此，多媒體在英語教學中的應用既要充分到位又不能流于形式。

2.應注意的問題

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關鍵詞：多媒體技術；物理教學；輔助作用

實驗和觀察是學習物理的基礎方法之一。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象、枯燥、乏味，多年來物理教學形成了教師難教、學生難學的局面。如果將多媒體技術與物理教學整合起來，形成優勢互補，就能夠很好地解決這一大問題。

多媒體技術是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起用于輔助教學的技術。那么，多媒體技術在物理教學方面有哪些輔助作用呢？筆者就教學研究感受談幾點體會。

一、物理教學可利用多媒體技術超強的表現力

多媒體技術具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。如分子動理論，原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁場等知識，光、聲等波的知識等，它們所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就是無法直接觀察到的；還有如牛頓第一定律等規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況……按常規教法都較枯燥、乏味。所以學生除了死記硬背應付考試外，也很難從中獲得什么樂趣，但是如果運用多媒體技術來輔助物理教學情形就不同了。用多媒體技術將微觀世界的分子形象地展現出來，變微觀為“宏觀”，變靜態為動態，化抽象為形象，不僅能充分表現出物理教學內容，而且能更好地突出教學重點和難點。

二、物理教學可利用多媒體技術達到省時高效的效果

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板+粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢。它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，并且擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

三、物理教學可利用多媒體技術激發學生學習的興趣

利用多媒體技術，以聲音、圖像、動畫和視頻等方式強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索、主動學習的積極性。還可以利用多媒體游戲型課件創造一種競爭性學習的環境，基于物理學科的知識內容，將游戲內容與教學目標相聯系，把科學性、教學性、趣味性融為一體，從而大大地激發學生的興趣，起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形有色地把授課內容形象地表達出來，而且能達到最佳的教學效果。

四、利用多媒體課件培養學生學習的主動性和創造性

利用多媒體課件創設教學情境、激發學生的學知熱情、促進學生主體意識，引導學生創造性地進行學習和思考；利用多媒體課件加強基礎知識教學，培養學生創造性地運用知識的能力；利用多媒體課件培養學生良好的信息能力。

五、物理教學可利用多媒體課件實現資源共享

計算機網絡技術的發展及多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間、學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流和資源的高度共享。利用網絡資源，拓展教學的空間，增加教學的靈活性，豐富學生的學習方式，擴大學生的知識面。

當然，運用多媒體技術輔助物理教學，不僅限于上述幾個方面，許多方面仍然有待于進一步研究與開發。

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關鍵詞：多媒體；學習興趣；抽象概念；思維定勢

新課改要求我們以學生為根本，從學生現有的認知出發，創設符合學生實際情況的教學情境，激發學生學習的興趣，引導學生自主學習，掌握學習的技巧。多媒體技術的使用，對小學數學教學有著很大的輔助作用。本文結合教學實踐，談談多媒體在教學中的輔助作用。

一、多媒體輔助教學，有利于激發學生學習的興趣

多媒體聲像并茂的特點，可以吸引學生的注意力；動靜結合的特點，可以激發學生的興趣。多媒體豐富多彩的表現方式，能給學生多感官刺激，給他們新奇的感覺，能讓他們對學習產生更大的興趣。興趣是最好的老師，有了對數學學習的興趣，課堂教學自然也會收到良好的效果。

例如，在教學“認識物體和圖形”一課時，我們可以在展示課本所示圖片的基礎上，加以引申，展示一些課本上沒有的圖片，另外，還可以通過Flas，將圖形之間的變化做成動畫形式，這樣更能吸引學生的眼球，加深他們對知識的理解和記憶。

二、多媒體直觀的表現方式幫助學生理解抽象概念

多媒體課件以其形象直觀的表現方式，對將抽象的問題形象化，促進學生理解有著積極的促進作用。在教學中，恰當合理地使用多媒體，通過多媒體的文字、動畫、聲音、圖像可同時進行展示的特點，將不易理解的抽象觀念生動形象地展現在學生面前，從而縮短了學生認識的過程，降低了學生想象的難度，培養了學生思維的靈活性和創造性。

