教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范文
時(shí)間:2024-01-08 17:46:13
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
基本理念
支撐型學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念是遵循服務(wù)驅(qū)動的思想,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,為滿足學(xué)校系統(tǒng)各組成部分的需求而提供支撐。服務(wù)驅(qū)動是指為了滿足學(xué)校教育教學(xué)和管理的需求,有目的地使用信息技術(shù)來提供服務(wù),并在使用過程中使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是支持學(xué)校業(yè)務(wù)日常良好運(yùn)作必不可少的要素,在滿足教育、教學(xué)和管理需求方面具有不可替代的作用。此類學(xué)校往往在建設(shè)信息化的過程中資金不充足,學(xué)校的生源一般也不好。為使得利益最大化、效果最大化、效率最大化,避免重復(fù)建設(shè)造成資金的浪費(fèi),學(xué)校在信息化建設(shè)過程中,必須考慮學(xué)校的客觀實(shí)際,關(guān)注需求,強(qiáng)調(diào)支撐的作用,走符合學(xué)校信息化功能需要的建設(shè)道路。
核心特征
1.應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)方式
傳統(tǒng)課堂環(huán)境的封閉與功能的單一性,制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,也深刻影響著師生的教學(xué)方式。許多已有的教學(xué)方式,比如傳授、接受、訓(xùn)練等,其實(shí)是受限于課堂固有環(huán)境和功能的制約,使教學(xué)變得單向、被動、機(jī)械。信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變著人們的生活方式與教育方式,也為課堂環(huán)境與功能的改進(jìn)提供了機(jī)會與可能。課堂將因信息技術(shù)的介入與支撐,使其環(huán)境由封閉走向開放,功能由單一走向多樣。例如,交互式電子白板的普及使用,可以有效記錄和回放教師的板書,對于教師教學(xué)和課堂反思與提升是大有裨益的。與此同時(shí),筆記本和平板電腦逐步走入每間教室,有效支持圖片、聲音、影像等多媒體教學(xué),符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。在無線網(wǎng)絡(luò)支持下,師生可以隨時(shí)對需要查閱、討論的內(nèi)容進(jìn)行深度搜索和學(xué)習(xí),并提供多種師生互動方式。借助投影儀,學(xué)生提出的好問題可以迅速呈現(xiàn)給每位同學(xué),通過交流、思考和分享討論結(jié)果,提出問題解決方案,完成自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的匯總,教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在使用信息技術(shù)的教學(xué)過程中,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新工具的能力產(chǎn)生了潛移默化的影響。
2.應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信
現(xiàn)代教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神,尊重人的尊嚴(yán)、潛能和價(jià)值,提高主體意識的“我行”的教育,培養(yǎng)出具有成功者心態(tài)、能“抬起頭來走路”的學(xué)生,這已日益成為學(xué)校廣泛秉持的教育理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中, 充滿自信是很重要的。學(xué)生的潛力無限,為發(fā)掘?qū)W生潛力,發(fā)揮學(xué)生特長,發(fā)展學(xué)生多元智能,學(xué)校利用信息技術(shù),為學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整和修正。經(jīng)過需求調(diào)研,嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用,調(diào)研應(yīng)用反饋效果,根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法,到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過程,使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求,并且,因?yàn)橛脩舻挠H自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù),并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。可見,將技術(shù)引入學(xué)校中,以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如,海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備,從教師備課室到筆記本電腦的配備,從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合,無一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。生搭建展示的平臺,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信。
3.使用形成性評價(jià),關(guān)注學(xué)生成長過程
形成性評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果, 更注重學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程。學(xué)校重視學(xué)生發(fā)展歷程,借助信息技術(shù)搭建過程性評價(jià)平臺,對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià),不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我, 建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展,也能使教師從中獲取教學(xué)反饋信息, 以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,對教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整, 從而促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。例如,使用“按按按”互動反饋技術(shù)將答題器作為項(xiàng)目測試的數(shù)據(jù)采集工具,將項(xiàng)目測試結(jié)果當(dāng)堂采集并反饋,可幫助教師在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活調(diào)整教學(xué)。同時(shí),將互動反饋技術(shù)采集的所有數(shù)據(jù)記入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,隨著數(shù)據(jù)庫的不斷積累、持續(xù)使用,逐步生成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)資源,為學(xué)生的形成性評價(jià)提供豐富的資料。通過“網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)”對學(xué)生的考試測驗(yàn)和作業(yè)進(jìn)行形成性評價(jià)。教師以網(wǎng)絡(luò)閱卷為評價(jià)工具,收集學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)和考試數(shù)據(jù),將數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫,可供任課教師統(tǒng)計(jì)、分析、研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué);也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板與不足,改進(jìn)學(xué)習(xí)提供幫助。
4.實(shí)現(xiàn)了高效便捷的管理
移動互聯(lián)網(wǎng)的普及對社會產(chǎn)生了巨大影響,使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了全新的變化,也為教育管理帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢,可以提高信息工作質(zhì)量,改進(jìn)教育管理方式,提高辦學(xué)效益。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)校管理平臺,對師生信息、教師評價(jià)、信息、反饋接收等進(jìn)行管理,改變傳統(tǒng)的溝通方式,營造良好的交流空間,推進(jìn)資源整合,加快信息流通,規(guī)范辦公流程,減少辦公成本,提高管理工作的透明度,使各項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都有可追溯性,從而全面提高管理效能。例如,在日常辦公中,建立OA智能辦公系統(tǒng),提高了日常審批事務(wù)的效率;在學(xué)籍管理中,應(yīng)用CMIS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍的電子化管理;在家校聯(lián)系中,應(yīng)用“校訊通”、“家校通”等家?;悠脚_,增強(qiáng)了家校聯(lián)系,延伸了課堂,提高了家校共育的效果,如海淀區(qū)教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用多種應(yīng)用系統(tǒng)助力學(xué)校發(fā)展,加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。
運(yùn)作模式
1.以需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行需求調(diào)研。這類模式的學(xué)校在信息化建設(shè)的過程中資金不充足,學(xué)校生源一般不好,為了使得利益最大化、效果最大化、效率最大化,學(xué)校需要優(yōu)先考慮最根本的信息化項(xiàng)目建設(shè)需求。首先,學(xué)校各部門提出需求,并進(jìn)行匯總。本著“從易到難、由簡至繁、分步實(shí)施”的原則,分別從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)等方面,從學(xué)校層面對信息化建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃。其次,針對提出的建設(shè)方案,分別與各部門領(lǐng)導(dǎo)及師生代表進(jìn)行討論研究,反復(fù)論證和修改。最后提交校務(wù)會討論通過后形成定稿。
2.營造校園氛圍,滲透辦學(xué)理念
校園氛圍是維系學(xué)校全體師生教育、學(xué)習(xí)和生活的紐帶。良好的育人環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的先決條件。營造良好的校園氛圍,優(yōu)化育人環(huán)境,對于全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著舉足輕重的意義。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校信息化發(fā)展的方向。學(xué)校的信息化建設(shè)也要符合辦學(xué)理念的宗旨,要求學(xué)校利用信息技術(shù)營造校園氛圍時(shí),必須滲透學(xué)校的整體辦學(xué)理念。例如,溫泉二中為了推廣“多維成功”教育理念,學(xué)校建設(shè)了對外網(wǎng)站、電視臺、校園宣傳電子大屏等。這些媒介將校園內(nèi)發(fā)生的重要事情及時(shí)對外,對學(xué)生開展專題教育活動,尤其通過學(xué)生和教師獲得獎勵和榮譽(yù)的展示,讓學(xué)生了解身邊成功的例子,讓學(xué)生知道每個(gè)人都有未曾發(fā)現(xiàn)的潛能,每個(gè)人都能走向成功,進(jìn)而激發(fā)他們渴望成功的愿望。這種成功教育的宣傳在師生間產(chǎn)生很大的反響,也對學(xué)校的對外宣傳起到良好作用。
3.始終以用戶需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向
學(xué)校在信息化建設(shè)方面,始終以用戶為中心,以用戶的需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向。日常工作中,關(guān)心并注意培養(yǎng)用戶的新需求,在需求調(diào)研、軟件研發(fā)和測試過程中讓終端用戶參與進(jìn)來。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也關(guān)注用戶的使用反饋信息,根據(jù)反饋對技術(shù)的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整和修正。經(jīng)過需求調(diào)研,嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用,調(diào)研應(yīng)用反饋效果,根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法,到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過程,使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求,并且,因?yàn)橛脩舻挠H自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù),并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。可見,將技術(shù)引入學(xué)校中,以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如,海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備,從教師備課室到筆記本電腦的配備,從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合,無一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。
