導語：如何才能寫好一篇環境科學和環境工程的區別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1環境工程原理課程實驗教學特點

《環境工程原理》是基礎理論向工程技術過渡的課程，它抽象出了環境工程學科的基本理論和普遍規律，其特點決定了教材難以理解，再加上內容多，公式推導繁瑣，本人在教學過程中，發現多半數的學生對本課程的學習興趣不高，在學習中往往體會不到該課程的樂趣，體會不到重要性，總覺得用處不大，學習中也就自然缺乏了主觀能動性［4］。由于我們課時有限(理論教學50課時，實驗教學20課時)，在理論課的教學中，我們結合本學科的側重點，對內容進行了小范圍的適當刪節和調整，簡化理論推導過程，增強公式的理解和應用，注重公式的應用條件。《環境工程原理》的實踐教學同樣包括課程實驗和課程設計兩大部分(課程設計探索下文再敘)，課程的特點決定了實踐教學與理論教學占同等重要的地位，因為實踐環節的訓練能使學生把環境工程原理的理論來提高工程實踐的思維方式、分析能力和創新能力。這樣讓學生切身感受到環境工程原理的實際應用價值，激發學習能動性。

2環境工程原理課程實驗教學體系

2.1環境工程原理課程實驗教學安排

盡管《環境工程原理》在國內高校已開設多年，但是相關的課程實驗教材參考資料幾乎沒有。自我系開設《環境工程原理》課程以來，一直非常重視實踐環節尤其是課程實驗的安排、改革、研討與建設。因此結合《環境工程原理》課程實驗的特點和我系所在的生物與化學工程學院的學科優勢(我院具有較強的應用化學、化工、生物技術和生物工程等7個本科專業和環境科學與工程一級學科碩士點、應用化學、微生物、發酵工程等9個二級學科碩士點)，我系《環境工程原理》安排了20個學時的課程實驗，幾乎涉及到課程大部分篇章。我們對《環境工程原理》課程實驗的安排主要考慮原則是《環境工程原理》實驗要區別于《環境工程專業實驗》，例如沉降是《環境工程原理》重要的基礎理論，也是《大氣污染控制工程》的重力沉降室、《水污染控制工程》的沉砂池(沉淀池)的重要工程理論，在水處理實驗中，我們也開設沉降實驗(包括自由沉降和絮凝沉降實驗)，因此在《環境工程原理》課程實驗教學講授的方式、深度和范圍，及如何有效和后續專業課程實驗有所區別又能巧妙的銜接對《環境工程原理》課程實驗是非常重要的。最重要的是理論闡述與工程實際相結合，激發學生學習興趣和能動性。所以我們在工業中廣泛應用的單元操作的基礎上，運用環境工程原理基礎理論，提高綜合性、設計性實驗的比例，既使學生了解每個單元操作的基本原理，有能使學生理解這個單元操作在環境工程中的應用，以更寬泛的視覺和更高的高度來看待這些操作，使學生不拘泥于工業操作的模式，使學生可以根據每個單元操作的原理獨立設計實驗，以充分調動學生的創新能力和綜合能力。同時，通過“深化”課程實驗內容，學生可以借助理論知識和課程實驗來發現當前應用的環境工程處理單元的原理和優缺點，提出改進的方向是個重要的課題，也為今后環境工程設計打下基礎。

2.2環境工程原理課程實驗教學設計

我系《環境工程原理》課程實驗以前主要參考和使用《化工原理》實驗教學設備，基本上是通過單元設備和仿真實驗來實際觀察設備的工作狀況，驗證課堂講授的基本內容。我們充分借鑒和吸收《化工原理》、《反應工程原理》和《生物工程原理》等課程實驗，在這個基礎上，結合《環境工程原理》課程特點重新進行了設計和優化。我們擬將《環境工程原理》實驗分為三個層次:基礎實驗、提高型實驗(設計型實驗)、研究型實驗［5］。第一層次是基礎實驗，即教學大綱所要求的實驗項目，包括流體流動阻力系數的測定、孔板流量計校核實驗和吸附等溫線實驗等必做基礎實驗。第二層次為設計型實驗，補充基礎實驗中未體現而在工業中廣泛應用的單元操作，包括恒壓過濾常數測定實驗、吸附動力學實驗及超濾膜實驗等選做實驗。第三層次就是是研究型實驗。例如污染物降解菌的間歇培養實驗(CSTR)實驗。在具體的實驗教學過程中，比如流體流動和流體機械實驗，過濾實驗和吸收實驗，我們主要充分參考了《化工原理》實驗成熟的實驗設置。比如吸附實驗，為了有別于《水污染控制工程》的吸附實驗以及抽象出吸附基本理論，我們設計了吸附等溫線實驗和吸附動力學實驗，這樣不僅使學生深入理解吸附的基本理論，比如Langmuir和Freundlich等溫線，看看他們的相關性系數R2，得出更符合L或者F的等溫線，又可以很好與第三篇反應動力學結合起來，通過研究吸附速率，就是吸附量與時間的關系得出吸附過程是否符合一級或二級吸附動力學。比如沉降，我們開設落球自由沉降實驗，通過這個實驗使學生更能理解流體的Re對自由沉降的影響，熟練掌握Stocks公式的應用，并且理解Stocks定律用落球法測定液體粘度的原理和方法，這樣以能顯著區別于《水污染控制工程》的自由沉降實驗又能使學生深入理解沉降的基本理論。

3結語

篇2

本文就找出那么幾對看似是孿生的專業，讓大家來辨別一下。

生物技術 vs 生物工程

這兩個專業都屬于生命科學學院，差別在于“技術”和“工程”，從字面上，基本無法很清晰地分析出區別。它們在學習的前兩年的基礎課程有很多重疊的部分，但是進入專業課的學習后，就開始走上不同的道路。

最大的區別在于，生物技術是理科，而生物工程是工科。前者偏理論，后者注應用。

生物技術學習的是生命科學的基本理論和系統的生物技術的基本理論和技能，學習的內容偏于理論，從微生物到細胞到分子到基因，一切都是為了向更高端的生命科學發展而努力，所以很多學生都會考研或是在研究機構做研究工作。

而生物工程相比生物技術來說，誕生的時間要晚一點。它是以生物科學為基礎，應社會之需要而興起的，所以更注重應用。簡單來說，就是對生物進行創造和設計，在分子、細胞、組織和個體這些不同的層面上，對生命有機體進行新的改造，比如利用固定化菌體或固定化酶來大規模生產果糖漿來代替蔗糖。生物工程需要學習不少藥學相關的課程，很多學生畢業后都進入了生物醫藥這樣的高新技術產業做工藝和裝備的研究、開發和設計工作。或者是進入政府的工商稅務、海關、藥檢等部門從事監管工作。

高分子材料與工程 vs 材料科學與工程

想必大家已經發現這兩個專業最大的差別了：“高分子”和“材料”。有機高分子材料是材料中種類非常豐富的一個大類，橡膠和塑料都屬于高分子材料。材料科學與工程的“材料”里并不包括有機高分子材料，它研究的是金屬材料和無機非金屬材料（如陶瓷、水泥、混凝土材料）。

雖然都是材料，不過最大的區別在于，高分子材料與工程和化學的關系緊密，而材料科學與工程和物理相伴。這一點看看它們的課程設置就明白了。前者要學習無機化學、分析化學、有機化學和物理化學，基本涵蓋了所有基礎化學課程。后者則要學固體物理、量子力學和材料物理等課程。在學習的內容上，它們就很不一樣。

就業方面，高分子更注重新型材料的運用和研發，反而是一些和化學沾邊的公司更需要這一專業的學生，比如著名的陶氏化學。當然，說到橡膠和塑料，化工、汽車、電子、航空等行業同樣需要相關人才。而材料科學與工程專業的學生在傳統機械制造類行業更有優勢，比如航天、船舶、重工業的相關企業。

環境科學 vs 環境工程

讀到這里，也許你已經猜到了，這兩個專業最大的區別在于前者偏理論，后者重實踐，理學vs工學。的確，前者更多地注重在科研方面，而后者則注重在工程上。

環境科學專業的學習內容比較宏觀，比如一個地區的生態環境的營造、環保的規劃。學的是理學，對環境化學、環境毒理、環境微生物等方面的研究，偏重于理論上的學習。

相比之下，環境工程屬于工程類專業，它的應用性要強得多，很多課程都是實打實地去學如何控制污染，比如水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物全過程管理，以及環境的評測。

有人開玩笑地說，這兩個專業的區別在于，環境科學是指認垃圾的，而環境工程則是處理垃圾了。這種說法或許不完全正確，但可以給我們參考。

計算機科學與技術 vs 電子信息科學與技術 vs 電子科學與技術 vs 光信息科學與技術

首先，讓我們鎮定一下，千萬別被這一連串的“科學與技術”給繞暈了。這四個專業，都和物理、計算機密不可分，但是細究起來，差別卻不小。

從學習內容上來看，計算機主要學習計算機軟件、硬件和應用系統的學習，學的是計算機。電子信息學的是如何獲取、傳輸、處理和設計電子信息系統，偏重在電路和電子上，它的口徑比較寬，電子、信息技術和計算機都有所涉獵，我們日常生活中所使用到的電信、廣播、雷達、聲吶和導航都是它的應用領域。電子科學與技術是信息科學和材料科學的交叉學科，學習的是各種電子材料、元器件、集成電路等的設計、制造和相關的知識。最后一個光信息則是現代光學和信息科學緊密結合的專業，研究的是如何用光取代電信號對聲音、圖像和數據等信息進行處理，比如光纖通信。

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關鍵詞：物理性污染控制工程；教學改革；實踐能力

作者簡介：張雪喬（1979-），女，河北深澤人，成都信息工程學院資源環境學院，副教授。（四川 成都 610225）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0138-02

