導語：如何才能寫好一篇小學語文培訓體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

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    2018年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任小學語文學科的培訓。其實我已不年輕了，是參加培訓隊伍里年紀最大的學員，但既然來了就珍惜這個難得的學習機會。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓中，主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學給了我們許多精銳的教學建議，使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

3、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

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如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，更對如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發展，這是讓我一直迷惘的。聽了三位老師低、中、高段的課堂教學，對自己教學工作成功之處得以肯定，同時讓我學到了很多。

高段老師的教學讓我感受到老師語言的精煉，抓住核心問題進行教學，讓學生通過圈畫重點詞句，通過句子對比、利用多種形式的朗讀讓學生走進文本，理解文本。

中段老師的教學，讓我學到了教給孩子們學習方法讓他們學會學習。概括段意，對于三年級學生來說是個難點，但這位老師教給了孩子們方法，例如找中心句，或者想一想這個自然段每句話要表達的意思，那么學生自然明白這個自然段所講的內容。是啊，在教學中我們應該教會學生學習方法，而不是教會教材。

低段老師的教學讓我感覺年輕教師身上的優點，朝氣蓬勃，積極進取的精神。對待教育事業，只有充滿活力，樂觀向上，才能感覺到這份工作的快樂。這位老師親切的教學態度，不僅吸引著孩子們，同樣吸引著我，讓我深深地感受到孩子們是可愛的，看我們怎樣教。

三位老師課堂展示讓我看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。同時讓我感受到三位老師駕馭課堂能力極高，看來他們對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能靈活運用教材。

崔巒老師對新課標的解讀，讓我切身感受到我現在需要做的工作，才能讓自己在教學方面取得更大的進步。

1、加強學生書寫的指導。識字、寫字、學詞是九年義務教育的重點。堅持指導學生隨堂練字10分鐘。在指導學生書寫時有端正的坐姿和握筆姿勢。力爭讓每一個學生能寫一手好字。

2、加強語言文字的運用是每個語文老師不可忽視的任務。語文中的“文”重要組成部分是文化。學習母語，一個重要任務是了解、欣賞、繼承優秀文化。所以做為語文老師引導學生在理解祖國語言文字時，要積累，更重要的是應用祖國的語言文字，包括聽說讀寫的應用能力。

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一、潤物細無聲

本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長 ，定會受的遷移默化的影響。

二、不惟模式為高效

我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現了一個共同的特點:那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。

三、兩車并驅，效果翻倍

縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現自主探究和高效。其次，小組的建立要體現組間同質組內異質，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調動學生的積極性。

四、課程研發為校園注入活力

xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發現了學生的需求、發現了學生的困惑、發現了學生的未來，才會培養出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。

五、主題學習為語文課堂另辟新徑

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對年輕小學語文教師的培養，要從改善小學語文教師的工作環境入手，尋找有效培養策略，引導他們提高能力，加強專業技能培訓，激發教學教研熱情，努力提升他們的教學實踐能力和教學水平。

【關鍵詞】

樹立理念 關注發展 尋求策略 形成機制 提升能力

隨著素質教育的不斷推進，我國中小學的教科研水平不斷提高。在小學各科教育教學研究中，小學語文教育教學研究有著舉足輕重的位置。近年來，很多新招聘的年輕語文教師加入到小學語文教師行列。這些年輕的小學語文老師由于初上講臺，理論水平和實踐經驗還比較欠缺，剛剛邁出職業生涯第一步時，會遇到各種各樣的困惑。因此，我們要重視年輕小學語文教師的職業發展，改善他們的工作環境，尋找有效的專業素養提高策略，力爭在短時間內提升年輕小學語文教師的教學實踐能力和教學水平。

一、樹立教學專業素養提高理念，引領小學語文教師爭做專家型教師

教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發展。教育理念支配著教育行為，小學語文教師不被淘汰的辦法只有一個，就是不斷地學習、不斷地反思，更新觀念。小學語文教師應該樹立終身學習的理念，堅持學習各種教育理論，不斷更新理論知識，改進教學方法，創新教學技術手段，不斷完善自身知識結構，鍛煉教學綜合能力。年輕的小學語文教師還應樹立新型師生觀。只有師生平等，加強師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調動學生的積極性和創造性，全面提升教學效果。小學語文教師在理論學習和實踐考驗中不斷成長，不斷進步，爭做一個有知識、有能力、有思想、有作為的專家型的教師。