4.積極爭取上級部門支持,有效整合資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新興技術(shù)的涌現(xiàn)不斷催生新的需求,學(xué)校的各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)面臨升級,而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)過數(shù)年的使用開始故障頻現(xiàn),已無法滿足龐大的訪問量,各類硬件設(shè)備需要逐步更新,整合學(xué)校的各種資源以及新設(shè)備與新技術(shù)的培訓(xùn)等,均需要大量的后續(xù)資金作為基礎(chǔ),僅憑學(xué)校一己之力無法完成。在這種情況下,學(xué)校采取的措施是積極向上級部門尋求幫助。作為學(xué)校上級管理部門的海淀區(qū)教育信息中心以及區(qū)教委財(cái)務(wù)科等部門,在技術(shù)、培訓(xùn)和資金等方面給予了學(xué)校很多支持。
5.重視制度建設(shè)和過程管理
學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、制定相應(yīng)的行動計(jì)劃和部門目標(biāo)管理后,相繼出臺了對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及辦公平臺使用的相關(guān)管理規(guī)定、對網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)預(yù)案計(jì)劃、對數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)方案等一系列規(guī)章制度。同時(shí),在信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)校也特別注意嚴(yán)格遵守相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度、公開招標(biāo)采購制度等,從而規(guī)范了信息化建設(shè)工作。
問題與建議
支撐型的信息化運(yùn)作模式的學(xué)校,其目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)“最大化”,即利益最大化,效果最大化,效率最大化。在不具有良好生源的情況下,在不具有充裕資金的情況下,為了避免重復(fù)建設(shè),造成資金的浪費(fèi),學(xué)校在信息化建設(shè)和運(yùn)作過程中,必須考慮學(xué)校的客觀實(shí)際,關(guān)注需求,支撐學(xué)校的辦學(xué)理念,支撐學(xué)生的成長,支撐教師的發(fā)展,支撐管理的高效與便捷。但在信息化發(fā)展的過程中,也會出現(xiàn)如下問題:首先,資金需求量與發(fā)展需求不匹配。學(xué)校在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中,當(dāng)出現(xiàn)更多的需求時(shí),很可能需要有更多的資金投入來滿足這些需求。而學(xué)校在不具備充裕資金的情況下,則很難滿足需求,出現(xiàn)資金需求量與發(fā)展需求不匹配的問題。其次,下?lián)苜Y金的滯后性與服務(wù)的及時(shí)性不匹配。從學(xué)校出現(xiàn)資金需求,到上報(bào)財(cái)務(wù)部門審批,再到相應(yīng)資金到位,周期過長,導(dǎo)致學(xué)校不能及時(shí)得到資金的支持。最后,學(xué)校系統(tǒng)平臺分散,未進(jìn)行系統(tǒng)、有效的整合。例如,管理模塊中的出勤考評獨(dú)列為一個(gè)平臺,家校互動又獨(dú)列為一個(gè)平臺,而這兩個(gè)平臺實(shí)際上都屬于辦公管理平臺。功能性質(zhì)相似的平臺分散開來,未形成有機(jī)的整體模塊,這將給管理和教學(xué)帶來不便。
針對以上三個(gè)問題,我們給出以下幾點(diǎn)建議。
首先,上級部門可針對學(xué)校實(shí)際需要下?lián)芨噘Y金,積極聽取學(xué)校的需求意見,體諒學(xué)校的苦衷,滿足學(xué)校信息化發(fā)展的急切需求。同時(shí),學(xué)校也需科學(xué)、及時(shí)、不斷地采集需求,從學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),調(diào)整需求,積極向上級部門表達(dá)訴求。其次,提高資金審批效率,縮短資金下?lián)苤芷?。目前,從學(xué)校向上級部門申請資金,到財(cái)務(wù)審批,再到資金到位的周期過長。只有提高資金審批效率,縮短資金下?lián)苤芷冢瑢W(xué)校才能得到“及時(shí)雨”。最后,學(xué)校平臺按模塊進(jìn)行系統(tǒng)整合。將學(xué)校的平臺按照相似性質(zhì)的模塊整合在一起,比如將教學(xué)類的平臺整合到一起,管理類的平臺整合到一起,另外還需對平臺進(jìn)行再次整合。多平臺的系統(tǒng)整合也是學(xué)校系統(tǒng)平臺信息化發(fā)展的方向與趨勢。
篇2
>> 曲靖市居民健康檔案信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策 西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策研究 欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化問題與對策分析研究 數(shù)字校園環(huán)境下曲靖市基礎(chǔ)教育資源共享模式的構(gòu)建研究 曲靖市疾控系統(tǒng)醫(yī)療儀器設(shè)備檔案現(xiàn)狀與對策分析 曲靖市麒麟?yún)^(qū)社區(qū)兒童游泳的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究 曲靖市太極拳發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究 原州區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策 農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對策 新疆地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與分析 西部地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境建設(shè)調(diào)查與分析 農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的分析與思考 曲靖市科技創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策建議 曲靖市國家儲備林工程建設(shè)現(xiàn)狀及對策 曲靖市國營海寨林場森林防火現(xiàn)狀及對策分析 曲靖市農(nóng)村會計(jì)人員的現(xiàn)狀及其教育研究 廣西基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀淺析 愛爾蘭基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀述評 基于淮安市的基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究 淺析農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:,2013-02-18,2013-03-10.
[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃[R].2011.
[3]孫小梅,耿慶軍.我國教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2010(24).
篇3
關(guān)鍵詞:企業(yè)信息化;網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);發(fā)展規(guī)劃
一、企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的客觀原因與主觀原因
企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施對降低企業(yè)的經(jīng)營成本,做出正確的決定,滿足市場的消費(fèi)要求具有非常大的作用。企業(yè)利用信息,及時(shí)獲取消息,升級生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器,了解市場的動向。知己知彼,百戰(zhàn)不殆,對市場的正確把握,使得企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有效決策。生產(chǎn)出來的產(chǎn)品和所提供的服務(wù)能夠很好的迎合消費(fèi)者的消費(fèi)需求,對于消費(fèi)者的評價(jià)可以及時(shí)獲知,從而對于改善產(chǎn)品和服務(wù)起到巨大的作用。
二、企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的具體內(nèi)容
企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)際上就是說企業(yè)利用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器以及數(shù)據(jù)庫和各類信息設(shè)備,結(jié)合自身的實(shí)際情況,對企業(yè)的生產(chǎn)與開發(fā)、市場與流通等有具體地把握,從而達(dá)到發(fā)展與信息化的完美結(jié)合,使企業(yè)把握住市場規(guī)律,提高企業(yè)的運(yùn)行效率,減小市場的延遲性與滯后性對于企業(yè)的不良影響。企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)各方面的智能化管理,實(shí)現(xiàn)企業(yè)各過程的自動化,還能夠準(zhǔn)確及時(shí)地了解消費(fèi)者的消費(fèi)需求,從而生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品,提高市場的競爭力,減少人工操作所帶來的失誤得到可能性。
三、企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃
1.與企業(yè)發(fā)展方向結(jié)合。企業(yè)進(jìn)行信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是針對大部分企業(yè)快速發(fā)展的正確道路,是企業(yè)走出低產(chǎn)效益的重要方法。但企業(yè)決策者不能因?yàn)檫@個(gè)原因就盲目展開建設(shè),信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必須實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā),就企業(yè)的發(fā)展方向來制定基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的總方針。如果不這樣,也可能功虧一簣。2.必須要對于企業(yè)發(fā)展的當(dāng)前狀況進(jìn)行了解再做決定。有句話叫做想要發(fā)展,首先得了解自身現(xiàn)狀。這句話應(yīng)用到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的意思也就是企業(yè)必須明白自身有什么,缺什么。在之后開展的企業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中了解到應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)建設(shè)什么,避免重復(fù)建設(shè),浪費(fèi)資金。這樣不僅可以有針對性地制定目標(biāo),還可以節(jié)省資源,把人力物力利用到最需要的地方。3.提前制定基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的戰(zhàn)略。提前制定計(jì)劃可以說是關(guān)鍵的一步棋。它包括了估測,重點(diǎn)發(fā)展等幾個(gè)方面。企業(yè)需要根據(jù)前面的兩個(gè)步驟來總結(jié)出信息化網(wǎng)絡(luò)過程中哪些是重點(diǎn),哪些需要重點(diǎn)建設(shè),從而制定出建設(shè)的總的規(guī)劃。這一環(huán)節(jié)對于整個(gè)企業(yè)信息化建設(shè)過程非常重要,因?yàn)槠髽I(yè)信息化建設(shè)是一個(gè)長期的過程。銷售方面有缺陷的就在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的時(shí)候注重對于銷售手段與方式的升級,生產(chǎn)方面有缺陷的就在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的時(shí)候注重對生產(chǎn)設(shè)備與工具的更新?lián)Q代。4.注重建設(shè)方法。這一點(diǎn)要求企業(yè)對于企業(yè)工作人員進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn),這樣一來在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成之后,如果發(fā)生問題,不會造成企業(yè)內(nèi)部的恐慌,能夠及時(shí)解決問題。除此之外,具有專業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)工作人員可以試驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的可行性,由此可以減少建設(shè)完成后存在的缺陷可以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。工作人員可以對體驗(yàn)情況進(jìn)行評估,促進(jìn)優(yōu)化,使得信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施可以更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。
四、結(jié)束語
企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品精準(zhǔn)好,銷售實(shí)現(xiàn)快準(zhǔn)狠的必要條件。經(jīng)濟(jì)全球化使得各國各企業(yè)的競爭越來越激烈,隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的深入發(fā)展,信息隨處可見,企業(yè)如何利用豐富的信息來實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,如何讓自身在市場經(jīng)濟(jì)中占有主動權(quán),如何利用有限的資源來實(shí)現(xiàn)多產(chǎn)量和高質(zhì)量化,如何使企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行得當(dāng)有效,已經(jīng)成為企業(yè)不可忽視的發(fā)展問題。而這一系列的問題的解決都離不開信息。哪個(gè)企業(yè)把握住了信息,誰就把握住了發(fā)展的訣竅。只有抓住了信息化,我們的國家的企業(yè)才能縮小與其他快速發(fā)展的國家的企業(yè)之間的差距,才能最終趕上或者超過他們。因此,企業(yè)加快信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)
[1]劉鮮,王瑛,汪曉東,任改梅,焦建利.教育信息化進(jìn)程中基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].遠(yuǎn)程教育志,2014,(05):24-33.