隨著人類改造自然的能力與手段的日益先進和人類生活環境的日益改善，人類所暴露的環境也發生了很大變化。環境污染日益嚴重，污染防治問題越來越受到人們的重視，人們開始采用各種技術手段控制污染以拯救自己。除了水污染、大氣污染、固體污染之外，物理性污染也越來越突出。為適應環境保護事業發展的需要，我國高校環境工程專業大都將“物理性污染控制工程”作為本專業的重要專業課，希望學生通過該課程的學習，掌握各種物理性污染的基礎知識以及控制的基本原理與方法，能夠針對不同的污染情況提出合理有效的治理措施和方案，了解環境污染評價的基本方法。物理性污染包括噪聲、振動、電磁輻射、放射性、熱、光等要素的污染。怎樣把這門理論性強、知識點抽象、難以理解的課程很好地傳授給學生成為教學過程中的一個關鍵。相對水污染、大氣污染、固體污染控制工程相關課程教學改革的研究較多，但是“物理性污染控制工程”在成都信息工程學院（以下簡稱“我校”）環境工程專業課程體系中尚屬新課程，教學經驗少，故有必要對該課程教學過程中的教學體系、內容設置、教學手段、教材建設以及學生實踐能力培養等方面進行深入探討。

一、課程體系與目前存在的問題

“物理性污染控制工程”目前主要為課堂教學。由于環境工程屬工科專業，因此對該專業學生要求應當具有扎實的理論知識，更側重于學生的實踐能力的培養。因此這種“注入”式的教學以及單一的教學方式注定存在一定的問題：單一的教學方式，使得學生主觀能動性不夠，缺乏學習興趣，如何培養學生利用所學理論分析和解決實際工程問題的實踐能力的培養方面還缺乏切實可行的措施；課堂“注入”式的教學是學生主觀能動性沒有發揮出來的根本原因；由于在教學內容設置上有相當一部分內容涉及到“大學物理”、“環境監測”、“環境影響評價”，這些課程內容上存在交叉但也有側重和區別，因此在教學內容上的重復使得課程教學目標沒有真正落到實處，這也是導致學生失去學習興趣的一個主要原因；教學的手段上比較落后，只是多媒體代替板書，多媒體的功能沒有發揮出來，如何利用多媒體教學，引入工程實例圖片、資料，使學生的抽象思維與形象思維相結合；教材缺乏實用性，教學內容本身抽象，教材中關于基礎理論的計算又過于重復和繁瑣，使得知識點內容更加抽象和松散，導致學生學習抓不住重點；此外，電子課件建設沒有形成系統化，不利于學生對環保新科技、新知識的認識，也不利于老師對該課程發展趨勢的認識。

二、教學改革目標及整體構想

通過本課程的教學改革，構建科學、合理、實用的教學體系，同時在分析當前環境工程專業人才需求狀況的基礎上，結合環境工程專業性強、發展迅猛、就業口徑寬等特點，提出優化、創建富有實用性的課程教學環節，改革教學方法，實現教學、實踐相結合的一體化建設，使學生能夠通過理論知識的學習，分析各種物理性污染過程，優選控制方法，具備控制系統設計運行管理的工程設計能力，提高和促進學生對典型事例進行分析、設計的綜合能力和實踐能力的培養，造就學生成為基礎扎實、知識面寬、具有創新意識和實踐能力強的高級工程技術人才。關于該課程體系建設以及實踐環節設計的整體構想有以下幾點：分析環境工程專業的就業形式以及環保領域企業和公司對人才的需求特點；改革教學方式，增加實踐環節；科學合理分配課程學時，在有限的課堂教學環節中合理設計教學內容，使重點突出，同時結合工程實際增加實踐環節，內容注重實用性，便于培養學生的創新實踐能力；優化該課程與其他專業課程教學內容上的重疊部分，協調課程間的相互關系，做到課程設置上的互補；改革教學方法，充分利用現代化教學手段，將抽象的內容形象化，理論的知識實踐化，達到較好的學習效果。

三、主要方法與步驟

1.教學內容的優化

談到教學內容優化，一般需要從課程與課程間以及課程內容本身兩個方面去考慮。該課程與基礎課、專業基礎和專業課程聯系密切，且與環境工程專業課程體系中的環境監測、環境影響評價等課程內容上存在交叉性，又與水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等多門課程一樣具有相對獨立的知識內容，因此優化教學內容首先應從整個專業課程設計基礎上進行，切實做好課程間的關系協調。就成都信息工程學院而言，“物理性污染控制工程”的課程開設于第七學期，之前已開設“環境監測”、“環境影響評價”等專業課程，這三門課程均涉及噪聲測量及噪聲影響評價等方面的內容。這些內容的重疊就要求授課教師在設計本課程的教學內容時，必須注意本課程與其他相關課程的區別與聯系，科學合理、有側重地設計教學內容，提高教學效率的同時，促進學生更好地掌握該課程的相關知識。此外，本課程內部在知識點上聯系不夠緊密，相對獨立，但是各章節內部的教學內容設置上又有很大關聯，因此分析各章節的內在聯系與相互連接和交叉滲透，使學生能夠融會貫通，也是一個需要十分注重的問題。通過對以上兩方面的研究分析，確認了課程的教學內容與重點，進而更好地優化教學體系與內容，適應我國環保產業大發展所急需的人才培養需求。

2.課程體系優化

環境工程是一門涉及多學科知識的學科。然而自1999年高校擴招以來，雖然每年環境工程本科畢業生規模達萬人，但畢業后真正從事環保類工作的學生尚不足總人數的10%，且用人單位普遍反映環境工程畢業生缺乏工程素養，動手實踐能力差。面對這些就業矛盾，各高校也在不斷進行教學改革，使其畢業生的綜合素質不斷提高，具有更強的社會適應能力，因此具有較強工程實踐能力、動手能力和創新意識成為社會用人單位衡量畢業生素質的重要標準。[1]那么針對“物理性污染控制工程”這門課程就很有必要改變傳統課堂教學，增加實踐環節的課程體系改革和優化。可采取措施有：合理分配學時，增加實踐環節，不但需要結合工程實際設計實踐內容，還需加強學生的工程訓練和動手能力；通過工程范例圖像資料和理論教學的結合，注重培養學生的工程應用能力；邀請校外工程技術專家參與教學，應用實際案例對物理性污染控制設計、運營等方面關鍵問題進行講解，這樣針對性更強；通過網絡學術期刊，了解物理性污染的前沿新技術和新方法，完善知識體系，拓展學生思維，培養創新意識。

3.教學手段優化

多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。在教學中充分、適當地利用多媒體技術，可以有效地充實教學內容，使理論性較強、形式較為刻板的課堂鮮活起來，把抽象的、復雜的理論直觀化、簡單化，更可把實驗室及實際現場搬到課堂，聲形并茂地豐富課堂教學內容。[2]“物理性污染控制”作為一門理論性較強的工科專業課程，課程中涉及的知識點較為抽象，可以借助多媒體引入案例或是圖片幫助理解。對于輻射污染、振動污染，可以充分利用相關視頻，加深學生對這類污染的認識和防治措施相關內容的理解。對于噪聲控制一部分，可以借助各種噪聲控制結構和材料的圖片，將這部分內容讓學生很輕松地接受。當然合理使用多媒體教學手段，不是僅僅針對課本內容進行開展，還可以引入科技前沿的研究結果讓學生們了解各類污染防治措施的研究動態和一些新技術、新方法。[3]此外，多媒體教學還有多媒體課件具有較高的要求，因此授課教師需要結合學生學習特點和課程知識點的特點以及專業教學目標，科學設計課件內容，合理選擇題材，真正將多媒體教學手段的優勢發揮出來，為師生服務。

4.教材教學過程改進

關于“物理性污染控制工程”的教材很多，教材編寫在知識點上也是各有側重，然而普遍存在書中理論計算多、知識點內容抽象、結構邏輯性松散、實用性不顯著等問題。教材建設和教學內容應體現理論性、基礎性、典型性、綜合性和深入性，適應啟發式教學和今后網絡教學需要。[4]因此有必要對教材內容的設置以及各章節中知識點的描述上進行改進，同時增加實用的閱讀材料和案例分析，幫助學生培養工程理念。此外，物理性污染控制技術的發展非常迅速，許多新技術、新方法不斷涌現，要求在教學過程中對教學內容不斷充實和革新。為此，可以經常開展教學研討活動，相互介紹最新的環保科學技術，讓最新環保科技融入教學內容。授課教師可以將這些創新技術引入課堂，不但增強學生的學習興趣，同時還有助于培養學生的創新意識。

四、結束語

具有創新意識和較強的工程實踐、動手能力是對新時代環境工程專業人才的更高要求，因此針對本門課程內容特點以及現有教學過程中存在的問題，希望通過課程體系的改革、教學實踐環節的引入以及教學過程的優化，實現這門課程從理論性向實用性的轉變，使學生充分發揮主觀能動性，學以致用，緩解就業壓力并為企業社會輸送高科技工程技術人才。“物理性污染控制工程”的課程教學改革僅僅是一個開始，還需要不斷地探索和完善，在今后的教學工作中還應更多地吸取國內外的教學經驗與成果，使教學水平不斷提高。

參考文獻：

[1]雷鳴，廖柏寒，楊仁斌，等.環境工程本科專業就業形勢及其教學改革[J].高等農業教育，2008，7（7）：61-64.

[2]鄧輝，武占省，曹鵬，等.《物理性污染控制》課程的教學設計與探討[J].廣州化工，2012，（19）：158-159.