二、發揮示范引領作用，通過傳幫帶提升專業素養

小學語文教師教學能力的提升，一方面靠自身不斷地學習探索，在實踐中不斷汲取教學智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請教，汲取老教師的有益經驗。完善小學語文教師指導老師制度，以師徒關系為紐帶，發揮老教師、優秀教師以及骨干教師的示范引領作用，通過“一對一”“一幫一”“一帶一”的傳幫帶活動，使得小學語文青年教師快速成長起來，在最短的時間適應教學環境，擔當勝任所交給的教學工作，使小學語文青年教師的教學實踐能力很快得到提高，專業化水平迅速得到提升。每學期安排老教師對小學語文教師隨堂聽課指導，掌握課堂節奏，加深對教學內容的理解。指導老師要定期或不定期聽小學語文青年教師的課，并及時將聽課情況與小學語文教師交流指導，切實點評，指出優點和缺點，促進小學語文青年教師快速成長。

三、牢固掌握信息技術能力，具備新型教學手段

21世紀的小學語文教師不僅要掌握信息技術的基本操作能力，而且要熟練將信息技術有機融合到課堂教學中，內化為教學本身，并不斷提高運用信息技術解決問題的能力。小學語文教師要加強各種教學手段的使用訓練，學習開發運用數字化學習資源，通過自學、參加培訓、自主探究、創新學習等活動，積極探索新形勢下信息技術對小學語文教學的促進作用，以及信息技術環境下高效的教學模式，特別是在校訊通以及遠程教育和網絡教學的影響下，有效整合信息技術與小學語文教學的相互融合，促進小學語文課堂教學的新模式改革。信息化是每個學校突破性發展的必備之方式，小學語文教師應該承擔起順應信息化大潮的重任。把信息技術與小學語文教學有機結合，充分發揮信息技術在小學語文教學中的作用。

四、完善小學語文教師的激勵機制，激發教學教研的熱情

小學語文教師教學基本功大賽是促進小學語文教師專業素養提高的重要形式之一，也是提升小學語文教師專業化發展的主要平臺。為了全面提升小學語文教師的綜合素質，推進小學語文教師專業化發展水平的提升，大面積提高小學語文教學質量，學校應完善教師的激勵機制，搭建小學語文教師展示平臺，定期開展各類小學語文教師基本功大賽。按照公平、公正、公開的原則，制定評比方法和評比規則，讓小學語文教師在競賽中研究教學、改善教學，打磨教學技能，促進小學語文教師專業化不斷發展。在小學語文教師教學基本功大賽評選活動中，小學語文教師都會全面展現了獨特的教學藝術水平，展示自己的風采，進而激發小學語文教科研活動的開展。在小學語文教師教學基本功大賽活動中，小學語文教師不但教學研究能力得到提升，還促進了小學語文教師的教學實踐能力。學校要多搭建展示教師才能的平臺，鼓勵更多的小學語文教師開展小學語文教學改革與研究，不僅對教學內容、教學方法進行研究，而且要對教學評價體系進行必要的改革，使小學語文教學改革不斷深入。

五、加強小學語文教師的教學培訓，將培訓學習常態化

小學語文教師除了要積極參加省市縣各級培訓活動外，還要注重教師自身的發展，特別是教育教學能力、教學藝術的提高。如小學語文教師利用寒暑假或者雙休日等時間，請師范院校的專門教師給他們講教育學、心理學等基本知識，或是請當地的教學能手講教學經驗和體會，舉辦教法改革培訓班，學習培訓的形式要多種多樣，如集中培訓，定期培訓，脫產培訓等。也可以根據專業內容進行專題培訓。在培訓中適當增加實踐教學環節，注重培訓實效。除業務培訓外，還要進行職業道德提高培訓，通過培訓用現代化的教育教學思想武裝教師的頭腦，是小學語文教師樂于奉獻，樹立從教光榮的理念，就有較高的道德素養。無論哪種培訓都要必須充分認識培訓對小學語文教師提升教學能力的意識，讓小學語文教師培訓常態化。

總之，學校應為小學語文教師的成長創造良好的環境，為每一位教師的發展構筑平臺，引導小學語文青年教師加強學習，提高素質，盡快提升專業水平。

【參考文獻】

【1】顧明遠.教師的職業特點與教師專業化【J】.教師教育研究，2004（06）

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關鍵詞：農村小學語文；教學；問題；措施；思想；培訓

【中圖分類號】G623.2

一、我國當前農村地區小學語文教學存在的問題

（1）農村小學語文教師師資力量不足，教師的整體素質不高。當前我國農村地區的小學語文整體的師資力量不足，許多西部地區普遍存在著一個老師身兼語文數學等好幾門課的"怪現象"，許多老師經常是上完語文課接著又上數學課和其他學科的課程，一個老師身兼幾門課程的現象屢見不鮮，其中的原因就是教師師資力量嚴重不足，其中的原因不難看出就是由于師資力量嚴重流失，因為許多大學畢業生尤其是師范類的大學畢業生不愿因來農村地區任教，主要是因為農村自然條件較差以及待遇等等都不如城市地區，因此很難吸引到高素質的大學畢業生自愿赴農村地區任教，而且目前農村地區的小學語文老師相當部分還是大專、自考等文憑，本科學歷的老師依然很少，自身的文化素質不能很好地完成教學任務，由于缺少相關的培訓以及進修，在實際的教學過程中不能很好地跟上新時期的語文教學最新的理論思想，對于教學中的一些問題不能很好的解決，使得小學語文教學的水平得不到應有的提高和改善，疲于應對，難以很好地完成教學計劃。