三、利用多媒體教學，培養學生的思維能力

數學教學的主要任務是培養學生的思維能力。教學能否有利于學生思維的發展，關鍵在于教學是否突出了“過程”。在過程中總結，在過程中學會思考，在過程中學會分析問題、解決問題，這是對學生思維發展的最好手段。多媒體技術輔助教學，則更能將“過程”凸顯出來，讓學生的思維得到更加完善的訓練，更能深刻地領悟數學思想和數學方法。

總之，在小學數學教學中，合理恰當地使用多媒體技術，可以有效地活躍課堂氣氛，激發學生對數學課的興趣。多媒體是一種很好的輔助工具，作為新時代的教師，我們要跟上時代的步伐，熟練掌握和運用多媒體，讓多媒體技術更好地服務于教學，從而更好地實現素質教育。

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一、提高教師的多媒體技術水平

要發揮出多媒體技術在高中英語教學中的輔助作用，首先就要提高高中英語老師對于多媒體技術的掌握，只有當老師掌握了相關的多媒體技術，他們才能更好地在英語課堂上運用多媒體技術，才能更好地發揮出多媒體技術的輔助教學作用。因此，在高中英語的教學中，英語老師應該主動地提高自己的多媒體技術水平，從而提高自己對多媒體技術的掌握，提高英語教學效率。例如，在課余的時候，老師之間可以相互交流自己對于多媒體技術輔助教學的心得或者是技巧，通過相互交流，老師之間也可以相互學習，一起提高自己的多媒體技術水平，從而更好地提高英語教學效率。

二、運用多媒體技術增強課堂的趣味性

在高中英語教學中，要發揮出多媒體技術在教學中的輔助作用，就要加強多媒體技術在教學中的應用，但是必須要注意多媒體技術教學只是輔助教學手段，不是主要教學手段，部分老師可能會錯誤地將多媒體技術教學作為主要教學手段，從而導致教學效率并沒有得到想象中的提高。所以，在實際教學中，高中英語老師應該注意多媒體技術教學手段只是一種輔助教學手段，但是多媒體技術教學手段也可以應用在英語教學的各個方面，例如應用在閱讀教學中、寫作教學中、口語教學中等等。在教學的過程中借助多媒體技術幫助可以有效地增強課堂的趣味性，因此高中英語老師應該加強對多媒體技術的應用技巧，發揮出多媒體技術在英語教學中的輔助作用。例如在英語口語教學中，老師就可以借助多媒體技術來增強課堂的趣味性，在進行口語教學的時候，老師就可以借助多媒體技術來播放一些視頻片段，所播放的視頻應該是英文字幕，然后就讓學生自己對視頻的內容進行了解，學生之間可以相互交流對于視頻的認識，從而進一步提高自己對視頻內容的了解。然后教師就可以讓學生模仿視頻里面的語氣來進行口語鍛煉，比如找不同的學生分別扮演視頻里面的人物，然后根據自己對人物的理解來詮釋視頻里面的人物。通過這樣的方式，不僅可以有效地增強英語課堂的趣味性，還能有效地提高口語教學效率，提高學生的英語口語水平。

三、借助多媒體技術幫助學生進行更好的預習和復習

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一、沒有認清多媒體教學的作用是什么

多媒體教學的作用就是應該在于解決傳統教學中無法用適當的手段去揭示一些難以理解的概念、規律、直觀性難、可見度低的課堂教學過程，通過多媒體教學，使學生更易理解知識，獲取知識更輕松。對于數學課而言，運用多媒體教學，應著重于解決學生難以理解的抽象概念、幾何圖形之間的內在聯系等“特定課程”，如果片面地擴大課件的作用，泛濫地運用于教學之中，就會給教學增添不必要的工作負擔和心理壓力。也會給學校造成一定程度的資源浪費。例如，在教學課圓錐體的認識時，教師首先用信息技術媒體展示了：農民堆谷、吊車堆煤、建筑物的圓錐頂等多種實物，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程。在此基礎上，再借助信息技術，隱退實物錐體的其它非本質屬性，抽象出圓錐的共性，最后通過討論概括，得出圓錐的特性。這樣就使學生對圓錐的認識由感性認識上升到理性認識，思維能力也隨之發展，從而大大激發了他們的學習積極性，發展了他們的觀察力、想象力、思維能力，使得一堂課的教學目標能夠在全體學生中順利完成，從而提高課堂效率。