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【關鍵詞】城市建設；環境工程；地質問題

0.引言

隨著社會經濟的發展與國民經濟水平的提高，我國的城市規模正在不斷擴大，城市建設中存在的問題也逐漸引起社會各界的關注，其中的環境工程地質問題尤為突出。城市建設中出現環境工程地質問題，如在城市建設中引發的水體污染，由于礦業開發引發的地面沉陷等，這些問題不僅影響到人們的日常生活，對人類的健康也帶來了巨大的威脅，并且在一定程度上制約著農業、畜牧業的發展。因此，城市建設中出現的各種環境工程地質問題，都應該引起我們的高度重視。

1.城市環境工程地質的作用

區域地質環境、人類作用與氣候等對城市地質都有一定的制約作用[1]。城市地質的作用主要可以分為五種：（1）地熱地質作用，為城市熱力場的變化引起。（2）重力地質作用，為重力負載引起。（3）動力地質作用，為巖石的動力負載引起。（4）水成地質作用，為地下水變化引起。（5）人為地質作用，為地下建設、開礦或者其他人為因素引起。

從城市的功能與特點來看，城市的類型與功能不同，其地質作用強度與特點也有所區別。例如，對于平原地區的城市，由于大量汲取地下水容易導致地面沉降；對于山區的城市，由于開挖與填筑工程量大，容易出現明顯的重力地質作用。與新城市相比，老城市的環境工程地質問題更為突出，人為地質作用也更加明顯，如人工堆積物等，而新城市如果規劃較好，環境工程地質問題就會相應少很多。同時一個城市的礦業發達，就會過多改變滲流場與應力場，或者形成采空區，環境工程地質問題將十分嚴重，尤其是水污染和“三廢”問題。此外，海港城市的地質容易受到間歇性荷載的影響。

2.城市環境工程地質研究的重點內容

目前，環境工程地質已經成為工程地質領域研究的熱點課題。城市建設中的工程活動日益頻繁，這些人為活動對地質環境的影響越來越廣泛，在一定程度上讓地質環境更為惡化，各種地質災害也越來越頻繁，嚴重影響到人類的健康與生存。為了對地質環境進行合理開發與利用，就需要建立地質環境與工程活動之間系統的理論體系，對工程建設對地質環境帶來的變化進行科學的預測與評估。從總體來看，城市建設中環境地質工程研究的重點內容主要有以下幾個方面。

2.1城市的總體規劃

當前城市建設中需要解決的重點問題就是城市規劃，對城市進行總體規劃涉及到很多方面的內容，不管是新、老城區改造或者城市擴建，都需要堅持走可持續發展的道路，合理布局城市的各個功能區。城市建設中做到因地制宜對于保護地質環境具有十分重要的意義，如果城市規劃不合理將導致十分嚴重的后果[2]。例如，上海、珠海等我國的一些入海口城市，由于對閘壩和港口碼頭缺乏規劃，這就導致河道淤積越來越嚴重，河水的水位虛高，而河水的流通不暢也加重了水污染。

評價城市用地、劃分城市功能區以及城市地質工程系統，這是與城市規劃和環境工程地質息息相關的事件。在劃分城市功能區時應該從長遠的角度考慮，主要從經濟發展形勢、環境地質條件以及人類生存需求這幾個方面考慮，而地質環境方面涉及到礦產資源、水文地質、地質災害等。城市用地評價應該全面掌握環境工程地質的條件，并注意地震、水文地質、地面沉降以及地形地貌等多方面的因素，部分城市也需要全面了解地下礦藏的埋深、儲量與種類等，并探查清楚沼氣層、承壓水層的分布。城市地質工程系統中應該涵蓋水文地質勘查資料以及所有工程的地質資料，并做到資源共享[3]。

2.2城市的水文地質

在城市的各種地質環境因素中，水文地質是其中非常容易變化的因素，并且其變化也會影響到其它因素的變化。同時城市建設對地下水、大氣降水以及地表水的的有序循環也有一定的影響，這就導致地下水等水文結構發生異常變化，進而影響到巖石層的溶蝕平衡，并且對巖石體的強度以及結構有著長期的影響，這也是地質學家普遍關注的問題。此外，我國的很多城市普遍存在水資源短缺的問題，一些城市的地表水儲量過少、年降水量偏少的情況也非常嚴重。我國大部分城市的生活、工業用水等都源自地下水，統計表明我國將地下水作為主要水資源的大、中城市超過160個，還有部分城市將地下作為輔助水源[4]。城市在開采和使用地下水時應該有節制，做到科學、合理開發利用，避免地下水汲取過量導致地表沉陷以及地下水枯竭。

2.3城市地面沉降分析

在近二十多年中，世界上有很多城市出現了不同程度的地面沉降現象。對于沿海城市，如果出現地面沉降會導致海平面相對上升，如果不采取有效的措施解決這一問題，在若干年后部分城市的地平面將和海平面相平或者更低。城市出現地面沉降與地下水開發過量有直接關系，同時高層建筑的強大荷載也是導致地面沉降的原因之一。一些城市的地面沉降和地殼運動有關，或者與區域結構的運動有一定的關系。除此之外，城市的工程機械運動，如深基坑工程、交通工程等都可能破壞環境地質的平衡狀態，進而導致地面沉降、地裂等。地面沉降屬于一種不可逆的過程，其形成原因比較復雜，并且很難找到有效的治理方法[5]。因此，當前我們需要利用多種技術手段來勘查環境地質，分析導致城市地面沉降的原因，并制定行之有效的控制方案。

2.4城市地下水污染防治

城市地下水如果被污染后需要很長的時間才能恢復，可能是幾十年或者更長的時間，并且治理的難度很大。例如，沈陽、邯鄲等一些城市的大部分地下供水井由于污染嚴重已經被停用。所以，在研究城市環境工程地質時，應該高度重視地下水污染的防治問題，將地下水污染與地方病聯系起來，定期開展地下水重金屬、化學元素的檢查工作。

2.5城市固體廢棄物的處理

隨著城市建設規模的不斷擴大，大量工業、生活垃圾等固體廢棄物的污染越來越嚴重，已經成為城市的最大污染問題之一。一些城市將固體廢棄物堆積在專門的場所，雖然可以減輕對環境的污染，但是依然會對生物圈、水圈等造成破壞。同時這些固體廢棄物雖然有害，但是其中也有一些可以利用的資源，若處理合理，就可以變廢為寶。如何有效處理城市的各種垃圾一直是世界各國需要解決的難題，現在已經有不少學者針對該問題進行了專門研究。

3.結語

城市建設中的環境工程地質問題涉及到很多方面，并且十分復雜。當前各大城市應該積極組建經驗豐富、多學科結合的環境工程地質研究團隊，多與世界各國交流合作，對城市工程活動和地質環境進行系統的研究，并加強對城市環境地質問題的監控，做到及時預測預報，防患于未然，以此保障城市建設的穩定與安全。

【參考文獻】

[1]李相然，陳永建，時向東.現代城市環境工程地質研究的關鍵技術與問題探討[J].地質與勘探，2011（03）.

[2]凌賢長，王麗霞，段文峰.城市建設中的若干環境工程地質問題[J].哈爾濱建筑大學學報，2010（04）.

[3]李國峰.唐山市城市建設中的環境工程地質問題與可持續發展[J].河北理工學院學報，2011（01）.

篇5

通過本課程的教學改革，構建科學、合理、實用的教學體系，同時在分析當前環境工程專業人才需求狀況的基礎上，結合環境工程專業性強、發展迅猛、就業口徑寬等特點，提出優化、創建富有實用性的課程教學環節，改革教學方法，實現教學、實踐相結合的一體化建設，使學生能夠通過理論知識的學習，分析各種物理性污染過程，優選控制方法，具備控制系統設計運行管理的工程設計能力，提高和促進學生對典型事例進行分析、設計的綜合能力和實踐能力的培養，造就學生成為基礎扎實、知識面寬、具有創新意識和實踐能力強的高級工程技術人才。關于該課程體系建設以及實踐環節設計的整體構想有以下幾點：分析環境工程專業的就業形式以及環保領域企業和公司對人才的需求特點；改革教學方式，增加實踐環節；科學合理分配課程學時，在有限的課堂教學環節中合理設計教學內容，使重點突出，同時結合工程實際增加實踐環節，內容注重實用性，便于培養學生的創新實踐能力；優化該課程與其他專業課程教學內容上的重疊部分，協調課程間的相互關系，做到課程設置上的互補；改革教學方法，充分利用現代化教學手段，將抽象的內容形象化，理論的知識實踐化，達到較好的學習效果。

二、主要方法與步驟

1.教學內容的優化談到教學內容優化，一般需要從課程與課程間以及課程內容本身兩個方面去考慮。該課程與基礎課、專業基礎和專業課程聯系密切，且與環境工程專業課程體系中的環境監測、環境影響評價等課程內容上存在交叉性，又與水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等多門課程一樣具有相對獨立的知識內容，因此優化教學內容首先應從整個專業課程設計基礎上進行，切實做好課程間的關系協調。就成都信息工程學院而言，“物理性污染控制工程”的課程開設于第七學期，之前已開設“環境監測”、“環境影響評價”等專業課程，這三門課程均涉及噪聲測量及噪聲影響評價等方面的內容。這些內容的重疊就要求授課教師在設計本課程的教學內容時，必須注意本課程與其他相關課程的區別與聯系，科學合理、有側重地設計教學內容，提高教學效率的同時，促進學生更好地掌握該課程的相關知識。此外，本課程內部在知識點上聯系不夠緊密，相對獨立，但是各章節內部的教學內容設置上又有很大關聯，因此分析各章節的內在聯系與相互連接和交叉滲透，使學生能夠融會貫通，也是一個需要十分注重的問題。通過對以上兩方面的究分析，確認了課程的教學內容與重點，進而更好地優化教學體系與內容，適應我國環保產業大發展所急需的人才培養需求。

2.課程體系優化環境工程是一門涉及多學科知識的學科。然而自1999年高校擴招以來，雖然每年環境工程本科畢業生規模達萬人，但畢業后真正從事環保類工作的學生尚不足總人數的10%，且用人單位普遍反映環境工程畢業生缺乏工程素養，動手實踐能力差。面對這些就業矛盾，各高校也在不斷進行教學改革，使其畢業生的綜合素質不斷提高，具有更強的社會適應能力，因此具有較強工程實踐能力、動手能力和創新意識成為社會用人單位衡量畢業生素質的重要標準。那么針對“物理性污染控制工程”這門課程就很有必要改變傳統課堂教學，增加實踐環節的課程體系改革和優化。可采取措施有：合理分配學時，增加實踐環節，不但需要結合工程實際設計實踐內容，還需加強學生的工程訓練和動手能力；通過工程范例圖像資料和理論教學的結合，注重培養學生的工程應用能力；邀請校外工程技術專家參與教學，應用實際案例對物理性污染控制設計、運營等方面關鍵問題進行講解，這樣針對性更強；通過網絡學術期刊，了解物理性污染的前沿新技術和新方法，完善知識體系，拓展學生思維，培養創新意識。