（2）農村地區小學語文的教學硬件設備落后，不能很好地滿足實際的教學需要。當前我國農村地區的教學過程中缺少先進的信息設備，例如計算機、投影設備、多媒體教學設備等嚴重缺少，教室等也是十分的落后，近些年國家加大了對農村地區的中小學硬件設備的投入力度，農村地區的教育硬件設施水平有了極大的提高，但是與城市相比，依然存在著很大的問題，缺少先進的教學輔助設備，許多老師在上課的過程中依然采用傳統的粉筆和書本教學，同時相關的圖書資料、體育設施等也是嚴重缺乏，學生在課余時間攝入的知識量也是嚴重的不足，這些都嚴重的阻礙了農村基礎教育的發展。

（3）農村地區小學語文的教學思想落后，教學方法嚴重落伍。由于農村地區種種條件的限制，農村地區小學語文教師缺乏必要的教學新思想的培訓，教學理念和指導思想嚴重跟不上潮流，教學方法落后。許多老師在長期的教學過程中依然是采用傳統的教學方法，上課的過程中依然是教師講，學生被動的聽，學生被動的接受知識，學生只是一個被動的知識接受者，根本談不上學習的興趣所在，教師在上課的過程中單純的只是為了完成教學計劃和任務，灌輸知識，而不重視對學生學習能力和興趣的培養，沒有注重對學生的智力等的開發，教學思路比較保守，這些都導致了農村地區小學語文教學舉步維艱，面臨著眾多的問題。

（4）農村地區的一些家長對學生的學習的支持力度不夠。由于農村地區家長的普遍的素質不高，因此在她們的頭腦中普遍有著讀書無用，知識不重要，許多小學生也受到這種思想的影響，輟學的現象屢見不鮮，因此早早的對學習失去了興趣，早早就進入社會打工，"為家里減輕負擔"，這些都無形中給學校的教學教育帶來很大的影響。再加上現在我國西部地區許多農村地區的家長都外出打工，許多村莊早已形成了"兒童村"現象，老一輩人對小學生的思想有著很大的指導和影響，許多小學生早早的輟學打工，而且對學校里的小學生的思想也有不良的影響，這些都嚴重的影響到了農村地區的生源數量和質量，給農村地區的正常的基礎教育事業帶來不利的影響。

二、提高我國農村地區小學語文教學的相關的措施

（1）加大農村地區小學教師的待遇條件，實施西部計劃等措施來吸引大學生主動到農村地區任教。當前農村地區的小學語文教師師資力量不足，教師素質不高，很大的一方面的原因就是由于我國農村地區自然條件不足，教師待遇等還不足。因此國家相關部門應該在教師待遇等方面給予農村教師更大的優惠政策，提高農村地區小學老師的相關的待遇，采取多種措施，例如大學生西部計劃，特崗計劃等，鼓勵更多的大學畢業生主動到農村地區任教，吸引他們主動參與到農村地區的教育事業中來，不斷壯大農村地區小學教育的師資力量，提高農村地區教師的整體素質，只有這樣才能進一步的改善我國農村地區的小學教學現狀。

（2）國家相關部門應該進一步加大對農村地區中小學的投資力度，加大教育經費的投入和合理分布，保證教育資源的合理優化配置，對農村地區學校進一步加大扶持力度，購進更多的現代化的教學設備和多媒體設備，進一步改善當前我國農村地區的小學的硬件設施，只有硬件設施跟上了，才能談得上軟件設施，除此之外國家還應該號召發達地區對農村地區的教育的捐款和扶持力度，進一步改善當前我國農村地區小學教育的硬件水平，使教師在上課的過程中能夠很好地利用這些先進的教學設備，很好地完成教學任務。

（3）加大對農村地區小學老師尤其是語文老師的培訓力度，使他們能夠很好地改善傳統的教學思想和教學理念，采用先進的教學方法來對學生進行現代化的教學，應該定期組織農村地區的中小學老師去那些城市當中的學校進行定期的聽課學習，學習先進的教學理念和教學思想，通過定期的培訓、外出考察學習、進修等方式努力使他們接受先進的教學理論，提高教學的質量，使他們努力的提高自身素質的同時更好的服務于教學，同時應該進一步加大在農村地區的教育宣傳力度，努力對學生及其家長進行教育重要性的宣傳教育，使他們能夠充分的認識到教育的重要性，來進一步的為農村地區的教育事業做出貢獻。

三、總結

總之，當前我國農村地區的小學語文教學依然面臨著很大的問題，在實際的過程中必須從農村的實際情況出發，因地制宜的采取有效的措施來加強農村地區的小學語文教學，為我國的總體的教育事業做出實際的貢獻。

參考文獻

[1]白秀玉.農村小學語文教學現狀及方略淺談[J].學周刊，2012，34：51.