篇4
模式;激勵制度
【中圖分類號】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463(2017)03―0020―01
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教育模式開始誕生,也開啟了課程變革的新時(shí)代。仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn),在信息技術(shù)深入改變我們生活方式的同時(shí),信息技術(shù)走進(jìn)教育也成為社會發(fā)展的必然。
作為學(xué)校,應(yīng)該好好地把握 “互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮流,大力發(fā)展學(xué)校教育信息化,讓教育信息化真的落到實(shí)處,讓學(xué)校、老師、學(xué)生真切地感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展的推動和促進(jìn)作用。但是大力發(fā)展并不代表盲目發(fā)展,如何順應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流發(fā)展學(xué)校的教育信息化,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
1. 加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)中提出要“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快終端設(shè)施普及,推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”。加強(qiáng)學(xué)校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要是做到信息化教學(xué)設(shè)施滿足教師每堂課都實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué),每個(gè)班級都可以連接到互聯(lián)網(wǎng),能夠使教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的技術(shù)完成有關(guān)的教學(xué)任務(wù),進(jìn)而推進(jìn)校園信息化建設(shè)走向課堂信息化應(yīng)用。教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ),是提高教師信息化能力的平臺,只有將教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好了,才有可能提高教師信息化教學(xué)能力。
2. 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與應(yīng)用。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)中提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。信息化教育資源的建設(shè)除了要靠國家的關(guān)注和支持外,還要靠學(xué)校和教師自身來完善。為此,學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和課程設(shè)置成立相應(yīng)的資源小組,每個(gè)小組可以將各自所屬學(xué)科的優(yōu)秀資源保存起來,供教師共享,并且小組成員可以根據(jù)自己學(xué)科的特殊性搜索、制作相關(guān)的資源,同時(shí)互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相分享好的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況,在經(jīng)費(fèi)充裕的情況下購買一些優(yōu)秀的教學(xué)資源,供教師使用和學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)教師信息化意識和技能的培養(yǎng)
1. 從實(shí)踐中學(xué)習(xí)信息化技能,培養(yǎng)信息化意識。信息化的教學(xué)能力屬于實(shí)踐知識的范疇,如果沒有具體的實(shí)踐,這種能力就很難形成,因此,教師的信息化意識和教學(xué)能力的培養(yǎng)要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練,并在具體的信息化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善,但是也不能只重視信息化的教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的能力。因?yàn)橹挥芯邆淞肆己玫膫鹘y(tǒng)條件下的教學(xué)能力,才能更好、更全面地思考傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)之間的關(guān)系,更好地掌握信息化教學(xué)技能。
2. 加強(qiáng)教師的反思意識。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己教學(xué)的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。作為一名教師,要不斷地從實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷探索適合自己學(xué)科和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的信息化教學(xué)技巧,努力提高自己的信息化教學(xué)能力。
三、改革并建立高效的培訓(xùn)模式
1. 培訓(xùn)不能只是單純的技術(shù)性培訓(xùn),更應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中,要不斷滲透教育教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,為信息技術(shù)在教學(xué)中的使用構(gòu)建理論框架,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,真正地把信息技術(shù)融入到教學(xué)中去。
2. 根據(jù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容選擇合適的培訓(xùn)對象,對受培訓(xùn)者做培需求分析,使得培訓(xùn)目的更加明確。
3. 針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容,選取不同的培訓(xùn)方式,使教師最大化地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。
4. 培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科,在培訓(xùn)講解或者演示某一內(nèi)容時(shí),應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科來進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合。
5. 重視校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要以校為本,集中學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力和資源,能夠有計(jì)劃、有針對性地開展各種形式的培訓(xùn)。
6. 培訓(xùn)應(yīng)該有一個(gè)長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃,不論是校內(nèi)培訓(xùn)還是校外培訓(xùn)都應(yīng)該在內(nèi)容上能夠有序地鏈接起來,要避免出現(xiàn)重復(fù)培訓(xùn),減少資源浪費(fèi)。
篇5
關(guān)鍵詞:云計(jì)算;云平臺;教育管理;信息化
中圖分類號:G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8454(2014)01-0049-03
一、 研究背景
云計(jì)算的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約了組織機(jī)構(gòu)信息化的成本,云模式使用戶能夠根據(jù)自己的需求來自由獲取資源,云的特性不止于此;對于云計(jì)算這種代表了目前技術(shù)發(fā)展潮流和方向的新興技術(shù)來說,它也給教育管理的信息化建設(shè)帶來了新的思路和模式。筆者們研究如何利用好云計(jì)算技術(shù)來為教育管理的信息化建設(shè)服務(wù),是符合新形勢下教育管理工作建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求的。
二、云計(jì)算的概念
云計(jì)算是由分布式計(jì)算、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)存儲、負(fù)載均衡等新興的信息技術(shù)融合而成的技術(shù)集合,是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向多元化、高效化、服務(wù)化發(fā)展的產(chǎn)物。云計(jì)算并非是簡單的數(shù)據(jù)存儲及使用的網(wǎng)絡(luò)化,它支持組織內(nèi)各層級單位的互聯(lián)互通,能夠方便高效地實(shí)現(xiàn)資源的跨平臺,同時(shí)它還包含了平臺開發(fā)、定制化應(yīng)用服務(wù)等內(nèi)容。云計(jì)算包含了以下幾個(gè)層次的服務(wù):基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(IaaS)、平臺即服務(wù)(PaaS)和軟件即服務(wù)(SaaS)。這三個(gè)層面凸顯了云計(jì)算的幾個(gè)特點(diǎn)。
(1)用戶成本優(yōu)化
云計(jì)算的核心是應(yīng)用服務(wù),業(yè)界普遍描述了云計(jì)算的使用模式,即像水電和煤氣一樣,按照人們的需求去購買云服務(wù)。云計(jì)算中心、云服務(wù)器為許多企業(yè)和單位節(jié)約了設(shè)備建設(shè)的資金和空間,用戶可以靈活地根據(jù)自己的需求來購買計(jì)算能力、存儲空間、帶寬等。當(dāng)用戶需求發(fā)生變化時(shí),用戶只須考慮增加或減少自己購買的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。這種模式的一個(gè)好處就是人們可以集中精力去做好自己的本職工作,大大節(jié)約了時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。
(2)使用方式便捷靈活
云計(jì)算和傳統(tǒng)計(jì)算應(yīng)用的一個(gè)區(qū)別是使用方式的便捷靈活。由于數(shù)據(jù)存儲在云上,在能連接到云服務(wù)器的前提下,云服務(wù)不拘泥于人們的使用地點(diǎn)和時(shí)間。由于云計(jì)算能輕松實(shí)現(xiàn)各種終端的互聯(lián)互通,人們可以通過PC、移動設(shè)備或電視機(jī)等智能家電來享受云服務(wù)。這給人們的辦公帶來了前所未有的便利。
(3)共享性
由于信息資源都通過網(wǎng)絡(luò)上傳的方式存儲在云上,用戶只需連接網(wǎng)絡(luò)就可以上傳信息資源,具有權(quán)限的其他用戶登錄云平臺可以隨時(shí)隨地地獲取其他地區(qū)的單位或個(gè)人存儲在云上的資源。
(4)高穩(wěn)定性
分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲在地理意義上的隔離,提高了容災(zāi)能力。同時(shí),虛擬化技術(shù)可以保證集群服務(wù)器上的多個(gè)虛擬服務(wù)器均有云服務(wù)器鏡像,任一服務(wù)器出現(xiàn)問題都不會影響到云服務(wù)的穩(wěn)定。
(5)定制式應(yīng)用服務(wù)
由于不同企業(yè)的企業(yè)規(guī)模、內(nèi)部管理系統(tǒng)、業(yè)務(wù)流程的不同,云服務(wù)用戶的信息需求存在差異,其所需的信息系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)也不盡相同。云計(jì)算提供了應(yīng)用開發(fā)平臺服務(wù),用戶根據(jù)自身所在組織的特點(diǎn),通過云計(jì)算提供的包括應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署所需的一整套開發(fā)組件來開發(fā)符合自己需求的應(yīng)用服務(wù),并快速部署到云服務(wù)器。這種定制式的應(yīng)用開發(fā)能為用戶提供個(gè)性化、高效化的應(yīng)用服務(wù)。
三、基于云計(jì)算的教育管理信息化模式
云計(jì)算不只是新技術(shù)的整合,更重要的是對于建設(shè)者而言,云計(jì)算與傳統(tǒng)的信息化建設(shè)有所區(qū)別。在傳統(tǒng)的信息化建設(shè)中,軟硬件的購買和運(yùn)營、維護(hù)是信息化很重要的一部分,云計(jì)算則將這一部分作為一種服務(wù)提供給人們,這更便于人們專注于自己的業(yè)務(wù);云在硬件性能上具有一定的彈性,可以面向不同的任務(wù)提供更強(qiáng)大的計(jì)算能力。具體到教育管理的信息化模式,我們可以看到云計(jì)算技術(shù)所帶來的不同之處,如表所示。
1.從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)走向應(yīng)用服務(wù)建設(shè)