3.教學手段優化多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。在教學中充分、適當地利用多媒體技術，可以有效地充實教學內容，使理論性較強、形式較為刻板的課堂鮮活起來，把抽象的、復雜的理論直觀化、簡單化，更可把實驗室及實際現場搬到課堂，聲形并茂地豐富課堂教學內容。“物理性污染控制”作為一門理論性較強的工科專業課程，課程中涉及的知識點較為抽象，可以借助多媒體引入案例或是圖片幫助理解。對于輻射污染、振動污染，可以充分利用相關視頻，加深學生對這類污染的認識和防治措施相關內容的理解。對于噪聲控制一部分，可以借助各種噪聲控制結構和材料的圖片，將這部分內容讓學生很輕松地接受。當然合理使用多媒體教學手段，不是僅僅針對課本內容進行開展，還可以引入科技前沿的研究結果讓學生們了解各類污染防治措施的研究動態和一些新技術、新方法。此外，多媒體教學還有多媒體課件具有較高的要求，因此授課教師需要結合學生學習特點和課程知識點的特點以及專業教學目標，科學設計課件內容，合理選擇題材，真正將多媒體教學手段的優勢發揮出來，為師生服務。

4.教材教學過程改進關于“物理性污染控制工程”的教材很多，教材編寫在知識點上也是各有側重，然而普遍存在書中理論計算多、知識點內容抽象、結構邏輯性松散、實用性不顯著等問題。教材建設和教學內容應體現理論性、基礎性、典型性、綜合性和深入性，適應啟發式教學和今后網絡教學需要。因此有必要對教材內容的設置以及各章節中知識點的描述上進行改進，同時增加實用的閱讀材料和案例分析，幫助學生培養工程理念。此外，物理性污染控制技術的發展非常迅速，許多新技術、新方法不斷涌現，要求在教學過程中對教學內容不斷充實和革新。為此，可以經常開展教學研討活動，相互介紹最新的環保科學技術，讓最新環保科技融入教學內容。授課教師可以將這些創新技術引入課堂，不但增強學生的學習興趣，同時還有助于培養學生的創新意識。

三、結束語

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對于理科學生來說，專業選擇面廣，一些學校還開設了中外合作辦學的專業。如果能夠同時有個海外的學習背景，加上自己所學的技術，都為就業或升學奠定基礎。那么，中外合作辦學的項目中哪些專業較多？對學生有怎樣的期望與要求？就業方向又是怎樣的呢？有哪些院校開設此類專業？下面一一為大家揭曉答案。

電氣工程與自動化專業

無論是國內還是中外合作的項目，這都是理科生報考人數較多的專業。這個專業適合數學、物理基礎較好的學生，對學生的動手實踐能力要求較高。

培養目標和要求：培養在工業與電氣工程相關的運動控制、工業過程控制、電氣工程、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術等領域，從事工程設計、系統分析、系統運行、研制開發、經濟管理等方面的高級工程技術人才。

就業方向：畢業生主要從事電氣信息工程領域內的工作，可以做科研與研發，也可以在相關企事業單位做項目管理、工程設計等。就業選擇余地較廣，從計算機公司、電力公司、通信設備公司，到設計院、研究所等。每年各類名企都對該專業的畢業生有較大的需求量，像華為、通用電氣、施耐德等，就業起點高、平臺廣，收入較為可觀。

護理學專業

在中外聯合辦學的項目中，護理學專業數目眾多，很多醫學院都開設護理學的合作辦學項目。根據我國現狀，各大醫院每年對護理專業學生要求在專科學歷居多，本科生本身就在應聘中非常占優勢。而一旦拿到國外學歷，更為進入理想的單位增加籌碼。同時，國外對護士的需求數量也只增不減，出國做護士不僅有較高的社會地位，又有較高的收入水平，成為很多有志于從事護理工作的年輕人的選擇。

報考護理學中外合作項目是一些成績不是特別拔尖，又希望讀一流醫學院的學生的折中選擇。因為其本科階段涉及大量基礎醫學、臨床醫學基礎課，中外合作項目又有更多學習國外先進理論的機會，并能提高英文水平。而如果繼續讀研，今后則可以從事護理科研、護理管理等工作，就業缺口也很大。更有一些學生選擇直接在外方學校攻讀碩士學位，考取相關國家執業資格后在國外從事護理或醫生助理等相關工作。

培養目標和要求：培養學生既掌握現代護理學基本理論知識和臨床護理操作技能，又熟練掌握護理專業英語以及涉外護理知識，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力，又有一定的社會科學知識積淀，有人文情懷的高級護理人才。

就業方向：在醫院、社區衛生服務中心、婦幼保健站從事臨床護理和護理管理等工作，在各級疾控中心、衛生局等衛生行政部門從事行政工作，在各類衛生職業學校從事教學、科研工作，取得相關執業資格后從事專業心理咨詢師、育嬰師、私人家庭護理師、營養師等相關工作，從事專門的社工工作等。

生物工程專業

以“生物”和“工程”命名的專業名目眾多，如生物醫學工程專業、生物技術專業。生物工程與單純的生物學有很大的區別，頻見報端的轉基因、DNA等是生物學的研究領域，主要是探究生物的奧秘。而生物工程更偏向于實用，在有一定的生物學的基礎上，結合工程知識來開發相關的生物產品。如生物能源的利用、食品飼料、農藥化肥等。

該專業本科生由于專業深度受限，直接對口就業選擇余地較小，且競爭激烈。大部分學生都選擇國內讀研或海外留學。深造時專業選擇余地較大，可以向生物基礎領域如生命科學等，以及偏應用的工程領域，如制藥工程、發酵工程等發展。所以本科期間借助出國的經歷可以明確自己未來的規劃，同時為選擇海外大學提供便利條件。建議大家本科階段努力學習英語，夯實理論基礎。

培養目標和要求：培養具有生物學、工程學的堅實理論基礎，具備生物工程學的基本實踐能力，能在生物工程過程設計、控制、研究，和新技術、新工藝開發等領域工作的高層次專門人才。

就業方向：在環境、醫藥、食品、能源等行業，從事設計、研發、生產等相關工作；去質監局、商檢等部門做公務員。

建筑學專業

建筑學是個讓人很有成就感的專業，因為你能切身感受到自己的設計理念等以實物的形式呈現在眼前。而學習建筑學并不簡單，因為涵蓋的理論、技術復雜，體系龐大。很多學校建筑學本科都需要五年時間，所以一旦你明確了自己的興趣，就要做好心理準備。

培養目標和要求：具備建筑設計、城市設計、室內設計、市政設計等理論基礎與實操經驗，有較高審美水準與鑒賞力的專門技術型人才。

就業方向：在各級設計院、建筑集團從事建筑設計；在房地產公司從事工程策劃等；在藝術設計公司、裝潢公司從事室內外裝飾設計等；到相關中職、高職任教。

環境工程專業

環境工程專業的學生是個雜家，選定一個領域后，一專多能才能迎戰職場。隨著經濟發展的不斷加速，工業化的副產品造成的環境污染問題也凸顯出來，環境工程專業成為熱門。環境工程是一個實用的專業，從污染控制、環境保護，到廠址規劃、環境影響評價都是這個專業優秀畢業生大顯身手的領域。

篇7

關鍵詞：教學改革 環境微生物學

一、環境微生物學課程定位

環境微生物學是微生物學的知識和原理在環境工程方面應用的一門新興的邊緣學科，同時又是環境工程專業重要的專業基礎課之一。它涉及面廣，發展迅速，是一門具有很強實驗性和應用性的學科。環境微生物學實驗教學在理論聯系實際，培養學生的觀察能力、自學能力、探究和解決問題的能力，培養高素質的應用型人才方面具有重要作用。現階段如何加強環境微生物教學，如何提高教學質量及把握改革的方向是擺在我們面前的嚴峻問題。筆者結合我校實際及教學經歷，對該門課程的教學改革進行了初步設想。

二、教學過程存在的主要問題

1. 內容抽象、不易理解。

微生物學不像其它課程那樣，其在學生頭腦中沒有直觀的印象，微生物個體比較微小，看不見摸不著，在日常生活中也沒有直觀的印象。細菌個體微小，肉眼只能看到群體的菌落特征，很難把個體拿出來在實驗室課堂上演示，只能借助工具來觀察，操作性難度大。由于細菌個體微生物較小，用顯微鏡要放大很多倍才能看到，所以有時候很難區別一些相似的菌種(如各種霉菌)，對于辨認其形態結構也比較困難，不易理解。

2. 課程內容繁瑣、知識點多，教學課時不足。

環境微生物學的內容主要微生物學基本原理、微生物生態、環境工程中微生物的作用和微生物學實驗等部分組成。當前，我國很多高校為了培養創新型人才，大力壓縮基礎課課時，增開熱門的應用課程。我校環境微生物總學時數56學時，其中理論學時數40學時，實驗學時16學時。教學內容過于集中在微生物形態、生長代謝等基礎內容，使得人工生態系統等介紹篇幅壓縮，微生物在衛生檢測及污染治理方面的應用等內容不夠學時介紹，只能一帶而過。因此要使學生對該門課有深刻理解和掌握，并能熟練地將理論應用于實踐，按照現有的課時數，難度是比較大的。

3.學生基礎知識薄弱，理論聯系實際能力差。

當前，我國的中等教育正由應試教育轉向素質教育，但轉變過程又必須緊跟高考的指揮棒。這就造成環境工程專業的學生在接觸環境微生物學課程之前，微生物學知識非常少，有些學生高中根本就沒接觸過微生物學。而越來越激烈的就業競爭和壓力使得學生對基礎課學習的興趣下降，越專業越實用，則越感興趣，這樣，教與學之間的互動顯得尤為重要。