[2]史海龍.如何提升農村小學語文教學效果[J].學周刊，2013，17：35.

[3]余文.農村小學語文教學中的困惑及應對措施[J].學生之友（小學版），2013，06：13.

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農村教育是我國教育體制下應重視的地方，農村的小學教育更是重要。然而，小學的語文教師還使用傳統的教學模式，在教學技術上仍存在不足，技術的應用欠缺。以吉林省部分農村小學為例，直接給予相關建議，管中窺豹，提出相關策略，希望對農村教師提高整體素質，能夠建設新型的結構化教師隊伍，更加適應農村教師隊伍的建設。

關鍵詞

農村；小學語文；教師教育技術；途徑

一、積極鼓勵教師發揮教育技術能力

在農村小學語文教育這個課程當中，應該充分利用現代教育手段，以及充分應用現代教育技術。利用現代技術手段能夠提高教學質量，更能夠促進教學進度。而當今的農村小學語文課堂上面，很少利用現代教育手段，仍然停留在傳統的教學模式下進行教學。這就要求農村學校領導要關注此事，應該加以重視。學校老師應該轉變傳統的教學模式，在小學語文課堂中應用到現代教學技術手段。讓傳統的教育模式課堂成為歷史，轉變歷史的授課方式，迎接新的授課模式，利用新型的技術手段，在語文課堂上傳授知識。吉林省農村小學教師隊伍，還沒能夠達到人人具備現代教育技術應用熟練的程度，還存在很多不足。在課堂上面沒能夠全面使用現代教學媒體，沒讓學生對語文課程的興趣得到提高，這些都有待于解決。應該鼓勵農村小學教師發揮教育技術能力，大膽使用教育技術，在現代教育技術上面得以發展。

二、加強教師教育技術能力培訓力度

近些年，國家對小學教師不斷號召使用教學技術，讓他們提高現代技術的使用能力，讓小學教師能夠促進全面應用西教學技術能力。吉林省在全省范圍內開展培訓，針對小學教師。不僅要求每個學校配合，更應該讓學校積極組織教師也積極參與。讓小學語文教師在專業能力上，不斷得到提高，也能不斷拓寬他們的視野，拓寬他們的專業水平。吉林省就采取了這種方法對小學教師進行教學技術培訓，得到了很好的效果，讓農村小學教師在以后的教育技術上面有了堅實的基礎。

三、加強教師現代教育基礎設施建設

給每位老師配備專門的電腦使用，并且對校園內網速給予提高。目前，吉林省的小學沒能全部做到這點，很多地方仍然存在著數量有限，仍然存在著設備上面比較陳舊等情況。對于正常的教學需求，都是很難滿足的狀況。長此以往，讓教師在頭腦當中也逐步形成了不使用教學技術手段，不使用現代教學技術，還使用傳統的教學模式。還使用老師在講臺講，學生在下面聽這種原始的教學模式。時間久了，教師也對現代教育技術產生消極態度。作為學校應該對這一現象加以思考，應該在現代教育技術設備上面加大投入力度，資金向這一塊傾斜。美國的教育投資很大，他們的教育預算就比我們國家多很多，尤其是在教育設備的采購上面，并能夠讓這些設備應用到教師身上，做到了物盡其用。讓教師真正體會到采購的這些先進設備是為他們所準備的，讓教師有一個好的環境，真正發揮教師的教育技能。在這個環境下，可以讓教師更愿意發揮自己的才能，激發教師的潛力，更有利于教育技術與教學相互結合。

四、拓寬教師獲取教育資源的途徑

吉林省的很多農村小學，由于它們的地理位置所限，普遍處在比較偏遠的鄉村，而且它們的交通很多都不是很便利。相對城市里面的小學還存在校園信息閉塞等，而這些因素都是教育技術應用受到阻礙的條件和因素。學校能為教師提供的教育設備有限，不僅是硬件設施，包括軟件設施都是缺少的。盡管教師可以通過網絡找一些資料，但讓存在針對性不強，不能根據自身所講進行使用，很多都需要教師自己進行二次修改，而這又需要教師具有扎實的基本功，還耗費了很多精力和時間，這些老師不僅要承擔很多教學任務，還要額外去做一些相關教育課件的整理，以及教育資料的搜集等，都會耗費他們很多的精力。所以，老師都不愛去花時間做這些事情。這就要求國家和學校給予更大的幫助和支持，讓教師拓寬獲取教育資源的途徑。比如，如何瀏覽網頁，如何下載網上資料，等等。應該培養教師時刻關注國家的相關重點課程，還有國家資源庫里面的相關精品課程，建立比較完善的教材體系。