云計(jì)算為教育信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)設(shè)施,即服務(wù)(Iaas)。大型云服務(wù)器、云計(jì)算中心與分散的、各單位獨(dú)自建立的信息基礎(chǔ)設(shè)施相比,不存在重復(fù)建設(shè)和設(shè)備空置等問題。云計(jì)算背景下學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)主要面對的是終端的建設(shè),這就大大縮短了各單位進(jìn)行信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的時(shí)間,節(jié)省了空間的占用,節(jié)約了精力和財(cái)力的投入。
信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教育信息化建設(shè)必不可少的組成部分,而信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。隨著信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模,教育信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)考慮的是建立能夠互聯(lián)互通的應(yīng)用服務(wù)平臺。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》第十二章指出:“建設(shè)教育云資源平臺,匯聚百家企事業(yè)單位、萬名師生開發(fā)的優(yōu)秀資源?!钡谑轮赋觯骸俺浞终虾屠酶骷壐黝惤逃龣C(jī)構(gòu)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,建設(shè)覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云環(huán)境,支撐形成云基礎(chǔ)平臺、云資源平臺和云教育管理服務(wù)平臺的層級架構(gòu)?!痹诮窈蟮慕逃畔⒒l(fā)展中,基于云計(jì)算技術(shù)建設(shè)的教育云平臺將為教育監(jiān)管者、教師、學(xué)生等建立統(tǒng)一的門戶,門戶按照用戶登錄權(quán)限的不同來形成諸如數(shù)據(jù)存儲、信息、資源共享、跨平臺合作等形式多樣的應(yīng)用服務(wù)的集合。
2.從數(shù)據(jù)存儲走向數(shù)據(jù)挖掘
在教育信息化建設(shè)的過程中,當(dāng)數(shù)據(jù)存儲普遍實(shí)現(xiàn)以后,人們將通過對原始數(shù)據(jù)的挖掘、分析和處理來獲取自己所需的信息。例如,教育監(jiān)管部門對海量的一線工作數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘,將得到的信息情報(bào)作為教育管理決策的科學(xué)依據(jù)。再例如學(xué)校提取一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的成績數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來判斷教學(xué)情況,并采取相應(yīng)的措施。
云存儲為數(shù)據(jù)的交換和托管提供了場所,云平臺具有對原數(shù)據(jù)加工的能力,用戶可以通過云平臺提取符合自身需求的數(shù)據(jù)并進(jìn)行再加工。如果說教育信息化的建設(shè)將走向應(yīng)用服務(wù),那么對海量數(shù)據(jù)的加工利用將成為不可避免的發(fā)展趨勢。云計(jì)算的出現(xiàn)則加快了這種發(fā)展的速度。更好地利用海量的原始數(shù)據(jù),使其為教育監(jiān)管、教學(xué)安排乃至個(gè)人學(xué)習(xí)提供決策所需的情報(bào)依據(jù),也是云計(jì)算的意義所在。
3.從技術(shù)部門走向職能部門
教育信息化的建設(shè)一開始是從基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)的建設(shè)展開的,這些離不開專業(yè)的技術(shù)人員和技術(shù)部門。在過去很長的一段時(shí)間內(nèi),信息化建設(shè)是信息技術(shù)部門的事情,人們關(guān)注的重點(diǎn)是信息設(shè)備和信息系統(tǒng)的建設(shè)。教師、教育管理者、受教育者很少參與其中。然而,云計(jì)算的出現(xiàn)帶來了新的變化,它加快了教育信息化從技術(shù)部門走向職能部門的進(jìn)程;云平臺為人們帶來的是業(yè)務(wù)性的平臺和應(yīng)用軟件,使人們從關(guān)注信息技術(shù)意義上的建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注業(yè)務(wù)本身的信息化提升。例如,當(dāng)教育管理者通過云平臺進(jìn)行學(xué)生檔案管理、教師通過云平臺獲取優(yōu)質(zhì)課資源時(shí),信息化建設(shè)的關(guān)注重點(diǎn)是業(yè)務(wù)效率和質(zhì)量的提升,而不是信息技術(shù)。當(dāng)業(yè)務(wù)對于信息技術(shù)有所需求時(shí),人們可以立即同技術(shù)部門溝通,要求添加新的應(yīng)用或進(jìn)行新的開發(fā)。
教育信息化的一個(gè)目的是從信息化建設(shè)出發(fā),通過信息技術(shù)同教育的深度融合與深度應(yīng)用,為教育本身帶來提升和變革。云計(jì)算的出現(xiàn)使信息技術(shù)部門與其他職能部門能夠更好地同步協(xié)作,達(dá)成技術(shù)建設(shè)與職能導(dǎo)向的密切結(jié)合。
4.從封閉式系統(tǒng)走向開放性平臺
在教育信息系統(tǒng)建設(shè)的初期,許多教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)建設(shè)自成體系,各單位之間的系統(tǒng)相互獨(dú)立,沒有形成互聯(lián)互通的局面,甚至同一單位內(nèi)部也存在各種類似問題,例如同一家高校內(nèi)部各部門所使用的管理軟件不同,導(dǎo)致信息傳遞和資源共享難以達(dá)成。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和新的技術(shù)知識更新速度的加快,互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取新知識和訊息的重要信息來源;同時(shí),教育信息系統(tǒng)的建設(shè)必須考慮與時(shí)代接軌,與技術(shù)進(jìn)步的方向結(jié)合,與人們生活工作方式的變化同步。云平臺是與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接的開放性平臺,具備方便快捷的聯(lián)接方式和互聯(lián)互通的特性,教育信息化系統(tǒng)基于云平臺建立的教育資源平臺和教育管理平臺,一方面有利于資源的存儲與共享,另一方面則為教育管理的縱向流暢性提供了便利。
四、云計(jì)算影響下的教育管理信息化建設(shè)
1.促進(jìn)辦公的便利和成本節(jié)約
在構(gòu)建區(qū)域教育云服務(wù)平臺過程中,利用虛擬化技術(shù)整合物理服務(wù)器,將業(yè)務(wù)遷移到云平臺上,通過資源共享實(shí)現(xiàn)資源利用最大化,大大節(jié)約了硬件投資和維護(hù)的成本。對于一些貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說,通過云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(IaaS)可以與其他具有一定實(shí)力的學(xué)校形成基礎(chǔ)設(shè)施的共建,也可以租賃使用指定的基礎(chǔ)設(shè)施提供商提供的大型云計(jì)算中心,節(jié)約了設(shè)備建設(shè)的經(jīng)費(fèi),只需購買廉價(jià)的終端即可。這樣,從基礎(chǔ)層級的建設(shè)開始,每一個(gè)層級都更快更好地實(shí)現(xiàn)了信息化的建設(shè),同時(shí)教育管理的業(yè)務(wù)在云平臺上進(jìn)行,云隨時(shí)隨地可用的特性極大地方便了移動辦公和隨時(shí)辦公的需求,這種便利的實(shí)現(xiàn)也無需投入更多的時(shí)間和精力,節(jié)約了辦公的成本。
2.促進(jìn)信息的高效傳遞和利用
現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育管理屬典型的科層管理,管理層級涉及到國家、省、市、縣、校多個(gè)層級,在信息上傳和下達(dá)的過程中,信息衰減嚴(yán)重,解讀容易出現(xiàn)偏差。教育管理的具體工作從布置到完成,層級多、程序復(fù)雜、進(jìn)展慢,容易超出規(guī)定的時(shí)間。同時(shí),在信息化建設(shè)的過程中,各個(gè)學(xué)校的信息系統(tǒng)環(huán)境往往是封閉的,由于校內(nèi)各個(gè)部門間所使用的應(yīng)用軟件不同,信息傳遞與共享在學(xué)校內(nèi)部甚至也難以快速實(shí)現(xiàn),更不要說學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與教育管理部門之間的數(shù)據(jù)交換。
云平臺的優(yōu)勢是通過其超大規(guī)模數(shù)據(jù)存儲能力和跨設(shè)備跨平臺的數(shù)據(jù)共享能力,打通學(xué)校各部門之間、學(xué)校與學(xué)校之間、各級教育管理部門與學(xué)校之間、教育與社會之間的信息傳輸屏障,實(shí)現(xiàn)信息縱向和橫向的有效傳輸和共享,使信息快速、便捷地傳送到云平臺的各個(gè)層級,實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)谋馄交?,提高各個(gè)部門和人員的管理效率,使各個(gè)層級間的共同協(xié)作能力得到加強(qiáng)。
3.提高監(jiān)管與評價(jià)能力
基于云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的云服務(wù)平臺能為各級教育部門提供信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲與服務(wù),從全局上形成學(xué)校、教師、學(xué)生、設(shè)備等各項(xiàng)數(shù)據(jù)的集成,形成各類業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)完整、有序的存儲與管理,為管理者提供全面、準(zhǔn)確、及時(shí)的教育管理信息和數(shù)據(jù),滿足對教育發(fā)展?fàn)顩r的有效監(jiān)測。
同時(shí),云平臺的在線特征與隨取隨讀特性,使管理人員能夠隨時(shí)隨地調(diào)用平臺上的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。云平臺為各個(gè)對象提供信息服務(wù)的同時(shí),也即時(shí)生成全程的動態(tài)數(shù)據(jù),為各項(xiàng)管理工作提供多元、動態(tài)、連續(xù)的實(shí)時(shí)信息,便于形成良好的監(jiān)管體系。通過對不同單位數(shù)據(jù)的比較和分析,能夠很好地了解各層級工作開展的具體情況,便于提高評價(jià)的能力和質(zhì)量。
4.結(jié)合大數(shù)據(jù),為管理決策提供依據(jù)、
對于管理決策來說,決策支持需要建立在龐大的數(shù)據(jù)和決策模型的基礎(chǔ)上。云計(jì)算技術(shù)根據(jù)用戶所需進(jìn)行資源的分配,優(yōu)化了資源的利用率,并提高了計(jì)算能力,同時(shí)降低了用戶對客戶端的要求,這種有效的優(yōu)化為大數(shù)據(jù)提供了訪問渠道和存儲空間。
基于云計(jì)算的大數(shù)據(jù)對教育管理的意義在于從海量數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的情報(bào)。大數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)的提取、存儲、分析、發(fā)現(xiàn)等領(lǐng)域具有時(shí)代前端的表現(xiàn)能力,大數(shù)據(jù)能夠很好地利用采集到的海量一線工作數(shù)據(jù),如:學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)、教育教學(xué)數(shù)據(jù)、教育管理數(shù)據(jù)等,通過分析、比較、抽象、概括等方式,形成顯性的、有價(jià)值的情報(bào),結(jié)合實(shí)際情況一起形成科學(xué)的論證,為教育管理的決策提供科學(xué)依據(jù)。
五、結(jié)束語
教育管理信息化的建設(shè)任重而道遠(yuǎn),信息技術(shù)的進(jìn)步將促進(jìn)教育管理的信息化建設(shè)發(fā)展。云計(jì)算是新興的多種信息技術(shù)融合發(fā)展而來的,代表了目前計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流和方向;研究其特點(diǎn),發(fā)揮其所長,將云計(jì)算技術(shù)納入到教育信息化的建設(shè)中來,研究如何使先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)為我們的教育管理信息化建設(shè)提供助力,是值得我們長久思考和探索的課題。
參考文獻(xiàn):
[1]祝智庭,管玨琪.我國基礎(chǔ)教育信息化新發(fā)展:從“班班通”到“教育云”[J].中國教育信息化,2011(14):4-8.