4.實驗室條件不足。

實驗室條件不足是當前存在的一個主要問題之一。目前我院環境工程專業實驗室面積較小，微生物教學器材偏少，滅菌鍋和生物顯微鏡都只有2臺，很難滿足正常實驗需要。

三、課程教學方法的改革和途徑

1.開好頭，激發學生的興趣。

在緒論的講授中，授課教師須講明本課程在學科領域中的地位，特別是在社會經濟發展中的地位與作用，尤其是目前環境微生物學在環境保護污染治理、資源利用、友好材料、清潔生產等領域的應用及研究熱點、難點，指出近期科學工作者在環境微生物學研究的貢獻，激發學生為科學獻身的精神。

2.提高教師的自身素質，豐富教學內容。

教師對教學的態度、業務水平、敬業精神、教學方法和手段都會影響著教學效果。一方面，教師需要不斷充實教學內容，聯系當前社會熱點問題，應用到課堂教學。例如在講病毒時，補充講SARS病毒、艾滋病毒及瘋牛病毒的結構。另一方面，在學校的各項工作中，教學是基礎，科研是主導，任何教師決不能脫離科學研究而單純地搞教學工作。只有長期參加科研實踐的教師，才能使自己講課的內容更加具有前沿性、獨創性和啟發性。教師應多參與工程實際，找到理論與實踐的結合點，并在教學中用工程中生動的例子講述概念，例如在講細胞工程和微生物在環境工程中應用時，教師結合自己的科研和工程實例進行講解，這樣貼近實際，通俗易懂，可大大激發學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。

3.運用多媒體技術，增強教學效果。

多媒體技術是20世紀末發展起來的主要的電化教育手段，是未來微生物學課堂教學的主要方向。與其它生物相比，微生物有著看不見、摸不著的獨特之處。如果教學方法不好，常常會造成很多錯覺。傳統的微生物教學手段可視化差，對微觀世界的動態變化顯得無能為力，眾多的圖表、照片無法展示，缺少生動形象的直觀教學效果，教學信息量小。而在環境微生物教學中，借助多媒體進行教學，可以向學生們展示許多精美的微生物圖片和微生物工程應用。例如，在講噬菌體侵染細菌時，采用多媒體技術，用動畫描述噬菌體吸附、入侵、復制、釋放過程；在講污泥膨脹時，運用多媒體技術，比較膨脹污泥與正常污泥的形態結構，增加認識；也可以通過網絡收集的信息，向學生們介紹微生物某方面應用的最新進展，激發學生們對環境微生物的興趣。

4.開展啟發式教學，培養學生創新能力。

環境微生物學作為一門新興的邊緣學科，它的發展應隨著生物學、微生物學及環境科學的發展而不斷呈現出新的內容。以往那種以教師為中心，學生上課記筆記、考前背筆記的教學模式及學習方式已不能適應對該學科的學習要求。教師在授課時，應注重提高信息的密度和質量，盡量使之圖象化、表格化，這樣可將原來多而雜的信息整理為少而精的信息，使之相互聯系緊密、主線突出、層次清晰，成為學生易懂、易記的新信息。在教學方法上，要改變單一的注入式教學方法，采取講解式、提問式、啟發式、自學式等多種多樣的教學方法。對于基礎性知識，以講解式為主，并在講課時啟發學生思維；課前準備一些問題，講課過程中隨時向先生提問，在提高學生聽課精神的同時，激發學生思維，活躍課題氣氛；在講課過程中，經常聯系最新研究進展，以作業的形式，讓學生通過網絡了解信息，培養學生的科技創新思想和能力，為今后的科研打下基礎。

5.改革實驗教學，調動學生積極性。

實驗教學在微生物理論教學中占很大比重，它可以培養學生獨立分析、解決問題的能力和動手能力。為此，要求學生每次實驗前必須預習，并寫出預習報告，上課時指導教師要檢查預習報告，了解預習情況，做到有的放矢，實驗課上注意基本操作技能的訓練，根據各實驗的具體要求，嚴格把關，認真指導。嚴格要求，規范操作，強化基本操作訓練，發現問題，耐心引導，力爭使學生自己找出問題并加以改正；課后適當增加開放性實驗，通過這些措施，端正學生的實驗態度。規范操作，寫好實驗報告，練好基本功，實驗報告中的分析與討論是很重要的內容，通過對實驗問題和結果的分析、討論，可加強學生對理論知識的理解，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

環境微生物實驗目前有16學時，歸并到環境工程專業實驗A中，由于實驗學時和實驗條件的限制，我們目前只安排了培養基的配制與滅菌、細菌的分離與無菌操作技術、光學顯微鏡的使用、細菌形態觀察和細菌數量的測定五個實驗，每個實驗前后關聯，連續性強。實驗安排上盡量依據實驗室現有條件，少量多次安排實驗。在目前操作性和驗證性實驗的基礎上，我們計劃開出環境工程專業綜合性實驗，計劃學時10學時，擬利用現有氧化溝設備對污水生物降解，綜合環境微生物、環境監測和水污染控制工程實驗內容。形式安排上，采用開放實驗形式，該實驗所需時間較長，于是實驗室全天對學生開放，學生們都是自己安排時間，在課余時間來實驗室做實驗，實驗指導教師隨時進行指導。通過“綜合大實驗”，學生不僅可以掌握各個實驗的方法，也鞏固了以前所學的基本操作技術，更重要的是提高了學生的主動性、自覺性和實驗動手能力，把所學各門知識系統地貫穿起來用于實際工作中。

四、結語

環境微生物學在環境工程領域的應用越來越廣泛，對其教學的改革也是一個長期的、艱巨的任務。而社會對人才的要求越來越注重獨立工作能力、綜合能力以及創新精神，因此，環境微生物教學必須按照這一要求，不斷尋找適合的內容，培養出綜合型、設計型、高素質的人才，實現教學改革的目標。

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篇8

研究當今各種城市環境景觀形態設計失敗的原因，多為設計脫離了人類作為環境的主人的行為感受和需求，或為忽略了當地環境的生態規律。21世紀的社會要求我們更加關注“人”，但又不能一味的滿足“人”的欲求，而是從人的需求出發，創造符合生態發展規律的生活方式。而“人居環境科學”（the science of human settlements）正是一門以人類聚居（包括鄉村、集鎮、城市等）為研究對象，著重探討人與環境之間的相互關系的科學。它強調把人類聚居作為一個整體，了解、掌握人類聚居發生、發展的客觀規律，以更好地建設符合人類理想的聚居環境，這為景觀設計帶來了指導方法，使得對環境的理解更為人性化和合理化。

一、人居環境學發展原則

依據吳良鏞院士所著的《人居環境科學導論》，我們可以得知人居環境的概念及其構成。引用其書中觀點，人居環境，是人類的聚居生活的地方，是與人類生存活動密切相關的地表空間，是人類在大自然中賴以生存的基地，是人類利用自然、改造自然的主要場所。而人居環境科學就是圍繞地區的開發、城鄉發展及諸多問題進行研究的學科群，它是聯貫一切與人類居住環境的形成與發展有關的，包括自然科學、技術科學與人文科學的新的學科體系，研究對象即是人居環境。

1、人居環境的框架及原則

人居環境的核心是“人”，人居環境研究以滿足“人類居住”的需要為目的。就內容而言，人居環境包括五大系統：自然系統、人類系統、社會系統、居住系統、支撐系統。其中，“人類系統”與“自然系統”是兩個基本系統，“居住系統”與“支撐系統”則是人工創造與建設的結果。在人與自然的關系中，和諧與矛盾共生，人類必須面對現實，與自然和平共處，保護和利用自然，妥善的解決矛盾就必須堅持可持續發展。

對于人居環境的建設大概有幾個方面的要求：提高生態的意識；與經濟良性互動；發展科技；重視發展整體利益；與藝術的創造相結合等。

2、人居環境學的系統性

人居環境學是涉及人居環境的有關科學。與“環境科學”、“環境工程學”等既有聯系又有區別。總的來說，它們都以環境為研究對象，但各自的研究范圍、內容、與側重點及所采取的手段并不一致。環境科學與環境工程學涉及的是具體的科學技術問題，全球變暖、臭氧空洞的產生等，而人居環境科學關心的則不僅是如何把環境科學與環境工程的理論和方法引入人類聚居形態，對五大系統的各個層次的人工與自然環境的相關內容均應引入到規劃中去，用以提高環境質量、形成宜人的居住氛圍。

人居環境科學是一個學科群，人居環境科學是發展的，永遠處于一個動態的過程中，其融合與發展離不開運用多種相關學科的成果，特別要借各自相鄰學科的滲透和展擴，來創造性的解決繁雜的實踐中的問題

二、景觀設計原則

景觀設計雖然是建立在環境藝術設計概念之上的設計門類,但它所蘊涵的內容卻涉及到美、建筑、園林和城市規劃四個方面。景觀設計最通俗的解釋就是美化環境景色,可以說是以塑造建筑的外部空間的視覺形象為主要內容的藝術設計。這是一個綜合性很強的環境系統設計,它的環境系統是以園林設計所涵蓋的內容為基礎,設計概念是以城市規劃設計總攬全局的思維方法為主導,其設計系統是以美術與建筑專業的構成要素為主體。

1、景觀設計的人性化原則

景觀設計要做到“以人為本”的人性化原則，就要求設計者必須在充分了解所住居民的年齡結構、職業、生活、工作習慣、生理要求的基礎上進行全方位的人性化設計。目前我國許多居住區內園林綠化在很多方面忽略了這一點。比如：有的樓盤用綠地做隔離帶，卻忽視了人們生活的方便，兩分鐘的路程可能得走上十幾分鐘，導致許多人直接從綠化帶穿過，破壞了綠化；有的居住區綠化設計沒有把殘疾人的行為考慮進去，給殘疾人的出行帶來不便；有的居住區沒有為老人和幼兒開辟專用活動場地；有的居住區景觀設計粗糙，沒能真正、準確地創造人們所需環境。