五、提高教師媒體應用能力

教師發揮自己才能的時候，應該結合現代教育設備。而教師對教學媒體的使用，應該是教師技術能力發揮的主要媒介。設備的先進或者落后，直接決定著語文課堂的教學情況，也影響語文課堂的表現。從這點可以看出，現代教育設備的好壞，決定著教育技術能力的體現。也對學校的辦學質量是個考驗，直接影響辦學質量的好與壞。不僅是配備，更應該讓他們提高使用頻率，做到熟練掌握，這樣有助于提高教學質量，提高教師教學技術的應用。讓農村小學的教師隊伍，尤其是語文教師隊伍得到大幅度提升，讓他們的教學技術手段得到改善。不僅靠外部力量去促進農村小學語文教師教育技術的提升，還應該從內部找原因。要對小學語文教師不斷進行鼓勵，鼓勵他們要提升媒體應用能力，還應該拓寬他們的渠道，讓他們在課堂上面可以多種形式講授知識，可以使用多樣的現代技術工具。鼓勵老師不單使用簡單的PPT這種簡單的課件，更應該鼓勵他們使用適合課堂所需的課件。比如，不單是使用電腦進行教學，還應使用電視配合電腦使用，讓老師大膽使用媒體教學。然后，有機會參加培訓的老師，更應該重視對媒體應用的側重，強化他們的動手能力。

六、強化教育技術與語文學科相互整合能力

首先，鼓勵使用教育技術。在小學教學過程中，應該鼓勵小學語文老師多采用現代教育技術，大量的學科教學都應用到現代教育技術，也都離不開教育技術。應該讓很多老師都明白，教育技術的使用能夠更好地促進語文課的發展。要讓教育技術與語文學科相互結合起來，教師應該懂得教學技術對課堂教學有很大幫助。而目前吉林省農村小學，對這種教學技術的應用能力還不是很全面，仍存在局限性。還有一部分小學語文課堂上面沒能夠使用現代技術進行教育，針對這些應該鼓勵老師積極使用教育技術進行教學活動。應該讓教師大膽使用現代教學設備和技術，在對教師培訓的過程當中，讓教師梳理使用現代教育技術的意識。讓教師自身能夠深刻體會到，現代教育技術能夠提高教學效率，能夠對學生有所幫助，改變傳統教學模式，有利于教學任務的順利完成，更有利于學科深度的講解。所以，更應該加大教育技術與語文學科相互結合，及時解決應用困難。農村小學語文教師對現代教學技術的使用存在很多困難，怎么樣解決這些困難，都是國家和學校所思考的問題。而應該多讓教師參加培訓，由于地理環境所限制，交通也不是很方便，很多信息仍然存在閉塞情況，很多農村小學語文老師參加培訓的機會并不是很多。應該讓農村小學教師多參于這樣的培訓，國家應該多組織相關培訓，讓他們能夠及時掌握現代教學技術。

七、結束語

對于吉林省農村小學語文教學，以及語文教師在教學過程中現代技術的使用，都存在很多不足，老師應該重視和加強這方面的能力。只有教師現代教育技術的能力得到有效提升，才能夠為農村小學語文的教育提供良好的教學環境。

作者：朱淑靜 單位：吉林省松原市乾安縣贊字中心校

參考文獻:

［1］牟景文．淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用［J］．中國校外教育，2016，(10)．

［2］盧俏玲．讓學生在課堂中感受快樂的實踐探索［J］．讀與寫，2016，(05)．

［3］郭明．淺析如何強化小學語文閱讀教學［J］．學周刊，2016，(25)．

［4］劉海榮．新時期提高小學語文成績的幾個方法［J］．華夏教師，2016，(04)．

篇8

近年來，隨著學生培養目標的不斷變化以及教育改革的不斷進行，原有的小學語文教材的不足和缺陷日益顯露。由于過于注重對知識的傳授，導致現行的教材在編寫上嚴重缺乏趣味性，很難引起學生學習的興趣，某種程度上使教材不但不能起到促進教育發展的目的，甚至可能使學生厭惡語文的學習。

一、小學語文教材的趣味性和教育性的關系

兒童文學史上，學生的讀本是分為兩大類的，即教育學習類和趣味娛樂類。教育性讀本的主要職責是激活學生的語言潛能以及培養學生的人文精神；趣味性讀本則主要是通過文字的趣味、模式的趣味、想象和幻想的趣味、幽默的趣味、思考并深入理解的趣味、角色認同的趣味等豐富學生的學習生活。以往教師在進行讀本選擇時對教育性的過分偏重，導致了小學語文教材編寫過程中趣味性的缺失。而在今天，專家們又認為小學語文教材必須選擇富有趣味性的閱讀材料，保證學生快樂的學習成長，這就造成了對小學語文教材趣味性的偏重。