[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020 年)[Z].
[3]盧蓓蓉,任友群.中國教育信息化的云中漫步――教育云建設(shè)的困境及探析[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(1):62-67.
篇6
2012年9月5日,全國教育信息化工作電視電話會議明確指出,在“十二五”期間,要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手,建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。
自那以后,“三通兩平臺”就成了教育信息化領(lǐng)域一個(gè)非常熱門的詞匯,全國各地也掀起了“三通兩平臺”的建設(shè)。因此,到今天,無論你是教育研究者,還是企業(yè)廠商,或者地方教育行政管理人員,甚至是一線教師,只要說到教育信息化,如果你不知道什么是“三通兩平臺”,那你可真就太奧特曼了。
到底什么是“三通兩平臺”呢?這“三通兩平臺”中的“三通”是指“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”,“兩平臺”是指“教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺”。今天我們按下“兩平臺”不表,單講這“三通”。
“三通”之一,“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”,其實(shí)質(zhì)內(nèi)容有兩個(gè),一是基本解決各級各類學(xué)校的寬帶接入條件,二是基本完成各級各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境建設(shè)。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通,通俗地理解,就是寬帶網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)到每一間學(xué)校,進(jìn)入每一間教室。其實(shí),這“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的核心,無非是教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)核心是經(jīng)費(fèi)投入。有錢,這事不難辦。
對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),中央政府和地方政府的教育信息化投入應(yīng)精準(zhǔn)到位。在解決教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施問題時(shí),應(yīng)當(dāng)采用與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)一致的解決方案。
不可否認(rèn),國家寬帶網(wǎng)絡(luò)(NBN)建設(shè)作為教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),是中央政府的責(zé)任和義務(wù)。但是,寬帶網(wǎng)絡(luò)不僅僅要校校通,更要班班通,人人通,處處通,時(shí)時(shí)通。這是泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,是終身學(xué)習(xí)社會和非正式學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件的必然要求。這既是教育信息化發(fā)展的必然趨勢,也是教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。
而“三通”之二,“優(yōu)質(zhì)資源班班通”,就是要使基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的學(xué)校的大部分班級的課堂教學(xué)能夠使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,能夠通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教育均衡發(fā)展。優(yōu)質(zhì)資源班班通,就是每個(gè)班級都能使用在線的優(yōu)質(zhì)教育資源。
這里涉及的問題還是比較多的。這些優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源從哪里來?由誰來建設(shè)?沒有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,“優(yōu)質(zhì)資源班班通”就無從談起。再進(jìn)一步講,有了這些優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,沒有終端也白搭。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,總是要在數(shù)字設(shè)備上流轉(zhuǎn)的啊!
顯然,需要改變“自上而下”的為建資源而建資源的模式,鼓勵分眾、自組織的、“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的資源建設(shè)模式,否則,所建設(shè)的資源在質(zhì)量上就會大打折扣,建了資源沒有人用的現(xiàn)象還會出現(xiàn)。
現(xiàn)在,在網(wǎng)絡(luò)上并不缺少優(yōu)質(zhì)教育資源。教育信息化推進(jìn)這么多年,從中央政府到地方各級教育行政部門,再到各級各類學(xué)校,都設(shè)計(jì)開發(fā)和購置了大量的教育資源,可是這些資源的利用率非常低。為什么人們并不積極使用這些已有的教育資源呢?有了這些優(yōu)質(zhì)教育資源,為什么我們無法利用它們實(shí)現(xiàn)班班通?
而“三通”之三,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通,就是每個(gè)人都可以在線學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)環(huán)境。這些空間是能夠支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠鼓勵學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交互的一種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)產(chǎn)品??臻g既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,也指個(gè)體能夠存放知識、分享知識的物理空間。
仔細(xì)想想,將“三通兩平臺”作為教育信息化的抓手,在當(dāng)前教育信息化發(fā)展過程中是正確的。但是,我們必須清醒地認(rèn)識到,“三通”也好,“兩平臺”也罷,歸根結(jié)底,其實(shí)都是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而教育信息化建設(shè)絕非抓住其基礎(chǔ)設(shè)施就萬事大吉。
人們都在呼喚“三通兩平臺”,可是究竟為什么要通?如何通?怎么算通?怎么算不通?標(biāo)準(zhǔn)是什么?通了之后怎么辦?對于這些問題,目前似乎考慮不多!三通兩平臺,廠商和地方教育行政部門以前基本是只關(guān)注了第一通,對第二通和第三通在這幾年關(guān)注度才日漸增加。
寫到這里,讓我想起了Curtis Bonk兄在《世界是開放的:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》一書中所寫的:教育信息化三大宏觀趨勢,一是基礎(chǔ)設(shè)施,二是開放教育資源運(yùn)動,三是在線參與式學(xué)習(xí)文化。
其中,邦克所講的“基礎(chǔ)設(shè)施”的問題,大體上相當(dāng)于我們所說的“三通”之第一通,校校通。而校校通的問題,歸根結(jié)底是錢的問題。而邦克所說的“開放教育資源運(yùn)動”,我想大體可以對應(yīng)我們所說的“班班通”。隨著世界開放教育資源運(yùn)動的風(fēng)起云涌,今天我們每一個(gè)人,其實(shí)都處于人類歷史上從來沒有過的一個(gè)時(shí)代,那就是:今天,我們?nèi)魏稳?,只要借助互?lián)網(wǎng),都可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。我們仿佛一下子處于教育資源的一個(gè)大同世界。而邦克所說的“在線參與式學(xué)習(xí)問題”,在我看來,才是他所講的開放教育世界中的三大宏觀匯聚趨勢的核心與關(guān)鍵。它既不是有錢就能解決的問題,又不是順應(yīng)潮流自然而然就會解決的問題。因此,我們在強(qiáng)調(diào)“校校通”、“班班通”的同時(shí),要更加關(guān)注“人人通”,而“人人通”的核心則在于一種在線參與式學(xué)習(xí)文化。
三通兩平臺,“通”是策略,“用”是目的。我們不是為“通”而“通”,而是為“用”而“通”。中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學(xué)說有一句名言叫“通則不痛,痛則不通”,意思是說人體經(jīng)脈通則身體正常,不會感覺疼痛或不舒服,而經(jīng)脈不通就會引起疼痛或疾病。
篇7
浙江作為文化強(qiáng)省,對教育信息化的發(fā)展,提出了更高的要求。 具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面,政府重視,制定了長遠(yuǎn)規(guī)劃,有效解決教學(xué)水平、教學(xué)公平等一系列問題;另一方面,加大了人力、物力、財(cái)力,確保各項(xiàng)工程能順利進(jìn)行,為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。為了讓廣大讀者了解浙江省的教育信息化發(fā)展?fàn)顩r,本刊特別選擇了幾個(gè)富有代表性的城市來透視浙江省教育信息化發(fā)展全貌。
智慧杭州
杭州,素有“天堂”之稱,這種美譽(yù)得之于天然的山水風(fēng)光,天然雕飾鑄就了此地的繁華,展示出了誘人的魅力。物華天寶,人杰地靈,凸顯了這座城市的獨(dú)特的風(fēng)景。 大詩人白居易曾感慨:“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?江南憶,最憶是杭州?!睍r(shí)光荏苒,這座城市的輝煌并沒有因此褪色,相反,卻因此更增加了歷史的厚度,增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。
今天,杭州的魅力,不再僅僅靠優(yōu)美的自然風(fēng)光來彰顯,還得益于現(xiàn)代信息化的發(fā)展。如今的杭州擁有大容量光纖通訊、數(shù)據(jù)通信、衛(wèi)星通信、無線通信等多種技術(shù)手段的立體化現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò),“十一五”期間,通信網(wǎng)絡(luò)逐步向數(shù)字化、智能化、寬帶化方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、技術(shù)層次和服務(wù)手段都達(dá)到了較高的水平,并且重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)、寬帶數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),以及有線、無線“天地一體化”,努力建設(shè)立體型、全方位的“ 數(shù)字城市”奠定基礎(chǔ)。
明天,杭州將會繼續(xù)走信息化發(fā)展之路,借助于信息化優(yōu)勢,努力把杭州打造成一座散發(fā)出“智慧光芒”的現(xiàn)代化城市。實(shí)施“十二五”規(guī)劃一年多以來,杭州的經(jīng)濟(jì)、教育、科技等方面都發(fā)生了明顯的變化,開拓進(jìn)取的杭州人正大刀闊斧地踐行著“十二五”規(guī)劃,在這條智慧大道上,他們堅(jiān)定信心,努力拼搏,到2015年,保持信息化發(fā)展水平在全國處于領(lǐng)先地位,實(shí)現(xiàn)信息化與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育事業(yè)的高度融合;加快信息產(chǎn)業(yè)核心競爭力,全面提升信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、教育等各領(lǐng)域的應(yīng)用;以信息化推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展,促進(jìn)信息技術(shù)自主創(chuàng)新水平,信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施完善水平,信息資源開發(fā)利用水平、信息化水平顯著提升,努力打造出一個(gè)現(xiàn)代化的“智慧杭州”。
數(shù)字嘉興
嘉興市,區(qū)位優(yōu)勢明顯,在“人間天堂”蘇杭之間。嘉興自古“罕習(xí)軍旅,尤慕文儒”, “文賢人物之盛前后相望”。歷年以來,嘉興深入實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略,科技進(jìn)步水平變化情況保持浙江省前列。
“十一五”期間,全市共建現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校76所,其中國家級4所、省級41所、市級31所。已初步實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的“數(shù)字嘉興”。