根據奧斯卡?紐曼所作的人們行為活動與城市形體環境關系的研究,認為人的各種行為活動要有相應的領域,他提出了由私密性空間、半私密性空間、半公共空間及公共空間構成的空間體系設想。運用在居住區園林環境設計中,就是要按照人們的不同需求和不同的活動內容,適當地進行區域的劃分,以適應不同年齡層、不同興趣群和不同文化層的人們開展社交和活動的需要,既要有綜合的集中空間,又要有適合集體和個人的分散性活動空間,空間類型盡可能豐富,以滿足不同層次人群的需求。

2、景觀設計的生態持續性原則

人居環境學是以人工環境和自然環境相結合的綜合構成，它是尺度不一、形式不一的綜合構成。人們的生活與人工環境之密切不難理解，但與自然環境的密切性卻往往受到忽視。上個世紀最后一位偉大的人文主義者——芒福德，指出：如果環境文化已經深入人心，我們的審美觀念就不會只停留在一些風景名勝震撼人心的地貌上，而應該同等對待大地的每一個角落，還必須強調綠色空間不僅是為了游憩和觀賞，更重要的是為了人作為自然的一貫賴以生存的生態環境。

三、結語

篇9

關鍵詞：超濾膜技術；環境工程；水處理

現如今，隨著人們生活水平地提高，污水的排放源越來越多，包含的物質也很難進行分析，導致凈化起來十分地不易。城市的污水凈化處理主要包括預處理、液劑處理、殘渣沉淀以及消毒處理，這樣的處理步驟本身較為完善，但是整體的處理措施十分落后，很多都難以應對新時期的污水問題。同時，我國加大了對環保技術的開發力度，要求科研方以污染的源頭出發，形成最為合理的水處理技術，于是，超濾膜技術就在這個時期產生了，相比以往的水處理方法，它的實效性更高，而且對于污水的治理更加切實，因而受到了社會的廣泛歡迎。但是，由于對它的利用仍然處于全新的階段，各個技術層面都存在一定的不足之處。因此，現階段，這種技術正在被持續地優化和發展，并廣泛地運用于污水的處理過程中，在實踐當中獲得經驗，進而進行合理地優化。在污水問題日益嚴重的今天，超濾膜技術的優化完善，對于整體的環境工程建設有著最為實際的效用。

1 超濾膜技術的概念、運作原理以及基礎特點

1.1 超濾膜技術的概念和運作原理

超濾膜技術主要是指在溶液過濾分離的基礎上，進一步進行濃縮的處理技術。它包含了兩部分的操作原理：首先是超濾原理，它主要是指為溶液中的大分子顆粒物、溶質、病毒等設置一層難以通過的膜，并使溶液中的其他物質成功地通過。而這種原理的運作需要一定的壓力作用支持，將溶質的整個物質推入膜的方向。隨著時代的發展，超濾技術也得到了相應地改善，當前的超濾運作原理，已然不再是單層膜，為了提高實效性，運用上了多層過濾膜，它能夠更深層次地將溶液中的各種污染物質科學地提煉出來，并使得水和無機鹽等無污染的物質成功通過過濾膜上的微孔進入膜的另一側。其次是微透過原理，超濾膜技術能夠截留住的分子量大約有500萬，其中的分子直徑一般為0.002～0.100μm。可以看出，僅僅只有水和無機鹽等微小的無污染物質能夠順利地通過，即微透過原理。超濾膜技術本身具備了傳統的水污染處理技術功能，可以合理地過濾到各種顆粒物，保證水質的健康，還能夠更深層次地對水生物、病毒等物質進行過濾，實效性相當高，因而在現代的凈化處理工程中，人們更加傾向于應用超濾膜技術。現如今，超濾膜技術的應用已然拓展到了污水處理回收、油質污水處理、海水淡化等環境工程建設。

1.2 超濾膜技術的作業特點

通過對上述超濾膜原理的分析，可以總結出超濾膜技術的相關特點，它的特點主要集中在對環境工程的建設當中，并且具有相當高的治理實效性。超濾膜技術的開展作業，主要運用地是過濾膜的物理特征，它進行過濾的過程也完全屬于物理的范疇。為此，它的第一個突出特點是它的物理特性，整個過程十分環保，不需要像傳統的水質凈化系統一樣，使用大量的化學藥劑進行凈化，也就在一定的程度上保障了水資源的潔凈，不容易受到化學藥物的二次污染。第二個特點在于，它采用了相當先進的超濾膜，其與普通的過濾膜存在著本質上的區別，過濾效果也是相當地優越，并且在一定程度上，它能夠過濾普通的過濾膜所不能過濾的物質，具有更為實質的凈化能力。第三個特點是操作過程簡單合理，這一點產生的主要原因是由于超濾膜技術的作業原理相對較為科學，其本身是一個在壓力的作用下，物質通過膜孔的過程，不需要進行其他的操作，保障了水處理的一步到位。第四個特點是抗酸、抗堿能力相對較強，不容易直接受到廢水中的化學酸堿性物質侵蝕，因而能夠被運用到各種污水的處理當中，不需要考慮pH值的適用范圍。同時，超濾膜技術還有著抗溫的特點，它的抗溫強度能夠達到140度之內，即使運用高溫氣體對其進行消毒，也不會因為遭受沖擊而發生損壞。最后，超濾膜的市場價相對較低，比起傳統的凈水技術，在成本上沒有太大的差別，卻可以獲得更為優越的水處理效果，能為環境工程建設節約一定的資金。

2 超濾膜技術在環境工程水處理中的運用

2.1 凈化處理人們日常的飲用水

隨著人們生活節奏的加快，純凈水也成為了城市人主導的飲用水之一，而在水污染日益嚴重的狀況下，越來越多的病毒生物進入了水質當中，并且出現了更多的污染源。在這樣的狀況下，我國必須對水處理技術進行進一步地優化和升級。在人們的日常工作和生活中，飲用大量的水是十分常態化的事情，但是由于工作節奏十分快，很多人并不愿意花費時間去熱水，直接原因在于它不僅會消耗大量的熱水時間，還會造成一定的等待時間，為此，他們更加傾向于喝凈化水。飲用水的水質，與人們的身體健康有著最為直接的聯系，如果對其的凈化不符合標準，很容易造成各種身心不良狀況。為此，飲用水的凈化程度必須要相當高，而超濾膜技術無疑是當前凈化人們日常飲用水的最優技術。它不僅可以輕松過濾掉飲用水中的各種微生物和病毒，還可以在多重膜的配合下，使得飲用水中的污染成分量處于最低的水平。同時，它的凈化速率是十分快地，能夠在較短地時間內實現對大量飲用水的凈化，因而它帶來的時間價值更高。

2.2 科學處理造紙污水

一直以來，造紙產生的污水屬于非常難以處理的污水類型，其包含的有害物質十分多，如果凈化不當，很容易造成嚴重的生態環境污染。現如今，隨著超濾膜技術的出現，為造紙污水的治理提供了全新的方向和思路，將它運用在其中，能夠以高效的過濾技術過濾出造紙污水中的木素、漿液。同時，它與傳統的污水處理方式并不相同，它在過濾以后，還需要進行濃縮作業，可以有效地將木素和漿液搜集起來，進行循環利用。此外，超濾膜技術能夠將造紙污水中的有毒物質最為實際地凈化出來，如漂白粉。在造紙污水的處理當中，運用超濾膜技術，無疑是一個具有較高可行性的方法，它將利用效率和環保效益提到了相當高的水準，對于環境工程建設有著切實的促進作用。

2.3 對油質廢水進行處理

油質廢水主要產生于人們日常生活的做飯當中，而我國的美食行業，近些年也得到了全面的優化，食物中含油已然成為了一種常態化現象，導致產生的污水也包含了大量的油質。我國當前的油質污水主要呈現出三種形式：第一種僅僅是污水的水面存在油質，第二種是水中包含混合散油，第三種是污水的油質種類為乳化劑。相對而言，對于前兩種的油質污水，都可以實現簡單的處理，而處理的原理主要是普通的物理過濾和活性炭吸附。而含有乳化劑的油質污水，通過以上兩種方法根本無法達到切實的污水處理標準。為此，人們也更多地將超濾膜技術運用于第三種油質污水的處理當中。它可以將油性分子合理地阻攔在膜的一側，并對水中的氧化物質進行分析處理，進而切實地處理含乳化劑的油性物質，實現高效的油質污水處理。

3 結束語

我國的環境工程建設在時代的發展和社會的要求下，有效地開展已經成為了社會的主導趨勢。為此，應當加大對超濾膜在治理水污染當中的運用，進而實現高效的水處理環節。

參考文獻

篇10

關鍵詞:建設項目；污染；環境影響后評價

Abstract: along with the law of the People's Republic of environmental impact assessment method "and the implementation of the environmental impact assessment system better and better, with Chinese characteristics has become one of the eight environmental management system. Based on their own experience, points out that the current China construction project environmental impact assessment problems and puts forward the necessity of evaluation, analysis of the environmental impact assessment in conditions and object.