二、將多媒體課件代替數學教學的全過程

在教學實踐中我們不難發現，一些教師在上數學公開課時，整個教學過程都是在展示其課件的效果，有的甚至一個字的板書都不存在，學生在下面就象看電影一樣，結果一節課下來，效果不佳，究其原因，很值得我們思考。利用多媒體教學，由于沒有板書、畫圖、更換掛圖等過渡時間，加上不少教師只看到多媒體教學的優勢，一律采用多媒體教學，而每張幻燈的投影時間又很有限，由此造成講課速度加快，信息量大大增加，教學重點不突出。學生在課堂上沒有思考和分析的時間，對知識點一知半解，無法消化。適當地進行板書、質疑、演算、討論和思考，才能使學生正確理解數學知識的產生過程和發展過程，若一味地用課件代替板書，將無法體現數學的解題思路、解題步驟，同時也有違學生的認知規律，無法開啟學生的創新性思維，完全代替黑板的課件教學是不可行的。

多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數學教師的教育觀念。它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。

三、怎樣克服多媒體輔助教學的種種問題

1、留足思維時間：多媒體課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

2、不搶思維空間：多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。

3、機下留“情”：這里的“情”，即是“師生情”，我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。

4、機下留“板”：企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。

篇9

關鍵詞：英語教學 多媒體輔助教學

高職英語教學注重加強英語語言基礎知識和基本技能訓練，同時重視培養學生實際使用英語進行交際的能力，教育技術隨著科技進步和社會需求在不斷地發展。計算機技術的迅速發展，為傳統英語教學的發展奠定了良好的基礎，使多媒體計算機輔助教學（MMCAI）成為現實。

一、在英語教學活動中，多媒體計算機輔助教學體現出了極大的優越性。

首先，運用多媒體技術，能使英語教學課堂更加生動、形象、有趣，有利于吸引學生注意力，激發學生學習興趣和開口欲望，提高學習效率，改善學習效果。興趣是學生學習最好的老師，學生一旦對英語產生了興趣，就會主動自覺地參與各種英語活動。而運用多媒體技術則可以呈現精美畫面，播放悅耳音樂，進行視、聽、觸等多種手段的形象化教學，使英語課堂更加形象有趣，從而激發學生學習興趣和表達欲望，提高學習效率，取得更好的學習效果。以英語教程3中的UNIT EIGHT Environmrnt為例。首先，我們展示出一幅城市郊區的全景圖：藍藍的天空下，高樓大廈之間是綠油油的草地（grass）樹木（tree）花朵（flower），遠處是一望無際的綠地（field），孩子們（kid）在草地上嬉戲，公路上奔跑著各式各樣的汽車，這樣一幅精美的圖畫呈現出來后，學生們就會被圖上的內容所吸引，積極主動地想要去了解有關知識，去認識有關事物的名稱。這要比Open your books 的方法生動得多。接著，點擊圖中任意一種圖片，屏幕上閃爍其英文單詞，同時播出其讀音。這樣學生的興趣就更濃厚了，便積極自主地去跟讀。在輕松、積極 的課堂氛圍中，學生們很快就能掌握生詞，并能準確地發音。這要比Read after me 的方法更具吸引力，效果也好得多。

其次，多媒體技術能創設生動的語言環境，提供形象的語言情景，有利于學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

英語是一門語言學科，英語教學注重語言情境。聲像媒體不受時空條件限制，用它來創設語言情景，不僅可以表達所要傳遞的信息，促進學生對信息的接受、理解和記憶，而且給學生提供了近似身臨其境的感性經驗，能夠調動學生多種感官參與課堂活動，強化訓練，加深印象，對提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的訓練有很大幫助。在高職英語教材中，交際用語和對話比較多，我們在Presentation 這一教學環節中，適當使用多媒體技術，效果則會比較好。例如，我們在介紹一段新對話時，可以用動畫的方式先呈現對話人，并讓學生談論對話人的情況，猜測他們的談論內容。然后口頭呈現對話內容，學生聽并且重復。最后再書面呈現對話內容。這樣，調動了學生視、聽覺等多種感官參與教學活動，加深了學生對新對話的印象，同時也促進了對所學內容的理解和掌握。