“十二五”期間,全市決定重點(diǎn)發(fā)展“六大工程”:1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程;2.教育資源信息系統(tǒng)和教育管理平臺建設(shè)工程;3.教育信息化應(yīng)用能力建設(shè)工程;4.中小學(xué)“數(shù)字校園”建設(shè)工程;5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研平臺建設(shè)工程;6.中小學(xué)“書香校園”、“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”、“ 機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)工程。力爭到2015年,全面建成全市城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、資源全覆蓋和服務(wù)全覆蓋的嘉興市教育信息化公共服務(wù)體系,全面打造“數(shù)字校園”,完善教育信息化科學(xué)規(guī)范的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。
魅力溫州
2012年2月,溫州市中小學(xué)教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃出臺,明確中小學(xué)教育信息化工作方針和發(fā)展目標(biāo),對溫州市教育信息化“十二五”發(fā)展做了全面規(guī)劃和部署,形成區(qū)域推進(jìn)教育信息化發(fā)展的良好局面。規(guī)劃的出臺,為深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、加快教育現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)支持和環(huán)境保障,教育信息化必將成為溫州市教育改革與發(fā)展的新引擎。
篇8
【論文摘要】教育信息化是信息時(shí)代高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢,本文針對高等教育信息化的內(nèi)涵,進(jìn)行深入的分析,剖析目前高等教育信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并提出建議,旨在促進(jìn)高等教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,高等教育的體制和模式等諸多方面也產(chǎn)生了巨大的變化。目前,教育信息化建設(shè)已成為高等教育發(fā)展的趨勢。
一、高校教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵[1]
何為教育信息化?教育信息化是指在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,充分的應(yīng)用信息技術(shù)手段、利用信息資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)適合信息時(shí)代所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。針對高等院校而言,信息化建設(shè)包含三個(gè)基本內(nèi)容:信息化環(huán)境建設(shè)、信息資源建設(shè)、信息化體制建設(shè)。
1、環(huán)境建設(shè)。信息化環(huán)境建設(shè)包括信息化硬件建設(shè)和信息化軟件建設(shè)。信息化硬件建設(shè)包括校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);信息化軟件的建設(shè)包括辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。軟、硬件建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)和前提。
2、資源建設(shè)。信息化資源建設(shè)是指各種電子資源的建設(shè),具體包括多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)題庫、數(shù)字圖書館等。這是在已有的硬件和基礎(chǔ)軟件的前提下更高層次的建設(shè),目前各高校的信息化建設(shè)水平基本在這個(gè)層次。
3、管理體制建設(shè)。信息化建設(shè)要想取得真正意義上的成功而不僅僅停留在軟件和硬件的購置上,相應(yīng)的管理體制建設(shè)尤為重要。如信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍和專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)、具有信息化意識和信息化操作本領(lǐng)的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等。如果說環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ),資源建設(shè)是核心,那么管理體制建設(shè)就是信息化建設(shè)的關(guān)鍵。
二、教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀[2]
1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及,相關(guān)部門對教育信息化建設(shè)的重視程度不斷提高,信息化建設(shè)的投入大幅增加。目前我國高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模,并以較快的步伐向前發(fā)展。信息化建設(shè)已經(jīng)成為目前高校跨越式發(fā)展的重要方式和手段。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。校園網(wǎng)的覆蓋范圍和出口帶寬、多媒體教學(xué)的種類與科目均大幅增加,應(yīng)用管理系統(tǒng)的水平和使用率也有較大程度的提高。
2、信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量逐步轉(zhuǎn)變。起初進(jìn)行信息化資源建設(shè)主要集中在大量的購置和使用各種數(shù)字化軟硬件資源,如今已經(jīng)發(fā)展到資源管理平臺和資源應(yīng)用平臺的建設(shè)、數(shù)字圖書館和大學(xué)數(shù)字博物館的建設(shè),且網(wǎng)絡(luò)資源體系也正在逐步的完善。此外,部分高校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,支持網(wǎng)上遠(yuǎn)程授課和輔導(dǎo)答疑。各級各類教育信息化資源建設(shè)成效顯著,初步形成了資源建設(shè)的有效機(jī)制。
3、培養(yǎng)出大批適應(yīng)信息社會需求的人才。信息化素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今社會所需人才的最基本素質(zhì)之一,目前各高校都增加了信息技術(shù)相關(guān)課程的開設(shè),并在各學(xué)科教學(xué)中滲透信息化教學(xué)理念。培養(yǎng)出了傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才,為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
4、教師信息化工作取得一定成效。教育信息化從主觀上人的因素看,首要的就是教師的信息化應(yīng)用能力與水平。要培養(yǎng)具有信息化素質(zhì)、擁有信息技術(shù)實(shí)踐能力的人才,教師的信息素質(zhì)和信息能力尤為重要。因此,各高校和教育機(jī)構(gòu)都在積極地開展旨在提高教師信息化能力的各種培訓(xùn),為全面的教育信息化建設(shè)提供技術(shù)支撐和保障。
5、教育信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的制定。制度和法規(guī)是教育信息化全面推進(jìn)和實(shí)施的政策保障。教育部先后頒布了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)規(guī)范》《教育管理信息化》以及《推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》等一系列教育信息化政策法規(guī),促進(jìn)教育信息化建設(shè)。
三、教育信息化發(fā)展的建議[3]
信息化技術(shù)是先進(jìn)的生產(chǎn)力的重要代表,信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠提高教師的教學(xué)能力,提升教學(xué)的效率和質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的改進(jìn),從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì),培養(yǎng)出適應(yīng)于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合型人才。同時(shí)信息化技術(shù)能夠使高校在教學(xué)管理、行政辦公、后勤服務(wù)等多方面更加簡便快捷。
首先,要提高對教育信息化建設(shè)系統(tǒng)性、重要性和緊迫性的認(rèn)識。教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及到學(xué)校內(nèi)部和外部多個(gè)方面。需要內(nèi)外、各部門相互協(xié)調(diào)、配合。工作方式的轉(zhuǎn)變不可避免地導(dǎo)致一些機(jī)構(gòu)和人員的變化,從而引起抵制和誤解。這就需要加大開展教育信息化知識和技能的宣傳、培訓(xùn)和推廣的力度。
其次,要優(yōu)化教育信息化的運(yùn)行機(jī)制。教育信息化建設(shè),除了需要大量物力支持外,還需要一支優(yōu)秀的建設(shè)和管理隊(duì)伍。必須引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施和協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的開展。同時(shí),需要相關(guān)部門通力合作,處理好建設(shè)與管理、服務(wù)與應(yīng)用、投資與收益、體制與機(jī)制的關(guān)系,使部門之間高效聯(lián)動,這樣才能從更高的層次形成統(tǒng)一的規(guī)劃,從根本上推動教育信息化的發(fā)展。
再次,要注重建設(shè)的實(shí)效性。正如只用powerpoint演示文稿的授課不能稱之為多媒體教學(xué)一樣,單純的計(jì)算機(jī)代替手工,或者是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息化手段將傳統(tǒng)的管理方式照搬到計(jì)算機(jī)上也不能稱之為教育信息化。教育信息化不是簡單的數(shù)字化、計(jì)算機(jī)化,而是借助信息技術(shù),引進(jìn)現(xiàn)代教育理念和管理理念。
四、結(jié)束語
我國高等院校信息化建設(shè)是一項(xiàng)較龐大的系統(tǒng)工程,囊括了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等多種現(xiàn)代信息技術(shù),它不是簡單的對現(xiàn)有教學(xué)和科研等體制的網(wǎng)絡(luò)化,而是需要將教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合,使高校信息化建設(shè)走向快捷、高效、穩(wěn)定、安全的軌道上來。
參考文獻(xiàn):
[1] 郝曉冰 談高校教育信息化建設(shè) 教學(xué)研究 2006 年5 月
篇9
教育部-英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目“國際教育信息化發(fā)展研究”,由教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任黃榮懷教授牽頭,聯(lián)合超過50位國內(nèi)外知名專家和學(xué)者共同完成。作為研究成果的重要組成部分,項(xiàng)目組總結(jié)提出國際教育信息化發(fā)展十大趨勢,內(nèi)容如下。
趨勢一:新技術(shù)和新理念將持續(xù)引發(fā)各個(gè)國家教育教學(xué)創(chuàng)新