那么，小學語文教材的趣味性和教育性是不是相互對立的呢？答案是否定的。小學語文教材的本質功能就是對學生的語言和知識進行培訓，而在這一過程中，編寫或引用一些趣味性的內容，可以激發小學生的學習興趣，保證語文教學的順利展開。

二、小學語文教材趣味性的缺失

小學生是極富想象力的一個群體．而在現行的小學語文教材中，由于對教育價值的過分偏重，導致現行的教材在內容上嚴重缺乏趣味性，難以喚起學生內心與教材的共鳴，學生在學習過程中往往會因為缺乏動力而變得厭學。此外，依然有許多教師認為在課文的講授過程中，只要進行簡單、重復的知識點的講授，學生就能實現對知識的掌握，其實不然，違背了兒童天性的教學是根本達不成教學目標的。小學語文是小學生學習語言和知識的最初階段，在這一階段若學生不能感受到語文這一學科的魅力，在以后的學習中他們就會逐漸喪失對文學藝術的欣賞能力，甚至丟失閱讀的習慣。

三、如何實現小學語文教材教育性和趣味性的結合

1．注重引用或編寫文字本身的趣味性

在小學教材的編寫上，可以選取一些朗朗上口的民間流傳的時令歌，這種關于民俗生活的趣味性一定能激發學生學習的興趣以及探索的動力。另外，兒童詩歌也是一種不錯的選擇。詩歌文字本身的節奏和韻律性，可以使學生在朗讀的過程中感受到這種文體的趣味性。他們雖然無法詳細理解文字的含義，但卻能愉快地接受并學習這種極富趣味性的內容。

2．注重文字意象描述的趣味性

在小學語文教材的編寫過程中，還要注重課文中文字意象的趣味性，讓學生在體會文字中豐富情感的同時，能夠主動地進行知識的探索和學習。為了完成這一目標，可以將簡單的事物進行擬人化的表述，讓學生在一種具體的、可感受的內容中對文章進行個性化的理解，從而培養學生的想象力和創造力。這種內容意味與興趣并存，也是教材改革的一個方向。

3．展示想象的魅力

這里的想象是指通過對符合兒童心理接受能力的內容的新奇而大膽的想象，通過對逃避常規這一隱秘而巨大的樂趣的大膽描述，來吸引兒童興趣，激發兒童狂野的想象力，從而為兒童創造力的培養奠定基礎。

4．來自文字結構的趣味

古詩文中文字結構的魅力是無窮的，在小學語文教材中，也可以選擇一些此類的文章，學生可能并不了解“頂針”等結構手法的具體含義是什么，但在閱讀的過程中，小學生是能夠感受文字結構所表達出來的趣味性以及作者想要描述的趣味現象的。

5．繪本內容的應用

圖文結合的教材內容也可以成為小學語文教材選用的對象。針對小學不同年級選用不同的繪本教材，能讓學生很快地進入學習的狀態，而學生也能在不斷的閱讀和學習過程中感受和學習繪本故事所要表達的深意。

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【關鍵詞】小學語文；課堂教學；情境教學

前言

所謂的情境教學是指教師在課堂上創造一個與教學內容相關的生動形象的場景來進行課堂教學的方式。情境教學有多種多樣的方式，內容也是豐富多彩的，生動的教學模式可以使學生的學習興趣大大提升，從而更好的掌握教材內容，達到教師的教學目標。

一、小學語文課堂情境教學的重要性

“詩有三境”即“物境”、“意境”和“情境”。這是王昌齡先生最早在《詩格》中提出來的。情境教學的方式中“情境”這一概念就是出于此[1]。語文對小學生來講是抽象的，是乏味的，是一個個冷冰冰的符號，而情境教學因其情境模式的生動活潑可以使小學生在學習中體會到文字的溫度，感受到文字中的情感，從而更好的集中精力融入到學習環境當中。情境教學的方式能夠有效的激發小學生對語文課堂學習的主動性。

學生在課堂教學過程中對知識要有一定的求知心理，而如何調動學生的求知心理是教師在教學中首要思考的難題。情境教學對小學語文課堂最重要的意義就在于可以很大程度的激發學生的主動求知心理，通過音樂、圖片、視頻或者親身進行角色表演等情境教學方式，讓學生體驗到內容上的實踐性，學生充分融入其中，自然會在實踐中自主的探索求知。