Keywords: construction projects; Pollution; Environmental impact assessment

中圖分類號： [TU984.11+5]文獻標識碼：A文章編號：

建設項目環境影響后評價，就是對建設項目實施后的環境影響以及防范措施的有效性進行跟蹤監測和驗證性評價，并提出補救方案或措施，實現項目建設與環境相協調的方法與制度。通過對環境影響的回顧分析和進一步的預測評價，達到總結項目環境保護經驗和教訓、提出環境保護補救措施。是對環境影響評價的驗證、補充和完善，是提高環境管理和環境決策的一種技術手段。

一 、建設項目環境影響后評價的定義

環境影響后評價是指對建設項目實施后的環境影響以及防范措施的有效性進行跟蹤監測和驗證性評價，并提出補救方案或措施，實現項目建設與環境相協調的方法與制度。項目環境影響后評價是指對已經完成的項目的環境保護目的、環保執行過程、環保投資及效益、環保措施的有效性和環境影響進行的系統的、客觀的分析；通過項目環境保護實踐的檢查、驗證和總結，確定項目預期的環境保護目標是否達到、項目的主要環境效益指標是否實現；通過對環境影響的回顧分析和進一步的預測評價，達到總結項目環境保護經驗和教訓、提出環境保護補救措施和環境管理工作改進建議，實現項目環境保護目標的可持續性。

二 、建設項目環境影響后評價方法［1］

環境影響后評價可采用統計預測法、對比分析法、邏輯框架法等。

統計預測法是以統計學和預測學原理為基礎，對項目已經發生的環境事實進行總結，對項目未來環境發展前景做出預測。可選用定性預測法和定量預測法。

對比分析法是把項目預定環境指標與實測環境數據進行比較，以達到認識項目環境變化的本質和規律并做出正確的評價。可以選用絕對數比較和相對數比較兩類方法。邏輯框架法是將影響項目環境的多個具有因果關系的動態因素組合起來，用一張簡單的框圖，從核心問題入手，向上逐級展開，得到其影響及后果，向下逐層推演找出其引起的原因，得到“問題樹”；然后將問題描述的因果關系轉換為相應的目標關系，通過“規劃矩陣”來分析其內涵和關系，以評價項目實際環境問題成因的方法。

三 、建設項目環境影響后評價工作程序

建設項目環境影響后評價工作程序分為以下幾個階段，見圖1

圖 1 環境影響評價工作程序

四 、建設項目環境影響后評價工作內容

建設項目環境影響后評價工作內容可分為4個主要部分［2］。

（1）監測調查。調查及監測主要包括項目建設內容調查、污染源調查、環境保護措施調查、清潔生產情況調查、污染源產生及排放情況監測和環境質量現狀監測、工程的環境影響、環保對策及效果以及工程的環保工作情況( 設計、施工、“三同時” 的實施情況、環境監測、管理計劃的實施) 等，及公眾意見調查等。同時對公眾提出的合理要求提出解決辦法。

（2）相符性分析。相符性分析是環境影響后評價的中心內容，主要是對項目實施后的實際建設內容、污染源、環境保護措施、清潔生產情況及環境影響等與原環境影響評價文件及已審批環境影響評價文件作相符性分析。

（3）環境影響補充評價。主要包括大氣環境、水環境、聲環境、生態環境及土壤環境等方面的補充評價。

（4）對策建議。主要針對項目實施過程中的污染物不能達標排放、污染物排放量不符合總量控制指標要求、環境影響較大、清潔生產水平較低、環境監測與環境管理不夠完善等方面提出整改措施及建議，調整環保管理的目標與要求等。

五、環境影響后評價與環境影響評價的區別

（1）所處階段不同

環境影響評價是在建設項目動工建設之前，通常在項目的可行性研究階段，屬于項目前期工作的決策階段，在此階段環境影響并末發生，所有的影響都是通過分析、預測獲得的，是預防為主的具體體現。而按照環境影響評價法第27條規定，環境影響后評價的時間范圍是建設項目建設運行過程中，環境影響可能已經發生。

（2）適用范圍不同

環境影響評價適用于在中華人民共和國領域和中華人民共和國管轄的其他海域內對環境有影響的建設項目。而環境影響后評價則適用于在項目建設、運行過程中產生不符合經審批的環境影響評價文件的情形的建設項目以及對環境有重大影響的規劃。

（3）評價形式不同

環境影響評價文件依據其對環境的影響程度，可分為環境影響報告書、報告表和登記表三種類型。對可能造成重大環境影響的項目，編制報告書，對產生的環境影響進行全面評價，對可能造成輕度環境影響的項目，編制報告表，對產生的環境影響進行分析或者專項評價 對環境影響很小，不需要進行環境影響評價的項目，填報環境影響登記表。而環境影響后評價則沒有類型的區分。

（4）管理要求不同

環境影響評價文件需要由有資質的機構編制且報環境保護行政主管部門審批，而環境影響后評價文件只需報原環境影響評價文件審批部門備案即可。

（5）主要內容不同

環境影響評價的內容包括整個建設項目，包含了工程建設污染物正常、非正常和事故排放三種狀態的環境影響，包含了項目建設期、運行期和退役期三個時期的各種環境影響，都是預測未來的影響情況。而環境影響后評價則只須考慮與經審批的環境影響評價文件不符合的部分，重點針對發生變化的工程內容和環境功能而引起的影響進行評價，如果在調查過程中發現原環境影響評價遺漏的內容，也應當一并進行評價。

六、建設項目環境影響后評價必要性

建設項目環境影響評價是對建設項目實施后可能造成的環境影響進行分析、預測和評估，提出預防或者減輕不良環境影響的對策和措施的方法與制度。因此，從建設項目的全過程管理及環境管理的有效性角度出發，對一些有重大環境影響的建設項目進行環境影響后評價就十分必要。

（1）有利于對建設項目環境影響評價預測結果的準確性、環保措施的有效性、評價結論的正確性以及整個環評工作進行診斷檢查，彌補、修正預測性評價的不足，對其前期工作進行分析調整，進一步健全完善環境影響評價的方法、制度。

（2）有利于完善環境管理制度體系，健全管理機制，實現對規劃、建設項目的常規和長效管理，提高未來項目決策的科學水平。

（3）有利于完善建設程序，加強項目延伸管理，掌握規劃、建設項目的環保現狀及動態，創新環境保護管理工作。

（4）可以有效監督建設單位落實環評及環評批復要求，還可以針對性地回答建設項目竣工環境保護驗收時留下的遺留問題等等［3］。

（5）是適應市場經濟項目決策和投資管理體制改革的需要以及社會期望與公眾要求不斷變化、提高環境評價有效性的需要［4］。

六 、國內外開展建設項目環境影響后評價情況

荷蘭是世界上最早進行環境影響后評價研究工作的國家之一。1986 年，荷蘭在環境立法中將后項目分析( Post－Project Analysis，PPA) 納入環境影響評價之中，PPA 成為環境影響評價的一部分。1988年，美國通過對很多案例研究的比較分析，提出了建設項目環境影響后評價的用途以及與環境影響評價的關系，明確了實施程序［3］。

環境保護部環境工程評估中心(原國家環境保護總局環境工程評估中心) 于1997—2000 年完成了有關建設項目環境影響后評估研究工作。廣東沙角電廠環境影響后評估研究報告書重點研究了建設項目建設規模與大氣環境承載力匹配關系分析及環保措施的有效性。中海油南海北部灣海上油田、羊湖抽水蓄能電站和馮家山水庫工程等項目進行了環境影響后評價，黃河三門峽水利樞紐、滬寧高速公路江蘇段等項目也都進行了環境影響后評價［4］。

對于《環評法》規定情形外的重大建設項目，浙江、深圳地區已開始了環境影響后評價工作。江蘇省從 2007 年年底開始，對開發區進行了環境影響回顧性評價，并了“開發區回顧性評價編制綱要”［3］。

七 、建設項目環境影響后評價存在的問題

（1）中國對環境影響后評價的理論研究較少，缺乏權威和可操作性強的方法體系與管理體系。而且提法上不統一。如：環境影響后評價、回顧性評價、跟蹤評價、有效性評價和驗證性評價等。實踐中具有不同的側重面，體現了對環境影響后評價的不同理解。

（2）目前環境影響后評價理論體系還不夠完善，環境影響后評價還缺乏有效和公認的評價方法。所用方法基本為定性描述的方法，缺乏定量評價的方法體系。反映了中國重審批輕監管、重評價輕驗收的現狀。

（3）從項目管理角度出發的環境影響后評價地位不明確。環境影響后評價與項目環境影響評價、環境監理、環保竣工驗收以及運行期環境保護監管之間存在一定的聯系，同時又存在一定區別，目前國家環境保護部對此缺乏明確的解釋。

八 、建 議

作為建設項目環境管理和監督的需要，后評價已經納入《中華人民共和國環境影響評價法》。應加快建立和逐步完善環境影響后評價工作的政策、法規體系，規范環境影響后評價的工作方法體系，指導各級環境保護管理部門組織實施環境影響后評價工作。明確環境影響后評價和環境影響評價、環境監理、竣工驗收環境影響調查的區別和聯系。建立環境影響評價、環境監理、環境影響后評價和竣工驗收環境影響調查的連貫體系，提高環境管理體系整體的效用。

小 結：

環境影響后評價不僅要考慮原環評所考慮的內容， 同時還要根據實際的影響增加新的內容。其結果以實際的監測數據為基礎，給出項目的實際影響，提出進一步改善的對策措施。開展建設項目環境影響后評價，是加強環境管理、提高環境質量、降低環境風險的有力舉措，將為環境保護工作及其發展提供更加重要的科學依據，對滿足現階段經濟社會發展需要和適應環境保護新形勢均具有重要意義。

參考文獻

［1］ 郭 平，王建美． 淺談建設項目環境影響后評價方法與工作程序［J］． 有色金屬加工，2009，38( 6) : 52 －54．

［2］ 肖 筍． 建設項目環境影響后評價工作程序及內容探討［J］．化學工程與裝備，2010( 6) : 182 －182．

［3］俞美香． 建設項目環境影響后評價工作的思考［J］．環境監測管理與技術，2010，22( 6) : 9 －11．

［4］蔡文祥，朱建秋，周樹勛． 建設項目環境影響后評價的最新進展與建議［J］．環境污染與防治，2007，29 ( 7) : 548－ 551．

探討建設項目環境影響后評價存在的問題及措施

葉志敏1尹璇2

深圳市環境工程科學技術中心有限公司廣東.深圳518057

摘要：隨著《中華人民共和國環境影響評價法》的實施，環境影響評價制度日臻完善，已成為具有中國特色的環境管理八項制度之一。筆者結合自身經驗，指出了目前中國建設項目環境影響后評價存在的問題，提出后評價的必要性，分析開展環境影響后評價的條件和對象。

關鍵詞:建設項目；污染；環境影響后評價

Abstract: along with the law of the People's Republic of environmental impact assessment method "and the implementation of the environmental impact assessment system better and better, with Chinese characteristics has become one of the eight environmental management system. Based on their own experience, points out that the current China construction project environmental impact assessment problems and puts forward the necessity of evaluation, analysis of the environmental impact assessment in conditions and object.