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動各類創(chuàng)新產(chǎn)品的涌現(xiàn)和應(yīng)用方式的改變,將新技術(shù)和新理念帶入課堂教學(xué)中。伴隨著學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷升級和改造,新型移動設(shè)備和智慧型產(chǎn)品普遍進(jìn)入課堂,新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為各國關(guān)注的焦點(diǎn),將持續(xù)引發(fā)各國對教育教學(xué)創(chuàng)新的普遍關(guān)注。新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用,可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,扭轉(zhuǎn)教師低效的教學(xué)形式,改變課堂單一的教學(xué)形態(tài)。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方面,智能機(jī)器人將成為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)伙伴,3D打印技術(shù)將顛覆學(xué)生的動手實(shí)踐,體感技術(shù)將引發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的新體驗(yàn),教育游戲?qū)⒏淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,社會性虛擬社區(qū)將支撐學(xué)生大規(guī)模的合作學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新教學(xué)形式方面,開源硬件正在夯實(shí)信息技術(shù)“做中學(xué)”的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)分析技術(shù)將支持規(guī)?;虒W(xué)形式的變革。在創(chuàng)新課堂形態(tài)方面,云計(jì)算環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的協(xié)同,Second life等創(chuàng)建的虛擬世界已經(jīng)涌現(xiàn)了“真實(shí)課堂”,移動衛(wèi)星車助力經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)構(gòu)建信息化課堂。以上十大新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)環(huán)境方面均發(fā)揮了顯著的作用。
趨勢二:數(shù)字鴻溝和技術(shù)環(huán)境將加劇“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”
保證每個(gè)孩子都有機(jī)會接受高質(zhì)量的教育成為全球各地區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn),然而“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”正在涌現(xiàn)。首先,聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)的《全民教育全球檢測報(bào)告(2013-2014)》指出,在全球6.5億小學(xué)適齡兒童中,依然有至少2.5億人沒有學(xué)到基本的讀寫和計(jì)算技能。其次,發(fā)展中國家普遍認(rèn)識到,因數(shù)字鴻溝產(chǎn)生的學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的缺失和不足,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者獲取信息的機(jī)會具有明顯差異,從而阻礙了學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng),妨礙學(xué)習(xí)者未來體面就業(yè)所需各種技能的培訓(xùn)。再次,即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、信息技術(shù)發(fā)展水平較好的發(fā)達(dá)國家和地區(qū),技術(shù)環(huán)境支撐下的教學(xué)模式也并未充分體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)者為中心,各種教學(xué)模式在很大比例上仍然以教師為中心。學(xué)習(xí)者雖然手持先進(jìn)的移動設(shè)備,獲取最前沿的動態(tài)信息,但因“以學(xué)為中心”教學(xué)模式的缺乏,學(xué)習(xí)者依然無法體會到先進(jìn)技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的趣味性,甚至加劇了學(xué)習(xí)者的厭學(xué)情緒。因此,縮小數(shù)字鴻溝、加強(qiáng)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)才能進(jìn)一步改善“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”的境況。
趨勢三:教育信息化將成為發(fā)達(dá)國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略和政府主導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)
世界各國政府都把優(yōu)先發(fā)展教育信息化看作是關(guān)系到本國國際競爭力和21世紀(jì)發(fā)展前途的重要因素予以高度重視,并將教育信息化納入國家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略,紛紛制定教育信息化政策并采取一系列行動。為保證國家教育信息化規(guī)劃的連續(xù)性,各國政府均重視頂層設(shè)計(jì),以分階段、漸進(jìn)式來解決教育信息化面臨的實(shí)際問題。例如,美國聯(lián)邦政府教育部先后四次頒布了國家教育技術(shù)計(jì)劃,應(yīng)對不同的境遇和問題,但政策具有顯著的連續(xù)性,體現(xiàn)了各時(shí)期的關(guān)注重點(diǎn)。日本政府也先后提出e-Japan、u-Japan和i-Japan三大國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略,從基礎(chǔ)設(shè)施到網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)再到信息化應(yīng)用,涉及范圍廣,覆蓋面寬,充分體現(xiàn)了日本政府對教育信息化政策頂層設(shè)計(jì)的重視。
趨勢四:不同國家政策導(dǎo)向差異導(dǎo)致其教育信息化發(fā)展階段的特征日趨明顯
各國的教育信息化政策具有較大的差異性,其戰(zhàn)略發(fā)展重心與各國發(fā)展所處階段密切相關(guān)。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的過程劃分為四個(gè)階段:起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。2000年以來,發(fā)達(dá)國家及少數(shù)發(fā)展中國家已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),并開始轉(zhuǎn)向教育信息化應(yīng)用層面上來。經(jīng)過十幾年的發(fā)展,雖然各國教育信息化水平差異還比較大,但是都已步入綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道并與上述四個(gè)階段具有較強(qiáng)的一致性。以英國為例,該國的“下一代學(xué)習(xí)”戰(zhàn)略重點(diǎn)由基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境的建設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用水平和效益的提高,頂層設(shè)計(jì)更多是圍繞如何利用技術(shù)為個(gè)人的潛能最大發(fā)揮服務(wù),而不只為個(gè)人的單一能力。
趨勢五:“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究”將成為全球教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、人文與社會科學(xué)共同強(qiáng)化的研究主題
在世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)科學(xué)研究體系中,“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究”已被當(dāng)作對人類具有重大影響的自然科學(xué)問題,受到普遍關(guān)注和重視,成為橫跨教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的綜合研究領(lǐng)域。在過去數(shù)十年的發(fā)展歷程中,眾多來自高等院校、研究機(jī)構(gòu)、基金會、非政府組織、企業(yè)從事該領(lǐng)域研究的研究人員,加入了該領(lǐng)域的研究行列,有效地支撐著各國教育信息化的發(fā)展。很多教育信息化發(fā)展水平較高的國家,普遍形成了實(shí)力雄厚的專門研究機(jī)構(gòu),在國家層面構(gòu)建了系統(tǒng)化的支撐體系。不論是研究經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模,還是研究的深度與廣度,都與該領(lǐng)域研究價(jià)值相匹配,凸顯各國對教育信息化的重視。以美國NSF和歐盟FP7為例,美國和歐盟都有非常完善的教育信息化組織機(jī)構(gòu)體系。美國教育信息化研究機(jī)構(gòu)和支持機(jī)構(gòu)來源多樣,研究的資金渠道也呈多元化,既有政府支持也有民間資本的支持。歐盟根據(jù)自身多國、多體系特點(diǎn),聯(lián)合制定了教育信息化發(fā)展計(jì)劃,形成了開放式項(xiàng)目研究管理體系,確保相關(guān)研究能夠真正推動社會的發(fā)展。
趨勢六:全球不同區(qū)域的教育信息化發(fā)展將呈多極化
世界五大地區(qū)北美、歐盟、亞太、南美、非洲(撒哈拉以南地區(qū)),因其政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育觀念、文化背景等不同,導(dǎo)致教育信息化態(tài)勢存在明顯差異,呈現(xiàn)多極化特征。北美地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚,科學(xué)技術(shù)先進(jìn),美國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起步早,整體水平處于領(lǐng)先地位,地廣人稀的加拿大遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)成為其教育信息化的亮點(diǎn)。歐盟是一個(gè)集政治和經(jīng)濟(jì)實(shí)體于一身,在世界上具有重要影響的區(qū)域一體化組織,相繼提出的一系列教育信息化計(jì)劃有力地推動了各成員國教育信息化的發(fā)展,充分體現(xiàn)了歐盟各國教育信息化一體化發(fā)展的趨向。亞太地區(qū)涵蓋范圍廣泛,有著世界經(jīng)濟(jì)總量前列的國家和經(jīng)濟(jì)最具活力的地區(qū),各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與教育信息化發(fā)展規(guī)劃側(cè)重雖存在差異,但都表現(xiàn)出極富特色的發(fā)展態(tài)勢,其教育信息化的主要特征在于不斷的探索創(chuàng)新。南美各國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總體水平有較大改善,教育信息化發(fā)展雖然存在瓶頸,但這并未阻礙南美各國緊跟教育信息化進(jìn)程的步伐。非洲(撒哈拉以南地區(qū))教育信息化整體水平在21世紀(jì)雖有顯著提高,但仍面臨重重困難,尋求在社會穩(wěn)定中發(fā)展教育信息化成為該地區(qū)教育信息化發(fā)展的主要思路。
趨勢七:“教育公平”在各個(gè)國家教育信息化發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日趨明顯
各國均存在不同程度的教育公平問題,區(qū)域之間、種族之間教育發(fā)展水平都有較大的差異性,并且有日趨嚴(yán)重之勢。為避免數(shù)字鴻溝、推動教育均衡發(fā)展,無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家,都將“教育公平”問題提高到教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略地位,并結(jié)合自身國情,紛紛制定適合本國的教育信息化發(fā)展政策,采取適合本國的教育信息化發(fā)展措施。例如,美國政府采取優(yōu)先發(fā)展邊遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū),并對特殊群體給予教育政策的特別關(guān)注,對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施教育信息化政策,幫助貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校跨越數(shù)字鴻溝。英國政府的《E-Strategy戰(zhàn)略規(guī)劃》提出為所有機(jī)構(gòu)提供國家寬帶服務(wù),尤其面向弱勢群體發(fā)展ICT基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)。對經(jīng)濟(jì)處境不好的學(xué)校進(jìn)行技術(shù)投資,讓這些學(xué)校的普通學(xué)生或殘疾學(xué)生都有機(jī)會使用同等的先進(jìn)技術(shù)。智利推出的“結(jié)網(wǎng)”計(jì)劃成為其促進(jìn)公平的重要手段,試點(diǎn)首先在首都地區(qū)進(jìn)行,之后的工作重心主要偏向貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)。