第三，運用多媒體技術可以豐富課堂內容，使課堂教學容量相對增大。

多媒體具有信息量大和速度快的優勢，這可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會，使課堂教學在師生的需要下，更靈活地運用，有利于學生語言運用能力的提高。比如知識的重現、強化等。在復習課中，我們可以使用投影的方式，進行習題的演練與講解。這種方法要比傳統的做試卷或者上黑板練習，更加節約時間，見效更快。

二、在英語教學中，我們應該合理使用多媒體技術。

首先，教師要精心制作課件。

制作多媒體課件首先要掌握一定的計算機知識，要會較熟練地使用一些應用軟件，如幻燈片制作軟件（PowerPoint），圖像處理軟件Photoshop）等。同時，制作課件也應從學生需要和教學特點出發，圍繞課堂教學目標展開，力求直觀與生動、科學與技術的完美結合。而不應粗制濫造，畫像失真，音樂與內容不協調，使學生如霧里看花，摸不著邊際。

其次，教師應適當使用多媒體，而不應讓多媒體喧賓奪主。

多媒體是現代教學的一種輔助手段，教師在教學中應選準時機應用，而不應分不清主次，整節課在多媒體上大做文章，造成多媒體使用過濫過泛的現象，使整節課華而不實。所以，教師應有選擇性地合理使用多媒體技術。

第三，利用多媒體進行教學時，仍要注意師生間的情感交流。

英語教學過程不僅僅是語言知識的傳授過程，也應該是師生情感交際的過程。所以，我們在授課時，不要總是站在多媒體展臺前，在不需要操作機器時，要走到學生中去。講課的語音既要標準，又要抑揚頓挫，富于感染力，同時輕松和善的面部表情也會該學生帶來松弛愉悅的感受。心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞和贊美。”多種教學方法的應用，努力為學生的學習構建適當的情景，對于啟發學生的學習思維是非常有幫助的。如利用課堂開始前的幾分鐘，讓學生聽聽英語歌曲，一方面為學生帶來了更為舒適的學習環境，另一方面也能夠讓學生快速找到英語學習的感覺。

篇10

關鍵詞：現場感 三維立體空間 可視化 實驗過程 以人為本

所謂多媒體，就是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統。多媒體教學作為一種現代化的教學手段，能夠變抽象為形象，變模糊為具體，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性與創造性，尤其是在機械類專業課的教學中，利用多媒體對圖片、視頻、動畫等的加工，生動直觀的反應出工藝過程，為機械類課程教學帶來了質的飛躍。下面筆者結合教學實際，簡單闡述多媒體輔助教學在機械類專業課教學上的應用策略，權當拋磚引玉。

一、多媒體輔助教學特殊的應用優越性研究

（一）將真實的生產實際帶入理論課堂，增加課堂教學的現場感

機械制造工藝基礎理論課程包含內容多且面廣，每一章節各自單獨成立又相互關聯，各個工藝具有高度抽象性和極強的實踐性，很多學生，尤其是初學者覺得枯燥無味，聽不懂，學不會，最終導致厭課。多媒體可以對文本、聲音、圖片、動畫和視頻進行綜合處理，創造出一個有聲有色、生動逼真的教學環境，將生產實際帶入課堂，使學生的視覺和聽覺等人體器官都能積極參與其中，增加了教學現場感，極大地激發了學生的學習興趣，使學生積極主動的投入學習之中。

（二）突破平面教學的限制，把教學引入到三維立體空間

多媒體以其強大的計算和圖形處理功能，對圖形進行伸、縮、旋、轉等變換，不但靜止與運動能得到結合，而且突破二維空間，得到三維的立體展現，使復雜問題簡單化，便于學生理解抽象的問題。如此一來，學生就由感性認識升華到理性認識，從而有效突出重點，解決難點，極大地彌補了傳統板書教學平面性的不足。

例如，第四章第二節進行刀具切削部分五個主要角度的教學時，由于前角、后角、主偏角、副偏角和刃傾角都指的是面和面之間的夾角，并且是在不同的平面上測量出來的。如果只是單調的用概念加以闡述，肯定無法使學生理解透徹，即使是借助于掛圖，由于它二維空間的局限性，也會使講授不清不楚，學生云里霧里，課堂效果大打折扣。此時運用多媒體動畫，如圖1所示，在三維空間上首先引入基面Pr，在基面Pr的基礎上通過點擊逐步引入假定工作平面Pf（為定義刀具角度而假定的，在刀具角度上是不顯示的）、切削平面Ps、底平面P′s和正交平面Po，并且四個平面分別用的黃、綠、藍、黑加以標記，它們之間的位置關系躍然紙上，前角ro是前面與基面的夾角，在正交平面中測量，通過鼠標拉伸旋轉，在動畫上使二維圖面變換出三維畫面，它突破了掛圖的二維限制，使學生對抽象的概念一目了然。同理，得出后角αo、主偏角kr、副偏角k′r和刃傾角λs。