Keywords: construction projects; Pollution; Environmental impact assessment

中圖分類號： [TU984.11+5]文獻標識碼：A文章編號：

建設項目環境影響后評價，就是對建設項目實施后的環境影響以及防范措施的有效性進行跟蹤監測和驗證性評價，并提出補救方案或措施，實現項目建設與環境相協調的方法與制度。通過對環境影響的回顧分析和進一步的預測評價，達到總結項目環境保護經驗和教訓、提出環境保護補救措施。是對環境影響評價的驗證、補充和完善，是提高環境管理和環境決策的一種技術手段。

一 、建設項目環境影響后評價的定義

環境影響后評價是指對建設項目實施后的環境影響以及防范措施的有效性進行跟蹤監測和驗證性評價，并提出補救方案或措施，實現項目建設與環境相協調的方法與制度。項目環境影響后評價是指對已經完成的項目的環境保護目的、環保執行過程、環保投資及效益、環保措施的有效性和環境影響進行的系統的、客觀的分析；通過項目環境保護實踐的檢查、驗證和總結，確定項目預期的環境保護目標是否達到、項目的主要環境效益指標是否實現；通過對環境影響的回顧分析和進一步的預測評價，達到總結項目環境保護經驗和教訓、提出環境保護補救措施和環境管理工作改進建議，實現項目環境保護目標的可持續性。

二 、建設項目環境影響后評價方法［1］

環境影響后評價可采用統計預測法、對比分析法、邏輯框架法等。

統計預測法是以統計學和預測學原理為基礎，對項目已經發生的環境事實進行總結，對項目未來環境發展前景做出預測。可選用定性預測法和定量預測法。

對比分析法是把項目預定環境指標與實測環境數據進行比較，以達到認識項目環境變化的本質和規律并做出正確的評價。可以選用絕對數比較和相對數比較兩類方法。邏輯框架法是將影響項目環境的多個具有因果關系的動態因素組合起來，用一張簡單的框圖，從核心問題入手，向上逐級展開，得到其影響及后果，向下逐層推演找出其引起的原因，得到“問題樹”；然后將問題描述的因果關系轉換為相應的目標關系，通過“規劃矩陣”來分析其內涵和關系，以評價項目實際環境問題成因的方法。

三 、建設項目環境影響后評價工作程序

建設項目環境影響后評價工作程序分為以下幾個階段，見圖1

圖 1 環境影響評價工作程序

四 、建設項目環境影響后評價工作內容

建設項目環境影響后評價工作內容可分為4個主要部分［2］。

（1）監測調查。調查及監測主要包括項目建設內容調查、污染源調查、環境保護措施調查、清潔生產情況調查、污染源產生及排放情況監測和環境質量現狀監測、工程的環境影響、環保對策及效果以及工程的環保工作情況( 設計、施工、“三同時” 的實施情況、環境監測、管理計劃的實施) 等，及公眾意見調查等。同時對公眾提出的合理要求提出解決辦法。

（2）相符性分析。相符性分析是環境影響后評價的中心內容，主要是對項目實施后的實際建設內容、污染源、環境保護措施、清潔生產情況及環境影響等與原環境影響評價文件及已審批環境影響評價文件作相符性分析。

（3）環境影響補充評價。主要包括大氣環境、水環境、聲環境、生態環境及土壤環境等方面的補充評價。

（4）對策建議。主要針對項目實施過程中的污染物不能達標排放、污染物排放量不符合總量控制指標要求、環境影響較大、清潔生產水平較低、環境監測與環境管理不夠完善等方面提出整改措施及建議，調整環保管理的目標與要求等。

五、環境影響后評價與環境影響評價的區別

（1）所處階段不同

環境影響評價是在建設項目動工建設之前，通常在項目的可行性研究階段，屬于項目前期工作的決策階段，在此階段環境影響并末發生，所有的影響都是通過分析、預測獲得的，是預防為主的具體體現。而按照環境影響評價法第27條規定，環境影響后評價的時間范圍是建設項目建設運行過程中，環境影響可能已經發生。

（2）適用范圍不同

環境影響評價適用于在中華人民共和國領域和中華人民共和國管轄的其他海域內對環境有影響的建設項目。而環境影響后評價則適用于在項目建設、運行過程中產生不符合經審批的環境影響評價文件的情形的建設項目以及對環境有重大影響的規劃。

（3）評價形式不同

環境影響評價文件依據其對環境的影響程度，可分為環境影響報告書、報告表和登記表三種類型。對可能造成重大環境影響的項目，編制報告書，對產生的環境影響進行全面評價，對可能造成輕度環境影響的項目，編制報告表，對產生的環境影響進行分析或者專項評價 對環境影響很小，不需要進行環境影響評價的項目，填報環境影響登記表。而環境影響后評價則沒有類型的區分。

（4）管理要求不同

環境影響評價文件需要由有資質的機構編制且報環境保護行政主管部門審批，而環境影響后評價文件只需報原環境影響評價文件審批部門備案即可。

（5）主要內容不同

環境影響評價的內容包括整個建設項目，包含了工程建設污染物正常、非正常和事故排放三種狀態的環境影響，包含了項目建設期、運行期和退役期三個時期的各種環境影響，都是預測未來的影響情況。而環境影響后評價則只須考慮與經審批的環境影響評價文件不符合的部分，重點針對發生變化的工程內容和環境功能而引起的影響進行評價，如果在調查過程中發現原環境影響評價遺漏的內容，也應當一并進行評價。

六、建設項目環境影響后評價必要性

建設項目環境影響評價是對建設項目實施后可能造成的環境影響進行分析、預測和評估，提出預防或者減輕不良環境影響的對策和措施的方法與制度。因此，從建設項目的全過程管理及環境管理的有效性角度出發，對一些有重大環境影響的建設項目進行環境影響后評價就十分必要。

（1）有利于對建設項目環境影響評價預測結果的準確性、環保措施的有效性、評價結論的正確性以及整個環評工作進行診斷檢查，彌補、修正預測性評價的不足，對其前期工作進行分析調整，進一步健全完善環境影響評價的方法、制度。

（2）有利于完善環境管理制度體系，健全管理機制，實現對規劃、建設項目的常規和長效管理，提高未來項目決策的科學水平。

（3）有利于完善建設程序，加強項目延伸管理，掌握規劃、建設項目的環保現狀及動態，創新環境保護管理工作。

（4）可以有效監督建設單位落實環評及環評批復要求，還可以針對性地回答建設項目竣工環境保護驗收時留下的遺留問題等等［3］。

（5）是適應市場經濟項目決策和投資管理體制改革的需要以及社會期望與公眾要求不斷變化、提高環境評價有效性的需要［4］。

六 、國內外開展建設項目環境影響后評價情況

荷蘭是世界上最早進行環境影響后評價研究工作的國家之一。1986 年，荷蘭在環境立法中將后項目分析( Post－Project Analysis，PPA) 納入環境影響評價之中，PPA 成為環境影響評價的一部分。1988年，美國通過對很多案例研究的比較分析，提出了建設項目環境影響后評價的用途以及與環境影響評價的關系，明確了實施程序［3］。

環境保護部環境工程評估中心(原國家環境保護總局環境工程評估中心) 于1997—2000 年完成了有關建設項目環境影響后評估研究工作。廣東沙角電廠環境影響后評估研究報告書重點研究了建設項目建設規模與大氣環境承載力匹配關系分析及環保措施的有效性。中海油南海北部灣海上油田、羊湖抽水蓄能電站和馮家山水庫工程等項目進行了環境影響后評價，黃河三門峽水利樞紐、滬寧高速公路江蘇段等項目也都進行了環境影響后評價［4］。

對于《環評法》規定情形外的重大建設項目，浙江、深圳地區已開始了環境影響后評價工作。江蘇省從 2007 年年底開始，對開發區進行了環境影響回顧性評價，并了“開發區回顧性評價編制綱要”［3］。

七 、建設項目環境影響后評價存在的問題

（1）中國對環境影響后評價的理論研究較少，缺乏權威和可操作性強的方法體系與管理體系。而且提法上不統一。如：環境影響后評價、回顧性評價、跟蹤評價、有效性評價和驗證性評價等。實踐中具有不同的側重面，體現了對環境影響后評價的不同理解。

（2）目前環境影響后評價理論體系還不夠完善，環境影響后評價還缺乏有效和公認的評價方法。所用方法基本為定性描述的方法，缺乏定量評價的方法體系。反映了中國重審批輕監管、重評價輕驗收的現狀。

（3）從項目管理角度出發的環境影響后評價地位不明確。環境影響后評價與項目環境影響評價、環境監理、環保竣工驗收以及運行期環境保護監管之間存在一定的聯系，同時又存在一定區別，目前國家環境保護部對此缺乏明確的解釋。

八 、建 議

作為建設項目環境管理和監督的需要，后評價已經納入《中華人民共和國環境影響評價法》。應加快建立和逐步完善環境影響后評價工作的政策、法規體系，規范環境影響后評價的工作方法體系，指導各級環境保護管理部門組織實施環境影響后評價工作。明確環境影響后評價和環境影響評價、環境監理、竣工驗收環境影響調查的區別和聯系。建立環境影響評價、環境監理、環境影響后評價和竣工驗收環境影響調查的連貫體系，提高環境管理體系整體的效用。

小 結：

環境影響后評價不僅要考慮原環評所考慮的內容， 同時還要根據實際的影響增加新的內容。其結果以實際的監測數據為基礎，給出項目的實際影響，提出進一步改善的對策措施。開展建設項目環境影響后評價，是加強環境管理、提高環境質量、降低環境風險的有力舉措，將為環境保護工作及其發展提供更加重要的科學依據，對滿足現階段經濟社會發展需要和適應環境保護新形勢均具有重要意義。

參考文獻

［1］ 郭 平，王建美． 淺談建設項目環境影響后評價方法與工作程序［J］． 有色金屬加工，2009，38( 6) : 52 －54．

［2］ 肖 筍． 建設項目環境影響后評價工作程序及內容探討［J］．化學工程與裝備，2010( 6) : 182 －182．

［3］俞美香． 建設項目環境影響后評價工作的思考［J］．環境監測管理與技術，2010，22( 6) : 9 －11．