趨勢八:政府引導(dǎo)下的多方投入和“成本分?jǐn)偂睓C(jī)制將成為教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要保障
發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育信息化投資已形成了政府主導(dǎo)的多元化投入和“成本分?jǐn)偂睓C(jī)制。美國的教育信息化以聯(lián)邦政府投資為主,各州、基金會和社會捐贈也占有一定比例,該國的教育折扣項(xiàng)目(E-Rate)是美國聯(lián)邦政府專門針對數(shù)字鴻溝而啟動的國家項(xiàng)目,非常具有代表性。凡是符合條件的中小學(xué)校和圖書館在購買相關(guān)軟件時(shí),只需支付相應(yīng)折扣價(jià)格,折扣之外的費(fèi)用則由E-rate基金支付。此外,美國政府還以項(xiàng)目的形式鼓勵和資助各州和學(xué)區(qū)開展教育信息化研究。資金來源也多種多樣,可以來自美國國家科學(xué)基金,也可以來自美國農(nóng)業(yè)部的基金項(xiàng)目,還有大量來自工業(yè)界和非盈利機(jī)構(gòu)等。日本實(shí)行“公費(fèi)”、“私費(fèi)”并舉,官民共同分擔(dān)的政策,充分調(diào)動民間的積極性。社會參與、民間支持成為日本教育信息化建設(shè)的一大亮點(diǎn)。
趨勢九:信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新推動教育信息化快速發(fā)展
從國際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看,信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)對各國教育信息化的發(fā)展,起到了積極的作用。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)維、創(chuàng)新的軟硬件研發(fā)、教育信息化核心技術(shù)的攻關(guān)等,無不得到了信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的支持。此外,多數(shù)企業(yè)也將積極支持教育信息化作為企業(yè)社會責(zé)任的重要組成部分,大型跨國IT企業(yè)(如Intel、Microsoft、HP等)所實(shí)施的教育信息化公益項(xiàng)目在很大程度上推動了世界各國教育信息化的發(fā)展;知名數(shù)字出版企業(yè)在數(shù)字資源建設(shè)與運(yùn)營模式方面獨(dú)樹一幟,有力地推動了教育資源的建設(shè)與應(yīng)用。政企合作已成為國際通行的做法,特別是政府購買企業(yè)的服務(wù),建立起相對穩(wěn)定的合作關(guān)系,從而出現(xiàn)了一批專門面向教育信息化行業(yè)的企業(yè),如K12.com、Blackboard、Desire2Learning、Instructure Canvas等。當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展,教育信息化領(lǐng)域的需求呈現(xiàn)多元化的特征,因此為確保面向教育的企業(yè)能夠長期支持該領(lǐng)域的發(fā)展,各國政府在政策、投資模式等方面也給予了相應(yīng)的設(shè)計(jì),從而有利于教育信息化領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。
篇10
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育信息化;問題;對策
一、小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的問題
(一)認(rèn)識不到位,阻礙教育信息化的發(fā)展
新課標(biāo)對教育信息化給予了重新的定義,明確了小學(xué)教育信息化的發(fā)展,但是畢竟教育信息化屬于一門新興學(xué)科,而且不同的地區(qū)教材使用情況、設(shè)備情況存在較大的差異,缺乏一個(gè)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而使教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)還處于不斷探索、研究之中。一些教師認(rèn)為,由于受到硬件條件的限制,無論你如何努力,都不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在一些地區(qū),幾乎所有的信息技術(shù)教師還需要擔(dān)負(fù)校園網(wǎng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)教室管理等職責(zé),未能夠有效的利用,從而阻礙了教育信息化的發(fā)展。
(二)教育信息化的教師隊(duì)伍有待提升
教師綜合素質(zhì)不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展,在一些中小學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的認(rèn)識和執(zhí)行力不夠,導(dǎo)致一些教師雖然對教育信息化進(jìn)行了積極的探究,但是由于未得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注而“無奈”選擇退出。對于教師而言,教育信息化如何進(jìn)行改進(jìn)和提升,如何加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的融合,如何保證培養(yǎng)目標(biāo)與考核目標(biāo)相一致,已經(jīng)成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識,導(dǎo)致他們無法更好的開展信息化教學(xué),無法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低。
(三)資金不足,設(shè)備落后
要想更好的推動教育信息化的發(fā)展,就需要足夠的資金作為保證,需要購買與之相匹配的設(shè)備。但是我國大部分小學(xué)還很少接觸電腦,既是學(xué)校購置了電腦但是已經(jīng)用了好長時(shí)間,瀕臨淘汰的邊緣,雖然有些學(xué)校想要對其進(jìn)行更新,但是迫于資金的壓力,無法得到實(shí)現(xiàn),從而導(dǎo)致教育信息化無法順利進(jìn)行。從學(xué)校的角度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)校意識到教育信息化對于未來發(fā)展的重要性,但是沒有足夠的資金作為支撐,無法及時(shí)購置教學(xué)設(shè)備,導(dǎo)致開展和普及信息技術(shù)教育成為一句空話。由此可見,資金不足,設(shè)備落后就成為制約小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。
二、提高小學(xué)教育信息化發(fā)展的對策
(一)更新教育理念,樹立現(xiàn)代教育意識
教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進(jìn)行,有學(xué)者認(rèn)為,教育信息化發(fā)展主要的問題在于思維模式的轉(zhuǎn)變,而并非技術(shù)問題。目前,落后的思維模式和教育觀念已經(jīng)成為阻礙我國小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的最大障礙。小學(xué)教育信息化在小學(xué)教育中扮演的重要角色已經(jīng)在社會各界得到共識,只有這樣才能更好的推動小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí),還需要教師更新教育理念,樹立現(xiàn)代教育意識,從而更好的推動小學(xué)教育信息化發(fā)展。學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)該樹立起現(xiàn)代化的教育意識,當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教育信息化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),所以教師也應(yīng)該對其引起足夠的重視,比如說在小學(xué)教育之中,學(xué)校與學(xué)校之間可以建立起合作關(guān)系,然后分享各自的教學(xué)資源,而通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠有效地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
(二)加大資金投入力度,保證教育信息化順利發(fā)展
如今,我國政府已經(jīng)開始統(tǒng)籌、均衡城鄉(xiāng)教育,以更好的縮短城鄉(xiāng)差距,推動教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展。目前,我國小學(xué)教育信息化發(fā)展得到了大量的資金支持,并且各個(gè)地區(qū)也加大了政策傾斜力度,完善基本教育設(shè)施,盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時(shí)代。另外,還需要根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況,來因地制宜的進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè),以更好的推動其可持續(xù)發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大投資的力度,對于小學(xué)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善。
(三)加大課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性
我國可以將小學(xué)教育信息化課程設(shè)定為必修課,這樣不僅可以引起教育機(jī)構(gòu)的重視,而且還能引起學(xué)生的重視,從而更好的確保小學(xué)教育信息化課程的進(jìn)行,提高其教學(xué)效率和質(zhì)量。但是其說起來容易,真正落實(shí)到實(shí)處還有很大的難度,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較落后,缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行方案,要想解決該問題,就要求教師在課程設(shè)置生下工夫,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對其進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置,從而彌補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺陷,以確保小學(xué)教育信息化的發(fā)展。
(四)加大教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)
在進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中,教師的角色是不容忽視的,因?yàn)槠洳粌H是知識的傳授者,同時(shí)也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者,而且?guī)熧Y隊(duì)伍的質(zhì)量將會直接決定小學(xué)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此,各大高校要加大對教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè),定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育,使他們更好的了解和掌握先進(jìn)技術(shù),提高他們的綜合素養(yǎng),以更好的確保小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中,學(xué)校、教師和學(xué)生要從根本上意識到信息化技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的重要性,然后對其中存在的問題進(jìn)行針對性的分析,并制定出有效的解決對策,只有這樣才能更好的推動小學(xué)教育信息化發(fā)展,提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者:萬悅 單位:長春師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]張文波.中小學(xué)教育信息化發(fā)展新階段問題的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國電化教育,2014,07.
熱門標(biāo)簽
教育研究論文 教育與社會科學(xué)期刊 教育論文 教育技術(shù)論文 教育管理論文 教育敘事案例 教育論文 教育改革論文 教育教學(xué)論文 教育科研論文 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論