在這一演示過程中，學生對刀具的切削角度形成了清晰的認識，能在不同種類的刀具上正確的指出各個角度，而且也為后面講授刀具的刃磨作了鋪墊。

（三）由靜態轉化為動態，由抽象轉化為形象，將工作原理可視化

多媒體演示使教學內容由靜態轉化為動態，將抽象的不可見的工作原理可視化、視頻化，使得教學更加直觀、鮮明、易于理解。例如《液壓與氣壓傳動》中斜盤式軸向柱塞泵的工作原理，由于工作原理比較抽象，加上泵工作時特殊的密閉空間不利于觀察，所以即使是現場參觀學習，對吸油、壓油的理解也不夠清晰，那么動畫的使用就能完美的解決這個問題。

（四）簡化數值運算，再現實驗過程，培養學生質疑精神

機械類專業課中不可避免的出現很多數值運算，教師的初衷是從數學理論推導出結論，但這樣一來往往主次不分，純粹的數學推導占用了大部分教學時間，從而壓縮了專業課的學習。再者，對于一些數值，比如《金屬材料與熱處理》中的硬度實驗，由于硬件和時間限制，教師一概是用“根據實驗證明”、“不再贅述”等話語直接給出結論，學生對于這樣空降而來的所謂結論缺乏質疑精神，導致學生創新能力下降。因此教師應在課前將這些內容精心設計成多媒體課件，再在課堂上播放，這樣既節省了時間，又克服了物質條件限制，使學生有條件了解結論的出處，鼓勵學生敢于質疑，從而培養學生創新能力。

二、多媒體輔助教學的局限性及對策

多媒體輔助教學作為近些年來出現的新型事物，的確極大地豐富了課堂教學，但于此同時，很多教師在使用的過程中也不可避免的進入了很多誤區。

（一）課件制作華而不實，忽略了教學目的

有些教師不是考慮課堂內容是否適合使用多媒體，而是為了運用多媒體而運用多媒體。課件制作華而不實，單純的為了吸引學生眼球，追求美輪美奐，嘩眾取寵。對此，我們是應該堅決抵制的。教師應從教學實際出發，確定所教內容是否適合使用多媒體，適合哪種形式的多媒體。

（二）注重課件演示，授課速度過快，壓縮了學生思考的時間

有些教師使用中把課件當成了一塊電子黑板，把自己當成了播放員，鼠標點擊之間，教授速度過快，尤其中等程度的學生還沒有來得及思考的情況了，結論就隨之而來了，一堂課看似容量很“滿”，但是學生沒有真正消化和掌握。筆者認為，多媒體是為了更好的服務教學，攻克重難點，一定要留出足夠的時間供學生思考，切不可變成變相的填鴨式教育。

（三）過于強調多媒體的作用，忽略了師生的互動，

教育首先是人與人之間的互動，是愛與知識的傳遞。所謂教學相長，但是不乏部分教師課堂上只顧著埋頭點擊鼠標，漠視學生的反應，忽視與學生的交流，教學變成了他與計算機的“人機交流”，將教育的目的本末倒置。我們始終認為，無論技術如何發達，教育始終應當本著以人為本的原則。

顯然，多媒體技術的應用為機械類專業課的教學插上了飛翔的翅膀，它改變了學生對機械類專業課枯燥、乏味的固有印象，激發了學生對專業學習的熱愛，使教學效果得到了質的飛躍，是教育史上的一個偉大里程碑。雖然它對傳統教學模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統的理論教學模式，事實證明傳統的理論教學模式也有很多精華值得借鑒，也有多媒體不可代替的優越性，教學過程中應把二者有機結合起來，取長補短，博采眾長，使二者很好的為教學服務，最終實現教學質的飛躍。

參考文獻：