二、小學語文課堂情境教學的現狀剖析

新課改下的課堂教學對學生素質發展有更高的要求，傳統的教學方法弊端太多，已經不適用于當前的教育。根據新課改的要求，小學語文課堂將情境教育引入其中，但現在仍有許許多多的不足之處需要改善，以下是對小學語文課堂情境教學的現狀分析。

（一）單一的教學模式

在小學語文課堂的情境教學中，教師往往循規蹈矩按照一成不變的教學方式與教學觀念進行課堂教學，使得教學模式刻意死板，缺乏新意。守舊的觀念，使學生無法充分發揮主觀能動性，在情境表演中束手束腳，失去積極性、主動性。教學模式單一的另一個弊端在于，按照教師的固定模式進行教學，勢必會使學生在學習中失去主體地位，成為學習的被動方，只能被動的接受知識，而無法發揮自己的創新思維自由思考。沒有學生的自主思考，教學往往就會流于表面、缺乏深度挖掘，進而使課堂教學質量大打折扣。

（二）學生思維自由發展受限

信息技g的發展深入到各個領域，小學語文課堂的情境教學也愈來愈多的使用新媒體技術。教師在教學過程中過度使用新媒體教學設備播放視頻、音樂、展示PPT等進行情境教學，導致本應該學生自由想象、自主發揮的思考環節，被教師的“展示”所限制，學生難以形成發散性思維。語文的學習需要學生的想象力，而對新媒體技術過度使用則限制了這種可貴的能力，讓學生走進思維定式的泥淖中。

（三）教師主導作用缺失

小學生的學習能力處于初始階段，面對大量的學習內容無法做到行之有效的信息過濾與資源整合，這就需要教師發揮在教學中的主導作用，幫助學生進行信息資源過濾整理。但是，現在很多學生在課堂上學到的知識與教學大綱的教學目標并無關聯，因為很多小學語文老師對新奇的教學內容過于重視，本末倒置，不進行信息資源過濾整理，沒有正確的發揮在教學中的主導作用。

三、優化小學語文課堂情境教學的方法對信息資源的過濾整理

（一）合理應用當代多媒體教學

多媒體技術可以直觀展現文字，圖片，視頻等等，是進行情境教學很好的輔助工具。在情境教學中適當的運用多媒體技術往往會對教學質量的提高起到事半功倍的效果。在動態逼真的教學演繹中可以給學生更好的代入感，使學生對語文學科的學習主動提起興趣。

譬如，《烏鴉喝水》這篇文章，教學大綱的教學目的在于通過閱讀文章告訴學生在遇見問題的時候，要運用智慧才能解決困難，達成目標。如果直接通過閱讀文本和老師講解，就期望讓小學生認識到這樣的深刻道理，是比較困難的，如果在教學過程中運用多媒體教學， 為學生播放烏鴉喝水的視頻，在觀看視頻的過程中學生會對烏鴉是如何喝到水的這一思考過程有所了解，更容易理解文章的意義，從而達到教學目標，提升教學質量。

（二）開展角色表演等課堂教學活動

在進行小學語文課堂情境教學的時候，教師可以設計角色表演、詩文朗誦等課堂活動，讓學生通過一些親身表演的形式深入體會文章主人公的心理，進而對文章有更深刻的理解。親自做過的事才會有更深刻的體驗。學生親自參與到課堂活動中也可以活躍課堂氣氛，使學生學習積極性提高，在學生與老師的充分配合下更好的提高教學質量。

（三）科學合理的及時評價

在課堂情境教學完成之后，教師應該積極主動的對教學的各個環節進行自我評估，找出自己在教學過程中的優點與不足，針對具體情況，改進優化自己的教學模式。同時，請學生也對課堂情境教學進行評價，學生是學習的主體，老師制定的教學模式都是為了讓學生更好地學習，所以有學生參與到評價之中，讓學生提出觀點與想法，可以更有效的制定出符合師生之間互動的情境教學模式。

結論

在小學語文課堂情境教學中教師要采用多種教學方式，促進學生思維自由發展，尊重學生主體地位，并且加強引導，與學生積極溝通，共同完善情境教學模式。優秀的課堂情境教學可以激發學生對學習的興趣，讓學生積極的自主的學習，從而提升學習質量，促進學生個人素質的全面發展。

【參考文獻】

[1]繆莉麗.試論如何優化小學語文課堂情境教學[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2016（11）：35-36

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關鍵詞：小學語文;閱讀能力;途徑

語文作為一門兼具知識性與工具性的科目，不僅僅影響語文學科本身，而且對于其他科目也具有重要意義，是學習任何科目的基礎，所以語文在小學階段具有不可替代的作用。自古以來，閱讀被視為一種重要的教學模式。尤其對小學生而言，知識面比較狹窄，思維和領悟能力都相對較差，通過閱讀，可以有效地擴展學生的視野，補充課堂知識的盲區，這對提高學生小學階段的語文水平、語言表達能力乃至促進其他科目的學習都具有重要的意義。閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，它是幫助學生收集信息、發展智力、培養品德、主動認識和適應社會生活，提高語文素養的主要途徑。可見，培養學生的閱讀能力有其重要的意義。

一、加強閱讀基礎培訓，有梯度地增加閱讀強度

要想提高閱讀能力，最重要的方式仍然是多讀、多看、注意積累。閱讀是語文科目中體會作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所傳遞的信息的最好方式。同時，閱讀也是訓練語感的有效途徑，這是一個良性循環的過程。在加強閱讀訓練的過程中，教師要注意給學生的閱讀創造一個過程，也就是學生逐漸提高的過程。因此，教師應重視最基礎的閱讀，注重其中深刻的內涵，這樣有利于閱讀能力的提高。

二、豐富教學手段，提高學生的閱讀興趣

很多學生開始對閱讀并沒有興趣，對閱讀也不了解，這就需要教師通過合適的方法對學生給予引導。閱讀課文前，教師應根據文章主旨人物、情節、線索提出問題，讓學生讀后沉思，復述課文，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也使學生掌握了課文要旨。另外，加強學生的人際交流交往，也是對閱讀的有力輔助。文學內容都是來源于生活，不了解生活，也就不會有更深刻的閱讀體會。所以，教師應該有意識地讓學生多接觸生活，多與不同階層、年齡的人對話，多看多想，潛移默化地提高閱讀能力。

三、選擇正確有效的閱讀策略，提高閱讀的有效性

閱讀需要掌握技巧，所以適當的閱讀策略與技巧對于提高閱讀有效性，提高閱讀能力有重要作用。培養閱讀策略與技巧，一般需要在閱讀前后或同時，適當插入一些特殊的訓練，這對提高閱讀效果和培養閱讀能力有很大的好處。教師要有針對性地指導學生學會通過前后文段的意思推測與揣摩文章的含義，對于比較短的文章閱讀要按照恰當的閱讀步驟進行。另外，讀文章要有粗讀、精讀之分，這樣每次讀才會有不同的感悟與體會。

四、鼓勵學生在質疑中發表見解，重視對學生讀書方法的指導

在指導學生閱讀時，教師要注意鼓勵學生質疑，營造求異問難的氛圍，讓學生敢問、善問，并教給他們質疑的方法。每一個學生由于不同的家庭背景、興趣愛好、生活經歷以及知識儲備，自然會對同樣的文章有不同的看法，不同的理解。對于學生不同的見解，教師不應該直接給予否定，而要給予更多的鼓勵，引導他們討論、交流。用靈活多變、科學合理的教學方法指導學生的閱讀，教師要向學生介紹一些行之有效的閱讀與學習的方法，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進而幫助學生答疑，提高學生的閱讀能力。要培養學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。

五、加強師生之間交流交往，培養自主閱讀能力

師生之間的交流交往是傳播知識非常有效的途徑，同樣也是促進閱讀能力提高的有效途徑。因為在教學過程中，教師對于學生的影響是巨大的，尤其對于小學生而言影響更大，教師的一句話很可能會影響學生的一生。基于此，教師有必要加強與學生的交流，了解學生閱讀中的困難與收獲，經常地幫助學生總結和糾正，這樣學生就會感到教師很關心自己，并會逐漸地樹立自信心去閱讀。另外，教師可以將一些成功的閱讀經驗、方式方法介紹給同學們，以減少他們摸索與培養興趣的時間;也可以推薦新課標推薦的一些讀物，初步培養學生的閱讀鑒賞能力，培養自主閱讀的能力。語言閱讀能力的培養，是中國傳統教育模式中最經典的方式之一。但是小學語文閱讀教育中也存在問題，具體表現在：語文能力測試特別是涉及到思維能力的部分欠缺嚴重。閱讀教學目標指向不科學。就廣義來說，閱讀目的無非是陶冶情操，提升個人修養，提高閱讀速度，獲取信息，為寫作服務和為治學服務。構建的小學語文閱讀能力體系不合理。目前語文教材的閱讀能力主要側重以“理解能力”為中心的閱讀能力結構體系，也直接導致了語文閱讀限于程序化，這也是造成閱讀能力低下的主要因素。

總之，深化對小學生語文閱讀能力的培養，是傳承中華民族經典文化，發揚漢語魅力的主要途徑。但是閱讀能力的提高絕不可能在短時間內完成，而是逐漸達到的，尤其對于小學生而言，更需要在教師的引導下，經過長時間的積累，逐步培養出來。在這個過程中，也需要教師不斷地總結和反思，通過反復地摸索，最終構建適合該年齡段學生提高閱讀能力的有效教學模式。

參考文獻：